Положення індивіда у неформальній групі. Становище особистості групи

Першим із понять, які у цьому контексті, є поняття «статус» чи «позиція», що означає місце індивіда у системі групового життя. Терміни «статус» і «позиція» часто вживаються як синоніми, хоча в ряду авторів поняття «позиція» має дещо інше значення. Статус індивіда групи - це реальна соціально-психологічна характеристика становища у системі внутрішньогрупових відносин, ступінь дійсної авторитетності інших учасників.

Найширше застосування поняття «статус» знаходить в описах структури міжособистісних відносин, навіщо найбільше пристосована социометрическая методика.

Внутрішня установка людини у системі внутрішньогрупових відносин - це особисте, суб'єктивне сприйняття їм свого власного статусу, те, як він оцінює своє реальне становище. Справжній статус та її сприйняття людиною можуть збігатися.

Інша характеристика індивіда групи - це «роль». Зазвичай роль визначають як динамічний аспект статусу, що розкривається через перелік реальних функцій, які задані особистості групою, змістом груповий діяльності. Прийнята він роль багато чому визначає сприйняття і оцінку людини у системі внутригрупповых відносин.

Існує багато класифікацій та назв групових ролей. Набір рольових функцій визначається типом групи її структурою. Так, наприклад, у психокорекційній групі багато ролей носять яскраві назви: «чеснотний мораліст», «скаржник», «охоронець часу», «вартовий демократії», «аут-сайдер». Набір ролей групи також залежить від завдань, які вона виконує. Ролі, пов'язані з груповою підтримкою, мають такі назви: «заохочуючий», «гармонізуючий», «що йде на компроміс», «охороняючий і виконуючий», «що встановлює стандарти», «пасивно наступний».

У найбільш загальному вигляді ролі, пов'язані з вирішенням завдань, та ролі, пов'язані з наданням підтримки іншим членам групи, представлені в таблиці 3.

Типологій групових ролей досить багато, основу їх, зазвичай, лежать відносини влади - підпорядкування чи переваги - відторгнення. Найбільш яскраве уявлення про рольовий поділ у групі дає аналіз таких груп, де існує жорстка ієрархія, нестача ресурсів та проблеми з їх розподілом. Користуючись грецьким алфавітом, статусно-рольовий розподіл у такій групі зазвичай визначається наступним набором ролей:

бета - друга особа у групі з відповідним правом на блага, менш енергійна, але часто більш інтелектуальна, ніж альфа; зазвичай є зберігачем групових і правил;

гамма-1 – наближені, опора, соратники, команда альфи;

гамма-2 - зазвичай численна підгрупа інертних членів групи, що підкоряються, стають жертвами маніпуляцій представників верхнього рівня;

гамма-3 - опозиція, підгрупа незадоволених своїм статусом, але змушених підкорятися; по відношенню до них застосовується політика «батога або пряника», причому «пряником» може бути введення в число наближених (кооптація), а «батогом» - обмеження прав, одержуваної винагороди, задоволення, вигнання з групи і до фізичної розправи;

гамма-4 - блазень, що дозволяє собі (з дозволу лідера) критичні зауваження, підтримуючи видимість демократії, свободи слова тощо; за статусом може бути лише на рівні від гамма-1 до гамма-3;

омега - «цап-відбувайло» - особа, яка приймає на себе групову агресію. Така роль групі необхідна для згуртування, демонстрації єдності, відчуття почуття «ми» на противагу омезі, яка якраз і є «не ми». Якщо особистість у позиції омега не згодна зі своїм статусом і залишає групу, група знаходить іншу особу цього роль.

Досить сильно таке групове розподіл проявляється у групах соціально незрілих особистостей-дітей, злочинців.

Важливим компонентом характеристики становища індивіда групи є система «групових очікувань». Цей термін означає той простий факт, кожен член групи непросто виконує у ній свої функції, а й обов'язково сприймається, оцінюється іншими. Зокрема, це стосується того, що від кожної позиції, а також кожної ролі очікується виконання деяких функцій. Група через систему очікуваних зразків поведінки, відповідних кожної ролі, певним чином контролює діяльність своїх членів. У ряді випадків може виникати неузгодженість між очікуваннями, які має група щодо будь-якого її члена, та її реальною поведінкою, реальним способом виконання ним своєї ролі. Для оптимізації контролю членами групи використовуються групові норми та групові санкції.

Щастя особистості поза суспільством неможливе, як неможливе життя рослини, висмикнутої із землі і кинутої на безплідний пісок.

О.М. Толстой

1. Поняття малої групи. Її чисельність

2. Класифікація малих груп

3. Параметри опису малих груп: композиція (склад групи, структура, динаміка групових процесів)

4. Положення індивіда малої групи: статус та роль.

5. Основні напрями дослідження малих груп у зарубіжній соціальній психології.

6. Принцип діяльності у вітчизняних дослідженнях малої групи

Література:

1. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. М., 2005.

2. Донцов А.І., Стефаненко Т.Г. Група – колектив – команда. Моделі групового розвитку.// Соціальна психологія/За ред. Г.М.Андрєєвої, А.І. Донцова. М., 2002.С.96-114.

3. Крисько В.Г. Соціальна психологія у схемах та таблицях. М., 2003.

4. Паригін Б.Д. Соціальна психологія. СПб., 2003.

5. Психологічний словник/За ред. А.В.Петровського та М.Г.Ярошевського. М., 1999.

6. Психологічна теорія колективу, 1979. С. 204-205

7. Шібутані Т. Соціальна психологія. Ростов н/Д, 1999.

Людина живе у суспільстві та будує з нею певні стосунки. Саме суспільство складається з безлічі великих і малих груп, усередині яких формується та розвивається психіка людей, їх складових.

Виникнення малої групи обумовлено суспільно-економічними причинами. З одного боку, суспільство, його економіка створюють собі ті осередки, у яких формуються початкові цінності – економічні та соціальні – і у яких потім будуються вони в цілому. З іншого боку, кожна людина, перебуваючи і живучи в суспільстві, прагне приєднатися до якихось груп (за їх соціальною значимістю, престижністю професійної діяльності, якою вони займаються) для самоствердження.

У соціальній психології малі групи, де живуть і працюють люди, є популярним предметом дослідження. Вона ретельно вивчає та аналізує також закономірності виникнення, функціонування та розвитку групових процесів, що протікають у спільнотах людей.

Концепція малої групи. Її чисельність

Існує досить визначень малої групи. Скористаємося визначенням із психологічного словника: « Мала група – відносно нечисленна спільність людей, які перебувають між собою у безпосередньому особистому спілкуванні та взаємодії» (Психологічний словник/під ред. А.В.Петровського, М.Г.Ярошевського).

Б.Д. Паригін визначає групу як нечисленну спільність людей, які знаходяться один з одним у безпосередньому (віч-на-віч) психологічному контакті (Паригін Б.Д.Соціальна психологія. СПб, 2003).

Крисько представляє таке визначення малою групою: «Мала група – це невелика за складом спільність, члени якої об'єднані спільною метою діяльності та перебувають у безпосередньому особистому контакті, що є основою для виникнення групи як цілого ».

Отже, ключові ознаки малої групи – її нечисленність та контактність.

Чисельність малої групи. Більшість дослідників обмежує чисельність малої групи від 2 до 7 осіб. Нижньою межею визнається діада (рідше тріада). Досить гостро стоїть питання і про «верхню» межу малої групи. Досить стійким виявилися уявлення, сформовані з урахуванням відкриття Дж. Міллером «магічного числа» 7_+ 2. У сучасних дослідженнях управління вважають оптимальним склад групи з 5 – 9, але з більше 12 людина. Досить часто визнається верхньою межею групи 12-14 осіб (наприклад, див. Паригін Б.Д.). Однак Л.Я.Коломинський вважає, що як мала група може виступати шкільний клас, у якому навчається, наприклад, 30 і більше учнів.

Класифікація малих груп

Існує досить багато класифікацій груп з різних підстав.

Розрізняють групи первинні та вторинні(Вперше таке розрізнення було запропоновано Ч.Кулі ).

Формальні групи- Це соціальна спільність, що має юридичний фіксований статус, члени якої в умовах суспільного поділу праці пов'язані соціально заданою діяльністю, що організує працю. Ці групи мають офіційно задану структуру ззовні.

Неформальні (неофіційні) групи- Це групи, які характеризуються всіма ознаками групи (системою міжособистісних відносин, що склалася, спільною діяльністю, почуттям приналежності і т.д.) але не мають юридично фіксованого статусу. Дані групи утворюються з урахуванням особистісних переваг.

Формальна група функціонує відповідно до заздалегідь встановлених, зазвичай суспільно фіксованих цілей, положень, інструкцій, статутів. Неформальна група складається з урахуванням особистих симпатій та антипатій її членів.

Групи різняться за рівнем впливу систему цінностей людини.Дане розрізнення запропоновано Г.Хайменом .

Референтні (еталонні групи)– це реальна чи уявна спільність, на норми, цінності та думки якої індивід орієнтується у своїй поведінці. Референтна група виконує функцію порівняльну та нормативну.

Нереферентні групи(групи членства) – це групи, у яких люди реально включені та працюють.

Крім того, групи розрізняють за рівнем розвитку:

Слаборозвинені групи- Це групи, що знаходяться на початковому етапі свого існування.

Високорозвинені групи- Це групи, давно створені, що відрізняються наявністю єдності цілей та спільних інтересів, високо розвиненої системи відносин, згуртованості і т.д.

Дифузні групи- Це групи випадкові, в яких люди об'єднані лише загальними емоціями та переживаннями.

Колектив- Це вища форма спільності, де міжособистісні відносини опосередковані суспільно цінним та особистісно значущим змістом спільної діяльності. (Психологічний словник)

Колективмає характерні ознаки, що відрізняють його від інших форм об'єднання людей.

По-перше, його діяльність спрямовано загальний всім членів колективу об'єкт й у її вони пов'язані за місцем роботи, часу і мають загальні знаряддя виробництва, виробничі приміщення тощо.

По-друге, колектив – це організоване об'єднання людей, що має чітку, закріплену структуру, загальну волю, виразником якої є довірені особи (керівники).

По-третє, всім членам колективу притаманні спільні ідеї та думки, єдині моральні та етичні нормативи, близькі взаємини.

До питання про рівні розвитку ми звернемося до наступної лекції.

3. Параметри опису малих груп: композиція (склад групи, структура, динаміка групових процесів)

Групи, у яких живуть, працюють, проводять вільний час, характеризуються певною впорядкованістю взаємовідносин. Ця впорядкованість складає структуру групи. А.В.Петровський визначає структуру групи як ієрархію престижу та статусу членів групи, вершину якої займає лідер групи. (Петровський А.В. Особистість. Діяльність. Колектив. М., 1982.).

Структура групи може бути описана по-різному:

· з точки зору складу (так звана композиційна підструктура ),

· З погляду характеру відносин ( т.зв. підструктура міжособистісних переваг ,

· З боку інформаційної взаємодії (т.зв. комунікативна підструктура ) та

· З боку виконуваних членами групи ролей та функціональних обов'язків (т.зв. підструктура функціональних відносин).

Охарактеризуємо дані компоненти.

1.Композиційна підструктура(склад групи) -сукупність соціально-психологічних показників членів групи, надзвичайно значимих з погляду складу групи, як цілого. Композиція- це характеристика, що відбиває своєрідність індивідуального складу групи.

Як правило, необхідно брати до уваги кількісний та якісний склад групи. Крім того, дуже важливо мати чіткі уявлення про національність та соціальне походження її членів, чиї психологічні особливості впливають на характер їхньої спільної діяльності, міжособистісних відносин між ними, своєрідність утворення неформальних мікрогруп, статус та позиції багатьох людей у ​​них; Про ті групи, які складаються зі схожих один на одного людей, кажуть, що вони мають однорідну, або гомогенну, композицію. Про спільності, що включають індивідуально дуже різних людей, говорять, що їх композиція є різнорідною, або гетерогенною.

Композиція групи, тобто. індивідуальний склад групи, впливає життя групи як і її величина і розв'язувані завдання, через систему відносин, характеризуючих рівень її соціально-психологічного розвитку.

1. Підструктура міжособистісних переваг , тобто. прояв сукупності реальних міжособистісних зв'язків її членів, що існують для людей симпатій та антипатій, які спочатку дуже швидко фіксуються за допомогою методу соціометрії.

Соціометрія дає можливість виявити наявність стійких взаємних переваг членів групи, на основі якого можна будувати стійкі припущення про те, на які з них орієнтовані конкретні особистості, як у групі співіснують люди з різним авторитетом та індивідуально-особистісними особливостями, які взаємини складаються між ними і т.д. .д.;

1. Комунікативну підструктуру – сукупність позицій членів малої групи в системах інформаційних потоків, що існують як між ними самими, так і між ними та зовнішнім середовищем, що відображає, крім того, концентрацію у них того чи іншого обсягу різних відомостей та знань.

Володіння останніми – важливий показник становища членів групи, оскільки доступом до отримання та зберігання інформації забезпечує йому у ній особливу роль, додаткові привілеї;

Комунікативна структура груп може бути централізована та децентралізована. У централізованій структурі – всі потоки інформації концентруються в одного – центрального учасника групових відносин. Через нього здійснюється обмін інформацією між іншими.

У децентралізованих комунікативних структурах спостерігається комунікативна рівність всіх учасників групового процесу. Кожен із учасників має однакові можливості для переробки та передачі інформації, вступаючи у відкрите, необмежене спілкування з колегами.

Під каналами комунікаційрозуміється система міжособистісних зв'язків, що забезпечують взаємодію та передачу інформації, від одних членів групи до інших. На рис. представлені основні види структур каналів внутрішньогрупових комунікацій: централізована (А) і децентралізована (Б), а також деякі їх варіанти, які найчастіше зустрічаються на практиці.

Централізовані структури каналів комунікацій характеризуються тим, що у них одне із членів групи завжди перебуває на перетині всіх напрямів спілкування, у центрі уваги грає основну роль організації груповий діяльності. Через таку людину в групі здійснюється обмін інформацією між іншими членами групи.

На рис. показано три варіанти централізованої структури: фронтальна, радіальна та ієрархічна. Фронтальнаструктура каналів комунікацій (а) характеризується тим, що її учасники безпосередньо знаходяться поруч і, не вступаючи в прямі такти, можуть все ж таки бачити один одного. Це дозволяє їм певною мірою враховувати поведінку та реакції один одного у спільній діяльності. Найбільш знайомим для вчителя прикладом фронтальної структури є та, що утворюється у класі на уроці, фронтальній роботі.

Радіальнийваріант централізованої структури комунікацій (б) відрізняється від фронтального тим, що учасники діяльності не можуть безпосередньо сприймати, бачити або чути друга та обмінюються інформацією лише через центральну особу. Це ускладнює окремому члену групи можливість враховувати

г) ланцюгова д) кругова е) повна

Мал. 1. Типи та варіанти внутрішньогрупових структур комунікацій

поведінка та реакції інших, зате дозволяє йому працювати цілком самостійно, незалежно, остаточно виявляючи власну, індивідуальну позицію.

Відмінна риса централізованої ієрархічної структури комунікацій (в) у тому, що є кілька, щонайменше двох, рівнів підпорядкування учасників, причому частина їх може безпосередньо бачити одне одного у процесі спільної діяльності, а частина немає. Міжособистісне спілкування

кожного при цьому обмежено, і комунікації можуть здійснюватися в основному між двома рівнями супідрядності, що розташовуються поруч. На рис. 71, в, де показана схема такої структури комунікацій, у індивіда 1, що займає верхню щабель в ієрархії співпідпорядкування, є безпосередній помічник 2, якому, в свою чергу, підпорядковані решта трьох учасників. Індивід 1 взаємодіє з індивідом 2, який може спілкуватися з тими, хто перебуває на щаблі 3.

Типові варіанти децентралізованих структур комунікацій, основна відмінність яких від централізованих полягає в комунікативній рівності всіх учасників, представлені на малюнку під знаком Б. Поняття «комунікативна рівність» в даному випадку означає, що кожен з членів групи всередині цих структур має однакові з усіма можливостями приймати , переробляти та передавати інформацію, вступаючи у відкрите, необмежене спілкування з товаришами по групі.

Ланцюговий варіант цієї структури комунікацій (г) є такою системою спілкування, в межах якої. міжособистісна взаємодія здійснюється як би по ланцюжку. Кожен із учасників, за винятком двох крайніх, тут взаємодіє з двома сусідами, а ті, хто займає крайні позиції, лише з одним. Ця структура спілкування характерна, наприклад, для конвеєрної роботи, що набула широкого поширення в промисловості.

Кругова структура комунікацій (д) відрізняється від ланцюгової. По-перше, тут однакові можливості мають усі без винятку члени групи. По-друге, наявна інформація може циркулювати між членами групи, доповнюватися і уточнюватися. По-третє, перебуваючи віч-на-віч, учасники такої структури комунікацій можуть безпосередньо спостерігати за реакціями один одного, враховувати їх у своїй роботі.

Усі обговорювані нами варіанти структур комунікацій групі у тому мірою обмежені. Вони кожен із учасників має або нерівними можливостями вступу у безпосереднє спілкування з іншими, або рівними, проте обмеженими. Поряд із розглянутими структурами комунікацій існує ще одна, яка називається повною або необмеженою (е). У ній жодних перешкод для вільного міжособистісного спілкування учасників немає і кожен із членів групи може цілком вільно взаємодіяти з іншими.

Вибір практично тієї чи іншої структури комунікацій визначається цілями і завданнями, які стоять перед групою. Якщо, наприклад, практичне завдання полягає у вдосконаленні системи спілкування в цій групі (наприклад, при використанні на уроці групових форм роботи), то основна увага має бути звернена на канали комунікацій. При необхідності швидко та оперативно вирішити покладені на групу завдання насамперед визначають її оптимальну композицію. Іноді педагога може зацікавити становище окремих дітей у системі міжособистісного спілкування, те, як вони самі уявляють своє місце у взаєминах з однолітками. У разі корисним може бути аналіз структури учнівського колективу чи будь-якої іншої дитячої групи з позицій ролей і внутрішніх установок.

4. Підструктуру функціональних відносин- Сукупність прояви різних взаємозалежностей у малій групі, що є наслідком здатності її членів грати певну роль і виконувати певні обов'язки.

Група є надзвичайно складний організм, у якому люди займають у силу специфіки функціонування їх індивідуально- і соціально-психологічних якостей різне становище, виконують різні обов'язки, відчуваючи у зв'язку з конкретною роллю певне ставлення друг до друга.

Схема 4.

Норми у групі.

Соціально-психологічну основу всіх відносин, які у групі, становлять прийняті у ній моральні цінності та норми. Цінностями є те, що в цій групі найбільш значуще, важливо та цінно. З моральних цінностей зазвичай випливають норми, якими у відносинах керуються члени групи. В управлінні діяльністю групи норми виконують низку важливих функцій. Найбільш суттєві з них - регулятивна, оцінна, санкціонуюча та стабілізуюча.

Регулятивна функція норм полягає в тому, що вони визначають (регулюють) поведінку людей у ​​групі та за її межами (якщо йдеться про них як про які представляють свою групу), задають зразки їх взаємодій та взаємовідносин, формують основні вимоги до членів даної групи її учасниками.

Відповідність поведінки людини прийнятим у групі норм істотно впливає на її становище в системі відносин цієї групи. Вплив це багатостороннє: з одного боку, якщо людина слід сформованим і прийнятим у групі нормам, то підвищується її авторитет у власних очах оточуючих; з іншого - визнання значущості людини, підвищення її статусу впливає інших членів групи. Від нього певною мірою починає залежати і сама сукупність норм і відносин, що складаються в групі: він стає їх генератором.

Уявлення про правильність чи неправильність групових ціннісних орієнтацій та норм у певному сенсі відносно. Воно буває у людей, які цю правильність визначають. Те, що здається, наприклад, безумовно правильним вчителю, може здатися таким учнів, і навпаки. У молодших школярів свої уявлення про цінності, зазвичай, відмінні від цього, що цінують старші школярі і більше дорослі. Тому у кожному конкретному випадку щодо групових норм, їх прийнятності чи неприйнятності доцільно попередньо уточнити суб'єкта, з позицій якого вони оцінюються.

Важливо запровадити ще одне розмежування. Відносність норм виражається також і в тому, що для однієї й тієї ж людини одночасно можуть існувати норми різного рівня (ступеня) обов'язковості. Під груповий нормою першого рівня обов'язковості розуміється соціальна норма, порушення якої неприпустимо. Нормою середнього рівня обов'язковості можна назвати таку, що припускає деякі незначні відхилення від неї. Зрештою, нормою низького рівня обов'язковості є така, дотримання якої вважається справою смаку, а відхилення від неї жодному покаранню не підлягають. До норм першого рівня відносяться, наприклад, юридичні норми, порушення яких карається згідно із законом; до норм другого рівня можна віднести більшу частину норм моральності, не сформульованих у жорсткій формі моральних імперативів (наприклад, норма «бути чесним» у деяких випадках життя допускає відхилення). Нормою низького рівня обов'язковості може бути така, яку людина сама встановлює для себе і якої зовсім не обов'язково повинні слідувати інші члени. До цієї категорії можна віднести особливо високі моральні соціальні норми, які у формі ідеалів. Носії цих норм зазвичай передові люди свого часу. Для характеристики поведінки людей існує спеціальна наднормативна діяльність.

Положення індивіда малої групи: статус та роль

У малих групах люди знають одне одного. Вони спілкуються тривалий час. Потрапляючи, наприклад, у виробничу бригаду випадково, працівник поступово входить у тісні стосунки з колегами. Між ними встановлюються як ділові, а й емоційні відносини. Вони діляться один з одним своїми переживаннями, надіями, розчаруваннями та прикростями.

Кожен учасник контактної групи оцінює інших та оцінюється ними. Згодом виникають переваги та встановлюються стійкі відносини симпатій та заперечення. Виявляються відносини домінування та підпорядкування у групах. Відносини домінування у низці малих груп (формальних) задаються спочатку. У неформальних вони встановлюються в силу віку, ступеня впливу та авторитету окремих членів групи.

Для опису положення індивіда у системі взаємовідносин малої групи використовуються поняття «роль» та «статус». Скористаємося матеріалом «Психологічного словника/ Під ред А.В.Петровського та М.Г.Яолшевського.

Роль(від франц. role) означає «соціальну функцію особи;відповідний прийнятим нормам спосіб поведінки людей залежно від їхнього статусу чи позиції в суспільстві, в системі міжособистісних відносин».Поняття Р. ввів у соціальну психологію Д. Мід(представник інтеракціонізм

Т.Шибутані дає визначення ролі як запропонованого шаблону поведінки, що очікується і потрібно від людини у цій ситуації, якщо відома позиція, яку він займає у спільній дії. Роль - це шаблон певних правий і обов'язків. Обов'язок – те, що людина відчуває змушеним робити, з тієї ролі, що він грає; інші люди чекають і вимагають, щоб він чинив певним чином. Грання ролі полягає в тому, щоб виконувати обов'язки, що накладаються роллю, та здійснювати свої права по відношенню до інших. Кожна людина має певне уявлення про те, що складає відповідну лінію поведінки як для неї самої, так і для інших. Освоєння ролей відбувається у групах, де люди навчаються один в одного, спостерігаючи рольову поведінку оточуючих.

Діапазон та кількість ролей визначаються різноманіттям соціальних груп, видів діяльності та відносин, до яких включено особу, її потребами та інтересами. . Індивідуальне виконання людиною ролі має певну «особистісне забарвлення», що залежить передусім від його знань і вміння перебувати в цій ролі, від її значущості для нього, від прагнення більшою чи меншою мірою відповідати очікуванням оточуючих.

Розрізняють такі типи ролей:

· ролісоціальні , обумовлені місцем індивіда в системі об'єктивних соціальних відносин (професійні, соціально-демографічні та ін.), та

· ролі міжособистісні , що визначаються місцем індивіда в системі міжособистісних відносин(Лідер, знедолений та ін).

Крім того,

· активні, що виконуються в даний момент, та

· латентні, що не виявляються в цій ситуації.

Крім того, розрізняють

· інституціоналізовані ролі (офіційні, конвенційні), пов'язані з офіційними вимогами організації, до якої входить суб'єкт, та

· стихійні, пов'язані зі стихійно виникаючими відносинами та видами діяльності.

У західній соціології та психології набули поширення різні рольові концепції особистості. У цих концепціях особистість постає як набір не пов'язаних між собою розрізнених рольових масок, що визначають її зовнішню поведінку безвідносно до її внутрішнього світу, причому ігноруються своєрідність особистості, її активний початок та цілісність

Інше поняття, що характеризує становище індивіду групи – статус.

Статусвизначається як становище суб'єкта в системі міжособистісних відносин, що визначає його права, обов'язки та привілеї. У різних групах той самий індивід може мати різний статус. Суттєві розбіжності у статусах, які набуває індивід у групах, розрізняються за рівнем групового розвитку, змістом діяльності та спілкування, нерідко стають причинами фрустрації, конфлікту тощо. Статус експериментально виявляється шляхом застосування різноманітних соціально-психологічних методів. Важливими характеристиками статусу є престиж та авторитет як своєрідна міра визнання оточуючими заслуг індивіда.

Т.Шибутані, автор «Соціальної психології», запроваджує розрізнення соціального та особистісного статусу. Соціальний статус, на його думку, відноситься до позиції людини в суспільстві: повагою, якою вона користується, та її престиж ґрунтується на тому, до якої категорії вона належить і як оцінюється ця категорія в переважній системі соціальної стратифікації. Людина зберігає свій статус, якщо живе відповідно до конвенційних норм, що керують поведінкою людей цієї категорії.

Особистий статус, за Т.Шибутані, - це становище, яке людина посідає у первинній групі залежно від цього, як і оцінюється групи як її члена. Особистий статус, як і становище людини у суспільстві, є соціальний процес, і може бути визначено лише у зв'язку з взаєминами, які встановлюються для людей у ​​первинних групах. Збереження личинкового статусу, отже, у тому, щоб діяти так. Щоб забезпечити продовження цих взаємин.

Соціальний статус впливає те, як людина оцінює себе. Його уявлення себе підтримуються переважно реакціями людей, яких він знає особисто. Почуття гордості, скромності чи неповноцінності, - частково залежить від соціального статусу, але ще більше від оцінок, які він отримує від інших.

Подібна інформація.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Вступ

Етимологічно «група» сягає двох коренів: «вузол» і «коло». У XVIII ст. це слово широко поширюється як вказівку на можливість об'єднання деякого числа однорідних неживих об'єктів і починає вживатися для найменування реальних людських спільностей, члени яких мають будь-яким спільним ознакою, що їх відрізняє. Однак знадобилося ціле століття, поки явище, що означає слово «група», стало предметом широкого й усвідомленого науково-психологічного інтересу. Психологічне відкриття соціальної групи як особливу реальність людських відносин відбулося в другій половині XIX ст. і послужило вирішальним стимулом розвитку нової «парадної» гілки психологічного та соціологічного знання – соціальної психології. Саме тим часом К.Д. Кавелін, П.Л. Лавров, Н.К. Михайлівський, Н.М. Надєждін, Г.В. Плеханов, А.А. Потебня та інші у Росії, У. Вундт, Р. Зіммель, Ф. Теніс у Німеччині, Д.С. Мілль та Г. Спенсер в Англії, С. Сігелі в Італії, Е. Дюркгейм, Г. Лебон та Г. Тард у Франції, Ф. Гіддінгс, Ч, Кулі, Е. Росс, А. Смолл, У. Томас та Л. Уорд у США, намагаючись осмислити суспільно-історичні процеси свого часу (формування держав, революції, зрослу соціальну та професійну мобільність населення тощо), звернулися до аналізу - переважно умоглядного - психологічних особливостей народів, суспільства, мас, натовпу, публіки, вважаючи, що саме психологія великих соціальних спільностей визначає перебіг історії. У 10-20-ті роки. XX ст. Основним об'єктом емпіричного (насамперед експериментального) вивчення поступово стає мала група - найближче соціальне оточення людини, середовище його безпосереднього спілкування. В.М. Бехтерєв та М.В. Ланзі, а за ними Б.В. Бєляєв, А.С. Залужний та інші російські вчені, їх американські колеги Ф. Олпорт, Ф. Трешер, У. Макдуголл, німецький дослідник В. Меді приходять до єдиного висновку, що взаємодія з іншими людьми і навіть їхня присутність - реальна, уявна чи мається на увазі - істотно впливає на думки, почуття та поведінка людини і, більше того, супроводжується виникненням «надиндивідуальних» явищ, властивих певній сукупності осіб як цілому.

З 30-х років. інтерес до психологічної проблематики груп набуває масового і сталого характеру, особливо у США. Давно стали класичними дослідження Е. Мейо, Я. Морено, М. Шеріфа, К. Левіна, його перших американських учнів Р. Ліппіта, Р. Уайта, Д. Картрайта, Л. Фестінгер заклали основу сучасного розуміння природи внутрішньогрупових процесів, так само як і продемонстрували можливості роботи з групою як об'єктом та інструментом психотехнічного впливу.

Чому люди об'єднуються у групи? Найчастішими причинами, які змушують людей об'єднуватися в групи, є їх потреби: у досягненні цілей; посилення влади; забезпечення безпеки; самоповаги; спілкуванні; одержання певного статусу.

Що саме прагнули і прагнуть зрозуміти психологи, вивчаючи групи

На мою думку, в цьому і полягає актуальність цієї теми.

У цій роботі переді мною стоїть кілька завдань:

Розкрити сутність поняття «група» та які її ознаки;

Розглянути стадії розвитку групи та групові процеси;

Охарактеризувати становища індивіда групи;

Вивчити особливості дитячої групи;

Проаналізувати результати соціометричного дослідження у дитячій групі за методикою «секрет».

Поняття групы, ознаки групи, значення для психологічного здоров'я людини

«Група - це деяка сукупність людей, що їх розглядаються з точки зору соціальної, виробничої, економічної, побутової, професійної, вікової і т.п. спільності. Відразу слід зазначити, що у суспільних науках у принципі може мати місце двояке вживання поняття «група». З одного боку, у практиці, наприклад, демографічного аналізу, у різних гілках статистики маються на увазі умовні групи: довільні об'єднання (угруповання) людей за якоюсь загальною ознакою необхідною в цій системі аналізу.

З іншого боку, у цілому циклі суспільних наук під групою розуміється реально існуюча освіта, в якій люди зібрані разом, об'єднані однією загальною ознакою, різновидом спільної діяльності або поміщені в якісь ідентичні умови, обставини, які певним чином усвідомлюють свою приналежність до цієї освіти.

Незважаючи на те, що поняття групи є одним із найважливіших у соціології, у вчених немає повної згоди щодо його визначення. По-перше, труднощі виникає у зв'язку з тим, що більшість понять в соціології з'являється в ході соціальної практики: вони починають застосовуватися в науці після тривалого їх використання в житті, і при цьому їм надається різне значення. По-друге, труднощі обумовлена ​​тим, що утворюється безліч видів співтовариство, у результаті для точного визначення соціальної групи необхідно виділити з цих співтовариств певні типи.

Ознаки групи:

1) наявність інтегральних психологічних характеристик, таких як громадська думка, психологічний клімат, групові норми, групові інтереси, що формуються з виникненням та розвитком групи.

2) Існування основних параметрів групи як єдиного цілого; композиція та структура, групові процеси, групові норми та санкції. Композиція є сукупність показників членів групи. З труктурагрупи розглядається з погляду тих функцій, які виконують окремі члени групи, і навіть з погляду міжособистісних взаємин у ній. До груповим процесамвідносяться динамічні, тобто мінливі показники групи як соціального процесу відносин.

3) Здатність індивіда до узгоджених дій. Ця ознака є ключовою, оскільки саме згода забезпечує необхідну спільність, єдність дій, спрямованих на досягнення мети.

4) Дія групового тиску, що спонукає людину поводитися певним чином і відповідно до вимог оточуючих. Індивідуальним результатом такого тиску виступає конформність як якість людини у нормативному чи ненормативному варіанті. Психологи фіксують наявність змін у поглядах та поведінці окремих учасників зумовлених їх приналежністю до групи.

Тоді що ж є соціальна група?

Соціальна група - це сукупність індивідів, що взаємодіють певним чином на основі очікувань кожного члена групи, що розділяються, щодо інших.

У цьому визначенні можна побачити дві істотні умови, необхідні для того, щоб група вважалася групою:

1) наявність взаємодій між її членами;

2) поява поділюваних очікувань кожного члена групи щодо інших її членів.

Відповідно до цього визначення двоє людей, які чекають на автобус на зупинці, не будуть групою, але можуть стати нею, якщо почнуть розмову, бійку або іншу взаємодію із взаємними очікуваннями. Пасажири літака не можуть бути групою. Вони вважатимуться агрегацією доти, доки серед них під час подорожі не утворюються групи людей, які взаємодіють між собою. Трапляється так, що агрегація* цілком може стати групою. Припустимо, кілька людей перебуває у магазині, де вони утворюють чергу, не взаємодіючи друг з одним. Продавець несподівано йде та відсутня тривалий час. Черга починає взаємодіяти задля досягнення однієї мети - повернути продавця на його робоче місце. Агрегація перетворюється на групу.

Разом з тим, перелічені вище групи з'являються ненавмисно, випадково, в них відсутнє стійке очікування, а взаємодії, як правило, бувають односторонніми (наприклад, тільки розмова і жодних інших видів взаємодій). Такі спонтанні, нестійкі групи називають квазігрупами.Вони можуть перетворитися на соціальні групи, якщо під час постійної взаємодії зростатиме ступінь соціального контролю між її членами. Для здійснення цього контролю необхідний певний ступінь кооперації та солідарності. Справді, соціальний контроль групи не може здійснюватися до того часу, поки індивіди діють безладно і розрізнено. Неможливо ефективно контролювати безладний натовп чи дії людей, які виходять зі стадіону після закінчення матчу, але можна чітко контролювати діяльність колективу підприємства. Саме такий контроль за діяльністю колективу визначає його як соціальну групу, оскільки діяльність людей у ​​даному випадку скоординована.

Фактично, соціальні організації це проміжний між великими соціальними групами і малими групами тип об'єднання людей. Виділяють: первиннігрупи до них відносять лише малі групи; вториннігрупи до них відносять решту.

Первиннігрупи зазвичай формують особистість, у яких вона соціалізується. Кожен знаходить у ній інтимне середовище, симпатії та можливості реалізації особистісних інтересів. Кожен член вторинної групи може знайти у ній ефективний механізм досягнення певних цілей, але часто ціною втрати інтимності і теплоти у взаєминах. Наприклад, продавець як член колективу працівників магазину має бути уважною та ввічливою, навіть коли клієнт не викликає у неї симпатії, або член спортивної команди при переході в іншу команду знає, що взаємини з колегами у нього будуть складними, зате перед ним відкриється більше можливостей задля досягнення вищого становища у цьому виді спорту.

Вториннігрупи майже завжди містять у собі кілька первинних груп. Спортивна команда, виробнича бригада, шкільний клас або студентська група завжди внутрішньо розділені на первинні групи індивідів, які симпатизують одна одній, на тих, у кого міжособистісні контакти більш-менш часті. При керівництві вторинної групою, зазвичай, враховуються первинні соціальні освіти, особливо під час поодиноких завдань, що з взаємодією невеликого числа членів групи.

Значення

Усе сказане дозволяє дійти невтішного висновку у тому, що з соціальної психології недостатня проста констатація безлічі людей і навіть наявності усередині нього якихось відносин. Стоїть завдання об'єднати соціологічний і (назвемо його так) «загальнопсихологічний» підхід до групи. Якщо визнати, що соціальна психологія, перш за все, досліджує закономірності поведінки та діяльності людей, зумовлені фактом їх включення до реальних соціальних груп, то треба визнати і те, що фокус аналізу - саме змістовна характеристика таких груп, виявлення специфіки впливу на особистість конкретної соціальної групи , а чи не просто аналіз «механізму» такого впливу. Така постановка є логічною з погляду загальних методологічних принципів теорії діяльності. Значимість групи для особистості, передусім у цьому, що - це певна система діяльності, задана її місцем у системі громадського поділу праці і тому сама виступає суб'єктом певного виду діяльності і через неї включена на всю систему суспільних відносин.

Соціальний світ відрізняється від природного дуже багатьом. У нього своя власна топографія, де позначені точки викривлення, згущення та розрядження. Не лише суспільство, а й окрема людина мешкає за законами групи.

Вчені довели, що багато особливостей людини здатність до абстрактного мислення, мова, мова, самодисципліна і моральність є результатом групової діяльності. У групі народжуються норми, правила, звичаї, традиції, ритуали, церемонії.

група лідерство індивід психологічний

Групова динаміка, етапи розвитку.лідерство та керівництво у групі

Курт Левін ввів у психологію та психотерапію поняття групова динаміка (1936), маючи на увазі під цим процес взаємодії соціальних та психологічних детермінант (причин), що впливають на поведінку індивідів у групі.

До процесів динаміки груповоївідносяться всі ті процеси, що фіксують та забезпечують психологічні зміни, що відбуваються у групі за час її існування.

Групова динаміка виражена в наступних основних процесах та явищах:

· Керівництво та лідерство;

· Нормоутворення, тобто вироблення групових думок, правил та цінностей;

· Прийняття групових рішень;

· Формування функціонально-рольової структури;

· Груповий тиск та інші способи регуляції індивідуальної поведінки;

· Згуртування;

· Конфлікти та ін.

Виявляючись постійно і не припиняючись ні на хвилину, зазначені процеси та явища, зрештою, формують такі групові феномени в організації:

· Систему соціальних зв'язків та контактів;

· Групова думка;

· Внутріорганізаційні звичаї, традиції, звички;

· Групові настрої;

Характер групової динаміки істотно залежить від емоційного стану групи. Дійсно, кожен учасник групи дізнається безпосередньо від інших, як він впливає, впливає на її життя і який вплив (вплив) він відчуває з боку інших її членів. І цей досвід глибоко переживається особистістю. Він сприяє реальній зміні соціальної поведінки та кращому розумінню умов життя групи.

Етапи

Своєрідним стартом у розвитку групи є – знайомство.

Знайомство

Мета: створення сприятливих умов роботи групи, ознайомлення учасників із основними принципами навчання, прийняття правил роботи групи.

ПЕРШИЙ ЕТАП РОЗВИТКУ групи характеризується встановленням початкових контактів між членами групи та пошуком інгруп та первинних груп для поглиблення внутрішньогрупової взаємодії. У цей час кожен член групи з'ясовує, які цінності прийняті у цьому оточенні, які установки та настрої домінують. З іншого боку, встановлюються первинні норми спілкування. Члени групи визначають своє місце у системі взаємовідносин і намагаються справити належне враження на оточуючих (демонструючи свої якості та особистісні ресурси). У сфері міжособистісних взаємин у цій стадії залежить від лідера, оскільки більшість членів групи відчуває почуття невпевненості і невизначеності, їм необхідні орієнтири у соціальному та психологічному просторі групи, які і представляє лідер, визначаючи первинні правила поведінки.
ДРУГИЙ етап розвитку групи- адаптація

У цей час відбувається:

1. формування групових норм, ухвалення законів;

2. визначення цілей групи;

3. виділення лідерів та початок формування рольової структури групи.

На етапі адаптації, коли йде так зване «освоєння території», виділяються залежно від активності 3 групи:

1. пасивна - мовчки оглядаються, чекають, не роблячи жодних дій;

2. ставлять питання;

3. йдуть на провокацію чи експеримент - роблять дії, які провокують керівників якусь реакцію.

третій етап розвитку групи - освіта підгруп

Йде поділ за групками: за інтересами, за спільністю невдоволення, за знайомством тощо. Якщо все залишити, як є, то відбудеться поділ або на конкуруючий, або на байдужі один одному мікрогрупи, що перешкоджатиме спільній роботі. Тому групи створюються керівниками і результаті спільної діяльності утворюються нові. Це необхідне створення нових комунікативних зв'язків, подолання стереотипів.

Після згуртування в групах відбувається знову їх перемішування та поділ. Поступово побувавши у різних групах, хлопці виходять новий рівень - міжгрупове згуртування, злиття дрібних груп в одну. Мікрогрупи та група гуртуються у процесі спільної діяльності! Причому вибирається справа з колективними зв'язками (справа, де кінцевий результат залежить від дій кожного).

ЧЕТВЕТИЙ етап - кооперація

Вихід на кооперацію відбувається у згуртованій групі в останній момент дуже високого емоційного підйому. Девіз кооперації: «Все одно, що робити, аби разом». На підйомі група може виконувати будь-яку роботу, як і рутинну чи трудомістку. Але мотивом є результат роботи, а прагнення бути разом. Вихід даний етап відбувається зазвичай у результаті будь-якої успішної справи.

Кооперація – стан недовгий, тому провідним необхідно «ловити момент».

П'ятий етап

1. Колектив.

Ознаки колективу: справа важливіша за спілкування, мотив - результат (на відміну від кооперації), суспільно-корисна діяльність та наявність колективних зв'язків, демократія, ситуативний лідер (у різних видах діяльності різні лідери). Ця ситуація є найбільш сприятливою для максимального розвитку та прояву особистості, для вирішення проблем соціалізації.

2. Корпорація.

Ознаки: група замикається у собі, не приймає новачків, погано ставиться до змін, заради спілкування. Поступово розвиток припиняється, виникає стопор, застоювання та повільне загнивання групи, відносини погіршуються. Метою стає гонитва за колишнім емоційним станом, налагодження стосунків, хоч і залишається безрезультатним. У цей час, якщо під час кооперації були якісь значні відносини, хлопці намагаються продовжувати їх виконання. На цьому групу можна спробувати витягнути. Працювати з корпорацією складно та майже неможливо. Тому важливо не допустити її спочатку. Для цього необхідно, щоб хлопці завжди бачили перспективу розвитку, підтримувати мотив розвитку, потрібні зустрічі з новими людьми, обов'язково потрібна діяльність, гра на згуртування.

Лідерство та керівництво.

Кричевський Р. Л вважає, що будь-яке підприємство, установа може розглядатися у двох планах: як формальна та неформальна організація. Відповідно двом цим організаційним структурам він і про двох властивих їм типу відносин людей: формальних і неформальних. Відношення першого типу – посадові, функціональні; відносини другого типу – психологічні, емоційні. Так от, керівництво на його думку – феномен, що має місце у системі формальних відносин, а лідерство – феномен, породжений системою неформальних відносин. Причому роль керівника заздалегідь визначена в організації, обумовлено коло функцій особи, що його реалізує. Роль лідера виникає стихійно, у штатному розкладі установи підприємства її немає.

Лідерце член групи, який користується найбільшими симпатіями та приймає рішення у найважливіших ситуаціях. У лідера найбільші авторитет та влада його не призначають, а він висувається завдяки своїм особистим якостям.

Відмінність лідера від керівника: неформальний лідер висувається знизу, а керівник призначається офіційно, ззовні, і йому потрібні офіційні повноваження для управління людьми.

Керівник- «Ведучий за руку».

Керівник виконує основні управлінські функції (планування, організація, мотивація, контроль діяльності та ін.)

Керівництво- це управління процесом:

1. узгодження різних видів діяльності групи;

2. оцінка динаміки процесу всередині групи та управління нею.

Лідерство- Це прояв індивідом його здатності надавати вирішальний вплив на інших людей, організовувати та спрямовувати їх дії.

Характеристики становища індивіда групи: статус, роль,групові очікування

Елементарними параметрами будь-якої групи є композиція групи (склад), групові процеси, норми, цінності, система санкцій, структура групи.

Композиція (склад), структура групи, динаміка групового життя (групові процеси) – це обов'язкові параметри опису групи у соціальній психології.

Існує та інша частина поняттєвої схеми, яка використовується в дослідженнях соціальних груп. Вона стосується становища індивіда групи як її члена. Місце індивіда у системі групового життя позначається поняттям «статус» чи «позиція». Терміни ці вживаються як синоніми, проте в деяких авторів поняття «позиція» має дещо інше значення. Поняття «статус» застосовується широко у описі структури міжособистісних відносин, особливо у социометрической методиці. Однак не можна вважати задовільним одержуване таким чином позначення статусу індивіда:

1. Значно те, наскільки індивід користується прихильністю інших членів групи, і навіть як і сприймається у структурі діяльнісних відносин групи. Місце групи індивіда визначається як його социометрическим статусом.

2. Статусом є єдність об'єктивно властивих індивіду характеристик, які визначають його місце у групі, та суб'єктивного сприйняття його іншими членами групи. У соціометрії передбачаються лише компоненти емоційних відносин і мало враховуються комунікативний та гностичний. Тобто. об'єктивні показники відсутні.

3. При визначенні статусу індивіда групи социометрической методикою не враховуються відносини ширшої соціальної системи, до якої входить дана група, - «статус» самої групи. А цей показник необхідний конкретного становища члена групи. Тільки за теоретичної розробці цього поняття можна вирішити питання про створення методичного прийому визначення статусу індивіда групи.

Наступна характеристика індивіда групи - його «роль». Роль є динамічним аспектом статусу, що розкривається через ті функції, які задано особистості групою, змістом діяльності цієї групи. На прикладі такої групи, як сім'я, можна розглянути взаємовідносини між статусом (позицією) і роллю. Для кожного із членів сім'ї існують різні статусні характеристики. А якщо описати набір функцій, які наказані групою кожної позиції, то вже отримуємо характеристику ролі. Роль то, можливо динамічної, тобто. при збереженні статусу набір відповідних йому функцій може змінюватися в однотипних групах та в ході розвитку самої групи, а також розвитку та ширшої соціальної структури, до якої група включена.

Важливим компонентом характеристики становища індивіда групи є система «групових очікувань». Цей термін означає той простий факт, кожен член групи непросто виконує у ній свої функції, а й обов'язково сприймається, оцінюється іншими. Зокрема, це стосується того, що від кожної позиції, а також від кожної ролі очікується виконання деяких функцій, і не тільки їх простий перелік, а й якість виконання цих функцій. Група через систему очікуваних зразків поведінки, відповідних кожної ролі, певним чином контролює діяльність своїх членів. У ряді випадків може виникати неузгодженість між очікуваннями, які має група щодо будь-якого її члена, та її реальною поведінкою, реальним способом виконання ним своєї ролі. Для того, щоб ця система очікувань була якось визначена, у групі існують ще дві надзвичайно важливі освіти: групові норми та групові санкції.

Усі групові норми є соціальними нормами, тобто. є «встановлення, моделі, зразки належного, з погляду суспільства загалом і соціальних груп та його членів, поведінки».

У вужчому сенсі групові норми - це певні правила, вироблені групою, прийняті нею і яким має підпорядковуватися поведінка її членів, щоб їхня спільна діяльність була можлива. Норми виконують таким чином регулятивну функцію по відношенню до цієї діяльності. Норми групи пов'язані з цінностями, тому що будь-які правила можуть бути сформульовані тільки на підставі прийняття чи заперечення якихось соціально значущих явищ. Цінності кожної групи складаються виходячи з вироблення певного ставлення до соціальних явищ, продиктованого місцем цієї групи у системі суспільних відносин, її досвідом у створенні певної діяльності.

Хоча проблема цінностей у її повному обсязі досліджується у соціології, для соціальної психології дуже важливо керуватися деякими встановленими у соціології фактами. Найважливішим є різна значимість різного роду цінностей для груповий життєдіяльності, різне їх співвідношення з цінностями суспільства. Коли йдеться про відносно загальні та абстрактні поняття, наприклад про добро, зло, щастя тощо, то можна сказати, що на цьому рівні цінності є спільними для всіх громадських груп і що вони можуть бути розглянуті як цінності суспільства. Однак при переході до оцінювання більш конкретних суспільних явищ, наприклад, таких, як праця, освіта, культура, групи починають відрізнятися за оцінками, що приймаються. Цінності різних соціальних груп можуть не збігатися між собою, і в цьому випадку важко говорити вже про цінності суспільства. Специфіка ставлення до кожної з таких цінностей визначається місцем соціальної групи у системі суспільних відносин. Норми як правила, регулюючі поведінка і діяльність членів групи, природно, спираються саме на групові цінності, хоча правила буденної поведінки можуть і нести у собі якийсь особливої ​​специфіки групи. Норми групи включають, таким чином, і загальнозначущі норми, і специфічні, вироблені саме цією групою. Усі вони, разом, виступають важливим чинником регуляції соціального поведінки, забезпечуючи впорядкування становища різних груп у соціальної структурі суспільства. Конкретність аналізу може бути забезпечена лише тому випадку, коли виявлено співвідношення цих двох типів норм у життєдіяльності кожної групи, причому у конкретному типі суспільства.

Важлива проблема - це міра прийняття норм кожним членом групи: як здійснюється прийняття індивідом групових норм, наскільки кожен із них відступає від дотримання цих норм, як співвідносяться соціальні та «особистісні» норми. Одна з функцій соціальних (і в тому числі групових) норм полягає саме в тому, що за їх допомогою вимоги суспільства «адресуються і пред'являються людині як особистості та члену тієї чи іншої групи, спільності, суспільства». У цьому необхідний аналіз санкцій - механізмів, з яких група «повертає» свого члена шлях дотримання норм. Санкції можуть бути двох типів: заохочувальні та заборонні, позитивні та негативні. Система санкцій призначена не для того, щоб компенсувати недотримання норм, а для того, щоб забезпечити дотримання норм. Дослідження санкцій має сенс лише за умови аналізу конкретних груп, оскільки зміст санкцій співвіднесено зі змістом норм, останні зумовлені властивостями групи.

Отже, розглянутий набір понять, з яких здійснюється соціально-психологічний опис групи, є лише певна концептуальна сітка, наповнити змістом яку ще належить.

Така сітка корисна і потрібна, але проблема полягає в тому, щоб чітко зрозуміти її функції, не зводити до простої констатації, своєрідного «підганяння» під цю сітку реальні процеси, що протікають у групах.

Особливості групової поведінки у дошкільномута шкільному віці

Проведене мною дослідження (обґрунтування дитячих виборів у соціометричному експерименті, особливостей внутрішньогрупових оцінних відносин і ціннісних орієнтацій дитячої групи) допомагає пролити світло на функції групи та мотиви, що зумовлюють виборчі відносини, спілкування та вільне об'єднання для спільної ігрової діяльності.* Так, задоволення в суспільстві однолітків багатьох багатьох насущних потреб дитини-дошкільника при благополучних стосунках з дітьми та вихователями робить йому дуже привабливою групу дитячого садка.

«Ровесники задовольняють і потребу у дружніх відносинах та в емоційній підтримці з боку рівних. Для емоційного благополуччя дитини важливо, щоб вона відчувала себе рівною серед інших дітей. Дуже рано у дошкільнят формується еталон однолітка - хорошого друга, який характеризується не лише вмінням цікаво грати, а й моральними якостями: справедливістю, чуйністю прийти на допомогу тощо.

Важливою функцією групи подітий. саду є функцією статевої соціалізації. Значно більший соціалізуючий вплив на дітей дошкільного віку надають однолітки однієї з ними статі

Поза спілкуванням з дорослими людьми та іншими дітьми дитина навряд чи набуде потрібних їй людських якостей. Отже колектив йому необхідний».

У спільній діяльності у людей нерідко виникають суперечки, дискусії, - суперечності у поглядах, які можуть, якщо їх своєчасно не зняти, - перерости в конфлікт, завести спільну діяльність у глухий кут. Маючи на увазі природну імпульсивність дітей, їхню емоційну експансивність і нестриманість, невміння контролювати свої дії та вчинки, важливо, щоб діти якомога раніше навчилися дотримуватися певних правил у суперечках та дискусіях. , які попереджають виникнення конфліктних та тупикових ситуацій у спільній діяльності.

Ми знаємо, що перший явно виражений інтерес до однолітків діти починають виявляти вже у ранньому віці. Починаючи з цього часу у них вже можна виховувати корисні форми групової поведінки, навчати необхідним комунікативним умінням та навичкам. Що ж до засвоєння дітьми рольових форм поведінки, воно може стати ефективним, починаючи приблизно з дошкільного віку, коли в дітей віком вперше з'являються сюжетно-рольові гри. Важливо не просто спостерігати за тим, як природно розвивається цей процес, а й розумно ним керувати, запроваджуючи нові сюжети та змінюючи правила взаємодії. У старшому дошкільному віці в дітей віком можуть виховуватися навички організаторської і виконавчої діяльності, самостійність у розподілі ролей, правий і обов'язків.

У молодшому шкільному віці можна, наприклад, навчати дітей гнучкості спілкування з метою підтримки ефективного ділового взаємодії друг з одним. Цей вік цілком підходить для формування в дітей віком вміння встановлювати і підтримувати емоційно позитивні особисті стосунки з людьми.

Підлітковий вік можна як час остаточного оформлення комунікативних умінь і навичок. У ці роки перед дітьми необхідно ставити справжні ділові завдання, подібні до тих, які стоять перед групами та колективами дорослих людей.

Велика роль міжособистісних відносин у дитячому віці відводиться тому, що в ці роки в системі людських інтерперсональних зв'язків відбувається активний процес становлення особистості, а міжособистісні відносини є найбільш ефективним засобом управління розвитком особистості.

Стиль та методи керівництва дитячими групами та колективами повинні відрізнятись від прийомів керівництва колективами дорослих людей, т.к. як основне завдання в управлінні дитячими групами та колективами ставиться завдання навчання та виховання у дітей умінь та навичок групової взаємодії.

«У соціально-психологічно зрілих групах та колективах, тобто. у таких об'єднаннях дітей, які зайняті якоюсь серйозною спільною діяльністю, існують два основні види відносин: діловіі особисті.Їх розвиток та функціонування надає переважний вплив на формування ділових та особистих якостей дитини, і перший педагогічно важливий висновок, який може бути зроблений на основі констатації цього факту, полягає у необхідності паралельного розвитку у дитячих групах та колективах як ділових, так і особистих взаємин їх учасників .

До діловим відносинаму групах дітей можна віднести ті, що складаються у грі, навчанні та праці - основних видах спільної діяльності дітей. Сюди входять керівництво, підпорядкування, розподіл обов'язків, координація дій, складання планів і програм, їх обговорення і реалізація, підбиття підсумків, надання взаємодопомоги та ін. Наприклад, включення дитини в керівництво дитячим колективом сприяє становленню у нього практичного інтелекту та відповідальності, глибшого розуміння інтересів інших людей та вміння враховувати їх на практиці. Виконання групи ролі підлеглого розвиває в дитини дисциплінованість, а особиста участь у розподілі обов'язків формує в нього ширший погляд на проблему ділових зв'язків і відносин людей, тренує спостережливість і пам'ять.

Особисті взаємини дітей,їх розвиток та керівництво дитячими групами та колективами мають свою логіку. Оскільки головним завданням розвитку відносин стає зміцнення та збагачення їх моральної основи, то завдання педагога зводиться до того, щоб у вигляді нормативів та зразків задавати та дієво підтримувати необхідні норми моральності, реалізуючи їх у системі дитячих групових міжособистісних відносин. Найважливішими з них є порядність, доброта, відповідальність, співчуття, готовність допомогти.

Практично організуючи роботу дитячих груп та колективів, педагог має переслідувати такі цілі:

1. Навчити дітей правильно розподіляти між собою ролі у спільній діяльності та виконувати свої рольові обов'язки.

2. Навчити дітей бути керівниками у груповій діяльності.

3. Навчити дітей підпорядковуватися заданим правилам спільної роботи, бути також хорошими виконавцями.

4. Навчити дітей вміло спілкуватися один з одним, встановлювати та підтримувати хороші ділові взаємини.

5. Навчити дітей створювати групи емоційно сприятливі особисті взаємини.

6. Навчити кожну дитину бути незалежною у групі чи колективі, переслідуючи власні цілі, у той самий час не обмежувати інтересів інших членів групи.

7. Навчити дітей вміло вести дискусію, висловлюватись самим і слухати інших, доводити свою правоту та визнавати правильність позицій інших людей.

8. Навчити дітей знімати конфлікти у сфері особистих та ділових міжособистісних відносин».

Висновок

У групі закладається фундамент соціального життя. Людина потребує групи і залежить від неї, можливо, більшою мірою, ніж мавпи, носороги, вовки або молюски. Люди виживають лише спільно.

Групова динаміка - це процес взаємодії членів групи на основі взаємозалежності та взаємовпливу з метою задоволення як особистих, так і групових інтересів та потреб.

Динаміка групового процесу передбачає етапність проходження групою низки важливих життєвих стадій на шляху руху до вищого з них (у традиційному соціально-психологічному трактуванні) - колективу або (у сучасному функціонально-управлінському трактуванні) - команді. При цьому розвиток групи тісно пов'язаний з процесом групової соціалізації, що відображає тимчасову розгортку взаємодій і взаємовпливів в системі «індивід - група».

Керівництву, як і лідерству, властива певна субординація відносин. У першому випадку відносини чітко визначені та закріплені посадовими інструкціями, а у другому – відносини ніяк не окреслені.

p align="justify"> При формуванні соціальних груп виробляються норми та ролі, на основі яких встановлюється певний порядок взаємодії.

Група дитячого садка – це перше соціальне об'єднання дітей, у якому вони займають різне становище. У дошкільному віці виявляються різні взаємовідносини - дружні та конфліктні, тут виділяються діти, які зазнають труднощів у спілкуванні. З віком ставлення дошкільнят до однолітків змінюється, вони оцінюють як за діловим якостям, а й особистісним, передусім моральним. Це зумовлено розвитком уявлень про норми моралі, поглибленням у розумінні змісту моральних якостей.

Управління міжособистісними відносинами у дитячих групах та колективах складає педагогічне завдання підвищеної значущості.

Література

1. Немов Р.С. Психологія: Учеб.для студентів ВНЗ: у 3 кн. Кн.2 Психологія освіти-3 видання – М.: Гуманіт. вид. Центр ВЛАДОС, 1998 - 608с

2. РєпінаТ.А. Соціально-психологічна характеристика групи дитсадка // Науково.-дослід. ін-т виховання Акад. пед. Наук СРСР.-М: Педагогіка, 1988-232 с.

3. Соціальна психологія груп. Про поняття «група» у соціальній психології. А.І. Донцов (Вісник Моск. ун-ту. Сер. 14. Психологія. 1997. №4. С. 17 - 25.)

4. «Соціальна психологія» Андрєєва Г.М. 2003 р. – РОСІЙСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ ІНТЕРНЕТ – УНІВЕРСИТЕТ. - Режим доступу: http://sbiblio.com/biblio/archive/andreeva_social_psihology

5. «Соціальна психологія» Майєрс Д. 2002 р. – РОСІЙСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ ІНТЕРНЕТ – УНІВЕРСИТЕТ. - Режим доступу: http://sbiblio.com/biblio/archive/andreeva_social_psihology

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Позитивний вплив спільності на індивіда. Чинники індивідуального психологічного розвитку людини. Негативний вплив групи на особистість. Сприйняття та розуміння людьми один одного. Самопочуття особистості групи, причини конфліктних ситуацій.

курсова робота , доданий 23.08.2009


Термін "групова динаміка". Освіта малої групи, стадії розвитку. Принципи становлення лідерства та керівництва, а також психологічних відносин у ній. Експериментальні дослідження конформності. Групова згуртованість та прийняття рішень.

презентація , доданий 27.08.2013


Теоретичний аналіз соціально-психологічних особливостей малої групи: види та функції груп. Соціометричний статус у групі. Особливості прояви лідерства та керівництва у малій групі. Соціально-психологічні показники студентської групи.

курсова робота , доданий 19.10.2010


Роль і значення суспільства однолітків, вплив самооцінки статус особистості групи. Аналіз проблем юнацького віку, форми організації спілкування у підлітковому середовищі. Вплив статусного становища дитини на групі формування рівня її самооцінки.

курсова робота , доданий 09.01.2011


Співвідношення лідерства та керівництва. Їх розподіл з погляду стилю та метолів роботи. Ознаки та функції лідерства у теоріях лідерства. Управлінська матриця Блейка та Мутона. Лідерство у діловій та емоційній сферах. Психологічний клімат у групі.

реферат, доданий 06.04.2009


Метод груповий психотерапії як із найдієвіших у системі на психіку, організм і поведінка людини. Поняття психокорекційної групи, її формування (склад). Роль пацієнта у лікувальній групі. Керівництво групою, норми та етика.

курсова робота , доданий 08.11.2012


Мала група: поняття, соціально-психологічні параметри. Діагностика соціально-психологічного клімату у групі, її цілі, завдання та значення. Аналіз, оцінка та рекомендації щодо підтримки психологічного клімату на прикладі групи студентів.

курсова робота , доданий 19.06.2014


Психологічні особливості підліткового віку. Міжособистісні відносини підлітків групи, їх специфічні риси. Дослідження взаємозв'язку особистісних якостей та становища підлітків у групі, формування та інтерпретація отриманих результатів.

курсова робота , доданий 09.12.2010


Теорія соціальних уявлень. Особливості студентської групи. Аналіз уявлень студентів про свою групу на різних етапах навчання. Взаємозв'язок соціально-психологічного клімату та змісту уявлень студентів про власну групу.

дипломна робота , доданий 06.09.2014


Умови та передумови створення групи, її закономірності та внутрішня організація. Витоки почуття приналежності до групи та взаємодія індивідів усередині неї. Типи груп та відмінності між ними. Стадії формування групи, її характеристики та ознаки.

Важливим параметром характеристики групи є становище групи індивіда як її члена.

Будь-яка людина займає у групі кілька позицій. Кожна з цих соціальних позицій, пов'язана з певними правами та обов'язками, називається статусом(Відповідає питання: Хто він (чи вона ) ?).

Людина може мати кілька статусів, у тому числі одна є головним. Статус може бути: 1) прописаним (даним від народження – стать, раса, прізвище тощо) та 2) досягнутим (визначається тим, що людина здійснила у своєму житті - чоловік, письменник). Деякі статуси поєднують прописані та досягнуті елементи (доктор філософських наук).

Підставою для нерівності статусів є різницю між людьми. Статусною може стати будь-яка характеристика, що відрізняє одну людину від інших (у студентській групі – «найрозумніший», «найсправедливіший», «комік», «секс-символ» тощо)

Для виявлення статусу індивіда в групі застосовується соціометрична методика.

Рольюназивається очікуване поведінка, обумовлене статусом людини (Відповідає питання: «Що він (вона) робить?»).

Кожен статус зазвичай включає низку ролей (наприклад, людина, яка має статус викладача, по-різному поводиться зі студентами, іншими викладачами, ректором). Можна виділити:

1) формальні ролі (служать для функціонування різних громадських інститутів та соціальних структур),

2) неформальні ролі («сімейний клоун», «душа суспільства», «цап-відбувайло»).

Сукупність ролей, що відповідають даному статусу, називається рольовим набором. Отже, людина може виконувати кілька ролей у різних життєвих ситуаціях. Ситуація, пов'язана з необхідністю задовольняти двох і більше ролей, що суперечать вимогам, називається рольовим конфліктом. Шляхи його подолання: розділити ролі у часі, визнати одну роль важливішою, ніж інша, гумор.

Поява ролей пов'язана з феноменом «групових очікувань»: кожен член групи не просто виконує свої функції, кожна роль вимагає певного переліку та якості їх виконання, а її виконавець обов'язково сприймається та оцінюється іншими. Формування ролей вимагає тривалої взаємодії для людей, з урахуванням яких формуються більш менш стійкі зразки взаємодії.

Кінець роботи -

Ця тема належить розділу:

Основи психології та педагогіки

Установа освіти.. Полоцький державний університет. І Н Андрєєва Н Н Струніна Н Н Петріашвілі.

Якщо Вам потрібний додатковий матеріал на цю тему, або Ви не знайшли те, що шукали, рекомендуємо скористатися пошуком по нашій базі робіт:

Що робитимемо з отриманим матеріалом:

Якщо цей матеріал виявився корисним для Вас, Ви можете зберегти його на свою сторінку в соціальних мережах:

Всі теми цього розділу:

Новополоцьк 2009
Зміст ВСТУП. 3 НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА З ОСНОВ ПСИХОЛОГІЇ І ПЕДАГОГІКИ.. 5 МОДУЛЬ 1. ЗАГАЛЬНА

Пізнавальні процеси
Психічні процеси (відчуття, сприйняття, пам'ять, мислення, уява, мова) та увага, їх особливості. 4. Психічні стани. Емоції та воля. Загальне поняття про емоції

Соціальна психологія та психологія управління
7. Група та її вплив на особистість. Концепція групи. Класифікація груп. Мала група, її показники та види. Концепція колективу. Соціальний статус та соціальна

Основи педагогіки
10. Педагогіка як наука Історія педагогічних ідей та виховних практик. Педагогіка у системі наук про людину, її предмет, завдання. Основні методологічні принципи та методи

Основні історичні етапи розвитку психологічної науки
З найдавніших часів потреби життя змушували людини розрізняти і враховувати особливості психічного складу людей. Перші ставлення до психіці пов'язані з анімізмом (лат.

Структура сучасної психології
Незважаючи на те, що низка авторів вважають, що психологія - це система наук, що знаходяться на різних щаблях формування та пов'язаних з різними областями практики, психологія як цілісна наукова

Предмет та основні завдання психології
Специфіка наукового пізнання задається предметом наукового дослідження та відповідними йому методами, які дозволяють розкрити закономірності явищ, що вивчаються. Що становить пре

Концепція методології. Види методології
Будь-яка наука розвивається динамічно і прогресивно, якщо вона має, з одного боку, творчі ідеї, які висувають науковці, а з іншого - досить об'єктивні, точні і надійні методи.

Основні методологічні принципи у психології
Вивчення предмета сучасної психології спирається на низку принципів, що є вихідними положеннями, які дозволяють змістовно описувати досліджуваний об'єкт, планувати процедури підлоги

Методи дослідження. Поняття методу психології
Метод - це шлях, спосіб пізнання, з якого пізнається предмет науки (С. Л. Рубінштейн). Методи наукових досліджень - це ті

Неекспериментальні методи
Спостереження - це планомірне, цілеспрямоване, навмисне та спеціальним чином організоване сприйняття явищ, результати якого в тій чи іншій формі ф

Психодіагностичні методи (тести)
Метод тестів (від англ. test - випробування, перевірка) - експериментальний метод психодіагностики, що застосовується в емпіричних соціологічних дослідженнях, а також метод вимірювання та

Експериментальні методи
Експеримент – один із головних методів сучасної психології; це дослідження, у процесі якого ми самі викликаємо цікаві для нас психічні явища і створюємо умови, нео

Методи корекційного впливу
Існує велика різноманітність корекційних методів, що базуються на різних психологічних концепціях, поглядах їхніх авторів на природу людської психіки. · Метод класич

Розвиток психіки в процесі онтогенезу та філогенезу
Психіка - це властивість високоорганізованої живої матерії, що полягає в активному відображенні суб'єктом об'єктивного світу, у побудові суб'єктом невідчужуваної від нього карти

Нейрофізіологічні механізми психіки
Нервова система - ієрархічна структура нервових утворень в організмі людини та хребетних тварин. За рахунок її роботи забезпечуються контакти із зовнішнім світом.

Локалізація вищих психічних функцій
Значна роль розвитку уявлень про функціональну організацію мозку належить радянському психологу, основоположнику нейропсихології у СРСР Олександру Романовичу Лурия (

Свідомість як найвища форма психіки
Свідомість - це вищий рівень психічного відображення об'єктивної реальності, а також вищий рівень саморегуляції, властивий лише людині як соціальному суті

Загальна психологічна характеристика діяльності
Однією з найголовніших особливостей людини є те, що вона здатна працювати, а будь-який вид праці є діяльністю. Діяльність - це динамічна система взаємодії

Пізнавальні процеси
3.1. Відчуття та сприйняття. 3.1.1. Пізнавальні психічні процеси. Структура прийому 3.1.2. Відчуття: класифікація, загальні характеристики 3.1.3. Основні характеристики

Пізнавальні психічні процеси. Структура прийому інформації
Пізнавальна діяльність людини складається із серії пізнавальних психічних процесів: відчуття, сприйняття, уваги, пам'яті, уяви, мислення та мови. Процес пізнання окру

Основні характеристики чутливості аналізаторів
Нижній поріг відчуттів - мінімальна величина подразника, що викликає ледь помітне відчуття. Верхній поріг відчуттів – максимальна

Сприйняття, його види та властивості
Сприйняття - це цілісне відбиток предметів і явищ об'єктивного світу за її безпосередньому вплив у цей час на органи почуттів. Разом з процес

Загальне уявлення про увагу
На людину постійно впливає безліч різних подразників. Свідомість людини не може охопити одночасно з достатньою ясністю всі ці об'єкти. З багатьох оточуючих про

Загальна характеристика пам'яті
Процеси запам'ятовування, збереження та відтворення людиною його досвіду називають пам'яттю. Пам'ять є основою будь-якого психічного явища. Відчуття та сприйняття бе

Види та особливості пам'яті
Будучи однією з найскладніших психічних функцій людини, пам'ять має різні види та форми. Насамперед, можна виділити такі види пам'яті, як генетична (спадкова), і прижиття

Уява
3.5.1. Поняття "уяву", його види та форми прояву Уява - це психічний процес створення нових образів на основі р.

Функції уяви
Творче перетворення дійсності в уяві підпорядковується своїм законам і здійснюється відповідно до певних способів та прийомів. Нові уявлення, завдяки операціям ана

Уява та мислення. Уява та творчість
Уява тісно пов'язана з мисленням. Подібно до мислення, воно дозволяє передбачати майбутнє. Що спільного і чого зводяться відмінності між уявою і мисленням? Загальнезаклю

Сутність мислення як пізнавального процесу
Процес пізнання людиною навколишньої дійсності здійснюється в єдності та взаємозв'язку її ступенів – чуттєвої та логічної. Чуттєва форма пізнання реал

Індивідуальні особливості мислення
У визначенні типів мислення є різні підходи. За рівнем розгорнутості розв'язуваних завдань виділяють мислення: - дискурс

Якості мислення та структура інтелекту
Широта мислення- це здатність охопити все питання цілком, не пропускаючи в той же час і необхідних для справи частковостей. Глибина мислення виражає

Мова як інструмент мислення та засіб спілкування
Мислення органічно пов'язане з мовою та мовою. Їх виникнення та розвиток знаменують собою появу нової особливої ​​форми відображення дійсності та управління нею. Важливо відрізняти мову від мови.

Загальна характеристика емоційної сфери людини
Взаємодіючи з навколишнім світом, людина певним чином ставиться до нього, відчуває якісь почуття до того, що згадує, уявляє, про що думає. Переживання людиною з

Регуляція та саморегуляція емоційного стану
При виборі діагностичного інструментарію та інтерпретації одержаних результатів слід враховувати вікові особливості особистості. Одне з основних завдань психодіагносту - виявлення та вус

Вольове регулювання діяльності
У повсякденному житті зазвичай немає труднощів визначенні явищ, які належать до прояви волі. До вольових відносять всі дії та вчинки, які здійснюються не по

Вольові властивості особистості
У процесі життєвої практики з проявів волі у окремих вчинках складається вольова організація особистості. Вольові властивості стають невід'ємним пр

Індивідні властивості особистості
Специфіка людської індивіда опосередкована всією історією виду Homo sapiens, яка переломилася в спадковій програмі. З моменту свого народження індивід є носієм

Темперамент
Темперамент одна із найбільш значимих біологічно обумовлених властивостей особистості. Інтерес до цієї проблеми виник понад дві з половиною тисячі років тому

Характер
Поняття «характер» описує індивідуальні якості людини та її поведінку. Характер (грец. charakter-карбування, прикмета, особливість) - це сукупність

Здібності
Другий рівень особистості, що залежить як від вроджених якостей, так і від їх тренування, розвитку та вдосконалення, і впливає на успішність виконання діяльності людиною, розглядають за допомогою

Теорії особистості у зарубіжній та вітчизняній психології
Психологія особистості – це розділ науки, що дозволяє зрозуміти суть людської натури та індивідуальності. Сучасна психологія не може сьогодні запропонувати єдино

Поняття особистості та її розвиток
Поняття «особистість» не є суто психологічним і вивчається іншим наукам і, наприклад, філософією, соціологією, педагогікою. Кожне з визначень особистості, що є в науковій літературі,

Соціалізація особистості
p align="justify"> Третій рівень структури особистості відображає пізнання соціальної організації суспільства, і традиційно позначається як процес соціалізації. В результаті придбання ним індиві

Спрямованість особистості
Як провідна характеристика особистості виділяється її спрямованість. Існують різні визначення цього поняття, наприклад, «динамічна тенденція» (С.Л.Рубінштейн), «смислоутворюючий м

Самосвідомість особистості та її життєвий шлях
Специфіка свідомого способу життя людини полягає в її здатності відокремлювати в уявленні своє «Я» від свого життєвого оточення, зробити свій внутрішній світ предметом осмислення і

Я-концепція особистості
З тенденцією самоактуалізації пов'язаний процес формування "Я-концепції" особистості, який особливо активно йде в період ранньої дорослості. «Я-концепція» людини – ін

Захисні механізми особистості
Термін «захисні механізми» був запропонований 3. Фрейдом в 1926 р. В даний час під психологічним захистом розуміють спосіб, за допомогою якого особистість

Внутрішньоособистісний конфлікт
Внутрішньоособистісний конфлікт - це конфлікт всередині психічного світу особистості, зіткнення її протилежно спрямованих потреб, цінностей, цілей

Концепція мотиву. Теорії мотивації
У сучасній психології терміном «мотив» («мотивуючий фактор») позначаються різні явища, такі як інстинктивні імпульси, біологічні потяги, інтереси, бажання

Мотиваційна сфера особистості
Будь-яка діяльність людини спонукається однією мотивом, а кількома, тобто. діяльність зазвичай полімотивована. Сукупність всіх мотивів до цієї діяльності називається мотив

Взаємозв'язок ціннісних орієнтацій та мотивації особистості
Останнім часом у вітчизняній науці посилився інтерес до проблем особистості, формування її самосвідомості та до однієї з найбільш значущих її характеристик – цінностей та ціннісних

У період юності та ранньої дорослості
Студентство є специфічною молодіжною групою, особливості формування ціннісних відносин особистості в якій обумовлені, перш за все, юнацьким віком, найбільш значущим.

Вікові кризи особистості
Поняття кризи Спираючись на уявлення З. Фрейда про психосексуальний розвиток людини, Е. Еріксон (Erikson, 1950) розробив теорію, в якій акцентуються соціальні аспекти цього разу

Міжпівкульна асиметрія психічних процесів
Головний мозок під час реалізації будь-якої психічної функції працює як парний орган. У кожної півкулі при цьому – своя роль. Латералізація функцій головного мозку

Підрахунок результатів біос-тесту
Умовні позначення: В – візуальний; К – кінестетичний; А – аудіальний; Д – дигітальний (цифровий) канал сприйняття інформації; У – твердження, R – ранг цього твердження.

У вас гарна пам'ять? Інструкція випробуваному. Протягом хвилини прочитайте та постарайтеся запам'ятати 25 слів. Потім текст закрийте і протягом 5 хвилин постарайтеся

Тестовий матеріал
1. Чи швидко ви пристосовуєтеся до нової ситуації? 2. Чи буваєте ви без будь-якої причини то веселі, то сумні? 3. Чи буває, що ваші думки розсіюються, коли потрібно соср.

Інтерпретація результатів
· Від 0 до 6 балів - емоційна стабільність; · Від 7 до 12 - емоційна нестабільність; · Від 0 до 6 балів – інтроверсія, · Від 7 до 12 балів – екстраверсія.

Виберіть правильну відповідь
1. Психологія як наука про поведінку – ….. етап розвитку психологічної думки. 1. перший; 2. другий; 3. третій; 4. четвертий. 2. У наст

Розвиток малої групи. Механізми групової динаміки
У соціальній психології розроблено кілька моделей групоутворення. Однією з найвідоміших є стратометрична концепція А.В. Петровського. Вона представляє групу як стан

Феномени групової життєдіяльності
Група постійно впливає на своїх членів, що реалізується у феномені групового тиску. Груповий тиск – це процес впливу установок, норм, цінностей та поведінки груп

Поняття керівництва та лідерства. Теорії лідерства
Слово "лідер" (leader), за свідченням Р. Стогділла, з'явилося в англійській мові приблизно в 1300, а "лідерство" (leadership) - близько 1800 р. Слово lead перекладається як "вісті", "спонукати",

Складові особистості ефективного керівника
Існує низка спроб класифікувати складові особистості керівника. На думку В. І. Шуванова, на ефективність керівництва трудовим колективом впливають три особистісні фактори: досвід (тобто сов.

Поняття міжособистісних відносин. Спілкування, його види та структура
Особу не можна вивчити поза системою соціальних зв'язків, оскільки сама особистість є їх «продуктом» і водночас їх активним творцем. Оскільки спілкування людей має двосторонній характер, точніше

Спілкування як комунікативний процес. Комунікативні бар'єри
Комунікація не зводиться лише передачі інформації: інформація за умов людського спілкування як передається, а й формується, уточнюється, розвивається. По-перше, спілкування не можна

Вербальна та невербальна комунікація
Передача будь-якої інформації можлива лише за допомогою знакових систем. Вербальна комунікація використовує як знакову систему людську мову. Мова є самим універсал

Інтерактивна сторона спілкування. Типи та стилі взаємодії
Спілкування завжди передбачає певний результат - зміна поведінки та діяльності інших людей. У ході спільної діяльності для її учасників важливо не лише обмінятися інформацією, а й органом.

Перцептивний бік спілкування. Механізми та ефекти сприйняття
У процесі спілкування має бути порозуміння між партнерами. Для встановлення взаєморозуміння важливо, як сприймається партнер спілкування. Процес сприйняття однією людиною іншого

РЕЗЮМЕ МОДУЛЯ 2
Група – обмежена у розмірах спільність, що виділяється із соціального цілого з урахуванням певних ознак. До характеристик групи відносять розмір, композицію, структуру, групову динаміку.

Історія педагогічних ідей та виховних практик. Народна та наукова педагогіка
Педагогічна галузь людських знань є чи не найдавнішою і, по суті, невіддільна від розвитку суспільства. Коли говорять про педагогіку, то зазвичай цей термін асоціюється з поняттям

Загальнокультурне значення педагогіки
Педагогічні проблеми мають велике життєве та загальнокультурне значення. Сучасній людині необхідно володіти інформацією про стилі поведінки, про форми навчання та виховання, про різні типи

Сучасні педагогічні технології
Педагогічна технологія – послідовна система дій педагога, вкладених у вирішення педагогічних завдань. Технологія розробляється під конкретний педагогічний задум; в її

Освіта та її соціокультурні функції
Освіта є органічною частиною життєдіяльності особистості й те водночас виступає однією з найважливіших сфер суспільства. Світові соціокультурні тенденції визначають соціокультурну ситуацію

Тенденції сучасної соціокультурної ситуації
Виділяють такі найважливіші світові соціокультурні тенденції, які визначають напрями розвитку освіти, науки, культури в будь-якій країні: - тенденція до зміни типу культурно

Соціокультурна ситуація у РБ
Аналіз соціокультурної ситуації нашій країні може бути з використанням терміна «модернізація». Суть модернізації у Білорусі полягає у поступовому переході до нового суспільства. Г

Світові освітні тенденції
Світовий освітній простір поєднує національні освітні системи різного типу і рівня, що значно різняться за філософськими і культурними традиціями, цілями та завданнями, своїм

Розвиток, виховання, соціалізація особистості
12.1. Концепція розвитку. Чинники розвитку особистості. Навчання як цілеспрямований процес розвитку особистості 12.2 Виховання як цілеспрямований вплив на особистість 12.3 Соціал

Соціальне середовище та соціалізація особистості
Людина з моменту свого народження потрапляє у певне соціальне середовище та перебуває з нею у постійній взаємодії; тут він розвивається, навчається і виховується, тут формується його непогано

Загальна характеристика сімейного виховання
Під сімейним вихованням у вузькому значенні слова (виховною діяльністю батьків) розуміється взаємодія батьків з дітьми, заснована на спорідненій інтимно-емоційній близькості,

Види сімей
Реальна сім'я – конкретна сім'я, як соціальна група, об'єкт дослідження. Типова сім'я – найпоширеніший у цьому суспільстві варіант моделі сім'ї. Ідеальна –

Типи неправильного сімейного виховання
Потураюча гіперпротекція – брак нагляду та некритичне ставлення до порушень поведінки. Сприяє розвитку нестійких та істероїдних рис. Гіпопротекція - недолік про

Правові засади сімейного виховання
Сім'я пов'язана з суспільством, державними та громадськими організаціями та установами. Вона чуйно реагує на всі зміни, які відбуваються у державному та громадському житті країни. Вну

Акмеологічні засади самовдосконалення особистості
Проблеми самовдосконалення та реалізації творчого потенціалу людини вивчає акмеологія. Акмеологія (від грец. акме - вершина) - наука про розвиток та реалізацію творчого поті

Творчий потенціал особистості
Творчість - це діяльність, яка породжує щось якісно нове, ніколи раніше не колишнє. Творчість є найвищою формою людської життєдіяльності. Творчість пов'язана зі здатністю чол

Життєвий шлях як програмування та як творчість
Особою, як ми знаємо, людина не народжується; особистістю він стає. Це становлення особистості значно від розвитку організму, що відбувається у процесі простого органи

Резюме модуля
Педагогіка як наука та громадська практика має довгу історію розвитку та по суті невіддільна від розвитку суспільства. Вже в найбільш розвинених державах стародавнього світу було вжито серйозно

За загальною психологією
1. Алексєєнкова, Є. Г. Особистість в умовах психічної депривації: Навч. посібник / Є. Г. Алексєєнкова. - СПб.: Пітер, 2009. - 96 с. 2. Асмолов, А. Г. Психологія особистості: Принципи загальнопсих

Щодо соціальної психології
1. Агєєв В.С.Психологія міжгрупових відносин: Моногр. / В. С. Агєєв. - М.: МДУ, 1983. - 144с. 2. Андрєєва, Г.М. Психологія соціального пізнання: Навчальний посібник для вузів/Г. М. Андрєєв

З психології управління
1. Андрєєва, Г.М. Соціальна психологія: Навч. для вищих навчальних закладів/Г.М. Андрєєва. - М.: Аспект-Прес, 1997. - 376 с. 2. Андрєєва, І. Про «термінаторів» в управлінні / І.М. Андрія

Як слухати та конспектувати лекцію
Лекція продовжує залишатися провідною формою навчання студентів. Це теоретична форма навчання, основний метод якої – послідовний усний виклад.

Як підготуватися до практичних (семінарських) занять
Мета семінарських занять – синтез вивченої студентами літератури, співвіднесення її з матеріалом лекцій, формування умінь аналізувати та критично оцінювати різні джерела.

Як підготувати реферат
Реферат (від лат. «Доповідаю, повідомляю») означає самостійне дослідження та короткий виклад у письмовій чи усній формі змісту наукової проблеми, статті чи монографії

Як підготуватися до дискусії
Дискусія (від латів. discussio - розгляд, дослідження) - суперечка, обговорення будь-якого питання; передбачає компетентність в обговорюваних питаннях та дотримання

1.3.4 Положення індивіда групи як її члена

1.3.4.1 Статус

Інша частина понятійної схеми, яка використовується в дослідженнях груп, стосується становища індивіда групи як її члена. Першим із понять, що вживаються тут, є поняття "статус" або "позиція", що позначає місце індивіда в системі групового життя. Терміни "статус" і "позиція" часто використовуються як синоніми, хоча в ряду авторів поняття "позиція" має дещо інше значення. Найширше застосування поняття “статус” знаходить в описах структури міжособистісних відносин, навіщо найбільше пристосована социометрическая методика. Але одержуване в такий спосіб позначення статусу індивіда групи ніяк не можна вважати задовільним.

По-перше, оскільки місце індивіда групи не визначається лише його соціометричним статусом; важливо як те, наскільки індивід як член групи користується прихильністю інших членів групи, а й те, як і сприймається у структурі діяльнісних відносин групи. На це питання неможливо відповісти, користуючись соціометричною методикою. По-друге, статус є певна єдність об'єктивно властивих індивіду характеристик, визначальних його місце у групі, і суб'єктивного сприйняття його іншими членами групи. У соціометричній методиці є спроба врахувати ці два компоненти статусу (комунікативний і гностичний), але при цьому знову передбачаються лише компоненти емоційних відносин (тих, які індивід відчуває до інших членів групи, і тих, що до нього мають інші). Об'єктивні характеристики статусу у своїй просто фігурують. І по-третє, при характеристиці статусу індивіда групи необхідний облік відносин ширшої соціальної системи, куди дана група входить, - “статус” самої групи. Ця обставина небайдужа для конкретного становища члена групи. Але ця третя ознака також жодним чином не враховується щодо статусу социометрической методикою. Питання розробці адекватного методичного прийому визначення статусу індивіда групи може бути вирішено лише за одночасної теоретичної розробці цього поняття.

Таким чином, хочемо цього чи ні, ми поміщаємо людей, що оточують нас, у статусні категорії, і серед членів групи існує досить чітке уявлення, хто знаходиться вище, хто в середині, а хто аутсайдер.

Джерела статусу. Статус надається індивіду групою, й у сенсі є груповий цінністю. Як статусна характеристика може виступати будь-яка соціальна чи індивідуальна характеристика: зовнішня привабливість чи потворність (наприклад, шрами на обличчі), молодість і старість, високий зріст чи мініатюрність тощо. буд. Серед борців сумо, наприклад, цінується величезну вагу. Він має безперечну статусну цінність у цій професійній групі. Водночас серед професійних жокеїв такою цінністю, навпаки, є мініатюрність. Говорити англійською з російським акцентом - має різну статусну цінність у Лондоні та Ташкенті. Те, чим індивід володіє, що він знає чи вміє, може мати чи мати статусної цінності. Все залежить від системи групових координат, на підставі якої проводиться оцінка.

Організації та групи забезпечують індивідів статусними атрибутами різними шляхами. У разі, якщо група займає високе місце у ширшій соціальній системі, сама приналежність до неї є статусною відмінністю.

Статусним значенням можуть мати престижна професія, становище в організаційній ієрархії, заробітна плата, організаційні пільги тощо. буд. Крім того, статусом можуть бути особистісні характеристики, що сприймаються організацією чи групою як цінні. Це може бути освіта, стать, національність, релігійність, товариськість, досвід чи компетентність.

Опції статусу. Статусні символи виконують низку функцій у створенні. Вони служать для винагороди, мотивації та полегшення спілкування. Статусні символи діють як нагороди за досягнення, отримані шляхом напруженої роботи або завдяки більшим здібностям. Вони також виступають як мотивуючі чинники, змушуючи індивідів напружено працювати заради можливого просування по службі. Але найбільша цінність статусу в організацію у тому, що є засобом полегшення спілкування. Статус визначає, яка позиція індивіда стосовно іншим всередині організації, який його ранг для сторонніх осіб, хто починає комунікацію, до кого вона адресована, як розподілена відповідальність тощо. буд. Статусні символи надають спілкуванню більшої визначеності.

Відповідність статусів. Кожен статус може порівнюватися з іншими за тією чи іншою ознакою, що співвідноситься з панівною системою цінностей і, зрештою, має бути прив'язана до вкладу кожного індивіда у групову чи організаційну діяльність. Відповідність статусних символів реальним заслугам індивіда перед групою є важливим чинником групових процесів.

Коли члени групи стикаються зі статусною невідповідністю, вони демонструють поведінку, спрямовану на її коригування. Працівники очікують винагороди пропорційно до тих зусиль, які витрачають. Якщо дві медсестри претендують на посаду головної медсестри клініки, очевидно, що досвідченіша і кваліфікована має більше підстав для цього підвищення. І якщо так і станеться, і група та інша претендентка на посаду сприймуть це як статусну рівновагу. У випадку ж, якщо перевага буде віддана менш гідному кандидату, ґрунтуючись на якомусь позагруповому критерії (наприклад, чиїйось протекції), така ситуація призведе до статусного дисбалансу у групі та неминуче позначиться на її ефективності.

Незважаючи на те, що групи в цілому легко діють згоди про статусні умови, нерідко виникають конфліктні ситуації. Його відбувається, наприклад, коли індивіди переміщаються до груп з іншими статусними критеріями або коли групи сформовані з індивідів з неоднорідним досвідом.

Практикуються багатьма школами по всій території Російської Федерації. Глава I. Психологічна характеристика групи та колективу. § 1. Соціально - психологічна характеристика груп. Проблема груп, у яких об'єднані в процесі своєї життєдіяльності, - найважливіше питання соціальної психології. Реальність суспільних відносин завжди дана як реальність відносин між...

Як через керівників, призначених офіційно, так і через неофіційних осіб, які мають авторитет серед членів групи, що мають у ній високий статус і іменуються лідерами. Глава 2. Особливості психології футбольного колективу 2.1 Психологічні особливості взаємодії членів футбольного колективу Заняття спортом пов'язані з включеністю людини до різноманітних соціальних...

Досліджувані, які приєднувалися до помилок більшості. Критика експерименту: значущість ситуації Безперечно, дослідження Аша збагатили соціальну психологію знаннями про фактори, що зумовлюють виникнення феномена конформізму, продемонстрували можливості тиску групи на особистість і, що дуже важливо, намітили шляхи подальшого дослідження цієї проблеми. Проте від...

Або однією із сторін. Аналогічно тому, як особистісні конфлікти відрізняються тим, які саме проблеми зачіпаються суперечністю, що виникла, можна виділити такі основні типи міжособистісних конфліктів. Ціннісні конфлікти – це конфліктні ситуації, в яких розбіжності між учасниками пов'язані з їх суперечливими один одному або несумісними уявленнями, що мають для них особливо...