Система підготовки випускників до підсумкової атестації у школі. Муніципальний загальноосвітній заклад

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад «Основна загальноосвітня школа №22»

Система роботи МКОУ «ЗОШ №22» з підготовки до державної підсумкової атестації випускників.

Ст.Новотроїцька 2014р.

Відповідно до Закону Російської Федерації «Про освіту» освоєння освітніх програм основної загальної освіти завершується обов'язковою підсумковою атестацією випускників загальноосвітніх установ незалежно від форми здобуття освіти.

Підготовленість до чогось розуміється як комплекс набутих знань, навичок, умінь, якостей, що дозволяють успішно виконувати певну діяльність. У готовності учнів до складання іспитів у формі ДПА виділені такі складові:

• Інформована готовність (інформованість про правила поведінки на іспиті, правила заповнення бланків тощо).
• Предметна готовність чи змістовна (готовність з певного предмета, вміння вирішувати тестові завдання, завдання КІМів).
• Психологічна готовність (стан готовності - «настрій», внутрішня налаштованість на певну поведінку, орієнтованість на доцільні дії, актуалізація та пристосування можливостей особистості для успішних дій у ситуації складання іспиту).

Актуальність теми: особливості підходу до цілей, структури та змісту ДПА багато в чому визначають та особливості підготовки до нього всіх учасників освітнього процесу. Наслідком цього є необхідність адаптації випускників школи до нових вимог, насамперед до зміни термінів, форми та методики оцінювання якості знань, різноманіття типів екзаменаційних завдань, мобільності їх виконання.

Організація навчально-виховного процесу з підготовки учнів до державної (підсумкової) атестації у формі ДПА

На підставі «Положення про державну (підсумкову) атестацію випускників ОУ РФ» було складено план підготовки та проведення державних іспитів, що включає такі напрямки:

• Організаційні питання.
• Робота із педагогічним колективом.
• Робота із батьками.
• Робота із учнями.

Вся робота організована таким чином, щоб усі напрями з підготовки випускників були взаємопов'язані та мали кінцеву мету: «успішне проходження ДІА».

Етапи виконання роботи

І етап. Організаційний (серпень – жовтень).

ІІ етап. Інформаційний (листопад-січень).

ІІІ етап. Практичний (жовтень – травень).

ІV етап. Психологічна підготовка до ДПА

V етап. Аналітичний (червень-серпень).

Розглянемо зміст кожного етапу роботи.

І етап. Організаційний (серпень – жовтень)

Організацію підготовки до проведення ДІА розпочинало з аналізу результатів підсумкової атестації за минулий рік. Аналіз результатів проводився за такими напрямами:

• Відсоткове співвідношення оцінок, отриманих учнями з ДІА з усіх предметів.
• Відповідність річних оцінок та оцінок, отриманих на ДПА.
• Середній бал з російської мови та математики, отриманий учнями у порівняльній характеристиці по школі

Проаналізувавши отримані результати, продумувалися шляхи та засоби усунення виявлених недоліків у підготовці учнів до державної (підсумкової) атестації у поточному році, коригувався план школи з підготовки до ДПА.

На засіданнях шкільних МО вчителів-предметників (вересень) розглядалися такі питання:

1. Включення до планів роботи шкільних методичних об'єднань питань, що стосуються підготовки до ДПА.
2. Затвердження планів з підготовки учнів до ДПА з усіх предметів.
3. Створення мобільної групи.

Мобільні групи вчителів створені у МКОУ «ЗОШ №22» з метою підвищення рівня якості підготовки випускників 9 класів до державної (підсумкової) атестації. Склад мобільної групи та їх кількість розглядаються на засіданні МО вчителів-предметників. До неї входять вчителі-предметники, які мають на даний навчальний рік загальні цілі та завдання з підготовки учнів до ДПА. Засідання МР проходить 1 раз на місяць та оформлюються протоколом.

Діагностика та організація різнорівневого навчання

Проводиться діагностика учнів 9 класів для встановлення рівня залишкових знань та ступеня засвоєння програмного матеріалу з різних предметів через проведення адміністративних тренувально-діагностичних робіт, складених за формою районних контрольних робіт.

Наслідуючи тезу, що школа - це не місце для часу, а місце для отримання знань, і вчити необхідно всіх, хто прийшов до школи, залежно від їх рівня знань і домагань, у школі організована система різнорівневого навчання та узагальнюючого повторення з математики та російській мові. Метод різнорівневого навчання та узагальнюючого повторення забезпечує досягнення наступних цілей:

• Підвищення рівня навченості учнів та якості знань.
• Встановлення рівня залишкових знань з основних тем курсу алгебри та початку аналізу та російської мови, вивченим на даний момент часу, для подальшого коригування поурочних планів роботи вчителя, спрямованої на ліквідацію виявлених прогалин у знаннях учнів класу.

Враховуючи результати адміністративних діагностичних робіт, для організації різнорівневого навчання та узагальнюючого повторення вчителям-предметникам математики та російської мови було запропоновано розбити клас на 3 групи.

Приклад розбивки класу для підготовки до ГІА з математики.

Враховуючи ступінь навченості та мотивацію у навчанні кожної групи учнів, вчителі-предметники планують свою роботу з підготовки до ДПА.

ІІ етап. Інформаційний (листопад-січень)

У своїй діяльності з підготовки та проведення державної (підсумкової) атестації у формі ДПА адміністрація школи та педагогічний колектив керується нормативно-розпорядчими документами федерального, регіонального, муніципального, шкільного рівнів. Дані документи систематизовані та оформлені в папки за рівнями проходження інформації (1 папка – федеральний рівень; регіональний рівень – 1 папка; муніципальний рівень – 1 папка; шкільний рівень – 1 папка). Папки з документами федерального, регіонального, муніципального, шкільного рівнів поповнюються відповідно до їх надходження. Усі нормативно-розпорядчі документи розглядаються протягом року на нарадах різного рівня.

1. На адміністративних нарадах вивчаються нормативно-правові документи різних рівнів щодо організації та проведення ДІА.
2. На засіданнях МО вчителів-предметників аналізуються інструктивно-методичні листи за підсумками ДПА з різних предметів минулого року та рекомендації щодо підготовки у поточному році.
3. Проведення педагогічних рад з питань підготовки до ДПА
4. Направлення вчителів на районні семінари з підготовки до ДПА.

При організації роботи з батьками учнів, пріоритетним напрямом вважаємо інформаційне забезпечення їх проведення та процедури ДІА. З цією метою проводяться батьківські збори, оформлюються інформаційні стенди з підготовки та проведення ДПА.

У коридорі школи оформлено 3 стенди: «Державна підсумкова атестація», «Підготовка до підсумкової атестації», «Організація передпрофільного навчання». Враховуючи, що ми живемо у вік використання інформаційних технологій, на шкільному сайті представлений розділ з підготовки до ДПА, в якому розміщені документи, що регламентують процедуру проведення ДПА у 2011 році та демоверсії КІМів з усіх предметів.

Однак, враховуючи місцезнаходження школи та те, що багато учнів із малозабезпечених, неповних сімей, розроблено пам'ятки для батьків та випускників 9-х класів з метою донести інформацію щодо проведення ДПА до всіх.

Пам'ятка включає такі розділи:

1. Загальні засади проведення ДІА.
2. Форми проведення ДІА.
3. Терміни та загальні правила проведення ДПА.
4. Подання апеляції.
5. Оцінка результатів ДІА.

Такі пам'ятки роздруковуються кожного учня і вклеюються в щоденник. Таким чином, щоденник – це шкільний документ, через який можна оперативно донести до батьків інформацію щодо процедури проведення ДІА, результат проміжної атестації.

1. Організація інформаційної роботи у формі інструктажу учнів:

• Правила поведінки на іспиті.
• Правила наповнення бланків.

2. Інформаційний стенд для учнів: нормативні документи, демоверсії, ресурси Інтернет з питань ДІА

3. У бібліотеці:

Папка з матеріалами ДІА (нормативні документи, інструкції, демоверсії КІМів з усіх предметів).

ІІІ етап. Практичний (жовтень - травень)

Даний етап включає роботу вчителів-предметників з підготовки учнів до ДІА.

Після проведення адміністративних, районних тренувально-діагностичних робіт вчителі-предметники заповнюють діагностичні карти підготовки до ДПА, проаналізувавши результати учнів, виробляють стратегію організації різнорівневого узагальнюючого повторення паралельно з вивченням нового матеріалу.

Працюючи зі слабкими учнями з групи «ризику», вчитель повинен пам'ятати, що таким учням властиво швидке забування незатребуваних умінь, отже, їм необхідно готувати завдання за принципом накопичення умінь. Тобто, якщо учень почав правильно виконувати завдання на певні теми, то в наступних індивідуальних роботах на ці теми необхідно передбачати хоча б по одному завданню базового рівня складності і включати завдання іншої, ще не засвоєної теми.

Працюючи з учнями велику увагу приділяється:

• Знайомство учнів зі структурою та змістом КІМів.
• Роботі по КІМ.
• Навчання учнів заповнення бланків.

Важливим є розвиток у учнів навичок самоаналізу та самоконтролю. Цьому вмінню учнів треба навчати, починаючи з 5-го класу під час проведення аналізу контрольних робіт.

Знайомство учнів із формою та організацією проведення ДПА

За «Положення про проведення ДПА» в аудиторії, в якій проходить іспит, вчитель-предметник відсутній і екзаменований перебуває в оточенні незнайомих йому організаторів іспиту та учнів з інших класів та шкіл.

В результаті учень потрапляє в обстановку, яка забезпечує самостійність виконання роботи, і у непідготовлених учнів підвищується стан тривожності на іспиті. Несподівана психологічна обстановка для таких учнів знижує можливості виконання завдань. В силу цього, у процесі підготовки учнів до ДПА необхідно періодично занурювати учнів в обстановку, близьку до умов проведення незалежної ДПА. З цією метою в школі проводяться пробні іспити у формі ДПА з усіх предметів, що відображається в планах підготовки до ДПА з предметів.

Форми та методи проведення пробних іспитів максимально наближені до ДПА, наскільки це можливо в рамках однієї школи.

Завучем проводиться аналіз результатів даних робіт з різних предметів за такими напрямами:

• % успішності та якості виконання контрольної роботи по кожному класу.
• Порівняльна характеристика виконання контрольних робіт кожним класом (листопад-квітень).
• Аналіз контрольної роботи із завданням. Порівняльна характеристика % запланованої проблеми завдання та % виконання завдання.
• Розподіл оцінок за результатами робіт.

Аналіз результатів виконання контрольних робіт обговорюється на засіданнях під час завуча.

IV етап. Психологічна підготовка до ДПА

Методи проведення занять різноманітні: групові дискусії, ігрові, медіативні техніки, анкетування, міні-лекції, творча робота, усні або письмові роздуми з запропонованих тем. Зміст занять має орієнтуватися такі питання: як підготуватися до іспитів, поведінка на екзамені, способи зняття нервово-психічного напруження, як протистояти стресу.

Робота з учнями проводиться як із усім класом, так і вибірково.

етап. Аналітичний (червень серпень)

Аналіз підсумків ДІА, коригування планів. Розширення рамок напрямів підготовки до ДПА (за потребою).

Удосконалення системи підготовки до ДІА та ЄДІ. Підвищення педагогічної майстерності Організація систематичної роботи з повторення Використання під час уроків активних форм діяльності, зокрема. навчання випускників самостійної діяльності Використання сучасних освітніх технологій, у т.ч. ІКТ Диференціація завдань при підготовці до ДІА та ЄДІ Залікова система обліку знань та умінь випускників Інформаційна готовність учнів Робота з розвитку та саморозвитку інтелекту учнів.

Розміри: 960 х 720 пікселів, формат: jpg. Щоб безкоштовно скачати слайд для використання на уроці педагогіки, клацніть правою кнопкою мишки на зображенні і натисніть «Зберегти зображення як...». Завантажити всю презентацію «Підготовка до ЄДІ та ГІА.ppt» можна у zip-архіві розміром 114 КБ.

Підготовка до ЄДІ

«Іспити ЄДІ» – МОУ «Середня загальноосвітня школа з поглибленим вивченням окремих предметів №2» м. Всеволожська. 4. 5. 3. Підсумкова державна атестація. 2011 рік. 2. 1.

«Підготовка до ЄДІ та ДІА» - Напрями роботи з підготовки учнів до підсумкової атестації. Система підготовки учнів до ДІА та ЄДІ. МОУ Комсомольська ЗОШ.

«ЄДІ» – Абітурієнт з низьким балом 115 надійшов на напрямок «Агрономія (бакалавр)». Вибір ЄДІ. Та й мінімальний бар'єр вийшов цілком солідний - 203. Що чекає на абітурієнтів 2011: нові уточнення та правила вступу до ВНЗ. Бгу. Додатковий період: Прохідні бали на дату видання наказу про зарахування до УДНТУ.

«Психологічна підготовка до ЄДІ» – Блок «Постановка мети». Формування навичок складання іспитів у тестовій формі; МОДУЛІ ПРОГРАМИ: Вступний блок. Робота із педагогічним колективом. Індивідуальна робота з учнями. Час поведінки – 45 хвилин. Методичний посібник для шкільних психологів "Психологічна підготовка учнів до ЄДІ". Модель психологічної готовності до ЄДІ.

«Система підготовки до ЄДІ» – 2007-2010 рр. Основа експерименту. Завдання дослідження. Строки експерименту. Розробка нормативно-правової бази: Участь освітян в інноваційній діяльності (за результатами моніторингу). Відгуки учасників майстер-класу: Нові, ефективні прийоми підготовки до ЄДІ. Засідання міського МО вчителів-словесників «Методика підготовки учнів до ЄДІ (частина С)».

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад «Основна загальноосвітня школа №22»

Система роботи МКОУ «ЗОШ №22» з підготовки до державної підсумкової атестації випускників.

Ст.Новотроїцька 2014р.

Відповідно до Закону Російської Федерації «Про освіту» освоєння освітніх програм основної загальної освіти завершується обов'язковою підсумковою атестацією випускників загальноосвітніх установ незалежно від форми здобуття освіти.

Підготовленість до чогось розуміється як комплекс набутих знань, навичок, умінь, якостей, що дозволяють успішно виконувати певну діяльність. У готовності учнів до складання іспитів у формі ДПА виділені такі складові:

• Інформована готовність (інформованість про правила поведінки на іспиті, правила заповнення бланків тощо).
• Предметна готовність чи змістовна (готовність з певного предмета, вміння вирішувати тестові завдання, завдання КІМів).
• Психологічна готовність (стан готовності – «настрій», внутрішня налаштованість на певну поведінку, орієнтованість на доцільні дії, актуалізація та пристосування можливостей особистості для успішних дій у ситуації складання іспиту).

Актуальність теми:особливості підходу до цілей, структури та змісту ДПА багато в чому визначають та особливості підготовки до нього всіх учасників освітнього процесу. Наслідком цього є необхідність адаптації випускників школи до нових вимог, насамперед до зміни термінів, форми та методики оцінювання якості знань, різноманіття типів екзаменаційних завдань, мобільності їх виконання.

Організація навчально-виховного процесу з підготовки учнів до державної (підсумкової) атестації у формі ДПА

На підставі «Положення про державну (підсумкову) атестацію випускників ОУ РФ» було складено план підготовки та проведення державних іспитів, що включає такі напрямки:

• Організаційні питання.
• Робота із педагогічним колективом.
• Робота із батьками.
• Робота із учнями.

Вся робота організована таким чином, щоб усі напрями з підготовки випускників були взаємопов'язані та мали кінцеву мету: «успішне проходження ДІА».

Етапи виконання роботи

І етап. Організаційний (серпень – жовтень).

ІІ етап. Інформаційний (листопад-січень).

ІІІ етап. Практичний (жовтень – травень).

ІV етап. Психологічна підготовка до ДПА

V етап. Аналітичний (червень-серпень).

Розглянемо зміст кожного етапу роботи.

І етап. Організаційний(серпень – жовтень)

Організацію підготовки до проведення ДІА розпочинало з аналізу результатів підсумкової атестації за минулий рік. Аналіз результатів проводився за такими напрямами:

• Відсоткове співвідношення оцінок, отриманих учнями з ДІА з усіх предметів.
• Відповідність річних оцінок та оцінок, отриманих на ДПА.
• Середній бал з російської мови та математики, отриманий учнями у порівняльній характеристиці по школі

Проаналізувавши отримані результати, продумувалися шляхи та засоби усунення виявлених недоліків у підготовці учнів до державної (підсумкової) атестації у поточному році, коригувався план школи з підготовки до ДПА.

На засіданнях шкільних МО вчителів-предметників (вересень) розглядалися такі питання:

1. Включення до планів роботи шкільних методичних об'єднань питань, що стосуються підготовки до ДПА.
2. Затвердження планів з підготовки учнів до ДПА з усіх предметів.
3. Створення мобільної групи.

Мобільні групи вчителів створені у МКОУ «ЗОШ №22» з метою підвищення рівня якості підготовки випускників 9 класів до державної (підсумкової) атестації. Склад мобільної групи та їх кількість розглядаються на засіданні МО вчителів-предметників. До неї входять вчителі-предметники, які мають на даний навчальний рік загальні цілі та завдання з підготовки учнів до ДПА. Засідання МР проходить 1 раз на місяць та оформлюються протоколом.

Діагностика та організація різнорівневого навчання

Проводиться діагностика учнів 9 класів для встановлення рівня залишкових знань та ступеня засвоєння програмного матеріалу з різних предметів через проведення адміністративних тренувально-діагностичних робіт, складених за формою районних контрольних робіт.

Дотримуючись тези, що школа - це не місце для часу, а місце для отримання знань, і вчити необхідно всіх, хто прийшов до школи, залежно від їх рівня знань і домагань, у школі організована система різнорівневого навчання та узагальнюючого повторення з математики та російській мові. Метод різнорівневого навчання та узагальнюючого повторення забезпечує досягнення наступних цілей:

• Підвищення рівня навченості учнів та якості знань.
• Встановлення рівня залишкових знань з основних тем курсу алгебри та початку аналізу та російської мови, вивченим на даний момент часу, для подальшого коригування поурочних планів роботи вчителя, спрямованої на ліквідацію виявлених прогалин у знаннях учнів класу.

Враховуючи результати адміністративних діагностичних робіт, для організації різнорівневого навчання та узагальнюючого повторення вчителям-предметникам математики та російської мови було запропоновано розбити клас на 3 групи.

Приклад розбивки класу для підготовки до ГІА з математики.

Враховуючи ступінь навченості та мотивацію у навчанні кожної групи учнів, вчителі-предметники планують свою роботу з підготовки до ДПА.

ІІ етап. Інформаційний(листопад-січень)

У своїй діяльності з підготовки та проведення державної (підсумкової) атестації у формі ДПА адміністрація школи та педагогічний колектив керується нормативно-розпорядчими документами федерального, регіонального, муніципального, шкільного рівнів. Дані документи систематизовані та оформлені до папок за рівнями проходження інформації (1 папка – федеральний рівень; регіональний рівень – 1 папка; муніципальний рівень – 1 папка; шкільний рівень – 1 папка). Папки з документами федерального, регіонального, муніципального, шкільного рівнів поповнюються відповідно до їх надходження. Усі нормативно-розпорядчі документи розглядаються протягом року на нарадах різного рівня.

1. На адміністративних нарадах вивчаються нормативно-правові документи різних рівнів щодо організації та проведення ДІА.
2. На засіданнях МО вчителів-предметників аналізуються інструктивно-методичні листи за підсумками ДПА з різних предметів минулого року та рекомендації щодо підготовки у поточному році.
3. Проведення педагогічних рад з питань підготовки до ДПА
4. Направлення вчителів на районні семінари з підготовки до ДПА.

При організації роботи з батьками учнів, пріоритетним напрямом вважаємо інформаційне забезпечення їх проведення та процедури ДІА. З цією метою проводяться батьківські збори, оформлюються інформаційні стенди з підготовки та проведення ДПА.

У коридорі школи оформлено 3 стенди: «Державна підсумкова атестація», «Підготовка до підсумкової атестації», «Організація передпрофільного навчання». Враховуючи, що ми живемо у вік використання інформаційних технологій, на шкільному сайті представлений розділ з підготовки до ДПА, в якому розміщені документи, що регламентують процедуру проведення ДПА у 2011 році та демоверсії КІМів з усіх предметів.

Однак, враховуючи місцезнаходження школи та те, що багато учнів із малозабезпечених, неповних сімей, розроблено пам'ятки для батьків та випускників 9-х класів з метою донести інформацію щодо проведення ДПА до всіх.

Пам'ятка включає такі розділи:

1. Загальні засади проведення ДІА.
2. Форми проведення ДІА.
3. Терміни та загальні правила проведення ДПА.
4. Подання апеляції.
5. Оцінка результатів ДІА.

Такі пам'ятки роздруковуються кожного учня і вклеюються в щоденник. Таким чином, щоденник – це шкільний документ, через який можна оперативно донести до батьків інформацію щодо процедури проведення ДІА, результат проміжної атестації.

1. Організація інформаційної роботи у формі інструктажу учнів:

• Правила поведінки на іспиті.
• Правила наповнення бланків.

2. Інформаційний стенд для учнів: нормативні документи, демоверсії, ресурси Інтернет з питань ДІА

3. У бібліотеці:

Папка з матеріалами ДІА (нормативні документи, інструкції, демоверсії КІМів з усіх предметів).

ІІІ етап. Практичний(жовтень – травень)

Даний етап включає роботу вчителів-предметників з підготовки учнів до ДІА.

Після проведення адміністративних, районних тренувально-діагностичних робіт вчителі-предметники заповнюють діагностичні карти підготовки до ДПА, проаналізувавши результати учнів, виробляють стратегію організації різнорівневого узагальнюючого повторення паралельно з вивченням нового матеріалу.

Працюючи зі слабкими учнями з групи «ризику», вчитель повинен пам'ятати, що таким учням властиво швидке забування незатребуваних умінь, отже, їм необхідно готувати завдання за принципом накопичення умінь. Тобто, якщо учень почав правильно виконувати завдання на певні теми, то в наступних індивідуальних роботах на ці теми необхідно передбачати хоча б по одному завданню базового рівня складності і включати завдання іншої, ще не засвоєної теми.

Працюючи з учнями велику увагу приділяється:

• Знайомство учнів зі структурою та змістом КІМів.
• Роботі по КІМ.
• Навчання учнів заповнення бланків.

Важливим є розвиток у учнів навичок самоаналізу та самоконтролю. Цьому вмінню учнів треба навчати, починаючи з 5-го класу під час проведення аналізу контрольних робіт.

Знайомство учнів із формою та організацією проведення ДПА

За «Положення про проведення ДПА» в аудиторії, в якій проходить іспит, вчитель-предметник відсутній і екзаменований перебуває в оточенні незнайомих йому організаторів іспиту та учнів з інших класів та шкіл.

В результаті учень потрапляє в обстановку, яка забезпечує самостійність виконання роботи, і у непідготовлених учнів підвищується стан тривожності на іспиті. Несподівана психологічна обстановка для таких учнів знижує можливості виконання завдань. В силу цього, у процесі підготовки учнів до ДПА необхідно періодично занурювати учнів в обстановку, близьку до умов проведення незалежної ДПА. З цією метою в школі проводяться пробні іспити у формі ДПА з усіх предметів, що відображається в планах підготовки до ДПА з предметів.

Форми та методи проведення пробних іспитів максимально наближені до ДПА, наскільки це можливо в рамках однієї школи.

Завучем проводиться аналіз результатів даних робіт з різних предметів за такими напрямами:

• % успішності та якості виконання контрольної роботи по кожному класу.
• Порівняльна характеристика виконання контрольних робіт кожним класом (листопад-квітень).
• Аналіз контрольної роботи із завданням. Порівняльна характеристика % запланованої проблеми завдання та % виконання завдання.
• Розподіл оцінок за результатами робіт.

Аналіз результатів виконання контрольних робіт обговорюється на засіданнях під час завуча.

IV етап. Психологічна підготовка до ДПА

Методи проведення занять різноманітні: групові дискусії, ігрові, медіативні техніки, анкетування, міні-лекції, творча робота, усні або письмові роздуми з запропонованих тем. Зміст занять має орієнтуватися такі питання: як підготуватися до іспитів, поведінка на екзамені, способи зняття нервово-психічного напруження, як протистояти стресу.

Робота з учнями проводиться як із усім класом, так і вибірково.

етап. Аналітичний(червень серпень)

Аналіз підсумків ДІА, коригування планів. Розширення рамок напрямів підготовки до ДПА (за потребою).

Державна підсумкова атестація (ДІА) є незалежним контролем знань учнів дев'ятих класів середньоосвітніх та спеціалізованих шкіл. До ДПА учні починають готуватися не раніше, ніж за місяць.

Плюс до всього не рідкість, коли відповіді на ГІА відомі, необхідно лише вивчити квитки. Загалом державний підсумковий іспит характеризується середнім ступенем об'єктивності знань, оскільки існує низка нюансів, що стосуються його проведення. Зокрема, з практичної точки зору більшість школярів просто серйозно не сприймають його. Оскільки по-перше часто відповіді вже відомі, по-друге він не дає якогось особливого права, просто є своєрідною генеральною контрольною роботою. Звичайно, міністерство освіти Російської Федерації робить кроки, щоб налагодити якісне проведення державного підсумкового іспиту, але на практиці втілити дане становище в більшості школах не вийшло. ГИА переслідує безліч цілей, але вони переважно спрямовані проведення об'єктивного підсумкового оцінювання знань з основним базовим дисциплінам.

Практична мета є досить простою: міністерство освіти хоче побачити рівень якості підготовки учнів. Однак на практиці всі школи мають певний рейтинг успішності, який прагнуть постійно підвищити, тому в більшості випадків школа просто йде на поводі в цифрах, а організації об'єктивного проведення ДПА відходить на задній план навчальної роботи.

Районні центри міністерства освіти часто проводять брифінги для директорів шкіл, де розглядається важливість якісної організації ДІА. Однак основний акцент робиться саме на рейтинг, тобто фактично міністерство освіти вимагає від вищої шкільної адміністрації максимально високі відсоткові показники успішності. У зв'язку з чим дуже часто організація ДПА у школах проводиться таким чином, щоб якомога більша кількість учнів успішно здали незалежне з теоретичної точки зору оцінювання знань. Тому перед ДПА, кожен із викладачів рекомендує свій алгоритм підготовки до іспиту. Однак на практиці все зводиться до одного, більш ніж 90% учнів шкіл просто зазубрюють квитки. Підготовка до ДІА у школі здебільшого відбувається інтенсивно, проте, від цього багаж знань у школярів не збільшується. Оскільки на практиці викладачі просто перевіряють якість зазубрювання екзаменаційних квитків, навіть відмінникам часто доводиться вивчити питання, замість того, щоб проводити розбір матеріалу.

Існує різна множина методик підготовки в державній підсумковій атестації. Проте з практичної точки зору, найефективнішою є розбір усіх пунктів кожного екзаменаційного квитка. На уроках у школах, як правило, цьому приділяється мало часу або здебільшого не приділяється зовсім часу. Тому цю процедуру підготовки слід проводити самостійно вдома у вільний час, це в свою чергу дозволить отримати практичне розуміння матеріалу, а також потреба в заучуванні екзаменаційних квитків просто відпаде сама собою. У результаті, учень отримати широкий спектр знань, який допоможе йому у подальших процесах навчання у школі.

Не існує ідеального плану підготовки у підсумковій державній атестації, проте є ефективні алгоритми. До ефективних алгоритмів слід віднести: підготовку до ДПА за допомогою репетиторів; проведення самостійного практичного розбирання всіх екзаменаційних білетів. Сьогодні послугами репетитора може скористатися далеко не кожен учень школи, з огляду на певні економічні міркування. Хоча варто відзначити, що даний спосіб підготовки є найбільш ефективним із практичної точки зору. Так як при даному способі, на підготовку до ДПА потрібно приділяти мінімальну кількість свого особистого часу, а також виживання практичних знань найвища, тому що все залежить від розуміння процесу. Дуже часто підручника недостатньо, щоб дати практичне уявлення про те чи інше явище. Часто кажуть, що технічні предмети набагато складніші, ніж гуманітарні. Проте це твердження практично є докорінно неправильним. Наприклад, є два базові предмети: російська мова та математика. На перший погляд математика набагато складніша, ніж російська мова. На практиці два даних предмета за рівнем складності є абсолютно рівносильними, оскільки одній групі учнів легше дається граматика, іншою ж докорінно навпаки, легше даються підрахунки. Дане явище є цілком нормальним та пов'язане з індивідуальними особливостями учня. Одному учневі класу цікава технічна сторона науки, іншому гуманітарна. Проте незалежно від інтересів, усі учні середніх та спеціалізованих шкіл, після дев'ятого класу проходять обов'язкову підсумкову атестацію, що складається з різноманітних базових дисциплін. На практиці, урок підготовка до ДПА має базуватися на фундаментальному розборі всіх основних моментів тієї чи іншої теми заняття.

Найбільш раціонально-ефективним з практичної точки зору методом підготовки до ДПА, є самонавчання, оскільки цей метод підготовки доступний всім учням. Головне, щоб батьки та шкільний педагогічний колектив спільними зусиллями сформували в учня потяг до здобуття нових знань. Як відомо, людина приділяє час тому, що їй справді цікаво. Іноді інтерес необхідно просто виробити, власне, вироблення інтересу до знань є головною метою шкільної освіти. Підготовку до ДПА, найкраще починати не пізніше ніж за рік чи півроку до іспитів. Для самопідготовки до ГІА необхідно виділити певну кількість часу, а саме 3-4 дні на тиждень. Ключовим елементом успішної підготовки є сталість. Щоб досягти необхідного результату, потрібно готуватися регулярно, інакше замість підготовки учень просто витрачатиме свій особистий час. Система підготовки до ДПА базується на принципі практичного розуміння навчальної дисципліни. Наприклад, усі знають другий закон Ньютона, проте, важливо як знати сам закон, а розуміти з погляду практично. Лише практичне розуміння формує виживання знань, що у свою чергу дозволяє постійно рухатися сходами знань.

основна загальноосвітня школа пос.Ведмежий

Вяземського муніципального району Хабаровського краю
ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор МБОУ ЗОШ

пос.Ведмежий Ж.А.Козирєва

"____" ______ 2013 рік

План - графік

підготовки до державної (підсумкової) атестації

випускників 9 класу

на 2013 – 2014 навчальний рік
Ціль: організація роботи школи з підготовки до державної (підсумкової) атестації випускників (ДІА)

Завдання:

1. Своєчасна та якісна організація роботи вчителів-предметників з підготовки до підсумкової атестації

2. Створення бази даних з підготовки до ДПА:
на підставі потреб учнів та їх навчальних та психологічних можливостей та здібностей;

психолого-педагогічний супровід;

методичне забезпечення.

3. Своєчасне інформування учнів, їхніх батьків, вчителів:
робота з нормативною базою щодо проведення підсумкової атестації у 9 класі;

вивчення та аналіз КІМів підсумкової атестації (ДІА)

ознайомлення з Правилами заповнення бланків (ДІА)