Усне висловлювання на олімпіаді з російської. Олімпіадні завдання з російської мови (10 клас) на тему: До олімпіад

УСНИЙ ВИКАЗ ШКОЛЬНИКІВ

НА ОЛІМПІАДАХ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ
Усне висловлювання – одне з трьох завдань (поряд з комплексною роботою з мови та літератури та відгуком про ліричний твор), за допомогою яких оцінюється рівень знань та вмінь учнів на олімпіадах з російської мови. Тривалість такого висловлювання становить 2-3 хвилини (але не більше 5 хвилин). Учням пропонується вибрати одну з трьох тем, які можна охарактеризувати так:

• 
  тема №1передбачає висловлювання, зміст якого ґрунтується на теоретичних знаннях з мови (наприклад, «Чи впливають запозичення на самобутність мови?»або «Чому дієслово називають “великим трудівником”?»);
• 
  тема №2пов'язана з російською та світовою літературою (наприклад, «Сучасна література: занепад чи пошук нових шляхів?»або "Він і Вона в російській поезії");
• 
  тема №3звернена до соціально-філософської проблематики (наприклад, «Чи існує мода на професії?», «Людина та природа: у пошуках втраченої гармонії», «Герой нашого часу... Хто він?»).

Усний вислів оцінюється за наступним критеріям:
1. Зміст висловлювання: відповідність темі, повнота та глибина її розкриття; аргументованість тверджень, використання як ілюстративного матеріалу як прикладів з особистого досвіду, а й фактів, почерпнутих з інших джерел, (література, історія, наука та інших.).

2. Побудова висловлювання: логічність, зв'язність, композиційна чіткість, пропорційність частин висловлювання, цілісність та завершеність.

3. Мовленнєве оформлення висловлювання:багатство та виразність мови; доречність та відповідність мови обраному стилю та жанру; правильність мови, тобто дотримання таких важливих для усного висловлювання норм, як орфоепічні, акцентологічні, словотвірні, морфологічні, синтаксичні та мовні.

4. Творчий характер висловлювання: нестандартність трактування теми, оригінальність композиції висловлювання.

5. Відповіді на запитання журі на тему усного висловлювання:як правило, це 2-3 питання, які також оцінюються з погляду глибини, композиційної стрункості, мовного оформлення та оригінальності.
Зупинимося докладніше на змісті та композиції усного висловлювання. Як правило, воно складається з трьох частин– вступу, основної частини та висновків.

Вступє своєрідною прелюдією до основної частини усного виступу, тому доцільно враховувати наступні вимогиякі пред'являються до цієї частини тексту:
1. Вступ не повинен бути більшим за обсягом, інакше він видається необґрунтовано затягнутим.

2. На початку усного висловлювання необхідно уникати загальних фраз, тобто тверджень безперечно правильних, але всім відомих, побитих. Вони не несуть додаткового смислового навантаження, а лише знижують враження і дають певну негативну установку на сприйняття решти змісту висловлювання (наприклад, «знову нічого нового», «як нудно та банально»).

3. Вступ не повинен бути як банальним, так і надмірно «екстравагантним», тобто містити необдумані, суперечливі, суперечливі і просто неетичні висловлювання, які можуть бути витлумачені слухачами. Остання обставина можна пояснити віковими особливостями школярів, яким у 15-17 років бувають властиві як деяка інфантильність суджень, категоричність висловлювань, що містять критику старих авторитетів, так і бажання вразити нестандартністю та незалежністю мислення.

Одним з недоліків усних висловлюваньучнів є «зім'ятий», невиразний вступ.Це пояснюється споконвічною проблемою, яку можна назвати «я не знаю, як розпочати». Тому доцільно познайомити учнів із різними варіантами змістовного наповнення цієї частини усного висловлювання.

З урахуванням специфіки усних виступів на олімпіаді з російської мови у вступній частині висловлювання органічно звучатиме:
1) оголошення теми висловлювання та її коротка характеристика (наприклад, важливість, складність, злободенність та актуальність тощо);

2) ознайомлення із планом виступу;

3) пояснення причин зацікавленості темою (такий вступ привертає увагу слухача, оскільки містить особистісно забарвлений момент);

4) розкриття суті центрального поняття теми; це робиться в тих випадках, коли в назві теми є термін, що вимагає розшифрування (наприклад, якщо учню запропоновано тему «Герой нашого часу... Хто він?»,то у вступі можна розкрити суть поняття "герой" або "герой нашого часу");

5) огляд теми, тобто коротке повідомлення історії її розробки чи трактування;

6) питання чи серія питань; в цьому випадку в основній частині висловлювання має бути зроблено спробу дати на нього відповідь.
Такими є традиційні способи змістовного наповнення вступної частини до усних висловлювань. Використання одного або кількох запропонованих варіантів вступу допоможе учням вирішити питання, з чого розпочати свій виступ.

Як уже зазначалося раніше, одним із критеріїв оцінки усних виступів на олімпіаді є їх творчий характер. Надати такий характер висловлюванню може незвичайне, інтригуюче вступ. Роль інтриги у приверненні уваги полягає у «вуаліруванні» вихідного матеріалу. Оскільки початок добре запам'ятовується, справляє враження і «формує» своєрідну установку на наступне сприйняття решти висловлювання, саме в цій частині можна розташовувати елементи, що несуть заряд незвичайного. Перерахуємо деякі прийоми надання вступної частини усного висловлювання творчого та інтригуючого характеру:
1) переказ яскравого факту із життя чи фрагмента літературного твору, де міститься ключ до розуміння характеру запропонованої теми чи проблеми;
2) цитата з літературного твору (відтворення віршованого чи прозового уривку), що розкриває суть проблеми;
3) афоризм, прислів'я чи приказка, з допомогою яких можна яскраво окреслити сенс проблеми;
4) висловлювання російських чи зарубіжних критиків і діячів культури, в яких полягає суть описуваної проблеми;
5) кілька суджень чи відгуків авторитетних осіб про твір, окремого героя, певної теми чи проблеми, причому ці висловлювання можуть «вступати в заочну суперечку» один з одним. Такий вступ до усного висловлювання набуває полемічний характер, що передбачає побудову основної частини висловлювання як доказ істинності одного судження та хибності решти всіх тверджень.

Таким чином, перелічені варіанти (як традиційні, так і творчі, «інтригуючі») є досить широким, хоча далеко і не остаточним набором прийомів, оволодіння якими має допомогти учням уникнути «загальних фраз» і полегшити процес створення вступу до усного висловлювання.

Основна частинаусного висловлювання є власне міркування школярів на обрану тему. У цій частині учні висувають конкретні твердження (тези) і на підтвердження істинності чи хибності цих положень наводять відповідні докази. Як докази в усних висловлюваннях школярів можна використовувати:

• 
  факти, події, що мали місце в об'єктивній реальності;
• 
  прикладиз мови чи літературного твору;
• 
  авторитетні висловлювання- Висловлювання російських та зарубіжних лінгвістів, літературознавців, діячів культури;
• 
  ціннісні аргументи, тобто посилання на норми моралі та моральності;

Основні претензії частіше можна пред'явити до формулювання тези міркування. Нерідко вонахарактеризується зайвою категоричністю. Наведемо кілька прикладів таких «категоричних» тверджень (таблиця 3).

«Категорична» формулювання тези міркування певним чином «заганяє» школярів у кут, оскільки будь-яке з наведених тверджень може бути поставлене під сумнів у ході відповідей на запитання журі. Наприклад, теза « до "справжніх" книг

Таблиця 3

при висуванні тези міркування

прочитати один раз можна спростувати доказом, що не числом прочитань визначається якість книги, а силою її впливу; «розумну» та ґрунтовну статтю також хочеться перечитати кілька разів, щоб обміркувати її зміст.

Твердження « будь-яка екранізація буде гіршою за літературний оригінал » також може бути легко спростована приведенням як приклад кінофільму «Собаче серце» (реж. В. Бортко). Ця екранізація, на думку деяких кінокритиків, у певних відносинах навіть глибша за свою літературну основу.

Теза « творчість можлива, якщо є свобода і немає обмежень також є досить спірним, оскільки сучасність постійно доводить нам, що відсутність обмежень веде до вседозволеності.

Висновок- Завершальна частина усного висловлювання. Його значення не менш важливе, ніж вступу («кінець – справі вінець»), оскільки невдала кінцівка може зіпсувати враження від усієї мови. Щоб цього не сталося, необхідно пам'ятати про наступні вимоги до висновку.
1. Воно повинне мати невеликий обсяг, тобто висновки слід викладати досить лаконічно. Не потрібно робити повторного докази та роз'яснення вже розглянутих положень (це робиться в основному усного висловлювання).

2. Змісту висновку має бути властива послідовність і завершеність. Непослідовність при формулюванні висновків та їх протиріччя один одному, незакінченість висновків знижують враження від усього виступу.
Як правило, у висновку міститься:
1) результат всього висловлювання, узагальнення тих думок, які були висловлені переважно, тобто. певні висновки;

2) короткий повтор основних думок, ідей, тез основної частини висловлювання.
Для надання змісту висновку граничної чіткості та ясності доцільно використовувати вступні слова, характерні для перерахування ( по перше по друге по третєі т.д).

Щоб кінцівка усного висловлювання набула незвичайного, «творчого» характеру, до неї можна включити:
1) риторичне питання, що містить у своїй структурі ствердну або негативну відповідь, яка досить очевидна;

2) цитату (прозову чи віршовану) з літературного твору, де в стислій, а іноді й афористичній формі дається яскрава та влучна узагальнююча оцінка проблеми;

3) афоризм, прислів'я, приказку.
Крім того, у вступі та висновку можна використовувати принцип кільця, у якому кінцівка висловлювання «закруглює» його, т. е. пов'язує з початком . Це досягається повторенням у заключній частині висловлювання початкових фраз вступу. Після викладу учнями у своїй висловлювання своїх думок з обраної темі повторені наприкінці початкові фрази вступу можуть набувати глибший зміст чи зовсім інше змістовне наповнення.

Під час обмірковування змісту усного висловлювання безпосередньо на олімпіаді можна порекомендувати учням наступний порядок роботинад його частинами:
основна частина → висновок → вступ.
Доцільність такої послідовності пояснюється тим, що тільки після чіткого уявлення про зміст основної частини висловлювання можна підбивати певні підсумки та робити відповідні висновки. Робота над вступом, на наш погляд, взагалі має здійснюватися в останню чергу . Доцільність саме такого порядку дій відзначено ще в епоху античності. Так, Цицерон писав: «Тільки старанно обміркувавши і розглянувши всю справу загалом, лише підшукавши і підготувавши всі джерела доказів, можна думати у тому, як слід застосувати» . Як вже зазначалося раніше, багато школярів часто не знають, з чого почати висловлювання, це посилюється стресовою ситуацією та обмеженістю у часі на підготовку усного висловлювання. На пошук перших фраз може бути витрачено дуже багато часу, якого потім не вистачить на обмірковування середини та кінцівки. А починати треба з головного, з того, що хочеш сказати щодо обраної теми, тобто з основної частини роботи.В даному випадку необхідно раз і назавжди відмовитися від думки, що процес створення тексту обов'язково має здійснюватися в послідовності "вступ → основна частина → висновок". Хіба наукові роботи починають писати із вступу, а повісті чи романи – з першого розділу? Звичайно ж ні; Найчастіше початок створюється в останню чергу. Очевидно, що при роботі над усним висловлюванням подумати про те, «з чого почати», доцільно в самому кінці. Тільки після того, як отримано уявлення про зміст основної частини та висновків, можна підібрати зручний варіант вступу.

Усний вислів– це не лише одне з олімпіадних завдань, не лише підготовлений виступ на конференції, зборах та ін.; це, якщо задуматися, наш повсякденний акт спілкування– у більш «спрощеному» вигляді. Якщо в побуті ми не особливо винахідливі – не вклинюємо в мова метафори, не винаходимо епітети, не використовуємо цитати, то для підготовленої мови – для досягнення поставленої мети – багато з цього стане в нагоді. Отже, усне висловлювання має бути ефективним, тобто. має відповідати меті виступу та очікуваним результатам.

Щоб зробити промову ефективною, необхідно керуватися деякими корисними принципами.

По перше, необхідно тримати зоровий контакт. Аудиторія не вірить тому, хто «сидить» у своєму листочку, - така людина не створює враження впевненого, добре володіє матеріалом оратора. Безумовно, не потрібно і судомно бігати очима за слухачем – це також не додасть Вам ваги у їхніх очах. Не потрібно і вибирати одну «жертву» свого виступу: цій людині буде некомфортно під Вашим поглядом, що спопелює, а інші відчують себе зайвими на цьому виступі.

Отже, виберіть кілька своїх «точок» опори– наприклад, Ваш викладач, однокласник чи директор школи, і по черзі звертайтеся до них, при цьому не забуваючи «ковзати» і членам журі, і слухачам, і гостям конференції. Безумовно, зручніше і спокійніше тримати контакт із добре знайомою людиною,який підбадьорюватиме Вас кивком або посмішкою, але й про інші не забувайте.

По-друге, поводьтеся природно.Зайве посмикування, посвистування, різкі рухи руками-ногами видають невпевненість і хвилювання. Тому заспокойтеся, глибоко зітхніть, розслабтеся, подумайте про щось приємне. Вмійте контролювати себе- Це корисна якість не тільки при усному виступі. Говоріть спокійно та чітко, дихайте рівно – встановіть собі прийнятний «темп» того, що відбувається і не відхиляйтеся від нього.

Зробіть своє спілкування з аудиторією живимі захопленим– це охарактеризує Вас як багатосторонню особистість, чудового фахівця та блискучого оратора. Безумовно, у Вас є опрацьований до «блиску» конспект виступу, де вказані приклади, ключові слова, важливі зауваження та інше, але це зовсім не означає, що крок вліво-вправо – розстріл. Еякщо Ви відчуваєте у собі впевненість говорити «вільно» - відривайтеся від конспекту, не втрачаючи при цьому нитка розповіді, тобто. не уникаючи плану висловлювання.Поясніть приклади, згадуйте історії з життя! Більш розмовний тон зможе привернути до Вас аудиторію та зробити атмосферу виступу більш довірчою.

Запам'ятайте, що для живого спілкування потрібна практика: якщо Ви не відчуваєте у собі впевненості говорити так, краще не ризикуйте – вірніше, ризикуйте, але не своїм виступом Досвідченим «ораторам» слід пам'ятати, що не можна скочуватися до сленгу та жаргону– все ж таки кордони слід поважати, а також необхідно пам'ятати про тимчасовий регламент: якщо у Вас всього 10 хвилин на виступі, навряд чи потрібно згадувати про всі мовні звороти дядечка Петра Никоноровича та про його улюблену рибалку, навіть якщо вони і є темою розмови.

По-третє, тримайте голосовий контакт. Не робіть виступ монотонним: активно використовуйте можливості мовного апарату – виділяйте голосом особливо важливі місця, акцентуйте увагу на потрібних моментах доповіді та ін.

Особливо важлива ця порада при членах ліричних творів,де сам Бог (і автор, звичайно ж) велів передати всю гаму виплеснутих на папір почуттів.

Використовуючи голосовий контакт, не забувайте, що не варто лякати слухачіврізкими скрикуваннями чи душещипательними криками, нехай вони і маються на увазі автором. Виступ – не цирк і не розважальний захід, тож будьте живим і позитивним, але міру все ж таки знайте.

Пам'ятайте, що непотрібні слова та звороти відволікають слухачів від суті викладеного, що може «зім'яти» навіть неординарну думку.

І, нарешті, по-п'яте, Слідкуйте за тим, щоб структура Вашого висловлювання була зрозуміла не лише Вам, а й Вашому адресату.Будь-яка мова вимагає логічного викладу, тому продумайте структуру свого виступу: зацікавте слухача зачином, приверніть його увагу; послідовно викладіть свої докази в основній частині виступу, подавайте їх дозовано, не перевантажуючи фактами, аргументуйте свої думки, проілюструйте їх; лаконічно підсумуйте, окресліть коло сфер, де можна було б продовжити дослідження та ін.

Закінчивши виступ, не розслабляйтеся на сто відсотків - як правило, на Вас чекають ще питання аудиторії. Не бійтеся їх!Ви автор свого проекту, тому можете викладати свою точку зору на питання, по-своєму його аргументувати. Якщо Вам складно відповідати «з ходу», заздалегідь обговоріть з науковим керівником найчастіші питання, відзначте сильні та слабкі сторони своєї роботи і коротко обґрунтуйте свою позицію по кожному пункту.

Усний виступ– це не лише 10 хвилин «тематичного» виступу, а й красива, грамотна мова у звичайному житті.

Залишились питання? Не знаєте, як правильно виступати з усним висловом? Записуйтесь на урок до репетиторів.

сайт, при повному або частковому копіюванні матеріалу посилання на першоджерело обов'язкове.

УСНИЙ ВИКАЗ ШКОЛЬНИКІВ НА ОЛІМПІАДАХ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ
Усне висловлювання – одне з трьох завдань (поряд з комплексною роботою з мови та літератури та відгуком про ліричний твор), за допомогою яких оцінюється рівень знань та вмінь учнів на олімпіадах з російської мови. Тривалість такого висловлювання становить 2-3 хвилини (але не більше 5 хвилин). Учням пропонується вибрати одну з трьох тем, які можна охарактеризувати так:

тема №1передбачає висловлювання, зміст якого ґрунтується на теоретичних знаннях з мови (наприклад, «Чи впливають запозичення на самобутність мови?»або «Чому дієслово називають “великим трудівником”?»);

тема №2пов'язана з російською та світовою літературою (наприклад, «Сучасна література: занепад чи пошук нових шляхів?»або "Він і Вона в російській поезії");

тема №3звернена до соціально-філософської проблематики (наприклад, "Чи існує мода на професії?", "Людина і природа: у пошуках втраченої гармонії", "Герой нашого часу... Хто він?").

Усний вислів оцінюється за наступним критеріям:

1. Зміст висловлювання: відповідність темі, повнота та глибина її розкриття; аргументованість тверджень, використання як ілюстративного матеріалу як прикладів з особистого досвіду, а й фактів, почерпнутих з інших джерел, (література, історія, наука та інших.).

2. Побудова висловлювання: логічність, зв'язність, композиційна чіткість, пропорційність частин висловлювання, цілісність та завершеність.

3. Мовленнєве оформлення висловлювання: багатство та виразність мови; доречність та відповідність мови обраному стилю та жанру; правильність мови, тобто дотримання таких важливих для усного висловлювання норм, як орфоепічні, акцентологічні, словотвірні, морфологічні, синтаксичні та мовні.

4. Творчий характер висловлювання: нестандартність трактування теми, оригінальність композиції висловлювання.

5. Відповіді на запитання журі на тему усного висловлювання:як правило, це 2-3 питання, які також оцінюються з погляду глибини, композиційної стрункості, мовного оформлення та оригінальності.
Зупинимося докладніше на змісті та композиції усного висловлювання. Як правило, воно складається з трьох частин– вступу, основної частини та висновків.

Вступє своєрідною прелюдією до основної частини усного виступу, тому доцільно враховувати наступні вимоги, які пред'являються до цієї частини тексту:
1. Вступ не повинен бути більшим за обсягом, інакше він видається необґрунтовано затягнутим.

2. На початку усного висловлювання необхідно уникати загальних фраз, тобто тверджень безперечно правильних, але всім відомих, побитих. Вони не несуть додаткового смислового навантаження, а лише знижують враження і дають певну негативну установку на сприйняття решти змісту висловлювання (наприклад, «знову нічого нового», «як нудно та банально»).

3. Вступ не повинен бути як банальним, так і надмірно «екстравагантним», тобто містити необдумані, суперечливі, суперечливі і просто неетичні висловлювання, які можуть бути витлумачені слухачами. Остання обставина можна пояснити віковими особливостями школярів, яким у 15-17 років бувають властиві як деяка інфантильність суджень, категоричність висловлювань, що містять критику старих авторитетів, так і бажання вразити нестандартністю та незалежністю мислення.

Одним з недоліків усних висловлюваньучнів є «зім'ятий», невиразний вступ.Це пояснюється споконвічною проблемою, яку можна назвати «я не знаю, як розпочати». Тому доцільно познайомити учнів із різними варіантами змістовного наповнення цієї частини усного висловлювання.

З урахуванням специфіки усних виступів на олімпіаді з російської мови у вступній частині висловлювання органічно звучатиме:
1) оголошення теми висловлювання та її коротка характеристика (наприклад, важливість, складність, злободенність та актуальність тощо);

2) ознайомлення із планом виступу;

3) пояснення причин зацікавленості темою (такий вступ привертає увагу слухача, оскільки містить особистісно забарвлений момент);

4) розкриття суті центрального поняття теми; це робиться в тих випадках, коли в назві теми є термін, що вимагає розшифрування (наприклад, якщо учню запропоновано тему «Герой нашого часу... Хто він?»,то у вступі можна розкрити суть поняття "герой" або "герой нашого часу");

5) огляд теми, тобто коротке повідомлення історії її розробки чи трактування;

6) питання чи серія питань; в цьому випадку в основній частині висловлювання має бути зроблено спробу дати на нього відповідь.

Такими є традиційні способи змістовного наповнення вступної частини до усних висловлювань. Використання одного або кількох запропонованих варіантів вступу допоможе учням вирішити питання, з чого розпочати свій виступ.

Як уже зазначалося раніше, одним із критеріїв оцінки усних виступів на олімпіаді є їх творчий характер. Надати такий характер висловлюванню може незвичайне, інтригуюче вступ. Роль інтриги у приверненні уваги полягає у «вуаліруванні» вихідного матеріалу. Оскільки початок добре запам'ятовується, справляє враження і «формує» своєрідну установку на наступне сприйняття решти висловлювання, саме в цій частині можна розташовувати елементи, що несуть заряд незвичайного. Перерахуємо деякі прийоми надання вступної частини усного висловлювання творчого та інтригуючого характеру:

1) переказ яскравого факту із життя чи фрагмента літературного твору, де міститься ключ до розуміння характеру запропонованої теми чи проблеми;

2) цитата з літературного твору (відтворення віршованого чи прозового уривку), що розкриває суть проблеми;

3) афоризм, прислів'я чи приказка, з допомогою яких можна яскраво окреслити сенс проблеми;

4) висловлювання російських чи зарубіжних критиків і діячів культури, в яких полягає суть описуваної проблеми;

5) кілька суджень чи відгуків авторитетних осіб про твір, окремого героя, певної теми чи проблеми, причому ці висловлювання можуть «вступати в заочну суперечку» один з одним. Такий вступ до усного висловлювання набуває полемічний характер, що передбачає побудову основної частини висловлювання як доказ істинності одного судження та хибності решти всіх тверджень.

Таким чином, перелічені варіанти (як традиційні, так і творчі, «інтригуючі») є досить широким, хоча далеко і не остаточним набором прийомів, оволодіння якими має допомогти учням уникнути «загальних фраз» і полегшити процес створення вступу до усного висловлювання.

Основна частинаусного висловлювання є власне міркування школярів на обрану тему. У цій частині учні висувають конкретні твердження (тези) і на підтвердження істинності чи хибності цих положень наводять відповідні докази. Як докази в усних висловлюваннях школярів можна використовувати:

факти, події, що мали місце в об'єктивній реальності;

прикладиз мови чи літературного твору;

Основні претензії частіше можна пред'явити до формулювання тези міркування. Нерідко вона характеризується зайвою категоричністю. Наведемо кілька прикладів таких «категоричних» тверджень (таблиця 3).

«Категорична» формулювання тези міркування певним чином «заганяє» школярів у кут, оскільки будь-яке з наведених тверджень може бути поставлене під сумнів у ході відповідей на запитання журі. Наприклад, теза « до "справжніх" книг хочеться повернутися, щоб перечитати їх, а статтю достатньо

при висуванні тези міркування

прочитати один раз можна спростувати доказом, що не числом прочитань визначається якість книги, а силою її впливу; «розумну» та ґрунтовну статтю також хочеться перечитати кілька разів, щоб обміркувати її зміст.

Твердження « будь-яка екранізація буде гіршою за літературний оригінал » також може бути легко спростована приведенням як приклад кінофільму «Собаче серце» (реж. В. Бортко). Ця екранізація, на думку деяких кінокритиків, у певних відносинах навіть глибша за свою літературну основу.

Теза « творчість можлива, якщо є свобода і немає обмежень також є досить спірним, оскільки сучасність постійно доводить нам, що відсутність обмежень веде до вседозволеності.

Висновок- Завершальна частина усного висловлювання. Його значення не менш важливе, ніж вступу («кінець – справі вінець»), оскільки невдала кінцівка може зіпсувати враження від усієї мови. Щоб цього не сталося, необхідно пам'ятати про наступні вимоги до висновку.
1. Воно повинне мати невеликий обсяг, тобто висновки слід викладати досить лаконічно. Не потрібно робити повторного докази та роз'яснення вже розглянутих положень (це робиться в основному усного висловлювання).

Як правило, у висновку міститься:
1) результат всього висловлювання, узагальнення тих думок, які були висловлені переважно, тобто. певні висновки;

2) короткий повтор основних думок, ідей, тез основної частини висловлювання.

Для надання змісту висновку граничної чіткості та ясності доцільно використовувати вступні слова, характерні для перерахування ( по перше по друге по третєі т.д).

Щоб кінцівка усного висловлювання набула незвичайного, «творчого» характеру, до неї можна включити:

1) риторичне питання, що містить у своїй структурі ствердну або негативну відповідь, яка досить очевидна;

2) цитату (прозову чи віршовану) з літературного твору, де в стислій, а іноді й афористичній формі дається яскрава та влучна узагальнююча оцінка проблеми;

3) афоризм, прислів'я, приказку.
Крім того, у вступі та ув'язненні можна використовувати принцип кільця, у якому кінцівка висловлювання «закруглює» його, т. е. пов'язує з початком. Це досягається повторенням у заключній частині висловлювання початкових фраз вступу. Після викладу учнями у своїй висловлювання своїх думок з обраної темі повторені наприкінці початкові фрази вступу можуть набувати глибший зміст чи зовсім інше змістовне наповнення.

Під час обмірковування змісту усного висловлювання безпосередньо на олімпіаді можна порекомендувати учням наступний порядок роботинад його частинами:

основна частина → висновок → вступ.
Доцільність такої послідовності пояснюється тим, що тільки після чіткого уявлення про зміст основної частини висловлювання можна підбивати певні підсумки та робити відповідні висновки. Робота над вступом, на наш погляд, взагалі має здійснюватися в останню чергу . Доцільність саме такого порядку дій відзначено ще в епоху античності. Так, Цицерон писав: «Тільки старанно обміркувавши і розглянувши всю справу загалом, лише підшукавши і підготувавши всі джерела доказів, можна думати у тому, як слід застосувати» . Як вже зазначалося раніше, багато школярів часто не знають, з чого почати висловлювання, це посилюється стресовою ситуацією та обмеженістю у часі на підготовку усного висловлювання. На пошук перших фраз може бути витрачено дуже багато часу, якого потім не вистачить на обмірковування середини та кінцівки. А починати треба з головного, з того, що хочеш сказати щодо обраної теми, тобто з основної частини роботи.В даному випадку необхідно раз і назавжди відмовитися від думки, що процес створення тексту обов'язково має здійснюватися в послідовності "вступ → основна частина → висновок". Хіба наукові роботи починають писати із вступу, а повісті чи романи – з першого розділу? Звичайно ж ні; Найчастіше початок створюється в останню чергу. Очевидно, що при роботі над усним висловлюванням подумати про те, «з чого почати», доцільно в самому кінці. Тільки після того, як отримано уявлення про зміст основної частини та висновків, можна підібрати зручний варіант вступу.

Література

Кохтєв, Н. Н.Риторика: навчальний посібник для 8-11-х кл. навч. закладів з поглибл. вивч. гуманіт. предметів, а також для ліцеїв та гімназій / Н. Н. Кохтєв. - М.: Просвітництво, 1994.

Таранов, П. С.Мистецтво риторики: універсальний посібник для вміння говорити красиво та переконливо / П. С. Таранов. - Сімферополь, 2001.

Харламов, І. Ф.Педагогіка: навчальний посібник/І. Ф. Харламов. - 5-те вид., Перероб. та дод. - М.: Юрист, 1997.

Цицерон.Три трактати про ораторське мистецтво / Цицерон; пров. за ред. М. Гаспарова. - М..

18 квітня у Курському державному університеті відбулося відкриття заключного етапу всеросійської олімпіади школярів з російської мови. Перша така олімпіада пройшла рівно 20 років тому, і теж – у Курську. Цікаво, що в ситуації «тотальної» безграмотності молодого покоління (не плутайте з «тотальним диктантом») дітей, які всерйоз цікавляться російською мовою, стає дедалі більше.

Що було

Протягом перших десяти років існування всеросійської олімпіади з російської її формат досить сильно змінювався. Кілька разів робилися спроби оцінювати як письмову, а й усну мову учасників. Наприклад, на 2-й олімпіаді потрібно усно монологічне висловлювання, а на 3-й - вміння аргументовано сперечатися. Потім проводили окремі конкурси – поза рахунком «Юний златоуст» та «Цицерон відпочиває». 2005 року, на десятій олімпіаді, вперше, крім письмового туру, з'явився усний. Можливо, поява такого туру була спробою протистояти ЄДІ, де все відбувається лише письмово? І взагалі, усні відповіді, усне мовлення поступово йдуть зі школи. Хто знає?

Але факт залишається фактом: до 2008 року письмові завдання – завдання, пов'язані з розумінням конкретних фактів мови, що вимагають прояви творчих здібностей – виконувались лише на першому, письмовому турі заключного етапу всеросійської олімпіади: там був блок завдань з історії та сучасного стану мови, а також був потрібний переклад давньоруського тексту та написання есе. А на другому, усному турі перевірялося «вміння створювати усне аргументоване висловлювання на запропоновану тему».

У 2009 році все перейшло у письмовий формат, а серед учасників з 10 та 11 класів став проводитись загальний конкурс (а не роздільний, за класами, як раніше). До регламенту олімпіади запровадили процедуру апеляції за результатами перевірки завдань, було сформовано апеляційну комісію.

Що стало

До Курська цього року приїхали діти з 55 регіонів Росії. Це 228 школярів з Архангельської, Магаданської, Брянської, Омської, Воронезької, Іркутської, Нижегородської, Свердловської, Томської, Тюменської, Калінінградської областей, республік Комі, Мордовія, Татарстан, Удмуртія, Хабаровського краю, Ханти-Мансійського автономного. 9 клас – 71 людина, 10 – 88 та 11 клас – 69.

Рівень учасників дуже високий, та й завдання непрості. Вони, як і раніше, розділені на два тури: перший включає 9 завдань, другий тур - одне велике, присвячене певній темі. Обидва тури тривають 4 години. Одинадцятикласники, наприклад, цього разу слухали лекцію професора філфака МДУ Сергія Князєва про ненаголошені голосні в російських діалектах, конспектували її, а потім виконували завдання, пов'язані з цією темою. Це вимагало логіки та мовної інтуїції, при тому, що всі необхідні для вирішення факти були повідомлені в лекції.

Ми запитали члена журі всеросійської олімпіади з російської мови, відомого молодого лінгвіста Олександра Піперські, які здібності потрібно мати, щоб бути успішним на такій олімпіаді. «Завдання з російської мови (на першому турі їх дев'ять) вимагають від учасника кмітливості, - сказав Олександр Піперскі, - Вони швидше схожі на олімпіадні завдання з лінгвістики, а не на шкільні вправи з орфографії та пунктуації. Там дається матеріал, який необхідно всебічно проаналізувати. Звісно, ​​потрібні якісь фонові загальнокультурні знання, але вони першорядні. У перший день олімпіади з російської були, наприклад, завдання на аналіз давньоруських текстів, щось про фонетику, про синтаксис і про морфологію. Іноді бувають завдання більш теоретичного штибу, на матеріалі наукових досліджень – наприклад, про те, як лінгвіст Олександр Ісаченко трактує російський дієслівний вигляд. Було завдання на варіативність наголосів у дієсловах типу обняв - обійняв. А іноді доводиться зробити лінгвістичний аналіз конкретних складних місць у текстах.

На питання про те, які якості має володіти учасник олімпіади, Олександр відповів так: «Це - дослідницька жилка, здатність глибоко аналізувати якесь мовне явище, і навіть творчі здібності».

Рівень дітей допомагає побачити і «Конкурс знавців», що відбувається у рамках олімпіади. Це інтелектуальні ігри теми, пов'язані з російською мовою. Завдання вимагають ерудиції поза програмними знаннями - але, звичайно, цей конкурс не враховується під час вручення нагород.

Сильні вчителі бувають і у звичайних школах

Учасники олімпіади – зовсім необов'язково діти з відомих шкіл чи учні гуманітарних класів. Виявляється, що це не має значення. Головне - мовне чуття та лінгвістичний світогляд, які є у всіх учасників фіналу. Зі школою це не пов'язано: хороший вчитель російської мови може опинитися і в звичайнісінькому навчальному закладі.

Наскільки ця олімпіада відрізняється від олімпіади з лінгвістики? - Запитали ми Олександра Піперскі. І він відповів: Це досить близькі «жанри». Я зараз прийшов роздавати завдання до 11 класу і зустрів там 7 чи 8 осіб з різних регіонів, знайомих мені з олімпіади з лінгвістики. Відмінність у тому, що олімпіада з російської потребує трохи більше фонових знань. Ідея олімпіади з лінгвістики полягає в тому, що спеціально знати взагалі нічого не треба. Потрібні лінгвістичні мізки. А для олімпіади з російської мови треба мати знання шкільної програми та загальну ерудицію. У цій олімпіаді зовсім немає математичної складової, а в олімпіаді з лінгвістики є».

Наталія Іванова-Гладильникова

Усний вислів– це не лише одне з олімпіадних завдань, не лише підготовлений виступ на конференції, зборах та ін.; це, якщо задуматися, наш повсякденний акт спілкування– у більш «спрощеному» вигляді. Якщо в побуті ми не особливо винахідливі – не вклинюємо в мова метафори, не винаходимо епітети, не використовуємо цитати, то для підготовленої мови – для досягнення поставленої мети – багато з цього стане в нагоді. Отже, усне висловлювання має бути ефективним, тобто. має відповідати меті виступу та очікуваним результатам.

Щоб зробити промову ефективною, необхідно керуватися деякими корисними принципами.

По перше, необхідно тримати зоровий контакт. Аудиторія не вірить тому, хто «сидить» у своєму листочку, - така людина не створює враження впевненого, добре володіє матеріалом оратора. Безумовно, не потрібно і судомно бігати очима за слухачем – це також не додасть Вам ваги у їхніх очах. Не потрібно і вибирати одну «жертву» свого виступу: цій людині буде некомфортно під Вашим поглядом, що спопелює, а інші відчують себе зайвими на цьому виступі.

Отже, виберіть кілька своїх «точок» опори– наприклад, Ваш викладач, однокласник чи директор школи, і по черзі звертайтеся до них, при цьому не забуваючи «ковзати» і членам журі, і слухачам, і гостям конференції. Безумовно, зручніше і спокійніше тримати контакт із добре знайомою людиною,який підбадьорюватиме Вас кивком або посмішкою, але й про інші не забувайте.

По-друге, поводьтеся природно.Зайве посмикування, посвистування, різкі рухи руками-ногами видають невпевненість і хвилювання. Тому заспокойтеся, глибоко зітхніть, розслабтеся, подумайте про щось приємне. Вмійте контролювати себе- Це корисна якість не тільки при усному виступі. Говоріть спокійно та чітко, дихайте рівно – встановіть собі прийнятний «темп» того, що відбувається і не відхиляйтеся від нього.

Зробіть своє спілкування з аудиторією живимі захопленим– це охарактеризує Вас як багатосторонню особистість, чудового фахівця та блискучого оратора. Безумовно, у Вас є опрацьований до «блиску» конспект виступу, де вказані приклади, ключові слова, важливі зауваження та інше, але це зовсім не означає, що крок вліво-вправо – розстріл. Еякщо Ви відчуваєте у собі впевненість говорити «вільно» - відривайтеся від конспекту, не втрачаючи при цьому нитка розповіді, тобто. не уникаючи плану висловлювання.Поясніть приклади, згадуйте історії з життя! Більш розмовний тон зможе привернути до Вас аудиторію та зробити атмосферу виступу більш довірчою.

Запам'ятайте, що для живого спілкування потрібна практика: якщо Ви не відчуваєте у собі впевненості говорити так, краще не ризикуйте – вірніше, ризикуйте, але не своїм виступом Досвідченим «ораторам» слід пам'ятати, що не можна скочуватися до сленгу та жаргону– все ж таки кордони слід поважати, а також необхідно пам'ятати про тимчасовий регламент: якщо у Вас всього 10 хвилин на виступі, навряд чи потрібно згадувати про всі мовні звороти дядечка Петра Никоноровича та про його улюблену рибалку, навіть якщо вони і є темою розмови.

По-третє, тримайте голосовий контакт. Не робіть виступ монотонним: активно використовуйте можливості мовного апарату – виділяйте голосом особливо важливі місця, акцентуйте увагу на потрібних моментах доповіді та ін.

Особливо важлива ця порада при членах ліричних творів,де сам Бог (і автор, звичайно ж) велів передати всю гаму виплеснутих на папір почуттів.

Використовуючи голосовий контакт, не забувайте, що не варто лякати слухачіврізкими скрикуваннями чи душещипательними криками, нехай вони і маються на увазі автором. Виступ – не цирк і не розважальний захід, тож будьте живим і позитивним, але міру все ж таки знайте.

Пам'ятайте, що непотрібні слова та звороти відволікають слухачів від суті викладеного, що може «зім'яти» навіть неординарну думку.

І, нарешті, по-п'яте, Слідкуйте за тим, щоб структура Вашого висловлювання була зрозуміла не лише Вам, а й Вашому адресату.Будь-яка мова вимагає логічного викладу, тому продумайте структуру свого виступу: зацікавте слухача зачином, приверніть його увагу; послідовно викладіть свої докази в основній частині виступу, подавайте їх дозовано, не перевантажуючи фактами, аргументуйте свої думки, проілюструйте їх; лаконічно підсумуйте, окресліть коло сфер, де можна було б продовжити дослідження та ін.

Закінчивши виступ, не розслабляйтеся на сто відсотків - як правило, на Вас чекають ще питання аудиторії. Не бійтеся їх!Ви автор свого проекту, тому можете викладати свою точку зору на питання, по-своєму його аргументувати. Якщо Вам складно відповідати «з ходу», заздалегідь обговоріть з науковим керівником найчастіші питання, відзначте сильні та слабкі сторони своєї роботи і коротко обґрунтуйте свою позицію по кожному пункту.

Усний виступ– це не лише 10 хвилин «тематичного» виступу, а й красива, грамотна мова у звичайному житті.

Залишились питання? Не знаєте, як правильно виступати з усним висловом? Записуйтесь на урок до

blog.сайт, при повному або частковому копіюванні матеріалу посилання на першоджерело обов'язкове.