Розбір найскладніших завдань підручника.
План уроку
Робота з паперовим підручником (20–25 хв)
1. Ознайомлення з аркушем визначень «Правило розфарбовування».
2. Розв'язання обов'язкових завдань паперового підручника: Завдання 4, 8, 9.
3. Розв'язання задач 5, 6, 7, 10.
Робота з комп'ютерним уроком (15-20 хв)
4. Ознайомлення з головним екраном сайту.
5. Розв'язання комп'ютерних завдань 1–5.
Знайомство з аркушем визначень «Правило розфарбовування»
Ми припускаємо, що і діти, і ви самі зможете зрозуміти за прикладами з аркуша визначень наше правило розфарбовування. Тим не менш, ми вважаємо корисним, щоб ви для себе сформулювали у явному вигляді, в чому полягає наше правило. Наше формулювання ми наведемо за кілька рядків. Звичайно, повідомляти наше чи ваше власне формулювання учням не потрібно. Але, якщо учень помиляється у виконанні якогось завдання, порушуючи правило розфарбовування, ми пропонуємо вам разом із учнем повернутися до прикладу аркуша визначень, де трапляється те саме порушення. Попросіть учня пояснити, чим відрізняється ця розмальовка від сусідньої зліва (правильної розмальовки тієї ж картинки). Спроба пояснення може допомогти зрозуміти, де він помилився у своїй роботі.
Тепер обговоримо, яке правило розфарбовування. (Добре, якщо правило, яке ви сформулювали за прикладами, вже записано на папері.) Малюнки, які ми пропонуємо для розфарбовування, утворені системами ліній (кордонів). Усі лінії чорні, приблизно однакової товщини. Цими лініями листок розбитий на кілька областей (як на географічній карті). Якщо дві точки на папері лежать в одній області, то з однієї можна пройти до іншої, не перетинаючи чорних ліній. Якщо дві точки лежать у різних галузях, це неможливо.
Наше правило вимагає, щоб кожна з областей була розфарбована лише в один колір - так, наприклад, щоб із зеленої точки не можна було пройти в червону, не перетинаючи чорні лінії (кордони). Але водночас дві різні області, як розташовані поруч, і далекі друг від друга, можуть бути розфарбовані одним кольором.
У всіх наших картинках серед усіх областей є одна, яка тягнеться до країв аркуша. Цю область ми називатимемо зовнішньою. Вона завжди повинна залишатися нерозфарбованою – це також частина нашого правила. Іноді межею картинки є прямокутна (або кругла) рамочка. Тоді зовнішня область картинки - це те, що знаходиться поза цією рамкою.
Як і при запровадженні будь-якої іншої домовленості в рамках підручника-зошита, запровадження домовленості «правило розфарбовування» означає, що починаючи з цього місця підручника ми та учні повинні розфарбовувати картинки тільки так – за правилом розфарбовування, введеним на цьому аркуші визначень.
Розфарбуй якими хочеш квітами важко пояснити на аркуші визначень, тому воно вводиться прямо в завданнях. Воно означає, що дитина може вибрати для розфарбовування будь-якої області будь-який колір. Зокрема, як показано на аркуші визначень, дитина може залишити одну або кілька областей нерозфарбованими (білими). При цьому на кожній картинці хоча б одна область таки має бути розфарбована, інакше неможливо буде відрізнити розфарбовану картинку від нерозфарбованої.
Вирішення обов'язкових завдань
З погляду правила розфарбовування, картинки цих завданнях досить складні. Всі ці картинки складаються з невеликої кількості областей (одної, двох або трьох). Усі області на картинках добре візуально виділяються, оскільки збігаються зі смисловими частинами малюнка (а так у наших картинках буде далеко не завжди). Наприклад, на картинці пальми виділяються рівно 2 області – листя та стовбур. Швидше за все, більшість дітей розфарбують картинки із завдань 4 і 8 у природні кольори: апельсин – помаранчевим, пальму – зеленим і коричневим. Однак, виходячи з правил нашої гри, це не обов'язково. Якщо хтось із хлопців почне доводити, що рішення сусіда, який розфарбував апельсин синім, неправильне, то необхідно разом із ним обговорити сенс висловлювання розкрившись якими хочеш квітами.
Отже, у цих завданнях рішення буде єдиним. Подібна ситуація досить часто зустрічатиметься і далі в курсі. Як правило, і завдання, що постають перед нами у звичайному житті, мають багато рішень. Завдання з єдиним рішенням виникають швидше у штучних, наприклад навчальних, ситуаціях. У той же час, завдання, де абсолютно будь-який об'єкт є рішенням, зазвичай не зустрічаються.
Можна вважати, що умова завдання є просто описом системи обмежень (або одного складного обмеження). Відповідь до завдання – це один об'єкт, який задовольняє цим обмеженням (якщо такий об'єкт лише один), або перелік усіх об'єктів (якщо їх декілька). Зрештою, що ще більше ускладнює реальну ситуацію, умова завдання містить не всю інформацію (не всі обмеження), необхідну для її вирішення. Як правило, в процесі розв'язання (пошуку відповіді) завдання дитина використовує ще й додаткові обмеження, які за умови завдання не входять. Наприклад, в обговорюваних завданнях умові не сказано, що треба розфарбовувати обов'язково за правилом, хоча це мається на увазі. Ця досить довга міркування має на меті нагадати вам, що ситуація розв'язання задачі сама по собі не є такою вже очевидною і ми вчимо дітей досить тонкій справі.
Обов'язкове завдання 9 позначено значком комп'ютера. У комп'ютерній частині підручника дітям зустрінеться майже таке ж завдання, тому слабкі та повільні діти можуть це завдання у паперовому підручнику пропустити.
Організація роботи дітей на комп'ютері: вхід, відкриття уроку, збереження
На попередньому уроці ви трохи поговорили з хлопцями про роботу на комп'ютері і на цьому уроці хлопці повинні принаймні розуміти зміст ваших пояснень та інструкцій. На цьому уроці ви продовжите розмову. Ваші попередні пояснення також не повинні бути довгими – не більше 5 хвилин, перш ніж діти сядуть за машини та почнуть працювати.
Перед початком роботи учнів на цьому уроці на кожній машині повинен бути відкритий головний екран курсу – для цього вам потрібно пройти по класу і увійти на кожному комп'ютері на сайт під ім'ям учня, який працюватиме на цьому робочому місці. Після входу на сайт необхідно відкрити головний екран курсу Інформатика 1.
Коли всі діти розсідуться по своїх робочих місцях, запропонуйте їм знайти на екрані «Урок 2» та комп'ютерний урок «Правило розфарбовування», на назву якого потрібно клікнути мишею. Для цього потрібно навести курсор миші на цей напис і натиснути один раз. Зрозуміло, що клацання відразу вийде далеко не у всіх дітей, деяким дітям знадобиться ваша допомога. Це не страшно, згодом хлопці обов'язково освоїть цю дію.
Після виклику комп'ютерного уроку, у всіх дітей з'явиться на екрані повідомлення, що урок можна вирішувати ("Ще не все вирішено") і дві стрілки: "Повернутися" і "Почати урок". Обговоріть із дітьми, що буде, якщо натиснути на кожну з цих стрілок. Можна потренуватися – натиснути на стрілку «Повернутися» (з'явиться знову головний екран курсу) та знову знайти та відкрити комп'ютерний урок «Правило розфарбовування». Після натискання кнопки «Почати урок» відкриється перше завдання.
Як влаштований екран із завданням
Кожен урок відкривається на першому за рахунком задачі, тобто урок «Правило розфарбовування» автоматично відкриється на задачі 1, а наступний комп'ютерний урок «Колір» – на задачі 6. Екрани із завданнями виглядають завжди більш-менш однаково. Нагорі розміщено текст умови завдання, в центрі – робоче поле для вирішення. Якщо клацнути мишкою на текст умови, він буде озвучено. Тому на уроці діти мають працювати у навушниках, щоб не заважати одне одному.
Смуга біля лівої частини вікна відведена під інструменти та кнопки управління.
У панелі керування розміщено дві важливі кнопки: Почати спочатку та Зберегти та вийти. Кнопка Почати спочатку потрібна для того, щоб розпочати роботу із завданням заново (саме з тим завданням, яке зараз на екрані, а не з усім уроком). Це може стати в нагоді, коли на екрані зроблено багато дій, і виправляти їх по одному, наприклад, стираючи гумкою, довго і незручно. Коли дитина натискає кнопку Почати спочатку, всі зроблені ним зміни пропадають, і знову відкривається початковий вид завдання. При натисканні кнопки Зберегти та вийти, робота з уроком закінчується та з'являється головний екран курсу зі списком уроків. При цьому все, що дитина зробила на уроці, автоматично зберігається. Коли учень знову відкриє цей урок, завдання, з якими він працював, будуть виглядати так, якими вони були при останньому виході з уроку.
У панелі інструментів ми розміщуватимемо всі інструменти, які поступово вводитимуться на уроках. У першому комп'ютерному уроці «Правило розфарбовування» в ящику інструментів знаходяться лише три інструменти: заливка, гумка, скасування.
Заливка - інструмент, що відповідає завданням "розфарбуй", аналогічний інструменту, який є в стандартних графічних редакторах. Є важлива відмінність між розфарбовуванням на папері та роботою заливки: на комп'ютері можна перефарбувати область, яка вже розфарбована, будь-який інший колір, на папері це важко.
Інструменти гумка та скасування потрібні для того, щоб хлопці могли виправити щось у своїй роботі. Гумка стирає розмальовку з будь-якої області і взагалі стирає зв'язковий мальований об'єкт: лінію, галочку, фігурку (про це хлопці дізнаються надалі). Згодом діти зіткнуться з тим, що не всі графічні об'єкти в завданні можна стерти, деякі зроблені «нестираються». Зазвичай дитина може стерти лише ті об'єкти, які намалювала (або розфарбувала) сама.
Скасування – інструмент, який скасовує одну останню дію.
Під панеллю інструментів розміщена палітра кольорів. У ній дано всі кольори, які можна використовувати для розмальовки та малювання. В уроці «Правило розфарбовування» палітра розширена, містить 20 кольорів, у наступному комп'ютерному уроці вона стане дещо меншою (8 кольорів) і залишиться такою протягом усього курсу. Вибраний колір вказано на панелі твій колір.
У верхній частині екрана із завданням горизонтально розташовується лінійка із номерами завдань, яка допоможе дитині легко переміщатися в межах завдань одного уроку. Якщо натиснути на номер завдання у цій лінійці, то відразу відриється завдання із цим номером. Якщо натиснути на стрілку праворуч, то відкриється екран із завданням, що наступне за рахунком. Якщо натиснути на стрілку вліво – екран із попереднім завданням. Ми радимо дітям вирішувати завдання комп'ютерного уроку по порядку, тому найчастіше дитина користуватиметься стрілками. Але іноді у дітей виникає бажання повернутися до вирішених завдань.
Не варто одразу намагатися пояснити дітям повну структуру екрану із завданням. Цей текст розрахований на дорослу досвідчену людину. А дітям варто спочатку показати лише основні дії та блоки. Для цього можна вивести завдання 1 на великий екран. Покажіть дітям:
- як озвучити текст завдання (клацнути мишкою на текст), де знаходиться панель інструментів (ліва частина екрану), де знаходиться палітра та вибраний колір (зліва внизу), як переходити до наступного завдання та назад (стрілки вправо-вліво), як виходити з уроку (Кнопка виходу).
Роботу інструментів діти вивчать у процесі розв'язання задач, тому їх зараз обговорювати не треба, та й основні блоки екрану задачі також будуть освоюватися дітьми по ходу розв'язання задач. Зараз їм необхідно тільки дати перший поштовх, зрушити їх з місця. Можливо, варто лише потренуватися з виходом з уроку – всім разом вирішити завдання 1 і вийти з уроку, а потім знову увійти.
Після цього діти можуть починати працювати самостійно. Попросіть їх надіти навушники, щоб почути звук лише комп'ютера.
Вирішення необов'язкових завдань паперового підручника
На цьому уроці необов'язкові завдання 5, 6 та 10 підтримані комп'ютерним підручником. Тому почати краще із завдання 7. При вирішенні інших необов'язкових завдань цього уроку можна надати хлопцям свободу вибору – нехай самі обирають завдання, які їм більше подобаються та вирішують їх у довільному порядку. При цьому потрібно мати на увазі, що задачі 5 і 6 – приблизно однакового, не надто високого рівня складності, а завдання 10 – складніше. Тому сильним хлопцям все ж таки є сенс запропонувати спочатку вирішити завдання 10, а потім уже інші. Не вирішені на уроці необов'язкові завдання можна запропонувати дітям додому за бажанням або обов'язково (якщо ви завжди працюєте з домашніми завданнями).
Розв'язання задач комп'ютерного уроку
Завдання 1. У цьому завдання вводиться новий інструмент заливання, тому воно є важливим (хоча і зовсім простим) і його необхідно вирішувати першим. У ній хлопцям вперше належить вибрати інструмент і якийсь колір у палітрі. Проконтролюйте, щоб усі справилися з цим завданням, у разі потреби покажіть ще раз, що потрібно робити, в індивідуальному порядку.
Як бачите, це завдання використовує картинку із завдання 5 паперового підручника (тому паперова задача 5 позначена значком комп'ютера). Справді, в тому, що картинка складається з однієї області, на комп'ютері можна переконатися наочно. Після цього розфарбувати цю картинку на папері вже нескладно.
Завдання 2. У цій задачі вводиться новий інструмент гумка.
Завдання 3. У цьому вся завдання картинка складається з кількох областей. Тому навіть якщо хтось із дітей захоче розфарбувати всю парасольку одним кольором, то їй доведеться використовувати заливку 3 рази. Якщо дитина захоче розфарбувати всі три області у різні кольори, то їй по ходу роботи доведеться кілька разів вибирати колір. У цьому завдання вперше зустрічається інструмент скасування, але використаний він може бути за бажанням, тому хтось із хлопців може просто не звернути увагу на другу пропозицію завдання. Але це не страшно – можливість скасувати неправильну дію, напевно, рано чи пізно знадобиться кожному учневі, тому рано чи пізно він з ним познайомиться. Можна консультувати хлопців в індивідуальному порядку (на цьому та наступних уроках), звертаючи їхню увагу на цей інструмент. Адже найшвидше і найлегше засвоюється в будь-якої людини саме те, що їй необхідно використовувати прямо зараз.
Завдання 4. Тут вводиться нова кнопка – почати спочатку, але вона використовується також не в примусовому порядку. З цією кнопкою діти вже знайомі із попереднього обговорення.
Завдання 5. Необов'язкове. На відміну від попередніх завдань, у цій картинці досить багато областей. Розфарбовувати її, звісно, набагато цікавіше, але й складніше. Тому можна запропонувати це завдання вирішити за бажанням. Діти, які не мають такого бажання, можуть переходити до вирішення необов'язкових завдань з паперового підручника.
Питання:
У другій частині робочого зошита 1 класу була велика помилка. Два малюнки - корабель і будиночок, потрібно розфарбувати частинами кольором, вирішуючи приклади. Внизу вказано, яким кольором розфарбовувати отриману цифру. Так от, там або картинки подекуди переплутані, або цифри-підказки за кольором.
Я на роботі, дзвонить син, питає: "Якщо немає такого кольору, яким розфарбовувати?" Я кажу, ну будь-яким іншим розфарбуй, якого кольору взагалі немає на картинці. Приходжу додому і непритомнію падаю. Всі картинки помаранчевим кольором. Я говорю, як так? Він - я всі приклади вирішив правильно, перевірив, збігся тільки один раз колір (по-моєму хмарка або сонечко на одному з малюнків). Я починаю перевіряти, і точно, результат при обчисленні ну ніяк не збігається з цифрами, вказаними нижче. Довелося абияк стерти кольоровий оранжевий олівець і зробити заново, поверх нього, розфарбувавши картинки, використовуючи цифри з іншої картинки.
У результаті, я, чесно кажучи, шокований такими зошитами. Тут навіть йдеться не про плюси/мінуси цієї програми, а саме про неякісну перевірку матеріалу. Виданий у 2012 році, повинен бути перевірений ще раз на мільйон разів, а ні, такі явні "косяки".
Відповідь:
Шановна Ірино! Ми вибачаємося. Помилка, про яку Ви пишите, вже виправлена в останніх виданнях робочого зошита.
На жаль, технічні друкарські помилки виникають практично у всіх навчальних виданнях і далеко не завжди залежать від авторського колективу. Ми прагнемо, щоб у наших книгах їх не було взагалі, тому радіємо всім конструктивним зауваженням та з вдячністю вносимо виправлення.
Якщо ж, проте, друкарські помилки виникають (а в житті будь-якої людини теж не обходиться без помилок), ми радимо використовувати їх як розвиваючі ситуації - тренувати у дитини вміння вибирати спосіб дії в нестандартній ситуації. Ми пораділи тому, що робота з нашої програми сформувала у Вашої дитини таку здатність – вона аргументовано пропонує власний варіант рішення. Значить він великий молодець!
Бажаємо Вам удачі!
З повагою,
Наталія Володимирівна Посполита
Старший методист Центру,
ЦСДП «Школа 2000…» АПК та ППРО
Ось і друга половина першого навчального року, і настав час приступити до другої частини робочого зошита з математики. Учні за програмою Школа Росії продовжать займатися за підручником авторів Моро та Волкової. Усі завдання знайомі, оформлення те саме. Завдання, відразу скажу, не складні, можна обійтися і без ГДЗ, але для батьків, які бажають підстрахуватися і звірити відповіді, виявиться потрібним і незамінним.
Завдання в робочому зошиті розташовані відповідно до тем у підручнику і цілком доступні першокласнику для самостійного виконання. Починається друга частина зі складання та віднімання чисел, далі вивчимо порівняння чисел, дізнаємося правило перестановки місць доданків, продовжимо вчитися вирішувати завдання в одну дію на додавання та віднімання. Діти дізнаються, що таке зменшується, віднімається і різниця, познайомляться з мірами ваги та обсягу. Вже до середини робочого зошита першокласники почнуть складати і віднімати числа з 11 до 20, вивчать міру довжини дециметр і спробують вирішити завдання на дві дії. До кінця навчального року дітлахи повинні вже вільно розуміти вирішувати рівняння в межах 20.
Як завжди на нашому сайті 7гуру, завдання перевірені та схвалені вчителем початкових класів.
ГДЗ до робочого зошита з математики 1 клас 2 частина Моро
Розбір найскладніших завдань підручника
Додавання та віднімання чисел
Сторінка 3, завдання 1.Розфарбувати півня. Приклади прості, потрібно лише бути уважним.
Сторінка 4, завдання 2.Трикутників 2 шт. Кругів на 3 більше. 2+3=5 Розфарбовуємо 2 трикутники зеленим кольором та 5 кіл червоним.
1 завдання після межі робимо за аналогією.
Сторінка 4, завдання 3.З яких двох фігур можна скласти квадрат? Одну пару фігур розкрилася червоним кольором, іншу - зеленим.
Квадрат можна скласти з двох трикутників і прямокутників. Уважно рахуйте клітини. Пам'ятайте, що квадрат всі сторони рівні.
Сторінка 5, завдання 4.Іра розфарбували 5 квіточок. Аня – на 2 квіточки більше. Скільки квіток розфарбувала Аня?
5 +2 = 7 (ц.) Відповідь: 7 квіток.
Завдання 5.Потрібно розмістити цифри у трійці так, щоб числа не повторювалися.
Відповіді на тему На скільки більше? Наскільки менше?
Сторінка 6, завдання 1.Кільків 5, а трикутників 8. На скільки менше кіл, ніж трикутників? 8-5 = 3
Зірочок 4, а квадратів 7. На скільки більше квадратів, ніж зірочок? 7-4 = 3
Завдання 3.Можна просто переписати, а можна знову постаратися розмістити цифри так, щоб цифри не повторювалися.
Завдання 5.У кожній парі, не обчислюючи, знайди приклад із меншою відповіддю та зафарбуй прямокутник, у якому він записаний.
Менш буде та відповідь, де додають менше або забирають більше. Зверніть увагу, що зафарбувати потрібно прямокутник не один, а в кожній парі.
ГДЗ на тему Перестановка доданків
Сторінка 8, завдання 1.По кожному малюнку склади і запиши одну під одною дві рівності, спочатку просуваючись зліва направо, а потім праворуч наліво.
Рівності складаємо за таким принципом: кількості синіх і червоних фігур у купці - це доданки, а скільки всього в ній фігур - сума. Потім робимо перестановку доданків та бачимо, що сума не змінилася.
Сторінка 9, завдання 1.Віра розфарбувала 4 прапорці, а Юля – на 3 більше. Скільки прапорців розфарбувала Юля? 4+3=7 (ф) Відповідь: 7 прапорців.
Сторінка 10, завдання 1.У коробці 6 печива (або тістечок). 3. Скільки всього печива? 6 +3 = 9 (п.) Відповідь: 9.
Сторінка 13, завдання 3про їжачка. Накресли для їжачка найкоротший шлях. Найкоротший шлях – це завжди пряма.
Сторінка 14, завдання 1.У кошику 7 апельсинів. У тарілці ще 2 апельсини. Скільки апельсинів?
7 +2 = 9 (ап.) Відповідь: 9 апельсинів.
Сторінка 15, Завдання 2.Було 10 олівців у коробці. Вийняли 8 олівців. Скільки олівців залишилось у коробці? 10-8 = 2 (к.) Відповідь: 2 олівця.
Завдання 1після межі. У коробці 7 цукерок, а на столі ще 3 цукерки. Скільки всього цукерок? 7 +3 = 10 (к.) Відповідь: 10 цукерок.
Зменшуване, віднімання, різницю
Сторінка 19, завдання 1.На ставку плавали 4 качки та 8 гусей. На берег вийшли 3 качки та стільки ж гусей. Скільки качок та скільки гусей залишилось у воді.
Особливість завдання в тому, що потрібно спочатку порахувати лише качок та записати відповідь, а потім порахувати гусей та записати відповідь.
Сторінка 20, завдання 3.Потрібно скласти число 10 із наявних чисел, складаючи їх.
Варіанти: 5+5, 3+3+3+1, 5+3+2, 5+3+1+1, 5+2+1+1+1, 3+3+2+1+1
Кілограм. Літр
Сторінка 22, завдання 3.Як налити в каструлю 2 л води, якщо є банки місткістю 1 та 3 л? Запиши числові нерівності.
Можна взяти 1 л та ще 1 л, 1+1=2.
Можна налити одразу 3 л, а потім вичерпати 1 л. 3 - 1 = 2
ГДЗ на тему Числа від 11 до 20
Дециметр
Сторінка 26, завдання 4.Бабуся взяла кілька морквин і всі їх віддала кроликам: 3 білому та стільки ж сірому. Скільки всього морквин взяла бабуся?
Ключове слово завдання – ВСІ. Отже складемо всі моркви, які бабуся віддала, і отримаємо, скільки морквин було всього. 3+3=6
Сторінка 28, завдання 1.У продавця по одній такій гирі: 5кг, 3кг, 2кг. Як за їх допомогою зважити 6 кг яблук? 4 кг борошна?
Відповідь на зображенні ГДЗ до стор 28.
Сторінка 31, завдання 4.Домалюй або закресли гуртки, квадрати або трикутники так, щоб їх стало порівну. Покажи кожен здатний малюнку.
Відповідь: на першому закреслюємо зайві, на другому домальовуємо відсутні.
Сторінка 32, завдання 6.На кожному малюнку проведи один відрізок так, щоб вийшов багатокутник.
Рішення: з'єднуємо вільні кінці, замикаючи кожну ламану, і отримаємо багатокутники.
ГДЗ на тему Табличне додавання
Сторінка 38, завдання 3. Накресли два відрізки завдовжки 9 см кожен. На першому відрізку постав точку так, щоб вийшло два відрізки завдовжки 4 см і 5 см. На другому відрізку постав точку так, щоб вийшло два відрізки, один з яких на 5 см довший за інший.
З першим відрізком все гранично ясно, вимірюємо та ставимо крапку. Як бути з другим? У першому класі щодо математики передбачається, що це зробить методом підбору, і таких завдань далі буде багато. Правильніше навчити дитину вирішувати таке завдання рівнянням. Це звичайна завдання на знаходження доданків за сумою та різницею >>
Уся довжина 9 см. Один відрізок на 5 см коротший. Значить, якщо від нього забрати 5 см (9-5=4), залишаться 2 рівні відрізки по 2 см. Відзначаємо один відрізок - 2 см, другий - 7 см.
Табличне віднімання
Сторінка 46, завдання 1. На кожному малюнку по 11 гуртків. Розфарбуй кожен малюнок червоним і синім олівцями так, щоб червоних кружків стало менше, ніж синіх: на малюнку 1 – на 3 кружки, на малюнку 2 – на 5 кружків, на малюнку 3 – на 7 кружків.
Знову ж таки завдання на перебування доданків за сумою та різницею.
1) 11-3=8, 8=4+4, отже 4 червоних кружки, інші сині.
2) 11-5=6, 6=3+3, отже 3 червоних, інші сині.
3) 11-7=4, 4=2+2, отже 2 червоних, інші сині.
Ну або вирішуйте підбором, якщо не хочеться морочитися раніше часу. Але, пояснивши алгоритм вирішення таких завдань дитині зараз, а не в 4 класі, ви полегшите йому розуміння уроків математики.
Наприкінці дані завдання для закріплення та перевірки знань, вони дуже прості, але для звірки ГДЗ відповіді є на картинках сторінок.
Якщо у вас виникли питання щодо ГДЗ, задавайте в коментарях.
