Реалізуємо вимоги фгос у доу. «аналіз діяльності з реалізації фгос до дошкільними освітніми установами

З 1 січня 2014 року набрав чинності наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 жовтня 2013 р. № 1155"Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти" .

У основу федерального державного освітнього стандарту дошкільного освіти лягли як технічні аспекти педагогіки щодо дошкільного дитинства, а й міцна ідеологічна база. Розгляд дошкільного дитинства тепер не обмежується його корисністю для конкретної людини та суспільства загалом. Його значимість було розглянуто набагато ширше, як найважливіша складова як культури корисності, а й культури гідності, за словами директора розробки ФГОС дошкільного освіти Олександра Асмолова.

Нова система координат, яка вплинула формування ФГОС дошкільного освіти, закликає, передусім, цінувати, а чи не оцінювати дитини. Крім того, це серйозний крок на шляху до підвищення цінності та відокремлення освіти у дитячих садках як самостійної ланки загальної освіти.

Структура ФГОС дошкільної освіти включає три компоненти:

1. Вимоги до складання освітніх програм для ДНЗ, включаючи опис співвідношень частини обов'язкового освітнього мінімуму та частини, вільної від дотримання вимог та залишеної на розсуд учасників педагогічних відносин.

2. Фінансові, кадрові, матеріально-технічні та інші умови, у яких мають реалізовуватися програми освіти у ДОП.

3. Результати, які мають бути наслідком засвоєння освітньої програми у ДОП.

Якщо порівнювати ФГЗС дошкільної освіти з іншими освітніми стандартами, можна відзначити те, що він не передбачає проходження учнями проміжних та підсумкових атестацій на предмет відповідності їх знань, умінь та навичок вимогам державного стандарту освіти.

Тепер освіту в ДОП розглядається не як попередній етап перед навчанням у школі, а як самостійний важливий період у житті дитини, як важлива віха на шляху безперервної освіти у житті людини.

Як впливає ухвалення нових стандартів на діяльність ДОП?

Розробка та прийняття ФГОС дошкільної освіти вплине на існування та розвиток діяльності ДОП.

По-перше, визнання значущості та вагомості дошкільного дитинства забезпечить уважніше щодо нього ставлення всіх рівнях.
По-друге, це спричинить підвищення вимог до якості дошкільного освіти, що має позитивно позначитися з його розвитку та її результатах.

Зміна педагогічного впливу з одностороннього впливу «педагог-дитина» на більш багатогранне та об'ємна взаємодія в системі «дитина-дорослі-однолітки»передбачає встановлення нової освітньої моделі. Не можна сказати, що ця точка зору на дошкільну освіту є новою, але визнання її як єдино вірною на рівні державного стандарту освіти спричинить глибокі конструктивні зміни в діяльності ДОП.

ФГЗС дошкільної освіти на практиці

Так як ФГОС дошкільної освіти підтримує точку зору на дитини, як на «людини, яка грає», багато методик і технологій буде переглянуто і переведено з навчально-дидактичного рівня на новий, ігровий рівень, в якому дидактичний компонент неодмінно буде сусідити з ігровою оболонкою. Кожне ДНЗ самостійно розроблятиме свої програми, засновані на засадах ФГЗС дошкільної освіти. Як приклад та орієнтира існують освітні програми, які створюються провідними експертами в галузі розробки та розміщуються у спеціальному федеральному реєстрі.

Нові освітні програми для ДНЗ будуть націлені насамперед на всебічний розвиток дитини на основі особливих, специфічних видів діяльності, властивих дошкільникам. Тобто на практиці ми отримаємо більш ігровий та різнобічний підхід, що вітає максимальне використання інноваційних та активних методів педагогічної взаємодії, більш індивідуалізований та націлений на розкриття власного потенціалу кожної дитини. Диктуюча педагогіка нарешті буде повністю зжита, принаймні, в галузі дошкільної освіти, і її замінить більш сучасна педагогіка розвитку, педагогіка творчості та свободи.

Анастасія Обєлова
Реалізація ФГОС ДО у дитячому садку

Звіт про впровадження ФГОСДО в МБДОУ Трохимівському дитячому садку

Методичний супровід переходу ОУ на роботу з ФГОС.

Протягом 2013-2014-2015 року було організовано методичний супровід переходу МБДОУ на роботу з ФГОС ДО. На початковому етапі здійснювалася діагностика освітніх потреб та професійних труднощів педагогів МБДОУ (анкети для вихователів, спостереження та аналіз діяльності вихователів, бесіди з вихователями, аналіз кадрового складу). За результатами заходів було внесено зміни до плану курсової підготовки педагогічних кадрів.

Професійний розвиток педагогів необхідно було направити на розвиток професійних компетентностей, у тому числі комунікативної компетентності та майстерності мотивування дитини. З цією метою були проведено:

Семінар – практикум «Впровадження ФГОС ДО» , «Вивчаємо та працюємо по ФГОС- Проектування освітнього процесу».

- Семінар – практикум: «Організація розвиваючого предметно-просторового середовища відповідно до ФГОС».

- Семінар – практикум: "Маркери ігрового простору".

Конкурс серед гуртів МБДОУ: «Організація предметно – розвиваючого ігрового середовища відповідно до ФГОС».

Забезпечено участь у районних методичних об'єднаннях педагогів МБДОУ, де розглядалися питання пов'язані із запровадженням ФГОС ДО.

Вивчення досвіду впровадження ФГОСДО в інших регіонах за допомогою мережі Інтернет. Всі педагоги вивчають проекти зразкових освітніх програм на сайті ФІРО.

Висновок:. До кінця 2015 року спостерігаємо:

Зростання педагогічної компетентності, рівня кваліфікації;

Активна участь педагогів у професійних інтернет-конкурсах;

Досвід педагогів був представлений на РМО з розвитку мови «Розвиток мови та творчих здібностей дітей через театралізовану діяльність»

Основна освітня програма

МБДОУ Трофіммовського дитячогосаду прийнято на засіданні педради (протокол № 1 від 27.08.2015р., затверджено наказом № 69-о від 27.08.2015р.

Цільовий розділ Пояснювальна записка. Нормативна база. Цілі, завдання та принципи ООП. Особливості здійснення навчального процесу. Заплановані результати освоєння дітьми основної освітньої програми

Зміст виховно-освітньої роботи відповідно до п'яти освітніх областей (пізнавальний, художньо-естетичний, мовний, соціально-комунікативний, фізичний розвиток). реалізуєосновну освітню програму дошкільної освіти у групах загальнорозвиваючої спрямованості. Освітня програма освоюється в наступних основних формах: безпосередня освітня діяльність, індивідуальна робота з дітьми, самостійна діяльність вихованців Відповідно до освітньої програми МБДОУ складається навчальний план, розклад безпосередньої освітньої діяльності. При організації освітнього процесу нами враховано принципи інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців. В основу організації освітнього процесу визначено комплексно-тематичний принцип з провідною ігровою діяльністю, а вирішення програмних завдань здійснюється у різних формах спільної діяльності дорослих та дітей, а також у самостійній діяльності дітей через різні види дитячої діяльності. Зміст цієї програми передбачає певний перелік занять пізнавального плану кожної вікової групи.

Зміст виховно-освітньої роботи з пріоритетних напрямів (Дано короткий опис використовуваних парціальних програм)З метою забезпечення організації освітнього процесу поряд із основною освітньою програмою педагогічний колектив МБДОУ використовує парціальні програми та програму додаткової освіти фольклорного гуртка «Струмок»за напрямом морально-патріотичного виховання дошкільнят. Мета програми розвиток творчих здібностей дітей через музичний фольклор, поглиблення знань про російську народну культуру

Форми взаємодії із сім'єю. (прописані форми взаємодії з сім'єю й: консультації, батьківські збори, семінари, залучення батьків до участі у заходах, проектах, святах)

Організаційний розділ. Особливості організації розвиваючого предметно-просторового середовища. Навчальний план. Режим дня на теплу та холодну пору року. Система фізкультурно-оздоровчої роботи. Організація освітньої діяльності під час режимних моментів.

Програма передбачає комплектування груп дітьми відповідно до віку вихованців (за потребою діти двох суміжних вікових груп можуть бути об'єднані в одну різновікову групу). Для кожної групи (відповідно до вікових особливостей дітей)складаються розклад безпосередньої освітньої діяльності та режим дня. Педагоги планують роботу з дітьми по п'яти освітніх областях, використовуючи різні види дитячої діяльності. Протягом дня педагоги проводять безпосередню освітню діяльність (для дітей від 3 до 7 років у першій половині дня, для дітей від 2 до 3 років у першій та другій половині дня, а також індивідуальну роботу з вихованцями).

Матеріально-технічні умови запровадження ФГОС ДО.

Успішне виконання освітньої програми вимагає створення розвиваючого предметно-просторового середовища, що сприяє фізичному, соціально-комунікативному, пізнавальному, мовленнєвому, художньо-естетичному розвитку дитини та збереженню її індивідуальності. Розвиваюче предметно-просторове середовище має бути змістовно-насиченим, трансформованим, поліфункціональним, варіативним, доступним і безпечним.

Забезпечено оновлення МБДОУ відповідно до вимог ФГОСдо мінімальної оснащеності освітнього процесу (придбано методичну літературу, дидактичний матеріал, іграшки, нові меблі, спортивний інвентар.)

У МБДОУ є комплект методичної літератури кожної вікової групи з усіх напрямів розвитку. З 2013 року було придбано нову методичну літературу з усіх напрямків розвитку дитини на кожну вікову групу (з розвитку мови, формування елементарних математичних уявлень, ознайомлення з оточуючим, фізичної культури, образотворчої діяльності. Для роботи з дітьми 2-3 років необхідно оновити комплект методичної літератури з фізичної культури.) Для безпосередньої освітньої діяльності з дітьми та індивідуальної роботи в МБДОУ є необхідний дидактичний матеріал (у тому числі, виготовлений педагогами дитячого садка, який щорічно у невеликих кількостях поповнюється та оновлюється. В даний час у МБДОУ формується банк електронних освітніх ресурсів за всіма розділами програми. Крім методичок в дитячому садкує додаткова література для педагогів, а також періодичні видання: «Дошкільне виховання», «Дитина в дитячому садку» , "Музикальний керівник". Для читання дітям у групах є художня література з програмними творами.

Розвиваюче предметно-просторове середовище в МБДОУ забезпечує реалізаціюосвітнього потенціалу установи. У групах створено центри активності різної спрямованості, які естетично оформлені та привабливі для дітей, їх наповнення змінюється відповідно до тематики, інтересів дітей. Весь ігровий матеріал безпечний та доступний дітям. Подібна організація простору дозволяє дошкільникам самостійно вибирати цікаві для себе заняття, чергувати їх протягом дня, а педагогу дає можливість ефективно організовувати освітній процес з урахуванням індивідуальних особливостей дітей. Розвиваюче предметно-просторове середовище містить багатофункціональні предмети (які можуть бути використані в різних видах дитячої діяльності) та маркери ігрового простору (Різні ширми).

У предметно-просторовому середовищі МБДОУ містяться вироби народного мистецтва, предмети старовинного побуту, а також продукти дитячої творчості(малюнки, вироби)ін Розвиваючі матеріали куточків доступні дітям та відповідають їх віковим особливостям. У МБДОУ є можливість використання ІКТ (для показу дитячихпрезентацій є мультимедійний проектор, ноутбук. У кожній групі є телевізор з DVD приставкою і медіотека, є музичний центр. Для спортивних та рухливих ігор на повітрі є спортивний майданчик та спортивний інвентар. Ігрові майданчики обладнані саморобними ігровими комплексами.

Не лише середовище, а й різноманітні форми організації дитячоїдіяльності сприяють всебічному розвитку вихованців з урахуванням їх інтересів, вікових та індивідуальних особливостей.

Взаємодія з дітьми

ФГОСДО передбачає зміну педагогічного впливу з одностороннього впливу «педагог-дитина»на більш багатогранну та об'ємну взаємодію в системі «Дитина-дорослі-однолітки»передбачає встановлення нової моделі взаємин учасників освітнього процесу у дошкільній освіті. Це спричиняє зміни у діяльності МБДОУ та кожного конкретного педагога. (Зміна способу організації дитячих видів діяльності: не керівництво дорослого, а спільна (партнерська)діяльність дорослої та дитини)

Так як ФГОСдошкільної освіти підтримує точку зору на дитину, як на «людини, яка грає»Багато методик і технологій повинні бути переглянуті і переведені з навчально-дидактичного рівня на новий, ігровий рівень, в якому дидактичний компонент неодмінно буде сусідити з ігровою оболонкою.

Відповідно ФГОСбезпосередньо освітня діяльність реалізуєтьсячерез організацію різних видів дитячої діяльності(ігрову, рухову, комунікативну, трудову, пізнавально – дослідницьку та ін.) або їх інтеграцію з використанням різноманітних форм та методів роботи, вибір яких здійснюється залежно від віку дітей, їх інтересів та вирішення конкретних освітніх завдань.

Освітня діяльність здійснюється протягом

всього часу перебування дитини на дошкільному закладі. Це:

Безпосередньо-освітня діяльність;

Індивідуальна робота із дітьми;

Самостійна діяльність дітей.

Головна особливість організації освітньої діяльності в МБДОУ на сучасному етапі - це уникнення навчальної діяльності, підвищення статусу гри, як основного виду діяльності дітей дошкільного віку. Для підтримки дитячоїініціативи починаючи із середньої групи використовуємо проектну діяльність (групові та індивідуальні проекти). Включаємо в процес ефективні форми роботи з дітьми: ІКТ, ігрові, проблемно-навчальні ситуації в рамках інтеграції освітніх областей Освітня робота з дітьми здійснюється у тісному взаємозв'язку з сільською дитячою бібліотекою, фізкультурно-оздоровчим комплексом, Лисковським краєзнавчим музеєм

Взаємодія дорослих з дітьми необхідно здійснювати таким чином, щоб створити ситуацій, у яких кожній дитині надається можливість вибору діяльності, партнера, коштів та забезпечується опора на її особистий досвід при освоєнні нових знань та життєвих навичок.

Взаємодія з батьками

Для повноцінного розвитку дитини необхідною умовою є участь сім'ї у виховно-освітньому процесі.

Завдання дитячогосаду на даному етапі - залучити сім'ю на свій бік у плані єдиних підходів у вихованні дитини та за необхідності надати їй педагогічну допомогу. При взаємодії з батьківською громадськістю треба враховувати диференційований підхід до кожної сім'ї, враховувати соціальний статус та мікроклімат сім'ї, а також батьківські запити та ступінь зацікавленості батьків у вихованні своїх дітей. Головна мета МБДОУ – створити єдиний простір розвитку дитини, зробити батьків активними учасниками повноцінного освітнього процесу, щоб дитячийсад та сім'я стали відкритими один одному та допомогли розкриттю здібностей та можливостей дитини.

Для цього ми використовуємо різні варіанти співпраці з сім'єю й: на нашу думку найефективнішими є семінари-практикуми (обмін досвідом, спільні дозвілля та свята, залучення батьків до підготовки заходів, до організації та поповнення розвиваючого предметно-просторового середовища, залучення батьків до проектної діяльності, до участі у конкурсах та виставках).

Але не можна забувати і про такі форми як ... батьківські збори, консультації, анкетування, розміщення наочної інформації в батьківських куточках їх ми теж використовуємо у своїй роботі.

Є перспективи взаємодії з батьківською громадськістю через сайт МБДОУ.

Результат:

У МБДОУ є порада батьків

Батьки поінформовані про введення, реалізації ФГЗСдошкільної освіти через інформаційні стенди, буклети, сайт, проведення батьківських зборів. (Батьківські збори "Що таке ФГОС» )

Висновок

Наприкінці можна сказати, що результатами запровадження Стандарту стали такі зміни:

нормативно – правова база МБДОУ приведена у відповідність до ФГОС ДО.

у педагогів активізувалося прагнення до підвищення кваліфікації свого професійного рівня, освоєння нових технологій, засобів навчання; з'явилися перспективи відчутних моральних та матеріальних винагород;

поповнено розвиваюче предметно-просторове середовище МБДОУ

змінився характер взаємодії з вихованцями (дослідницька діяльність, творча, ігрова діяльність стала переважати);

підвищилася зацікавленість батьків до участі у освітній діяльності;

Але поряд із позитивними моментами є й проблеми, які необхідно вирішити:

1. Відсутність за деякими напрямами навчально-методичних розробок та матеріалів, розроблених відповідно до ФГОС(Дидактичні матеріали, методична література, контрольно-вимірювальний інструментарій).

2. Недостатня психологічна та професійна готовність педагогів до реалізації ООП.

3. Проблеми в організації предметно-просторового середовища, з урахуванням можливостей індивідуального підходу до кожної дитини. Відсутність окремого приміщення для проведення свят, музики та фізичної культури.

Шляхи вирішення виявлених проблем

1. Формування нового професійного світогляду педагогів МБДОУ у тих ФГОС ДО. (шляхом навчання, роз'яснення, обміну досвідом). Продовжити вивчення та застосування сучасних інноваційних психолого-педагогічних технологій.

2. Стежити за випуском новинок метод літератури та набувати необхідного.

3. Оновлення та правильна організація предметно-розвивального середовища у групі.

Організація: МБДОУ «Дитячий садок «Райдуга» комбінованого виду»

Населений пункт: Республіка Мордовія, м. Рузаївка

ФГОС є документом, який на федеральному рівні визначає, якою має бути основна загальноосвітняпрограма дошкільної установи, які вона визначає цілі, зміст освіти та як організований освітній процес.

Введення ФГОС ДО – процес багатоплановий, що потребує координації діяльності освітнійорганізації та суттєвих змін у освітнійсистемі дошкільного закладу. У зв'язку з цим з метою якісного забезпечення введення ФГОС ДО в установі, у рамках діяльності муніципального експериментального майданчика з підготовки до запровадження ФГОС ДО нами розробленота реалізується проект « Введення ФГОС ДО в МБДОУ Дитячий садок «Райдуга»комбінованого виду СП «ЦРР – дс14». Розробленийпроект визначив ключові напрямки діяльності учасників проекту, які забезпечують підготовку умов до ефективного введення ФГОС ДО. Даний проект заснований на реалізації дорожньої карти введення ФГОС ДО.

Введення ФГОСДО в практику вимагає реалізації цілого ряду заходів, визначення їх характеру та послідовності. Строки реалізації плану заходів, спрямованих на плавний та якісний перехід СП «ЦРР-ДС14»на нові освітністандарти визначено 2013-2018 роком.

Сьогодні хочу вам уявити досвід роботи із запровадження ФГОСз боку методичної служби (роботистаршого вихователя ДНЗ). До методичної служби ДОП входять старший вихователь, фахівці ДНЗ, досвідченіта творчі педагоги з вищою та першою кваліфікаційною категорією.

Методична служба ДНЗ організується методичним кабінетом та здійснюється через організацію методичних об'єднань, творчої групи.

Діяльність нашої методичної служби здійснюється за трьома напрямкам:

організаційно-методичне,
інформаційно-методичне,
моніторингове.

Метою організаційно-методичного спрямування – впровадження ефективних технологій освіти дошкільнят.

Для реалізації організаційно-методичного спрямування організовуються: семінари, семінари-практикуми, майстер-класи, круглі столи, проектна діяльність, курсова підготовка педагогів. Організація взаємовідвідування безпосередньо- освітнійдіяльності та режимних моментів. Проведено педради: « Введення ФГОС ДО» , на якому педагогічний колектив був ознайомлений з ФГОС, наказом «Про організацію робіт із запровадження ФГОС ДО у дитячому садку»; Планом заходів та Планом-графіком з введення ФГЗСДО в Республіці Мордовія, в Рузаєвському муніципальному районі та в МБДОУ « Дитячий садок «Райдуга»комбінованого вигляду; педрада «Перспективи розвитку дошкільного освіти з реалізації ФГЗС», де підбили підсумки роботи із запровадження ФГЗС ДО за навчальний рік.

Мета інформаційно-методичного спрямування - забезпечення професійної діяльності педагогів щодо впровадження та реалізації ФГОС ДО.

Для реалізації цього напряму проводяться педагогічні читання, формуються електронні бібліотеки, бази даних педагогів, банк методичних розробокорганізації безпосередньо освітньої діяльності, режимні моменти. Забезпечення інформаційної відкритості з питань введення та реалізації ФГЗСздійснюється за допомогою поповнення сайту ДОП та інформаційних стендів.

Мета моніторингового напряму – отримання аналітико-діагностичної та прогностичної інформації; поточний проміжний контроль стану та результативності освітнього процесу.

Для реалізації моніторингового спрямування організовуються: анкетування, опитування учасників освітнього процесу.

Серед педагогів було проведено анкетування на внутрішню психологічну готовність переходу до нових вимог Стандарту. Готовність склала -98% щодо незадовільних показників ведеться роботаметодичної та психологічної служби ДУ.

Дуже велику допомогу та підтримку з питань переходу на нові Стандарти надає методична служба Управління освітиРузаєвського муніципального району. На муніципальному рівні у поточному навчальному році було проведено методичні об'єднання, семінари-практикуми, консультації вихователів та фахівців дошкільного освіти із запровадження ФГЗС.

У рамках введення ФГОСу поточному навчальному році спільно з робочою групою ми розробили та затвердили:

а) «Дорожню карту»по введення ФГОС ДОде покроково визначили дії введення ФГОСна 2013-2018 навчальний рік.

б) план-графік заходів.

Провели аналітичну роботуз питань оцінки стартових умов введення ФГОС, вимог до якості послуг ДН, моніторинг готовності, щоб визначити рівень готовності ДУ та педагогів.

У СП «ЦРР-ДС14» робочою групою розроблено основну загальноосвітнюпрограма дошкільного освіти. Відповідно до стандарту, зміст програми забезпечує розвиток особистості, мотивації та здібностей дітей у різних видах діяльності та охоплює наступні області:

соціально-комунікативний розвиток;
пізнавальний розвиток;
мовленнєвий розвиток;
художньо-естетичний розвиток;
фізичний розвиток.
система відносин дитини до світу, до інших людей, до себе самої.

Згідно ФГОСрозширюються умови участі батьків (Законних представників)в освітньої діяльності.

Формування тісного зв'язку та взаємодії вихователя з сім'єю забезпечує сприятливі умови життєдіяльності та виховання дітей, розвиток гармонійної особистості кожної дитини. Усвідомлюючи це, ми ведемо дуже активну роботуз батьками вихованців

Поряд із традиційними формами співробітництва ( зборів, бесіди, анкетування, консультації, дні відкритих дверей) все ширше використовуються веселі дозвілля, на які батьків запрошують не лише як глядачів, а й учасників. Також останнім часом дуже популярними стали спільні дитяче-батьківські проекти, найбільш яскравими стали такі як «Міні-музей», «Здорова сім'я», "Я здоров'я збережу - сам собі я допоможу!", «Чарівний світ театру».

В рамках знайомства батьків (Законних представників)з новими стандартами дошкільного освіти та законом «Про освіті в РФ» проведено батьківські зборів: «Цілі та завдання розвитку освітнійорганізації в умовах нового законодавства», а також консультування батьків щодо проблеми впровадження ФГОС ДО.

Пріоритетний напрямок нашого дошкільного освітньогоустанови – фізкультурно-оздоровчий. У поточному навчальному році особливу увагу ми приділяли галузі фізичний розвиток, оскільки середовище розвитку нашого ДОП дозволяє впроваджувати ФГОСДО за цим напрямом повною мірою. Творчою групою нашого дитячого садка розроблена програма «Расти здоровим, малюку!» (за освітнійгалузі фізичний розвиток)рекомендована республіканською експертною радою для реалізації на базі СП «ЦРР-ДС14».

У ФДМР дошкільної освітийдеться про умови, необхідні для створення соціальної ситуації розвитку дітей, що відповідає специфіці дошкільного віку та передбачається взаємодія з батьками з питань освіти дитини, безпосереднє залучення їх до освітню діяльність, у тому числі через створення освітніхпроектів разом із сім'єю. Таким чином, в рамках реалізації цієї умови та впровадження ФГОС ДО у напрямку "фізичний розвиток", весь наш дитячий садок прожив проект «Юні Олімпійці – 2014», за підсумками якого наш дитячийсадок у муніципальному заліку посів 2 місце. Відзначаючи цю знаменну подію в нашій дитячомусаду багато дітей і батьків із задоволенням взяли участь у «малих олімпійських іграх».

У спортивному залі дитячого садкастворено максимальні умови для фізичного розвитку дітей. Він оснащений сучасним спортивним обладнанням: дитячими тренажерами, гірками, дугами для підлізання, корекційними м'ячами різної форми, обручами, скакалками, м'ячами в достатню кількість, ребристими коригуючими доріжками для ходіння, тунелями для лазіння.

Крім цього в саду реалізуються заходи щодо формування здорового способу життя у формі КВК, міні – проектів зі зміцнення здоров'я, виставок малюнків, тематичних розмов.

У групах є спортивні куточки з різним спортивним інструментом. Вони служать задоволенню потреби дошкільника у русі та залучення його до здорового способу життя. Завдання педагога навчити дітей самостійної рухової активності в умовах обмеженого простору та правильного безпечного використання фізкультурного обладнання. Спортивні куточки розміщуємо таким чином, щоб вони сприяли прояву рухової активності дітей та перебували на вільному доступі, здійснюючи принципи безпеки та доступності середовища.

Гімнастика після денного сну у поєднанні з повітряними ваннами допомагає покращити настрій дітей, підняти м'язовий тонус, а також сприяє профілактиці порушення постави та стопи. Профілактиці плоскостопості сприяють корекційні доріжки, що є в кожній групі.

Прогулянка для дошкільнят завжди радість! А гуляти на ділянках, які мають малі архітектурні форми, – подвійна радість. На прогулянкових ділянках у нас є пісочниці, гірки, грибочки, будиночки, функціонують «Стежка здоров'я», спортивна ділянка, де діти займаються у літній період та інших. У холодну пору року на прогулянкових ділянках разом із батьками зводяться будівлі зі снігу.

Ще один важливий момент, на якому я хотіла б зупинитися – це логопедична та психологічна служби у нашому дитячому садку, оскільки їхнє існування вирішує одне із завдань ФГОСДО – забезпечення рівних можливостей для повноцінного розвитку кожної дитини в період дошкільної дитинстванезалежно від психофізіологічних та інших особливостей (у тому числі обмежених можливостей здоров'я). Вчителі-логопеди та педагог-психолог постійно підвищують свою кваліфікацію беручи участь у методоб'єднаннях, вебінарах, конкурсах та ін.

Для успішної реалізації ФГОСДО розвиваюча предметно – просторове середовище має бути насиченим, трансформованим, поліфункціональним, варіативним, доступним і безпечним. Що ми й намагаємося дотримуватись: звільняючи центральну частину групи, ми надаємо умови для рухової активності дітей та можливості їх вибору.

На основі моніторингу готовності введення ФГОСнами було визначено перелік необхідного обладнання, засобів навчання та виховання, який необхідний для реалізації Програми для всіх вікових категорій дітей.

Ольга Михайлівна Матіна
Реалізація ФДМУ дошкільної освіти у практиці роботи дошкільної освітньої установи

На сьогоднішній день перед нами (педагогами)актуальним є питання організації діяльності відповідно до федерального державного освітнім стандартом дошкільної освіти(далі ФГОС ДО) . Зміни, які відбуваються у суспільстві, вимагають від нас вдосконалення освітнього процесувизначення цілей освітищо враховують державні, соціальні та особистісні потреби та інтереси.

ФГОСДО - Федеральний державний стандарт дошкільної освіти – документякий все дошкільні освітніорганізації зобов'язані реалізовувати. З 1 вересня 2013 р. набрав чинності Федеральний закон від 29.12.2012 № 273-ФЗ «Про освітіу Російській Федерації", який вніс ряд суттєвих змін до системи освітиРосійської Федерації і, зокрема, у дошкільна освіта. (Слайд №2)

Відповідно до Федерального закону «Про освітіу Російській Федерації" (від 29 грудня 2012 р.) дошкільна освітає рівнем загального освітита невід'ємною частиною системи безперервного освіти. (Слайд №3)

Основна розробляється на основі ФГОСта з урахуванням варіативних зразкових основних освітніх програм. Зразкові програми мають пройти експертизу у Міністерстві освітита науки РФ і увійти до єдиного реєстру освітніх програм.

З 1 січня 2014 року набирає чинності Наказ Міносвіти РФ від 17.10.2013 р. №1155 «Про затвердження Федерального державного . (Слайд №4)

1. Затвердити федеральний державний державний освітній стандарт дошкільної освіти

2. Визнати такими, що втратили чинність, накази Міністерства освітита науки Російської Федерації:

у дію федеральних державних вимог

до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти»

Від 20 липня 2011 р. № 2151 «Про затвердження федеральних державних вимог до умов реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти»

Розробкою стандарту дошкільної освітизаймалася спеціально створена 30 січня 2013 року робочагрупа на чолі з директором Федерального інституту розвитку освітиОлександром Григоровичем Асмоловим.

Стандарт відображає державні, соціальні та особистісні інтереси та потреби. (Слайд №5)

Стандарт встановлює вимоги, обов'язкові при реалізації Програми, в тому числі: до структури основних освітніх програм; до умов їх реалізації; та до результатів їх освоєння. (Слайд №6)

Цілі стандарту: (Слайд №7)

Підвищення соціального статусу ДО

Забезпечення державою рівності можливостей для кожної дитини в отриманні якісної дошкільної освіти

Забезпечення державних гарантій рівня

та якості освітина основі єдності обов'язкових вимог

Збереження єдності освітньогопростору РФ щодо рівня дошкільної освіти

Завдання Стандарту: (Слайд №8, №9)

1. Охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей,

у тому числі їх емоційного благополуччя

2. Забезпечення рівних можливостей для повноцінного розвитку кожної дитини в період дошкільногодитинства незалежно від місця проживання, статі, нації, мови, соціального статусу, психофізіологічних та інших особливостей (у тому числі ОВЗ)

3. Забезпечення наступності ООП ДО та НГО

4. Створення сприятливих умов розвитку дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей та схильностей, розвиток здібностей та творчого потенціалу кожної дитини …

5. Об'єднання навчання та виховання в цілісний освітнійпроцес на основі духовно-моральних та соціокультурних цінностей та прийнятих у суспільстві правил та норм поведінки…

6. Формування загальної культури особистості дітей, зокрема цінностей здорового способу життя, розвиток їх соціальних, моральних, естетичних, інтелектуальних, фізичних якостей, ініціативності, самостійності та відповідальності, формування передумов навчальної діяльності

7. Забезпечення варіативності та різноманітностізмісту Програм та організаційних форм ДН, можливості формування Програм різної спрямованості з урахуванням освітніх потреб, здібностей та стану здоров'я дітей

8. Формування соціокультурного середовища, що відповідає віковим, індивідуальним, психологічним та фізіологічним особливостям дітей

9. Забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї

та підвищення компетентності батьків (Законних представників)у питаннях розвитку та освіти, охорони та зміцнення здоров'я дітей

Соціально-комунікативний розвиток

Пізнавальний розвиток

Мовленнєвий розвиток

Художньо-естетичний розвиток

Фізичний розвиток

Особистісний розвиток проходить через всі 5 освітніх областей.

(Говорю коли гортаю слайди № 7, 8, 9 цілі та завдання ФГОС)

Відповідно до ФГТ, освітня програма дошкільної освітимає передбачати рішення програмних освітніхзавдань у спільній діяльності дорослого та дітей та самостійної діяльності дітей. Стандарт як один із принципів дошкільної освітипроголошує сприяння та співпрацю дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (Суб'єктом) освітніх відносин.

Завдання Стандарту - об'єднати навчання та виховання у цілісний освітнійпроцес на основі духовно-моральних та соціокультурних цінностей та прийнятих у суспільстві правил і норм поведінки на користь людини, сім'ї, суспільства – перегукується з одним із принципів ФГТ: забезпечувати єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань процесу освіти дітей дошкільного віку.

Спадкоємність ФГТ та ФГОСДО ми бачимо також у визначенні структурних одиниць змісту дошкільної освіти. Це освітні галузі, що відповідають основним напрямам розвитку дітей (Слайд №10)

Якщо ми порівняємо ФГТ та ФГОС то ми побачимо, що у ФГТ таких освітніх областей 10, а в Стандарті - 5, але за змістом освітніобласті дуже близькі. (Слайд №11)

Хочеться також зазначити, що зміни відбулися не лише у освітніх областях, але так само в документації: (Слайд №12) 13

Тематичне планування;

Календарне планування;

Сітку – розклад безпосередньої освітньої діяльності;

Конспекти безпосередньої освітньої діяльності;

Список літератури

1. Федеральний закон №273 «Про освітіу Російській Федерації".

2. Проект Федерального державного освітнього стандарту(ФГОС) дошкільної освіти.

3. Федіна Н. В. Про концептуальні підходи до розробціФедерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти

// http://do.isiorao.ru/news/fgos_DO_Fedina.php.

4. Федіна Н. В. Місце та статус дошкільної освітиу системі безперервного освіти Росії // Дошкільне виховання. 2008. № 8. - С. 7 - 12

Сучасна політика у сфері освіти, у тому числі у сфері дошкільної освіти, спрямована на досягнення її якості. Відповідно до Федерального закону «Про освіту в Російській Федерації» сучасна дошкільна освіта є першим рівнем системи загальної освіти. Йому належить провідна роль вихованні та розвитку дітей дошкільного віку. Управлінська діяльність сучасного дошкільного навчального закладу (далі ДНЗ) має бути спрямована на подолання розриву між існуючим та необхідним (бажаним, необхідним суспільством) станом педагогічного процесу, досягнутим та необхідним якістю дошкільної освіти.

Реалії сьогодення у системі дошкільного освіти пов'язані з реалізацією Федерального державного освітнього стандарту дошкільного освіти (далі ФГОС ДО). Реалізація ФГОС ДО передбачає створення певного виду умов:

створення кадрових умов забезпечення якості освоєння дітьми основної освітньої програми ДОП,
створення програмно-методичних умов реалізації ФГОС ДН (проектування та реалізацію основної освітньої програми ДНЗ, робочих програм вихователів та спеціалістів),
створення розвиваючого предметно-просторового середовища, як умови освоєння дітьми змісту основної освітньої програми ДНЗ.

Створення виділених вище умов забезпечується управлінською діяльністю керівника ДНЗ. У цьому визначимо та опишемо необхідні управлінські механізми реалізації ФГОС ДО.

Нормативно-правова база реалізації ФГОС ДО

Одним з основних управлінських механізмів реалізації ФГОС ДОє опора на нормативні вимоги. Нормативна база реалізації ФГОС ДО включає документи, що відображають вимоги сучасної освітньої політики держави у сфері освіти:

Стратегію інноваційного розвитку Російської Федерації до 2020 року,
Федеральну цільову програму розвитку освіти на період 2016-2020 року (далі ФЦПРО),
Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації (Мінобрнауки Росії) від 17 жовтня 2013 р. N 1155 Москва «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти,
Приблизна основна освітня програма дошкільної освіти (схвалена рішенням Федерального навчально-методичного об'єднання із загальної освіти (протокол від 20 травня 2015 р. N 2/15)).

У стратегії до 2020 року поставлено такі вимоги до професійної компетентності педагога:

здатність і готовність до безперервної освіти, постійного вдосконалення,
перенавчання та самонавчання, професійної мобільності, прагнення до нового;
здатність до критичного мислення;
здатність і готовність до розумного ризику, креативність та підприємливість, уміння працювати
самостійність, готовність до роботи в команді та у висококонкурентному середовищі.

Виділені у ФЦПРО вимоги стають для керівника ДНП основою вибудовування управлінської системи розвитку кадрового потенціалу, що у кінцевому підсумку забезпечує реалізацію цілей і завдань ФГОС ДО.

У Федеральної цільової програмі розвитку на період до 2020 року як мети визначено створення умов ефективного розвитку російської освіти, спрямованого забезпечення доступності якісної освіти, відповідального вимогам сучасного інноваційного соціально орієнтованого розвитку Російської Федерації. Одним із завдань ФЦПРО визначено розвиток сучасних механізмів та технологій загальної освіти. Вирішення цього завдання забезпечується підтримкою інновацій у сфері освіти з актуальних проблем, у тому числі у сфері освіти дітей з обмеженими можливостями здоров'я та інвалідністю, а також реалізацією Концепції розвитку математичної освіти в Російській Федерації, а також концепцій розвитку інших предметних галузей, що повною мірою співвідноситься з першим рівнем загальної освіти – дошкільною освітою. Адже у змісті ФГОС ДО в освітній галузі «Пізнавальний розвиток» виділено завдання передматематичної освіти дітей дошкільного віку (формування первинних уявлень про об'єкти навколишнього світу, про властивості та відносини об'єктів навколишнього світу (форму, колір, розмір, матеріал, кількість, кількість, частину та цілому, просторі та часі, русі та спокої, причинах та наслідках та ін.) .

Все вище сказане дає змогу визначити першим управлінським механізмом реалізації ФГОС ДО проектування «дорожньої карти»відповідно до стратегій та цілей розвитку дошкільної освіти в Російській Федерації та в конкретному регіоні та подальше її виконання. До змісту «дорожньої карти» входять такі напрямки:

управління реалізацією ФГОС ДН, що включає такі заходи: проектування основної освітньої програми ДНЗ, мотивація педагогів до участі у даній методичній діяльності, підготовка презентації ОПП для розміщення на сайті ДНЗ, організація розробки робочих програм вихователя та фахівців, управління створенням умов реалізації ООП;
методичне забезпечення реалізації ФГОС ДО, що включає такі заходи: ознайомлення педагогічного колективу з навігатором зразкових освітніх програм дошкільної освіти для вибору змісту інваріантної частини основної освітньої програми ДНЗ, організація діяльності Творчих груп з проектування робочих програм вихователів та фахівців, організація системи методичної роботи, яка забезпечує готовність педагогів до реалізації стратегій ФГОС ДО (діяльнісний підхід до організації освітнього процесу, особистісно орієнтована модель взаємодії дорослого та дітей, забезпечення суб'єктної позиції дитини в освітньому процесі);
інформаційне забезпечення реалізації ФГС ДО, що включає розміщення на сайті ОУ інформації щодо реалізації «дорожньої карти реалізації ФГОС ДО» на поточний період, створення та організація роботи сайту установи та блогів педагогів для інформування громадськості про результати реалізації основної освітньої програми ДНЗ, виховні заходи.

Створення умов реалізації ФГОС ДО

Управлінські механізми реалізації ФГОС ДО включають також створення необхідних для цього умов: кадрових, матеріально-технічних, програмно-методичних, методичних, а також використання необхідних ресурсів, тобто фінансову забезпеченість реалізації ФГОС ДО.

Управління кадровими ресурсамипокликане забезпечити укомплектованість кадрами, відповідний освітній рівень педагогів, підвищення їхньої кваліфікації через зовнішню систему навчання та внутрішньофірмове підвищення кваліфікації (через систему методичної роботи). Освітній рівень педагогів має відповідати вимогам Професійного стандарту «Педагог» (педагогічна діяльність у сфері дошкільної, початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти) (вихователь, учитель).

У професійному стандарті виділено професійні компетенції педагогічних працівників , на формування та розвиток яких має бути спрямована управлінська діяльність керівника ДНЗ:

вміння організовувати професійну діяльність, побудовану на основних закономірностях вікового розвитку дітей дошкільного віку, стадіях та кризах розвитку, соціалізації особистості, індикаторах індивідуальних особливостей траєкторій розвитку;
вміння здійснювати професійну діяльність за умов оновлення її цілей, змісту, зміни технологій;
вміння створювати безпечне та психологічно комфортне освітнє середовище;
вміння освоювати та застосовувати сучасні психолого-педагогічні технології, засновані на знанні законів розвитку особистості та поведінки у реальному та віртуальному середовищі;
уміння співпрацювати з усіма учасниками освітніх відносин.

Реалії сьогоднішнього свідчать про повну відповідність педагогів вимогам Професійного стандарту. І вирішити цю проблему можливо, лише створивши в освітній установі інноваційну методичну роботу.

У сучасних умовах у системі методичної роботи у дошкільному освітньому закладі простежується ряд гострих протиріч, вирішення яких сприймається як рушійна сила її реформування.

Це протиріччя між:

збільшеними вимогами до методичної роботи в умовах оновлення освітньої практики та реальним її станом у практиці ДНЗ;
необхідністю розширення арсеналу форм методичної роботи та не різноманіттям останніх у реальній практиці освітніх установ;
необхідністю здійснення методичної роботи на діагностичній основі та не завжди адекватним підходом до відбору змісту та форм її реалізації.
необхідністю розвитку дошкільного навчального закладу в сучасних умовах та не розробленістю системи педагогічних умов здійснення методичної роботи, спрямованої на розвиток професійної компетентності педагогів.

Все сказане вище дозволяє говорити про те, що створення нової моделі інноваційної методичної роботи в ДОП, відбір продуктивних форм її організації, визначення підходів до її проектування є однією з актуальних проблем в системі управління реалізацією ФГОС ДО .

Нижче представляємо модель побудови інноваційної методичної роботи у дошкільній освітній установіза умов реалізації ФГОС ДО (таблиця 1).

Таблиця 1 - Модель побудови інноваційної методичної роботи в дошкільному навчальному закладі в умовах реалізації ФГЗВ ДО

Модель побудови інноваційної методичної роботи є передумовою процесу поновлення системи методичної роботи в дошкільному навчальному закладі в умовах реалізації ФГОС ДО.

Дана модель включила підстави оновлення методичної роботи в ДНЗ: зміст регіонально-муніципальної політики в галузі оновлення методичної роботи, пріоритети освітньої установи в оновленні методичної роботи, рейтинг освітньої установи, кадровий потенціал для здійснення інноваційної методичної роботи, освітні потреби споживачів освітніх послуг.

З погляду морфологічного аспекту складу моделі як основний елемент нами виділяється основна мета оновлення методичної роботи: підвищення якості освітніх послуг в умовах реалізації ФГОС ДО. Пріоритетними напрямками у стратегії оновлення методичної роботи визначено: підвищення рівня конкурентоспроможності освітян на ринку освітніх послуг, методичне, науково-методичне та дидактичне забезпечення освітнього процесу відповідно до вимог ФГОС ДО. Визначення основної мети та завдань, пріоритетних напрямів у стратегії оновлення методичної роботи дозволило виділити необхідні та достатні умови:

відбір інноваційного змісту дошкільної освіти та організацію її оцінювання педагогами;
проектування продуктивних форм методичної роботи;
нормування форм методичної роботи, зорієнтованих на освоєння та розроблення педагогами ДНЗ інноваційних програм та технологій, на підвищення їхньої професійної компетентності.

Для здійснення всієї системи роботи, закладеної у цій моделі, необхідна конкретизація функцій суб'єктів інноваційної методичної роботи: керівників методичної роботи та педагогів. Взаємозв'язок усіх виділених позицій дозволить спроектувати таку теоретичну модель побудови інноваційної методичної роботи, яка забезпечить розвиток кадрового потенціалу. Таким чином, управлінський механізм розвитку кадрового потенціалу закладено у вибудовуванні системи інноваційної методичної роботи.

Зовнішня система підвищення кваліфікації повинна відповідати категорії педагога, особливостям його професійної діяльності. Наприклад, адекватною для вихователя ДНЗ може бути програма підвищення кваліфікації «Педагогічна діяльність в умовах реалізації ФГОС ДВ», для вихователя групи дітей з обмеженими можливостями здоров'я – «Теорія та методика виховання та навчання дітей з ОВЗ», для керівника ДНЗ – «Інноваційні методи управління ».

Матеріально-технічні умови реалізації ФГОС ДОповинні відповідати вимогам, пред'явленим Приблизною основною освітньою програмою дошкільної освіти. Умови реалізації Програми повинні забезпечувати повноцінний розвиток особистості дітей у всіх основних освітніх галузях, а саме: у сферах соціально-комунікативного, пізнавального, мовного, художньо-естетичного та фізичного розвитку особистості дітей на тлі їхнього емоційного благополуччя та позитивного ставлення до світу, до себе та до інших людей.

Зазначені вимоги спрямовані на створення соціальної ситуації розвитку для учасників освітніх відносин, включаючи створення освітнього середовища, яке:

гарантує охорону та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;
забезпечує емоційне благополуччя дітей;
сприяє професійному розвитку педагогічних працівників;
створює умови для розвиваючої варіативної дошкільної освіти;
забезпечує відкритість дошкільної освіти;
створює умови для участі батьків (законних представників) у освітній діяльності.

Програмно-методичні умовивключають проектування та реалізацію основної освітньої програми ДОП.

Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти визначено вимоги до структури освітньої програми дошкільної освіти та її обсягу:

Програма визначає зміст та організацію освітньої діяльності на рівні дошкільної освіти.
Програма забезпечує розвиток особистості дітей дошкільного віку в різних видах спілкування та діяльності з урахуванням їх вікових, індивідуальних психологічних та фізіологічних особливостей та має бути спрямована на вирішення завдань, зазначених у пункті 1.6 Стандарту.
Структурні підрозділи однієї Організації (далі — Групи) можуть реалізовувати різні Програми.
Програма формується як програма психолого-педагогічної підтримки позитивної соціалізації та індивідуалізації, розвитку особистості дітей дошкільного віку та визначає комплекс основних характеристик дошкільної освіти (обсяг, зміст та плановані результати у вигляді цільових орієнтирів дошкільної освіти).
Програма спрямована на створення умов розвитку дитини, що відкривають можливості для її позитивної соціалізації, її особистісного розвитку, розвитку ініціативи та творчих здібностей на основі співробітництва з дорослими та однолітками та відповідним віком видам діяльності; на створення розвиваючого освітнього середовища, що є системою умов соціалізації та індивідуалізації дітей.
Програма розробляється та затверджується ДОП самостійно відповідно до ФГОС ДН та з урахуванням Приблизної основної освітньої програми дошкільної освіти.

При розробці Програми ДОП визначає тривалість перебування дітей в установі, режим роботи установи відповідно до обсягу вирішуваних завдань освітньої діяльності, граничну наповнюваність груп. ДОП може розробляти та реалізовувати в групах різні Програми з різною тривалістю перебування дітей протягом доби, у тому числі груп короткочасного перебування дітей, груп повного та продовженого дня, груп цілодобового перебування, груп дітей різного віку від двох місяців до восьми років, у тому числі різновікових груп. Програма може реалізовуватися протягом усього часу перебування дітей у ДОП.

Управлінськими механізмами проектування основної освітньої програми ДНЗє:

забезпечення високого рівня методичної компетентності педагогів, включених у процес проектування,
мотивація педагогів до цього виду діяльності,
визначення підходів до оцінки якості розробленої основної освітньої програми ДНЗ (визначення критеріїв, показників оцінювання).

Як один з механізмів реалізації ФГОС ДО нами виділено створення методичних умов. p align="justify"> Під методичними умовами мається на увазі управління проектування педагогами робочих програм з календарно-тематичним плануванням по тижнях відповідно до вимог ФГОС ДО. Система управління проектуванням робочих програм включає модель мотивації педагогів, підвищення їх методичної компетентності через систему методичної роботи (організацію теоретичних семінарів, проблемно-проектних семінарів, майстер-класів та інших продуктивних форм методичної роботи). Така система внутрішньофірмового підвищення кваліфікації повинна будуватися на діагностичній основі, виявлених професійних утрудненнях педагогів.

Висновок

Таким чином, як механізми управління реалізацією ФГОС ДО нами виділені:

нормативно-правове забезпечення реалізації ФГОС ДО, проектування та виконання «дорожньої карти»,
створення та розвиток кадрових, матеріально-технічних, програмно-методичних, методичних умов, фінансова забезпеченість реалізації ФГОС ДО.