Позакласна та позаурочна діяльність у початковій школі. Реалізація позаурочної діяльності у початковій школі згідно з вимогами фгос

Із запровадженням нових стандартів у російських школах радикально змінилося місце позаурочної діяльності, оскільки вона набула статусу практично рівноправного члена освітнього процесу поряд з класичною навчальною програмою. Крім того, вона стала обов'язковою, що підкреслювало її значущість у новій освітній концепції. Однією з головних завдань, які мала вирішувати позаурочна робота у шкільництві, була можливість відкрити доступом до додатковим формам освіти дітям початкових класів, які з різних причин було неможливо відвідувати спортивні, музичні, художні школи. Крім того, саме позаурочний процес дає можливість реалізувати горезвісний індивідуальний підхід до дитини, надавши їй право вибору занять за змістом та формою проведення, враховуючи її бажання та інтерес.

Організація позаурочної діяльності згідно з ФГОС

Учень, який навчається без бажання, – це птах без крил.

Сааді

Нормативно-правові питання

• Федеральний державний стандарт освіти у п.16 розглядає позаурочну діяльність як повноправну частину освітнього процесу поряд із обов'язковим навчальним планом.

Позаурочна діяльність - всі види освітньої роботи, реалізовані над формі уроку.

• Методичним керівництвом із зазначенням цілей, змісту та алгоритму організації та проведення позаурочної діяльності є лист Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 14 грудня 2015 р. № 09–3564 «Про позаурочну діяльність та реалізацію додаткових загальноосвітніх програм».
• Наказ Міносвіти Росії від 6 жовтня 2009 р. N 373 «Про затвердження та введення в дію федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти» встановлює сумарну кількість годин позаурочної діяльності на рівні початкової освіти у розмірі до 1350 годин.
• Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 24 листопада 2015 р. № 81 «Про внесення змін № 3 до СанПіН 2.4.2.2821–10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання, утримання в загальноосвітніх організаціях» регулює максимально допустимий тижневий.

Звертаємо увагу на те, що 10 годин - це гранично допустима планка тижневого навантаження, на жаль, нижня межа не вказується, тому на місцях батьки можуть зіткнутися із ситуацією, коли освітня установа планує позаурочні заходи, орієнтуючись на максимальний рівень навантаження, посилаючись на вимоги нового стандарту. При цьому в листі чітко вказано, що школа сама визначає та регулює обсяг годин, відведених на позаурочну діяльність відповідно до особливостей та вимог загальноосвітньої програми, з урахуванням інтересів учнів та можливостей освітньої організації, а також обсягом фінансування, використовуючи як навчальне, так і канікулярний час.

Для створення оптимальних умов гармонійного розвитку вихованців усі напрямки позаурочної роботи мають бути відображені у базовій загальноосвітній програмі школи, при цьому важливо зауважити, що за учасниками освітньої діяльності, якими є учні, педагогічний колектив, а також батьки як законні представники дітей, залишається право вибору напрямів та форм роботи.

Позаурочна діяльність є обов'язковою для освітньої організації та реалізується на користь гармонійного та всебічного розвитку особистості учня.

Звертаємо увагу, що для деяких категорій учнів може бути виняток і вони можуть скористатися вибірковим або повним звільненням від обов'язкового відвідування позаурочних занять.

• Відповідно до пункту 7 частини 1 статті 34 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»

• Діти, які відвідують заклади додаткової освіти, наприклад, спортивну, музичну, художню школи, у разі за цими напрямами дитина може бути присутнім на позаурочних заняттях. Класний керівник розробляє індивідуальний маршрут позаурочної діяльності учня, після чого складається локальний акт або, простіше, договір між батьками (законними представниками) дитини та адміністрацією школи в особі директора.
• Стан здоров'я учня, який потребує спеціального режиму харчування чи контролю загальноосвітнього навантаження. У такій ситуації звільнення оформляється за заявою батьків на ім'я директора школи та медичних довідок, які б підтверджували потребу дитини в особливому підході до організації навчального процесу.

Приклад заяви на ім'я директора школи.

• Директору ________ №
  від

  Заява.

  Я, ____________________________________________________________, батько __________________________________________, учня(ці)

  Класу, з урахуванням думки дитини вибрав(ла) як позаурочну діяльність на 2016–2017 навчальний рік наступні заняття:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Також моя дитина вже здійснила свій вільний вибір виду позаурочної діяльності відповідно до ФГОС, і відвідує

  ___________________________________________________________________________________________________.

• Відповідно до частин 1 і 3 статті 44 Федерального закону N 273-ФЗ батьки неповнолітнього мають переважне право на освіту та виховання та зобов'язані забезпечити інтелектуальний, моральний та фізичний розвиток дитини.

Таким чином, той, хто навчається або його батьки (законні представники) зберігають за собою право розгляду програм, запропонованих школою, та вибору напрямів та форм позаурочної діяльності виходячи зі своїх запитів.

Якщо адміністрація школи ігнорує законне право того, хто навчається на здійснення вибору і наполягає на обов'язковому відвідуванні всіх занять позаурочної роботи, тобто порушує законні права та інтереси дитини, батьки можуть звернутися до органів виконавчої влади суб'єкта РФ за роз'ясненням.

Напрями та форми позаурочної діяльності

Позаурочна діяльність реалізується освітньою організацією за ключовими векторами розвитку особистості учня:

• загальне інтелектуальне;
• загальне культурне;
• духовно-моральне;
• соціальне;
• спортивно-оздоровче.

Форми позаурочної роботи повинні відрізнятись від класно-урочної форми організації освітнього процесу. Найбільш популярні форми проведення позакласних заходів:

• екскурсії;
• класний годинник;
• факультативи та гурткова робота;
• круглі столи та наукові секції;
• рольові та ділові ігри;
• олімпіади, вікторини та конкурси;
• виставки та концерти;
• спортивні змагання та «Дні здоров'я»;
• свята та театралізовані постановки;
• відвідування театру та художніх виставок;
• суспільно корисна діяльність;
• соціальні проекти, наприклад, у межах екологічного виховання.

За масштабами форми позакласної роботи діляться:

• Індивідуальна - основною метою є освоєння дитиною навичок самоорганізації та самоконтролю, це може бути розробка індивідуального проекту, підготовка оповідання, доповіді, номери самодіяльності, конструювання тощо. предметів.
• Гурткова - відвідування гуртків та секцій за інтересами, розкриття та вдосконалення інтелектуального та творчого потенціалу учнів.
• Масові традиційні заходи школи, орієнтовані на моральне та цивільно-патріотичне виховання учнів (День знань, День вчителя, календарні загальнодержавні свята).

Завдання та шляхи здійснення позаурочного процесу в початковій школі

Основні завдання, які покликана вирішувати позаурочна діяльність:

• удосконалити умови для розвитку особистості дитини шляхом розширення та збагачення стандартного спектру програм та форм роботи;
• ефективно розподілити навчальне навантаження з урахуванням індивідуальних інтелектуальних та творчих потреб учнів;
• сприятиме сприятливому проходженню дитиною етапу адаптації до шкільного життя;
• здійснити корекційну допомогу дітям, які мають труднощі в навчанні.

Шляхи здійснення позаурочної діяльності:

• варіативна частина базового навчального плану (20 %) у форматі модулів, спецкурсів, занять, що проводяться у позаурочній формі;
• система позаурочної освіти школи, що базується на додаткових програмах, які розробляються педагогами школи на основі рекомендованих Міністерством освіти України авторських або зразкових програм, і затверджуються наказом директора;
• робота закладів додаткової освіти, таких як спортивні, музичні, мистецькі школи;
• діяльність груп продовженого дня;
• діяльність педагога-організатора, педагога-психолога, соціального педагога;
• класне керівництво (суспільно корисна діяльність, екскурсії, змагання, проекти).

Позаурочний освітній процес підпорядковується окремому, затвердженому дирекцією школи та узгодженому з батьками (у формі опитування), планом роботи, за яким розробляється розклад занять, рівномірно розподілених протягом робочого тижня або суботи. Заняття мають яскраво виражену індивідуальну спрямованість, оскільки при виборі форм проведення рекомендується спиратися на сучасні інноваційні технології, такі як проектна діяльність учнів, дослідження, експеримент і т.д.

Приклад підбору програм позаурочної діяльності для 1-2 класів.

Алгоритм реалізації індивідуального підходу у виборі пріоритетних напрямів та форм позаурочної діяльності дитини.

• Етап 1. Батьківські збори, метою яких є презентація програм з усіх напрямків позаурочної діяльності.
• Етап 2. Шкільний психолог проводить діагностику (тестування) рівня інтелектуальної та психологічної готовності учнів до систематичного навчання, а також індивідуальних здібностей та нахилів дитини.
• Етап 3. Консультації батьків за наслідками тестового дослідження, надання рекомендацій психолога, індивідуальне обговорення оптимальної програми розвитку дитини.
• Етап 4. На основі рекомендацій психолога та вивчення програм, батьки здійснюють добровільний усвідомлений вибір обсягу та змісту позакласної роботи для своєї дитини.

Щоб виключити можливі навантаження, індивідуальний план позакласної зайнятості складається з урахуванням секцій та гуртків, які дитина відвідує поза загальноосвітньою школою. Вчитель має електронний варіант графіка позакласної роботи кожного вихованця і може вносити необхідні корективи. Батьки учнів також мають індивідуальний маршрутний лист їхньої дитини, таким чином, вони володіють повною інформацією про місцезнаходження дитини протягом дня.

Приклад індивідуального маршруту учня початкової школи.

Батькам теж даються своєрідні «завдання додому», тобто рекомендації щодо сімейного виховання дитини в різних напрямках з урахуванням індивідуальних інтересів або потреб їхнього сина чи дочки, наприклад, відвідування художніх музеїв, виставок, велосипедні прогулянки, сімейне читання, перегляд дитячих розвиваючих передач документальних фільмів. Контроль проводиться за допомогою розмов та спостереження за дитиною.

На планових батьківських зборах вчителем проводиться анкетування з метою моніторингу рівня задоволеності батьками якістю викладання та результатами позаурочної роботи. Аналогічне опитування здійснюється і серед дітей, з'ясовуються форми та напрямки роботи, що викликають найбільшу зацікавленість у вихованців. На основі підсумкових висновків вчитель вносить зміни до планування позаурочних заходів.

Позаурочна діяльність фіксується у спеціальному журналі, який містить інформацію про педагога, склад учнів, час, форму та зміст занять. Якщо освітня організація неспроможна реалізовувати позаурочну діяльність через кадрової неукомплектованості, можна залучати допомогу батьків, використовувати можливості спортивних, музичних чи художніх шкіл. Позаурочна робота може проводитись і в рамках шкільних літніх майданчиків або тематичних змін для дітей під час канікул, а також поєднуватись з роботою групи продовженого дня, але в такому разі їх розклад не повинен співпадати.

Контролює позаурочну діяльність, яку здійснюють класні керівники та педагоги школи, завуч з виховної роботи чи завуч з додаткової освіти, а він, у свою чергу, підзвітний директору школи.

Форми звіту:

• Звіт, який включає план роботи вчителя із зазначенням годин, тем, форм, змісту та результатів проведених занять чи заходів; індивідуальний маршрутний лист позаурочної діяльності дитини; журнал позаурочних занять.
• Звіт педагога-організатора, педагога-психолога, соціального педагога із зазначенням заходів та результатів проведеної роботи.
• Відкриті заняття, звітні концерти, виставки робіт, презентації всіх освітян, які беруть участь у позаурочному процесі.

Посібники з позаурочної роботи

У рамках сучасної концепції освіти були розроблені комплекти підручників та додаткових посібників для позаурочних занять з систем навчання Л.В. Занкова, Д.Б. Ельконіна, В.В. Давидова, комплект підручників «Школа ХХІ століття» за редакцією академіка Н.Ф. Виноградова, комплект підручників «Гармонія». Посібники є самостійними підручниками для факультативних предметів («Театр», «Економіка в казках» тощо), а також додатковими матеріалами для позакласного читання та робочими зошитами для індивідуальної роботи з дисциплін базової навчальної програми (книга для читання з предмету «Оточу мир"). Комплект посібників не обов'язковий, вчитель сам приймає рішення про доцільність їх використання.

Авторський колектив виходив з гуманістичного переконання в тому, що кожна дитина може досягти успіху в навчанні, якщо створити необхідні умови. Головне - реалізація індивідуального підходу до особистості дитини з опорою на її життєвий досвід. Поняття життєвий досвід дитини включає як особливості вікової психології, а й світогляд, що формується під впливом навколишнього природного та соціального середовища. Таким середовищем може бути сучасне місто зі швидкісним ритмом життя та розвиненою інформаційною інфраструктурою, а може бути й селище у глибинці, відповідно до спокійного, найчастіше патріархального способу життя в природних умовах. За задумом авторів кожна дитина повинна відчути, що підручник писали особисто для нього, щоб він знайшов відповіді на питання, що його цікавлять зрозумілою для нього мовою.

Опис кількох посібників з позаурочної діяльності для 2-го класу (підручники, робочі зошити).

Фотогалерея посібників з позаурочної діяльності для 2-го класу

Цирулик Н.А., Проснякова Т.М. Технологія Проснякова Т.М. Чарівні секрети. Робочий зошит Савенков А.І. Я – дослідник. Робочий зошит Генералова І.А. Театр Бененсон Є.П., Вольнова О.В. Щільність та простір Бененсон Є.П., Вольнова О.В. Світ ліній Полякова А.М. Перетворення слів Смирнова Т.В. Дивовижні пригоди Ані у країні Ознобишів Смирнова Т.В. Білка та компанія. Економіка для дітей у казках, іграх Проснякова Т.М. Метелики. Енциклопедія технологій прикладної творчості

Визначення результатів позаурочної діяльності

Оцінка результатів позаурочних занять не фіксується в журналі, оскільки результат позаурочної діяльності не підлягає обов'язковому та систематичному контролю. Здійснення програм розвитку учнів націлене досягнення трьох ступенів, куди орієнтує ФГОС НОО.

• Перший ступінь передбачає оволодіння дітьми знаннями про допустимі норми соціальної поведінки, структуру суспільства, формування розуміння учнями повсякденної дійсності та навколишнього світу соціальних відносин між людьми. Величезне значення має взаємини з вчителями, які у власних очах дітей є авторитетним джерелом соціальних знань, важливо, щоб особистість вчителя користувалася повагою з боку вихованців. Тільки за таких умов можливе переймання учнем життєвого досвіду педагога.
• Другий ступінь визначає рівень розуміння значимості базових моральних та духовних цінностей, які є смисловим стрижнем життя суспільства, таких як сім'я, цінність людського життя, миру та стабільності, любов до Вітчизни, повага праці, дбайливе ставлення до природи тощо. Для досягнення вихованцем рівня другого ступеня важливо створити дружнє йому соціальне оточення, побудоване за принципами солідарності та взаєморозуміння, пріоритету демократичних відносин, поваги інтересів дитини. Саме в школі дитина отримує перший серйозний досвід соціальної адаптації, у цьому віці формується його самооцінка та картина світу, тому надзвичайно важливо, щоб вона отримала повноцінний досвід, що дозволяє сформувати якості гідної особистості.
• Третій ступінь піднімає на рівень самостійної та відповідальної соціальної дії. Дитина виходить за межі шкільного життя у великий соціальний світ, стикається з новими викликами, вчиться долати нові проблеми, вирішувати завдання самореалізації та самовизначення, пошуку свого місця у суспільстві.

Ефективною методикою оцінювання досягнень учня може стати техніка «Портфоліо», яка передбачає створення індивідуальної папки з характеристикою особистих рис характеру, вказівкою інтересів та нахилів, творчих успіхів кожної дитини. Подібне портфоліо може включати розділи "Мої захоплення", "Мої проекти", "Сім'я", "Друзі", "Який я", "Подорожі", "Мої досягнення". Цікавою та показовою буде колекція робіт, яка наочно продемонструє прогрес умінь та майстерності дитини у тому чи іншому вигляді пізнавальної чи художньої діяльності, пошукової роботи та може стати предметом гордості та джерелом натхнення. Зауважимо, що школяр сам бере участь у виборі матеріалів, які складуть його звіт, педагоги та батьки лише допомагають йому, таким чином, закладаються такі необхідні у дорослому житті навички самоаналізу, об'єктивного сприйняття результатів своїх зусиль та адекватної самооцінки.

Діагностика проводиться на початку та наприкінці навчального року по кожному напрямку та включає такий перелік критеріїв:

• Ступінь особистої участі та активності у справах школи.
• Загальний рівень поведінкової культури, вихованості.
• Оцінка ступеня адекватності самооцінки.
• Рівень відкритості та комунікабельності.
• Оцінка рівня фізичного та психомоторного розвитку.
• Розвиток мислення, навичок розумових операцій спостереження, синтезу та аналізу, зіставлення, вміння виділяти головне.
• Розвиток творчої уяви, естетичного сприйняття світу.

У процесі дослідження вдаються до авторських методик тестування:

• методика В.В. Синявського виявлення організаторських здібностей;
• тест А. Кріуліної на сформованість навичок взаємодії;
• ігровим методам (гра «Лідер»);
• методикам соціометрії з метою оцінки психологічного клімату класу.

Програми позаурочної діяльності, розроблені відповідно до вимог ФГЗС

Педагоги школи розробляють програми позаурочної діяльності на основі авторських програм або інших зразкових програм, які відповідають вимогам ФГОС, потім затверджуються наказом директора школи.

Комплекс програм, розроблених навчально-методичним центром «Школа 2100»:

1. «Буду справжнім читачем» (автори Є.В. Бунєєва, О.В. Чиндилова).
2. «Я відкриваю знання» (автори Є.Л. Мельникова, І.В. Кузнєцова).
3. «Вчуся оцінювати себе» (автори Д.Д. Данилов, І.В. Кузнєцова, Є.В. Сізова).
4. "Все дізнаюся, все зможу" (автори А.В. Горячев, Н.І. Ігліна).
5. "Театр" (автор І.А. Генералова).
6. «Риторика» (автори Т.А. Ладиженська, Н.В. Ладиженська та ін.)

Програми навчально-методичного комплексу (навчальні програми, методичні рекомендації, підручники, робочі зошити для самостійної та додаткової роботи) «Перспективна початкова школа»:

• «Музей у твоєму класі» – курс музейної педагогіки, підготує дитину до навичок самостійного сприйняття та аналізу твору живопису (зображення у вигляді репродукції).
• Клуби наукового експериментування «Ми та навколишній світ» – пробудження інтересу до дослідницької діяльності.
• "Розрахунково-конструкторське бюро" - реалізує завдання знайомства із законами навколишнього світу за допомогою математичного інструментарію (схеми, креслення, конструювання з різного матеріалу). «Що всередині вулканів?», «Чи багато солі в морській воді?», «Чи далеко до Марса?».
• «Подорож у комп'ютерну долину» – розробка сучасних проектів на основі інформаційних технологій. "Хто я?", "Сімейне дерево", "Веселі літери".
• "Природа рідного краю" - знайомство зі світом природи малої батьківщини.
• "Світ екології" - становлення екологічної свідомості, використання міжпредметних зв'язків.
• «Місто майстрів» - комплекс творчих лабораторій, оволодіння майстерністю ліплення, орігамі, конструювання, вивчення основ дизайну.

Основні положення:

• взаємозв'язок урочної та неурочної частин програми як варіативної;
• розширення базового рівня;
• можлива розробка інших програм педагогами школи, але з орієнтацією зміст УМК «Перспективної початкової школи».

Програма "Місто майстрів".

Приклад комплектів посібників, розроблених колективом авторів УМК «Перспективна школа» (Р.Г. Чуракова, Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова, О.А. Захарова, А.Г. Паутова, Т.М. Рагозіна тощо) . д.)

Цей комплект посібників може використовуватись на заняттях літературного або математичного гуртка, для самостійної роботи учнів усього класу, а також в індивідуальній роботі з метою закріплення та поглиблення навчального матеріалу загальноосвітньої програми, проведення підготовки до олімпіад, конкурсів.

Фотогалерея навчальних посібників для позакласної роботи УМК «Перспективна школа»

Т.А. Байкова Російська мова О.В. Малахівська Літературне читання О.В. Малахівська Літературне читання О.В. Малахівська Літературне читання О.В. Захарова Математика у питаннях та завданнях О.В. Захарова Математика у практичних завданнях Р.Г. Чуракова Математика. Шкільна олімпіада О.О. Захарова Практичні завдання з математики

Приклади занять з напрямків позаурочної діяльності

Гра «Дорогою добра» (за сюжетом казки Г.Х. Андерсена «Снігова королева») – духовно-моральний напрямок

Ціль: формування етичних уявлень, усвідомлення значущості моральних якостей особистості, розуміння важливості підтверджувати добрі слова та побажання добрими вчинками.

• формування вміння спілкуватися, розвиток правильного сприйняття реальної життєвої ситуації, адекватного оцінювання та реакції;
• сприяти прояву почуття дружньої участі, підтримки та взаємодопомоги, вчити цінувати дружбу та дорожити теплими стосунками;
• виховувати терпимі відносини один до одного, побудовані на повазі та милосерді та прагненні допомагати оточуючим, творити добрі справи;
• залучення у світ загальнолюдських цінностей.

План заходу:

• Вгадай героя. Вчитель описує персонажа казки та просить дітей назвати його ім'я.
• Кожній команді видається набір карток з іменами героїв, яких потрібно охарактеризувати.
• Дітям пропонують розглянути ілюстрації, що зображують сцени з життя, і звертаються з проханням відсортувати їх за принципом добре-погано та пояснити своє рішення.
• Наступний етап гри вимагатиме від хлопців з'єднати за змістом фрагменти прислів'їв або афоризмів про добро і зло.
• Дітям належить написати побажання на листівці своїм рідним, друзям, вчительці чи казковому герою.

Відео: Класна година для 4-го класу «Ми різні – у цьому наше багатство» – соціальний напрямок

«Відкриваємо дитяче кафе» - дослідницький напрямок, 2-й клас

Мета: розвиток дитячої ініціативності, творчої фантазії та вміння моделювати.

• формування вміння ставити завдання, планувати діяльність, поділяючи її на етапи;
• навчання навичкам організації колективної роботи у групі;
• розвиток уваги, мислення, уміння розмірковувати, порівнювати, бачити причину того, що відбувається;
• вдосконалення інтелектуальних, комунікативних навичок, пробудження творчого потенціалу, дослідницької активності.

• Діти отримали важливе та цікаве завдання спроектувати кафе, в якому могли б весело відзначати свята діти всього міста. Вчитель передує отриманню завдання розповіддю в якому контекстом звучить проблема, яку діти самостійно повинні визначити та сформулювати.
• Етап планування оформлений у вигляді гри у картки, які необхідно розмістити у правильній послідовності (питання оренди землі, укладання договорів на право будівництва, будматеріали, обладнання, колектив будівельників, дизайн, реклама тощо).
• Дітям роздають великі листи ватманів і картинки з меблями, квітами, посудом, інтер'єром тощо.

Відео: Класна година на тему «Конфлікт» - соціальний напрямок

«Здорове харчування» проект-презентація курсу «Абетка здоров'я», 2-й клас – оздоровчий напрямок

Мета: дати уявлення про принципи та правила здорового харчування.

• розвивати навички уважного сприйняття мови співрозмовника, уміння слухати вчителя чи однокласників;
• сприяти набуттю досвіду самооцінки та самоаналізу, вільної ініціативності та відповідальної поведінки;
• формувати вміння правильного ведення розмови, вміння вислуховувати, вчасно вступати у діалог, тримати нитку розмови, відстежувати логіку;
• навчити планувати свої дії, коригувати попередні плани в залежності від ситуації, здійснювати контроль своєї поведінки та емоційної реакції, шукати ефективні шляхи подолання труднощів, що виникли.

Сценарій проведення:

• Вчитель читає листа від Карлсона, в якому він повідомляє, що надзвичайно хворий і просить хлопців допомогти йому знову стати бадьорим і веселим.
• Визначення причин хвороби літературного героя, обговорення проблеми неправильного харчування та способу життя.
• Рекомендації Карлсону для якнайшвидшого одужання: режим дня, здорове харчування, фізична активність, дотримання гігієни і т.д.
• Відгадування загадок, проведення дискусії про шкідливу та здорову кухню.
• Підбиття підсумків, систематизація та узагальнення набутого досвіду.

Відео: Гурток «Технічне моделювання» - загальноінтелектуальний напрямок

"Відкритий простір та архітектура" - загальнокультурний напрямок

Ціль: дати уявлення про такий вид мистецтва, як архітектура, освоїти навички художньої техніки малювання за допомогою картону.

• вивчити поняття відкритий простір та архітектура;
• навчитися зображати природу рідних місць;
• опанувати пошукові навички роботи з інформацією;
• навчитися висловлювати свою думку про витвори мистецтва, виявляти емоційну реакцію;
• аналізувати причини успіху чи невдачі у досягненні поставленої мети;
• тверезо оцінювати свої дії та вчасно вносити корективи до планів з урахуванням раніше допущених промахів.

Завдання: намалювати малюнок на тему "Мій улюблений куточок природи".

Сценарій гри:

• Готується експозиція дитячих робіт у різних жанрах мистецтва.
• "Хто більше?". Діти повинні уважно проаналізувати виставлені роботи та правильно визначити їх жанрову приналежність (природний, сільський, міський, архітектурний пейзаж, відкритий простір). Назва кожного терміна супроводжується демонстрацією відповідного слайду.
• Робота з тлумачними словниками, вчитель просить знайти слово архітектура.
• Обговорення майбутньої роботи, бесіда довкола теми пейзажу, продумування відповідної назви свого малюнка.
• Діти починають творити. Найбільш товстими кистями зафарбовуємо поверхню листа, передаючи лінію горизонту, що розділяє небо та землю. Вчитель пропонує поекспериментувати, використовуючи картон як інструмент для малювання, наприклад, широка смужка картону допоможе зобразити будинок легким рухом руки, а вужчі стануть у пригоді для промальовування вікна, дверей або паркану. Нарешті тонкими китицями завершуємо промальовування деталей пейзажу.

Завдання додому: намалювати морський чи гірський краєвид.

Відео: Заняття гуртка «Маленький геній», вирішення винахідницьких завдань – загальноінтелектуальний напрямок

На жаль, багато батьків сприймають факультативи, класний годинник, ігрові методики та дитячі творчі проекти як другорядне та обтяжливе навантаження на дитину. Однак, варто зауважити, що саме діяльність учня поза традиційною формою уроку розкріпачує і відкриває для дитини нові горизонти пізнання та експериментування, зацікавлює і захоплює, вселяє впевненість і допомагає йому успішно реалізуватися, знайти своє я, дозволяє школі уникати монотонно одноманітності щоденної одноманітності. друга уроків. Сподіватимемося, що це перспективне нововведення все ж таки благополучно подолає період непорозуміння і завдяки ентузіазму та майстерності педагогів приживеться в російській школі, на радість дітям, а також їхнім батькам.

Розвиток допитливості, допитливості кожного учня, виховання любові до пізнавальної діяльності є важливим і необхідним завданням, що стоїть перед школою та вчителем. Вирішення цього завдання здійснюється як на уроках, так і у позакласній роботі з будь-якого предмета. Предметні тижні як традиційна частина позанавчальної діяльності звичні для будь-якої загальноосвітньої школи. Збільшення навчального навантаження під час уроків змушує замислитися над тим, як підтримувати інтерес молодших школярів до навчання. Важлива роль приділяється дидактичним іграм – сучасному та визнаному методу навчання та виховання. У проведенні предметного тижня використовують метод проектів, який допомагає активізувати учнів, формувати вміння.

Загальні положення щодо проведення предметних тижнів

1. Предметні тижні вводяться у навчально-виховний процес початкової школи з підвищення інтересу до вивчення предмета будь-якого циклу.
2. Заходи, що проводяться в рамках предметних днів, повинні відповідати цілям та тематиці.
3. При складанні плану проведення предметних тижнів враховуються:
   • зайнятість усіх вчителів
   • різноманітні форми проведення заходів
   • оформлення стендів та кабінетів
   • чіткий розклад заходів із зазначенням дати, часу та відповідального за проведення.

Завдання предметного тижня:

• Залучити всіх учнів для організації та проведення тижня.
• Провести у кожному класі заходи, що сприяють розвитку пізнавальної діяльності учнів.
• Розвивати інтерес учнів до предмета, що вивчається.
• Сприяти підвищенню освітнього рівня.
• Навчати дітей самостійності та творчості.
• Підвищити рівень мотивації до предметів, що вивчаються.

Нині у школі дедалі ширше впроваджуються у практику організація науково-дослідницькоїдіяльності учнів. Щороку у школі проводиться Науково-практична конференція школярів.

Для розвитку творчості дітей у школі працює 22 кружки,спектр їхньої діяльності різноманітний – це театральний, комп'ютерний, танцювальний, спортивний тощо.

Сучасну систему виховання можна як систему соціального становлення особистості. Все більше місця у ній відводиться активним прийомам та засобам виховання, таким як ігри, змагання, свята, конкурси. Відомі педагоги минулого та сьогодення Песталоцці, Ушинський, Піаже, Сухомлинський та ін. ставилися до гри як унікального явища дитинства.

« Гра- не імітація життя, це дуже серйозна діяльність, яка допомагає дитині самоствердитись, самореалізуватися».

Велике значення для дитини має участь у житті класу поза шкільними уроками. Для багатьох хлопців – це основний мотив відвідування школи, оскільки є можливість виявити ініціативу та самостійність, відповідальність та відкритість.

Складність, багатогранність цілей і завдань виховання потребує як багатства змісту окремих заходів, а й чіткості, виразності організаційних форм. Вони повинні бути гнучкими, простими, що допомагають робити життя дітей радісним, цікавим. Особливо важливо створювати ситуації добровільного вибору учнями тих чи інших форм позакласної роботи. Найулюбленішими з них залишається гра. У грі долаються труднощі, дається вихід енергії; елемент змагання пробуджує кмітливість, націлює на творчість. Важливо при цьому навчити дітей Правилам чесного ведення гри:

1. Лише чесна гра на рівних, інакше перемога не цікава.
2. Звичайно, прикро, коли програєш, але не можна злитися на того, з чиєї вини, може, й сталася поразка.
3. Не зловтішайся, коли інші програють.
4. Якщо виграв – радуйся, але не пізнайся. Навчи інших, що сам умієш.
5. Не засмучуйся при невдачах. Навчися в інших. Якщо щось не виходить, будь терплячий і досягнеш успіху.

Навчаючись радіти перемогам та приймати поразки, отримуючи навички публічних виступів та імпровізації, захоплюючись пошуком матеріалу для спільної справи або створення класної газети – у цьому процесі розвивається пізнавальна активність школярів, закріплюються вміння та навички, здобуті на уроках.

Організація загальношкільних заходів на базі школи дозволяє використовувати вільний час школярів для творчого відпочинку, що розвивається, спрямованого на психологічну реабілітацію, духовне та фізичне оздоровлення дітей.

Метоюзагальношкільних заходів є створення умов для фізичного, інтелектуального та емоційного відпочинку дітей.

Завдання:

• Розвиток особистості кожної дитини через самореалізацію в умовах ігрових та творчих ситуацій.
• Розвиток ініціативи та творчості дітей.
• Виховання любові до рідного краю з урахуванням елементів народної творчості.
• Пропагування здорового способу життя.

• Навчально-виховна діяльність;
• Дозвільна діяльність;
• Спортивно-оздоровча діяльність.

Навчально-виховна діяльність включає організацію та проведення творчих майстерень, ярмаркових ігрищ, посиденьок за інтересами. На заходах, присвячених зимовим забавам, діти познайомляться з народними іграми та забавами, зможуть реалізувати свою енергію, підтримати себе у добрій фізичній формі, загартовуватися та просто отримати заряд гарного настрою та позитивних емоцій.

Дозвільна діяльність передбачає проведення на основі ігрового сюжету заходів різного спрямування: інтелектуальні, конкурсні програми, музичні, літературні, розважальні, спортивні та інші ігри та ранки.

Оздоровча діяльність забезпечує організацію та проведення спортивно-рухливих заходів, ігор, прогулянок на свіжому повітрі, спортивних естафет та змагань.

Очікувані результати організаційної роботи та проведення запропонованих заходів:

• створення оптимальних умов розвитку та відпочинку дітей;
• творча самореалізація дітей;
• формування навичок колективної та організаторської діяльності;
• психологічний комфорт та соціальна захищеність кожної дитини;
• реалізація ігрового сюжету у діяльності дітей.

Організація та проведення розважально-пізнавальних заходів

В організації позакласної роботи з молодшими школярами велике значення мають розважально-пізнавальні заходи, які допомагають дітям добре відпочити, згуртувати колектив. Дозвілля мають такі переваги проти іншими видами шкільної роботи.

1. Спілкування з учнями може бути полілогічним. Таке спілкування передбачає зворотний зв'язок від учнів, дає можливість педагогу спостерігати реакцію учнів.

2. У початковій школі діти надзвичайно наслідувальні. Це дає можливість класному керівнику у присутності всього класу проводити думку, поведінка окремих учнів. Адже висловлена ​​однокласниками думка часом важливіша за думку вчителя.

3. Такі заходи створюють умови, які сприяють покращенню результативності у роботі з класом, а також створюють природну атмосферу спілкування. Розважально-пізнавальні заходи не повинні бути повчальними.

Під час підготовки заходу класний керівник повинен чітко дотримуватися його методиці організації та проведення:

1. Визначення теми та завдань.
2. Визначення часу та місця проведення.
3. Розробка плану підготовки та проведення такого заходу.
4. Визначення ключових моментів заходу.
5. Визначення учасників підготовки та проведення заходу.
6. Розподіл завдань між учасниками та групами.
7. Аналіз результативності.

Для того, щоб заходи були цікаві всім учням класу, хлопців потрібно познайомити з їхньою тематикою. Діти мають право вибирати, у якому їх можуть брати участь.

Форми дозвільних заходів можуть бути різними. Вибір форми залежить від віку учнів, рівня розвитку колективу, особливостей класу.

У початковій школі можна використовувати такі форми дозвільних заходів:

• бесіда (етична, моральна)
• дискусія (у 4 класі)
• зустрічі з цікавими людьми
• вікторини з різних галузей знань
• театралізація
• інтерактивні ігри
• тренінги
• читацькі конференції.

Організація та проведення вікторин

Велике значення у виховній роботі з молодшими школярами мають вікторини. Вікторина - це гра, метою якої є розвиток пізнавальної сфери учнів. Вікторина складається з питань та відповідей із різних галузей знань: науки, техніки, мистецтва, літератури, музики. Вікторини можуть бути використані як у виховній роботі, так і у навчальній діяльності.

Правила підготовки вікторин

1. Теми вікторин мають бути актуальними.
2. Питання мають бути чіткими та зрозумілими учням.
3. Питання вікторини мають бути розраховані на певний вік учасників.
4. Пошук відповідей на запитання не може бути дуже важким.
5. Учні мають час на підготовку відповіді.
6. У вікторинах мають бути переможці.
7. Тематика вікторин має визначатися учнями.
8. Вікторини можуть бути оглядовими та тематичними.

Організація та проведення читацької конференції

Читацькі конференції мають велику популярність у молодших школярів. Слід зазначити, що читацькі конференції молодших школярів не багато шкіл вважають необхідним засобом виховної роботи. Адже педагоги зазначають, що нинішні школярі, які зростають у період науково-технічного прогресу, читають мало. Це дуже тривожний симптом, який має стати серйозним приводом для того, щоб формувати у дітей інтерес до читання книг. Основні цілі читацьких конференцій – розвиток інтересу учнів до книги та до читання, формування читацьких умінь учнів, традицій та звичаїв читання.

Читацькі конференції сприяють розвитку інтелектуальних умінь, світогляду, пізнавальних інтересів учнів, також формують читацьку культуру.

Послідовність підготовки читацької конференції

1. Вивчення пріоритетів у читанні молодших школярів.
2. Визначення теми конференції та вибір творів.
3. Визначення термінів конференції.
4. Визначення питань, які обговорюватимуться під час конференції.
5. Перегляд вистав, відвідування музеїв та виставок, що стосуються теми читацької конференції.
6. Розподіл учнів по групам для участі у конференції.
7. Аналіз готовності учнів класу до конференції.
8. Обговорення результатів конференції.

Форми проведення читацьких конференцій

1. Турнір літературних героїв.
2. Театр театральних мініатюр.
3. Літературний ринг.
4. Вітальня письменника.
5. Літературне свято.

Молодшим школярам дуже подобається, якщо під час читацької конференції можуть програвати епізоди з творів, зображати літературних героїв. Це сприяє формуванню в дітей віком позитивних емоцій, подолання замкнутості, невпевненості, бажанню відкрити прочитану книжку вкотре, розвитку ерудиції учнів.

Проведення екскурсії у початковій школі

Велике значення мають колективні походи до театру, кіно, на екскурсії. Такі заходи формують світогляд учнів, моральну та етичну культуру, розвивають спостережливість, впливають формування поглядів, звичок, допомагають вибрати лінію поведінки.

Однак непідготовлені та непродумані позакласні заходи можуть бути аморальними та навіть шкідливими. Іноді у школах можна спостерігати, наприклад, як дітей змушують йти на засідання клубу любителів музики. Учнів не готують до сприйняття музичних творів. Стає соромно за дорослих, які приводять на концерт непідготовлену аудиторію. Ні про позитивні емоції у дітей, ні про доброзичливу атмосферу мови в такій ситуації немає. Для того щоб хлопцям було цікаво брати участь у подібних заходах, необхідно дотримуватися наступних вимог:

• Учнів потрібно готувати до майбутнього походу до театру, кіно та на екскурсію.
• Екскурсії, походи до театру мають враховувати інтереси учнів, їх уподобання.
• Повинні враховуватися вікові та індивідуальні особливості учнів.
• Екскурсії мають бути пов'язані з навчальними інтересами учнів.
• Кожен захід має аналізуватись дітьми, і думка учнів має враховуватися при організації подальших переглядів, походів та екскурсій

Нові державні стандарти – орієнтири нових результатів

У нашій школі вже розроблено навчальний план на основі стандарту другого покоління, який ґрунтується на пріоритеті розвитку особистості, особистісно-орієнтованому навчанні та вихованні учнів.

У новому базисному плані, на відміну від чинного заняття другої половини дня, називається не позаурочною, а позанавчальною роботою, яка також входить у сітку годинника.

Організація занять із напрямів позанавчальної діяльності є невід'ємною частиною освітнього процесу. Позанавчальна діяльність у нашій школі представлена ​​такими напрямами:

Спортивно-оздоровчий напрямокпредставлено гуртками:

«М'яч, що летить»з метою зміцнення здоров'я, розвитку рухових здібностей учнів.

«Школа докторів природи»орієнтований формування в учня позиції визнання цінності здоров'я, почуття відповідальності за збереження та зміцнення свого здоров'я, розширення знань та навичок з гігієнічної культури.

«Подорож стежкою здоров'я»з метою виховання здорового способу життя.

Художньо-естетичний напрямокпредставлено:

Студія "Театр"

Мета: розвивати в дітей віком інтерес до спеціальних занять з теорії та історії театрального мистецтва, допомогти дитині проявити себе у спілкуванні, та був і творчості.

Ізостудія «Чарівний олівець»з метою розкриття нових здібностей учнів у сфері творчості.

Творчі майстерні «Бусинка» та «Самоделкін»сприяють розвитку самостійності та здатності учнів вирішувати творчі та винахідницькі завдання

Науково-пізнавальний напрямок представлено гуртками:

«У світі незвіданих слів»і "У лабіринті чисел"

Мета: розкриття та реалізація пізнавальних здібностей учнів.

Військово-патріотичний напрямокпредставлено:

Клуб «Я – громадянин Росії»знайомить із цілісною елементарною науковою картиною світу.

Суспільно-корисна діяльністьпредставлена ​​гуртком

«Культура праці»,мета якого – виховання ощадливості, відповідальності, поважного ставлення до праці, до людей праці.

Проектна діяльність

Проект «Кузбас – наш край рідний»

Ціль:знайомство учнів із рідним краєм, його особливостями. історією.

Література

1. Гін А.А. Прийоми педагогічної техніки: свобода вибору. Відкритість. Діяльність. Зворотній зв'язок. Ідеальність. Посібник для вчителя. - М.: Віта-Прес, 2002.
2. Дереклєєва Н.І. Науково-дослідницька діяльність класного керівника у школі. - М.: Вербум-М, 2000.
3. Дереклєєва Н.І. Довідник класного керівника - М.: "Вако", 2007
4. Решетніков П.Є. Організація педагогічної практики у початкових класах. - М.: ГІЦ Владос, 2002.
5. Рожков М.І. Класному керівнику. Навчально-методичний посібник. - М.: ГІЦ Владос, 2001
6. Рожков М.І., Байбородова Л.В. Організація виховного процесу у школі. - М.: ГІЦ Владос, 2001.

Будь-який позакласний захід з предмета повинен, перш за все, сприяти поглибленню та розширенню знань, творчості та ініціативи учнів. Для цього важливим є індивідуальний підхід до учнів. Саме індивідуальний підхід до учнів дозволяє зробити предметний тиждень не тільки пізнавальним і змістовним, а й незабутнім для учнів. При проведенні предметного тижня використовуються різноманітні форми, методи та прийоми, що робить її також пізнавальною та змістовною.

Підготовку до предметного тижня починаємо заздалегідь десь за 10 днів. Цей термін вважаю за оптимальний. Якщо почати раніше, то у тих, хто навчається, може послабити інтерес. А у підготовчий період це найважче – зацікавити учнів та підтримувати цей інтерес творчою вигадкою, оригінальністю, навіть особистим прикладом. Закріплює інтерес успіх проведеного заходу. І тут дуже важливо щодня підбивати підсумки та оголошувати результати. Активним учасникам та переможцям конкурсу готуємо невеликі та недорогі подарунки.

Отже, за 10 днів до початку предметного тижня я знайомлю кожну групу із планом її проведення та запрошую їх взяти участь. План проведення предметного тижня та оголошення про його проведення вивішується на дошці оголошень для учнів. /Додаток 1, Додаток 1.2./. У кожній групі проводжу організаційні збори, на яких визначаю схильності учнів, знайомлю їх з умовами конкурсів та формуємо команди для участі у КВК чи якомусь іншому заході.

У попередній період визначаються помічники викладача. Зазвичай це відвідувачі, що відвідують предметний гурток “Основи агрономії”. Вони надають допомогу в організації заходів, випуску стінгазет, вікторин тощо.

Хочу наголосити, що підготовчий період нелегкий для викладача. Мені, наприклад, доводиться самі співати пісні, читати вірші, розповідати. Я малюю, оформляю, фотографую тощо. Ну а нагорода за все це активна участь у моїх заходах, їхня допомога та інтерес.

І ось настає предметний тиждень. У понеділок у фойє ліцею оформляється куточок предметного тижня, де вивішуватиметься вся інформація по тижні /Додаток 1, Додаток 1.2./. Ініціативна група випустила газету, де була цікава інформація з агрономії та плодоовочівництва.

У вівторок було проведено конкурс “Кращий конспект” та конкурс стінгазет /Додаток 3.1, Додаток 3.2./. Ініціативна група у кожній групі провела конкурс найкращого конспекту, після чого найкращі конспекти були виставлені у кабінеті “Основи агрономії”. Кожна група випускає стінгазету, всі стінгазети вивішують у фойє ліцею.

У середу для всіх груп проводимо вечір-КВК.

Хід заходу

Вступне слово викладача:

Фруктово-городня країна
В одній із книжок є вона.

Цю країну не знайдеш на карті, але вона є. Іноді ти можеш побачити її величезною, очима не охопиш, іноді – крихітною, такою, що вмістишся на підвіконні. Ця країна сповнена тиші. Дуже цікаво відвідати цю країну. Мандрують нею лише пішки. А ця країна називається город. І ми починаємо з вами нашу подорож. А мандрувати країною “Город” будуть дві команди. Перш ніж ми з вами почнемо подорожувати, ми маємо вибрати наше журі.

Журі вибираємо з учнів старших курсів.

Я уявляю слово командам.

Команди представляють себе – назва команди та емблема команди.

Ведучий: Продовжуємо наш конкурс. Кожна команда готувала домашнє завдання. Команди мають показати (інсценувати) казку про овоч.

Команди показують невелику виставу про овоч на сучасну тему.

Ведучий: А тепер позмагаємось. Конкурс "Хто швидше, хто швидше, хто дружніше?". Конкурс питань та відповідей. Умови конкурсу – кожна команда отримує п'ять загадок, відповіді треба надавати дуже швидко.

Плід був все літо зеленого кольору
А восени часом став із білою шкіркою. (Кабачок)

Був зеленим плід, не просився до рота
Поклали у лежання, він змінив одяг
Червону одяг, для їжі встиг. (Помідор)

Червона, а не калина
гірка, а не осика
кругла, а не козуб
хвіст є, а не кішка (Редиска)

Цікавий червоний ніс
По маківці в землю вріс
Лише стирчать на грядці
Зелені п'яти (Морква)

Ох і злий, хоч і малий
У сонці стрілки випускав
Ми зламаємо стрілки
Зробимо свистелки (Цибуля)

Який овоч тричі змінює ім'я? (Цибуля)

Червоний чобіт із землі дивиться
Червоне, гладке, солодке
Росте на грядках
Зверху зелено, знизу червоно
У землю вросло. (Буряк)

Вусатий, смугастий, та не кіт. (Кавун)

Кругла, та не дівка
З хвостом, та не миша
Сама клубочком, а хвіст під себе (Ріпа)

Що за ягода: гірка, та не горобина,
Чорна, та не чорниця, росте не в лісі, а на городі
І не міститься у роті. (Баклажан)

Ведучий: Ну а тепер настав час конкурсу Капітанів.

Конкурс капітанів.

Капітани відповідають на запитання. Умова конкурсу – якщо капітан не знає відповіді питання, то команда може допомогти.

1) Фахівець із вирощування сільськогосподарських рослин. /Агроном/

2) Сік якої рослини допомагає при укусі комарів? /Петрушка/

3) Які дві ноти ростуть на городі? /Фа - сіль/

4) Назвіть найбільшу ягоду /Кавун/

5) Скільки горошин може увійти до однієї склянки?

/Жодної, горошини не ходять/

6) Що за старих часів називали “другим хлібом” на Русі? /Ріпа/

Ведучий: Конкурс "Швидше збери".

По два учасники з кожної команди, із зав'язаними очима, мають зібрати розсипану картоплю.

Ведучий: А зараз найважливіше завдання. Кожна команда повинна протягом 5 хвилин скласти схему технології вирощування –

I команда – капусти;

ІІ команда – томата.

Ведучий: Ось і добігла кінця наша подорож країною “Город”. Хто ж як мандрував? Які зробили успіхи? Давайте підіб'ємо підсумки. Слово журі.

Журі підбивають підсумки, оголошують результати і нагороджують команди /Додаток 2.1, Додаток 2.2, Додаток 2.3, Додаток 2.4 та Малюнок 1/.

Ведучий: Закінчуючи наш вечір, хочу сказати на прощання віршами Р. Різдвяного:

Я про свою веду про те,
Що вся Земля – наш спільний будинок, -
Наш добрий будинок, просторий будинок, -
Ми всі з народження у ньому живемо!
Ще про те веду я мова,
Що ми наш будинок маємо зберегти
Давай доведемо, що не дарма
На нас сподівається земля!

У четвер проводимо конкурс загадок, а в п'ятницю на підсумковій лінійці для учнів підбиваємо підсумки всього предметного тижня. Нагороджуємо, озвучуємо прізвища всіх учнів, хто взяв активну участь у предметному тижні.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Надія Н.А. "Навколо світу країною Легумії", М.: Дит. Літ., 1994 - 95с.
2. Біологія у шкільництві, журнал № 6, 1995 р.
3. Бєлік В.Ф. "Овочеводство" М "Освіта", 1984 р.

Номінація «Позаурочна діяльність в освітній установі»

Позаурочний захід є заключним етапом у проекті «Давайте жити дружно!». Свято проводиться по всій паралелі учнів 2 класів. Йому передує підготовча робота у класах, яка вчить дітей цінувати дружбу, бути добрими та чуйними.

Тема заходу:"Давайте жити дружно!"

Ціль заходи: формувати уявлення про дружбу.

Завдання:

1. Вчити дітей цінувати друзів, дружбу, дбати про близьких людей.
2. Виховувати в дітей віком такі якості особистості, як доброта і чуйність.
3. Виховувати прагнення дружити з оточуючими.
4. Виховувати толерантність, цілеспрямованість.
5. Виявити в дітей віком уявлення у тому, яким має бути справжній друг.
6. Створювати дружний та згуртований колектив. Сприяти згуртуванню дітей із різних класів.
7. Вчити думати, міркувати, робити логічні висновки.

Форма проведення:проект.

Формовані у рамках заходу УУД:

Особистісні:

• Учні набувають досвіду уважного ставлення до оточуючих людей.
• Учнів формуватиметься розуміння необхідності дотримання «правил дружби»

Пізнавальні:

• Співвідносити нову інформацію з наявними знаннями у тому, що таке дружба і що означає «вірний друг».
• Побудова міркувань на тему: Хто мій друг і чому я вважаю його своїм другом?.
• Учні навчатимуться здійснювати пошук інформації під час виконання завдань (Знайти твори, у яких героїв можна назвати друзями. Знайти прислів'я та пісні про дружбу.).
• Учні навчатимуться аналізувати літературні твори, давати характеристику літературним героям; порівнювати літературних героїв різних творів.

Регулятивні:

• Формувати вміння ставити мету, утримувати її та планувати кроки для її досягнення.
• Вибирати дії відповідно до поставленої задачі та звіряти спосіб дії та її результат із заданим еталоном. (при обговоренні життєвих ситуацій)
• Порівнювати свою відповідь із відповідями однокласників.

Комунікативні:

• Брати участь у колективній роботі, пов'язаній із спілкуванням (при обговоренні літературних творів). Освоювати правила виконання роботи (говорити тихо, не перебиваючи).
• Інсценувати казки «Теремок» та «Ріпка».
• Виявляти активність у взаємодії на вирішення комунікативних і пізнавальних завдань.
• Задавати питання з метою отримання необхідної інформації.
• Формувати в учнів уміння слухати іншого, висловлювати власну думку, доповнювати іншого, брати участь у обговоренні, дійти спільної думки.

Організаційний етап (проходить у класі).

На класній годині розкрити сутність поняття «дружба»; поставити цілі та визначити подальші кроки для досягнення цілей під час проектної діяльності.

Основний етап (проходить у класі).

На класному годиннику:

• Показати, якими якостями повинен мати справжній друг;
• На основі прикладів із життєвого досвіду дітей показати важливість та цінність справжньої дружби;

1. Прочитати та обговорити твори, в яких розкриваються дружні стосунки між однолітками. Запропонувати дітям самим знайти такі твори. Можна влаштувати змагання, хто більше прочитає такі твори. Можна оформити читацький щоденник із відгуками про прочитані твори.
   • Л.Воронкова «Подружки йдуть до школи»
   • В.Драгунський «Друг дитинства», «Денискіни оповідання»
   • Н.Носов «Вітя Малєєв у школі та вдома»
   • В. Осєєва «Три товариші», «До першого дощу»
2. Згадати прислів'я про дружбу.
3. Знайти та вивчити вірші про дружбу, про друзів.
4. У класах провести класну годину «Мій друг», на якій діти повинні принести фотографію свого друга та розповісти, чому він його вважає своїм другом.
5. Намалювати себе з другом. (Разом катаються на велосипедах, разом купаються…)
6. Знайти та виконати пісні про дружбу.
7. Інсценізувати літературний твір, який відображає сутність «дружба»

Заключний етап (проходить у актовому залі).

Обладнання:

• На сцені: запис із букв «Давайте жити дружно!»
• Картинка із зображенням Леопольда та табло із «золотими правилами дружби»
• Набір карток для складання прислів'їв
• Мультимедійний проектор, екран, презентація "Коли мої друзі зі мною" (з використанням дитячих малюнків та фотографій друзів).

Самоаналіз.

Вважаю, що тема, за якою обрано проект, актуальна у будь-якому віці, а особливо, у початкових класах, коли йде формування вміння дружити, бути справжнім другом. Інформаційний пошук здійснювали діти (з використанням дитячих книг, збірок дитячих віршів та пісень). За допомогою, якщо в цьому була потреба, зверталися до дорослих. Кожен учитель у класі вміло коригував проектну діяльність. Результатом проекту був позакласний захід, що проходить на всю паралель 2 класів, який не тільки дозволив підбити підсумки виконаної роботи, а й допоміг формуванню дружніх відносин між різними класними колективами.

Заключний етап проекту "Давайте жити дружно!"

Педагоги школи, здійснюючи виховання, спираються, звісно, ​​на природні сили розвитку, намагаються орієнтуватися на кінцеву мету виховання, яка передбачає підготовку випускника до вступу до соціуму.

Завдання виховання у розумінні вихованця полягає у позитивному ставленні учня до вимог вихователя, у адекватному поведінці випускника, в умінні спілкуватися, інтегруватися у суспільство людей, приймає його норми, закони, мораль.

Одна з особливостей виховання полягає в тому, що будь-який поведінковий акт формується повільно і важко. Перша умова його формування – терпіння дорослої людини, її такт. Акт є результатом об'єднаних зусиль дітей та вихователів. Ще більш скрутним виявляється узагальнення поведінкових актів, їх перенесення навіть на аналогічну ситуацію, не кажучи про іншу, нову для дитини ситуацію. Його необхідно спеціально вивчати перенесення колишніх знань, досвіду інші ситуації, якими так багате життя. На спонтанність не можна покладатися.

Педагогічна практика вкотре показує, що словесна форма виховання дуже ефективна. Словесні потоки лише частково сприймаються нашими підопічними. Частина слів ковзає поверхнею свідомості, інша частина проходить повз учня. Зазначені особливості вчителя, вихователі повинні враховувати у процесі підготовки та проведення позакласних виховних заходів, занять. Роль слова не відкидається, воно підкріплюється показом, вправами, діями, моделюванням різноманітних життєвих ситуацій, у яких учні беруть активну участь. До доступного змісту, помірне у всіх відносинах, що виключає навантаження кількісного та якісного характеру, включаються сюжетно-рольові ігри, діалогічна мова. Певні вимоги пред'являються і до тривалості заходи, кількості його учасників. Зайва тривалість негативно позначається як заходи, провокує втому всіх, втрату інтересу до нього.

Педагоги повинні прагнути правильної реалізації принципу наочності, що спонукає дітей до висловлювань, словесним реакцій. Кожен проведений захід стверджує щось нове, розширює межі пізнання, забезпечує інтелектуальну активність. Включені до нього елементи новизни та змагання, змагання роблять його привабливим. Все робиться з урахуванням можливостей, здібностей, інтересів, нахилів, запитів дітей, їх вікових, типологічних особливостей.

У пропонованих заходах простежується пізнавальна, корекційна, соціальна, комунікативна і, звісно, ​​виховна спрямованість.

Виховну роботу у класі необхідно вести безперервно, систематично та послідовно, паралельно до освітнього процесу, відповідно до заходів загальношкільного плану виховної роботи у класі за такими напрямами: санітарно-гігієнічний, цивільно-патріотичний, правове, екологічний, фізичний, економічний, моральний, соціально- побутове, естетичне. Кожна з них важлива по-своєму.

Представлені розробки позакласних заходів із досвіду роботи педагогів нашого сайту, вони пройшли успішну апробацію, були прийняті дітьми та мали позитивний відгук як учнів, так і їхніх батьків.

Хочеться вірити, що матеріали посібника будуть використані та творчо реалізовані колегами.

Позакласні заходи для молодших школярів