Робоча програма з літератури, 7 клас. З російської літератури XX століття

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Підручник: Коровіна В.Я. Література 7 клас: підручник для загальноосвітніх
установ: у 2х ч. Москва, «Освіта» 2013 р.
Місце предмета «ЛІТЕРАТУРА» у Базовому навчальному плані.
Кількість годин за програмою – 68 год, 2 години на тиждень на 34 навчальні тижні.
Мета вивчення літератури в школі – залучення учнів до мистецтва слова, багатства
російської класичної та зарубіжної літератури. Основа літературної освіти – читання та вивчення
художніх творів, знайомство з біографічними відомостями про майстрів слова та історика
культурними фактами, необхідні розуміння включених у програму творів.
Розширення кола читання, підвищення якості читання, рівня сприйняття та глибини
проникнення в художній текст стає важливим засобом для підтримки цієї основи
всіх етапах вивчення літератури у школі. Щоб читання стало цікавим, продуманим,
що впливає на розум і душу учня, необхідно розвивати емоційне сприйняття учнів,
навчити їх грамотному аналізу прочитаного художнього твору, розвинути потребу
читання, у книзі. Розуміти прочитане якнайглибше – ось що має стати прагненням кожного
учня.
Це прагнення залежить від ступеня естетичного, історикокультурного, духовного розвитку
школяра. Звідси виникає потреба активізувати художньоестетичні потреби
дітей, розвивати їх літературний смак та підготувати до самостійного естетичного сприйняття та
аналізу художнього твору
Розподіл навчальних годин за розділами.
1.
Введення 1:00;
2. Усна народна творчість – 5 год;
3.
З давньоруської літератури 2 год;
4. З російської літератури 18 століття – 2 год;
5. З російської літератури 19 століття – 33 год;
6. З російської літератури 20 століття – 20 год;
7. Із зарубіжної літератури 5 год;

Вступ
Зображення людини як найважливіша ідейноморальна проблема літератури. Взаємозв'язок
характерів та обставин у художньому творі. Праця письменника, його позиція, ставлення до
недосконалості світу та прагнення до морального та естетичного ідеалу.
Усна народна творчість
Перекази. Поетична автобіографія народу. Усна розповідь про історичні події. «Воцарювання
Івана Грозного», «СорокиВідьми», «Петро і тесляр». Буліни. «Вольга та Микула Селянинович».
Втілення в билині моральних якостей російського народу, уславлення мирної праці. Микула -
носій кращих людських якостей (працелюбність, майстерність, почуття власної гідності,
доброта, щедрість, фізична сила).
Київський цикл билин. «Ілля Муромець та Соловейрозбійник». Безкорисливе служіння Батьківщині та народу,
мужність, справедливість, почуття власної гідності – основні риси характеру Іллі
Муромця. (Вивчається одна билина на вибір.) Для позакласного читання.
Новгородський цикл билин. "Садко". Своєрідність билини. Поетичність. Тематична відмінність
Київського та Новгородського циклів билин. Своєрідність билинного вірша. Збирання билин.
Збирачі. (Для самостійного читання.)
Теорія литературы. Переказ (розвиток уявлень). Гіперболу (розвиток уявлень).
Буліна.
Прислів'я та приказки. Народна мудрість прислів'їв та приказок. Вираз у них духу народного
мови.
Збірки прислів'їв. Збирачі прислів'їв. Влучність та точність мови. Короткість та виразність.
Прямий та переносний зміст прислів'їв. Прислів'я народів світу. Подібність та відмінності прислів'їв різних
країн світу однією тему (епітети, порівняння, метафори).
Теорія литературы. Героїчний епос, афористичні жанри фольклору. Прислів'я, приказки
(Розвиток уявлень).
З давньоруської літератури
«Повчання» Володимира Мономаха (уривок), «Повість про Петра та Февронію Муромських». Моральний
ні заповіти Стародавньої Русі. Увага до особистості, гімн любові та вірності.
Теорія литературы. Повчання (початкові уявлення).
"Повість минулих літ". Уривок "Про користь книг". Формування традиції поважного
ставлення до книги.
Теорія литературы. Літопис (розвиток уявлень).
З російської літератури XVIII ст.
Михайло Васильович Ломоносов. Коротка розповідь про вченого та поета.

«До статуї Петра Великого», «Ода на день сходження на Всеросійський престол її Величності
государині Імператриці Єлисавети Петрівни 1747 »(уривок). Впевненість Ломоносова в
майбутньому російської науки та її творців. Патріотизм. Заклик до світу. Визнання праці, діянь на благо
Батьківщини найважливішою рисою громадянина.
Теорія литературы. Ода (початкові уявлення).
Гаврило Романович Державін. Коротка розповідь про поета. «Річка часів у своєму прагненні...», «На
пташку...», «Визнання». Роздуми про сенс життя, про долю. Твердження необхідності свободи
творчості
З російської літератури ХІХ століття
Олександр Сергійович Пушкін. Коротка розповідь про письменника.
«Полтава» («Полтавський бій»), «Мідний вершник» (вступ «На березі безлюдних хвиль...»),
«Пісня про віщого Олега». Інтерес Пушкіна до Росії. Майстерність у зображенні Полтавської
битви, прославлення мужності та відваги російських солдатів. Вираження почуття любові до Батьківщини.
Зіставлення полководців (Петра I і Карла XII). Авторське ставлення до героїв. Літописний
джерело «Пісні про віщого Олега». Особливості композиції. Своєрідність мови. Сенс зіставлення
Олега та] волхва. Художнє відтворення побуту та вдач Стародавньої Русі.
Теорія литературы. Балада (розвиток уявлень).
«Борис Годунов» (сцена у Чудовому монастирі). Образ літописця як образ давньоруського письменника.
Monолог Пімена: роздуми про працю літописця як про моральний подвиг. Істина як мета
літописного оповідання та як заповіт майбутнім поколінням.
"Станційний доглядач". Зображення «маленької людини», її становища у суспільстві.
Пробудження людської гідності та почуття протесту. Трагічне та гуманістичне в повісті.
Теорія литературы. Повість (розвиток уявлень).
Михайло Юрійович Лермонтов. Коротка розповідь про поета.
«Пісня про царя Івана Васильовича, молодого опричника та завзятого купця Калашнікова». Поема
про історичне минуле Русі. Картини побуту XVI століття, їх значення для розуміння характерів та ідеї
поеми. Сенс зіткнення Калашнікова з Кирибєєвичем та Іваном Грозним. Захист Калашніковим
людської гідності, його готовність стояти за правду остаточно.
Особливості сюжету поеми. Авторське ставлення до зображуваного. Зв'язок поеми з творами
усної народної творчості. Оцінка героїв із позицій народу. Образи гуслярів. Мова та вірш поеми.
«Коли хвилюється жовтуча нива...», «Молитва», «Янгол».
Вірш «Ангел» як спогад про ідеальну гармонію, про «небесні» звуки, що залишилися в
пам'яті душі, переживання блаженства, повноти життєвих сил, пов'язане з красою природи та її
проявів. «Молитва» («У хвилину життя важке...») - готовність кинутися назустріч знайомим
гармонійним звукам, що символізують очікуване щастя землі.
Теорія литературы. Фольклоризм літератури (розвиток уявлень).

"Цифри". Виховання дітей у сім'ї. Герой оповідання: складність взаєморозуміння дітей та дорослих.
«Лапті». Душевне багатство простого селянина.
Антон Павлович Чехов. Коротка розповідь про письменника. "Хамелеон". Жива картина вдач. Осміяння
боягузтво і догодництво. Сенс назви оповідання. «Прізвища, що говорять» як засіб
Гумористичні характеристики.
«Зловмисник», «Розмазня». Багатогранність комічного в оповіданнях А. П. Чехова. (Для читання
та обговорення.)
Теорія литературы. Сатира та гумор як форми комічного (розвиток уявлень).
«Край ти мій, рідний край!»
Вірші російських поетів XIX століття про рідну природу.
В. Жуковський. «Прихід весни»; І. Бунін. "Батьківщина"; А. К. Толстой. «Край ти мій, рідний
край...», «Благовіст». Поетичне зображення рідної природи та вираз авторського настрою,
світогляду.
З російської літератури XX ст.
Максим Горький. Коротка розповідь про письменника.
"Дитинство". Автобіографічний характер повісті. Зображення «свинцевих гидотів життя». Дід
Каширін. «Яскраве, здорове, творче в російському житті» (Альоша, бабуся, Циганок, Добра Справа).
Зображення побуту та характерів. Віра у творчі сили народу.
«Стара Ізергіль» («Легенда про Данка»).
Теорія литературы. Поняття про тему та ідею твору (початкові уявлення). Портрет як
засіб характеристики героя.
Володимир Володимирович Маяковський. Коротка розповідь про письменника.
«Надзвичайна пригода, що була з Володимиром Маяковським влітку на дачі». Думки автора про ро
чи поезії в житті людини та суспільства. Своєрідність віршованого ритму, словотворчість
Маяковського.
«Гарне ставлення до коней». Два погляди на світ: байдужість, безсердечність міщанина та
гуманізм, доброта, співчуття ліричного героя вірша.
Теорія литературы. Ліричний герой (початкові уявлення). Збагачення знань про ритм та риму.
Тонічне віршування (початкові уявлення).
Леонід Миколайович Андрєєв, Коротка розповідь про письменника,
"Кусака". Почуття співчуття до братів наших менших, безсердечність героїв, Гуманістичний пафос
твори"
Андрій Платонович Платонов. Коротка розповідь про письменника.

"Юшка". Головний герой твору, його несхожість навколишніх людей, душевна щедрість.
Кохання та ненависть оточуючих героя людей. Юшка – непомітний герой з великим серцем. Усвідомлення
ня необхідності співчуття та поваги до людини. Неповторність та цінність кожної
людської особистості.
«У прекрасному та лютому світі». Праця як моральний зміст людського життя. Ідеї ​​доб
роти, взаєморозуміння, життя для інших, Своєрідність мови прози Платонова (для самостійної
читання).
На дорогах війни
Інтерв'ю з поетом – учасником Великої Вітчизняної війни. Героїзм, патріотизм, самовідданий
ність, труднощі w радості грізних років війни у ​​віршах поетів - учасників війни:
Ахматової, К. Симонова, А. Твардовського, А. Суркова, Н. Тихонова та ін. Ритми та образи військової
лірики.
Теорія литературы. Публіцистика. Інтерв'ю як жанр публіцистики (початкові уявлення).
Федір Олександрович Абрамов. Коротка розповідь про письменника. "Про що плачуть коні". Естетичні та
морально-екологічні проблеми, підняті в оповіданні.
Теорія литературы. Літературні традиції.
Євген Іванович Носов. Коротка розповідь про письменника.
Лялька (Акимич), Живе полум'я. Сила внутрішньої, духовної краси людини. Протест проти
байдужості, бездуховності, байдужого ставлення до оточуючих людей, природи. Усвідомлення
величезної ролі прекрасного у душі людини, у навколишньому природі. Взаємозв'язок природи та людини.
Юрій Павлович Козаков. Коротка розповідь про письменника.
«Тихий ранок». Взаємини дітей, взаємодопомога, взаємодопомога. Особливості характеру героїв _
сільського та міського хлопчиків, розуміння навколишньої природи. Подвиг хлопчика та радість від
свого доброго вчинку.
«Тиха моя Батьківщина»
Вірші про Батьківщину, рідну природу, власному сприйнятті навколишнього (В. Брюсов, Ф. Шевченка).
Сологуб, С. Єсенін, Н. Заболоцький, Н. Рубцов). Людина та природа. Вираз душевних настроїв,
станів людини через опис картин природи Загальне та індивідуальне у сприйнятті рідної
природи російськими поетами
Олександр Тріфонович Твардовський. Коротка розповідь про поета.
"Снігу потемніють сині...", "Липень - верхівка літа...", "На дні мого життя...". Роздуми поета
про взаємозв'язок людини та природи, про нероздільність долі людини та народу.
Теорія литературы. Ліричний герой (розвиток поняття).
Дмитро Сергійович Лихачов, «Земля рідна»
(Голови з книги). Духовне напуття молоді.

Теорія литературы. Публіцистика (розвиток уявлень). Мемуари як публіцистичний жанр
(Початкові уявлення),
Із зарубіжної літератури
Роберт Берне. Особливості творчості.
"Чесна бідність". Уявлення народу про справедливість та чесність. Народнопоетичний
характер твору.
Джордж Гордон Байрон. «Ти скінчив життя шлях, герой!». Гімн герою, який загинув у боротьбі за свободу Ро
діни.
Японські хоку (тривірш). Зображення життя природи та життя людини в їхньому нерозривному
єдності на тлі кругообігу пір року. Поетична картина, намальована одним-двома штрихами.
Теорія литературы. Особливості жанру хокку (хайку).
О. Генрі. "Дари волхвів". Сила кохання та відданості. Жертовність в ім'я кохання. Смішне та
високе в оповіданні.
Рей Дуглас Бредбері. "Канікули".
Фантастичні оповідання Рея Бредбері як вираз прагнення вберегти людей від зла та небезпеки
Землі. Мрія про чудову перемогу добра.

Вимоги до рівня підготовки учнів 7 класу
Учні повинні знати:
авторів та зміст вивчених художніх творів;
основні теоретиколітературні поняття, що вивчаються у 7 класі: жанри фольклору; перекази;
билини; прислів'я, приказки (розвиток уявлень); літопис (розвиток уявлень);
пологи
літератури; епос (розвиток поняття); повість (розвиток уявлень); літературний герой (розвиток
поняття); поняття про тему та ідею твору (початкові уявлення); геройоповідач
(Розвиток поняття); портрет як характеристики; автобіографічне художнє
твір (розвиток поняття); ода (початкові уявлення); баладу (розвиток уявлень);
вірші у прозі; ліричний герой (початкові уявлення); поема (розвиток поняття);
трискладові розміри вірша (розвиток поняття); тонічне віршування (початкові уявлення);
гіпербола (розвиток поняття); гротеск (початкові уявлення); сатира та гумор як форми
комічного (розвиток уявлень); публіцистика (розвиток уявлень); мемуари як
публіцистичний жанр (початкові уявлення); Літературні традиції.
■
повинні

Учні

Вміти:
бачити своєрідність моральних ідеалів у творах літератури різних жанрів;
розрізняти особливості сюжету, характерів, композиції, конфлікту, прийомів виразу
авторської позиції в епічних, драматичних та ліричних творах;
бачити індивідуальне, національне та загальнолюдське у характері героя твору;
пояснювати почуття, що виникають під час читання ліричних творів, знаходити аналог у
власний життєвий досвід;
бачити обстановку дії в тій чи іншій сцені п'єси, малювати словами, що представляється
портрет персонажа у певній ситуації, визначати зміну інтонацій у мові героїв п'єси;
передавати динаміку почуттів у виразному читанні ліричного вірша, монологів
героя п'єси, пейзажу та описи в епічному творі;
бачити у художньому тексті суперечливі авторські оцінки героїв та подій;
формулювати питання до твору;
аргументувати оцінку героїв та подій усім ладом художнього твору –
від окремого стежка до композиції та цілісно сприймати позицію письменника в межах
твори;
виділяти основний конфлікт художнього твору та послідовно простежувати

його розвиток у межах ліричного вірша, оповідання, повісті, п'єси;

У 7 класі під час уроків літератури особливу увагу приділяється жанрам та пологам літератури. Протягом усього року ведеться ретельне спостереження за зміною словесності у потоці історії. Розглядаються конкретні жанри літератури та його видозміни протягом часу. Тобто вчитель підводить учнів до конкретного аналізу художніх творів, детально розглядає поняття: ліричний герой, літературний шлях, тема та ідея твору. При цьому поряд з художнім аналізом паралельно проводиться і лінгвістичний аналіз твору, що допомагає у вивченні російської мови та розширює розуміння підбору конкретного слова визнаними майстрами російської та зарубіжної літератури.

Список творів, що вивчаються у 7 класі з літератури

На початку навчального року відбувається повторення раніше вивченого. Жанри усної народної творчості, епічні твори - билини про Садко (соціальні), повторюються і більш поглиблено вивчаються малі жанри фольклору (загадки, прислів'я, приказки, потішки), сатиричні казки.

• І.А. Крилов"Квартет", "Вовк на псарні", "Вовк і Ягня", "Свиня під дубом" (байки вчитель може додавати за своїм бажанням).
• В.А. Жуковський, романтичні балади та переклади з Г. Шіллера«Рукавичка», «Лісовий цар», «Кубок».

У 7 класі продовжується знайомство з класиками російської літератури А.С. Пушкіним, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголем та іншими.

• А.С. Пушкінвірші "Аріон", "Анчар", "19 жовтня" та інші, "Повісті Бєлкіна" (аналіз повісті "Панянка-селянка"), "Дубровський".
• М.Ю. Лермонтоввірш «Смерть поета» (історія написання та протест поета проти можновладців і всього політичного устрою), поема «Мцирі». У поемі треба розглянути авторську позицію, подібність долі та світогляду ліричного героя та самого автора. Кульмінаційний уривок — «Бій із барсом» та його роль у поемі.
• Н.В. Гоголькомедія «Ревізор» — слід звернути увагу на актуальність твору. Пояснити, яку роль комедії грає сміх.
• І.С. Тургенєв«Вірші у прозі»
• Н.А. Некрасов«Музе», «Роздуми біля парадного під'їзду», «Прислухаючись до жахів війни…», уривки з поеми «Мороз, Червоний ніс» — відзначити громадянську позицію поета.
• Н.С. Лєсков"Лівша".

У 7 класі відбувається докладніше знайомство із зарубіжною літературою, учні читають твори Б айрона, Марка Твена, Е. По, як основоположника детективного жанру, А. Конан-Дойля.

Оскільки саме у 7 класі учні навчаються основ аналізу, то не можна обійти стороною твори поетів кінця XIX - початку XX століття.

• І. Северянин"У парку плакала дівчинка ...", "Пейзаж", "Ноктюрн" та інші.
• К. Бальмонт"Ліс", "Ніч", "Світанок".
• Р. Кіплінг«Якщо…» (розглянути різні переклади та його особливості).
• Особливої ​​уваги потребують ранні романтичні твори М. Горького«Стара Ізергіль» (Легенда про Данка), «Челкаш», «Макар Чудра».
• В. Маяковський«Надзвичайна пригода з Володимиром Маяковським влітку на дачі»
• Р. Бредбері«Канікули», «Вино з кульбаб».
• Р. Шеклі«Запах думки»
• О. Генрі«Останній лист»

Існує кілька навчальних програм із літератури: В.Я. Коровіною, Г.І. Біленького, А.Г. Кутузова, Т.Ф. Курдюмової та інші. Вибір програми зазвичай визначається профільним напрямом школи або у деяких випадках на МО вчителів-предметників, а також наявністю підручників та навчальних матеріалів.

Муніципальний загальноосвітній заклад

«Більше – Подовченська школа»

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор Євдокимова Н.М.

Наказ від "____"____2016р. №___

М.П.

РОБОЧА ПРОГРАМА

з літератури

7 клас

Вчитель: Євдокимова Н.М.

д.Селезнівка

2017 рік

Пояснювальна записка.

Робоча програма з літератури для 7 класу складена на основі ФК ДГЗ основної загальної освіти (базовий рівень) та авторської програми В.Я. Коровіною з літератури для 7 класів. - М.: Просвітництво, 2014р.

Підручник: Література. 7 клас. Підручник для загальноосвітніх організацій. О 2ч. / В.Я. Коровіна, В.П. Журавльов, В.І. Коровін. - 4-те вид. - М.: Просвітництво, 2015.

відповідає ООП ТОВ МОУ «Більше – Подовченська школа»;

відповідає навчальному плану МОУ «Більше – Подовченська школа»

при реалізації цього курсу використовується системно-діяльнісний підхід.

Навчальний предмет «Література» реалізує основну мету навчання:

Формування духовно розвиненої особистості, що володіє гуманістичним світоглядом, національною самосвідомістю та загальноросійською громадянською свідомістю, почуттям патріотизму;

Розвиток інтелектуальних та творчих здібностей учнів, необхідних для успішної соціалізації та самореалізації особистості;

Розуміння учнями вершинних творів вітчизняної та світової літератури, їх читання та аналіз, заснований на розумінні образної природи мистецтва слова, що спирається на принципи єдності художньої форми та змісту, зв'язку мистецтва з життям, історизму.

Цілі вивчення літератури можуть бути досягнуті при виконанні наступних завдань:

звертатися до художніх творів, які давно і всенародно визнані класичними з погляду їхньої художньої якості та стали надбанням вітчизняної та світової літератури, які виховують високі моральні почуття в читаючої людини.

набувати знання з читання та аналізу художніх творів із залученням базових літературознавчих понять та необхідних відомостей з історії літератури;

розвивати усне та письмове мовлення учнів.

Згідно з навчальним планом на вивчення предмета «Література» у 7 класі виділяється 68 годин на рік, 2 години на тиждень, 34 навчальні тижні.

РОЗДІЛ 1.

Заплановані результати

В результаті вивчення літератури учень має

знати/розуміти:

основні теоретичні поняття, що передбачені програмою: фольклор, усна народна творчість, жанри фольклору; постійні епітети, гіперболи, порівняння; літопис (початкові уявлення); пологи літератури (епос, лірика, драма /початкові уявлення/); жанри літератури (початкові уявлення); баладу (початкові уявлення); літературна казка; віршована та прозова мова; рима, способи римування; метафора, звукопис та алітерація; фантастика у літературному творі; гумор; портрет; краєвид; літературний герой; сюжет, композиція літературного твору; автобіографічність літературного твору (початкові уявлення).

зіставляти елементи художніх систем різних авторів та визначати їхню художню своєрідність;

зіставляти сюжети та характери героїв різних авторів та визначати їхню художню своєрідність;

переходити від особистих читацьких оцінок до розуміння авторського ставлення до героя, життєвої ситуації;

бачити логіку сюжету та виявляти у ній ідею твору;

визначати тональність розповіді, роль оповідача у системі художнього твору;

зіставляти епізод книги з його інтерпретацією в інших видах мистецтва (ілюстрації різних художників до одного твору, кіноверсії однієї книги);

складати гумористичний оповідання (або його фрагмент) за заданою моделлю;

використовувати різні форми переказу (зі складанням планів різних типів, зі зміною особи оповідача та ін.);

писати творчі роботи, пов'язані з аналізом особистості героя (листи, щоденники, журнали, автобіографії та ін);

відрізняти вірші від прози, користуючись відомостями про віршування.

РОЗДІЛ 2

Основний зміст програми.

Введення (1 год).

Зображення людини як найважливіша ідейно-моральна проблема літератури. Взаємозв'язок характерів та обставин у художньому творі. Особистість автора, його працю, позиція та ставлення до героїв.

Усна народна творчість (4 години).

Билини (3 год.)

«Вольга та Микула Селянинович». Втілення в билині моральних якостей російського народу, уславлення мирної праці. Мікула - носій найкращих людських якостей (працьовитість, майстерність, почуття власної гідності, доброта, щедрість, фізична сила).

Київський цикл билин. "Ілля Муромець та Соловей Розбійник". Безкорисливе служіння батьківщині та народу, мужність, справедливість, почуття власної гідності – основні риси характеру Іллі Муромця.

Новгородський цикл билин. "Садко". Своєрідність билини. Поетичність. Тематична відмінність Київського та Новгородського циклів билин. Своєрідність билинного вірша. Збирання билин. Збирачі.

Теорія. Переказ (розвиток уявлення). Гіперболу (розвиток уявлення). Биліна (початкові уявлення).

Прислів'я та приказки (1 год).

Народна мудрість прислів'їв та приказок. Вираження у них духу народної мови. Збірки прислів'їв. Збирачі прислів'їв. Влучність та точність мови. Короткість та виразність. Прямий та переносний зміст прислів'їв. Прислів'я народів світу. Подібність та відмінності прислів'їв різних країн світу на одну тему (епітети, порівняння, метафори).

Теорія. Афористичні жанри фольклору. Прислів'я, приказки (розвиток уявлення).

Давньоруська література (3 години).

«Повчання» Володимира Мономаха (уривок), «Повість про Петра та Февронію Муромських». Моральні заповіти Стародавньої Русі. Увага до особистості, гімн кохання, вірності.

Теорія. Повчання (початкові уявлення).

З російської літератури XVIII століття (2:00).

Михайло Васильович Ломоносов (1ч.)

Коротка розповідь про вченого та поета. «До статуї Петра Великого», «Ода на день сходження на Всеросійський nрестол Її Величності государині Імператриці Єлисавети Петрівни 1747» (уривок). Впевненість Ломоносова у майбутньому російської науки та її творців. Патріотизм. Заклик до світу. Визнання праці, діянь для батьківщини найважливішою рисою громадянина.

Теорія. Ода (початкові уявлення).

Гаврило Романович Державін (1ч.)

Коротка розповідь про поета. «Річка часів у своєму прагненні...», «На пташку...», «Визнання». Роздуми про сенс життя, про долю. Твердження необхідності свободи творчості.

З російської літератури ХІХ століття (27годин).

Василь Андрійович Жуковський (1 год)

Слово про поета. Балада "Лісовий цар".

Олександр Сергійович Пушкін (6 год.)

Коротка розповідь про поета. «Полтава» («Полтавський бій»), «Мідний вершник» (вступ «На березі пустельних хвиль...»), «Пісня про віщого Олега». Інтерес Пушкіна до Росії. Майстерність у зображенні Полтавської битви, уславлення мужності та відваги російських солдатів. Вираження почуття любові до Батьківщини. Зіставлення полководців (Петра 1 і Карла ХІІ). Авторське ставлення до героїв. Літописне джерело «Пісні про віщого Олега». Особливості композиції. Своєрідність мови. Основна думка вірша. Сенс зіставлення Олега та волхва. Художнє відтворення побуту та вдач Стародавньої Русі.

Теорія. Літопис.

«Борис Годунов» (сцена у Чудовому монастирі). Образ літописця як образ давньоруського письменника. Монолог Пімена: міркування значення праці літописця для наступних поколінь.

"Станційний доглядач". Зображення «маленької людини», її становища у суспільстві. Пробудження людської гідності та почуття протесту. Гуманізм повісті.

Теорія. Повість (розвиток уявлення).

Михайло Юрійович Лермонтов (3 год.)

Коротка розповідь про поета. «Пісня про царя Івана Васильовича, молодого опричника та завзятого купця Калашнікова». Поема про історичне минуле Русі. Картини побуту XVI століття, їх значення розуміння характерів та ідеї поеми. Сенс зіткнення Калашнікова з Кирибєєвичем та Іваном Грозним. Захист Калашникова людської гідності, його готовність стояти за правду до кінця.

Особливості сюжету поеми. Авторське ставлення до зображуваного. Зв'язок поеми із творами усної народної творчості. Оцінка героїв із позицій народу. Образи гуслярів. Мова та вірш поеми. «Коли хвилюється жовтуча нива...», «Молитва», «Янгол».

Теорія. Фольклоризм літератури (розвиток уявлень).

Микола Васильович Гоголь (3 год.)

Коротка розповідь про письменника. "Тарас Бульба". Уславлення бойового товариства, засудження зради. Героїзм та самовідданість Тараса та його товаришів-запорожців у боротьбі за рідну землю. Протиставлення Остапа Андрію, сенс цього протиставлення. Патріотичний пафос повісті.

Особливості зображення людей та природи в повісті.

Теорія. Літературний герой (розвиток поняття). Пологи літератури: епос (початкові уявлення).

Іван Сергійович Тургенєв (3 год.)

Коротка розповідь про письменника. «Біжин луг». Співчутливе ставлення до селянських дітей. Портрети та оповідання хлопчиків, їх духовний світ. Допитливість, допитливість, вразливість. Роль картин природи у оповіданні. Вірші у прозі. "Російська мова". Тургенєв про багатство та красу російської мови. Рідна мова як духовна опора людини. «Близнюки», «Два багачі». Моральність та людські взаємини.

"Бірюк". Для читання та обговорення.

Теорія. Вірші у прозі.

Микола Олексійович Некрасов (2 год.)

Коротка розповідь про письменника. "Російські жінки" ("Княгиня Трубецька"). Історична основа поеми. Велич духу російських жінок, що вирушили за засудженими чоловіками до Сибіру. «Роздуми біля парадного під'їзду», «Учорашній день о шостій...». Біль поета за долю народу. Некрасівська муза. Для читання та обговорення.

Теорія. Поеми (розвиток поняття). Трискладові розміри вірша (розвиток поняття).

Олексій Костянтинович Толстой (2ч.)

Коротка розповідь про письменника. Роман «Василь Шибанов» Історична тематика у творчості Толстого. Моральна проблематика твору.

Теорія. Роман (початкове поняття).

Михайло Євграфович Салтиков-Щедрін (2 год.)

Теорія. Гротеск (початкове поняття).

Лев Миколайович Толстой (2 год.)

Коротка розповідь про письменника. "Дитинство". Розділи з повісті: «Класи», «Наталія Савішна», «Маман» та ін. Взаємини дітей та дорослих. Прояви почуттів героя, нещадність себе, аналіз своїх вчинків.

Теорія. Автобіографічне художнє твір (розвиток поняття).

Антон Павлович Чехов (2 год.)

Коротка розповідь про письменника. "Хамелеон". Жива картина вдач. Осміяння боягузтво та угодництва. Сенс назви оповідання. «Прізвища, що говорять» як засіб гумористичної характеристики. «Зловмисник», «Розмазня». Багатогранність комічного в оповіданнях А. П. Чехова.

Теорія. Сатира та гумор як форми комічного.

«Край ти мій, рідний край» (1 год.)

Вірші російських поетів XIX століття про рідну природу (В. А. Жуковський, А. С. Пушкін, М. Ю. Лермонтов, А. А. Фет, Ф. І. Тютчев, І. А. Бунін та ін.). Поетичне зображення рідної природи та вираз авторського настрою, світогляду.

Антон Павлович Чехов (2 год.)Про письменника. Розповіді "Хамелеон", "Зловмисник", "Туга", "Розмазня". Гумор у творах Чехова.

З російської літератури ХХ століття (26 годин).

Іван Олексійович Бунін (3 год.)

Коротка розповідь про письменника. "Цифри". Виховання дітей у сім'ї. Герой оповідання: складність взаєморозуміння дітей та дорослих. Вірші та оповідання І. А. Буніна (на вибір вчителя та учнів).

«Лапті». Для читання та обговорення.

Максим Горький (4 год.)

Коротка розповідь про письменника. "Дитинство". Автобіографічний характер повісті. Зображення «свинцевих гидотів життя». Дід Каширін. «Яскраве, здорове, творче в російському житті» (Альоша, бабуся, Циганок, Добра Справа). Зображення побуту та характерів. Віра у творчі сили народу.

«Стара Ізергіль», «Данко». Створення легенди.

Теорія. Поняття про ідею твору. Портрет як характеристики характеристики героя.

Леонід Миколайович Андрєєв (2 год.)

Коротка розповідь про письменника. "Кусака". Почуття співчуття до братів наших менших, безсердечність героїв. Гуманістичний пафос твору.

Володимир Володимирович Маяковський (2 год.)

Коротка розповідь про письменника. «Надзвичайна пригода, що була з Володимиром Маяковським влітку на дачі...». Думки автора про роль поезії у житті і суспільства. Своєрідність віршованого ритму, словотворчість Маяковського. «Гарне ставлення до коней». Два погляди на світ: байдужість, безсердечність міщанина та гуманізм, доброта, співчуття ліричного героя вірша.

Теорія. Ліричний герой (початкові уявлення). Збагачення знань про ритм та риму.

Андрій Платонович Платонов (2ч.)

Коротка розповідь про письменника. "Юшка". Кохання та ненависть оточуючих героя людей. Юшка – непомітний герой з великим серцем. Усвідомлення необхідності співчуття та поваги до людини. «У прекрасному та лютому світі». Прекрасне – довкола нас. "Ні на кого не схожі" герої Платонова.

Борис Леонідович Пастернак (1 год.)

Лірика. Читання та аналіз віршів.

Олександр Трифонович Твардовський (1 год.)

Коротка розповідь про поета. «Снігу потемніють сині...», «Липень - верхівка літа..», «На дні мого життя..» - спогади про дитинство, підбиття підсумків життя, роздуми поета про нероздільність долі людини і народу.

Теорія. Ліричний герой (розвиток поняття).

Година мужності (1 год.)

Інтерв'ю із поетом-учасником Великої Вітчизняної війни. Героїзм, патріотизм, самовідданість, труднощі та радості грізних років війни у ​​віршах поетів-учасників війни (А. Ахматова «Клятва», «Пісня миру»; К. Симонов «Ти пам'ятаєш, Альоша, дороги Смоленщини...», вірші А. Ахматова. Твардовського, А. Суркова, Н. Тихонова та ін.). Ритми та образи військової лірики.

Федір Олександрович Абрамов (1 год.).

Коротка розповідь про письменника. "Про що плачуть коні". Естетичні та морально-екологічні проблеми, підняті в оповіданні.

Теорія. Літературні традиції.

Євген Іванович Носов (2 год.)

Коротка розповідь про письменника. Лялька (Акимич), Живе полум'я. Сила внутрішньої, духовної краси людини. Протест проти байдужості, бездуховності, байдужого ставлення до людей, природи. Усвідомлення величезної ролі прекрасної в душі людини, у навколишній природі. Взаємозв'язок природи та людини.

Юрій Павлович Козаков (1 год.)

Коротка розповідь про письменника. «Тихий ранок». Взаємини дітей, взаємодопомога, взаємодопомога. Особливості характерів героїв – сільського та міського хлопчиків, розуміння навколишньої природи. Подвиг хлопчика та радість від власного вчинку.

Дмитро Сергійович Лихачов (1 год.)

"Земля рідна" (глави з книги). Духовне напуття молоді.

Теорія литературы. Публіцистика (розвиток уявлення). Спогади, мемуари як публіцистичні жанри (початкові уявлення).

Михайло Зощенко (1 год.)

"Біда". Сміятися чи плакати.

"Тиха моя батьківщина ..." (2 год.)

Вірші про батьківщину, рідну природу, власне сприйняття навколишнього (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Єсенін, Н. Заболоцький, Н. Рубцов). Людина та природа. Вираз душевних настроїв, станів людини через опис картин природи. Загальне та індивідуальне у сприйнятті рідної природи російськими поетами.

Пісні на вірші поетівХХстоліття (1 год.)

Коротке вивчення творчості поетів (І.А. Гофф, Б.Ш. Окуджава, А.М. Вертинський).

З літератури народів Росії (1 год.)

Расул Гамзатов (1ч.)

Знайомство із творчістю поета.

Із зарубіжної літератури (4 години).

Роберт Бернс (1ч.)

Особливості творчості Роберта Бернса. "Чесна бідність". Уявлення народу про справедливість та чесність. Народно – поетичний характер твору.

Джордж Гордон Байрон (1ч.)

«Ти скінчив життя шлях, герой!..». Гімн герою, який загинув у боротьбі за свободу батьківщини.

Японські хокку (тривірш) (1ч.)

Теорія. Особливості жанру хокку (хайку).

О. Генрі (1ч.)

"Дари волхвів". Сила кохання та відданості. Жертовність в ім'я кохання. Смішне та піднесене у оповіданні.

РОЗДІЛ 3

Тематичне планування

з навчального предмета "Література".

Тема урока

Кількість

годин

Зображення людини як найважливіша ідейно-моральна проблема літератури. Взаємозв'язок характерів та обставин у художньому творі. Особистість автора, його працю, позиція та ставлення до героїв.

Перекази як поетична автобіографія народу. Історичні події у переказах.

Концепція билини. «Вольга та Микула Селянинович».

Новгородський цикл билин. "Садко". Своєрідність билини. Поетичність мови.

Прислів'я та приказки. Прислів'я народів світу.

Російські літописи. «Повість временних літ» (уривок). Формування шанобливого ставлення до книги.

Давньоруська література. "Повчання" Володимира Мономаха (уривок). Повчання як жанр давньоруської літератури.

«Повість про Петра та Февронію Муромських». Моральні ідеали та заповіти Стародавньої Русі. Уславлення любові та вірності.

М.В. Ломоносів. Вірші.

Г.Р. Державін. Вірші.

ВЧ В.А. Жуковський. Слово про поета. Балада "Лісовий цар".

А.С. Пушкін. Слово про поета. Поема "Полтава" (уривок). Інтерес Пушкіна до Росії. Уславлення мужності та відваги російських солдатів.

А.С. Пушкін. Поема «Мідний вершник» (уривок). Уславлення діянь Петра 1. Образ автора уривку з поеми.

А.С. Пушкін. «Пісня про віщого Олега» та її літописне джерело. Концепція балади.

А.С. Пушкін. «Борис Годунов»: сцена в Чудовому монастирі. Значення праці літописця історія культури.

А.С. Пушкін. «Станційний доглядач» - твір із циклу «Повісті Бєлкіна». Зображення «маленької людини», її становище у суспільстві.

РР Аналіз епізоду "Самсон Вирін у Мінського". Дуня та Мінський. Заклик до поваги до людської гідності.

М.Ю. Лермонтов. Слово про поета. «Пісня про… купця Калашнікова». Картини побуту 16 століття та його роль розумінні характерів та ідеї поеми.

Моральний поєдинок Калашнікова з Кирибєєвичем та Іваном Грозним. Захист людської гідності та моральних ідеалів. Фольклорні початки у творі.

М.Ю. Лермонтов. Вірші.

РР Навчання аналізу вірша (з прикладу творів М.Ю. Лермонтова)

Контрольна робота №1 з творчості А.С. Пушкіна та М.Ю. Лермонтова.

Н.В. Гоголь. Слово про письменника. Повість "Тарас Бульба". Історична та фольклорна основа повісті. Моральний образ Тараса Бульби та його товаришів-запорожців.

Сенс протиставлення Остапа та Андрія. Патріотичний пафос повісті. Особливості зображення природи та людей у ​​повісті.

РР Підготовка до домашньоготвору по повісті Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» на теми: «Авторська оцінка образу Тараса Бульби», «Сенс протиставлення образів Остапа та Андрія у повісті», «Роль картин природи у розумінні людських характерів».

І.С. Тургенєв. Слово про письменника. Цикл оповідань «Записки мисливця» та їхній гуманістичний пафос. «Бірюк» як твір про безправних та знедолених.

РР І.С. Тургенєв. Вірші у прозі. Авторські критерії моральності у віршах у прозі. Особливості жанру.

Н.А. Некрасов. Слово про поета. "Російські жінки": "Княгиня Трубецька". Історична основа поеми. Велич духу російської жінки.

ВЧ Н.А. Некрасов. «Роздуми біля парадного під'їзду» та інші поетові вірші про долю народу.

М.Є. Салтиков-Щедрін. Слово про письменника. «Повість у тому, як один мужик двох генералів прогодував». Сатиричне зображення моральних вад суспільства.

ВЧ М.Є. Салтиков-Щедрін. "Дикий поміщик". Сенс назви казки.

Контрольна робота № 2 на тему: «Творчість Н.В. Гоголя, І.С. Тургенєва, Н.А. Некрасова, М.Є. Салтикова-Щедріна».

Л.М. Толстой. Слово про письменника. Повість «Дитинство» (обрані глави). Автобіографічний характер повісті. Складність взаємин дітей та дорослих.

Головний герой повісті Л.М. Толстого «Дитинство». Його почуття та вчинки.

Край ти мій рідний. Вірші про рідну природу (В.А. Жуковський, А.К. Толстой, І.А.Бунін).

А.П. Чехів. Слово про письменника. Засоби створення комічного в оповіданнях «Хамелеон» та «Зловмисник».

ВЧ Сміх та сльози в оповіданнях А.П. Чехова «Туга», «Розмазня».

І.А. Бунін. Слово про письменника. Розповідь "Цифри".

І.А. Бунін. Розповідь "Цифри". Складність взаємин дітей та дорослих.

ВЧ І.А. Бунін. Розповіді «Лапті» та «У селі».

М.А. Гіркий. Слово про письменника. «Дитинство» (обрані глави). Автобіографічний характер повісті. Дід Каширін. Зображення побуту та характерів.

«Яскраве, здорове, творче в російському житті»: бабуся Акуліна Іванівна, Альоша Пєшков, Циганок, Добра Справа.

РР Навчання аналізу епізоду із повісті М.Горького «Дитинство» (глава 3). Портрет як характеристики характеристики героя.

М.А. Гіркий. «Данко» (уривок із оповідання «Стара Ізергіль»). Романтичний характер легенди.

Л.М. Андрєєв. Слово про письменника. Розповідь «Кусака».

Л.М. Андрєєв. Розповідь «Кусака». Співчуття та безсердечність як критерії моральності людини.

В.В. Маяковський. Слово про поета. «Надзвичайне пригода…» думки автора про роль поезії у житті і суспільства.

В.В. Маяковський. «Гарне ставлення до коней». Два погляди на світ.

А.П. Платонів. Слово про письменника. Розповідь «Юшка». Друзі та вороги головного героя. Заклик до співчуття та поваги людини.

РР Написання класноготвори

Робоча програма навчального курсу з літератури для 7 класу упорядник програми учитель російської літератури Н.В. Сазанова

Розділ I. Пояснювальна записка.

Робоча програма з літератури для 7 класу складена з урахуванням Федерального компонента Державного стандарту основного загальної освіти з літератури, Програми для загальноосвітніх установ. Література 5-11 класи / За редакцією Г.І.Беленького. – К.: Мнемозіна, 2009, підручника: Література. Початковий курс 7 клас: Підручник-хрестоматія для загальноосвітніх закладів. У двох частинах. /За редакцією Г.І.Беленького. – К.: Мнемозіна, 2009.

За навчальним планом МОУ Новкінська ЗОШ на вивчення літератури у 7 класі виділено 2 години на тиждень, програма складена з розрахунку 68 годин. Планування складено відповідно до програми загальноосвітніх установ з літератури для 5-11 класів Міністерства Освіти та науки РФ за редакцією Г. І. Біленького (М., «Мнемозіна», 2009 рік, базовий рівень).

Обмеженість навчального часу не дозволяє вивчати всі твори багатосторонньо, тому програма планує три списки творів: для читання та вивчення, для читання та бесід, для самостійного читання. Твори, що входять до першого та другого списків, читаються та аналізуються обов'язково, з опорою на художній текст. Твори першого та другого списку включені у дане планування. Твори для самостійного читання винесено на індивідуально-групових заняттях.

Пропонований курс не суперечить загальним завданням школи та спрямований на вирішення наступних завдань:

виховання духовно розвиненої особистості, формування гуманістичного світогляду, громадянської свідомості, почуття патріотизму, любові та поваги до літератури та цінностей вітчизняної культури;

розвиток емоційного сприйняття художнього тексту, образного та аналітичного мислення, творчої уяви, читацької культури та розуміння авторської позиції; формування початкових уявлень про специфіку літератури у інших мистецтв, потреби у самостійному читанні художніх творів; розвиток усного та письмового мовлення учнів;

освоєння текстів художніх творів у єдності форми та змісту, основних історико-літературних відомостей та теоретико-літературних понять;

оволодіння вміннями читання та аналізу художніх творів із залученням базових літературознавчих понять та необхідних відомостей з історії літератури; виявлення у творах конкретно-історичного та загальнолюдського змісту, грамотного використання російської літературної мови при створенні власних усних та письмових висловлювань.

Завдання, що вирішуються, дозволяють досягти мети курсу:

долучити учнів до багатств російської та світової літератури

розвинути здібності:

сприймати та оцінювати твори літератури та відображені в них явища життя

формувати художній смак, естетичні потреби, громадянську, ідейно-моральну позицію учнів

усвідомити літературу як найбільшу духовно-естетичну цінність;

освоїти ідейно-естетичне багатство рідної літератури у її кращих зразках та окремих творах літератури народів Росії, познайомитись із шедеврами світової класики

аналізувати та оцінювати літературні твори;

отримати уявлення про життєвий та творчий шлях видатних письменників;

розвинути та вдосконалити комунікативні навички на основі усвідомлення функцій мови та художньої образності літературного тексту.

В результаті освоєння змісту курсу літератури учень отримує можливість удосконалювати та розширити коло загальних навчальних умінь, навичок та способів діяльності, оволодіння якими є необхідною умовою розвитку та соціалізації школярів.

Рецептивна діяльність: читання та повноцінне сприйняття художнього тексту, заучування напам'ять (важлива на всіх етапах вивчення літератури);

Репродуктивна діяльність: осмислення сюжету твору, зображених у ньому подій, характерів, реалій (здійснюється у вигляді різного типу переказів (близьких до тексту, коротких, вибіркових, з відповідними лексико-стилістичними завданнями та зміною особи оповідача); відповідей на питання репродуктивного характеру);

Продуктивна творча діяльність: твір різних жанрів, промовисте читання художніх текстів, усне словесне малювання, інсценування твору, складання кіносценарію;

Пошукова діяльність: самостійний пошук відповіді проблемні питання, коментування художнього твору, встановлення асоціативних зв'язків із творами інших видів мистецтва;

Дослідницька діяльність: аналіз тексту, зіставлення творів художньої літератури та виявлення в них загальних та своєрідних рис.

Курс літератури спирається на такі види діяльності з освоєння змісту художніх творів та теоретико-літературних понять:

Усвідомлене, творче читання художніх творів різних жанрів;

Виразне читання художнього тексту;

Різні види переказу (докладний, короткий, вибірковий, з елементами коментаря, творчим завданням);

Відповіді на питання, що розкривають знання та розуміння тексту твору;

Заучування напам'ять віршованих та прозових текстів;

Аналіз та інтерпретація твору;

Складання планів та написання відгуків про твори;

Написання творів з літературних творів та на основі життєвих вражень

Програма передбачає проведення 6 уроків позакласного читання:

Програма передбачає роботу з розвитку мови:

Виконання практичної частини з літератури у програмі відповідає нормам:

Розділ ІІ. Навчально-тематичний план.

Розділ ІІІ. Вимоги до рівня підготовки учнів:

Основні навчальні вміння та навички учнів:

використання елементів причинно-наслідкового та структурно-функціонального аналізу

визначення сутнісних характеристик об'єкта, що вивчається; самостійний вибір критеріїв для порівняння, зіставлення, оцінки та класифікації об'єктів

самостійне створення алгоритмів пізнавальної діяльності для вирішення завдань творчого та пошукового характеру

пошук необхідної інформації по заданій темі у джерелах різного типу; відокремлення основної інформації від другорядної, критичне оцінювання достовірності отриманої інформації, передача змісту інформації адекватно поставленої мети

вміння розгорнуто обґрунтовувати судження, давати визначення, наводити докази пояснення вивчених положень на самостійно підібраних конкретних прикладах; володіння основними видами публічних виступів, дотримання етичних норм та правил ведення діалогу

вибір виду читання відповідно до поставленої мети (ознайомче, переглядове, пошукове)

вміння розуміти мову художнього твору, працювати з критичними статтями

володіння навичками редагування тексту, створення власного тексту

визначення власного ставлення до явищ минулого та сучасного життя

вміння відстоювати свою громадянську позицію, формулювати свої погляди

здійснення усвідомленого вибору шляхів продовження освіти чи майбутньої професійної діяльності.

В результаті вивчення літератури учень повинен знати:

образну природу словесного мистецтва;
зміст літературних творів, які підлягають обов'язковому вивченню;

напам'ять віршовані тексти та фрагменти прозових текстів, які підлягають обов'язковому вивченню (на вибір);

основні факти життєвого та творчого шляху письменників-класиків;

основні теоретико-літературні поняття

В результаті вивчення літератури учень має вміти:

працювати з книгою

визначати приналежність художнього твору до одного з літературних пологів та жанрів;

володіти різними видами переказу;
будувати усні та письмові висловлювання у зв'язку з вивченим твором;
писати відгуки про самостійно прочитані твори;

брати участь у діалозі з прочитаних творів, розуміти чужу думку і аргументовано відстоювати свою;

сприймати та аналізувати художній текст, виділяти його смислові частини;

використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті для:
- Створення зв'язкового тексту (усного та письмового) на необхідну тему з урахуванням норм російської літературної мови;
- пошуку необхідної інформації про літературу, про конкретний твор та його автора (довідкова література, періодика, телебачення, ресурси Інтернету).

Календарно-тематичне планування з літератури

7 клас

РОБОЧА ПРОГРАМА

ПО ЛІТЕРАТУЄ

ОСНОВНА ЗАГАЛЬНА ОСВІТА

Класи: 7Б

Вчитель: Гуліна Є.В.

Кількість годин- 70 год (2 години на тиждень)

Робоча програма складена з урахуванням федерального компонента державного стандарту основного загальної освіти.

МОСКВА

2013/14 навчальний рік

Навчально-тематичне планування

з літератури

Клас 7

ВчительГуліна Олена Вікторівна

Кількість годин: лише 70 годин; на тиждень 2 години.

Планування складено на основі Державного стандарту 2004 року, Примірної програми (основної) загальної освіти з російської мови, програми з російської мови до підручників для 5-9 класів (В. Я. Коровіна//: Програмно-методичні матеріали: Література 7 клас/ Упорядник В. Я. Коровіна - М.: Дрофа, 2006.

Підручниклітература 7 клас

Використовувана література

Поурочні розробки з літератури 7 клас А. В. Золотарьова, Н. В. Єгорова. - М.: Вако, 2009

Дидактичні матеріали з літератури 7 клас: до підручника-хрестоматії «Література. 5 клас". Автор - укладач В.Я.Коровіна О.В.Шаталова. - М.: Іспит, 2006

Олімпіадні завдання з литературе.7 класс/ сост. О.А.Фінтісова. - Волгоград: Вчитель, 2006

Російська мова та література. 5-11 класи: творчі вправи до уроків розвитку промови/упоряд. О.А.Хорт, Г.С.Шамшина. - Волгоград: Вчитель, 2008

Розділ І. Пояснювальна записка.

Статус документа

Справжня програма з літератури для 7 класу створена основі федерального компонента державного стандарту основної загальної освіти та програми загальноосвітніх установ «Література» під редакцією В.Я. Коровиною, 7-е видання, М. Просвітництво 2009. Програма деталізує та розкриває зміст стандарту, визначає загальну стратегію навчання, виховання та розвитку учнів засобами навчального предмета відповідно до цілей вивчення літератури, визначених стандартом.

Структура документа

Робоча програма з літератури є цілісний документ, що включає п'ять розділів: пояснювальну записку; навчально-тематичний план; зміст тем навчального курсу; вимоги до рівня підготовки учнів; Список навчально-методичного забезпечення.

Загальна характеристика навчального предмета

Найважливіше значення у формуванні духовно багатої, гармонійно розвиненої особистості з високими моральними ідеалами та естетичними потребами має художня література. Курс літератури в школі ґрунтується на принципах зв'язку мистецтва з життям, єдності форми та змісту, історизму, традицій та новаторства, осмислення історико-культурних відомостей, морально-естетичних уявлень, засвоєння основних понять теорії та історії літератури, формування умінь оцінювати та аналізувати художні твори, оволодіння найбагатшими виразними засобами російської мови.

Згідно з державним освітнім стандартом, вивчення літератури в основній школі спрямоване на досягнення таких цілей:

виховання духовно-розвиненої особистості, що усвідомлює свою приналежність до рідної культури, що володіє гуманістичним світоглядом, загальноросійською громадянською свідомістю, почуттям патріотизму; виховання любові до російської літератури та культури, поваги до літератур та культур інших народів; збагачення духовного світу школярів, їхнього життєвого та естетичного досвіду;

розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних та творчих здібностей, усного та письмового мовлення учнів; формування читацької культури, уявлення про специфіку літератури в інших мистецтвах, потреби в самостійному читанні художньої літератури, естетичного смаку на основі освоєння художніх текстів;

освоєння знань про російську літературу, її духовно-моральне та естетичне значення; про видатних творах російських письменників, їх життя та творчість, про окремі твори зарубіжної класики;

оволодіння вміннями творчого читання та аналізу художніх творів із залученням необхідних відомостей з теорії та історії літератури; умінням виявляти в них конкретно-історичний та загальнолюдський зміст, правильно користуватися російською мовою.

Мета вивчення літератури у школі – залучення учнів до мистецтва слова, багатства російської класичної та зарубіжної літератури. Основа літературної освіти – читання та вивчення художніх творів, знайомство з біографічними відомостями про майстрів слова та історико-культурними фактами, необхідними для розуміння включених до програми творів.

Розширення кола читання, підвищення якості читання, рівня сприйняття та глибини проникнення в художній текст стає важливим засобом підтримки цієї основи на всіх етапах вивчення літератури в школі. Щоб читання стало цікавим, продуманим, впливає на розум і душу учня, необхідно розвивати емоційне сприйняття учнів, навчити їх грамотному аналізу прочитаного художнього твору, розвинути потребу у читанні, у книзі. Розуміти прочитане якнайглибше – ось що має стати прагненням кожного учня.

Це прагнення залежить від рівня естетичного, історико-культурного, духовного розвитку школяра. Звідси виникає необхідність активізувати художньо-естетичні потреби дітей, розвивати їхній літературний смак та підготувати до самостійного естетичного сприйняття та аналізу художнього твору.

Цілі вивчення літератури можуть бути досягнуті при зверненні до художніх творів, які давно і всенародно визнані класичними з погляду їхньої художньої якості та стали надбанням вітчизняної та світової літератури. Отже, мета літературної освіти в школі полягає і в тому, щоб познайомити учнів з класичними зразками світової словесної культури, що мають високі художні достоїнства, що виражають життєву правду, загальногуманістичні ідеали, які виховують високі моральні почуття людини читача.

Перша група активно сприймає прочитаний текст, але недостатньо володіє власне технікою читання, саме тому під час уроків із першою групою важливо приділяти увагу читанню вголос, розвивати і зміцнювати прагнення читання художньої літератури.

Курс літератури будується з опорою на текстуальне вивчення художніх творів, вирішує завдання формування читацьких умінь, розвитку культури усного та писемного мовлення.

Головна ідея програми з літератури - вивчення літератури від міфів до фольклору, від фольклору до давньоруської літератури, від неї до російської літератури XVIII, XIX, XX століть. У програмі дотримано системну спрямованість: у 5-6 класах це освоєння різних жанрів фольклору, казок, віршованих та прозових твір письменників, знайомство з окремими відомостями з історії створення творів, окремих фактів біографії письменника (вертикаль). Існує система ознайомлення з літературою різних століть у кожному із класів (горизонталь).

Провідна проблема вивчення літератури у 7 класі – особливості праці письменника, його позиція, зображення людини як найважливіша проблема літератури.

Читання твору зарубіжної літератури у 7 класі проводиться наприкінці навчального року.

До програми включено перелік необхідних видів робіт з розвитку мови: словникова робота, різні види переказу, усні та письмові твори, відгуки, доповіді, діалоги, творчі роботи, а також твори для заучування напам'ять, списки творів для самостійного читання.

Програма першого концентру розрахована на 2:00 на тиждень.

Розділ ІІ. Навчально-тематичний план.

Розділ ІІІ. зміст тем навчального курсу.

Вступ

Зображення людини як найважливіша ідейно-моральна проблема літератури. Взаємозв'язок характерів та обставин у художньому творі. Праця людини, її позиція, ставлення до недосконалості світу та прагнення морального та естетичного ідеалу.

УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ

Перекази.Поетична автобіографія народу. Усна розповідь про історичні події. «Запанування Івана Гроз ного», «Сороки-Відьми», «Петро і тесля».

Буліни.«Вольга та Микула Селянинович». Втілення в билині моральних якостей російського народу, уславлення мирної праці. Мікула - носій найкращих людських якостей (працьовитість, майстерність, почуття власної гідності, доброта, щедрість, фізична сила).

Київський цикл билин. "Ілля Муромець та Соловей Розбійник". Безкорисливе служіння Батьківщині та народу, мужність, справедливість, почуття власної гідності – основні риси характеру Іллі Муромця. (Вивчається одна билина на вибір.)

Новгородський цикл билин. «Садко» (Для самостійного читання). Своєрідність билини. Поетичність. Тематична відмінність Київського та Новгородського циклів билин. Своєрідність билинного вірша. Збирання билин. Збирачі. (Для самостійного читання.)

Теорія литературы. Переказ (розвиток уявлень). Гіперболу (розвиток уявлень). Буліна. Руни. Міфологічний епос (початкові уявлення).

Прислів'я та приказки. Народна мудрість прислів'їв і приказок. Вираження у них духу народної мови.

Збірки прислів'їв. Збирачі прислів'їв. Влучність і точність мови. Короткість та виразність. Прямий та переносний зміст прислів'їв. Прислів'я народів світу. Подібність та відмінності прислів'їв різних країн світу на одну тему (епітети, порівняння, метафори).

Теорія литературы. Героїчний епос, афористичні жанри фольклору. Прислів'я, приказки (розвиток уявлень).

З СТАРОДАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

«Повчання» Володимира Мономаха (уривок), «Повість про Петра та Февронію Муромських». Моральні заповіти Стародавньої Русі. Увага до особистості, гімн любові та вірності.

Теорія литературы. Повчання (початкові уявлення).

"Повість минулих літ". Уривок "Про користь книг". Формування традиції шанобливого ставлення до книги.

Теорія литературы. Літопис (розвиток уявлень).

З РОСІЙСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ XVIII СТОЛІТТЯ

Михайло Васильович Ломоносов.Коротка розповідь про вченого та поета.

«До статуї Петра Великого», «Ода на день сходження на Всеросійський престол її Величності государині перетриці Єлисавети Петрівни 1747 року» (Уривок). Впевненість Ломоносова у майбутньому російської науки та її творців. Патріотизм. Заклик до світу. Визнання праці, діянь для Батьківщини найважливішою рисою громадянина.

Теорія литературы. Ода (початкові уявлення).

Гаврило Романович Державін.Коротка розповідь про поета. «Річка часів у своєму прагненні…», «На пташку…», «Визнання». Роздуми про сенс життя, про долю. Твердження необхідності свободи творчості.

З РОСІЙСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ ХІХ СТОЛІТТЯ

Василь Андрійович Жуковський. «Лісовий цар»

Олександр Сергійович Пушкін.Коротка розповідь про письменника.

"Полтава" ("Полтавський бій"), "Мідний вершник"

(Вступ "На березі пустельних хвиль ..."), «Пісня овіщому Олегу». Інтерес Пушкіна до Росії. Майстерність у зображенні Полтавської битви, уславлення мужності та відваги російських солдатів. Вираження почуття любові до Батьківщини. Зіставлення полководців (Петра I і Карла XII). Авторське ставлення до героїв. Літописне джерело «Пісні про віщого Олега». Особливості композиції. Своєрідність мови. Основна думка вірша.

Сенс зіставлення Олега та волхва. Художнє відтворення побуту та вдач Стародавньої Русі.

Теорія литературы. Балада (розвиток уявлень).

«Борис Годунов» (сцена у Чудовому монастирі). Образлітописця як образ давньоруського письменника. Монолог Пімена: міркування значення праці літописця для наступних поколінь.

"Станційний доглядач". Зображення «маленької людини», її становища у суспільстві. Пробудження людської гідності та почуття протесту. Трагічне ігуманістичне у повісті.

Теорія литературы. Повість (розвиток уявлень).

Михайло Юрійович Лермонтов.Коротка розповідь про поета.

«Пісня про царя Івана Васильовича, молодого опричні ка і завзятого купця Калашнікова». Поема проісторичне минуле Русі. Картини побуту XVI століття, їх значення розуміння характерів та ідеї поеми. Сенс зіткнення Калашнікова з Кирибєєвичем та Іваном Грозним. Захист Калашникова людської гідності, його готовність стояти за правду до кінця.

«Коли хвилюється жовтувата нива…», «Молитва», «Янгол».

Вірш «Ангел» як спогад про ідеальну гармонію, про «небесні» звуки, що залишилися в пам'яті душі, переживання блаженства, повноти життєвих сил, пов'язане з красою природи та її проявами. «Молитва» («У хвилину життя важке…») - готовність кинутися назустріч знайомим гармонійним звукам, що символізують очікуване щастя землі.

Теорія литературы. Фольклоризм літератури (розвиток уявлень).

Микола Васильович Гоголь.Коротка розповідь про письменника.

"Тарас Бульба". Уславлення бойового товариства, засудження зради. Героїзм та самовідданість Тараса та його товаришів-запорожців у боротьбі за визволення рідної землі. Протиставлення Остапа Андрію, сенс цього протиставлення. Патріотичний пафос повісті.

Особливості зображення людей та природи в повісті.

Теорія литературы. Історична та фольклорна основа твору. Пологи літератури: епос (розвиток поняття).

Літературний герой (розвиток поняття).

Іван Сергійович Тургенєв.Коротка розповідь про письменника.

"Бірюк", "Біжин луг". Зображення побуту селян, авторське ставлення до безправних та знедолених. Майстерність у зображенні краєвиду. Художні особливості оповідання.

Вірші у прозі."Російська мова". Тургенєв про багатство та красу російської мови. Рідна мова як духовна опора людини. «Близнюки», «Два багачі». Моральність та людські взаємини.

Теорія литературы. Вірші у прозі.

Микола Олексійович Некрасов.Коротка розповідь про письменника.

"Російські жінки" («Княгиня Трубецька»).Історична основа поеми. Велич духу російських жінок, що вирушили за засудженими чоловіками до Сибіру. Художні особливості історичних поем Некрасова.

«Роздуми біля парадного під'їзду». Біль поета за долю народу. Своєрідність некрасовської музи. (Для читання та обговорення.)

Теорія литературы. Поема (розвиток поняття). Трискладові розміри вірша (розвиток поняття).

Михайло Євграфович Салтиков-Щедрін.Коротка розповідь про письменника.

"Дикий поміщик". Для самостійного читання.

Теорія литературы. Гротеск (початкові уявлення).

Лев Миколайович Толстой.Коротка розповідь про письменника.

"Дитинство". Глави з повісті: «Класи», «Наталія Савішна», «Maman» та ін. Взаємини дітей та дорослих. Прояви почуттів героя, нещадність себе, аналіз своїх вчинків.

Теорія литературы. Автобіографічне художнє твір (розвиток поняття). Герой-оповідач (розвиток поняття).

«Край ти мій, рідний край!»

Вірші російських поетів XIX століття про рідну природу.

В.А.ЖуковськийПрихід весни» А. К. Толстой«Край ти мій, рідний край» Іван Олексійович Бунін.Коротка розповідь про письменника. "Батьківщина". Виховання дітей у сім'ї. Герой оповідання: складність взаєморозуміння дітей та дорослих. Поетичне зображення рідної природи та вираз авторського настрою, світогляду.

«Лапті».

Антон Павлович Чехов.Коротка розповідь про письменника.

"Хамелеон". Жива картина вдач. Осміяння боягузтво та угодництва. Сенс назви оповідання. «Прізвища, що говорять» як засіб гумористичної характеристики.

«Зловмисник», «Розмазня». Багатогранність комічного в оповіданнях А. П. Чехова. (Для читання та обговорення.)

Теорія литературы. Сатира та гумор як форми комічного (розвиток уявлень).

З РОСІЙСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ XX СТОЛІТТЯ

Іван Олексійович БунінКоротка розповідь про письменника. "Батьківщина". Виховання дітей у сім'ї. Герой оповідання: складність взаєморозуміння дітей та дорослих.

«Лапті». Душевне багатство простого селянина.

Максим Горький.Коротка розповідь про письменника.

"Дитинство". Автобіографічний характер повісті. Зображення «свинцевих гидотів життя». Дід Каширін. «Яскраве, здорове, творче в російському житті» (Альоша, бабуся, Циганок, Добра Справа). Зображення побуту та характерів. Віра у творчі сили народу.

«Стара Ізергіль»(«Легенда про Данка»).

Теорія литературы. Поняття про тему та ідею твору (початкові уявлення). Портрет як характеристики характеристики героя.

Володимир Володимирович Маяковський.Коротка розповідь про письменника.

«Надзвичайна пригода, що була з Володимиром Ма яківським літом на дачі». Думки автора про роль поезії у житті і суспільства. Своєрідність віршованого ритму, словотворчість Маяковського.

«Гарне ставлення до коней». Два погляди на світ: байдужість, безсердечність міщанина та гуманізм, доброта, співчуття ліричного героя вірша.

Теорія литературы. Ліричний герой (початкові

уявлення). Збагачення знань про ритм та риму. Тонічне віршування (початкові уявлення).

Леонід Миколайович Андрєєв.Коротка розповідь про письменника.

"Кусака". Почуття співчуття до братів наших менших, безсердечність героїв. Гуманістичний пафос твору.

Андрій Платонович Платонов.Коротка розповідь про письменника.

"Юшка". Головний герой твору, його несхожість навколишніх людей, душевна щедрість. Кохання та ненависть оточуючих героя людей. Юшка – непомітний герой з великим серцем. Усвідомлення необхідності співчуття та поваги до людини. Неповторність та цінність кожної людської особистості.

"Невідома квітка". Праця як моральний зміст людського життя. Ідеї ​​доброти, взаєморозуміння, життя інших. Своєрідність мови прози Платонова (для самостійного читання).

На дорогах війни

Інтерв'ю з поетом – учасником Великої Вітчизняної війни. Героїзм, патріотизм, самовідданість, труднощі та радості грізних років війни у ​​віршах поетів-учасників війни. А. Ахматова."Клятва"; К. Симонов.«Ти пам'ятаєш, Альоша, дороги Смоленщини…»; вірші А. Твардовського, А. Суркова, Н. Тихонова та ін.Ритми та образи військової лірики.

Теорія литературы. Публіцистика. Інтерв'ю як жанр публіцистики (початкові уявлення).

Федір Олександрович Абрамов.Коротка розповідь про письменника. «Про чим плачуть коні». Естетичні та морально-екологічні проблеми, підняті в оповіданні.

Теорія литературы. Літературні традиції.

Євген Іванович Носов.Коротка розповідь про письменника.

«Лялька» («Акімич»), "Живе полум'я". Сила внутрішньої, духовної краси людини. Протест проти байдужості, бездуховності, байдужого ставлення до людей, природи. Усвідомлення величезної ролі прекрасної в душі людини, у навколишній природі. Взаємозв'язок природи ілюдини.

Юрій Павлович Козаков.Коротка розповідь про письменника.

«Тихий ранок». Взаємини дітей, взаємодопомога, взаємодопомога. Особливості характеру героїв – сільського та міського хлопчиків, розуміння навколишньої природи. Подвиг хлопчика та радість від власного доброго вчинку.

«Тиха моя Батьківщина»

Вірші про Батьківщину, рідну природу, власне сприйняття навколишнього (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенін, Н. Заболоцький, Н. Рубцов).Людина та природа. Вираз душевних настроїв, станів людини через опис картин природи. Загальне та індивідуальне сприйняття рідної природи російськими поетами.

Олександр Тріфонович Твардовський.Коротка розповідь опоете.

«Снігу потемніють сині.,.», «Липень - верхівка літа ... », "На дні мого життя ...". Роздуми поета про нероздільність долі людини та народу.

Теорія литературы. Ліричний герой (розвиток поняття).

Дмитро Сергійович Лихачов.«Земля рідна» (Голови з книги). Духовне напуття молоді.

Теорія литературы. Публіцистика (розвиток уявлень). Мемуари як публіцистичний жанр (початкові уявлення).

ІЗ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Роберт Берне.Особливості творчості.

"Чесна бідність". Уявлення народу про справедливість та чесність. Народно-поетичний характер твору.

Джордж Гордон Байрон.«Ти скінчив життя шлях, ге рій!». Гімн герою, який загинув у боротьбі за свободу Батьківщини.

Японські хокку(Тривірш). Зображення життя природи та життя людини в їхній нерозривній єдності на тлі кругообігу пір року. Поетична картина, намальована одним-двома штрихами.

Теорія литературы. Особливості жанру хокку (хайку).

Джеймс Олдрідж. " Батьки та діти"

О. Генрі."Дари волхвів". Сила кохання та відданості. Жертовність в ім'я кохання. Смішне та піднесене у оповіданні.

Луїджі Піранделло«Черепаха» .

ТВОРИ ДЛЯ ЗАВЧУВАННЯ НАЯМУТЬ

Буліни: Вольга та Микула Селянинович. Садко (уривок на вибір учнів).

Прислів'я та приказки (на вибір).

М. В. Ломоносов. Ода на день сходження на Всеросійський престол її Величності государині Імператриці Єлисавети Петрівни 1747 (уривок).

A. С. Пушкін. Мідний вершник (уривок). Пісня про віщого Олега. Борис Годунов (уривок на вибір учнів).

М. Ю. Лермонтов. Пісня про царя Івана Васильовича, молодого опричника та завзятого купця Калашнікова (фрагмент на вибір). Молитва. «Коли хвилюється жовтуча нива…». Ангел (на вибір учнів).

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (мова про товариство).

І. С. Тургенєв. Російська мова.

Н. А. Некрасов. Російські жінки (уривок на вибір учнів).

B. А. Жуковський. Надходження весни. А. К. Толстой.

«Край ти мій, рідний край…» чи Благовіст. І. А. Бунін. Батьківщина (на вибір).

В. В. Маяковський. Надзвичайна пригода, що була з Володимиром Маяковським влітку на дачі. Хороше ставлення до коней (на вибір).

За темою «Велика Вітчизняна війна»: 1-2 вірші на вибір учнів (К. М. Симонов. «Ти пам'ятаєш, Альоша, дороги Смоленщини…», Є. М. Винокуров. Москвичі).

C. А. Єсенін. «Топи та болота…». Н. А. Заболоцький. «Я вихований природою суворою ...». М. М. Рубцов. "Тихаямоя батьківщина ..." (на вибір).

ТВОРИ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ЧИТАННЯ.

Фольклор. Василь Буслаєв (та інші билини на вибір вчителя та учнів). Прислів'я та приказки народів світу.

З давньоруської літератури

З «Моління Данила Заточника». Настанова тверського єпископа Семена.

З російської літератури XVIII ст.

A. П. Сумароков. Епіграми.

B. В. Капніст. На кончину Гаврила Романовича Державіна.

З російської літератури ХІХ століття

І. А. Крилов. Байки (на вибір).

A. Ф. Мерзляков. «Серед долини рівні…».

B. А. Жуковський. Лицар Тогенбург.

Ф. Н. Глінка. До поштового дзвіночка. К. Ф. Рилєєв. Петро Великий в Острогозьку. А. С. Пушкін. Товаришам. До портрета Жуковського. Вінниця. Скупий лицар. М. М. Мов. Плівець.

М. Ю. Лермонтов. Заповіт. Пам'яті О. І. Одоєвського.

Н. А. Некрасов. Сашко.

І. С. Тургенєв. Бурмістр.

Ф. І. Тютчев. Літній вечір. Кінь морський. Осінній вечір. «Що ти хилиш над водами…».

А. А. Фет. «Заснуло озеро…». Буря. "Я прийшов до тебе з привітом ...".

А. Н. Майков. Гроза.

Я. П. Полонський. Дорога.

Л. Н. Толстой. Дитинство.

А. П. Чехов. Розмазня.

A. І. Купрін. Смарагд.

З російської літератури XX ст.

І. А. Бунін. Лапті.

B. Я. Брюсов. Нитка Аріадни.

А, А. Блок. «Вітер приніс здалеку…». «Дівчина співала у церковному хорі…». «Там, у нічній завиваючій стужі…».

C. А. Єсенін. 3-4 вірші вплинув на вибір.

А. А. Ахматова. "Я навчилася просто, мудро жити ...". О. Е. Мандельштам. "Тільки дитячі книги читати...". Раковина. Домбі та син.

A. Т. Аверченко. Увечері.

Теффі. Свої та чужі. Модний адвокат. Дон Амін пекло о. Чотири пори року. Н. С. Гумільов. Леопард. М. А. Осоргін. Земля. М. І. Цвєтаєва. Вірші про Москву. Н. А. Заболоцький. Негарна дівчина. Я. В. Сміляков. "Якщо я захворію ...". Гарна дівчина Ліда.

B. П. Астаф'єв. Хлопчик у білій сорочці.
В. М. Шукшин. Критики.

А. В. Вампілов. Квіти та роки (сцена). Побачення (сценка).

Є. А. Євтушенко. «Вір надів я на гілку…». "Зі мною ось що відбувається ...".

Р. І. Фраєрман. Дикий собака динго, або Повість про перше кохання.

В. С. Висоцький. Пісня про друга.

A. М. Рибаков. Трилогія про Криша.

B. С. Розов. В добрий час!

Із зарубіжної літературиЯпонські тривірші (хокку, чи хайку). Г. У. Лонгфелло. Пісня про Гайавату. е. по. Жабеня.

В. Гюго. Знедолені. Дев'яносто третій рік. Дж. Лондон. На берегах Сакраменто. Р. Бредбері. Все літо за один день

Розділ IV. Вимоги до рівня підготовки учнів за курс літератури 7 класу.

В результаті вивчення літератури учень повинен знати:

напам'ять віршовані тексти та фрагменти прозових текстів, які підлягають обов'язковому вивченню (на вибір);

основні факти життєвого та творчого шляху письменників-класиків;

основні теоретико-літературні поняття;

працювати з книгою

визначати приналежність художнього твору до одного з літературних пологів та жанрів;

висловлювати своє ставлення до прочитаного;

володіти різними видами переказу;

будувати усні та письмові висловлювання у зв'язку з вивченим твором;

брати участь у діалозі з прочитаних творів, розуміти чужу думку і аргументовано відстоювати свою;

Розділ V. Перелік навчально-методичного забезпечення.

Друковані видання.

Для учнів:

Коровіна В.Я. та ін Література: Підручник-хрестоматія для 7 класу: У 2ч. - М.: Просвітництво, 2008.

Для вчителя:

Аркін І.І. Уроки літератури у 7-8 класах: Практична методика: Кн. для вчителя. - М.: Просвітництво, 2008.

Демиденко О.Л. Нові контрольні та перевірочні роботи з літератури. 5-9 класи. - М.: Дрофа, 2006.