Презентація фгос системно-діяльнісний підхід. Системно-діяльнісний підхід в освітньому процесі як методологічна основа реалізації фгосу основної загальної освіти

Виливкою зайнявся Джордж Мірс. Протягом тижня плавили дзвін, а потім 20 днів пішло на те, щоб метал охолонув і набув потрібної форми. Це сталося 10 квітня 1858 р. І після апробування 31 травня 1859 р. дзвін на 16 розфарбованих конях повезли до будівлі Парламенту під захоплені вигуки натовпу.

Однак через 2 місяці дзвін тріснув до величезного розладу Денісона. Вага молотка, що бив по дзвону, була вдвічі важчою за максимально можливу вагу молотка, визначену Джоржем Мірсом. Протягом 3 років дзвін не діяв, і натомість годину відбивали дзвони, відповідальні за чверть години. Згодом дзвону все-таки зробили легшу мову, але тріщина досі дається взнаки у відомому всьому світі дзвоні.

Цей годинник на вежі Парламенту Сполученого Королівства чують у всьому світі. Мікрофони радіослужби ВПС передають їхній бій щогодини. Саме з першим ударом Біг Бена в ніч із 31 на 1 планета офіційно за міжнародним тимчасовим стандартом має набути нового тисячоліття.

Ім'я Біг Бена оточують цікаві історії. Офіційна версія: дзвін названий на честь начальника будівельних робіт сірка Бенджаміна Хола. За свої значні розміри виконробу дали прізвисько Великий Бен. Інша версія - дзвін отримав свою назву від силача та боксера часів королеви Вікторії.

Як будь-який годинниковий механізм, годинник на вежі Англійського парламенту іноді спізнюється або поспішає. Треба сказати, що похибка не більша за 1,5 - 2 секунди. Щоб виправити положення, потрібна лише монета, старий англійський пенні. Ніхто точно не знає кому першому спала на думку використовувати монети, але ідея спрацювала. Старий англійський пенні, покладений на маятник диною 4 метри, прискорює його рух на 2,5 секунди за добу. Додаючи або прибираючи пенні, доглядач таким чином досягає точності. Механізм, незважаючи на свою майже 1,5 столітню історію та вагу в 5 тонн, працює чудово.

22 Годинник цей набув неймовірної популярності як в Англії, так і за її межами. У Лондоні ж з'явилося багато "Маленьких Бенів", зменшених копій вежі Св. Стефана з годинником на вершині. Такі вежі - щось середнє між архітектурною спорудою та підлоговим годинником віталень - стали зводити майже біля всіх перехресть. Майже у кожному районі Лондона можна знайти маленького Бена.

«Переклад Complex Object» - Побачивши сліпого, що йде мені назустріч, я… Я побачив, що до мене наблизився якийсь сліпий. Згортка до номіналізації (різного ступеня). Основні завдання дослідження. Я вчасно помітив сліпого, що наближався до мене. До мене наближався якийсь сліпий, але я вчасно помітив його. Переклад Complex Object. She saw the French Lieutenant's Woman doing public penance (Fowles).

"Машинний переклад" - Грамотність вихідного тексту: Граматика, правопис. Схема пошуку інформації із підключенням машинного перекладу. Використання машинного перекладу у системах пошуку російськомовної інформації. Лінгвістична основа, програмна основа. Пошукова команда (англ.). Від чого залежить точність перекладу? Переклад документів.

"Сайт англійської мови" - Сфера бізнесу компанії. American club of education. Просування сайту. English First. Компанії, співробітники яких вивчають англійську на корпоративних курсах. Корпоративні клієнти. індивідуальні клієнти. Сайт школи вивчення англійської Sunny plus. Надання послуг з вивчення англійської мови.

"Дні тижня" - Thursday. Friday. Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday. Wednesday. Живуть англійською мовою сім вірних братів. Вівторок. Monday. Субота. Сніданок.

«Англійські прислів'я» - Як національний характер відображається у прислів'ях? Як прислів'я поширюються по всьому світу? Які прислів'я ми використовуємо найчастіше? Що спільного у народній мудрості різних країн? Методичні завдання. Запитання навчальної теми. Запитання щодо змісту. На які тематичні групи можна поділити прислів'я?

"Видо-тимчасові форми дієслова" - He plays football. He has played. He will have played football доmorrow by 5 o'clock. He will play football доmorrow. Англійська для початківців. Літо літа. He will be playing tomorrow at 3 o'clock. Пори року. Схема видо-часових форм дієслова. He been playing for 20 minutes. Winter Зима. Цифри.

Всього у темі 14 презентацій

Cлайд 1

Cлайд 2

Біг-Бен - дзвіниця в Лондоні, частина архітектурного комплексу Вестмінстерського палацу. Офіційне найменування - «Годинна вежа Вестмінстерського палацу», також її називають «Вежею Св. Стефана».

Cлайд 3

Башта була зведена в 1858 році, баштовий годинник був пущений хід 21 травня 1859 року.

Cлайд 4

Cлайд 5

У 1844 р. за рішенням Парламенту було створено комісію з будівництва вежі з годинником. Вимогою до годинника було таке: перший удар годинникового дзвона повинен відповідати годині з точністю до секунди.

Cлайд 6

Але до 1851 р. було знайдено дизайнера, який зважився не такий крок - Едмунд Беккет Денісон, який вирішив побити ваговий рекорд дзвону в Йорку («Великий Петро») у 10 тонн і відлити дзвон вагою 16 тонн.

Cлайд 7

Cлайд 8

Cлайд 9

Чавунні стрілки перелили з легшого сплаву. Відкритий годинник був 31 травня 1859 року. До 1912 року годинник висвітлювався газовими ріжками, які пізніше були замінені електричними лампами. А по радіо вперше куранти пролунали 31 грудня 1923 року.

Cлайд 10

Cлайд 11

Біг Бен і є лише один дзвін. Його висота понад 2 метри, а діаметр дорівнює майже 3 метрам.

Cлайд 12

Cлайд 13

Висота вежі 61 метр (не рахуючи шпиля); годинник розташовується на висоті 55 м від землі. При діаметрі циферблата 7 метрів і довжиною стрілок 2,7 і 4,2 метра, висота кожної цифри - всього 61 сантиметр. Годинник довгий час вважався найбільшим у світі.

Cлайд 14

У Біг Бен туристів не пускають. Потрапити на верх 96 метрової вежі можна тільки вузькими гвинтовими сходами. 334 ступені приведуть на невеликий відкритий майданчик, у центрі якого і знаходиться легендарний дзвін.

Cлайд 15

Cлайд 16

Біг Бен і інші невеликі дзвони, що оточують його, вибивають передзвін наступних слів: «Крізь цю годину Господь зберігає мене і сила його не дасть нікому оступитися»

Cлайд 17

Після бою курантів перший удар молота про Біг Бен точно збігається з першою секундою початку години. Кожні 2 дні механізм проходить ретельну перевірку та мастило, враховується денна температура та тиск.

Cлайд 18

Cлайд 19

Циферблати Біг Бена дивляться на всі чотири сторони світу. Зроблено вони з Бірмінгемського опала, годинникові стрілки відлиті з чавуну, а хвилинні зроблено з мідного листа. Підраховано, що хвилинні стрілки проходять за рік загальну відстань 190 км.

Cлайд 20

Біг Бен – символ свого часу. Періоду найбільшого світанку країни. І напис латиною: «Боже бережи королеву Вікторію» - данина особистої поваги монарху, за якого і виникло таке поняття як Британська Імперія.

Cлайд 21

По периметру вежі праворуч і ліворуч від годинника накреслено ще одну фразу латиною: «Laus Deo» («Хвала Господу» або «Слава Богу»)

Cлайд 22

Годинник цей отримав неймовірну популярність як в Англії, так і за її межами. У Лондоні ж з'явилося багато "Маленьких Бенів", зменшених копій вежі Св. Стефана з годинником на вершині. Такі вежі - щось середнє між архітектурною спорудою та підлоговим годинником віталень - стали зводити майже біля всіх перехресть. Майже у кожному районі Лондона можна знайти маленького Бена.

Презентація Big Ben

Виконав: Саутов Адільхан
Клас: 9А
Школа: Мамлютська школа-гімназія №1
Керівник: Воропаєва Тетяна

hello, my audience!

Today, I will tell you about ...

History of creation

May 21, 1859 в Лондоні, починаючи з історії Big Ben - він був оголошений "clock tower of Westminster Abbey" (the official name), також відомий як "Tower of St. Stephen."

History of Big Ben в Лондоні, в без began з фактом, що bell called Big Ben був cast specifically for this tower. Це 13, 5 tons, height - 2 m і діаметр - про 3 m бойові звуки Великого Бена буде переведено по радіо в Великобританії. .
History of Big Ben в Лондоні, в без began з фактом, що bell called Big Ben був cast specifically for this tower. Це 13, 5 tons, height - 2 m і діаметр - про 3 m бойові звуки Великого Бена буде переведено по радіо в Великобританії. .
History of Big Ben в Лондоні, в без began з фактом, що bell called Big Ben був cast specifically for this tower. Це 13, 5 tons, height - 2 m і діаметр - про 3 m бойові звуки Великого Бена буде переведено по радіо в Великобританії. .
History of Big Ben в Лондоні, в без began з фактом, що bell called Big Ben був cast specifically for this tower. Це 13, 5 tons, height - 2 m і діаметр - про 3 m бойові звуки Великого Бена буде переведено по радіо в Великобританії. .
History of Big Ben в Лондоні, в без began з фактом, що bell called Big Ben був cast specifically for this tower. Це 13, 5 tons, height - 2 m і діаметр - про 3 m бойові звуки Великого Бена буде переведено по радіо в Великобританії. .
History of Big Ben в Лондоні, в без began з фактом, що bell called Big Ben був cast specifically for this tower. Це 13, 5 tons, height - 2 m і діаметр - про 3 m бойові звуки Великого Бена буде переведено по радіо в Великобританії. .
History of Big Ben в Лондоні, в без began з фактом, що bell called Big Ben був cast specifically for this tower. Це 13, 5 tons, height - 2 m і діаметр - про 3 m бойові звуки Великого Бена буде переведено по радіо в Великобританії. .

Architects.

Architects of the tower були два: Charles Barry and Augustus Pugin.

Початок роботи.

При будівництві Palace of Westminster архітектор назвив Charles Bury, адресований Parliament with request for subsidies for the construction on top of clock tower. Будівництво було переповнене механічним Benjamin Valyami.

Why so called?

Після ерекції start parliamentary debate і численні спогади про bell casting. При цьому часі, найбільш вірно, його ім'я виступає, на початку якого має кілька версій. З огляду на офіційну версію його name bell it була до head of construction work on behalf of Benjamin Hall. He got the nickname Big Ben because of an impresive physique. Там є інша версія, на якій bell named after famous boxer that time Benjamin Count.

Mini copies.

Clock of Big Ben в Лондоні є дуже популярним через Великобританію. Величезна кількість reduced-size copies of the tower is located in London, в майже every area of the city has its own mini-tower communications. Стефан. Найвідоміший готель "Little Benowa" розташований на радіаційному вокзалі Victoria.

Основне педагогічне завдання: організація умов, що ініціюють дитячу дію Основне педагогічне завдання: організація умов, що ініціюють дитячу дію Системно-діяльнісний підхід Чому вчити? Оновлення технологій освіти Заради чого вчити? Цінності освіти розвиток особистості учня на основі освоєння розвиток особистості учня на основі освоєння універсальних способів діяльності.

Системно-діяльнісний підхід передбачає: виховання та розвиток якостей особистості, що відповідають вимогам сучасного суспільства; соціальне проектування та конструювання в системі освіти; орієнтацію на результати освіти як системоутворюючий компонент Стандарту; визнання вирішальної ролі змісту освіти, …; облік індивідуальних вікових, психологічних та фізіологічних особливостей учнів, ...; забезпечення наступності дошкільної, початкової загальної, основної та середньої (повної) загальної освіти; різноманітність організаційних форм та облік індивідуальних особливостей кожного учня…; гарантованість досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти.

Проблеми діяльності розроблялися в різних гуманітарних дисциплінах, але насамперед у філософії (Е.В.Ільєнков, М.С.Каган та ін.) та психології (А.Г.Асмолов, А.Н.Леонтьєв, С.Л.Рубінштейн та ін). Значний імпульс розвитку цієї ідеї надали роботи зарубіжних та вітчизняних психологів та педагогів х рр., що розробляли питання навчання та виховання дитини (Л.С.Виготський, В.В.Давидов, Л.В.Занков, А.Н. І.Фельдштейн, Л.М.Фрідман, Г.А.Цукерман, Д.Б.Ельконін, К.Ван Парререн, Ж.Карпей, Е.Еріксон), відомих методистів-вчених, які розробляють проблеми навчання (А.Б. Воронцов, А.К.Дусавицький, В.В.Рєпкін та ін.).

1. Як сформулювати цілі уроку та забезпечити їх досягнення? 2. Який навчальний матеріал відібрати і як піддати його дидактичній обробці? 3. Які методи та засоби навчання вибрати? 4. Як організувати власну діяльність та діяльність учнів? 5. Як зробити, щоб взаємодія всіх цих компонентів призвела до певної системи знань та ціннісних орієнтацій?

Загальні умови виконання учнем процедури цілепокладання: наявність пізнавального прагнення учня; визначення предмета своєї мети; вміння учня визначити свій зв'язок із предметом мети; уявлення образу передбачуваного результату своєї діяльності стосовно предмета мети, вербальне (словесне) формулювання мети; передбачення та прогнозування того, як досягатиметься мета; наявність коштів на досягнення мети; співвідношення одержуваних результатів із метою; коригування поставленої мети.

У РОК ЗАГАЛЬНОМЕТОДОЛОГІЧНОЇ НАПРЯМОК. Діяльнісна мета Освітня мета - формування здатності учнів до нового способу дії, пов'язаного з побудовою структури вивчених понять та алгоритмів. виявлення теоретичних основ побудови змістовно-методичних ліній.

У РОК РЕФЛЕКСІЇ. Діяльнісна мета Освітня мета: формування у учнів здібностей до рефлексії корекційно-контрольного типу та реалізації корекційної норми (фіксування власних труднощів у діяльності, виявлення їх причин, побудова та реалізація проекту виходу зі скрути тощо) корекція та тренінг вивчених понять, алгоритм і т.д.

Тип уроку Формовані УУД метапредметні результати Особистісні результати Урок відкриття нового знання Регулятивні: планування, контроль, корекція, оцінка. Комунікативні Пізнавальні: логічні дії, робота з інформацією, формування ІКТ-компетентності. Самовизначення Змістоутворення Морально-етичне оцінювання Урок загальнометодологічної спрямованості Пізнавальні: знаково-символічні, логічні дії Регулятивні Комунікативні Змістоутворення Морально-етичне оцінювання Регулятивні: контроль, корекція, оцінка, планування, самоорганізація. Комунікативні Самовизначення Змістоутворення Морально-етичне оцінювання Урок рефлексії Регулятивні: контроль, оцінка. Початкові форми пізнавальної рефлексії. Самовизначення Початкові форми особистісної рефлексії. Формування УУД під час уроків різного типу.

Пояснювально-ілюстративний (традиційний) Компоненти навчальної діяльності Діяльнісний (розвиваючий) Мета – передбачуваний результат. Мотиви – спонукачі до діяльності. Кошти – способи провадження діяльності. Дії - основний елемент діяльності... Результат - кінцевий продукт. Оцінка – критерій досягнення мети. Порівняльна характеристика традиційного та розвиваючого уроку.

Пояснювально-Ілюстративний (традиційний) Компоненти навчальної діяльності Діяльнісний (розвиваючий) Задається педагогом Ціль – передбачуваний результат. Мотиви – спонукачі до діяльності. Кошти – способи провадження діяльності. Дії - основний елемент діяльності... Результат - кінцевий продукт. Оцінка – критерій досягнення мети. Порівняльна характеристика традиційного та розвиваючого уроку.

Пояснювально-Ілюстративний (традиційний) Компоненти навчальної діяльності Діяльнісний (розвиваючий) Задається педагогом Ціль – передбачуваний результат. У процесі проблематизації забезпечується внутрішнє ухвалення мети. Мотиви – спонукачі до діяльності. Кошти – способи провадження діяльності. Дії - основний елемент діяльності... Результат - кінцевий продукт. Оцінка – критерій досягнення мети. Порівняльна характеристика традиційного та розвиваючого уроку.

Пояснювально-Ілюстративний (традиційний) Компоненти навчальної діяльності Діяльнісний (розвиваючий) Задається педагогом Ціль – передбачуваний результат. У процесі проблематизації забезпечується внутрішнє ухвалення мети. Використовуються зовнішні мотивы. Мотиви – спонукачі до діяльності. Опора на внутрішні мотиви. Вибираються педагогом Кошти – способи провадження діяльності. Спільний з учнями вибір Інваріантні, передбачені вчителем. Дії - основний елемент діяльності. Результат - кінцевий продукт. Оцінка – критерій досягнення мети. Порівняльна характеристика традиційного та розвиваючого уроку.

Пояснювально-Ілюстративний (традиційний) Компоненти навчальної діяльності Діяльнісний (розвиваючий) Задається педагогом Ціль – передбачуваний результат. У процесі проблематизації забезпечується внутрішнє ухвалення мети. Використовуються зовнішні мотивы. Мотиви – спонукачі до діяльності. Опора на внутрішні мотиви. Вибираються педагогом Кошти – способи провадження діяльності. Спільний з учнями вибір Інваріантні, передбачені вчителем. Дії – основний елемент діяльності. Варіативні, можливість індивідуального вибору. Результат – кінцевий продукт. Оцінка – критерій досягнення мети. Порівняльна характеристика традиційного та розвиваючого уроку.

Пояснювально-Ілюстративний (традиційний) Компоненти навчальної діяльності Діяльнісний (розвиваючий) Задається педагогом Ціль – передбачуваний результат. У процесі проблематизації забезпечується внутрішнє ухвалення мети. Використовуються зовнішні мотивы. Мотиви – спонукачі до діяльності. Опора на внутрішні мотиви. Вибираються педагогом Кошти – способи провадження діяльності. Спільний з учнями вибір Інваріантні, передбачені вчителем. Дії – основний елемент діяльності. Варіативні, можливість індивідуального вибору Рівень засвоєння знань. Результат – кінцевий продукт. Оцінка – критерій досягнення мети. Порівняльна характеристика традиційного та розвиваючого уроку.

Пояснювально-Ілюстративний (традиційний) Компоненти навчальної діяльності Діяльнісний (розвиваючий) Задається педагогом Ціль – передбачуваний результат. У процесі проблематизації забезпечується внутрішнє ухвалення мети. Використовуються зовнішні мотивы. Мотиви – спонукачі до діяльності. Опора на внутрішні мотиви. Вибираються педагогом Кошти – способи провадження діяльності. Спільний з учнями вибір Інваріантні, передбачені вчителем. Дії – основний елемент діяльності. Варіативні, можливість індивідуального вибору Рівень засвоєння знань. Результат – кінцевий продукт. Позитивні внутрішні особистісні зміни Оцінка – критерій досягнення мети. Порівняльна характеристика традиційного та розвиваючого уроку.

Пояснювально-Ілюстративний (традиційний) Компоненти навчальної діяльності Діяльнісний (розвиваючий) Задається педагогом Ціль – передбачуваний результат. У процесі проблематизації забезпечується внутрішнє ухвалення мети. Використовуються зовнішні мотивы. Мотиви – спонукачі до діяльності. Опора на внутрішні мотиви. Вибираються педагогом Кошти – способи провадження діяльності. Спільний з учнями вибір Інваріантні, передбачені вчителем. Дії – основний елемент діяльності. Варіативні, можливість індивідуального вибору Рівень засвоєння знань. Результат – кінцевий продукт. Позитивні внутрішні особистісні зміни Порівняння результативності з стандартами. Оцінка – критерій досягнення мети. Порівняльна характеристика традиційного та розвиваючого уроку.

Пояснювально-Ілюстративний (традиційний) Компоненти навчальної діяльності Діяльнісний (розвиваючий) Задається педагогом Ціль – передбачуваний результат. У процесі проблематизації забезпечується внутрішнє ухвалення мети. Використовуються зовнішні мотивы. Мотиви – спонукачі до діяльності. Опора на внутрішні мотиви. Вибираються педагогом Кошти – способи провадження діяльності. Спільний з учнями вибір Інваріантні, передбачені вчителем. Дії – основний елемент діяльності. Варіативні, можливість індивідуального вибору Рівень засвоєння знань. Результат – кінцевий продукт. Позитивні внутрішні особистісні зміни Порівняння результативності з стандартами. Оцінка – критерій досягнення мети. Самооцінка на основі застосування індивідуальних еталонів досягнень Порівняльна характеристика традиційного та розвиваючого уроку.

Співвіднести результат та мету навчання усвідомити послідовність роботи з освоєння теми від мети до результату встановити предметні вміння та УУД, що формуються у процесі вивчення теми реалізувати виховні можливості теми визначити можливості реалізації міжпредметних знань побудувати модель ефективної взаємодії учня та вчителя Технологічна карта дозволяє вчителю: