Способи перетворювальної діяльності. технологічний процес

Сучасне життя потребує нової роботи із змістом освіти. Кількість інформації у світі кожні 10 років подвоюється: функції мобільного телефону, набір товарів у магазині, інструкції до нової техніки, пошук в інтернеті вакансій, дозвілля, відомостей тощо. Потрібне вміння відбирати головне в морі інформації. Цьому суперечить традиційне масове сприйняття процесу навчання: «все, що є в підручнику, треба вивчати від кірки до кірки, виконувати всі завдання»

Актуальне питання сьогодення – запровадження нових ФГОС. В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, який передбачає:

• орієнтацію на результати освіти, мета якого – розвиток особистості учня на основі засвоєння універсальних навчальних дій, пізнання та освоєння світу
• визнання вирішальної ролі змісту освіти, способів організації освітньої діяльності та взаємодії учасників освітнього процесу у досягненні цілей особистісного, соціального та пізнавального розвитку учнів;
• облік індивідуальних вікових, психологічних та фізіологічних особливостей учнів, видів діяльності та форм спілкування для визначення цілей освіти та виховання та шляхів їх досягнення;

Класична система освіти має традиційний погляд: «Основне завдання школи – дати хороші міцні знання» А відповідно до нових Стандартів основним педагогічним завданням стає – організація діяльності учнів: розвиток здатності до самоорганізації у вирішенні навчальних завдань, прогрес в особистісному розвитку, уміння вирішувати навчальні завдання на основі сформованих предметних та універсальних способів дій.

Досягти нового результату можливо, впроваджуючи СУЧАСНІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ

Використовуючи сучасні педагогічні технології вчителю необхідно організувати діяльність учнів.
Позиція вчителя має бути такою: до класу немає з відповіддю (готовими знаннями, вміннями, навичками), і з питанням. Знання учнів мають стати результатом своїх пошуків. Позиція учня: за пізнання світу (у спеціально організованих для цього умовах).

Досягти цих цілей можна, використовуючи метод проектів.

Проектна технологія – сучасна освітня технологія: «навчання у діяльності, співробітництві, пошуку, дослідженні». Дозволяє учням: моделювати власну діяльність, позначати проблему, висувати цілі та завдання, гіпотези, робити висновки та висновки, добиватися певного результату, набувати знання самостійно у пошуку, користуватися набутими знаннями для вирішення нових пізнавальних та практичних завдань, виконувати різні соціальні ролі (лідера, виконавця, посередника)

Якщо випускник набуває зазначених вище навичок та вмінь, він виявляється більш пристосованим до життя в сучасному суспільстві.

Навчальний проект

Етапи роботи методом проектів

Найбільш значущим та важливим є 1 етап проектування – занурення у проект.
Це перший крок у роботі, саме цей етап найчастіше становить найбільшу складність і від його грамотного планування залежить подальша діяльність. Визначити проблему поставити мету, конкретизувати завдання, спланувати заходи та прогнозувати результат допомагає метод проектування «Дзеркало прогресивних перетворень»

МЕТОД ПРОЕКТУВАННЯ

«Дзеркало прогресивних перетворень»

1. Постановка проблеми: зростання захворюваності на СНІД
Формулювання проблеми, теми та побудова «дерева проблем» – причини нерозв'язання проблеми

2. Причини:
(формулювання починається з «не…», «ні…»)

Ситуація плюс

3. Мета проекту:

Цілі – ето найбільш загальні твердження типу: створити додаткові джерела інформації про СНІД

4. Завдання – конкретні результати роботи Вашого проекту, що піддаються вимірюванню.

Завдання– це можливі покращення ситуації, що формулюються щодо причин «невирішення проблеми».

5. Заходи – ті види діяльності, які необхідні отримання бажаних результатів, на вирішення завдань: як виконуватиметься робота; які будуть потрібні пристрої та обладнання; хто відповідальні, чим займатимуться виконавці;

• Результат/продукт: створення джерел інформації про захворювання
• Критерії результативності: терміни, фінансування, відповідальні
• Аналіз ресурсів: достатньо часу для здійснення проекту, чи повне фінансування, джерела інформації, працівники служби тощо.

Завдання: Розглянути приклад проблеми «Низький рівень результатів ЄДІ» (робота у групах, рефлексія)

Список літератури:

1. Інформаційні технології освіти: Навч. посібник для студ. вищ. уч. закладів/І.Г. Захарова. - М., 2005.
2. Методика особистісно-орієнтованого навчання. Як навчати всіх по-різному?: Посібник для вчителя/А.В. Хутірський. - М., 2005.
3. Педагогічні технології: Навчальний посібник для студентів педагогічних спеціальностей/під ред. В.С. Кукушина. - М., 2006.

1.4. Формування технологічної культури школярів

Одним із завдань ГО «Технологія» є формування технологічної культури школярів. Науково-технічний прогрес пов'язують насамперед із розвитком різних технологій. Тому підвищення технологічної культури визнається у всьому світі одним із найважливіших завдань.

Культура (лат.)– у буквальному перекладі означає «обробіток», «обробка». Це не просто сукупність матеріальних та духовних цінностей. Культура виявляється також у способах створення, розподілу та споживання цих цінностей. Культура має історичний характер, культурне середовище створює людина.

Одним з різновидів загальної культури є технологічна культура. В основі технологічної культури лежить перетворювальна діяльність людини, в ході якої виявляються її знання, уміння, навички та творчі здібності. p align="justify"> Технологічна культура є фундаментальним компонентом загальної культури.

Входження країни у технотронний вік супроводжується підвищенням ролі технологічної культури у житті будь-якого члена суспільства. Це викликано масовим впровадженням сучасних технологій у виробництво та побут.

Технологічну культуру можна розглядати у соціальному (широкому) та особистісному (вузькому) планах.

У соціальному плані технологічна культура – ​​це рівень розвитку суспільства на основі доцільної та ефективної перетворювальної діяльності людей, сукупність досягнутих технологій у матеріальному та духовному виробництві.

В особистісному плані – це рівень оволодіння людиною сучасними способами пізнання та перетворення себе та навколишнього світу.

Таким чином, під технологічною культурою слід розуміти рівень розвитку перетворювальної діяльності людини та суспільства, виражений у сукупності досягнутих технологій матеріального та духовного виробництва, а також рівень оволодіння людиною способами пізнання себе та навколишнього світу, що дозволяє йому брати участь у сучасних технологічних процесах та забезпечує гармонійну взаємодію людини з іншими людьми, природою та технологічним середовищем, тобто їх «гуманне партнерство».

Компонентами технологічної культури вважатимуться технологічне світогляд, технологічне мислення, технологічне освіту, технологічну естетику, технологічну етику.

Технологічний світогляд- Складова частина наукового світогляду, в основі якого лежить система технологічних поглядів на світ, природу, суспільство, людину.

Технологічне мислення– це розумова здатність людини до перетворюючої діяльності щодо збереження матеріальних та духовних цінностей, узагальнене та опосередковане відображення індивідом техносфери. Технологічне мислення спрямовано пошук оптимальних засобів перетворення матерії, енергії та інформації у потрібний йому продукт.

Технологічна освіта- Це організований процес і результат навчання та виховання, метою якого є формування готовності до перетворювальної діяльності. Технологічна освіта включає технологічні знання, вміння і навички; технологічно важливі якості особистості, тобто. потенційні чи актуальні властивості людини, необхідні успішного оволодіння перетворювальною діяльністю.

Технологічна естетика– це естетичне ставлення людини до засобів, процесу та результату перетворювальної діяльності, що виражається у дизайнерських знаннях, вміннях, навичках та здібностях перетворювати технологічне середовище за законами краси.

Технологічна етика– це здатність індивіда оцінювати відповідність створюваних техносистем нормам «етичного партнерства». Етика розглядає співвідношення дій окремої людини та наслідків цих дій для «етичного партнерства».

Перетворювальна діяльність– це специфічний спосіб ставлення до зовнішнього світу, що полягає у перетворенні та підпорядкуванні його своїм цілям.

Перетворювальну діяльність можна розглядати на різних рівнях:

– мікрорівень – мікротехнології, операційні та подетальні технології;

- мезарівень - це технології виробництва різних технологічних систем, технічних пристроїв;

– макрорівень – перетворювальні процеси у різних сферах людського буття, виробництва, транспорту;

- Мегарівень - технології на мегарівні розглядаються як засоби перетворення речовини, енергії, інформації, забезпечуючи ступінчастість еволюційного процесу на Землі. Головна мета – пізнати закони, закономірності, засоби перетворювальних процесів речовини, енергії та створити такі оптимальні перетворювачі, які дозволять зберегти баланс речовини та енергії.

Способи перетворювальної діяльності

У кожній технології використовуються різні способи перетворювальної діяльності. Це сукупність засобів, методів та прийомів перетворення матеріалів, сировини, енергії та інформації.

Розрізняють такі способи перетворювальної діяльності:

1. Гарматні - використання різних знарядь праці.

2. Вербальні та невербальні – використання сигналів, символів, цифр, кодів та ін.

3. Думкові та проектні – при переробці інформації.

4. Механічні – вплив щодо праці.

5. Хімічні – зміна предмета праці з допомогою хімічних реакцій.

6. Біологічні – предмети праці змінюються під впливом біохімічних процесів, які у живих організмах.

7. Енергетичні – здійснюються завдяки використанню електричної, ядерної, хімічної та інших видів енергії.

8. Інформаційні - використання в технологічних процесах електронно-обчислювальної техніки та інформаційної бази даних.

Таким чином, актуальними проблемами технологічної освіти є: формування технологічної культури, творчого перетворюючого мислення з урахуванням використання перетворювальних способів, що не завдають шкоди природі, людині, суспільству. У розвинених країнах питання забезпечення технологічної безпеки зводяться в ранг державних, а технологічна підготовка школярів розглядається як найважливіший компонент навчальних планів, вона всіляко розширюється та зміцнюється.

Характер освіти, що встановлює пріоритет методу над результатом діяльності, докорінно змінює діяльність людини, її творчу спрямованість. Націленість такої діяльності отримання оптимального результату при найменших витратах, передусім, змінює мислення людини, піднімаючи його рівня технологічного.

Технологічна підготовка, технологічна освіта розглядаються як основа широкої підготовки національних кадрів, життєво необхідних для підвищення темпів економічного зростання.

Використання сучасних технологій визначається не так розвитком матеріальної бази промисловості, скільки духовно-моральним станом суспільства, готовністю молодого покоління виробляти, засвоювати і практично використовувати нові знання, прилади, матеріали, технології.

1.5. Модернізація російської освіти

У 2001 році Урядом РФ було затверджено Концепцію модернізації російської освіти на період до 2010 року. Модернізація– це удосконалення, оновлення, зміна відповідно до вимог сучасності. Модернізація системи освіти передбачала його якісну зміну. "Або ми зробимо якісний стрибок в освіті, або ми втратимо майбутнє покоління".

Передбачалося запровадження передпрофільної підготовки та профільної освіти у 10 – 11-х класах. За результатами опитування профорієнтація навчання у старших класах відповідає структурі освітніх та життєвих установок більшості учнів (70 %).

У перспективі вирішальним стає рівень загальної освіченості населення, а довгостроковому плані якість «людського капіталу» буде однією з головних перешкод економічного розвитку. Зростаючі інформаційні потоки і високотехнологічні виробництва вимагають не виконавців вузької спеціалізації, а фахівців із базовим рівнем освіченості, здатних перемикатися з однієї виду в інший, які мають великими комунікативними вміннями і навичками.

Державні стандарти загальної освіти – документи, що містять норми та вимоги, що визначають обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм, максимальний обсяг навантаження учнів, рівень підготовки випускників, а також основні вимоги щодо забезпечення освітнього процесу. Основні функції даних до кумен тов:

- Забезпечення рівних можливостей для всіх громадян при отриманні якісної освіти;

- Єдність освітнього простору в РФ;

- захист учнів від перевантажень та збереження їх психічного та фізичного здоров'я;

- Спадкоємність освітніх програм на різних щаблях загальної освіти.

Державні стандарти загальної освіти є основою розробки федерального компонента базисного навчального плану, освітніх програм, навчальних планів освітніх установ, зразкових програм з навчальних предметів, об'єктивної оцінки рівня підготовки випускників освітніх установ, їхньої діяльності та ін.

Державні стандарти загальної освіти включають три компоненти: федеральний, регіональний (національно-регіональний) та компонент освітньої установи. Федеральний компонент - основна частина державного стандарту загальної освіти, обов'язкова для всіх державних, муніципальних та недержавних освітніх установ Російської Федерації. Він був затверджений Міністерством освіти РФ у 2004 році.

Федеральний компонент державного стандарту загальної освіти запроваджувався з 2005/06 навчального року у 9-му класі для організації передпрофільної підготовки; з 2006/07 навчального року у – 1, 5 та 10-му класах. Поетапний період запровадження стандарту мав завершитися у 2010 році.

Вивчення технології в основній школі спрямоване на досягнення наступних цілей:

- Освоєння технологічних знань, основ культури творчої праці, уявлень про технологічну культуру на основі включення учнів у різноманітні види трудової діяльності зі створення особистісно або суспільно значущих виробів;

– оволодіння загальнотрудовими та спеціальними вміннями, необхідними для пошуку та використання технологічної інформації, проектування та створення продуктів праці, ведення домашнього господарства, самостійного та усвідомленого визначення своїх життєвих та професійних планів, безпечними прийомами праці;

– розвиток пізнавальних інтересів, технічного мислення, просторової уяви, інтелектуальних, творчих, комунікативних та організаторських здібностей;

– виховання працьовитості, ощадливості, акуратності, цілеспрямованості, заповзятливості, відповідальності за результати своєї діяльності, поважного ставлення до людей різних професій та результатів їхньої праці;

– здобуття досвіду застосування політехнічних та технологічних знань та умінь у самостійній практичній діяльності.

У зв'язку із запровадженням профільної підготовки переглянуто базисний навчальний план з технології (наказ МО РФ № 1089 від 05.03.2004 р.). Концептуальна ідея розробки нового змісту предмета полягала у розвитку функціональної грамотності учнів, тобто здатності швидко освоювати різноманітні технологічні засоби та адаптуватися до різних видів діяльності.

За новим базовим навчальним планом вивчення технології має починатися з 1-го класу. В 1-му та 2-му класах по 1 годині на тиждень і по 2 години в 3-му та в 4-му класах. У 1-му та 2-му класах можуть бути об'єднані дисципліни – «Мистецтво (ІЗО)» та «Технологія (Праця)» – для викладання інтегрованого предмета «Образотворче мистецтво та художня праця» по 2 години на тиждень.

У 5 - 7-х класах на вивчення технології виділено по 2 години на тиждень, у 8-му - 1 годину на тиждень. Другу годину предмета «Технологія» у цьому класі передано до національно-регіонального компонента. Його рекомендувалося використовувати вивчення технологій, поширених у регіоні, з метою професійного самовизначення учнів. У 9-му класі 2 години навчального предмета «Технологія» передано до компоненту освітнього закладу для організації передпрофільної підготовки учнів.

З метою врахування інтересів та схильностей учнів, можливостей освітніх установ, місцевих соціально-економічних умов обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм вивчається в рамках одного із трьох напрямків: «Технологія. Технічна праця», «Технологія. Обслуговуюча праця», «Технологія. Сільськогосподарська праця».

Базовим для спрямування «Технологія. Технічна праця» є розділ «Створення виробів із конструкційних та виробних матеріалів». Для спрямування «Технологія. Обслуговуючу працю» базовими розділами є розділи – «Створення виробів із текстильних та виробних матеріалів», «Кулінарія». Для спрямування «Технологія. Сільськогосподарська праця» базовими розділами є – «Рослинництво» та «Тваринництво». З урахуванням сезонності робіт у сільському господарстві базові розділи доповнюються розділами одного із напрямків: «Технологія. Технічна праця» чи «Технологія. Обслуговуюча праця».

Кожен із трьох напрямів технологічної підготовки обов'язково включає наступні розділи: «Електротехнічні роботи», «Технології ведення будинку», «Креслення та графіка», «Сучасне виробництво та професійна освіта».

У кожному розділу обов'язкового мінімуму змісту освіти незалежно від обраного напряму технологічного навчання передбачено наявність низки наскрізних тематичних ліній:

– культура та естетика праці;

- Безпека технічної діяльності;

– отримання та використання інформації у текстовій та графічній формі з використанням ЕОМ;

– елементи прикладної економіки та підприємництва;

– світ професій, засоби та методи формування життєвих та професійних планів;

– вплив технологічних процесів на довкілля та здоров'я людини;

– тенденції розвитку техніки та технології.

Оновлення змісту пов'язане з розширенням варіативності вивчення предмета «Технологія», надає вчителю свободу вибору об'єктів праці та технологій з метою повнішого врахування інтересів учнів, можливостей школи та вимог сучасного життя. До змісту освіти включено матеріал, спрямований на підготовку школярів до практичної діяльності в умовах ринкової економіки, на освоєння сучасних та перспективних технологій.

У початковій школі велика увага приділялася формуванню у школярів базових знань та умінь, способів трудової діяльності, а також розвитку окоміру, дрібної моторики рук, просторової уяви.

У середній школі наголошується на оволодінні спеціальними знаннями та вміннями, що є необхідним для участі в творчій праці та усвідомленого вибору надалі профілю навчання.

У старшій школі вперше розведено зміст підготовки за технологією для базового (універсального) та технологічного профілів навчання.

Діяльнісний характер навчання в освітньому стандарті реалізується через освоєння різноманітних способів практичних діяльності з виготовлення особистісно та суспільно значущих продуктів праці. Зміст технологічних процесів, що становлять основу стандарту, дозволяє здійснювати навчання школярів на об'єктах різної складності та трудомісткості, узгоджуючи їх із віковими особливостями учнів та рівнем їх загальної та технологічної освіти, можливостями виконання правил безпечної праці та вимог охорони здоров'я.

Для розвитку творчих здібностей учнів передбачено їхнє залучення до проектно-конструкторської та дизайнерської діяльності зі створення різних виробів.

Таким чином, сутність технологічної підготовки можна виразити наступним визначенням: це процес підготовки учнів до практичної діяльності на основі формування в їх свідомості технологічної картини світу як найважливішого елемента світогляду та розвиток таких якостей особистості, як перетворююче мислення та творчі здібності.

Це може бути досягнуто за таких умов:

– виховання потреби у праці, усвідомленого, творчого ставлення щодо нього;

- Розвиток значущих для технологічної діяльності психофізіологічних функцій організму, професійно важливих якостей особистості, загальних (інтелектуальних, фізичних, творчих та ін) здібностей;

– формування професіоналізму у поєднанні з широкою літехнічною освітою, що дозволяє застосовувати свої знання та здібності в інших сферах технологічного простору;

- Включення учнів у трудові (виробничі) відносини;

- Виховання культури особистості у всіх її сферах;

- Створення оптимальних умов для оволодіння учнями сучасними знаннями в економіці;

- Формування гнучких умінь, що дозволяють учням швидко освоювати нові види праці;

- Виховання самостійності, ініціативності, підприємливості, готовності приймати нестандартні рішення.

Як специфічний вид інтелектуальної діяльності перетворююче мислення безпосередньо з рішенням завдань з урахуванням наукових знань. Завдання формування такого мислення у своїй основі має вирішуватися у процесі технологічної освіти.

Які ж методи та організаційні форми формування перетворюючого мислення учнів? По-перше, формування перетворюючого мислення має проводитися з урахуванням індивідуальних особливостей учнів. Воно ґрунтується на використанні сучасних методів пошуку рішень різних завдань: мозковий штурм, метод морфологічного аналізу та синтезу, метод сфокусованих об'єктів, функціонально-вартісний аналіз та ін.

Опанування сучасними методами перетворювальної діяльності базується на низці сформованих і формуються в процесі педагогічного впливу політехнічних умінь. До них належать такі розумові дії, як уміння оцінювати власну діяльність та її результати на основі рефлексії; швидко переходити з одного рівня узагальнення на інший, помічаючи спочатку ціле, а потім зокрема; формувати образ оптимального кінцевого результату праці; вести трудову діяльність з урахуванням маркетингових та економічних прогнозів та ін.

Існує принципова відмінність технологічної підготовки від трудового навчання: навчальне цілепокладання при підготовці до праці завжди спрямоване на розвиток у здатності учнів виконувати трудові дії в ідеальних умовах здійснення технологічного процесу (В. М. Казакевич).

Але знання, уміння, навички, які учень отримав у процесі навчання на ідеальній моделі технологічного процесу, часто виявляються непорівнянними з реальними виробничими та життєвими ситуаціями.

Такий підхід означає необхідність дотримання специфічних вимог до змісту предмета «Технологія» та його навчально-методичного забезпечення. Важливо формувати гнучкі, мобільні знання, а також уміння застосовувати їх у нетипових ситуаціях на третьому рівні засвоєння (відповідно до виділених у методиці трудового навчання рівнями засвоєння).

При вивченні різних технологічних процесів слід виділяти подібні за характером прояви, що становлять основу трудової діяльності людини, тобто функціональний інваріант технології. Слід навчити школярів функціональним методам пізнання, необхідним у будь-якому виді діяльності, тобто алгоритму перетворювальної діяльності.

Ефективність технологічної підготовки учнів залежить від комплексу організаційно-педагогічних умов. Чільне місце відводиться методам та засобам, спрямованим на засвоєння нового навчального матеріалу.

В основу навчання технології покладено проектний метод, здатний пов'язати вирішення багатьох проблем.

Соціально-економічні перетворення, що відбуваються у всіх сферах суспільного життя нашої країни, швидкий розвиток науки і техніки, зміна технологій призводять до того, що людині за час своєї трудової діяльності доводиться кілька разів перекваліфікуватися, змінювати професію.

Кожен працівник має бути морально готовий до таких змін. Від нього вимагається не тільки висока кваліфікація, гарне знання своєї справи, але й заповзятливість, діловитість, творчий підхід до вирішення питань, багатофункціональність, яка характеризує складністю, множинністю та різноманітністю виконуваних функцій.

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад

«Тьоткінська середня загальноосвітня школа №2»

Глушківського району Курської області

МО вчителів природничо-математичного циклу

МКОУ «Тьоткінська ЗОШ №2»

Протокол від 26.08.2016 р. №1

Керівник МО: ______

Н.М. Маценко

Прийнято на засіданні

педагогічної ради

МКОУ «Тьоткінська ЗОШ №2»

Протокол від 29.08.2016 р. №1

Голова ______

Т.М. Коров'яківська

Затверджено наказом МКОУ «Тьоткінська ЗОШ №2»

Наказ від 01.09.2016 р. № 1 – 165

Директор школи: ______

Т.М. Коров'яківська

РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

ЗА ТЕХНОЛОГІЇ

10 – 11 КЛАСИ

2016 – 2017 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

Базовий рівень

Складено на основі навчальної програми з технології, автор - В.Д. Симоненко М.,

Вентана - Граф. 2010 рік

Програму склала Зарецька Тамара Михайлівна

п. Тьоткіне

2016 рік

Пояснювальна записка

Робоча програма складена відповідно до наступних нормативно-правових та інструктивно-методичних документів:

федеральний компонент Державного освітнього стандарту загальної освіти, затвердженим наказом Міносвіти Росії від 05.03 2004 № 1089 «Про затвердження федерального компонента державних стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти»;

наказ Міносвіти Росії від 09.03.2004 р. №1312 «Про затвердження федерального базисного навчального плану та зразкових навчальних планів для загальноосвітніх установ Російської Федерації, які реалізують програми загальної освіти»;

зразкові програми основної загальної та середньої (повної) загальної освіти за технологією (лист Департаменту державної політики в освіті МОіН РФ від 07.06.2005 р. №03-1263).

наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 09.12.2008 № 379« Про затвердження федеральних переліків підручників, рекомендованих (допущених) до використання в освітньому процесі в освітніх установах, які реалізують освітні програми загальної освіти та мають державну акредитацію, на 2016/2017 навчальний рік ».

Вивчення технології на базовому рівні середньої (повної) загальної освіти спрямоване на досягнення таких цілей:

- освоєння знань про складові технологічної культури, наукову організацію виробництва та праці, методи творчої діяльності, зниження негативних наслідків виробничої діяльності на навколишнє середовище та здоров'я людини, шляхи здобуття професії та побудови професійної кар'єри;

- оволодіння вміннями раціональної організації трудової діяльності, проектування та виготовлення особистісно чи суспільно значущих об'єктів праці з урахуванням естетичних та екологічних вимог; зіставлення професійних планів зі станом здоров'я, освітнім потенціалом, особистісними особливостями;

- розвиток технічного мислення, просторової уяви, здатності до самостійного пошуку та використання інформації для вирішення практичних завдань у сфері технологічної діяльності, до аналізу трудового процесу під час проектування матеріальних об'єктів та послуг; до ділового співробітництва у процесі колективної діяльності;

- Виховання відповідального ставлення до праці та результатів праці; формування уявлення про технологію як частину загальнолюдської культури, її роль у суспільному розвитку;

- підготовка до самостійної діяльності на ринку праці, товарів та послуг; до продовження навчання у системі безперервної професійної освіти.

Відповідно до ОБУП вивчення курсу «Технологія» в 10-11 класах виділяється 35 годин щорічно (по 1 години на тиждень.), вивчення тем НРК.

Робоча програма 10-11 класу включає наступні розділи: «Технологічна культура та професійна діяльність», «Технологія проектування та створення матеріальних об'єктів», «Професійне самовизначення та кар'єра», «Творча проектна діяльність». Навчання старшокласників технології будується на основі освоєння конкретних процесів перетворення та використання матеріалів, енергії, інформації, об'єктів природного та соціального середовища. Кожен розділ програми включає основні теоретичні відомості, практичні роботи і рекомендовані об'єкти праці. Вивчення матеріалу програми, що з практичними роботами передує необхідним мінімумом теоретичних відомостей.

Кожен розділ програми включає основні теоретичні відомості, практичні роботи і рекомендовані об'єкти праці.

Основною формою навчання є навчально-практична діяльність учнів. Пріоритетними методами є вправи, лабораторно-практичні, навчально-практичні роботи. Провідною структурною моделлю в організацію занять з технології є комбінований урок.

У програмі передбачено виконання школярами творчих чи проектних робіт. При організації творчої чи проектної діяльності учнів дуже важливо акцентувати їхню увагу на споживчому призначенні того виробу, який вони висувають як творчу ідею.

Розділинавчального курсу

10 клас

п/п

Найменування розділу

Кількість годин

Проектна діяльність

Професійне визначення та кар'єра

Разом:

11 клас

п/п

Найменування розділу

Кількість годин

Технологічна культура та професійна діяльність

Технологія проектування та створення матеріальних об'єктів чи послуг

Проектна діяльність

Виробництво, праця технології

Разом:

Зміст навчальногокурсу.

10 клас(35 годин)1ч. на тиж.

11 клас(35 годин)1ч. на тиж.

Технологічна культура та професійна діяльність

Організація виробництва

Технологія як частина загальнолюдської культури. Вплив технологій на розвиток суспільства. Складові сучасного виробництва.

Основне поняття теми: знаряддя праці, прогрес, спосіб життя, технічний прогрес, соціальний прогрес.

Технологічна культура Основні складові культури праці працівника. НЗТ. Естетика праці.

Основні поняття теми: прискорення прогресу, комп'ютерні технології, Інтернет, інтерактивне телебачення, супутниковий зв'язок.

Творче проектування

Проектна діяльність

Тема творчих проектів. Рівень складності творчого проекту. Обґрунтування вибору. Етапи виконання творчого проекту. Оформлення дизайн-папки. Критерії оцінювання.

Основні поняття теми: тематика, обґрунтування вибору, дизайн-папка.

Технології проектування та створення матеріальних послуг та об'єктів

Технологічний процес виробництва тканин

Швейне матеріалознавство, його цілі та завдання. Волокно – пряжа – тканина. Класифікація швейних матеріалів за способом одержання, за способом застосування. Класифікація швейних матеріалів за волокнистим складом.

Основні поняття теми: швейне матеріалознавство, волокно, пряжа, тканина, волокнистий склад.

Будова та властивості тканин

Вплив волокнистого складу на властивості швейних матеріалів. Чинники, що визначають будову тканини. Ткацькі переплетення та їх вплив на властивості тканин. Неткані матеріали.

Основні поняття теми: ткацькі переплетення, неткані матеріали.

Асортимент тканин

Асортимент тканин для жіночого легкого одягу

Основні поняття теми: асортимент

Робочі органи швейних машин. Типи передач. Механізми передачі та перетворення рухів.

Човниковий стібок, його утворення. Взаємодія робочих органів машини. Влаштування шпульного ковпачка.

Основні поняття теми: типи передач, механізми, кінематичні схеми, робочі органи, шпульний ковпачок.

Побудова схеми фігури

Призначення схеми побудови фігур. Канони та модулі у побудові фігур. Вертикальні та горизонтальні перерізи. Конструктивні пояси. Схеми фігур пропорційної та стилізованої. Стилізація та умовності при побудові фігур.

Основні поняття теми: канон, модуль, перерізи, конструктивні пояси, стилізація.

Класифікація фігур людини. Поняття про типову фігуру. Розмірні ознаки типових фігур: правила виміру, умовні позначення. Мірки для побудови креслень плечових виробів. Надбавка, визначення та умовне позначення. Мінімально необхідні та декоративно-конструктивні надбавки.

Основні поняття теми: класифікація фігур, пропорції тіла, типова фігура, мірки, збільшення.

Етапи побудови креслення основи плечового виробу за Єдиним методом конструювання, їх характеристика, цілі. Порядок попереднього розрахунку конструкції. Правила побудови базової сітки креслення основи. Порядок та правила побудови креслення спинки та полички. Оформлення контурних ліній. Особливості побудови виробів прямого силуету.

Основні поняття теми: основа плечового виробу, єдиний метод конструювання, базова сітка.

Технічне моделювання

Конструктивне моделювання, його роль у створенні моделей плечових виробів (блузок, суконь, жакетів та ін.). Конструктивні лінії у одязі, їх призначення. Основні методи технічного моделювання (нанесення фасонних ліній, конічне розширення, паралельне розширення).

Основне поняття теми: конструктивні лінії, силует, методи технічного моделювання.

Основні поняття теми: плечова група, поличка, спинка, рукав.

Способи обробки виточних деталей

Види виточних деталей, способи обробки. Способи, технологічна послідовність та прийоми обробки виточних деталей одягу (шльовки, пояси, клапани, погони, хлястики, пояси)

Основні поняття теми: хлястик, шльовка, пояс.

Обробка прорізних кишень

Основні поняття теми: прорізна кишеня, клапан, листочка, пайовик, «у рамку»

Обробка манжет

Види манжети. Технологія обробки манжетів. Застосування клейових матеріалів. ТУ. СОТ. Контроль якості.

Основні поняття теми: манжета, клейовий матеріал.

Обробка комірів

Види комірів. Технологія обробки одинарних та подвійних комірів. Застосування клейових матеріалів. ТУ. СОТ. Контроль якості.

Основні поняття теми: одинарний комір, подвійний комір, комір-стійка, відкладний комір, комір-шаль, англійський комір.

Основні види стібків

Основні види стібків: тамбурний, вузлики, троянда, завиток із крапелькою. Технологія виконання основних стібків.

Основні поняття теми: канва, основа.

Вибір малюнка чи розробка ескізу. Умовні позначення стібків на ескізі. Робота над виробом.

Основні поняття теми: ескіз, умовне позначення.

Остаточне оздоблення виробу.

Основні поняття теми: догляд за виробом, оформлення у рамку.

Декупаж

Основні поняття теми: декупаж, акрилові фарби, кракелюр.

Основні поняття теми: акрилові барвники, лак кракелюрний.

Основні поняття теми: сушіння, доведення.

Творче проектування

Проект

Оцінка виконаної роботи. Захист проекту. Критерії оцінки проекту. Рекламний проспект. Екологічна та економічна оцінка. Презентація проекту.

Основні поняття теми: захист проекту, рекламний проспект, презентація.

Технологічна культура, її сутність та структура

Сутність поняття "культура". Основні види культури. Взаємозв'язок матеріальної та духовної культури. Поняття "технологія". Перетворювальна діяльність людини. Визначення технологічної культури. Основні види технологій. Основні компоненти технологічної культури. Роль технологічної культури у загальній культурі людини та суспільства.

Основні поняття теми: культура, види культури, культурне середовище, технологія, технологічна культура,

Планетна система Землі. Визначення "техносфери". Складові техносфери. Основні особливості сучасного технологічного світу, їх наслідки та проблеми.

Основні поняття теми: планетна система Землі, природна природа, суспільство, техносфера.

Технологічний процес

Характеристика рівнів перетворювальної діяльності. Способи перетворювальної діяльності. Характеристика способів перетворювальної діяльності. Структурні компоненти технологічного процесу. Необхідність технологічної документації.

Основні поняття теми: перетворювальна діяльність, рівні перетворювальної діяльності, способи перетворювальної діяльності, технологічний процес, технологічна операція, технологічний перехід, технологічна документація.

Технології доіндустріального та індустріального виробництва

Основні види архаїчних технологій, їхня характеристика. Основні галузі сільського господарства. Історичний розвиток землеробства. Особливість ремісничих технологій. Основні складові технології ремісничого виробництва. Сутність технологій промислового виробництва.

Основні поняття теми: архаїчні технології, сільськогосподарське виробництво, землеробство, тваринництво, ремісник, ремесло, кустарне виробництво, технології індустріального виробництва.

Сучасні технології матеріального виробництва

Технології АПК. Сфери АПК. Універсальні перспективні технології. Арттехнології.

Основні поняття теми: агропромисловий комплекс, технології АПК, фермерське господарство, акціонерне товариство, універсальні технології, обчислювальна техніка, оптика волокон. Лазерна технологія, електропроменева технологія, плазмова технологія, арттехнології.

Вимоги до рівня підготовки

учнів.

В результаті вивчення технології на базовому рівні учень має

знати/розуміти

вплив технологій на суспільний розвиток;

складові сучасного виробництва товарів чи послуг;

способи зниження негативного впливу виробництва на довкілля:

способи організації праці, індивідуальної та колективної роботи;

основні етапи проектної діяльності;

джерела здобуття інформації про шляхи здобуття професійної освіти та працевлаштування;

вміти

оцінювати споживчі якості товарів та послуг;

вивчати потреби потенційних покупців на ринку товарів та послуг;

складати плани діяльності з виготовлення та реалізації продукту праці;

використовувати методи вирішення творчих завдань у технологічній діяльності;

проектувати матеріальний об'єкт чи послугу; оформляти процес та результати проектної діяльності;

організовувати робочі місця; вибирати кошти та методи реалізації проекту;

виконувати вивчені технологічні операції;

планувати можливе просування матеріального об'єкта чи послуги над ринком товарів та послуг;

уточнювати та коригувати професійні наміри;

використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті дня :

проектування матеріальних об'єктів чи послуг; підвищення ефективності своєї практичної діяльності; організації трудової діяльності за колективної форми праці;

вирішення практичних завдань у вибраному напрямку технологічної підготовки;

самостійного аналізу ринку освітніх послуг та професійної діяльності.

Критерії та норми оцінки знань учнів.

Відмітка «5» ставиться, якщо повністю дотримувалися правил трудової та технічної дисципліни, робота виконувалася самостійно, ретельно спланована праця, запропонована вчителем, раціонально організоване робоче місце, повністю дотримувалися загальних правил техніки безпеки, ставлення до праці сумлінне, до інструментів – дбайливе, економне.

Відмітка «4» ставиться, якщо робота виконувалася самостійно, допущені незначні помилки у плануванні праці, організації робочого місця, які виправлялися самостійно, повністю виконувались правила трудової та технологічної дисципліни, правила техніки безпеки.

Відмітка «3» ставиться, якщо самостійність у роботі була низькою, допущено порушення трудової та технологічної дисципліни, організації робочого місця.

Відмітка «2» ставиться, якщо самостійність у роботі була відсутня, допущено грубі порушення правил трудової та технологічної дисципліни, правил техніки безпеки, які повторювалися після зауважень вчителя.

Прийоми праці

Позначка «5» ставиться, якщо всі прийоми праці виконувались правильно, був порушень правил техніки безпеки, встановлених цього виду работ.

Відмітка «4» ставитися, якщо прийоми виконувались переважно правильно, допущені помилки виправлялися самостійно, був порушення правил техніки безпеки, встановлених цього виду работ.

Позначка «3» ставиться, якщо окремі прийоми праці виконувалися неправильно, але помилки виправлялися після зауваження вчителя, допущені незначні порушення правил техніки безпеки, встановлених цього виду работ.

Позначка «2» ставиться, якщо неправильно виконували багато видів робіт, помилки повторювалися після зауваження вчителя, неправильні дії призвели до травми учня чи поломки інструменту (устаткування).

Якість виробів (роботи)

Позначка «5» ставиться, якщо виріб виконано точно за кресленням; всі розміри витримані; обробка виконана відповідно до вимог інструкційної картки або за зразком.

Позначка «4» ставиться, якщо виріб виконано за кресленням, розміри витримані, але якість обробки нижче необхідного.

Позначка «3» ставиться, якщо виріб виконано за кресленням з невеликими відхиленнями; якість обробки задовільна.

Позначка «2» ставиться, якщо виріб виконано з відступами від креслення, відповідає зразку. Додаткове доопрацювання не може призвести до можливості використання виробу.

Норма часу (виробітку)

Позначка «5» ставиться, якщо завдання виконане у повному обсязі та у встановлений термін.

Позначка «4» ставиться, якщо виконання роботи витрачено часу більше встановленого за нормою на 10%.

Позначка «3» ставиться, якщо виконання роботи витрачено часу більше встановленого за нормою на 25%.

Позначка «2» ставиться, якщо виконання роботи витрачено часу проти норми більше ніж 25%.

10-й клас

35ч/рік (1ч/тиж.)

п/п

Тема урока.

Дата

Тип

уроку

Введені

концепції.

Практична робота.

0борудування

Завдання

на дім

Проектна діяльність

Організаційний

Збір відомостей та аналіз вимог до проектованого виробу.

Економіка галузі та підприємства

Комбінований-ванний

Легка промисловість. Економіка галузі. Підприємства.

Повідомлення учнів

Повідомлення

Основи технологічної культури

Комбінований-ванний

Підготовка до тесту

Технології проектування та створення матеріальних об'єктів чи послуг

Вивчення нового матеріалу

Підкладочні матеріали: асортимент, властивості. Режими обробки

Прокладочні матеріали: види, фізико-механічні та технологічні властивості, призначення

Тканина, ножиці

Підготувати питання

Матеріали для з'єднання деталей

Комбінований-ванний

Нитки швейні: класифікація, номери, застосування.

Матеріали клейові: види, властивості, застосування

Вивчення властивостей, складання колекції

Нитки швейні, матеріали клейові

Повідомлення

Оздоблювальні матеріали та фурнітура

Комбінований-ванний

Класифікація оздоблювальних матеріалів, призначення та застосування в одязі. Класифікація фурнітури. Призначення та застосування

Вивчення властивостей. Складання колекції

Фурнітура

Нитки,

ножиці,

голки.

Складання колекції

Догляд за швейними виробами та матеріалами

Комбінований-ванний

Способи чищення, правила зберігання. Значення правильного догляду за швейними матеріалами та виробами

(Машинознавство)

Характеристика та конструктивні особливості швейних машин

Комбінований-ванний

Види класифікацій швейних машин. Механізм голки. Механізм ниткопритягувача.

Робота з кінематичними схемами

Швейна машина

Робота зі схемами

Основи художнього проектування)

Вивчення нового матеріалу

Поняття про формоутворення окремих деталей одягу (комірів, рукавів, застібок)

Побудова деталей одягу

коміри, рукави, застібки

Доопрацювати елемент

Силуетні форми костюма

Комбінований-ванний

Концепція: одяг, костюм, гардероб, ансамбль. Види костюмів. Характерні риси костюма різних історичних періодів.

Побудова силуетних форм костюма

Види костюмів.

Доопрацювати елемент

(Основи конструювання та моделювання одягу)

Комбінований-ванний

Етапи побудови креслення основи плечового виробу за єдиним методом конструювання, їхня характеристика, цілі.

Попередній розрахунок.

Побудова базової сітки

Олівець,

лінійка.

Повідомлення

Побудова креслення плечового виробу

Комбінований-ванний

Порядок та правила побудови креслення спинки та полички. Оформлення контурних ліній.

Побудова прямого та силуету

Олівець,

лінійка.

Повідомлення

Побудова креслень комірів

Комбінований-ванний

Види, форми комірів. Необхідні виміри та розрахунки. Етапи побудови креслень комірів: стійка, відкладна, англійська

Побудова креслень різних комірів

Олівець,

лінійка.

Підготовка до тесту

Технічне моделювання

Закріплення

Конструктивне моделювання, його роль створенні моделей плечових виробів. Конструктивні лінії у одязі, їх призначення.

Повідомлення

(Технологія виготовлення жіночого одягу)

Деталі виробів плечової групи

Комбінований-ванний

Деталі виробів плечової групи ЛЖО. Термінологія деталей крою виробів, контурних ліній деталей та зрізів. Конструктивні особливості деталей одягу.

Робота з деталями крою

Доопрацювати

Комбінований-ванний

Обробка застібок з відрізними підбортами

Робота з технологічних карт -

Технологічні карти.

Робота з картами

17/18

Обробка горловини у виробах без комірів

Комбінований-ванний

Обробка комірів одинарних та подвійних

Технологічні карти.

Робота з картами

Обробка низу рукавів

Комбінований-ванний

Обробка низу рукавів

Робота з технологічних карт - обробка вузлів

Технологічні карти.

Робота з картами

Комбінований-ванний

Використання оздоблювальних елементів у одязі

Робота з технологічних карт - обробка вузлів

Технологічні карти.

Робота з картами

Аплікація. Технологія виконання.

Комбінований-ванний

Аплікація. Види аплікації. Необхідні інструменти та матеріали. Розробка ескізу.

Розробка ескізу

Аплікація. Види аплікації.

Доопрацювати ескіз

Переклад ескізу. Розкрийте деталі.

Комбінований-ванний

Вибір тканини, переклад ескізу. Кріплення у різний спосіб.

Вибір матеріалів

Види матеріалів.

Доопрацювати ескіз

Остаточне оформлення виробу.

Комбінований-ванний

Остаточне оформлення виробів, прикрашених аплікацією. Оформлення паспарту. Виготовлення рамки.

Робота над виробом

Доопрацювати ескіз

24/25

Захист проекту

Комбінований-ванний

Захист проектів

Захист проектів

Захист проектів

26/27

Захист проекту

Комбінований-ванний

Захист проектів

Захист проектів

Захист проектів

Захист проекту

Перевірка та оцінка знань

Захист проектів

Захист проектів

Захист проектів

Професійний склад сервісних підприємств.

Комбінований-ванний

Роль науки, нової техніки та технології у зміні змісту та характеру трудової діяльності спеціаліста у швейній промисловості.

Оцінювання рівня технологічної підготовки учнів. Ділова гра "Прийом на роботу

Повідомлення

Регіональний ринок праці

Закріплення

Регіональний ринок праці та її кон'юнктура. Регіональні центри працевлаштування. Форми та порядок найму та звільнення з роботи.

Повідомлення

Шляхи здобуття професійної освіти

Перевірка та оцінка знань

Система підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації кадрів в умовах економічних реформ.

Регіональний ринок освітніх послуг.

Знайомство з підприємствами сфери послуг

Підсумкове заняття.

Календарно-тематичне планування

11-й клас

35ч/рік (1ч/тиж.)

п/п

Найменування розділу.

Тема урока.

Дата

Тип

уроку

Введені

поняття, теоретичні знання.

Практична робота.

Устаткування

Завдання

на дім

Технологічна культура та професійна діяльність

Організаційний

Технологія як частина загальнолюдської культури. Вплив технологій на розвиток суспільства.

Складання схеми

Повідомлення

Технологічна культура та культура праці

Комбінований-ванний

Технологічна культура Основні складові культури праці працівника.

Робота з текстом підручника

Підготувати питання

Технологічна кулітура.

Проектна діяльність

Комбінований-ванний

Обговорення проектних творчих робіт.

Тест

Технології проектування та створення матеріальних об'єктів.

Вивчення нового матеріалу

Швейне матеріалознавство, його цілі та завдання. Волокно-пряжа-тканина. Класифікація швейних матеріалів за способом одержання, за способом застосування.

Визначення ниток основи та качка.

Складання колекцій

Будова та властивості тканин

Комбінований-ванний

Вплив волокнистого складу на властивості швейних матеріалів. Чинники визначають будову тканини.

Визначення за зовнішніми ознаками виду тканини.

Складання колекцій

Вплив волокнистого складу. Будова та властивості тканин

Асортимент тканин

Урок закріплення

Асортименти тканин для ЛЖО.

Складання колекції тканин

Колекції тканин

Устаткування

Загальний пристрій швейних машин

Комбінований-ванний

Робочі органи швейних машин. Типи передач. Механізми передачі та перетворення рухів. Човниковий стібок, його утворення.

Заправка ниток, догляд за швейною машиною

Колекції тканин

Доповідь, створення шв.

Основи художнього проектування

Побудова схеми фігури

Вивчення нового матеріалу

Призначення схеми побудови фігур. Канони та модулі у побудові фігур. Вертикальні та горизонтальні перерізи. Конструктивні пояси.

Робота з прасуючим обладнанням

Праска.

Розмірні ознаки для проектування одягу

Комбінований-ванний

Класифікація фігур людини. Поняття про типову фігуру. Розмірні ознаки типових фігур: правила виміру, умовні позначення.

Зняття мірок

Схеми

Підсумкове тестування на тему "Розмірні ознаки проектування"

Побудова основи креслення прямого силуету

Комбінований-ванний

Етапи побудови креслення основи плечового виробу за Єдиним методом конструювання, їх характеристика, цілі.

Побудова креслення основи прямого силуету

Доопрацювати елемент

Технічне моделювання

Комбінований-ванний

Конструктивне моделювання, його роль у створенні моделей плечових виробів (блузок, суконь, жакетів та ін.).

Моделювання основи прямого силуету

Доопрацювати елемент

Деталі виробів плечової групи виробів

Комбінований-ванний

Назва деталей виробів плечової групи виробів.

Робота з інструкційними картками

Робота з картами

Обробка прорізних кишень

Комбінований-ванний

Види кишень. Способи їх розмітки та обробки. Технологія обробки кишень: з клапаном, з листочком, в рамку. ТУ. СОТ. Контроль якості.

Робота з інструкційними картками

Зразки кишень, нитки,

ножиці,

голки

Робота з картами

Обробка манжет

Комбінований-ванний

Види манжети. Технологія обробки манжетів. Застосування клейових матеріалів. ТУ. СОТ.

Доопрацювати елемент

Розробка ескізу. Технологія вишивки

Комбінований-ванний

Види комірів. Технологія обробки одинарних та подвійних комірів. Застосування клейових матеріалів.

Робота з технологічних карт.

Голки, нитки, зразки комірів

Доопрацювати елемент

Остаточне оздоблення виробу

Урок закріплення

Остаточне оздоблення виробу. Оформлення у рамку. Догляд за вишитим виробом.

Робота з технологічних карт –

Повідомлення

Декупаж

Вивчення нового матеріалу

Короткі відомості з історії рукоділля. Застосування декупажу для оформлення сучасного інтер'єру. Необхідні інструменти та матеріали для декупажу.

Повідомлення

Технологія виконання техніки декупаж

Комбінований-ванний

Технологія виконання техніки декупаж. Обробляє поверхню акриловими барвниками. Обробка поверхні кракелюрним лаком. Обробка поверхонь серветками. Штучне старіння поверхні.

Робота з технологічних карт – обробка окремих вузлів

Повідомлення

Остаточне оздоблення виробу

Закріплення

Сушіння виробу. Доведення виробу. Обробка акриловим лаком.

Робота з технологічних карт – обробка окремих вузлів

Підготовка до контрольної роботи

2930

Проект.

Комбінований-ванний

Оцінка виконаної роботи. Захист проекту. Критерії оцінки проекту. Рекламний проспект.

Захист проекту.

Проект

Виробництво, праця, технології

Технологічна культура

Вивчення нового матеріалу

Сутність поняття "культура". Основні види культури. Взаємозв'язок матеріальної та духовної культури.

Робота з текстом підручника

Повідомлення

Технологічне середовище життєдіяльності людини

Комбінований-ванний

Планетна система Землі. Визначення "техносфери". Складові техносфери.

Характеристика способів перетворювальної діяльності

Технологічний процес.

Комбінований-ванний

Характеристика рівнів перетворювальної діяльності.

Опис технологічних процесів

Повідомлення

Технології доіндустрі

ального та індустріального виробництва

Комбінований

Основні види архаїчних технологій, їхня характеристика. Основні галузі сільського господарства. Історичний розвиток землеробства. Особливість ремісничих технологій.

Робота з текстом підручника

Підсумкове заняття.

Комбінований

Список літератури

для вчителя

Маркуцька С.Е. Технологія: обслуговуюча праця. Тести 5-7 кл./Маркутська С.Е. - М.: Вид-во «Іспит», 2006. - 128с.

Тиждень технології в початковій та середній школі: свята, посиденьки./Авт.-сост. Павлова О.В. - Волгоград: Вчитель, 2007. - 127с.

Навчання технології у середній школі: 5-11 кл. /Методичний посібник. - М.: ВЛАДОС, 2003.-208с.

Павлова М.Б., Пітт Дж., Гуревич М.І., Сасова І.А. Метод проектів у технологічній освіті школярів. Посібник для вчителя / Под ред. Сасовою І.А. - М.: Вентана-Графф, 2003.-296с.

Технологія. 9 клас: матеріали до уроків розділу «Професійне самовизначення» за програмою В.Д.Симоненко/Авт.-склад. О.М.Бобровська. - Волгоград: Вчитель, 2005. - 171с.

Технологія: конспекти уроків, елективні курси: 5-9 клас/Упорядник Л.П.Барилкіна, С.Є.Соколова. - М.: 5 за знання, 2006. - 208с.

Технологія: Шкіра-друге життя речей. (Конспекти занять, матеріали до уроків в 9-10 класах) / Автор - укладач Т.Ф.Соф'їна. - Волгоград: Вчитель, 2004. - 47с.

Технологія. 5-11 класи (варіант для дівчаток): Розгорнуте тематичне планування за програмою В.Д.Симоненко./Авт.-склад. Є.А.Кисельова та ін. - Волгоград: Вчитель, 2009. - 111с.

Технологія. 5-11 клас: предметні тижні в школі/Авт.-упоряд. Володіна О.Д., Сусліна В.Ю. - Волгоград: Вчитель, 2008. - 156с.

Список літератури

для учнів

Д.Г.Хессайон. Все про кімнатні рослини. - М.: «Кладезь - Букс», 2003. - 255с.

Єрьоменко Т.І., Заболуєва О.С. Художнє опрацювання матеріалів: технологія ручної вишивки/книга для учнів. - М.: Просвітництво, 2000. - 160с.

Зіменкова Ф.М. Технологія. Довідковий посібник для загальноосвітніх шкіл. - М.: Педагогічне суспільство Росії, 2002. - 192с.

Вироби зі шкіри. - М.: ТОВ «Изд-во АСТ», 2003. - 78с.

Історія костюма. / Серія «Підручники 21 століття» / Ростов н / Д: Фенікс, 2001. - 416с.

Сюзі О.Рейлі. В'язання на спицях та гачком. /Уроки дитячої творчості/ - СПб. "Полігон".1998. -31С.

Чернякова В.М. Творчий проект із технології обробки тканини. Зошит для учнів 5-9 класів загальноосвітніх закладів. - М.: Просвітництво, 2006. - 16с.

Основні поняття технології

У разі переходу до технологічної освіти змінюється і понятійний апарат дисциплін трудовий підготовки. Тому вчителю необхідно освоїти основні поняття технології та грамотно використовувати їх при підготовці та проведенні занять.

Основним теоретичним становищем у галузі освіти Технологія є визначення поняття «технологія».

Термін «технологія» походить від грецького «техні» - мистецтво, майстерність, уміння та «логос» - слово, вчення, наука. У Стародавній Греції терміном «техні» позначали процес і результат діяльності, які відрізнялися найкращим порядком дій, що веде до оригінального високоякісного результату. На філософському рівні «технологію» визначають як вчення про найкращу (оптимальну) діяльність, як про процес, так і про її результати

Саме поняття «технологія» донедавна трактувалося як сукупність знань про способи та процеси обробки та переробки матеріалів. Останнім часом сфера застосування технології, як ми вже відзначали, значно розширилася, як об'єктивна реальність технологія є інтегрованою системою життєзабезпечення людини і суспільства, тому тепер до технології відносять всю сукупність методів і засобів впливу на матеріальний світ та його перетворення. Технологію почали розглядати і як науку «про перетворення та використання матерії, енергії, інформації за планом людини».

У школі Технологія – інтегративна освітня галузь, що синтезує наукові знання з математики, фізики, хімії, біології та ін.

Різноманітність визначень, які говорять про технологію як про вид діяльності, як про науку, як про спрямований процес, як про спосіб діяльності дозволяє зробити висновок про те, що її можна розглядати у вужчому значенні - на емпіричному рівні. І тут технологія є окремі ланки перетворювальної діяльності – микроструктуры. Вишикуючись у логічний технологічний ланцюжок, вони утворюють цілісний технологічний процес (виготовлення салату, виготовлення фартуха, виготовлення м'якої іграшки та ін.).

Специфічний людський спосіб ставлення до світу, що передбачає залучення людини до процесу цілеспрямованого творчого перетворення світу, розглядається традиційно як діяльність (рис. 1). Технологію у звичайному тлумаченні і розуміють як перетворюючу діяльність людини . У зв'язку з цим серед базових у технологічній освіті розглядають поняття «діяльність».

Аналіз характеру та сфер діяльності людини показує, що вона в сучасному суспільстві стає все більш упорядкованою та раціональною, тобто. технологічною. Від сучасної людини, як суб'єкта діяльності, вимагається все більш високий рівень розвитку її здібностей та вміння використовувати їх у сфері побуту, дозвілля, послуг тощо.

Перетворенняу широкому розумінні - це зміна, перехід на краще. Під перетворенням у технології розуміють процеси, у яких змінюється форма чи зовнішній вигляд та фізичні властивості матеріалу. Процес перетворення можна як окремі ланки процесу виробництва - від видобутку сировини до отримання з нього готового продукту. Процес перетворення має усі компоненти діяльності. Результатом цієї діяльності у школярів є нові знання та уявлення про виробництво. Наочно процес перетворення можна у вигляді схеми (Рис. 3).

Технологічну діяльність можна розглядати на різних рівнях: у сферах виробництва – професійний рівень; на етапі підготовки до продуктивної праці – допрофесійний рівень; на етапі появи та розвитку зародків технологічної діяльності - початковий рівень, що відповідає дошкільному та молодшому шкільному віку.

На початковому рівні технологічна діяльність формується на прикладі перетворення доступних матеріалів, заготовок, інформації, виготовлення об'єктів праці за допомогою доступних засобів праці, в процесі якої засвоюється логіка побудови конкретних технологічних процесів та технологічні знання, уміння та навички.

Якщо розглядати поняття «технологія» у сенсі, то терміни «перетворювальна діяльність» і «технологічна діяльність» можна використовувати як синоніми.

Технологічна діяльність має відмінні характеристики. Найбільш характерні риси її виділив Е.М. Муравйов. Перерахуємо найважливіші їх.

Першою суттєвою рисою технологічної діяльності є свідома доцільність. Доцільність технологічної діяльності визначається потребою у даному продукті праці.

Друга істотна риса, у зв'язку з цим, полягає у виробництві конкурентоспроможного продукту праці.

Третьою рисою технологічної діяльності є екологічна доцільність, тобто оцінка діяльності людей з погляду безпеки праці та охорони навколишнього середовища.

Четверта характеристика – економічна доцільність. p align="justify"> Плануючи технологічну діяльність необхідно враховувати всі витрати і співвіднести їх з передбачуваними доходами.

Отже, доцільність – це головна та характерна ознака технологічної діяльності.

Спираючись на теорію діяльності та, враховуючи перелічені ознаки, можна уявити структуру технологічної діяльності (Рис. 2). У структурі технологічної діяльності, таким чином, можна виділити компоненти, притаманні будь-якій іншій діяльності:

мотивація діяльності та виділення орієнтирів діяльності (орієнтовні, технологічні дії);

виконання діяльності, тобто. перетворення виконавцем найоптимальнішим способом предметів праці з допомогою відповідних засобів праці (виконавчі, технічні дії);

оцінка результатів праці (дії контролю та дії корекції).

Аналіз понять «виробничий процес» та «технологічна діяльність» дозволяє уявити компонентну структуру найпростішого технологічного процесу (Рис.3). Ця схема відбиває лише загалом логіку організації найскладнішого виробничого процесу. Розглянемо, як технологічна діяльність реалізується у межах виробництва товарів споживання.

Будь-який виробничий процес, пов'язаний із перетворенням, має дві частини – технологічну та трудову. Та частина виробничого процесу, яка передує безпосередньому виконанню трудових рухів та дій представляє його технологічну частину ( організаційний чи орієнтовний компонент технологічної діяльності).

Головною метою технологічної частини виробництва є його організація, вибір оптимальних способів, методів та прийомів перетворення предметів праці на продукти споживання ( пзупинка цілей, вибір дій, які потрібно виконати, визначення способів та засобів досягнення цілей ).

Діяльність з організації технологічного процесу представляє її мотиваційну, цільову частину створення об'єкта праці, тому включає три елемента.

Уявлення про виконання майбутніх дій, що формується з урахуванням виділення орієнтирів діяльності. Даний компонент включає аналіз зразка майбутнього виробу або його зображення у вигляді креслення, схеми, малюнка, що дає можливість виділити орієнтири майбутньої перетворювальної діяльності.

Конструювання орієнтовної основи, що формується на основі розробки методу здійснення майбутньої діяльності. Цей компонент включає планування роботи, розробку необхідного технічного оснащення проекту створення об'єкта праці.

Кодування та декодування інформації, що здійснюється на основі моделювання майбутніх дій. Даний компонент включає імітацію майбутніх дій за допомогою їх опису, оповідання, інструктування або показу.

Отже, реалізації цієї частини процесу виробництва необхідно освоїти політехнічні, конструкторсько-технологічні, загальнотехнологічні, тобто. універсальні знання та вміння.

Технологічний процес можна розглядати як основну частину процесу виробництва безпосередньо пов'язану з перетворенням продукту виробництва на продукт споживання. Він складається з переходіввід однієї трудової операції до іншої, які, у свою чергу, складаються з трудових рухів та дій.

Сукупність дій здійснюваних виконавцем у процесі створення матеріальних цінностей або під час виконання певних функцій в інших сферах людської діяльності називають трудовим процесом. Таким чином, частина виробничого процесу, в якій відбуваються дії щодо перетворення предметів праці знаряддями праці, відноситься до його трудової частини ( виконавчому (технічному) компоненту). До предметів праці відносять сировину, матеріали, заготівлі тощо. До знарядь праці відносять верстати, інструменти, пристосування та ін До продуктів споживання, відповідно, - конкретні готові вироби. Для реалізації трудової частини процесу виробництва необхідно освоїти політехнічні та технологічні знання, загальнотрудові та спеціальні вміння.

Усі частини технологічного процесу будуються на основі ясного уявлення про результат діяльності та постійного контролю та оцінкийого елементів, як у завершальному етапі, і на проміжних етапах процесу виготовлення об'єктів праці, оскільки неточні на виробництві призводять, зрештою, до виготовлення бракованої продукції. Для реалізації цієї частини процесу виробництва необхідно освоїти знання з дизайн-специфікації (норми та вимоги щодо виготовлення конкретних об'єктів праці), способи контролю та оцінки діяльності.

Кожна частина виробничого процесу ділиться більш дрібні ланки, потребують освоєння різноманітних методів і прийомів праці. Аналіз навчальних та методичних посібників з трудового навчання та технології показує, що такі поняття як метод, прийом, спосіб, дія, рух, операції у різних посібниках трактуються неоднозначно.

Розглянемо цікаві для нас докладніше.

Трудовим прийомому виробництві називають сукупність закінчених трудових дій, що виконуються без перерви та мають приватне цільове призначення для здійснення операцій.

Як пояснюють автори «Дидактики технологічної освіти», методи, способи та прийоми, виражають закономірності та правила виконання трудових рухів та операцій, а не сам їхній хід, тому їх слід розглядати при характеристиці технологічної частини виробництва, а не трудової. З позиції образу виконання дій, прийом є не компонентом процесу дії, а форму його здійснення, яка може бути виражена в розумовому плані або у вигляді відповідного опису дій конкретного суб'єкта. Тому, оволодіти прийомом виконання дії людина може, не роблячи самої трудової дії, лише імітуючи його.

У різних умовах праці однакові за цілями операції та різними людьми здійснюються за допомогою різних прийомів. Індивідуальні прийоми праці можна як як дії конкретного виконавця, а й як узагальнений опис правил і порядку виконання, у яких можна знайти відмінні і подібні характеристики, які в різних виконавців мають незначні відмінності. Такий об'єктивований опис прийомів праці називають способом праці, Ідеальною програмою, планом здійснення будь-яким виконавцем діяльності, яка дозволить оптимально виконати відповідний перехід, технологічну операцію або технологічний процес.

Спосіб праці визначає види, поєднання та послідовність складової творчої діяльності будь-якого виконавця. Повна сукупність способів праці в заданих умовах і складає методику праці.

Отже, можна сказати, що сукупність прийомів технології виступає як сукупність методів, тобто шляхів, способів досягнення поставлених цілей, руху вперед, технологія визначається ефективністю цього і оптимальністю обраних шляхів і способів.

Трудовою операцієюназивають елемент трудової діяльності, спрямованої досягнення конкретної мети. Предметом трудової операції є трудовий прийом, трудові рухи та дії робітника, раціоналізація його праці.

Технологічною операцієюназивають частину технологічного процесу, безперервно виконувану на тому самому робочому місці, при обробці одного і того ж продукту виробництва. Предметом технологічної операції є деталь, зменшення витрат за її обробку.

Трудовим рухомназивають одноразове і однорідне безперервне переміщення всього робітника або його корпусу, ніг, рук, кисті рук і пальців з метою взяти, перемістити, поєднати, звільнити предмет чи потримати його може спокою.

Трудовою дієюназивають здійснення комплексу трудових рухів, які здійснюються без перерви одним або декількома робочими органами людини. Дії, в той же час, розглядають як компоненти вміння, які так само поділяють на елементарні, що складаються з елементарних дій та рухів (навички) та складні, що складаються з комплексу рухів чи дій (уміння). Ця різниця не суперечить один одному, а є взаємним доповненням та різним етапом у розвитку умінь.

У початкових класах діти що неспроможні ще брати участь у реальних умовах виробництва. На уроках технології неможливо здійснити процеси видобутку і переробки сировини у виробничих масштабах. Тому, виробничий процес цьому етапі трудової підготовки, розглядають на емпіричному рівні, тобто. як найпростіший технологічний процес. На уроках технології вчителю надається можливість моделювання лише окремих компонентів процесу виробництва.

Успішне здійснення навіть найпростішого технологічного процесу залежить від досвіду творчої діяльності. Він являє собою знання про технологічний процес, засоби та організацію праці, здатність людини зіставити свої знання та навички із заданими умовами та засобами праці, передбачати відхилення в технологічному процесі та усунути їх для отримання найкращих результатів.

Структура діяльності (за О.М. Леонтьєвим)

Постановка цілей, вибір дій, які потрібно виконати

Трудові Трудові дії Трудова

Руху операція

СУТНІСТЬ І СПОСОБИ ПЕРЕТВОРЮВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Слово "технологія" походить від давньогрецької. techne" - мистецтво, майстерність, вміння та " logosТаким чином, технологія буквально - наука про майстерність, мистецтво.

До технології як науки можуть бути застосовані різні підходи.

Філософський - технологія розглядається як майстерність, мистецтво, як наука про перетворення речовини, енергії та інформації за планом та в інтересах людини, включаючи необхідні для цього методи та засоби. Можна виділити кілька способів аналізу технології: техніка та людина – антропологія, техніка та природа – натуралістична онтологія, техніка та буття – онтологія (поняття техніки та технології іноді збігаються),

Міжпредметний – технологія як інтегрована галузь знань про способи перетворення матерії, енергії та інформації на користь людини. Вона інтегрує знання основ наук (фізики, хімії, біології та інших.), показуючи їх практичне застосування. Отже, освітня сфера "Технологія" - це прикладна сфера знань;

Узагальнюючий – технологія як наука про способи виробництва у конкретних сферах людської діяльності;

Емпіричний - технологія як наука про конкретні технологічні процеси, як певна послідовність виробничих операцій та дій, що забезпечують виготовлення конкретних товарів та послуг (технологія виготовлення космічного корабля, пошиття сукні, виготовлення столу, приготування салату тощо).

Під діяльністю розуміється "специфічний для людини спосіб ставлення до зовнішнього світу, що полягає у перетворенні та підпорядкуванні її людським цілям".Діяльність людини соціально зумовлена ​​та будується відповідно до законів об'єктів. Вона визначена предметом і водночас за її допомогою предмет виділяється як відмінний від неї. Тому людську діяльність К. Маркс назвав предметною. За змістом діяльність є виробництво матеріальних і духовних благ, створення умов розвитку суспільства і самої людини.

Перетворювальна діяльність - це специфічний для людини спосіб ставлення до зовнішнього світу, що полягає у перетворенні та підпорядкуванні її своїм цілям.

Перетворювальна діяльність може розглядатися на різних рівнях:

Тут явно проявляється дію закону переходу кількісних накопичень у новий якісний стан. Можна зробити висновок, що енергія сонця, перетворюючись на Землі у форму неорганічного та органічного ряду речовин та перетворювачів енергії та речовин, доходить до своєї досконалості – створення людини, як перетворювача речовини та енергії, перетворювача та накопичувача інформації. Саме розумна Людина може стати рятівником Землі від її руйнування надмірною енергією, вона може і посилити руйнування планети Земля.

Генеральна мета технології на мегарівні – пізнати закони, закономірності, засоби перетворювальних процесів речовини, енергії в інші види та створити такі оптимальні перетворювачі, які дозволяють зберігати баланс речовини та енергії.

Цю надзавдання може виконати лише гуманна продуктивна сила праці суспільства. "Отже, праця як творець споживчих цін, як корисна праця, є незалежною від будь-яких суспільних форм умовою існування людей, вічна, природна необхідність: без нього не був би можливий обмін речовин між людиною і природою, тобто не була можлива сама людська життя" (К. Маркс).

Саме через працю, людина, людство творить і перетворює наше природне та штучне середовище.

У мегатехнології здійснюється неодноразове, перманентне перетворення речовини, енергії та інформації. Зазначимо, що:

Речовина у процесах перетворюється, переходячи з одного стану в інший, зберігає свою масу і після перетворення (закон збереження маси);

Енергія у процесах перетворюється з одного виду на інший, і загальна сума енергій до і після процесів зберігається (закон збереження енергії);

Інформація породжується в процесі перетворення речовини та енергії, свідчить про форми та кількість перетворень та накопичується у відповідних формах на носіях (людська пам'ять, технічні пристрої та ін.) (Закон накопичення інформації).

Технології на макрорівнірозглядають перетворювальні процеси в різних сферах людського буття (матеріальної та духовної культури), галузях м виробництв. На макрорівні можна назвати такі види технологій.

Технології на мезарівні- це технології виробництва різних технічних систем та пристроїв: верстатів, тракторів, холодильників тощо.

Мікротехнології- це операційні та подетальні технології. Вони передбачають виготовлення технічних складальних одиниць, виконання різних технологічних операцій: посів зернових, фрезерування зубів шестерень, вибір програми, приготування млинців тощо.

У кожній із цих технологій використовуються різні способи перетворювальної діяльності.

Спосіб перетворювальної діяльності- це сукупність засобів, методів та прийомів перетворення матеріалів, сировини, енергії та інформації.Залежно від цих засобів, методів і прийомів розрізняють такі способи перетворювальної діяльності.

Думковіі проектніМетоди застосовуються при переробці інформації, пошуку найкращого вирішення проблем, висуванні гіпотез, розробці та виконанні проектів.

Механічнийспосіб охоплює такі технологічні процеси, які відбуваються завдяки механічному впливу щодо праці. Наприклад, різання, рубання, з'єднання деталей гвинтами, пресування тощо.

Хімічнимспособом засуджуються технологічні процеси зміни предметів праці з допомогою хімічних реакцій (хімічна, електротехнічна промисловість, сільське господарство та інших.).

БіологічніМетоди характеризуються тим, що предмет праці змінюється під впливом біохімічних процесів, які у живих організмах. Ці методи поширені у низці галузей промисловості (харчова, хімічна, легка), металургії та інших.

Енергетичніспособи охоплюють такі технологічні процеси, що здійснюються завдяки використанню електричної, ядерної, світлової та інших видів енергії. Наприклад, одержання міді, алюмінію шляхом електролізу і т.д.

Інформаційніспособи передбачають використання у технологічних процесах електронно-обчислювальної техніки та інформаційної бази даних.

У ряді технологій застосовуються комбінації розглянутих вище методів.

прикладами комбінованихтехнологій можуть бути генна інженерія, електромеханічний спосіб нанесення захисних і декоративних покриттів на метали, електрофізичні методи обробки деталей та інших.