Тетяна Чернігівська читати лекції. Гени як рояль

Мозок, який запам'ятає все

Регулювати потоки вхідної інформації неможливо — або, принаймні, дуже важко. Що робити з цим людству — не знаю, але ми явно перевантажені. І це не питання пам'яті, чи в мозку вистачить місця на все, що хочеш. Навіть намагалися рахувати — останній рахунок, який я вивудила, викликає у мене скепсис і зводиться до наступного: якщо дивитися «Будинок 2» триста років без перерви, все одно пам'ять не заповниться, такі великі обсяги! Не хвилюйтеся, що туди не поміститься. Все може збитися не за рахунок обсягу, а за рахунок перевантаження мережі. Коротке замикання станеться. Але це якщо брутально жартувати. Я регулюю інформаційний потік великими зусиллями: не вмикаю телевізор, не сиджу в інтернеті. Люди кажуть, що в мережі дуже багато пишуть про мене: але одразу наголошу, я не тільки там нічого не публікую, але навіть не читаю.

Чоловіки розумніші за жінок

Як я почула, у мережі мене звинувачують у сексизмі. І повідомляю — сексизм у чистому вигляді — чоловіки розумніші за жінок. Розумні чоловіки. Жінки набагато середніші. Я фахівець, я знаю. І кажу без жодного прикрості: щось я не бачила жінок Моцартів, Ейнштейнів, Леонардо, навіть шеф-кухаря жінки пристойної немає! Зате якщо чоловік дурень, то не зустрінеш дурніше. Але якщо розумний, то так, як жінка не буває. Це серйозна річ – крайнощі. Жінка повинна зберігати сім'ю та потомство, а не в ці іграшки грати.

Це не я, це мій мозок

Кожному з нас видається, що він має вільну волю. Це складна розмова, але пропоную замислитись. Ми сподіваємося, що у нас є розум, свідомість, воля, і ми є авторами своїх вчинків. Професор психології Гарвардського університету Даніел Вегнер у своїй книзі «Найкращий жарт мозку» говорить моторошну річ: про те, що мозок сам приймає рішення і посилає нам психотерапевтичний сигнал — мовляв, ти не хвилюйся, все гаразд, ти сам усе вирішив. Не дай бог він правий! Вже були судові процеси у США, коли обвинувачений казав: «Це не я, це мій мозок!». Нічого, приїхали! Це означає, що переноситься відповідальність за вчинки навіть не на mind, свідомість, а на brain - на мозкову тканину. А чим я винна, що злочинницею народилася? Якщо вдуматись, я можу сказати: «У мене гени погані, мені не пощастило з предками». Це серйозне питання — і воно аж ніяк не художнє.
Я одного разу запитала колег: «Ви можете назвати реальну кількість зв'язків у мозку?». Вони запитали: Де ти знаходишся? У районі Юсупівського саду? Ряд нулів цього числа триватиме до Неви».

На цій планеті всі родичі

ДНК викликає підозри — адже це означає, що життя кожної істоти є книгою, написаною всього чотирма літерами. Тільки в інфузорії вона крихітна, а в людини розміром з Бібліотеку Конгресу. При цьому на цій планеті всі родичі. У людини 50% загальних генів із дріжджами! Тому коли за круасан беретеся, бабусине обличчя згадуйте. Не кажучи вже про котів і шимпанзе.

Гени як рояль

Може пощастити в житті і від бабусі з дідусем дістанеться дорогий і добрий рояль Steinway. Але неприємність у тому, що у ньому треба навчитися грати, одного інструменту недостатньо. Якщо погані гени дісталися – це зовсім біда, а якщо добрі – це не фінал. Ми прийшли у цей світ зі своєю нейронною мережею, а далі все життя пишемо на ній текст: що ми їли, з ким спілкувалися, що слухали, що читали, які сукні носили, губну помаду якоїсь марки. І коли кожен з нас постане перед творцем, він свій текст і пред'явить.

Тут має бути творець

Наукова діяльність швидше наблизила мене до релігії. Велика кількість дуже великих вчених виявилася релігійними людьми. Коли умовний Хокінг, світла йому пам'ять, бачить складність цього світу — пробирає так, що інше просто на думку не спадає. Тут має бути творець. Я не стверджую, а говорю, звідки така думка береться. Наука не відштовхує релігії, це паралельні речі, не конкуренти.

Що робити з реінкарнацією

Чи вмирає свідомість? Ми не знаємо, кожен дізнається (або не дізнається) свого часу. Якщо вважати, що свідомість — продукт мозку, тоді помер мозок — померла свідомість. Але так рахують не всі. Минулого року ми їздили до Далай Лами, і я запитала: «З реінкарнацією що робитимемо?». Адже немає фізичного носія, через який особистість може перейти — це не атоми, з ними зрозуміло — помер, розклався, виросло дерево груша. Але тут йдеться про особистість — через що вона переходить? Буддійські ченці відповіли нам: «Це ви вчені, це ваша проблема. Ви шукайте, ми знаємо точно». При цьому ви говорите не з недоучками, а з людьми, за якими три тисячі років найпотужнішої традиції вивчення свідомості. Я там розшумілася і поставила зовсім почергове запитання. Він був таким: "Did you have Big bang?", "У вас був Великий вибух?". Тільки ідіот може поставити таке запитання, бо він або був усюди, або був ніде. Але була відповідь: «У нас не було. Тому що світ був завжди, це нескінченна річка, немає ні минулого, ні майбутнього, і часу взагалі немає. Який Великий вибух?». Для буддистів свідомість – частина Всесвіту. Чи вмирає свідомість? Залежить від того, на якій позиції ви стоїте.

Нелюдомірний світ

Навколо нас текучий, прозорий, нестабільний, надшвидкий, гібридний світ. Ми знаходимося на цивілізаційному зламі – це не алармізм, а факт. Ми перейшли в інший тип цивілізації, і це має глобальне значення. Тому нам доведеться обирати між свободою та безпекою. Я згоден, щоб мене прослуховували? Ні. А щоби обшукували з ніг до голови на вході в аеропорт? Звичайно, готова на все, аби нічого не вибухало. Філософ і письменник Станіслав Лем написав неймовірну річ — страшенно шкодую, що не я це слово вигадала — світ став нелюдяним. Не лише люди, а й взагалі живі істоти не можуть жити у розмірності наносекунд та нанометрів. Тим часом системи штучного інтелекту вже ухвалюють рішення, а далі більше. Вони робитимуть це з такою швидкістю, що ми навіть не зможемо помітити. Ми прийшли у світ, у якому нам варто зупинитися, запалити камін, взяти в руку напій і подумати, куди ми потрапили і як ми житимемо в ньому? Книги, які ми прочитали, розумні розмови, думання починають відігравати суттєву, а то й визначальну роль. Коли штучний інтелект побачить фотографію відбиття води в небі, яку я зробила над Фінською затокою, вона зрозуміє, що це дуже гарно? Особистість він чи ні? Чи дорівнює людині? Поки що ні. Але справа рухається.

Тетяна Володимирівна Чернігівська (7 лютого 1947, Ленінград) — російський біолог, лінгвіст, семіотик та психолог, спеціалізується у питаннях нейронауки та психолінгвістики, а також теорії свідомості.

Закінчила відділення англійської філології філологічного факультету Ленінградського державного університету. Спеціалізувалася в галузі експериментальної фонетики. До 1998 року працювала в Інституті еволюційної фізіології та біохімії ім. І. М. Сєченова РАН у лабораторіях біоакустики, функціональної асиметрії мозку людини та порівняльної фізіології сенсорних систем (провідний науковий співробітник). Заступник директора НБІК Центру Курчатівського інституту.

1977 року захистила кандидатську, а 1993 року докторську дисертацію «Еволюція мовних та когнітивних функцій: фізіологічні та нейролінгвістичні аспекти». Доктор біологічних наук, доктор філологічних наук, професор (СПбДУ, філологічний факультет).

Займалася експериментальними та клінічними дослідженнями ментального лексикону носіїв російської мови. Нині ці дослідження продовжують, зокрема, М. А. Слюсар і Т. І. Свистунова.

Заслужений діяч науки РФ (2010). З її ініціативи у 2000 році вперше було відкрито навчальну спеціалізацію «Психолінгвістика» (на кафедрі загального мовознавства філологічного факультету СПбДУ).

Книги (8)

Четверта міжнародна конференція з когнітивної науки

Ця збірка включає матеріали Четвертої міжнародної конференції з когнітивної науки / The Fourth International Conference on Cognitive Science, що відбулася в Томську, 22-26 червня 2010 р.

Конференція присвячена обговоренню питань розвитку пізнавальних процесів, їх біологічної та соціальної детермінованості, моделювання когнітивних функцій у системах штучного інтелекту, розроблення філософських та методологічних аспектів когнітивних наук. У центрі дискусій були проблеми навчання, інтелекту, сприйняття, свідомості, подання та набуття знань, специфіки мови як засобу пізнання та комунікації, мозкових механізмів складних форм поведінки. Спеціалізовані симпозіуми були присвячені таким актуальним темам, як співвідношення мови та мислення, дослідження рухів очей, когнітивне комп'ютерне моделювання, пам'ять та несвідоме, нейрофізіологічні механізми організації поведінки, філософія та когнітивна наука.

Матеріали є тезами лекцій, усних та стендових доповідей, а також виступів на симпозіумах. Усі тези пройшли рецензування та були відібрані внаслідок конкурсної процедури. Вони публікуються у авторській редакції.

В електронному вигляді ці матеріали представлені на сайті конференції (www.cogsci2010.ru), а також на сайті Міжрегіональної асоціації когнітивних досліджень (www.cogsci.ru).

П'ята міжнародна конференція з когнітивної науки

Ця збірка включає матеріали П'ятої міжнародної конференції з когнітивної науки /The Fifth International Conference on Cognitive Science, що відбулася в Калінінграді, 18-24 червня 2012 р.

Конференція присвячена обговоренню питань розвитку пізнавальних процесів, їх біологічної та соціальної детермінованості, моделювання когнітивних функцій у системах штучного інтелекту, розроблення філософських та методологічних аспектів когнітивних наук.

У центрі дискусій були проблеми навчання, інтелекту, сприйняття, свідомості, подання та набуття знань, специфіки мови як засобу пізнання та комунікації, мозкових механізмів складних форм поведінки. Спеціалізовані воркшопи були присвячені таким актуальним темам, як активний зір та комунікація, робота мозку при патології, комп'ютерне моделювання, вищі когнітивні функції тварин, процеси регенерації, нейрокогнітивні механізми мовної поведінки, прийняття рішень.

Матеріали є тезами лекцій, усних та стендових доповідей, а також виступів на воркшопах. Усі тези пройшли рецензування та були відібрані внаслідок конкурсної процедури. Вони публікуються у авторській редакції.

В електронному вигляді ці матеріали представлені на веб-сайті конференції (www.conf.cogsci.ru), також на веб-сайті Міжрегіональної асоціації когнітивних досліджень (www.cogsci.ru).

Шоста міжнародна конференція з когнітивної науки

Ця збірка включає матеріали Шостої міжнародної конференції з когнітивної науки / The Sixth International Conference on Cognitive Science, що відбулася в Калінінграді 23-27 червня 2014 р.

Конференція присвячена обговоренню пізнавальних процесів, їх біологічної та соціальної детермінованості, моделюванню когнітивних функцій у системах штучного інтелекту, розробці філософських та методологічних аспектів когнітивної науки. У центрі дискусій на конференції — проблеми навчання, інтелекту, сприйняття, свідомості, подання та набуття знань, специфіки мови як засобу пізнання та комунікації, мозкових механізмів складних форм поведінки.

У програмі конференції також є серія спеціалізованих воркшопів, присвячених таким актуальним темам, як концептуальні структури, особливості розвитку при білінгвізмі, проблема зрілості людини, мовна комунікація, прийняття рішень. Матеріали є тезами пленарних лекцій, усних та стендових доповідей, а також виступів на воркшопах. Усі тези пройшли рецензування та були відібрані внаслідок конкурсної процедури. Вони публікуються у авторській редакції.

В електронному вигляді ці матеріали представлені на сайті конференції (www.conf.cogsci.ru), а також на сайті Міжрегіональної громадської організації «Асоціація когнітивних досліджень» (МАКІ, www.cogsci.ru).

Сьома міжнародна конференція з когнітивної науки

Конференція присвячена обговоренню пізнавальних процесів, їх біологічної та соціальної детермінованості, моделюванню когнітивних функцій у системах штучного інтелекту, розробці філософських та методологічних аспектів когнітивної науки.

Програма конференції включає серію спеціалізованих воркшопів, присвячених таким актуальним темам, як вікові особливості когнітивного розвитку, ментальні ресурси різного рівня, рухи очей під час читання та мультимодальна комунікація. Опубліковані матеріали є тезами пленарних лекцій, усних і стендових доповідей, а також виступів на воркшопах.

В електронному вигляді ці матеріали представлені на сайті конференції (cogconf.ru), а також на сайті Міжрегіональної громадської організації "Асоціація когнітивних досліджень" (МАКІ, www.cogsci.ru).

Когнітивні дослідження. Збірник наукових праць. Випуск 2

Серію «Когнітивні дослідження» було створено для публікації монографій та збірок статей, присвячених різним аспектам когнітивної науки — від психології та лінгвістики до інженерії знань та проблем штучного інтелекту. Випуск 2 підготовлений за матеріалами Другої міжнародної конференції з когнітивної науки, що відбулася в Санкт-Петербурзі в 2006 р. Статті, що увійшли до збірки, відображають деякі пріоритети дослідників у цій галузі.

Комунікативні системи тварин та мова людини

Проблема походження мови.

Збірник містить розширені тексти доповідей учасників Круглого столу «Комунікація людини та тварин: Погляд лінгвіста та біолога» (Москва, 2007 р.).

Ряд статей присвячено обговоренню відомих і нових результатів щодо навчання антропоїдів «мовам-посередникам» та порівняльному аналізу «мови „говорящих“ антропоїдів» як з мовою людини, так і з розвиненими комунікативними системами тварин (бджіл, зелених мавп, мурах та ін.), аналізу гарматної діяльності та комунікації шимпанзе у природних умовах.

Суміжне коло тем включає: когнітивні моделі та механізми функціонування мови та мислення людини, вплив різних факторів на засвоєння дитиною рідної мови, виявлення унікальних, властивих тільки людині складових цих механізмів (рекурсивні процедури, багаторівневі ієрархічні структури знань, специфіка вищих психічних функцій, універсальний характер мови як комунікативної системи та ін.). Ще одна важлива тема – еволюція сигнальних та зоосеміотичних систем тварин, можливості перетворення їх у «справжню» людську мову, обговорення критеріїв, що характеризують таку мову.

Цикл громадських дискусій. Як це бути каменем?

Стенограма громадської дискусії Т.В. Чернігівській, В.А. Лекторського та К.В. Анохіна: Суб'єктивна реальність та мозок. (Микитський Клуб, березень 2015 р.)

Академічний інтерес до суб'єктивної реальності має практичне значення. Особливо, коли немає пояснення тим чи іншим явищам насправді об'єктивної, повсякденно-побутової. І питання «Яко це бути каменем?» іноді не складніше, ніж питання, яке це бути..., і далі за списком від сусіда до сусідньої країни. Про те, що з цього приводу може сказати і на що (поки що?) не може дати відповіді фундаментальна наука, у змісті даного Випуску Нікітського клубу.

Чеширська посмішка кота Шредінгера. Мова та свідомість

Книга «Чеширська посмішка кота Шредінгера. Мова і свідомість» є серією досліджень автора, що почалися з сенсорної фізіології і поступово перейшли в галузь нейронаук, лінгвістики, психології, штучного інтелекту, семіотики та філософії — тепер все це називається когнітивними дослідженнями і є прикладом конвергентного і трансдисциплінарного розвитку науки.

Вихідна гіпотеза збігається з назвою одного з розділів книги — мова як інтерфейс між мозком, свідомістю та світом, і це відображає позицію автора та його погляд на еволюцію та природу вербальної мови та інших вищих функцій, їх філо- та онтогенез, на генетичні та крос- культурні аспекти розвитку свідомості та мови та їх мозкових корелятів, на можливості міжвидової комунікації та моделювання людських когнітивних процесів.

Всі ці лекції прочитані в різний час для різних аудиторій, але їх поєднує одне – розмова про мозку, його здібності та загадки. Відразу варто зазначити, що дивитися всі лекції поспіль навряд чи має сенс – багато прикладів повторюються, робляться посилання до тих самих джерел, тому що предмет розмови залишається незмінним. Але кожен виступ присвячений конкретній проблемі – і саме через призму цієї проблеми вчений розповідає про мозок. Тож краще вибрати лекції Тетяни Чернігівської на найцікавіші для вас теми та послухати саме їх. Приємно перегляду та ласкаво просимо до матриці.

Чому вивчення мозку займе центральне місце у 21 столітті?

На відомому освітньому майданчику Ted Talks Тетяна Володимирівна Чернігівська розповідає про те, що ми встигли дізнатися про себе та про мозок, як ці знання змінили картину реальності та які біологічні небезпеки чекають на нас у новому столітті після всіх відкриттів (маніпуляції з пам'яттю, створення індивідуальних генетичних портретів). та ін.)

Творчість як призначення мозку

Одна з лекцій Тетяни Чернігівської, в якій вона пояснює, яке значення для мозку має творчість, як музика змінює мозок на функціональному рівні і чому у музикантів менше шансів зустріти на старості «дідуся Альцгеймера та дідуся Паркінсона». А ще ви дізнаєтеся, що поділ людей на лівопівкульних і правопівкульних давно не має жодного значення, чому загальна шкала вимірювання здібностей не застосовна до геніїв (ЄДІ, IQ) і чому нам варто навчитися знімати когнітивний контроль, тобто дозволяти мозку думати, про що він думає.

Нитка Аріадни, або тістечка Мадлен: нейронна мережа та свідомість

Усі знають, що така свідомість, тільки наука не знає.
На 7-му Фестивалі науки Тетяна Володимирівна поглиблюється у проблему визначення свідомості, яка нараховує історію у тисячі років, пояснює, як парадоксально влаштована наша пам'ять, яким чином вона впливає на соціальну еволюцію і чому роман Пруста «У пошуках втраченого часу» - справжній підручник для тих, хто займається вивченням мнеми. Крім того, професор розповідає про значення для нашого виду нейроеволюції та найбільшу проблему в когнітивистиці, що стосується суб'єктивної реальності.

Що таке Розум, Мудрість, Геніальність, Інтелект

Що є критерієм розуму – освіта, ерудиція, гарна пам'ять? Чи може людина бути розумною і дурною одночасно? У чому різниця між розумом, мудрістю, інтелектом? Як впливають набуті нами знання на нашу долю? Чим відрізняється "хороший" мозок від "поганого"? Хто ким командує – ми мозком чи він нами? Наскільки ми вільні та наскільки ми запрограмовані? Чи можна створити штучний мозок та чим небезпечні комп'ютерні ігри? Про це та багато іншого Тетяна Чернігівська розповідає у передачі каналу ТВЦ «Володар інтелекту».

Металевий лексикон

У черговій публічній лекції Тетяна Володимирівна Чернігівська пояснює, як влаштована нейронна мережа, де міститься інформація, яку роль для цієї мережі відіграє мова, чому саме мовна здатність (language competence) - це наша основна характеристика як біологічного виду (хоча більшість людей навіть не користуються повною мірою своєю мовою, а спілкуються штампами) і що ми можемо назвати темною матерією нашого мозку.

Кінь та трепетна лань: вчений на стику наук

У лекції, прочитана на симпозіумі «Актуальні питання нейрофілософії», Тетяна Чернігівська розповідає, яке коло питань постає перед дослідниками ХХІ століття у сфері нейрофілософії, серед яких проблема розуміння, впливу науки та мистецтва на наш мозок, міфів, що огортають знання про роботу мозку, перемикання мовних кодів Також спікер звертає увагу на питання, що відрізняє людину від кіборга, і чому проблема існування ментального рівня – це проблема, яка може вказувати на те, що звична фізична картина світу є помилковою.

Цікавитесь особистою ефективністю? Загляньте на www.selfmanage.ru

Назва та опис лекції у фейсбуці заінтригували. Підігрівало інтерес ще й те, що Тетяна Чернігівська – двічі доктор наук та один із провідних фахівців-когнітивістів у Росії.

Однак, поки обробляв конспект, остаточно переконався, що зміст лекції не відповідав назві: практичних методів про те, як саме тренувати мозок, майже не було. В основному лекція складалася із загальних відомостей про мозок і про те, як його вивчають. Нових для мене відомостей було, на жаль, надто мало (але погляньте хоча б на відео з приматами та цифрами!).

Мозок навчається завжди, навіть коли ми не звертаємо на це увагу.

Колись вважалося, що неандертальці – тупикова гілка, і ми їм не рідні. Коли секвенували геном неандертальця, виявилося, що цілком родичі.

Ще фанфакт: кілька видів homo жили одночасно, наприклад, із неандертальцями. Якщо міркувати про це з погляду результату у вигляді нас з вами, то можна уявити, що тоді одночасно жило кілька видів, кожен із яких до нас у чомусь не дотягував.

Плюс порівняно недавно на Алтаї було виявлено Денисівську людину. Знайшли фалангу пальця дівчинки 13 років, секвенували та з'ясувалося, що це і не неандерталець і не людина (у значенні гомо сапієнс), а щось інше.

Важливими відмінностями людини від інших тварин є мова та свідомість.

Ми постійно маємо справу не лише з самими об'єктами, а й із символами.
Ось, припустимо, на столі стоїть склянка. Навіщо його називати «склянкою»? Для чого його малювати?
Здається, людина має те, що можна назвати «пристрасть до дублювання світу».

Розповіла, що Лотман, з яким вона спілкувалася, казав, що поки що Тургенєв не описав «зайвих людей» їх і не було. Панянки не зомліли, поки це не було описано в літературі і т. п. Це до питання про те, як мистецтво впливає на світ.

У нас у голові взагалі є зовсім абстрактні речі: математика, музика, час.

Людині може повезти з генами, але все одно потрібно постійно вчитися та прокачуватися. Везення з генами - це як рояль Steinway, що дістався у спадок. Добре, звичайно, але грати на ньому все одно потрібно вчитися.

Важливо зрозуміти, що ми залежимо від нашого мозку на всі 100%. Так, ми дивимося на світ «на власні очі», щось чуємо, щось відчуваємо, але те, як ми розуміємо це все, залежить тільки від мозку. Він сам вирішує, що нам показувати та як. По суті ми взагалі не знаємо, що таке реальність насправді. Або як бачить і відчуває світ інша людина? А миша? А як бачили світ шумери?

Мозок знає, як навчатися і розуміє, як він це робить, але не пояснює цього нам.
Якби зрозуміти – ми б по-іншому вчилися.

Можливо, у школах та ВНЗ варто вивчати більше не набори фактів, а того, як видобувати інформацію. Важливі питання: як навчитися вчитися? Як навчитися контролювати увагу чи пам'ять? Як навчитися правильно класифікувати та упаковувати інформацію?

Мозок – не решето. Ми, грубо кажучи, нічого не забуваємо, просто більшість даних лежить у «папці „Інше“».

Якщо хочете щось пам'ятати вранці – потрібно вивчити та заснути. Якийсь час тому це був здогад, зараз це науковий факт. Отримані дані повинні переміститися в довгострокову пам'ять, і це відбувається лише під час сну.

Були згадані принципи функціонування складних систем (синергетика) та когнітивні алгоритми прийняття рішень, але без будь-яких подробиць.

Сказала, що на лекціях її часто запитують «Ви так кажете про мозок, як про щось окреме, ви з себе з мозком не ототожнюєте?» Відповідає: "Ні". Є дослідження, які показали, що чітко є два різні моменти: один, коли рішення ухвалено мозком, і другий, коли ми щось із цим зробили. Мозок сам все вирішує і на шляху створює ілюзію, що ми щось контролюємо.

На даний момент науці вже досить багато відомо про нейрони та їх властивості. Дедалі більше починаємо розуміти нейронні мережі.

У мозку є сховище на 2,5 петабайт. Це приблизно 3 мільйони годин серіалу.

Маленькі діти не вміють брехати тому, що думають, що всі інші знають те саме, що знають вони, і брехати марно. Коли дитина починає брехати – це свого роду левелап.

Корисно вчити мозок дивитися світ очима інших людей. Здатність будувати модель іншого дає поведінкову перевагу.

Прозвучали англійською формулювання 'mirror systems' і 'theory of mind', але теж, на жаль, швидко, і не були розкриті.

У ворон, а точніше навіть у вранових загалом, мозок досить схожий на мозок приматів за рівнем розвитку. Ворони впізнають своє відображення.

Мавпи встигають помітити порядок чисел і швидко правильно натискати квадратики, під якими числа ховаються. Ось відео:

Мозок дельфінів також потужно розвинений. Пожартувала, що ще невідомо у кого краще – у нас чи у них. Каже, що часто у відповідь доноситься «Але ж вони не побудували цивілізацію!». Але яка різниця, коли вони можуть спати відключаючи тільки одну півкулю і продовжуючи не спати, мають іронію, свою мову, живуть щасливими життями, завжди ситі, не мають зовсім небезпечних ворогів і далі за списком.

І ще був знаменитий папуга Алекс. Він знав близько 150 слів, відповідав на запитання, відрізняв кольори та розміри об'єктів, слова та літери:

З появою зовнішніх сховищ інформації з одного боку, складніше стало вчитися ними користуватися, з іншого - достатньо базових технічних навичок, щоб просто мати доступ до інформації в Інтернеті, наприклад.

Сучасна тенденція, що відразу грають у айпади - небезпечна. Прокачувати дрібну моторику дуже важливо, у тому числі для того, щоб дитина почала говорити. Тому пластилін і таке інше як і актуальні.

В одному з Стародавніх Китаїв на керівні посади було лише два іспити: каліграфія та віршування.

Багато цікавих досліджень зараз відбувається завдяки технологіям brain imaging (або neuroimaging). Але постало питання «Як правильно трактувати ці зображення?» і все більше математиків та аналітиків підключилися до задач нейронаук.

На картах мозку, зокрема, видно швидко чи повільно навчатиметься дитина.

Досі не дуже зрозуміло, як у мозку зберігаються мови, слова, їх значення. При цьому є патології, коли люди не пам'ятають іменники, але пам'ятають дієслова. І навпаки.

Мозок людей, які знають більше однієї мови, має перевагу перед мозком тих, хто знає лише одну. Вчити мови корисно для розвитку мозку, і це теж один із способів «відсунути Альцгеймера».

Хороший мозок постійно навчається. Привчіть себе постійно виконувати важку (але здійсненну) мозкову роботу. Це дозволить довше залишатися у свідомості. В прямому сенсі.

Один із її знайомих дослідників мозку розповідав, що коли його мама стала у 89 років скаржитися на згадку, він порадив їй зайнятися вивченням давньогрецької. Вона зайнялася і проблеми з пам'яттю зникли.

Розповіла, як її вразила історія про те, як діти в Японії вчаться грати в гру го: дорослі просто сидять за дошкою та грають у го, а діти бігають навколо і іноді, буває, дивляться на дошку. Через деякий час, коли доростають до того, щоб захотіти пограти - сідають за дошку і одразу непогано грають.

Мозок «дозріває» частинами. Лобові частки, наприклад, до 21-23. Особливо це має значення в дитинстві, там розкид до 2 років, і якщо дитина ще не готова «сидіти прямо і дивитися на дошку», то, ймовірно, вона справді ще не готова. Важливий момент: прискорювати розвиток дітей не можна, це згубно.

Про всяк випадок: переучувати шульги на правшів ні в якому разі не можна. Ви переучує таким чином не руку, а мозок, і витікає це все в тики, заїкуватості, неврози і т.д.

Мозок жінок та чоловіків відрізняється. Жіночий ефективніше через більшу кількість сірої речовини. Я так зрозумів, що пов'язано це з еволюцією - у той час, поки чоловіки бігали за мамонтами, жінкам доводилося прокручувати в голові складніші схеми, плюс переживати за дітей, табір та багато іншого.

Дітей варто навчати з огляду на ці особливості мозку. З хлопчиками говорити короткими пропозиціями, залучати до процесу, давати менше письмових завдань, хвалити за них та давати більше рухатися, щоб вони скидали агресію. Плюс, кажуть, що хлопчики у прохолодному приміщенні швидше тямлять, а в теплі починають засипати. Дівчаткам більше подобається працювати у групах, їм важливо дивитися в очі та говорити про емоції, не варто підвищувати тон, корисно залучати допомагати вчителям. Важливо навчити долати небезпеки, які їм готує наш світ.

Зі сказаного вище відкрите питання: як готувати вчителів?

Заняття музикою позитивно впливають на мозок. Ускладнюють його, покращують якість нейронних мереж, забезпечують кращу пластичність та краще зберігають його до старості.

- "Не кожен доживе до Альцгеймера"

Забування, відволікання, перерви та сон – не перешкоди для навчання. Скоріше навпаки. У всіх свій стиль навчання, важливіше його знайти.

Бувають погані статки для розумової роботи. У цей момент важливо це зрозуміти і перейти на іншу роботу, а до цієї повернутися пізніше.

Технічне тренування навичок, як заведено у музиці та спорті, не підходить для розумової роботи. Є ризик загнати себе в регулярні переживання, і настає момент, коли мозок відкидатиме нові завдання.

Важливо розуміти та чесно відповідати собі на запитання «Навіщо я навчаюсь?». Вибудовування реальної картинки із цього приводу врятувало б від зайвих мук.

Ділити проект на дрібні частини, що можна здійснити, дійсно корисно. Як і змінювати обстановку, оточення, позу в якій сидиш і т.п.

Корисно робити регулярні 15-хвилинні перерви для стабілізації вивченого.

Рухи можуть допомагати запам'ятовування. "Тіло допомагає".

Усне відтворення вивченого також важливо.

Корисно тренувати концентрацію, пам'ять, швидкість думки, когнітивну гнучкість.

Щодо тренування пам'яті корисно звертатися до досвіду стародавніх греків. Наприклад, лягаючи спати, згадувати весь день докладно - з моменту пробудження і до моменту, коли ліг спати.

Головні питання щодо пам'яті: як запам'ятати? Як зберегти? Як витягти знання з пам'яті?

Безцільні роздуми, всякі пусті питання або так званий wandering mind теж корисні.

Гігантський відсоток того, що ми робимо, робимо несвідомо.

Питання із зали про різницю між півкулями, і чи варто розвивати менш прокачане. Відповідь: за останніми дослідженнями різниця не настільки жорстка, як здавалося раніше, мозок завжди все одно працює цілком, стінок, що відокремлюють півкулі, усередині немає, тому можна просто зосередитися на прокачуванні мозку.

Питання із зали: «Що думаєте про методику автолист, коли вранці прокинувся і одразу пишеш, що спадає на думку?». Відповідь: так, добра справа. І приклад наведений був про геніїв, які схоплюються посеред ночі і щось пишуть на аркуші, а вранці цього не пам'ятають і з подивом виявляють вірш.

Питання із зали про мультилінгвальність для дітей. Відповідь: чим раніше дитина занурюється в обидві мови (або більше) – тим краще. По суті, навіть коли дитина вчить рідну мову, вона розшифровує зовсім незнайомий їй набір сутностей з нуля, тому від того, що додасться ще один набір слів, нічого страшного не станеться. На думку однієї з її колег, важливо, щоб мовне середовище вже до 3 років було мультилінгвальним, якщо є така необхідність.

Питання із зали: «Як відрізнити важкі завдання від нездійсненних?». Відповідь: самі зрозумієте, коли буде важко, а коли неможливо.

Тренуйте мозок. Постійно. Важливо зрозуміти себе, знайти відповідні методики та регулярно практикувати їх.

Навчання суттєво змінює мозок. Поки ви читали цей пост – ваш мозок змінився.

Наприкінці лекції поставив питання про книги про мозок, які варто почитати. Порадила свою книгу "Чеширська посмішка кота Шредінгера".

Ще прозвучала назва книги The mind's best trick. Здається, йшлося про

Професор Тетяна Чернігівська, доктор біології та філології, завідувач Лабораторії когнітивних досліджень СПбДУ, читає цікаві та корисні лекції про мозок, свідомість та несвідомий, психіку, штучний інтелект, мислення тощо. Іноді в них прослизають справді сенсаційно-лякаючі заяви про незбагненні таємниці і сюрпризи нашого найпотужнішого комп'ютера. Деякі просто неможливо повірити. Ми зібрали для вас найнесподіваніші.

1. Мозок — це загадкова потужна річ, яку через непорозуміння ми чомусь називаємо «мій мозок». Для цього у нас немає жодних підстав: хто чий — це окреме питання.

1. Мозок приймає рішення за 30 секунд до того, як людина це усвідомлює. 30 секунд - це величезний період для мозкової діяльності. То хто ж у результаті приймає рішення: людина чи її мозок?

1. Справді, лякаюча думка — а хто насправді в хаті господар? Їх дуже багато: геном, психосоматичний тип, маса інших речей, включаючи рецептори. Хотілося б знати, хто це є істота, яка приймає рішення? Про підсвідомість взагалі ніхто нічого не знає, краще цю тему одразу закрити.

1. Ми маємо серйозно до мозку ставитися. Адже він нас обманює. Згадайте про галюцинації. Людину, яка їх бачить, неможливо переконати, що їх не існує. Для нього вони так само реальні, як для мене склянка, яка стоїть на цьому столі. Мозок йому морочить голову, подаючи всю сенсорну інформацію, що галюцинація є реальною.

1. Щоб тебе не роздирало зсередини, треба виговоритись. Для цього існують сповідники, подруги та психотерапевти. Скалка, якщо її вчасно не вийняти, влаштує зараження крові. Люди, які мовчать і тримають все в собі, перебувають не лише під серйозним психологічним чи навіть психіатричним ризиком, а й під ризиком соматики. Будь-який професіонал зі мною погодиться: все почнеться з виразки шлунка. Організм єдиний - і психіка, і тіло.

1. Люди мають працювати головою, це рятує мозок. Чим більше він увімкнений, тим довше збережений. Наталія Бехтерєва написала незадовго до відходу у найкращий світ наукову роботу «Розумні живуть довго».

1. Відкриття не можна зробити за планом. Щоправда, є суттєва добавка: вони приходять підготовленим розумам. Розумієте, таблиця Менделєєва не наснилася його куховарці. Він довго працював над нею, мозок продовжував мислити, і просто «клацнуло» уві сні. Я так говорю: таблиці Менделєєва страшно набридла ця історія, і вона вирішила йому з'явитися у всій красі.

1. Люди неправильні установки, вони вважають, що, наприклад, кухар гірше, ніж диригент. Це не так: геніальний кухар перекриє всіх диригентів, я вам як гурман говорю. Порівнювати їх все одно, що кисле і квадратне — неправильно поставлене питання. Кожен добрий на своєму місці.

1. Я завжди лякаю всіх тим, що недалеко той час, коли штучний інтелект усвідомлює себе як якусь індивідуальність. У цей момент у нього з'являться свої плани, свої мотиви, свої цілі, і, я запевняю вас, ми не входитимемо в цей сенс.

1. Те, що мозок опинився у нас у черепній коробці, не дає нам право називати його «мій». Він незрівнянно потужніший, ніж ви. "Ви хочете сказати, що мозок і я - це різне?" — спитайте ви. Відповідаю: так. Влади над мозком ми не маємо, він ухвалює рішення сам. І це ставить нас у дуже делікатне становище. Але розум має один прийом: мозок сам все рішення приймає, взагалі все робить сам, але посилає людині сигнал — ти, мовляв, не хвилюйся, це все ти зробив, це твоє рішення було.

1. За існування геніїв ми сплачуємо величезну ціну. Нервові та психічні розлади виходять на перше місце у світі серед хвороб, вони починають випереджати за кількістю онкологію та серцево-судинні захворювання, що є не тільки взагалі жахом та кошмаром, але, крім усього іншого, дуже великий динамічний тягар для всіх розвинених країн.

1. Ми народжуємося з найпотужнішим комп'ютером у голові. Але в нього потрібно встановити програми. Якісь програми в ньому вже стоять, а якісь туди треба закачати, і ви качаєте все життя, поки не помрете. Він хитає це весь час, ви постійно міняєтеся, перебудовуєтеся.

1. Мозок - це не просто нейронна мережа, це мережа мереж, мережа мереж мереж. У мозку 5,5 петабайт інформації – це три мільйони годин перегляду відеоматеріалу. Триста років безперервного перегляду!

1. Мозок не живе, як голова професора Доуеля, на тарілці. У нього є тіло — вуха, руки, ноги, шкіра, тому він пам'ятає смак губної помади, пам'ятає, що означає «свербить п'ята». Тіло є його безпосередньою частиною. Комп'ютер цього тіла не має.

1. Здатність здобути висококласну освіту може стати елітарним привілеєм, доступним лише «посвяченим». Згадаймо Умберто Еко, який пропонував у романі «Ім'я троянди» пускати до Бібліотеки лише тих, хто вміє, хто готовий сприймати складні знання. Відбудеться поділ на тих, хто вмітиме читати складну літературу, і тих, хто читає вивіски, хто таким кліповим чином вистачає інформацію з інтернету. Воно розсуватиметься дедалі більше.

У Бібліотеці «Головна думка» ви можете прочитати огляди кількох бестселерів про роботу мозку.