Творчий диктант під час уроків вивчення орфографії. Все навколо завмерло в (міцний) (осінній) сні

Я обзавівся добрими снастями; бесіди зі старими птахівниками багато чого навчили мене, - я один ходив ловити птахів майже за тридцять верст, у Кстовський ліс, на берег Волги, де, в щогловому сосняку, водилися клести і шановані аматорами синиці-аполлонівки - довгохвості білі пташки редкою.

Бувало - вийдеш з вечора і всю ніч шльопаєш казанським трактом, іноді - під осіннім дощем, по глибокому бруду. За спиною обшитий клейонкою мішок, у ньому садки та клітки з приманковою птицею. У руці солідна горіхова палиця. Холодновато й боязко в осінній темряві, дуже боязно!.. Стоять по сторонах дороги старі, биті громом берези, простягаючи над головою моє мокре суччя; ліворуч, під горою, над чорною Волгою, пливуть, мов у бездонну прірву йдучи, рідкісні вогники на щоглах останніх пароплавів і барж, бухають колеса по воді, гудуть свистки.

З чавунної землі встають хати придорожніх сіл, підкочуються під ноги сердиті, голодні собаки, сторож б'є в било і лякливо кричить.

Хто йде? Кого чорти носять - не до ночі сказано?

Я дуже боявся, що в мене заберуть снасті, і брав із собою для сторожів п'ятаки. У селі Фокіна сторож подружився зі мною і все ахав:

Знову йдеш? Ах ти, безстрашний, неспокійний нічний житель, га?

Звали його Ніфонт, був він маленький, сивенький, схожий на святого, часто він діставав з-за пазухи ріпу, яблуко, жменю гороху і пхав мені в руки, кажучи:

На-но, друже, я ті гостинцю припас, поїсти в солодощі.

І проводжав мене до околиці.

Гайда, з богом!

У ліс я приходив на світанок, налагоджував снасті, розвішував манків, лягав на узліссі і чекав, коли прийде день. Тихо. Все навколо завмерло в міцному осінньому сні; крізь сірувату імлу трохи видно під горою широкі луки; вони розрізані Волгою, перекинулися через неї і розпливлися, розтанули в туманах. Далеко, за лісами лугового боку, сходить, не поспішаючи, сонце, що світлішає, на чорних гривах лісів спалахують вогні, і починається дивний рух, що торкається душі: все швидше встає туман з лук і срібиться в сонячному промені, а за ним піднімаються. дерева, стоги сіна, луки точно тануть під сонцем і течуть на всі боки, рудувато-золоті. Ось сонце торкнулося тихої води біля берега, - здається, що вся річка посунулася, подалася туди, де сонце поринуло. Сходячи вище, воно, радісне, благословляє, гріє оголену, змерзлу землю, а земля кадить солодкими запахами осені. Прозоре повітря показує землю величезною, нескінченно розширюючи її. Все пливе вздовж і манить дійти до синіх країв землі. Я бачив схід сонця у цьому місці десятки разів і завжди переді мною народжувався новий світ, по-новому гарний...

Я якось особливо люблю сонце, мені подобається саме його ім'я, солодкі звуки імені, дзвін, прихований у них; люблю, заплющивши очі, підставити обличчя гарячому променю, зловити його на долоню руки, коли він проходить мечем крізь щілину огорожі чи між гілок. Дідусь дуже шанує "князь Михайла Чернігівського та болярина Федора, які не вклонилися сонцю", - ці люди здаються мені чорними, як цигани, похмурими, злими, і в них завжди великі очі, як у бідної мордви. Коли сонце підніметься над луками, мимоволі посміхаюся від радості.

Наді мною дзвенить хвойний ліс, обтрушуючи з зелених лап краплі роси; у тіні, під деревами, на візерунковому листі папороті виблискує срібною парчою іній ранкового заморожування. Рудила трава прим'ята дощами, схилені до землі стебла нерухомі, але коли на них падає світлий промінь помітний легкий трепет у травах, можливо, останнє зусилля життя.

Прокинулися птахи; сірі московки пуховими кульками падають з гілки на гілку, вогняні клісти кришать кривими носами шишки на вершинах сосен, на кінці соснової лапи хитається біла аполлоновка, змахуючи довгим кермовим пір'ям, чорне бісерне око недовірливо коситься на м'ясо.

Все навколо застигло в міцний осінній сні. Крізь (тума…ий) імлу видніються в (срібний) далечінь (широкий) луки. (Рум'яний) сонце гріє (пустельний) землю. Сонячний промінь впав на (сонний) воду крізь зар…слі (зелений) трав. Наді мною дзвенить (листяний) ліс, обтрушує з (зелений) лап (скляний) краплі роси. На (візерчастий) (оксамитовий) листі папороті теж сяє (ранкова) роса. (Сонний) трава трохи пр...м'ята (учорашній) (нічний) дощем. Прокидаються (лісовий) птахи. (починаючи) синиця перескакують з гілки на гілку. (Вогненний) клісти кришать (міцний) носами (довгий) (ялиновий) шишки. Скоро весь ліс оголосить (невгамовний) криками та піснями. 1. Придумайте назву. 2. Знайдіть слова у переносному значенні. Вживіть їх у прямому значенні, складіть словосполучення. 3. Розберіть виділені слова. Визначте спосіб утворення цих слів. Підберіть однокореневі слова. 4. Виконайте синтаксичний аналіз пропозиції. Все навколо застигло в міцний осінній сні. Крізь (тума…ий) імлу видніються в (срібний) далечінь (широкий) луки. (Рум'яний) сонце гріє (пустельний) землю. Сонячний промінь впав на (сонний) воду крізь зар…слі (зелений) трав. Наді мною дзвенить (листяний) ліс, обтрушує з (зелений) лап (скляний) краплі роси. На (візерчастий) (оксамитовий) листі папороті теж сяє (ранкова) роса. (Сонний) трава трохи пр...м'ята (учорашній) (нічний) дощем. Прокидаються (лісовий) птахи. (починаючи) синиця перескакують з гілки на гілку. (Вогненний) клісти кришать (міцний) носами (довгий) (ялиновий) шишки. Скоро весь ліс оголосить (невгамовний) криками та піснями. 1. Придумайте назву. 2. Знайдіть слова у переносному значенні. Вживіть їх у прямому значенні, складіть словосполучення. 3. Розберіть виділені слова. Визначте спосіб утворення цих слів. Підберіть однокореневі слова. 4. Виконайте синтаксичний аналіз пропозиції. Блокнот забув! Дороги розкислі, сніг набряк, голі вільхи у краплях дощу, тепла пара ворушиться над проталинами. А в лісі сьогодні, як навмисне, стільки різних подій! Видався теплий і вовглий день, і зима разом звалилася. Птахи немов із клітин вирвалися: кругом гомін, щебетання та свист. Іду я лісом і засмучуюсь - блокнот забув! Одиначками, групками, зграями летять і летять над лісом дрозди, зяблики, зелені. Куди подіти таку повінь весняних новин? Новини з усіх боків - встигай тільки голову повертати! Весна все зволікала, зволікала, і ось як прорвало. На болоті журавлі трубять, над калюжами повищують чибіси. Перший дрізд заспівав, перший кулик прокричав, перший бекас проблищав. (За Сладковим) Блокнот забув! Іду я лісом і засмучуюсь - блокнот забув! А в лісі сьогодні, як навмисне, стільки різних подій! Весна все зволікала, зволікала, і ось як прорвало. Видався теплий і вовглий день, і зима разом звалилася. Дороги розкислі, сніг набряк, голі вільхи у краплях дощу, тепла пара ворушиться над проталинами. Птахи немов із клітин вирвалися: кругом гомін, щебетання та свист. На болоті журавлі трубять, над калюжами повищують чибіси. Одиначками, групками, зграями летять і летять над лісом дрозди, зяблики, зелені. Новини з усіх боків - встигай тільки голову повертати! Перший дрізд заспівав, перший кулик прокричав, перший бекас проблищав. Куди подіти таку повінь весняних новин? (За Сладковим) 1. Як письменник показує, що весна настала стрімко? 2. Які весняні новини почув письменник у лісі? У якому значенні вжито слово повінь? 3. Як ви поясните значення слова вовглий? 4. Чому в тексті багато окличних речень? 5. випишіть із тексту речення з однорідними членами. Подумайте, яка їхня роль у створенні ритмічності тексту та образної картини весни. 6. Назвіть, які дієслова надають опису особливої виразності, динамічності. 7. Як би ви відповіли на запитання автора? Пр…робити ручку до валізи, пр…рвати стосунки, пр…ходяча няня, непр…переборні труднощі, пр…прохідні (тимчасові) обставини, пр…бувати в зневірі, пр…зменшити показники, пр…творити в життя, пр…бувати до місця роботи, наступник великого вченого, пр...садибна ділянка, пр...дати картині яскравості, пр...творити вікно, пр...хоробрий хлопчик, зламаний пр...мник, пр...приховати цінності, пр...бережне містечко, пр...встигнути в кар'єрі, здолати пр...пятство. Пр…робити ручку до валізи, пр…рвати стосунки, пр…ходяча няня, непр…переборні труднощі, пр…прохідні (тимчасові) обставини, пр…бувати в зневірі, пр…зменшити показники, пр…творити в життя, пр…бувати до місця роботи, наступник великого вченого, пр...садибна ділянка, пр...дати картині яскравості, пр...творити вікно, пр...хоробрий хлопчик, зламаний пр...мник, пр...приховати цінності, пр...бережне містечко, пр...встигнути в кар'єрі, здолати пр...пятство. У (не)звичайній, ніколи (не)чутній тиші зароджується світанок. Небо на сході зеленіє. Блакитним кришталем загоряється на зорі Венера. Це найкращий час доби. Ще все спить. Спить вода, сплять латаття, сплять, уткнувшись носами в корчі, риби, сплять птахи, і тільки сови літають біля багаття повільно і без шуму, як грудки білого пуху. (К.Паустовський) 1. Визначте тип і стиль мови. Яке граматичне значення речень? 2. Наголосіть на головних членах пропозиції. Яка будова граматичних основ (односкладові, двоскладові)? 3. Який порядок розташування підлягає і присудка в більшості пропозицій? Як це пов'язано з типом мови? 4. Поясніть постановку розділових знаків в останній пропозиції. У (не)звичайній, ніколи (не)чутній тиші зароджується світанок. Небо на сході зеленіє. Блакитним кришталем загоряється на зорі Венера. Це найкращий час доби. Ще все спить. Спить вода, сплять латаття, сплять, уткнувшись носами в корчі, риби, сплять птахи, і тільки сови літають біля багаття повільно і без шуму, як грудки білого пуху. (К.Паустовський) 5. Визначте тип і стиль мови. Яке граматичне значення речень? 6. Наголосіть на головних членах пропозиції. Яка будова граматичних основ (односкладові, двоскладові)? 7. Який порядок розташування підлягає і присудка в більшості пропозицій? Як це пов'язано з типом мови? 8. Поясніть постановку розділових знаків в останній пропозиції. Кожна людина має свободу вибору. Вибір існує щодня, миттєво. Різний за своєю серйозністю. Неоднаковий за своїми наслідками. Крокувати чи не зробити крок? Промовчати чи відповісти? Стерпіти чи не стерпіти? Перемогти чи відступити? Так чи ні? Куди піти вчитися? Як жити? Що робити? Питання-громади та питання-карлики. Питання-океани і питання-краплі. Р.Різдвяний Кожна людина має свободу вибору. Вибір існує щодня, миттєво. Різний за своєю серйозністю. Неоднаковий за своїми наслідками. Крокувати чи не зробити крок? Промовчати чи відповісти? Стерпіти чи не стерпіти? Перемогти чи відступити? Так чи ні? Куди піти вчитися? Як жити? Що робити? Питання-громади та питання-карлики. Питання-океани і питання-краплі. Р.Різдвяний Йтиметься про дивовижну тварину. Це хамелеон. Одним оком він дивиться в перед а іншим назад. І все бачить, що робиться довкола. Ось зручно розташувався на квітці гарний метелик. Він повернув голову і байдуже глянув на неї. Здається хамелеон і незбирається її чіпати. Але раптом майнув язик і метелики вже немає. Хамелеон не промахується. Від нього немає порятунку. Він несе загибель і швидкій мусі і тисячоокій бабці і маленькому комарику. На кінці довжини липкого язика хамелеона є тоненька трубочка. Коли вона торкається кінчиком язика комахи, то втягує повітря через трубочку і міцно тримає свою видобуток. І не вирвешся. Виправте допущені помилки. Поясніть правопис орфограм, постановку розділових знаків. Йтиметься про дивовижну тварину. Це хамелеон. Одним оком він дивиться в перед а іншим назад. І все бачить, що робиться довкола. Ось зручно розташувався на квітці гарний метелик. Він повернув голову і байдуже глянув на неї. Здається хамелеон і незбирається її чіпати. Але раптом майнув язик і метелики вже немає. Хамелеон не промахується. Від нього немає порятунку. Він несе загибель і швидкій мусі і тисячоокій бабці і маленькому комарику. На кінці довжини липкого язика хамелеона є тоненька трубочка. Коли вона торкається кінчиком язика комахи, то втягує повітря через трубочку і міцно тримає свою видобуток. І не вирвешся. Виправте допущені помилки. Поясніть правопис орфограм, постановку розділових знаків З вечора раз ... гралася хуртовина. Прошуміла вона і чарівно прообразився ліс. Сліплять очі блискучі на сонці кучугури. Зачарувала зима мовчазного богатиря у хвойній кольчузі. Вантажні гілки ялин під вагою снігу майже до...саються землі. Під берізками тулилися крихітні ялинки. У примхливий н...ряд одягла хуртовину молоду добу...сль. Від холодних променів загоряється на них снігове покривало. Завірюха посрібла пишні зачіски величезних сосен. На їхніх верхівках пр..мостилися пишні снігові шапки. Увечері в ч ... щобі хмуряться хвойні сутінки. Таємничий сутінок огортає далечінь. Важко знайти тут стежку або навіть дорогу. 1. Розставте орфограми та пропущені розділові знаки. 2. Поясніть, які засоби виразності використовує автор, щоб надати тексту образності. З вечора раз ... гралася хуртовина. Прошуміла вона і чарівно прообразився ліс. Сліплять очі блискучі на сонці кучугури. Зачарувала зима мовчазного богатиря у хвойній кольчузі. Вантажні гілки ялин під вагою снігу майже до...саються землі. Під берізками тулилися крихітні ялинки. У примхливий н...ряд одягла хуртовину молоду добу...сль. Від холодних променів загоряється на них снігове покривало. Завірюха посрібла пишні зачіски величезних сосен. На їхніх верхівках пр..мостилися пишні снігові шапки. Увечері в ч ... щобі хмуряться хвойні сутінки. Таємничий сутінок огортає далечінь. Важко знайти тут стежку або навіть дорогу. 1. Розставте орфограми та пропущені розділові знаки. 2. Поясніть, які засоби виразності використовує автор, щоб надати тексту образності.

О.КОЛІСНИК,
м Москва

ТВОРЧИЙ ДИКТАНТ НА УРОКАХ ВИВЧЕННЯ ОРФОГРАФІЇ

У методиці викладання російської актуальним є питання про зближення роботи з орфографії з вирішенням завдань розвитку мови.
Творчий диктант– такий вид роботи, у якому орфографічні вміння та навички стають комунікативно зумовленими, комунікативно значимими.
Сучасні вчені-орфографісти М.В. Ушаков, Т.А. Ладиженська та М.Т. Баранов відносять до творчого диктанта такий запис тексту, коли учні вставляютьу текст слова чи словосполучення певної граматичної категорії або замінюютьодні граматичні форми слів іншими, близькими за значенням, у результаті текст розширюється. В першу чергу учень працює над орфограмами у словах, що вставляються, в той же час він вносить граматичні, орфографічні або стилістичні зміни в кожну пропозицію за завданням вчителя.
Творчі диктанти вимагають гарного знання теоретичного матеріалу, змушують учня задуматися над вибором слів і виразів, тобто. проводиться робота із синонімами, надзвичайно корисна для школярів.
Текст для диктанту має бути зрозумілим учням за формою викладу, цікавим за змістом і повинен давати дітям нову інформацію про навколишній світ.
Розуміння тексту забезпечується як його змістом, а й дотриманням норм літературної вимови при диктуванні.
Готуючись до уроку, вчитель заздалегідь розбиває текст частини, намічає відрізки тексту, які потрібно виділити голосом, продумує паузи, наголоси. Обов'язково потрібно прочитати вибраний уривок вголос.
Потрібно допомогти учневі запам'ятати текст. Найкраще текст залишається у пам'яті під час чергування слухання з відтворенням, тому слід рекомендувати учням промовляти пропозицію себе до початку його записи. Якщо пропозиція велика, її повторюють частинами. Навіть нетреновані учні легко запам'ятовують шість-вісім самостійних слів. Це слід враховувати вчителю під час поділу тексту диктанту на частини.
Працюючи над творчим диктантом учням потрібен додатковий час, тому вчитель диктує текст дещо повільніше, ніж під час написання звичайного диктанта.
Напрями використання творчої диктанти можуть бути різними:

1) як вправу для вирішення комунікативно-мовленнєвих завдань;
2) як вправу з граматичної стилістики;
3) як вправу на формування правописних умінь і контролю над їх сформованістю.

ВИДИ ТВОРЧИХ ДИКТАНТІВ ПРИ ВИВЧЕННІ ОРФОГРАФІЇ

1. Творчі диктанти розширення тексту (чи вставку слів)

Такі диктанти передбачають вставку в текст слів, що підходять за змістом. Можна розширити текст шляхом запровадження прийменників, спілок, частинок. У всіх випадках записаний учнями текст залишається зв'язковим, а зокрема граматичних і орфографічних явищ, що вивчаються, в ньому збільшується.

Переслідуються дві цілі.

Перша – навчити учнів користуватися певними групами слів чи конструкціями. Підшукуючи потрібне слово, школярі керуються змістом фрази та контексту.

Друга – навчити учнів точно добирати слова (або словосполучення). Проблема цієї роботи в тому, що учень повинен зрозуміти задум автора.

Зв'язковий текст, що використовується для творчої диктанти зі вставкою слів, читається з пропуском слів, а потім формулюється завдання: вставити певну групу слів відповідно до задуму. Творчий диктант може мати як колективний, і індивідуальний характер. При аналізі написаного (якщо він проводиться після виконання творчого диктанту) зазначається, наскільки точно і виразно описується предмет за допомогою слів і словосполучень, що вводяться.

2. Творчі диктанти із замінами

Деякі частини тексту, що диктується, в процесі його запису замінюються. Можливі, наприклад, заміна окремих слів однокорінними словами з приставками чи суфіксами на певну орфограму, заміна слів (словосполучень, речень) лексичними синонімами чи заміна однієї граматичної форми, категорії чи конструкції іншою.

Творчі диктанти із замінами викликають у школярів великий інтерес. Їх можна використовувати щодо всіх розділів шкільного курсу. Цей вид творчої диктанти, несумісний із механічною роботою, дає можливість опанувати різноманітні мовні засоби та закріпити навички правопису. У процесі написання учень вирішує одразу кілька завдань: вчиться розуміти стилістичну функцію граматичної форми в тексті (наприклад, при заміні особи, часу та способу дієслова), звертає увагу на відтінки значень лексичних та граматичних синонімів.
Відповідно до цілей проведення диктанту можна виділити навчальнийі контрольнийтворчий диктант. Творчі диктанти з усним розбором написаного мають навчальний характер, але з цим містять і елементи контролю, будучи практичними методами навчання.
Навчальні творчі диктанти можуть бути попереджувальними, пояснювальнимиі коментованими. Розрізняються також слуховіі зорові(Текст диктанта заздалегідь пишеться на дошці) творчі диктанти.
Попереджувальний творчийдиктант: після першого читання тексту учні відповідають питання змісту, потім до запису тексту проводиться робота з попередження помилок у незнайомих і важких словах, їх вчитель виписує на дошці. Пояснюють написання слів учні, а вчитель допомагає їм лише у разі утруднення. Самостійні пояснення важких випадків правопису розвивають увагу, виробляють орфографічну пильність та навички самоконтролю.
Цей вид диктанти розрахований те що, що учні, прослухавши пояснення і засвоївши його, напишуть слово без помилок, тому після написання тексту перевірка їх у класі немає.
Текст для творчої диктанти з поясненням важких випадків написанняне повинен містити інших труднощів - наприклад, стилістичні. Важкі випадки не попереджаються, а аналізуються та виправляються або після написання абзацу, або після написання всього тексту – за такої організації не руйнується цілісне сприйняття тексту.

Зазначимо позитивні сторони цього диктанту:

1) ця форма вимагає від учнів самостійності;
2) при поясненні написань учні привчаються аналізувати викладений текст, мотивувати обраний варіант написання, формулювати з пам'яті правила, зіставляти факти.

Процес пояснення слів робить цей вид диктанту особливо ефективним для формування навичок грамотного листа та визначає його навчальний характер.
Творчий диктант з коментуванняморфографічно важких випадків. Тут свої складнощі: одні школярі не поспішають під час листа, уважно слухають «коментаторів» і попередження про можливі помилки отримують до запису тексту; інші пишуть у своєму темпі, не чекаючи на реплік «коментатора» і набагато випереджаючи темп його листа, а мовні сигнали, що попереджають про можливі помилки, сприймають вже після запису тексту і забувають виправляти помилки. Навіть сам коментатор ніколи не може одночасно і писати, і пояснювати. «Психофізіологічні характеристики нашого мислення такі, – пише Б.Т. Панов, – що неможливо записувати текст і водночас (абсолютно синхронно!) пояснювати важкі орфограммы у словах» 1 . Таким чином або він спочатку пояснить потрібну орфограму, а потім запише слово, або спочатку запише слово, а потім зробить необхідні коментарі.

Творчий диктант з комбінованою підготовкою: перед записом першої частини тексту йде попереднє пояснення орфографії, друга частина пояснюється принагідно із записом, наступні – аналізуються після запису, а заключна частина пишеться самостійно без аналізу. Комбінований диктант проводиться головним чином повторювально-узагальнюючих уроках.

3. Методика проведення творчого диктанту

Підбирається зв'язковий текст, що дає змогу закріпити вивчене. На уроці вчитель називає вид роботи та її мету та проводить вступну бесіду. Потім повідомляється завдання: що потрібно вставити (або замінити), за якими ознаками підбирати конструкції для вставки (або заміни) та які позначки потрібно зробити у зошиті. Після цього читається текст. Мета учнів – уважно слухати, усвідомити завдання та попередньо підібрати хоча б частину слів чи конструкцій для вставки в текст (або заміни).
Прослухавши окрему пропозицію, учні повторюють її про себе із вставленими (або заміненими) конструкціями. Промовлення тренує пам'ять, допомагає запам'ятати пропозицію, почути змінений текст. При повторному читанні учні записують змінену пропозицію, а третьому порівнюють продиктований і записаний тексти. Третій раз текст може читати один із учнів.

Розглянемо методику проведення творчого диктанту на вставку слів щодо теми « Одна та дві літери ну суфіксах прикметників»у 6-му класі.
Урок починається з пояснення його завдання: навчитися правильно писати прикметники з даною орфограмою, пояснювати вибір того чи іншого написання і вміти користуватися прикметниками в мові. Потім вчитель повідомляє, що сьогодні учням належить написати творчий диктант, вставляючи в текст диктанта прикметники з вивченою орфограмою. Перед початком творчої роботи клас повторює теоретичний матеріал. Вчитель ставить такі питання:

1. Що ви знаєте про правопис н-нну суфіксах прикметників?
2. Чи є якісь винятки з цього правила?
3. Для чого служать прикметники в нашій мові?

Після цього вчитель читає текст без прикметників, даних у дужках, про що учні попереджаються заздалегідь, і пропонує учням визначити тип і стиль тексту та вигадати свою назву.

(ОСІННЯ) РАНОК

Все навколо застигло у міцному (осінньому) сні.
Крізь (туманну) імлу видніються в (срібній) дали широкі луки. (Рум'яне) сонце гріє (пустельну) землю. Сонячний промінь впав на (сонну) воду крізь зарості (зелених) трав. Наді мною дзвенить (листяний) ліс, обтрушує з (зелених) лап (скляні) краплі роси. На візерунчастому (оксамитовому) листі папороті теж сяє (ранкова) роса. (Сонна) трава трохи прим'ята вчорашнім (нічним) дощем.
Прокидаються (лісові) птахи. (Дінні) синиці перескакують з гілки на гілку. (Вогняні) клісти кришать міцними носами (довгі) ялинові шишки. Скоро весь ліс оголоситься (невгамовними) криками та піснями.

(87 слів)
(За О.Соколовим)

Учні легко визначають, що це опис стану природи у художньому стилі. Потім (за допомогою навідних питань вчителя) називають цей уривок «Осінній ранок». Після вторинного прослуховування уривка учні виконують таку роботу:

1) називають підібрані прикметники, які необхідно буде вставити в текст, що диктується;
2) вказують, до якого слова (іменника) відноситься кожне прикметник;
3) з'ясовують, яка ознака виражає прикметник;
4) проводять орфографічний розбір прикметників.

Приклади розбору:

1. Осінній (ранок) ранокта характеризує його щодо пори року; прикметник осіннєутворено за допомогою суфікса -н-від іменника осіньз основою на нтому пишеться з двома літерами н.

2. Вогняні (клісти)– прикметник, відноситься до іменника клістита характеризує його щодо кольору, забарвлення птахів; прикметник вогняніутворено від іменника вогоньза допомогою суфікса -ен-,тому пишеться з двома літерами н.

Далі вчитель вдруге читає текст за реченнями, а учні записують їх, вставляючи прикметники з даною орфограмою, не руйнуючи сенсу тексту. Записана пропозиція перечитується вчителем для перевірки. Можна прослухати учнівський текст. Добре, якщо учень голосом виділятиме вставлені слова. Можливе і вторинне читання для перевірки правопису, особливо у слабкому класі. При цьому пояснення може бути вибірковим чи частковим.

Наведемо опис ще одного уроку з використанням творчої диктанту із замінами щодо теми «Голосні у приставках пре-і при-» (6 клас). Мета уроку – формування навички правопису слів з орфограмою «Голосні у приставках пре-і при-».
На попередніх уроках йшло ознайомлення з розпізнавальними ознаками і умовами вибору даної орфограммы. Під час вивчення цієї теми зверніть увагу, як змінюється значення слова з новою приставкою. Учні виконували вправи на підбір слів в залежності від їх значення та позначали умови вибору, на угруповання слів в залежності від значення приставок, на утворення слів за допомогою приставок пре-і при-та визначення їх лексичного значення. До третього уроку одні учні отримали таке домашнє завдання: виписати з підручника з літератури речення зі словами з приставкою пре-; інші мали виписати пропозиції зі словами з приставкою при-.
На третьому уроці після перевірки домашнього завдання та повторення орфографічного правила, над засвоєнням якого учні працювали зараз, шестикласникам пропонується написати творчий диктант за текстом художнього стилю.
Розглянемо докладніше етап уроку з допомогою творчого диктанту із замінами. Ціль: вдосконалення вміння розрізняти на листі приставки пре-і при-формування навички правопису слів з даними приставками та закріплення навички підбору синонімів. У вступному слові вчитель повідомляє завдання: замінити у тексті, де це можливо і доцільно, слова та поєднання без приставок пре-і при-однокорінними словами або синонімами з цими приставками; також ставляться завдання майбутньої роботи:

– вміти розрізняти на листі приставки пре-і при-;
- правильно писати слова з приставками пре-і при-та пояснювати вибір того чи іншого написання;
– удосконалювати вміння підбирати та використовувати синоніми;
– удосконалювати вміння будувати комбінований текст, що містить опис та оповідання.

Вчитель коротко пояснює, як виконувати роботу. Потім читає текст диктанту (слова у дужках відповідають замінам, які мають зробити учні).

ІЗ СНІЖНОГО ПЛОНУ

У полях тане, а в лісі сніг ще лежить щільними подушками, і дерева нахилилися (пригнулися), стоять у сніговому полоні. Тонкі стовбури притиснулися до землі, примерзли і чекають на звільнення.
Але ось настає (приходить) ця спекотна година, дуже щаслива для нерухомих дерев і страшна для звірів і птахів. У повній лісовій тиші ворухнеться ялинова гілочка, хочеться їй піднятися (піднятися).
А під ялинкою, накритий її широкими гілками, спить заєць. Йому страшно, він уважно слухає (прислухається). Але ось заєць метнувся, побіг, знову сів (присів) і уважно дивиться (доглядається), куди йому тікати. І тільки встав (привстав) він на задні лапки, як стрибне вгору перед його носом ціла береза!
Все змінилося (перетворилося) у лісі. Скрізь стрибають гілки, справляються із труднощами (подолають перепони), вириваються із снігового полону. Весь ліс навкруги рухається, весь ліс пішов.

(118 слів)
(За М.Прішвіном)

Лексика тексту містить наступні слова з цікавою для нас орфограмою: пригнулися, притиснулися, примерзли, приходить, підвестися, прикритий, прислухається, присів, придивляється, підвівся, змінилося, долають перепони.
Учні, слухаючи текст, усвідомлюють його зміст, виділяють слова чи словосполучення, які потрібно замінити, та підбирають відповідні синоніми для заміни. Потім учні аналізують текст:

1. Визначають стиль тексту. Текст, художній стиль; опис пробудження природи; відзначають особливе ставлення автора до російської природи, його точну та виразну мову. М.Пришвін використовує у тексті порівняння, уособлення, наприклад: сніг ще лежить щільними подушками; дерева... стоять у сніговому полоні; стрибне вгору... береза; стрибають гілки; ліс... ворушиться;

2. Аналізують композицію тексту, визначають тип мови: описи поєднуються з розповіддю про життя звірів у лісі.

Орфографічна підготовка:

знаходять слова на вивчену орфограму, називають її розпізнавальні ознаки (представлені у назві орфограми);

обґрунтовують вибір приставок пре-і при-.

Після виконання цієї роботи учням пропонується ще раз прослухати текст диктанту, оскільки деякі змінені пропозиції вимагають виправлення. Потім учитель читає текст за пропозиціями, а учні відтворюють його за методикою творчої диктанти. Якщо наприкінці роботи виконується перевірка, краще провести її, прослухавши текст, складений однією з учнів.

Творчі диктанти вимагають застосування знань у нових умовах та з новими цілями, тому використання їх є дуже ефективним. Д.М. Богоявленський, вивчивши питання зв'язку орфографії і творчого письма, дійшов висновку, що цей вид роботи озброює учнів як мовними, і орфографічними вміннями: учні під час написання творчого диктанта проходять «через етап “суміщення” двох завдань: висловлювати свої думки у письмовій формі і дотримуватися у своїй орфографічні норми» 2 .

Таким чином, творчий диктант – одна з найефективніших синтетичних вправ щодо формування власне комунікативно-мовленнєвих та правописних умінь, проміжна між суто орфографічними вправами з одного боку та спеціальними вправами з розвитку мови – з іншого.

1 Панов Б.Т.Типи та структура уроків російської мови: Посібник для вчителя. М., 1986. З. 44.
2 Богоявленський Д.М.Психологія засвоєння орфографії. М., 1966. С. 97.

1.Точка з комою ставиться між незалежними пропозиціями, що об'єднуються в одну складну пропозицію без допомоги спілок, особливо якщо такі пропозиції значно поширені і мають у собі коми, наприклад:
Тим часом чай випив; давно запряжені коні здригнулися на снігу; місяць бліднув на заході і готовий уже був поринути в чорні свої хмари, що висять на далеких вершинах, як клаптики роздертої завіси (Лермонтов).
Все навколо завмерло в міцному осінньому сні; крізь сірувату імлу трохи видно під горою широкі луки; вони розрізані Волгою, перекинулися крізь неї і розпливлися, розтанули у туманах (М. Горький).

2. Крапка з комою ставиться між незалежними пропозиціями, що об'єднуються в одну складну пропозицію і пов'язаними між собою:
1. Спілками але, проте, все-таки, протеі т.п., особливо якщо ці пропозиції значно поширені або мають у собі коми, наприклад:
У мене була лише синя фарба; але, незважаючи на це, я затіяв намалювати полювання(Л. Толстой).
Здавалося б, зовсім їй не було чого до нього їздити, і він сам був не дуже їй радий; однак вона їздила і проживала в нього цілими тижнями, а іноді й більше (Герцен).
Примітка. Перед союзом а точка з комою ставиться лише в тому випадку, коли зв'язувані ним пропозиції значно поширені і мають у собі коми, наприклад:
Я почув, що він заплакав; а треба вам сказати, що Азамат був упертий хлопчисько, і нічим, бувало, у нього сліз не виб'єш, навіть коли він був і молодший (Лермонтов).
2. Спілками іі так(У значенні «і») лише в тому випадку, коли вони поєднують дві пропозиції, які без них були б розділені точкою. (У таких випадках пропозиції, що починаються спілками і, так, є характером зв'язку приєднувальними.) Наприклад:
Він читав книгу, думаючи про те, що читав, зупиняючись, щоб слухати Агафію Михайлівну, яка невтомно балакала; і разом з тим різні картини господарства та майбутнього сімейного життя без зв'язку представлялися його уяві (Л. Толстой).
Майже щовечора вони виїжджали кудись за місто, в Ореанду або на водоспад; і прогулянка вдавалася, враження незмінно щоразу були прекрасні, величні (Чехов).

3. Крапка з комою ставиться між поширеними однорідними членами речення, особливо якщо всередині хоча б одного з них є коми, наприклад:
У темряві невиразно уявлялися ті ж неясні предмети: у деякому віддаленні чорна стіна, такі ж рухомі плями; біля самого мене круп коня, який, помахуючи хвостом, широко розсовував задніми ногами; спина в білій черкесці, на якій гойдалася гвинтівка в чорному чохлі і виднілася біла голівка пістолета в шитій кобурі; вогник цигарки, що висвітлює русяві вуса, бобровий комір і руку в замшевій рукавичці (Л. Толстой).
Тут були люди з міста та зі станиць та хуторів, затримані за підозрою у тому, що вони радянські працівники, партизани, комуністи, комсомольці; люди, які вчинком чи словом образили німецький мундир; люди, які приховували своє єврейське походження; люди, які були затримані за те, що вони без документів, і просто за те, що вони люди (Фадєєв).

4. Крапка з комою ставиться між значно поширеними підрядними реченнями, підпорядкованими одному й тому ж головному, якщо між підрядними немає сполучного союзу, особливо коли всередині таких придаткових є у свою чергу придаткові пропозиції, наприклад:
Не потерплю, щоб розпусник вогнем і зітханням, і похвал серце молоде спокушав; щоб хробак огидний, отруйний точив лілеї стеблинка; щоб дворанкова квітка зів'яла ще напіврозкрита (Пушкін).
Різниця та, що замість насильницької волі, що з'єднала їх у школі, вони самі собою кинули батьків і матерів і втекли з батьківських домівок своїх; що тут були ті, у яких уже моталася біля шиї мотузка і які, замість блідої смерті, побачили життя і життя в усьому розгулі; що тут були ті, котрі, за благородним звичаєм, не могли утримати в кишені своїй копійки... (Гоголь).

5. Крапка з комою ставиться між групами незалежних пропозицій, а також між групами придаткових пропозицій, що належать до одного головного, якщо необхідно вказати межі між групами пропозицій на відміну від кордонів між окремими пропозиціями, наприклад:
У саду було безліч ворон, гнізда їх покривали верхівки дерев, вони кружляли біля них і каркали; іноді, особливо надвечір, вони спалахували цілими сотнями, шумячи і піднімаючи інших; іноді одна якась перелетить нашвидкуруч з дерева на дерево, і все затихне... (Герцен).
Люди цієї партії говорили і думали, що все погане відбувається переважно від присутності государя з військовим двором при армії, що в армію перенесена та невизначена, умовна і хитливість відносин, яка зручна при дворі, але шкідлива в армії; що государю треба царювати, а чи не керувати військом, що єдиний вихід із цього становища є від'їзд государя з його двором з армії; що одна присутність государя паралізує 50 тисяч війська, необхідні забезпечення його особистої безпеки; що найгірший, але незалежний головнокомандувач буде кращим за найкращого, але пов'язаного присутністю і владою государя (Л. Толстой).

6. Крапка з комою ставиться в кінці рубрик перерахування, якщо рубрики ці не є самостійними пропозиціями, але досить поширені, і особливо якщо всередині них вже є якісь розділові знаки, наприклад:
Такий спосіб вживання мін змусив висунути до них вимоги:
1) щоб відірвалася від якоря і плаваюча на поверхні міна не могла пошкодити судно, що наштовхнулося на неї;
2) щоб при постановці загородження не було мін, що спливли, можуть вказати місце загородження, і такі міни тонули;
3) збільшити безпеку постановки мін(Академік О.М. Крилов).

Дід та бабуся знову переїхали до міста. Я прийшов до них, налаштований сердито й войовничо, на серці було тяжко, — за що мене визнали злодієм? Бабуся зустріла мене лагідно і відразу пішла ставити самовар, дід насмішкувато, як завжди, спитав! - Чи багато золота накопичив? — Скільки є все моє, — відповів я, сідаючи біля вікна. Урочисто вийняв з кишені коробку цигарок і поважно закурив. - Та-ак, - сказав дід, пильно вдивляючись у мої дії, - ось воно що. Чортово зілля куриш? Чи не зарано? — Мені навіть кисет подарували, — похвалився я. - Кисет! — заверещав дідусь. — Ти що, дражниш мене? Він кинувся до мене, витягнувши тонкі міцні руки, сяючи зеленими очима; я схопився, ткнув йому головою в живіт, — старий сів на підлогу і кілька важких секунд дивився на мене, здивовано блимаючи, відкривши темний рот, потім спитав спокійно: — Це ти мене штовхнув, діду? Матері твоєї рідного батька? — Досить ви мене били, — пробурмотів я, зрозумівши, що зробив огидно. Сухенький і легкий, дід підвівся з підлоги, сів поруч зі мною, спритно вирвав цигарку в мене, кинув її за вікно і сказав зляканим голосом: — Дика голова, чи ти розумієш, що це тобі ніколи богом не пробачиться, на все твоє життя? Мати,— звернувся він до бабусі,— ти дивись, він мене вдарив? Він! Вдарив. Запитай його! Вона не стала питати, а просто підійшла до мене і схопила за волосся, почала балакати, примовляючи: — А за це ось як його, ось як... Було не боляче, але нестерпно прикро, і особливо кривдив жахливий сміх діда, — він підстрибував на стільці, ляскаючи себе долонями по коліна, і каркав крізь сміх:- Та-ак, та-ак... Я вирвався, вискочив у сіни, ліг там у кутку, пригнічений, спустошений, слухаючи, як гуде самовар. Підійшла бабуся, нахилилася наді мною і трохи чутно прошепотіла: — Ти мене пробач, адже я не боляче пошматувала тебе, я ж навмисне! Інакше не можна, — дідусь старий, йому треба пошанувати, у нього теж кісточки наламані, адже він теж горя сьорбнув повним серцем, — ображати його не треба. Ти не маленька, ти зрозумієш це... Треба розуміти, Олеша! Він — та сама дитина, не більше того... Слова її обмивали мене, ніби гарячою водою, від цього дружнього шепоту ставало і соромно і легко, я міцно обійняв її, ми поцілувалися. - Іди до нього, йди, нічого! Тільки не кури при ньому відразу, дай звикнути. Я ввійшов у кімнату, глянув на діда й ледве втримався від сміху — він справді був задоволений, як дитина, весь сяяв, стукав ногами і бив лапками в рудій шерсті по столу. — Що, цап? Знову бодіться прийшов? Ах ти, розбійнику! Весь у батька! Фармазон, увійшов у будинок — не перехрестився, зараз — тютюн курити, ох ти, Бонапарте, ціна-копійка! Я мовчав. Він закінчився словами і теж замовк утомлено, але за чаєм почав повчати мене. — Страх перед богом людині потрібний, як вуздечка коневі. Немає в нас друга, крім пана. Людина людина — лютий ворог. Що люди вороги, у цьому я відчував якусь правду, а все інше не чіпало мене. — Тепер знову йди до тітки Матрени, а навесні — на пароплав. Зиму ж проживи в них. А не кажи, що навесні підеш... — Ну, навіщо ж дурити людей? — сказала бабуся, щойно обдуривши діда удаваною тріпкою, даною мені. — Без обману не проживеш,— наполягав дід,— ну скажи — хто живе без обману? Увечері, коли дід сів читати Псалтир, я з бабусею вийшов за ворота, на полі; маленька, у два вікна, хатинка, в якій жив дід, стояла на околиці міста, на задах Канатної вулиці, де колись у діда був свій дім. - Ось куди заїхали! — сміючись, казала бабуся. — Не може старий місця до вподоби собі знайти, все переїжджає. І тут недобре йому, а мені добре! Перед нами розкинулося версти на три мізерне дернове поле, порізане ярами, обмежене гребенем лісу, лінією беріз Казанського тракту. З ярів висунулися різками гілки чагарника, промені холодного заходу сонця пофарбували їх кров'ю. Тихий вечірній вітер хитав сірі билинки; за ближнім яром, теж як билинки, маячили темні постаті міщанських дівчат і хлопців. Вдалині праворуч стояла червона стіна старообрядницького цвинтаря, його звали «Бугровський скит», ліворуч, над яром, піднімалася з поля темна група дерев, там — єврейський цвинтар. Все навколо було бідно, все безмовно притискалося до пораненої землі; маленькі будиночки околиці міста несміливо дивилися вікнами на курну дорогу, по дорозі блукають дрібні, погано годовані кури. Біля Дівочого монастиря йде череда, — мукають корови, з табору долинає військова музика, — ревуть і вухають мідні труби. Іде п'яний, жорстоко розтягуючи гармоніку, спотикається і бурмоче: — Я дійду до тебе... обов'язково... — Дурненька, — жмурячись на червоне сонце, каже бабуся, — куди тобі дійти? Впадеш скоро, заснеш, а уві сні тебе оберуть... І гармонія, втіха твоя, пропаде... Я розповідаю їй, як жив на пароплаві, і дивлюсь довкола. Після того, що я бачив, тут мені сумно, я почуваюся йоржом на сковороді. Бабуся слухає мовчки і уважно, так само, як я люблю слухати її, і, коли я розповів про Смур, вона, шалено перехрестячись, каже: — Гарна людина, допоможи йому богородиця, гарна! Ти, дивись, не забувай про нього! Ти завжди добре пам'ятай, а що погано — просто забувай... Мені дуже важко було розповісти їй, чому мене розрахували, але, згнітивши серце, я розповів. Це не справило на неї жодного враження, вона тільки помітила байдуже: — Малий ти ще, не вмієш жити... — Ось усі кажуть один одному: не вмієш жити, — мужики, матроси, тітка Мотря синові, а що треба вміти? Підібгавши губи, вона похитала головою. — Я цього не знаю. — А також кажеш! - Чому не сказати? - спокійно мовила бабуся. — Ти не ображайся, ти ще маленькою, тобі й не мусиш вміти. Та й хто вміє? Одні шахраї. Он дідусь і розумний і грамотний, а теж нічого не зумів... — Ти сама добре жила?.. - Я? Добре. І погано жила — усяк... Повз нас не поспішаючи проходили люди, тягнучи за собою довгі тіні, димом вставав пил з-під ніг, ховаючи тіні. Вечірній смуток ставав все важчим, з вікон виливався буркотливий дідовий голос: — Господи, щоб ти не лютістю твоєю викриви мене, нижче гнівом твоїм покараєш мене... Бабуся сказала, посміхаючись: — Набрид же він богу, мабуть! Щовечора скиглить, а про що? Адже вже старенький, нічого не треба, а все скаржиться, все стовпиться... Бог-от, чай, прислухається до вечірніх голосів та й посміхнеться: знову Василь Каширін бубонить!.. Ходімо спати... Я вирішив зайнятися ловом співчих птахів; мені здавалося, що це добре прогодує: я ловитиму, а бабуся — продаватиму. Купив мережу, коло, пастки, наробив клітин, і ось, на світанку, я сиджу в яру, в кущах, а бабуся з кошиком і мішком ходить лісом, збираючи останні гриби, калину, горіхи. Щойно здійнялося втомлене вересневе сонце; його білі промені то гаснуть у хмарах, то срібним віялом падають у яр до мене. На дні яру ще похмуро, звідти здіймається білястий туман; крутий глинистий бік яру темний і гол, а інша сторона, більш полога, прикрита жухлою травою, густим чагарником у жовтому, рудому і червоному листі; свіжий вітер зриває їх і кидає по яру. На дні, в реп'ях, кричать щіглята, я бачу в сірих лахміттях бур'яну червоні чепчики на жвавих головках птахів. Навколо мене клацають цікаві синиці; смішно надуючи білі щоки, вони шумлять і метушаться, наче молоді кунавінські міщанки на свято; швидкі, розумні, злі, вони хочуть все знати, все доторкнутися і — потрапляють у пастку одна за одною. Жаль бачити, як вони б'ються, але — моя справа торгова, сувора — я пересаджую птахів у запасні клітки і ховаю в мішок, — у темряві вони сидять смирно. На кущ глоду опустилася зграя чижею, кущ облитий сонцем, чижі радіють сонцю і щебечуть ще веселіше; за риштованням вони схожі на хлопчаків-школярів. «Жадібний, домовитий сорокопут запізнився полетіти в теплі краї, сидить на гнучкій гілці шипшини, чистить носом пір'я крила і пильно виглядає видобуток чорними очима. пролетів віщий птах щур, предмет жадібних мрій моїх, — ось би спіймати!Снігур, що відбився від зграї, сидить на вільсі, червоний, важливий, як генерал, і сердито поскрипує, хитаючи чорним носом. Чим вище сонце, тим більше птахів і веселіше їхній щебет. Весь яр наповнюється музикою, її основний тон - безперервний шелест чагарника під вітром; задерикуваті голоси птахів не можуть заглушити цей тихий, солодко-сумний шум, — я чую в ньому прощальну пісню літа, він нашіптує мені якісь особливі слова, і вони самі складаються в пісню. А в той же час пам'ять, крім моєї волі, відновлює картини прожитого. Звідкись зверху кричить бабуся:- Ти де? Вона сидить на краю яру, розстелала хустку, розклала на ній хліб, огірки, ріпу, яблука; серед усіх цих благостинь стоїть, блищачи на сонці, маленький, дуже гарний гранований графин, з кришталевим корком — головою Наполеона, у графині — шкалик горілки, настояної на звіробою. — Добре як, господи! — вдячно каже бабуся. - А я пісню склав!- Та НУ? Я говорю їй щось, схоже на вірші:

Все ближче зима, все помітніше,
Прощавай, моє сонечко літнє...

Але вона, не дослухавши мене, перебиває: — Така пісня є, тільки вона краще! І наспів каже:

Ой, йде літнє сонце
У темні ночі за далекі ліси!
Ех, залишилася я, дівчино,
Без весняної моєї радості, одна!
Вийду вранці за околицю,
Згадаю травневі гулянки мої,
Поле чисте нерадісно дивиться,
Ех, втратила я в ньому свою молодість.
Ой, друже, любі мої!
Аж як випаде та перший легкий сніг, —
Вийміть серце з моїх білих грудей,
Поховайте моє серце у снігу!

Моє авторське самолюбство нітрохи не страждає, мені дуже подобається пісня і дуже шкода дівчину. А бабуся каже: — Ось як горе співається! Це, бачиш, дівчина склала: погуляла вона з весни, а до зими милий коханець кинув її, може, до іншої відійшов, і заплакала вона від серцевої образи... Чого сам не відчуєш — про те добре не скажеш, а вона, бачиш, як добре склала пісню! Коли вона вперше продала птахів на сорок копійок, це здивувало її. — Дивись-но ти! Я думала — пусте діло, хлоп'яча забава, а воно як обернулося! — Дешево ще продала...- Та НУ? У базарні дні вона продавала на рубль і більше, і все дивувалася: як багато можна заробити дрібницями! — А жінка цілий день стирає білизну або підлогу миє по четвертаку на день, от і зрозумій! Але ж недобре це! І птахів тримати у клітках недобре. Кінь ти це, Олеша! Але я дуже захопився птахівництвом, воно мені подобалося і, залишаючи мене незалежним, не завдавало незручностей нікому, крім птахів. Я обзавівся добрими снастями; бесіди зі старими птахівниками багато чого навчили мене, — я один ходив ловити птахів майже за тридцять верст, у Кстовський ліс, на берег Волги, де, в щогловому сосняку, водилися клести і шановані аматорами синиці-аполлонівки — довгохвості білі пташки рідкісної краси. Бувало, вийдеш з вечора і всю ніч шльопаєш Казанським трактом, іноді — під осіннім дощем, глибоким брудом. За спиною обшитий клейонкою мішок, у ньому садки та клітки з принадним птахом. У руці солідна горіхова палиця. Холодновато й боязко в осінній темряві, дуже боязно!.. Стоять по сторонах дороги старі, биті громом берези, простягаючи над моєю головою мокрі сучки; ліворуч, під горою, над чорною Волгою, пливуть, мов у бездонну прірву йдучи, рідкісні вогники на щоглах останніх пароплавів і барж, бухають колеса по воді, гудуть свистки. З чавунної землі встають хати придорожніх сіл, підкочуються під ноги сердиті, голодні собаки, сторож б'є в било і лякливо кричить. - Хто йде? Кого чорти носять — не до ночі сказано? Я дуже боявся, що в мене заберуть снасті, і брав із собою для сторожів п'ятаки. У селі Фокіна сторож подружився зі мною і все ахав: — Знову йдеш? Ах ти, безстрашний, неспокійний нічний житель, а! Звали його Ніфонт, був він маленький, сивенький, схожий на святого, часто він діставав з-за пазухи ріпу, яблуко, жменю гороху і пхав мені в руки, кажучи: — На-ко, друже, я ті гостинці припас, поїсти в солодощі. І проводжав мене до околиці.- Айда, з богом! У ліс я приходив до світанку, налагоджував снасті, розвішував манків, лягав на узліссі і чекав, коли настане день. Тихо. Все навколо завмерло в міцному осінньому сні; крізь сірувату імлу трохи видно під горою широкі луки; вони розрізані Волгою, перекинулися через неї і розпливлися, розтанули в туманах. Далеко, за лісами лугового боку, сходить, не поспішаючи, сонце, що світлішає, на чорних гривах лісів спалахують вогні і починається дивний рух, що чіпає душу: все швидше встає туман з лук і срібиться в сонячному промені, а за ним піднімаються з землі. , стоги сіна; луки точно тануть під сонцем і течуть на всі боки, рудувато-золоті. Ось сонце торкнулося тихої води біля берега, — здається, що вся річка посунулася, подалася туди, де сонце поринуло. Сходячи вище, воно, радісне, благословляє, гріє оголену, змерзлу землю, а земля кадить солодкими запахами осені. Прозоре повітря показує величезну землю, нескінченно розширюючи її. Все пливе в далечінь і манить дійти до синіх країв землі. Я бачив схід сонця в цьому місці десятки разів, і завжди переді мною народжувався новий світ, по-новому гарний... Я якось особливо люблю сонце, мені подобається саме його ім'я, солодкі звуки імені, дзвін, прихований у них; люблю, заплющивши очі, підставити обличчя гарячому променю, зловити його на долоню руки, коли він проходить мечем крізь щілину огорожі чи між гілок. Дідусь дуже шанує князь Михайла Чернігівського та болярина Феодора, які «не вклонилися сонцю», — ці люди здаються мені чорними, як цигани, похмурими, злими, і в них завжди хворі очі, як у бідної мордви. Коли сонце підніметься над луками, мимоволі посміхаюся від радості. Наді мною дзвенить хвойний ліс, обтрушуючи з зелених лап краплі роси; у тіні, під деревами, на візерунковому листі папороті виблискує срібною парчою іній ранкового заморожування. Рудила трава прим'ята дощами, схилені до землі стебла нерухомі, але коли на них падає світлий промінь — помітне легке трепет у травах, можливо, останнє зусилля життя. Прокинулися птахи; сірі московки пуховими кульками падають з гілки на гілку, вогняні клісти кришать кривими носами шишки на вершинах сосен, на кінці соснової лапи гойдається біла аполлоновка, змахуючи довгим рульовим пір'ям, чорне бісерне вічко недовірливо коситься на мережу. І якось раптом чуєш, що вже весь ліс, за хвилину поважно задумливий, налився сотнями пташиних голосів, сповнений клопотами живих істот, що найчистіші на землі, — на образ їхній чоловік, батько земної краси, створив на втіху собі ельфів, херувимів, серафимів. і весь ангельський чин. Мені трошки шкода ловити пташинок, соромно садити їх у клітини, мені більше подобається дивитися на них, але мисливська пристрасть і бажання заробити грошей перемагають жаль. Птахи смішать мене своїми хитрощами: блакитна синиця уважно й докладно оглянула пастку, зрозуміла, чим вона загрожує їй, і, зайшовши збоку, безпечно, спритно тягає насіння крізь палички пастки. Синиці дуже розумні, але вони дуже цікаві, і це губить їх. Важливі снігуни — дурні: вони йдуть у мережу цілою зграєю, як ситі міщани до церкви; коли їх накриєш, вони дуже здивовані, викочують очі і щипають пальці товстими дзьобами. Клест йде в пастку спокійно та солідно; поповзень, невідомий, ні на кого не схожий птах, довго сидить перед сіткою, поводячи довгим носом, спираючись на товстий хвіст; він бігає по стовбурах дерев, як дятел, завжди супроводжуючи синиць. У цій димчастій пташці є щось моторошне, вона здається самотньою, ніхто її не любить, і вона нікого. Він, як сорока, любить красти та ховати дрібні блискучі речі. До полудня я кінчаю ловлю, йду додому лісом і полями, — якщо йти великою дорогою, через села, хлопчаки та хлопці заберуть клітки, порвуть і поламають снасть, — це вже було випробувано мною. Я приходжу надвечір, втомлений, голодний, але мені здається, що за день я виріс, дізнався щось нове, став сильнішим. Ця нова сила дає мені можливість слухати злі глузування діда спокійно і беззлобно; бачачи це, дід починав говорити толково, серйозно: — Кинь порожні справи, кинь! Через птахів ніхто в люди не виходив, не було такої нагоди, я знаю! Вибери собі місце і рости на ньому свій розум. Людина не для дрібниць живе, вона — богове зерно, вона має дати колос зерен добрих! Людина — на кшталт рубля: перекинулась у доброму обороті — три цількові стали! Думаєш, легко жити? Ні, дуже легко! Світ людині темна ніч, кожен сам собі світити повинен. Всім дано по десятку пальців, а кожен хоче більше взяти своїми руками. Треба виявити силу, а немає сили – хитрість; хто малий та слабкий, той — ні до раю, ні до пекла! Живи ніби з усіма, а пам'ятай, що один; всякого слухай, нікому не вір; на око повіриш, криво відміряти. Мовчи, — будинки та міста будують не язиком, а рублем та сокирою. Ти не башкирець, не калмик, у яких все багатство — воші та вівці. Він міг говорити цими словами цілий вечір, і я знав їх на згадку. Слова подобалися мені, але до їхнього змісту я ставився недовірливо. З його слів було ясно, що людині заважають жити, як вона хоче, дві сили: бог і люди. Сидячи біля вікна, бабуся сукала нитки для мережив; дзижчало веретено в її спритних пальцях, вона довго слухала дідову мову мовчки і раптом говорила: — Все буде так, як божа матір усміхнеться. - Чого це? - кричав дід. - Бог! Я про бога не забув, бога знаю! Дурна стара, що — бог дурнів на землю посіяв, чи що? ...Мені здавалося, що найкраще живуть на землі козаки та солдати; життя в них — просте, веселе. В хорошу погоду вони рано-вранці були проти нашого будинку, за яром, усеявши голе поле, наче білі гриби, і починали складну, цікаву гру: спритні, сильні, в білих сорочках, вони весело бігали по полю з рушницями в руках, зникали в яру і раптом, по поклику труби, знову висипавшись на поле, з криком «ура», під зловісний бій барабанів, бігли прямо на наш дім, наїжачившись багнетами, і здавалося, що зараз вони скирнуть з землі, розмітять наш будинок, як стог сіна. Я теж кричав "ура" і самозабутньо біг з ними; зла трель барабана викликала в мене кипуче бажання зруйнувати щось, зламати паркан, бити хлопчаків. Під час відпочинку солдати пригощали мене махоркою, показували важкі рушниці, іноді той, направивши багнет у живіт мені, кричав навмисне люто: - Коли таргана! Штик блищав, здавалося, що він живий, звивається, як змія, і хоче вжалити, — це було трохи боязко, але приємніше. Мордвін-барабанщик вчив мене бити палицями по шкірі барабана; спочатку він брав кисті моїх рук і, вимотавши їх до болю, пхав мені палиці в нам'яті пальці. — Стукай — роздува, роздува! Трам-та-та-там! Стукай йому — ліві — тиха, має рацію — шибка, трам-та-та-там! - грізно кричав він, розширюючи пташині очі. Я бігав полем з солдатами аж до кінця вчення і потім проводжав їх через все місто до казарм, слухаючи гучні пісні, розглядаючи добрі обличчя, всі такі новенькі, наче п'ятаки, щойно викарбувані. Щільна маса однакових людей весело текла по вулиці єдиною силою, що збуджувала почуття приязні до неї, бажання поринути в неї, як у річку, увійти, як у ліс. Ці люди нічого не бояться, на все дивляться сміливо, можуть перемогти, вони досягнуть всього, чого захочуть, а головне — всі вони прості, добрі. Але одного разу, під час відпочинку, молодий унтер дав мені товсту цигарку. - Покури! Вона в мене — така собі, нікому б не дав, та надто вже ти хлопець гарний! Я закурив. Він відсунувся на крок, і раптом червоне полум'я засліпило мене, обпалило мені пальці, ніс, брови; сірий солоний дим змусив чхати і кашляти; сліпий, зляканий, я тупцював на місці, а солдати, оточивши мене щільним кільцем, реготали голосно і весело. Я пішов додому,— свист і сміх котилися за мною, щось клацало, наче батіг пастуха. Хворіли обпалені пальці, садніло обличчя, з очей текли сльози, але мене пригнічував не біль, а важкий, тупий подив: навіщо це зроблено зі мною? Чому це бавить добрих хлопців? Удома я заліз на горище і довго сидів там, згадуючи все незрозуміло жорстоке, що так рясно зустрічалося на моєму шляху. Особливо яскраво і жваво згадався мені маленький солдатик із Сарапула, — стоїть переді мною і ніби питає, тріумфуючи:- Що? Зрозумів? Незабаром мені довелося пережити ще щось важче і вражаюче. Я почав бігати до казарм козаків, — вони стояли біля Печерської слободи. Козаки здавались інакшими, ніж солдати, не тому, що вони спритно їздили на конях і були гарнішими одягнені, вони інакше говорили, співали інші пісні і чудово танцювали. Бувало, вечорами, вичистивши коней, вони зберуться в гурток біля конюшень, і маленький рудий козак, струснувши вихорами, високим голосом заспіває, мов мідна труба; тихенько, напружено витягаючись, заведе сумну пісню про тихий Дон, синій Дунай. Очі в нього заплющені, як заплющує їхня зорянка-птиця, яка часто співає до того, що падає з гілки на землю мертвою, комір воріт розстебнутий, видно ключиці, наче мідні вудила, і вся ця людина — лита, мідна. Гойдаючись на тонких ногах, мов земля під ним хвилюється, розводячи руками, сліпий і дзвінкий, він ніби переставав бути людиною, ставав трубою горниста, сопілкою пастуха. Іноді мені здавалося, що він перекинеться, впаде спиною на землю і помре, як зорянка, бо витратив на пісню всю свою душу, всю її силу. Сховавши руки в кишені і за широкі спини, навколо нього вінком стоять товариші, суворо дивляться на його мідне обличчя, стежать за рукою, що тихо плаває в повітрі, і співають поважно, спокійно, як у церкві на клиросі. Усі вони — бородаті й безбороді — були цієї хвилини схожі на ікони: такі ж грізні й віддалені від людей. Пісня довга, як велика дорога, вона така сама рівна, широка і мудра; коли слухаєш її, то забуваєш — день на землі чи ніч, хлопчисько я чи вже старий, забуваєш усе! Замруть голоси співаків, — чутно, як зітхають коні, сумуючи за привіллям степів, як тихо й непереборно рухається з поля осіння ніч; а серце росте і хоче розірватися від повноти якихось незвичайних почуттів і від великої німої любові до людей, до землі. Маленький мідний козак здавався мені не людиною, а чимось значнішим — казковою істотою, краще й вищою за всіх людей. Я не міг розмовляти з ним; коли він питав мене про щось, я щасливо посміхався і мовчав зніяковіло. Я ладен був ходити за ним мовчки і покірно, як собака, аби частіше бачити його, чути, як він співає. Одного разу я бачив, як він, стоячи за рогом стайні, піднявши до обличчя руки, розглядає одягнене на пальці гладке срібне кільце; його красиві губи ворушилися, маленькі руді вуса здригалися, обличчя було сумне, скривджене. Але якось, темного вечора, я прийшов з клітками в шинок на Старій Сінній площі, — шинкар був пристрасний любитель співчих птахів і часто купував їх у мене. Козак сидів біля стійки, в кутку, між піччю та стіною; з ним була огрядна жінка, майже вдвічі більша за його тіло, її кругле обличчя блищало, як сап'ян, вона дивилася на нього лагідними очима матері, трохи тривожно; він був п'яний, човгав витягнутими ногами по підлозі і, мабуть, боляче зачіпав ноги жінки, — вона, здригаючись, морщилася, просила його тихенько:— Не дуріть... Козак з великим зусиллям здіймав брови, але вони мляво знову опускалися. Йому було жарко, він розстебнув мундир і сорочку, оголивши шию. Жінка, спустивши хустку з голови на плечі, поклала на стіл міцні білі руки, зчепивши пальці до червоного. Чим більше я дивився на них, тим більше він здавався мені сином доброї матері, що провинився; вона щось говорила йому лагідно й докірливо, а він мовчав зніяковіло, — не було чим відповісти на заслужені закиди. Раптом він підвівся, немов уколотий, невірно — низько на чоло — вдягнув кашкет, шльопнув його долонею і, не застібаючись, пішов до дверей; жінка теж піднялася, сказавши шинкарю: — Ми зараз повернемось, Кузьмичу... Люди проводили їх сміхом, жартами, а хтось сказав густо та суворо: - Повернеться лоцман, - він їй задасть! Я пішов за ними; вони випередили мене кроків на десять, рухаючись у темряві, навскіс площі, цілком по бруду, до Укосу, високому березі Волги. Мені було видно, як хитається жінка, підтримуючи козака, я чув, як човгає бруд під їхніми ногами; жінка тихо, благаюче запитувала: — Куди ж ви? Ну, куди? Я пішов за ними по багнюці, хоча це була не моя дорога. Коли вони дійшли до панелі Укосу, козак зупинився, відійшов від жінки на крок і раптом ударив її в обличчя; вона скрикнула з подивом і переляком: — Ой, та за що ж це? Я теж злякався, підбіг аж до них, а козак схопив жінку впоперек тіла, перекинув її через перила під гору, стрибнув за нею, і обидва вони покотилися вниз по траві Укосу чорною купою. Я обімлів, завмер, слухаючи як там, унизу, тріскотить, рветься сукню, гарчить козак, а низький голос жінки бурмоче, перериваючись: — Я закричу... закричу... Вона голосно, болісно охнула, і стало тихо. Я намацав камінь, пустив його вниз, — зашелестіла трава. На майдані грюкали скляні двері шинка, хтось ухнув, мабуть, упав, і знову тиша, готова щомиті налякати чимось. Під горою з'явилася велика біла грудка; схлипуючи і сопучи, він тихо, нерівно піднімається догори, — я розрізняю жінку — вона йде рачки, як вівця, мені видно, що вона до пояса гола, висять її великі груди, і здається, що у неї три обличчя. Ось вона дісталася до перил, сіла на них майже поряд зі мною, дихає, мов запалений кінь, оправляючи збите волосся; на білизні її тіла ясно видно темні плями бруду; вона плаче, стирає сльози з щік рухами кішки, що вмивається, бачить мене і тихенько вигукує: — Господи, хто це? Іди, безсоромний! Я не можу піти, скам'янівши від здивування і гіркого, тужливого почуття, — мені згадуються слова бабусиної сестри: «Баба — сила, Єва самого бога обдурила...» Жінка встала і, прикривши груди уривками сукні, оголивши ноги, швидко пішла геть, а з-під гори піднявся козак, замахав у повітрі білими ганчірками, тихенько свиснув, прислухався і заговорив веселим голосом: - Дар'я! Що? Козак завжди візьме що треба... ти думала п'яний? Не-е, це я тобі здався... Дар'я! Він стоїть твердо, голос його звучить тверезо та глузливо. Нагнувшись, він витер ганчірками свої чоботи і знову заговорив: — Гей, візьми кофту... Дашко! Та не ламайся... І козак голосно промовив ганебне жінці слово. Я сиджу на купі щебеню, слухаючи цей голос, самотній у нічній тиші і такий владний. Перед очима танцюють вогні ліхтарів на площі; праворуч, у чорній купі дерев, височить білий інститут шляхетних дівчат. Ліниво нанизуючи брудні слова одне на інше, козак іде на площу, помахуючи білим ганчір'ям, і нарешті зникає, як поганий сон. Внизу, під Укосом, на водокачці пихкає паровідвідна трубка, по з'їзді котиться пролітка візника, довкола — ні душі. Отруєний, я йду вздовж Укосу, стискаючи в руці холодний камінь, — я не встиг кинути його в козака. Біля церкви Георгія Побідоносця мене зупинив нічний сторож, сердито розпитуючи, хто я, що несу за спиною в мішку. Я докладно розповів йому про козака — він почав реготати, погукуючи: — Спритно! Козаки, брате, скрупульозний народ, вони не нам подружжя! А бабця сука... Він подавився сміхом, а я пішов далі, не розуміючи, над чим же він сміється? І думав з жахом: а що, якби таке трапилося з моєю матір'ю, з бабусею?