Мовні карти логопедичного обстеження. Мовна карта обстеження дитини, що не говорить.

МОВНА КАРТА

(ЗРАЗОК ЗАПОЛНЕННЯ НА ДИТИНИ З ФФН)

1. 
   Прізвище, ім'я, вік
2. 
   Школаклас 1
3. 
   Домашня адреса
4. 
   18.09
5. 
   Успішність(До моменту обстеження) Початок навчального року,
6. 
   Скаргивчителів ібатьків: За словами вчителя: неправильно вимовляє кілька звуків. Зі слів матері (варіанти): 1) неправильно вимовляє звуки, соромиться розмовляти з незнайомими людьми: 2) мати не відзначає неправильно вимовних звуків.
7. 
   Висновок психіатра:дитини з ФФН непотрібен.
8. 
   Станслуху: відтворюються дані із медичної карти; перевіряється за потреби.
9. 
   Дані про хід розвитку мови:За словами матері: слова - з 1 року (1,5 років): фразова мова - з 1,5-2 років.
10. 
    (Будівництво, рухливість): Будова та рухливість артикуляційного апарату без патології.
11. 
    ^ Загальна характеристика мови (Запис бесіди, самостійних зв'язкових висловлювань): Моя мама Надія Іванівна. Працює медсестрою у поліклініці. Мого тата звати Іван Петрович, він працює інженером. Я розповім про літо. Я влітку була на дачі. Влітку допомагала дідусеві будувати колодязь. Я допомагала бабусі на дачі у огороді. А потім удома прибиралася, собаку годувала. Із сестрою гойдалася на гойдалках. Доріжка веде до гойдалок. Там ростуть троянди. Потім ми з мамою до міста їздили (Змішує і замінює звуки;р-л, ж-з, с-т).

Б) Граматичний устрій:
наявність аграматизму. Навести приклади. У межах вікової норми.

в) ^

1. 
   вимова звуків: відсутність, спотворення, заміна та змішання окремих звуків, р - горл., р-л, с-т, з-т (жа-ножа - жаноза, шаша-шаса, лалек-ралек) ;
2. 
   розрізнення опозиційних звуків: ра-ла-ла (лаЗ) та-да-та + ка-ка-га + са-са-ша (шаЗ) ла-ра-ла (лаЗ) да-да-та + га - га - ка + ша - ша-са (шаЗ) са-са-за (са-ся-ся) па-па-ба + за-жа-за (за-за-жа) за-за-са (зя-ся-ся) ба-па-ба + жа-жа-за (жаЗ);
3. 
   відтворення слів з різним звуко-складовим складом; навести приклади: мотоцикліст, міліціонер, космонавт; залізничний транспорт, мотоцикліст на мотоциклі; апельсиновий морс.

Г) темп і виразність мови:

12. ^ Рівень сформованості навичок аналізу та синтезу
звукового складу слова:

Вата - який 1-й зв.? - в; 2-й?* - а; 3-й? - т;

4-й? - а.

Сушіння - назви 1-й зв. - с, 3-й зв. - с.

Плащ - назви 2 - й зв.? - а, останній - ?

Книга - скільки складів? - 2; назви 1-й склад - кни;

2-й - ? - га.

Скільки звуків у 1-му складі? - 2; назви їх - до, н.

13. Лист:наявність і характер специфічних помилок (змішування і заміна приголосних літер, аграматизм і т.д.) в письмових роботах учнів - диктантах, викладах, творах, що виконуються при первинному обстеженні і в процесі корекційного навчання (письмові роботи додаються до мовної карті). Варіанти:

1. 
   відтворює окремі друковані літери (А, Н, П, І...), склади (ПА, НА...), слова (МАМА, ТАТО, КІТ...);
2. 
   відтворює лише окремі друковані літери.

а) рівень оволодіння технікою читання

1. 
   називає та показує окремі літери (А, О, Н, П, Т, М...);
2. 
   називає літери А, О, Н, У, І, П, К, Т І, Р, Л, Р, але не читає;
3. 
   читає склади (АП, ТА...),односкладові слова типу «кіт» та двоскладові типу «вата»;

в) розуміння прочитаного:розуміє прочитаний логопедом текст.

^ 15. Прояв заїкуватості:

а) причина; виразність заїкуватості; ситуації, що зумовлюють його прояв (відповіді біля дошки ітощо):

Б) сформованість мовних засобів:

В) особливості загального мовного розвитку (організованість, товариськість, замкнутість, імпульсивність):

Г) адаптація до умов спілкування:

1. 
   ^ Коротка характеристика дитини за педагогічними спостереженнями (організованість, самостійність, стійкість уваги, працездатність, спостережливість, відношення досвоєму дефекту, пізнавальна активність у галузі мовних явищ): нестійка увага, критичний до свого дефекту.
2. 
   Висновок логопеда:ФФН (Цей висновок відображає рівень сформованості усної форми мови).

Логопедичний пункт

при загальноосвітній школі №

^ МОВНА КАРТА

(ЗРАЗОК ЗАПОЛНЕННЯ НА ДИТИНИ З ОНР)

1. 
   Прізвище, ім'я, вік:Петров Ваня, 7 років
2. 
   Школа№ 1 клас 1
3. 
   Будинок. адреса
4. 
   Дата зарахування на логопедичний пункт18.09
5. 
   Успішність з рідної мови(До моменту обстеження) Початок уч. року.
6. 
   Скарги вчителів чи батьків: За словами вчителя: на уроках малоактивний, соромиться говорити. Зі слів матері: говорить невиразно, спотворює слова, не запам'ятовує вірші.
7. 
   Висновок психіатра(Заповнюється при необхідності): з медичної картки із зазначенням дати обстеження та прізвища лікаря.

1. 
   Стан слуху перевіряється за потреби.
2. 
   Дані про хід розвитку мови: Зі слів матері: слова з'явилися до 2-2,5 років, фрази- до 4-5 років. Мова незрозуміла оточуючим.

1. 
   ^ Стан апарату артикуляції (Будівництво, рухливість): Будова- N. Рухливість- насилу утримує задану позу і відчуває труднощі в переключенні з однієї артикуляційної позиції на іншу.
2. 
   ^ Загальна характеристика мови (Запис бесіди, самостійність зв'язкових висловлювань): У розмові про сім'ю відповіді дитини можуть бути такі: «Ваня», «Мам.у звуть Зой-кою», «Не знаю» (по батькові), «Папу звуть Петя», «Не знаю» (по батькові), «Сестра звуть Люда», «На роботі» (про маму), «Каса» (на запитання- ким працює?), «Не знаю» (про тата).

Словник обмежений реаліями повсякденно-побутової тематики: недостатня кількість узагальнених слів і слів, що стосуються прикметників, дієсловів і т.д. Якісна характеристика (відповіді на пред'явлені завдання): абажур (лампа), шланг (вода), графин (пляшка), шофер (замість машиніста), годинникар, кранівник (не знає), поштовиця (замість листоноша), склощик (скляр), машина (замість слова транспорт), черевики (замість взуття) тощо; сміливий- слабкий, лежить- не лежить, ворона - ворота і т.д.

Граматичний устрій:типи вживаних пропозицій,

Наявність аграматизму. Навести приклади (дивись запис

Бесіди та зв'язного висловлювання):

^ Олівець витягнув із-за книжки. Хлопчик стрибнув у калюжу.

На деревах з'явилися перші листочки.

багато. ч., ним. п.- дерева, очі, крилі...

багато. ч., Рід. п.- зошитів, воротків, осел... варення яб-

лоничний; вода апельсиліновий; ведмідь плюшений.

^ Вимова та розрізнення звуків:

1. 
   вимова звуків: відсутність, спотворення, заміна ізмішання окремих звуків Р- увулярне; у потоці мовлення Л = Р (ралек - скринька); Ш= Ж (нижні); Ш = З; Ж- 3;
2. 
   розрізнення опозиційних звуків тисовчик (годинник), голошина (горошина), яселса (ящірка), па-ба-ба (N), та-да-да (N), га-ка-ка (N), за-за-за (жа-жа-за), ча-ча-ча (тя-ча-тя), ча-ча-ча (ча-ща-ча), ра-ра-ра (ра-ла -ра), за-за (за-жа-за), тя-тя-тя (тя-ча-тя), ща-ща-ча (ща-ча-ча), ла-ла-ла (ла -ра-ра);
3. 
   відтворення слів з різним звуко-складовим складом (навести приклади): лігулюватий (регулює); тлансп, штампи (транспорт); зеле-зелено... (залізничний), міщанел (міліціонер), писячий (апельсиновий).

^ 12. Рівень сформованості навичок аналізу та синтезу

Звукового складу слова плащ: Скільки всього звуків?- "2". 1-й звук?- "П". 2-й звук? - "А". 3-й звук?- "А". Назви останній звук.- "А". Назви перший звук.- "Т". Назви 3 звук.- "А".

1. 
   Лист:наявність і характер специфічних помилок (змішування ізаміна приголосних літер, аграматизм і т.д.) у письмових роботах учнів - диктантах, викладах, творах, виконуваних ними при первинному обстеженні і в процесі корекційного навчання. (Письмові роботи додаються до мовної карті.) Варіанти; 1) відтворює окремі друковані літери: А, П, М; 2) друкує окремі слова типу МАК, МАМА.
2. 
   Читання:

1. 
   знає окремі літери: А, П, М, Т;
2. 
   знає усі літери, але не читає;
3. 
   читає склади та односкладові слова;
4. 
   читає за складами, повільно, монотонно; пропускає голосні, не дочитує слова; спотворює складову структуру слова; плутає деякі літери;

в) розуміння прочитаного.Варіанти:

1. 
   насилу розуміє прочитане логопедом, переказує тільки з допомогою питань;
2. 
   основний зміст оповідання розуміє, прихований зміст розуміє насилу;
3. 
   відчуває деякі труднощі.

А) передбачувана причина; виразність заїкуватості; ситуації, в яких вонопроявляється (відповіді біля дошки тощо);

Б) сформованість мовних засобів;

В) особливості загального та мовного розвитку (організованість,
товариськість, замкнутість, імпульсивність);

г) адаптація до умов спілкування.

Коротка характеристика дитини за педагогічними спостереженнями (організованість, самостійність, стійкість уваги, працездатність, спостережливість, ставлення до свого дефекту): увага нестійке, знижена працездатність, проблеми перемикання з одного виду діяльності на інший; низький рівень само-контролю та самостійності.

Висновок логопеда. ^ Варіанти: 1) НВОНР; 2) ГНР II- IIIур. (Ці висновки відображають рівень сформованості усної форми мови).

Результати виправлення мови (зазначаються у карті до моменту випуску учнів з логопедичного пункту).

Мовна карта

(Зразок)

1. Прізвище, ім'я

2. Вік

АНАМНЕЗ.

1. Від якої вагітності дитина

2. Характер вагітності (токсикоз, падіння, хронічні захворювання, інфекційні захворювання…)

3. Пологи (дострокові, термінові, стрімкі, зневоднені…)

4. Стимуляція (механічна, хімічна, електростимуляція…)

5. Коли закричав

6. Асфіксія (біла, синя)

7. Резус-фактор (сумісність)

8. Вага при народженні

9. Вигодовування:

а) коли принесли годувати

б) як взяв груди

в) як смоктав

г) чи спостерігалися відрижка, поперхування

10. На який день виписався з пологового будинку, якщо затримався, чому

РАННІЙ ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК.

1. Голову тримає з/1,5 міс/

2. Сидить з / 6 міс /

3. Стоїть із /10 міс/

4.Ходить з /11-12 міс/

5. Перші зуби/6-8 міс/

6. Перенесені захворювання:

До року…

Після року….

Інфекції…

Забиті місця, травми голови.

Судоми за високої температури….

7. Мовний анамнез:

Гуляння……../2 міс./

Лепет…../6 міс./

Перші слова…./до 12 міс./

Перші фрази .... / До 1,5-2 роки /

Чи переривався мовленнєвий розвиток.

Мовленнєве середовище………

Чи займалася з логопедом дитина раніше…

Ставлення до своєї мови.

ЛОГОПЕДИЧНЕ ОБСТЕЖЕННЯ

1. Спостереження за поведінкою у процесі обстеження…

2. Стан слухової уваги:

*покажи, яка іграшка звучала

*виконання 2-3-х ступінчастих інструкцій (відкрийрот і заплющ очі,…..)

3. Зорове сприйняття

* основні кольори (кількість)

* відтінкові кольори

* Підбір картинок до колірного фону.

4. Орієнтація у просторі:

а) у власному тілі – права, ліва сторона

б) у просторі – права ліва сторона

в) вгорі, внизу, спереду, ззаду

5. Орієнтація у часі:

*Ранок день вечір ніч

*Вчора, сьогодні, завтра, післязавтра

*Спочатку, потім, зараз

6. Розрізнення геометричних форм:

а) в активі

б) у пасиві

7. Рахунок: прямий

зворотний

рахункові операції

8. Логічне мислення

а) виділення 4-го зайвого:

кішка, собака, качка, мишка

кішка, вовк, собака, корова.

б) класифікація предметів: назви одним словом:

Светр, сукня, шорти, спідниця, сарафан.

Чоботи, туфлі, капці, валянки.

Страви, сковорідка, ложка, тарілка.

Шафа, стіл, крісло, тумбочка.

Синиця, ворона, качка, горобець.

Автобус, електричка, трамвай, літак.

9. Загальна моторика:

Спритний, незграбний…

Стрибки на одній, двох ногах, по черзі, з підтримкою.

ОБСТЕЖЕННЯ АРТИКУЛЯЦІЙНОГО АПАРАТУ.

1. Губи:

Тонкі, товсті, короткі, ущелина.

Рухливість губ (усмішка, трубочка, щільність змикання, симетричність).

2. Зуби:

Рідкісні, дрібні, поза щелепним рядом, великі різці, відсутні різці.

3. Тверде піднебіння:

Висока, вузька, плоска, укорочена, готична.

4. М'яке піднебіння:

Укорочене, роздвоєне, відхиляється убік, скорочується недостатньо, не скорочується.

Прикус:

Прогнання, прогенія, прямий прикус, передній відкритий прикус, бічний відкритий прикус, косий.

6. Мова:

а) розмір: масивний, невеликий, коротка під'язична зв'язка.

б) рухливість: висунути вперед, втягнути в ротову порожнину, облизати губи…

в) перемикання: посмішка-трубочка, маятник, конячка…

г) утримання пози, симетричність.

д) наявність синкінезії.

е) тремор.

ж) салівація.

7. Стан мімічної мускулатури:

* ізольовано закрити одне око (наявність синкінезій)

* рівномірно підняти брови

* Нахмурити брови

* згладженість носогубних складок.

8. Загальне звучання мови:

* Виразність (невиразна, маловиразна..)

* дихання (верхньогрудне, діафрагмальне, короткий видих…)

* Темп і ритм (уповільнений, швидкий, нерівний ...)

*дикція (нечітка, змащена ...)

ОБСТЕЖЕННЯ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ.

1. Розмовно-описова розмова:

Як твоє прізвище?

Скільки тобі років?

Де ти живеш?

Як звуть твою маму?

Як звати твого батька?

Чи є брат, сестро?

Хто старший, молодший?

Ким працює мама, тату?

Чи є у тебе друзі?

2. Упорядкування оповідання по картинці: ….

3. Складання розповіді про серію сюжетних картинок…

4. Переказ…

5. Розповідь за поданням…

СТАН СЛОВНИКА ТА НАВИКІВ СЛОВООБРПЗУВАННЯ,

1. Стан словника:

а) назварізних предметів, професій, транспорту, узагальнюючі слова, дитинчата тварин…

б) пояснення значень слів:

холодильник…

порохотяг…

літак…

в) назва частин предметів:

Чайник

Донце

Носик

Кришка

ручка.

Годинник

Циферблат

Цифри

Стрілки

Ремінець

Стілець

Сидіння

Спинка

Ніжки.

г) Дієсловний словник:

Що робить:

Кухар

Вчитель

Лікар

Листоноша?

Кішка _______, собака ________, качка _________, жаба __________,

Свиня _______, корова ________, ворона ________, горобець __________.

д) словник ознак:

--підбір прикметників до іменника:

Лимон (який?)

Сукня (яка?)

Лисиця (яка?)

-- підбір антонімів:

широкий - …

прямий - …

сухий - …

високий - …

довгий - …

хворий - …

веселий - …

світлий - …

холодний - …

СЛОВООСВІТА.

А ). Утворення іменників зі зменшувально-пестливими суфіксами:

Стіл –

Будинок -

Килим –

Сокира -

Гриб -

Книга

Рука –

Зошит

Кішка –

Відро –

Гніздо –

Вікно –

Хмара –

Горобець –

Хліб –

Перо -

Б) Утворення дієслів префіксальним способом:

Ішов (прийшов, пішов, підійшов, дійшов...)

Ходить (іде, підходить, заходить, переходить…)

Наливає (поливає, виливає, переливає, доливає…)

В) Освіта прикметників від іменників (відносних):

Лава з дерева (яка?)

Сумка зі шкіри

Ручка із пластмаси

Склянка зі скла

Сік із вишні, яблук, груші, сливи, помідорів

Цвях із заліза

Г) Освіта присвійних прикметників:

У зайця хвіст заячий, а у вовка?

Чия голова?

Дім чий?

Сумка чия?

ГРАМАТИЧНИЙ БУД МОВИ.

1. Обстеження розуміння граматичних конструкцій:

а) виконання інструкцій, типу: покажи зошит ручкою; покажи зошитом ручку.

б) розуміння числа:

покажи, де олівець, а де олівці;

діти малюють олівцем чи олівцями?

покажи де машина, а де машини?

в) розуміння роду:

Де Сашко впав? Де Сашко впала?

Де Женя заплакав? Де Женя заплакала?

г) розуміння відмінка:

покажи, де мама одягає дівчинку? Де дівчинка вдягає маму?

д) розуміння прийменників:

на, в, з, з-під, з, за, з-за, під, до.

2. Наявність аграматизмів:

Словозміна:

А) зміна іменників за відмінками:

У мене є олівець.

У мене немає…

Я малюю …

В мене є бабуся.

Вдома немає …

Подарую квітку…

Піду гуляти з …

Згадую про …

Б) прийменниково-відмінкові форми:

(по картинці - м'ячик на шафі, під шафою, за шафою, перед ..., дістану м'ячик з-під ..., з-за ...,)

В) перетворення іменників з од. числа у множ.:

Стіл – столи

Вікно - …

Око - …

Дерево - …

Пень...

Стілець - …

Рот - …

Рукав - …

Горобець - …

Вухо - …

Г) узгодження числівників 2 та 5 із іменниками:

Одна корова - дві... - п'ять...

Один будинок - два... - п'ять...

Одне крісло - два... - п'ять...

Д) утворення форм іменників Рід. та Тв. та Предл. відмінка мн. числа:

Столи – столи – столи – столи,

Вікна - …

Стільці - …

Відра - …

Рибки - …

Ляльки - …

Вуха - …

Е) узгодження прикметників з іменниками:

Синя куля – синя куля – синя куля – про синю кулю.

Синя машина – …

Синя сукня - …

Червоний прапорець - …

Червоне сонечко - …

Червона зірка - …

Ж) узгодження прикметників з іменниками в числі:

Синя куля – сині кулі (див. вище).

ЗВУКОВИМОВЛЕННЯ.

1. Голосні:

2. Дзвінкі та глухі приголосні:

Б-П

В-Ф

Д-Т

К-Г

3. м'які та тверді приголосні:

Н-Нь

М-Мь

Т-Ть

К-Кь

Г-Гь

Х-Хь.

4. Свистячі:

ССь

ЗЗь

Ц

5. Шиплячі:

ШЖ

ЩЧ

6. Сонорні:

Ль

РРь

Й

7. Диференціація звуків у спонтанній мові:

С-Ш, С-З, С-Сь, С-Ц.

Ш-С, Ш-Ж, Ш-Щ.

Ч-Ц, Ч-Щ, Ч-Ть.

Л-Р, Л-Р, Л-Й, Л-Й...

ОБСТЕЖЕННЯ ФОНЕМАТИЧНОГО СПРИЙНЯТТЯ ЗВУКІВ І ЕЛЕМЕНТАРНИХ НАВИЧОК ЗВУКОВОГО АНАЛІЗУ.

1. Повторення 3-х та 4-х голосних звуків:

Аое, уіо, іеу.

Аеоу, уіое, уаеу.

2. Повторення складів з опозиційними звуками:

Па-ба, го-ко, ха-ка, те-де.

Та-та-так, па-ба-па, га-га-ка, тя-ча-тя.

Кіт-кіт-рік, том-будинок-том.

3. Виділення на слух першого ударного голосного звуку у слові:

Алік, луна, вікна, качка, Іра, айстра, Оля, Ганна, вуха.

4. Виділення на слух останнього звуку у слові:

Пух, кіт, сом, суп, вікно, кішка, кулі.

ОБСТЕЖЕННЯ СЛОЖНОЇ СТРУКТУРИ:

1. Відтворення складової структури слова:

Назив по картинці - сковорода, акваріум, скатертина міліціонер, велосипед, ліки, мотоцикл, література, екскаватор.

2. Відбите промовляння:

Будівництво, серпантин, репетиція, годинникар.

3. Відтворення пропозицій (2-3 рази поспіль)

Діти зі снігу зліпили сніговика.

Водопровідник лагодить водопровід.

Годинник лагодить годинник.

Годинник, примруживши око, лагодить годинник для нас.

Міліціонер їде мотоциклом.

Регулювальник регулює рух.

Логопедичний висновок:______________________________________

Мовна карта
(Для шкільного логопункту)

1. Прізвище, ім'я, вік.

3. Домашня адреса, телефон.

4. Дата зарахування до логопедичного пункту.

5. Успішність з рідної мови (на момент обстеження).

6. Скарги вчителя чи батьків (законних представників).

7. Висновок психіатра.

8. Стан слуху.

9. Дані про перебіг розвитку промови. Анамнез загального та мовного розвитку.

10. Стан апарату артикуляції (будова і рухливість).

11. Загальна характеристика мови (запис розмови, самостійних зв'язкових висловлювань):

а) словниковий запас: словник у межах побуту, ширше та ін; які частини промови переважно вживає; помилки у вживанні слів: заміни за змістом та акустичною подібністю (навести приклади);

б) граматичний лад: типи вживаних речень, наявність аграматизмів (навести приклади);

в) вимова та розрізнення звуків: вимова звуків; відсутність, спотворення, заміна та змішання окремих звуків; розрізнення опозиційних звуків; відтворення слів з різним звуко-складовим складом (навести приклади); темп і виразність мови.

12. Рівень сформованості навичок аналізу та синтезу звукового складу слова.

13. Лист: наявність та характер специфічних помилок (змішування та заміна приголосних літер, аграматизми тощо) у письмових роботах учнів - диктантах, викладах, творах, що виконуються ними при первинному обстеженні та на заняттях у логопедичному пункті (письмові роботи додаються до мовної карті).

14. Читання: рівень оволодіння технікою читання (літерне, складове, словами); помилки під час читання; розуміння прочитаного.

15. Прояв заїкуватості:

а) передбачувана причина; виразність заїкуватості; ситуації, що посилюють його прояв (відповіді біля дошки);

б) сформованість мовних засобів (вимова, словник, граматичний устрій);

в) особливості загальної та мовної поведінки (організованість, товариськість, замкнутість, імпульсивність);

г) адаптація до умов спілкування.

16. Коротка характеристика дитини за даними психолога і вчителя (організованість, самостійність, стійкість уваги, працездатність, спостережливість, ставлення до порушення мови).

17. Висновок вчителя-логопеда.

18. Результати виправлення мови (відзначаються в карті на момент відрахування учня з логопункту).

Логопед – це фахівець із виправлення порушень мови. Крім планів роботи, журналів обстеження та інших документів, логопед повинен вести мовну картуна кожну дитину, яка перебуває у неї на обліку.

Дошкільник, який є вихованцем логопедичного саду, який відвідує логопункт або спостерігається у спеціаліста з логопедії, обов'язково має таку карту.

Мовна карта для обстеження дитини – це спеціальні бланки, що заповнюються логопедом.

При цьому немає єдиної системи цих документів. Кожен спеціаліст веде свою мовну карту, яка складена індивідуально, виходячи з вимог логопеда та особливостей його роботи. Мовна карта є звітним документом щодо обстеження дітей з різними мовними порушеннями.

Навіщо потрібна мовна карта

Такий документ є дуже важливим для роботи педагога та для відстеження динаміки мовного розвитку дитини.

Це дозволяє побачити причини мовних порушень,визначити механізм дефектів, виявити здібності дошкільника та позначити шляхи корекційної роботи.

Є два різновиди мовних карт: загальна та розгорнута.

Загальна карта (іноді таку карту називають логопедичною характеристикою) – це один або два бланки із загальними відомостями. Туди входять коротко відомості про дитину та коротка характеристика мови.

Розгорнута карта – це набагато зручніший документ. Крім анамнезу туди входять конкретні обстеження звуковимови, стан зв'язного мовлення, дослідження словника дитини та багато іншого. Крім цього, карти поділяються за віком дитини. У різному віці починаючи з 1-го року життя завдання відрізняються один від одного.

Деякі логопеди воліють вести великі картидо досягнення дитиною шкільного віку. Такі документи дуже зручні тим, що педагогові не потрібно щоразу заводити нову карту, а необхідно лише вписувати відомості у вже існуючу графу, що відповідає віку дитини.

Що входить до обстеження?

1.Загальні відомості.

Це відомості про дитину,батьках, коротка характеристика дошкільника

2.Анамнез.

Сюди записуються відомості зі слів матері про народження, стан і перші дні життя дитини. Також сюди вписуються перенесені дитиною тяжкі захворювання та ранній мовний розвиток дитини. Ці дані важливі для загальної картини здоров'ядошкільника, виявлення відхилень.

3. Дослідження немовних функцій.

Ці дані складаються з результатів зорового спостереженняза дитиною. Сюди записуються дані про загальну і ручну моторику, слухову увагу, зорове сприйняття, сприйняття ритму. Дошкільнику пропонуються кілька завдань, за результатами яких робляться та записуються висновки.

Малюкові може бути запропоновано: зібрати розрізну картинку, зліпити з пластиліну певну фігурку, намалювати запропоновану геометричну фігуру, показати право і ліво, ігри зі шнурівкою або мозаїкою. Усі завдання орієнтовані певний вік дитини, дещо ускладнюються зі збільшенням віку.

4. Дослідження порушень.

За цих завдань дитині пропонується повторити за логопедомдеякі звуки (в ігровій формі) або самостійно вимовити їх.

У цих обстежень виявляють стан звуковимови, стан артикуляційного апарату, відтворення звуків, мовна моторика.

Після досягнення дитиною 3-х років оцінюється також дихальна та голосова функції (тип, частота та тривалість дихання, характеристика голосу).

Дошкільнику пропонують повторити за логопедом слова, виконати вправи на наслідування (витягнути губи, позіхнути, подвигнути язиком). Педагог на цьому етапі обстежень записує аномалії анатомічної будови (неправильний прикус, рідкі криві зуби, м'яке або тверде небо та інше).

5. Дослідження фонематичної сторони мови (починаючи з трирічного віку).

Дитині пропонується показатина зображенні предмети, які називає логопед.

6.Стан фонематичного сприйняття мови.

Сюди входить повторення складів, а з 5-6 років: виділення перших та останніх букву запропонованих словах.

7. Дослідження розуміння мови.

На цьому етапі обстеження логопедом оцінюється пасивний словник дитини, розуміння слів і дій, розуміння словосполучень та запитань.

З 3-х років: розуміння прийменників.

З 5-ти років: освіта зменшувально-пестливих форм.

Логопед запропонує дошкільнику показати певні предмети на картинках, відповісти питання, утворити слова.

8. Дослідження лексики та граматичного ладу мови.

Логопед оцінює: активний словник дитини(іменники, прикметники, дієслова), правильне вживання відмінків, узгодження прикметників із іменниками, узагальнюючі поняття, підбір антонімів, назви професій, частин тіла, груп предметів.

Завдання проводяться за картинками із проханням назвати пропоноване слово.

9.Стан зв'язного мовлення (за її наявності).

Ці завдання даються дітям віком від 4 років. Зв'язкова мова перевіряється шляхом переказузапропонованого уривка. Чотирирічним дітям пропонується уривок із 4-х пропозицій, пов'язаних між собою. Для п'ятирічних дітей – повтор оповідання із 5 пропозицій.

Шестирічним дітям вже буде запропоновано складання оповідання із серії сюжетних картинок.

Іноді може бути запропонований переказ знайомої казки (Ріпка, Курочка Ряба і т.д.)

Після всіх проведених обстежень пишеться логопедичний висновокіз зазначенням діагнозу та необхідний план корекційної роботи. Також для повної мовної карти бувають необхідні висновки наступних лікарів: невропатолог, ЛОР, психоневролога, хірурга або інших фахівців.

Тут наведено зразкові обстеження, кожен фахівець може щось додати або, навпаки, прибрати, орієнтуючись на вік дитини та її можливості. Такі логопедичні обстеження із заповненням мовної карти зазвичай роблять у перші два тижні вересня. Мовна карта зберігається у логопеда протягом усього періоду спостереження дошкільником.