Соціологічні теорії девіантної поведінки. Психологія девіантної поведінки

Міністерство освіти та науки України

Чернігівський державний педагогічний

університет імені Т.Г. Шевченка

Психолого-педагогічний факультет

Кафедра загальної та

вікової психології

Типи та фактори девіантної поведінки підлітків

Курсова робота

Чернігів 2009

Вступ ……………………………………………………………………….3

1.1. Сутність та теорії девіантної поведінки…………………5

1.2. Типи девіантної поведінки…………………………………12

Розділ 2. Девіантна поведінка підлітків

2.1. Загальна психологічна характеристика підліткового віку…………………………………………………………….21

2.2. Особливості та типи девіантної поведінки підлітків……..26

Висновки ………………………………………………………………………...42

Література …………………………………………………………………….44

Вступ

Актуальність ті ми.Ця робота присвячена вивченню типів та факторів девіантної поведінки підлітків. Необхідність у проведенні дослідження з цієї теми обумовлюється, з погляду, багатьма причинами. По-перше, проблема девіантної поведінки сама собою виступає однією з актуальних проблем психологічної науки. Вона пов'язана з великим колом проблем, починаючи від звичайних підліткових порушень поведінки та закінчуючи кримінальним.

По-друге, у психологічній науці недостатньо повно вирішено проблему чинників, їх місця та щаблі впливу формування та прояв цього феномена.

По-третє, з усього кола проблем девіантної поведінки найважливішою вважатимуться проблему девіантної поведінки підлітків. Оскільки підлітковий вік це час становлення характеру. Саме цей період вплив середовища, найближчого оточення виявляється з величезною силою. Серйозні порушення поведінки часто пов'язані з відхиленнями в цьому процесі. Нерідко емоційний розвиток дітей буває порушеним, які поведінка важким. У цьому досить часто виникають ускладнення психологічного розвитку. Більшість цих ускладнень є лише відхиленням норми, а чи не симптомом психологічного захворювання.

Об'єктом дослідженняє феноменом девіантної поведінки людини.

Предмет ом дослідженнявиступають особливості девіантної поведінки підлітків.

МетоюДаної роботи є аналіз типів та факторів девіантної поведінки підлітків.

Основні ы е завдання дослідження :

1. Провести теоретичний аналіз феномена девіантної поведінки.

2. Проаналізувати специфіку девіантної поведінки у підлітковому віці.

Методологічною та теоретичною основою дослідженняє концептуальні положення вітчизняних дослідників (А. Є. Лічко, Я.І. Гілінського, Ю.В. Кудрявцева та ін.) та зарубіжних (З. Фрейда, Р.Мертона, Н. Смелзера, С. Лінга, Е. Фромма та ін).

Методи дослідження . У ході дослідження було використано теоретичний аналіз.

Структура роботиобумовлена ​​логікою дослідження та складається із вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури (30 джерел). У першому розділі наведено результати теоретичного аналізу сутності, теорій та типів девіантної поведінки. У другому розділі описані особливості видів девіантної поведінки підлітків, а також фактори, що зумовлюють його. Також наведено практичні рекомендації психологу у роботі з девіантними підлітками та батькам. Загальний обсяг роботи – 45 сторінок.

Розділ 1. Теоретичний аналіз феномену девіантної поведінки

Вихідним розуміння відхилень служить поняття " норма " .

В.Д. Менделевич наголошує, що девіація – це межа між нормою та патологією, крайній варіант норми. Девіантність не можна визначити, не спираючись на знання норм. У медицині норма – це абсолютно здорова людина; у педагогіці – встигаючий з усіх предметів учень; у соціальному житті – відсутність злочинів. Найважче визначити «психологічну норму» як сукупність деяких якостей, властивих більшості людей, зразок поведінки .

Не випадково Л. Пожежа пропонує розглядати норму у трьох різних значеннях: статистичну, функціональну (індивідуальну) та ідеальну. У цьому ідеальна норма – це оптимальний спосіб існування особистості оптимальних соціальних умовах. Оскільки кожен індивід має власний специфічний шлях розвитку, будь-яке відхилення вважатимуться девіацією лише проти цим трендом. Таким чином, функціональна (індивідуальна) норма бере до уваги одиничність індивіда, але не відображає деяких властивостей, властивих більшості людей, подій.

Статистична норма як найбільша частота появи певного показника відповідає загальному припущенню про те, що більшість людей відноситься до нормальних людей. І все ж найбільш прийнятним при розмежуванні норми та девіації вважається так званий статистично-адаптаційний підхід, при якому «норма» є:

1. щось середнє, усталене, що не виділяється з маси;

2. щось найбільш пристосоване до довкілля.

Отже, норму у психології можна як еталон поведінки, дотримання особи прийнятим у цьому співтоваристві у час моральним вимогам. В ідеальній поведінковій нормі гармонійна норма (адаптивність та самоактуалізація) має поєднуватися з креативністю індивіда.

Теорії девіантної поведінки

Біологічні . Наприкінці ХІХ ст. італійський лікар Ч.Ломброзо створив теорію, де стверджував наявність зв'язку між кримінальною поведінкою та певними фізичними рисами. Він вважав, що люди схильні до певних типів поведінки за своїм типом статури. Кримінальний тип нібито можна визначити за такими характерними рисами, як нижня щелепа, що виступає, ріденька борідка і знижена чутливість до болю. До цих висновків Ч.Ломброзо дійшов основі вивчення 11 тис. трупів колишніх злочинців. Пізніше У.Х. Шелдон відомий американський психолог і лікар, наголошував на важливості будови тіла. Найбільш схильний до девіації, згідно з У.Х Шелдоном, мезоморфний тип: "важкі", "м'язисті", "атлетичні". Біологічні концепції, популярні на початку XX ст., Поступово витісняються іншими.

Психологічні. Ці теорії часто застосовується до аналізу кримінальної поведінки, розглядає девіантну поведінку у зв'язку з внутрішньоособистісним конфліктом, деструкцією та саморуйнуванням особистості, блокуванням особистісного зростання, а також станами розумових дефектів, дегенаративності, недоумства та психопатії. Так, причиною виникнення девіацій у поведінці та розвитку дитини може бути недостатня сформованість певних функціональних систем мозку, що забезпечують розвиток вищих психічних функцій (мінімальні мозкові дисфункції, синдром дефіциту уваги, синдром гіперактивності).

p align="justify"> Особливе місце серед різноманітних концепцій девіантності займають дослідження психоаналітичної орієнтації, основоположником яких є З.Фрейд. Основним джерелом відхилень у психоаналізі вважається постійний конфлікт між несвідомими потягами, що утворюють структуру «Воно», та обмеженнями, що виходять від «Я» і «Над-Я». Нормальний розвиток особистості передбачає появу оптимальних захисних механізмів, що врівноважують сфери свідомості та несвідомого. Неофрейдисти природу делінквентності розглядають поряд з іншими формами поведінки, що відхиляється - неврозами, психастеніями, сексуальними розладами, станами нав'язливості, різними формами соціальної дезадаптації особистості, яку відрізняють почуття підвищеної тривожності, агресивність, ригідність, комплекс неповноцінності. Особлива увага приділяється природі агресивності, що у психоаналітичних роботах вважається першопричиною насильницьких злочинів. Агресивну енергію руйнування викликають вроджені неусвідомлювані потяги.

Гуманістичний підхід розглядає відхилення в поведінці як наслідок втрати дитиною згоди зі своїми власними почуттями і неможливість знайти сенс і самореалізацію в умовах виховання, що вважає, що агресія є результатом спотвореного процесу соціалізації, зокрема, зловживань батьків покараннями, жорстоким ставленням до дітей.

Представники біхевіоризму та необіхевіоризму Б.Скіннер, Е.Торндайк, Д.Уотсон доводять, що навколишнє середовище повністю визначає поведінку людини: через навчання людина опановує досвід, наслідки поведінки визначають ймовірність її повторення. Отже, зовнішні підкріплення модифікують поведінку і лідера, і девіанту.

Ю.В.Кудрявцев зазначає, що «кримінальна особистість» відрізняється від особистості з нормативною поведінкою не якоюсь єдиною якістю, а симптомокомплексом особистісних особливостей, що зумовлюють особистісно стійку поведінку, а також взаємодією ситуативних та особистісних факторів.

У 1950 р. Шуесслер і Кресслі зробили огляд багатьох праць, автори яких намагалися довести, що правопорушникам і злочинцям властиві деякі психологічні особливості, не характерні для законослухняних громадян. Однак не було виявлено жодної психологічної межі.

Таким чином, необхідно наголосити, що розвиток особистісних якостей та певних особливостей поведінки індивіда обумовлено вродженими передумовами; соціальними умовами (особливостями взаємин із батьками, що оточують дорослими та однолітками, змістом діяльності); внутрішньою позицією самого індивіда.

Соціологічні . Біологічне та психологічне пояснення девіації пов'язані головним чином з аналізом природи девіантної особистості. Соціологічне трактування цього поняття враховує соціальні та культурні чинники, що впливають на девіантність.

Вперше соціологічне пояснення девіації запропоновано теорією аномії (від грецьк. anomas – беззаконний, некерований) Еге. Дюркгейма (“Самовбивство”, 1897г.). Під аномією класик соціології розумів стан суспільства, у якому відсутня чітка, несуперечлива регуляція поведінки індивідів, утворюється нормативний вакуум, коли старі і цінності не відповідають реальним відносинам, а нові ще утвердилися. Аномія найчастіше відбувається в суспільстві, що швидко змінюється, громадах і групах, схильних до катастрофічних стресів. У подібних суспільствах люди стають відчуженими, апатичними, позбавленими цілей, що ставилися раніше.

Р.Мертон (1938) вніс деякі зміни до теорії Дюркгейма. Він вважає, що причина девіації – “розрив між культурними цінностями суспільства та соціально схвалюваними засобами їх досягнення”. Практика свідчить, що соціально схвалювані засоби досягнення таких цілей, як, наприклад, освіта, багатство, недостатні для більшості населення. Виникають девіації.

Соціологічне дослідження проблеми розпочалося наприкінці 60-х – початку 70-х р.р. XX ст. Значний внесок у розвиток цієї проблеми зробили В. Н. Кудрявцев та Я. І. Гілінський.

Я.И.Гилинский першим звернув увагу до творчий, позитивний характер девіації. "Девіації є загальною формою, механізмом, способом мінливості, а отже, і життєдіяльності, розвитку кожної системи".

Безумовною нагородою Я.И.Гилинского є правильне визначення перспективних напрямів розвитку соціології девіантної поведінки. Необхідні, наголошував він, по-перше, подальша фундаменталізація, розгляд об'єкта соціології девіантної поведінки як моменту єдиного світового процесу саморуху матерії; вивчення соціальних девіацій у кризові періоди, коли від співвідношення різних форм негативних та позитивних девіацій залежить майбутнє. Саме ці напрями наукового пошуку і привертають увагу.

Вивчення взаємодії особистісної та індивідуальної свідомості дозволяє сьогодні показати вплив соціальних девіацій на суспільний розвиток у повному обсязі. Цьому сприяють і напрацювання у сфері західної соціальної психології.

Соціально-психологічний підхід найбільш переконливо представлений у концепції соціальних відхилень Р. Харре та теорії поведінки добровільного ризику С. Лінга. Названі дослідження пояснюють причини появи девіантної поведінки через вивчення психологічного стану девіанту з урахуванням зміни його положення у системі соціально-політичних координат. Соціально-психологічний підхід дозволяє заглянути в глибинні причини, що впливають на появу девіантної поведінки, скласти більш об'єктивне уявлення про механізм соціальної еволюції, оскільки намагається пояснити:

а) чому девіантна поведінка найчастіше із боку зовнішнього спостерігача постає як акт агресії;

б) чому в сучасних умовах все більше людей стає на шлях навмисного ризику, невід'ємного атрибуту будь-якої девіації;

в) як поведінка, що відхиляється, постає “зсередини”, не з боку зовнішнього спостерігача, а суб'єкта девіації, який ціннісний зміст останній знаходить у такій нестандартній формі поведінки.

Дослідження соціальних психологів підводять до висновку: девіантна та нормативна поведінка – дві рівноцінні складові соціально-рольової поведінки. Девіантна поведінка - результат складної взаємодії процесів, що відбуваються в суспільстві та свідомості людини. Девіації спрямовані подолання фрустрації – перешкоди, що стала шляху досягнення мети, і виявляються через соціально значимі дії. Характер девіантної поведінки, спрямованість енергетичного потенціалу людини залежать, по-перше, від того, як він навчений відповідати на труднощі, що виникають: шляхом творчих або руйнівних дій, по-друге, від того, яким чином суспільство стимулює соціально-інноваційні, творчі дії особистості.

Таблиця 1

Порівняльний аналіз основних підходів до девіантної поведінки

[ 27, 216 ]

1.2 Типи ДП

Існує типологія девіантної поведінки, запропонована Р. Мертон. Вона розглядається багатьма фахівцями як одна з найвдаліших. Згідно Мертону, девіація відбувається внаслідок розриву між культурними цілями та соціально схвалюваними засобами їх досягнення. Це визначення є основою його типології девіантних вчинків.

Таблиця 2

Типологія девіації (Р.Мертон)

Примітка: "Плюс" означає згоду, а "мінус" - заперечення. Наприклад, конформна поведінка характеризується тим, що людина одночасно підтримує і культурні цінності, і засоби їх досягнення, що соціально схвалюються.

Концепція Р.Мертона важлива, передусім, оскільки вона розглядає конформізм і девіацію як “ дві чаші тих самих терезів” . У ній зроблено також наголос на тому, що девіація не є продуктом абсолютно негативним, запереченням загальноприйнятих стандартів, як часто припускають багато людей. Злодій, наприклад, не відкидає соціально схвалювану мету: досягнення матеріального благополуччя.

Конформізм – єдиний тип недевіантної поведінки. Інновація передбачає згоду з цілями, що схвалюються даною культурою, але заперечує соціально схвалювані способи їх досягнення (наприклад, рекет, шантаж). Ритуалізм передбачає заперечення цілей цієї культури, згоду (іноді доведене до абсурду) використовувати соціально схвалені кошти. Ретритизм спостерігається у разі, коли людина одночасно відкидає і цілі, і соціально схвалені засоби їх досягнення (бродяги, наркомани). Зрештою, бунт. На відміну від ретритизму бунтар не лише заперечує те й інше, а й прагне замінити старі цілі та кошти на нові, розвиває «нову ідеологію».

Л.М. Балабанова, Ц.П. Короленка залежно від способів взаємодії з реальністю та порушення тих чи інших норм суспільства девіантна поведінка поділяють на п'ять типів: делінквентну, адиктивну, патохарактерологічну, психопатологічну та девіантну поведінку на базі гіперздатностей. На їхню думку девіантною поведінкою вважається будь-яка за рівнем виразності, спрямованості чи мотивів поведінка, що відхиляється від критеріїв тієї чи іншої суспільної норми.

Делінквентна поведінка

Поняття походить від латинського delinquens – «провина, провина». Під цим терміном розуміється протиправна поведінка особистості – дії конкретної особистості, що відхиляються від встановлених у цьому суспільстві та на даний час законів, що загрожують благополуччю інших людей або соціальному порядку та кримінально караються в крайніх своїх проявах. Особа, що виявляє протизаконну поведінку, кваліфікується як делінквентна особистість (делінквент), а самі дії – делікт.

Відмінності делінквентного від кримінального поведінки кореняться у тяжкості правопорушень, вираженості антигромадського характеру. Правопорушення поділяються на злочини та провини. Суть провина полягає не тільки в тому, що він не становить суттєвої суспільної небезпеки, а й у тому, що відрізняється від злочину мотивами вчинення протиправної дії.

Виділяються такі типи делінквентної поведінки :

Агресивно-насильницька поведінка, включаючи образу, побої, підпали, садистські дії, вбивства, спрямовані переважно проти особистості людини;

Корислива поведінка, включаючи дрібні крадіжки, вимагання. Викрадення автотранспорту та інші майнові посягання, пов'язані з прагненням отримати матеріальну вигоду;

Корисливо-насильницька поведінка, яка включає грабіж;

Поширення та продаж наркотиків.

Делінквентна поведінка як форма девіантної поведінки особистості має низку особливостей:

1. воно регулюється переважно правовими нормами – законами, нормативними актами, дисциплінарними правилами.

2. протиправна поведінка визнається однією з найнебезпечніших форм девіацій, оскільки загрожує самим основам соціального устрою – суспільному порядку.

3. така поведінка особистості активно засуджувався і карається у суспільстві.

4. протиправна поведінка за своєю суттю означає наявність конфлікту між особистістю та суспільством – між індивідуальними прагненнями та суспільними інтересами.

Адиктивна поведінка е

Адиктивна поведінка – це одна з форм девіантної поведінки з формуванням прагнення уникати реальності шляхом штучної зміни свого психічного стану за допомогою прийому деяких речовин або постійною фіксацією уваги на певних видах діяльності, що спрямоване на розвиток та підтримку інтенсивних емоцій.

Така форма поведінки характерна для людей з низькою переносимістю психологічних труднощів, що погано адаптуються до швидкої зміни життєвих обставин, що прагнуть у зв'язку з цим швидше і простіше досягти психофізіологічного комфорту. Адикція їм стає універсальним засобом втечі від реального життя.

Адиктивна поведінка формується поступово. Початок відхилення пов'язане з переживанням інтенсивної гострої зміни психічного стану людиною у зв'язку з прийняттям певних речовин. Далі формується стійка послідовність вдавання до засобів адикції. Поступово така поведінка стає звичним типом реагування вимоги реального життя.

Багато людей широко використовують хімічні речовини, такі як алкоголь, кава, транквілізатори. Більшості з них вдається зберігати контроль над їх вживанням протягом усього життя, і лише деякі стають по-справжньому залежними.

У широкому значенні під хімічною залежністю (інші назви – лікарська, наркотична) розуміють залежність від вживання будь-яких психоактивних речовин, які у зв'язку з цим поділяються на легальні (тютюн, алкоголь, ліки) та нелегальні наркотики (кокаїн, похідні коноплі, опіату та ін.). ).

Для синдрому фізичної залежності характерні такі клінічні ознаки:

Непереборне бажання вживати психоактивні речовини;

Знижений контроль за початком, закінченням або загальним дозуванням їх прийому;

Підвищення толерантності до наркотику (потреба у вищих дозах);

зниження ситуаційного контролю (вживання в незвичних обставинах);

Ігнорування інших задоволень для прийому наркотиків;

Психічні розлади чи серйозні соціальні проблеми внаслідок вживання.

Існує ще нехімічна адикція – комп'ютерна залежність . Вона проявляється у таких формах:

1. надмірна захопленість роботою в інтернеті- Власне пошук інформації. Особлива небезпека стати залежним від інтернету чатує на тих, для кого комп'ютерні мережі виявляються майже єдиним засобом комунікації зі світом.

2. хвороблива залежність від відеоігор. Небезпека полягає у безконтрольній комп'ютерній ігровій діяльності. Побічними ефектами відеоігор є надмірне залучення, наростання агресивності.

3. поглинання спілкуванням on-line із друзями по мережі -це дає можливість знайти собі віртуального співрозмовника, що практично задовольняє будь-яким критеріям. Ця форма залежності призводить до зневаги особистісними контактами у житті і має специфічні вікові особливості.

Психологи виділяють такі симптоми психологічної залежностівід комп'ютера:

Хороше самопочуття чи ейфорія за комп'ютером;

Небажання відволіктися від роботи або гри за комп'ютером;

Роздратування при вимушеному відволіканні;

неспроможність спланувати закінчення сеансу роботи або гри з комп'ютером;

Витрачання великих грошей забезпечення постійного оновлення програмного забезпечення (в т.ч. ігор) комп'ютера;

Забування про домашні справи, службові обов'язки, навчання,

Зустріч і домовленості в ході роботи або гри на комп'ютері;

Нехтування власним здоров'ям, гігієною та сном на користь проведення більшої кількості часу за комп'ютером;

Людина воліє їсти перед монітором;

Обговорення комп'ютерної тематики з усіма обізнаними у цій галузі людьми .

Патохарактерологічний тип поведінки

Під патохарактерологічним типом девіантної поведінки розуміється поведінка, обумовлена ​​патологічними змінами характеру, що сформувалися у процесі виховання. До них належать так звані розлади особистості (психопатії). Дисгармонічність характеристик характеру призводить до того, що змінюється вся структура психічної діяльності. У виборі своїх вчинків він часто керується не реалістичними та адекватно зумовленими мотивами, а суттєво зміненими «мотивами психопатичної самоактуалізації». Сутністю даних мотивів є ліквідація особистісного дисонансу, зокрема неузгодженості між ідеальним «Я» та самооцінкою. За даними Л. М. Балабанової, при емоційно-нестійкому розладі особистості (збудливої ​​психопатії) найчастішим мотивом поведінки є прагнення до реалізації неадекватно завищеного рівня домагань, тенденція до домінування і владарювання, впертість, уразливість, нетерпимість до протидії, схильність приводів для розрядки афективного напруження. У осіб з істеричним розладом особистості (істеричною психопатією) мотивами девіантної поведінки виступають, як правило, такі якості, як егоцентризм, жага до визнання, завищена самооцінка. Найважливішим мотиваційним механізмом є прагнення до маніпулювання оточуючими та контролю за ними. Оточення розглядається лише як знаряддя, які мають служити задоволенню потреб даної людини.

До патохарактерологічних девіацій відносять також звані невротичні розвитку особистості – патологічні форми поведінки й реагування, сформовані у процесі неврогенезу з урахуванням невротичних симптомів і синдромів.

Психопатологічний тип поведінки

Психопатологічний тип девіантної поведінки ґрунтується на психопатологічних симптомах та синдромах, які є проявами тих чи інших психічних захворювань. Зазвичай, мотиви поведінки психічно хворого залишаються незрозумілими до того часу, доки виявлено основні ознаки психічних розладів. Пацієнт може проявляти поведінку, що відхиляється, через порушення сприйняття - галюцинацій або ілюзій (наприклад, затикати вуха або до чогось прислухатися, шукати неіснуючий об'єкт, розмовляти з собою), порушень мислення (висловлювати, відстоювати і намагатися домагатися поставлених цілей на основі бредового) , активно обмежувати сфери свого спілкування з навколишнім світом в силу нав'язливих ідей і страхів), здійснювати безглузді вчинки або місяцями не діяти, здійснювати стереотипні химерні рухи або надовго застигати в одноманітній позі через порушення вольової активності.

Різновидом патохарактерологічного, психопатологічного та адиктивного типів девіантної поведінки є саморуйнівна (аутодеструктивна) поведінка. Суть його полягає в тому, що система вчинків людини спрямована не на розвиток та особистісне зростання, і не на гармонійну взаємодію з реальністю, а на деструкцію особистості. Агресія прямує на себе (аутоагресія), всередину самої людини, тоді як дійсність розглядається щось опозиційне, що не дає можливості повноцінного життя та задоволення нагальних потреб. Аутодеструкція проявляється у вигляді суїцидальної поведінки, наркотизації та алкоголізації та деяких інших різновидів девіацій.

Девіації, зумовлені гіперздібностями людини

Особливим типом поведінки, що відхиляється, вважають девіації, зумовлені гіперздібностями людини. Ті, хто виходить за рамки звичайного, нормального розглядають людину, здібності якої значно і суттєво перевищують середньостатистичні здібності. У подібних випадках говорять про прояви обдарованості, таланту, геніальності в одній з діяльностей людини. Така людина виявляється часто непристосованою до «побутового, приземленого» життя. Він нездатний правильно розуміти та оцінювати вчинки та поведінку інших людей, виявляється наївним, залежним та непідготовленим до труднощів повсякденного життя. Людина існує в реальності («тут і тепер») і одночасно ніби живе у власній реальності, не розмірковуючи про необхідність «об'єктивної реальності», де діють інші оточуючі люди. Він розцінює звичайний світ як щось малозначуще, несуттєве, і тому не бере жодної участі у взаємодії з ним, не виробляє стилю емоційного ставлення до вчинків та поведінки оточуючих, приймає будь-яку подію, що відбувається, відчужено. Зовні у повсякденному житті вчинки такої людини можуть мати дивакуватий характер. Наприклад, може не знати, як користуються побутовими приладами, як відбуваються звичайні події. Весь інтерес зосереджений у нього на діяльності, пов'язаної з неординарними здібностями (музичними, математичними, художніми та іншими).

Розділ 2. Девіантне за ведення підлітків

2.1 Загальна психологічна характеристика підліткового віку

Підлітковий вік – це дуже складний період у житті кожної дитини. По-перше, даються взнаки внутрішні труднощі перехідного віку, починаючи з психогормональних процесів і закінчуючи перебудовою Я-концепції. По-друге, прикордонність та невизначеність соціального стану. По-третє, протиріччя, зумовлені перебудовою механізмів соціального контролю.

Найбільш адекватно окреслено межі підліткового віку в періодизації, запропонованої Д.Б. Ельконіним, де акцент робиться не на фізичному розвитку організму (пубертатний період), а на появі психологічних новоутворень, що обумовлюються зміною та розвитком провідних типів діяльності. У цій періодизації межі підліткового періоду встановлюються між 10-11 та 15-16 роками. Специфічна особливість цього періоду у тому, що з одного боку, за рівнем характеру психічного розвитку це типова епоха дитинства, з іншого – маємо зростаюча людина, в ускладненій діяльності якого чітко намічається спрямованість новий характер суспільних спостережень.

Психофізіологічні особливості. Найважливіший факт фізичного розвитку у підлітковому віці – статеве дозрівання, початок функціонування статевих залоз. І хоча воно не є єдиним джерелом психологічних особливостей даного віку, лише опосередковано впливаючи на розвиток особистості через ставлення дитини до навколишнього світу, але, проте, не можна заперечувати, що воно вносить багато нового в житті підлітка. Статеве дозрівання провокує інтенсивне зростання скелета, що досягає 4-7 см. на рік, який випереджає розвиток мускулатури. Все це призводить до деякої непропорційності тіла, підліткової незграбності. Діти часто почуваються в цей час незграбними, незграбними. З'являються вторинні статеві ознаки – зовнішні ознаки статевого дозрівання і у різний час у різних дітей. У зв'язку зі швидким розвитком виникають труднощі функціонування серця, легень, кровопостачання головного мозку. Тому для підлітків характерні перепади судинного та м'язового тонусу.

Процес статевого дозрівання, що припадає на цей вік, істотно змінює нейродинаміку (збільшує рухливість нервових процесів, зрушує баланс у бік збудження), що теж призводить до зміни вольової сфери. Переважна більшість збудження над гальмуванням ускладнює застосування забороняючих санкцій, заснованих на міркуваннях моралі, знижується витримка, самовладання.

Особливості самосвідомості. Поруч із зовнішніми, об'єктивними проявами дорослості, і ставлення підлітка себе, як дорослому, уявлення, відчуття себе певною мірою дорослою людиною. Ця суб'єктивна сторона дорослості вважається центральним новоутворенням підліткового віку. Почуття дорослості- Особлива форма самосвідомості. Насамперед він претендує рівноправність у відносинах з дорослими і йде на конфлікти, обстоюючи свою позицію. Почуття дорослості проявляється й у прагненні самостійності, бажання захистити якісь сторони свого життя від втручання батьків. З іншого боку, виявляються власні смаки, погляди, оцінки, власна лінія поведінки. Підліток із жаром відстоює їх, навіть не дивлячись на несхвалення оточуючих. Оскільки у підлітковому віці все нестабільно.

Почуття дорослості стає центральним новоутворенням молодшого підліткового віку, а до кінця періоду приблизно в 15 років дитина робить ще один крок у своєму особистісному розвитку. Після пошуків себе, особистісні нестабільності у нього формується "Я-концепція"- Система внутрішньо узгоджених уявлень про себе, образів "Я". Приблизно в 11-12 років виникає інтерес до свого внутрішнього світу, а потім відбувається поступове ускладнення та поглиблення самопізнання. Підліток відкриває собі свій внутрішній світ.

Підліток хоче зрозуміти, яким він є насправді, і уявляє собі, яким би він хотів бути. Фізичне "Я", тобто уявлення про власну зовнішню привабливість, уявлення про свій розум, здібності в різних галузях, про силу характеру, товариськість, доброту та інші якості формує реальне "Я". Для дитини важливо не тільки знати, якою вона є насправді, а й наскільки значущі її індивідуальні особливості. Крім реального "Я", "Я-концепція" включає в себе "Я-ідеальне" .

Наприкінці підліткового віку, на кордоні з ранньою юністю, уявлення себе зазвичай стабілізуються і утворюють цілісну систему – “Я-концепцию”, що є найважливішим етапом у розвитку самосвідомості .

Відносини з дорослим ними. Ще одна важлива сфера відношення підлітків - відносини з дорослими, насамперед, із батьками. Вплив батьків вже обмежений не охоплюють усі сфери життя дитини, як це було в молодшому шкільному віці, але його значення важко переоцінити. Думка однолітків зазвичай найважливіша у питаннях дружніх відносин із хлопчиками та дівчатками, у питаннях, пов'язаних із розвагою, молодіжною модою тощо. Але ціннісні орієнтації підлітка, розуміння ним соціальних проблем, моральні оцінки подій та вчинків залежить, насамперед, від позицій батьків. У той же час для підлітків характерно прагнення до емансипаціївід близьких дорослих.

Підліткова криза . Підлітковий вік – період відчайдушних спроб «пройти через все». Багато підлітків «з цікавості» пробують алкоголь та наркотики. Але й пустощі, проби можуть призвести до психологічної залежності, що проявляє себе у виникненні напруженості, тривоги, дратівливості.

Підлітки з великою цікавістю ставляться до сексуальних стосунків. Там, де слабкі внутрішні гальма, де слабо розвинене почуття відповідальності за себе та іншого, проривається готовність до сексуальних контактів із представниками протилежної, а іноді й своєї статі. Високий ступінь напруги до та після сексуального спілкування лягає найсильнішим випробуванням на психіку. Перші сексуальні враження можуть вплинути на сферу сексуального життя дорослої людини. Тому важливо, щоб ці враження відбивали гідні форми взаємодії молодих сексуальних партнерів. Багато підлітків на ґрунті неблагополучного досвіду знаходять неврози, а деякі – і венеричні захворювання. Усі ці форми нового життя підлітків негативно впливають на психіку.

Окремо слід вказати на підліткову кризу, пов'язану з духовним зростанням та зміною психічного статусу. Хоча у період відбувається об'єктивне зміна соціального становища підлітка (виникають нові відносини з близькими, однолітками; розширюється полі діяльності та інших.), найважливішими чинниками, які впливають виникнення кризи, є рефлексія на внутрішній світ і глибока незадоволеність собою. Втрата ідентичності із самим собою, розбіжність колишніх уявлень себе з сьогоднішнім чином – ось основний зміст підліткових переживань. Багато підлітків переживають кризу у зовнішніх проявах негативізму- Безглуздому протидії іншому, невмотивованому протистоянні батькам, вчителям.

Особливості вольової сферы. У підлітковому віці для вольового регулювання поведінки виникають певні проблеми. Поява нових потягів у період статевого дозрівання висуває нові підвищені вимоги до волі. Для того щоб піддати свідомому контролю імпульси, що йдуть від потягів, що прокинулися, повинна відповідно зміцнити свідома основа волі. Він не дитина і ще дорослий. У підлітка виникає тенденція звільнити свою волю з обмежень, які накладає неї найближче оточення. Він прагне знайти свою власну волю і почати жити згідно з нею.

Отже, поряд з передумовами розвитку волі та емоційно-вольової сфери особистості в підлітковому віці існують певні проблеми, пов'язані з необхідністю формування для реалізації цих передумов спеціального середовища. Якщо цього не робиться, то розвитку сторони, що розглядається, особистості не відбувається, або відбувається, але дуже нерівномірно і нестабільно.

Акцентуації характеру – це крайні варіанти норми, у яких окремі риси характеру надмірно посилені, унаслідок чого виявляється виборча вразливість щодо певного роду психогенних впливів при добрій і навіть підвищеної стійкості до інших («позитивні властивості» акцентуацій характеру).

Оскільки акцентуації характеру межують з відповідними видами психопатичних розладів, їхня типологія базується на детально розробленій у психіатрії класифікації психопатій, відбиваючи, проте й властивості характеру психічно здорової людини.

Виділяють два ступені акцентуації характеру:

· Явна акцентуація (крайній варіант норми);

· Прихована акцентуація (простий варіант норми).

Явна акцентуація відрізняється наявністю виражених характеристик певного типу характеру. Спостереження за поведінкою підлітка серед однолітків, відомості, отримані від його близьких, а також результати експериментально-патохарактерологічної оцінки за допомогою діагностичного опитувальника дозволяють розпізнати цей тип акцентуацій. Однак виразність рис якогось типу зазвичай не перешкоджає задовільній соціальній адаптації. Акцентуированные риси характеру зазвичай добре компенсуються, хоча у пубертатному періоді вони загострюються і можуть обумовлювати тимчасові порушення адаптації, з'являтися відхилення у поведінці.

Акцентуації характерів більшості типів саме у підлітковому віці виявляються найбільш вираженими, що, як правило, не перешкоджає задовільній соціальній адаптації. До кінця підліткового періоду прояви акцентуації можуть згладитися або компенсуватися настільки, що, крім як за особливих обставин, не виявлятися зовсім. Явні ж акцентуації після підліткового віку можуть стати прихованими. Але підлітки з явними акцентуаціями складають групу «підвищеного ризику»: вони податливі до певних згубних впливів середовища чи психічних травм.

2.2 Особливості та типи девіантної поведінки підлітків

Поведінка деяких підлітків привертає увагу порушенням норм, невідповідністю одержуваним порадам і рекомендаціям, відрізняється від поведінки тих, хто вкладається в нормативні вимоги сім'ї, школи та суспільства. Це поведінка, що характеризується відхиленням від прийнятих моральних, а деяких випадках і правових норм. Воно включає антидисциплінарні, антисоціальні, делінквентні протиправні та аутоагресивні (суїцидальні та самоушкоджуючі) вчинки. Вони за своїм походженням можуть бути зумовлені різними відхиленнями у розвитку особистості та її реагування. Найчастіше це поведінка – реакції дітей та підлітків на важкі обставини життя.

Зловживання алкоголем та ранній алкоголізм

Що сприяє алкоголізації підлітків? Випиваючи підліток прагне погасити характерний стан тривожності і водночас – позбутися надмірного самоконтролю та сором'язливості.

Важливу роль відіграють також прагнення до експериментування і особливо нормою юнацької субкультури, в якій випивка – ознака мужності та дорослості, засіб ініціації посвяти в сан.

Сім'я може виступити як викривач міфів. Норми, які вона ставить, мають особливу стійкість, т.к. вони фіксуються до дозрівання критичної спроможності. Сім'я створює (або створює) запас міцності соціальних установок, необхідних підлітку у житті.

Наркотизм (вживання наркотиків)

Зловживання наркотиками притаманно тих груп суспільства, що у стані аномії, тобто. індивіди у групах позбавлені соціально-значимих ідеалів і прагнень, що особливо притаманно підлітків. Деякі молоді люди виявляються нездатними реалізувати одну з провідних життєвих потреб у самореалізації та самоствердження. Наркотик у цьому випадку є засобом, який тимчасово дарує молодій людині ілюзію добробуту та емоційного комфорту. Подальшому зловживанню наркотиком дуже сприяють індивідуальні біологічні передумови майбутнього наркомана.

Як і пияцтво, підлітковий наркотизм пов'язаний із психічним експериментуванням, пошуком нових, незвичайних відчуттів. Іноді першу дозу нав'язують обманом під виглядом сигарети або напою.

Крім шкоди здоров'ю наркотизм майже неминуче означає залучення підлітка в кримінальну субкультуру, де купуються наркотики, та був він і сам починає вчиняти дедалі серйозніші правопорушення .

Часто підлітки піддаються токсикоманії - захворювання, яке викликане споживанням токсичних речовин, тобто. таблеток транквілізаторів (хворі називають їх "колесами"), кофеїну, отриманого з міцного чаю - "чифіру", вдиханням ароматичних речовин побутової хімії. У стані сп'яніння, крім ейфорії, виникають зорові галюцинації.

Комп'ютерна залежність – це нова проблема підлітків. Крім комп'ютерної залежності, виділяють деякі споріднені види залежностей: Інтернет-залежність та ігроманія, які так чи інакше пов'язані з проведенням тривалого часу за комп'ютером. Характерними рисами залежностей різного типу є: синдром абстиненції, прагнення отримати об'єкт залежності, поведінка, спрямоване на придбання об'єкта залежності, зниження критичного ставлення до негативних сторін залежності, втрата інтересу до соціальної сторони життя, зовнішнього вигляду, задоволення інших потреб.

Діти прогулюють школу, стають замкнутими, не спілкуються з ровесниками. Якщо комп'ютера немає вдома, вони цілодобово проводять час у комп'ютерних клубах. Якщо батьки не відпускають їх, вони тікають із дому, вилазячи через вікно чи балкон. Якщо не дають грошей, виносять і продають із дому речі, щоб сплатити ці ігри. У грі легко відчути себе героєм, який перемагає інших, заробити мільйон доларів, придбати дорогу машину.

Агресія (від лат. aggresio - напад, напад) - поведінка людини, що відхиляється, завдає моральної, фізичної та матеріальної шкоди іншим людям або викликає у них психічний дискомфорт. Агресія – індивідуальне і колективне поведінка чи дію, спрямоване на завдання фізичної чи психічної шкоди, і навіть знищення іншу людину чи групи. Агресія як прояв непристосованості до соціального середовища виразно проявляється у віці від 10 до 13 років. Вона виявляється або в сімейних бійках при вирішенні конфліктів, або в побитті фізично слабких, невпевнених у собі, позбавлених батьківського захисту учнів.

Часто у підлітків проявляється агресивність (Лат. aggressio - нападати) - стійка характеристика суб'єкта, що відбиває його схильність до поведінки, метою якого є заподіяння шкоди навколишньому, або подібний афективний стан (гнів, агресія).

У старшому шкільному віці агресивність відзначається переважно у юнаків, у дівчат значно рідше. Агресія у юнаків зазвичай відрізняється у таких ситуаціях: при протиставленні себе дітям, дорослим, старим; у конфліктах між окремими молодіжними групами; при регуляції відносин усередині молодіжної групи за допомогою фізичної сили.

Агресивність стосовно молодшим зазвичай виявляється у глузуваннях з них, поштовхах, потиличниках, іноді у відбиранні дрібних особистих речей і денег.Агрессия старших підлітків стосовно дорослих часто має на меті визначення меж дозволеного у поведінці і має демонстративний характер. Вона може виявлятися в порушенні тиші, запереченням старшим (нерідко у зухвалій, образливій формі), сутички на місцях найбільшого скупчення дорослої публіки, псування громадського майна. Значне загострення обстановки настає, коли старші роздратовано та гнівно вимагають «закликати хуліганів до порядку» або боязко усуваються конфліктом. Старшому підлітку подобається дражнити таких дорослих.

Агресія нерідко буває спрямована на окремого дорослого. Найчастіше це відзначається при кримінальній поведінці, яка здійснюється цілою молодіжною групою. Безпосередній поштовх щодо нього зазвичай роблять сильні емоції, захопили всю компанію молоді. Ці емоції виникають і натомість алкогольного сп'яніння.

Агресивність може виявлятися у школярів середніх класів у сутичках між окремими групами. Суперечка між підлітковими групами, що проживають по сусідству, зазвичай йде через територіальні «сфери впливу», клуби, кінотеатри, дискотек. Суперників туди намагаються не пускати.

Нарешті, агресивність при регулюванні взаємин у групі. Вона пов'язана із встановленням або збереженням певного «порядку» в конкретному молодіжному об'єднанні і спрямована проти «зрадників і бунтівників», у настанову хитливим і невпевненим. Зазвичай це буває при виникненні чи розпаді певної неформальної групи.

Підліткова агресія – найчастіше наслідок загальної озлобленості та зниженої самоповаги внаслідок пережитих невдач та несправедливостей.

Негативне явище – крадіжка , викликано їхньою недостатньою етичною вихованістю чи великою розпещеністю. Слід зазначити, що присвоєння речей іншу людину переважної більшості правопорушників підлітків не пов'язані з спрямованістю особисте збагачення. Зазвичай відчуження бувають дрібні. Їх часто вчиняють у бійці, хуліганському нападі на іншу людину. Такі підлітки не вважають себе злодіями і під час затримання не відчувають ні сорому, ні докору совісті.

Свої особливості має поведінка дівчат-підлітків, які вчиняють крадіжки. У сім'ях, де немає можливості мати дорогі іграшки, косметику, модні предмети жіночого туалету, виявляються потреби у крадіжках. Такі відбуваються також і за спільного проживання у гуртожитку.

В останні роки помітно зросли серйозніші, свідомо організовані напади розбійного типу (з метою оволодіння майном). Спиртні напої, наркотики, бродяжництво вимагають грошей, яких у підлітків чи ні, чи мало, що штовхає групу чи окремих підлітків на злодійство.

Велике поширення серед підлітків набуло бродяжництво та пагони з дому, які також здебільшого відбуваються колективно чи під впливом товаришів. Так як для втечі підлітка потрібна допомога товаришів по дворовій компанії, зокрема вивчення району пересування, встановлення зв'язку з іншими бродягами.

До дійсної поведінки можна віднести і так зване суїцидальна поведінка та аутоагресію. Останнє виявляється у замаху на цілісність свого організму і відбувається зазвичай одного разу у житті підлітків. Аутоагресія відбувається у стані афекту. Найчастіше але викликаний надзвичайно негативними життєвими обставинами чи значною моральною нестійкістю. Приводи можуть бути найрізноманітніші: сварка, образи, «самозахист» особистості від грубих впливів оточуючих, відсутність близьких людей. Аутоагресія пов'язана з незрілістю оцінок школяра обстановки, що склалася навколо нього.

Серед підлітків, обстежених О.Є. Особа 32% суїцидальних спроб припадає на частку 17-річних, 31% - 16-річних, 21% - 15-річних, 12% - 14-річних, 4% - 12-13-річних. Багато спроб, особливо у дівчат, мають демонстративний характер. У психологічних експериментах неодноразово було показано, що в деяких людей будь-яка невдача викликає мимовільні думки про смерть. Потяг до смерті - не що інше як спроба вирішити життєві труднощі шляхом виходу з життя.

Делінквентна поведінка. Маються на увазі провини, дрібні провини, що не досягають ступеня криміналу, що карається в судовому порядку. Воно проявляється у формі прогулів класних занять, спілкування з антисоціальними компаніями, хуліганства, знущання над маленькими та слабкими, вимагання грошей, угону з велосипедів та мотоциклів. Нерідко трапляються шахрайство, спекуляція, домашні крадіжки. Причини соціальні – недоліки виховання. У 30%-80% делінквентних дітей – неповна сім'я, 70% підлітків – із серйозними порушеннями характеру, 66% – акцентуанти. Пагони з дому та бродяжництво у третині випадків поєднується з делінквентністю. Перші пагони відбуваються у страху покарання чи як реакція протесту, та був перетворюються на умовно-рефлекторний стереотип. Пагони виникають: як наслідок недостатнього нагляду; з метою розваги; як реакція протесту на надмірні вимоги у сім'ї; як реакція на недостатню увагу з боку близьких; як реакція тривоги та страху на покарання; внаслідок фантазерства та мрійливості; щоб позбутися опіки батьків чи вихователів; як наслідок жорстокого поводження з боку товаришів; як невмотивована тяга до зміни обстановки, якій передує нудьга, туга.

Так звані статеві злочини також мають місце у житті делінквентних підлітків. Механізми злочинного статевого насильства підлітків залежать від особистісних характерологічних характеристик і поділяються на дві групи: делінквенти, які вчиняють злочин наодинці і вчиняють злочини групи.

Частина таких підлітків спостерігається виражені ознаки передчасного статевого дозрівання, інші є лідерами злочинних груп. З індивідуально – типологічних характеристик можна назвати виражену незбалансованість нервових процесів, високий показник агресивних тенденцій, високу емоційність, сексуальну напруженість.

Основні фактор ы, що зумовлюють девіантну поведінку підлітків:

Осипова О.С. виділяє 3 групи факторів, що впливають на поведінку підлітків:

1. Соціальні – визначаються соціально-політичними та соціально-економічними умовами існування суспільства.

2. Соціально-психологічні – несприятливе оточення дитини (також впливає становище серед однолітків, ЗМІ тощо), помилки сімейного та шкільного виховання, що призводить до шкільної та соціальної дезадаптації.

3. Індивідуально-психологічні - Це особливості самої особистості (конформність, несформованість моральних норм і т.д.).

В. В. Ковальов запропонував розглядати фактори за трьома осями: соціально-психологічною, клініко-психопатологічною та особистісно-динамічною. Про роль соціально-психологічного чинника переконливо свідчить зростання та омолодження злочинності у періоди соціальної нестабільності. Значно спірнішим є питання, як взаємодіють різного роду чинники, визначаючи порушене поведінка. Недостатньо вивченою є роль спадковості. Щоправда, у випадках слід враховувати можливість впливу стану матері під час вагітності (зокрема алкогольних ексцесів і психічних травм), і навіть нестачі материнської уваги та ласки на ранньому періоді розвитку. Органічна недостатність сприяє виникненню девіантної поведінки, зумовлюючи порушення уваги та рухову розгальмованість, а також патологію та затримку розвитку почуття емпатії. Часто у дітей з девіантною поведінкою органічна недостатність поєднується з неблагополучною мікросоціальною ситуацією.

Шнейдер Л.Б. виділяє такі основні мотиви девіантної поведінки підлітків:

1. задля досягнення мети.

2. для психологічної розрядки.

3. для заміщення блокованої потреби.

4. для самоцілі.

5. для компенсації почуття неповноцінності.

Поради психологу.Роботу необхідно починати з того, що потрібно познайомитися з дитиною особисто, щоб вона знав психолога в обличчя і могла ставитися до неї з довірою. Після встановлення контакту можна починати працювати з дитиною.

Психологічна допомога особистості з девіантною поведінкою починається з психологічної діагностики. Мета – встановити різновид ДП та фактори, що зумовлюють цю поведінку.

При вивченні причин звертається увага на:

· Особливості сімейного виховання;

· Шкільне виховання;

· Неформальне оточення дитини;

· Психологічні прояви ДП.

Психологічна діагностика передбачає:

1. поглиблений аналіз особистості.

2. з'ясування недоліків поведінки особистості та його причины.

3. Позитивні аспекти особистості.

Виділяють стадії психологічної діагностики:

1. Попередня– з'ясовуються зовнішні обставини, висуваються гіпотези щодо причин.

2. Уточнююча– уточнюються усі фактори, які вплинули на поведінку.

3. Заключна- робиться висновок.

Під час проведення психологічної діагностики ДП використовуються такі методи:

-Спостереження – проводиться спостереження за вербальною та невербальною поведінкою; за становищем тіла у просторі; за зовнішнім виглядом; за настроєм; за соціальною поведінкою; за фізичними контактами тощо. буд. Для цього може використовуватися методика «Карта спостережень» Стотта.

-Розмова, інтерв'ю . Мета – з'ясувати ставлення до проблеми, цінні орієнтації, необхідні факти біографії, плани на майбутнє тощо.

-Опитувальники – стандартизовані самозвіти, мета яких визначити риси особистості, мотиви, інтереси та ін. (опитувальник на самоповагу М. Розенберга, опитувальник А. Басса та А. Дарки, визначення схильності до відхиляючої поведінки – методика О.М. Орел та ін.).

-Метод незалежних характеристик характеризується тим, що узагальнюються відомості про учнів, отримані через товаришів за класом, вчителів, батьків та інших осіб. Відомості збираються цілеспрямовано, за розробленою програмою з дотриманням педагогічного такту та доброзичливого тону. Узагальнення цих відомостей дозволяє повніше та ґрунтовніше виявити особливості того чи іншого учня.

-Метод комплексної експрес-діагностики соціально-педагогічної занедбаності дітей, розроблений Р.В. Овчарової . Метод ґрунтується на незалежних характеристиках дитини його педагогом, психологом, батьками та ідентифікації отриманих характеристик з діагностично значущими ознаками досліджуваного стану, розкритими у вигляді зовнішньої симптоматики. Метод визначає наявність або відсутність стану, виявляє картину основних відхилень та недоліків, викликаних цим станом, та приблизний рівень цих відхилень. Використовується одночасно із спостереженням за дітьми, яке паралельно ведуть педагоги, психологи та батьки.

Руйнування девіантних установок, мотивів, стереотипів та формування нових;

Розвиток соціальної активності;

Навчання навичок саморегуляції;

Розвиток інтересу та здібностей до творчості;

Активізацію позитивного досвіду, зміцнення позитивних зразків поведінки.

Допомога девіанту буде ефективною, якщо він сам цього хоче!

Робота з агресивними підлітками. Із самого початку необхідно розпочинати роботу з сім'єю. Після діагностики сімейних відносин та ступеня їхньої дисгармонічності повинна слідувати психокорекційна робота як індивідуальна, так і групова. Але основний акцент слід робити на індивідуальній роботі із підлітком. Цілком неефективними виявляються загальні розмови про необхідність "добре поводитися".

p align="justify"> Особливе місце в корекційній роботі слід приділяти формуванню кола інтересів підлітка також на основі особливостей його характеру і здібностей. Необхідно прагнути максимального скорочення періоду вільного часу підлітка – " часу дозвільного існування і неробства " рахунок залучення до позитивно формуючим особистість занять: читання, самоосвіта, заняття музикою, спортом тощо.

Поради батькам: ведіть дітей у спортивні школи, привчайте вдома до щоденної гімнастики, підсовуйте гантелі та еспандери, залізні гирі та боксерські рукавички. Нехай б'ють один одного у мирній бійці. Тільки б не допустити, щоб агресія накопичувалася, подібно до статичної електрики. Адже воно має властивість вибухати хворобливими розрядами.

Виходячи з того, що розвиток дитини здійснюється в діяльності, а підліток прагне до утвердження себе, своєї позиції, як дорослий, серед дорослих, необхідно забезпечити включення підлітка в таку діяльність, яка лежить у сфері інтересів дорослих, але в той же час створює можливості підлітку реалізувати та затвердити себе на рівні дорослих.

комп'ютерна залежність.Заборонити користуватися комп'ютером не вихід. Більше спілкуйтеся із підлітком. Увійдіть у довіру підлітка, так що б він не боявся і розповідав вам, у які ігри грає і які найбільше любить. Тоді ви зможете плавно розповідати йому про негативний вплив таких ігор, і, наприклад, заінтригувати його якоюсь іншою цікавою грою, необов'язково комп'ютерною, яка буде менш небезпечною для нього. Більше приділяйте увагу, грайте в ігри разом із ним. І так поступово заміняйте комп'ютерні ігри настільними іграми. Головне більше спілкування, уваги.

Стати найкращим другом для своєї дитини. Якнайчастіше цікавтеся його справами, самопочуттям, інтересами, що відбувається в сьогоднішньому дні і т.д. Урізноманітнюйте його життя. Багато підлітків можуть бути не зацікавленими в комп'ютерних іграх, а можуть проводити цілодобово, ночами в чатах і займатися віртуальним спілкуванням та знайомствами. У такому разі підлітку явно не вистачає живого спілкування, чи то від своїх батьків, чи то від своїх реальних друзів.

Беріть участь у житті дитини. Результат у будь-якому випадку буде позитивним. Ви завоюєте його повагу та захоплення, що полегшить і виконання ваших прохань, у тому числі тих, що регулюють його спілкування з комп'ютером.

У важких випадках, коли батьки вже не можуть вплинути на дитину, слід звернутися до професіонала. Враховуючи одне "але": робота психолога не принесе жодних результатів, якщо, посилаючись на зайнятість, батьки самоусунуться і чекатимуть на диво, яке станеться з їхньою дитиною. Не станеться. А ось навіть зовсім трохи уваги, поваги та любові, виявлена ​​до сина чи дочки, принесе свої плоди – адже діти не народжуються "лиходіями". Не бійтеся частіше хвалити свою дитину. Навіть якщо ви засмучені якимось його вчинком, не кажіть з роздратуванням: "Ти знову зробив погано! Що ще від тебе чекати!" Спробуйте підійти з іншою міркою: "Я не очікувала, що ти, добрий, можеш зробити погано!" Тому робота дітей за комп'ютером має здійснюватись під контролем батьків.

Для запобігання негативному впливу комп'ютера на здоров'я дитини необхідно обмежувати час використання комп'ютера, своєчасно робити перерви, використовувати відповідні віку дитини програми. Розпишіть графік ігор вашої дитини. А якщо він буде схильний його порушувати - висмикніть і запрягти будь-який з комп'ютерних шнурів (найкраще підійде той, що включає системний блок в розетку). Найважче проконтролювати гроші, виділені на харчування дитини у школі. Але чим давати щодня гроші йому на руки – краще проплачуйте у їдальні сніданок або обід на цілий місяць вперед. У такому разі замість грошей на руках у вашого чада виявляться тільки талони на харчування. Найчастіше запрошуйте до будинку друзів-однолітків вашої дитини. При чому, чим більше, тим краще. Всі вони не можуть поміститися за екраном комп'ютера. До того ж, грає лише один, а тим, хто спостерігає – швидко набридне. Діти самі придумають якусь рухливу гру та захоплять вашого гравця взяти участь у ній.

Поради для батьків щодо профілактики підліткових суїцидів :

1. Відкрито обговорюйте сімейні та внутрішні проблеми дітей.

2. Допомагайте своїм дітям будувати реальні цілі в житті та прагнути до них.

3. Обов'язково сприяйте подоланню перешкод.

4. Будь-які позитивні починання підлітків, що стоять, схваляйте словом і ділом.

5. За жодних обставин не застосовуйте фізичні покарання.

6. Більше любите своїх дітей, будьте уважними і, що особливо важливо, делікатними з ними.

7. Любіть свої з дітей, будьте щирі та чесні з ними.

Від дбайливої, люблячої людини, що знаходиться поруч у скрутну хвилину, залежить багато чого. Він може врятувати потенційному суїциденту життя. Найголовніше, треба навчитися приймати своїх дітей такими, якими вони є. Адже батьки, формуючи відносини, допомагають дитині у її розвитку, отримують результат впливу, результат своєї праці. "Що посієш те й пожнеш!" – каже народна мудрість.

Не завжди близьким і друзям легко розібратися в сказаній швидко фразі, багато хто просто не помічає і не бачить стан своєї дитини, часто не хоче помічати її проблем, і "крик про допомогу" залишається непочутим. У таких випадках краще звернутися за допомогою до психолога, спеціаліста, який може вчасно допомогти. Консультації можна проводити як сімейні, з участю всіх членів сім'ї, і індивідуальні. Зміни в настрої, зміна апетиту, втрата близьких, коханих людей або сварка з друзями не завжди є провісниками суїциду, але якщо запідозрили щось краще, якомога раніше проконсультуватися з фахівцем. Безвихідних ситуацій не буває! Будь-яку проблему можна вирішити разом, не відкладаючи на завтра.

Робота з підлітками, які ходять школу. Рекомендації батькам:

· Поговоріть зі своєю дитиною про причини прогулів. Це може бути негативний вплив однолітків, відчуття, що можуть виключити зі школи чи залишити другого року.

· Знайдіть можливість так впливати на дитину, щоб вона регулярно відвідувала школу. Подумайте про якусь винагороду або про інші приємні наслідки її послуху, які були б ефективними.

· Уважно спостерігайте за діями дитини. Наполягайте на тому, щоб він звітував у своїх діях. Разом з батьками його друзів постійно перевіряйте, де вони зараз. Підлітку все це навряд чи сподобається, але ви повинні сказати йому, що ваша недовіра – результат поведінки.

· Встановіть контакт із тією людиною в школі, з якою дитина спілкується щодня, і зустрічайтеся з цим учителем у міру необхідності. Було б добре, щоб у дитини встановилися з нею довірчі стосунки.

· Необхідно отримувати щоденну інформацію зі школи про присутність на уроках вашої дитини. Якщо ніхто зі школи не може вам про це повідомляти, телефонуйте туди самі.

Деякі підходи до вирішення шкільних проблем

Перш ніж ви виявите ініціативу у вирішенні шкільних проблем, запитайте дитину, що вона збирається робити для виправлення становища. Ось кілька пропозицій для обговорення:

· Нагадайте підлітку, що він сам повинен впоратися з труднощами, тому що ви цим займатись не будете. Тут виявиться ваша повага, ви дасте можливість проявити добру волю. Якщо він щось зробить, скажіть, що пишаєтесь ним.

· Запитайте підлітка, чи готовий він поговорити з учителем, щоб дозволили виправити його оцінки. Він може побоюватися вчителя або висловить свою огиду до нього, але ви повинні переконати його, що, можливо, вчитель і відповість на його прохання, якщо цього не станеться, то гірше все одно не буде.

· Запитайте дитину, що станеться, якщо вона проігнорує обставини, що склалися. Якщо він скаже: "Я не знаю" або "Мені все одно", - обговоріть з ним наслідки його невдач у школі.

· Запропонуйте варіанти додаткових занять: це можуть бути уроки професійного викладача, заняття в центрі навчання або допомога старшокласника.

· Нагадайте, що якщо дитина погано закінчить навчальний рік, то їй доведеться відправитися на канікулах до літньої школи.

· Запитайте дитину, чи не хоче вона поміняти школу? Якщо він скаже, що йому подобається та школа, в якій він навчається, то допоможіть йому зрозуміти, що потрібно зробити, щоб залишитися в ній. Якщо ж він упевнений, що йому потрібно перейти в іншу школу, уважно обміркуйте, куди краще його перевести.

Якщо підліток часто прогулює уроки, вам потрібно знати, чи розуміє він, які будуть наслідки такої поведінки. Адже його можуть виключити зі школи або направити до школи з особливою програмою.

Робота із наркозалежними підлітками.Після початку лікування фізичної залежності (у диспансері чи реабілітаційному центрі) слід розпочинати лікування від психологічної залежності. Лікування наркоманії на психологічному рівні означає реалізацію трьох взаємозалежних завдань:

• формування та зміцнення впевненості в тому, що взагалі можливо позбавиться цієї згубної звички;
• формування знань, досвіду та навичок життя без наркотиків за наявності залежності;
• формування та зміцнення бажання реалізовувати життєвий досвід, не повертатися до вживання наркотиків.

Психолог має стати довіреною особою наркомана, створити образ дбайливого, співчуваючого, вселяючого впевненість помічника. Від лікаря та батьків хворий чекає підтримки та розмови на рівних, і замикається в собі, якщо помічає, що вони виступають у ролі судді чи мораліста. Крім того, психолог не повинен повторювати модель поведінки батьків, він повинен демонструвати більшу компетентність та співпрацю з хворим. Головна мета лікування – пробудити надію на краще майбутнє. Не слід повертатись у розмовах до періоду вживання наркотиків, про нього треба забути, виключивши можливість ностальгічних спогадів. Всі думки хворого потрібно спрямувати на проблеми сьогоднішнього та завтрашнього дня, повернення до минулого може швидко порушити нестабільну душевну рівновагу. Бажано повністю змінити обстановку після виходу з клініки або, якщо наркоманія на ранній стадії і хворий кидає наркотики самостійно, вдома після відмови від наркотику потрібно ізолювати його від колишньої компанії, переїхати на нове місце проживання або просто вирушити в якусь поїздку.

Висновки

Отже, у цій роботі ми розглянули найважливіші теоретичні проблеми, що виникає щодо відхиляється. Під девіантною (відхиляється) поведінкою можна розуміти:

· Вчинок, дії людини, що не відповідають офіційно встановленим або фактично сформованим у даному суспільстві нормам, чи то норми психічного здоров'я, права, культури чи моралі.

· Соціальне явище, виражене в масових формах людської діяльності, що не відповідають офіційно встановленим або фактично склалися в даному суспільстві нормам.

Існують різні теорії, що пояснюють девіантну поведінку. Нами було розглянуто: біологічні(Ч. Ломброзо, У.Х. Шелдон) - виділяють наявність зв'язку між кримінальною поведінкою та певними фізичними рисами. Психологічні(З. Фрейд, Б.Скіннер, Е.Торндайк, Д.Уотсон) – розглядають девіантну поведінку у зв'язку з внутрішньоособистісним конфліктом, деструкцією та саморуйнуванням особистості, блокуванням особистісного зростання, а також станами розумових дефектів. Соціологічні(Е. Дюркгейм, Р. Мертон, Я.І. Гілінський) враховують соціальні та культурні чинники, що впливають на девіантність. Соціально-психологічні(Р. Харре, С. Лінг) –пояснюють причини появи девіантної поведінки через вивчення психологічного стану девіанту з урахуванням зміни його положення у системі соціально-політичних координат.

Існує типологія девіантної поведінки, запропонована Р. Мертон. Згідно Мертону, девіація відбувається внаслідок розриву між культурними цілями та соціально схвалюваними засобами їх досягнення. Це визначення є основою його типології девіантних вчинків. Л.М. Балабанова, Ц.П. Короленка залежно від способів взаємодії з реальністю та порушення тих чи інших норм суспільства девіантна поведінка поділяють на п'ять типів: делінквентну, адиктивну, патохарактерологічну, психопатологічну та девіантну поведінку на базі гіперздатностей. На їхню думку девіантною поведінкою вважається будь-яка за рівнем виразності, спрямованості чи мотивів поведінка, що відхиляється від критеріїв тієї чи іншої суспільної норми.

Підлітковий вік – це дуже складний період у житті кожної дитини. У підлітковому віці для вольового регулювання поведінки виникають певні проблеми. Акцентуированные риси характеру зазвичай добре компенсуються, хоча у пубертатному періоді вони загострюються і можуть обумовлювати тимчасові порушення адаптації, з'являтися відхилення у поведінці.

У підлітковому віці найбільш проявляються такі типи девіантної поведінки: зловживання алкоголем, наркоманія, токсикоманія, комп'ютерна залежність, агресивність, бродяжництво, злодійство, суїцид, аутоагресія та ін. Виявлено такі фактори, які впливають на девіантну поведінку та соціально-політичні, психологічні, педагогічні, індивідуальні.

Працюючи з девіантними підлітками потрібно до кожного знайти індивідуальний підхід і намагається максимально йому допомогти. Але допомога девіанту буде ефективною, якщо він сам цього захоче. Особливу роль під час роботи з такими дітьми грають їхні батьки. Вони мають свідомо допомагати своїм дітям.

Список використаної літератури

1. Байярд Р., Байярд Дж. Ваш неспокійний підліток. Практичний посібник для зневірених батьків. - М.: Просвітництво, 2005. - 224с.

2. Балабанова Л. М. Судова патологія. - Донецьк: "Столкер", 1998. - 432 с.

3. Гаврилова Т.П. Особистісні проблеми та проблеми підлітків// Психологічна наука та освіта. - 1997. - № 3. - С. 104-109.

4. Гілінський Я.І. Соціологія девіантної поведінки як спеціальна соціологічна теорія// Соціс. -1999. - № 4. - С. 72-78.

5. Девіантна поведінка дітей та підлітків: проблеми та шляхи їх вирішення / За ред. В.А. Нікітіна. - М.: Просвітництво, 1996. - 147 с.

6. Змановська Е.В.Девіантологія (Психологія поведінки, що відхиляється): Навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів. - 2-ге вид., Випр. - М.: «Академія», 2004. - 288 с.

7. Іванов В.М. Девіантна поведінка: причини та масштаби // Соціально-політичний журнал. - 1995. - № 2. - С. 86-92.

8. Карлсон Р., Батчер Дж., Мінек С. Аномальна психологія. - Спб.: Пітер, 2004. - 1167 с.

9. Клейберг Ю.А. Психологія девіантної поведінки: навчальний посібник для вишів. - М.: Просвітництво,2001. - 454 с.

10. Кондрашенко В.Т. Девіантна поведінка підлітків: діагностика. Профілактика. Корекція. - М.: «Академія», 2004. - 365 с.

11. Коробейніков І.А. Порушення розвитку та соціальна адаптація. - М.: ПЕР СЕ, 2002. - 192с.

12. Кудрявцев В.М. Правова поведінка: норма та патологія. - М.: Юридична література, 1982. - 191 с.

13. Кулагіна І.Ф., Колюцький В. Н. Вікова психологія. Розвиток людини від народження до пізньої зрілості: навч. посібник для студ. пед. вишів. - М.: ТЦ "Сфера", 2001. - 464 с.

14. Кулаков С.А. Діагностика та психотерапія адиктивної поведінки у підлітків: учеб.-метод. допомога. - М.: Фоліум, 1998. - 70 с.

15. Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Соціологічна теорія девіантної поведінки// Соціально-політичний журнал. - 1993. - № 4. - С. 32-41.

16. Лінг С. За лезом бритви: соціально-психологічний аналіз навмисного ризику // Соцільні та гуманітарні науки. Вітчизняна та зарубіжна література. Соціологія. - 1993. - № 2. - С. 94-105.

17. ЛічкоА.Є. Психопатії та акцентуації характеру у підлітків. - М.: КВІТНЯ-ПРЕС, «ЕКСМО-ПРЕС», 1999. - 416 с.

18. Менделевич В.Д. Психологія девіантної поведінки. - М: МедПрес, 2001. - 324 с.

19. Мертон Р. К. Соціальна теорія та соціальна структура. - М.: Зберігач, 2006. - 873 с.

20. Нємов Р.С. Психологія у 3 кн.: Підручник для студ. вищ. навч. закладів. Кн. 2. Психологія освіти. - 4-те вид. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 603 с.

21. Осипова О.С. Девіантна поведінка: благо чи зло? // Соціс. - 1998. - № 9. - С. 106-109.

22. Петрова О.О., Умнова Т.В. Вікова психологія. Конспект лекцій. Ростов-на-Дону: Фенікс, 2004. - 224с.

23. Платонов К. К. Структура та розвиток особистості. - М.: Наука, 1986. - 255 с.

24. Райс Ф. Психологія підліткового та юнацького віку. - СПб.: Пітер, 2000. - 624 с.

25. Реан А.А. Характерологічні особливості підлітків-делінквентів // Питання психології. - 1991. - № 4. - С. 139-144.

26. Рубінштейн З. Л. Основи загальної психології. - СПб.: Пітер, 2007. - 713 с.

27. Смелзер Н. Соціологія. - М.: Фенікс., 1994. - 688 с.

28. Фрейд З. Психологія «Я» та захисні механізми. - М.Педагогіка-Прес, 1993. - 144 с.

29. Фромм Е. Анатомія людської деструктивності. - М.: Фенікс, 1994. - 447 с.

30. Шнейдер Л.Б. Девіантна поведінка дітей та підлітків. - М.: Академічний Проект, 2005. - 336 с.

Основні теорії девіантної поведінки.

Найперші теорії щодо цього носили біологічний характер: деякі люди погані від народження, мають вроджені особистісні вади, які стимулюють їхню антигромадську поведінку, не дають можливості стримувати низовинні потреби. Наприкінці минулого століття італійський психолог Чезаре Ломброзо запропонував теорію вродженого злочинця.

Роки ретельних спостережень і вимірів у в'язницях переконали вченого, що найбільш серйозні, злісні та завзяті злочинці (за його оцінкою, до однієї третини) були вродженими злочинцями, тобто недорозвиненими людьми, безпосередньо пов'язаними з нашими примітивними предками. Вроджений злочинець- атавістичне істота, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ репродукує у своїй особистості люті інстинкти примітивної людини, наприклад, вбивство собі подібних, канібалізм. Ч. Ломброзо був переконаний, що внаслідок генетичних особливостей уроджені злочинці не можуть приборкати свої інстинкти. Виправити цих людей практично неможливо. Суспільство може захиститися від них тільки замкнувши їх під замок.

Ч. Ломброзо та його учні надали величезну кількість доказів на підтримку своєї теорії. Але помилка Ч. Ломброзо полягала у тому, що не зробив обміри пересічних людей. Це зробив британський лікар Чарльз Горінг і знайшов такі ж фізичні відхилення у людей, які ніколи не були злочинцями.

При цьому спроби підвести біологічну основу під загальну теорію злочинності тривали протягом практично всього двадцятого століття. Американський лікар Вільям Шелдон наголошував на важливості вивчення будови тіла людини для прогнозування її поведінки.

При цьому більшість соціологів і психологів не підтримують ідею про те, що тенденція до поведінки, що відхиляється, скоєння злочинів корениться в генетиці. Павук має бути запрограмований на плетіння павутиння, але жодна людина не народжується з інстинктами зломщика чи вбивці.

У 60-ті роки.проводилися дослідження людей із надзвичайно агресивною поведінкою. Було виявлено, що людина, яка систематично розбійує, має дуже слабке почуття самооцінки. Найменша критика та зауваження, особливо у присутності сторонніх, викликають у нього обурення. Це виникає через страх втратити престиж. Варто сказати, що для них характерний напрочуд низький рівень здорового глузду. Іншою причиною підвищеної агресивності особистості має бути надто великий контроль. Дуже пасивні люди з м'яким характером, які довго стримують свій гнів, особливо коли їх провокують, можуть, зрештою, вибухнути. Якби такі люди менше себе контролювали, вони просто випустили пару раніше і справа не дійшла б до крайності. Як кажуть, "у тихому вирі всі чорти водяться".

При цьому найчастіше правопорушення є імпульсивними актами. Біологічні теорії мало допомагають, коли йдеться про злочини, які передбачають свідомий вибір.

Інтерес до девіантному поведінці невипадковий. Причини походження різних типів девіації їх характерні риси вивчаються в психіатрії, кримінології, соціології.

Серед соціальних теорій девіантної поведінки особливе місце займає т еорія аномії . Витоки поняття аномія є вже у давнину. Стародавні греки під словом «аномія» розуміли беззаконний, безнормативний, некерований. Цей термін зустрічається у Евріпіда і Платона, а також у Старому та Новому завіті та в роботах істориків і філософів, починаючи з 16 століття, але класичне визначення поняття аномія отримало в працях Еміля Дюркгейма. Він визначив її так: «Аномія - це соціальний стан, що характеризується ослабленням або розпадом норм, її змістом є соціальна дезорганізація суспільства, коли соціальні зв'язки або відсутні, або стають нестійкими та суперечливими».

Аномія може розглядатися як у соціальному, і на индивидуально-психологическом рівні. Аномічна людинає скептикою, яка керується філософією заперечення, орієнтованою тільки на сьогодення, що не визнає минулого і майбутнього. Дослідники вважають, що певний ступінь аномії не тільки не небезпечний, а й певною мірою необхідний для свободи в суспільстві.

Дюркгейм вважав, що девіація так само природна, як і конформізм, а відхилення від норми несе як негативне, а й позитивне начало. Наприклад, девіація підтверджує роль і цінностей, дає найповніше уявлення різноманіття норм, розкриває альтернативу існуючим, веде до вдосконалення соціальних і забезпечує соціальне єдність.

Все, що порушує стабільність, призводить до нестійкості соціальних зв'язків, руйнування колективної свідомості (криза, міграція тощо), породжує порушення суспільного ладу, дезорганізує людей, завдяки чому з'являються різні види девіацій. У разі догматизму у дотриманні норм індивідуальний розвиток має бути обмеженим, але надмірний розвиток аномії веде до хаосу, коли люди своєю поведінкою порушують правила та норми, ігнорують права інших та суспільні інтереси. Найбільш поширена в соціології класифікація типів відхиляється аномії розроблена Робертом Мертоном, який виділив п'ять моделей соціальної адаптації до вироблюваних у суспільстві соціальних норм, виходячи з того чи визнає людина і чи дотримується правил досягнення ціннісних благ. В сутності, цетип індивідуального пристосування людини у суспільстві:

Основні теорії девіантної поведінки. - Поняття та види. Класифікація та особливості категорії "Основні теорії девіантної поведінки." 2017, 2018.

соціальний відхилення девіантний поведінка

Спроби теоретичного пояснення людської природи сягали корінням у два принципово різних підстави: одне з них - природа, інше - суспільство. Перше – ґрунт для теорій, де головна ідея – біологічна детермінація людської поведінки, друга – його соціальна детермінація. Найбільш виправданим представлявся б загальнометодологічний підхід, що прагне врахувати взаємодіявсіх обставин. Кожна теорія привносить нові дослідницькі можливості, і хоча б цим збагачує пізнання.

Пропоную познайомитися з найвідомішими теоріями:

Біологічні теорії

Теорія Чезаре Ломброзо.Традиційно, одним із родоначальників біологічного спрямування вважається італійський учений Ч. Ломброзо.

Ломброзо протягом ряду років працював тюремним лікарем, що дало можливість узагальнити значний фактичний матеріал. Основним детермінантом схильності до злочинності, на думку Ломброзо, були спадково-біологічні фактори(Наприклад, особлива будова черепа), підкріплені впливом навколишнього середовища. У той же час Ломброзо розглядав причини девіантності в максимально широкому спектрі: від кліматичних, природних та спадкових факторів, до економічних, культурних та гендерних. Однак першість все-таки віддавалася факторам спадково-біологічного характеру. Значне місце у його дослідженні відведено аналізу сімейно-родинних зв'язків злочинців, усередині та між поколінь.

Теорія Ломброзо швидко набула значної популярності, але подальший розвиток соціології та психології не сприяв її підтримці. Насамперед тому, що не простежувалися до кінця причинно-наслідкові зв'язки: було не ясно, чи спадковість визначає схильність до девіантності, чи інші, зовнішні чинники, що впливають, у тому числі, і на спадковість.

Існує ще безліч біологічних теорій, наприклад, «Конституційні теорії», «Хромосомна теорія», «Ендокринна теорія».

Конституційні теоріїможна вважати продовженням спроби Ломброзо пов'язати девіантність з фізичними та конституційними факторами. Найбільш відомою працею є «Типології особистості», розроблені Кречмером (1925) та Шелдоном (1954). Згідно з уявленнями цих авторів, людей можна розділити на три типи за їхньою психофізичною конституцією: мезоморфний (атлетичний) тип, ектоморфний (худощавий) і ендоморфний (огрядний) тип. Мезоморфи більшою мірою схильні до домінування, активності, агресії та насильства. Ектоморфи описуються, як боязкі, загальмовані та схильні до самотності та розумової діяльності. Ендоморфи відрізняються добродушністю та живим та веселим характером. Але теорія була названа надто спрощеною та й типологія Кречмера була виведена в основному на душевнохворих людей.

Хромосомна теоріяагресії та злочинності виникла у зв'язку з розвитком генетики. Були проведені дослідження на особах, які чинили кримінальні дії. Ці дослідження підтвердили високий рівень зв'язку між схильністю до правопорушень та наявністю хромосомної аномалії типу XYY. Як відомо, жіночий набір хромосомний утворений поєднанням двох X хромосом. У чоловіків це поєднання представлено однією X та однією Y хромосомою. Але іноді зустрічається поєднання XYY – додається одна зайва чоловіча хромосома. Патриція Джекобс, яка проводила обстеження ув'язнених ряду в'язниць Великобританії, встановила, що відсоток людей з такою аномалією серед ув'язнених у кілька разів вищий, ніж серед простого населення. Однак, подальші дослідження показали, що прямого обумовлення високого рівня агресії наявністю зайвої хромосоми Y не спостерігається. Скоріше, справа в меншому рівні інтелектуального розвитку осіб із цією аномалією. Вони фактично схильні до скоєння злочинів та актів агресії не більшою мірою, ніж особи зі звичайним хромосомним набором, вони лише частіше трапляються на місці злочину та піддаються покаранню, що пояснює високий відсоток їх серед ув'язнених.

Ендокринна теоріяце ще один напрямок біологічних теорій агресії, пов'язаний із дослідженням ролі гормональних впливів на злочинну та агресивну поведінку. Ще в 1924 американський вчений М. Шлапп, який вивчав ендокринну систему злочинців, з'ясував, що третина обстежених ним ув'язнених страждають на емоційну нестійкість, пов'язану із захворюваннями залоз внутрішньої секреції. Згодом, стійкість статевих відмінностей у проявах агресивності, незалежно від національності та культури, навела вчених на думку про можливий вплив андрогенів (чоловічих статевих гормонів) на агресивність. Відомо, що рівень тетростерону в організмі чоловіків більш ніж удесятеро вищий, ніж у жінок. Оскільки тетростерон впливає формування вторинних статевих ознак, цілком можна було б припустити, що він сприяє розвитку вищого рівня чоловічої агресії та схильності до злочинів. Численні експерименти з перевірки цієї гіпотези дали вельми суперечливу інформацію. З одного боку, фактів на користь основного припущення (вплив ґендерних відмінностей) було зібрано достатньо. У той же час, прямих даних, що підтверджують гіпотезу про вплив андрогенів на девіантність, практично немає. Хоча рівень тетростерону може відігравати певну роль у формуванні схильності до агресії, проте більшість дослідників схиляється до думки, що набагато важливішу роль у цьому можуть відігравати інші фактори. Швидше за все, тетростерон впливає рівень агресивності, вступаючи у взаємодію Космосу з цілим комплексом індивідуальних і соціальних чинників.

На завершення опису біологічних теорій додам, що на сьогоднішній день більшість серйозних учених приходять до висновку, що біологічна схильність до різних форм девіантності проявляється лише за наявності сприятливого впливу соціального середовища.

Соціологічні теорії

Говорячи про соціологічні теорії, слід перш за все згадати Еміля Дюркгейма, адже першим значним соціологічним дослідженням, що торкається проблеми девіантності, слід вважати його роботу “Самовбивство”. Самогубство фактично є агресивною поведінкою, спрямованою проти самого суб'єкта. Дюркгейм першим показав, що девіантний вчинок (самогубство) є результатом взаємовідносин суспільства та індивіда. Рівень самогубств визначається специфікою соціальних відносин, а чи не особистісних якостей людей.

Однак, крім власне дослідження самогубств, дана робота Дюркгейма представляє і значний методологічний інтерес. Їм було здійснено великий статистичний аналіз закономірностей самогубств у тих чи інших місцевостях, у різний час, для різних суспільних верств та обох статей. Аналіз супроводжувався критичним розбором деяких положень його сучасників і попередників, і часто служив дуже переконливим спростуванням тих теорій, які були побудовані ними. Мішенню для цього, до речі, виявлялися і міркування вищезазначеного Ломброзо.

Дуже важливою є його концепція аноміїі теза про те, що для сучасного суспільства саме в цьому стані є найбільша небезпека. Аномія- це такий стан суспільства, коли колишня система регулюючих і цінностей зруйнована, а заміна ще сформувалася. Це тісно пов'язане з поглядом Дюркгейма на нормальний соціум.

Нормальному суспільству потрібна «згода умів» - загальна система норм, переконань і цінностей, що поділяється членами суспільства та регулює їхнє життя. У стані аномії суспільство є поле зіткнень індивідуальних амбіцій своїх членів і регулюється правом сили. Це пов'язано з тим, що кожна людина, за висловом Дюркгейма, є «безоднею бажань». Стримувати ці бажання, і регулювати їхню спрямованість може лише суспільство, адже інстинктивних регуляторів у людини немає. Саме суспільство створює уявлення про норму та девіантність, які розмиваються у стані аномії.

Подібний стан присутній у суспільстві, т.к. саме з ним пов'язана більшість злочинів, психічних розладів та самогубств. У зв'язку з цим Дюркгейм вказував на патологічний характер розвитку цивілізації, оскільки саме цей розвиток стимулює стан аномії.

Теорія соціальної напруги.Є однією з найпопулярніших теорій девіантної поведінки. Розроблено вона була Р. Мертоном. При створенні цієї теорії, Мертон використовував дюркгеймівську концепцію аномії стосовно проблем соціології злочинності.

Головна ідея цієї теорії полягає в тому, що основною причиною злочинності є протиріччя між цінностями, на які суспільство націлює людей, та можливостями їх досягнення за встановленими суспільством правилами. Виникаюча соціальна напруга призводить до того, що людина, яка не змогла отримати певні цінності, реагуватиме на це тією чи іншою формою девіантної поведінки (зокрема і пов'язана з агресією та насильством). Усього Мертон виділяв п'ять типів реакційна встановлювані суспільством цінності та інституціоналізовані засоби їх досягнення (конформізм, інновація, ритуалізм, відступ (ретретизм), заколот). Традиційно, ці п'ять типів поведінки трактуються стосовно такої загальновизнаної у суспільстві культурної мети, якою є прагнення матеріальному благополуччю. Основним соціально прийнятним засобом досягнення цієї мети вважаються освіта та кар'єра.

Єдино «нормальною» поведінкою буде конформізм, Визнає, як цілі, так і засоби. Однією з девіантних реакцій на напругу може бути інновація. У цьому випадку суб'єкт визнає соціальні цілі (напр. матеріальне благополуччя), але, не в змозі досягти їх за допомогою соціально схвалюваних коштів (успішна кар'єра), застосовує власні кошти, які часто не схвалюються соціумом (напр. злочинна діяльність).

Ритуалізм- це невизнання цілей при використанні інституціоналізованих засобів їх досягнення. Наприклад: суб'єкт не вважає себе здатним досягти соціального успіху, але продовжує старанно працювати в неперспективних областях, без надії на будь-які досягнення.

Відступ- це заперечення як цілей, так і засобів їх досягнення, ухиляння від соціуму. Прикладом може бути поведінка людини вживає наркотики і намагається в такий спосіб “заступитися” від суспільства. Заколотникне визнає соціальні цілі та замінює їх своїми власними, так само як і кошти. Наприклад, замість економічних вигод людина може прагнути руйнування несправедливої ​​соціальної системи з допомогою насильства.

Теорія напруги відноситься до функціонального напрямку у соціологічному теоретизуванні. Вона показує як деякі елементи суспільної структури можуть бути соціально дисфункціональні через неможливість реалізації культурних цілей. Однак ця теорія менш ефективно пояснює поведінку привілейованих груп, що відхиляється, оскільки соціальне становище представників вищих верств суспільства не перешкоджає, а, навпаки, сприяє успіху.

Субкультурна теорія. Родоначальником цього напряму можна вважати Т. Селліна, який опублікував в 1938 роботу "Конфлікт культур і злочинність". У цій роботі Селлін розглядав як криміногенний чинник конфлікт між культурними цінностями різних спільнот. На основі теорії Селіна американський соціолог А. Коен розробив свою концепцію субкультур.

Коен у масштабі невеликих соціальних груп розглянув особливості культурних цінностей кримінальних об'єднань (банд, спільнот, угруповань). У цих мікрогрупах можуть формуватися свого роду "мінікультури" (погляди, звички, уміння, стереотипи поведінки, норми спілкування, права та обов'язки, заходи покарання порушників норм, вироблені такою мікрогрупою) - цей феномен отримав назву субкультури.

Субкультурна теорія приділяє особливу увагу групі (субкультурі) як носієві девіантних ідей. Існують субкультури, які сповідують норми та цінності, зовсім відмінні від загальноприйнятих. Люди, що належать до цих субкультур, будують свою поведінку відповідно до групових розпоряджень, але домінантні соціальні групи визначають цю поведінку як девіантну.

Коен узагальнив ідею у тому, більшість девіантних груп є негативним відбитком культури більшої частини суспільства.

Субкультурна теорія, що пояснює поведінка, що відхиляється соціалізацією індивіда в системі девіантних цінностей і норм, не пояснює, чому девіантні норми і цінності проявляються в суспільстві, чому одні члени суспільства приймають девіантну систему цінностей, тоді як інші, перебуваючи в тих же умовах, заперечують її.

Теорія конфлікту.Заснована на передумові, що в будь-якому суспільстві існує нерівність у розподілі ресурсів та влади. Родоначальником цього напряму вважається К. Маркс. Теоретики конфлікту виділяють принципи, з яких суспільство організовано у тому, що служити інтересам багатих і впливових членів суспільства, часто у шкоду іншим. Багатьом теоретиків конфлікту основним джерелом девіантності у західних суспільствах є капіталістична економічна система.

Хоча девіантність виявляється кожному рівні суспільства, природа, ступінь, покарання девіантності найчастіше пов'язані з соціально- класовим становищем індивіда (Берк, Лініхен і Россі, 1980; Брейтуэйт, 1981). Зазвичай люди з вищого суспільства – багаті, могутні, впливові – відіграють головну роль у визначенні того, що є девіантним, а що – ні.

Теорія конфлікту особливо підкреслює нерівність у розподілі влади та багатства у суспільстві. Теоретики конфлікту марксистської школи розглядають нерівність як породження капіталістичної економіки. Проте вчені інших шкіл зазначали, що нерівність у розподілі влади та привілеїв існують у всіх суспільствах, незалежно від типу економіки чи політичного режиму.

Психологічні теорії

Класичний та сучасний психоаналіз

Психоаналіз(Нім. Psychoanalyse) - комплекс психологічних теорій та методів психотерапії, висунутих Зигмундом Фрейдом на початку XX століття. Цей метод набув широкого поширення в Європі (з початку XX століття), США (з середини XX століття) та Латинській Америці (з другої половини XX століття). Згодом ідеї З. Фрейда розвинулися такими психологами як А. Адлер і К. Юнг.

Психоаналіз був запропонований Фрейдомяк наукова теорія про психіку людини

Поняття психоаналізу

Теорія людської поведінки, перша і одна з найвпливовіших теорій особистості психології. Зазвичай відноситься до класичного психоаналізу, створеного Зигмунд Фрейдом, але вживається також до будь-якої похідної (навіть сильно відрізняється від нього теорії), наприклад аналітичної психології Юнга або індивідуальної психології Адлера, які воліють позначати терміном «неопсихоаналіз».

Набір методів дослідження основних мотивів людини. Фундаментальний предмет вивчення психоаналізу - несвідомі мотиви поведінки, що беруть початок у прихованих розладах. Вони розкриваються через вільні асоціації, які висловлюються пацієнтом.

Метод та методики лікування психічних розладів на основі аналізу вільних асоціацій, проявів перенесення та опору, за допомогою технік тлумачення та опрацювання. Мета психоаналітика - допомогти звільненню пацієнта від прихованих механізмів, які створюють конфлікти у психіці, тобто від звичних шаблонів, не придатних чи створюють специфічні конфлікти реалізації бажань й у адаптацію суспільства.

Топічна модель психічного апарату

Несвідоме- особливі психічні сили, що лежать поза свідомості, але управляючі поведінкою людини.

Свідомість- Одна з двох частин психіки, усвідомлена індивідом - визначає вибір поведінки у суспільному середовищі, проте цілком, оскільки сам вибір поведінки може ініціюватися несвідомим. Свідомість і несвідоме перебувають у антагоністичних відносинах, у нескінченній боротьбі несвідоме завжди перемагає. Психіка автоматично регулюється принципом задоволення, який модифікується в принцип реальності, і за порушення балансу здійснюється скидання через несвідому сферу.

Структурна модель психіки

Фрейд запропонував таку структуру психіки:

Его («Я»), Суперего («Над-Я»), Ід («Воно»)

Захисні механізми

Зигмунд Фрейд виділив кілька захисних механізмів психіки:

Заміщення , Реактивна освіта , Компенсація , Витіснення , Заперечення , Проекція , Сублімація , Раціоналізація , Регресія.

« Нормальним» поведінка буде в тому випадку, якщо інстинктивні імпульси «Воно», не суперечать нормативним вимогам «Над-Я», відображеними у свідомості («Я»), породжуючи внутрішній конфлікт. Свідомість – «Я» – прагнучи не допустити конфлікту, змушена вдаватися до сублімації агресивних та сексуальних імпульсів. Сублімація- це механізм переведення темної, стихійної енергії інстинктів у культурно прийнятні рамки. Наприклад, якщо людина схильна до агресії, вона може «випустити пару», займаючись важкою фізичною працею або агресивними видами спорту.

Проте тиск підсвідомих потягів на «Я» може бути надто сильним, щоб бути повністю сублімованим. З іншого боку, незріле, нерозвинене «Я» може виявитися нездатним до сублімації, яка потребує творчості. У цьому випадку людина починає відчувати тривогу, у зв'язку з назріваючим внутрішнім конфліктом. У цих випадках свідомість, щоб пом'якшити конфлікт між "Воно" і "Над-Я" і захиститися від тривоги, використовує захисні механізми. Їхня дія пов'язана з спотворенням реальності та самообманом, завдяки чому свідомість захищається від травмуючих та неприйнятних переживань. Як було сказано вище, Фрейд описав кілька основних захисних механізмів - це витіснення, проекція, заміщення, раціоналізація, реактивна освіта, регресія та заперечення. Давайте розглянемо кожний механізм докладніше.

Витіснення- це придушення підсвідомих потягів і переживань, створюють загрозу самосвідомості і витіснення в сферу несвідомого. У цьому випадку людина змушена витрачати значну кількість психічної енергії, але пригнічені потяги все одно періодично прориваються в реальність через застереження, сновидіння і т.д.

Проекція- це приписування іншим своїм власним неприйнятним переживанням.

Заміщення- це напрям енергії потягу більш безпечний об'єкт.

Раціоналізація- це те, що у повсякденному житті називають самовиправданням. Людина прагне дати раціональне пояснення вчинкам, скоєним під впливом інстинктивних потягів.

Реактивна освіта- це складніший захисний механізм, що включає дві стадії. На першій стадії неприйнятне переживання пригнічується, але в другій його місці утворюється прямо протилежне почуття.

Регресія- це повернення до дитячих, ранніх форм поведінки. До цього типу захисних механізмів вдаються зазвичай незрілі, інфантильні особистості. Однак і нормальні дорослі в ситуаціях психічного навантаження можуть використовувати захисний механізм.

Різновидом «дитячих» реакцій психіки можна вважати заперечення. Скажімо, людина в стані сп'яніння скоїла злочин, а потім відмовляється повірити в це.

Фрейд стверджував, що захисні механізми діють на підсвідомому рівні, і всі час від часу вдаються до них. У тих випадках, коли за їх допомогою не вдається знизити напругу, виникають неврози – біліші або менш помітні розлади нормальної психічної діяльності. Водночас люди різняться між собою за здатністю до сублімації та контролю над потягами. Багато залежить від рівня розвитку, зрілості особистості, основи якої закладаються у ранньому дитинстві. Коріння багатьох неврозів і тяжких розладів - психозів - слід, на думку Фрейда, шукати ранніх дитячих переживаннях.

Індивідуальна психологія Адлера

Згідно з Адлером, немовля з'являється на світ із двома базовими почуттями - неповноцінності та спільності з собі подібними. Він прагне досконалості, як компенсації своєї неповноцінності і встановлення значних соціальних відносин.

Компенсація «на корисній стороні життя» (за Адлером) веде до формування відчуття власної цінності, що передбачає домінування почуття спільності над індивідуалістичним прагненням переваги. У разі «компенсації на марній стороні життя» почуття неповноцінності трансформується на комплекс неповноцінності, що становить основу неврозу, чи «комплекс переваги». У той самий час, Адлер бачив коріння відхилень й не так у самих комплексах, як у нездатності індивіда встановити адекватний контакт із довкіллям. Як важливий чинник формування особистості Адлер виділяє структуру сім'ї. Місце дитини у ній і відповідний тип виховання значно впливають на виникнення девіантної поведінки. Наприклад, гіперопіка веде до розвитку недовірливості та комплексу неповноцінності.

Аналітична психологія Юнга

Короткий перелік понять, які безпосередньо стосуються вивчення девіантної поведінки:

Структура особистості з Юнгу:

Его- Свідомий розум.

Особисте несвідоме- пригнічені свідомі враження, переживання з появою колишні занадто слабкими, щоб справити враження лише на рівні свідомості.

Комплекси- Організована тематична група переживань, що притягуються до так званого ядра комплексу. Комплекс може захоплювати владу особистість. Може усвідомлюватись через асоціації, але не безпосередньо.

Колективне несвідоме- приховані спогади, успадковані філогенетично (спростовано на раціональному рівні сучасною генетикою). Це вроджена основа структури особистості. Симптоми, фобії, ілюзії та інші ірраціональні явища можуть виникати при запереченні несвідомих процесів.

Архетипи- Універсальна розумова форма, що містить емоційний елемент. Найбільш архетипи, що розвинулися, можуть бути розглянуті як окремі системи всередині особистості - персона, аніма/анімус, тінь.

Персона- маска, що одягається у відповідь на:

а) вимоги соціальних умовностей;

б) внутрішні архетипові потреби.

Це - громадська особистість, на противагу своїй особистості, прихованої за зовнішнім проявом у соціальному поведінці.

Якщо Его свідомо ототожнюється з Персоною - людина усвідомлює і цінує не власні почуття, а прийняту роль.

Аніма/анімус- бісексуальна природа людини. Як архетип виникли при постійному співіснуванні обох статей.

Тінь- Здійснення тваринної сторони людської природи. Проекція Тіні зовні реалізується в образі диявола чи ворога. Тінь відповідальна за соціально несхвалені думки, почуття, дії.

Самість- архетип цілісності – ядро ​​особистості, навколо якого групуються всі системи. Мета життя-ідеал, що має властивість недосяжності. Архетип самості не очевидний до досягнення людиною середнього віку, коли він починає робити зусилля усунути центр особистості з свідомого на рівновагу між ним і несвідомим.

Установки- екстраверсія та інтроверсія, одна з яких домінує, друга при цьому є несвідомою.

Функції - мислення, почуття, почуття, інтуїція.(Мислення - раціонально; почуття - оцінна функція, що визначає цінність речей, дає суб'єктивні переживання; відчуття - перцептивна реалістична функція; інтуїція - сприйняття на основі несвідомих процесів та змістів.)

Взаємодія систем особистості:

Системи можуть: компенсуватиодин одного; протистоятиі об'єднуватись.

Компенсація:

Між екстраверсією та інтроверсією,

Між его і аніма чоловіків / анімус жінок.

Опозиція

Між его і особистим несвідомим,

Між его і тінню,

Між персоною та анімою/анімусом,

Між персоною та особистим несвідомим,

Між колективним несвідомим та персоною.

Об'єднання дозволяє компонентам створювати якісно нове, спрямоване інтеграцію особистості (самість).

Єдність протилежностей досягається за рахунок трансцендентної функції.

Динаміка особистості.

Концепція психічної енергії- Вияв життєвої енергії, енергії організму, як біологічної системи. Це гіпотетична конструкція, яка може бути виміряною, але підпорядковується тим самим фізичним законам, як і енергія у сенсі.

Психічні цінності- кількість енергії, вкладеної в той чи інший елемент особистості, міра напруженості (або сили у спонуканнях та управлінні поведінкою). Можливе виявлення лише відносної цінності елемента (порівняно коїться з іншими, але з об'єктивно, тобто лише всередині цієї особистості).

Принцип еквівалентності- якщо енергія витрачається одне, вона з'явиться у іншому (одна цінність слабшає, інша посилюється).

Принцип ентропії- Розподіл енергії психіки прагне балансу. Стан ідеального розподілу енергії – самість.

Розвиток особистості за Юнгом

Мета - самореалізація як максимально повна диференціація і гармонійне поєднання всіх аспектів особистості. Новий центр - самість, замість старого центру - его.

Каузальність та телеологія- два підходи до вивчення особистості, один із яких розглядає причини, інший - виходить із цілей, з того, до чого особистість рухається. Юнг пропагував думку, що для правильного розуміння того, що рухає вчинками людини, необхідно використовувати обидва підходи.

Стадії розвитку особистості:

До п'ятирічного віку з'являються сексуальні цінності і досягають вершини в підлітковий період.

Юність і рання дорослість - домінують основні життєві інстинкти, людина енергійна, пристрасна, залежна від інших (навіть у формі опору їм).

Сорокові роки - зміна цінностей - з біологічних на культурніші (культурно детерміновані), людина більш інтровертована, менш імпульсивна. Енергійність поступається мудрості (і як цілі, і як інструменту досягнення такої). Цінності особистості сублімуються у соціальні, релігійні, громадянські та філософські символи.

Цей період і найбільш значущий для особистості, і найнебезпечніший, якщо у перенесенні енергії на нові цінності спостерігаються порушення.

Гідність юнгіанського підходу до тлумачення особистості - твердження про внутрішню тенденцію людини до розвитку у напрямі гармонійної єдності. (Розкриття початкової вродженої цілісності.)

Еріх Фромм

Основна тема творчості Фромма - людська самотність, викликана відчуженням від природи та інших людей. Така ізоляція не виявляється у тварин.

Така тема тісно пов'язана з темою свободи, яку Фромм у цьому плані розглядає як негативну категорію. Будь-яке визволення призводить до більшого відчуття самотності та відчуженості.

Отже, (за Фроммом) можливі два шляхи - об'єднатися з іншими на основі кохання та співробітництва або шукати підпорядкування.

За Фроммом будь-який пристрій (перебудова) суспільства - є реалізація спроби дозволу базового людського протиріччя. Воно полягає в тому, що людина одночасно є і частиною природи, і окремою від неї – одночасно і тварина та людська істота. Тобто людина володіє і потребами (тварина), - і самосвідомістю, розумом, людськими переживаннями (людина).

Фром виділяє п'ять базових потреб:

Потреба у зв'язку з іншими- Випливає з вирваності людини з вихідної єдності з природою. Замість інстинктивних зв'язків, які мають тварини, людина змушена створювати власні відносини, причому найбільш задовільними виявляються засновані на продуктивному коханні. (Взаємна турбота, повага, розуміння.)

Потреба трансценденції- Прагнення людини піднятися над своєю тваринною природою, стати створенням, а творцем. (При перешкодах людина стає руйнівником.)

Потреба в укоріненості- люди хочуть почуватися частиною світу, належати йому. Найбільш здоровий прояв – у відчутті спорідненості з іншими людьми.

Потреба ідентичності- Потреба в унікальності своєї індивідуальності. Якщо ця потреба не реалізується у творчості, то може реалізовуватись у приналежності до групи або в ідентифікації з іншою людиною. (Не буття будь-ким, а приналежність будь-кому.)

Потреба у системі орієнтації- Система орієнтирів, стабільний та послідовний спосіб сприйняття та розуміння світу.

По Фромму ці потреби мають суто людський характер. Причому не породжуються суспільством (з тим чи іншим пристроєм), а виникають еволюційно.

Форми та способи задоволення цих потреб та розвиток особистості визначаються конкретним суспільством. Пристосування людини до суспільства – компроміс між внутрішніми потребами та зовнішніми вимогами.

П'ять типів соціального характеру,визначальних спосіб відношення індивідів один до одного:

Рецептивний - споживає,

Експлуативний,

Накопительський,

Ринковий,

Продуктивний.

Пізніше їм висунутий інший дихотомічний спосіб класифікації характерів – на біофільний(спрямований на живе) та некрофільний(Спрямований на мертве). Фромм говорив, що єдина вихідна сила - життя, а інстинкт смерті набуває чинності, коли життєві сили фрустровані.

По Фромму важливо, щоб характер дитини виховувався відповідно до вимог даного суспільства, щоб він хотів його збереження. Це тим, що у Фромму всяка зміна соціального устрою веде до порушень у соціальному характері індивіда. Колишня його структура відповідає нової дійсності, що посилює почуття відчуженості. Останнє посилює небезпеку некритичного вибору (або прийняття від інших) способів порятунку від самотності.

Переконання Фромма:

1) людина має вроджену сутнісну природу,

2) суспільство має існувати для того, щоб ця природа могла реалізуватися,

3) досі це жодному суспільству не вдалося,

4) але це можливо у принципі.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Подібні документи

Поняття та сутність девіантної поведінки. Види девіантної поведінки: пияцтво та алкоголізм, злочинність, самогубство, наркоманія, проституція. Соціальний контроль за девіантною поведінкою.

реферат, доданий 10.09.2007


Причини виникнення девіантної поведінки. Основні форми його прояви: наркоманія, токсикоманія, алкоголізм та проституція. Чинники відхилень у психосоціальному розвитку дитини. Особливості соціальної роботи з особами та групами девіантної поведінки.

курсова робота , доданий 20.05.2010


Особливості прояву девіантної поведінки в осіб із алкогольною залежністю різних вікових груп. Методи та прийоми психотерапії, що застосовуються у боротьбі з антисоціальною поведінкою. Причини, що впливають на прояв девіантної поведінки у алкоголіків.

курсова робота , доданий 15.11.2010


Поняття "девіантна поведінка" та причини його виникнення. Причини девіації Особливості окремих форм девіантної поведінки. Злочинність. Алкоголізм. Наркоманія. Суїцид. Особливості девіантної поведінки підлітків. Заходи соціального впливу.

реферат, доданий 21.05.2008


Характеристика девіантної поведінки як несхвальної з погляду громадської думки. Позитивна та негативна роль девіації. Причини та форми підліткової девіантності. Соціологічні теорії девіантної поведінки Еге. Дюркгейма та Г. Беккера.

контрольна робота , доданий 15.11.2010


Визначення відхиляється і різні форми його прояви. Причини виникнення відхилення соціальних норм у деяких членів соціального суспільства. Форми та класифікація девіантної поведінки: злочинність, алкоголізм, наркоманія, суїцид.

контрольна робота , доданий 28.10.2015


Вплив соціального дискомфорту у сімейних відносинах формування девіантного поведінки підлітків. Технологія соціальної роботи з дітьми та підлітками девіантної поведінки. Профілактичні заходи щодо запобігання відхиляється.

курсова робота , доданий 01.06.2014


Розгляд форм девіантної поведінки: пияцтво, злочинність, проституція, наркоманія, гомосексуалізм, тероризм. Статистика жіночого алкоголізму та її причини: самотність, розпад сім'ї, образи життя, емоційне сприйняття стресових ситуацій.

• 15. Соціально-економічні методи соціальної роботи: загальна характеристика, особливості.
• 17.Психолого-педагогічні методи соціальної роботи: загальна характеристика, особливості
• 18. Ефективність соціальної роботи та методики її оцінки.
• Критерії ефективності соціальної роботи
• 21. Державно-правові основи соціальної роботи
• 22. Громадські та благодійні організації у системі соціальної роботи
• 23.Система соціального обслуговування населення: принципи, функції, види та форми діяльності.
• 24.Становлення та розвиток сучасної системи соціального обслуговування населення в Росії.
• 25. Структура системи соціального захисту населення.
• 26. Установи соціального обслуговування населення: їх види та специфіка діяльності.
• 27. Розмежування повноважень між різними рівнями влади в
• 28. Закон РФ «про соціальне обслуговування населення в Російській Федерації
• Глава I. Загальні засади
• Розділ II. Основні засади соціального обслуговування населення
• Розділ III. Повноваження федеральних органів виконавчої влади та органів державної влади суб'єктів Російської Федерації у сфері соціального обслуговування населення
• Розділ IV. Умови та види соціального обслуговування населення
• Глава V. Порядок надання соціальних послуг
• Розділ VI. Права та обов'язки одержувачів соціальних послуг
• Розділ VII. Права та обов'язки постачальників соціальних послуг
• Розділ VIII. Права та обов'язки соціальних працівників
• Розділ IX. Організація, фінансування, контроль у сфері соціального обслуговування населення
• Глава X. Заключні положення
• 29. Фінансування соціальної роботи.
• 30.Регіональні особливості функціонування органів соціального захисту населення.
• 31. Матеріально-побутові та духовні потреби людини та проблема
• 32.Основні напрями державної політики щодо соціального захисту
• 34.Державна політика у сфері зайнятості населення. Безробіття як соціальна проблема.
• 35. Диференціальний підхід у соціальній роботі як метод забезпечення соціальної захищеності людини.
• 36. Удосконалення соціальної роботи із сім'єю.
• 37.Проблеми соціального захисту материнства та дитинства.
• Глава 20. Ук рф - Злочини проти сім'ї та неповнолітніх - містить заходи покарання за злочини:
• 38. Установи соціальної профілактики та реабілітації дітей та підлітків
• 39.Жінки як об'єкт соціального захисту.
• 40. Соціальна робота з молоддю.
• 41. Концепції девіантної поведінки.
• 42.Самотність як соціальна «хвороба».
• 43. Літні люди як об'єкт соціальної роботи
• 44.Проблеми соціальної реабілітації та допомоги інвалідам.
• 45. Соціальна робота у пенітенціарній системі.
• 46. ​​Соціальний захист військовослужбовців та членів їх сімей.
• 47. Бездомність у Росії: проблеми та рішення
• 48.Бродяжництво як соціальна проблема.
• 49. Міграційні процеси у суспільстві та їх соціальні наслідки
• 50. Міграційна політика в сучасних умовах та механізм її реалізації
• 51. Основні напрями соціальної роботи у вирішенні міжетнічних проблем.
• 52.Волонтерський рух у соціальній роботі
• 53.Особистість соціального працівника, його професійний та духовно-
• 54. Професіоналізм у соціальній роботі: сутність, фактори формування
• 55. Професійна майстерність соціального працівника.
• 56.Права та обов'язки соціального працівника.
• 57.Громадський імідж та статус соціального працівника
• 58. Мотивація діяльності соціального працівника.
• 59. Професійні ризики у соціальній роботі.
• 60.Синдром «емоційного згоряння» та психогігієни у соціальній роботі.

41. Концепції девіантної поведінки.

Оскільки девіація - це процес, зумовлений соціальними факторами, важливо встановити соціальну детермінацію поведінки, що відхиляється. Існує ціла низка теорій, що пояснюють девіацію різними причинами – фізіологічними, психологічними, соціокультурними, соціально-економічними та ін.

Біологічні теорії (теорії фізичних типів)

Деякі з перших спроб пояснення девіантної поведінки (наприкінці XIX – на початку XX ст.) були за своїм характером переважно біологічними. Причину схильності до різних девіацій бачили у вроджених властивостях людини. Тобто основна передумова всіх теорій фізичних типів полягає в тому, що певні фізичні риси особистості визначають скоєні нею різні відхилення від норм. Сама по собі ця ідея така ж стара, як людська історія. У суспільствах давно вкоренилися вирази: "обличчя вбивці", "порочні риси обличчя" тощо. Серед послідовників теорій фізичних типів можна назвати Ч. Ломброзо, У. Шелдона.

Так, створена італійським психіатром та криміналістом Ч. Ломброзо у 1870-х pp. теорія пояснювала причини девіації, переважно злочинності, певними анатомічними ознаками. Вивчивши зовнішність і фізичні характеристики злочинців, Ч.Ломброзо зробив висновок, що для «кримінального типу особистості» характерні нижня щелепа, що виступає, і знижена чутливість до болю, що є ознаками деградації до більш ранніх стадій людської еволюції. Ломброзо визнавав, що соціальні умови можуть проводити розвиток кримінальної поведінки, але вважав більшість злочинців дегенеративними і розумово відсталими. Саме тому, що вони нібито не досягли повного розвитку як людські істоти, їх дії зазвичай не відповідають установам людського суспільства.

Даний напрямок отримав розвиток у 40-х рр. ХХ ст. XX століття у концепції американського психолога та лікаря У. Шелдона, згідно з якою люди з певною фізичною конституцією схильні здійснювати соціальні відхилення, що засуджуються суспільством. У.Шелдон виділив три основні фізичні типи людей: ендоморфний (округлість форм, зайва вага), мезоморфний тип (м'язистість, атлетичність), ектоморфний тип (субтильність, худорлявість) і стверджував, що найбільш схильними до девіації є мезоморфи - індивіди, що відрізняються , підвищеною активністю та зниженою чутливістю.

Практика довела неспроможність теорій фізичних типів. Всім відомі численні випадки, коли індивіди з обличчям херувимів чинили найтяжчі злочини, а індивід з грубими, "злочинними" рисами обличчя не міг і образити муху.

Психологічні теорії

Подібно до біологічних теорій, психологічні теорії шукають пояснення відхилень поведінки в індивідуумі, а не в суспільстві. В основі психологічних (психоаналітичних) теорій поведінки, що відхиляється лежить вивчення конфліктів, що відбуваються всередині свідомості особистості. Згідно з теорією 3. Фрейда, у кожної особи під шаром активної свідомості знаходиться область несвідомого. Несвідоме - це наша психічна енергія, у якій зосереджено все природне, первісне, не знає кордонів, не знає жалю. Несвідоме - це біологічна сутність людини, яка не зазнала впливу культури. Людина здатна захиститися від власного природного "беззаконного" стану шляхом формування власного "Я", а також так званого «Над-Я", що визначається виключно культурою суспільства. постійно обмежують наші інстинкти та низинні пристрасті. Однак може виникнути стан, коли внутрішні конфлікти між "Я" і несвідомим, а також між "Над-Я" і несвідомим руйнують захист і назовні проривається наш внутрішній, не знає культури зміст. оточенням індивіда.

Очевидно, у цій точці зору є частка істини, проте визначення та діагностика можливих порушень у структурі людського "Я" та можливих соціальних відхилень вкрай утруднені у зв'язку зі скритністю об'єкта вивчення. Крім того, хоча кожній особистості притаманний конфлікт між біологічними потребами та заборонами культури, далеко не кожна людина стає девіантом.

Деякі вчені цього напряму припустили, що з небагатьох людей розвивається аморальний чи психопатичний тип особистості. Такі особистості – це замкнуті у собі, позбавлені емоцій особистості, діючі імпульсивно і рідко відчувають почуття провини. Проте майже всі дослідження, що розглядають людей, які мають подібні характеристики, проводилися серед засуджених у в'язницях, що неминуче впливало на зображення таких особистостей у негативному світлі.

Отже, з допомогою аналізу будь-якої однієї психологічної риси, конфлікту чи комплексу не можна пояснити сутність будь-якого виду девіантного поведінки. Ймовірно, девіація виникає внаслідок спільної дії багатьох факторів (психологічних, культурних, соціальних).

Соціологічні теорії девіантної поведінки

Соціологічні пояснення причин девіації беруть свій початок із робіт однієї з класиків соціології Еге. Дюркгейма (1858- 1917), який сформулював концепцію аномії, тобто. масового відхилення від існуючих у суспільстві норм як головну причину девіації.

Теорія аномії

Наявність у повсякденній практиці великої кількості конфліктуючих норм, невизначеність у зв'язку з цим можливого вибору лінії поведінки може призвести до явища, названого Е. Дюркгеймом аномією (відсутність норм).

Аномія - це суспільний стан, що характеризується розкладанням системи цінностей, обумовленим кризою всього суспільства, його соціальних інститутів, протиріччям між проголошеними цілями та неможливістю їх реалізації для більшості.

У цьому Дюркгейм зовсім не вважав, що суспільство немає норм, навпаки, суспільство має багатьма системами норм, у яких окремому індивіду важко орієнтуватися. Аномія, в такий спосіб, по Дюркгейму, це стан, у якому особистість немає твердого почуття власності, жодної надійності і стабільності у виборі лінії нормативного поведінки.

Люди виявляють, що їм важко координувати свою поведінку відповідно до норм, які наразі стають слабкими, неясними чи суперечливими. У періоди швидких суспільних змін люди перестають розуміти, чого чекає від них суспільство, і відчувають труднощі у відповідності своїх вчинків з чинними нормами. Колишні норми вже не видаються придатними, а нові норми, що зароджуються, ще занадто туманні і нечітко сформульовані, щоб служити ефективними і значущими орієнтирами в поведінці. У такі періоди очікується різкого зростання кількості випадків девіації.

Девіантна поведінка, на думку Е.Дюркгейма, необхідна суспільству, оскільки виконує у ньому дві важливі функції. По-перше, відхилення від норм виконує адаптивну функцію: вводячи у суспільство нові ідеї та проблеми, девіантність постає як фактор оновлення та здійснення змін. По-друге, девіантність сприяє збереженню кордону між «хорошою» і «поганою» поведінкою в суспільстві: поведінка, що відхиляється, може викликати таку колективну реакцію, яка зміцнить групову солідарність і прояснить соціальні норми.

Погляди Э.Дюркгейма на девіантне поведінка сприяли переключенню уваги вчених з пояснень, основу яких – індивід, на соціальні чинники.

Ідея аномії суспільства отримала розвиток у роботах американських соціологів Т.Парсонса і Р.Мертона. На думкуТ. Парсонса, аномія - це " стан, у якому значної частини індивідів перебуває у становищі, характеризується серйозним недоліком інтеграції зі стабільними інститутами, що значно їхнього власної особистої стабільності та успішного функціонування соціальних систем. Звичайною реакцією цього стан є ненадійність поведінки " . Відповідно до цього підходу, аномія зростає у зв'язку з безладністю та конфліктами моральних норм у суспільстві. Люди починають обмежуватися нормами окремих груп і в результаті не мають стабільної перспективи, відповідно до якої їм необхідно приймати рішення у повсякденному житті. У цьому розумінні аномія виглядає як результат свободи вибору без стійкого сприйняття дійсності та за відсутності стабільних взаємозв'язків із сім'єю, державою та іншими основними інститутами суспільства. Очевидно, що стан аномії найчастіше призводить до поведінки, що відхиляється.

Р.Мертон модифікував поняття аномії, віднісши його до напруженості, що виникає в поведінці людини, яка опинилася в ситуації, коли загальноприйняті норми вступають у конфлікт із соціальною реальністю. Р.Мертон вважав, що аномія з'являється не від свободи вибору, а від неможливості багатьох індивідів дотримуватись норм, які вони повністю приймають. Він бачить головну причину труднощів у дисгармонії між культурними цілями та легальними (інституційними засобами), за допомогою яких ці цілі здійснюються. Наприклад, у той час як суспільство підтримує зусилля своїх членів у прагненні до підвищення добробуту та до високого соціального стану, легальні кошти членів суспільства для досягнення такого стану дуже обмежені. Нерівність, що у суспільстві, служить тим поштовхом, який змушує члена суспільства шукати нелегальні кошти й мети, тобто. відхилятися від загальноприйнятих культурних зразків. Дійсно, коли людина не може домогтися добробуту за допомогою легальних суспільно схвалюваних коштів (як останні офіційно визнаються такі традиційні методи, як отримання хорошої освіти і влаштування на роботу в процвітаючу фірму), вона може вдатися до використання незаконних засобів, не схвалюваних суспільством (таких, наприклад, як торгівля наркотиками, рекет, обман, підробка або крадіжка) Таким чином, відхилення багато в чому залежать від культурних цілей та інституційних засобів, яких дотримується та використовує та чи інша особа.

Однак «відсутності можливостей» та прагнення матеріального благополуччя недостатньо для створення тиску у бік девіації. Тільки тоді, коли суспільство проголошує загальні символи успіху для всього населення, обмежуючи при цьому доступ багатьох людей до визнаних засобів досягнення таких символів, створюються умови для антигромадської поведінки. Мертон виділив п'ять реакцій на дилему мети - кошти, чотири з яких є девіантними адаптаціями до умов аномі.

Перший - конформізм, тобто. пасивний пристосування до існуючого порядку речей. Конформізм має місце, коли члени суспільства сприймають як культурні цілі досягнення матеріального успіху, і навіть затверджені суспільством кошти їхнього досягнення. Більшість членів суспільства, які не хочуть здійснювати відхилення від загальноприйнятих норм поведінки, схильні до конформної поведінки, тому подібна поведінка є опорою стабільного суспільства.

Інновація спостерігається, коли індивіди твердо дотримуються культурно-встановлених цілей, але відкидають схвалені суспільством засоби їх досягнення. Такі люди здатні торгувати наркотиками, підробляти чеки, шахрайствувати, привласнювати чуже майно, красти, брати участь у крадіжках із зломом та в розбійних пограбуваннях або займатися проституцією, здирством, шантажем. Ритуалізм має місце, коли члени суспільства відкидають культурні цілі або принижують їхню значимість, але при цьому механічно використовують схвалені суспільством засоби для досягнення таких цілей. Наприклад, цілі організації перестають бути важливими для багатьох ревних бюрократів, проте вони культивують кошти як самоціль, фетишизуючи правила та паперову тяганину.

Ретритизм полягає в тому, що індивіди відкидають і культурні цілі, і визнані засоби їх досягнення, нічого не пропонуючи натомість. Наприклад, алкоголіки, наркомани, бродяги і люди, що опустилися, стають ізгоями у власному суспільстві; «Вони живуть у суспільстві, але не належать до нього».

Бунт полягає в тому, що бунтарі відкидають культурні цілі суспільства та засоби їх досягнення, але замінюють їх новими нормами. Такі індивіди поривають зі своїм соціальним оточенням і входять у нові групи з новими ідеологіями, наприклад радикальні громадські рухи. Така цілеустановка характерна для деяких молодіжних субкультур і революційних рухів, вона може реалізуватися в політичних злочинах.

Теорія аномії Р. Мертона акцентує увагу тих процесах встановлення визнаних культурних цілей і коштів, з яких суспільство ініціює девіантне поведінка. Зокрема, за допомогою цієї теорії можна розкрити суть і причини злочинів, пов'язаних з грошима, скоєними на ґрунті наживи та жадібності, злочинів у середовищі «білих комірців» та корпоративних злочинів, злочинів представників владних структур і тих, хто прагне влади.

Проте критики теорії Мертона вказують, що, по-перше, він не бере на увазі процеси соціальної взаємодії, за допомогою яких люди формують свої уявлення про світ і планують свої вчинки. Мертон описує порушників соціальних норм як індивідуалістів - людей переважно самодостатніх, які виробляють собі рішення щодо виходу зі стресових ситуацій без урахування вчинків оточуючих. По-друге, не всяка девіантна поведінка можна пояснити розривом між цілями та засобами. Мертон малює картину американського суспільства, в якому, на його думку, існує консенсус між базовими цінностями та цілями. Але його критики стверджують, що американському суспільству з багатьма субкультурами властивий плюралізм. Життя американського суспільства дає безліч прикладів, коли девіантна поведінка, індивіда можна пояснити неприйнятністю йому деяких норм, які мають превалюючий характер більшості груп населення. Так, індіанці порушують закони полювання та риболовлі; представники деяких етнічних меншин укладають спільні шлюби; вихідці із південних сільських місцевостей захоплюються півнячими боями; деякі групи населення виготовляють самогон; підлітки вживають наркотики. Додатково.

Пояснення, що виходять із поняття субкультури

Теоретично аномії, розвиненої Р. Мертоном, у детермінізації девіантної поведінки серйозну увагу приділено цінностям культури, ухилення яких здатне призвести до девіантним вчинків. Ця ідея знайшла більш конкретне втілення у розробленій американським соціологом А. Коеном теорії делінквентних (від англ. Delinquency – правопорушення) субкультур. Ця теорія виходить з того, що аномія наводить досить великі групи індивідів, насамперед молодих, які не влаштувалися в житті, до пошуку нових форм поведінки, що не відповідають поширеним у суспільстві цінностям домінуючої культури. Так виникають субкультури, в яких відхилення від колишніх соціальних норм - не девіація, а цілком відповідає новим цінностям, що проголошується новою культурою, поведінка. У нових субкультурах все те, що заперечується і засуджується панівною культурою, - сексуальна розбещеність, агресивність, дрібні крадіжки, вандалізм та ін. - визнається як нормальні засоби досягнення самовираження та поваги з боку інших, принаймні членів даної соціальної групи, наприклад , хіпі. Таким чином, у делінквентних субкультурах ті засоби досягнення цілей, які відкидаються панівною культурою як девіантні, стають специфічними нормами-нормами виправдання вандалізму, агресивності, статевої нерозбірливості тощо.

Теорія культурного перенесення

Ряд соціологів підкреслює подібність між способом вироблення девіантної поведінки та способом вироблення будь-якого іншого стилю поведінки. Одним із перших такого висновку дійшов французький соціолог Габріель Тард, який ще в кінці XIX ст. сформулював теорію наслідування пояснення девіантного поведінки. Працюючи окружним світовим суддею та директором відділу кримінальної статистики, він переконався, що повторення у людській поведінці відіграє значну роль. Г. Тард стверджував, що злочинці, як і «порядні» люди, імітують поведінку тих індивідів, із якими зустрічалися у житті, яких знали чи чули. Але, на відміну від законослухняних громадян, вони імітують поведінку злочинців.

У 1920-1930-ті рр., соціологи університету Чикаго, намагаючись пояснити високий рівень злочинності в ряді районів Чикаго, провели ряд досліджень, в результаті яких виявили, що в окремих кварталах міста рівні злочинності залишалися стабільними протягом багатьох років, незважаючи на зміни в етнічному складі населення. Вчені зробили висновок, що кримінальне поведінка може передаватися від покоління до іншого, тобто. молодь, яка у зонах високої злочинності, засвоює злочинні моделі поведінки. Понад те, як у ці райони в'їжджають представники інших етнічних груп, їх дітям девіантні моделі поведінки передаються місцевої молоді.

Інакше кажучи, молоді люди стають правопорушниками, бо спілкуються та заводять дружбу з тими підлітками, у яких кримінальні моделі поведінки вже вкоренилися. Едвін Г. Сазерленд, використовуючи висновки соціологів Чикаго, розробив теорію диференціальної асоціації, яка базується на ідеях символічного інтеракціонізму і підкреслює роль соціальної взаємодії в процесі формування поглядів і вчинків людей. У суспільстві, що включає безліч субкультур, деякі соціальні оточення зазвичай заохочують нелегальну діяльність, тоді як інші їй не сприяють. Індивідууми стають правопорушниками, спілкуючись із людьми, які є носіями кримінальних норм. В основному, девіантної поведінки навчаються у первинних групах (наприклад, у групах однолітків). Таким чином, на думку Е.Сазерленда, індивіди стають правопорушниками тією мірою, як вони належать оточенню, наступному девіантним ідеям, мотивуванням і методам. Чим раніше почнуться контакти індивіда з криміногенним оточенням, чим частіше, інтенсивніше і тривалішими будуть ці контакти, тим вища ймовірність того, що такий індивід теж стане правопорушником. Але в цьому процесі задіяно не одне просте наслідування. Девіантна поведінка набувається на основі не тільки наслідування, а й навчання; дуже багато залежить від того, чого саме і від кого навчаються індивіди. Отже, згідно з теорією Е. Сазерленда девіації навчаються.

Теорія диференціальної асоціації підтверджує правильність старовинної приказки: «З хороших компаній виходять хороші хлопці, та якщо з поганих - погані». Коли батьки переїжджають на нове місце, щоб забрати сина від його дружків-хуліганів, вони, не усвідомлюючи того, використовують принцип диференціальної асоціації. Цього ж принципу слідують охоронці у в'язниці, які намагаються обмежити спілкування ув'язнених, за якими вони наглядають. Згідно з цим же принципом, тюремне ув'язнення може призвести до явно негативних наслідків, якщо помістити юних правопорушників в одну камеру із запеклими злочинцями.

Підтвердження та експериментальне обґрунтування висунута Е. Сазерлендом гіпотеза отримала на початку 80-х років XX ст., коли американські соціологи Р. Ліндем та К. Філмор встановили детермінантний зв'язок між пристосовуваністю до навколишнього середовища та девіацією. Вони експериментальним шляхом, на основі досліджень, проведених у двох канадських містах (Едмонтоні та Річмонді), встановили, що, чим краще пристосованість молодих людей до соціального оточення, тим менше у них зв'язків із однолітками - правопорушниками і тим менш вони схильні до девіації. Навпаки, ті індивіди, які відчувають серйозні труднощі в адаптації до умов соціального оточення, частіше мають друзів-правопорушників і більш схильні до форм поведінки, що відхиляються, в тому числі і до злочинів.

Отже, теорія культурного перенесення показує, що соціально ганебне поведінка може викликатися тими самими процесами соціалізації, як і соціально схвалюване. Ця теорія дозволяє зрозуміти, чому кількість випадків девіантної поведінки змінюється від групи до групи та від суспільства до суспільства. Однак з її допомогою не можна пояснити деякі форми девіантної поведінки, особливо тих правопорушників, які не могли запозичити в інших ні способи, ні відповідні дефініції та погляди. Прикладами цього можуть бути злісні порушники фінансових угод; виробники фальшивих чеків; люди, які випадково порушили закон; люди, які вчиняють злочини «на ґрунті кохання». Індивіди можуть потрапляти в ті самі ситуації, але сприймати їх по-різному, з різними результатами.

Теорія конфлікту

Хоча в останні десятиліття з'явилося безліч нових напрямів конфліктологічного підходу до проблеми девіації, його походження походить від марксистської традиції. Згідно з ортодоксальною марксистською теорією, правлячий клас капіталістів експлуатує і грабує народні маси і при цьому здатний уникнути відплати за свої злочини. Трудящі - жертви капіталістичного придушення - у своїй боротьбі за виживання змушені робити вчинки, які правлячий клас таврує як злочинні. Інші типи девіантної поведінки - алкоголізм, зловживання наркотиками, насильство в сім'ї, сексуальна розбещеність та проституція - є продуктами моральної деградації, заснованої на безпринципній гонитві за наживою та пригніченням бідняків, жінок, представників етнічних меншин. Психологічні та емоційні проблеми пояснюються відчуженням від засобів виробництва, з допомогою яких вони видобувають собі кошти до життя, тобто. від самого базису свого існування.

Сучасний марксистський підхід до проблеми девіації сформулював американський соціолог Річард Квінні. Згідно з Р. Квінні, правова система США відображає інтереси та ідеологію правлячого капіталістичного класу. Закон оголошує нелегальними деякі вчинки, що ображають мораль тих, хто влаштовує владу і представляє загрозу для їх привілеїв і власності: «Закон є інструментом правлячого класу. Кримінальне право, зокрема, є засіб, створений та використовуваний правлячим класом для збереження існуючого порядку. У Сполучених Штатах держава – та її правова система – існують для захисту та підтримки капіталістичних інтересів правлячого класу». Щоб «розуміти природу злочину, необхідно розуміти розвиток політичної економії в капіталістичному суспільстві». Але якщо держава служить інтересам капіталістичного класу, то й злочин зрештою є класово-обумовленим політичним актом, закладеним у структуру капіталістичної соціальної системи.

Капіталізм у спробі вистояти у внутрішніх конфліктах, що підточують його основи, вчиняє злочини влади. Одна із протиріч капіталізму полягає в тому, що деякі з його законів мають порушуватися для забезпечення безпеки існуючої системи. Тут насамперед слід назвати злочини, скоєні корпораціями, - від встановлення фіксованих цін до забруднення довкілля. На противагу таким злочинам багато кримінальних провин звичайних людей або порушення прав власності - кишенькові крадіжки, крадіжки зі зломом, грабежі, торгівля наркотиками тощо. - «здійснюються з необхідності вижити» в умовах капіталістичної соціальної системи

Злочини проти особистості - вбивства, образу дією, зґвалтування «вчиняються людьми, вже запеклими умовами життя капіталістичному суспільстві». Загалом, за Квінні, злочин притаманний капіталістичній системі. Коли суспільство створює соціальні проблеми і не може впоратися з ними природним чином, воно вигадує та запроваджує політику контролю за населенням. Отже, злочин та кримінальне правосуддя становлять невід'ємну частину більших проблем історичного розвитку капіталізму.

За оцінкою вчених, теоретично конфлікту багато справедливо. Цілком очевидно, що становлять закони та забезпечують їх виконання наділені владою індивіди та соціальні групи. Внаслідок цього закони не є нейтральними, але служать інтересам певної соціальної групи та виражають основні її цінності. Однак, на думку критиків теорії конфлікту, подібні інтуїтивні припущення не задовольняють вимог наукового дослідження. Тому багато формулювань конфліктологів вимагають уточнення (наприклад, не завжди зрозуміло, які конкретно індивіди або групи маються на увазі, коли йдеться про «правлячу еліту», «правлячі класи» та «інтереси можновладців») і в цілому, теорія конфлікту потребує перевірки.

Теорія стигматизації

Прибічники теорії стигматизації (від грец. stigmo - тавро) взяли за основу головну ідею конфліктології, згідно з якою індивіди часто не можуть порозумітися один з одним, оскільки розходяться у своїх інтересах та поглядах на життя; при цьому ті, хто стоять при владі, мають можливість висловлювати свої погляди та принципи в нормах, що керують інституційним життям, і з успіхом навішують негативні ярлики на порушників цих норм. Дослідників цікавить процес, в результаті якого окремі індивіди отримують тавро девіантів, починають розглядати свою поведінку як девіантну.

Прихильники теорії стигматизації Едвін Лемерт, Говард Бекер і Кай Еріксон стверджують, що, по-перше, жодна провина сама по собі не є кримінальною чи некримінальною по суті. «Негативність» вчинку зумовлена ​​не його внутрішнім змістом, а тим, як оточуючі оцінюють такий вчинок та реагують на нього. Відхилення завжди є предметом соціального визначення.

По-друге, всім людям властива девіантна поведінка, пов'язана з порушенням якихось норм. Прибічники цієї теорії заперечують популярну ідею у тому, що можна розділити на нормальних і які мають якісь патології. Наприклад, деякі перевищують швидкість їзди, здійснюють крадіжки в магазинах, шахраюють із виконанням домашнього завдання, приховують доходи від податкової інспекції, напиваються, беруть участь в актах вандалізму на честь перемоги улюбленої футбольної команди, порушують права приватної власності або без попиту розкочують у машині свого приятеля. Прихильники теорії стигматизації називають такі дії первинною девіацією, визначаючи її як поведінку, що порушує соціальні норми, але зазвичай вислизає від уваги правоохоронних органів.

По-третє, чи конкретні вчинки людей розглядатимуться як девіантні, залежить від цього, що роблять ці люди, і від цього, як реагують цього інші люди, тобто. ця оцінка залежить від того, яким правилам воліє суворо дотримуватися суспільство, в яких ситуаціях і щодо яких людей. Не всіх, хто перевищив швидкість їзди, скоїв магазинний крадіжку, приховав доходи, порушив права приватної власності тощо, засуджують. Так, чорношкірих можуть засудити за вчинки, дозволені для білих; а жінок – за вчинки, дозволені для чоловіків; деяких можуть засудити ті самі вчинки, що безкарно роблять їхні друзі; поведінка окремих людей може бути визначена як девіантна, хоча вона не порушує жодних норм, просто тому, що їх огульно звинуватили в таких вчинках, яких вони, можливо, ніколи не робили (наприклад, людина виглядає «жіноподібною» і на неї навішується ярлик гомосексуаліста) . Особливе значення має соціальне оточення і те, чи таврує воно конкретного індивіда як порушника норм чи ні.

По-четверте, навішування ярликів на людей тягне за собою певні наслідки для таких людей. Воно створює умови, що ведуть до вторинної девіації - девіантної поведінки, що виробляється у індивіда у відповідь санкції з боку інших. Прихильники теорії стигматизації стверджують, що таке нове відхилення від норми ініціюється ворожими реакціями з боку законодавчих органів та законослухняних громадян. Індивід отримує публічне визначення, яке зводиться у стереотип, і оголошується правопорушником, «ненормальним», ґвалтівником, наркоманом, неробою, збоченцем чи злочинцем. Ярлик сприяє закріпленню індивіда у статусі аутсайдера. Подібний «головний» статус пригнічує всі інші статуси індивіда у формуванні його соціального досвіду і в результаті відіграє роль пророцтва, що самореалізується. Порушники норм починають сприймати свій статус як конкретний тип девіантності та формувати на основі цього статусу власне життя.

По-п'яте, ті, хто отримав тавро правопорушників, зазвичай виявляють, що законослухняні громадяни засуджують їх і не хочуть «мати з ними справи»; від них можуть відвернутися друзі та рідні; у деяких випадках їх можуть ув'язнити або помістити в лікарню для душевнохворих. Загальне засудження та ізоляція підштовхнуть стигматизованих індивідів до девіантних груп, що складаються з людей, доля яких схожа на їхню власну. Участь у девіантній субкультурі – це спосіб впоратися з критичною ситуацією, знайти емоційну підтримку та оточення, де тебе беруть таким, яким ти є. У свою чергу вступ до такої девіантної групи зміцнює у індивіда уявлення про себе як про правопорушника, сприяє виробленню девіантного життєвого стилю та послаблює зв'язки із законослухняним оточенням.

Отже, згідно з теорією стигматизації, девіація визначається не самою поведінкою, а реакцією суспільства на таку поведінку. Коли поведінка людей сприймається як що відступає прийнятих норм, це дає поштовх низки соціальних реакцій. Інші визначають, оцінюють поведінку та «навішують» на неї певний ярлик. Порушник норм починає узгоджувати свої подальші вчинки із такими ярликами. У багатьох випадках у індивіда виробляється самоподання, що збігається з цим ярликом, внаслідок чого він здатний вступити на шлях девіації.

Таким чином, теорія стигматизації, допомагає зрозуміти, чому той самий вчинок може розглядатися як девіантний чи ні, залежно від ситуації та характеристик індивіда.

До недоліків теорії стигматизації відносять по-перше, те, що вона не показує, які вихідні фактори викликали девіантну поведінку. Дійсно, за багатьох форм девіації саме умови життя несуть відповідальність за навішування ярликів на таких людей. Так, видається очевидним, що більшість людей, які поміщаються в лікарні для душевнохворих, відчувають гострі порушення, пов'язані з внутрішніми психологічними або невралгічними патологіями. Їхнє сум'яття та страждання неможливо пояснити виключно за рахунок реакції інших людей. Ярлики, однак, відіграють важливу роль у формуванні уявлення про колишніх пацієнтів лікарень для душевнохворих у інших членів суспільства та й у самих колишніх пацієнтів.

По-друге, девіацію неможливо зрозуміти у відриві від соціальних норм. Якщо поведінка не є девіантною доти, доки вона не отримала подібну оцінку, то як тоді класифікувати такі таємні злочини, що залишилися нерозкритими, як розтрата казенних грошей, несплата податків або таємне сексуальне насильство?

Узагальнюючи основні висновки наведених теорій девіації, а також результати проведених в останні роки соціологами та кримінологами досліджень різних видів поведінки, що відхиляється, можна виділити основні причини, що викликають поведінку, що відхиляється від існуючих у суспільстві соціальних норм.

1) розрив між цінностями культури та існуючою у суспільстві соціальною структурою;

2) поглиблене протиріччя між домінуючою у суспільстві культурою та різноманітними делінквентними субкультурами - субкультурою злочинних груп, субкультурою груп, які відбувають тюремне ув'язнення тощо;

3) широко поширений у суспільстві перехідного типу, що трансформується, розрив між соціальним статусом особистості та її соціальними очікуваннями, який може підштовхнути не знайшли гідного застосування своїм здібностям, професійному, культурному рівню індивідів, до різних видів девіантної поведінки;

4) відчуження особистості від ціннісно-нормативної системи регуляції, що існує в суспільстві, коли офіційно визнані цілі та цінності стають недоступними тим людям, які хотіли б досягти їх законними, принаймні схвалюваними суспільством шляхами та засобами;

5) втрата особистістю морально-ціннісних орієнтирів, коли зникає розподіл на моральне та аморальне, соціально схвалюване та соціально неприпустиме, добро і зло, дозволене та недозволене. У такому разі настає моральна криза, і особистість стає жертвою вседозволеності;

6) зустрічається в реальному житті, особливо коли руйнуються ідеали та ціннісні орієнтири, відчуття індивідом безглуздості свого життя, що призводить до самогубства;

7) аномія - порушення моральних розпоряджень, правових норм, законів тощо, що перетворюється на кризових умовах розвитку суспільства з індивідуальних на масові форми поведінки.