Правила написання аналітичної довідки Як написати аналітичну записку - основні правила

Інформаційні довідки на педагогічну діяльність педагога, що атестується. Довідки складені згідно з розділами портфоліо педагогічного працівника ДНЗ.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Інформаційна справка

про компетентність у сфері використання сучасних освітніх технологій у ДОП

(ПІБ)

ПІБ, вихователь (установа) компетентна у сфері використання сучасних освітніх технологій. Вміє отримувати, обробляти та професійно представляти необхідну інформацію, гнучко адаптувати технології викладання до вікових особливостей вихованців, рівню їхньої підготовленості, їх інтересів, змінює вибір методів з урахуванням конкретних умов.

Педагог вміє вести самостійний пошук інформації, що забезпечує постійне професійне зростання та творчий підхід до педагогічної діяльності.

У роботі з дітьми системно використовує такі сучасні освітні технології:

- здоров'язберігаючі технології(що сприяє вихованню інтересу дитини до процесу навчання, підвищує пізнавальну активність і, найголовніше, покращує психоемоційне самопочуття та здоров'я дітей);

- технології навчання(Використовує проблемний виклад навчального матеріалу, організує колективно-розподільчу діяльність);

- технології проектної діяльності(педагог формує суб'єктну позицію у дитини, розкриває її індивідуальність, реалізує інтереси та потреби, що у свою чергу сприяє особистісному розвитку дитини. Це у свою чергу відповідає соціальному замовленню на сучасному етапі);

- інформаційно-комунікаційні технології(У роботі використовує комп'ютер, мультимедійний проектор, принтер, магнітофон, фотоапарат);

- особистісно-орієнтовані технології(результатом використання особистісно – орієнтованих технологій стало забезпечення раціональної та емоційної єдності у навчанні, що сприятливо позначилося на довільності мотивації дітей);

- ігрові технології(в результаті систематичного використання ігрових технологій, програма до кінця навчального року засвоєна навіть дітьми з низькими можливостями. Підвищився темп роботи на заняттях, зросла активність дошкільнят. Підвищився інтерес до занять, дослідно – пізнавальна активність);

- технології проблемного навчання(Виховник ставить питання, які спонукають дітей на основі спостережень, раніше набутих знань порівнювати, зіставляти окремі факти, а потім шляхом міркувань дійти висновків. Діти вільно висловлюють свої думки, сумніви, стежать за відповідями товаришів, погоджуються чи сперечаються.)

Зам. директора з ВМР ПІБ

Попередній перегляд:

Інформаційна справка

використання електронних освітніх ресурсів

ПІБ, вихователь (установа) володіє комп'ютером на рівні вмілого користувача:

Використовує в роботі ліцензійні ЕОР: (є в установі)

Працює з інформаційно-комунікаційними мережами, зокрема мережею Інтернет:

http://www.maam.ru – міжнародний освітній портал

http://www.nanya.ru/

http://www.firo.ru/?cat=9 – Автономна установа «Федеральний інститут розвитку освіти»

http://21vu.ru/user/20989 - Сайт про навчання та освіту.

http://pedsovet.org - Мережева освітня спільнота.

http://viki.rdf.ru – Дитячі електронні книги та презентації

http://www.tosbs.ru Тульська обласна спеціальна бібліотека для сліпих.

http://kdt-kraski.ru/userpage.html

Персональний сайт установи

Особисті сторінки та персональний міні-сайт

адреса сайту, особистої сторінки

Працює в операційній системі;

Керує електронною поштою;

Працює у текстовому редакторі;

Використовує графічні об'єкти у електронних документах.

Зам. директора з ВМР ПІБ

дата:

Попередній перегляд:

Інформаційна справка

про компетенцію у сфері форм організації діяльності дітей

вихователя (установа)

ПІБ педагога

З огляду на ФГОС ДО модель організації освітнього процесу, яку побудувалаПІБ педагога включає:

Спільну діяльність дітей та дорослого, де виділяється безпосередньо освітня діяльність з основними формами організації: гра, спостереження, експериментування, проектна діяльність, спілкування (розмова, бесіда);

Безпосередньо освітня діяльність, організована педагогом, полягає в організації різних видів дитячої діяльності(ігрова; комунікативна, пізнавально-дослідницька; сприйняття художньої літератури та фольклору; самообслуговування та елементарна побутова праця; конструювання; рухова діяльність)та їх інтеграції, в рамках якої діти активно розвиватимуться, та вдосконалюють вже наявні знання, уміння, навички, а також отримують нову інформацію про навколишній світ у процесі взаємодії один з одним, педагогом та предметно-просторовим середовищем.

Освітні завдання вирішуютьсяПІБ педагога в ході режимних моментів, у спільній діяльності дітей з педагогом (у НОД), у самостійній діяльності дітей та у спільній діяльності з сім'єю. Уся освітня діяльність будується педагогом на основі інтеграції та тематичного планування.

Організуючи самостійну діяльністьдітей, педагог за допомогою питань, пропозиції різноманітного ігрового матеріалу, активізує саморозвиток дитини на основі знань, здобутих у процесі навчальної та спільної діяльності; сприяє розвитку пізнавальної активності у різних видах діяльності, формуванню впевненості у собі, почуття власної гідності та активізації внутрішньогрупового спілкування дітей.

Вихователем створено розвиваюче середовище на основі активності та інтересів дітей, а дитина сама обирає діяльність, виходячи зі своїх потреб. Великий акцент педагог робить на наявність та регулярну зміну розвиваючих ігор, ігор-головоломок, настільно-друкованих ігор, моделювання, для самостійного малювання, конструктування, ліплення, драматизації, виготовлення колективних робіт. Все це дає можливість дитині виявити допитливість розуму, самому добиватися вирішення задачі і самому побачити результат.

Для вибору дітьми варіантівсамостійної діяльностіПІБ педагога пропонує дітям вранці:

Розвиваючі ігри з варіантами та різним ступенем складності;

Посібники для організації рухової діяльності та спортивних ігор;

Посібники для художньо-мовленнєвої діяльності (ілюстрований матеріал, книги, різні види театрів, музичні аудіозаписи, дитячі муз. інструменти, посібники для ручної праці, малювання, ліплення, аплікації, з подальшим використанням результатів праці в іграх;

Набір нестандартних предметів, що епізодично змінюються.

Під час їди, з метою розвитку пізнавальної активності, допитливості, перед сніданком педагог організує розвиваючі ігри типу "Що кухар приготував?", "Їстівне-їстівне", "Чим корисний?", "Вгадай, з чого?", дидактичні ігри та бесіди про користь продуктів для здоров'я, різноманітність страв.

Для індивідуальної роботи педагог використовує такий режимний момент як сервірування столу: пропонує дітям логічне завдання, проблемну ситуацію, створює неправильне сервірування і подумати, чи все зроблено правильно.

Перед виходом на прогулянкуПІБ педагога зазвичай обговорює з дітьми, чим займатимуться, яке обладнання візьмуть. На повітрі організовує: спостереження у природі, працю з прибирання ділянки, на городі, квітнику, виготовлення та ремонт іграшок, ігри.

На прогулянці педагог організує елементарну пошукову діяльність – спільну роботу вихователя та дітей, спрямовану на вирішення пізнавальних завдань.

У другій половині дня в режимі є значний відрізок часу, коли діти можуть грати та займатися груповою. Це часПІБ педагога використовує раціонально та насичено. З дітьми організується колективна праця, проводяться розваги, організовуються ігри-драматизації, самостійна художня діяльність, діти грають у сюжетно-рольові та будівельні ігри.

ПІБ педагога , використовує такіформи роботи з батьками:

Виставки робіт батьків та дітей, сімейні вернісажі.

Інформаційні листи, пам'ятки для батьків, папки-пересування, щоквартально випускається журнал для батьків;

Письмові форми взаємодії з батьками: брошури, дошка оголошень

Відвідування вдома.

Зам. директора з ВМР ПІБ

дата

Попередній перегляд:

Інформаційна справка

про компетенцію у сфері організації

безпосередньо освітньої діяльності

вихователя (установа)ПІБ педагога

ПІБ педагога компетентна у сфері постановки цілей і завдань: здатна правильно поставити ціль у безпосередньо освітньої діяльності і конкретизувати їх у завданнях, що визначає характер діяльності, а й забезпечує досягнення запланованого результату, робить діяльність педагога справді ефективної. Педагог при постановці цілей повністю орієнтується на дітей певної вікової групи, що говорить про вміння застосовувати практично інформацію про вікові особливості дітей, про їх індивідуальні відмінності.

Під час проведення НОДПІБ педагога поєднує різні форми колективної та індивідуальної роботи. Організовує самостійну роботу вихованців, максимально скорочує однотипні вправи. Створює ситуації активного спілкування як монологу, а й діалогу.

Методи, використаніПІБ педагога під час НОД:

1. Словесний (питання до дітей, уточнення, заохочення);

2. Наочно-демонстраційний;

3. Практичний

4. Методи контролю (аналіз виконаних завдань, тощо)

Методи включають систему прийомів, які об'єднуються для вирішення навчальних завдань. Прийоми (пояснення, вказівки, показ, ігровий прийом, художнє слово, заохочення, допомога дитині, аналіз, вступна бесіда) спрямовані на оптимізацію індивідуального розвитку кожної дитини.

Безпосередньо освітня діяльність, що організуєтьсяПІБ педагога складається із взаємозалежних між собою частин, у ході яких діти поетапно виконують різні дії. Ця структура цілком виправдана, оскільки кожна частина безпосередньо освітньої діяльності спрямовано рішення певних завдань і пропонує вибір методів і прийомів. У роботі з дітьми педагог використовує питання до дітей на кмітливість та логічне мислення - все це сприяє ефективності НОД, розумової діяльності та можливості для навчання кожної дитини.

Компетентність педагога у цій галузі підтверджують конспекти безпосередньо освітньої діяльності з дітьми дошкільного віку:

Зам. директора з ВМР ПІБ

дата

Попередній перегляд:

Аналітична довідка

«Створення розвиваючого предметно-просторового середовища

відповідно до ФГОС ДО у середній групі»

Вихователь: ПІБ педагога

Дата проведення аналізу:

Характеристика групи:середню групу відвідують 15 дітей 4-5 років, їх- 10 дівчат і 5 хлопчиків.

Факти отримані в результаті аналізу розвиваючого предметно-просторового середовища:

Безпека та психологічна комфортність перебування дітей у групі;

Реалізація ОП ДО (відображення освітніх областей);

Врахування вікових особливостей дітей;

Облік освіти дітей із ОВЗ, особливими потребами у навчанні, ін. категорій дітей.

Безпека та психологічна комфортність перебування дітей у групі.

Обладнання групового простору відповідає санітарно-гігієнічним вимогам, воно безпечне, здоров'язберігаюче, естетично привабливе та розвиваюче. Меблі відповідають зростанню та віку дітей, іграшки - забезпечують максимальний для даного віку розвиваючий ефект.

В інтер'єрі групи, у колірному рішенні стін та «малорухливих» предметах обстановки переважають світлі спокійні тони, стіни прикрашені дитячими роботами. У вільному доступі дітей у достатній кількості представлені розвиваючі ігри та іграшки яскравих кольорів. З метою забезпечення психологічного комфорту у групі створено «куточок усамітнення», в якому створено домашню обстановку; м'який диван, живі рослини, альбом сімейних фотографій.

Для взаємозв'язку з навколишнім світом, вільного доступу до об'єктів природного характеру, у груповій кімнаті організований куточок природи, в якому діти можуть спостерігати за рослинами - за їх зростанням та розвитком, брати участь в елементарній праці доглядаючи за ними, проводити досліди та експерименти з природними та іншими матеріалами.

У групі створено комфортне предметно-просторове середовище, що відповідає віковим, гендерним, індивідуальним особливостям дітей. Розвиваюче середовище має гнучке зонування, що дозволяє дітям відповідно до своїх інтересів і бажаннями одночасно і вільно займатися, не заважаючи при цьому один одному, різними видами діяльності. Сфери самостійної дитячої активності всередині групи не перетинаються, достатньо місця свободи пересування дітей. Всі ігри та матеріали у групі розташовані таким чином, що кожна дитина має вільний доступ до них.

Переважна кількість дівчаток вплинула створення розвиваючого середовища. У куточку для дівчаток розміщені такі ігри як: «Перукарня», «Поліклініка», «Магазин», «Сім'я». Тут відбувається контакт хлопчиків та дівчаток, що реалізує гендерне виховання дітей. Хлопчики об'єднані загальним конструктивно-будівельним інтересом, задоволення якого розміщені конструктори різних розмірів і фактури, є різні види транспорту.

Поліфункціональне предметне середовище пробуджує активну уяву дітей, і вони щоразу по-новому перебудовують існуючий ігровий простір, використовуючи гнучкі модулі, ширми, завіси, стільці. Трансформованість предметного середовища дозволяє дітям по-новому поглянути на ігровий простір з іншого погляду, проявляти активність в облаштуванні місця гри та передбачати її результати.

Така організація простору дозволяє дошкільникам вибирати цікаві для себе заняття, чергувати їх протягом дня, а вихователю організувати освітній процес з урахуванням індивідуальних особливостей дітей.

Реалізація ОП ДО (відображення освітніх областей.)

У середовищі групи відбито основні напрями освітніх областей ФГОС ДО:

Комунікативно-особистісний розвиток;

Пізнавальний розвиток;

Мовленнєвий розвиток;

Художньо-естетичний розвиток;

Фізичний розвиток.

Простір групової кімнати організований у вигляді добре розмежованих куточків (центрів розвитку):

Куточок для сюжетно-рольових ігор;

Куточок для театралізованих ігор та музичної діяльності;

Книжковий куточок,

Куточок настільно-друкованих ігор;

Куточок математичних ігор;

Куточок природи та експериментування з водою та піском;

Спортивний куточок;

Куточок для образотворчої діяльності (малювання, ліплення, аплікації, моделювання);

Куточок конструктивної діяльності;

Куточок «Край рідний».

Куточок корекції.

Оснащення куточків змінюється відповідно до тематичним плануванням освітнього процесу. У куточках є алгоритми використання матеріалів розвиваючого простору (наприклад: алгоритм ліплення, аплікації, конструювання з паперу, схеми для використання при конструкторських іграх та ін.)

Куточок для театралізованих ігор та музичної діяльності:

Ляльковий театр (Теремок, Вовк та семеро козенят, Кіт у чоботях)

Настільний театр (Три порося, Кіт у чоботях, Колобок, Теремок, Зимов'я, Маша та ведмідь)

Настільні ігри із серії «Граємо в казку»

Пальчиковий театр

Театр картинок

Маски персонажів та костюми

Музичні інструменти

Диски з музикою та казками

Декорації та ширма

Портрети композиторів

Картотека музичних та театралізованих ігор

Книжковий куточок:

Книги підібрані за віком та за поточною темою

Портрети письменників та поетів

Сюжетні картинки

Схеми для заучування віршів

Схеми для переказу творів

Настільно-друковані ігри з розвитку мови

Кутник математичний:

Настільно-друковані ігри «Розвиваємо увагу» «Склади картинку», «Вчимося порівнювати» та ін.

Логічні куби

Логіка та цифри

Склади візерунок

Кольорове лото

Головоломка «Шестикутник»

Математичний планшет

Блоки Дьєнеша

Палички Кьюзенера

Знайди фігуру

Викладаємо доріжки

Логічні ланцюжки

Куточок природи та експериментування з водою та піском:

Календар природи

Картотека прогулянок, дослідів, експериментування

Настільно-друковані ігри з екології (Ботанічне лото, лото рослин і тварин, Чи в саду на городі, Пори року)

Доміно (фрукти, овочі, тварини тощо)

Пазли

Таблиці

Міні лабораторії

Спортивний куточок:

М'ячі великі, середні, маленькі

Обручі

Прапорці

Гантелі

Гімнастичний м'яч

Кільцекиди

Мішечки для метання

Скакалки

Кеглі

Боулінг

Доріжки здоров'я

Картотеки рухливий ігор, дихальної гімнастики, гімнастики після сну

Куточок для образотворчої діяльності (малювання, ліплення, аплікації, моделювання):

Акварель

Гуаш

Щітки різних розмірів та матеріалів

Папір різної фактури

Ножиці

Трафарети

Палітри

Пластилін

Олівці

Фломастери

Дидактичний матеріал із серії «Мистецтво дітям»

Настільно-друковані ігри (Диво візерунки, «Кольорові олівці»)

Схеми змішування фарб

Картини відомих художників

Зразки виробів декоративно-ужиткового мистецтва

Забарвлення за темами

Куточок конструктивної діяльності:

Конструктор різних розмірів та форм і матеріалів

Схеми будівель

Мозаїки різних форм та розмірів

Папір для орігамі

Природний матеріал

Куточок «Край наш Тульський»:

Символіка нашої країни, Тульської області, Тула, Суворова

Фото книги по містах Росії

Карта Росії

Глобус

Пазли «Герб Росії»

Доміно «Наше місто», «Де я живу», «Мій дім»

Книги з історії Тульського краю, за природою Тульського краю

ВИСНОВОК: розвиваюче предметно-просторове середовище групи забезпечує можливість спілкування та спільної діяльності дітей, дорослих, змістовно насичене, трансформоване, поліфункціональне, варіативне, доступне та безпечне.

зам. директора з ВМР ПІБ

дата

Попередній перегляд:

Інформаційна справка

про роботу з батьками вихованців (особами, які їх замінюють)

ПІБ педагога

ПІБ педагога , вихователь (установа) використовує такі форми роботи з батьками:

Індивідуальні розмови з батьками;

Наочно-інформаційні форми взаємодії з батьками:

Інформаційні листи, пам'ятки для батьків, папки-пересування,

Письмові форми взаємодії із батьками: брошури, Журнал для батьків;

Відвідування вдома.

З усіма батьками (законними представниками) встановлено доброзичливі стосунки, разом із батьками виробляє єдиний погляд на дитину та спільні вимоги щодо неї, постійно інформує батьків про успіхи дітей. Робота з батьками організована та систематизована.

Зам. директора з ВМР ПІБ

дата

Попередній перегляд:

Інформаційна справка

компетентності у сфері особистісних якостей

ПІБ педагога

ПІБ педагога , вихователь (установа) за час роботи вибудувала якісні та довірчі взаємини з батьками та законними представниками (батьки звертаються за допомогою, спільно вирішують питання виховного характеру), що позитивно впливає на динаміку розвитку дітей. Користується повагою та заслуженим авторитетом у колег, створює навколо себе доброзичливу обстановку, взаємодіє у вирішенні виховних завдань із педагогом-психологом, учителями-дефектологами, педагогами груп освітньої установи, медпрацівниками, неконфліктно. У спілкуванні з дітьми виявляє делікатність, займає гуманістичну позицію, має педагогічний такт. Обстеження психолога показали, що у вихованцівПІБ педагога низький рівень тривожності та стабільна психологічна обстановка.

Педагог вміє планувати та розподіляти поточні справи у часі, внутрішньо дисциплінована, завжди підтримує порядок у документації та на робочому столі.ПІБ педагога відрізняє здатність до самоконтролю, самостійної постановки мети діяльності та успішного її досягнення.

ПІБ педагога володіє педагогічним тактом, делікатна у спілкуванні, обізнана про основні події та зміни у соціальному житті.

Зам. директора з ВМР Н.В. Гришина

Попередній перегляд:

Аналітична довідка

про роботу зі збереження та зміцнення здоров'я вихованців

ПІБ педагога

вихователя (установа)

ПІБ педагога працює з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я (слабкозорі діти, амбліопія, косоокість). Педагог впроваджує у виховний процес програми та технології, що інтегрують освітні, виховні та оздоровчі компоненти. До кожного заняття ставляться, крім освітніх, виховних та корекційні завдання, спрямовані на збереження та зміцнення зору, збереження та підвищення працездатності, мінімізацію стомлюваності, забезпечення вікових темпів зростання та розвитку дітей. З метою запобігання навантаженню вихованців та збереженню їх здоров'я педагог використовує різні прийоми та методи: динамічні дидактичні матеріали, зміну видів діяльності, вільне обговорення та дискусію на занятті. Залежно від ситуації та ступеня напруженості роботи проводить: гімнастику для очей, пальмінг, фізкультрозминку, музичну паузу або навіть хвилинний сон. У процесі виховання використовує сучасні інформаційні технології. Постійно ведеться профілактична робота щодо попередження короткозорості, викривлення постави. З питань гігієни та охорони здоров'я та формування ЗОЖ у групі оформлено куточок «Здоров'я», матеріали постійно оновлюються.ПІБ педагога проводить консультації для батьків з питань охорони зору дітей, формування їх здорового способу життя.

Протягом останніх трьох років не спостерігається погіршення зору у вихованцівПІБ педагога навпаки, є позитивна динаміка зниження простудних захворювань та покращення зору.

Кількість днів пропущених учнями через хворобу:

2012-13 2013-14 2014-2015

Захворювань набутих, спричинених та спровокованих недоліками організації освітнього процесу, відсутністю належних санітарно-гігієнічних умов для навчання, спричинених перевантаженнями та несприятливими умовами організації освітнього процесу, не спостерігається.

Зам. директора з ВМР /_________/

дата:

Попередній перегляд:

ДОВІДКА

Дана ПІБ педагога , вихователю (установа), у цьому, що під час роботи педагога в освітньому закладі адміністративних стягнень немає, скарг від учасників процесу не поступало.

Довідка дана для подання до атестаційної комісії.

Директор /ПІБ/

Дата:

Попередній перегляд:

Аналітична довідка

за результатами перевірки

поточної документації вихователяПІБ педагога.

Вид контролю: оперативний

Ціль контролю: виявити вміння правильно вести документацію відповідно до вимог ФГОС.

Методи та форми контролю:аналіз, бесіди, тестування

Час перевірки:

Висновок: вся документація є в наявності та ведеться систематично, своєчасно, акуратно, у суворій відповідності з федеральним державним стандартом дошкільної освіти та регіональним компонентом.

освітньої ситуації:«Подорож Смішариків».

Ціль:

1. Розширювати уявлення про корисні копалини Суворовського району (піску, вапняку, мінеральну воду та глину), про їх властивості. Закріплювати знання про способи освіти та видобутку цих корисних копалин.
2. Розвивати здібності у пошуковій діяльності:

• визначати завдання, виходячи із поставленої проблеми;
• планувати етапи своїх дій відповідно до поставлених завдань, вміти аргументувати свій вибір.

1. Удосконалювати рівень накопичених практичних навичок із експериментування з об'єктами неживої природи.
2. Активізувати слова: пластичність, структура, кар'єр, мінеральна вода.
3. Виховувати інтерес до пізнавально-дослідницької діяльності, вольові якості (цілеспрямованість, наполегливість, організованість, самостійність).
4. Виховувати дбайливе ставлення до підземних багатств нашої природи.

Інтеграція освітніх галузей:комунікація, соціалізація, художня творчість, фізична культура, здоров'я, читання художньої літератури.

Матеріал: колекція з корисними копалинами, «Куточок юного експериментатора» з картками; матеріал для експериментування: картка-схема, лупи, карта з корисними копалинами Тульської області, фішки з умовними позначеннями з корисними копалинами; проектор та екран, мультимедійна презентація.

Принцип організації педагогічного процесуПІБ педагога . під час проведення освітньої ситуації став принцип діяльнісного підходу. Освітня діяльність виступила як співробітництво вихователя та дитини, що сприяло розвитку комунікативних здібностей у дітей як необхідного компонента навчальної діяльності.

Грунтуючись на інтересах та грі дітей, педагог пропонував їм види діяльності, які стимулювали їх пізнавальну діяльність.

Використовував такі різноманітні види дитячої діяльності як: рухову, комунікативну, ігрову, пізнавально-дослідницьку, продуктивну, читання художньої літератури.

ПІБ педагога надала дітям можливість прямого контакту з матеріалами та реальним життєвим досвідом, чим стимулювала інтелектуальний розвиток дитини.

При організації НОД педагог організувала партнерську форму взаємодії з дітьми: дорослий – партнер, поруч із дітьми (разом), у колі, дозволено вільне розміщення дітей, дозволено вільне переміщення дітей у процесі діяльності, дозволено вільне спілкування дітей (робочий гул)

Під час проведення НОД педагог використовувала всі форми навчання дітей: індивідуальну, підгрупову та фронтальну.

Під час провадження безпосередньо освітньої діяльностіПІБ педагога використовувала різноманітні методи:

практичні – досвід, вправа, експериментування, моделювання; наочні - спостереження, демонстрація наочних посібників;

словесні – розповідь педагога, бесіда, читання художньої літератури; ігрові - дидактична гра, уявна ситуація у розгорнутому вигляді

Педагог компетентна в галузі мотивації, під час проведення НОД використовувала сюжет, ІКТ, проблемна ситуація, ігри.

НОД повністю відповідає гігієнічним вимогам організації простору групи, розміщення обладнання та матеріалу, часу проведення.

Зам. директора з ВМР ПІБ

Нові федеральні освітні стандарти вже запроваджено щабель дошкільного і початкової освіти. Аналітична довідка, що складається з реалізації ФГОС, має певну структуру, і до неї висуваються чіткі вимоги.

Мета написання аналітичної довідки

По ООП НГО протягом усього навчального року перед освітянами ставляться певні завдання:

• Формування у дітей активної громадянської позиції.
• Надання допомоги у саморозвитку.
• Формування норм поведінки у вигляді залучення у рольові гри.
• Збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей.

Особливості аналітичної довідки

Складається аналітична довідка за результатами роботи за певний часовий проміжок. Вона має на увазі детальний аналіз володіння вихователем (педагогом) технологіями, розробленими для впровадження стандартів другого покоління.

Обов'язково вказуються терміни, протягом яких проводилася перевірка, та особа, якій було складено аналітичну довідку, надається інформація про кількість вихованців (учнів), режим роботи, кількість змін, тривалість занять (уроків).

УМК

Аналітична довідка по ФГОС складається з урахуванням навчально-методичного комплекту, обраного педагогом, та всіх сучасних вимог до режиму роботи та відпочинку, які пред'являються СанПіН.

Зразок аналітичної довідки

Аналітичну довідку складено для початкової школи. Навчається 255 осіб (10 класів) з ФГОС. Режим роботи – п'ятиденний у дві зміни. Уроки у 2-4 класах становлять 45 хвилин, у 1 класах – 35 хвилин. Педагог навчає хлопців з УМК «Гармонія», «Школа Росії», «Системи навчання Занкова». Розклад занять збудовано з урахуванням працездатності школярів протягом дня. Враховано та рангову шкалу складності предметів, що використовується СанПіН.

До робочої групи були включені представники адміністрації, педагоги вищої кваліфікаційної категорії, які мають досвід апробації ФГОС. Аналіз методичної та навчальної літератури показав, що педагог вибрав матеріали, що повною мірою відповідають цілям та завданням стандартів другого покоління.

Варіант написання аналітичної довідки щодо роботи ОУ в рамках ФГЗС

Аналітична довідка показала підвищення у тих, хто навчається, прагнення до самоосвіти та саморозвитку. Педагог приділяє особливу увагу позаурочній діяльності, залучає хлопців у проектну та дослідницьку діяльність. Призові місця учнів на конкурсах та конференціях регіонального та федерального рівня підтверджують високу кваліфікацію вчителя, його вміння працювати за новими освітніми стандартами. Методом аналізу в ОУ була проведена оцінка якості умов для повноцінного навчання, дана оцінка будівлі та шкільної ділянки, проаналізовано застосовуване ІЧ-обладнання, повнота штучного та природного освітлення, організація харчування у шкільній їдальні, функціональність та оснащеність медичного кабінету.

За підсумками проведеної перевірки було виявлено повну відповідність усіх показників нормативам, що використовуються у початковій школі. В ОУ є достатня кількість мультимедійних проекторів, електронних та друкованих носіїв, відео та аудіоматеріалів. Нормативно-правова основа освітньої організації систематизована з урахуванням федерального, муніципального, регіонального рівня. Особливу увагу приділено освітній програмі, спрямованої формування в учнів 1-4 класів ставлення до правилах здорового життя. Здійснюється духовно-моральний розвиток школярів молодшого ступеня навчання, проводиться корекційна робота.

Висновок

Нові освітні стандарти висувають нові вимоги до рівня підготовки випускника 4 класу. Для того щоб дитина повною мірою задовольняла всі норми, що регламентуються ФГОС, педагоги використовують у роботі сучасні навчально-методичні комплекси, знаходять індивідуальний підхід до повноцінного розвитку кожного учня. Особлива увага приділяється талановитим та обдарованим хлопцям. Педагог виступає у ролі консультанта (тьютора), який спрямовує дитину на шлях саморозвитку та самовдосконалення.

Аналітична довідка в ДОП аналогічна за своєю структурою, змістом, стилем викладу. Основна відмінність полягає в акценті на ігрові технології, що застосовуються вихователем у роботі. Усі педагоги, які працюють за стандартами нового покоління, проводять діагностичні дослідження. З їхньою допомогою вчителі та дитячі психологи виявляють та вимірюють рівень успішності своїх вихованців, визначають ступінь засвоєння окремих тем, визначають основні прогалини у знаннях, своєчасно їх усувають. За вмілого управління учні зможуть за короткий проміжок часу досягти непоганих показників зростання, що і є основним завданням стандартів другого покоління.

Як написати аналітичну довідку зразок— такий запит часто вводять до рядка пошуковика ті, кому потрібно офіційно оформити результати проведених досліджень якоїсь проблеми. Як саме складається такий документ та чи є до нього офіційні вимоги?

Де знайти зразок аналітичної довідки?

Аналітична записка чи довідка складається тим, хто зобов'язаний проводити комплексне дослідження будь-якої проблеми чи сфери діяльності. Найчастіше вона потрібна:

• маркетологам, які проводять вивчення ринку;
• методистам, які вивчають роботу освітніх установ загалом та окремих вчителів зокрема;
• студентам щодо деяких тем.

Основне призначення довідки – зафіксувати на папері результат аналізу. При цьому у багатьох, хто вперше стикається з необхідністю складання таких документів, виникає питання: а як, власне, її писати?

Одним із найкращих варіантів вирішення цього питання буде ознайомлення із зразками таких довідок, знайти які зараз не так вже й складно. Наприклад, педагогічні працівники можуть знайти їх у відповідному відділі освіти чи на сайтах інших шкіл. Власне, Інтернет у цьому плані — найкраще джерело інформації. тому що на багатьох сайтах можна знайти не тільки приклади вже складених довідок, але й шаблони для заповнення.

Що має включати аналітична довідка ?

Жодних загальних вимог до складання таких довідок не існує, тому можна орієнтуватися на галузеві вказівки та методичні рекомендації, прийняті у відповідному відомстві. Проте традиційно прийнято, щоб довідка мала таку структуру:

1. Титульний лист або шапка із зазначенням назви документа, предмета дослідження, автора довідки, міста та дати написання.
2. Введення (анотація) з коротким описом предмета дослідження та його мети.
3. Зміст – перелік частин довідки, бажано – із зазначенням номерів сторінок, з яких починаються відповідні частини.
4. Основна частина.
5. Висновок, в якому відображаються зроблені висновки, а також рекомендації щодо покращення ситуації.
6. Підписи учасників дослідження, які проводили аналіз та склали довідку.
7. Додаток з додатковими матеріалами на тему (за наявності таких).

Наведена структура є орієнтовною, за необхідності може бути змінена.

Правила оформлення довідки

До аналітичних довідок застосовуються самі вимоги, що встановлені ГОСТом для офіційно-ділової документації. Наприклад:

1. Роздруківка на аркушах формату А4.
2. Поля: 3 см зліва, 1,5 см справа, 2 см зверху та знизу. Верхнє, нижнє та праве поля можуть бути зменшені, але ліве потрібно саме таким (щоб полегшити підшивання документа до папки).
3. Шрифт при наборі на комп'ютері не менше 12.
4. Текст повинен розміщуватись лише на одній стороні аркуша.

Рекомендації щодо написання довідки

Якою б не була мета складання аналітичного документа, є загальні рекомендації, які стануть у нагоді укладачу в будь-якій галузі:

1. Кожен із розділів краще починати з нової сторінки.
2. Не слід відхилятися від теми, докладно описуючи, наприклад, історію школи, вузу чи підприємства, якщо проблема, що досліджується, не викликана минулим.
3. Використовуйте нумерацію та розділення на параграфи для більш логічного структурування тексту.
4. Якщо використовуються цитати або посилання на літературу, оформлення посилань має також здійснюватись за відповідними нормами.
5. Перелік літератури, яка застосовувалася при складанні аналітичної довідки, краще скласти окремо та розмістити як додаток до документа.
6. Якщо як джерело використовувався інтернет-ресурс, то він також має бути вказаний. Причому краще вказувати повнорозмірний варіант адреси, а не назва сайту.
7. Оптимальний розмір довідки – від 5 до 12 сторінок.
8. Слід уникати надмірної стислості та неповного розкриття матеріалу, так зайвого роздування об'єму тексту.
9. Слід описувати як поточну ситуацію, а й, наскільки можна, прогноз її розвитку у майбутньому.

Критерій 1. Володіння сучасними освітніми технологіями та методиками.

Онопрієнко Наталія Анатоліївна в освітньому процесі систематично використовує такі технології: ігрову, гуманно-особистісну, технологію проектування, технологію проблемного навчання, що позитивно впливає на якість освітнього процесу. Більшість дітей даного педагога пріоритетними якостями особистості є етичні цінності: доброта, любов, працьовитість, совість. Педагог прагне розвивати в дітей віком самостійність, активність, відповідальність, почуття довіри друг до друга, інтерес до пізнання. Наталія Анатоліївна використовує ігрову технологію у безпосередньо освітній та повсякденній діяльності, ранковій гімнастиці, розвагах, праці, прогулянці. У своїй роботі приділяє увагу дидактичним, рухливим, словесно-мовленнєвим, театралізованим іграм. Дані технології позитивно впливають на розвиток дитини у дитсадку. (К1П1)

Онопрієнко Наталія Анатоліївна успішно володіє комп'ютерною програмою Microsoft Office (Excel 2010, Power Point 2010, Word 2010), веде особистий блог «Дитячий садок і все, що з ним пов'язано». (К1П2)

Вихователь Онопрієнко Наталія Анатоліївна використовує здоров'язберігаючі технології у своїй роботі з дітьми: фізкультхвилинки, дихальну гімнастику, гімнастику для очей, підбадьорливу, коригуючу, пальчикову гімнастику, самомасаж, динамічні паузи, релаксацію. Здоров'язберігаючі освітні технології найбільш значущі серед усіх відомих технологій за ступенем впливу на здоров'я дітей. Головна їхня ознака – використання психолого-педагогічних прийомів, методів, підходів до вирішення проблем, що виникають. Застосування в роботі здоров'язберігаючих технологій підвищує результативність виховно-освітнього процесу, формує у педагогів та батьків ціннісні орієнтації, спрямовані на збереження та зміцнення здоров'я вихованців. Вихователь створює умови для можливості коригування технологій залежно від конкретних умов дитячого садка. Спираючись на статистичний моніторинг здоров'я дітей, намагається забезпечити індивідуальний підхід до кожної дитини, що формує позитивні мотивації у дітей та батьків. (К1П3)

Крім того, у своїй роботі вихователь Онопрієнко Наталія Анатоліївна використовує технології особистісно-орієнтованої взаємодії. Дані технології реалізуються вихователем у безпосередньо освітній та повсякденній побутовій діяльності, ранковій гімнастиці, розвагах, праці, прогулянці. (К1П4)

Критерій 2. Ефективність застосування сучасних освітніх технологій та методик.

Протягом трьох років у вихователя Онопрієнка Наталії Анатоліївни простежується позитивна динаміка досягнень вихованців у всіх розділах програми. (К2П1)

Використані діагностичні методики з освітніх розділів «Програми виховання та навчання дітей у дитячому садку» за редакцією М.А. Васильєвої, програми «Від народження до школи» за редакцією Н.Є. Веракса:

~ Комплексна оцінка результатів освоєння програми «Від народження до школи» Комплексна оцінка результатів освоєння програми «Від народження до школи» за ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєва.

~ Моніторинг досягнення дитиною запланованих результатів освоєння програми. Афонькіна Ю.А.

~ Діагностика готовності дитини до школи під ред. Веракси Н.Є.

~ Педагогічна діагностика компетентності дошкільнят під ред. Дибіної О.В. (К2П1)

Вихователь Онопрієнко Наталія Анатоліївна проводить студійно-кружкову роботу фізкультурно-оздоровчої спрямованості.

Метою роботи гуртка є підвищення рухової активності дітей дошкільного віку через організацію рухливих ігор.

Завдання: задоволення потреб дитячого організму у рухах; розвиток рухових, швидкісно-силових якостей, загальної витривалості; розвиток окоміру та сили рук; зміцнення у дітей сили м'язів рук та тулуба. (К2П3)

Критерій 3. Стабільні результати освоєння учнями, вихованцями освітніх програм.

Педагогічна діагностика вихованців проводиться відповідно до комплексної оцінки результатів освоєння програми «Від народження до школи» за ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєва.

Частка вихованців, які мають високий рівень розвитку відповідно до вимог основної загальноосвітньої програми, що реалізується у ДНЗ, становить у середньому за три роки 55%. (К3П1)

Онопрієнко Наталія Анатоліївна веде діагностичні дослідження за затвердженою програмою у МДОУ «Дитячий садок №15 «Струмочок», використовує контрольно-вимірювальні матеріали за розділами загальноосвітньої програми, у тому числі бесіди, спостереження, дидактичні ігри та завдання віком. (К3П2)

Критерій 4. Особистий внесок у підвищення якості освіти на основі вдосконалення методів навчання та виховання.

У 2013 році Онопрієнко Н.А. підвищувала кваліфікацію на базі «Чуваського державного педагогічного університету ім. І Я. Яковлєва» за програмою «Актуальні проблеми навчання та виховання дитини в дошкільній освітній установі» в обсязі 72 години. (К3П1)

Онопрієнко Наталія Анатоліївна брала участь у проведенні відкритих занять, виступала на семінарах на рівні ДНЗ та муніципалітету. Крім того, педагог постійно публікує власні розробки у своєму блозі в інтернеті. (К4П4)

Манафова Асіят Мавлудинівна
Аналітична довідка на атестацію

Аналітична довідка

Про професійну діяльність

вихователя МБДОУ «Дитячий садок №8»м. Махачкали

Манафової Асіят

Аналітичнагрупа у складі Шахбанової М. І. - завідувача ДНЗ, Магомедсаїдової Р. Ш-вихователь (перша категорія, Ярахмедової Р. А. -вихователь (перша категорія, здійснила) аналізпрофесійної діяльності Манафової Асіят М., вихователя МБДОУ № 8 м. Махачкали.

В ході аналізувикористані такі джерела інформації: результати освітньої діяльності, самооцінки рівня кваліфікації

Проаналізованодокументи та навчально-методичні матеріали: портфоліо педагогічного працівника.

Педагогічний працівник має вищу освіту, закінчила у 2005 році ДДУ ФФ, здобула спеціальність «вчитель російської мови та літератури».

Стаж педагогічної роботи 14 років, на посаді вихователя 7 років.

У цій установі 7 років.

У міжатестаційнийперіод пройшла курси підвищення кваліфікації в ДІРО у 2015 році на тему «Організація та утримання освітнього процесу з дітьми дошкільного віку в умовах запровадження ФГОС ДО» (72 години).

Манафова А. М. працюючи з дітьми, проводить освітню діяльність відповідно до основної освітньої програми ДНЗ, розробленої на основі комплексної програми «Від народження до школи»за ред. Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. Також використовує регіональну комплексну освітню програму.

1. Використання сучасних освітніх технологій та методик.

У своїй роботі Манафова А. М. використовує сучасні технології:

1. Здоров'язберігаючі технології

Здоров'язбереження полегшує звикання до нового середовища,дозволяє зміцнювати імунну систему дітей, що важливо для подальшого повноцінного психічного та фізичного розвитку вихованців.

2. Ігрові технології.

Застосовуваними іграми та ігровими вправами забезпечую зацікавленість малюків у сприйнятті досліджуваного матеріалу, залучаючи їх до оволодіння новою інформацією, роблю більш доступними ігрові завдання.

1. ТРВЗ технології.

ТРВЗ допомагає мені активізувати пізнавальну діяльність, створює мотивації для творчості (поки що спільно з вихователем, розвиває розумову діяльність, допомагає малюкам опановувати образну мову, вчить правильному побудові пропозицій.

2. ІКТ технології.

3. Особистий внесок у підвищення якості освіти, вдосконалення методів навчання та виховання:

Манафова А. в міжатестаційнийперіод підготувала низку проектів для дітей своєї групи: «Природа Дагестану», "Лікувальні рослини"і т.д. ;

Обмінюється досвідом, знайомиться з періодикою, напрацюваннями інших педагогів на сайтах www.сайт, nsportal.ru, «Портал Педагога», «Дошкільня. ру»;

Неодноразово займала призові місця за найкращі методичні розробки на освітніх порталах;

Використовує Інтернет та цифрові освітні ресурси у педагогічній діяльності, з метою інформаційного та науково-методичного супроводу освітнього процесу, як пошук додаткової інформації для занять, розширення кругозору дітей.

3. Результати освоєння учнями освітніх програм (Показати динаміку за 3 роки).

3.1. Динаміка досягнень на основі моніторингів, проведених організацією (за підсумками навчального року)

Рік Група Кількість

восп-ков Середній бал

у групі у місті (районі)у РД

2013-14 Молодша 28 2,1 - -

2014-15 Середня 28 2,3 - -

2015-16 Старша 27 2,5 - -

Підготує. 28 2,5 - -

Аналізрезультатів педагогічної діагностики за 2013 – 2017р. показує позитивну динаміку рівня знань вихованців з екологічного виховання. Діагностичні дані показали, що використовувані форми і методи допомагають дитині набути глибокі знання, міцні вміння та навички, створюють умови для розвитку самостійності та впевненості.

1. Ступінь участі педагога у роботі методичних об'єднань/організації

Підвищення якості дошкільної освіти залежить від професійного рівня педагогів. За свій багаторічний педагогічний досвід Манафова А. М. неодноразово була наставником молодих освітян. Вона має певний досвід і знання, високий рівень комунікації, прагне допомогти своєму підопічному набути досвіду, необхідного і достатнього для оволодіння професією, піднімає дух і заохочує молодого педагога, поділяючись з ним своїм ентузіазмом по відношенню до своєї роботи.

2. Результати транслювання педагогом досвіду професійної діяльності у педагогічних колективах.

Манафова А. М. неодноразово проводила заняття для вихователів дитячого садка та на методоб'єднанні м. Махачкали, виступала з доповідями на основі досвіду роботи.

Освітня подія, її рівень Форма

уявлення Тема

Документ

Навчально-методичний матеріал

Проект у старшій групі Офіційний сайт видання МААМ. RU «Природа Дагестану»Свідоцтво про публікацію

Навчально-методичний матеріал

сайт «Яке диво – ці казки!»Свідоцтво

про публікацію

Навчально-методичний матеріал

Конспект заняття Офіційний сайт видання

«Нетрадиційні методи малювання»Свідоцтво

про публікацію

3. Результати виховної діяльності атестованого, зокрема з предмета.

№ Рівень Назва конкурсу Результат Документ

1 Всеросійський конкурс «Доутеса»

(січень 2017)«Федеральний державний освітній стандарт дошкільного

освіти» 1 місце Диплом

2 II Всеросійський педагогічний конкурс «Високий результат»Номінація

«Конспекти НОД з дітьми дошкільного віку» 1 місце Диплом

3 II Всеросійський педагогічний конкурс «Високий результат»Номінація

«Реалізація регіонального компонента освіти» 2 місце Диплом

№ PR 517 – 59188

4. II Всеросійський педагогічний конкурс «Високий результат»Номінація

«Картотека спостережень» 3 місце Диплом

№ PR 517 – 59189

Керівник освітньої

організації (М. П.) ___ ___

П. І. О. Підпис

Члени аналітичної групи: ___ ___

П. І. О. Підпис