Завантажити посібник з російської. Методичний посібник з російської мови

МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА

САМОСТІЙНА РОБОТА СТУДЕНТІВ

З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

"РОСІЙСЬКА МОВА"

ДЛЯ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ:

"Програмування в комп'ютерних системах"

«Комерція (за галузями)»

"Технічна експлуатація рухомого складу залізниць"

Викладач: Єрьоміна Т.Г.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

при організації та виконання самостійної роботи з дисципліни «Література».

Мета методичних вказівок – надання допомоги студентам в організації та виконанні самостійної роботи з цієї дисципліни.

Функції самостійної роботи:

Інформаційно-навчальна;

Розвиваюча;

Орієнтовна;

Стимулююча;

Виховує.

Цілі навчання:

виховання формування уявлення про російську мову як духовну, моральну та культурну цінність народу; усвідомлення національної своєрідності російської; оволодіння культурою міжнаціонального спілкування;

подальший розвиток та вдосконалення здатності та готовності до мовної взаємодії та соціальної адаптації; готовність до трудової діяльності, усвідомлений вибір професії; навичок самоорганізації та саморозвитку; інформаційних умінь та навичок;

освоєння знань про російську мову як багатофункціональну знакову систему та суспільне явище; мовній нормі та її різновидах; норми мовної поведінки у різних сферах спілкування;

оволодіння вміннями впізнавати, аналізувати, класифікувати мовні факти, оцінювати їх із погляду нормативності; розрізняти функціональні різновиди мови та моделювати мовленнєву поведінку відповідно до завдань спілкування;

застосування отриманих знань та умінь у своїй мовній практиці; підвищення рівня мовної культури, орфографічної та пунктуаційної грамотності.

Критеріями оцінки результатів самостійної позааудиторної роботи студента є:

рівень освоєння студентом навчального матеріалу;

рівень сформованості вміння використовувати теоретичні знання при виконанні практичних завдань;

Рівень сформованості загальних знань та вмінь;

Оформлення матеріалу відповідно до вимог, що пред'являються.

Форми контролю учнів:

Усне та комбіноване опитування;

Перевірка на основі письмових та практичних робіт (диктанти, граматичні завдання, текстові завдання);

Тестування;

Систематичне спостереження за роботою студентів у навчанні.

Види самостійної роботи учнів:

– робота з першоджерелами (конспектування та реферування);

– підготовка до занять (домашня підготовка, заняття у бібліотеці, робота з електронними каталогами та інтернет-інформація);

– підготовка повідомлень;

– робота зі словниками, довідниками, енциклопедіями;

– виконання індивідуальних завдань, спрямованих на розвиток у студентів самостійності та ініціативи;

Підготовка до участі у конференціях, оглядах, олімпіадах.

Форми самостійної позааудиторної роботи та запропоновані завдання мають диференційований характер, враховують специфіку дисципліни, що вивчається, індивідуальні особливості студентів, спеціальність.

Для створення умов успішного виконання самостійної роботи студентів розроблено методичні рекомендації для організації позааудиторної самостійної діяльності, які розміщені у додатку.

Власенков А.І., Рибченкова Л.М. Російська мова: Граматика. Текст. Стилі мови. Підручник для 10-11 кл. загальнообразів. учред. - М., 2005.

Воїтельова Т.М. Російська мова та культура мови: дидактичні матеріали: навч. посіб. для студ. середовищ. проф. навч. закладів. - М., 2007.

Греков В.Ф. Російська мова. 10-11 класи: навч. для загальноосвіт. установ. - М., 2012.

Греков В.Ф., Крючков С.Є., Чешко Л.А. Посібник для занять з російської у старших класах середньої школи. - М.; 1986

Дейкіна А.Д., Пахнова Т.М. Російська мова. 10-11 кл. - М., 2005.

Енциклопедія для дітей: Т. 10: Мовазнавство. Російська мова. - М., 1998.

Словники

Горбачевич К.С. Словник труднощів вимови і наголоси у сучасному російській. - СПб., 2000.

Горбачевич К.С. Словник труднощів сучасної російської. - СПб. 2003.

Граудіна Л.К., Іцкович В.А., Катлінська Л.П. Граматична правильність російської мови. Стилістичний словник варіантів. - 2-ге вид., Випр. та дод. - М., 2001.

Лекант П.А. Орфографічний словник російської мови. Правопис, вимова, наголос, форми. - М., 2001.

Лекант П.А., Леденєва В.В. Шкільний орфоепічний словник російської. - М., 2005.

Львів В.В. Шкільний орфоепічний словник російської. - М., 2004.

Новий орфографічний словник-довідник російської мови / Відп. ред. В.В. Бурцева. – 3-тє вид., стереотип. - М., 2002.

Ожегов С.І. Словник російської. Близько 60 000 слів та фразеологічних виразів. - 25-е вид., Випр. та дод. /Під загальною ред. Л.І. Скворцова. - М., 2006.

Ожегов С.І., Шведова Н.Ю. Тлумачний словник російської. - М., 1992.

Семенюк О.О., Матюшина М.А. Шкільний тлумачний словник російської. - М., Скворцов Л.І. Великий тлумачний словник правильної російської мови. - М., 2005.

Скорлуповська Є.В., Снетова Г.П. Тлумачний словник російської з лексико-граматичними формами. - М., 2002.

Тлумачний словник сучасної російської. Мовні зміни кінця ХХ століття / За ред. Г.М. Скляревській. - М., 2001.

Ушаков Д.М., Крючков С.Є. Орфографічний словник. - М., 2006.

Через дефіс, разом чи окремо? Словник-довідник російської мови / Упоряд. В.В. Бурцева. - М., 2006.

Чеснокова Л.Д., Бертякова О.М. Новий шкільний орфографічний словник української мови. Граматичні форми слів. Орфограми. Правила та приклади / За ред. Л.Д. Часниковий. - М., 2000.

Чеснокова Л.Д., Чесноков С.П. Шкільний словник будови та зміни слів російської мови. - М., 2005.

Шанський Н.М. та ін Шкільний фразеологічний словник російської мови: значення та походження словосполучень. - М., 2000.

Шанський Н.М., Боброва Т.А. Шкільний етимологічний словник російської: Походження слів. - М., 2000.

Шкільний словник іншомовних слів / За ред. В.В. Іванова - М., 2000.

Теми повідомлень

Мова та її функції. Російська мова у світі.

Мова та культура.

Культура мови. Норми російської.

Стилістика та синонімічні засоби мови.

Російське лист та її еволюція.

Лист та орфографія. Принципи російської орфографії.

Російська пунктуація та її призначення.

Усна та письмова форми існування російської мови та сфери їх застосування.

Текст та його призначення. Типи текстів за змістом та стилем.

Функціонування звуків мови у тексті: звукопис, анафора, алітерація.

Слово як одиниця мови. Слово у різних рівнях мови.

Будова російського слова. Способи освіти слів у російській.

Частини мови у російській мові. Принципи розподілу слів частинами промови.

Роль словосполучення у побудові речення.

Синонімія простих речень.

Синонімія складних речень.

Використання складних речень у мовленні.

Види мовної діяльності; їхній взаємозв'язок один з одним.

Словники російської мови та сфера їх використання.

РЕСУРСИ ІНТЕРНЕТУ

Грамота.Ру: довідково-інформаційний портал «Російська мова»

Колекція «Диктанти – російська мова» Російського загальноосвітнього порталу

Культура писемного мовлення

Володимир Даль. Електронне видання зібрання творів

Імена.org - популярно про імена та прізвища

Крилаті слова та вирази

Національний корпус російської мови: інформаційно-довідкова система

Опорний орфографічний компакт: посібник з орфографії російської мови

Основні правила граматики російської мови

Риторика, російська мова та культура мови, лінгвокультурологія: електронні лінгвокультурологічні курси

Російська граматика: академічна граматика Інституту російської РАН

Російська фонетика: мультимедійний інтернет-підручник

Російський лист: походження писемності, рукописи, шрифти

навчання «Веді» - Українська мова

Довідкова служба російської мови

Тести з російської мови

Центр розвитку російської мови

ФілологічнийпорталPhilology.ru

Електронні посібники з російської мови для школярів

ДОДАТОК

Ця методика може бути використана як викладачем у навчанні, так і тими, хто навчається у самостійній роботі.

Справжня методика самостійної роботи студентів з усунення прогалин у знаннях і вміннях з російської базується на формуванні вони вміння самостійно контролювати свій правопис. Це вміння формується за допомогою повторення та систематизації раніше вивченого матеріалу з орфографії та пунктуації відповідно до розроблених нами вимог для здійснення орфографічного та пунктуаційного самоконтролю.

В основі вимог орфографічного самоконтролю лежать такі моменти:

поняття орфограми;

розпізнавальні ознаки орфограм;

алгоритм дій щодо пошуку орфограм;

набір графічних символів для аналізу слова на наявність орфограми та умов застосування правила (наприклад, знак наголосу, графічне позначення морфем, підкреслення орфограм);

правила правопису;

алгоритми застосування правил та перевірки правильності застосування правил.

Загальний вигляд вимог, що організують роботу з формування вміння орфографічного самоконтролю, з яким працюють студенти, є таким.

Для орфографічного самоконтролю потрібно

1. знати, що

а) орфограма – це місце у слові (або місце, що виникає при збігу слів), правопис якого на слух не встановлюється;

б) існують такі типи орфограм:

орфограми-літери:

Голосні;

Згідні;

Твердий та м'який знаки;

Великі (великі);

орфограми-дефіс;

орфограми-пробіл (злите або роздільне написання);

орфограма-рисочка;

2. вміти шукати орфограммы, використовуючи розпізнавальні ознаки:

1) для орфограми-літери

а) голосні:

Ненаголошеність;

Шиплячі та ц перед голосними;

б) згодні:

Кінець слова;

Збіг приголосних;

Н перед голосними наприкінці слова;

в) твердий та м'який знаки:

М'який знак на кінці та у збігу приголосних;

Звук [й] після приголосних і перед е, е, ю, я, і;

Шиплячий на кінці;

Тся і - тися [ца] у дієсловах;

г) великі (великі):

Початок речення чи тексту;

Наявність власних імен та найменувань;

2) для орфограми-дефісу:

Складні слова;

Приставки де-, в-, по-;

Суфікси - або, - або, -;

Частки-то, -ка;

3) для орфограми-пробілу:

Не, ні, б, а;

Прийменники;

4) для орфограми-чорточки:

Кінець рядка;

3. знати правила правопису;

4. точно застосовувати правила;

5. знати словники та довідники, які «обслуговують» орфографію, та вміти користуватися ними.

В основі алгоритму пунктуаційного самоконтролю лежить

поняття знака пунктуації як знака межі смислового членування тексту та зв'язку його частин;

поняття пунктограми як місця в реченні або в тексті, де слід вирішити питання: потрібен чи ні розділовий знак;

знання призначення та функцій розділових знаків у російській письмовій мові: поділу, виділення та з'єднання;

знання конкретних пунктуаційних правил;

вміння виконувати повний або частковий пунктуаційний розбір речення, в основі якого лежить знання членів речення та їх графічного позначення, вміння синтаксичного розбору речення, знання правил схематизації речення та її частин, вміння схематизації.

Загальний порядок пунктуаційного самоконтролю наступний.

Щоб перевірити пунктуацію в будь-якій пропозиції, потрібно

1. визначити мету та інтонацію висловлювання, подивитися, чи відповідає їм знак наприкінці речення;

2. визначити, просте пропозицію чи складне, при цьому знайти граматичну основу;

якщо пропозиція складна –

а) визначити межі речень у його складі, зв'язки між ними (вигадувальна чи підрядна) та засоби їх вираження (вигадувальні чи підрядні спілки або союзні слова, без спілок за допомогою інтонації), співвіднести з правилами вибору розділових знаків у складносурядному, складнопідрядному, безспілковому реченні ;

б) якщо складна пропозиція містить пряму мову, визначити, де власне пряма мова, а де слова автора, їхнє взаєморозташування; вибрати відповідно до конструкції комбінацію розділових знаків;

3. охарактеризувати граматичну основу, співвіднести з правилами постановки тире між підлеглим і присудком;

4. розібрати кожну просту пропозицію, у тому числі й у складі складного, за членами, щоб встановити наявність чи відсутність

а) однорідних членів та узагальнюючих слів при них;

б) відокремлених, уточнюючих чи приєднувальних членів пропозиції;

в) не членів речення (вступних слів, звернень, вигуків, слів «так» і «ні», частинок, спілок);

г) пропуск відновлюваних із контексту членів пропозиції, якщо вона неповна; співвіднести з правилами постановки розділових знаків.

Дуже важливо при пунктуаційному самоконтролі виконувати аналіз пропозиції графічно: підкреслюючи члени пропозиції, схематизуючи пропозицію загалом чи окремі її частини.

Організація самостійної роботи студентів з усунення прогалин у знаннях та вміннях з орфографії та пунктуації та формування вміння самоконтролю починається з діагностики прогалин. Для діагностики використовується кожна контрольна робота, а на початку навчального року проводиться так званий вхідний контроль у формі диктанту чи тесту. Диктант, тест, а також виклад чи твір, які за умови, що вчитель знає можливості кожногостудента, перевіряється диференційовано:

добре підготовленимстудентамвикладач може виставити позначку та винести кількість допущених помилок із зазначенням їх виду; це дозволить сильним учням активізувати роботу з самоконтролю, тому що більшість таких помилок вони допускають не через незнання, а через неуважність;

у роботах середньо підготовленихстудентівпомилки відповідним їх видом значком виносяться на полях навпроти рядка, де їх допущено, але місце помилки у рядку не вказується. Це також активізує контролюючу функцію, але дещо звужує об'єкт пошуку помилок і скорочує час пошуку, який буде потрібний для ретельного повторення теорії, тому що у таких учнів бувають випадки помилок і з незнання орфографічних і пунктуаційних норм, змісту теоретичних понять, вимог до того чи іншого виду граматичного розбору тощо;

у слабо підготовленихстудентівКрім винесення помилок на полях, вказується (підкреслюється) місце з помилкою в слові, у реченні, а іноді помилки виправляються викладачем, і він вказує правило, яке слід освоїти, тому що у такихстудентівосновна проблема – незнання теорії; допомога вчителя під час перевірки дає можливість продуктивно провести аналіз виконаної роботи та відкоригувати план індивідуальної роботи.

Якщо клас незнайомий викладачеві, наприклад, на початку навчального року, роботи перевіряються звичайним чином.

Потім студенти виконують роботу над помилками, що складається з кількох етапів:

робота безпосередньо над допущеними помилками, яка має відповідати таким вимогам:

а) слова, в яких були допущені орфографічні помилки, виписуються в рядок через ком без помилок з позначенням місця орфограми, де був зроблений неправильний вибір, та умов вибору орфограми;

б) пропозиції, в яких були допущені пунктуаційні стекла, виписуються з роботи повністю, без скорочень, пунктуаційні помилки виправляються, робляться графічні обґрунтування правильного вибору розділових знаків;

в) робота над мовними помилками ведеться у таблиці:

Допущені мовні помилки

та виправлений варіант

аналіз допущених помилок, виявлення причин, визначення засобів усунення помилок; якщо помилка допущена

а) через незнання теорії, правила тощо, то слід вивчити теорію, правило тощо;

б) через незнання окремих нюансів теорії чи правила, потрібно знайти матеріал, що описує ці тонкощі, і вивчити його;

в) через невміння застосовувати знання, слід розробити алгоритми застосування знань і виконати вправи використання алгоритмів у необхідному обсязі;

г) через недбалість, квапливість у роботі, через невміння перевірити, проконтролювати себе, слід підібрати вправи, що вимагають обов'язкового застосування алгоритмів самоконтролю, і виконайте їх у потрібному обсязі. Потрібний обсяг – обсяг, у якому учень починає контролювати себе автоматично, без зусиль;

складання індивідуального плану повторення тем, відпрацювання орфографічних, пунктуаційних та мовних умінь;

виконання індивідуального плану.

Викладачем встановлюються терміни здачі на перевірку роботи за індивідуальним планом. Для підвищення відповідальності студентів за таку роботу визначається статус її оцінки: друга за значимістю після підсумкової контрольної роботи при виставленні позначок за півріччя.

При повторенні орфографії та пунктуації дуже важливо привести до системи всі нюанси правила, допомогтистудентамзапам'ятати всі тонкощі правопису. Для організації такої роботи студентам пропонується наступний порядок дій.

3. Скласти алгоритм застосування правила на вибір написання.

Ось як виглядають алгоритмізованістудентамидеякі орфографічні правила.

1. Як вибрати голосну перед суфіксом -л- у формі минулого часу дієслова, перед -в-, -вши-, -ши- в дієприкметниках минулого часу?

1. Поставити дієслово, дієприслівник в інфінітив (що робити? що зробити?).

2. Визначити, яка голосна стоїть перед –ть.

3. Написати ту ж голосну в дієслові минулого часу або в дієприслівнику.

Наприклад: загавкав, загавкав - загавкати.

ДОДАТОК

ГОЛОСНА ПІСЛЯ ШИПЯЩИХ І Ц.

Як знайти орфограму?

Для цього потрібно

а) знати, що літери ж, ч, ш, щ називаються шиплячими;

б) подивитися, чи є в слові шиплячі і ц, чи слід після них голосна.

Як перевірити орфограму-гласну після шиплячих і ц?

Для цього потрібно знати, що

а) після шиплячих пишуться а, у, і, е (не я, ю, ы, е), т. е. ча, ща, чу, щу, жи, ши; винятки: журі, брошура, парашут, Жюль Верн, «Женьмінь Жібао», Шеньян, Шяуляй;

б) після ц

1) у корені слова піцуться і, е, а не ы, е, винятки: курча, циган, циц, цикнути, навшпиньки, Цисі, Цюрюпа;

2) не докорінно:

і - в іменників на -ція;

ы - в закінченнях множини і в суфіксі -ин;

3) е, е, я після ц не пишуться ніколи.

Як перевірити після шиплячих і ц?

1. Визначити частину слова з орфограмою:

а) якщо докорінно, підібрати однокорінні слова, утворити форми цього слова та подивитися, чи є чергування е[о] з іншими звуками;

якщо є – писати е;

якщо ні – писати о.

ЗВЕРНІТЬ УВАГУ!

1). Написання зберігається і в тих випадках, коли при зміні форми слова або в похідному слові наголос переходить на інший склад (шомпол - шомпола).

2). Про – в іменники опік, підпал; е – у дієсловах опік, підпал.

3). Вечір, хоч вечір.

4). Біглий голосний звук під наголосом після шиплячих позначається літерою про: піхви - ножон, княжна - княжон.

5). У словах іншомовного походження можливе написання про після шиплячих у ненаголошеній мові: шоколад, шосе. Такі слова у разі сумніву слід перевіряти за словником.

Б) Якщо орфограма в суфіксі або наприкінці, визначити частину мови:

1) у іменників, прикметників, прислівників писати про під наголосом, е без наголосу;

слід запам'ятати: ще – прислівник;

суфікс-йор-(стажер, диригент та ін, але після ц буде писатися про: танцюрист);

2) у дієслів, пасивних дієприкметників, іменників, утворених від дієслів і від дієслівних форм, писати завжди е.

в) Якщо орфограма після літери ц, слід керуватися такими правилами:

Під наголосом після ц якщо вимовляється, то й пишеться про; без наголосу пишеться е; літера е після ц ніколи не пишеться;

У ненаголошеній мові про пишеться після ц тільки в слові цокатуха (від слова «цокіт») і в деяких іншомовних словах, наприклад: палаццо (палац), скерцо (музична п'єса в жвавому, швидкому темпі).

Для формування вміння самоконтролю потрібні вправи із спеціальними завданнями.

Варіанти завдань до вправ.

1. Вкажіть (позначте) у словах ненаголошені голосні, що перевіряються.

2. Вкажіть (позначте) в тексті ненаголошені голосні, що перевіряються.

3. Завдання тестового характеру:

а) вкажіть номер рядка, в якому всі слова містять орфограму – ненаголошену голосну в корені тощо.

4. Вкажіть слова з помилками у виборі ненаголошеної голосної перевірки, виправте помилки, обґрунтуйте свій вибір написання.

5. У тексті допущені помилки на правопис перевіряється ненаголошеною голосною в корені, знайдіть і виправте їх. І т.п.

Наведемо як приклад систему вправ на формування вміння самоконтролю перевіреного ненаголошеного голосного кореня.

Вправа №1.

Вкажіть (підкресліть) ненаголошені голосні докорінно слова.

Бігом, білити, бліднути, варити, верхівка, веселощі, вечірка, річ, злетіти, бачення, городянка, доброта, одиниця, заплатити, забронювати, заварити, загорнути, прив'язати, визирнути, заледеніти, прописати, заборонити, скасувати, замерзати, вщухати, захищати, заявити, суниця, бруківка, нав'язати, нагородити, нарешті, напруга, насолодитися, натренувати, невидимка, оновити, схвалення, остаточно, оленя, випередити, орбітальний, звільнення, основний, відгукуватися, оформлення, харчовий, переможець, повторити, соболиний, шкодувати, усвідомлювати, чорнота, вовняний, щебетати.

Вправа №2.

Вкажіть номери слів, в яких допущені помилки в правописі ненаголошеної голосної в корені через неправильно підібране перевірочне слово.

1.Осолодження - злагоджений; 2. хапати - хваткий; 3. каральний - кара; 4. накопичити – нагромадить; 5. запізнитися - запізнюватися; 6. накладатися – складний; 7. нахилитися - крен; 8. привид – бачити; 9. шепотіти - шепоче; 10. укорочений - коротко; 11. невблаганний – благає; 12. віддалений - далечінь; 13. далина – далекий; 14. обливатися - лити; 15. прсвятитель – свято; 16.поспішайте завдання - піший; 17. підбадьорений - бадьоро; 18. трагічний - трагік; 19. пощадити – нещадно; 20. обдарований - дарує; 21. Утишний - тихіше; 22. лунати - дати; 23. закрутити - гвинт; 24. здригнутися - здригнутися; 25. відчинити овочі - стулки; 26. розлінитися - ліньки; 27. проживати їжу – жити; 28. копіювати - копія; 29. вичистити бруд – чисто; 30. розрізняти - відмінність; 31. роздягальня - роздягнути; 32. ополчення - полк; 33. співаючий - співати; 34. очі сліпаються – сліпне; 35. зарахування – числа; 36. винахідник - винайшов; 37. побоюватися – небезпечний; 38. знижуватися – нижче; 39. проживати у будинку - жити.

Вправа №3.

Вкажіть номери слів, у яких допущені помилки у виборі ненаголошеної голосної докорінно слова.

1. скуйовджений 11. повадир

2. заморити 12. переміститися

3. затемнити 13. підновлений

4. короткий 14. покаяння

5. молотити 15. пошкребти

6. нахилитися 16. привабливий

7. упустити 17. розгородити

8. постаріти 18. розігрівання

9. виправдатися 19. розпрямити

10. відламати 20. вбивство.

Вправа №4.

Запишіть пропозиції, підкресліть ненаголошені голосні, що перевіряються, в корінні слів.

1. Звуки оркестру, жести міма, рухи танцівниці, скло вази, що переливається, вигини мармурової статуї, фарби, лінії картини – все це знаки великої мови мистецтва, що з'єднує людей. (За А. Новіковим).

2. Втомлені перельотом, обтяжені від морської вологи, шпаки прагнуть туди, куди їх оманливо манять світло і тепло, і у своєму швидкому льоті вони розбиваються грудьми про товсте скло, залізо і камінь. (За А. Купріном).

3. Іноді порив зустрічного вітру збивав молодих гусей, що летіли позаду, вони ламали лінію ладу, тривожно кружляли над степом, і старий ватажок, сповільнивши розмірений літ, кликав їх різким, гортанним криком. (За В. Закруткін).

4. Хто не любить згадувати, як описав Гоголь зовнішність Чичикова чи, вірніше, як і відмовився її описувати: «…не красень, а й не поганої зовнішності, ні надто товстий, ні надто тонкий; не можна сказати, щоб старий, однак і не так, щоб занадто молодий».

(За І. Андроніковим).

5. У возах, звісивши ноги, тримаючи в руках віжки, сидять мужики у вишитих сорочках; баби в різнокольорових сарафанах тремтять на возах, витягнувши ноги. (По І. Соколову - Микитову).

6.На місці зрубаного лісу біліла тріска, серед зрубаних сучків і зблідлого листя височіли три тонкі берізки з вцілілими маківками. Їхні обриси добре гармонували з відкритими далями ... (За І. Бунін).

7. Спека була нестерпна, як і раніше. Він ніби висів над землею густим важким шаром; на темно-синьому небі, здавалося, крутилися якісь дрібні, світлі вогники крізь найтонший, майже чорний пил. (За І. Тургенєва).

8. Притаївши дух, не здригнувшись і не зводячи очей з ставка, він, здавалося, переселився в глибину його і бачить: наперед білий лікоть виставився у вікно, потім визирнула привітна головка з блискучими очима і сперлася на лікоть. І бачить: вона хитає трохи головою, вона махає, вона посміхається... (За М. Гоголем).

9. Щось надзвичайно широке, розгонисте і богатирське тяглося степом замість дороги; то була сіра смуга, добре виїжджена і вкрита пилом, як усі дороги, але завширшки кілька десятків сажнів. (за А. Чеховом).

10. Холмів уже не було, а всюди, куди не поглянеш, тяглася без кінця бура, невесела рівнина; подекуди на ній височіли невеликі кургани і літали вчорашні граки. (за А. Чеховом).

Вправа №5.

Перепишіть, вставляючи на місці перепусток потрібні літери, підбираючи віртуальні слова. Після закінчення перевірте себе ключем.

КОХАННЯ

Я знав, що нещастя підкрадається до мене, і радість тинялася зі мною по вітряних вулицях. Як вона прийшла, кохання, якого я не чекав! Якось все змішалося: пустельні с...ди, сонце над морем, радість дихати з...ліним туманом, і любов, що міцніє.

Кохання дозріло і цв…те, і з…лені м…рські дні як дні з казки. Я чекаю на випадкову зустріч. Декілька днів на душі саднить, як тонка тріщина, біль про те, що просторі дні змінюються, як перегорнуті сторінки, а я не бачу її. Я проходжу біля її будинку. На підмерзлій землі я шукаю сл…ди її ніг. Я тихо торкаюся зелених віконниць, огорожі холодного саду, до яких торкнулися її руки.

Я не міг передати біль і радісну насолоду цього кохання, коли чекаєш неминучих потрясінь, коли велетенське сонце пролітає над притихлими зимовими днями.

На бульварі я купив чарівну раковину. Вона вся була обвіяна твердою рожевою піною. У раковині звучав віддалений шум прибою. Вона нудьгує морем і все шумить, як в…лна. Людину теж взяли від іншого, прекрасного життя і пос...лили в цьому з... кутом ч...стиліще. Кожен т...миться своїм морем, яке пам'ятає серце. Я часто прислухаюся до себе і чую, як неясним солодким співом піднімається з душі кохання.

З льодовикових полів тягне слабким зап ...хом фіалок. Д…ліни л…жат вн…зу, як поз…л…нілі бронзові чаші. У великій гірській тиші ст ... іт спекотне і близьке сонце. Наче вітром видуло з мене стару душу і замість неї - гірське сонце і повітря льодовикових плей.

Кохання як гірські перевали. Видно на сотні верст, але не кожному дано наблизитись і занурити свої… холодні та чисті струмки Ельбруса.

(ПО К. Г. Паустовському)

Вправа №6.

Напишіть текст вправи № 5 під диктування і знову перевірте себе, діючи за алгоритмом самоперевірки.

Вправа №7.

Поверніться до загального алгоритму роботи над правилом, повторіть його. Уважно прочитайте речення, діючи за алгоритмом, знайдіть слова, в яких допущені помилки у виборі ненаголошеної корені слова. Підберіть до них перевірочні слова та запишіть їх правильно.

Побудована у такий спосіб робота студентів дозволяє максимально індивідуалізувати навчальний процес. Оскільки студенти вирішують виключно свої проблеми у сфері правопису, значно підвищується їхня відповідальність за результат. Формальним перестає бути як поточна робота з повторення, і проміжний і підсумковий контроль. Усе це разом сприяє підвищенню рівня орфографічної, пунктуаційної, мовної культури учнів.

Назва: Говоріть і пишіть по-російськи правильно

У посібнику у цікавій формі викладаються найважливіші питання мовної культури, пов'язані з нормативністю мови, її милозвучністю, виразністю. Численні живі приклади допоможуть легко засвоїти лексичні, граматичні, стилістичні і орфоепічні норми російської, тобто навчитися писати російською як правильно, а й красиво.
Книга адресована школярам, ​​викладачам російської мови, студентам-філологам, журналістам та всім, хто цікавиться російською мовою.

Назва: Граматика російської мови в таблицях та схемах

У посібнику у конспективній табличній формі викладено матеріал з курсу Російська мова. Посібник може бути використаний як короткий довідник для роботи вдома, а також під час підготовки до іспитів та тестування.

Назва: Грамотність за 12 занять - Російська мова.

Нова система навчання практичної грамотності дозволяє повторити, систематизувати та узагальнити знання з орфографії та пунктуації, сформувати стійкі навички грамотного письма, створити базу, на основі якої можна продовжити поглиблене освоєння норм російського правопису.
Посібник призначений для учнів 8-11 класів, абітурієнтів та всіх бажаючих у найкоротші терміни навчись писати грамотно.

Назва: Інтенсивний курс російської мови - Посібник для підготовки до тестування та твору у правилах, алгоритмах та шпаргалках.

У посібнику представлені найважчі правила російської орфографії та пунктуації з коментарями та інструкціями, що полегшують їхнє запам'ятовування та застосування. Аналізуються типові мовні помилки. Мета авторів - допомогти випускникам шкіл та вступникам до вузів закріпити та вдосконалити навички правопису та підготуватися до централізованого тестування з російської мови. Може бути використане на уроках російської мови в середніх школах та гімназіях, а також для самопідготовки до твору та тестування.

Назва: Пунктуаційний розбір пропозиції

Пропонований до вашої уваги навчальний посібник допоможе заповнити прогалини, пов'язані з вивченням пунктуації.
Матеріал посібника підібрано та згруповано тематично, з урахуванням тих типових пунктуаційних помилок, які часто допускаються учнями.

Назва

Навчальний посібник написаний відповідно до державного освітнього стандарту для середніх спеціальних закладів. Він включає основні поняття культури мови, вчить навичкам побутового та ділового спілкування; розширює уявлення про російську мову, її можливості; знайомить з особливостями мови, що звучить, з невербальними засобами спілкування; навчає правил мовного етикету. Для студентів середніх спеціальних закладів.

Російська мова та культура мови - Максимов В.І.

Назва: Російська мова та культура мовлення.

Підручник у розгорнутому вигляді представляє теоретичний матеріал, окреслений програмою, має практичну спрямованість, вчить виконання дій, що призводять до формування вмінь та навичок ділового спілкування. До кожного розділу додано контрольні питання та список рекомендованої літератури.
Призначений для студентів вищих навчальних закладів.