Завдання 24 еге з російської приклади. Порівняння виражаються у різний спосіб

Завдання 24пропонує знайти у тексті та визначити засоби мовної виразності.

Завдання формулюється як тексту, названого фрагментом рецензії. У ньому нібито пропущено терміни, які потрібно відновити. Для довідки подається список можливих термінів. Потрібно розуміти, що запропонований як завдання текст є штучно створеною побудовою і жодного відношення до реальних рецензій літературних критиків та літературознавців не має. Відволікатися на зміст цих текстів-завдань не варто. Навпаки, я б рекомендувала розділити текст на окремі запитання та послідовно на них відповісти. Для відповіді питання потрібно знати значення термінів.

Стежка — це слова та вирази, використані авторами текстів у переносному значенні. Це лексичні засоби художньої виразності. Наприклад, метафора, метонімія, синекдоха, синонімита ін.

Також у текстах зустрічаються постаті промови, тобто синтаксичні засоби, які роблять виразною. Це, наприклад, парцеляція, синтаксичний паралелізм, риторичне питання, еліпсис, однорідні члени речення, інверсіята ін.

Список термінів:

Анафора(=однопочаток) - повторення слів або оборотів на початку одного або декількох речень:

Серпень - айстри,
Серпень - зірки,
Серпень - грона
Винограда та горобини...
(М. Цвєтаєва)

Антитеза- зіставлення протилежного:

Я дурна, а ти розумний,
Живий, а я остовпіла.
(М. Цвєтаєва)

Питання-відповідь форма викладу- виклад у вигляді послідовності: питання-відповідь:

У мене задзвонив телефон.
- Хто говорить?
- Слон.
- Звідки?
- Від верблюда.
(К.І. Чуковський)

Вигукова пропозиція- пропозиція, що виражає експресивність, емоційність, оцінність мовлення. На листі до оклику пропозицій ставиться знак оклику. Скільки яблук! Яблук!

Гіперболу- перебільшення, наприклад: Сто років не бачились!

Градація- розташування однорідних членів у порядку зростання інтенсивності ознаки, дії, стану, кількості тощо, що посилює ефект від перерахування:

У кутку стояв кошик із ароматними, великими, стиглими, налитими солодким соком яблуками.

Діалектизм- діалектне слово, вживання якого обмежене територіально, і тому входить у пласт загальної літературної мови. Приклади: векша (білка), буряк (буряк), закут (хлів), кочет (півень), коти (лапті), новина (суворе полотно).

Інверсія- Зміна порядку слів з метою привернути увагу до фрази або слова:

На, здається, надрізаному канаті
Я маленький танець.
(М. Цвєтаєва)

І в цьому дивовижному обуренні «поп-зірки» проявляється її громадянська незрілість, її людська « недоосвіченість».

Іронія- Використання слів, висловлювань із вкладенням у них протилежного сенсу: Розумний який! (у значенні: дурний, дурень).

Контекстні антоніми, контекстні синоніми- слова, службовці антонімами чи синонімами лише у цьому контексті, а інших контекстах ними які є.

Хата була не холодною, а вистудженою настільки, що в ній, здавалося, було навіть холодніше, ніж на вулиці.

Холодний - вистуджений- є антонімами, але у цій пропозиції завдяки протиставленню вони використовуються як антоніми.

Лексичний повтор- повтор слова:

Вітер, вітер -
На всьому божому світі!
(А. Блок)

Літота- Применшення: мужичок з нігтиком, хлопчик-з-пальчик.

Метафора- Перенесення значення за подібністю: золота осінь, похмуре небо, холодний погляд .

серпень - грона
винограду та горобини
іржавий – серпень!
(М. Цвєтаєва)

Метонімія- перенесення по суміжності: виграти золото, зал аплодував, ставити Чехова .

Називні пропозиції- пропозиції з одним головним членом - таким, що підлягає: Опівдні. Жарища страшна.

Неповні пропозиції- Частотні в розмовній та художній промові пропозиції, в яких опущений один з головних членів, ясний з контексту.

Вона прийшла до мене вчора. Прийшла і каже... (2) .

У другому реченні опущено підлягає вонащоб уникнути повтору і зробити розповідь більш динамічною. Але те, що підлягає легко відновити з контексту.

Уособлення- наділення неживих предметів людськими рисами та якостями: Небо над ним здригнулося. Небо хмурилось .

Паралелізм(= Використання паралельних конструкцій) - подібне синтаксичне оформлення сусідніх пропозицій:

То не вітер гілку хилить,
не діброва шумить.
То моє серце стогне,
Як осінній лист тремтить.
(Російська народна пісня)

Мені подобається, що ви хворі не на мене,
Мені подобається, що я хвора не вами.
(М. Цвєтаєва)

Парцеляція- розподіл фрази на частини, можливо і слова, оформлені як самостійні неповні пропозиції. Часто використовується для створення ефекту динамічного розгортання подій або їхнього драматизму.

Вона різко відвернулася. Відійшла до вікна. Заплакала.

Перифраза- Заміна слова на описовий вираз: столиця нашої Батьківщинимісто на Неві .

Прислів'я- образний закінчений вислів, що має повчальний зміст. Зазвичай прислів'я характеризуються особливим ритмо-інтонаційним оформленням, можуть мати віршований розмір, звукові повтори, риму та ін особливості, а також паралелізм побудови. Приклади: На смак і колір товаришів немає. Вовків боятися - до лісу не ходити. Навчання світло а невчення тьма.

Просторіччя- Слова, поєднання слів, форми словотвору і словозміни, що виходять за межі літературної норми і надають мови спрощеності, зниженості, грубуватості. Широко використовується в художній літературі як експресивні елементи: недавно, завжди, тама, тут, забулдига, дохлятина, зроду, усміхаюся, їхнього, не влазіє.

Протиставлення- Порівняння, зіставлення чогось з метою привернути увагу до відмінності, протилежності ознак, станів, дій і т.п. Протиставлення лежить в основі антитези. Приклад (з банку завдань ФІПД):

Коли під Полтавою була вщент розгромлена армія шведського короля Карла ХII, який не знав раніше поразок, що тримав у вузді всю Європу, багатьом здавалося, що тепер для російської зброї немає нічого неможливого, що чудо-богатирі тільки свиснуть - і турки одразу ж викинуть білий прапор.

Розмовні слова- стилістично забарвлені слова, що вживаються в розмовній мові: електричка, розтріпання, нуднятина . Багато подібних слів експресивно забарвлені.

Риторичне питання- висловлювання, що має на меті не отримання відповіді, з'ясування інформації, а вираження емоцій, почуттів, оцінки, експресії: Коли це все скінчиться? Де брати терпіння?

Риторичне зверненнячасто передує риторичному питанню чи вигуку:

Нудно жити на цьому світі, панове! (Н.В. Гоголь)

Милі супутники, що ділили з нами нічліг! (М. Цвєтаєва)

Ряди однорідних членів

Хто знає, що таке слава?
Якою ціною купив він право,
Можливість чи благодать
Над усім так мудро та лукаво
Жартувати, таємниче мовчати
І ніжкою ніжку називати?
(А. Ахматова)

Порівняння- зіставлення предмета, ознаки, стану тощо. з іншим, що має спільну межу або межу подібності: вітрини, як дзеркала, закоханість промайнула, як блискавка(= блискавично, б стро).

Порівняльний оборот- розгорнуте порівняння, вводиться порівняльними союзами як, ніби, ніби, ніби, начебто (прост.), начебто.

Вірші ростуть, як зірки і як троянди,
Як краса...
(М. Цвєтаєва)

Як права та ліва рука,
Твоя душа моєї душі близька.
(М. Цвєтаєва)

Термін- Слово, що означає поняття будь-якої професійної сфери діяльності або науки і має в силу цього обмежене вживання: епітет, перифраза, анафора, епіфора .

Цитування- Використання чужого тексту як цитати. Приклади (з бази завдань ФІПД):

Поет сказав: « Ми всі трошки підпираємо небозвід». (14)Це про гідність людини, її місце на землі, її відповідальність за себе, за всіх і за все.

(15) І ще вірні слова: « Кожна людина стоїть рівно стільки, скільки вона справді створила, мінус її марнославство».

Емоційно-оціночні слова: донечко , маленький мій , сонечко моє , вражина .

Завдання 24 ЄДІ з російської мови

Мовні засоби мовної виразності

Фонетичні:

Алітерація - повтор приголосних, що створює образ.
Приклад: Опівнічною часом у болотній глушині / Чути чутно, безшумно шарудять очерети - збіг згодних шиплячих допомагає передати шелест очеретів.
Асонанс - повтор голосних, що створює образ.
Приклад: Люблю березу російську то світлу, то сумну – передає легкий смуток, ніжність.

Лексичні(стежки):

Епітет – барвисте, образне визначення у переносному значенні. Наголошує на найбільш суттєвих ознаках. Містить елемент порівняння.
Приклад: І ви не змиєте всією вашою чорною кров'ю/ Поета праведну кров. Вітрило самотнє; веселий вітер; бовтанка сорока; жадібно вдивляється.
Порівняння - вираз чи слово, у якому одне явище чи поняття пояснюється у вигляді зіставлення його з іншим. Найчастіше порівняння оформляється у вигляді порівняльних оборотів, що починається із спілок: як, ніби, ніби, ніби, що.
Приклад: Як море безшумне, хвилюється все військо.Короткоречие, наче перли, блищить змістом.
Метафора - стежка, з урахуванням подібності двох явищ. Іноді метафору називають прихованим порівнянням, оскільки у її основі лежить порівняння, але його оформлено з допомогою порівняльних спілок.
Приклад: Літять алмазні фонтани / З веселим шумом до хмар - (блискучі, як алмаз); Сонне озеро, слів мого сухе листя, цибулинки церков, теплий прийом, ланцюг гір, хвіст поїзда.
Метонімія – заміна одного слова іншим, суміжним за значенням.
Приклад: Гей ти, капелюх! (людина в капелюсі) Читаючи Булгакова. (його книги) Весь пансіон визнавав перевагу Д.І. Писарєва.
Синекдоха – різновид метонімії: ціле виявляється через свою частину чи навпаки.
Приклад: Кожну копійку до будинку несе (гроші). І чути було до світанку, як тріумфував француз (французька армія).
Алегорія – зображення абстрактного поняття чи явища через конкретний образ.
Приклад: Лисиця – алегорія хитрості, заєць – боягузливості.
Іронія - слово чи вираз, вжите у сенсі, протилежному прямому.
Приклад: Такий ти розумний! (=дурний).
Уособлення - неживому предмету приписуються властивості живої істоти.
Приклад: Деревця, нагнувшись до мене, простягли тонкі руки. Про кого ти виєш, вітер нічний, про що нарікаєш шалено?
Гіперболу – перебільшення.
Приклад: У сто сорок сонців захід сонця палав.
Літота – применшення.
Приклад: Ваш шпіц, чарівний шпіц, - Не більше наперстка; Нижче тоненької билинки Треба голову хилити, Щоб на сієте сиротиночці Безпечно повік прожити.
Перифраз(а) - слово чи вираз замінюється синонімічним, щоб уникнути повтору.
Приклад: Лев = цар звірів. Нафта = чорне золото. Ранок року – весна.
Синоніми – 1) Слова, різні за написанням, але близькі за значенням. 2) Контекстні синоніми - слова, що зближуються за значенням в умовах одного контексту.
Приклад: 1) Перемогти-подолати; бігти-мчати.2) Останкінська голка (вежа); гомін (ремствування) хвиль; шум (шелест) листя.
Антоніми – слова, що мають протилежні значення.
Приклад: Підступність і любов; Білі лише блиск, чорніша тінь.
Архаїзм - застаріле слово чи мовний зворот.
Приклад: Духовною жагою томимо, У пустелі похмурої я тягнувся, І шестикрилий серафим На роздоріжжі мені з'явився.
Діалектизм - слово чи оборот які у певній місцевості, соціальної групи чи професії.
Приклад: Півень - коче, ковшик - кірку, розрівнювати граблями - скородити.
Жаргонізм - мова соціальної групи, відмінна від загальної мови, що містить багато штучних слів та виразів.
Приклад: «Чуять» - із жаргону мисливців, «амба»- з морського.
Неологізм - слово, знову освічене, що виникло у зв'язку з виникненням нових понять.
Приклад: «Бездар» замість «бездарність».
Фразеологізм - лексично неподільне, стійке, цілісне за значенням словосполучення, яке відтворюється у вигляді готової мовної одиниці.
Приклад: Бити байдики, поклавши руку на серце, нерозлучний друг, делікатний стан.

Стилістичні фігури:

Анафора - повтор елементів на початку рядків (однозначення).
Приклад: Це ранок, радість ця, Ця міць і дня і світла, Це синє склепіння,Цей крик і низка, Ці зграї, ці птахи.
Епіфора - повтор частин, однакова синтаксична побудова кінця речень.
Приклад: Я все життя йшов до тебе. Я все життя вірив у тебе. Я все життя любив тебе.
Композиційний стик - повторення на початку нової речення слова чи слів із попередньої речення, які зазвичай закінчують його.
Приклад: Все зробила для мене Батьківщина. Батьківщина мене вивчила, виростила, дала путівку у життя. Життя, яким я пишаюся.
Антитеза – протиставлення.
Приклад: Волосся довге - розум короткий; Я вчора задихався від щастя, а сьогодні кричу від болю.
Градація - розташування синонімів за ступенем наростання чи ослаблення ознаки.
Приклад: На обличчі світилися, горіли, сяяли величезні сині очі.
Оксюморон - поєднання слів, що суперечать один одному, логічно виключають одне одного.
Приклад: Дивись, їй весело сумувати такою ошатною оголеною. Мертві душі, живий труп, гарячий сніг.
Інверсія – зміна звичайного порядку слів. Зазвичай: визначення + підлягає + обставина + дієслово-присудок + доповнення.
Приклад: Він прийшов – прийшов він; Прикро було, бою чекали.
Паралелізм – порівняння у формі зіставлення.
Приклад: 1)прямий: Травою заростають могили - давністю 2)негативний, у якому підкреслено збіг основних ознак зіставних явищ: То не вітер гілку хилить, Не діброва шумить - То моє серце стогне, Як осінній лист тремтить.
Еліпсіс - пропуск якогось члена речення, який легко відновлюється з контексту.
Приклад: Чоловіки – за сокири! (пропущено слово "взялися").
Парцеляція - членування єдиного за змістом висловлювання самостійні пропозиції.
Приклад: І знову Гулівер. Стоїть. Сутулячись.
Багатосоюзність - однорідні члени або пропозиції, поєднані союзами, що повторюються.
Приклад: Яке дивне, і манливе, і несе, і чудове в слові дорога! І як дивно вона сама, ця дорога.
Безспілка - однорідні члени пропозиції об'єднуються без допомоги спілок.
Приклад: Швед, російський коле, рубає, ріже.
Риторичне питання - питання, яке задається не з метою дати або отримати на нього відповідь, а з метою емоційного на читача.
Приклад: Яка російська не любить швидкої їзди? = «Всі росіяни люблять».
Риторичне звернення - звернення, спрямоване немає реального співрозмовнику, а до предмета художнього зображення.
Приклад: Прощавай, немите Росія!
Умовчання - навмисне переривання мови з розрахунку на здогад читача, який має подумки закінчити фразу.
Приклад: Але слухай: якщо я винна тобі.. кинджалом я володію, / Я біля Кавказу народжена.
Парадокс - судження, що різко суперечить здоровому глузду, але глибоке за значенням.
Приклад: Боягуз помирає багато разів, сміливець - лише одного разу.
Експресивна лексика Слова, що виражають ласку, жарт, іронію, несхвалення, зневагу, фамільярність і т.д.
Приклад: Дурненька, синочок, дурненька, рифмоплет, балбес, забулдига, трепач.

Давайте розглянемо Тестове завдання разом розберемо його:

Список термінів:
1) парцеляція
2) книжкові слова
3) розмовні слова
4) ряд однорідних членів
5) контекстні синоніми
6) анафора
7) риторичне вигук
8) епітет
9) синтаксичний паралелізм

«Розмірковуючи над поставленою проблемою і висловлюючи свої почуття, Є. А. Лаптєв використовує різноманітні засоби виразності: так, у реченні 1 він використовує стежку - (А)_____ («бурхлива дискусія»). Синтаксичне засіб - (Б)_____ (у реченні 8) і лексичний засіб - (В)_____ («шпана» у реченні 13 - «розбійники» у реченні 15) - занурюють нас у атмосферу повоєнного дитинства оповідача, а (Г)_____ ( «пошкандибав», «розкидав», «стукнув») допомагають створити зриме уявлення про випадок, що стався».

(1) В одній із недавніх телепередач, де велася бурхлива дискусія про проблеми сучасної освіти, модна телезірка вибухнула гнівною тирадою на адресу вчителів. (2)На її тверде переконання, всі вони - це люди, що не відбулися, невдахи, які програли боротьбу за успіх, вони прийшли в школу єдино для того, щоб помститися бідним дітям за свою зламану долю. (З) Зізнаюся: мене, людину вже літню, що виросла в повоєнні роки, ці слова приголомшили, ніби якийсь нечестивець посмів прилюдно поглумитися над святинею. (4) У перший момент мені здалося, що те, що відбувається - сцена з якогось фільму і телезірка просто відіграє негативну роль. (5) Але, на жаль, це був не фільм, і, на жаль, чомусь ніхто з публіки не вважав за можливе сказати хоч слово на захист вчителів.
(6) ... Ішов квітень 1947 року. (7) Ми, розлучені війною зі своїми батьками, росли без царя у голові, не визнаючи ні законів, ні правил. (8) Голод, постійні позбавлення, суворі життєві умови - усе це наклало свій відбиток наші характери. (9) Тоді вважалося нормальним усіляко показувати свою зневагу до вчителів, і чим зухваліше ти поводився, тим більше тебе поважали в хлопчачій компанії.
(10) Вчитель фізики Іван Васильович Матвєєв прийшов до нас у сьомий клас. (11) Ходив він повільно, з зусиллям спираючись на паличку, і коли ненароком зачіпав пораненою ногою кут парти, то обличчя ледь помітно здригалося від болю.
(12) Наприкінці місяця він, отримавши розрахунок, повертався з роботи. (13) Його зустріла місцева шпана, щоб відібрати гроші. (14) Вчитель, невисокий кріпак, переклав паличку з правої руки в ліву, потім двома пальцями - вказівним і середнім - легенько стукнув ватажка по верхній губі. (15) Той звалився на землю, вчитель глянув на розбійників, що заціпеніли, і пошкандибав далі. (16) Звістка у тому, що вчитель жартома розкидав цілу банду, моментально рознеслася у всьому містечку, і оскільки Іван Васильович вів фізику у нашому класі, всі семикласники у тому мірою вважали себе причетними цьому подвигу. (17) Ми навіть освоїли кілька характерних жестів свого вчителя, говорити стали повільно, протяжно, своїм виглядом показуючи, що вчитель поділився з нами секретними прийомами і тепер не приведи Бог комусь нас образити.
(18) Одного разу я побачив, як Іван Васильович, спускаючись зі шкільного ґанку, подав руку вчительці математики, що йде слідом. (19) Та зніяковіло почервоніла і подякувала фізиці. (20) Того ж дня, підкоряючись несвідомому бажанню у всьому бути схожим на вчителя, я подав руку своїй мамі, коли вона переходила хисткою драбинкою через теплотрасу. (21) Мама здивовано посміхнулася, потім обняла мене і сказала, ласкаво дивлячись зволожілими очима: «Дякую, милий! (22) Ти в мене вже дуже великий! »
(23) Намагаючись здаватися дорослими, тютюном ми почали балуватися мало не з шести років. (24) Але, коли зрозуміли, що наш учитель не палить, багато хто, у тому числі і я, залишили цю шкідливу звичку. (25) Якось Петька Федоров лаявся матом - справа звичайна для нас. (26) Іван Васильович, почувши непристойне слово, пошепки сказав Петьці:
(27) - Це називається чоловіча слабкість.
(28) З того часу я старанно уникав нецензурних слів у своїй промові.
(29) Подумки оглядаючись на прожиті роки, я розумію, як багато правильного, мудрого і необхідного подарував мені цей великий чоловік. (30) Навіть сьогодні мені ще хочеться триматися за його міцну руку, яка веде мене дорогою життя.

«Розмірковуючи над поставленою проблемою і висловлюючи свої почуття, Є. А. Лаптєв використовує різноманітні засоби виразності: так, у реченні 1 він використовує троп – епітет («бурхлива» – образне визначення). Синтаксичне засіб - ряд однорідних членів (у реченні 8 є однорідні підлягають «голод, позбавлення, умови») і лексичний засіб - контекстні синоніми («шпана» у реченні 13 - «розбійники» у реченні 15) - занурюють нас у атмосферу післявоєнного дитинства оповідача , а розмовні слова («пошкутильгав», «розкидав», «стукнув») допомагають створити зриме уявлення про випадок, що стався».
Відповідь: 8,4,5,3.

Тестові варіанти для завдання 24 з Єге по Російському:

Спробуйте вирішити їх самостійно та порівняти з відповідями наприкінці сторінки

Приклад 1:

Прочитайте фрагмент рецензії. У ньому розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків цифри, що відповідають номеру терміна зі списку.

Список термінів:
1) контекстні антоніми
2) цитування
3) анафора
4) просторова лексика
5) запитальні пропозиції
6) загальнонаукові терміни
7) метафора
8) діалектизми

«Розмова про сенс людського життя А. Адамович починає з низки питань, які привертають увагу читача до головної проблеми тексту. Автор широко використовує лексичний засіб - (А)_____ («існування», «істота», «матерія», «істина» та ін.). Розмірковуючи про те, що таке «справжнє», автор у пропозиції 24 використовує такий стежок, як (Б)_____ («дана мить лише місток...»). Синтаксичне засіб - (В)_____ (наприклад, пропозиції 17, 18, 22) - допомагає автору тексту як посилити емоційний фон, а й показати гостроту і значимість порушеної проблеми. Аргументуючи свій погляд проблему, автор використовує прийом - (Г)_____ (у пропозиції 13)».

(1)...Так у чому сенс людського існування? (2)Чи не у питанні укладено відповідь? (3) Чи не в тому сенс появи людини на землі та у Всесвіті, щоб хтось питав? (4) Себе і цілий світ: навіщо ми і все навіщо? (5) Якщо вірно, що людина - усвідомила себе матерія, своє існування усвідомила, що себе побачила з боку матерія, то кому ж, крім людини, запитувати: навіщо? навіщо? навіщо?
(6)З каменю не спитається, що він камінь, з чайки не спитається, що вона чайка... (7)З людини спитається.
(8) «Черв'як, - написав один із героїв Данила Граніна, - для того, щоб "робити землю"».
(9) «Людина, - скажімо ми, - щоб питати». (10)І за черв'яка, і за саму землю питати: навіщо все? (11)Навіщо земля і навіщо черв'як, що «робить землю»? (12) І найголовніше «навіщо» - навіщо я, людина?
(13) «Просте міркування сенс життя, - говорив Альберт Швейцер, - вже саме собою має цінність». (14) Людина дивиться у небо, на зірки - це йому потрібно оскільки він - людина. (15)Він дивиться не як вершина гори, дерево, кішка. (16)І дивиться, питаючи і за себе, і за гору, і за кішку: що й навіщо?
(17) А що сьогодні головне, які питання найактуальніші? (18)Не вічні і є найактуальніші? (19) Так, ті самі, про які часто думалося: почекають, на те вони і «вічні»!
(20) Питання життя і смерті? - Подумаєш, нам би ваші турботи!
(21) Тепер це наша турбота, саме наша - про життя і смерть самої планети, по-перше, і, по-друге, людства, людини на ній. (22) І чи є що важливіше і актуальніше таких ось вічних питань?
(23) Сьогодення - те, що завжди охоче приносилося в жертву чомусь: іноді - минулому, а іноді - майбутньому. (24) Адже цей момент всього лише місток, щоб «консерваторам» йти у затишне, миле їм минуле, а «революціонерам» рватися і захоплювати у майбутнє.
(25)І люди, що живуть сьогодні, обов'язково гірші за вчорашні. (26) І, напевно, далеко їм до тих, які завтра прийдуть!
(27) Але ніколи не було так очевидно, що на них, на сучасних людях, все зійшлося. (28) Якими вони не є, але, безсумнівно, від них залежить, чи збережеться життя.
(29) Сьогодні особливо відчутна істина: без минулого людина не весь, без спрямованості в майбутнє людині неможливо, але головний сенс людського існування все-таки в тому, щоб вічно тривало сьогодення - жила і тривала людина. (30) Сенс життя - у житті. (31) Адже справді може виявитися, що людина - єдина у Всесвіті істота, яка усвідомлює своє існування і запитує, запитує - про сенс і цілі власного буття!
(32) А це навіщо? - Можна спитати. (33) - Навіщо, щоб питали?
(34) Давайте почекаємо мільярди років і дізнаємося відповіді все «навіщо». (35) Головне - не обірвати ланцюг, не дозволити припинитися життю...

Приклад 2:

Список термінів:
1) літота
2) епітет
3) лексичний повтор
4) фразеологізм
5) антоніми
6) однорідні члени речення
7) діалектизми
8) риторичне питання

«Відомий журналіст В. Пєсков розповідає про те, як було отруєно лосі та птахи. Стеж - (А)_____ («жахлива... тиша») - і синтаксичне засіб - (Б)_____ (пропозиції 16, 22) - допомагають висловити ставлення автора до загибелі тварин, у якій винні люди. Водночас журналіст зазначає, що є й ті, кому небайдужий стан лісів, хто прагне захистити природу. Автор також використовує лексичний засіб - (В)_____ (у реченнях 11-12) та такий прийом, як (Г)_____ (пропозиції 23-25)».

(1) Чагарник і дрібнолісся. (2)Жахлива передвечірня тиша. (З)Мовчазні зарості. (4)Велика зграя сорок піднялася в одному, іншому місці. (5)По цьому бенкету сорок і ворон знаходили в лісі загиблих лосів та птахів. (6) Що ж сталося?
(7)Нещодавно над цими місцями літав літак та обприскував ліс хімічною рідиною. (8) Було задумано розширити площу лук. (9) Підрахували, що корчувати живий ліс дорожче, ніж отруїти його з літака, а потім корчувати. (10) Справа не нова, вона приваблива дешевизною і тому вважається прогресивною і вигідною. (11) Безсумнівно, є у цій справі значні плюси. (12) Але є і дуже великі мінуси. (13) Їх не завжди помічають. (14) А тут загинуло двадцять сім лосів, загублені тетеруки, дрібні птахи, що рятували навколишні поля та ліс від шкідників. (15) Гинуть комахи, багато з яких - наші друзі. (16) Який бухгалтер візьметься тепер підраховувати вигоду операції? (17) І це ще не все. (18) Тисячі людей великого міста їдуть у ліс. (19) Спів птахів, всяке прояв життя становлять радість цих прогулянок. (20) Зустріч із великим звіром людині іноді запам'ятовується протягом усього життя. (21) Прикиньте, скільком людям не зустрінуться двадцять сім лосів. (22) Якою бухгалтерією вимірюється ця втрата?
(23) Що ж, не знайшлося людини, яка могла б передбачити біду? (24) Зовсім навпаки. (25)3асипали відповідні установи листами. (26) А там своє судження. «(27) У нас план. (28) І чого шум зчинили? (29) Речовина цілком безпечна. (30) Нічого не станеться з вашим звіром».
(31) Святими очима тепер дивляться відповідальні чиновники тих, хто бив тривогу:
(32) – Ми? (33) Лосі загинули від чогось іншого. (34) У нас є інструкція. (35) Ось, читайте: «Ця речовина токсична для людини та тварин. (Зб)Якщо не бути обережними, можуть бути отруєння, а також знижується якість молока у корів...» (37)Ось бачите, якість молока... (38)Про лосів же ні слова...
(39) - Але ж можна було про це здогадатися. (40) Попереджали ж...
(41) - Ми згідно з інструкцією...
(42) Ось і вся розмова.
(43) ... У справі, де сходяться природа і хімія, нами керувати повинні Обережність, Мудрість, Любов до нашої матері-землі, живого, що прикрашає життя і тішить людину. (44) Ми не повинні забувати в будь-якій справі про найголовніше - про людське здоров'я, не повинні нехтувати щастям чути спів птахів, бачити квіти біля дороги, метелика на підвіконні та звіра в лісі...

Приклад 3:

Список термінів:
1) метафора
2) порівняння
3) протиставлення
4) фразеологізм
5) цитування
6) ряди однорідних членів
7) емоційно-оцінна лексика
8) риторичне звернення
9) питання-відповіді форма викладу

«Викладаючи свої погляди, автор вважає за краще впливати насамперед на розум читача, наводячи факти і намагаючись переконливо інтерпретувати їх. Цьому служать вступні конструкції, і навіть такі прийоми, як (А)_____ (у реченнях 4, 24, 30), що дозволяє спертися думку відомих діячів культури, і (Б)_____ (пропозиції 18-19). Разом з тим Н. Лебедєв висловлює своє ставлення до питань, що обговорюються, тому в тексті використовуються такі лексичні засоби, як (В)_____ («чтиво» у реченні 14), і (Г)_____ («розводять руками» у реченні 15)» .

(1) Володимир Солоухін в одному з віршів висловлює думку, що того, хто несе в руках квіти, можна не побоюватися, бо людина з квітами в руках зла вчинити не може.
(2) Думається, те саме можна сказати і про людину, яка несе в руках томик Пушкіна або Чехова. (З) Бо людина, яка читає такі книги, є людина розумна, людина моральна.
(4) Відомі слова Горького: «Любіть книгу - джерело знання». (5)До цього слід додати, хороша книга - це засіб виховання почуттів, духовного піднесення особистості, це світ людських переживань. (6)А крім того, книга долучає до краси рідної мови.
(7)У Росії літературно-просвітницькі традиції завжди були сильні. (8) Іван Ситін, селянський син, який заснував у другій половині XIX століття видавництво в Москві, багато книг продавав за дуже низькою ціною, можливо, собі на збиток, щоб вони були доступні народу. (9) А завдяки видавцеві Павленкову на початку XX століття з'явилося дві тисячі безкоштовних сільських бібліотек.
(10) Загалом ми були і, хочеться сподіватися, залишаємося більш начитаним народом, ніж багато інших. (11) І все-таки все частіше ставиш собі запитання: «А чи наші діти читатимуть Пушкіна?» (12) Хоча книжковий прилавок став незмірно багатшим і різноманітнішим, коло нашого читання, як свідчать соціологічні дослідження, помітно змінилося. (13)Користуються попитом спеціальна література та книги, що містять різного роду практичні поради. (14) Що ж до «художньої» літератури, то розважальне чтиво: детективи, пригоди, «сімейні» романи - явно потіснило все інше. (15) «Попит визначає пропозицію», – розводять руками видавці.
(16) Так, сучасній людині, стурбованому матеріальними та іншими проблемами, не до серйозного читання. (17) Читає він переважно у транспорті, дорогою працювати і з роботи. (18) А що можна читати в автобусній метушні? (19) Бажання відволіктися, зняти нервову напругу змушує віддати перевагу легке читання, що не вимагає роздумів та глибокого проникнення в текст.
(20) Потужними конкурентами книги стали кіно та телебачення. (21) Кінорежисер Ролан Биков згадував про зустріч із кіноглядачами, на якій одна жінка хвалила кінематограф за випуск фільму «Війна та мир». (22)Вона розцінила це як велику турботу про наших дітей, яким просто не прочитати чотири товсті томи. (23) А тепер вони підуть у кіно і все побачать. (24) «У залі сміялися, – говорив Биков, – але це було давно».
(25) Чим небезпечна заміна книги фільмом? (26)Справа у тому, що літературні шедеври який завжди перетворюються на шедеври кінематографічні. (27)На відміну інших видів мистецтва, література вимагає не чуттєвого, а інтелектуального розуміння. (28) Читач створює образи героїв, проникає у підтекст твори роботою думки. (29) Перетворення телебачення в основний канал інформації, як стверджують психологи, свідчить про те, що ми переходимо на образно-підсвідоме сприйняття на шкоду раціональному. (30) Ще XVIII столітті французький філософ Дідро говорив: «Хто мало читає, той перестає мислити».
(31)Питание «Чи наші діти читати Пушкіна?» символічний: у ньому звучить занепокоєння нашим майбутнім. (32) Адже воно залежить від морального вигляду, духовного світу тих, хто сьогодні сидить за шкільною партою або в університетській аудиторії. (ЗЗ) Їм визначати долю нашої цивілізації у ХХІ столітті.
(34) Так зробимо все, щоб наші діти читали Пушкіна!

Приклад 4:

Список термінів:
1) антитеза
2) метафора
3) порівняння
4) анафора
5) ряд однорідних членів
6) лексичний повтор
7) риторичне питання
8) риторичне вигук
9) епітет

Автор, розповідаючи історію свого героя, використовує різноманітні засоби виразності, які посилюють емоційний вплив на читача. Це прийом - (А)_____ (в реченнях 23-24, 24-25), а також стежки: (Б)_____ («ніби фіолетове покривало» у реченнях 41, 48), (В)_____ («скляні очі» в реченні 24) та (Г)_____ («по лабіринтах болю» у реченні 31)».

(1)Ввечері молодий пастух Гришка Єфімов, якого за великі хрящуваті вуха, що стирчать у різні боки, ніби гостренькі ріжки, називали Чортенком, пригнав у село табун. (2) Шалено обертаючи зіницями, він розповів чоловікам, що юрмилися біля гаража, що бачив у степу справжню антилопу.
- (3) Та чого цього Чортенка слухати: він собаку від курки не відрізняє! – недовірливо відмахувалися від нього. - (4) Звідки в наших місцях антилопи?
- (5) Так я особисто бачив! (6)Вона в лощині паслася!
- (7) Так, може, це не антилопа, а північний олень чи мамонт?! - вкрадливо запитав Чертенка, що верещав від образи, дід Кадочников, ховаючи посмішку у великій окладистій бороді. (8)Сміючись, мужики почали розходитися. (9) Не сміявся лише високий механік Микола Савушкін. (10) Він суворо подивився на пастуха і тихо спитав його:
-(11) Ти точно антилопу бачив?
-(12) Точно! (13) Бачив! (14)Мамою клянуся! - пастух незграбно перехрестився. - (15) А навіщо тобі, Колок, антилопа? (16) Літо ж - м'ясо зіпсується!
- (17) Мені не м'ясо, мені роги потрібні, я з них ліки зроблю! (18) Дочка мене сильно хворіє, вже третій рік.
(19) Рано-вранці, тільки-но розвиднілося, Савушкін узяв рушницю і вирушив у лощину. (20) Туман тугими стрічками покривав степ, і крізь білі мережива синіли самотні берези, схожі на старовинні кораблі, що застрягли у льодах. (21) Савушкін виходив всю лощину, пролазив усі переліски, але знайшов слідів антилопи. (22) Він знав, що нічого не знайде. (23)Так вже, мабуть, судилося. (24) Суджено бачити скляні очі дівчинки, яка з тугою дивиться кудись усередину себе, ніби відчуває, як її крихітному тілу крадеться біль. (25)Біль, схожа на велику чорну кішку.
(26) Нещадно палило полуденне сонце, і повітря, мов гарячий жир, стікало густими струменями на землю. (27) Треба було повертатись назад. (28) Савушкін спустився з пагорба і заплакав. (29) По його обличчю, мішачись з потом, текли сльози і, мов кислота, роз'їдали шкіру... (ЗО) Вона мовчить, просто дивиться всередину себе і мовчить, бо знає: ніхто не допоможе. (31) І ти бачиш, як твоя дитина на самоті блукає нескінченними лабіринтами болю.
(32) Раптом Савушкін завмер. (33) В яру, проритому весняними водами, стояла антилопа. (34) Зовсім близько, під самим носом, кроків за двадцять. (35) Савушкін обережно зняв з плеча рушницю, звів курки. (Зб) Антилопа дивилася на нього, але чомусь не тікала.
- (37) Стій, стій, миленька, стій! - пошепки вмовляв її Савушкін. (38) Він ступив ліворуч і побачив поруч з антилопою дитинча. (39) Малюк примостився біля матері, на траві, підібгавши тонкі ніжки, і, зморений спекою, стомлено дивився кудись убік. (40) Мати стояла біля нього, закриваючи своїм тілом від палючого сонця. (41) Прохолодна тінь, ніби фіолетове покривало, лежала на сонно-тремтячій голівці дитинчати. (42) Савушкін зітхнув і позадкував назад...
(43) Сонце палило прожарену землю. (44)Дочка сиділа на ганку і їла суницю, яку він нарвав у яру перед самим селом.
- (45) Смачно, мила?
-(46) Смачно!
(47) Савушкін нахилився і погладив її м'яке волосся. (48)На голову дитини, наче фіолетове покривало, лягла прохолодна тінь.

Приклад 5:

Список термінів:
1) епітет
2) порівняння
3) літота
4) парцеляція
5) експресивно-оціночні слова
6) діалектизм
7) запитальна пропозиція
8) розмовні синтаксичні конструкції
9) метафора

«Автор, передаючи мовну манеру персонажа, використовує синтаксичне засіб виразності - (А)_____ (пропозиції 14, 18). Для опису внутрішнього стану героїні використовуються стежки: (Б)_____ («очі світилися від щастя» у реченні 31) та (В)_____ («сумне розчарування» у реченні 29). Такий синтаксичне засіб, як (Г)_____ (у пропозиції 36), набуває у тексті особливої значущості».

(1)Сергій Миколайович Плетєнкін повернувся додому, як завжди, о пів на дев'яту. (2)Він працював у сервісній майстерні, у самому центрі міста. (З) Щоб виправдати пальне, дорогою додому він робив зупинку біля центрального ринку і підхоплював, якщо, звичайно, пощастить, попутника. (4)Сьогодні йому неймовірно пощастило, душа від радості співала, і він, ледве роззувшись, навіть не помивши руки, відразу ж помчав на кухню розповідати про дивовижну подію.
(5)Дружина стояла біля раковини та мила посуд. (6) Дочка з незадоволеним виглядом допивала чай і, примхливо відстовбурчивши нижню губу, запитувала:
(7) - Мам, а чому не можна?
(8) - Бо... - роздратовано відповіла мати. (9) - Он у батька відпрошуйся!
(10) Плетєнкін нетерпляче махнув рукою, просячи тиші, і, верещачи від радості, чим завжди дратував дружину, почав розповідати.
(11) - Уявляєте, їду я сьогодні повз центральний ринок, гальмує мене якась жінка ... (12) Просить, щоб я її підвіз до заводоуправління. (13) Я дивлюся: шкіряне пальто, стильні чобітки, ну, і на обличчя така, видно, що доглянута... (14) Я одразу їй: триста!.. (15) Вона навіть рота відкрила. (16) Ну, нічого, села, довіз я її до керування. (17) Вона виходить і дає мені п'ятсот рублів ... (18) Я такий: «Так, а ось здачі в мене немає!» (19) Вона подивилася на мене, знизала плечима і каже: «Добре, решту залиште собі!» (20) Уявляєш, як пощастило!
(21) - Так-а! (22) Були б усі пасажири такі! – простягла дружина. (23) - Ти йди мої руки і давай сідай вечеряти ...
(24) Плетєнкін закрився у ванній і почав намилювати руки, знову і знову прокручуючи подробиці всього, що сталося. (25) Густе чорне волосся, тонкі пальці з обручкою, злегка відчужений погляд ... (26) Такий погляд буває у людей, які щось втратили, а тепер дивляться туди, де повинна б лежати зникла річ, чудово знаючи, що там її не знайдуть.
(27) І раптом він згадав її! (28) Це була Наталя Абросімова, вона навчалася у паралельному класі. (29)Звичайно, вона змінилася: була невидною дурненькою, а тепер стала справжньою дамою, але сумне розчарування в очах залишилося. (30)Однажды в одинадцятому класі він зголосився проводити її, вів тихими вуличками, щоб їх бачили разом. (31) У неї очі світилися від щастя, і, коли він попросив написати за нього твір на конкурс «Ти і твоє місто», вона відразу погодилася. (32) Плетєнкін зайняв перше місце, отримав безкоштовну путівку до Петербурга, а після цього вже не звертав уваги на очкастую дурнушку. (33) І тільки на випускному балу, випивши шампанського, він у пориві сльозливої сентиментальності спробував їй щось пояснити, а вона дивилася на нього з тією ж стомленою тугою, з якою дивилася і сьогодні.
(34) - Ну, виходить, що я обдурив тебе!
(35) - Мене? – вона посміхнулася. (36) - Хіба ти мене обдурив?
(37) - А кого ж! - сказав він і безглуздо посміхнувся. (38) Вона мовчки пішла.
(39) ... Плетенкін похмуро намилював руки. (40) Він подумав, що обов'язково зустріне її і поверне їй двісті, ні, не двісті, а всі п'ятсот рублів ... (41) Але з відчаєм зрозумів, що ніколи не зробить цього.
(42) - Ти чого там застряг? (43) Все холоне на столі! - Загубивши терпіння, крикнула з кухні дружина.
(44) «Хіба ти мене обдурив?» - Знову згадалося йому, і він поплентався їсти остигаючий суп.

Приклад 6:

писок термінів:
1) синтаксичний паралелізм
2) іронія
3) розмовна лексика
4) епітет
5) риторичне вигук
6) розгорнута метафора
7) фразеологізм
8) протиставлення
9) риторичне звернення

«Про можливе майбутнє людства відомий письменник Володимир Солоухін говорить дуже емоційно, схвильовано, використовуючи такий шлях, як (А)_____ (у пропозиції 32). Ще один шлях - (Б)_____ (пропозиції 8-12, 23) - допомагає автору відобразити позицію тих, хто не думає про необхідність зберігати природу, і в той же час висловити своє ставлення до таких людей. У тексті відчувається тривога автора. Її підкреслює стежка - (В)_____ («зловісна чорна пляма» у реченні 15). Закликаючи людину замислитися над ситуацією, що склалася, письменник використовує прийом - (Г)_____ («земля є, а трави немає» в пропозиції 30)».

(1) Існує точне людське спостереження: повітря ми помічаємо, коли його починає бракувати. (2) Щоб зробити цей вислів зовсім точним, треба замість слова «помічати» вжити слово «дорожити». (3)Дійсно, ми не дорожимо повітрям і не думаємо про нього, поки нормально і безперешкодно дихаємо.
(4)По буденності, по нашій непомічності немає, мабуть, повітря нікого на землі ближче, ніж трава. (5) Ми звикли, що світ – зелений. (6)Льємо на траву бензин, мазут, гас, кислоти та луги. (7) Висипати машину заводського шлаку і накрити та відгородити від сонця траву? (8) Подумаєш! (9) Скільки там трави? (10) Десять квадратних метрів. (11) Не людину ж засинаємо, траву. (12)Виросте в іншому місці.
(13) Одного разу, коли скінчилася зима і антифриз у машині був уже не потрібний, я відкрив краник, і вся рідина з радіатора вилилася на землю, на галявину під вікнами нашого сільського будинку. (14) Антифриз розтікся довгастою калюжею, потім його змило дощами, але на землі, виявляється, вийшов сильний опік. (15) Серед щільної дрібної трави, що росте на галявині, утворилася зловісна чорна пляма. (16) Три роки земля не могла залікувати місце опіку, і тільки потім лисиця знову затяглася травою.
(17)Під вікном, звичайно, помітно. (18) Я шкодував, що вчинив необережно, зіпсував галявину. (19) Але ж це під власним вікном! (20) Щодня ходиш мимо, бачиш і згадуєш. (21) Якщо ж десь подалі від очей, у яру, на лісовому узліссі, у придорожній канаві, та, господи, чи мало на землі трави? (22)Жаль її? (23) Подумаєш, висипали шлак (залізні обрізки, щебінь), придавили кілька мільйонів травинок, невже такій вищій, порівняно з травами, істоті, як людина, думати і дбати про таку нікчемність, як травинка! (24) Трава. (25) Трава вона і є трава. (26) Її багато. (27)Вона скрізь. (28) У лісі, у полі, у степу, на горах, навіть у пустелі ... (29) Хіба що ось у пустелі її поменше. (30) Починаєш помічати, що, виявляється, може бути так: земля є, а трави немає. (31) Страшне, моторошне, безнадійне видовище!
(32) Уявляю собі людину в безмежній, безтравній пустелі, якою може виявитися після якої-небудь космічної або не космічної катастрофи наша Земля, який виявив, що на обвугленої поверхні планети він - єдиний зелений паросток, що пробивається з мороку до сонця.

Приклад 7:

Список термінів:
1) діалектизм
2) епітети
3) парцеляція
4) синтаксичний паралелізм
5) запитальна пропозиція
6) порівняльний оборот
7) просторічне слово
8) метафора
9) анафора

«Важливу роль створенні образу Ведмедика грає синтаксичне засіб - (А)_____ («величезної, як ківш екскаватора, ложкою»), з допомогою якого передається добродушний гумор автора. У фінальній частині мовний устрій тексту змінюється. (Б)_____ («сумний ковила», «бездонної прірви») надають роздумам героя-оповідача лірично-схвильовану тональність. Стеж - (В)_____ (у пропозиції 28) − допомагає створити образ безжального часу. Синтаксичне засіб - (Г)_____ (пропозиція 36) - відбиває глибину почуттів юнака».

(1) У дитинстві я зачитувався книжками про індіанців і пристрасно мріяв жити десь у преріях, полювати на бізонів, ночувати в курені... (2) Влітку, коли закінчив дев'ятий клас, моя мрія несподівано збулася: дядько запропонував мені охороняти пасіку на березі худої, але рибної річечки Сисяви. (3) Як помічник він нав'язав свого десятирічного сина Мишку, хлопця статечного, господарського, але ненажерливого, як галченя.
(4) Два дні пролетіли в одну мить: ми ловили щук, обходили дозором наші володіння, озброївшись луком і стрілами, невтомно купалися; у густій траві, де ми збирали ягоди, таїлися гадюки, і це надавало нашому збиранню гостроти небезпечної пригоди. (5) Вечорами у величезному казані я варив юшку з спійманих щук, а Мишко, пихкаючи від натуги, висмикував її величезною, як ківш екскаватора, ложкою.
(6)Але, як з'ясувалося, одна справа - читати про мисливське життя в книгах, і зовсім інше - жити нею насправді.
(7) Нудьга помалу починала нудити мене, спочатку вона нила несильно, як недолікований зуб, потім біль почав наростати і все лютіше терзати мою душу. (8) Я страждав без книг, без телевізора, без друзів, вуха чинила опір мені, степ, втиканий помаранчевим камінням, схожим на ікла вимерлих рептилій, викликав тугу, і навіть далеке поле жовтого соняшника мені здавалося величезним цвинтарем, яке завалили штучними квітами.
(9) Якось по обіді почувся гул машини. (10)Дядько так рано ніколи не приїжджав - ми вирішили, що це розбійники-грабіжники.
(11)Схопивши лук і стріли, ми вискочили з намету, щоб дати відсіч непроханим гостям. (12) Біля пасіки зупинилася "Волга". (13) Високий чоловік років сорока, обійшовши машину, відчинив задні двері і допоміг вийти маленькому дідусеві. (14) Той, хитаючись на слабких ногах, важко осів на траву і став жадібно пронизливо дивитись навкруги, немов чув у літньому спеку якийсь невиразний запах і намагався зрозуміти, звідки він виходить. (15) Раптом ні з того ні з цього дідок заплакав. (16) Його обличчя не морщилося, губи не тремтіли, просто з очей часто-густо потекли сльози і почали падати на траву. (17)Ведмедик хмикнув: йому, напевно, здалося дивним, що старий чоловік плаче, як дитя. (18) Я смикнув його за руку. (19) Чоловік, який привіз старого, розуміючи причину нашого здивування, пояснив:
(20) - Це мій дід! (21) Ранипе він жив тут. (22) На цьому самому місці стояло село. (23) А потім всі роз'їхалися, нічого не залишилося.
(24) Старий кивнув, а сльози не перестаючи текли по його сірих запалих щоках.
(25) Коли вони поїхали, я озирнувся на всі боки. (26) Наші тіні - моя, висока, і Мишкина, трохи менше, - перетинали берег. (27) Осторонь горіло багаття, вітерець ворушив футболку, яка сушилася на мотузці... (28) Раптом я відчув всю силу часу, який ось так раз - і злизав цілий всесвіт минулого. (29) Невже від нас залишаться тільки ці невиразні тіні, які безвісти розтануть у минулому?! (30) Я, як не силкувався, не міг уявити, що тут колись стояли вдома, бігали галасливі діти, росли яблуні, жінки сушили білизну... (31) Ніякого знаку колишнього життя! (32) Нічого! (ЗЗ) Тільки сумна ковила скорботно гойдала стеблами і вмираюча річка ледве ворушилася серед очеретів...
(34) Мені раптом стало страшно, ніби піді мною впала земля і я опинився на краю бездонної прірви. (35) Не може бути! (Зб) Невже людині нічого протиставити цій глухій, байдужій вічності?
(37) Увечері я варив юшку. (38)Ведмедик підкидав дрова в багаття і ліз своєю циклопічною ложкою в котелок - знімати пробу. (39) Поруч з нами боязко ворушилися тіні, і мені здавалося, що сюди з минулого несміливо прийшли люди, що жили тут, щоб погрітися біля вогню і розповісти про своє життя. (40) Часом, коли пробігав вітер, мені навіть чути були чиїсь тихі голоси...
(41) Тоді я подумав: пам'ять. (42) Чуйна людська пам'ять. (43)Ось що людина може протиставити глухої, холодної вічності. (44) І ще я подумав про те, що обов'язково всім розповім про сьогоднішню зустріч. (45)Я зобов'язаний це розповісти, тому що минуле присвятило мене в свою таємницю, тепер мені потрібно донести, як тліючий куточок, живий спогад про минуле і не дати холодним вітрам вічності його погасити.

Приклад 8:

Список термінів:
1) запитальна пропозиція
2) діалектизм
3) уособлення
4) терміни
5) ряд однорідних членів
6) порівняльний оборот
7) емоційно-оціночні слова
8) синтаксичний паралелізм
9) гіпербола

«Автор, зображуючи внутрішній стан героя, використовує синтаксичне засіб – (А)_____ (наприклад, пропозиція 31). Лексичне засіб - (Б)_____ («душонка», «горе-змієборець») - дозволяє висловити ставлення персонажа-оповідача до порушених проблем. У пропозиції 5 використовується синтаксичне засіб - (В)_____, за допомогою якого виділяються слова, що мають велике значення у розвитку головної думки. Стеж - (Г)_____ у пропозиції 52 допомагає показати конфлікт у душі героя-оповідача».

(1)Не знаю, хто з великих сказав, що найбільше слід зневажати слабкість. (2)А може, ніхто цього не говорив, тому що істина ця надто очевидна, щоб її відливати в якийсь ажурний афоризм. (З) Адже і справді безліч людей підлічують, обманюють, ведуть безчесну гру зовсім не для того, щоб досягти якоїсь особистої вигоди. (4)Ні, найчастіше негідниками нас робить слабкість: начебто не хотів людина нічого поганого робити, навіть навпаки, хотів допомогти, хотів проявити своє благородство і безкорисливість, а не вийшло, не вистачило сил. (5)Ось і вийшло, що він не допоміг, обдурив, кинув, зрадив...
(6) Мені всі згадуються численні оповіді про лицарів, які рятували нещасних царів від чудовиськ. (7) Насправді частіше буває по-іншому. (8) Пообіцяє інший шляхетний лицар бідній дівчині, що не дасть її в образу, а коли побачить вогнедишного дракона, коли почує його хрипкий рев, вся книжкова героїка миттю вилетить з його тремтячої душі - і тільки й бачили.
(9) Я поспішав на лекції. (10) На зупинці побачив худу дівчину, яка несла велику господарську сумку.
(11) - Дівчино, вам допомогти? - Запитав я. (12)Дівчина зупинилася, щоб перехопити сумку іншою рукою, і зробила якийсь стомлений рух головою, який можна було прийняти і за нерішучу відмову, і за несміливу згоду. (13) Без зайвих слів я вихопив у неї сумку і, підкинувши її, бадьоро запитав:
(14) Куди вам?
(15) - Сьома Радіальна! (16) Там у мене бабуся живе!
(17) З центральної вулиці ми завернули у провулок, де починався приватний сектор. (18) Одноповерхові лачужки безладно розсипалися якимись хитромудрими концентричними колами, і людині, що потрапила сюди, вибратися було важче, ніж з Критського лабіринту. (19) Один будинок розташовувався на Дев'ятій Радіальній, а інший, поруч із ним, чомусь вважався на Дванадцятій. (20) Перехожі, коли ми їх питали, посилали нас то в один бік, то в інший. (21) Хтось хитав головою, посміюючись з безглуздості нашого прохання - знайти потрібну адресу в цьому безформному нагромадженні житла. (22) Сумка тим часом досить відчутно тягла донизу. (23) Я постійно міняв руки.
(24) - Дівчина, там у вас цегла?
(25) - Ні, там картопля. (26) Я бабусі привезла з села.
(27) Господи, ці сільські диваки ... (28) Картоплю в сумці возити ... (29) Вона на ринку п'ять рублів коштує ... (30) Мене поступово стала дратувати її лялькова миловидність, її кирпатий носик і яка- то дитяча беззахисність. (31) Хто ж це чадо в чуже місто відправив, до того ж із сумкою розміром із багажно-поштовий вагон?
(32) Ми ходили вже майже годину, мої руки повисли, відчутно боліли ноги, але потрібної адреси не було. (ЗЗ) Просто так кинути дівчинку було соромно, але й нишпорити по цьому хаосу я теж більше не міг. (34)Дівчина теж обтяжувалась тим, що вв'язала мене в ці нескінченні мандри. (35)Вона несміливо просила: «Давайте я понесу сама. (36) Ви йдіть! » (37) Цей перелякано-тривожний голос виводив мене з себе.
(38) Коли ми опинилися на якійсь Чотирнадцятій Радіальній, я не витримав:
(39) - Та що це за місто ідіотів?! (40) Хто ці вулиці планував? (41)У тайзі швидше голку знайдеш, ніж тут потрібну адресу...
(42) Я поставив сумку і, вже не приховуючи втомленої агресії, неприязно глянув на дівчину. (43) Вона, ніби погоджуючись зі мною, кивнула і потерла лоба білою долонькою.
(44) - Стривай тут! (45) Я спитаю у когось! - сказав я і попрямував через дорогу до жінки, яка поралася з квітами в палісаднику. (46) Нічого не впізнавши від неї, я пішов далі. (47) Але у дворах нікого не було, я перетнув вулицю, потім ще один провулок ... (48) А потім пішов до університету.
(49)Я сходив на лекції, посидів у бібліотеці, тільки ввечері згадав про забуту мною десь у лабіринті будинків дівчині. (50) Мені раптом здалося, що вона, прикута до важкої сумки, досі стоїть і з надією виглядає на мене. (51)А може, вона зрозуміла, що я вже не повернуся, але, паралізована страхом, не може рушити з місця. (52) І все-таки моє сумління лаяло мене не за те, що я кинув дівчину, а за те, що там, на зупинці, не пройшов повз неї, вплутався в цю непосильну для себе справу.

Відповіді:
1) 6,7,5,2
2) 2,8,5,9
3) 5,9,7,4
4) 6,3,9,2
5) 8,9,1,7
6) 6,2,4,8
7) 6,2,8,5
8) 1,7,5,3

Завдання 24 продовжує серію завдань, пов'язаних із наведеним текстом. За нього можна отримати один первинний бал. Для цього потрібно добре розумітися на засобах, що надають тексту смислової та мовної цілісності – спілках, синтаксичних конструкціях, займенниках усіх розрядів, повторах морфологічних форм. У завданні потрібно знайти серед пропозицій такі, пов'язані певним чином. Допомогти цьому може наведена нижче теорія.

Теорія до завдання №24 ЄДІ з російської мови

У таблиці наведено засоби зв'язку з поясненнями – вивчаємо! 🙂

Засіб зв'язку	Пояснення чи приклади
Лексичні повтори	Повторення одного й того ж слова у двох реченнях:
Лексичні повтори	Слово – не просто одиниця мови. Слово може мати дуже велику силу.
Синоніми	Слова, які мають однакове значення – гарний, прекрасний
Контекстні синоніми	Слова, близькі за змістом лише в даному тексті – Петя вийшов із дому та пішов до свого друга. Після цього юнак вирушив на набережну. (синоніми – Петро, юнак)
Описові обороти	Слова, що характеризують ознаки предмета – Поруч із будинком був парк. Зелений острів серед машин та вулиць був справжнім порятунком для городян у спекотний день.
Антоніми	Протилежні за змістом слова – добрий, поганий
Однокореневі слова	Слова, що мають один корінь, але різні морфеми - Літо - спекотний час. Тому влітку багато людей намагаються більше бувати на природі.
Форми того самого слова	Різні відмінкові форми одного слова – Небо було усіяне зірками. Такі зірки можна побачити не так часто.
Частинки	Усі були у захваті від концерту. Тільки Павлові, у якого боліла голова, не дуже сподобалося.
Синтаксичний паралелізм	Одинаковий порядок слів та оформлення речень – Вміти говорити – мистецтво. Вміти слухати – культура. (Д. Лихачов)
Парцеляція	Виділення будь-якої частини з пропозиції та оформлення її окремо - Зрозуміло, жодна метафора і жоден образ через свою первісну багатозначність не можуть бути абсолютно точними, не можуть повністю виражати явище. Тому в перший момент новий термін завжди видається трохи невдалим. (Д. Лихачов)
Неповні пропозиції	Знаєте, про що ми розмовляли? Про книги, музику, картини.
Вступні слова	Що потрібне для успішного виступу на сцені? По-перше, впевненість у собі.
Особисті займенники	Я, ти, він, вона, ми, ви, вони
Зворотні займенники	Себе
Присвійні займенники	Мій, твій, його, її, їх, наш, ваш, свій
Вказівні займенники	Це, то, цей, той, такий, такий стільки
Визначні займенники	Весь, кожен, кожен, будь-який, інший, інший, самий, сам
Невизначені займенники	Хтось, щось, кілька, дехто, дещо, хтось, щось, якийсь, скільки-небудь
Негативні займенники	Ніхто, нікого, ніщо, нічого, ніякого, нічий
Відносні займенники
Займенники	Хто, що, який, який, який, чий, скільки

Алгоритм виконання завдання

Згадуємо характеристики зазначеного засобу зв'язку речень, знаходимо його у тексті.
Записуємо правильну відповідь.

Розбір типових варіантів завдання №24 ЄДІ з російської мови

Двадцять третє завдання демонстраційного варіанта 2018

(1) Увечері знову зійшлися у Старкіних. (2) Говорили лише про війну. (3) Хтось пустив чутку, що заклик новобранців цього року буде раніше звичайного, до вісімнадцятого серпня, і що відстрочки студентам будуть скасовані. (4) Тому Бубенчиков і Козовалов були пригноблені: якщо це вірно, то їм доведеться відбувати військову службу не через два роки, а нині.

(5) Воювати молодим людям не хотілося: Бубенчиков надто любив своє молоде і, здавалося йому, цінне і прекрасне життя, а Козовалов не любив, щоб довкола нього ставало надто серйозним.

(6) Козовалов говорив похмуро:

- Я поїду до Африки. (7) Там не буде війни.

- (8) А я до Франції, - говорив Бубенчиков, - і перейду у французьке підданство.

(9) Ліза досадливо спалахнула. (10) Закричала:

– І вам не соромно! (11) Ви повинні захищати нас, а думаєте самі, де сховатися. (12)І ви думаєте, що у Франції вас не змусять воювати?

(13) З Орго закликали шістнадцять запасних. (14) Був покликаний і естонець, що доглядає Лізу, Пауль Сепп. (15) Коли Ліза дізналася про це, їй раптом стало якось ніяково, майже соромно того, що вона посміювалася з нього. (16) Їй згадалися його ясні, дитячо чисті очі. (17) Вона раптом ясно уявила собі далеке поле битви - і він, великий, сильний, впаде, вражений ворожою кулею. (18) Бережна, жаліслива ніжність до цього, що йде, піднялася у її душі. (19) З боязким здивуванням вона думала: «Він любить мене. (20) А я, що я? (21) Стрибала, як мавпочка, і сміялася. (22) Він піде боротися. (23) Можливо, помре. (24)І, коли буде йому важко, кого він згадає, кому шепне: „Прощавай, люба”? (25) Згадає російську панночку, чужу, далеку ».

(26) Покликаних проводжали урочисто. (27) Зібралося все село. (28) Говорили промови. (29) Грав місцевий аматорський оркестр. (30) І дачники майже всі прийшли. (31) Дачниці причепурилися.

(32) Пауль йшов попереду і співав. (33) Очі його блищали, обличчя здавалося сонячно-світлим, - він тримав капелюха в руці, - і легкий вітерець розвівав його світлі кучері. (34) Його звичайна мішкуватість зникла, і він здавався дуже гарним. (35) Так виходили колись у похід вікінги та ушкуйники. (36) Він співав. (37) Естонці з натхненням повторювали слова народної пісні.

(38)Дійшли до ліска за селом. (39) Дачниці стали повертатися. (40) Закликані почали розсаджуватися в екіпажі. (41) Набігали хмарки. (42) Небо хмурилося. (43) Сіренькі вихори завивались і бігли дорогою, маня і дражнячи когось.

(44) Ліза зупинила Сеппа:

- Послухайте, Пауль, підійдіть до мене на хвилинку.

(45) Пауль відійшов на бічну стежку. (46) Він йшов поруч із Лізою. (47) Хода його була рішуча і тверда, і очі сміливо дивилися вперед. (48) Здавалося, що у душі його ритмічно билися урочисті звуки войовничої музики. (49) Ліза дивилася на нього закоханими очима. (50) Він сказав:

- Нічого не бійтеся, Лізо. (51) Поки ми живі, ми німців не пустимо. (52) А хто ввійде до Росії, той не зрадіє нашому прийому. (53)Чим більше їх увійде, тим менше їх повернеться до Німеччини.

(54) Раптом Ліза дуже почервоніла і сказала:

- Пауль, у ці дні я вас покохала. (55) Я поїду за вами. (56) Мене візьмуть у сестри милосердя. (57) За першої нагоди ми одружимось.

(58) Пауль спалахнув. (59) Він нахилився, поцілував Лізину руку і повторював:

- Мила, мила!

(60)І коли він знову глянув у її обличчя, його ясні очі були вологі.

(61) Ганна Сергіївна йшла на кілька кроків ззаду і нарікала:

- Які ніжності! (62)Він Бог знає що себе уявить. (63) Можете уявити: цілує руку, як лицар своїй дамі!

(64)Бубенчиков передражнював ходу Пауля Сеппа. (65) Ганна Сергіївна знайшла, що дуже схоже і дуже смішно, і засміялася. (66) Козовалов сардонічно посміхався.

(67) Ліза обернулася до матері і крикнула:

- Мамо, іди сюди! (68)Вона і Пауль Сепп зупинилися біля краю дороги. (69) В обох були щасливі, сяючі обличчя.

(70) Разом з Анною Сергіївною підійшли Козовалов та Бубенчиков. (71) Козовалов сказав на вухо Ганні Сергіївні:

- А нашому естонцю дуже личить войовниче наснагу. (72) Дивіться, який красень, як лицар Парсифаль.

(73) Ганна Сергіївна з досадою пробурчала:

- Ну вже красень! (74) Ну що, Лизонька? - Запитала вона у дочки.

(75) Ліза сказала, радісно посміхаючись:

- Ось мій наречений, матусю.

(76) Ганна Сергіївна з жахом вигукнула:

- Лізо, що ти кажеш!

(77) Ліза промовила з гордістю:

– Він захисник Вітчизни.

(За Ф. Сологуб*)

* Федір Сологуб (1863-1927) – російський поет, письменник, драматург, публіцист.

Серед пропозицій 64–72 знайдіть таку(-і), яка(-і) пов'язана(-и) з попереднім за допомогою збірного чисельного. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

Алгоритм виконання завдання:

Уважно читаємо завдання та запропонований уривок тексту.
Згадуємо характеристики зазначеного засобу зв'язку речень, знаходимо його у тексті. Згадуємо збірні числівники – двоє, троє, четверо. обох(Р.п. збирального чисельного обидва) зустрічається у реченні 69.

Записуємо правильну відповідь: 69.

Перший варіант завдання

(1)Я говорив в одному місці, що музей схожий на ту крижану брилу, більша частина якої прихована під водою і тільки мається на увазі. (2) Наскільки це правильно, я переконався, опинившись у різноманітних запасниках музею.

(3) Приміщення, де зберігається, так би мовити, надлишок ікон, тобто ікон або реставрованих, але не виставлених в основній експозиції музею, або які чекають своєї реставрації, - ці приміщення здаються надзвичайно тісними. (4) По-перше, вони насправді тісні, по-друге, у них вміщено дуже багато ікон. (5) Ікони зберігаються на стелажах, поставлені руба, як книжки у бібліотеці. (6) Є полиці з невеликими, «будинковими» іконами. (7) Є ряди «солідних» ікон. (8) Є ікони двометрової висоти. (9) Втім, солідність ікони який завжди залежить від її розмірів.

(10) Іноді я навмання брав ікону, як книгу з полиці, і бачив, що ікона прекрасна або вона буде прекрасною після вмілої та ретельної реставрації. (11) Ікон у запасниках тисячі. (12)Краса, яка тонко була розподілена по всій Російській землі, тепер зіскоблена скребком, подібно до позолоти, і зібрана в жменьки. (13) Жменя в запасниках Третьяковки (близько шести тисяч штук), жменя ось тут, у підвалах Михайлівського палацу (чотири тисячі), жменя, припустимо, в Ярославському обласному музеї, жменя у Вологодському музеї. (14) А потім уже, після великих міст, підуть поскребки: у Суздалі, десь у Тотьмі, в Шенкурску, в Городці ... , бур'ян, іноді омертвілі, обезголовлені цегляні приміщення, де тримають гас, овес, корм для свиней, свіжообдерті баранячі та телячі шкури.

(Володимир Солоухін «Листи з Російського музею», лист 6)

Серед пропозицій 1-8 знайдіть таке, що пов'язане з попереднім за допомогою вказівного займенника та лексичного повтору. Напишіть номер цієї пропозиції.

Алгоритм виконання завдання:

Уважно читаємо завдання та запропонований уривок тексту.
Згадуємо характеристики зазначеного засобу зв'язку речень, знаходимо його у тексті. Згадаймо вказівні займенники – цей, той, це, те, який… Перечитаємо пропозиції: займенник «це» зустрічається у другому реченні. У ньому ми бачимо повтор займенника «я».

Отже, відповідь – 2.

Другий варіант завдання

(1) Мешканцю Росії щодня формують світогляд катастрофічного періоду. (2)Він, житель Росії, вже звик до виживання серед повеней, пограбувань, обвалів і вибухів. (3)Селища змиває, будівлі горять, літаки падають, автомобілі стикаються, поїзди сходять із рейок, а ось інтерв'ю зі злодієм, а це трупи бойовиків. (4) Тепер про погоду.

(5) Отже. (6) У Росії. (7) Щорічно. (8) Гине. (9) На дорогах – 30 000. (10) Тонут – 15 000. (11) Опиваються спиртним – 40 000. (12) Вбивають – 30 000. (13) Пропадає безвісти – 30 000. (14) Падають з дахів , балкони, вікна, дерева, стовпи - десятки людей по країні на день. (15) Сунуть у верстати всі частини тіла і відривають - щодня. (16) Кусаються псами, бодаются биками - що годину. (17) Закінчує самогубством, вішається, розкриває вени, кидається під поїзд - 25 000 на рік. (18) Бурульками з дахів по голові - десятки трупів по країні щовесни. (19) Б'є струмом у ванних - чистіше електричних стільців у Стародавній Америці. (20) Ще можна до смерті подавитися шашликом і запаритися в сауні.

(За Михайлом Веллером «Руйнівні теленовини»)

Серед пропозицій 1-4 знайдіть таке, що пов'язане з попереднім за допомогою особистого займенника та лексичного повтору. Напишіть номер цієї пропозиції.

Алгоритм виконання завдання:

Уважно читаємо завдання та запропонований уривок тексту.
Згадуємо характеристики зазначеного засобу зв'язку речень, знаходимо його у тексті. Особисті займенники – я, ми, він, вона, ти, ви, вони… Займенник ми бачимо у другому реченні. Саме там повторюється і поєднання «житель Росії», вжите у першому реченні.

Отже, відповідь – 2.

Третій варіант завдання

(9) Звичайно, люди і тепер нерідко «подобаються» один одному і «водяться» один з одним ... (10) Але, Боже мій, як все це мізерно, поверхово і безпідставно. (11) Адже це тільки означає, що їм «приємно» і «кумедно» спільне проведення часу або ж, що вони вміють «догодити» один одному ... (12) Якщо в нахилах і смаках є відома подібність; якщо обидва вміють не зачіпати один одного різкостями, обминати гострі кути і замовчувати взаємні розбіжності; якщо обидва вміють з люб'язним виглядом слухати чужу балаканину, злегка втішити, трошки послужити, - то ось і досить: між людьми зав'язується так звана «дружба», яка, по суті, тримається на зовнішніх умовностях, на гладко-слизькій «ввічливості», на порожній люб'язності та прихованому розрахунку ... (13) Буває «дружба», заснована на спільному пліткуванні або на взаємному виливі скарг. (14) Але буває і «дружба» лестощів, «дружба» марнославства, «дружба» протекції, «дружба» лихослів'я, «дружба» преферансу і «дружба» собутельництва. (15) Іноді один бере в борг, а інший позичає - і обидва вважають себе «друзями». (16) «Рука миє руку», люди вершать разом справи і справи, надто довіряючи одне одному, і думають, що вони «подружилися». (17) Але «дружбою» іноді називають і легке, що ні до чого не зобов'язує «захоплення», що пов'язує чоловіка та жінку; інколи ж і романтичну пристрасть, яка часом роз'єднує людей остаточно і назавжди. (18)Всі ці уявні «дружби» зводяться до того, що люди взаємно сторонні і навіть чужі, проходять один мимо одного, тимчасово полегшуючи собі життя поверховим і небескорисливим дотиком: вони не бачать, не знають, не люблять один одного, і нерідко їх «дружба» розпадається так швидко і зникає настільки безслідно, що важко навіть сказати, чи були раніше взагалі «знайомі».

(За І. Ільїном)

Серед пропозицій 15-18 знайдіть таке, яке пов'язане з попереднім за допомогою певного займенника, вказівного займенника та лексичного повтору. Напишіть номер цієї пропозиції.

Алгоритм виконання завдання:

Уважно читаємо завдання та запропонований уривок тексту.
Згадуємо характеристики зазначеного засобу зв'язку речень, знаходимо його у тексті. Згадуємо займенники. Визначні – кожен, кожен, будь-який, весь… Вказівні – це, той, той, який… Уважно перечитавши текст і шукаючи в ньому займенники, у 18 реченні ми бачимо наступні поспіль займенники «всі ці» – означальний і вказівний. Лексичний повтор тут теж є - "дружби"; у 17 реченні автор також використовує форму слова «дружба».

ЄДІ Завдання 24

1.Среди пропозицій 10-15 знайдіть таке(-і), яке(-і) пов'язано(-и) з попереднім за допомогою лексичного повтору. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

(10) Ближче до західного краю до його ясної блакиті домішувалася важка перлина. (11) Я довго лежав цього неба. (12) Відчувши голод, пожував сухарів. 13) Наївшись сухарів і відчувши спрагу, зробив пару ковтків зі своєї фляги. 14) Пригрівшись на сонечку, навіть задрімав.(15)3а цей час мене ніхто не потривожив, жодна людина не пройшла дорогою, на узбіччі якої я розташувався.

2.Серед пропозицій 31-35 знайдіть таке(-і), яке(-і) пов'язано(-и) з попереднім за допомогою вказівного займенника. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

(31) Я дочитував маминий лист зі сльозами на очах. (32) З дали минулих років я знову почув її теплий голос, який приніс мені любов і втіху, як «незаслужене земне блаженство». (33) І тоді я подумав, що наша любов - це нитка, якою ми прив'язані до коханої людини. (34) Хто любить, у того серце цвіте і пахне, і він дарує свою любов так, як квітка свій запах. (35) Така людина не почувається самотньою.

3. Серед пропозицій 37-43 знайдіть таке(-і), яке(-і) пов'язано(-и) з попереднім за допомогою вказівного займенника, синонімів та форм слова. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

(37) Здається, в їхніх душах живе невиразне уявлення про якийсь невідомий край, де життя праведніше і краще. (38) Але ще вірніше сказати, що вони від чогось тікають. (39) А тікають, звичайно, від туги - цієї зовсім особливої, незрозумілої, невимовної, іноді безпричинної російської туги. (41) Мусоргський з незрівнянним мистецтвом і силою передав світовідчуття цього волоцюги - чи то ченця-розстриги, чи просто якогось колишнього церковного служителя. (42) Туга в Варлаамі бездонна, як океан. (43) Куди б цей бродяга не пішов, він йде з готовою свідомістю своєї абсолютної непотрібності.

4.Серед пропозицій 56-61 знайдіть таке(-і), яке(-і) пов'язано(-и) з попереднім за допомогою форм слова та вказівного займенника. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

(56) Чому ж так довго не міг взятися художник - визнаний майстер пейзажу - за пензлі та фарби? (57) Чого він чекав, чого йому не вистачало? (58)Вон чекав і знайшов нарешті такий момент, як у природі раптом усе почало змінюватися. (59) Тепер він міг показати природу у русі. (60) «Грачі прилетіли!» - так позначилося, так і назвав він свою картину, яка згодом стала знаменитою. (61)У цій картині він висловив усе, що мучило його, чого очікував він з таким нетерпінням, - перший подих весни.

5. Серед пропозицій 3–7 знайдіть таку(-і), яка(-і) пов'язана(-и) з попереднім за допомогою особистого займенника. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

(3) Але одного разу, коли розгулявся на морі шторм, скінчилася дружба двох приятелів: одного з них підхопила хвиля, що забігла на берег, і забрала з собою далеко в море. (4) Інший камінь, вчепившись за гнилий корч, зумів утриматися на березі і довго не міг прийти до тями від страху. (5) А коли трохи заспокоївся, знайшов собі нових друзів. (6) Це були старі, висохлі і потріскані від часу грудки глини. (7)Вони з ранку до вечора слухали розповіді Камня про те, як він ризикував життям, яке наражалося на небезпеку під час бурі.

6. Серед пропозицій 31-41 знайдіть таку(-і), яка(-і) пов'язана(-и) з попереднім за допомогою присвійного займенника. Напишіть номер цієї пропозиції. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

(31) Крики зупинилися в тому боці натовпу, з якого йшла дитина, і натовп, розступаючись перед ним, як перед силою, пропускав дитину все ближче і ближче до батька.

(32) - Тобі скільки років, хлопче?

(33) Що ви з батей хочете робити? - відповів хлопчик.

(34) - Іди додому, хлопче, йди до матері, - сказав хлопчику один із чоловіків.

(37) - У нього немає матері! - крикнув він на слова того, хто відсилав дитину до матері.

(38) Все ближче й ближче протискаючись у натовпі, хлопчик дістався батька і поліз йому на руки. (39) У натовпі кричали все те саме: (40) «Вбити! (41) Повісити!

7.Серед пропозицій 14-20 знайдіть таке(-і), яке(-і) пов'язано(-и) з попереднім за допомогою супротивного союзу. Напишіть номер цієї пропозиції. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

− (14)Бач боявся, ай-ай! – хитав він головою. - (15) Повно, рідний. (16) Бач, хлопче, ай!

(17) Він простягнув руку і раптом погладив мене по щоці.

− (18)Добре, ну, Христос з тобою, окстися.

(19) Але я не хрестився: кути моїх губ здригалися, і, здається, це особливо його вразило. (20)І тоді Марій простяг свій товстий, з чорним нігтем, забруднений у землі палець і тихенько доторкнувся до моїх губ, що стрибають.

8. Серед пропозицій 50-62 знайдіть таку(-і), яка(-і) пов'язана(-и) з попереднім за допомогою союзу, вказівного займенника та однокорінного слова. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

(50) А мені було все одно: я його любила і нічого не боялася. (51) Вранці, перед восьмою годиною, коли починався лікарський обхід, показували мені через плівку: «Біжи!» (52) На годину збігаю в готель. (53) А з дев'ятої ранку до дев'ятої вечора в мене перепустка. (54) Ноги мої посиніли до колін, розпухли, настільки я втомлювалася. (55) Але моя душа була міцніша за тіло ... (56) Моя любов ...

(57) Розумію: про смерть люди не хочуть слухати. (58) Про страшне ...

(59) Але я вам розповіла про кохання ... (60) Як я любила ... (61) І люблю ...

(62) А коли є таке кохання, немає страху, немає втоми, немає сумнівів, немає перешкод.

9. Серед пропозицій 1-9 знайдіть таку(-і), яка(-і) пов'язана(-и) з попереднім за допомогою контекстного синоніма. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

(1) - Мені до Борисоглібського провулка, - повідомила я молодому таксисту, - будинок-музей Марини Цвєтаєвої.

(2)- Хлопець увімкнув навігатор, став вдивлятися в карту маршруту.

(4) - Хто жив? - перепитав він за хвилину.

(5) - Цвєтаєва, поет, знаєте?

(6)Він посміхнувся:

(8) Такої відповіді я не очікувала. (9)В принципі, розмірковувала я, дивлячись у вікно перед собою і зрідка косячись на водія, симпатичного і блондинистого, людиною можна бути гарною ... і не знати поетів-письменників.

10. Серед пропозицій 1–7 знайдіть таку(-і), яка(-і) пов'язана(-и) з попереднім за допомогою певного, вказівного та особистого займенників.

(1) Я отримав нещодавно листа, в якому школярка пише про свою подругу. (2) Вчителька літератури запропонувала цій подрузі написати твір про великого радянського письменника. (3)І в цьому творі школярка, віддаючи належне і геніальності письменника, та його значення в історії літератури, написала, що в нього були помилки. (4)Учителька вважала все це недоречним і дуже її лаяла. (5)І ось подруга тієї школярки звертається до мене із запитанням: чи можна писати про помилки великих людей? (6)Я їй відповів, що не тільки можна, а й треба писати про помилки великих людей, що велика людина не тим, що вона ні в чому не помилялася. (7) Ніхто не вільний від помилок у нашому житті, у нашому складному житті.

11. Серед пропозицій 64-72 знайдіть таку(-і), яка(-і) пов'язана(-и) з попереднім за допомогою збірного числівника. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

(67) Ліза обернулася до матері і крикнула:

Мамо, іди сюди! (68)Вона і Пауль Сепп зупинилися біля краю дороги. (69) В обох були щасливі, сяючі обличчя.

(70) Разом з Анною Сергіївною підійшли Козовалов та Бубенчиков. (71) Козовалов сказав на вухо Ганні Сергіївні:

А нашому естонцю дуже личить войовниче наснагу. (72) Дивіться, який красень, як лицар Парсифаль.

12. Серед пропозицій 44–54 знайдіть таке, яке пов'язане з попереднім за допомогою союзу та форм слова. Напишіть номер цієї пропозиції.

(44) А ти спробуй здивуватися. (45) Все у цьому світі непросто. (46) Все перебуває у взаємозв'язку. (47) Тому існують прекрасні речі та прекрасні казки. (48) Тому існують мрії та реальність.

(49) Тому існують дружба і боротьба. (50) І справжня музика, і справжній живопис, і справжні вірші.

(51) І тому люди бувають щасливі.

(52) Життя дивовижне. (53) І люди теж дивовижні. (54)І кожен, якби захотів, міг би побачити і впізнати в тисячу разів більше, ніж знає та бачить.

Завдання залишені за матеріалами сайту «Вирішу ЄДІ»

Поради щодо виконання завдання
Прочитайте рецензію, зупиніть свою увагу на першій вказівці на
термін.
Уважно прочитайте список образотворчих
коштів, поданих у вибірці відповіді.
Позначте ті, які належать до цієї категорії засобів (наприклад,
синтаксичні засоби), позначте їх.
Уважно прочитайте вказані номери пропозицій, співвіднесіть їх з
позначеним, виберіть потрібне, випишіть на чернетку.
Цей засіб можна викреслити та аналогічно працювати далі.
У разі утруднення можна скористатися прийомом виключення
(викреслення) зі списку тих термінів, які за змістом не можуть
бути на місці перепусток у тексті рецензії («Це точно не епітет, не
риторичне питання…)
Під час виконання завдання слід пам'ятати, що ви заповнюєте місця
перепусток у рецензії, тобто. відновлюєте текст, а з ним і смислову,
та граматичний зв'язок. Тому часто додатковою підказкою
може служити аналіз самої рецензії: різні прикметники
тому чи іншому роді, що узгоджуються з перепустками присудки і т.д.

Самостійна робота

Завдання 1

Фрагменти тексту: (6) Кажуть, з Росії їдуть найобдарованіші: доктори та кандидати
наук, аспіранти, а тепер і секретарки рушили до Парижів і Бостонів – незабаром навіть
академікам не буде кому кави подати. (7) Кажуть, відставання і в культурі, і в
загадковій сфері високих технологій зростатиме аж до трагічної межі.
(8) Кажуть, через пару поколінь ... (9) Втім, чи варто повторюватися? (10) Усі чули,
що говорять. (13) Чи підвищимо нашим інтелектуалам зарплати? (14) Воно б і непогано, так
де гроші ... (26) Але чи спалахнула серед російських учених-емігрантів хоч одна
супер зірка?
Рецензія: «Уже перші рядки тексту переконують нас у тому, що автор щиро схвильований
поставленою проблемою. Такий прийом, як _____ (пропозиції 9 – 10, 13 – 14), та
синтаксичне засіб _____ (пропозиція 26) допомагають автору вступити в діалог з
читачем. Крім цього, у тексті використовуються ще один синтаксичний засіб
(пропозиції 6, 7, 8) та лексичне - _____ («безмозка», «розумники»)».
Список термінів:
1) порівняльний оборот
2) емоційно-оцінна лексика
3) літота
4) цитування
5) діалектизм
6) анафора

8) риторичне звернення
9) риторичне питання

Завдання 2

Фрагменти тексту: (6) Можна стати безжальним, звикнути до сліз, але як можливо,
пізнавши істину, відкинути її? (15)Я не можу зрозуміти, що це таке відбувається. (16)Я не
можу зрозуміти, і це жахливо. (21) Мені так добре було сидіти у ванні, як раніше, і слухати
знайомий голос, не вдумуючись у слова, і бачити все знайоме, просте, малюнком,
приладдя до фотографії, в порядку розкладене на полицях. (22)Я знову буду
займатися фотографією, знімати прості та тихі види та сина: як він ходить, як він
сміється і пустує. (23)І знову писатиму – про розумні книги, про нові успіхи людської
думки, про красу та світ. - (26) Мені треба вилазити з ванни, - легковажно сказав я, і
брат усміхнувся мені, як дитині, як молодшому, хоча я був на три роки старший за нього, і
задумався - як дорослий, як старий, у якого великі та важкі думки.
Рецензія: «Почуття одного з героїв відбито в його розгорнутому монолозі за допомогою таких
синтаксичних засобів виразності, як _____ (пропозиція 6), _____ (пропозиції 15,
16). Стан іншого героя передають численні _____ у реченнях 21 - 23.
Молодший брат і старший брат немов змінюються своїми віковими ролями, що
підкреслюється за допомогою такого лексичного засобу виразності, як _____
реченні 26».
Список термінів:
1) анафора
2) гіпербола
3) запитальна пропозиція
4) уособлення
5) парцеляція
6) діалектизм
7) риторичне вигук
8) ряди однорідних членів
9) антоніми

Завдання 3

Фрагменти тексту: (2) Невже боязка, гостроноса істота зі смішними ластовинням
на щоках, що злякано дивиться на мене короткозорими очима, – це я?!
(11)Саме справжнє! (12) Як у добрій казці! (34) Наді мною висить небо, під
мною, осяяна вогнями міст, спить земля, а я, немов промінь теплого, доброго
сонця, лікую крізь нескінченність.
Рецензія: «Мова автора дуже емоційна та насичена експресивними засобами. У
На початку використовується такий синтаксичне засіб, як _____ (пропозиція 2).
Кульмінаційний момент оповідання виділено за допомогою такої синтаксичної
прийому, як _____ (пропозиції 11 – 12). У фінальній частині тексту, особливо
ліричною, автор використовує стежки: - _____ («спить земля» у реченні 34) та _____
(«ніби промінь сонця»), які відбивають внутрішні переживання героїні».
Список термінів:
1) порівняння
2) уособлення
3) літота
4) парцеляція
5) градація
6) риторичне питання
7) діалектизм
8) фразеологізм
9) антитеза

Завдання 4

Фрагменти тексту: (16) Не треба приховувати радості! (17) Потрібно вчитися культурі
радості! (20) Радість завжди одухотворена, її світло освітлює обличчя людини.
(21) Насолода ж несе на собі наліт суєтності, миттєвості і тому
не призводить до духовного розвитку, зростання. (22) ... У світі завжди існує
трагедія. (23) Її передчуття існує і серед нас: хто знає, яким шляхом
підуть країна, світ, кожна окрема особа. (29) Російський письменник
Михайло Пришвін прожив довге життя під час пекельних років революції, воєн,
репресій – і залишився у пам'яті як автор світлих розповідей про природу.
Рецензія: «Ст. Нікляєв передає свою переконаність читачеві за допомогою таких
прийомів, як _____ («радості… радості» у реченнях 16, 17), _____
(Пропозиції 20 - 21). Такий синтаксичний засіб, як _____ (у реченнях 23,
29), надає тексту особливу експресію. Зіставляючи життя та творчість письменника М.М.
Пришвіна, автор використовує такий стежок, як ______ («пекельних років»)».
Список термінів:
1) риторичне звернення
2) парцеляція
3) лексичний повтор
4) епітет
5) ряди однорідних членів
6) літота
7) іронія

9) протиставлення

Завдання 5

Фрагменти тексту: (15)Ну як тоді бути з «золотим дитинством»? (16) «Золоте дитинство» –
це міцно затверджена формула. (17) А якщо міф про золоте дитинство придумали дорослі
дядьки та тітки, які забули свої дитячі роки? (18) Адже якби всі в дитинстві були безхмарно
щасливі, з дітей виростали б дурні дорослі. (19) Тим часом ми живемо у суспільстві
людей розумних, талановитих, здібних, розумних, розумних, мислячих – і це у всіх галузях
життя. (22) Колосальний потік відомостей, відчуттів, переживань вливається у свідомість, і у всьому
треба розібратися, а розумових сил і досвіду ще дуже мало. (23) Весь час помилки, накладки,
прорахунки, здивування. (25) Хтось сказав, що кожна людина – це цілий світ. (26) Але
фундамент цього світу людина закладає дуже рано. (27) Найважчі камені нам
доводиться крутити в дитинстві, потім уже підуть цеглинки. (28) А на старість, з висоти
дорослих років, це каміння починає здаватися нам легким, як пушинки, і ми починаємо
згадувати своє золоте дитинство.
Рецензія: Відомий поет В. Шефнер налаштовує читача на спільні роздуми. Цьому
сприяє насамперед такий прийом, як _____ (пропозиції 15 – 19). З тією ж метою
використовується таке синтаксичне засіб, як _____ (у реченнях 19, 22, 23). У пропозиціях
26-28 поет створює яскравий художній образ з допомогою такого стежка, як _____, у своїй
важливу роль відіграє лексичний засіб _____ («камені» – «цеглинки»)».
Список термінів:
1) парцеляція
2) індивідуально-авторські слова
3) іронія
4) ряди однорідних членів речення
5) контекстні антоніми
6) просторічні слова
7) питання-відповіді форма викладу
8) розгорнута метафора

Завдання 6

Фрагменти тексту: (3)Радистка, що пройшла війну, важко поранена під Кенігсбергом,
втратила у війну близьких, знає ціну самотності людській і горю, небагатослівна,
незграбна ... (10) Про що вони говорили в ті далекі вечори, що здавались нам тоді звичайними,
само собою зрозумілі і бачачі сьогодні як сон, який ні згадати, ні
забути? (11) Що вони розповідали? (12) Чому вчили? (15) Ніяких бійок, пригод,
пострілів, погонь ... (16) Просте життя, людські відносини, людські долі, але
щось западало назавжди, як зерно, кинуте в благодатну землю, і багато проростало.
пізніше, і набувало безмежне, нескінченне вже тепер життя.
Рецензія: «Ст. Амлинський з теплотою згадує про своє повоєнне дитинство, про людей,
що залишили слід у його душі. Такі синтаксичне засіб виразності, як _____
(пропозиції 3, 15, 16), і лексичний засіб, як _____ («про звичайні випадки з
звичайнісінького життя», «людські відносини, людські долі»), надають
спогадам особливу ліричність. _____ (пропозиції 10, 11, 12) налаштовують читача на
роздуми. Стеж _____ у реченні 16 допомагає читачеві зрозуміти, яке значення в
життя автора тексту мали зустрічі із чудовими російськими письменниками».
Список термінів:
1) розгорнута метафора
2) іронія
3) фразеологізм
4) метонімія
5) запитальні пропозиції
6) риторичне звернення
7) ряди однорідних членів
8) лексичний повтор
9) синтаксичний паралелізм

Завдання 7

Фрагменти тексту: (5) Нам було так добре разом того літа! (6) Але для підлітка
настав час, коли кожна сім'я починає здаватися йому
неблагополучною. (7) Кожна, навіть найідеальніша! (18)«Я втратив всякі
надії щодо майбутнього нашої країни, якщо сьогоднішня молодь
завтра візьме в свої руки кермо влади, бо ця молодь нестерпна,
невитримана, просто жахлива».
Рецензія: «Проблема, яку так гостро сприймає герой В. Тендрякова,
належить до вічних проблем людства. Яскравим доказом цього
служить прийом _____ (пропозиція 18). Переживання батька допомагають передати такі
лексичні засоби, як _____ («виводила… із себе») та _____ («гірка
усмішка»), і такий синтаксичний засіб виразності, як _____
(Пропозиції 5, 7)».
Список термінів:
1) уособлення
2) протиставлення
3) іронія
4) діалектизм
5) епітет
6) фразеологізм
7) лексичний повтор
8) цитування
9) оклику речення

Завдання 8

Фрагменти тексту: (17) «Головне на війні не загинути з честю, а перемогти», –
твердив він і вперто, не звертаючи уваги на обурений ремствування, поступово
що переріс у загальне обурення, відступав. (30) І ще, можливо, Барклая
втішила надія. (31)Надія на те, що колись безпристрасний час всім
віддасть за заслуги і справедливий суд історії обов'язково виправдає старого
воїна, який похмуро їде в кареті повз натовп, що реве, і ковтає гіркі
сльози.
Рецензія: «Автор, розповідаючи про драматичний епізод із життя Барклая-де-Толлі,
використовує численні стежки: _____ («геніальним прозрінням», «чудовим
втручання») і _____ («ношу ганебного відступу», «втішила надія»),
які дозволяють заповнити історію живим почуттям. Такий прийом, як _____
(Пропозиція 17), передає непохитність Барклая. _____ («надія» в
реченнях 30 і 31) дозволяє виділити найбільш значущі слова, що надає
тексту особливу емоційність».
Список термінів:
1) лексичний повтор
2) іронія
3) окликову пропозицію
4) епітети

6) літота
7) протиставлення
8) слово розмовного стилю
9) метафори

Завдання 9

Фрагменти тексту: (7) На земній кулі тварини-альбіноси хоч і зустрічаються, але досить
рідко», – читав я далі розповідь молодого наукового працівника В. Латишева, і моє серце
закипало безсилою ненавистю до нього. (13) Серед стада пливе білий красень. (14) Один на
десятки тисяч. (20) Це від молодості, душевної сірості, від нудьги довгого рейсу, від
нерозуміння того, що й навіщо роблять. (21) І тут Латишев, якщо він вчений,
інтелігент, мав штовхнути гарпунера під лікоть і лаяти капітана за
бездумність. (22) І охороняти білого кита від дурнів, і дати красеня відпливти далі в
легенди. (31) Але хто думає про те, що серед китів шастають атомні підводні човни, повзуть
незліченні трали, рвуться учбові ракети, торпеди, міни, снаряди, глибинні бомби;
що в моря зсипають тисячі і тисячі тонн застарілого і не вибухнутого боєзапасу, що в
моря спускають відходи атомного виробництва, у моря скидають отруєні води
хімічних заводів.
Рецензія: «Щиру схвильованість автора та його небайдуже ставлення до проблеми,
поставленої у тексті, передають як синтаксичні, і лексичні засоби: _____
(пропозиції 13 – 14, 21 – 22), _____ («світило», «красень»). Експресивність тексту посилює
синтаксичне засіб - _____ (у реченнях 20, 31). Емоційний стан автора
передає такий образотворчий засіб, як _____ («серце закипало…» у реченні 7)».
Список термінів:
1) метафора
2) порівняльний оборот
3) ряди однорідних членів
4) парцеляція
5) діалектизм
6) риторичне звернення
7) емоційно-оціночні слова
8) літота
9) вступні конструкції

Завдання 10

Фрагменти тексту: (21) Куди я їду? (22) Що я там робитиму один?
Рецензія: «Коли автор розповідає про те, як герой поїхав вступати до льотного училища,
тональність змінюється: мова набуває особливої емоційної сили. Синтаксичні засоби:
_____ («ніби удав», «ніби сірі степові гадюки») та _____ (пропозиції 21, 22), а також
такий стежок, як _____ («дерева… тягли криві руки», «жах… вп'явся своєю пащею…),
передають внутрішній стан юнака. У фінальній частині важливу роль відіграють _____
(«щемить біль», «схвильований погляд»), які допомагають зрозуміти настрій Кольки».
Список термінів:
1) порівняльні обороти
2) уособлення
3) однорідні члени
4) епітети
5) діалектизм
6) риторичне звернення
7) літота
8) запитальні пропозиції
9) парцеляція

Контрольна робота

Завдання 1

Фрагмент тексту.
(2)Зібрати у ній благородні вчинки. (3) Приклади порядності, великодушності, добра,
честі, краси душі. (7) Куди піти? (8) На що жити? (15) Як щедро поступалися вони друг
другові пріоритет!
Рецензія
Автор тексту шукає в біографіях великих вчених приклади «порядності, великодушності, добра,
честі, краси душі». Такий стежок, як _____ («благородні вчинки» у реченні 2),
задає всій розповіді Д. Граніна про вчених високий тон, який поєднується з
невимушеною, довірчою інтонацією, створеною за допомогою такого синтаксичного
засоби виразності, як _____ (пропозиції 2 – 3). Підкреслюючи шляхетність
вчинків своїх героїв, автор використовує такі засоби виразності, як _____
(пропозиції 7, 8) та _____ (пропозиція 15)».
Список термінів:
1) парцеляція
2) інверсія
3) іронія
4) антоніми
5) гіпербола
6) епітет
7) запитальні пропозиції
8) синоніми
9) риторичне вигук

Завдання 2

Фрагмент тексту.
(3) І які всі милі, дорогі особи! (11)Для мене досі кожна дитяча книжка
є чимось живим, оскільки вона пробуджує дитячу душу, спрямовує
дитячі думки по певному руслу і змушує битися дитяче серце
разом із мільйонами інших дитячих сердець.
Рецензія
«Авторським почуттям наповнено кожне слово у тексті. _____ («дитячий» у
пропозиції 11), _____ («дорогим людям», «святої праці»), _____ («Це була та
жива нитка, яка виводила з дитячої кімнати та поєднувала з рештою
світом») надають тексту піднесено-поетичне звучання та яскраву
емоційність. Використання такого синтаксичного засобу, як _____ (в
реченні 3) допомагає зрозуміти ставлення автора до книги».
Список термінів:
1) порівняльний оборот
2) лексичний повтор
3) епітети
4) діалектизм
5) риторичне вигук
6) риторичне питання
7) синтаксичний паралелізм
8) метафора
9) парцеляція

Завдання 3

Фрагмент тексту.
(4) Справа не в тому, що один не ревнує, а інший ревнує. (7) Це постійно гризуче душу
підозра, що ти не вартий любові свого обранця чи своєї обраниці, що є чи
може бути хтось гідніший. (12) А ревнощі отруюють нашу радість, ми
страждаємо самі та ще мучимо того, кого любимо. (14)Коли любов народжується, вона, як
новонароджене немовля, безпорадна. (15) Але ось вона міцніє, встає на ноги, крокує.
(16)Вона росте - на її ніжному, чистому тілі з'являються перші подряпини, шрами, іноді -
рани.
Рецензія
«Щоб створити образи любові та ревнощів, М. Долініна використовує такі синтаксичні засоби
виразності, як _____ («міцніє, встає на ноги, крокує» у реченні 15, «подряпини,
шрами, рани» у реченні 16), _____ (пропозиція 14), такий стежок, як _____ («гризуче
душу підозра» у реченні 7, «ревнощі отруює… радість» у реченні 12). Природу
такого почуття, як ревнощі, автор розуміє по-своєму. Її думку допомагає розкрити такий
прийом, як _____ (пропозиція 4)».
Список термінів:
1) метафора
2) інверсія
3) парцеляція
4) діалектизм
5) порівняльний оборот
6) ряди однорідних членів
7) розмовна лексика
8) цитування
9) протиставлення

Завдання 4

Фрагмент тексту.
(1)Він ніс мене у собі вісім кілометрів. (3) Я досі пам'ятаю його гарячу спину, піт,
який, мов кислота, роз'їдав шкіру на руках. (4) І білу далечінь, наче накрохмалена
лікарняне простирадло ... (5) Я все це пам'ятаю, пам'ятаю в деталях, в подробицях, в фарбах.
(13) Вісім кілометрів Сергійко ніс мене на собі. (31)Він ніс мене вісім кілометрів по
залитий сонячною спекою. (32) Але я досі не знаю, врятував він мене чи зрадив. (33)Шрам на
нозі майже повністю зарубцювався, а ось моє серце
досі кровоточить.
Рецензія
«Герой М. Худякова згадує випадок, який змусив його замислитися багато про що. _____ («ніс
мене на собі вісім кілометрів», «вісім кілометрів… ніс мене» у реченнях 1, 13, 31;
«пам'ятаю» у реченні 5) і такий синтаксичний засіб, як _____ (пропозиції 3 – 4),
поєднанні з порівняльними оборотами задають тривожно-напружений тон усьому тексту.
Суперечливість вчинку Сережки Леонтьєва підкреслюють _____ («спас» – «зрадив»
пропозицію 32), а _____ «серце кровоточить» (пропозиція 33) передає потрясіння героя».
Список термінів:
1) контекстні антоніми
2) метафора
3) риторичне питання
4) парцеляція
5) еліпсис
6) градація
7) експресивно забарвлене слово
8) епітет
9) лексичний повтор

Завдання 5

Фрагмент тексту.
(2) Але чому ж москвичі платять так дорого за одну квітку? (3)Чому взагалі люди платять за квіти
гроші? (4)Напевно, тому, що є потреба в красі. (11) Треба і самому, купуючи,
мати якщо не відточений смак і почуття справжнього, то хоча б розуміння, щоб не купити
замість речі, виконаної шляхетності, річ незграбну, помпезну, вульгарну, лише з претензією на
благородство та справжність. час судити про суспільстві та його здоров'я чи хвороби, про його
тонусі та характері. (24) Держава у розквіті та силі – у всьому міра. (25) Квіти у великій ціні, проте
без будь-яких патологічних відхилень. (26) З розкладанням державної фортеці ставлення до
квітам набуває рис надмірності та болючості. (27) Хіба це своєрідний барометр? (28)
нас так само, як і скрізь у цивілізованому світі, квітами зустрічають новонародженого та проводжають
покійника, вітають іменинника та дякують артисту. (29) Але як можуть квіти поєднуватися з
цими немитими сходовими склом, з цими темними побитими стінами? (30) І з цим запахом
у під'їзді, і з цим ліфтом, подряпаним усередині гострим цвяхом?
Рецензія
«_____ (пропозиції 2-4) служить для того, щоб залучити читачів до обговорення питання. Щоб показати
багатогранність піднятої проблеми, яка може здатися дрібною, приватною, В. Солоухін використовує
такий синтаксичний засіб, як _____ (пропозиції 11, 28). Такий стежок, як _____ (пропозиції 23 - 27),
і синтаксичний прийом _____ (пропозиції 29 – 30) допомагають письменнику підкреслити те, що вважає
особливо важливим».
Список термінів:
1) порівняльний оборот
2) парцеляція
3) фразеологізм
4) антоніми
5) синтаксичний паралелізм
6) питання-відповіді форма викладу
7) книжкова лексика
8) розгорнута метафора
9) ряди однорідних членів