Юридична психологія Теорія Дж Келлі. Детально – когнітивна теорія особистості дж.

Джордж Олександр Келлі (George Alexander Kelly) (28 квітня, 1905 – 6 березня, 1967) – американський психолог, автор теорії особистісних конструктів.

Теорія Джорджа Келлі

Основна робота Келлі вийшла 1955 року - це «Психологія особистісних конструктів». У ньому автор викладає авторську концепцію психіки людини. Згідно з Келлі, всі психічні процеси протікають шляхами передбачення подій навколишнього світу. Людина не раб своїх інстинктів, не слухняна іграшка стимулів і реакцій і навіть не самоактуалізується самість. Людина в рамках теорії особистих конструктів - вчений, що досліджує навколишній світ і саму себе. Основне поняття теорії – конструкт, основний засіб класифікації об'єктів навколишнього світу – біполярна шкала, наприклад – «хороший-поганий», «розумний-дурний», «п'яниця-непитущий». За допомогою приписування об'єктам певних полюсів конструктів здійснюється прогнозування. На основі цієї теорії створено Репертуарний тест рольових конструктів.

Келлі (Kelly) Джордж Александер – американський психолог, автор теорії особистісних конструктів. У рамках цієї теорії кожна людина розглядається як якийсь дослідник, який будує образ навколишнього світу за допомогою певних категоріальних шкал, або «особистісних конструкторів», властивих саме йому. На основі цього образу світу відбувається висування гіпотез про події, планування та реалізація тих чи інших дій. Для вивчення цих конструктів було розроблено метод «репертуарних ґрат».

Біографія Джорджа Келлі

Келлі народився у фермерській громаді біля Вічіти, штат Канзас. Спочатку він навчався у сільській школі, де була лише одна класна кімната. Пізніше батьки відправили його до Унчіти, де протягом 4 років він навчався у чотирьох середніх школах. Батьки Келлі були дуже релігійні, працьовиті, не визнавали пияцтво, гру в карти та танці. Традиції та дух Середнього Заходу глибоко шанувалися в його сім'ї, а Келлі був обожнюваною єдиною дитиною.

Келлі протягом 3 років навчався в Університеті Френдз, а потім один рік у Парк-коледжі, де отримав ступінь бакалавра з фізики та математики у 1926 році. Спочатку він думав зробити кар'єру як інженер-механік, але, частково під впливом міжуніверситетських дискусій, звернувся до соціальних проблем. Келлі згадував, що його перший курс психології був нудним і непереконливим. Лектор приділяв багато часу для обговорення теорій навчання, але Келлі це не зацікавило.

Після коледжу Келлі навчався в Університеті Канзасу, вивчаючи педагогічну соціологію та трудові відносини. Він написав дисертацію, засновану на дослідженні способів проведення вільного часу серед робітників Канзас-сіті, та отримав ступінь магістра у 1928 році. Потім він переїхав до Міннеаполісу, де вів клас з розвитку мови для Асоціації американських банкірів і клас з американізації для майбутніх громадян Америки. Потім він працював у коледжі для підлітків у Шелдоні, штат Айова, де зустрівся зі своєю майбутньою дружиною Гледіс Томпсон, викладачкою тієї ж школи. Вони одружилися 1931 року.

1929 року Келлі почав вести наукову роботу в Единбурзькому університеті в Шотландії. Там у 1930 році він став бакалавром у галузі освіти. Під керівництвом сера Годфрі Томсона, видатного статистика та педагога, він написав дисертацію з проблем прогнозу успішності у викладанні. У тому ж році він повернувся до Сполучених Штатів до Державного університету Айови як претендент на докторський ступінь психології. 1931 року Келлі отримав ступінь доктора. Його дисертація була присвячена вивченню загальних факторів при розладах мови та читання.

Келлі розпочав свою академічну кар'єру як викладач фізіологічної психології у Форт-Хейському коледжі штату Канзас. Потім, у середині Великої депресії, він вирішив, що він слід «займатися чимось ще, крім викладання фізіологічної психології» . Він став займатися клінічною психологією, навіть не будучи формально підготовленим у галузі емоційних проблем. Протягом 13-річного перебування у Форт-Хейсі (1931-1943) Келлі розробив програму пересувних психологічних клінік у Канзасі. Він зі своїми студентами багато роз'їжджав, надаючи необхідну психологічну допомогу системі державних шкіл народної освіти. На основі цього досвіду народилися численні ідеї, які пізніше були включені в його теоретичні формулювання. У цей час Келлі відійшов від фрейдівського підходу до терапії. Його клінічний досвід підказував, що люди на Середньому Заході більше страждають від тривалої посухи, запорошених бур та економічних труднощів, а не від сил лібідо.

Під час Другої світової війни Келлі як психолог підрозділу морської авіації очолював програму з навчання місцевих цивільних льотчиків. Він також працював у авіаційному відділенні Бюро медицини та морської хірургії, де залишався до 1945 року. Цього року він був призначений помічником професора в Університеті Меріленда.

Після закінчення війни виникла значна потреба у клінічних психологах, оскільки у багатьох американських військових, які поверталися додому, були різноманітні психологічні проблеми. Дійсно, друга світова війна була важливим фактором, що вплинув на розвиток клінічної психології як складової науки про здоров'я. Келлі став визначною фігурою в цій галузі. У 1946 році він вийшов на державний рівень у психології, коли став професором та директором відділу клінічної психології у Державному університеті Огайо. За 20 років, проведених тут, Келлі завершив та опублікував свою теорію особистості. Він також проводив програму клінічної психології для найкращих випускників вищих навчальних закладів Сполучених Штатів.

У 1965 році Келлі почав працювати в Університеті Брандейс, куди його запросили на кафедру наук про поведінку. Цей пост (здійснюється мрія професора) дав йому велику свободу для продовження своїх наукових досліджень. Він помер у 1967 році у віці 62 років. До смерті Келлі становив книгу з незліченних доповідей, що він робив у минуле десятиліття. Виправлений варіант цієї роботи був опублікований посмертно в 1969 під редакцією Брендана Мера (Brendan Maher).

Крім того, що Келлі був видатним педагогом, вченим, теоретиком, він обіймав ключові посади в американській психології. Він був президентом двох підрозділів – клінічного та консультативного – в Американській психологічній асоціації. Він також активно читав лекції у Сполучених Штатах та за кордоном. В останні роки життя Келлі приділяв велику увагу можливому застосуванню своєї теорії особистісних конструктів у вирішенні різних міжнародних проблем.

Найвідоміша наукова праця Келлі – двотомна робота «Психологія особистісних конструктів» (1955). У ньому описуються його теоретичні формулювання поняття особистості та його клінічні докладання. Студентам, які бажають познайомитися з іншими аспектами роботи Келлі, рекомендуються такі книги: «Нові напрямки в теорії особистісного конструкту», «Психологія особистісного конструкту» та «Розвиток психології особистісного конструкту».

Дж. Келлі побудував свою теорію на основі однієї з філософських позицій конструктивного альтернативизму. На його думку все залежить від того, як сама людина усвідомлює та інтерпретує те чи інше явище. Не важливо, що ми намагаємося зрозуміти, чи завжди існують «конструктивні альтернативи», відкриті для нашого розуму.

Згідно з поглядами Келлі, люди являють собою дослідників, які щодо подій, ситуацій і людей, що відбуваються, будують гіпотези, а в разі їх спростування — альтернативи цих гіпотез.

Наслідки з теорії:

1. Люди, орієнтовані, головним чином, на майбутні події, а не на минулі чи сьогодення. У спробі передбачити і проконтролювати майбутні події людина постійно перевіряє своє ставлення до дійсності: «Прогноз робиться не просто заради нього самого; він проводиться так, щоб майбутню реальність можна було краще уявити. Саме майбутнє непокоїть людину, а не минуле. Він завжди прагне майбутнього через вікно сьогодення».
2. Люди мають здатність активно формувати уявлення про своє оточення. Назвавши свій підхід теорією особистісних конструктів, Келлі концентрує увагу на психологічних процесах, які дозволяють людям організувати та зрозуміти події, що відбуваються у їхньому житті.

Теоретично Келлі ключове структурне поняття, що описує людину як вченого, - це поняття конструкту.

Конструкт- це спосіб конструювання, чи інтерпретації світу.

Особистісний конструкт(Х'єлл Л., Зіглер Д.) - це ідея чи думка, яку людина використовує, щоб усвідомити чи інтерпретувати, пояснити чи передбачити свій досвід.
Людина переживає події, інтерпретує їх, структурує та наділяє їх значеннями. Переживаючи події, індивід зауважує, деякі події мають загальні характеристики, які відрізняють їхню відмінність від інших подій. Індивід розрізняє подібності та контрасти. Він спостерігає, що одні люди – високі, а інші – низькі, що одні люди – чоловіки, а інші – жінки, що є речі тверді, а є – м'які.
Саме це конструювання подібності та розмаїття і формує конструкт. Якби не було конструктів, життя було б хаотичним.

Особистість являє собою організовану систему більш менш важливих конструктів. І, щоб зрозуміти особистість, достатньо знати конструкти, які вона створює та використовує, події, включені до цих конструктів, і те, як вони співвідносяться один з одним. Якщо конструкт полегшує адекватність прогнозування подій, він зберігається особистістю, якщо прогноз не підтверджується, то конструкт піддається перегляду чи виключається.
Для створення конструкту необхідні принаймні три елементи (яви чи предмета), два з яких мають бути схожими один на одного, а третій – відрізнятися від перших двох.

Відповідно до природи контролю, що здійснюється над елементами, виділяються специфічні типи особистісних конструктів:

• Запобіжний— стандартизує елементи, що до нього входять. Прикладом запобіжного конструкту може бути етнічний ярлик. Скажімо, якщо людина ідентифікована як «мексиканець», то про неї думатимуть лише як про мексиканця і ніяк інакше.
• Констеляторний— елементи можуть одночасно належати до інших областей, але вони постійні у складі своєї сфери. Тобто якщо явище відноситься до якоїсь категорії одного конструкту, інші його характеристики фіксовані. Приклад констеляторного мислення: «Якщо ця людина продавець автомобілів, він швидше за все нечесний, шахраюватий і вміло поводиться з клієнтом».
• Передбачуваний- Конструкт, що залишає свої елементи відкритими для альтернативних конструкцій. Цей тип прямо протилежний 2-м попереднім, тому що він дозволяє людині бути відкритим для нового досвіду та приймати альтернативну точку зору на світ.

Однак, на думку Келлі, серед усіх типів немає бажаних або небажаних. Він говорив, що якби ми користувалися лише передбачуваними конструктами, ми відчували б багато труднощів, оскільки могли б приймати невідкладні рішення.

Келлі запропонував кілька способів, якими можна класифікувати особистісні конструкти:

• Всебічні конструкти- Включають відносно широкий спектр явищ;
• Приватні конструкти— включають невеликий діапазон явищ.

• Основні конструкти- регулюють основну діяльність людини;
• Периферичні конструктиможуть змінюватися, значно не змінюючи основну структуру.

• Жорсткі конструкти- Дають постійний прогноз;
• Вільні- дозволяють робити різні прогнози за подібних умов.

4.
Конструкти можуть бути як вербальними(свідомі конструкти, які можуть бути виражені словами), так і довербальними(несвідомі конструкти, які використовуються в тому випадку, якщо людина не має слів, щоб висловити її). Як конструкти можуть використовуватися малюнки, кольори – все, що представляє інтерес для експериментатора.

Система формованих особистісних конструктів має складну ієрархію та безліч підсистем. Оскільки конструкт не засвоюється ззовні, а завжди будується самою людиною, він завжди індивідуально визначений.
Для вимірювання особистісних конструктів було розроблено методичний принцип «репертуарних грат» та репертуарний тест особистісних конструктів (РТЛК).

Дж. Келлі не давав визначення особистості, але говорив у тому, що є «абстракцією людини, і навіть перенесення цієї абстракції на знайомих чи незнайомих людей, на значні цінності.
Проаналізувавши позицію Келлі, Л. Хьелл і Д. Зіглер сформулювали таке визначення особистості: «особистість індивіда представляє організовану систему більш менш важливих конструктів; людина використовує особистісні конструкти, щоб інтерпретувати світ переживань та передбачати майбутні події».

З погляду Келлі, термін «мотивація» має на увазі, що люди за своєю природою статичні і діють лише тоді, коли їх надихає якась особлива сила . Сам він відкидав концепцію, що люди інертні чи реактивні за своєю природою і починають діяти лише під впливом внутрішніх чи зовнішніх сил. За Келлі, у людей для мотивації немає іншої причини, як тільки та, що вони живі.
Дослідження, проведені Келлі та його послідовниками, показали залежність між когнітивною складністю системи конструктів особистості та здатністю особистості до аналізу та оцінювання сприйманих нею об'єктів та подій у їх суперечливій єдності, що показує можливість ефективного застосування експериментальних прийомів та методів як перспективних методів вивчення особистості та стимулювання особистісного зростання.

Бібліографічний список:

1. Горностай, П., Титаренко, Т. Психологічні теорії та концепції особистості: короткий довідник [Текст]/П. Горностай, Т. Титаренко. - К.: Ртута, 2001. - 320 с.
2. Келлі, Дж. Теорія особистості (теорія особистісних конструктів) / Дж. Келлі. - СПб.: «Мова», 2000. - 249 с.
3. Первін, Л., Джон, О. Психологія особистості: Теорія дослідження/пер. з англ. М.С. Жам-коч'ян, під ред. В.С. Магуна. - М.: Аспект Прес, 2001. - 607 с.
4. Х'єлл Л., Зіглер Д. Теорії особистості [Текст]/3-е міжнародне видання. - СПб: Пітер, 2003. - 608 с.

Джордж Олександр Келлі, Дж. А. Келлі, Дж. Келлі, Дж. Келлі та теорія особистісних конструктів, теорія особистісних конструктів, принцип репертуарних грат Дж. Келлі

ТЕОРІЯ ОСОБИСТІСНИХ КОНСТРУКТІВ: ОСНОВНІ КОНЦЕПЦІЇ ТА ПРИНЦИПИ

В основі когнітивної теорії Келлі лежить спосіб, за допомогою якого індивіди осягають та інтерпретують явища (або людей) у своєму оточенні. Назвавши свій підхід теорією особистісних конструктів, Келлі концентрує увагу на психологічних процесах, які дозволяють людям організувати та зрозуміти події, що відбуваються у їхньому житті.

Теорія особистісних конструктів – когнітивна теорія особистості. Мета теорії личност.костр-в – у поясненні того, к.о. особистість інтерпретує і прогнозує свій життєвий досвід, передбачає майбутні події.. Ключовим поняттям ТЛК явл-ся особистісний конструкт - складове ядро ​​особистості. Особистісний конструкт - ідея чи думка, яку людина використовує, щоб усвідомити, передбачити свій досвід.

Особистість у ТЛК – організована система важливих конструктів. Щоб зрозуміти особистість, достатньо знати її конструкти.

Особистісний конструкт організує та регулює поведінку, конструює систему взаємовідносин, конструює освіти.

Усі особистісні конструкти біполярні та дихотомічні (# хороший – поганий). Має два полюси – ЕМЕРДЖЕНТНИЙ (подібність елементів) та імпліцитний (відмінності). Для створення конструкту необхідно три елементи, два з яких повинні бути схожими один на одного, а третій відрізнятися від перших двох. Мета теорії особистісного конструкту – пояснити, як люди інтерпретують і прогнозують свій життєвий досвід з погляду подібності і відмінностей. Типи конструктів. Келлі також припустив, що особистісні конструкти можна класифікувати відповідно до природи контролю, яку вони імпліцитно здійснюють над своїми елементами. Конструкт, який стандартизує ("запобігає") елементам для того, щоб вони були виключно в його діапазоні, Келлі назвав запобіжнимконструктом. Це тип класифікаційного конструкту; те, що потрапило до однієї класифікації, виключається з іншої. Запобіжну інтерпретацію можна порівняти з такою характеристикою мислення ригідної людини, як "нічого, крім".

У констеляторномуКонструкт елементи можуть одночасно належати іншим областям, але вони постійні у складі своєї сфери. Тобто якщо явище відноситься до якоїсь категорії одного конструкту, інші його характеристики фіксовані. Шаблонне мислення ілюструє цей тип конструкту. Приклад констеляторного мислення: "Якщо ця людина продавець автомобілів, він швидше за все нечесний, шахраюватий і вміло поводиться з клієнтом". У цьому прикладі немає місця для інших думок про цю людину.

Конструкт, який залишає свої елементи відкритими для альтернативних конструкцій, називається передбачуванимконструктом. Цей тип конструкту прямо протилежний запобіжному та констеляторному конструктам, оскільки він дозволяє людині бути відкритим для нового досвіду та приймати альтернативну точку зору на світ.

Особистісні конструкти можна класифікувати кількома способами. Наприклад, є всебічні конструкти, які включають відносно широкий спектр явищ, і приватні конструкти, що включають невеликий діапазон явищ (тобто мають більш вузький діапазон можливостей). Є основні конструкти, які регулюють основну діяльність людини, та периферичні конструкти, які можуть змінюватись, не змінюючи значно основну структуру. І, нарешті, деякі конструкти є жорсткими, тобто дають постійний прогноз, інші – вільними, оскільки дозволяють робити різні прогнози за подібних умов.

1.1. Основні поняття.

1.4. Психологічний ріст.

1. Теорія індивідуальних конструктів Дж. Келлі.

1.1. Основні поняття.

Теоретично Дж. Келлі ключове структурне поняття, що описує людину як вченого, - це поняття особистого конструкту. Конструкт – це спосіб конструювання, чи інтерпретації, світу. Це поняття, яке використовує індивід, щоб рознести події за категоріями та намітити курс поведінки. За Келлі, людина передбачає події, спостерігаючи за їх патернами і повторами. Людина переживає події, інтерпретує їх, структурує та наділяє їх значеннями. Переживаючи події, індивід зауважує, деякі події мають загальні характеристики, які відрізняють їхню відмінність від інших подій. Індивід розрізняє подібності та контрасти. Він спостерігає, що одні люди – високі, а інші – низькі, що одні люди – чоловіки, а інші – жінки, що є речі тверді, а є – м'які. Саме це конструювання подібності та розмаїття і формує конструкт. Якби не було конструктів, життя було б хаотичним.

Щонайменше три елементи необхідні, щоб сформувати конструкт: два елементи повинні сприйматися як схожі один на одного, а третій елемент повинен сприйматися як відмінний від цих двох. Конструювання двох елементів як схожих формує полюс схожості конструкту; їхнє протиставлення третьому елементу формує контрастний полюс конструкту. Наприклад, спостерігаючи, як дві людини допомагають комусь, а третя б'є когось, можна дійти конструкту "добрий-жорстокий", при цьому добрий утворює полюс подібності, а жорстокий - полюс контрасту.

Типи конструктів. Келлі надавав великого значення когнітивним аспектам людського функціонування (Фрейд назвав би їх свідомими), він також брав до уваги і феномени, описані Фрейдом як несвідомі. Келлі не використовував конструкт "свідоме-несвідоме"; проте він використовував інший конструкт - "вербально-довербальний", щоб мати справу з явищами, які інакше довелося інтерпретувати як свідомі або несвідомі. Вербальний конструкт може бути виражений словами, тоді як довербальний конструкт - це конструкт, який використовується навіть у тому випадку, якщо людина не має слів, щоб висловити його. Довербальний конструкт засвоюється ще до того, як у дитини з'являється мова. Іноді один полюс конструкту недоступний для вербалізації, він характеризується як підводний. Якщо людина стверджує, що люди творять тільки добро, можна припустити, що інший полюс конструкту як би втоплений, знаходиться під поверхнею, тому що людина в принципі має усвідомлювати наявність у світі та протилежних вчинків, щоб сформувати "добрий" полюс конструкту. Таким чином, конструкти можуть бути недоступні для вербалізації, і індивід може бути не здатний повідомити про всі елементи, які входять до його конструкту, але це не означає, що індивід має несвідоме. Незважаючи на визнання важливості довербальних та підводних конструктів, способи їх вивчення не були розроблені, і загалом ця область залишилася нерозвиненою.

Конструкти, що використовуються людиною для інтерпретації та передбачання подій, організовані в систему. Кожен конструкт усередині системи має зону та фокус застосування. Зона застосування конструкту охоплює всі ті події, до яких користувач вважає застосування цього конструкту корисним. Фокус застосування конструкту охоплює ті специфічні події, до яких застосування даного конструкту було б максимально корисним. Наприклад, конструкт "дбайливий-не дбайливий", який може бути прикладеним до людей у ​​всіх ситуаціях, де йдеться про допомогу (зона застосування), було б найбільш корисно використовувати в ситуаціях, де потрібна особлива чутливість до потреб людей та особливе старання їм допомогти (Фокус застосування). Крім того, деякі конструкти займають більш важливе місце у системі конструктів людини, ніж інші. Тому виділяються центральні (ядерні) конструкти, які найбільш суттєві для людської діяльності і можуть бути змінені, тільки викликаючи серйозні зміни у всій системі в цілому, та периферичні конструкти, які меншою мірою зачіпають основи людської діяльності та можуть бути змінені без серйозних модифікацій центральної структури .

З іншого боку, всередині системи конструкти організовані ієрархічно. Головний конструкт включає інші конструкти у свій контекст, а підлеглий конструкт - це конструкт, включений у контекст іншого (головного) конструкта. Наприклад, конструкти "розумний-тупий" і "привабливий - непривабливий" можуть бути підлеглими по відношенню до головного конструкту "хороший - поганий".

Важливо розуміти, конструкти, що входять до системи конструктів людини, взаємопов'язані між собою. У поведінці людини, зазвичай, виражається якийсь єдиний конструкт, які система, і зміна одному аспекті системи тягне у себе зміни та інших її частинах. Загалом конструкти організовані так, щоб мінімізувати несумісність та неузгодженість. Проте деякі конструкти у системі можуть у конфлікті коїться з іншими конструктами і, таким чином, породжувати в людини напруженість і труднощі прийняття рішень.

Якщо підсумовувати все вищевикладене, то, згідно з теорією особистих конструктів, розробленою Келлі, особистість індивіда утворена системою його конструктів. Людина використовує конструкти, щоб інтерпретувати світ і передбачати події. Таким чином, використовувані людиною конструкти визначають її світ.

Люди різняться як у змісту своїх конструктів, і з їхньої організації у системи. Індивіди розрізняються за видом конструктів, які вони використовують, за кількістю доступних їм конструктів, складністю організації систем конструктів і тим, наскільки ці системи відкриті змін. Дві людини схожі одна на одну тією мірою, як і схожі їх системи конструктів. Якщо ви хочете зрозуміти людину, то найважливіше, що вам треба зробити, - це дізнатися дещо про конструкти, які вона використовує, про події, що маються на увазі під цими конструктами, про способи функціонування цих конструктів та про способи їх організації в систему.

1.2. Репертуарний тест рольових конструктів (Реп-тест).

Дж. Келлі створив свій власний метод виміру – Репертуарний тест рольових конструктів (Pen-тест). Pen-тест був створений на основі теорії конструктів та призначений для діагностики особистих конструктів.

По суті Pen-тест складається з двох процедур - складання випробуваним списку осіб (на основі списку назв ролей) та формування випробуваним конструктів за допомогою рівняння тріад з цього списку осіб. У ході першої процедури випробовуваному дається список назв ролей, які, ймовірно, є значущими для всіх людей. Можна навести приклади таких ролей: мати, батько, вчитель, який вам подобався, або сусіда, якого вам важко зрозуміти. Як правило, пропонується близько 20-30 ролей, і випробуваного просять назвати відповідного для кожної ролі конкретної людини, яку він добре знає і який цю роль виконує. Після цього експериментатор вибирає трьох конкретних людей з отриманого списку і просить досліджуваного вказати, чим двоє з них схожі і чим вони відрізняються від третього. Те, що в очах піддослідного ріднить двох людей із цієї тріади, називається полюсом подібності конструкту, а те, чим третій від них відрізняється, називається полюсом контрасту конструкту. Наприклад, випробуваного можна попросити порівняти людей, названих ним як Матері, Батька та Улюбленого Вчителя. Розглядаючи цих трьох людей, піддослідний може вирішити, що люди, які асоціюються з ролями Батька і Улюбленого Вчителя, схожі один на одного своєю комунікабельністю і не схожі на Мати, яка відрізняється сором'язливістю. Таким чином, сформувався конструкт "товариський-сором'язливий". Випробуваного просять розглянути й інші групи, що складаються з трьох осіб, зазвичай буває від 20 до 30 тріад. При кожному пред'явленні тріади випробуваний генерує конструкт. Цей конструкт може збігатися з попереднім, а може бути й зовсім новим, ще не використаним.

У цьому тесті є низка важливих припущень. По-перше, передбачається, що перелік ролей, що пред'являється випробуваним, репрезентативний, тобто. представляє все найбільш значущі постаті у житті. По-друге, передбачається, що конструкти, вербалізовані випробуваним, - це справді ті конструкти, які він використовує, конструюючи світ. Це з третім припущенням у тому, що випробувані можуть вербалізувати свої конструкти готові вільно висловлюватися про них у тестової ситуації. І, нарешті, передбачається, що слова, які випробуваний використовує, називаючи свої конструкти, дають експериментатору адекватне уявлення у тому, як випробувані впорядкували свої минулі події як і вони передбачають майбутнє.

1.3. Когнітивна складність-простота.

Як зазначалося, можна описувати людей як за змістом конструктів, а й у структурним особливостям їх системи. Pen-тест та його модифікації і тут виявляються дуже корисними. Першою спробою поглянути на структурні аспекти системи конструктів було дослідження Б'єрі (Bieri, 1955). Б'єрі вважав, що когнітивна складність-простота системи конструктів виявляється у ступеня її розчленованості за рівнями ієрархії, чи ступеня її диференційованості. Когнітивно складна система містить багато конструктів та забезпечує значну диференціацію у сприйнятті явищ. Когнітивно проста система містить мало конструктів, і диференціація сприйняття буде слабкою. Когнітивно складна людина сприймає людей дуже диференційовано, вважаючи, що вони мають велику різноманітність якостей, тоді як когнітивно проста людина сприймає інших людей недиференційовано, аж до використання одного-єдиного конструкту (наприклад, "хороший-поганий"). Застосувавши модифікований Pen-тест, Бьєрі порівняв когнітивно складних і когнітивно простих піддослідних з їхньої точності в прогнозуванні поведінки інших людей і за здатністю проводити різницю між собою та іншими. Як і передбачалося, когнітивно складні піддослідні виявилися більш точними у прогнозуванні поведінки інших людей, ніж когнітивно прості. Більше того, когнітивно складні випробувані краще розпізнавали різницю між собою та іншими. Очевидно, більше конструктів, доступне когнітивно складним піддослідним, дає їм великі можливості як точнішого прогнозування, так усвідомлення відмінностей.

В одному дослідженні, де вивчалися способи обробки інформації, було виявлено, що випробувані, що мають високий рівень когнітивної складності, відрізнялися від випробуваних, які мають низький рівень когнітивної складності, своїм ставленням до суперечливої ​​інформації про людину. Піддослідні, мають високий рівень складності, для формування враження намагалися суперечливу інформацію використовувати, тоді як піддослідні, мають низький рівень складності, були схильні сформувати узгоджене, несуперечливе враження про людину, відкинувши всю інформацію, яка цьому суперечила. У подальших дослідженнях було також показано, що когнітивно складні індивіди більшою мірою здатні дивитися на світ очима інших людей.

1.4. Психологічний ріст.

Дж. Келлі ніколи не висловлювався безперечно про джерела систем конструктів. Він заявляв, що конструкти походять зі спостережень за патернами подій, що повторюються. Але він мало займався розробкою видів подій, які призводять до відмінностей, наприклад, між простою та складною системами конструктів. Коментарі Келлі з приводу зростання та розвитку обмежені зауваженнями про розвиток довербальних конструктів у ранньому дитинстві та інтерпретацією культури як процесу засвоєних очікувань. Люди належать до однієї і тієї ж культурної групи, оскільки вони поділяють певні способи інтерпретації подій і мають одні й самі очікування, що стосуються поведінки.

Дослідження розвитку, пов'язані з теорією особистих конструктів, зазвичай підкреслюють два типи змін. По-перше, проводилися дослідження зростання складності системи конструктів у міру дорослішання людини. По-друге, проводилися дослідження якісних змін у характері вже сформованих конструктів та у здатності дітей бути більш емпатичними, або більш обізнаними про системи конструктів інших людей. Що стосується складності системи конструктів, то виявляється, що, в міру того, як діти розвиваються, збільшується кількість доступних їм конструктів, вони стають здатні до більш тонкого розрізнення і демонструють велику ієрархічну організованість (або цілісність) своїх конструктів. Що ж до емпатії, то, стаючи старше, діти краще усвідомлюють, що багато подій не пов'язані з їх Я, і виявляються дедалі більше здатними розуміти конструкти інших людей.

Було опубліковано два дослідження, які порушували питання про детермінанти складних когнітивних структур. В одному дослідженні було виявлено, що рівень когнітивної складності піддослідних пов'язаний із різноманіттям культурних впливів, яким вони піддавалися в дитинстві, в іншому – що батьки когнітивно складних дітей частіше забезпечували їм автономію та рідше виявляли авторитарність, ніж батьки дітей, які мають низьку когнітивну складність. Ймовірно, можливість спостерігати безліч різних подій та випробовувати багато різних видів досвіду сприятлива для розвитку складної структури. Можна також очікувати, що діти, які переживають тривалі та серйозні загрози з боку авторитарних батьків, формуватимуть вузько обмежені та негнучкі системи конструктів.

Питання чинниках, визначальних зміст конструктів і складність їх системи, належить до питань важливої ​​важливості. Особливо це стосується освіти, оскільки освіту, мабуть, відповідає за розвиток складних, гнучких та адаптивних систем конструктів. На жаль, сам Келлі дуже мало висловлювався на цю тему, і тільки тепер дослідження починають заповнювати прогалину в цій частині теорії.

Основні висновки:

1. Теорія особистих конструктів, розроблена Келлі, підкреслює значення способу, з якого людина конструює, чи інтерпретує, події.

2. Келлі розглядав людину як вченого - спостерігача подій, який формулює поняття, або конструкти, щоб упорядкувати феномени, що сприймаються, і використовує ці конструкти для передбачення майбутнього.

3. Відповідно до позиції конструктивного альтернативизму немає абсолютної істини. Швидше люди роблять вибір з альтернативних інтерпретацій і в них завжди є можливість реінтерпретувати події.

4. Згідно з Келлі, теорія має діапазон (зона) застосовності, в яку входить все, що охоплюється теорією, і фокус застосовності, який визначає, в якій точці всередині даного діапазону теорія працює найкраще.

5. Келлі розглядав людину з погляду системи її особистих конструктів, тобто. описував типи конструктів, які сформував людина, та його організацію. Конструкти формуються з урахуванням спостережень за подібністю подій. Центральні (ядерні) конструкти утворюють основу системи, тоді як периферичні конструкти менш важливі. Головні конструкти знаходяться на більш високих рівнях ієрархії і включають інші конструкти як підлеглі, тоді як підлеглі конструкти перебувають на нижчих рівнях ієрархії.

6. Келлі розробив Репертуарний тест рольових конструктів (Реп-тест) для діагностики змісту системи конструктів людини та її структури. Pen-тест використовувався у тому, щоб вивчити ступінь когнітивної простоти чи складності людини, показує, наскільки диференційовано може сприймати світ.

7. Келлі не потребував поняття мотиву. Натомість він вважав, що люди активні за своєю природою, і постулював, що люди передбачають події і прагнуть передбачати майбутнє. Зміни у системі конструктів диктуються прагненням покращити прогноз подій.

8. За Келлі, людина відчуває тривогу, коли усвідомлює, що події лежать поза межами системи конструктів, переживає страх, коли новий конструкт з'являється на горизонті, і відчуває загрозу, коли виникає небезпека великих змін у системі конструктів.

9. Деякі конструкти засвоюються ще до розвитку мови (довербальні конструкти), але більшість конструктів можна сказати словами. Здорова, що розвивається система конструктів стає дедалі складнішою, тобто. одночасно і більш диференційованою, і більш цілісною. Однак якщо людина щоразу відчуває загрозу з боку інших способів інтерпретації життя, її система конструктів може залишитися простою, ригідною та жорстко фіксованою.

Основні поняття:

Конструкт; Конструктивний альтернативизм; Зона, або діапазон, застосовності; Фокус застосування; Полюс схожості; Полюс розмаїття; Вербальний конструкт; Довербальний конструкт; Підводний (прихований) конструкт; Центральний (ядерний) конструкт; Периферичний (другорядний) конструкт; Підлеглий конструкт; Головний (головний) конструкт; Репертуарний тест рольових конструктів (Pen-тест); Когнітивна складність-простота.

Джордж Келлі – відомий американський психолог. Свою популярність він набув розробленої концепції, що стосується пізнавальної діяльності індивіда.

коротка біографія

Джордж Келлі, отримавши ступінь бакалавра з фізики та математики, змінив напрямок своїх інтересів. Він почав займатися дослідженням соціальних проблем. Захистивши вченого протягом кількох років викладав. Після цього в Единбургському університеті йому було присвоєно ступінь бакалавра з педагогіки. У Держуніверситеті Айови Джордж Келлі захистив докторську дисертацію. За кілька років до початку Другої світової їм було організовано програму мобільних психологічних клінік. Вони виступали як основа для практики студентів. Під час війни Келлі був авіаційним психологом. Після закінчення бойових дій він став професором і керівником програми з Держуніверситету Огайо.

Теорія особистісних конструкторів

Дж. Келлі розробив концепцію, відповідно до якої формування психічних процесів індивіда здійснюється на підставі того, як людина передбачає ("моделює") майбутні події. Автор розглядав людей як дослідників, які постійно складають свій образ дійсності за допомогою власної структури категоріальних шкал. Відповідно до цих моделей людина висуває гіпотези про майбутні події. У разі, якщо припущення не підтверджується, відбувається перебудова у тому чи іншою мірою системи шкал. Це дозволяє збільшити рівень адекватності майбутніх прогнозів. У цьому полягає, як вважав Джордж Келлі, когнітивна дослідник також розробив особливий методичний принцип. Він називається "репертуарними ґратами". З їхньою допомогою були сформовані методики діагностики специфіки індивідуального моделювання дійсності. Згодом у різних галузях психології стали успішно застосовуватися методи, які розробив Джордж Келлі.

Когнітивна теорія

У 20-х роках дослідник використав у своїх клінічних працях психоаналітичні інтерпретації. Джордж Келлі дивувався тій легкості, з якою пацієнти сприймали концепцію Фрейда. При цьому він сам вважав його ідеї абсурдними. В рамках експерименту Джордж Келлі почав змінювати інтерпретації, які отримували його пацієнти, відповідно до різних психодинамічних шкіл. З'ясувалося, що однаково сприймають принципи, які їм пропонувалися. Більше того, пацієнти були готові змінювати протягом свого життя відповідно до них. Таким чином, ні аналіз дитячих конфліктів щодо Фрейда, ні дослідження безпосередньо самого минулого не мають визначального значення. Саме такий висновок зробив за наслідками експерименту Джордж Келлі. Теорія особистості пов'язувалася зі способами інтерпретації індивідом свого досвіду та передбачення майбутніх подій. Концепції Фрейда щодо дослідження мали успіх тому, що вони розхитували модель мислення, звичну для пацієнтів. Вони пропонували розуміти події по-новому.

Причини розладів

Джордж Келлі вважав, що тривожність і депресії людей виникають внаслідок потрапляння в пастку неадекватних та ригідних категорій їхнього мислення. Наприклад, деякі вважають, що авторитетні особи мають рацію у будь-якій ситуації. У зв'язку з цим критика з боку такої людини впливатиме гнітюче. При використанні будь-якої техніки, що сприятиме зміні цієї установки, матиме ефект. При цьому результативність забезпечується незалежно від того, чи заснована вона на теорії, що пов'язує це переконання з потребою мати духовного наставника або зі страхом втратити любов і турботу батьків. Таким чином, Келлі дійшов висновку, що потрібно створити техніки, які безпосередньо корегували б неадекватні моделі мислення.

Терапія

Келлі запропонував пацієнтам усвідомлювати власні установки та перевірити їх у реальності. Так, одна жінка відчувала тривогу і страх при думці про те, що її думка може не збігтися з висновками чоловіка. Тим не менш, Келлі наполягав на тому, що їй слід спробувати висловити чоловікові свої думки з якогось питання. В результаті пацієнтка переконалася на практиці, що це не становить для неї небезпеки.

Висновок

Джордж Келлі став одним із тих психотерапевтів, які вперше спробували змінити безпосередньо мислення своїх пацієнтів. Така мета є основою багатьох існуючих сьогодні методик. Усі вони поєднані терміном "когнітивна терапія". Однак у сучасній практиці у чистому вигляді цей підхід майже не використовується. Здебільшого реалізуються поведінкові техніки.

Біографія

Біографія Алан Фокс народився 23 січня 1920 р. у бідній лондонській сім'ї. Залишивши школу у віці чотирнадцяти років, він спочатку працював клерком у конторі, а потім робітником на фабриці та у лісництві. Під час Другої світової війни він протягом шести років служив у Королівських ВПС

Біографія Маршалл Альфред (1842-1924), англійський економіст, засновник Кембриджської школи в політичній економії. Народився у сім'ї службовця. У дитинстві, під впливом отця та за прикладом свого діда, який був священиком, готувався до духовної кар'єри. Однак доля

Біографія Берхауз Фредерік Скіннер закінчив Гарвардський університет, захистивши в 1931 докторську дисертацію. Протягом наступних п'яти Б.Ф. Скіннер працював у Гарвардській медичній школі, займаючись дослідженням нервової системи тварин. Великий вплив на нього

Біографія Честер Барнард народився Молдені, штат Массачусетс, в 1886 р. Його мати померла, коли Ч. Барнарду виповнилося п'ять років, і вихованням хлопчика займалися його дідусь і бабуся по материнській лінії. Хоча сім'я зазнавала серйозних матеріальних труднощів, її члени

Біографія Кейнс Джон Мейнард (1883-1946), англійський економіст і державний діяч. Народився в Кембриджі, в сім'ї професора логіки та економіки. Закінчивши Королівський коледж Кембриджського університету, де він навчався в 1902-1906 рр.., Дж. М. Кейнс вступає на державну

Біографія Джон Гелбрейт народився 15 жовтня 1908 р. у фермерській сім'ї у Канаді. У 1926 р. був прийнятий до університету в Торонто, де вивчав в основному економіку сільського господарства. Після його закінчення переїхав до США та вступив на економічний факультет Берклійського

Біографія Еріксон Ерік Хомбергер (1902-1994), американський психолог. Народився у Франкфурті-на-Майні (Німеччина) 15 червня 1902 року, виріс у Карлсруе, навчався у класичній гімназії. У 1928 навчався у Віденському психоаналітичному інституті. Незабаром після його закінчення в 1933 році переїхав до

Біографія Фредерік Герцберг народився Лінне (штат Массачусетс) в 1923 р. Він відвідував City College у Нью-Йорку, де вивчав історію та психологію. Коли він уже навчався на останньому курсі, у нього виникли серйозні матеріальні труднощі, і він вирішив вступити до лав американської армії.

Біографія Френк Банкер Гілбрет народився у Фейрфілді, штат Мен, в 1868 р. Будучи сином торговця залізними виробами, він успадкував від батька незвичайну працездатність та ощадливість, характерні для пуритан Нової Англії. Батько помер, коли Гілбрету було лише три роки; рано

Біографія Гордон Олпорт народився 1897 року в багатодітній родині лікаря, в штаті Індіана. У Клівленді він закінчує державну школу і вступає до Гарвардського університету, де вже навчався його старший брат Флойд на факультеті психології. Гордон же вивчає філософію та

Біографія Карл Роджерс народився 8 січня 1902 і був четвертою дитиною в сім'ї. Роджерс ріс дуже боязким і сором'язливим хлопчиком. Оскільки батько часто бував у роз'їздах, великий вплив на нього мала мати. Улюбленим заняттям Роджерса було читання. Хоча його

Джордж Олександр Келлі народився 18 квітня 1905 р. у США. В юності він навчався досить пересічно і, лише навчаючись в університеті, зацікавився психологією. Його перші статті вийшли у 30-ті роки. XX ст. і були присвячені практичній психології, проблемам спілкування.

Біографія М. Вебер народився 1864 р. в Ерфурті, в Тюрінгії, в заможній протестантській родині. Його батько був членом Прусської Ради та депутатом Рейхстагу. 1869 р. політична кар'єра привела батька, а разом з ним і всю сім'ю в берлінський район Шарлоттенбург. Саме тут М.М.

Біографія Фрідмен Мілтон (нар. 1912), американський економіст, народився Брукліні. У віці 16 років за конкурсним відбором вступив до Рутгерського університету (США) із правом отримання часткової стипендії. Закінчивши його в 1932 році М. Фрідмен удостоюється ступеня бакалавра відразу по

Біографія Норберт Вінер народився 26 грудня 1894 року в місті Колумбія, штат Міссурі, США. Норберта чекала неприємна доля вундеркінда. Буквально з колиски його навчали читання, прививали смак до знань та вимагали неймовірних успіхів. Смак прищепили, і успіхи були очевидні,