Урок біологічне розмаїття та шляхи його збереження. Презентація для уроку біології на тему: "Проблеми збереження біорізноманіття"

При господарському використанні природних ресурсів Землі виникає проблема збереження природної різноманітності. Під природним розмаїттям планети Земля розуміється сукупність представників тваринного та рослинного світу, природних комплексів, що сформувалися у процесі розвитку життя на Землі та характерні для кожної природної зони. Зберегти видове розмаїття представників рослин та тварин неможливо без охорони середовища проживання. Тому в 1995 р. було прийнято спеціальну програму збереження природної різноманітності в Європі. Збереження природного розмаїття дозволяє розглядати будь-яку територію (своїй місцевості, країни, природної зони) як складну природну освіту, що включає тваринний і рослинний світ та середовище їх проживання.

Природна різноманітність - це різноманіття природних умов у межах окремої території. У збереженні природного розмаїття кожен район Землі виконує певну роль. Для оцінки природного розмаїття враховують типи, площу і межі земель, що відрізняються умовами проживання тварин, зростання рослин, життя людини. Їх може бути достатньо або недостатньо для збереження природної різноманітності на конкретній території.

Густозаселені райони з інтенсивним освоєнням ґрунтово-земельних ресурсів практично позбавлені природних комплексів. Так, у Європі майже відсутні природні риштування. За розрахунками вчених, у найближчі 20-30 років географічна оболонка може втратити до 1 млн. видів рослин і тварин. (Згадайте, які рослини та тварини вже зникли на території Білорусі.)

У сучасних умовах збереження природної різноманітності - досить важке завдання. У окремих районах не збереглися природні ландшафти, скорочується природна рослинність. Тому держави об'єднують зусилля щодо збереження видового складу тваринного та рослинного світу, приймають рішення щодо збереження великих територій у природному стані в Африці, Австралії, Північній та Південній Америці і навіть в Антарктиді. У країнах із зниклими видами фауни та флори проводяться заходи, спрямовані на їх відновлення. На законодавчому рівні обмежується полювання на диких тварин, проводиться акліматизація тварин з інших регіонів, створюються екологічні природні коридори для переміщення диких тварин.

Природоохоронні території

У процесі господарську діяльність людина неспроможна ізолювати природні компоненти від негативного впливу. Природне середовище вже зараз настільки серйозно забруднене та перетворене, що повністю ліквідувати забруднення та відновити природні комплекси дуже важко. Вчені виявляють види рослин та тварин, яким загрожує небезпека, визначають, скільки залишилося їх у природі, де вони ще збереглися, як їх охороняти.

Для збереження природи організовуються природоохоронні території: заповідники, заповідно-рекреаційні та обмежені. Ці території охороняються від традиційного господарського використання та підтримуються у природному стані для збереження екологічного балансу та відновлення природних ресурсів, а також для наукових, навчально-просвітницьких, культурно-естетичних та інших цілей. Режим охорони таких територій може бути заповідним, замовленим або з обмеженим господарським використанням. Відповідно до їх статусу вони призначені для збереження природної різноманітності на Землі, проведення наукових досліджень. За міжнародними нормами загальна площа територій, що охороняються, повинна бути не менше 8 % території країни.

До об'єктів, що охороняються відносяться: заповідники, біосферні заповідники, національні парки, заказники. Заповідники - території, що особливо охороняються законом, які повністю вилучені з господарського користування з метою збереження природи в природному стані. Біосферні заповідники утворюють світову мережу, де здійснюється комплексний екологічний контроль за станом природних комплексів у різних природних зонах Землі. Вони є природними лабораторіями, зразками цієї території з метою оцінки змін освоєних людиною природних комплексів. Загальна площа найбільших заповідників світу – близько 2 % площі суші. Найбільші та відомі заповідники - Астраханський, Ільменський (Росія). У Білорусі знаходиться Березинський біосферний заповідник.

Заповідно-рекреаційні природні території включають території національних парків, що набули широкого поширення у світі. Метою їх організації є охорона типових та унікальних природних територій, виконання рекреаційних функцій (Йеллоустонський національний парк – гейзери, Секвоя – ліси з секвої, Мамонтова печера та ін.). У разі їх відвідування туристи зобов'язані виконувати встановлені правила поведінки. У Білорусі першим національним парком стала Біловезька пуща. (Згадайте, які території, що охороняються, є в Білорусі.)

До територій, що обмежено охороняються, належать ландшафтні, біологічні, гідрологічні заказники - ділянки природи, призначені для охорони та відновлення одного або декількох видів рослин, тварин, компонентів природи, водних об'єктів (озер, боліт) з обмеженим використанням інших об'єктів природи.

З метою збереження біорізноманіття та збагачення рослинного світу, а також в інтересах науки, навчання та просвітницької роботи людиною створено колекції дерев та чагарників – ботанічні сади.

Природна різноманітність представників тваринного та рослинного світу на Землі визначається поєднанням різноманітних природних умов. Головна проблема у сфері охорони навколишнього середовища, що стоїть перед людством, - це збереження природного розмаїття для майбутніх поколінь.

Cлайд 1

Cлайд 2

Cлайд 3

Cлайд 4

Cлайд 5

Cлайд 6

Cлайд 7

Cлайд 8

Cлайд 9

Cлайд 10

Cлайд 11

Cлайд 12

Cлайд 13

Cлайд 14

Cлайд 15

Cлайд 16

Cлайд 17

Згадайте:

Що розуміють під генотипом?

Відповідь. Під генотипом розуміється спадкова основа організму, сукупність генів, локалізованих у хромосомах. У ширшому значенні це сукупність всіх спадкових чинників організму. Генотип формується як закономірне наслідок генетичного розвитку, зумовленого вдосконаленням адаптаційних механізмів до відносно постійних та змінних умов зовнішнього середовища.

Яка різноманітність водних та наземних екосистем?

Відповідь. Наземні екосистеми - це місце проживання людини. У екосистемах суші зосереджено понад 99% біомаси Землі. Більшість біомаси суші знаходиться в рослинах (99,2%). Основними продуцентами наземних екосистем є вищі рослини (дерева, чагарники, трави), що визначають характерні риси цих екосистем. Рослини поїдаються консументами першого порядку - рослиноїдними тваринами. Для наземних екосистем характерні великі рослиноїдні ссавці - олені, антилопи, бізони, худобу. Консументи першого порядку є їжею для хижаків, консументів другого порядку (вовки, ведмеді, рись, куниця). Редуценти представлені бактеріями та грибами.

Площа водних екосистем значно більша, ніж наземних, проте серед них переважають морські екосистеми, площа прісноводних екосистем порівняно невелика.

Особливості водних екосистем:

вони мають порівняно низьку таксономічну різноманітність і представлені в основному водоростями, ціанобактеріями та нижчими тваринами. З-поміж хребетних істотну роль відіграють риби, рідше - ссавці, птахи, амфібії та рептилії. Серед продуцентів можуть бути зелені водорості у прісноводних екосистемах, бурі та червоні водорості у морських екосистемах. У складі блоку редуцентів – лише бактерії.

Питання після §47

Що слід розуміти під біологічною різноманітністю? Яка його цінність?

Відповідь. Біологічна різноманітність складається з генетичної, видової та екосистемної різноманітності.

Генетична різноманітність – це різноманітність генотипів особин, які входять до складу виду. Чим воно багатше, тим повніше використовуються ресурси проживання, довгостроково і стійко існує види.

Видове розмаїття – це різноманітність видів усередині біоценозу, основа його стійкості. Завдяки видовому розмаїттю зникнення будь-якого виду не позначається на функціонуванні екосистеми, оскільки екологічну нішу займає інший, близький до екологічних потреб вид.

Екосистемна різноманітність – різноманітність видів. Всі екосистеми суші та океану тісно пов'язані між собою кругообігом речовин. Зміна однієї екосистеми веде зміну інший. Різноманітність екосистем-основа цілісності та стійкості біосфери.

Які типи природних територій, що особливо охороняються, виділяють? У чому їхня відмінність одна від одної?

Відповідь. Найбільш ефективний шлях збереження біологічного розмаїття - створення природних територій, що особливо охороняються.

1. Заповідник – територія, що особливо охороняється, на якій повністю заборонена будь-яка господарська діяльність (включаючи туризм) з метою збереження природних комплексів, охорони певних видів живих організмів, а також стеження за процесами, що відбуваються в природі.

2. Замовники – ділянки природних територій, у межах яких (постійно чи тимчасово) заборонені окремі види та форми господарської діяльності з метою забезпечення охорони та відновлення чисельності одного чи кількох цінних об'єктів живої природи чи мальовничих типів ландшафту.

3. Національні природні парки - це вилучені з господарського використання, особливо охоронювані природні комплекси, в яких збереглися природні комплекси, що мають екологічну, історичну та природну цінність, як типові або рідкісні ландшафти, місце проживання угруповань диких рослин і тварин, місця відпочинку, туризму, екскурсій, просвітництва населення.

4. Пам'ятники природи – унікальні, непоправні, цінні в екологічному, науковому, культурному та естетичному відносинах природні комплекси, а також об'єкти природного та штучного походження. Це можуть бути: печери, каньйони, ущелини, водоспади, лагуни, гейзери, вікові дерева і т.д.

Що таке біосферний заповідник?

Відповідь. Біосферний заповідник - територія, що охороняється, не втратила первозданного виду, на якій захист найбільш представницьких для даної зони природних комплексів поєднується з науковими дослідженнями, довготривалим моніторингом середовища та освітою в галузі охорони природи. Вчені працюють тут за програмою ЮНЕСКО. У всесвітню мережу біосферних заповідників включено 39 російських заповідників.

Тип уроку -комбінований

Методи:частково-пошуковий, проблемного викладу, репродуктивний, пояснювально-ілюстративний.

Ціль:

Усвідомлення учнями значимості всіх обговорюваних питань, вміння будувати свої відносини з природою та суспільством на основі поваги до життя, до всього живого як унікальної та безцінної частини біосфери;

Завдання:

Освітні: показати множинність факторів, що діють на організми в природі, відносність поняття «шкідливі та корисні фактори», різноманіття життя на планеті Земля та варіанти адаптацій живих істот до всього спектру умов довкілля.

Розвиваючі:розвивати комунікативні навички, вміння самостійно здобувати знання та стимулювати свою пізнавальну активність; вміння аналізувати інформацію, виділяти головне у матеріалі, що вивчається.

Виховні:

Виховувати культуру поведінки у природі, якості толерантної особистості, прищеплювати інтерес та любов до живої природи, формувати стійке позитивне ставлення до кожного живого організму Землі, формувати вміння бачити прекрасне.

Особистісні: пізнавальний інтерес до екології Здатність вибирати цільові та смислові установки у своїх діях та вчинках по відношенню до живої природи. Потреба у справедливому оцінюванні своєї роботи та роботи однокласників

Пізнавальні: вміння працювати з різними джерелами інформації, перетворювати її з однієї форми в іншу, порівнювати та аналізувати інформацію, робити висновки, готувати повідомлення та презентації.

Регулятивні:вміння організувати самостійно виконання завдань, оцінювати правильність виконання роботи, рефлексію своєї діяльності.

Комунікативні: брати участь у діалозі під час уроку; відповідати на запитання вчителя, товаришів за класом, виступати перед аудиторією, використовуючи мультимедійне обладнання чи інші засоби демонстрації

Заплановані результати

Предметні:знати - поняття «довкілля», «екологія», «екологічні чинники» їх вплив на живі організми, «зв'язки живого і неживого»; Вміти – визначати поняття «біотичні фактори»; характеризувати біотичні чинники, наводити приклади.

Особистісні:висловлювати судження, здійснювати пошук та відбір інформації; аналізувати зв'язки, зіставляти, знаходити відповідь на проблемне питання

Метапредметні: зв'язки з такими навчальними дисциплінами як біологія, хімія, фізика, географія Планувати дії з метою; знаходити необхідну інформацію у підручнику та довідковій літературі; здійснювати аналіз об'єктів природи; робити висновки; сформулювати власну думку.

Форма організації навчальної діяльності -індивідуальна, групова

Методи навчання:наочно-ілюстративний, пояснювально-ілюстративний, частково-пошуковий, самостійна робота з додатковою літературою та підручником, з ЦОР.

Прийоми:аналіз, синтез, висновок, переклад інформації з одного виду в інший, узагальнення.

Вивчення нового матеріалу

Біорізноманіття може бути поділено на три категорії: генетичну різноманітність, різноманітність видів і різноманітність екосистем. Генетичне розмаїття має на увазі різноманітність генів усередині одного виду. Видове розмаїття - це різноманітність видів усередині одного регіону. Різноманітність екосистем - різноманітність життєдіяльностей, біотичних співтовариств і екологічних процесів у біосфері. Необхідно розуміти, що існують різні рівні біорізноманіття, причому видове розмаїття, мабуть, найбільш легкий предмет для вивчення.

Усі рівні розмаїття становлять єдину систему. Зниження генетичного розмаїття виду, що відбувається через «відсутності припливу свіжої крові» внаслідок, наприклад, поділу колись єдиного ареалу на частини, може призвести до загибелі виду, а отже, зменшиться біологічне розмаїття даного регіону. Біорізноманіття безпосередньо пов'язане зі стійкістю екосистем та біосфери загалом до змін екологічних факторів, насамперед антропогенних. Зниження біорізноманітності призводить до руйнування сформованих екологічних зв'язків і деградації природних угруповань, до порушення їх го-меостазу, в кінцевому рахунку - до їх знищення

Підтримка біорізноманіття необхідна за багатьма причинами, не кажучи вже про те, що кожен вид та кожна екосистема мають право на існування. Життєдіяльність багатьох видів залежить з інших; знищення одного виду може призвести до зникнення інших. Людина, як біологічний вид, залежить від інших видів через потребу в їжі, ліках, промислових продуктах, а також у таких «екологічних послугах», як, наприклад, самоочищення водойм. І, нарешті, кожен вид і кожна екосистема вносять певний внесок у красу і багатство навколишнього світу

За найбільш зваженими оцінками біологів, Землі є близько 10 млн. видів живих- організмів. Систематики дали назву лише 1,4 млн. видів. Існує неймовірне безліч поки що «невідомих» мікроорганізмів, комах і малих мешканців океану.

Вологі тропічні ліси Південно-Східної Азії, Центральної та Західної Африки, а також Латинської Америки характеризуються найбільшим видовим розмаїттям. Ступінь знищення лісів, а значить, і втрата місць проживання, найбільш висока в тих же районах. Щорічно знищується близько 17 млн. га тропічних лісів (територія, що в 4 рази перевищує площу Швейцарії). При збереженні таких темпів знищення тропічних лісів від 4 до 8% видів, що мешкають у вологих тропічних лісах, приречені на вимирання до 2015 р., а від 17 до 35% - до 2040 р. Якщо так буде продовжуватися і далі, то протягом наступних 25 років будуть приречені на знищення ще 15% видів, що мешкають на Землі. Ліси помірного клімату характеризуються меншою різноманітністю видів, але й вони знищуються. На сьогоднішній день залишилося лише 44% лісів помірного клімату, в основному в Сибіру та на Тихоокеанському узбережжі Північної Америки.

Слід мати на увазі, що існує різниця між «власне вимиранням» та «нареченістю на вимирання».Деякі види можуть продовжувати своє існування протягом кількох поколінь, але в результаті вони зникають через вплив факторів, безпечних для видів з нормальною чисельністю, наприклад, через неврожай, епізоотії, руйнування місць проживання, знищення кладок яєць тощо. буд. Іншими словами, коли чисельність видів чи популяцій висока, шансів вижити в них значно більше, ніж у нечисленних видів чи популяцій.

Руйнування місць проживання - не єдина причина зниження біорізноманіття. До інших причин належить фрагментація.Так, для виживання деяких видів, наприклад, журавлей, одне величезне болото має значно більше значення, ніж кілька менших, хоча і рівних за сумарною площею. Деяким хижакам, наприклад, вовкам, для полювання потрібні великі території

Під зниженням біорізноманіттярозуміється як зменшення числа видів, що живуть даної території, а й якісні зміни екосистем, коли замість одних видів з'являються інші, характерні місцевих природних сообществ. Важливу роль цьому процесі може грати інтродукція -перенесення видів організмів за межі їх природних ареалів та впровадження у місцеві природні комплекси. За відсутності новому місці проживання природних ворогів вид починає бурхливо розмножуватися, витісняючи інші види. У таких випадках інтродукція може призвести до зниження біорізноманіття. Найбільш відомі приклади сумних наслідків інтродукції – поява колорадського жука в Європі та кролика в Австралії.

У Конвенції про біологічне розмаїття, прийнятої на Конференції в Ріо-де-Жанейро, зазначається, що «втрата біологічного розмаїття на планеті триває головним чином через руйнування довкілля, надмірну експлуатацію сільськогосподарських ресурсів, забруднення навколишнього середовища та привнесення інших рослин та тварин. Зменшення біологічного розмаїття відбувається насамперед через діяльність людини і є серйозною загрозою нашому розвитку».

Основні причини втрати біологічної різноманітності, зазначені в Конвенції, включають:

зростаючу чисельність населення;

зростання споживання ресурсів;

зневажливе ставлення до біологічних видів та екосистем;

погано продуману державну політику у сфері використання природних ресурсів;

негативний вплив міжнародної торгівлі;

несправедливий розподіл ресурсів;

нерозуміння чи ігнорування значення біологічного розмаїття.

Спосіб життя печерного мисливця призвів до знищення деяких видів тварин, наприклад, мамонтів і шерстистих но-сорогов. Землеробство вже за часів давніх цивілізацій стало причиною екологічних катастроф - утворення пустель і свідомості лісів на величезних територіях. Але в останні десятиліття вплив людини на природні спільноти багаторазово посилився, значно перевищуючи їх здатність до самовідновлення.

Змінився якісний склад жертв: якщо в попередні століття з лиця Землі були стерті, головним чином, види, що представляють інтерес для мисливців, то тепер у Червоні книги потрапляють і на-секомі, і рептилії, і інші, що не представляють промислового інтересу, живі істоти . У них уже не стріляють заради смачного м'яса або гарного пір'я: їх попутно, разом з бур'янами, гублять отрутохімікатами, у них забирають місця проживання введенням інтродукованих видів, вирубуванням лісів, оранням лук, осушенням і зрошенням земель, розробкою корисних копалин, будівельників. вом доріг та міст, забрудненням навколишнього середовища.

Запитання та завдання

1.У чому полягає проблема біологічного різноманіття?

3. Наведіть основні положення Конвенції про біологічне розмаїття (Ріо-де-Жанейро, 1992).

4.У чому основні причини зниження біорізноманіття?

Біологічнерізноманітність

Лекція 7 " Збереженнябіологічногорізноманітності"

ЕКОЛОГІЧНО: Збереженнябіорізноманіття (рус.)

Міжнародний день біологічної різноманітності

Ресурси:

С. В. Алексєєв.Екологія: Навчальний посібник для учнів 9 класу загальноосвітніх закладів різних видів. ЗМІ Прес, 1997. – 320 с

Хостинг презентацій

Біологічна різноманітність та шляхи її збереження

Ціль: розширити знання про біологічну різноманітність організмів.

Завдання:

Розкрити сутність проблеми раціонального використання біологічної різноманітності;

Продовжити навички самостійної роботи;

Формувати вміння аналізувати, робити висновки та узагальнювати на основі роботи з підручником;

Застосовувати вміння роботи з комп'ютером,

Продовжити твердження у поведінці та почуттях учнів екологічного світогляду.

Обладнання: комп'ютер, діапроектор, ноутбуки, картки, таблиці.

Педагогічна технологія: технологія творчих майстерень.

Форма організації навчальної діяльності: індивідуальна, групова.

Методи навчання: репродуктивний, частково пошуковий.

Засоби навчання:

Підручник: Міркін Б.М. Екологія: 10-11 класи: підручник для учнів загальноосвітніх установ: профільний рівень/Б.М. Міркін, Л.Г. Наумова, С.В. Суматохін. - М.: Вентана - Граф, 2009.

презентація.

Роздруківка матеріалу.

Зміст уроку

I Організаційний момент.

II Актуалізація знань.

Ціль: уточнити поняття «біологічна різноманітність».

Вчитель: прошу подивитися на фотографії, таблиці та визначити про що піде розмова у наступному розділі та на даному уроці. (Екосистемах, популяціях, видах та їх різноманітті, біорізноманітності і т. д.) Правильно. Ми сьогодні поведемо розмову про біорізноманіття та його збереження. Тема глави 11 «Збереження та раціональне використання біологічного розмаїття». Тема уроку: «Проблема збереження біологічної різноманітності» . Прошу відкрити зошити та записати число та тему уроку. Як ви думаєте, яка мета уроку та завдання? (Слайд презентації)

Згадайте з біології, що таке біорізноманіття? (Сукупність видів всіх живих організмів)

Назвіть фактори, що визначають біорізноманіття. (Абіотичні, біотичні називають з прикладами)

Скільки видів на планеті? (Слайд)

III Вивчення нового матеріалу

Вчитель: біорізноманіття має важливе значення підтримки стійкості біосфери. Оскільки воно є ресурсом (яким? Вичерпним) воно має вартість, тобто. цінність. Пропоную на цьому етапі уроку дізнатися про форми цінності біорізноманіття, у цьому нам допоможе п. 45 підручника (запишіть домашнє завдання). Але знайомитись ми будемо поетапно.Працюємо за алгоритмом: індивідуальна робота із текстом підручника на с. 250-253 та законспектуйте у зошиті. Використовуйте різні форми (короткі тези, таблицю, схему тощо) 10 хв.

Обговоріть у парі. 3 хв

Обговоріть у групі, оформіть схему конспекту та підготуйтеся до захисту. 5 хв.

Вчитель: ми дізналися про цінності біорізноманіття і звичайно перед нами, стоїть завдання зберегти та зберегти те, що маємо та використовуємо. Це завдання вирішується на популяційно-видовому та екосистемному рівнях. Використовується два підходи. Перший – охорона у вузькому значенні. Другий має на увазі, що види та спільноти використовуються в режимі невичерпного раціонального природокористування. Слайди презентації. Що таке екологічний туризм, які його особливості? Далі розмова про розвиток екологічного туризму та проблеми (картини, слайди про національні парки Волгоградської області та їх використання), про організацію сільського господарства в екологічно безпечному режимі.

IV Закріплення навчального матеріалу:

Захист презентацій учнів;

Тести (самоперевірка). Оцініть (за бажанням) всю свою діяльність на уроці (поставте оцінку в аркуш «контролю засвоєння матеріалу» та здайте з тестом вчителю).

Глосарій у конспекті /пряма комерційна цінність біорізноманіття, непряма комерційна цінність біорізноманіття та ін/

Тест

Біологічна різноманітність є ресурсом

а) вичерпним

б) невичерпним

в) відновлюваним

2 Сукупність видів, спільнот та екосистем – це

а) тваринний світ

б) рослинний світ

в) біологічна різноманітність

г)об'єкти, занесені до Червоної книги

3. Подорожі слабо порушеним природним ландшафтам- це

а) корисне проведення часу

б) грамотний відпочинок

в) екологічний туризм

г) раціональне природокористування

4. В даний час біорізноманіття

а) швидко збільшується

б) поступово зростає

в) не змінюється

г) знижується

5. Полювання на диких тварин – це приклади використання

6.Збір лікарських рослин у природних екосистемах - це

а) прямий комерційної цінності біорізноманіття

б) непрямої комерційної цінності біорізноманіття

в) рекреаційної цінності біорізноманіття

г) непізнаної цінності біорізноманіття

/ відповідь: 1а; 2в; 3в; 4г; 5а; 6а/

V Рефлексія. Висловіть власну думку про досягнення мети заняття. Висновок:

біологічне розмаїтість - вичерпний ресурс, має цінність, яку необхідно зберегти і раціонально використовувати, забезпечити самовідновлення. Від збереження біорізноманіття залежить майбутнє людства.

VI Домашнє завдання: п. 45, конспект, презентація.

Вчитель: самостійна робота з підручником та спільна діяльність у групах дала нам можливість засвоїти навчальний матеріал, а також ми відпрацювали прийоми ефективної взаємодії один з одним. Дякую за роботу!