Психологічна характеристика знань, умінь, навичок. Психічний розвиток учня відбувається
а) здібним
б) малоздатним
в) нездатним
г) вмотивованим
д) запрограмованим
Правильну відповідь:Рівень домагань учня виявляється у прагненні до досягнення навчальних цілей того ступеня складності, яку він вважає себе а) здібним
а) усвідомлюваними
б) несвідомими
в) частково усвідомлюваними та неусвідомлюваними
г) надсвідомими
д) витісненими у підсвідомість
Правильну відповідь:Мотиви навчальної діяльності учня можуть: а) усвідомлюваними; б) несвідомими; в) частково усвідомлюваними та неусвідомлюваними
40. Дія, що входить до складу навчальної діяльності визначається
а) зовнішньою ситуацією
б) сприйняття учням зовнішніх умов
в) пам'яттю
г) метою, яку ставить перед собою учень
д) мисленням
Правильну відповідь:Дія, що входить до складу навчальної діяльності, визначається г) метою, яку ставить перед собою учень
41. Операція, що входить до складу навчальної діяльності, визначається
а) умовами ситуації
б) сприйняттям
в) пам'яттю
д) мисленням
Правильну відповідь:Операція, що входить до складу навчальної діяльності визначається: а) умовами ситуації
42. Перехід від розумового плану дії до зовнішнього
а) поведінкою
б) інстинктом
в) навчанням
г) екстеріоризацією
д) інтеріоризацією
Правильну відповідь:Перехід від розумового плану дії до зовнішнього називається г) екстеріоризацією
43. Основною відмінною характеристикою навички є його
а) складність
б) легкість
в) тривалість
г) неавтоматизованість
д) автоматизованість
Правильну відповідь:Основною відмінною характеристикою навички є його д) автоматизованість
44. Специфіка навчальної діяльності полягає в тому, що навчальна ситуація впливає на учня
а) безпосередньо
б) опосередковано
в) директивно
г) позитивно
д) негативно
Правильну відповідь:Специфіка навчальної діяльності полягає в тому, що навчальна ситуація впливає на учня б) опосередковано
45. Ролі учасників навчально-виховного процесу регулюються
а) соціальними очікуваннями
б) особистісними смислами
в) правилами внутрішнього розпорядку
г) законом
д) правом
Правильну відповідь:Ролі учасників навчально-виховного процесу регулюються а) соціальними очікуваннями
46. Перешкода у взаєморозумінні між викладачем та учням, викликане розбіжністю смислів висловленої інформації, називається
а) нетактовністю
б) смисловим бар'єром
в) інтрапсіхічним захистом
г) перцептивним захистом
д) когнітивним дисонансом
Правильну відповідь:Перешкода у взаєморозумінні між викладачем та учням, викликана розбіжністю смислів висловленої інформації, називається б) смисловим бар'єром
47. Спосіб розуміння викладачем учня через уподібнення себе учневі називається
а) ідентифікацією
б) стереотипизації
в) рефлексією
г) емпатією
д) атракцією
Правильну відповідь:Спосіб розуміння викладачем учня через уподібнення себе до учня називається а) ідентифікацією
48. Усвідомлення викладачем того, як він сприймається своїми учнями,називається
а) ідентифікацією
б) стереотипизації
в) рефлексією
г) емпатією
д) атракцією
Правильну відповідь:Усвідомлення викладачем того, як він сприймається своїми учнями, називається в) рефлексією
49. Причинне пояснення викладачем вчинків учня шляхом приписування йому почуттів, думок, мотивів поведінки називається
а) ідентифікацією
б) каузальною атрибуцією
в) емпатією
г) ефектом ореолу
д) мисленням
Правильну відповідь:Причинне пояснення викладачем вчинків учня шляхом приписування йому почуттів, думок, мотивів поведінки називається б) каузальною атрибуцією
50. Інтерпретація учням причин поведінки викладача шляхом віднесення цієї поведінки до соціальних зразків називається
а) ідентифікацією
б) каузальною атрибуцією
в) рефлексією
г) стереотипизацією
д) ефектом ореолу
Правильну відповідь:Інтерпретація учням причин поведінки викладача шляхом віднесення цієї поведінки до соціальних зразків називається
51. Група учнів, що має фіксовані права та обов'язки, нормативну структуру, призначене та обране керівництво, називається
а) формальної
б) неформальною
в) партією
г) громадською організацією
д) компанією
Правильну відповідь:Група учнів, що має фіксовані права та обов'язки, нормативну структуру, призначене та обране керівництво, називається а) формальною
52. Конформність учня проявляється у його зовнішній згоді з думкою своєї навчальної групи при внутрішньому з нею
а) злагоді
б) незгоді
в) протиріччі
г) переживання
д) повазі
Правильну відповідь:Конформність учня проявляється у його зовнішню згоду з думкою своєї навчальної групи при внутрішньому з нею б) незгоді
53. Відповідно до теорії поетапного формування розумових дій () третім етапом є
а) перенесення дії в розумовий план
б) зовнішню дію, гучна мова
в) формування дії у внутрішній мові
г) ознайомлення з орієнтовною основою дії, умовами її виконання (пам'ятка, картка, розпорядження)
д) матеріалізована дія з опорою на розпорядження
Правильну відповідь:Відповідно до теорії поетапного формування розумових дій () третім етапом є б) зовнішня дія, гучна мова
54. Ознаками засвоєння учнями знань є
а) усвідомлення фактів, правил, понять
б) готовність переповісти матеріал своїми словами
в) формулювання правил, понять
г) готовність наводити приклади для конкретизації висновків, узагальнень
д) застосування матеріалу на практиці
Правильна відповідь: Ознаками засвоєння учнями знаньє: а) усвідомлення фактів, правил, понять; б) готовність переповісти матеріал своїми словами; в) формулювання правил, понять; г) готовність наводити приклади для конкретизації висновків, узагальнень; д) застосування матеріалу на практиці
Загальна характеристика навичок
Діяльність буде виконана кваліфіковано, якщо людина опанувала навички. Навичка - спосіб виконання дій, що зміцнився. Навичка як компонент діяльності людини не можна плутати з навичкою у тварин, що є формою їхньої поведінки. Навичка у тварин формується як механізм їх пристосування до середовища шляхом спроб і помилок.
У основі вироблення навички в людини лежать розгорнуті, усвідомлені дії. На початковому етапі оволодіння діяльністю дії та руху, що інтегруються у навичці, виступають незв'язаними. Так, при навчанні читання членування слів на склади та синтез складів в осмислене слово є змістом двох різних дій. Вправляючись у читанні, школяр виробляє навичку читання. Це означає, що тепер він не ставить собі завдання розбити слово на частини і синтезувати його. Дія перетворилася на звичку зчитувати слова в цілому, спираючись на окремі літери. Лише зустрічаючись з новим, незнайомим словом, навичка поступається місцем окремим діям з аналізу та синтезу складового складу слова.
В основі будь-якої навички лежать вироблення та зміцнення умовно-рефлекторних зв'язків. Проторення нервового шляху та його закріплення внаслідок постійного повторення дій призводять до точної локалізації процесів збудження у певних нервових структурах. Диференціювальне гальмування до межі концентрує процес збудження, пригнічуючи одні осередки та тим самим активізуючи інші. Утворюються системи умовно-рефлекторних зв'язків із усталеними переходами від однієї системи нервових зв'язків до іншої.
Сформовані нервові механізми викликають низку змін у процесі виконання дії. По-перше, в результаті вироблення навички різко зменшується час виконання дії. Початківська друкарка друкує набагато повільніше, ніж досвідчена. У міру вдосконалення навички листа людина починає писати до ста літер на хвилину, тоді як на початку навчання ледве встигає написати за цей час 2 -3 коротких слова. По-друге, зникають зайві рухи, зменшується напруга під час виконання дії. Першокласник з великою силою стискає ручку під час листа. На початковому етапі формування цієї навички у нього відзначається значне напруження м'язів рук та тулуба. При виробленому навичці листа зайва напруга та додаткові рухи зникають. По-третє, окремі самостійні рухи поєднуються в єдину дію. Навчаючи дітей листа, вчитель відпрацьовує написання окремих елементів літери. При швидкому листі букви пишуться швидко, одним розчерком пера.
В результаті добре відпрацьованих рухових навичок підвищується продуктивність праці, покращується якість роботи та зменшується втома людини.
Вироблені рухові навички дозволяють перебудувати структуру діяльності. Відбувається зміна у співвідношенні систем аналізаторів, які контролюють виконання дії. До вироблення навичок точність і правильність предметних дій контролюються спільною діяльністю зорового та рухового аналізаторів за провідної ролі зору. Коли рухова навичка зміцнюється, потреба у зоровому контролі за рухами значно зменшується. Виробляються кінестезичні (відчуття рухів) механізми, що самостійно контролюють точність рухів. Піаніст-професіонал, виконуючи п'єсу, не дивиться на клавіатуру. Хороша друкарка друкує “сліпим” методом.
Ці факти свідчать, що у процесі вироблення досвіду відбувається перебудова взаємодії між аналізаторами. Зорово-руховий контроль замінюється руховим. Зоровий аналізатор, і навіть свідомість звільняються для переробки інших сигналів, облік яких необхідний процесі діяльності.
Контроль однієї кінестезической системи, що відчуває, знижує ступінь впевненості в правильному виконанні дії, особливо в деяких видах діяльності. Системою, що дублює контроль за рухом під час роботи, стає також тактильна чутливість. Практика показала, що постачання клавіатури лінотипу (набірна рядковідливна машина) знаками, що тактильно розрізняються, підвищує якість набору.
Особливістю утворення навичок є їхня поступова автоматизація. Вироблені навички не вимагають контролю свідомості за її виконанні. Звісно, у початковий період свідомість контролює рух, але з вироблення навички відбувається поступове відключення контролю свідомості. Помічено, що у стадії добре відпрацьованого навички свідомий контролю над рухом може утруднити його виконання. Наприклад, людина, аналізуючи кожен крок своєї ходи, втрачає впевненість у рухах.
Зі сказаного не можна робити висновок, що навички є несвідомо регульованими діями. Особливість навички – не несвідомість, а свідомий контроль дії загалом. Свідомість встановлює відповідність дії завданням діяльності.
Перетворення дії на звичку дає можливість звільнити свідомість на вирішення складніших завдань діяльності. Звідси стає зрозумілим виняткове значення навичок у творчій діяльності: не опанувавши навичок елементарних дій, не можна створити умови для творчої діяльності. Початківець художник, який не опанував навички побудови перспективи, повинен думати не про те, як намалювати предмети, а про те, як зобразити їх у перспективі. Школяр, який не має навички правильної побудови речень, змушений думати не про зміст твору, а про граматичну структуру речень.
Таким чином, у будь-якій діяльності оволодіння правильними прийомами її використання та вироблення навичок є передумовою її успішного виконання.
У трудових навичках простежуються індивідуальні особливості особистості. Незважаючи на однаковий метод навчання, інтеграція рухів та дій у навичці своєрідна. Вона залежить від психічних властивостей індивіда. У людей з різними типами нервової діяльності встановлюється різне співвідношення пізнавальної, орієнтовної та виконавчої сторони діяльності. Тип нервової діяльності дозволяє одним людям розвивати у процесі праці точніше виконання дії, іншим - швидше. Однаково успішне виконання діяльності забезпечується типовими в людини прийомами здійснення дій.
а) інтимно-особистісне спілкування
б) чітке усвідомлення своїх потреб, бажань, життєвих цілей, кінцевих за часом
в) побудова нової системи відносин із оточуючими людьми
г) формування самосвідомості
д) реалізація поставлених життєвих цілей
Правильну відповідь:Основними завданнями зрілості є: б) чітке усвідомлення своїх потреб, бажань, життєвих цілей, кінцевих за часом; в) побудова нової системи відносин із оточуючими людьми; д) реалізація поставлених життєвих цілей
31. Основними завданнями старості є
а) збереження інтегративної структури особистості
б) створення стабільної структури життєвих відносин
в) реалізація особистісного самовизначення
г) перегляд життєвого шляху
д) підготовка до закінчення життєвого шляху
Правильну відповідь:Основними завданнями старості є : а) збереження інтегративної структури особистості; г) перегляд життєвого шляху; д) підготовка до закінчення життєвого шляху
32. Автоматизований спосіб поведінки, що виробляється у процесі вправи - це
а) інстинкт
б) інтелектуальна поведінка
г) знання
д) вміння
Правильну відповідь:Автоматизований спосіб поведінки , вироблюваний у процесі вправи – це: в) навик
33. Психічний розвиток учня відбувається
а) планомірно
б) стрибкоподібно *.
в) послідовно
г) зигзагоподібно
д) по спіралі
Правильну відповідь:Психічний розвиток учня відбувається : б) стрибкоподібно
34. Здатність до рефлексії та внутрішній діалогізм свідомості породжуються
а) спільною діяльністю
б) самоспостереженням
в) інстинктивними програмами поведінки
г) навчанням
д) в результаті інтелектуальних міркувань
Правильну відповідь:Здатність до рефлексії та внутрішній діалогізм свідомості породжуються а) спільною діяльністю
35. Заохочування до навчальної діяльності, пов'язане
із задоволенням тієї чи іншої потреби учня, називається
а) встановлення
б) інтерес
д) почуття
Правильну відповідь:Заохочування до навчальної діяльності, пов'язане із задоволенням тієї чи іншої потреби учня, називається г) мотив
36. Навчальна спрямованість учня - це сукупність стійких мотивів учня, що орієнтують його поведінку
а) щодо незалежно від конкретних зовнішніх умов
б) відповідно до навколишньої ситуації
в) під впливом викладачів
г) під впливом навчальної групи
д) під впливом батьків
Правильну відповідь:Навчальна спрямованість учня - це сукупність стійких мотивів учня, що орієнтують його поведінку: а) щодо незалежно від конкретних зовнішніх умов
37. Стан дискомфорту, викликаний протиріччям у навчальній інформації, повідомленій учням різними викладачами, називається
а) психологічним бар'єром
б) когнітивним дисонансом
в) особистісним змістом
г) афектом
д) фрустрацією
Правильну відповідь:Стан дискомфорту , викликане протиріччям у навчальній інформації, повідомленій учню різними викладачами, називається б) когнітивним дисонансом
38. Рівень домагань учня виявляється у прагненні до досягнення навчальних цілей того ступеня складності, яку він вважає себе
а) здібним
б) малоздатним
в) нездатним
г) вмотивованим
д) запрограмованим
Правильну відповідь:Рівень домагань учня виявляється у прагненні до досягнення навчальних цілей того ступеня складності, яку він вважає себе а) здібним
39. Мотиви навчальної діяльності учня можуть бути
а) усвідомлюваними
б) несвідомими
в) частково усвідомлюваними та неусвідомлюваними
г) надсвідомими
д) витісненими у підсвідомість
Правильну відповідь:Мотиви навчальної діяльності учня можуть: а) усвідомлюваними; б) несвідомими; в) частково усвідомлюваними та неусвідомлюваними
40. Дія, що входить до складу навчальної діяльності, визначається
а) зовнішньою ситуацією
б) сприйняття учням зовнішніх умов
в) пам'яттю
г) метою, яку ставить перед собою учень
д) мисленням
Правильну відповідь:Дія, що входить до складу навчальної діяльності, визначається г) метою, яку ставить перед собою учень
41. Операція, що входить до складу навчальної діяльності, визначається
а) умовами ситуації
б) сприйняттям
в) пам'яттю
д) мисленням
Правильну відповідь:Операція, що входить до складу навчальної діяльності визначається: а) умовами ситуації
42. Перехід від розумового плану дії до зовнішнього
а) поведінкою
б) інстинктом
в) навчанням
г) екстеріоризацією
д) інтеріоризацією
Правильну відповідь:Перехід від розумового плану дії до зовнішнього називається г) екстеріоризацією
43. Основною відмінною характеристикою навички є його
а) складність
б) легкість
в) тривалість
г) неавтоматизованість
д) автоматизованість
Правильну відповідь:Основною відмінною характеристикою навички є його д) автоматизованість
44. Специфіка навчальної діяльності полягає в тому, що навчальна ситуація впливає на учня
а) безпосередньо
б) опосередковано
в) директивно
г) позитивно
д) негативно
Правильну відповідь:Специфіка навчальної діяльності полягає в тому, що навчальна ситуація впливає на учня б) опосередковано
45. Ролі учасників навчально-виховного процесу регулюються
а) соціальними очікуваннями
б) особистісними смислами
в) правилами внутрішнього розпорядку
г) законом
д) правом
Правильну відповідь:Ролі учасників навчально-виховного процесу регулюються а) соціальними очікуваннями
46. Перешкода у взаєморозумінні між викладачем та учням, викликана розбіжністю смислів висловленої інформації, називається
а) нетактовністю
б) смисловим бар'єром
в) інтрапсіхічним захистом
г) перцептивним захистом
д) когнітивним дисонансом
Правильну відповідь:Перешкода у взаєморозумінні між викладачем та учням, викликана розбіжністю смислів висловленої інформації, називається б) смисловим бар'єром
47. Спосіб розуміння викладачем учня через уподібнення себе учневі називається
а) ідентифікацією
б) стереотипизації
в) рефлексією
г) емпатією
д) атракцією
Правильну відповідь:Спосіб розуміння викладачем учня через уподібнення себе до учня називається а) ідентифікацією
48. Усвідомлення викладачем того, як він сприймається своїми учнями,називається
а) ідентифікацією
б) стереотипизації
в) рефлексією
г) емпатією
д) атракцією
Правильну відповідь:Усвідомлення викладачем того, як він сприймається своїми учнями, називається в) рефлексією
49. Причинне пояснення викладачем вчинків учня шляхом приписування йому почуттів, думок, мотивів поведінки називається
а) ідентифікацією
б) каузальною атрибуцією
в) емпатією
г) ефектом ореолу
д) мисленням
Правильну відповідь:Причинне пояснення викладачем вчинків учня шляхом приписування йому почуттів, думок, мотивів поведінки називається б) каузальною атрибуцією
50. Інтерпретація учням причин поведінки викладача шляхом віднесення цієї поведінки до соціальних зразків називається
а) ідентифікацією
б) каузальною атрибуцією
в) рефлексією
г) стереотипизацією
д) ефектом ореолу
Правильну відповідь:Інтерпретація учням причин поведінки викладача шляхом віднесення цієї поведінки до соціальних зразків називається
51. Група учнів, що має фіксовані права та обов'язки, нормативну структуру, призначене та обране керівництво, називається
а) формальної
б) неформальною
в) партією
г) громадською організацією
д) компанією
Правильну відповідь:Група учнів, що має фіксовані права та обов'язки, нормативну структуру, призначене та обране керівництво, називається а) формальною
52. Конформність учня виявляється у його зовнішню згоду з думкою своєї навчальної групи при внутрішньому із нею
Правильну відповідь:Конформність учня проявляється у його зовнішню згоду з думкою своєї навчальної групи при внутрішньому з нею б) незгоді
Правильну відповідь:Відповідно до теорії поетапного формування розумових дій (П.Я. Гальперіна) третім етапом є б) зовнішня дія, гучна мова
Правильна відповідь: Ознаками засвоєння учнями знаньє: а) усвідомлення фактів, правил, понять; б) готовність переповісти матеріал своїми словами; в) формулювання правил, понять; г) готовність наводити приклади для конкретизації висновків, узагальнень; д) застосування матеріалу на практиці
