Навчально-методичний матеріал з математики на тему: Досвід роботи "Розумовий розвиток дошкільника через розвиваючі ігри". Ігри О.Зака

Олена Фільченкова
Використання технології розвиваючих ігор А. Зака ​​для розвитку логічного мислення дошкільнят

Батьки завжди радіють, коли дитина добре розуміє: він і вчиться краще і пустує менше Народна мудрість говорить: «Розумного пішли – одне слово скажи, дурня пішли – три скажи, та сам за ним іди»

Чи можна домогтися того, щоб дитина стала розумнішою? Звичайно, якщо розвиткомрозумових здібностей займатися так само регулярно, як тренуються в розвитку сили, витривалості та інших подібних якостей Якщо дитина вирішує посильні та цікаві головоломки постійно, вона не втрачається при зіткненні з важкими завданнями, діє активно, самостійно знаходить вірні рішення.

Як відомо, нездатних дітей немає, потрібно просто допомогти дитині розвинути його здібності, зробити процес навчання цікавим та цікавим. У цьому Вам допоможуть інтелектуальні ігри для дітей. Зака.

У А. Зака розвиваючі ігри різноманітні. Наприклад, гра Листоноша – читачнаправлена ​​на розвитокта вдосконалення мовних навичок у дітей 6-8 років. При їх вирішенні дитина, застосовуючи мовні навички, повинна збагнути, як листоноша дісталася з одного пункту в інший. гру можна використовуватив умовах групової та індивідуальної роботи.

Також є ігри «Різне – однакове», де діти шукають один, два чи три від інших зображення або два і три однакових. Гра створює хороші можливості для розвиткупізнавальних та аналітичних здібностей, пов'язаних з розглядом та зіставленням даних, пропонованих в умовах завдань.

Сюжетна основа гри «Пошук дев'ятого»така. Художник хотів заповнити фігурами кожну з дев'яти клітинок ігрового поля. Але передумав і намалював постаті лише у восьми клітинах, залишивши дев'яту вільною. Внизу він розмістив шість варіантів своїх малюнків, серед яких потрібно вибрати один. Таким чином, завдання зводиться до того, щоб визначити номер варіанта малюнку, який хотів намалювати художник у вільній клітці.

Різні постановки завдань, візуальне порівняння малюнків, знаходження їх загальних та відмінних ознак дають дитині можливість навчитися аналізувати. В цілому використаннярізноманітних геометричних зображень у грі розвиваєу дитини просторова уява, зорову пам'ять, образне мислення.

Ціль в іграх «Пізнавати граючи»- Навчити дітей виділяти у будь-якій інформації відносини двох видів. До першого їх можна віднести наочні відносини подібності і відмінності. До другого виду можна віднести закономірні відносини, приховані від безпосереднього сприйняття, але розкриваються шляхом висновку.

Сюжетною основою гри "Обміни"є відомі у житті випадки, коли, наприклад, люди змінюються квартирами. Зміна розташування «мешканців будиночків»і становить зміст гри. У якій переміщаються за певними правилами. Гра сприяє розвиткупланування можливих дій задля досягнення необхідного результату. Ця здатність тренується під час продумування різних варіантів перетворення вихідного розташування кількох елементів у кінцеве.

У грі «Дебют мислителя»представлена ​​система обґрунтованих методичних прийомів, які дозволяють досить повно та точно характеризувати та контролювати розвитокінтелекту дітей віком 6-10 років. Мета – з одного боку, уявити матеріал, що допомагає виявити особливості мислення у дітей, а з іншого – запропонувати шляхи найбільш ефективного використанняцього матеріалу підвищення інтелектуальної готовності дітей до навчання.

Всі ці ігри можна використовувати і як тести, за допомогою яких Ви можете самостійно визначити здібності дитини. Загалом комплекс ігор представляє педагогічно обґрунтовану систему інтелектуального розвитку дитини.

Про сайт розповів молодший брат, ми з ним обидва затяті геймери. Просто величезний вибір ігор, очі розбігаються. Відмінна тема попереднього замовлення, можна реально заощадити та отримати бонуси, а халяву я люблю! Придбав "Оvеrkill's the walking dead", з нетерпінням чекаю на реліз, щоб зіграти. Брательникові подарував Space Hulk: Tactics з величезною знижкою, він у захваті.

Велика кількість іграх за класними цінами. То ще на знижки потрапити можна. Затарився за повною програмою.

Вогонь! вихопив FarCry 5 Deluxe матір його EDITION за 1599 рубчиків (в стимі 2699р.). Плюсом зачепив Rust (різниця 134р.). Дякую "Осінній акції" - комусь до школи, а комусь "чорне середовище" покупок!

Дітлахів, придбав The Elder Scrolls V: Skyrim Special Edition ключ підійшов Працює, гра чітка

Магазин просто топчик! Купив ГТА 5 зі знижкою вважай вдвічі дешевше. Інші популярні ігралі також можна взяти дешевше!

Заліковий сайт, все без обману. Ключі надсилають швидко. Є всі новинки за нормальною ціною, а якщо не новинки, то часто по акції можна взяти.

я ось із нового року тільки тут брав ігри. Виявилося дешевше, ніж у тому магазині, який знав раніше. А також вибір солідніший + купа акцій мені вигідних. Усього за весь час брав 11 ігор, з останніх Фар Край п'ятий і перший баттлфілд про першу світову (Верден спочатку хотів, але зрозумів, що це краще). По движку, графону і типу камери тут вибір ігор для мене. Враження хороші.

Не скажу що купую ігри часто, але якщо і купую то досить дорогі та хітові, тому щоб не переплачувати щось купую тільки на Зака ​​Зака, він себе зарекомендував позитивно, тому немає підстав йому не довіряти. Після оплати ключ приходить відразу, ще жодного разу не було, щоб ключ не підходив або вже був використаний. Ціни цілком адекватні, тішить що майже завжди є знижки.

Купив тут Jurassic World Evolution, іграшка все, як виявилося, працює добре, отриманий код пройшов без всякої бяки там, одним словом Зака ​​Зака ​​порадувала. Однозначно якісна платформа, відчувається турбота про клієнтів та їхні інтереси, так що буду купувати тут ще, вибір великий, є де розгулятися вже точно, рекомендації та респект магазину.

Купую комп'ютерні ігри тільки на даному ресурсі, тому що тут вони набагато дешевші ніж у ps store, ту ж підписку PS Plus я купую саме тут, якщо немає акції від самої sony на неї. Якщо вона є, то я купую на даному сайті картки поповнення та заощаджую таким чином гроші. Але заощаджую я набагато більше завдяки промокодам. Всім рекомендую цей магазин.

Діти, гра Vampyr в принципі непогана. Купив учора, сьогодні вже повністю занурений. Є звичайно ж косяки, ну млинець, де їх немає .... Загалом за таку низьку ціну я задоволений покупкою. Тим більше, коли під твоєю відповідальністю сотні людей, з якими треба поводитися акуратно, підтримуючи цю ниточку суспільства, вже говорить про те, що весь процес змушує постійно думати, аналізувати і це, на мій погляд, уже показник якості.

Класний магазин з великим вибором іграшок за вигідною ціною, багато різних новинок та часті акції.

Не вперше купую в цьому магазині ігри, в основному шутери з реальним геймплеєм. Останній раз узяв Star Wars: Battlefront, ціна взагалі лол, відразу забрав ключ і активував, та рубилово ще. Чим подобається цей магазин, то це своєю безпроблемністю.

Взагалі супер, скачав нещодавно по акції гта-шку, ріжуся тепер щовечора і не можу відірватися

Купив по акції ліцензійний ключ до Fallout 4, активував, граю, все ЗБС, купувати ігри тут дешевше ніж у Steam.

Купив ліцензійний ключ Husk, після оплати на мило надійшла інструкція. Тех.підтримка допомогла розібратися з установкою. Все окей, купуватиму.

Так норм магаз, думаю багато хто якщо не купували тут, то принаймні чули про таке. У них накопичувальна система добре зроблена, так само роздачі безкоштовні часто бувають. Все чесно.

Сайт zaka-zaka.com бере гроші за неіснуючі товари. На прохання повернути гроші хам'ят та посилаю матом! Вперше зустрічаюся з таким хамським сервісом! І хочу всіх попередити щоб купували в якихось інших сервісах, а то зіпсований настрій вам забезпечено! Консультант Семен у них там усіх посилає. Я так припускаю, що він і господар цього сервісу раз так жорстко з усіма спілкується!

Великий вибір ігор за вигідною ціною, часто проходять акції, ціни на ігри значно нижчі за інші магазини, Проходить щодня роздача ігор, що не погано для любителів халяви. Сайтом задоволений, купую ігри лише тут!

Ігри не набагато дешевше ніж в стим. Ключ на пошту не приходить, надходить посилання з інструкцією з активації steam, У стимі з'являється подарунок, прийняти! Додати в друзі. Кидалове повне. у них багато сайтів, наприклад steampay, та ін. Тобто купуючи гру в стимі я можу в неї пограти і передати другу, при цьому одночасно з ним грати не можу і в будь-який момент можу його видалити, що і сталося зі мною, на все претензії до консультанта замовника просто блокують.

Магазин мені не особливо сподобався, ключі у них не купував, не можу сказати за них. Хотів купити у них гру, а тепер якось стрімко

Більше відгуків Менше відгуків

«Математика в ДОП» - Для того, щоб було весело їхати, заспіваємо пісню. Подивіться, який довгий поїзд. Діти сідають за стіл та малюють під диктовку. Матеріал для заняття. Печиво треба вирізати велике, квадратне із товстого тіста. Карлсон показує картки з кодами. Вагончики тікають, тікають. Ми сядемо за стіл та виконаємо кілька завдань.

«Ознайомлення дітей з рідним містом» - Лічилка «Біля ливарного мосту». Мозковий штурм. Основні педагогічні технології. Технологія проектної діяльності. Особистісно-орієнтовані технології. Рахунок «Грифони». Технологія ознайомлення дітей. Дивовижне місто. Педагогічна розробка. Дидактичні ігри Технологія навчання.

«Математика для дошкільнят» - Програма виховання та навчання у дитячому садку. Картки - символи. Аналіз програм. Логічні блоки Дьєнеша. Завдання використання логічних блоків. Програма "Райдуга". Програма "Розвиток". Математичні здібності. Використання логічних блоків. Здібності. Вид мислення.

"Розвиваюча математика для малюків" - Предмети круглої форми. Кролик. Трикутник. Ознайомити дітей із геометричною фігурою. Чинник інтелектуального розвитку. Побудуємо трикутник. Математика для малечі. Геометричні фігури. Демонстраційний матеріал. Коло.

"Математика для малюків" - Формування у дошкільнят математичних уявлень. Практика застосування елементарних математичних уявлень. Прогулянка з математикою. Кількість приладів та кількість дітей. Діти вимірюють зростання. Закріплення та застосування елементарних математичних уявлень. Нелогічну логіку. Засвоєння математичних уявлень.

«Навчання письма дітей» - Зміст. Концептуальний компонент. Цільовий компонент. Діяльність педагога та дітей. Навчання письма дітей старшого дошкільного віку. Процесуальний компонент. Діагностичний компонент. Література Цикл занять з навчання дітей листа. Актуальність проекту.

Всього у темі 11 презентацій

В одному чудовому, хоч і маленькому містечку, живе хлопчик на ім'я Зак, а каченя Кряк скрізь його супроводжує. Найцікавіше, що саме містечко і всі його мешканці зроблено з паперу, і знаходяться у великій книзі. Щойно вона відкривається, починається чергова історія. Щоразу це щось нове, а тому стежити за розвитком сюжету мультсеріалу завжди цікаво. Він ліг в основу гри Зак та Кряк, і юні гравці можуть взяти участь у всіх пригодах героїв.

Крім провідних персонажів іноді зустрічаються другорядні, чому історії лише виграють. А щоб потоваришувати з ними, у рубриці представлені:

• Пазли
• Пошук цифр
• Забарвлення
• Схованки
• Пригоди
• Гонки

Вперед до нових перемог!

Так уже влаштовані хлопчаки, що не сидиться на місці. Вигадуючи чергову авантюру, вони залучають до неї та інших учасників. У даному випадку компанію Заку складає Кряк, і в кожній забаві ви побачите їх разом. Якось уночі друзі читали захоплюючу книгу, і тільки дісталися найцікавішого, як стало темно. Глянувши в небо, вони зрозуміли, що Місяць згас, і тепер довкола панує повна темрява. Правда, залишилися зірки, але вони надто маленькі, і розкидані по всьому небосхилу.

Героям Зак і Кряк гри на думку спала чудова ідея - злітати в космос, зібрати якомога більше зірок, і висипати їх на Місяць. Вирушивши в небезпечну подорож, вони повинні пам'ятати, що на кожному кроці чатує на небезпеку. Щоб зібрати колекцію, постарайтеся не потрапити в чорну дірку, не зіткнутися з астероїдами, супутниками і уникнути впливу зірок, що падають. Іншим разом парочка зважилася на участь у супер гонках. Їхня машина дуже швидка, що збільшує шанси на перемогу. Але на великій швидкості складно ухилятися від різних перешкод, а тому ситуація потребує граничної уважності. Тільки зібравши всі призи та очки, зможете продовжити змагання.

Теми гри Зак та Кряк для логіки та творчості

Виконавши місію успішно, можна трохи пограти. Особливо друзям подобаються хованки. Якщо поділяєте із ними це захоплення, приєднуйтесь до компанії. Спробуйте відшукати всіх учасників гри Зак і Кряк, але вони вправно вміють знаходити затишні місця, так що не чекайте на легку перемогу. Продовжуючи ідею пошуку, відкрийте забаву, де потрібно збирати цифри на фотографіях. Зак сам їх там написав, але так, щоб вони були ледь помітні.

Настав час видалити знаки, але незадача - хлопчик забув, де залишив їх. Але з числами фото будуть зіпсованими, а тому треба виправити ситуацію, скориставшись збільшувальним склом. Вивчіть кожен сантиметр кадру, і тоді зникнення знайдеться. Кожна виявлена ​​цифра принесе 50 балів, а зібравши їх з поточного рівня, зможете перейти далі. Під час Зак та Кряк гри, де треба зібрати пазл, ви познайомитеся ще з однією подругою хлопчика – Кірою. Даний пазл, крім спостережливості, вимагає і хорошої реакції, адже кожен елемент, який з'являється на полі, треба встигнути вкласти на його місце. Але не варто побоюватися, що завдання вам не під силу.

Просто не відволікайтеся і місія буде успішною. Продовжуючи знайомство з персонажами, відкрийте розмальовку і вибирайте, кому з них першому повернути повноту кольору: Заку, Кряку, Кірі або їжачку Фофо і жабку Сапону. Діючи однією лише мишкою, вибирайте спочатку ділянку, яку треба зафарбувати, а потім колір на палітрі. Кожна гра по-своєму хороша та цікава. Розраховані на молодший вік школярів та дошкільнят сюжети сприяють розвитку різних якостей. Вони також вчать дружбу і тому, що немає безвихідних ситуацій.

У цьому досвіді представлена ​​система роботи, що допомагає розвивати пізнавальну сферу дитини дошкільного віку, саме розвиток розумових здібностей дітей у вигляді сучасних розвиваючих ігор. Використання ігор математичного змісту педагогів – новаторів Б.П. Нікітіна, В.В. Воскобовича, А.З. Зака, Дьєнеша сприяють розвиток розуму дошкільника, формують такі розумові вміння та здібності, які дозволяють легко освоювати нове!!!

Завантажити:

Попередній перегляд:

Гуріна Ольга Геннадіївна

м. Кропоткін, МБДОУ д/с №1

Введение……………………………………………………………….. 2

Умови становлення та виникнення досвіду…………………...3

Актуальність досвіду……………………………………………….....5Провідна педагогічна ідея досвіду………………………………7Технологія досвіду…………………………………………………….11Етапи планування роботи……………………………………….13Предметно – розвиваюче середовище…………………………………...15Організація навчально-виховного процесу…………………16Форми взаємодії з батьками та педагогами…………….18 Результативність досвіду……………………………………………..20 Рекомендації з використання досвіду…………………………. .22

додаток Ігри та заняття з паличками Кюїзенера…………………………23 Як можна грати з блоками Дьенеша?.......................... ..................26Як розбудити інтерес у дітей до гри Зака?.....................................29

Бібліографічний список………………………………………….30

Вступ

Іграшки, ігри - один із найсильніших виховних засобів у руках суспільства. Гра прийнято називати основним видом діяльності дитини. Саме у грі проявляються та розвиваються різні сторони його особистості, задовольняються багато інтелектуальних та емоційних потреб, складається характер. Ви думаєте, що ви просто купуєте іграшку? Ні, ви проектуєте при цьому людську особистість!

Б.П.Нікітін

Дитинство – самоцінний період життя людини, визначальний перспективи становлення його суб'єктності. У дошкільному віці відбувається закладання фундаменту, який надалі дозволяє дитині успішно освоювати будь-які спеціальні знання.

Як показує практика, гра особливо необхідна навчання та виховання дітей. Високо оцінюючи значення гри, В.А.Сухомлинський писав: «Без гри немає, і може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається потік уявлень, понять. Гра – це іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості».Сьогодні, а тим більше завтра, математика буде необхідна величезній кількості людей різних професій. У математиці закладено величезні змогу розвитку мислення дітей у процесі навчання з раннього віку.
Розвиваючі ігри створюють своєрідний мікроклімат у розвиток математичних уявлень дошкільника. Діти вчаться аналізу, зіставленню, порівнянню пов'язаних між собою понять і дій, з'ясування подібності та відмінності у розглянутих фактах, розвитку вміння робити найпростіші висновки та узагальнення. У дитини формуються вміння послідовно викладати свої думки, включатися у різноманітну спільну пізнавальну діяльність, використовувати математичні знання на вирішення конкретних життєвих проблем, взаємодіяти з дорослими та інші дітьми під час виконання завдань, уважно слухати, пояснювати свої дії і під час математичних вправ. Ігри, що розвивають, дуже важливі для дітей. Дитині здається, що вона просто розважається, але насправді вона тренує свою уяву, мислення, розвиває свої творчі здібності.

Умови становлення та виникнення досвіду

Кожен дошкільник - маленький дослідник, який з радістю і здивуванням відкриває для себе навколишній світ. Завдання вихователів та батьків - допомогти йому зберегти та розвинути прагнення до пізнання, задовольнити дитячу потребу в активній діяльності, дати їжу розуму дитини. Ефективний розвиток розумових здібностей дітей дошкільного віку – одна з актуальних проблем сучасності.

Педагогічна практика підтверджує, що за умови правильно організованого педагогічного процесу із застосуванням ігрових методик, що враховують особливості дитячого сприйняття, діти можуть уже у дошкільному віці без перевантажень та напруги засвоїти програмний матеріал.

Щоб правильно організувати розумове виховання дошкільнят, треба знати закономірності та можливості їхнього розумового розвитку. Розумовий розвиток - це кількісні та якісні зміни, що відбуваються у розумовій діяльності дитини у зв'язку з віком, збагаченням досвіду та під впливом виховних впливів. У дошкільному віці швидким темпом йде накопичення знань, формується мова, удосконалюються пізнавальні процеси, дитина опановує найпростіші способи розумової діяльності. Забезпечення розумового розвитку дошкільника має значення для всієї його подальшої діяльності.

Основними завданнями розумового виховання дошкільнят є: формування правильних уявлень про навколишнє, про найпростіші явища природи та суспільного життя; розвиток пізнавальних психічних процесів – відчуттів, сприйняттів, пам'яті, уяви, мислення, мови; розвиток допитливості та розумових здібностей; розвиток інтелектуальних умінь та навичок; формування найпростіших способів розумової діяльності.

Дитина у дошкільні роки щодня стикається з новими йому предметами і явищами. Л. Н. Толстой писав про дошкільний вік: «Від п'ятирічної дитини до мене тільки крок. А від новонародженого до п'ятирічного страшна відстань». Завдання педагога полягає у послідовному збільшенні в дітей віком запасу знань, їх упорядкування, уточненні, систематизації. Дитина повинна отримати чіткі уявлення про навколишні предмети, їх призначення, деякі якості (колір, величина, форма).

Розвиваюче навчання сприяє прискореному дозріванню мозку та вдосконаленню його функцій. Якщо вдається знайти ключ до управління розвитком мислення дошкільника, це означає, що відкриваються змогу вдосконалення всіх інших пізнавальних процесів. Дитячий інтелект функціонує з урахуванням принципу системності. У ньому при необхідності включаються в роботу всі види та рівні мислення: наочно-дійове, наочно-образне та словесно-логічне. Іграми, що моделюють творчий процес і створюють такий мікроклімат, де з'являються можливості для розвитку творчої сторони інтелекту, є ігри, що розвивають, які служать «їжею» для дітей, різноманітні за змістом, дуже динамічні, здатні задовольняти потреби дитини в моторній активності, русі, допомагають використовувати рахунок, контролювати правильність виконання дій.

Природно-математичний розвиток дітей по праву займає велике місце у системі дошкільної освіти. Математика відточує розум дитини, розвиває гнучкість мислення, вчить логіці, розвиває пам'ять, увагу, кмітливість.
У зв'язку з цим вважаю, що завдання математичного розвитку має у дошкільному закладі надзвичайну значимість; її, без перебільшення, необхідно осмислити сьогодні як одну із пріоритетних.
Переді мною постало завдання - сформувати розумові здібності дошкільнят за допомогою розвиваючих ігор математичного змісту.

Актуальність досвіду

Я вважаю, що серед усіх методів розвитку розумових здібностей найбільш оптимальним є ігри, що розвивають, оскільки вони найбільше відповідають провідній діяльності дошкільного віку, а також припускають гнучкість і варіативність їх застосування.

В основі системи розвиваючих ігор лежать такі принципи:

• поєднання в діяльності дитини елементів гри та вчення та поступовий перехід від ігор – забав через ігри – завдання до навчально-пізнавальної діяльності;
• поступове ускладнення навчальної задачі та умов гри;
• підвищення розумової активності дитини у вирішенні запропонованих завдань;
• органічний зв'язок та взаємозв'язок між зовнішньою та внутрішньою (розумовою) активністю дитини та поступовий перехід до більш інтенсивної розумової праці;
• єдність навчальних та виховних впливів.

В результаті реалізації цих принципів створюються умови, що сприяють становленню початкових форм самооцінки та самоконтролю дитини, що має велике значення і для її навчальної діяльності (майбутньої та сьогодення), і для повноцінного життя в колективі однолітків.

Проблема розумового виховання у сенсі слова належить до проблем, що займаються формуванням творчого математичного мислення та розвитку самостійності в дітей віком.
Дошкільнята з розвиненим інтелектом легше навчаються, швидше запам'ятовують матеріал, більш впевнені у своїх силах, легше адаптуються в новій обстановці, мають внутрішню свободу і високий самоконтроль. Виявляючи інтерес до всього нового і незвичайного, вони мають велику ініціативу, зберігаючи особисту незалежність суджень і дій.

Розвиваючі ігри математичного змісту:

Знайомлять дітей із геометричними фігурами, формою предметів, розміром;

Розвивають розумові вміння: порівнювати, аналізувати, класифікувати, узагальнювати, абстрагувати, кодувати та декодувати інформацію;

Допомагають засвоїти елементарні навички алгоритмічної культури мислення;

Розвивають пізнавальні процеси: сприйняття, пам'ять, увага, уява, волю;

Розвивають інтелектуальні та творчі здібності дітей.

Якщо на занятті дитина виконує завдання дорослого, то у грі він вирішує своє власне завдання.

В основу ігор, що розвивають, покладено два принципи навчання - це від простого до складного і "самостійно за здібностями". Цей союз дозволив вирішити у грі відразу кілька проблем, пов'язаних із розвитком творчих здібностей:

Розвиваючі ігри можуть дати їжу для розуму з самого раннього віку.
- їх завдання-сходинки завжди створюють умови, що випереджають розвиток здібностей.
- піднімаючись щоразу самостійно до своєї стелі, дитина розвивається найбільш успішно.

Ігри, що розвивають, можуть бути дуже різноманітні за своїм змістом, а крім того, як і будь-які ігри, не терплять примусу.

У іграх, що розвивають, прихована можливість самостійно знаходити відповіді на багато питань: у чому гармонія поєднання фігур, як забезпечити трансформацію кольорів і форм одночасно, змінити форму ігрового пристрою і т. д., що характерно для таких ігор, як «Склади візерунок», «Унікуб " та інших. Кожна з ігор, що розвивають, - як правило, модель дійсності. Якості особистості (самостійність та ініціативність, креативність та ін.) та вміння (комбінувати, припускати, видозмінювати та ін.), набуті в іграх, застосовні у будь-якій навчальній та життєвій ситуації.

Провідна педагогічна ідея досвіду

Концепція щодо дошкільної освіти, нове типове становище висувають досить серйозні вимоги до використання нових інноваційних технологій у системі природничо-математичної освіти.
У нашій групі велика різноманітність видів дидактичних ігор із математичним змістом. Але більша увага приділяється іграм із кубиками Нікітіна, кольоровими паличками Кюїзенера, блоками Дьєнеша, окрема увага приділяється іграм Зака ​​та Воскобовича. На мою думку саме ці ігри вчать дітей розуміти схеми, розпізнавати реальні предмети в абстрактних малюнках; сприяють розвитку логічного мислення; створюють сприятливі умови на формування такого цінного якості мислення, як самостійність.

Нікітін Борис Павлович- один із основоположників методики раннього розвитку,педагогіки співпраці розробив систему розвиваючих ігор. Кожна гра Нікітінає набором завдань, які дитина вирішує за допомогою кубиків, цеглинок, квадратів з дерева або пластику, деталей конструктора - механіка і т.д. Завдання даються дитині у різній формі: у вигляді моделі, плоского малюнка, малюнку в ізометрії, креслення, письмовій чи усній інструкції тощо, і таким чином ознайомлюють його з різними способами передачі інформації. Розв'язання задачі постає перед дитиною не в абстрактній формі відповіді математичної задачі, а у вигляді малюнка, візерунка чи споруди з кубиків, цеглинок, деталей конструктора, тобто. у вигляді видимих ​​та відчутних речей. Це дозволяє зіставляти наочно «завдання» із «рішенням» і самому перевірити точність виконання завдання.

Більшість творчих ігор Нікітіна не вичерпується пропонованими завданнями, а дозволяє дітям складати нові варіанти завдань і навіть вигадувати нові розвиваючі ігри, тобто. займатися творчою діяльністю вищого ладу. У своїй роботі я використовую наступні ігри Нікітіна – це:

• «Склади візерунок». Ця гра сприяє розвитку просторового мислення та логіки;
• "Унікуб" розвиває логіку, цілісне сприйняття об'єкта, здатність представляти тривимірні об'єкти.

Ігри Нікітіна дозволяють кожній дитині піднятися до «стелі» своїх можливостей, де розвиток іде найбільш успішно.

Бельгійський учитель початкової школиДжордж Кюїзенер розробив універсальний дидактичний матеріал «Рахункові палички» для розвитку у дітей математичних здібностей. Палички Кюїзенера – це лічильні палички, які ще називають «числа в кольорі», кольоровими паличками, кольоровими числами, кольоровими лінійками. Вони дозволяють моделювати числа, властивості, відносини, викликають живий інтерес у дітей, розвивають активність та самостійність у пошуку способів дії з матеріалом, шляхом вирішення розумових завдань. Працюючи з паличками, діти знайомляться зі своєрідною кольоровою алгеброю. Палички можна пропонувати дітям з трьох років для виконання найпростіших вправ. Мета використання паличок Кюїзенера: розвиток здатності групувати предмети за кольором, величиною, освоєння способів вимірювання за допомогою умовної мірки, здатність розрізняти кількісний та порядковий рахунок, встановлювати рівність та нерівність двох груп предметів, розвиток уміння розрізняти та називати в процесі моделювання геометричні фігури, силуети, предмети.

Одне з найважливіших завдань виховання маленької дитини – розвиток її розуму, формування таких розумових умінь та здібностей, які дозволяють легко освоювати нове. На вирішення цього завдання мають бути спрямовані зміст та методи підготовки мислення дошкільнят до шкільного навчання, зокрема передматематичної підготовки. У цьому допомагають, унікальні за своїми можливостями, дидактичні матеріали – палички Кюїзенера та логічні блоки Дьєнеша, а також система розвитку у дошкільнят логіко-математичних уявлень та умінь, заснована на використанні ігор та вправ з цими матеріалами.

У дошкільній дидактиці застосовуються різноманітні матеріали, що розвивають. Проте можливість формувати у комплексі всі важливі для розумового розвитку, і зокрема математичного, розумові вміння протягом усього дошкільного навчання не надто багато. Найбільш ефективним посібником є ​​логічні блоки, розроблені угорським психологом та математикомДьонеш для підготовки мислення дітей до засвоєння математики У методичній та науково-популярній літературі цей матеріал можна зустріти під різними назвами: "логічні фігури" (Фідлер М.), "логічні кубики" (Копилов Г.), "логічні блоки" (Столяр А.). Але у кожному з назв підкреслюється спрямованість в розвитку логічного мислення. Дидактичний посібник «Логічні блоки» складається з 48 об'ємних геометричних фігур, що розрізняються за формою, кольором, розміром та товщиною. Таким чином, кожна фігура характеризується чотирма властивостями: кольором, формою, розміром та товщиною.

Блоки Дьєнеша – універсальний дидактичний матеріал, що дозволяє успішно реалізувати завдання пізнавального розвитку дітей.

У процесі різноманітних дій з логічними блоками діти опановують різні розумові вміння, важливими як у плані передматематичної підготовки, так і з точки зору загального інтелектуального розвитку. У спеціально розроблених іграх та вправах з блоками у малюків розвиваються елементарні навички алгоритмічної культури мислення, здатність робити дії в умі. За допомогою логічних блоків діти тренують увагу, пам'ять, сприйняття.

Ігри Анатолія Залмановича Зака- доктори психологічних наук - не залишають без інтересу дітей і, більше того, переходять у захоплення. Рішення з дітьми цікавих завдань є надійною основою їхнього розумового розвитку; формування вони пізнавальних інтересів. Мене та моїх дітей дуже зацікавила гра «Як гусениця та мураха в гості ходили». Ця гра створює всі умови для активізації розвитку розумової діяльності дитини. Це передбачається низкою обставин. По-перше, успішне виконання завдань вимагає від дитини не реальних, а уявних змін ситуації, оскільки у грі не потрібно нічого реально переміщати, а необхідно лише уявити, куди можливі пересування її персонажів. По - друге, зміст гри складено так, що в одному випадку дитина перебуватиме в позиції відгадує, в іншому - перевіряє відгадки, в інших - в позиції загадника. У – третіх, гра побудована отже складність наступних занять щодо попередніх постійно зростає (наприклад, рахунок збільшення кількості клітин ігрового поля), але це зростання реалізується поступово. У – четвертих, під час побудови ігрових завдань спеціально враховувалося те, щоб наступне заняття будь-коли повторювало попереднє, - це сприяє підтримці в дітей віком інтересу до гри. По-п'яте, ігрові завдання будуються з того розрахунку, щоб була можливість використання різних способів їх успішного виконання, - це дозволяє кожній дитині проявляти ініціативу в пошуку шляхів досягнення мети, сприяє розвитку у дитини інтелектуальної гнучкості, можливості з різних сторін подивитися на одну і ту ж ситуацію.

Також у своїй роботі я застосовувала ігрову технологіюВ'ячеслава Вадимовича Воскобовича«Казкові лабіринти гри. Технологія інтенсивного розвитку інтелектуальних здібностей в дітей віком 3–7 років», спрямовану розвиток мислення, пам'яті, уваги. Основним принципом педагогічної технології "Казкові лабіринти гри" є розвиток дітей у грі, за допомогою якої вибудовується майже весь процес навчання дитини-дошкільника. За словами В.В.Воскобовича: «Це – не просто гра, це – пізнавальна діяльність».

Окрему увагу приділено таким іграм Воскобовича як:

• «Двоколірний квадрат»- Гра - головоломка, в процесі якої дошкільнята освоюють прийоми конструювання геометричних фігур та алгоритми складання предметних форм. Гра «Двоколірний квадрат» сприяє розвитку тонкої моторики руки, просторового мислення та творчої уяви, вміння порівнювати, аналізувати, зіставляти.
• «Чотирьохколірний квадрат»- це найскладніша модифікація двоколірного квадрата. У процесі виконання ігрових завдань дитина складає кольорові фігури. Схеми складання є поопераційними, а є кінцевий результат конструювання. Навички, набуті у грі з двоколірним квадратом, допомагають дитині швидше освоїти чотириколірний квадрат, оскільки прийоми складання фігур залишаються незмінними.

В іграх із «Квадратом» удосконалюються увага та пам'ять.

• Граючи з головоломками«Диво – хрестики», дошкільнята знайомляться з сенсорними зразками форми, кольору та величини. Правильному сприйняттю еталонів допомагають включення у процес пізнання обстежувальних процесів з допомогою тактильно – рухових, зорових, дотикових відчуттів. Головоломки розвивають пізнавальні та творчі здібності дітей. У грі удосконалюються процеси логічного мислення, властивості уваги та просторове мислення.

Технологія досвіду

Головною метою даного досвіду єефективний розвиток інтелектуальних та розумових здібностей дошкільнят через гру.У дошкільному віці важливо розбудити мислення дитини, її пізнавальну активність, щоб вона навчилася сама шукати знання. Дитина, привчена з раннього дитинства до дії по штампу, за готовим рецептом «типового рішення» втрачається там, де від нього буде потрібно самостійне роздуми та рішення. П. Ліч, автор книги про розвиток дітей до п'яти років, пише: «Якщо ви відвели дитині місце, забезпечили предметами та іграшками, про розвиток свого мислення він подбає сам. Він - експериментатор і винахідник, тому ваша справа лише надати в його розпорядження лабораторію, обладнання та помічника (тобто себе), коли йому буде потрібно. Що він робитиме з цим обладнанням – це вже його турбота. Як будь-якого вченого, йому потрібна у його науковій роботі незалежність».

Рішення різного роду нестандартних завдань у дошкільному віці сприяє формуванню та вдосконаленню загальних розумових здібностей: логіки думки, міркувань та дій, гнучкості розумового процесу, кмітливості та кмітливості, просторових уявлень.

У комплексному підході до виховання та навчання дошкільнят у сучасній дидактиці важлива роль належить цікавим розвиваючим іграм, завданням, розвагам. Вони цікаві для дітей, які емоційно захоплюють їх. А процес розв'язання, пошуку відповіді, що базується на інтересі до завдання, неможливий без активної роботи думки. Цим становищем і пояснюється значення цікавих завдань у розумовому та всебічному розвитку дітей. У ході ігор та вправ із цікавим математичним матеріалом діти опановують вміння вести пошук рішення самостійно.

Відповідно до мети були сформованіосновні завдання досвіду:

• познайомити дітей із цими іграми, розвинути інтерес до ігор;
• формувати у дітей здатність приймати запропоновані їм завдання та вирішувати їх самостійно через розвиваючі ігри та вправи, проблемні ситуації;
• розвивати у вихованців активну розумову діяльність через логічні операції, аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення та створення інтересу до поставленого завдання.

З цією метою проводила інтегровані заняття, дидактичні ігри, вела спостереження та бесіди з дітьми, давала тестові завдання, створювала проблемні ситуації. Проводила розваги та розважальні заходи.
При вирішенні цих завдань я спиралася на наступніпринципи:

Від простого до складного – практикувала поступове зростання труднощів завдань у іграх;

Індивідуальність - вела облік індивідуальних та психофізіологічних особливостей дітей;

Безоцінність: при проведенні всіх ігор виключала зауваження, вважаючи набагато важливішими та ефективнішими - підтримка та заохочення кожної дитини.

У своїй роботі ігри та заняття підбирала те щоб вони виробляли в дітей віком здатність самим шукати у відповідь незмінне питання «як». Намагалася робити все можливе, щоб кожне заняття було насичене цікавим змістом, творчими завданнями. Ігри – заняття включали пізнавальні завдання, проблемні ситуації, загадки, ігрові вправи, розвиваючі в дітей віком вміння сприймати, запам'ятовувати, отримувати результат; розуміти та користуватися умовними позначеннями, знаками, рахувати, порівнювати, узагальнювати. Єдину сюжетну основу всім ігор – заняттям забезпечували використання іграшок бі-ба-бо (кіт Леопольд, Вінні – Пух, Чебурашка, листоноша Пєчкін та багато інших), коханих дітьми героїв мультфільмів. Це створило позитивне емоційне тло, природну творчу обстановку, стимулює активність дітей.
Акцентувала увагу дітей формування їх творчої активності: пошуку оригінального рішення, самостійного складання логічних завдань, встановлення відносини еквівалентності.
Виділення навчальних та розвиваючих завдань підпорядковувала основний мети: розвитку пізнавально-творчих здібностей дітей, що обгрунтовано ідеями навчання, на яких базується мій досвід.
Таким чином, я озброювала дітей лише схемою та напрямом аналізу цікавої задачі, що призводить в кінцевому результаті до вирішення. Систематична вправа у вирішенні завдань у такий спосіб розвиває розумову активність, самостійність думки, творче ставлення до навчальної задачі, ініціативу.У своїй роботі намагалася використовувати різні форми організації дитячого колективу – спільну ігрову діяльність дітей та педагога, самостійну гру дітей, використовувала розвиваючі ігри на заняттях з математики.

Етапи планування роботи

Предметно – розвиваюче середовище

Робота в цьому напрямі велася мною протягом трьох років. На початковому етапі явивчала та аналізувала психолого-педагогічну та методичну літературу, сучасний передовий досвід з проблеми математичного розвитку.Розробила перспективний план роботи у старшій групі, після та у підготовчій.

Створила таке предметно-розвивальне середовище, яке стимулює інтерес у дітей до обстеження предметів: визначення форми, кількості, величини, розкладання простих залежностей між об'єктами.
У нашій гротеці багато цікавих ігор, які привертають увагу дітей своєю цікавістю: «Склади візерунок», «Склади квадрат», «Кубики для всіх», «Геометрична мозаїка», «Лего», пазлові мозаїки, блоки Дьєнеша, кольорові палички Кюїзенера, лічильні палички , розвиваючі ігри В.В. Воскобовича "Квадрат Воскобовича", "Диво - хрестики", "Геоконт". Великою підмогою у розвитку елементарних математичних уявлень є ігри, зроблені своїми руками: «Назви фігуру», «Дізнайся на дотик», «Веселий рахунок», «Збери картинку», «Склади фігуру», «Танграм», ігри з плоским варіантом блоків Дьєнеша («Логічні фігури», «Пригощання для ведмежат», «Художники», «Магазин. Універсальність цих ігор у тому, що вони мають різні ступені складності, багато з них можна запропонувати дитині вже з 2–3-річного віку). , ці ігри не втрачають актуальності для старших дітей, адже сюжет гри поступово ускладнюється.

Таким чином, відбір розвиваючих ігор здійснено, виходячи з сучасних вимог до навчання дошкільнят, а саме: надання навчанню розвиваючого характеру, забезпечення максимальної активності дітей у самостійному процесі пізнання, а також ці ігри є актуальними, найбільш прийнятними для молодших дошкільнят.

Ігротека розташована у доступному для вихованців місці. Це робить можливим використання дидактичних ігор не тільки в освітньому процесі, але також у спільній та самостійній діяльності.

Нарешті, ще одним не менш важливим принципом у моїй роботі є включення в кожне ігрове заняття роботу дитини з індивідуальним дидактичним матеріалом. Процес пізнання інтенсивно протікає не тоді, коли діти лише споглядають навколишній світ, а коли беруть активну участь у його перетворенні. Тому я намагалася, щоб пізнавальна робота з дидактичним матеріалом проходила «через руки» кожної дитини.

Організація навчально-виховного процесу

Працювати з дітьми почала з чотирирічного віку. Роботу вела за двома етапами, як пропонують автори посібників З.А. Михайлова, Е.М. Іоффе "Математика від трьох до шести", Є. Н. Панова "Дидактичні ігри - заняття в ДОП", Є. А. Носова, Р.Л. Незрозуміла «Логіка та математика для дошкільнят».
На першому етапі використала кубики, палички, блоки просто як ігровий матеріал. Діти грали з ними, як із звичайними кубиками та паличками, створювали різні конфігурації. Їх залучали конкретні образи, і навіть якісні властивості матеріалу – колір, розмір, форма.
Проте вже під час гри, наприклад із паличками, діти відкривають деякі стосунки. Вони помічають однаковість довжини паличок, однаковість перерізу та інших. Усьому цьому сприяли такі ігри як: «Збірник», «Зоопарк», «Жмурки», «Побудуємо міст», тобто. викладання червоних доріжок, поїзда з блакитними вагончиками, спорудження однакових за висотою огорож, високих – низьких будинків.
І тільки тоді, коли спіймала момент, що діти награлися і можна звернути увагу на те, що при роботі з паличками колір – це число, а конструювання з кубиків – складання певних візерунків перейшло до другого етапу. Етапу, коли дитина вчиться переводити (декорувати) гру фарб у числові відносини, осягати закони загадкового світу чисел, розпізнавати реальні предмети абстрактних малюнках.
Так, на другому етапі я почала з того, що повідомила дітям про те, що палички відрізняються не лише за кольором та довжиною, а й те, що кожна паличка це число. Так біла паличка (білий кубик) – це одиниця, число один. Я не поспішала повідомляти, що рожева паличка - два, блакитна - три, і т. д. Запропонувала подумати і здогадатися, як дізнатися, яке число позначає кожна з паличок (спочатку в межах 3), як це можна перевірити і довести. Більшість дітей самостійно здогадалася, як можна виявити скільки несе у собі кожна паличка і зробили висновок (якщо рожева паличка рівні двом одиничкам – це число два, блакитна – трьом, число три, червона – чотири, число чотири тощо).
Д але йшла робота над запам'ятовуванням числового значення кожної палички, цьому сприяли такі ігри: «Різнокольорові вагончики», «Раз – два – три число… до мене біжи», «Запам'ятай», «Доповни», «Я число – ти колір палички» та інші.

Як тільки діти вільно опанували число і колір перейшла до вирішення складніших завдань.
Так, в іграх "По порядку ставай", "У зворотному порядку ставай", "Вгору - вниз", "Кольорова драбинка", "Веселий поїзд". Діти засвоїли прямий і зворотний рахунок, вчилися знаходити місце числа у числовому ряді.
Через ігри «У гості до цифр», «Цифра та колір», «Підбери цифру», «Магазин іграшок» та інші допомогла дітям позначити колір – число – цифра.Гра "Назви сусідів" числа дала можливість на основі наочного матеріалу засвоїти суміжні числа.

При роботі з кубиками діти спочатку навчилися за візерунками – завданням складати такий самий візерунок, потім завдання було ускладнене – дивлячись на кубики, діти замальовували візерунок, який вони самостійно утворили.

Та сама робота була зроблена з блоками Дьєнеша: прості ігри та вправи («Знайди всі фігури, як ця», «Знайди не таку фігуру, як ця» за кольором, за розміром, за формою; «Що змінилося?», «Що змінилося?» зайве?», «Ланцюжок», «Другий ряд» та ін.) змінилися складнішими – новими іграми, де властивості блоків були зображені на картках («Розділи фігури», «Хто швидше збере блоки», «Доручення», «На своє місце»).

Форми взаємодії з батьками та педагогами

Робота у вибраному напрямі була пов'язана з певними складнощами: практично повна відсутність знань у дітей, але найголовніше їх батьків на обрану тему, мала поінформованість педагогів.

Виховання та розвиток дітей неможливо уявити без активної ролі батьків. Залучення їх до вирішення завдань математичного розвитку дітей я здійснювала через різні форми взаємодії:

• батьківські збори, на яких пройшло знайомство з віковими та психологічними особливостями дітей та із завданнями математичного розвитку даного дошкільного віку;
• тести та анкети з метою виявлення рівня знань батьків про розвиваючі ігри: роль, застосування ігор;
• консультації індивідуальні та групові, які допомагають батькам орієнтуватися в математичних уявленнях, що формуються у дітей, та надають допомогу в організації цієї роботи в умовах сім'ї;
• індивідуальні розмови та рекомендації з метою знайомства батьків із досягненнями дитини, для правильного вибору літератури та різних видів математичних ігор;
• папки-пересування та фотовиставки, які дозволяють батькам наочно побачити роботу з математичного розвитку дітей у дитячому садку, дізнатися про досвід сімейного виховання інших батьків у даному напрямку;
• пам'ятки, які знайомлять батьків з іграми, що розвивають, і вчать правильному методичному використанню даних ігор у розвитку дитини;
• домашні завдання, що дозволяють закріпити отримані дітьми на заняттях знання у сімейному колі, що сприяють зближенню дітей та батьків;
• відкриті покази занять з математики, як підсумкові, і рядові з метою спостереження батьками за просуванням своєї дитини у процесі навчання.

Всі вищеназвані форми взаємодії з батьками сприяли залученню батьків у процес формування математичних уявлень та розвитку у своєї дитини інтересу до математичних знань, до ігор, що розвивають. Можна відзначити той факт, що більшість батьків з довірою та з бажанням відгукнулися та беруть участь у спільній роботі.

Якщо на початковому етапі моєї роботи над темою, я помічала: що батьки не виявляли зацікавленості, були малоактивні, то до середини робочого процесу вони самі пропонували допомогу у долученні та виготовленні посібників, а на кінцевому етапі батьки дякували мені за виконану роботу з підготовки дітей до шкільному навчанню, а також за доступне та професійне пояснення значущості дидактичних ігор у розвитку дитини. Зацікавленість і компетентність батьків щодо впливу дидактичних ігор на математичні здібності дітей значно підвищилися.

Для своїх колег мною були проведені консультації, виступи на педагогічній раді, представлена ​​презентація, що познайомило їх з іграми, що розвивають, значенням розвиваючих ігор у житті дитини. Було проведено майстер - клас, де було продемонстровано, як за допомогою простих вправ та завдань розвивати творчі, а головне математичні здібності у дітей з використанням ігор, що розвивають. Колеги були запрошені на відкриті заняття з використанням технологій Нікітіна, Зака, Кюїзенера, Дьєнеша та Воскобовича. Для актуалізації знань було проведено анкетування. Підсумком вище сказаного стало поповнення знань у педагогів у цій сфері, що викликало великий інтерес, зацікавленість та бажання застосування цих технологій у подальшій, але вже своїй роботі.

Результативність досвіду

Проведена робота дала позитивний результат.

Дошкільнята навчилися користуватися засобами та способами пізнання (сенсорними та вимірювальними еталонами, мовленням, порівнянням, класифікацією);

Вихованці вміють планувати свої дії для виконання завдання та обмірковувати їх;

Діти виявляють творчість при вирішенні проблемних ситуацій та завдань.

Діти стали самостійнішими, ініціативнішими, впевненішими у своїх силах. Крім цього, активізувалося діалогове спілкування, розширився досвід пізнання.

Граючи з кубиками Нікітіна, діти навчилися розуміти схеми, розпізнавати реальні предмети в абстрактних малюнках, створювати нові комбінації з елементів, навчилися знаходити помилки, передбачати результати своїх дій.

Ігри Зака ​​навчили дітей при вирішенні завдань діяти цілеспрямовано та продумано, свідомо керуючи та контролюючи свої дії. Діти навчилися міркувати, робити висновки суджень. Гра «Як гусениця та мураха у гості ходили» настільки зацікавила дітей, що виконання запропонованих завдань для них стало легким. В результаті діти самостійно стали вигадувати аналогічні завдання як один для одного, так дорослих.

У процесі ігор та вправ з кольоровими паличками діти легко пізнали стосунки більше – менше, стільки ж, більше (менше) на 1, 2, 3,…, поділ цілого на частини та відношення частин, склад чисел з одиниць та менших чисел, почали практично виконувати дії додавання та віднімання, множення та поділу. Крім цього діти освоїли просторові відносини (зліва направо, ліворуч, вздовж, вище, ніж ... та ін), поняття «між», «кожен», «одна з…», «бути одного й того ж кольору», «мати однакову довжину», «бути однакового (різного) кількісного значення».

Використовуючи квадрати Воскобовича, діти навчилися складати геометричні постаті різного розміру, засвоївши у своїй зразки форми і величини. Вони усвідомили структуру (сторони, кути, вершини) геометричних форм, а також навчилися вигадувати, складати, замальовувати та давати найменування новим конструкціям. Головоломки «Диво – хрестики» навчили дітей складати фігури із частин за схемами різного масштабу. Гра «Геоконт» навчила дітей будувати фігури на аркуші паперу за координатами. За допомогою координатної сітки діти малюють план ігрового поля та схеми фігур за словесною формулою, запам'ятовують координати точок, переносять на план придумані та побудовані на «Геоконті» фігури.

Для досягнень таких результатів необхідно постаратися оточити дітей таким середовищем і такою системою відносин, які стимулювали б найрізноманітнішу творчу діяльність і поступово розвивали б у них саме те, що у відповідний момент здатне найбільш ефективно розвиватися. Ігри Нікітіна, Зака, Воскобовича, кольорові палички Кюїзенера та блоки Дьєнеша сприяють розвитку інтелектуальних та творчих здібностей дитини – невід'ємна частина цього середовища.

Важливо пам'ятати про головне - не робити за дітей те, що вони можуть зробити самі, не квапити, а дати час їм подумати.

• На початковому етапі використовувати кубики Нікітіна, палички Кюїзенера та блоки Дьєнеша як ігровий матеріал.Дати дітям можливість грати з ними, як зі звичайними кубиками, паличками,конструктором , по ходу ігор та занять, знайомлячись з квітами, розмірами та формами.
• Перші заняття мають бути легкими для сприйняття: містити ігрову ситуацію, сюрпризний момент. Головне – викликати інтерес у дітей!
• Заняття повинні проводитися регулярно, з ускладненням матеріалу.
• Звертати увагу на зв'язок вчорашньої гри із сьогоднішньою та сьогоднішньою із завтрашньою. Користуватися методом «криголама», тобто. кожну наступну гру розпочинати, відступивши трохи назад.
• Спрощувати завдання, якщо дитині важко їх виконувати або повернутися до попереднього заняття для закріплення пройденого матеріалу (провести індивідуальну роботу з дитиною).
• Навчання має відбуватися у цікавій формі, бажано використовувати слайди, презентації для дітей.
• Для підтримки інтересу дитини до занять рекомендую на кожному етапі розробленого перспективного плану використовувати такі типи завдань як:
• Діти самостійно виконують завдання;
• Перевіряють правильність виконання;
• Самостійно вигадують аналогічні завдання.
• Для розширення казкового простору запроваджувати нові персонажі.
• Час проведення занять має перевищувати допустимого для цього віку регламенту звичайних занять.

Додаток №1

Ігри та заняття з паличками Кюїзенера для найменших:

1. Знайомимося з паличками. Разом з дитиною розгляньте, переберіть, доторкніться до всіх паличок, розкажіть якого вони кольору, довжини.

2. Розкладаємо палички за кольором, довжиною.

3. "Знайди паличку того ж кольору, що й у мене. Якого вони кольору?"

4. "Поклади стільки ж паличок, скільки і в мене".

5. "Виклади палички, чергуючи їх за кольором: червона, жовта, червона, жовта" (надалі алгоритм ускладнюється).

6. Дитина викладає палички, дотримуючись ваших інструкцій: "Поклади червону паличку на стіл, праворуч поклади синю, знизу жовту" - і т.д.

7. Викладіть кілька паличок Кюїзенера, запропонуйте дитині їх запам'ятати, а потім, поки дитина не бачить, сховайте одну з паличок. Дитині треба здогадатися, яка паличка зникла.

8. Викладіть кілька паличок, запропонуйте дитині запам'ятати їхнє взаєморозташування та поміняйте їх місцями. Малюкові треба повернути все на місце.

9. Розкладіть палички на 2 купки: в одній 10 штук, а в іншій 2. Запитайте, де паличок більше.

10. Попросіть знайти дві абсолютно однакові палички Кюїзенера. Запитайте: "Які вони за довжиною? Якого вони кольору?"

11. Викладіть кілька пар однакових паличок та попросіть дитину «поставити палички парами».

12. "Візьми в руку палички. Порахуй, скільки паличок у тебе в руці".

13. Викладіть перед дитиною кілька паличок Кюїзенера і запитайте: «Яка найдовша? Яка найкоротша?»

14. Викладіть перед дитиною дві палички: "Яка паличка довша? Яка коротша?" Накладіть ці палички один на одного, підрівнявши кінці, та перевірте.

15. Можна викладати з паличок на площині доріжки, огорожі, поїзди, квадрати, прямокутники, предмети меблів, різні будиночки, гаражі.

16. Можна будувати з паличок, як ізконструктора , об'ємні споруди: колодязі, башточки, хатинки тощо.

На другому етапі палички вже виступають як посібник для маленьких математиків. І тут діти навчаються осягати закони загадкового світу чисел та інших математичних понять.

Ігри та заняття з паличками Кюїзенера для старших дітей:

1. Викладаємо драбинку з 10 паличок Кюїзенера від меншої (білої) до більшої (помаранчевої) і навпаки. Пройдіться пальчиками по сходах драбинки, можна порахувати вголос від 1 до 10 і назад.

2. Викладаємо драбинку, пропускаючи по 1 паличці. Дитині потрібно знайти місце для паличок, що бракують.

3. Побудуйте поїзд із вагонів різної довжини, починаючи від найкоротшого і закінчуючи найдовшим. Запитайте, якого кольору вагон коштує п'ятим, восьмим. Який вагон праворуч від синього, ліворуч жовтого. Який вагон тут найкоротший, найдовший? Які вагони довші за жовтий, коротший за синій.

4. "Поклади синю паличку між червоною та жовтою, а помаранчеву зліва від червоної, рожеву зліва від червоної".

5. "Назви всі палички довші за червону, коротші за синю", - і т.д.

6. "У мене в руках паличка трохи довша за блакитну, вгадай її колір".

7. Назвіть число, а дитині потрібно буде знайти відповідну паличку Кюїзенера (1 – біла, 2 – рожева тощо). І навпаки, ви показуєте паличку, а дитина називає потрібне число. Тут же можна викладати картки з зображеними на них точками чи цифрами.

8. З кількох однакових паличок потрібно скласти таку ж довжину, як помаранчева.

9. З кількох паличок потрібно скласти таку ж довжину, як бордова, помаранчева.

10. Скільки білих паличок укладеться у синій паличці?

11. "Виклади з двох білих паличок одну, а поруч поклади відповідну їх довжині паличку (рожеву). Тепер кладемо три білі палички - їм відповідає блакитна", - і т.д.

12. У нас лежить біла лічильна паличка Кюїзенера. Яку паличку треба додати, щоб вона стала довжиною, як червона.

13. З яких паличок можна становити число 5? (Різні способи)

14. На скільки блакитна паличка довша за рожеву?

15. За допомогою помаранчевої палички потрібно виміряти довжину книги, олівця тощо.

16. Покладіть паралельно один одному три бордові лічильні палички Кюїзенера, а праворуч чотири такого ж кольору. Запитайте, яка постать ширша, а яка вже.

17. "Постав палички від найнижчої до найбільшої (паралельно один одному). До цих паличок прилаштуй зверху такий самий ряд, тільки у зворотному порядку". (Вийде квадрат).

18. "З закритими очима візьми будь-яку паличку з коробки, подивися на неї і назви її колір" (пізніше можна визначати колір паличок навіть із заплющеними очима).

19." Із заплющеними очима знайди в наборі 2 палички однакової довжини. Одна з паличок у тебе в руках синя, а інша тоді якого кольору?"

20. "З заплющеними очима знайди 2 палички різної довжини. Якщо одна з паличок жовта, то можеш визначити колір іншої палички?"

21. "Склади з паличок кожне з чисел від 11 до 20".

22. Викладіть чотири білі лічильні палички Кюїзенера, щоб вийшов квадрат. На основі цього квадрата можна познайомити дитину з частками та дробами. Покажи одну частину з чотирьох, дві частини із чотирьох. Що більше – ¼ або 2/4?

23. Викладіть з паличок Кюїзенера фігуру, і попросіть дитину зробити таку ж (надалі свою фігуру можна прикривати від дитини аркушом паперу).

24. Намалюйте на аркуші паперу різні геометричні фігури або літери і попросіть малюка покласти червону паличку поряд з літерою "а" або квадрат.

25. З паличок можна будувати лабіринти, якісь хитромудрі візерунки, фігури, килимки.

Додаток №2

Як можна грати з блоками Дьєнеша?

Ігри для найменших:

• "Знайди всі фігури (блоки), як ця" за кольором (за формою, розміром).
• "Знайди не таку фігуру, як ця" за кольором (за розміром, формою).
• Почастуй Мишку червоними «цукерками» - великими, квадратними, товстими, трикутними, маленькими і т.д.
• Покладіть перед дитиною три постаті. Запропонуйте малюкові закрити очі і приберіть одну з них. Яку «цукерку» з'їв Мишко?
• Як у попередній грі, викладаємо три постаті. Дитина заплющує очі, а ми міняємо фігури місцями. Що змінилося?
• Гра «Що зайве?»: Розкладіть три фігури - 2 загальні за якою - то властивістю, одна немає. Запитайте малюка, що тут зайве?
• Складемо пари. Великим шукаємо маленьку деталь, червоному колу – червону деталь.
• Складаємо блоки в непрозорий мішечок і шукаємо потрібну фігуру на дотик.

Ігри для дітей старшого віку:

Гра «Пошук»

Запропонуйте дитині знайти фігури такі ж, як ця за кольором, але іншої форми або такі ж форми, але іншого розміру.

Гра «Ланцюжок»

Покладіть перед дитиною будь-яку фігуру. Від неї вибудовуйте довгий ланцюжок. Варіанти побудов можуть бути такі:

• Щоб поряд не було фігур однакової форми (колір, розмір, товщина);
• Щоб поряд не було однакових за формою та кольором фігур (за кольором та розміром, за розміром та формою, за товщиною і т.д.);
• Щоб поряд були фігури однакові за розміром, але різні за формою тощо;
• Щоб поряд були фігури однакового кольору та розміру, але різної форми (однакового розміру, але різного кольору).

Гра «Другий ряд»

Викладаємо до ряду 5-6 фігур. Тепер будуємо під ним другий ряд, але так, щоб під кожною фігурою верхнього ряду опинилася фігура іншої форми (колір, розмір); такої ж форми, але іншого кольору (розміру); інша за кольором та розміром; не така за формою, розміром та кольором.

Гра «Доміно»

У цю гру можна грати кільком учасникам одночасно (але не більше чотирьох). Фігури поділяються порівну між учасниками. Кожен гравець по черзі робить свій перебіг. За відсутності фігури хід пропускається. Виграє той, хто першим викладе всі постаті. Ходити можна по-різному.

Наприклад:

• Фігурами іншого кольору (форми, розміру);
• Фігурами того ж кольору, але іншого розміру або того ж розміру та іншої форми;
• Фігурами іншого кольору та форми (кольори та розміру, розміру та товщини);
• Такими ж фігурами за кольором та формою, але іншого розміру (такими ж за розміром та формою, але іншими за кольором);
• Хід фігурами іншого кольору, форми, розміру, товщини.

Потім пропонуються нові ігри та вправи з блоками, де їх властивості зображені на картках. Так колір позначається плямою (на даному малюнку колір плями визначений буквами: "к"-червоний, "ж" - жовтий, "с"-синій). Величину – силуетом будиночка (великий, маленький). Форму – відповідно контурами фігур (круглий, квадратний, прямокутний, трикутний). Товщина - умовне зображення людської фігури (товстий і тонкий). Картки розглядаються з дітьми, уточнюється, які властивості позначені ними. Розглядаються з дітьми та самі блоки, користуючись картками, називають ім'я кожного блоку. У словнику дітей з'являються такі визначення: "...це червоний, великий, круглий, товстий блок. На картці позначено червоний колір, отже сюди можна покласти червоні блоки". Ігрові вправи проводяться так: дитині чи групі дітей пред'являється картка і пропонується знайти такі самі блоки, назвати їх. Для різноманітності можна використовувати картку з вісьма клітинами, де у першій їх зображено властивість. Дитина заповнює інші клітини блоками відповідної якості. Гра називається "Все в ряд".

Надалі діти освоюють слова та знаки, що позначають відсутність якості. Потрібні картки, де зазначена властивість буде перекреслена двома лініями. Наприклад: Для засвоєння слів: нечервоний, некруглий, невеликий,., необхідні ігри: "Перекладачі", "Допоможи Незнайці". У цих іграх потрібно розповісти Незнайці про блоки, перекласти слова те, що позначає картка, навчити Незнайко по-різному розповідати про колір, величину і так далі. Наприклад, про жовтий прямокутний блок можна сказати, що він нечервоний і несиній, формою некруглий, нетрикутний, товстий (тонкий), великий (маленький). Подібні ігрові вправи можуть проводитися як індивідуально, так і з підгрупами дітей. Якщо діти в дитячому садку, то ці завдання краще провести поза заняттями: у ранкові, вечірні часи, на прогулянці.

Додаток №3

Як розбудити інтерес у дітей до гри Зака?

1. Створення ігрової ситуації. Знайомство з героями гри - Гусеницею та Мурахою. Використовується 4-клітинне поле.

2. Знайти одиночні ходи гусениці та мурахи. ("Куди може піти...?" або 2-й варіант - "Звідки може прийти"...?).

3. Використовуємо 6-клітинне поле, (завдання ті ж, а також додатково: "Знайти правильний хід", "Перевірити: чи може так ходити...?") - правильний хід позначається галочкою.

4. Беремо 8-клітинне поле. Завдання: знайти неправильний перебіг. Ввести поняття "початкова та кінцева клітина" - одиночного ходу.

5. Використовуємо 9-клітинне поле. Завдання з двома ходами (тобто робимо два кроки). Ввести поняття "проміжна клітина".

6. У гру вводиться 12-клітинне поле. Йде відпрацювання різних типів завдань. 7. Використовуємо 16-клітинне поле.

На кожному етапі представленого плану використовувати такі типи завдань як:

• Діти вирішують загадки;
• Перевіряють вірність ходів;
• Дитина самостійно складає загадки.

Бібліографічний список:

1. З.А. Михайлова, Е.М. Іоффе "Математика від трьох до шести". Навчально - методичний посібник для вихователів дитячих садків. - СПб.: Вид - в «Акцидент»., 1996.

2. З.А. Михайлова «Активізація мисленнєвої діяльності дитини на іграх. Гра та дошкільник. Розвиток дітей старшого дошкільного віку у ігровій діяльності. - СПб.: Дитинство - Прес, 2007.

3. Є. Н. Панова «Дидактичні ігри - заняття в ДОП». - Воронеж.: ТЦ Вчитель, 2007.

4. Є. А. Носова, Р.Л. Непам'ятна «Логіка та математика для дошкільнят»: Методичний посібник. - СПб.: Вид - в «Акцидент»., 1996.

5. Л.А. Венгер, О.М. Дяченко «Ігри та вправи щодо розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку: Книга для вихователя дитячого садка. - М.: Просвітництво, 1989.

6. Н.Ю. Борякова, А.В. Соболєва, В.В. Ткачова «Практикум з розвитку мисленнєвої діяльності у дошкільнят: Навчально – методичний посібник для логопедів, вихователів та батьків. -М.: "Гном - Прес", 2000.

7. Т.І. Єрофєєва Т.І. " Математика дня дошкільнят " ,- М.: Просвітництво 1992г.

8. В.І. Логінова "Формування вміння вирішувати логічні завдання у дошкільному віці. Удосконалення процесу формування елементарних математичних уявлень у дитсадку". -Л. : 1990р.

9. Б.П. Нікітін «Сходинки творчості або розвиваючі ігри». - М: Просвітництво, 1991.

10. Нікітін Б. П. «Інтелектуальні ігри». - М, Гея, 1994.

11. А.З. Зак «Як гусениця та мураха в гості ходили». Інтелектуальна гра для дошкільнят. - М., вид. Російського відкритого університету, 1991.

12. А.З. Як розвивати логічне мислення у дітей? М., 2001.

13. А.З. Зак «Будемо тямущими! Розвиток інтелектуальних здібностей у дітей 5-6 років». М., 2003.

14. Л.Д. Комарова «Як працювати з паличками Кюїзенера?» - М: «Гном і Д, 2007.

15. Б.Б. Фінкельштейн «На золотому ґанку…» (набір ігор з кольоровими паличками Кюїзенера), для дітей 3 – 10 років, СПб, «Корвет».

16. «Давайте разом пограємо» Комплект ігор із блоками Дьєнеша. (За ред. Б.Б. Фінкельштейн. Санкт - Петербург. ТОВ «Корвет». 2001р.)

17. В.В. Воскобович, Т.Г. Харько, Т.І. Балацька Технологія інтенсивного інтелектуального розвитку дітей дошкільного віку 3 - 7 років "Казкові лабіринти гри", 2000.

18. В.В. Воскобович та його розвиваючі ігри. Тижневик «Шкільний психолог» видавничого дому «Перше вересня»,2000.