Проект на тему наша планета земля. IV

Абдрахманова Гульнара Сулайманівна
Екологічний проект «Земля – наш спільний будинок»

Проект: « Земля наш спільний будинок»

Вік: старша, підготовча група.

Вихователь: Абдрахманова Гульнара Сулайманівна.

Вид проекту: практико - дослідницький.

Тривалість:1 місяць.

Актуальність:

Планета Земля – наш спільний будинок. Людина та природа – одне ціле, неподільне. Незважаючи на всі здобутки сучасної цивілізації, людина не може без природи, у ній є все необхідне для життя. Тому кожна людина, яка живе на Землі, повинен дбайливо і дбайливо ставиться до свого будинку, зберігаючи та оберігаючи його цінності та багатства. Цьому потрібно привчати дітей із раннього дитинства. Саме у дошкільному віці закладається фундамент конкретних уявлень про природу, формуються засади екологічної свідомості.

Екологічневиховання та освіта дітей – надзвичайно актуальна проблема сьогодення часу: тільки екологічний світогляд, екологічнакультура, що нині живуть на землілюдей можуть вивести планету та людство з того катастрофічного стану, в якому вони перебувають зараз. Екологічневиховання надає величезний вплив формування особистості – правильно- організоване, систематично- здійснюване у дошкільних освітніх закладах під керівництвом педагогів (людей, які мають високої екологічною культурою) надає на її розумові, моральні, фізичні якості, сприяє розвитку логічного мислення і промови.

Світ природи дуже різноманітний і величезні можливості для всебічного розвитку дітей. Тому дуже важливо продумати організацію навчання, прогулянок, спеціальних спостережень. Виховне значення природи в розвитку дошкільнят дуже велике: спілкуючись із природою, діти вчаться любити природу, спостерігати, співпереживати, розуміти, що і рослини, і тварини – живі істоти. Вони дихають, п'ють воду, ростуть, а найголовніше. Відчувають біль як людина. Розмірковуючи про природу під впливом дорослого, дошкільнята збагачують свої знання, почуття, у них формується правильне ставлення до живого, бажання бачити, а не руйнувати.

Я вважаю, що саме з дошкільного віку потрібно створювати умови для повноцінного та своєчасного розвитку дитини, орієнтуючись на різноманітні форми та методи та обов'язково залучаючи до участі батьків.

Ціль проекту:

Здійснення суспільно-значущої діяльності, спрямованої на використання базових знань дошкільнят з екологічномуосвіту у практичній природоохоронній діяльності, що сприяє розвитку інтересу у справі збереження та примноження природних багатств, духовно-моральному становленню особистості, формуванню почуття причетності до всього живого.

Завдання проекту:

1. Освітні:

Познайомити з різноманітністю рослинного та тваринного світу, з його значимістю для всього живого на планеті

Залучати до природоохоронної діяльності

Формувати навички дослідницької діяльності

Розвивати вміння та навички роботи з природним матеріалом

2. Розвиваючі:

Розвивати вміння порівнювати та аналізувати

Знайомити з лікарськими травами нашого краю

Розвивати початкові вміння та навички екологічнограмотної та безпечної для природи та для самої дитини поведінки.

Розвивати уяву, мислення у процесі спостереження, дослідження природних об'єктів

Розвивати вміння передавати свої почуття від спілкування з природою у малюнках та виробах.

3. Виховні:

Виховувати комунікативні навички, самостійність, працьовитість, спостережливість та допитливість до всього живого.

Виховувати гуманне, емоційно-позитивне, дбайливе, дбайливе ставлення до світу природи та навколишнього світу загалом, природної спадщини нашого краю.

Учасники проекту: вихованці старшої, підготовчої групи, батьки вихованців, педагоги МБДОУ № 63, музичний працівник.

Місце реалізації проекту: Республіка Татарстан, місто Набережні Човни, муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Перлина»

Створення педагогічних умов:

1. Створення розвиваючого середовища.

2. Проведення систематичного знайомства з об'єктами та мешканцями природи, худ. творами, …

3. Залучення до проекту батьків: інформаційні стенди, конкурси спільних робіт (рисунків, виробів, консультації, участь у розвагах).

Принципи реалізації:

1. Актуальність.

2. Системність.

3. Доступність.

4. Наочність.

Етапи реалізації проекту:

1. підготовча робота.

1. Вибір та затвердження теми.

2. Визначення цілей та завдань проекту.

3. Підбір інформаційного матеріалу, дитячої та науково-пізнавальної літератури, ілюстрацій, аудіо-, відеозапису, фотографій.

4. Створення картотеки ігор

5. Упорядкування перспективно - тематичного плану.

6. Проведення анкетування з батьками

7. Забезпечення умов проведення проекту.

8. Здійснення контролю за реалізацією проекту.

2. Основний етап.

1. Проведення розмов.

2. Ознайомлення дітей із дитячим фольклором, художніми творами дитячих письменників.

3. Знайомство дітей із народними, рухливими, дидактичними іграми.

4. Ознайомлення дітей із зразками декоративно-ужиткової творчості.

5. Організація виставок.

6. Перегляд слайдів.

7 Розучування пісень, хороводів.

8. Екскурсія.

3. Заключний етап.

1. презинтація проектуна засіданні педагогічної ради МБДОУ №63 «Перлина»

2. Обробка результатів реалізації проекту.

3. Внесення доповнень, виправлень.

4. Підсумкова розвага з батьками.

Форми роботи з реалізації проекту:

спостереження та екологічні екскурсії на екологічній стежці;

створення відеофільмів, презентацій, слайд шоу;

Пізнавальне читання;

Конкурси спільно з батьками, КВК;

Лабораторія (досліди та експерименти);

Випуск екологічний газети;

Екологічні, рухливі, дидактичні, імітаційні ігри, ігри-подорожі

Еколого-пізнавальні свята та розваги.

Підсумковий захід.

Очікувані результати:

Підвищення рівня знань з екології у дітей;

Виховати любов до природи (через пряме спілкування з нею, сприйняття її краси та різноманіття)

Навчити дітей співпереживати її бід (через сприйняття негативної людської діяльності)

Навчити грамотно, захищати природу та боротися за її збереження.

Вдосконалення рівня знань, екологічноїкомпетентності батьків

Активна участь батьків у екологічномуосвіту дошкільнят.

Перспективно – тематичний план.

Організована освітня область Спільна робота вихователя та дітей Самостійна діяльність дітей Спільна робота з батьками

1 тиждень «Будинок під дахом блакитний»

1. « Земля – наш спільний будинок» ФКЦМ Бесіда

Цілі: розширювати уявлення про те, що Земля – загальнийдім усіх людей і всіх живих істот, що мешкають поруч із людиною;

Читання худ. літ-ри:

Я. Драгунський « Земля»

Л. Квітко "На піску"

Т. А. Шоригіна «Чарівник з планети Омега»,

«Наша годувальниця- Земля» . Експериментування з піском: гра «Відкопай розгадку»

Ціль: розвивати тактильно-кінестетичну чутливість, дрібну моторику рук, уяву, логічне мислення, просторове орієнтування. Анкетування на тему « Екологічневиховання дошкільнят»

2. Дід. ігри: "Де, що росте?"

Ціль: активізувати знання дітей про місце зростання лікарських рослин, кормових, овочевих, хлібних злаків.

«Правила безпеки влітку» мета: Формувати знання про правила безпеки у літній час. (у лісі, на дачі, на воді).

Гра – подорож «по рідному місту»

Ціль: активізувати знання про рідне місто (комплекс, вчити використовувати форми різних розмірів, формувати інтерес до вивчення рідних місць). "Зоологічне лото", "Хто де живе?", « Земля та сонячна система»

Будівництво панорами рідного комплексу

із піску.

Перегляд картинок із зображенням небезпечних ситуацій, що виникають улітку.

3. Малювання На асфальті тему: "Моя планета - Земля» Розгляд ілюстрацій альбомів:

«Моє рідне, зелене місто»

«Моя блакитна планета- земля» Складання плану екологічної стежки.

4. Музика Д/гра «Літо у музиці»

Ціль: формувати вміння за характером музики визначати стан погоди, що відповідає сезону, розвивати почуття прекрасного, увагу, образну мову.

.розучування пісні: «Є у сонечка друзі»

5. Праця Догляд за кімнатними рослинами, квітами на клумбі. Поливання та розпушування рослин. Трудовий десант «Зробимо ділянку дитячого садка красивою»

7. Рухливі ігри: «Сонечко та дощ»

Ціль: розвивати орієнтування у просторі, увагу, швидкість реакції.

«Мисливці та звірі»

Розгляд малюнків за правилами ОБЖ Фотовиставка: «На подив немає кінця і краю, коли в природі літо»

8 Інтелектуальна гра "Що де Коли?"

Ціль: Закріпити знання дітей про природу; через емоційне відношення формуватиме стійкий інтерес до природи. Круглий стіл «Збережемо рідну природу»

2 тиждень "Червона книга"

9. «У світі рідкісних рослин»ФКЦМ Бесіда: «Морські корови та червона книга»

Цілі: Читання худ. літератури:

В. Пєсков «Лосі»

В. Танасійчук «Вибух без шуму»

Експериментування з водою: гра "Овочі та фрукти"

Ціль: розрізняти овочі та фрукти, розвивати увагу та швидкість реакції, спритність. Пам'ятка для батьків екологічного виховання.

10 Дід. ігри: "Вгадай, що за рослина?"

Ціль: уточнити уявлення про рослини, вчити впізнавати їх за описом

«Вірки, коріння»

Ціль: розвивати вміння співвідносити вершки та коріння овочевих культур. «Виклади візерунок»

Ціль: розвивати вміння викладати візерунок із природного матеріалу, уяву, почуття ритму, естетичний смак, вчити у візерунку поєднувати різні матеріали.

Н/п гра Лото "Овочі та фрукти"

Ціль: закріпити знання дітей про овочі та фрукти

11 Малювання Складання альбому дитячих робіт «Зелена аптека» "Лікувальні рослини"Конкурс на найкращу панаму від сонця з паперу

12 Музика Розучування пісні «Не рвіть квіти не рвіть»

Прослуховування аудіозапису "Звуки природи"

13 Праця Прополка клумби за сходами на городі.

14 Рухливі ігри: «До названого дерева біжи»

Ціль: закріпити знання дітей про дерева

«Знайди собі пару»

15 Розвага КВК «Знавці природи»Розгляд ілюстрацій «Як правильно поводитися в природі» Екологічна стежка«Дерева в дитячому садку»

3 тиждень «Добре, там, де не смітять»

16 Чистота на планетіФКЦМ

Розмова на тему: «Про сміття і те, що можна зробити, щоб сміття поменшало….»

Цілі: Читання худ. літератури:

В. Біанки «Лісова газета»

В. Танасійчук

«Кислий дощ»

Т. А. Шоригіна "Джерело"Експериментування з водою: гра Що на дні?

Ціль: Розвивати тактильно-рухові відчуття, вміння обстежити предмет у воді Інформаційний стенд «Людина та природа»

17 Дід. ігри: "Морський бій"

Ціль: закріпити знання про те, що предмети з паперу не тонуть, але намокають та розмокають.

Що роблять люди влітку? Ціль: сформувати знання про те, що влітку у людей багато роботи: на дачі, на полях, на луках і т.д. "Пори року"

Ціль: конкретизувати знання дітей про пори року Збір літератури: віршів, оповідань, прислів'їв, приказок про лікарські трави.

18 Малювання «Дощ та рослини влітку»Малювання екологічних знаків

19 Музика П. І. Чайковський "Пори року"

Прослуховування аудіозапису

«Шум дощу»Акція «Очистимо дитячий садок від сміття»

20 Праця Робота на городі. Полив, розпушування, прополювання.

21 Рухливі ігри: «Берег, море, вітрила»

Ціль: розвивати швидкість реакції, увагу.

«Жаба та чапля»Складання плану екологічної стежки.

22 Майстер клас на тему: «Бджілка»Розгляд альбому: «Друге життя кинутих речей»Збір непридатного матеріалу для конкурсу. Конкурс «Вироби з непридатного матеріалу».

4 тиждень « Екологічні ланцюги»

23 «Живі ланцюжки»ФКЦМ

Розмова на тему: « Екологія в лісі..»

Цілі: розширювати уявлення дітей про дерева, рослини, тварини, комахи. Читання худий літератури:

Т. А. Шоригіна

«Горобина»

В. Пєсков «Лікарня під сосною»Експериментування з піском: «Сочини історію»

Ціль: розвивати тактильно - кінестетичну чутливість, просторове орієнтування, уяву, зв'язне мовлення. Консультація на тему: «Вихування любові до природи»

24 Дід. ігри: "Що буде якщо…"

Ціль: розвивати мислення, уяву, актуалізувати досвід дітей, їх знання

«Якби я був би деревом»

Ціль: закріпити знання дітей про особливості будови дерев. "Зоологічне лото"

Ціль: систематизувати знання дітей про тварин та їх місце проживання.

«Ательє літнього одягу»

Ціль: формувати вміння вибирати літній одяг із запропонованого, описувати його, називаючи деталі, якість матеріалу, підбираючи за кольором, виглядом, використанням. Подорож по екологічній стежці«Рослини в нашому саду»

25 Малювання «Яку користь я приніс планеті»Малювання екологічних знаків Виставка: « екологічні знаки»

26 Музика «Це називається природа»Розгляд ілюстрацій природи.

Прослуховування аудіозапису "Звуки природи"

27 Праця Полив, прополювання, розпушування квітів клумби. Прибирання ділянки групи. Спільна діяльність «Овочі та фрукти на нашому столі»

28 Рухливі ігри: «Дерева та черв'яки»

Ціль: закріпити знання дітей про зв'язок рослин, ґрунтових тварин, ґрунти.

«Мисливці та звірі»

29 Підсумкова розвага «Природа наш рідний дім»Залучення до підготовки підсумкової розваги.

Паспорт проекту

Тема: «Земля – наш спільний будинок».

Тип проекту: пізнавально-дослідницький.

Характер проекту: пізнавальний, пошуково-дослідницький, творчий.

За характером контактів: діти, вихователь, батьки.

Актуальність теми:

Природа - дивовижний феномен, виховний вплив якого на

духовний світ дитини-дошкільника важко переоцінити. Природа є

джерелом перших конкретних знань та радісних переживань, часто

що запам'ятовуються на все життя. Дитяча душа розкривається у спілкуванні з природою,

пробуджується інтерес до навколишнього світу, формується вміння робити відкриття та

дивуватися їм.

Не секрет, що діти дошкільного віку за своєю природою дослідники.

Невгамовна жага нових вражень, допитливість, постійне прагнення

експериментувати, самостійно шукати нові відомості про світ традиційно

розглядаються як найважливіші риси дитячої поведінки. Дослідницька,

пошукова активність - природний стан дитини, він налаштований на пізнання світу, він хоче його пізнати. Дослідити, відкрити, вивчити - значить зробити крок у незвідане та непізнане. Саме дослідницька поведінка створює умови для того, щоб психічний розвиток дитини спочатку розгорталося як процес саморозвитку.

Особливе значення у розвиток особистості дошкільника має засвоєння їм

уявлень про взаємозв'язок природи та людини. Опанування способами

практичної взаємодії з довкіллям забезпечує становлення

світобачення дитини, її особистісне зростання. Істотну роль у цьому напрямку

грає пошуково-пізнавальна діяльність дошкільнят, що у формі експериментальних дій. У процесі діти перетворять об'єкти із єдиною метою виявити їх приховані істотні зв'язки України із явищами природи.

Мета проекту:

Формувати у дітей екологічні знання, дбайливе ставлення до природи та

всьому навколишньому.

Завдання проекту:

 Формувати у дітей дбайливе, відповідальне, емоційно-доброзичливе ставлення до світу природи, до живих істот у процесі спілкування з ними.

 Формувати навички спостереження та експериментування у процесі

пошуково-пізнавальної діяльності

 Розвивати у дітей уяву, мовлення, фантазію, мислення, вміння

аналізувати, порівнювати та узагальнювати.

 Виховувати бажання охороняти та зміцнювати здоров'я дітей.

Етапи реалізації проекту:

Підготовчий етап

1. Збір та аналіз літератури на цю тему.
2. Визначення мети, виходячи з інтересів та потреб дітей.
3. Планування майбутньої діяльності, спрямованої на реалізацію

1. Забезпечення дидактичного комплексу для реалізації проекту.

Основний етап

1. Проведення заходів у групі.
2. Взаємодія з батьками, спрямована на ознайомлення з проектною

діяльністю.

Заключний етап

1. Міні-виставка продуктів дитячої діяльності.

2 Підбиття підсумків.

Очікувані результати:

Продовжується розвиток особистості небайдужої, з емоційно-ціннісним естетичним ставленням до світу, в якому поєднуються якості моральності, естетичного смаку, комунікативності, образного мислення, творчих здібностей;

Формується усвідомлено-правильне ставлення до об'єктів та явищ природи, екологічне мислення;

Розвиваються розумові здібності дітей, які виявляються у вмінні експериментувати, аналізувати, робити висновки;

У дітей виникло бажання спілкуватися з природою та відображати свої враження через різні види діяльності;

Приходить розуміння необхідності дбайливого та дбайливого ставлення до природи, засноване на її морально-естетичному та практичному значенні для людини.

Рефлексія діяльності

Робота в рамках проекту вийшла цікавою, цікавою, пізнавальною. Дозволила розсунути обрій кожної дитини, створити для неї ширші громадські контакти. Результати досліджень отримали високу оцінку та схвалення.

У реалізації проектної діяльності діти навчилися бачити проблеми, ставити питання, висувати гіпотези, давати визначення поняттям, класифікувати, спостерігати, проводити експеримент, структурувати отриманий у ході дослідження матеріал, робити висновки, висновки, доводити та захищати свої ідеї.

Цікаво було побачити те, що саме формулювання проблеми у дітей виникло лише тоді, коли проблему було вирішено. Молоді дослідники, починаючи пошук, ясно не усвідомлювали, навіщо вони це роблять, і вже тим більше не знали, що знайдуть у результаті. Виконуючи цю частину дослідницької роботи з дітьми, я виявляла гнучкість, не вимагаючи чіткого усвідомлення та формулювання проблеми. Проблему діти виявляли шляхом простого спостереження та елементарного аналізу дійсності. Дитина засвоює все міцно і надовго, коли чує, бачить і робить сама.

Було цікаво спостерігати, що в ході реалізації проекту діти вирішували поставлені завдання у комфортному для них темпі, обирали партнерів для самостійної та групової діяльності.

Таким чином, взаємодія та зв'язок усіх учасників проекту: вихователя, дітей та батьків, об'єднаних однією проблемою, дозволяє досягти високих результатів: розвиток у дітей пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи, розвиток здатності до прогнозування майбутніх вимірів, формування навичок комунікативного спілкування.

В результаті роботи діти засвоїли норми і правила екологічно обґрунтованої взаємодії з навколишнім світом, відчувають потребу у придбанні екологічних знань, орієнтуються на практичне їх застосування, відчувають потребу у спілкуванні з представниками тваринного та рослинного світу, співпереживають їм, відчувають бажання оберігати природу, виявляють чутність. дбайливе ставлення до всього навколишнього. Виявляють естетичні вміння та потреби бачити та розуміти прекрасне, потреби самовираження у творчій діяльності, виявляють ініціативу у вирішенні екологічних проблем найближчого оточення.

Дидактичний зміст проектної діяльності у тому, що вона допомагає пов'язати навчання із життям, формує навички дослідницької діяльності, вміння планувати, працювати у колективі, такі якості сприяють успішному навчанню дітей у школі.

Тематичне планування за проектом

з урахуванням інтеграції освітніх галузей

Список літератури.

Іванова А. А. Екологічні спостереження та експерименти в дитячому садку, ТЦ Сфера, 2005.

• Маневцева Л. М. Світ природи та дитина. СПб: Дитинство-прес,2003.
• Потапова Т. В. Дитячий садок - еталон екологічної культури. М: ЦС ВООП, 2000.
• Голіцин М. Скарби Землі. Я пізнаю світ
• Плешаков А. А. Від землі до неба
• Іванова А. І. Екологічні спостереження та експерименти в дитячому садку
• Ніколаєва С. Н. Виховання екологічної культури у дошкільному дитинстві. М: Просвітництво, 2005.

Аналітична довідка

Діагностичне обстеження дітей відбувалося на основі методики С.Н.Миколаєвої «Юний еколог» у формі бесіди, створення ігрової та проблемної ситуації.

Для виявлення рівня знань про природу та її компоненти, після створення ігрової та проблемної ситуації були складені питання:

• Як ви знаєте: що таке природа?
• З яких компонентів вона складається?
• Що таке світло?
• Що таке вода та які вона має властивості?
• Що таке повітря, яке воно?
• Що таке ґрунт?
• Що робить людина для охорони навколишнього середовища?

Діагностика проводилася з дітьми в індивідуальній формі. Всі діти були поставлені в рівнозначні умови та діагностичні завдання давалися на тому самому словесному і наочному матеріалі. Діти підготовчої групи показали позитивну динаміку знаннях.

НДО «Наш край-природна комора»

Ціль:формування уявлення про рослинне та тваринне середовище рідного краю, удосконалювати екологічні знання.

Завдання:

Ознайомити дітей із екологічною пірамідою

Переконати дітей у корисності всіх видів тварин та рослин, взаємозалежності їх один від одного.

Узагальнити знання дітей про навколишній світ рідного краю;

Закріпити вміння розрізняти дерева за їх листям, вміння класифікувати за групами.

Розвивати в дітях вміння логічно мислити, диференційоване сприйняття, вміння порівнювати

Виховувати відповідальне та дбайливе ставлення до природних багатств, почуття патріотизму.

Матеріал: матеріал для ігор: "З якого дерева листок?" «Розподіли по групах», екологічна піраміда, звуковий запис співу птахів.

"Наша планета Земля

Дуже щедра і багата,

Гори, ліси, степи, поля-

Будинок наш рідний, хлопці!

Хлопці, скажіть, у якій країні ми живемо? (Ми живемо в Росії)

А як називається місто, в якому ми живемо? (місто Єгор'євськ)

Хлопці, ми з вами живемо в дуже гарному місці, природа нашого краю красива та різноманітна, Наш край – це природна комора.

Один чудовий письменник і великий любитель довкілля М. Пришвін писав: " Ми господарі нашої природи, а вона нам комора з великими скарбами життя " .

Хлопці, як ви вважаєте, про які скарби говорив М. Пришвін? (Міркування дітей)

Правильно, це рослини, тварини, птахи, які живуть поряд з нами на нашій землі. Їх дуже багато і вони всі різні, Я запрошую вас зібрати скарби нашого краю у це дивовижну піраміду. Чи згодні? (Так)

Послухайте загадку: « Весною веселить, влітку - холодить,

Восени живить, взимку зігріває»

(звучить тиха музика)

Ну ось, ми і опинилися з вами в лісі, подивіться, який гарний він!

Що ми бачимо у лісі? (Дерева)

Як можна впізнати дерева? (По корі, по гілках, по листі)

Ми спостерігали дерева в різні пори року, які ви були уважні під час спостережень, покаже гра "Що я знаю про дерева?"

*Яке дерево не змінює забарвлення? (ялина сосна)

*Плід, якого дерева називається жолудь? (дуб)

*Яке дерево осінь фарбує у жовтий колір? (береза)

*У якого дерева листя вміє "тремтіти"? (осика)

*З плодів якого дерева можна зробити червоні намисто? (горобина)

Хлопці, давайте трохи відпочинемо та пограємось у гру "З якого дерева листок?"У мене на вазах гілочки з листочками дерев із змішаного лісу, а на дошці ви бачите зображення цих дерев. Зараз кожен із вас підійде до мене і візьме по одному листочку, потім віднесе цей листочок до того дерева, на якому він росте. (Вихованець контролює, як діти виконують завдання).

Молодці, а скажіть хлопці, яку користь приносять дерева? (Відповіді дітей)

Ось перший скарб, який ми вставимо в нашу піраміду - це дерева.

На перший погляд, ліс здається пустельним, одні дерева. Насправді, якщо добре придивитися, то зрозумієш, що він сповнений життя і схожий на величезний будинок, заселений безліччю мешканців. Вони цвірінькають, щебечуть, свистять, пищать, гарчать. Кого ми можемо зустріти у лісі?

А яких тварин ми можемо зустріти у лісі?

Як добре ви знаєте наших тварин, ми дізнаємося з гри, яка називається "Вгадай за описом"

*Маленький, боягузливий, довговухий ... (заєць)

Якого забарвлення шубка зайця взимку? Чому? (біла, щоб бути непомітним на снігу)

* Руда, хитра, довгохвоста .... (лисиця)

*Маленький, сірий, колючий, спритний ... (їжак)

*Величезний, довгоногий, рогатий...(лось)

*Маленька, руденька, стрибуча...(білка)

*Сірий, злий, голодний...(вовк)

Яких птахів ви почули?

Чи всі птахи залишаються у лісі на зиму? (ні, деякі відлітають на південь)

Як називаються птахи, які проводять зиму у теплих краях? (перельотні)

А чому вони відлітають? (перелітні птахи харчуються комахами, а восени комахи зникають)

Яких перелітних птахів ви знаєте?

Як називаються птахи, що залишаються з нами на зиму? (зимуючі)

Чим харчуються птахи, що зимують? (ягодами горобини, зернами, насінням і крихтами хліба, які дають люди)

Як потрібно піклуватися про птахів, що зимують? (робити годівниці, не забувати додавати корм у годівниці)

Яких зимуючих птахів ви знаєте?

А зараз, я пропоную пограти «Розподіли по групах»

Ділимося на 2 команди, на столі зображення птахів, тварин комах, вам треба їх правильно розподілити на групи: комахи, птахи, тварини.

Ось і другий скарб для нашої піраміди - це звірі, птахи, комахи, будемо їх берегти і допомагати їм.

Хлопці, щоб зберегти природу, птахів та звірів, необхідно дбайливо до них ставитися, давайте згадаємо правила поведінки у лісі. (Всі разом повторюємо правила поведінки в лісі: не руйнувати мурашники, не смітити, не розводити багаття, не руйнувати гнізда, не топтати квіти та ягоди, не лякати птахів та звірів)

І ми зараз продовжимо заповнювати піраміду скарбами. Як ви вважаєте, без чого не може існувати все живе?

Сама природа доглядає своїх «дітей» - тварин і рослин і дає їм світло, тепло, воду. А що нам дає тепло, світло? (Сонце)

Так, сонце – основа життя. (Ставить сонце в основу піраміди). Що ще необхідно для зростання та життя рослин, тварин? (вода, грунт, повітря)

Так, потрібні повітря, ґрунт та вода.

І ми з вами склали піраміду життя, багатоповерховий величезний будинок, де всі поверхи заселяли по черзі. І не можна із цього будинку нікого виселити.

Перевіримо це? Забираємо сонце (або ґрунт, дерева, комах, птахів) – руйнуємо піраміду. Катастрофи робити не будемо. У природі все взаємозалежне, одне без іншого жити не може. А ви подумайте і скажіть, що буде, якщо прибрати птахів?

(багато розлучиться комах, які з'їдять рослини.)

А якщо прибрати комах? (Нема кому буде запилювати рослини)

А якщо прибрати рослини? (Залишиться гола земля, яка без рослин теж загине.)

Хочемо ми цього?

Тож давайте ніколи нічого не руйнуватимемо в ній, адже одне без іншого в природі існувати не може. І постараємося завжди захищати та берегти все, що створено природою.

"Цю істину знають від народження,

І її ніколи не тану:

Хто не любить рідну природу,

Той не любить Батьківщину свою.

Нам зрозуміліше тепер рік у рік,

Що з природою треба дружити,

Адже без нас прожила б природа,

Без неї ми не зможемо прожити!

М.Романова

НІД «Сонце та його промені»

Ціль:сприяти формуванню уявлень дітей про Сонце та світло.

Завдання:

Сформувати уявлення про сонце як про розпечене небесне тіло кулястої форми, яке є джерелом тепла і світла для всього живого на Землі.

нагадати дітям про будову нашої Сонячної системи; розповісти про Сонце.

Показати дітям, що існування життя на планеті має свої причини.

Сприяти самостійному пошуку дітей, що цікавлять знань, через дослідницьку діяльність та пізнавальну літературу.

Виховувати в дітей віком інтерес до пізнання нового, невідомого їм.

Матеріал: карта Сонячної системи; ємності з водою, піском, камінцями; енциклопедії; макет Сонячної системи, настільна лампа, лист чорного паперу з отвором 3-5 мм діаметром, матрьошка, пластилін, дощечки, стеки, серветки, картон, дзеркало.

Попередня робота: читання енциклопедій; розгляд ілюстрацій; читання поезій; дидактична гра «Земля та Сонячна система».

Хлопці, сьогодні хочу вам розповісти одну казку.

«В одній далекій та прекрасній країні трапилася ця історія. Давним-давно, у незапам'ятні часи на самому краю землі існувало одне звичайнісіньке Королівство - зі звичайними королем і звичайними людьми. Єдине, чим відрізнялося це Королівство від інших - тим, що в ньому завжди світило Сонце, а погода була дивовижна. Ліси видавали аромати квітів і трав, струмки напували людей прохолодною водою, птахи співали дивовижні пісні, а тварини були добрі та миролюбні. І всі люди раділи життю, любили одне одного і своє сонце. Вони дбали про своє Королівство. Були добрими та працьовитими і завжди дбали один про одного. Якщо комусь ставало сумно, то завжди поряд були друзі, які були готові втішити. Але одного разу трапилося лихо.

На землю Королівства ступила нога злої чаклунки! Вона жила у царстві Темряви. Зла чаклунка ненавиділа Сонце. Вона переконала людей у ​​тому, що життя без Сонця набагато краще, і ніхто не міг йому заперечити, адже люди не знали, що означає жити без Сонця. У мить все померкло, і кожен мешканець запалив ліхтарик. Минуло небагато часу, і їхні ліхтарі зовсім погасли, а Королівство поринуло в непроглядну темряву. Рослини без сонячного світла зачахли, а струмки від сміття стали настільки брудними, що пити воду стало просто неможливо. Люди почали боятися виходити з дому, адже можна потрапити в канаву, або у величезний рів у повній темряві!

Люди стали злими, кругом панувала пітьма! Якось у місті з'явився Мандрівник, у нього був чарівний ліхтарик, а з нього світив сонячний промінець! У нього було справжнісіньке сонячне світло. Він направив свій ліхтарик із сонячним променем на чаклунку і пітьма моментально розтанула в повітрі, ніби її й не було.

Діти з вихователем підходять до макету Сонячної системи/.

Вихователь:

Хлопці, а де тут Сонце?

А чому Сонце знаходиться у центрі? - Що ви можете розповісти про Сонце?

Яке воно за величиною? За кольором?

Як ви думаєте, тепло там чи холодно?

Як ви вважаєте, чи є там життя?

Сонце - це величезна вогненна куля. Температура на поверхні Сонця – 20 млн. градусів.

Нам здається, що Сонце – маленький кружечок. Це тому, що воно знаходиться від Землі на дуже великій відстані. Насправді Сонце величезне. Воно в 109 разів більше за Землю. Якби можна було поставити Сонце поряд із Землею, це виглядало б як великий футбольний м'яч поряд із горошиною.

Від Землі до Сонця 150 млн км. Тому сонячні промені не спалюють, а лише зігрівають та освітлюють нашу планету.

Досвід Сонце і життя на Землі.

Мета: виявити вплив сонячного світла життя на землі.

Матеріал:

• Дві ємності з водою
• Дві ємності із землею
• Два камені
• Настільна лампа

Хід: Запропонувати згадати, що діти відчувають, коли їхнє обличчя звернене до Сонця (тепло, приємно, щоки гріються тощо)

Запропонувати дітям з'ясувати, як впливає сонячне світло на все живе. Для цього діти ставлять одну ємність з водою, так само одну ємність із землею і один камінчик під світло лампи, а матеріали, що залишилися в тінь (можна закрити щільним матеріалом, або коробкою).

1. На «сонці» земля, вода і камінь нагрілися, стали теплими, на відміну матеріалів, що у тіні.
2. Сонце – джерело світла та тепла на Землі.

Рослини, тварини та люди живуть лише тому, що життя їм дає Сонце.

Сонце - світило клекоче вулканом,

Вирує, як киплячий котел, безперервно,

Протуберанці злітають фонтаном,

Життя і тепло дарує всім невпинно.

Сонце - зірка, величезна куля

Світло випромінює, наче пожежа.

(Ж. Парамонова)

Сонце випромінює світло і тепло подібно до електричної лампочки. І про це нам розповів промінчик, синочок сонечка.

Досвід «Світловий промінь»

Мета: зрозуміти, що світло-це потік світлових променів, познайомити з тим, як можна побачити промінь світла.

Матеріал:

• настільна лампа,
• лист чорного паперу з отвором 3-5 мм діаметром
• люстерко

Хід: Вимикається світло, вмикається лампа. Що виникло на стіні? (Світлове коло) Чому? Від лампи стали виходити промені світла, отвір круглі так, як промені світла утворюють коло. Лампа закривається чорним папером. Що сталося? (Промінь світла став тоншим) На шляху світлового променя ставлять дзеркало, промінь пішов в іншому напрямку. (Він відбився від дзеркала)

Висновок: світло-потік світлових променів, може відбиватися від предметів.

Гра «Сонячні зайчики»

Досвід «Розвідники»

Мета: зрозуміти, що можна багаторазово відобразити світло.

Матеріал:

• дзеркала
• матрьошка

Хід: Пропонується «доставити» сонячне світло до матрьошки.

Висновок: можна багаторазово відбити світло, тобто. побачити його там, де його не повинно бути видно.

А тепер я пропоную вам зліпити собі сонечко.

робота дітей. Підсумок.

Ми з вами плідно попрацювали, що ви сьогодні впізнали нового? Що більше сподобалося?

НІД «Невидимка»

Ціль:сприяти формуванню уявлень дітей про повітря.

Програмні завдання:

Систематизувати та уточнити уявлення дітей про властивості повітря.

Розширити уявлення дітей про значущість повітря у житті людини.

Вчити працювати у колективі та індивідуально під час дослідів.

Розвивати пізнавальний інтерес у процесі експериментування.

Розвивати вміння робити висновки та висновки.

Розвивати у дітей здатність знаходити зв'язок неживої природи з живою природою та предметним світом.

Розвивати мислення, уяву, допитливість, спостережливість.

Виховувати інтерес до пізнання природи у вигляді стихії повітря.

Формувати емоційне позитивне ставлення до навколишнього світу та природи.

Матеріал:паперові пароплави, аркуші паперу, пластикова пляшка та таз з водою, мандарин, мильні бульбашки, повітряні кульки.

Попередня робота: ручна праця «Пароплав», «Віяло», читання художньої літератури та загадування загадок про повітря.

Хід:

Діти, уважно послухайте загадку про один з факторів неживої природи:

Він нам потрібний, щоб дихати,

Щоб кульку надувати,

З нами поруч щогодини,

Але невидимий він для нас!

Що це? (повітря)

Правильно це повітря. Для чого потрібне повітря? (щоб дихати)

Так, ми настільки звикли до цього, що навіть не помічаємо. Ану давайте спочатку вдихнемо глибоко, а потім видихнемо.

Що ми з вами вдихнули? (повітря)

А тепер спробуйте не дихати. Зробіть глибокий вдих і затримайте подих.

Що ви відчули, коли не дихали? Вам було зручно? (погано)

Який висновок можна зробити?

Повітря необхідне для дихання, людина без повітря жити не може.

А хто ще дихає повітрям? (Птахи, звірі, рослини).

Що було б, якби на землі зникло повітря? (Не було б життя на землі)

Правильно, тоді планета Земля стала б неживим небесним тілом.

Діти, де і як люди використовують повітря? (Повітря допомагає людині: літати на літаках, запускати повітряні кулі, пересувати вітрильні кораблі, крутити колеса млина).

Сьогодні на занятті ми з вами спробуємо відповісти на запитання: Чи є повітря, де і як його виявити. А для цього я пропоную вам стати вченими та запрошую до нашої експериментальної лабораторії.

Експеримент №1. "Відчуй повітря".

Чи повітря навколо нас? (Відповіді дітей).

Дізнатися про це дуже просто. Візьміть паперовий віяло і помахати їм в обличчя.

Що ви відчуваєте? (Відповіді дітей).

Експеримент №2. "Паперові гонки".

Повітрям можна рухати предмети. Візьміть паперовий пароплав. І за допомогою струменя повітря (на видиху) посуньте пароплав.

Гра "У кого швидше".

Хлопці, що ви побачили? (Відповіді дітей).

Надуйте кульку і відпустіть її. Що сталося? (повітря, вириваючись із кульки, змушує його рухатися в протилежний бік)

Експеримент №3. "Чи є повітря".

А зараз ще один фокус. Що в мене в руці? (Склянка).

Діти, що у склянці? (Нема нічого).

Перевертаю склянку і повільно опускаю її в таз із водою. Склянка не наповнюється водою.

Що ж не пускає воду в склянку? (Повітря)

Вихователь показує дітям порожню пластикову пляшку.

Хлопці, як ви вважаєте, ця пляшка порожня? Подивіться уважно, чи є в ній щось?

А зараз ми це перевіримо. Візьмемо пляшку та таз з водою. Опустимо пляшку в таз із водою, щоб вона почала заповнюватися. Що ви бачите? (Відповіді дітей).

Так, з шийки виходять бульбашки. Ця вода витісняє повітря із пляшки.

Чому ж ми спочатку думали, що пляшка порожня? (Повітря невидиме, воно прозоре)

Саме тому повітря називають невидимкою. І всі порожні предмети насправді наповнені повітрям.

Експеримент №4. "Чи має повітря запах".

Продовжимо дослідження.

Хлопці, а як ви думаєте, саме повітря пахне? Понюхайте. (Ні).

Якщо повітря чисте, то воно не має запаху. Але він добре привласнює чужі запахи. Я візьму мандарин і очищу його. Що відчули? (Запах мандарину).

Отже, власного запаху повітря немає, абсолютно чисте повітря нічим пахне. Запах йому надають навколишні речовини.

Експеримент №5. «Тиск повітря».

Діти, повітря постійно тисне на предмети. Ми звикли до тиску повітря та не помічаємо його. У цьому ми зараз переконаємось, провівши досвід «Що швидше?».

Діти проводять досвід: беруть два аркуші паперу і одночасно випускають їх із рук: один горизонтально, інший вертикально.

На горизонтальний лист давить знизу повітря, і аркуш паперу падає повільно, а вертикальний лист падає руба, повітря під ним менше, і падає він швидше.

Хлопці, ми провели ряд дослідів, і дізналися: які властивості має повітря і як його можна виявити.

І зараз підіб'ємо підсумки нашим дослідженням.

Повітря не має:

 запаху;

 він є скрізь;

 І головне призначення повітря у тому, що ми їм дихаємо.

1. Гра «Мильні бульбашки».

А в кінці пропоную пограти з мильними бульбашками.

Води звичайної стаканчик набери,

Пускати з мильної піни ми будемо бульбашки.

Він, повітрям надутий, повітрям пливе,

Але й хвилини на світі не живе.

Мильна бульбашка - це тоненька плівочка мильної піни, всередині якої повітря. Повітря легке, тому бульбашки «літають».

Діти грають.

Чудово, хлопці, багато бульбашок надули.

Повітря є скрізь:

У твоєму місті, будинку,

У лісі, у горах, у печерах,

Над морями

І... материками

Значить скрізь можна жити.

Ми з вами плідно попрацювали, що ви сьогодні впізнали нового? Що більше сподобалося?

НІД «Водичка-сестричка»

Ціль:сприяти формуванню уявлень дітей про воду.

Програмні завдання:

Узагальнювати, уточнювати та розширювати знання дітей про воду, її властивості, роль у житті людини та живих організмів,

Сприяти накопиченню конкретних уявлень про властивості води,

Розвивати пізнавальний інтерес у процесі експериментування з водою,

Розвивати мовлення, мислення, допитливість, уміння милуватися красою водойм,

Розвивати екологічну культуру,

Виховувати дбайливе ставлення до води як основного природного ресурсу.

Матеріали:кубик і кулька, формочки, склянка з водою, склянка з молоком, картинка, пензлики, фарба, цукор, сіль, борошно, олія, трав'яний настій та м'ятні краплі, лійка, серветки, вата та ємності для води.

Попередня робота:спостереження, малювання, читання оповідань, розмови про воду

Діти вільно розташовуються навколо столу для дослідів та дослідження. Звучить

запис дзюрчання струмка. Вихователь читає вірш:

Ви чули про воду?

Кажуть, вона скрізь!

У калюжі, в морі, в океані

І у водопровідному крані,

Як бурулька, замерзає,

У ліс туманом заповзає,

На плиті у нас вирує,

Пором чайника шипить.

Без неї нам не вмитися,

Не наїстись, не напитися!

Смію вам я доповісти:

Без неї нам не прожити.

Н. Рижова

Вихователь: Якщо швидко розкрутити глобус, якого кольору буде наша планета? Чому? Блакитною фарбою зображена на глобусі вода - всі моря, океани. Хлопці, навіщо потрібна вода, кому потрібна вода? (Відповіді дітей). А хочете більше дізнатися про воду? (Відповіді дітей). Тоді проходьте ось до цього столу, де на нас чекають різні предмети для дослідження води.

Досліди із водою.

Якої форми вода?

На столі лежить кубик та кулька. Вихователь запитує,

якої форми ці предмети (відповіді дітей). А чи має форму вода? Для цього

Візьмемо вузьку баночку і наповнимо її водою. Переллємо цю воду в широку

баночку. Форма, яку приймає вода, постійно змінюється.

Висновок: вода не має форми і набуває форми тієї судини, в якій знаходиться. Вода-рідина. Згадайте калюжі після дощу. На асфальті вони розтікаються, у ямках

збираються, а в землю вбираються їх не видно, тільки волога земля. І так

вода не має форми.

(Виховник показує дітям алгоритм, який символізує, що вода не має форми, і вивішує на магнітну дошку.)

Якого кольору вода?

Візьмемо дві склянки - одну з водою, а іншу з молоком. Візьмемо картинку та поставимо її за склянкою з водою. Нам видно картинку? (Відповіді дітей) А тепер поставимо картинку за склянкою з молоком. Що ми виявили? Висновок: через воду малюнок видно, а через молоко – не видно. Отже вода прозора рідина.

Прозору воду можна зробити непрозорою. Для цього намочимо пензлик і зануримо його в фарбу. Додаємо фарбу помалу, спостерігаючи, як змінюється прозорість води. Дивимося через неї на картинку. Малюнок не видно.

І так, робимо висновок, що вода прозора рідина (використовуючи при цьому алгоритм, що символізує цю властивість води. І вивішуємо його на дошку).

Вода – розчинник.

А чи має вода смак? Діти пробують воду та висловлюють свою думку. Потім запропонувати одній дитині розмішати у воді цукор, іншій – сіль. Після розчинення речовин, запропонувати скуштувати знову воду на смак. Що змінилося? У води з'явився смак. Вода стала солодкою, солоною.

Висновок: свого смаку вода не має.

А що сталося з речовинами, які ми поклали у воду? (відповіді дітей) А тепер давайте спробуємо розчинити у воді борошно та олію. Двоє дітей виконують це завдання. Що ми бачимо? (відповіді дітей) Борошно не розчинилося повністю, а осад опустився на дно склянки. Також не розчиняється олія, вона плаває на поверхні.

Висновок: не всі речовини можуть розчинятися у воді.

Фізкультхвилинка. «Ходять крапельки по колу»

Запропонувати дітям визначити, чи має вода запах. (Відповіді дітей)

Потім запропонувати розмішати у воді трав'яний настій та м'ятні краплі. І знову

запропонувати понюхати воду. Біля води з'явився запах. Розчиняючись у воді

різні речовини, що змінюють у води: колір, смак, запах. (Знову використовуємо

алгоритми, що символізують, що вода не має смаку і запаху, вивішуючи їх на

Фільтрування води.

Хлопці, давайте згадаємо казку «Сестриця Оленка та братик Іванко». Що трапилося з Іванком? (Відповіді дітей). Чому не можна було пити цю воду? Правильно, тому що вона брудна. Але буває така ситуація, що води чистої поряд немає, але життєво важливо потрібно ковтнути хоча б ковток води. Існують різні способи очищення води. З найпростішими способами, які вам у житті можуть стати в нагоді, ми зараз познайомимося. Для цього візьмемо: вирву, серветки, вату та ємності для води. (Разом з дітьми з'ясовуємо, як зробити очисні пристрої -фільтри.) І так, якби Оленка з Іванком знали, що воду можна очистити, пропустивши її через хустку, то біди можна було уникнути.

Вода-наш друг і помічник, але вона може таїти в собі багато небезпек. Яких?

Правила поведінки на воді:

не можна пірнати з мостів,

не можна стрибати з берега,

не можна далеко запливати,

не можна грати на воді без дорослих,

не можна підпливати до човнів,

маленьким дітям не можна ходити на водоймища.

Вам сподобалося бути вченими та робити досліди? Сьогодні ми закінчуємо роботу у нашій лабораторії. Ми з вами плідно попрацювали, що ви сьогодні впізнали нового? Що більше сподобалося?

Це не останні досліди. Ми ще не раз робитимемо експерименти та досліди.

НІД «Ґрунт — жива Земля»

Ціль:сприяти формуванню уявлень дітей про ґрунт.

Програмні завдання

Продовжувати знайомити дітей із підземним середовищем проживання, з основними факторами середовища, що діють на ґрунт (вологість, вітер, температура, живі організми)

Збагачувати уявлення дітей знаннями про особливості ґрунту (водопроникність, родючість, пухкість, м'якість, твердість, пластичність).

Розвивати прагнення до експериментування та інтерес до результатів експерименту.

Виховувати бажання працювати із ґрунтом

Матеріалилист від Підземного царя, коробка із землею, стаканчики з-під йогурту, серветки, лупи, підноси із зразками ґрунту, стаканчики з водою, для гри: дві маски із зображенням дощового хробака

Попередня робота: прочитати казку Г. Андерсена "Дюймовочка" та казку Н. Павлової "Велике диво",показати ілюстрації із зображенням ґрунту, розглянути макет ґрунту, розглянути ґрунт у горщиках у процесі праці. прочитати вірш Машковській "Давайте залишимо трохи землі"

До групи приходить листоноша і приносить посилку (коробка із землею) та лист.

Вихователь: Ой, хлопці подивіться що приніс нам листоношу. Яка велика посилка, давайте відкриємо її? Що це хлопці?

Діти: Грунт

Вихователь: А ви знаєте, хто і навіщо надіслав нам цей ґрунт? Давайте прочитаємо листа. "Дорогі хлопці! Сподіваюся вам сподобався мій подарунок. Це чарівна земля. Чому це земля чарівна? Тому, що це не просто земля, це грунт. Вона годує рослини, а вони віддають їй своє сухе листя і гілки. У грунті дуже багато мешканців: дощові черв'яки, кроти, жучки, павуки... Це ціле підземне царство, яке ви не бачите. Хочете з ним познайомитися?

(Діти звуть Підземного царя, і він з'являється)

Підземний цар: Здрастуйте, хлопці! Як я радий вас бачити! Я хочу розповісти вам про своє підземне царство. Ой, як у вас ясно, у мене під землею так добре темно, сиро, прохолодно. Люблю свій дім, і про нього вам розповім. А для цього потрібно пройти у моє підземне царство (діти сідають за столи).

Хлопці, що ви бачите на тацях?

Діти: земля

Підземний цар: Щоб познайомитися з нею ближче, вам є подарунки. Подивіться, що це таке?

Діти: Лупа

Вихователь: Правильно, це лупа. Навіщо нам потрібна лупа?

Діти: Для того, щоб розглядати ґрунт

Вихователь: Молодці! Подивіться на ґрунт, якого вона кольору?

Діти: Темна, чорна

Вихователь: У ґрунті знаходяться поживні речовини для рослин, це земля родюча (чорнозем, рослини дуже люблять чорнозем. Візьміть у руки лупи та уважно розгляньте ґрунт. Що в ньому ви бачите?

Діти: Палички, сухе листя, камінці

Вихователь: Давайте помацаємо грунт руками, який він навпомацки?

Діти: Суха, м'яка, пухка (витирають руки серветкою)

Вихователь: А чим ми дихаємо?

Діти: Повітрям

Вихователь: А ви знаєте, що під землею також є повітрям? давайте перевіримо, чи це правда?

Досвід "У ґрунті є повітря".

Вихователь: У кожного на столі стоїть склянку з водою, візьміть з підносу грудочку землі та опустіть у склянку. Що ви бачите?

Діти: Бульбашки повітря

Вихователь: Що це означає?

Діти: У ґрунті є повітря

Вихователь: Так, дійсно, вода витіснила з ґрунту все повітря, і з'явилися маленькі бульбашки. Ось ми й перевірили, що у ґрунті є повітря. Хлопці, а ви поливали рослини?

Вихователь: А що буде з водою, якщо налити її на ґрунт?

Діти: вбереться у ґрунт

Вихователь: А давайте це перевіримо. Підійдіть до мене. Ось у цю склянку з ґрунтом я наллю води. Що ви бачите?

Діти: Вода ввібралася, на поверхні видно бульбашки повітря.

Вихователь: Так, вода витіснила повітря з ґрунту і ввібралася. Значить, ґрунт вбирає воду. Хлопці, вам сподобався досвід?

фізкультхвилинка

Вихователь: Хлопці, а тепер ми з вами трохи відпочинемо та пограємося. Але спочатку треба відгадати загадку.

Довгий, слизький та прямий

Роє норки під землею. Хто це?

Діти: Дощовий черв'як

Вихователь: І наша гра називається "Дощовий черв'як"

(вибрати два учасники) Уявіть собі, що ви дощові черв'яки, і повинні проповзти підземним коридором. (позначити початкові та кінцеві точки, між якими діти проповзатимуть) Який черв'як швидше доповзе до мети.

Молодці хлопці! Всі хробаки у нас швидкі та моторні.

А тепер сядемо на свої місця.

Хлопці, а ви любите пиріжки?

Вихователь: Як ви думаєте, чи можна зліпити пиріжок із землі?

Діти: Ні

Вихователь: А давайте проведемо досвід "Пластичність ґрунту"

Візьміть до рук вологу грудочку землі, стисніть її. Що сталося з ним?

Діти: Він зменшився, став маленьким

Вихователь: Правильно, він зменшився. Він може приймати будь-яку форму і так хлопці ми дізналися, що ґрунт пластичний.

Вихователь: ну, ось хлопці тепер ви багато знаєте про підземне царство, а нам настав час поспішати назад з дитячий садок. До побачення Підземний цар.

Діти: До побачення.

Підземний цар: До побачення

Вихователь: Хлопці вам сподобалося заняття? Що ви дізналися про підземне царство? Які досліди ви робили?

НІД «Земля – наш спільний будинок»

Ціль: сприяти формуванню уявлень дітей про планету Земля

Завдання:

Узагальнити знання про планету Земля;

Формувати уявлення про екологічну безпеку Землі;

Розвивати логічне мислення та уяву дітей.

Розвивати вміння робити висновки та висновки.

Розвивати у дітей здатність знаходити зв'язок неживої природи з живою природою та предметним світом.

Виховувати любов до природи, правильне спілкування з нею, бажання вивчати її.

Матеріал: глобус, ілюстрація, м'яч, папір для малювання, кольорові набори.

олівців.

Попередня робота: розглянути глобус, карти. Читання пізнавальної літератури (із серії "Екологічні катастрофи"). Розгляд ілюстрацій та розмови з дітьми.

(До групи вноситься глобус.)

Яка дивовижна планета – Земля! На її поверхні плескаються моря та океани, течуть річки та струмки, розстилаються широкі рівнини, шумлять зелені ліси, піднімаються високі гори. Земля – це величезна куля. Вона обертається навколо своєї осі і одночасно навколо Сонця - найближчої до нас зірки.

Яку форму має Земля?

Які живі істоти населяють землю?

Що необхідно всім живим істотам Землі? (Тепло, світло Сонця,

повітря та вода.)

Що потрібно людині Землі? (Свіже повітря, чиста вода, родючий ґрунт, рослини та тварини.)

Чому Землю називають спільним будинком?

Хто і як забруднює нашу планету?

На нашій планеті дуже багато "хворих" місць. Це сталося тому, що люди збудували багато заводів, фабрик, електро- та атомних станцій. Від цих підприємств забруднюється повітря – його забруднюють дим, що виходить у небо від труб, гази від машин. Відходи заводів зливаються у річки, моря. Від цього гине багато рослин, тварин, хворіють люди. Гине природа. Наша планета потребує допомоги.

Щоб допомогти їй, треба навчитися любити природу, кохати її з дитинства. Навчитися

розуміти, як живуть усі живі істоти: птахи, жучки, звірі. Цим

займаються люди, які називаються екологами.

Фізмінутка.

Гра «М'яч лови – слово назви».

Діти стають у коло. Кому ведучий кине м'яч, той має назвати одне

із багатств Землі.

Гра «Чим ми можемо допомогти нашій планеті?».

Завдання: придумайте знаки природоохоронні і намалюйте їх.

Діти.

Перегляд та обговорення малюнків, підбиття підсумків.

Cлайд 1

Cлайд 2

Cлайд 3

Cлайд 4

Cлайд 5

Cлайд 6

Cлайд 7

Форма проведення: Презентація проекту

Мета заняття:

Узагальнити, поглибити, закріпити знання на цю тему.

Розвиток навичок проектної діяльності, дослідницької діяльності.

Виховання любові до природи, розвиток почуття участі та захисту її ресурсів та навколишнього середовища.

Виховання активності у справі порятунку планети від забруднення.
Обладнання:проекційна система (проектор, екран), комп'ютер, електронна презентація заходу, плакати, малюнки, птахи з паперу, макет земної кулі, ілюстрації рідкісних видів рослин та тварин, занесених до Червоної книги, карта – схема села Кузівки.

Методична література: Н. В. Матяш, В. Д. Симоненко «Проектна діяльність молодших школярів; М. К. Господнікова «Проектна діяльність учнів у початковій школі», журнал «Початкова школа» №4 2000р.

Паспорт проекту:

◆ Назва – «Земля наш дім рідний»;

◆ Навчальні дисципліни, близькі до теми проекту – світ довкола себе, література, образотворче мистецтво, трудове навчання, російська мова, музика.

◆ Учасники – учні початкової школи

◆ Проблема – Як захистити довкілля від забруднень? Які проблеми екології існують на планеті?

◆ Мета проекту: Організувати позаурочну діяльність у початкових класах для формування у школярах екологічних знань за рахунок набуття умінь та навичок, що сприяють активним діям на благо рідного краю, школи. Систематизувати знання учнів у сфері охорони навколишнього середовища, вводити природничі поняття, збагачувати емоційно-чуттєву сферу дитини

Завдання: формувати уявлення учнів про екологічну грамотність

Розвиток уміння знаходити необхідну інформацію з цієї теми;

Виховання гуманності.
Освітня:

Вивчення екологічної проблеми Землі, нашого села Кузівки.

Розвиваюча:

Розвиток аналітичного, абстрактного мислення;

Розвиток умінь застосовувати знання практично;

Розвиток пізнавальної пошукової діяльності;

Розвиток умінь навчальної праці;

Розвиток волі та самостійності.

Формування пізнавальної та дослідницької діяльності;

Формування рефлексивних умінь (уміння осмислити завдання);

Формування пошукових умінь (уміння самостійно знайти інформацію, уміння висувати гіпотези);

Формування навичок співробітництва (уміння взаємодопомоги у групі, вміння знаходити та виправляти помилки);

Формування комунікативних умінь (уміння вступати в діалог, уміння ставити запитання)

Формування презентаційних умінь та навичок (уміння монологічного мовлення, вміння відповідати на незаплановані питання).

Виховна:

Виховання почуття любові до природи та до навколишнього середовища,

Виховання, сумлінного ставлення до праці; позитивного ставлення до знань;

Виховання дисциплінованості;

Виховання умінь працювати у групі, у колектив;

Виховання естетичних поглядів

Виховання гуманності, стосовно тварин, дбайливе ставлення до природи, любові до природи, Батьківщини.

особистісні -

• 
  шанобливе ставлення до навколишнього світу, до природної спільноти;
• 
  формування естетичних потреб (художнє оформлення проекту, підбір картинок, фотографій, колірне рішення, анімаційні ефекти);
• 
  розвиток навичок співробітництва (робота в парах, групах, збір інформації).

• 
  освоєння способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру;
• 
  активна робота з інтернет ресурсами та програмним забезпеченням;
• 
  використання різних способів пошуку, збирання, обробки, аналізу, передачі та інтерпретації інформації.

Знати, вміти формулювати правила поведінки у природі.
◆ Запитання

Дізнатися, зібрати матеріал про стан навколишнього середовища в Кузовці;

Як ця тема хвилює людей;

Як учні можуть допомогти своїй малій Батьківщині?

Намалювати малюнки на тему: «Ми збережемо тебе, плането!».

Написати твір на тему: «Яким я бачу цей світ»

Скласти екологічні листівки;

На уроках технології виготовити іграшки з непридатного матеріалу

Участь в екологічному проекті з очищення навколишньої території від сміття.

◆ Щодо домінуючої діяльності учнів – інформаційно-дослідницький;

◆ За характером контактів – між класами, груповими.

◆ Навчальний проект з погляду вчителя – засіб, що дозволяє навчати проектування, цілеспрямованої діяльності щодо знаходження способу вирішення проблеми шляхом вирішення завдань, що випливають із цієї проблеми.

◆ Навчальний проект з погляду учня – можливість робити щось цікаве самостійно, у групі чи самому; це діяльність, що дозволяє проявити себе; це діяльність, спрямовану вирішення цікавої проблеми.

Метод навчального проекту характеризується як:

Діяльнісний підхід до навчання;

Особистісно орієнтований;

Побудований на методах проблемного навчання;

Навчання групової діяльності;

Розвиток самовираження учнів;

Формує навички самостійності у розумовій, практичній сферах;

Виховує цілеспрямованість, відповідальність, ініціативність, творчість.

◆ За тривалістю – довгостроковий.
I Вступ.

Кліп на екрані «Світ тварин»

виконує Жукова Дар'я та Ануфрієва Софія.

1.Той, хто створив програму планети Земля,

Аромат суниці та крила джмеля,

Розробив все точно, помилок у ній немає,

Ідеальна і форма, і запах, і колір.

2.Білісні гори, долини квітів,

І шумлять водоспади на схилах пагорбів.

У глибині океанів: дельфіни, кити;

Все повно досконалості, повно краси.

3.Смугасті зебри, плямистий олень

Починається з неба гранатовий день

Яка чудова природа: природно в ній

Зміна пори року, днів і ночей

Все працює чітко, помилок у ній немає

Ідеальна природа і запах і колір.

Все повно досконалості, повно краси

Усіх прекрасніших на світі, кохана ти!

II Постановка проблеми

Вчитель:

У цьому кліпі який постає природа? (Гарний)

Прекрасні твори природи цих слайдах.

- А ця краса вічна? (Ні, тому що люди ставляться споживчо до природи, забруднюють її, людина намагається підкорити, підкорити собі природу)

Слайд

- «Я зірвав квітку - і вона зів'яла. Я спіймав метелика – і він помер у мене на долоні. І тоді я зрозумів, що торкнутися до краси можна лише серцем ... »

Що означає вираз торкнутися краси серцем? (Помилуватися)

-Чи завжди людина тільки милується природою?

-Людина завдає природі великих і маленьких ран і сьогодні ми поговоримо про ці тривожні сигнали природи.

- Отже, ми не дарма обрали для нашого проекту тему «Земля – наш дім рідний» і треба допомогти їй.

-Які завдання ми поставимо собі, щоб допомогти нашій планеті, т.к. вона є рідним будинком.

Слайд

Завдання:

Узагальнити та систематизувати знання про природу, захист повітря та води від забруднення, охорону рослин та тварин.

Виховувати екологічну та санітарно-гігієнічну культуру, патріотичні почуття, любов до природи

-як вирішити проблему із хворобою нашої планети;

-Яку користь ми можемо принести природі;

- як подружити людину з природою;

На всі ці питання ви готували проекти і сьогодні ви, хлопці, виступаєте в ролі вчених – фахівців: гідрологів, географів, ботаніків, які допоможуть врятувати планету.

Слайди

Природа – це будинок, у якому ми живемо,

І в ньому шумлять ліси, течуть і хлюпають річки.

Під небом блакитним, під золотим сонцем

Хочемо ми в домі тому жити навіки

2 ведучий: Природа - це будинок, прикрашений працею,

Ти, знаєш, мій друже, такому будинку ціну.

Що буде, якщо в ньому все буде під вогнем,

Що буде, якщо в ньому зламаються всі стіни

3Ведучий: Природа - це будинок, в якому день за днем

Зростають квіти та хліб, навколо сміються діти.

І цей будинок, і сміх – один, один на всіх,

Іншого будинку немає в цілому світі.
4учень: Подивися мій юний друг,

Що знаходиться навколо:

Небо світло-блакитне.

Сонце встало золоте

Вітер листя граючи,

Хмара в небі пропливає.

Все що потрібно рік у рік

Нам дає сама природа.

5 учень: - І тому всі ми

Жити не можемо без води,

Без рослин та тварин,

Без лісів, полів та річок,

Жити не може людина!
3 учень: Ми сьогодні проводимо підсумкове заняття з наших проектів, яке присвячене екологічним проблемам. А що таке екологічні проблеми і що таке екологія?

Слайд

1 учень: Екологія – це наука. Вчені екологи вивчають, як зміни у навколишньому середовищі впливають на життя тварин, рослин та людини.

2 учень: Екологічні проблеми виникають все частіше через вплив людини на природу.

ВІДОМОСТІ З ДОСЛІДЖЕННЯ СВОЄЇ МІСЦЕВОСТІ
На уроках Навколишнього світу ми в результаті досліджень та спостережень з'ясували стан навколишнього середовища у нашому селі Кузівка, також ми склали карту-схему нашого села за допомогою дорослих.

Наше село розташоване на південному заході Богородицького району.

(Показують на карті Тульської області). Слайд

На території села проходить автомобільна траса М-4 «Дон», якою рухається основний потік транспорту, що йде в південному напрямку.

(Показують на карті с. Кузівка, приготовленою групою учнів). Слайд

В результаті наших досліджень ми дізналися, що протягом доби в середньому проїжджають понад 10 000 машин, які виділяють в атмосферу чималу кількість шкідливих речовин. Вдень швидкість потоку транспорту становить 570 машин за 1 годину у двох напрямках. За 1000 км шляху автомобіль витрачає таку кількість кисню, яка б вистачила його водієві на 1 рік життя.

З прочитаного в енциклопедіях ми довідалися, що повітряний шар – захисник Землі. Він захищає землю від надлишку тепла та холоду, від зайвої сонячної радіації, від каміння та шматків льоду з космосу. Якби не було атмосфери, то на нашій планеті вдень стояла б стоградусна спека, а вночі – стоградусні морози.

Школа та 49 будинків продовжують опалюватись вугіллям. Згоряння 1 тонни вугілля потребує такої кількості кисню, яке вистачить для життя 10 осіб протягом року.

При спалюванні вугілля атмосферу викидається вуглекислий газ. В результаті стоншується озоновий шар, з'являються озонові дірки. У ці дірки спрямовуються ультрафіолетові промені, від яких люди виникають ракові захворювання.

Кар'єр, який розташований на слободі Лобанівка, призвів до руйнування місць проживання рослин та тварин. У цьому місці знищено лікарські рослини: звіробій продірявлений, чистотіл травневий.

Вітри північного спрямування сприяють перенесенню шкідливих речовин, що викидаються в атмосферне повітря підприємствами Новомосковська, Вузлової, а вітри південного спрямування з Єфремова.

У наших екологічних листівках ми закликаємо всіх мешканців:

• 
  підтримувати чистоту у своєму будинку, а й у своєму дворі, своєї вулиці, у місцях загального користування;
• 
  дбайливо ставитись до землі, не засмічувати ґрунт неорганічними побутовими відходами (склом, поліетиленом, залізними баками тощо);
• 
  не кидати у річку сміття, трупи тварин;
• 
  не мити машини на березі річки;
• 
  не допускати необґрунтованої вирубки дерев, чагарників;
• 
  брати активну участь на громадських засадах у посадці дерев, чагарників для зміцнення ґрунту на урвищах, на схилах ярів та інших місцях;
• 
  кожному жителю села посадити бодай одне дерево;
• 
  брати активну участь у весняних та осінніх прибираннях території села.

А як нерозважливо витрачає воду людина! На уроках математики ми вирішували екологічні завдання:

1. Два брати щодня чистять зуби вранці та ввечері. Сашко набирає води у склянку 300 гр. І йому це вистачає, щоб почистити та прополоскати рота.

Вова чистить зуби 3 хвилини при відкритому крані. За цей час із крана витікає по 1000гр. води щохвилини. У скільки разів більше витратив води Вова, ніж Сашко?

Ми порахували і вийшло – 10 разів.

2. Мама мила посуд, вода бігла невеликим струменем, задзвонив телефон. Мама вирішила, що розмовлятиме вона недовго, і не закривши кран взяла трубку і почала довго розмовляти. Розмова тривала 10 хв. Весь цей час вода бігла з крана. Скільки води вибігло, якщо за 1 хвилину витікало 3 л. води?

Тривав - 10 хв

Витекло-3л за 1 хв.

Витекло-? Л

Відповідь: 3 * 1 * 10 = 30 л
Слайди

5 еколог:Для охорони води ми склали правила:

1. Даремно не розливати воду. Потрібно економити кожну краплю води.

2. Не забруднювати водоймища, а намагатися їх очищати від сміття

3. Не ловити та відловлювати раків, молюсків.

4. Не засмічувати сміттям водоймища, не плювати у воду.
Слайд

Сценка «Сер Мусер»
Під музику з'являється Сер Мусер
Я, сер Мусер відомий, я веселий, я багатий
І про мене всюди, всюди говорять.
Мій одяг у золоті, черевики – у сріблі.
Мої володіння у кожному будинку та дворі.
Усі, хто сміття всюди кидає,
Здоров'я та радості мені додає.
(Під музику з'являється вся почет, їдять цукерки, п'ють сік і упаковки кидають на підлогу.)

Сер Мусер:
Прийшли мої прислужники,
Вони зі мною, як свої!
Як не любити таких хлопців!
Скрізь сміття, як я радий!
(З іншого боку сцени з'являються юні екологи. У руках віники, совки, волоті для сміття, починають прибирати сміття. Прислужники тікають)
1 еколог
А ми, юні екологи, сміття прибираємо!
Ми папірців не кидаємо.
2 еколог
Двір акуратно приберемо
І чисто-чисто підмітимо.
3 еколог
Нам до вподоби чистота!
У нас на подвір'ї краса.
(Помічають сера Мусера та його почет.)
1 еколог
Ми з чистотою, порядком дружимо,
А сміття нам зовсім не потрібне.
2 еколог(підступаючи до сера Мусер):
Ми його зараз роздягнемо
І анітрохи не пошкодуємо.
Ану, сер Мусере, тримайся -
Краще з нами не борись.
(Діти знімають із сера Мусера і його почти всі прикраси і складають у смітник.)
Сер Мусер(в жаху):
Ой, не чіпайте мене!
Де ж ви, мої друзі!
Ні допомоги, ні підтримки -
Втратив свій одяг,
Втратив своє багатство -
Як би мені куди податися?
(Втікає разом із почтом, примовляючи.)
Ну, нічого ми знайдемо притулок,
Сміття багато – весь не приберуть.
Є ще в селі нашому двори,
Де ми дочекаємось кращої пори.
(Екологи залишаються на сцені і розбирають сміття, складене в мішок)
1 еколог
Папір - не сміття
Покладемо у мішок.
Нехай людям послужить новий термін.
З макулатури виходять нові книги та зошити.
2 еколог
Для яблучних ОБРИЗКІВ містечко ми знайдемо,
Відходи харчові на шкільний город знесемо.
Яєчна шкаралупа, овочеві очищення-все це перегниє і перетвориться на гарну поживну землю.
3 еколог(Відібравши пластмасові стаканчики)
Ми виростимо в цих склянках розсаду,
Зелені доріжки розіб'ємо садом.
Щоб повітря чистим було,
Здоров'я наше не губив

А із пластику можна зробити різні іграшки, які стануть окрасою саду.
Еколог
У природі немає сміття, немає відходів,
Давайте вчитися, друзі, у природи.
Хором
Всіх прихистила наша планета,
Тільки для сміття місця тут нема.
Будинок наш природний не занапастить!
Сера Мусера в шию женіть. (Через лаштунок виглядає сер Мусер, пробігає, за ним женуть екологи.)

Французький письменник Антуан де Сент-Екзюпері закликав усіх людей чинити так: «Встав ранком, вмився, привів себе в порядок – і відразу ж упорядкуй свою планету». Кожен з нас повинен розуміти, що, якщо ми лише багато говоритимемо і закликатимемо охороняти природу, великих результатів не досягнемо. Насамперед потрібно змінити ставлення кожної людини до навколишнього світу.

ФІЗМИНУТКА «Приведемо планету до ладу»

• 
  Зав'язали хустку-бандану.
• 
  Одягли фартух і рукавички.
• 
  Подивіться, хтось упустив папірець, підніміть. Праворуч, ліворуч, попереду.
• 
  Взяли мітлу. Підмітимо вулицю. Добре метемо, чисто.
• 
  Зберіть сміття в совок, складіть у цебро.
• 
  Візьміть граблі, причешіть траву. Зелена, пухнаста, гарна.
• 
  Налийте у відро води. Намочіть ганчірку, полощемо її, добре відіжміть.
• 
  Протріть небо, хмари, сонечко.
• 
  Подивіться, нічого не забули? Ні. Ай та молодці!
• 
  Яка краса! Сонечко яскравіше посміхається і ви посміхнетесь один одному.

Планету впорядкували, а з непридатного матеріалу можна пошити різні костюми. Ось, наприклад, така сукня…

(Показ сукні)

Слайд - ЕКОЛОГИ - БОТАНІКИ
Слайд – богиня Флора

1 еколог: Стародавні римляни щорічно влаштовували свято, присвячене Флорі - богині квітів, колосків, садів, що дарує багатий урожай. Пізніше на її честь стали називати Флорою весь рослинний світ.
Слайд про зникнення рослин

2 еколог (Зниження чисельності рослин): Провівши дослідження, ми дізналися, що рослини зникати стали з появою людини планети Земля. І якщо до появи людини зникав лише 1 вид за 1000 років.

То 1950 по 1980 рік -1 вид - за 1 рік, а зараз - 1 вид - за тиждень

Надалі – 1 вид за 1 годину.

Спостерігаючи за рослинами нашої місцевості, ми помітили, що дуже багато рослин гине при господарській діяльності людини: вирубування лісів, будівництво елітних селищ, обробка полів отрутохімікатами, невміла організація видобутку корисних копалин. А скільки гублять рослин туристи? Дуже багато рослин стають рідкісними через те, що люди рвуть їх заради гарних квіток. Такі рослини не дадуть плодів і насіння, а отже, і потомства. Зірвані рослини швидко в'януть, а в природі вони довго б тішили нас.

3 еколог .

І ось ці ніжні рослини стають рідкісними та їх заносять до Червоної книги. Людина створила цю Червону книгу, щоб охороняти рослини від себе. Червона книга – це сигнал небезпеки. Це не закон про охорону природи, це лише факти, зібрані вченими про тварин та рослини.

Червона книга Росії неспроможна охопити всі проблеми регіонів і у багатьох областях стали становити власні Червоні книги. У нашому регіоні було створено Червону книгу Тульської області.
Слайд про охорону рослин

1. На екскурсіях, під час походів та прогулянок не ламайте гілки дерев та чагарників!

2. Не ушкоджуйте кору дерев.

3. Не рви квітів у лісі та на лузі!

4. У лісі намагайся ходити стежками, щоб не витоптувати траву і ґрунт. Народна мудрість каже: «Одна людина залишає в лісі слід, сто чоловік – стежку, а тисячі – пустир».

5. Не розводьте багаття в лісі, якщо в цьому немає потреби!

6. Не збивайте гриби, навіть неїстівні.
Слайд - ЕКОЛОГИ - ЗООЛОГИ
Загадка

1 еколог: У богині Фауни

Дітей дуже багато:

Плавають, літають,

Іноді кусають.

Хто дітлахи ці

Говоріть сміливо!

Слайд про тварин

2 еколог: Працюючи над проектом, нам необхідно було дізнатися, чому багатьох тварин стає менше Землі. Зібрані відомості допомогли нам визначити причини зникнення тварин:

слайд

Вирубка лісів.

Знищення рослин.

Забруднення води.

Руйнування та забруднення ґрунтів.
З початку 17 століття Землі вимерло понад 500 видів тварин, переважно з вини людини. Тварини, які перебувають у небезпеці, як і рослини, занесені до Червоної книги.

Слайди

Але берегти потрібно не лише рідкісних тварин, а й тих, яких поки що багато.

Птахи, риби, звірі

У душі людям дивляться,

Ви їх шкодуйте, люди,

Не вбивайте дарма.

Пісня-інсценування «Прохання»

Слайд про охорону тварин

3 еколог:Тому для охорони тварин ми також склали правила:

Підгодовуватимемо птахів узимку, а навесні за допомогою старших робитимемо для них будиночки.

4 еколог.Не підходитимемо близько до гнізда птахів. Адже на наших слідах їх можуть знайти і розорити хижаки. Навесні і на початку літа в лісі та парку не відпускатимемо собаку з повені. Адже вона може зловити безпорадних пташенят і дитинчат звірів.

Не ловитимемо і несемо додому здорових пташенят і дитинчат звірів. У природі про них подбають дорослі тварини.

5 еколог. Не можна брати яйця з гнізд, руйнувати мурашники, розкопувати нори і турбувати лісових жителів.

У лісі забороняється включати на повну потужність магнітофони, здіймати крик і шум. Від цього звірі та птахи залишають свої нори та гнізда.

Художники та поети вже багато років оспівують красу та міць тварин. На уроці ІЗО ми довідалися, як називають художників, які пишуть картини про тварин – Анімалісти.
Вчитель:

У природі немає меж і лише спільно люди можуть врятувати планету та себе.

У всіх, хто живе на землі, тільки одна планета. Ми не можемо собі вибрати іншу, так само, як і Земля, не може собі вибрати інше людство. І має рацію А. Екзюпері, який попереджав: « Усі ми пасажири великого корабля на ім'я

"Земля", значить пересісти з нього просто нікуди.

Слайди

Учні тримають модель Землі:

1.Дивлюся на глобус -

куля земна

І раптом зітхнув він,

як живий

І шепочуть мені материки:

«Ти бережи нас,

2.У тривозі гаю та ліси

Роса на травах,

як сльоза.

І тихо просять джерела:

«Ти бережи нас,

Зупинив олень

свій біг:

"Будь людиною,

В тебе ми віримо -

не збреши,

Ти бережи нас,

3.Дивлюся на глобус -

куля земна,

Такий прекрасний та рідний.

І шепочуть губи:

«Не збрешу,

Я збережу вас, збережу ... »

Вчитель: Що ж нас тішить у природі? Звичайно ж, її краса, чисте повітря, тиша лісу, голоси птахів і звірів, шелест листя, дзюрчання струмка. Щоб цю красу побачили інші люди.

Рефлексія:

Давайте прикрасимо нашу планету та залишимо своє враження про наше заняття. Спочатку прикрасимо квітами, тваринами.

-Хлопці, чому наша планета посміхається?

Слайд про красу планети (планета у квітах)
- Вона зрозуміла, що з'явилися справжні господарі, які вилікують її і перетворять на квітучий сад.
Висновок: Якщо людина берегтиме природу, збереже багатства рідної Землі, то і сама людина буде багатою і щасливою.

Пісня на мелодію «Разом весело крокувати»

1. 
   Нам природа – рідний дім, співайте дзвінче,

Будемо щасливо жити все під небом,

Синє небо і під сонцем.

2. І куди б не пішов я по краю,

По-рідному, я по краю,

Я люблю тебе, Земле, і в дорозі

Я все знаю, помічаю.

Ось струмок дзвенить і сонце посміхається,

А зелений ліс нам луною відгукується,

Птахи дзвінкі співають і зірки падають,

Це все – мій рідний край, він серце тішить.

Директор школи Ануфрієва В.М.

Державне бюджетне спеціальне (корекційне)

освітній заклад для вихованців, що навчаються

обмеженими можливостями здоров'я, загальноосвітня

школа-інтернат VIII виду ст. Староліушківській

Краснодарського краю

Екологічний проект

«Земля наш спільний дім»

Екологічна проблема – одна з найважливіших проблем у світі. У зв'язку з цим гостро постає питання про екологічну грамотність та культуру нинішнього та майбутніх поколінь. У нинішнього покоління ці показники є вкрай низькими. Поліпшити ситуацію можна рахунок екологічного виховання підростаючого покоління.

Родькіна А. А, вчитель географії;

Учасники проекту:

учні 6-9 класів, вихователі, бібліотекар.

Тип проекту:

Екологічний.

За кількістю учасників:

груповий, масовий.

За часом проведення:

короткочасний, жовтень – листопад 2013 рік.

Актуальність:

На сьогоднішній день екологічна грамотність, дбайливе ставлення

до природи стали запорукою виживання людини на планеті.

Екологічна освіта учнів - це величезний потенціал їх

всебічного розвитку. Екологічні знання допоможуть дітям

орієнтуватися у навколишній дійсності, правильно розуміти

її. Але головне, започаткують усвідомлене ставлення до природи,

визначення свого місця у ній у майбутньому.

Мета проекту:

Формування екологічно грамотної поведінки учнів через розвиток екологічної культури.

Завдання проекту:

сприяти вихованню екологічної культури людини як загальної культури взаємовідносин людей один з одним і ставлення людини до природи;

виховання гуманного, дбайливого, дбайливого ставлення до світу природи та навколишнього світу загалом;

формування дослідницьких умінь;

розвиток навичок самостійної роботи з різними джерелами інформації;

виховання інтересу до вивчення рідного краю

Методичне забезпечення проекту.

Методи роботи:оповідання, спостереження, пояснення, екскурсії.

Форми занять:трудові десанти, заочні подорожі, конкурси,

робота у бібліотеці, екологічне свято.

Форми підбиття підсумків:практичні заняття, анкетування, круглий

стіл, реферати, виставки малюнків та плакатів, конференції,

презентації.

Напрями роботи.

Практична діяльність із збереження довкілля.

Дослідницька діяльність учнів.

Робота із науково-популярною літературою.

Організація екскурсій, прогулянок, шкільного екологічного свята.

Пропаганда охорони навколишнього середовища

Заходи щодо реалізації проекту.

Очікувані результати.

Учні повинні знати:

значення природи в людини;

екологічну ситуацію у своєму районі, краї;

рослини та тварини занесені до «Червоної книги»;

правила поведінки у природі;

вплив забруднення довкілля для здоров'я людини.

Учні повинні вміти:

вести спостереження у природі та оформлювати результати своєї діяльності;

працювати з літературою;

проводити пошуково-дослідницьку діяльність під

керівництвом вчителя;

дотримуватись правил поведінки в природі;

планувати свою діяльність з охорони навколишнього середовища.

Звіт прореалізації проекту

Звіт вчителя географії Родькіної А. А. та вчителя біології

Шевченка Л. К. про проведення екологічного проекту на тему

"Земля - ​​наш спільний будинок".

З 01.10.13р по 30.11.13г у ГБС(К)ОУ школі – інтернаті

ст. Старолеушківській було реалізовано екологічний проект на тему «Земля - наш спільний дім».

Родькіна Олександра Олексіївна, учитель географії;

Учасники:

вчителі, учні 6-9 класів, вихователі, бібліотекар.

З 01.10.13р по 10.10.13г проведено підготовчі заходи: вивчення інтересів учнів, обговорення планів роботи, формування творчих груп, вибір тем для дослідницької роботи та способів їх вирішення, визначили напрями та форми діяльності учнів.

Для екологічного просвітництва дітей використовували територію шкільного двору. Переважною формою діяльності стала індивідуальна пошуково-дослідна робота учнів

8 "А" класу, яка була проведена з 07.10.13г по 14.10.13г на тему "Збережемо нашу школу зеленою та красивою". Визначили ділянку для вивчення стану дерев та чагарників.

Кожен учень вибрав собі рослину: липа, верба, гібіскус. Учні намалювали план розташування цих рослин на шкільній ділянці, провели спостереження, зробили замальовки гілок із листям, далі займалися у бібліотеці пошуком оповідань, легенд, віршів, загадок, прислів'їв, пов'язаних із обраною рослиною.

Провели дослідницьку роботу: зразковий вік рослини, розміри, наявність ушкоджень, вплив людини на територію навколо рослини, походження рослини тощо.

Дані пошуково-дослідницької діяльності учні занесли в індивідуальні, розроблені спільно з педагогами тест-анкети та картки-завдання, оформили реферати та на звітній конференції захистили свої роботи.

В результаті такої діяльності учні за допомогою педагогів набули навичок дослідження та обробки отриманих знань, орієнтування в інформаційному просторі.

З метою розвитку дбайливого ставлення до природи, формування екологічної культури з учнями 6-8 класів провели низку лекцій на тему «Людина та навколишнє середовище». Теоретичні знання, отримані на заняттях учні закріпили у практичній діяльності:

Зібрали сміття на території школи,

Прибрали опале листя,

Здійснили перекопування ґрунту навколо приствольних кіл

дерев,

Зібрали насіння квітково-декоративних рослин для висадження їх на клумби навесні. В результаті цієї роботи учні навчилися застосовувати знання на практиці, створювати та цінувати красу навколо себе.

У рамках проекту з учнями 7 «Б» та 8 «Б» класів з

21.10.13г по 31.10.13г було проведено екскурсії та прогулянки у природу, заочні географічні подорожі у яких основний упор зроблено на розумову діяльність дітей. Під час екскурсій та прогулянок учні працювали зі спеціально розробленими картками – завданнями. Вони записували і замальовували те, що вдалося побачити, роблячи відповідні висновки. Так само учні зібрали колекцію осіннього листя, плодів та насіння рослин та виконали з них художні композиції. Такі композиції використовуються для оформлення куточків у кабінеті, груповій кімнаті або наочний матеріал для уроків біології та географії. Результатом цієї діяльності стало формування у учнів знань у галузі екологічної культури та розвиток творчих здібностей

З метою залучення дітей до діяльності з охорони навколишнього середовища з 01.11.13р. по 16.11.13г. з учнями 6-9 класів проводилися конкурсні масові заходи під девізом «Природа вчить, ми творимо», що включають конкурси малюнків, плакатів, виробів. У своїх роботах учні виявили вигадку, фантазію, творчість, висловили низку конкретних пропозицій поведінки людини у природі. За підсумками цієї роботи учні оформили шкільну виставку.

А окремі учні підготували та показали презентації про глобальні екологічні проблеми, робили замальовки рослин і тварин, що охороняються, працювали відповідною літературою. Матеріал з цієї роботи продовжили оформляти у папці «Червона книга». Проведено ранок «Сторінками Червоної книги».

З 18.11.13г по 25.11.13г учні займалися добіркою віршів, оповідань, готували презентації про ту загрозу, яку є нерозумний вплив людини на природу. Результати цієї діяльності учні показали на шкільному екологічному святі «Бережіть Землю».

З 25.11.13г по 30.11.13г проведено читацькі групові заняття на яких діти знайомилися з екологічним станом району та краю. Протягом проекту учні систематично вивчали матеріал на тему екології, що публікується в районній газеті «Єдність». Після читання обговорювалися норми та правила поведінки у природі.

Результатом проведення цього проекту стало:

Розуміння учнями значення збереження навколишнього

природного середовища;

Вплив забруднення довкілля для здоров'я людини;

Вміння проводити пошуково-дослідницьку діяльність під керівництвом вчителя;

Вміння планувати практичні відносини з охорони навколишнього середовища;

Дотримання правил поведінки у природі;

Вміння вести спостереження у природі, аналізувати та оформлювати результати своєї діяльності;

Знання екологічної ситуації у своєму районі, краї.