Відеоурок «Складання схем пропозицій та пропозицій за схемами. III

Державна корекційна загальноосвітня установа

«Спеціальна (корекційна) загальноосвітня

школа-інтернат №6»

Конспект уроку листа

у 2 «Б» класі на тему:

« Складання пропозицій щодо сюжетних картинок ».

виконав вчитель початкових класів:

Назарова Альфія Сафараліївна

м. Вдячний 2016р.

«Складання речень за сюжетними картинками».

Ціль: тренувати дітейскладати пропозиції щодо схем.

Завдання:

освітня: виявити рівень стану навички складання пропозицій за схемами;

корекційно-розвиваюча: корекція зорового сприйняття з урахуванням вправ у виділенні букв, розвиток дрібної моторики;

виховна: виховувати мотивацію до навчання.

I. Організаційний момент.

Доброго ранку діти. У нас на уроці сьогодні гості, поверніться та привітайтеся з ними.

Довгоочікуваний дзвінок

Починається урок

Звуки з літерами прийшли

Щоб порядок навести

Увага дівчинки,

Увага хлопчики

Приготуйте ваші ручки

Починається урок!

Щоб наш урок був успішним, ми маємо поставити певні цілі.

Яких цілей ми маємо досягти на уроці?

Хором усі читають: - Я навчусь... - Я зумію......- Я впізнаю...

Який сьогодні прекрасний день за вікном сонечко світить, у класі тепло та затишно.

Уточнення просторово-тимчасових уявлень:

Гра з м'ячем. Я ставитиму вам питання і той, кому кину м'яч, повинен дати відповідь і кинути м'яч мені назад. Чи готові?

Яка зараз пора року?

Які пори року ти знаєш?

Який зараз місяць?

Який день тижня?

Яке сьогодні число?

2.Повторення пройденого матеріалу.

Ми з вами проходимо тему "Пропозиція".

Хто скаже, з якої літери ми починаємо писати пропозицію?

Наприкінці пропозиції, що ми ставимо?

Що ви сказали? (Слова.)

Що можна скласти зі слів? (Пропозиції.)

Складіть пропозиції щодо картини. (Слайд №3)

ІІ. Повідомлення теми уроку.

Сьогодні на уроці листа та розвитку мовлення вчитимемося складати схеми пропозицій.

ІІ. Гімнастика для пальців та кистей рук (Розвиток дрібної моторики).

Перед тим, як почнемо писати, проведемо пальчикову гімнастику:

На дверях висить замок

Хто б міг його відкрити

Покрутили, постукали.

Розімкнули та відкрили.

Як правильно треба сидіти під час листа?

Я зошит відкрию і похило покладу

Я друзі від вас не приховую ручку, я ось так тримаю.

Сяду рівно не зігнуся за роботу я візьмуся

Запис дати в зошит. Сьогодні 27 квітня.

На наступному рядку Класна робота

а) Хвилина чистописання.

Відгадай загадки, запиши відгадки.

1. Ні вікон, ні дверей-

Сповнена світлиця людей. (огірок )

2. Червона дівчина в темниці,

А коса на вулиці. (морква)

3. Вдень мовчить, уночі бурчить.

Хто до хазяїна йде, йому знати дає. (собака)

Перевірте правопис словникових слів за словником.

ІІІ. Актуалізація знань учнів.

1. Робота за сюжетною картинкою (колективне складання простої нерозповсюдженої пропозиції).

Хто це? (Ведмедик)

Що робить Ведмедик? (Поливає.)

Що поливає? (Квіти)

Що ми склали? (пропозиція)

Складемо схему цієї пропозиції на дошці.

З чого складається пропозиція? (Зі слів.)

Скільки слів у цій пропозиції?

Упорядкування схеми пропозиції індивідуально на партах.

2. Самостійне складання простих речень (робота із сюжетними картинками).

У дітей на партах лежать конверти із сюжетними картинками та схемами речень.

Скільки слів може бути у реченні?

Подивіться кожен на свою картинку і складіть пропозицію.

Порахуйте, скільки слів у реченні та складіть схему речення під картинкою.

Варіанти пропозицій (Хлопчик вішає шубу. Дівчинка гойдається на гойдалці. Дівчинка п'є сік. Дівчинка годує курей. Дівчинка їсть сушіння.)

IV. Робота на тему.

1. Робота за підручником (стор. 148, упр. 1).

Прочитайте завдання.

Яке завдання потрібно виконати? (Розглянути малюнок. Перерахуй предмети на першому малюнку. Розкажи, що зображено на другому малюнку.

На якому рядку написана пропозиція?

Запишіть пропозицію у зошит. Накресли схему речення.

V . ФІЗМИНУТКА

Мультзарядки.

VI. Гра « Хто який звук видає? ».

Прочитайте слова, записані на картках. (Гойкає, нявкає, виє, мукає, гавкає)

Назвіть предмети, зображені на картинках. (Ведмідь, вовк, корова, собака, кішка. Які вони звуки видають?

Підберіть картинки-предмети до слів-дій.

Скільки слів складаються пропозиції? (з 2-х)

Складіть схеми у зошитах.

VI . Робота за підручником : упр. 3 стор.149.

Прочитай знайди рядок із пропозицією.Запиши пропозицію. Дотримуйся правил запису.

VII .Робота за картками .

Картка №1. Розставити пропущені букви. Накреслити схему першої речення.

VIII . Оцініть свою роботу.

червоним кольором - Мета не досягнута.
жовтим - Мета досягнута, але не все виходило, було складно, треба ще попрацювати.
зеленим - Мета досягнута, було цікаво, все виходило.

Продовжіть фразу:
«Сьогодні я дізнався…, навчився….»

IX.Домашнє завдання.

Оголошується та пояснюється домашнє завдання: стор. 149, упр.4.

V. Підсумок уроку.

Що складали на уроці? (Пропозиції.)

Що використали для цього? (Сюжетні картинки та схеми пропозицій.)

Скільки слів може складати речення?

За роботу на уроці учні нагороджуються призами – наклейками.

Підіб'ємо підсумки уроку:

Чим ми займалися сьогодні на уроці?

Що впізнали нового?

Що вийшло найкраще?

Які завдання сподобалися на уроці?

Що було важко?

ББК 74.3

Яцель О.С.
Вчимося правильно вживати прийменники у мові: конспекти
занять з навчання дітей з ГНР у старшій та підготовчій
групах / О.С. Яцель. М.:Видавництво «ГНОМ іД», 2005.- 48 с.

ISBN 5-296-00531-7

До уваги логопедів пропонуються конспекти 24 занять, розрахованих на два роки навчання (у старшій та підготовчій до школи групах), щодо навчання дітей з ГНР вмінню правильно використовувати прийменники у мовленні.
На заняттях у дітей уточнюється значення прийменників, проводиться їх диференціація і формується вміння правильно вживати прийменниково-відмінкові конструкції в мові, тобто правильне вживання деяких прийменників з іменниками непрямих відмінків.
Цей посібник адресовано логопедам та вихователям логопедичних груп.

О.С. ЯЦЕЛЬ

ВЧИМОСЯ ПРАВИЛЬНО ВЖИВАТИ
ПРОПОЗИ У МОВІ

Конспекти занять

з навчання дітей з ГНР у старшій
та підготовчої групи

Москва

ВСТУП

До уваги логопедів пропонується система роботи з навчання дітей сОНР вмінню правильно використовувати прийменники у мові. До неї входять конспекти 24-х занять, розрахованих на два роки навчання (у старшій та підготовчій до школи групах) та демонстраційний матеріал для занять .
На заняттях у дітей уточнюється значення прийменників, проводиться їх диференціації та формується вміння правильно вживати прийменниково-надійні конструкції в мові (тобто правильне вживання деяких прийменників з іменниками непрямих відмінків).
Контрольно-перевірочні заняття, але вивченого матеріалу проводяться наприкінці року.
У старшоюгрупі дітей навчають:
на, в, за, під, до, від, по, навколо;
правильно вживати у мові прийменники з іменниками та прикметниками;
- диференціювати прийменники: на- в на- під, до-від;
складати пропозиції з прийменниками щодо демонстрації дій, за сюжетними та предметними картинками, за схемою прийменника та запропонованими словами.
На заняттях у старшій групі замість терміну «прийменник» логопед використовує термін «маленьке слово».
У підготовчоюгрупі проводяться складніші заняття,
на яких дітей навчають:
- розуміти значення прийменників: з, з, над, з-за, з-під, через, між;
- правильно вживати їх із іменниками та прикметниками;
диференціювати прийменники: з-з, над-під, з-під-із, з-за;
аналізувати пропозиції з прийменником (визначати кількість слів у реченні, який за рахунком прийменник і т.д.);
- Складати схему пропозиції з прийменником у схемі.
На заняттях у підготовчій групі логопед знайомить дітей із
терміном «прийменник». Велика увага всім заняттях приділяється демонстрації дій, прослуховування дітьми правильного вимови педагогом прийменників і закінчень іменників, голосно і чітко виділених інтонаційно.
Кількість занять, що пропонуються, може бути збільшено залежно від засвоєння навчального матеріалу дітьми. Подальше закріплення матеріалу проводиться на індивідуальних заняттях.

1 РІК НАВЧАННЯ. Старша група
Тематичний план
1. Вступне заняття
2. Тема: Прийменник «НА»
3. Тема: Прийменник «ПІД»
4. Тема: Диференціація прийменників «НА», «ПІД»
5. Тема: Прийменник «В»
6. Тема: Диференціація прийменників «В», «НА»
7. Тема: Прийменник «ЗА»
8. Тема: Прийменник «К»
9. Тема: Прийменник «ВІД»
10. Тема: Диференціація прийменників «К», «ВІД»
11. Тема: Прийменник «ПЗ»
12. Підсумкове контрольно-перевірочне заняття
З анятие 1. ВВОДНЕ
ЦІЛІ: вивчати дітей: визначати просторове розташування предметів, конструювати із кубиків за завданням педагога; розвивати увагу, пам'ять, фонематичний слух.
ОБЛАДНАННЯ: кашкет, коробки, олівці, кубики, столики, матрьошки, філіжанки, ложечки.

ХІД ЗАНЯТТЯ
1. Організаційний момент
Логопед:Я сьогодні командир і даю вам завдання. Ви уважно слухаєте та виконуєте швидко те, що я накажу. Покладіть руки на стіл під стіл. Підніміть руки нагору, опустіть вниз. Підніміть праву руку, ліву руку. Поверніть назад, ліворуч, праворуч, прямо.
2. Основна частина заняття Вправа «Будь!»
Логопед,(по черзі звертаючись до дітей):«Ліно, вийди вперед. Світла, встань позаду Олени. Наташа, встань між Оленою та Світлою. Петю, встань попереду Олени. Толя, устань біля Свєти. Скажіть, хто стоїть попереду Наташі? І т.д.
Робота з предметами
Логопед викликає до дошки когось із дітей та пропонує дитині виконати завдання.
Логопед:Візьми, будь ласка, олівець, що лежить у коробці (під коробкою, біля коробки, за коробкою).
Діти стежать за правильністю виконання завдання, якщо воно виконане неправильно, топають ніжками або ляскають у долоні.
Гра «Будівництво > (індивідуальна робота)
Логопед: Поставте кубик на кубик. Це мур. За стіною ставимо стіл. Біля столу стоїть матрьошка. На столі стоять філіжанки. Під столом лежить м'яч. Посадіть матрьошку за стіл і погодуйте її (Обігравання).
3. Підсумок заняття
Логопед:Молодці, хлопці! Ви уважно слухали свого командира та правильно виконували команди.

Заняття 2. ПРОПОНА «НА»
ЦІЛІ: 1. Ознайомити дітей із приводом «НА», його схемою.
2. Навчити чути цей привід у розмовній мові.
3. Навчити складати пропозиції з приводом «НА».

ОБЛАДНАННЯ:сніжинка (з паперу із завданнями на обороті), кубики (червоний та синій), іграшкові стіл та стілець, лялька, картка зі схемою прийменника, фігурки для фланелеграфа (ворона, галка, горобець, кіт, ялинка, дах будинку, паркан), дзеркало , сюжетні картинки.)
ХІД ЗАНЯТТЯ
1. Організаційний момент
Логопед:Подивіться у вікно. На чому лежить сніг? На землі, на даху та ін. І до нас прилетіла гарна сніжинка. На ній щось написано. Це завдання. Послухайте їх:
«Візьми червоний кубик, Толю. Поклади його на стіл. Візьми синій кубик, поклади на стілець». На чому лежить червоний кубик? (На столі.)Синій? (На стільці.)

2. Основна частина заняття
Логопед:Кубики лежать нагорі чи внизу предмета? (Нагорі.) Уважно послухайте, що я зараз скажу. Якщо предмет нагорі чогось, ми говоримо маленьке слово «НА». На столі, на шафі, на стільці.
Послухайте та скажіть, чи зможемо ми виконати таке завдання? Посадь ляльку... стілець. (Ні.)А чому? (Незрозуміло, куди посадити ляльку.)а, незрозуміло, бо нема маленького, але дуже важливого слова «НА». Як слід сказати? (Посади ляльку настілець.)
Ось тепер зрозуміло, куди ми посадимо ляльку.
Демонструється картка зі схемою прийменника «НА».Д ети розглядають і запам'ятовують зображення.

Гра «Сонячний зайчик » (Показувати дзеркалом)
Логопед:Скаче зайчика на стіні і підморгує мені,
Перестрибнув на картинку, затримався на черевику,
потанцював на стелі, причаївся на вікні,
Ось він сховався в ліжечку -

З нами він грає у хованки!
Раз два три чотири п'ять
Ми йдемо шукати його!
Шукайте кролика, а коли знайдете, скажіть, де він сидить? (На вікні, на підлозі, на шафі тощо)
Робота зфланелеграфом (Оповідання педагога з одночасним показом картинок)
Логопед: Пуважно ослухайте розповідь і постарайтеся почути маленьке слово «НА».
На землі сиділи три пташки і клювали зернятка. Підкрався до них кіт Васька і як стрибне... Пташки злетіли. Галка села на паркан. Горобець – на дах будинку, а ворона – на верхівку ялинки. Нікого не впіймав хитрий котище.
Де пташки клювали зернятка?
Куди сіли пташки, коли їх налякав кіт?
Яке маленьке слово ви почули у цьому оповіданні?

Індивідуальна робота
Дітям лунають сюжетні картинки і пропонується скласти за ними речення з маленьким словом. НА».

Підсумок заняття

Заняття 3. ПРОПОНА «ПІД»

ЦІЛІ: 1. Ознайомити дітей із маленьким словом «ПІД».

2. Вчити дітей чути його у реченнях.
3. Вправляти дітей у правильному вживанні прийменника «ПІД» у мові.
ОБЛАДНАННЯ: схема прийменника, картки зі схемою прийменника за кількістю дітей, сюжетні картинки, фланелеграф, м'яч, іграшковий стіл, стілець, шафа, ліжко, телевізор.

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Організаційний момент
Логопед(Показує дітям схему прийменника «НА»:Яке маленьке слово означає ця схема? (На)
На цій картці м'яч лежить на кубику. А тепер подивіться, де м'яч? Внизу чи вгорі кубика? Хто може сказати де лежить м'яч? (Внизу)
2. Основна частина заняття
Логопед:Коли предмет знаходиться внизу іншого предмета, ми використовуємо невелике слово «ПІД». Це теж важливе слово, і без нього ми не зрозуміємо, про що йдеться у реченні.
Послухайте: покладіть кубик... стілець. Зрозуміло? (Ні).А тепер покладіть кубик під стілець. Зрозуміло? Запам'ятайте маленьке слово «ПІД»!
Демонструється картка зі схемою прийменника.

Діти розглядають та запам'ятовують зображення.

Вправа «Куди закотився м'яч?»
На фланелеграфі логопед переміщає м'яч під різні предмети, а діти називають під що закотився м'яч. (Підстул, під стіл, під шафу, під ліжко і т.д.)
Вправа «Підніми картку»
Дітям лунають схеми невеликого слова «ПІД». Логопед під час оповідання виставляє картки на фланелеграф.
Логопед:Заразя розповім вам історію про зайчика. Як тільки ви почуєте маленьке слово "ПІД", відразу ж піднімайте картку.
Жив був у лісі Зайчик. Якось гнався за ним Сірий Хвиль. Але наш Зайчик був розумний і спритний. Щойно Вовк почне його наздоганяти, Зайчик раз, і сховається під кущик, а Вовк мимо пробіжить. Вискочить Зайчик і в інший бік побіжить. Знову наздоганяє Вовк Зайчишку. А той шість, і під березку сяде, а потім під ялинку, під горбок заляже. Так і не наздогнав Вовк нашого Зайчика.
Згадайте, куди ховався заєць від вовка?
Вправа «Незнайчині помилки»
Логопед:Незнайко знову отримав двійку. Він неправильно підібрав маленьке слово у реченні. Давайте виправимо помилки Незнайки.
Яблука впали на яблуню.
Підберезники ростуть у березах (під березами).
Мишка сховалася в грибок (під грибок).
Лисичка вирила нору на ялинці (під ялинкою).

Індивідуальна робота
Дітям лунають сюжетні картинки і пропонується скласти з ними пропозиції з маленьким словом «ПІД».
3. Підсумок заняття

Заняття 4. ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ ПРЕДЛОГ «НА» І «ПІД»
ЦІЛІ: 1. Вчити дітей розрізняти значення прийменників «НА» та «ПІД» і правильно вживати їх у мовленні.
2. Вчити дітей складати пропозиції з двох опорних слів та заданого приводу.

ОБЛАДНАННЯ:картки зі схемами прийменників за кількістю дітей, сюжетні та предметні картинки (ліжко, кіт, білка, дерево, серветка, тарілка).
ХІД ЗАНЯТТЯ
1. Організаційний момент
Дітям лунають картки зі схемами прийменників «НА» та >ПОД..
Логопед:Хто скаже, на чому катаються діти взимку? (На санчатах, на ковзанахі т.п.)
2. Основна частина заняття
Логопед:Яке маленьке слово (прийменник) ви почули у всіх ваших відповідях? Покажіть схему. (На)
Яке мале слово ми ще знаємо? Покажіть схему. (Під)Молодці!
Сьогодні ми з Вами вчитимемося розрізняти ці маленькі слова.
Вправа «Будьте уважні»
Логопед:"Послухайте мене і підніміть потрібну схему".
Кіт заліз під шафу.
Подушка лежить на ліжку.
Я намазала олію на хліб.
Водій лежить под машиною та ремонтує її.
Вправа «Маша-розпуста»
Логопед:Подивіться, до нас прийшла лялька Маша. Вона втратила всі свої речі. Уважно послухайте, де вона

їх шукала.

Шукає речі Маша, Маша-розгублена,
І під стільцем немає, і на стільці немає,
На ліжку немає, під ліжком немає,
Ось яка Маша, Маша-розгублена. Де Маша шукала свої речі?

Підсумок заняття

Заняття 5. ПРОПОНА «В»

ЦІЛІ: <В>та його схемою.
2. Вправляти у правильному вживанні прийменника «В» з іменниками у знахідному та прийменниковому відмінках.
3. Збагачувати словниковий запас дітей, розповісти про правильне вживання дієслова «класть».
4. Виховувати акуратність.
ОБЛАДНАННЯ: магнітофон, касета, олівці, коробки, зошити, лялька Буратіно, стіл, цукерки, цукерниця, предметні картинки, що зображують звірів.
ХІД ЗАНЯТТЯ
1. Організаційний момент
Логопед:У мене на столі касета. Давайте увімкнемо магнітофон і прослухаємо її.

На касеті записано наступний текст:«Уважно слухайте і робіть те, що я скажу. Візьміть олівець. Покладіть його у коробку. Де лежить олівець? (В коробці.)Візьміть олівець у руку. Де зараз олівець? (В руці.)Покладіть олівець у зошит. Де олівець? (В зошити.)Яке маленьке слово ви промовляли у своїх відповідях (у коробці, у руці, у зошиті)? (В.)
Молодці! Сьогодні ви познайомитеся із маленьким словом «В». Це слово важливе, його не можна забувати! (Запис вимикається.)
2. Основна частина
Логопед:Яке маленьке слово ви почули на магнітофонному записі? (В.) А тепер уважно слухайте. Коли предмет знаходиться всередині чогось, ми вимовляємо маленьке слово "В".
Демонструється картка зі схемою прийменника «В». Діти розглядають та запам'ятовують зображення.

Вправа «У що загорнемо іграшку?»
Логопед:Подивіться на стіл та назвіть, що ви бачите? (Серветку, годинник, книгу, рушник, склянку, газету, хустку.)Я маю іграшку. Як ви вважаєте, у який із цих предметів її можна загорнути? (У серветку, газету, хустку, рушник.)
(В.)
Гра «Де був Буратіно»
Логопед:давайте подивимося, кого ж ми завертали? (Буратіно.)Привіт Буратіно! Як ти потрапив до нас? « Ягуляв вашим дитячим садком і багато цікавого побачив. Ось вгадайте, де я був:
Там танцюють, співають, кружляють, кланяються. (В музичному залі.)
Там, засукавши рукави, намилюють руки, миють їх старанно, витирають рушником. (В ванною.)
Там марширують, присідають, стрибають, будуються. (У фізкультурному залі.)Іі т.д.

Молодці хлопці, вгадали, де побував Буратіно і маленьке слово «В» називали правильно.
Дидактична гра «Накрий стіл для Буратіно»
Логопед:Хлопці, давайте почастуємо Буратіно. Спочатку гарно накриємо стіл. У нас є серветки, цукерки, хліб, олія, молоко, цукор. Складіть пропозицію, куди ми покладемо ці предмети.
Цукерки кладемо... (У цукерницю).
Серветки кладемо... (В серветницю).
Хліб кладемо... (в хлібницю).
Олію кладемо... (В масляну).
Молоко наливаємо... (У молочник).
Цукор кладемо... (У цукорницю).
Ось стіл і накритий. Будь ласка, Буратіно, частуйся! (Обігравання.)
Буратіно дуже сподобалося ваше частування! Скажімо йому: «До побачення!»
Індивідуальна робота
Дітям лунають предметні картинки, що зображують тварин.
Логопед: Подивіться, хто намальований на ваших картинках? Подумайте, де ця тварина спить і складіть речення з маленьким словом "В".
3. Підсумок заняття

Заняття 6. ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ ПРЕДЛОГ «В» І «НА»
ЦІЛІ: 1. Вчити дітей розрізняти прийменники < У > і<НА>, правильно вживати їх із іменниками у прийменниковому відмінку.
2. Вправляти дітей у складанні речень з короткими словами.
ОБЛАДНАННЯ: сюжетні малюнки, картки зі схемами прийменників у кількості дітей, схеми, зошит Незнайки, макет лісу.

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Організаційний момент
Логопед:Подивіться на картинку та скажіть, хто на чому грає. (Заєць на дудці, ведмідь на гармошці тощо)
Яке мале слово ви називали? (На.)А тепер подивіться на картинки та скажіть, куди йде хлопчик? (До школи, до магазину, у цирк.)Яке мале слово ви говорили? (В.)
2. Основна частина заняття
Логопед:Сьогодні ми з Вами навчатимемося розрізняти маленькі слова «В» та «НА». Знайдіть схеми маленьких слів «В» та «НА».
Вправа «Підйми потрібну схему»
Дітям лунають картки зі схемами прийменників «НА» та «В».
Логопед:Я говоритиму пропозицію, а ви піднімете потрібну схему. (Логопед читає, виділяючи прийменники «В» та «НА» голосом.)
Яблука лежать у кошику.
Пташка сидить у гнізді.
Кішка залізла на дерево.
Жаба живе у болоті.
Мама поставила каструлю на грубку.
Вправа «Зошит Незнайки»
Логопед:Незнайко знову погану позначку отримав. Що він написав неправильно? Слухайте уважно!
Я люблю кататися... санках.
Незнайко пропустив маленьке слово «НА». Як треба було написати?
Я люблю кататися на санчатах.
Слухайте таку пропозицію.
Олена прийшла сьогодні... гарною сукнею.(В)
Собака сидить... будка.(В)
Квіти ростуть... галявині. (НА)
Робота з макетом лісу
ЛогопедМи прийшли з вами до лісу. Подивіться уважно на макет лісу та складіть речення з маленьким словом «НА».

На гілці гніздо. Метелик сів на квітку.
А тепер складіть речення з маленьким словом "В".

Лисиця сховалась у норі. У дуплі- білочка.
Індивідуальна робота
Дітям лунають сюжетні картинки.
Логопед:Складіть пропозицію за вашою картинкою та виберіть потрібну схему маленького слова.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 7. ПЕРЕДНІГ «ЗА»

ЦІЛІ: 1. Вчити дітей правильно вживати прийменник «ЗА» з іменниками в орудному та знахідному відмінках.
2. Вправляти дітей у складанні речень із приводом «ЗА» по ​​картинці.
3. Розвивати фонематичний слух.

ОБЛАДНАННЯ:фланелеграф, фігурки (дерево, пень, кущик та звірі), сюжетні картинки, кубик, персонажі казки «Ріпка».
ХІД ЗАНЯТТЯ
1. Організаційний момент
Виконує інструкції логопеда. Повторення пройденого.
Дидактична вправа<Волшебный кубик>

Логопед:У мене на столі кубик, але він не простий, а чарівний із завданнями. (Логопед читає завдання дітям.)
Олено, вийди і встань перед хлопцями. (Дівчинка виходь т.)
Логопед(перевертає кубик і читає нове завдання):
Петя, підійди і встань за Оленою. Знову перевертає:Наталко, встань за Петею. Олю, устань за Наталкою.
Ось так кубик, всіх хлопців збудував один за одним! А тепер розкажіть, хто за ким стоїть. Де стоїть Петя? ( За Оленою.)І т.д.

Чи правильно я скажу про Наталю?

Наталя стоїть... Петей. (Ні.)
Якого слова я не сказала? ("За".) Я пропустила маленьке, але дуже важливе слово "ЗА". Без нього вам незрозуміло, де стоїть Наташа.
Як правильно сказати пропозицію? (Наташа стоїть за Петею.)
2. Основна частина заняття
Логопед:Сьогодні ми з Вами познайомимось із маленьким словом «ЗА».
Давайте розберемося, коли треба говорити маленьке слово «ЗА».
Петя встав позаду чи попереду Олени? (Діти: Позаду).Значить за Оленою. Тому маленьке слово "ЗА" говоримо тоді, коли предмет знаходиться позаду чогось.
Демонструється картка зі схемою прийменника «ЗА». Діти розглядають та запам'ятовують зображення.

Логопед: Подивіться на картку, тут кулька знаходиться за кубиком.

Ми скажемо, що кулька за кубиком. Це, хлопці, схема невеличкого слова «ЗА».
Вправа «Ріпка»
На фланелеграф виставляються персонажі казки «Ріпка».
Логопед:З якої казки ці герої? (Ріпка.)
Чи правильно стоять вони? (Ні.)Розкажіть хто за ким має стояти, а Толя (слабка дитина)буде вас слухати та розставляти фігурки правильно.
Гра «Хова»(на фланелеграфі- ліс)
Логопед: Звірятка вирішили пограти з Вами у хованки. Вони сховаються, а ви повинні їх знайти та сказати, хто за чим сховався.
Закрийте очі. (Фігурки звірів ховаються так, щоб було видно хто де сховався.)Розплющіть очі і скажіть, хто де сховався? (Діти складають пропозиції: Лисичка сховалася за деревом і т.п.). Яке маленьке слово допомогло нам розповісти, куди сховалися звірі? ( За .)
Потім логопед може поміняти звірят місцями.
Індивідуальна робота
Дітям лунають сюжетні картинки. Логопед пропонує дітям скласти за ними речення з маленьким словом « ЗА».

Підсумок заняття

Заняття 8. Прийменник «К»

ЦІЛІ: 1. Познайомити дітей із прийменником<К>та його схемою.
2. Вчити дітей правильно вживати прийменник<К>з іменниками в давальному відмінку.
3. Збагачувати словниковий запас дітей шляхом утворення іменників за допомогою різних суфіксів.
4. Розвивати уяву дітей.
ОБЛАДНАННЯ: схема, картки зі схемою прийменника за кількістю дітей, сюжетні картинки, фланелеграф, фігурки тварин, метелик на нитці, предметна картинка із зображенням сороки.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Логопед:Наші вушка уважно слухають, наші очі уважно дивляться, наші ручки не заважають, а допомагають.
Толя, підійди до Юлі. До кого підійшов Толя? Васю, підійди до дошки. До чого підійшов Вася? Олена підійди... столу.
Чи правильно я дала завдання Лені чи щось пропустила? так, я не сказала маленького слова < До >.
Як треба було сказати? (Ліна підійди до столу.)До чого підійшла Олена?
Сьогодні ми вчитимемося правильно говорити маленьке слово «К».
2. Основна частина заняття

Логопед:давайте з'ясуємо, коли ми говоримо маленьке слово

"К". Слухайте уважно. Коли хтось до когось або чогось рухається, ми говоримо маленьке слово «К».

Демонструється картка зі схемою прийменника ((К)). Діти розглядають та запам'ятовують зображення.
Логопед:Подивіться на картку. Стрілка спрямована на паличку.

Логопед:Це схема невеликого слова «К».

Робота з фланелеграфом
Під час оповідання логопед виставляє на фланелеграф фігурки тварин.
Логопед:Грали якось на галявині в лісі лисеня, ведмежа, вовченя, зайченя і білченя. Раптом почулося. Тра-та-та-тах! (2 рази).
Злякалися діти та побігли до своїх мам.

Лисеня до лисиці,
ведмежа до... (Діти називають),
вовченя до …,
зайченя до …,
білченя до ... .
Заспокоїли мами своїх малюків. І раптом знову:
"Тра-та-та-тах!" «Хто це так страшно тріщить?» - в один голос спитали всі. Дивляться, метнувся до лісу птах. Сама чорна, боки білі, хвіст довгий і знову затріщала: "Тра-та-тах!" і зникла з очей.
Хто ж це налякав малечу? (Логопед показує дітям предметну картинку, що зображує сорок у.)
Правильно, сорока.
А скажіть, чи справді страшна сорока? (Ні.)
Вправа «Представлялки»
Логопед:Заплющте очі і уявіть, що ви в лісі. До чого можна підійти у лісі? (До дерева, пенька і т.д.)

А в хаті, на подвір'ї?
Індивідуальна робота.
Дітям лунають сюжетні картинки.

Логопед:Виберіть картинку, за якою можна скласти пропозицію з невеликим словом «К».

Підсумок заняття

Заняття 9. ПРОПОНА «ВІД»

ЦІЛІ: 1. Ознайомити дітей зі значенням прийменника «ВІД» та його схемою.
2. Вправляти у правильному вживанні прийменника «ВІД» із іменниками у родовому відмінку.
З. Вчити дітей складати пропозиції щодо схеми та предметних картинок.
ОБЛАДНАННЯ: схема, сюжетні та предметні картинки, платівка «Колобок», м'яч.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Повторення пройденого.

2. Основна частина заняття
Логопед:Сьогодні ми прийшли в провулок маленьких слів і дорогою нам зустрілася така схема. Знайома вона вам? (Ні.)

Логопед:Я підкажу. Ця схема позначає мале слово «ВІД». Подивіться, стрілка йде від палички, ніби відскакує від неї, як м'ячик. Стрілка відходить від палички. Чуєте мале слово? Назвіть його. (Від.)
А зараз уважно слухайте: маленьке слово «ВІД» з'являється тоді, коли предмет відсувається від чогось.
Тренувальні вправи
Логопед:Скажіть, чого відскакує м'яч? (Кидає у стіну.)Від стіни і т.д.
Складання речень за сюжетними картинками дітям лунають сюжетні картинки і пропонується скласти по них пропозиції з коротким словом «К».

Хто кого боїться?
Логопед парами виставляє на дошку предметні картинки: мишка- кішка, заєць- вовк, черв'як- птах, лисиця- мисливець.
Логопед:Подивіться на картинку та скажіть, хто від кого тікає. (Мишка тікає від кішки і т.д.)
Прослуховування пісеньки Колобка
Логопед:Як ви вважаєте, хто це співає? (Колобок.)Правильно! Згадайте казку. Від кого тікає Колобок?
А від кого йому не вдалося втекти? (Від лисиці.)Чому?
Гра «Я- Колобок, Колобок»
Логопед дає фігурку Колобка комусь із дітей, а сам виставляє на дошку фігурку героя казки- дідусь.
Той у кого Колобок, співає: Я Колобок, Колобок, я від дідуся пішов (Передає Колобка наступній дитині, а логопед виставлять на дошку фігурку Бабусі).
Наступний співає: Я Колобок, Колобок, я від Бабусі пішов. Гра триває доти, доки всі хлопці не заспівають пісеньку.
Індивідуальна робота
Складання пропозицій за схемою та предметними картинками.

Машина від'їхала з дому.

Підсумок заняття

Заняття 10. ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ ПРЕДЛОГ «ВІД» і «К»
ЦІЛІ: 1. Вчити дітей розрізняти прийменники «ВІД» та «К ».

2. Вправляти дітей у правильному вживанні прийменників із іменниками у давальному та родовому відмінках.

ОБЛАДНАННЯ: 2 пташки, картки зі схемами прийменників за кількістю дітей, зірочки, зошит Незнайки.
ХІД ЗАНЯТТЯ
1. Організаційний момент
Логопед: Кнам прилетіли пташки, а в дзьобиках у них щось є Подивіться, що це, хлопці? (Схеми дрібних слів.)
Що означає ця схема? (Маленьке слово "К".)Аце? («Від».)
Пташки принесли нам у своїх дзьобиках схеми маленьких слів « К» та «ВІД».
2. Основна частина заняття
Логопед:Пташки запитують, чи ви вмієте розрізняти ці маленькі слова? На кожній схемі є смужки та стрілки. Чим відрізняються схеми? так, на одній схемі стрілка рухається до палички та позначає маленьке слово, а на іншій стрілка рухається від палички та позначає маленьке слово «ВІД».
Гра «Бавовни»
Логопед:Якщо почуєте маленьке слово "К", лясне один раз, "ВІД" - два рази.
Вправа «Скажи навпаки»
Логопед:Я кажу: "До дверей", а ви: "Від дверей" (від стіни - до стіни і т.д.).
Гра-змагання «Хто більше»
Логопед ділить дітей на дві групи.
Логопед:Однією групі потрібно придумати якнайбільше пропозицій з маленьким словом «К», а інший - е маленьким словом «ВІД». За кожну складену пропозицію нагорода – зірочка.
Вправа «Виправте помилки Незнайки»
Логопед читає із зошита Незнайки пропозиції, а діти виправляють їх.

Логопед:Мама підійшла віддерево. (До дерева.)
Петро відбіг добудинку. (Від дому.)
Заєць поскакав долисиці. (Від лисиці.)
Індивідуальна робота
Дітям лунають картинки. Діти становлять із них пропозиції і вибирають необхідну схему невеликого слова.

Підсумок заняття

Заняття 11. Прийменник «ПЗ»

ЦІЛІ: 1.Ознайомити зі значенням прийменника<ПО>та його схемою.
2. Вчити дітей правильно вживати прийменник «ПЗ» з іменниками в давальному відмінку.
3. Розвивати увагу, мислення та тактильні відчуття у дітей.
ОБЛАДНАННЯ: розрізані картинки, картки зі схемою прийменника за кількістю дітей, іграшки (легкова та вантажна машинки, човен, корабель, вертоліт, літак, потяг, мотоцикл, м'яч), «чарівний мішечок»
ХІД ЗАНЯТТЯ
1. Організаційний момент
Логопед роздає дітям розрізані на часто картинки.
Логопед:Хто правильно складе з частин картинку, отримає таку саму іграшку.
Підніміть свої іграшки. Як одним словом їх можна назвати? (транспорт.)
Гра Подорож
Логопед:Азараз ми подорожуємо.
Підійдіть і встаньте довкола мене. (На підлозі зображено залізницю.)Хлопці, що їде залізницею? (Поїзд.)
Дитина, яка має в руках поїзд, ставить її на рейки.
Логопед:Ось поїхав поїзд. Ту-ту-у-у.
Чому їде поїзд? (По рейках.)

Логопед:Подорожуємо далі. Зустрілося нам море. Як ви думаєте, що плаває морем? (Корабль, човен.)
Діти, які мають у руках корабель, а човен, ставлять їх у море.
Логопед:Відпливуть корабель і човен. Чому вони пливуть? (Морем.)
Логопед:Подорожуємо далі. Дивіться, що це таке? ( Дорога.)Що їде дорогою? (Мотоцикл, автомобілі.)
Діти ставлять відповідні іграшки на дорогу.
Чому їдуть машини та мотоцикл? (По дорозі.)
Логопед:Які іграшки залишилися? (Літак, вертоліт.)Покажіть, як вони летять. Де летять вертоліт та літак? (По небу.)
ЛогопедОсь ми з вами й помандрували. А тепер сідайте. Я вам розповім про всі іграшки, а потім мені скажете, яке маленьке слово почули.
Машини їдуть подорогою.
Кораблі та човен плавають поморю.
Літаки та вертольоти літаютьпо НЕ бу.
Поїзди їдутьпо залізниці.
Яке маленьке слово ви почули? (По.)
Логопед:Маленьке слово «ПО» говоримо тоді, коли предмет рухається поверхнею. Покладіть руку на стіл. Де рука? (На столі.)А тепер рухайте її. Чому рухається рука? (По столу.)
Демонструється картка зі схемою прийменника «ПЗ». Діти розглядають та запам'ятовують зображення.

Тренувальні вправи
а) Гра «Чому котиться м'яч?» (По столу, дошці і т.д.).
б) Розгляд сюжетних картинок та складання за ними пропозицій із прийменником «ПЗ».
в) Вправа «Чарівний мішечок».
Вправа<Волшебный мешочек>
Дітям пропонується навпомацки вгадати, що в мішку. Діти обмацують рукою предмет та відгадують. Наприклад, це гусениця.
Логопед:Придумайте пропозицію про гусеницю з маленьким словом « ПЗ» , кожен своє. (Гусениця повзе по траві і т. д.)
3. Підсумок заняття

КОНТРОЛЬНО-ПРОВІРКОВЕ ЗАНЯТТЯ ЗА ТЕМОЮ «ПРОПОЗИЦІЇ»
ЦІЛІ: 1. Уточнити розуміння дітьми прийменників: «НА», «ПІД», «ЗА», «ВІД», «ПО», «БЛИЗЬКО», «ПЕРЕД», «К», «У».
2. Закріпити правильне вживання цих прийменників із іменниками у різних відмінках.
3. Закріпити вміння дітей складати пропозиції щодо схеми та картинки.
ОБЛАДНАННЯ: іграшки, картки зі схемами прийменників за кількістю дітей, предметні та сюжетні картинки, сюжетна картинка із зображенням дерева з дуплом, кущика, сніговика.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Гра «Хова
Логопед заздалегідь ховає іграшки у різних куточках кімнати.
Логопед:Мені сказали, що у нас у групі оселилися непрохані гості.
Слідопит, який вів за ними спостереження, пише, що хтось сховався у верхній скриньці столу. Хто піде на пошуки? Знайшов, Петре? Хто ж там сховався?
А хто сховався за шафою? Під ляльковим ліжком? На столі? і т.д. Ось вони – непрохані гості.
Які маленькі слова допомогли нам знайти їх? (В, НА, ЗА і т. д.)А якби в пропозиціях слідопиту не було цих маленьких слів, чи знайшли б ми гостей? (Ні.)
Ось, хлопці, які це важливі слова!
2. Основна частина заняття
Логопед:Сьогодні на занятті ми побачимо, як ви навчилися правильно говорити маленькі слова.

Вправа «Послухай та покажи»
Дітям лунають картки із схемами прийменників.
Логопед:Я говорю пропозицію, а ви показуєте схему того маленького слова, яке почуєте.
Олена пішла до Дитячого садка. (Діти показують схему прийменника «В»)і т.д.
Гра «Зачарований принц»
Логопед читає казку, виставляючи на дошку фігурки.
Логопед:Було літо. Стояла страшна спека. Якось їхав мужик на коні, бачить у лісі стоїть Сніговик. Здивувався чоловік. Літо ж. Сніговиків влітку не буває. Запитує чоловік Сніговика: «Звідки ти взявся і чому не розтанув?» А Сніговик і каже: «Я не Сніговик. Я – Принц. Мене зла чаклунка зачарувала. Сказала розчарує, якщо здогадаюся, куди вона сховала сніжинку. А я не можу знайти, ось стою тут і журюся».
Хлопці, давайте допоможемо Сніговику, пошукаємо сніжинку. Як ви вважаєте, куди її могла сховати чаклунка? (На ялинку? У дупло? За Сніговика?)
Чаклунка сховала сніжинку під капелюхом у Сніговика. Дивіться, Сніговик і сніжинка зникли, а стоїть живий Принц і посміхається: «Дякую вам, хлопці, врятували б ви мене, а то залишився б я на все життя Сніговиком. Прощайте!»
Дидактична вправа «Встав привід»
Логопед: Повіяв сильний вітер і всі маленькі слова з пропозиційполетіли Давайте вставимо їх.
Сніг лежав... на даху. (Діти називають всю пропозиціюз прийменником.)
Вправа «Підбери схему» (індивідуальна робота)
У кожного на столі сюжетні картинки та картки зі схемами прийменників.
Логопед:Подивіться уважно на картинку і складіть речення з маленькими словами. Підберіть необхідну схему.

Підсумок заняття

2 РІК НАВЧАННЯ. Підготовча група
Тематичний план
13. Тема: «Прийменник «З».
14. Тема: «Прийменник «З» («ЗІ»)».
15. Тема: «Диференціація прийменників «З» та «С».
16. Тема: «Прийменник «НАД».
17. Тема: «Диференціація прийменників «НАД» та «ПІД».
18. Тема: «Прийменник «З-ПІД».
19. Тема: «Диференціації прийменників «ІЗ-ПІД» та «ІЗ».
20. Тема: «Прийменник «ЧЕРЕЗ».
21. Тема: «Диференціація прийменників «ІЗ-ЗА» та «ІЗ».
22. Тема: «Прийменник «МІЖ».
23. Тема: «Прийменник «ЧЕРЕЗ».
24. Підсумкове контрольно-перевірочне заняття.

Заняття 13. ПРОПОЗ «ІЗ
ЦІЛІ: 1. Ознайомити дітей зі значенням прийменника «З» та його схемою.
2. Вчити дітей правильно вживати прийменник «З» з іменниками у родовому відмінку.
3. Розвивати увагу, пам'ять, мислення.
ОБЛАДНАННЯ: сюжетні картинки, картки зі схемою прийменника за кількістю дітей, іграшки (лисиця, ведмідь, білка, пташка, м'яч), олівці, цукерки у вазі, загадки, ромашка із завданнями на кожній пелюстці, посилка.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Логопед виставляє на дошку сюжетну картинку.
Логопед:Подивіться на картинку. Ніч. Всі сплять. Де спить білочка? (Вдупле.)Де спить ведмідь? (У барлозі.)Пташка? (У гнізді.)Лисиця? (У норі.)Але подивіться! Що це? (Логопед виставляє на дошку сюжетну картинку, на якій зображено пожежу.)

Це пожежа! Звірятка,

Урок з російської мови УМК ОС «Школа 2100»

Вчитель початкових класів МБОУ ЗОШ №3 м. Ардона

Калаєва Світлана Сосланбеківна

Урок проведено у технології діяльнісного методу

Тип уроку: ОНЗ

Відкриття нових знань

Тема: Складання речень за схемами.

Ціль: розвиток умінь читати та складати схеми речень та конструювати пропозиції за схемами; розвиток уміння складати зі слів речення.

Комп'ютер.

Регіональний компонент. Фонограма пісні "Похідна пісня" Р. Ілурова, Ж. Габуєва

Підручник російської мови (Р.М. Бунєєв, Є.В. Бунєєва) 2 клас

Хід уроку

1.Самовизначення до навчальної діяльності.

"Де є бажання, знайдеться шлях!"

Мотивація учнів до навчальної діяльності у вигляді аналізу девізу уроку ( створення емоційного настрою на спільну колективну діяльність).

Чому сьогодні у нас такий девіз? (Ми відкриватимемо нове знання.)

Так, ви вгадали, сьогодні у нас урок відкриття нового знання, а значить, ми з вами перебуватимемо у навчальній діяльності.

- Ви готові до роботи? Тоді в дорогу!

Побажайте один - одному удачі!

(Звучить фонограма пісні "Похідна пісня" Р. Ілурова, Ж. Габуєва)

I. Актуалізація знань.

Пізнавальні УУД:

1) розвиваємовміння отримувати інформацію із схем, ілюстрацій, текстів;

2) подавати інформацію у вигляді схеми;

3 ) виявляти сутність, особливості об'єктів;

4) на основі аналізу об'єктів робити висновки;

5) узагальнювати та класифікувати за ознаками;

6) орієнтуватися на розвороті підручника;

7) знаходити відповіді питання в ілюстрації.

– Відкрийте зошит.

– Що треба записати? (Дату.)

Коментований запис числа.

– Який запис маємо зробити далі?

– Напишіть слова "Класна робота".

1. Спис з дошки. Творче завдання: додати відповідні за змістом слова.

Після дощу засвітило... ( сонце ).

На небі з'явилася... ( веселка ).

Яка гарна ... ( погода )!

Запитання та завдання:

– Що у вас вийшло під час запису? (Пропозиції, текст.)

– Які ознаки пропозицій можна назвати? (Слова пов'язані за змістом, перше слово написано з великої літери, в кінці поставлена ​​точка або знак оклику.)

2. Словникова робота.

– Підкресліть словникове слово в останній пропозиції.

Робота зі словом погодав «Орфографічному зошиті» на с. 29.

3. Перевірка домашнього завдання.

– Скільки пропозицій із упр. 14 ви виписали? (3.)

– Як називаються такі речення? (Це прислів'я.)

– Що їх поєднує? (Це прислів'я про працю.)

П.– Чи виписав хтось самостійно прислів'я з таким самим чи схожим значенням?

Діти читають знайдені самостійно будинки прислів'я.

П.- Які ще прислів'я ви знайшли?

– Серед невиписаних слів знайдіть словникове слово. ( Робота .)

– Запишіть його та наголосіть на небезпечному місці.

II. Формулювання проблеми, планування діяльності.

Регулятивні УУД:

1) розвиваємо вміння висловлювати своє припущення з урахуванням роботи з матеріалом підручника;

2) оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання;

3) прогнозувати майбутню роботу (складати план);

4) здійснювати пізнавальну та особистісну рефлексію.

На дошці зображені схеми:

– Що зображено на дошці? (Схема слова та схема речення.)

– Як ви їх помітили? (У схемі слова немає великої літери, немає знака наприкінці речення; у схемі речення кілька слів, перше – з великої літери, наприкінці речення – точка.)

– До якої із записаних на дошці та в зошитах пропозицій підходить ця схема? (1 та 2.) Чому? (У них чотири слова.)

– Спробуйте самостійно скласти пропозицію за такою самою схемою. ( З хати вискочив собака. На вулиці йде дощ. )

– Чим відрізняється схема від конкретної пропозиції? (Схема одна, а пропозицій до неї можна скласти багато.)

– Сформулюйте тему уроку. («Схема слова та речення. Складання речень за схемами».)

– Які дії виконуватимемо, які вміння розвивати? (Складати схеми слів, речень; складати речення за схемами.)

– Складемо план уроку.

План ( зразковий).

Повторити схеми слів, речень.

Вчитися складати пропозиції щодо схем.

Вчитися правильно записувати речення.

– Що ми зараз робили? (Планували свою діяльність.)

ΙΙ I. Розвиток умінь застосування нового знання.

Комунікативні УУД:

1) розвиваємо вміння слухати та розуміти інших;

2) будувати мовленнєвий вислів відповідно до поставлених завдань;

3) оформляти свої думки у усній формі;

4) вміння працювати у парі.

Робота з підручника.

Упр. 16 (розвиваються вміння відрізняти схеми слів та схеми речень)

Складіть з урахуванням схем речення з опорою малюнки.

Упр. 17 (розвиваються вміння читати схеми речень та визначати кількість слів у них)

Самостійно складіть за схемами речення.

Запитання після виконання завдання.

Особистісні результати:

1) розвиваємо вміння виявляти своє ставлення до героїв, висловлювати свої емоції;

2) оцінювати вчинки відповідно до певної ситуації;

3) формуємо мотивацію до навчання та цілеспрямованої пізнавальної діяльності.

– Заслано, що треба було зробити?

– Чи вдалося тобі скласти пропозицію?

– Ти склав цікаві пропозиції?

– Склав все сам чи за допомогою товариша?

– Молодець! Ти не тільки правильно склав пропозицію, а й об'єктивно оцінив свою роботу.

Упр. 18 (розвиваються мовні та комунікативні вміння)

Співвіднесіть малюнки, образотворчу інформацію зі словами та реченнями, аргументуйте свою позицію, складіть речення зі слів.

Текст на дошці:

Зайчик стрибав по галявині. Він побачив пеньок і прийняв його за вовка. Боягузливий зайчик злякався і кинувся навтьоки.

2. Слуховий диктант.

Вчитель читає слова та речення, а учні на слух складають до них схеми.

Весна... Скоро розпочнуться канікули. Ми поїдемо на батьківщину Коста Хетагурова? Екскурсія була чудова!

– Яку роботу ми виконували зараз?

– Чому навчалися?

– Хто з нею справлявся легко?

– Кому поки було важкувато?

– Хто чи що вам допомагало впоратися?

– Що ми зараз робили?

– Які вміння формували? (Уміння працювати з інформацією.)

Ι V. Підсумок уроку. Рефлексія.

– Прочитайте пункти плану уроку.

Величезна працьовитість і ваш потяг до знань допоміг нам подолати всі труднощі і зробити на уроці відкриття.

Упр. 18 – записати 1–2 речення з вибраних до малюнку слів (можна використовувати речення, які склали у класі) та скласти до них схеми.

Фізпауза. Розвиток дрібної моторики, просодичних компонентів мови

Наші качки з ранку -

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наші гуси біля ставка -

Га-га-га! Га-га-га!

А індик серед двору -

Бал-бал-бал! Балди-балда!

Наші курочки у вікно -

Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко!

А наш Петя-півник

Рано-рано вранці

Нам заспіває ку-ка-ре-ку!

Розвиток зв'язного мовлення

Назвіть свою улюблену тварину і розкажіть, чому ви її любите.

Розповіді-міркування дітей.

Спів знайомих пісеньок про свійських тварин

14. Знайомство з літерою до

Два стовпи стояли поряд. Раптом один переломився І до другого притулився.

Л. Леонова

Читання складів ка, ку, кі.

Підсумок заняття.

Тема «Звук та буква про»

ЇДЕМО У ВІДПУСТКУ ДО БАБУШКИ ОЛІ І ДІДЯ ОСИПУ

Матеріал.Фігурки (дідусь та бабуся), картинки (будинок, кіт, коні, вівці, корови, ослик, окунь, сом, помідори, кріп, картопля, квасоля, горох, хмара), Звукові будиночки, символ звуку о.

Хід заняття

Оргмомент

Психогімнастика

Діти, уявіть, що ми опинилися на безлюдному острові. Спочатку здивувалися: О!Потім засмутилися: О-о-о! Побачили корабель і радісно вигукнули: О-о-о!

Діти мімікою виражають різний емоційний стан.

Повідомлення теми заняття

Звідки ми щойно повернулися? (З безлюдного острова.)Прислухайтеся до слова острів. Який перший звук ви почули? (Звук о.)Сьогодні ми будемо слухати і вимовляти слова зі звуком о,познайомимося з літерою о.

3. Характеристика звуку о.Повторення голосних звуків
Що відбувається з губами, коли ви вимовляєте звук о? (Губи

витягуються у трубочку. Округлюються.)Заспівайте звук о. Намотайте ниточку на клубок. Звук о співається, тягнеться. Який це звук? (Голосний звук.)У якому замку оселився звук о? (В червоному.)Які голосні звуки ви знаєте?

Вимова голосних звуків з одночасним рухом пальців: а - вказівний та середній пальці правої руки з'єднуються вказівним пальцем лівої; у - піднімаються вказівний ісередній пальці; о- робиться колечко.

Розвиток слухової пам'яті та просодії

Послухайте вірш про голосні звуки:

Голосні пісеньку дзвінку тягнуть - і-і-і.

Можуть заплакати о-о-о і застогнати - у-у-у-у-

Можуть качати в колисці Оленку - а-а-а.

Можуть, як луна, у лісі закричати: «Ай! Ay!»

Легко летять вони у висоту. а-і-о-у!

Повторення дітьми звукового ряду - а-о-у-і.

Який звук зник з ряду а-у-і?

5. Вимова звуку оу словах. Виділення звуку о
із середини слів

Виставляються фігурки дідуся та бабусі. Це – бабуся Оля та дідусь Осип. Повторіть їхні імена. Який перший звук у цих словах? (Звук о.)А ось їхній будинок. Чи є звук о у слові хата? Де чується звук о у слові хата? (У середині слова.)У вашому Звуковому будиночку звук озайме середнє віконце. Будинок бабусі Олі та дідуся Осипа стояв біля озера. Де стояв їхній будинок? (Біля озера.)Вони запросили нас на відпочинок. Яка зараз пора року? (Осінь.)Відпустка у нас буде... (восени).Повторіть слова зі звуком о. (Відпустка, відпочинок, осінь, озеро.)Де ви промовляли звук оу цих словах? (На початку слова.)

Сідаємо в поїзд, їдемо до дідуся... (Осипу)і бабусі... (Оле).Паровоз, паровоз, усі вагончики повіз. От і приїхали. Привітайте: «Доброго дня!» Хто сидить на ґанку вдома? (Кіт.)«Розкидайте» звуки слова Кіт. Чи зміниться місце звуку о у Звуковому будиночку? Поясніть, чому не зміниться. Кого ми побачили у дворі? (Ослика.)На лужку ходять... (кози, вівці, коні, корови).Повторіть слова, у яких звук о чується в середині. В яких словах звук остоїть на першому місці? (Вівці, віслюк.)

6. Розвиток фонематичних уявлень
Бабуся Оля послала нас у город. Вона просить принести

овочі, у назві яких є звук о. Назвіть їх. (Горох, картопля, квасоля, кріп, помідори.)Бабуся приготувала нам частування, вгадайте яке? Із фруктів зварила... (Компот).З борошна спекла... (Торт, тістечка, пиріг).Дідусь Осип дуже любить каву. Який перший звук у слові кава? (Звук до.)Який звук чується після звуку до?(Звук о.)Який за рахунком звук о? (Другий.)

Фізхвилинка

Покажіть бабусі Олі та дідусеві Осипу, як ми вміємо зображати овочі.

Гра-пантоміма «Товстуни-худішки».

Зобразіть буркотливий горох.

Ох ох ох! - Розбурчав горох. -

Ох і важко жити в стручці,

Якщо дверцята на гачку.

Дідусь Осип запитує, чи зможете ви показати, як прибираютьовочі?

Діти імітують збирання різних овочів.

Відмінкове управління

А зараз дідусь Осип запрошує нас на рибалку. Де водиться риба? (В озері.)Куди ми прийшли? (До озера.)Подивіться, які великі хвилі. Покажіть руками, як вони перекочуються. Чи є звук о у слові хвилі? Де ви його вимовляли? Де хвилюються хвилі? (На озері.)Я бачу великого окуня. Кого ви побачили? (Окуня.)Закидайте вудки. Тягне, тягне - витягли. Це... (Сім).Де почули звук о? (У середині слова.)Настав час повертатися до бабусі Олі. Ідемо по доріжці. Подивіться на небо. Що пливе з нас? (Хмара.)Хмара велика, ніжно-блакитна. Повторіть слова зі звуком о. (Хмара, велика, блакитна.)

Робота над пропозицією

Розповімо бабусі Олі, де ми були і що бачили. Я почну пропозицію, а ви закінчуйте. Ми підійшли... (До озера).Над нами пропливало... (блакитна хмара).На озері ми зловили... (Окуня).Велика риба... (Сім)мало не потягла нас у (озеро).На озері хлюпалися величезні... (Хвилі).

Відтворення речення за одним словом. Аналіз пропозиції "Ми зловили окуня". Гра "Живі слова".

10. Знайомство з літерою о

Виставляється Червоний замок, в якому вже знаходиться літера о.

Яка нова літера з'явилася у замку? На що вона схожа? (На колесо, на бублик.)

У цій літері немає кута,

Тому вона кругла.

До того вона кругла,

Покотитися змогла б.

Є. Тарлапан

Читання складів до, то та слова Кіт. Зміна слова шляхом перестановки літер: струм - Кіт.

Підсумок заняття

Яку нову букву ви впізнали? Скільки голосних звуків ви знаєте? Попрощайтеся з бабусею Олею та дідусем Осипом. Скажіть їм спасибі.

Тема «Звуки н, н"та буква «»

ТРИ ПОРОСЯ

Матеріал.Іграшки (три порося - Наф-Наф, Ніф-Ніф, Нуф-Нуф, вовченя, щеня, левеня, лоша, верблюденя); зображення будиночків (солом'яний, дерев'яний, цегляний); колірні символи звуків, розрізна абетка, палички.

Хід заняття

Оргмомент

Звучить пісенька з мультфільму «Три порося»: «...Ніякий на світі звір, страшний звір, не відчинить ці двері, ці двері...»

Чия це пісенька? (Пісенька трьох поросят.)Як їх звали? (Наф-Наф, Нуф-Нуф, Ніф-Ніф.)Зобразіть сердитий вовк. А зараз зобразіть, як страшно було поросятам. Покажіть, як

вони ховалися. А тепер зобразіть сміливих поросят, радісних поросят.

Повідомлення теми заняття

Сьогодні складемо свою казку про Ніф-Ніф, Наф-Наф, Нуф-Нуф і вивчатимемо звуки н, н".

3. Характеристика звуків н, н"за артикуляційними та акустичними ознаками

Чи однаково звучать перші звуки у словах Наф, Ніф? Позначення звуків н, н"колірні символи.

В якому замку житиме звук н? (У Синьому замку.)Звук н" поселимо в... (Зелений замок)

4. Вимова звуків н, н"у складах
Завдання даються від імені поросят.

Здогадайтеся, який склад зайвий у цих рядах: на-но-мо, ну-на-но-ми, на-но-ну-ні.

Аналіз складів на, ну,ні.

5. Виділення голосних звуків із середини слів
Скажіть Наф-Нафу, який голосний звук є на його прізвисько.

(Голосний а.)А на прізвисько Нуф-Нуф? (Звук у.)Які це звуки? (Голосні звуки.)

6. Вимова звуків н, н"у словах та словосполученнях
Сьогодні у Наф-Нафа, Нуф-Нуфа та Ніф-Ніфа день народження.

Який звук ви почули у словах день, Ніф?(Звук н".)Що послали поросята своїм друзям? (Запрошення.)Хто до них прийшов?

Виставляються іграшки: слоненя, тигреня, теля, левеня, лоша, верблюденя.

Який звук є у назвах цих тварин? (Звук н.)

Показується іграшка-вовченя.

Кого вони не запросили? (Вовченя.)Він вирішив їм "насолити". Як ви розумієте це слово?

Міркування дітей.

Попрямував Вовченя до поросят, а назустріч йому Цуценя. Він збився з дороги і не знає, куди далі йти – праворуч, ліворуч чи навпростець.

Показ дітьми напрямків.

Вовченя направило Цуценя праворуч, довгою стежкою, а саме побігло навпростець. Повторіть слова зі звуком н. (Довгою стежкою, прямо, праворуч, ліворуч.)

Перед дітьми вивішується схема, уточнюється слово прямо.

Підбігло Вовченя до будиночка Нуф-Нуфа. З яких лозин він зроблений? (З дерев'яних.)Значить, будиночок... (Дерев'яний).У Ніф-Ніфа будиночок із соломи, значить, він... (Солом'яний).У Наф-Нафа будиночок... (Цегляний).

7. Вимова звуків н, н"у реченнях. Складання пропозицій за заданими словами

Що хотів зробити Вовченя? Як провчили Вовченя друзі Наф-Нафа, Нуф-Нуфа та Ніф-Ніфа? Відповіді дітей.

Складіть речення зі словами пустився, накинувся, навтьоки, непроханий гість, пустувати, прогнали.

Діти складають речення з названими словами.

Фізхвилинка

Діти танцюють під музику В. Шаїнського з мультфільму «Три порося».

9. Засвоєння прийменника нау складі пропозицій. Підбір антонімів

Ніф-Ніф, Наф-Наф, Нуф-Нуф запросили гостей до столу. Де стояли тарілки? (На полиці, на столі.)Де сиділи гості? (На лавці, на стільці.)Ніф-Ніф пропонує гостям і нам гру "Скажи навпаки". Під... (на),високо... (низько),праворуч... (ліворуч),вгору... (вниз),день... (ніч),верх... (низ),верхній... (нижній),вперед... (назад).

©2015-2019 сайт
Усі права належати їх авторам. Цей сайт не претендує на авторства, а надає безкоштовне використання.
Дата створення сторінки: 2017-12-12

З пропозицією дитина зустрічається вже спочатку навчання, коли починає читати і писати. Однак освоюється поняття "пропозиція" досить довго. В мовленні дитина користується фразою, не поділяючи її на складові пропозиції. А пропозиція – це одиниця писемного мовлення.

Які типові помилки роблять діти?

1. Заголовна буква і розділовий знак в кінці (крапка, знаки питання або оклику) не завжди актуальні для дитини.

2. У письмових роботах деякі діти забувають позначати кінець речення необхідним знаком.

3. Перше слово речення часто пишуть із маленької літери.

4. В мовленні спостерігаються труднощі при складанні речень на задану тему, з пропонованих слів.

5. Особливі складнощі виникають під час спроб прочитати текст виразно. Інтонація в мовленні завжди відповідає ситуації, в якій знаходиться дитина. Що ж до тексту для читання, дитина часто утруднюється у передачі розуміється інтонації, оскільки недостатньо аналізує зміст окремо взятої пропозиції.

6. Розрив речення в диктанті, поєднання різних речень в одне обумовлені труднощами в розпізнаванні меж речення, недостатністю мовної пам'яті.

Безумовно, «не помиляється той, хто нічого не вчиться». Спочатку навчання подібні помилки припустимі. Однак у ряді випадків вони зберігаються тривалий час. Особливо часто зустрічаються вони у викладах та творах, іноді й у диктантах.

Звичайно, якщо спостерігаються такі помилки, бажано проконсультувати з фахівцем. Але й самі батьки можуть надати необхідну допомогу.

Як допомогти дитині зрозуміти, що пропозиція висловлює закінчену думку?

Це можна зробити за допомогою серії вправ.

Виняток зайвого слова

Завдання:Виключи зайве слово, щоб вийшла пропозиція.

1. У Наді та слониДіми тата – водолази.
2. На дні зоопаркокеан зірка.
3. Поліз Денис дрована паркан.
4. Річками воднийпливуть судна.
5. Папа Тіми річкапрацює на заводі.
6. Ми були в скакалапарку.
7. Білка брала бублики у осиканас із рук.
8. Білі барани били в зубрибарабани.
9. У парку ростуть липи, сосни, компот, осики.
10. Посадили хлопці довбавсмородину, сливи та яблуні.

Поповнення недостатнього слова

Завдання:Додай слова, щоб вийшли речення.

1. У небі блищить...
2. Діти намалювали...
3. У Тіми вмілі…
4. Після обіду Ліда сама миє.
5. Почервонів Денис, як…
6. У суботу ми були…
7. У бобрів гострі, як бритва, ...
8. У бобрів на болоті зі стовбурів осики.
9. Кіт Барсік клубок…
10. З гілки на гілку скакала...

Складання речень із заданих слів, що не потребують зміни

Завдання: Склади з цих слів речення.

1. І, Слава, капітаном виросте, стане.
2. Фарбу, лапу, кіт, занурив.
3. Салат, Поліна, цибуля, виростила, кріп.
4. Трактористом, і Віктор стане, виросте.
5. Клава вранці встала, рано.
6. З, Клава, милом, руки, вимила.
7. Зоопарк, ми відвідаємо скоро.
8. Різні, звірі, зоопарку.
9. Іванівно, нові, розповіла, Ніно, нам, казки.
10. Суботу, в, були, ми, в, цирку.

Складання речень зі слів, деякі з яких слід змінити

Завдання:Склади зі слів речення. Змінюй слова, якщо це потрібно.

1. Сестра, налив, брате, молоко.
2. Зоопарк, бачили, зебра, ми.
3. Білка, діти, парк, бачили.
4. Ліс, гриби, ми, збирали.
5. На, річки, рибалки, берег, сиділи.
6. На, бобри, греблі, побудували, річка.
7. У, були, ми, субота, бібліотека.
8. Бересклет, околиця, ліс, на, виріс.
9. За, річка, водоспад, поворот.
10. Волга, в, пливуть, Москва, судна.

Виправлення помилок узгодження, управління

Завдання:Виправ помилки.

1. Маша вийшли на узлісся і побачилизозулю.
2. На узліссі діти зліпиласнігова баба.
3. Вранці йшлисніг, Мишко та Женя катавсяна лижах.
4. Дівчатка нашого класу займаєтьсяспортом.
5. Наколола Жучка ніс і відбігна місце.
6. Монтажники виконуєважливу роботу.
7. Сонечко вийшлаз-за хмар.
8. На полиці лежить підручники та зошити.
9. Маша принесла рибкидля нашого акваріума.
10. на лісовагалявині червонілисуниця.

Пошук меж пропозицій у тексті

Завдання: Знайди межі пропозицій. Познач їх.

До під'їзду школи під'їхав автобус ми в'їхали в місто поїзд зупинився на роз'їзді щеня зіщулився від холоду на слона напав розлючений тигр кози об'їдають листя у кущів та квітів хлопці з'їздили на екскурсію підйом у гору був крутий оголосили посадку на літак

Зазвичай дітям подобається виконувати такі завдання. Труднощі поступово йдуть. Головне - запастися терпінням.