Світло моря диктант. Пропозиції зі словом «пустельного

Урок 46. Контрольний диктант

I в а р і а н т

Петька і Ведмедик стомлено плелися по пустельному березі моря, усіяному галькою, відшліфованою хвилями. Від моря, що ледь хитається, на хлопчиків віяло дивним спокоєм і тишею. Промені сонця, що не зайшло ще за горизонт, ковзали по легких хвилях, що набігали на берег.

Просочена полиновим запахом довга степова дорога, що тяглася до моря від далекого міста, залишилася позаду, а попереду на всю далечінь і широку розстилалося відкрите море, що не має меж. І хлопцям здавалося, що вони дісталися до кінця краю світу, що далі вже немає нічого. Є одне тихо плещуче море, а над ним таке ж безкрайнє небо, подекуди вкрите блідо-рожевими хмаринками.

Хлопчики, стомлені довгим шляхом, йшли мовчки. За плечима вони несли купу сухого бур'яну, зібраного ними для майбутнього багаття. (116 слів.)

II в а р і а н т

Антон захопленими очима оглянув батьківську каюту. Маленька кімнатка, обставлена лише необхідними меблями, була дуже затишна. Тут усе було незвичайним. Над ліжком, застеленим вовняною ковдрою, висіла писана олійними фарбами картина, що зображала вітряк під солом'яним дахом, що рясніє квітами луг. Не звичайні, а спеціально прикріплені до стіни полиці містили безліч цікавих речей. На одній з них стояв письмовий прилад, біля нього лежав стос книжок у шкіряних палітурках. Серед них хлопчик побачив книги, присвячені морю, історії кораблів. Одна з книжок привернула його увагу. На її обкладинці була намальована шхуна, що біжить по хвилях. Антон роздивився на палубі маленьку фігурку юнги. Не випробуване раніше хвилювання охопило хлопчика. Йому захотілося розпитати батька про історію шхуни та юнги. (117 слів.)

Граматичкість (однакова для обох варіантів): графічно пояснити розділові знаки при причетних зворотах, написання суфіксів дієприкметників (завдання виконується в міру запису диктанту, а не після його написання).

ДІЄПРИЧАСТЬ

(10 годин +2 години розвитку мови)

На вивчення дієприслівника у VII класі відводиться 9 годин. За цей час у учнів мають бути сформовані певні орфографічні та пунктуаційні навички: правопис не з дієприслівником, виділення комами обставин, виражених одиночними дієприслівниками та дієприслівниковими оборотами. Робота з розвитку мовлення учнів у період вивчення цієї теми спрямована на збагачення мови школярів дієприслівниками та дієприслівниковими зворотами, на попередження помилок, пов'язаних з освітою та вживанням їх у мовленні. У ході вивчення теми учні повинні опанувати вміння розпізнавати дієприслівники «в обличчя», вживати їх у мові, вміти виробляти синонімічну заміну особистих форм дієслова та дієприкметників дієприслівниками.

При розробці уроків з цієї теми необхідно враховувати, що відомості про дієприслівник для учнів є новими, незнайомими. Потрібно пам'ятати про те, що помилки, пов'язані з відокремленням дієприслівників і дієприслівникових оборотів, зазвичай численні і стійкі, незважаючи на те, що це пунктуаційне правило досить просте (порівняно з правилами відокремлення причетних оборотів). Пояснюється це тим, що школярі зазвичай не вміють розпізнавати дієприслівники, часто поєднують їх з особистими формами дієслова та причастя.

У ході вивчення теми «Дієприслівник» важливо використовувати різні види робіт, які переконують школярів у тому, що вживання дієприслівників робить мову більш точною, динамічною (виділяє основну дію серед інших або кількох, виявляє смислові відносини між двома або кількома діями) і виразною (усуває одноманітність у переліку окремих дій однієї й тієї ж особи або предмета, домальовує основну дію) 15 .

Уроки 47-48. Поняття про дієприслівник

та дієприслівниковому обороті.

Правописне з дієприслівниками

Мета уроків:ознайомлення з лексичним і граматичним значенням дієприслівника як частини мови, з правилом написання не з дієприслівником; запровадження поняття про дієприкметник; формування навички розмежування основної та додаткової дії, знаходження дієпричетного обороту та виділення його комами.

Робота з розвитку мови:конструювання пропозицій за заданими моделями з використанням дієприслівників для позначення додаткової дії; складання зв'язного оповідання на граматичну тему; вживання дієприслівників для передачі динамічності у розвитку дії в текстах оповідального характеру.

I. Пояснення нового матеріалу, в процесі якого вчитель знайомить семикласників з граматичними особливостями дієприслівника, підводить їх до визначення поняття, виявлення ролі дієприслівника у мові, синтаксичної ролі у реченні.

Дається завдання описати дії учнів, що робить завдання з російської: як вона пише, які додаткові дії у своїй робить. "Вона заглядає в книгу, підкреслює орфограми, гортає словник і т. д.", - відзначають семикласники.

Записуються та зіставляються дві пропозиції:

Дівчинка виконувала домашнє завдання тапідкреслювала орфограми.

Дівчинка виконувала домашнє завдання,| підкреслюючи орфограми |.

У ході аналізу пропозицій учні з'ясовують, що у першому реченні дієслова-присудки називають обидві дії як однаково важливі. У другому реченні виконувалапозначає основну, головну дію, а підкреслюючи- Додаткове, додаткове. Вчитель повідомляє, що частина мови, що позначає дії, додаткові по відношенню до основного, називається дієприслівником. У процесі розмови з'ясовується, що дієприслівники утворюються від дієслів, мають, як і дієслова, вигляд. Але дієприслівник має і ознаки прислівника: воно не змінюється, у реченні є обставиною. Як правило, дієприслівник можна замінити дієсловом-присудком.

Спираючись на знання про причетний оборот, учні знаходять дієприкметник, визначають його синтаксичну роль у реченні; графічно пояснюють розстановку розділових знаків.

II. Закріплення матеріалу.

1. Виразне читання знайомого семикласникам тексту, наприклад уривка з повісті М. В. Гоголя «Тарас Бульба». Спочатку текст читається повністю, потім – за пропозиціями.

А з міста вже виступало вороже військо, гримаючи у литаври та труби. Підбадьорившись, виїжджали пани, оточені незліченними слугами.

І стали наступати вони тісно на козацькі табори, погрожуючи, націлюючись пищалями, сяючи очима і блищачи мідними обладунками. Димом затягнуло все поле, а запорожці все палили, не переводячи духу.

Про які основні дії йдеться у уривку?

Якими засобами мови Н. В. Гоголь досягає яскравого, образного опису цих дій?

(Робиться висновок про функцію дієприслівника в мові - описується, домальовується основна дія.)

2. Заміна дієприслівником спочатку першого дієслова, потім другого. Запис пропозиції з розміщенням розділових знаків. (Потрібно звернути увагу учнів на те, що одиночні дієприслівники теж виділяються комами. Бажано, щоб дієприслівникові обороти були поставлені в різні частини пропозиції.)

1) Білочка розпушила хвіст і стрибала по гілках. 2) Сніг падав на землю і покривав її пухнастим килимом. 3) Ліхтар блимав і тьмяно освітлював вулицю.

Чи відрізняються за змістом І та ІІ варіанти кожної пропозиції? Визначте вид дієприслівників.

ІІІ.З метою вироблення в учнів вміння відрізняти дієприслівники від особистих форм дієслова і вживати дієприслівники в мові дається вправа із завданням замінити, де можливо, дієслова-присудки дієприслівниками; графічно пояснити розділові знаки; з питань визначити вид дієприслівника.

1) Герасим йшов, не поспішав, не відпускав Муму з мотузки. 2) Море грало маленькими хвилями, народжувало їх, прикрашало бахромою піни, зіштовхувало один з одним. 3) Товариші помітили його занепокоєння та пішли. 4) Зрідка пориви вітру приносили з собою сухе листя і кидали їх у багаття.

Які пропозиції краще передають динамічність, стрімкість у розвитку дії? (Пропозиції з дієприслівниками та дієприслівниковими оборотами більш динамічні, ніж пропозиції з однорідними дієсловами-присудками.)

IV. Аналіз тексту оповідального характеру.

Корисно нагадати учням, що у розповіді світ постає у поступовій динаміці, у русі, у ньому розповідається про змінюються, наступних друг за одним діях, хіба що створюється стрічка кадрів. Щоб підкреслити цю послідовність дій, у цьому типі промови часто використовуються дієслова руху, дієприслівника досконалого виду або дієприслівникові обороти, за допомогою яких передається динамічність, стрімкість у розвитку дії.

Для аналізу пропонується уривок із повісті М. Горького «Дитинство». Після читання вчителем тексту семикласники повинні знайти в ньому ознаки цього типу промови і зробити висновок про те, що дієприслівники «дописують», доповнюють головну дію.

Бабуся не танцювала, а ніби щось розповідала. Ось вона йде тихенько, замислившись, погойдуючись, поглядаючи навколо з-під руки, і все її велике тіло вагається нерішуче, ноги мацають дорогу обережно. Зупинилася, раптом злякавшись когось, обличчя здригнулося, спохмурніло і відразу засяяло доброю, привітною усмішкою. Відхитнулась убік, відводячи рукою когось; опустивши голову, завмерла, прислухалася, посміхаючись все веселіше,- і раптом її зірвало з місця, закрутило вихором, вся вона стала стрункішою, вище зростом, до вже не можна було відвести очей від неї - так буйно красива і мила ставала вона в ці хвилини чудового повернення до юності!

На вибір вчителя ряд пропозицій записується в зошити та аналізується.

V. Повідомлення вчителя про написання не з дієприслівниками (збігається з правилом написання не з дієсловами).

Виконуються такі вправи.

1. Словниковий диктант.

Учні визначають, приставкою, частинкою чи частиною кореня є не у словах не відчував, не відчуваючи, не дивуючись, дивувався, не залежавши, не шкодуючи, не зникаючи.

2. Вибірковий диктант.

Учні виписують дієприслівники, графічно пояснюючи написання не з дієприслівниками.

Не замислюючись, не думав, не був присутній, не присутній, ненавидячи, обурюючись, не питав, не пригадуючи, не знудившись, не здивувався.

Узагальнення матеріалу уроку.

Яка роль дієприслівника у мові? (Дії дієприкметник домальовує, дописує основну дію, яка називається присудком, доповнює її.)

Для якого типу мови характерне вживання дієприслівників? (У текстах оповідального характеру передачі динамічності у розвитку дії.)

Яка особа (або предмет) здійснює дію, позначену дієприслівником? (Те саме, що й дія, позначена дієсловом.)

Які ознаки дієслова у дієприслівника?

Яка синтаксична роль дієприслівника у реченні? (Є обставиною, як і прислівник.)

Яка ще ознака прислівника має дієприслівник? (Воно не змінюється.)

Як пишеться не з дієприслівниками? Навести приклади. На закінчення уроку проводиться перевірна робота.

I в а р і а н т

I. Знайдіть пропозиції, у яких є частина мови, що означає додаткове до основного дію.

1. Космонавт слухає та посміхається.

2. Приземлившись, він радісно озирнувся довкола.

3. Парашутисти, що приземлилися, оточили товариша.

4. Птахи ляскають крилами і піднімаються нагору.

5. Зігнувши довгі шиї, птахи піднімаються вгору.

ІІ. Знайдіть пропозиції, в яких є дієприслівник.

1. Мама сиділа, відкинувшись у кріслі.

2. Я відкрив вікно і залюбувався виглядом.

3. Брат схилив голову і щось писав.

4. Розклавши ігри, діти сіли до гуртка.

1. Вітя мив посуд, насвистуючи якусь пісеньку.

2. З дому вийшов чоловік і попрямував до машини.

3. Вийшовши з дому, людина попрямувала до машини.

4. Людина, яка вийшла з дому, попрямувала до машини.

5. Береги, що оточують озеро, густо поросли очеретом.

II в а р і а н т

I. Знайдіть словосполучення з дієприслівником.

1. Закутаний у кожух;

2. прокладений геологами;

3. зміцнив болт;

4. замкнув на замок;

5. виростивши врожай;

6. розгойдуються від вітру.

ІІ. Знайдіть словосполучення з дієприслівником.

1. Пофарбований фарбою; 4. влаштувавшись на нічліг;

2. пофарбувавши фарбою; 5. замкнений вдома;

3. влаштований за проектом; 6. замкнувши будинок.

ІІІ. Знайдіть пропозиції з дієприкметником.

1. Блинула яскрава блискавка, і пролунав удар грому.

2. Багато таємниць зберігають ліси, обпалені війною.

3. Озеро, схвильоване вітром, шуміло біля берегів.

4. Жоржини, почорнілі від морозу, сумно звішували свої голівки.

5. Не впізнавши горя, не впізнаєш і радості.

6. Хлопчик ішов і не розбирав дороги.

IV. Знайдіть пропозиції з дієприкметником.

1. Флотилія, не помічена ворогом, розпочала висадку.

2. Через темний ліс, через глухі яри пробирається зі здобиччю старий вовк.

3. Коли почав дмухати сильний вітер, пуща знову ожила.

4. Не помічаючи мене, лебеді плавали, розмовляли.

5. Я забув про рушницю, залюбувавшись незвичайним видовищем.

6. Численна зграя лебедів, що поверталися з півдня, почала кружляти над затокою.

Контрольний листок вчителя:

I в а р і а н т II в а р і а н т

I. 2, 5; ІІ. 1, 4; ІІІ. 1, 3. I. 5; ІІ. 2, 4, 6; ІІІ. 5; IV. 4, 5.

За роботу учням виставляється оцінка. Семикласники, які не впоралися із завданням, отримують його додому.

У міру виконання завдання учні, що впоралися з ним раніше за інших, можуть придумати і записати пропозиції з одиночними дієприслівниками.

Домашнє завдання:§ 26, 27, 28; упр. 159 (усно), 172 (письменно). Графічно пояснити написання не з дієприслівниками, постановку розділових знаків при дієприслівникових оборотах; повторити порядок морфологічного аналізу причастя (§ 23).

______________________________________________________________

Дівчинка зістрибнула з ліжка. Будиночок не рухався. Сонце яскраво світило у вікно. Еллі підбігла до дверей, відчинила її і скрикнула від подиву.

Ураган заніс будиночок у країну надзвичайної краси. Навколо розстилався зелений ліс, по краях росли дерева зі стиглими плодами. На полях були клумби рожевих, білих, блакитних квітів. У повітрі пурхали крихітні пташки, різнокольорові метелики.

(96 слів) (О.Волков.)

1) Випишіть з тексту слово (-а) з невимовною згодою

2) Випишіть з 2-го абзацу слово (-а) з гласною, що чергується, в корені

3) Виписати з тексту складну пропозицію

4) Виписати з 2-го абзацу всі прийменники

(За книгою Д. Зуєва «Пори року»)

(За В. Бєлов)

Закінчується літо. Все яскравіше за багаття листопада. Берези та клени осінь пофарбувала у жовтий колір, а листя осинок розрум'янило. Вирушила вона в ліси, у поля, у луки, прибрала з полів золоті хліби, а в луках запашні копи сіна змітала у високі стоги.

Піднялися в небо одвірки птахів: журавлів, качок, гусей. Ось під самими хмарами летять великі білі птахи та шлють прощальний привіт рідним місцям. «До побачення, птахи!» - Проводять їх люди.

Поспішає, поспішає осінь. Змиває холодним дощем строкатий убір листя. Ось виглянуло сонце з-за хмарки, і під його лагідним промінням змінилася похмура картина осені. (92 слова)

З вечора розігралася хуртовина. Прошуміла вона, і чарівно перетворився ліс.

Сліплять очі блискучі на сонці кучугури. Зачарувала зима мовчазного богатиря у хвойній кольчузі. Вантажні гілки ялин під вагою снігу майже торкаються землі. Синичка сяде, а гілка не здригнеться.

Під берізками притулилися крихітні ялинки. У химерне вбрання одягла хуртовина молоду поросль. Від холодних променів сонця спалахує на них снігове покривало. Які гарні вони тепер!

Завірюха посрібла пишні зачіски величезних сосен. На їхніх верхівках примостилися пишні снігові шапки. Під соснами зміїться слід лукавої лисиці.

Увечері в хащі хмуряться хвойні сутінки. Таємничий сутінок огортає далечінь. У темряві безмісячних ночей тільки й бачиш одні берези у темному лісі. Важко знайти тут стежку або навіть дорогу. (111 слів)

(На основі книги Д. Зуєва «Пори року»)

__________________________________________________________________

Ходить осінь російською землею.

У просторих полях плаває над росою синє павутиння, і повільно остигає натруджена земля. У прозорих глибинах річкових вир лінивіють риби, ледве ворушачи плавцями. Стоги, оточені пізньою зеленою травою, давно зблікли і вилиняли від вересневих дощів. Зате сліпучі смарагдово-сизі озимі смуги, і безмовно і яскраво палають на узліссі рубінові сплески горобин.

У лісі надзвичайно тихо. Все завмерло, затамувавши подих, і ніби чекає на якусь неминучу кару, а може, на пробачення та відпочинок.

Осінь дме на ліси, обдаючи їх мокрим вітром, і тоді глухий невдоволений гул валами йде на тисячі верст. Вітри здувають з лона численних озер заповідну синяву, брижучи і обсипаючи мертвим листям плеси великих північних річок. Дихання цих вітрів то прохоплює тайгу болотяною сивиною, то вплітає в неї золоті, помаранчеві та сріблясто-жовті пасма. Але сосновим і ялиновим грядам все байдуже, і вони так само гордо мовчать або грізно і страшно гудуть, здіймаючи свої обурені гриви, і тоді могутній шум знову котиться по безкрайній тайзі. (158 слів)

(За В. Бєлов)

Просочена полиновим запахом довга степова дорога, що тяглася до моря від далекого міста, залишилася позаду, а попереду на всю далечінь і широку розстилалося відкрите море, що не має меж. І хлопцям здавалося, що вони дісталися до краю світу, що далі вже немає нічого. Є одне тихо плещуче море, а над ним таке ж безкрайнє небо, лише подекуди вкрите блідо-рожевими хмаринками.

Хлопчики, стомлені довгим шляхом, йшли мовчки. Їхні голови ховалися за купою сухого бур'яну, зібраного ними для майбутнього багаття. (117 слів)

Диктант

Море гуло, грізно виділяючись з усіх шумів цієї тривожної і сонної ночі. Відчувалося, що в цьому безлюдному місці владно панує тепер ніч пізньої осені і старий великий сад, забитий на зиму будинок і розкриті альтанки по кутках огорожі були моторошними закиданням. Одне море гуло рівно, переможно і, здавалося, все величніше у свідомості своєї сили. Вологий вітер валив з ніг на кручі, і ми довго не в змозі були насититися його м'якою, до глибини душі свіжістю. Потім, ковзаючи мокрими глинистими стежками і залишками дерев'яних сходів, ми стали спускатися вниз, до блискучого піною прибою. Височіли й гули чорні тополі, а під ними, мов у відповідь їм, жадібним і шаленим прибоєм грало море. Високі хвилі, що долітали до нас, з гуркотом гарматних пострілів рушили на берег, кружляли і виблискували цілими водоспадами снігової піни, рили пісок і каміння і, тікаючи назад, захоплювали поплутані водорості, мул і гравій, що гримів і скреготів у їхньому вологому шумі. Все повітря було сповнене тонким прохолодним пилом, і все навколо дихало вільною свіжістю моря. Темрява блідла, і море ясно було видно на далекий простір.

Умова задачі:

30. Розставте розділові знаки. Визначте відтінки значення. Визначте, де складні пропозиції, а де прості.

55. Спишіть, розставивши пропущені розділові знаки та літери. Визначте вид придаткових.

56. Спішіть. Поясніть пропущені орфограми та розділові знаки. Вкажіть місце придаткових по відношенню до головних та пропозиції з послідовним, неоднорідним та комбінованим підпорядкуванням.

57. Напишіть пояснювальний диктант. Спілки та союзні слова покладіть у рамку. Зробіть синтаксичний аналіз вказаних пропозицій.

Варіант 1

Якщо людина ніколи не розкривала хороших книг, що хвилювали серця і розуми мільйонів людей, не запам'ятала хоча б десятка-другого рядків улюбленого поета або взагалі такого не має, вона приречена на духовну бідність, вона живе впівсерця, позбавивши себе величезної частки радостей, якими насолоджується людина , що спілкується зі світом прекрасного (Кассиль).

Варіант 2

Шлях людини у світ прекрасного починається у ній.

Проста пропозиція, об'єктивна реальна модальність, ствердна, членована, розподілена, двоскладова, повна, не ускладнена. Пропозиція відкритої структури, оповідальна, неокликова.

Наша п..дводна ло..ка маленька трохи помітна струнка в гр..х..ч..щем к..нцерт.. війни. Зараз вона ст..іт у гав..н.. ..тдыха..т. П..мабуть я (по) своєму люблю її. Хіба (під) час п..ходів ми (н..) рятувалися на ній при самих р..скован..их п..л..женіях? Але при першій (а) в..зможн..сти я намагаюся піти від неї для з-муч..н..ого сер..ца потрібна ласка. А це я можу знайти тільки (з,с)десь, на пустель..ом б..р..гу моря. Теплий в..т..рок з..б..ра..т..ся за просторий злодій..т мого м..трос..кого к..стюма і щ..кот..т тіло. Я л..жу на відшліфований..ой гальк.. і посміхаюся ре..кім..бл..кам со..нцу морю. У ніг т..лку..т хвилі. Про ч..м? Хіба знаю? Може бути про те як сперечалися з буйними в..трами як жарк.. під..кват..р..м як вільно їм ж..вет..ся на пр..стор.. . Над гор..д..м що р..збрівся по широкому пл..ск..гор'ю з ре..кой зел..н..ю неясно від ч..та й пилу. А (з, с)десь св..тло і рад..с..але. І в моїй душі ясне ранок.. тр..піч..ських м..рей. (А. Новіков-Прибій.)

Відповідь:

На пустельному березі моря

Наш підводний човен — маленька, трохи помітна струнка в гуркітливому концерті війни. Нині вона стоїть у гавані, відпочиває. Мабуть, я по-своєму її люблю. Хіба під час походів ми не рятувалися на ній за найризикованіших положень? Але при першій же нагоді я намагаюся піти від неї: для змученого серця потрібна ласка. А це я можу знайти тільки тут, на безлюдному березі моря. Теплий вітерець забирається за просторий комір мого матроського костюма і лоскоче тіло. Я лежу на відшліфованій гальці і посміхаюся рідкісними хмарами, сонцем, морем. Біля ніг тлумачать хвилі. Про що? Хіба знаю? Можливо, як сперечалися з буйними вітрами, як спекотно під екватором, як вільно їм живеться просторі. Над містом, що розбревся по широкому плоскогір'ю з рідкою зеленню, невиразно від чаду та пилу. А тут світло та радісно. І в моїй душі — ранок тропічних морів. (А. Новіков-Прибій.)

(140 слів. Правопис ненаголошених голосних у корені слова, коренів з гласними, що чергуються, закінчень дієслів, приголосок, приставок, ні нну словах, закінчень та суфіксів іменників та прикметників, прислівників, похідних прийменників та частинок; вживання розділових знаків наприкінці пропозиції, у простому ускладненому, у складнопідрядному та у складному безспілковому реченнях.)

Контрольний диктант з російської мови на тему: «Вступні слова» з граматичним завданням на кшталт ДІА

МОРЕ

Ви, мабуть, бачили, друзі мої, море і милувалися ним у різний час дня та ночі. Море - примхлива дитина природи. Море вражає, по-перше, своєю величністю, по-друге, безмежною далечінь, по-третє, забарвленням, що змінюється, і, нарешті, постійним глухим шумом прибою хвиль. З криком гасають над ним білі чайки. Ні степу, ні лісу, ні гори – ні, ніщо не приваблює мене більше за море.

Море, зрозуміло, зачаровує вас. У ньому тоне все: і хмари, і небо, і зірки, У піні хвиль грають переливи синього неба, сріблястий блиск місяця та золотисті віддзеркалення яскравих електричних ліхтарів. А як гарне море вночі! Стоїть темна ніч. Ось показується з-за хмар повний, рум'яний сором'язливий місяць-чарівниця. Вона проливає своє м'яке світло і відбиває його в морі червоною смугою, яка здається забарвленою кров'ю дорогою.

На жаль! Я давно не був на морі, і знову хочу побувати на його берегах. (128 слів.)

Вкажіть спосіб утворення словабезмежний
Обведіть усі звернення до овалу.
Випишіть із диктантудодаток
Назвіть засіб синтаксичної виразності:

грають переливи синього неба

З цієї пропозиції випишіть граматичну основу:

Я давно не був на морі, і знову хочу побувати на його берегах.

У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, дома яких у пропозиціях повинні стояти коми?

Ви (1) мабуть (2) бачили (3) друзі мої(4) море і милувались ним у різний час дня та ночі.

1,2,
1,2,3,4

Вкажіть правильну відповідь. У слові друзі:

6 літер та 6 звуків
6 літер та 5 звуків
5 літер та 5 звуків

Вкажіть спосіб зв'язку слів у словосполученніелектричних ліхтарів

Управління
Узгодження
Примикання

З 3 абзацу випишіть пропозицію, в якій є вигуки
Складіть схему речення:У ньому тоне все і хмари, і небо, і зірки(розділові знаки)