Заняття з підготовки до. Конспект комплексного заняття з підготовки дітей до школи з елементами тренінгу

Марина
Педагогічна технологія в ДНЗ «Клубна година»

Педагогічна технологія в ДОП -« Клубна година»

Педагогічна технологія« Клубна година» полягає в тому, що діти можуть протягом однієї години переміщатися по всій будівлі (або ділянці)дитячого садка, дотримуючись певних правил поведінки, і за дзвінком дзвіночки повертаються до групи.

Ця технологіявже понад 15 років успішно застосовується у кількох дитячих садках м. Москви. Вона вимагає тривалої і складної перепідготовки вихователів, купівлі додаткового устаткування чи вкладення коштів. Головне – величезне бажання педагогічногоколективу закласти основи повноцінної соціально успішної особистості під час дошкільного дитинства.

Нами було визначено основні завдання « Клубної години» :

Виховувати у дітей самостійність та відповідальність;

Вчити дітей орієнтуватися у просторі;

Виховувати дружні стосунки між дітьми різного віку, шанобливе ставлення до оточуючих;

Формувати вміння виявляти ініціативу у турботі про оточуючих, з вдячністю ставитися до допомоги та знаків уваги;

Формувати вміння планувати свої дії та оцінювати їх результати;

Вчити дітей чемно висловлювати своє прохання, дякувати за надану послугу;

Розвивати прагнення висловлювати своє ставлення до оточуючого, самостійно знаходити при цьому різні мовні засоби;

Формувати вміння вирішувати спірні питання та вирішувати конфлікти;

Заохочувати спроби дитини усвідомлено ділитися з педагогомта іншими дітьми різноманітними враженнями;

Допомагати набувати життєвого досвіду (смислові освіти, переживання, необхідні самовизначення і саморегуляції.

Проведення « Клубної години» передує велика підготовча робота, насамперед серед батьків та педагогів. Батьки на зборах заздалегідь попереджаються про те, що в дошкільній організації буде проводитись цей захід. Їх інформують про те, як це вплине на дітей та яким чином забезпечуватиметься їхня безпека. Батькам надається можливість проводити майстер-класи протягом « Клубної години» , а також пропонувати свою нову тематику тощо.

Вихователі та фахівці попередньо обговорюють та визначають:

1) тематику « Клубного годинника» , перспективний тематичний план на півріччя. Це необхідно, оскільки « Клубна година» може проводитися в різних формах: як освітня діяльність у ранкові години, як діяльність у групах за інтересами увечері, як із форм організації прогулянки чи проведення дозвілля.

Можна виділити такі типи « Клубної години» :

Вільний. Діти вільно переміщаються по всій території дитячого садка (У приміщенні або на вулиці)та самостійно організують різновікове спілкування за інтересами без допомоги дорослих;

Тематичне. В цьому випадку « Клубний годинник» включені до ситуації місяця. Наприклад, у ситуації місяця «Космос»можуть бути організовані конкурс малюнку на асфальті, будівництво космічного корабля, вікторина «Космонавт»;

Діяльність. В основу цього типу « Клубної години» належить самовизначення дитини у виборі різних видів діяльності. Наприклад, у фізкультурному залі проходять рухливі ігри, у музичному – спектакль, в одній групі «пекуть пиріжки», в іншій - шиють сукні лялькам і т. д.;

Творчий. Діти підготовчої до школи групи самі організують усю діяльність на « Клубній годині» для дітей.

2) періодичність та тривалість « Клубної години» . Заходи, як правило, проходять 1 раз на тиждень на початку програми та 2-3 рази на тиждень згодом. Одна з головних умов проведення « Клубної години» - Його тривалість, а саме не менше 1 години, тому що в іншому випадку діти не встигають набути власного життєвого досвіду;

3) правила поведінки дітей під час « Клубної години» :

- «Говори "Вітаю"і "до побачення"коли входиш до іншої групи»;

- "Якщо взяв іграшку пограти - поклади її на місце, коли йдеш";

- «Не забирай іграшки в інших дітей, якщо вони взяли її першими»;

- «Допомагай проводити заняття, якщо воно відбувається під час « Клубної години» ;

- "Говори спокійно";

- «Ходи спокійно»;

- «Повертайся до групи за сигналом дзвінка»;

- «Якщо не хочеш ходити до інших груп, то можна залишитися у своїй групі або повернутися до неї, якщо втомився»;

4) організаційні моменти « Клубної години» . Усі співробітники дитячого садка попереджаються про день та час проведення. Захід відбувається так. Зачиняються вхідні двері до саду. Співробітники перебувають на робочих місцях і займаються своїми поточними справами, очікуючи на прихід дітей. По можливості спілкуються із гостями, показують, розповідають про свої заняття. Дітям пропонується допомогти співробітникам у роботі. Для цього заздалегідь готуються різні види діяльності для дітей. По закінченню « Клубної години» відповідальний проходить по всіх поверхах (групах, наприклад, з дзвіночком, подаючи сигнал про те, що час повертатися до груп;

5) порядок початку програми « Клубної години» . Колектив ДТЗ визначає, скільки груп та які братимуть участь у першому заході, як підготувати дітей до першого. « Клубній годині» .

З дітьми старшої та підготовчої групи також проводиться попередня робота:

1) організується дискусія, під час якої старші дошкільнята дізнаються, що таке та навіщо потрібний « Клубна година» , що вони робитимуть вчасно цього заходу і хто хотів би піти на нього;

2) обговорюється, які групи є у дитячому садку, вік дітей у цих групах та на якому поверсі (Крилі)вони знаходяться;

3) пояснюється, які є приміщення у дитячому садку, як вони називаються, хто там працює, чим займається та яку користь приносить;

4) видається план (карта, що і де відбувається, залежно від того, який вид

« Клубної години» планується, - тематичний, діяльнісний чи творчий;

5) встановлюються штрафні санкції за недотримання правил.

Безпосередньо перед проведенням « Клубної години» діти обговорюють усі правила. Ведеться план-карта, кожна дитина планує, куди вона хоче піти. Дається інструкція: «Діти, ви можете протягом однієї години пересуватися по всій будівлі, дотримуючись правил поведінки. І за дзвінком дзвіночка ви повертаєтеся до групи».

6) після завершення « Клубної години» , всі діти-учасники, кожен у своїй групі, з вихователем, сідають у коло на килимі. Свічка запалюється, включається медитативна музика, починається обговорення – рефлексивне коло. Вихователь стежить за тим, щоб діти не перебивали один одного і терпляче чекали на свою чергу говорити.

Обговорюються такі питання:

Де дитина була?;

Що тобі запам'яталося?

Чи хочеш ти ще раз туди піти і чому?

Чи планував ти перед « Клубною годиною» кудись піти? Чи ти зміг це здійснити і якщо ні, то чому?

Чи вдавалося дотримуватись правил, якщо ні, то чому?

Вихователь фіксує проблеми, що виникають у дітей у процесі « Клубної години» і обговорює їх з дітьми та батьками (у відповідний для цього час, знаходячи шляхи їх вирішення у спільній діяльності).

7) після проведення кожного заходу на педагогічній раді вихователі, педагогиі співробітники обмінюються думками, про том:

Що робили діти, приходячи на його територію, що було особливого у поведінці дітей;

Як реагували діти, які залишалися у своїй групі, коли до них приходили гості (Питання для вихователів);

Чи дотримувалися діти правил, і що заважало їм дотримуватися, чи були конфлікти;

Які завдання необхідно вирішувати на наступному « Клубній годині» .

При реалізації цієї технології виникли питання, що стосуються проведення « Клубної години» . Після перших заходів стало зрозуміло, що не всі діти можуть дотримуватись правил. Тоді було введено систему «Червоних гуртків». Кожній дитині, на якийсь час « Клубної години» , Видається по три червоні кружки, які він кладе в спеціально зроблену ним самим сумочку. Гуртки може забрати будь-який дорослий, якщо дитина не дотримується правил поведінки під час « Клубної години» . На рефлексії після закінчення заходу дитина викладає гуртки перед собою, при нестачі в нього одного або двох гуртків, він повинен буде розповісти, хто і за що їх у нього забрав. Якщо у дитини забирають один гурток, він відразу йде до своєї групи, але не пропускає наступний « Клубна година» . Якщо ж забирають два чи три гуртки, то наступний « Клубна година» дитина пропускає.

Досвід показав, що дітям « Клубна година» дуже подобається. Дошкільнята з нетерпінням чекають на його початок. Просять батьків обов'язково привести їх у дитячий садок у день його проведення. Постійно запитують вихователів із тривогою, а чи буде « Клубна година» . Батьки спочатку переймаються безпекою своєї дитини під час заходу. Однак, бачачи його реакцію та очевидну користь для дитячого розвитку, зацікавлено ставляться до « Клубній годині» , прагнучи наводити дитину саме у день її проведення.

Як зазначалося, під час заходу діти можуть безперешкодно пересуватися по всій будівлі дитячого садка ( «Іди куди хочеш, роби що хочеш»). При цьому на початковій стадії проведення « Клубної години» для дітей бажано організувати найрізноманітніші заняття: ізостудію, музичний гурток, зробити вільним вхід до фізкультурної зали, до бухгалтерії, до медсестри, на кухню, і не лише подивитися, а й зайнятися чимось цікавим. А для безпеки на сходах та в коридорах можуть постійно «забиратися»няні, не втручаючись у пересування хлопців, не роблячи зауважень, але непомітно наглядаючи. Вперше діти виявляються не гостями, а господарями дитячого садка. Як із замкненої клітини, вибираються вони з групової кімнати. Вирвавшись з-під невсипущої опіки, діти дуже швидко набувають уміння самостійно знайти собі справу та довести її до кінця. Вони легко засвоюють, що таке година. і планують, як його краще провести. Адже, судячи з опитування батьків, 80% дошкільнят навіть удома ніколи не планують свого часу та діяльності. « Клубна година» довів: п'яти- та шестирічки не тільки в змозі скористатися наданою свободою, але й здатні зробити певні висновки. Один міркує: «Сьогодні мені не вдалося побувати скрізь, де хотілося Я дуже довго грав у фізкультурній залі. Але наступного разу я все встигну». Інший журиться: «Спочатку я перебігав із групи до групи, а потім не встиг помалювати».

Спочатку деякі вихователі та педагогискептично ставляться до « Клубній годині» . Серед дітей завжди знаходяться такі, кому не дуже цікаво у приміщеннях, де не організовано будь-якої діяльності за допомогою дорослих. Вони часто порушують правила, перевіряючи межі простору та дозволеного. Але приблизно до шостого заходу намічається різка тенденція на зниження порушення правил, дорослі більше та різноманітніше пропонують види діяльності, а дошкільнята – свої проекти. Також регулярне проведення рефлексії, обговорення у колі того, що відбувалося під час « Клубної години» , дисциплінує дітей як вчасно самого заходу, а й у інші режимні моменти, що дозволило встановити тісніший контакт та розуміння між дітьми та дорослими. Вони стають чуйнішими один до одного. Знижуються конфлікти серед дітей під час групових занять. Вихователі використовують рефлексію та інші режимні моменти.

З не дуже зрозумілої причини слабо освоюються « Клубний годинник» на ділянці дитячого садка, незважаючи на те, що це найпростіше для реалізації. У перспективі планується допомога старших дітей вихователю у проведенні занять із малюками, у освоєнні простору дошкільної. організації: старші братимуть молодших за їхнім бажанням за руку і проводитимуть територією дитячого садка під час « Клубної години» і приводити назад у групу після закінчення. Таким чином, поступово всі діти ДТЗ включаються в « Клубна година» .

Загалом регулярне проведення « Клубної години» 1 раз на тиждень, навіть протягом півроку дозволяє зафіксувати наступні зміни у дітей:

Дошкільнята дізнаються більшість дітей саду і ставляться до них більш дружелюбно;

Діти докладніше і відкрито повідомляють про свої потреби як своїм вихователям, а й іншим співробітникам дитячого садка;

У багатьох дітей знижується рівень агресивності, особливо під час проведення « Клубної години» ;

Вихователі практично перестають ділити дітей своїх і чужих, виявляють більше самостійності у творчості у організації « Клубної години» , але й інші режимні моменти;

Батьки поступово змінюють своє скептичне ставлення до дитячого садка ( «Невже таке можливе у звичайному дитячому садку!») і прагнуть співпраці з ним.

Під час проведення вільного « Клубної години» , під час якого діти самостійно організують своє спілкування та діяльність – в основному гру – можуть виникнути труднощі, пов'язані з тим, що сучасні дошкільнята не вміють грати. Навіщо дитині гра? Які її функції? Чому дитина не грає? Яка роль сім'ї у розвитку ігрової діяльності дитини? Постараємося відповісти на ці запитання.

Вигляд: Діяльність.

Тривалість: 1:00.

Учасники: Старша група дітей 6 років життя "Бджілка".

Підготовча група дітей 7 років життя "Непосиди".

Цілі та завдання «Клубної години»

• Вчити дітей орієнтуватися у просторі.
• Вчити проявляти ініціативу у турботі про оточуючих, з вдячністю ставитися до допомоги та знаків уваги.
• Вчити планувати свої дії та оцінювати їх результати.
• Вчити дітей чемно висловлювати своє прохання, дякувати за надану послугу.
• Розвивати прагнення дітей висловлювати своє ставлення до оточуючого, самостійно знаходити при цьому різні мовні засоби.
• Вчити дітей вирішувати спірні питання та вирішувати конфлікти.
• Заохочувати спроби дитини усвідомлено ділитися з педагогом та іншими дітьми різноманітним враженням.
• Набувати власного життєвого досвіду (смислові освіти) переживання необхідні самовизначення і саморегуляції.
• Виховувати у дітей самостійність та відповідальність за свої вчинки.
• Виховувати дружні стосунки між дітьми різного віку, шанобливе ставлення до оточуючих.

Правила «Клубної години»:

• Ходити лише за «схемою – маршрутом» приміщення дитячого садка;
• Не виходити надвір;
• Говори «Здрастуйте!» при зустрічі та «До побачення» при прощанні;
• Не забирай іграшки, якщо взяв іграшку пограти - поклади її на місце, коли йдеш;

• Говори спокійно, ходи спокійно групами та сходовими прольотами;
• Збираємось і повертаємось у музичному залі за сигналом дзвінка;
• Якщо не хочеш ходити до інших груп, то можна залишитися у своїй або повернутися до неї, якщо втомився;
• Доводь розпочату справу до кінця.

Станція «Смакота - Неваляшка»

Витоки здібностей та обдарування дітей – на кінчиках пальців.

Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки-ручки,

які живлять джерело творчої думки.

Іншими словами, чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина.

В.А.Сухомлинський.

Більшість батьків і вихователів, думає про те, як краще підготувати дітей до школи. Дорослі навіть не уявляють, наскільки важливо тренувати у дитини рух пальців та кистей рук, оскільки розвиток у дошкільника дрібної моторики є однією з головних умов подальшого успішного оволодіння листом.

Щоб майбутній першокласник вміло поводився з ручкою, олівцем, фломастером, пензлем, потрібно розвивати рухи його пальців, прагнучи до того, щоб вони були вільними, впевненими та узгодженими. З дитиною слід виконувати вправи, створені задля зміцнення рухливості пальців, розвитку сили, координацій рухів. Все це – основні складові оволодіння листом.

Дослідження багатьох вітчизняних вчених (В.М.Бехтеров, Н.М.Кольцова, Л.В.Фоміна та ін.) свідчать про те, що розвиток рухових імпульсів пальці рук сприяє не тільки навчанню письма та малюванню, але тісно пов'язане з розвитком мови .

Робота з тестом - це своєрідні вправи, які надають допомогу у розвитку тонких диференційованих рухів, координації, тактильних відчуттів, необхідні діти з порушенням промови.

Соціально-комунікативний розвиток:

1. Допомога дітям в усвідомленні та розвитку своєї індивідуальності та самореалізації.

2. Розвиток моральних сторін особистості дитини, любові до праці, процесу творчості та пізнання.

Пізнавальний розвиток:

1. Удосконалення практичних умінь та навичок дітей у роботі з нестандартними матеріалами та обладнанням, їх вільне застосування в іграх та творчій діяльності.

2. Навчання прийомів зорового та тактильного обстеження форми; різноманітним прийомам дій із пластичними матеріалами: розминання, відщипування, сплющування, розкочування.
Художньо-естетичний розвиток :

1. Розвивати в дітей віком інтерес до художнього ручного праці, формуючи образне уявлення в дітей віком, виховуючи і розвиваючи їх творчі здібності.

2. Виховувати емоційно-естетичні почуття, формувати вміння відгукуватися прояв прекрасного у предметах і явищах.

Матеріал для роботи:

Фартухи, шапочки (косинки), одноразові рушники

Міксер, віночок, сито, продукти для тіста

Скалка для розкочування тіста, мірна склянка

Форми для вирізання тіста.

Вологі серветки витирати руки.

Хід заняття:

Вихователь:Діти здраві,

Ви любите ласощі,

Я печу тістечка, всілякі.

Я і сам дуже гордий,

Що спекти вмію торт.

Дайте мені друзі продукти:

Молоко, цукор та фрукти.

Без особливих зусиль

Чекає на вас смачна їжа.

Хто я діти?

Діти:Кондитер.

Вихователь:Напікаю я пиріжків,
І пряників, і ріжків.
Ось такий маю дар:
Я кондитер- Кулінар.

Так, діти, я кондитер. А хто скаже, що може приготувати кондитер?

Діти:Тістечка, торти, пряники і т.д.

Вихователь:Давайте згадаємо які солодощі ми з вами любимо.

Вихователь:Хлопці, хто знає, з чого готують тісто?

А ще діти є солоне тісто, з нього роблять вироби. І ми працюватимемо сьогодні із солоним тестом.

Вихователь:А зараз давайте уявимо, що наша група це кондитерський цех, а ми з вами справжні кондитери

Що нам необхідно зробити, перш ніж почати роботу, як кондитери? (Помити руки, одягти фартухи, ковпаки).

Навіщо кондитеру халат та ковпак на голові? ( Ковпак потрібен, щоб закрити волосся, інакше волосся може потрапити у випічку. Фартух або халат потрібен, щоб захистити одяг, адже на нього може потрапити щось зіпсувати. Ще фартух чи халат потрібні, щоб бруд, пил, нитки з одягу не потрапили в їжу.)
- Чому халат у кухаря та кондитера завжди світлий і ніколи не буває темним? (Халат повинен бути чистим, щоб бруд не потрапив у їжу. На темному халаті бруд не видно. Тому завжди у кухаря та кондитера білий одяг.)
- Які знаряддя праці нам знадобляться? (Дощечки, формочки.) Так, хтось куховарить ось такими формочками, а хтось руками. Тому - розімнемо свої пальчики:

Фізмінка "Тісто"
- Тісто ручками пам'ятаємо ( стискаємо та розтискаємо пальчики)
- Солодкий тортик спічем ( ніби мені тісто)
- Серединку змастимо джемом ( кругові рухи долоньками по площині столу)
- А верхівку солодким кремом
- І кокосовою крихтою
- Ми присиплемо торт трішки ( сиплемо "крихту" пальчиками обох рук)
- А потім заваримо чай
- У гості один - одного запрошуй.

А зараз приступаємо до приготування тіста.

Нам знадобляться: сіль «екстра» (або звичайна кухонна, попередньо розм'якшена качалкою), борошно пшеничне будь-якого сорту, олія, вода, чашка, склянка (200 гр.), столова ложка. ( діти просіюють борошно через сито, у мірну склянку
просіюють борошно через сито, в мірну склянку наливають воду, столовою ложкою - олія)

Приготування тіста.

Висипаємо в чашку 1 склянку солі, 1 склянку борошна і перемішуємо столовою ложкою. У вміст вливаємо 0,5 склянки води і 1 столову ложку олії, перемішуємо ложкою і місимо руками до однорідного стану, так само як і звичайне тісто.

Якщо тісто вийде дуже м'яке, змішуємо 1 столову ложку борошна з 1 столовою ложкою солі. Додаємо цю масу до тесту та вимішуємо. Робимо так доти, поки тісто не стане щільним, еластичним. Після цього із тіста можна ліпити.

(Отриману масу краще попередньо помістити в холодильник на 2-3 години.)

Діти працюють зі качалками, розкочуючи коржик.

За допомогою формочок отримують цікаві різноманітні фігурки печиво.

У процесі роботи розмовляють кому ми робимо печиво, кожен вигадує назву свого печива, словесна гра. "Поклади своє слово в печиво".

Складають на лист готові печива.

Після закінчення роботи прибирають своє робоче місце, миють руки.

Вихователь: Діти, вийшло у нас печиво? Чи ми змогли його приготувати?

Лист із печивом віднесемо на кухню, а кухарі спекти його до чаювання.

У піну я зб'ю легко

Яйця, олія, молоко - що це? (Міксер.)

З мене печуть ватрушки,
І оладки, і млинці.
Якщо робите тісто,
Покласти мене маємо. (Борошно.)

Купили нове,
Таке кругленьке,
Качають у руках,
А воно все у дірках. (Сіто.)

Ми запитали нашу піч:

Що сьогодні нам спекти?
«печемо» пироги
Печку ми спитали,
підняти вгору вказівний палець
тісто замісили.
Стискаємо та розтискаємо кулаки
Тісто качалкою розкатали,
Розкатали – не втомилися.
Три долоні
Начинили сиром
«печемо» пироги
І назвали пирогом!
підняти вгору вказівний палець
Ану, піч,
Дай творожникові містечко!
Витягнути руки долонями вгору

Трохи історії

Ніхто, мабуть, не замислювався про те, яку роль у житті відіграють такі прості компоненти, як борошно, сіль та вода. Тим часом, за старих часів люди з трепетом ставилися до них. У багатьох культурах світу хліб і сіль – символи гостинності, привітності, мудрості та чистоти.

З борошна і води ще в давнину люди готували найпростішу їжу - коржики, які обпалювали на розпеченому камені або коптили над вугіллям. Саме тоді були помічені пластикові властивості тіста, і людство стало не тільки готувати з цих компонентів, а й творити.

Коли головним символом різдва стала ялинка, бідні люди виготовляли із хлібного тіста різдвяні прикраси, дарували найближчим людям.

Різні медальйони, вінки, кільця та підкови вивішувалися у вікні або кріпилися до дверей. Вважалося, що ці прикраси приносять господарям будинку удачу та благоденство.

Можна з упевненістю сказати, що популярність солоного тіста має світовий характер.

Розстібати.На яке слово схожа назва пирога? (На слово «розстібнути, розстібати») Такі пироги називають розстібками, тому що у них відкрита серединка, з якої виглядає начинка. Наче пиріг розстебнувся.

Рогалик.Подивися на рогалик. Як ти гадаєш, чому люди так назвали цю булочку? (Схожа формою на ріг.)

Плюшка.Назва булочки «плюшка» походить від слова «плющити». Пам'ятаєш, як ти розплющуєш кульку пластиліну в коржик? Ця булочка плоска наче її розплющили. Ось і називають її плюшкою.

Плетенка.А плетінку переплітають, коли готують. Ти вже здогадався, як її плетуть? Можна плести як кіску, можна закручувати кінці по-іншому. Можеш спробувати зробити плетінку із пластиліну. Спробуй винайти свій спосіб плетіння плетінки.

Пончик. Круглі смажені солодкий пиріжок. Іноді його ще називають пампушки. Ти вже здогадався, чому? Він пишний. товстенький.

Пояснювальна записка до календарно-тематичного плану.

Календарно-тематичний план складено для проведення клубної години в МБДОУ дитячий сд «Оленка» р.п.Сонячний.Дитячий садок здійснює свою діяльність за федеральним державним освітнім стандартом (ФГОС).З метою його реалізації щоп'ятниці проводиться клубна година, за технологією Н.П.Гришаєвої. Дитячий садок здійснює цю технологію з січня 2016 року.Основні вимоги стандарту пов'язані, насамперед, із психічним та фізичним здоров'ям дитини. Сьогодні на перше місце ставиться особистість дошкільника, його здібності та можливості; його бажання та стосунки.

Клубний час представляється трьома типами, творчої групою було додано четвертий тип - ігровий, т.к. в рамках клубної години проводяться загальні заходи, не за клубами. (Відкриття льодової ковзанки, ігри-квести тощо)

Вільна клубна година – це коли діти вільно переміщаються по всій території дитячого садка (у приміщенні або на вулиці) та самостійно організують різновікове спілкування за інтересами;

Тематична клубна година ця тема включена до ситуації місяця. Наприклад, у ситуацію «Весна», це конкурс малюнка на весняну тему, побудова плоту, читання літератури на тему або заучування вірша, виставка картин тощо;

Діяльнісний клубний час це, як у його основу покладено самовизначення дитини на виборі різних видів діяльності, тобто. наприклад, у фізкультурному залі проходять рухливі ігри, музичному залі спектакль, в одній групі експериментують, в іншій малюють чи клеять тощо.

Проводять клубну годину вихователі та фахівці дитячого садка, попередньо обговоривши та визначивши тип, тему. На початку навчального року складається графік відповідальних педагогів із розробки сценарію клубної години. Клубів у нас дев'ять – задіяні всі вузькі фахівці, та вихователі старших та підготовчих груп (5). Учасники – діти трьох старших груп та двох підготовчих до школи груп. Діти обирають діяльність за своїм інтересом, для цього кожен клуб вигадав свою назву, емблему, колір смайлика, який одержують вихованці з виконання завдання у клубі. Після закінчення клубної години, всі діти учасники, кожен у своїй групі, з вихователем, сідають у коло на килимі. Починається обговорення. Вихователь стежить за тим, щоб діти не перебивали один одного та говорили по черзі, терпляче чекаючи, поки черга дійде до них.

Вихователь фіксує проблеми, що виникають, у дітей у процесі клубної години та обговорює їх з дітьми та батьками (у відповідний для цього час), знаходячи шляхи їх вирішення у спільній діяльності.

Після проведення кожної години на педагогічній раді вихователі, педагоги та співробітники обмінюються думками, досягненнями, обговорюють труднощі та шляхи їх вирішення.

Завдання клубної години:

Розвивати вміння планувати свої дії та оцінювати їх результати;

Набувати власного життєвого досвіду переживання, необхідні для самовизначення та саморегуляції.

Виховати у дітей самостійність та відповідальність;

Вчити орієнтуватися у приміщенні дитячого садка;

Виховувати дружні стосунки між дітьми різного віку;

закріпити правила поведінки;

Вчити дітей прийомам вирішення спірних питань та залагодження конфліктів;

За порушення правил клубної години вихованець позбавляється червоного кружечка, який у нього в сумочці, їх три, позбавлення всіх гуртків веде до пропуску наступної клубної години.

Починається і закінчується клубна година за сигналом дзвоника.

План представлений на теми на навчальний рік. Для повного розуміння розкриття клубної години спочатку представлений докладний план, далі планується діяльність по клубах ідентично за заявленою темою.

Наприкінці представлені фото проведення клубної години.

Зразковий календарно-тематичний план проведення клубної години у дитячому садку «Оленка» р.п.Сонячний.

Початок клубної години.

Клубна година із загальним збором у музичному залі.

Виготовлення книги про здорове харчування. Квест-гра в рамках клубної години.

Квест-гра в рамках клубної години. Рух дитячим садком маршрутними листами.

Спортивний зал. Квест-гра в рамках клубної години.

«Заморочки з бочки» Квест-гра в рамках клубної години.

Квест-гра в рамках клубної години. Музичний зал. Частинки про здорове харчування.

У клубі «Речовичок». Квест-гра в рамках клубної години.

Клуб «Порядком» Педагог-психолог

Рефлексія клубної години «День захисника Вітчизни». Загальний збір у музичному залі.

Квест-гра. Збір ключів (загальний пазл).

Захід у рамках клубної години «Відкриття льодової ковзанки»

Захід у рамках клубної години «Відкриття льодової ковзанки». Взаємодія із батьками.

Експериментальний клуб Досліди із водою.

Клуб «Розумники». Лісовичок пропонує «розумні» ігри

Клуб «Розумники». Вибір "розумних" ігор.

Клуб «Річовичок», у вчителя-логопеда.

Клуб «Книголюби». У старшій групі Смішарики.

Роздача смайликів за виконане завдання.

Аналіз діяльності.

Аналіз діяльності, смайлик не один.

Клубний час. «Доброта. Не ображаємо кішок» Клуб «Порядком»

Клубний час. «Доброта. Не ображаємо кішок» луб «Речовичок

Клубний час. «Доброта. Не ображаємо кішок» Клуб «Спортивна карусель»

Клубний час. «Доброта. Не ображаємо кішок» Клуб «Книголюби»

Клубний час. «Доброта. Не кривдимо кішок». Загальний збір у музичному залі.

Клубний час. «Доброта. Не кривдимо кішок». Використання ІКТ.

Вільна клубна година. Клуб «Порядком»

Вільне переміщення дитячим садком.

Захід у рамках клубної години «Відкриття казкової кімнати, що розвиває ігор В.В.Воскобовича».

http://xn-- j1ahfl.xn--p1ai/library/tematicheskij_klubnij_chas_v_detskom_sadu_133108.html посилання на мою публікацію з відкриття кімнати, на уроці.рф

Республіка Крим

Сімферопольський р-н

МБОУ «НОВОАНДРІЇВСЬКА ШКОЛА»

РОЗРОБКА

ЗАНЯТТЯ КУРСУ

«ШКОЛИ РОЗВИТКУ»

З ПІДГОТОВКИ ДІТЕЙ

6-літнього віку

ДО ШКОЛІ

ПІДГОТУВАЛА: ВЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНИХ КЛАСІВ

ПІДРОНОВА О.І.

РОЗРОБКА ЗАНЯТТІВ КУРСУ «ШКОЛИ РОЗВИТКУ» З ПІДГОТОВКИ ДІТЕЙ

6-літнього віку до школи

Дитина, яка зазнала радості творчості

навіть у найменшому ступені,

стає іншим, ніж дитина,

що наслідує акти інших.

Б. Асаф'єв

Пояснювальна записка

Пропонований курс початкової математики, розвитку мови та навчання грамоті дає можливість інтенсивно розвивати пізнавальні здібності дітей, інтелект, творчий початок; розвивати всі види мовної діяльності (уміння слухати та говорити, читати та писати); прищеплювати навички культури мовного спілкування; розвивати інтерес до мови, мови та літератури; удосконалювати естетичне та моральне ставлення до навколишнього.

Курс підготовки до школи вводиться у зв'язку з потребою суспільства в тому, щоб, по можливості, кожна дитина добре навчалася, не втомлювалася, не хворіла, була весела і життєрадісна. Це можливо, якщо допомогти дитині, підготувати її до навчання у школі.

Цілі курсу:

Озброювати дітей знаннями, вміннями, навичками, необхідними для самостійного вирішення нових питань, нових навчальних та практичних завдань; виховати у дітей самостійність, ініціативу, почуття відповідальності та наполегливості у подоланні труднощів;

Дати дошкільникам елементарну числову грамотність, початкові геометричні уявлення;

Цілеспрямовано розвивати пізнавальні процеси, що включають уміння спостерігати і порівнювати, помічати загальне в різному, відрізняти головне від другорядного, знаходити закономірності і використовувати їх для виконання завдань. Будувати найпростіші гіпотези, перевіряти їх, ілюструвати прикладами, проводити класифікацію об'єктів(групи об'єктів), понять за заданим принципом;

Навчити розкривати причинні зв'язки між явищами навколишньої дійсності;

Розвивати мовлення: вміння описати властивості предмета, пояснити схожість та відмінність предметів, обґрунтувати свою відповідь, чітко викладати свої думки;

Розвивати творчі здібності: вміння самостійно вигадати послідовність, що містить деяку закономірність; групу фігур, що має загальну ознаку;

Розвивати увагу, спостережливість, логічне мислення;

Розвивати здатність до узагальнення та абстракції: розвивати просторові уявлення (про форму, розмір, взаємне розташування предметів);

Навчити орієнтуватися у зошиті;

Навчити слухати та виконувати роботу самостійно;

Взаємопов'язано вивчати рідну мову з розвитком комунікативно-мовленнєвих та творчих здібностей учнів, з формуванням у них духовно-моральних цінностей;

Інтенсивно розвивати види мовної діяльності: уміння слухати, говорити, вільно користуватися мовою у різних ситуаціях спілкування;

Працювати над розвитком мовлення учнів, формувати у дітей свідомі, в міру їхнього віку, можливі відносини до мовних фактів, підвищувати їхню активність та самостійність, що сприяють розумовому та мовленнєвому розвитку;

Розвивати інтерес до навчальних занять;

Розвивати фонематичний слух;

Збагачувати словник учнів, розвивати їхню мову.

Що ми знаємо про можливості своїх майбутніх учнів, які приходять на курси підготовки до школи?

Як і чому ми повинні їх навчити, знаючи про майбутні труднощі?

Який із предметів буде найскладнішим? Як допомогти вже зараз подолати труднощі?

Ці питання ми, вчителі, задаємо собі, замислюючись про своїх майбутніх учнів. Їм належить пройти складний шлях пізнання, де ми повинні стати не просто вчителями, а ще й помічниками, друзями, до яких можна звернутися за допомогою.

Виходячи з педагогічного досвіду багатьох вчителів, ми приходимо до висновку, що одним із найскладніших предметів, що викликає найбільші труднощі, є російська мова, а на першому році навчання у школі – ще й читання.

Дана програма допоможе педагогу підготувати дошкільнят до вивчення вищезгаданих предметів і пом'якшить майбутні труднощі та проблеми.

Крім того, використовуючи цю програму, вчитель зможе активізувати розумову діяльність майбутніх учнів, збагатити їхній словниковий запас, ознайомити з елементами шкільного життя, надати допомогу батькам у вихованні повноцінної особистості.

Тривалість занять з дитиною 6 років не повинна перевищувати 25 хвилин, тому заняття проводитимуться 1 раз на тиждень по 25 хвилин на кожен із 2 блоків з 10 хвилинною перервою.

Примітка

Математика

Рахунок від 1-10. Ряд чисел

Навчання грамоти

Звуки та літери. Голосні звуки (без використання термінології)

Математика

Ряд чисел. Сусіди числа

Навчання грамоти

Звуки та літери. Згідні звуки (без використання термінології)

Математика

Сусіди числа. Склад числа 2

Навчання грамоти

Тверді та м'які звуки

Математика

Сусіди числа. Склад числа 3

Навчання грамоти

Склад. Поділ слів на склади

Математика

Склад числа 3. Порівняння чисел за наочністю

Навчання грамоти

Наголос

Математика

Порівняння числа за наочністю. Склад числа 4

Навчання грамоти

Пропозиція, запрошення, речення. Члени речення. Схема речення

Математика

Склад числа 4.

Знайомство зі знаком «–»

Навчання грамоти

Слова – назви предметів

Математика

Склад 5.

Знайомство зі знаком «+»

Навчання грамоти

Слова, що позначають дію предмета

Математика

Склад числа 5. Знаки «+» та «–»

Навчання грамоти

Слова, що позначають ознаку предмета

Математика

Повторення складу вивчених чисел

Навчання грамоти

Повторення та закріплення вивченого матеріалу

Початковий курс математики та логіка

Основою даного курсу є формування та розвиток у дошкільнят прийомів розумової діяльності: аналізу та синтезу, порівняння, класифікації, абстрагування, аналогії, узагальнення у процесі засвоєння математичного змісту. Ці прийоми можна як:

Способи організації діяльності дошкільнят;

Способи пізнання, які стають надбанням дитини, характеризують її інтелектуальний потенціал та пізнавальні здібності;

Способи включення у процес пізнання різних психічних функцій: емоцій, волі, уваги; в результаті інтелектуальна діяльність дитини входить у різні співвідношення з іншими сторонами її особистості, насамперед з її спрямованістю, мотивацією, інтересами, рівнем домагань, тобто характеризується зростаючою активністю особистості різних сфер її діяльності. Це забезпечується:

1. Логікою побудови змісту курсу початкової математики, яка, з одного боку, враховує досвід дитини та її психічний розвиток. З іншого - дозволяє дитині зіставляти і співвідносити поняття, що вивчаються, в самих різних відносинах і аспектах, узагальнювати і диференціювати їх, включати в різні ланцюжки причинно-наслідкових зв'язків. Встановлювати якнайбільше зв'язків між новими та вивченими поняттями.

2. Цікавими методиками вивчення математичних понять, властивостей та способів дій, в основі яких лежать ідеї зміни предметних, образних, графічних та математичних властивостей моделей; встановлення відповідності між ними; виявлення закономірностей та різних залежностей, а також властивостей, що сприяють формуванню таких якостей мислення, як самостійність, глибина, критичність, гнучкість.

Початковий курс математики та логіка складаються з кількох розділів: арифметичного, геометричного, а також розділу змістовно-логічних завдань та завдань.

Перші два розділи - арифметичний і геометричний - є основними носіями математичного змісту курсу, тому що саме вони визначають номенклатуру та обсяг питань, що вивчаються, і тим.

Третій розділ у змістовному плані вибудовується з урахуванням двох перших розділів і є систему змістовно-логічних завдань і завдань, вкладених у розвиток пізнавальних процесів, серед яких у дошкільному віці й у молодшому шкільному віці найважливішими є: увагу, сприйняття, уяву, пам'ять і мислення.

Провідну роль відіграютьлогічні прийоми мислення: порівняння, аналіз, синтез, класифікація, узагальнення, абстрагування.

У зв'язку з актуальністю проблеми розвитку просторового мислення дошкільнят виникла необхідність розробки системи геометричних вправ, виконання яких сприяло адекватному сприйняттю простору, формуванню просторових уявлень, розвитку уяви.

Сприйняття простору здійснюється внаслідок суб'єктивного досвіду дитини на емпіричній основі. Однак для дошкільника сприйняття простору ускладнене тим, що просторові ознаки злиті з змістом, що сприймається, вони не виділяються як окремі об'єкти пізнання.

Слово як орієнтир дозволяє із сукупності ознак об'єкта виділити одиничний: або форму, або розмір. Однак дитина не може охарактеризувати ту чи іншу ознаку. Тому доцільно включати вправи не так на характеристику просторових ознак предмета, але в вичленування одиничної ознаки із сукупності загальних з урахуванням виявлення закономірності ознак з допомогою розумових дій: порівняння, класифікації, аналогії, аналізу, синтезу, узагальнення…. Це завдання з формулюваннями: «Розгадай правило, яким розташовані постаті у кожному ряду», «Знайди зайву фігуру», «Що змінилося? Що не змінилося?», «У чому схожість? Відмінність?», «Що однаково? Що не однаково?», «Назви ознаки, якими змінюються фігури у кожному ряду», «Вибери фігуру, яку треба домалювати», «За якою ознакою можна розбити фігури групи?», «Розгадай закономірністьі намалюй наступну фігуру» тощо. Так у завданні «Що змінилося? Що не змінилося? шикуються в ряд різні за кольором прямокутники, які змінюють положення у просторі у вертикальному напрямку, що описується відносинами «вгорі - внизу», «між».

Початковий курс навчання грамоті

Кожна дитина має здібності та таланти. Діти від природи допитливі і сповнені бажання вчитися. Все, що потрібно для того, щоб вони могли виявити свої обдарування, - це розумне керівництво. Різноманітні

ігри не тільки допоможуть придбати основні навички листа та рахунки, алеі сприяють розвитку початку критичного та творчого мислення, логічного міркування, вчать робити логічні висновки. Вони вчать думати.

Зміна видів діяльності дітей усередині кожного заняття дозволяє дещо збільшити тривалість звичного заняття.

Добре відомо, наскільки складна і об'ємна програма початкових класів і як важко дитині, яка не вміє читати, освоювати її курс. Діти, які вже вміють читати, легше вписуються в процес навчання, їм комфортніше на першому ступені освіти.

В основу цієї програми закладено принцип навчання. Дуже важливо серйозно та творчо підходити до кожного заняття, заздалегідь підбираючи наочний, дидактичний та інший необхідний матеріал, без якого неможливо активізувати мислення дітей та підтримувати їхній інтерес та увагу протягом усього заняття.

Програма передбачає використання пошукових питань, різних способів роботи із наочністю.

Ефективна ігрова форма роботи, оскільки у грі розвиваються творчі здібності особистості. У всі заняття включаються ігри розвитку мови, цікаві вправи, фонетичні, лексичні, граматичні, графічні і навіть рухливі ігри. Запроваджуються ігрові ситуації, казкові персонажі, сюрпризні моменти.

Головне місце у навчанні приділяється роботі зі звуком, літерою, словом, пропозицією. Необхідно достатньо часу приділяти звуковому сприйняттю слова, формуючи фонетичний мовний слух дитини. Для вдосконалення мовного апарату, доцільно включати артикуляційні вправи, промовляння скоромовок, чотиривіршів, римованих рядків та інше.

Діти дуже люблять загадки, тому необхідно включати до програми безліч загадок, що супроводжуються ілюстративним чи ігровим матеріалом.

Завжди слід прагнути поповнювати словниковий запас дітей синонімами, антонімами тощо.

Серйозні проблеми виникають у школі через недостатню грамотність учнів. Щоб запобігти виникненню подібних проблем або допомогти дітям подолати подібні труднощі, необхідно якомога раніше розпочинати роботу з розвитку їхньої орфографічної пильності. Цілеспрямоване навчання виявленню орфограм починається, головним чином, у процесі звукобуквенного аналізу слів.

НАВЧАННЯ ГРАМОТІ

Заняття №1

Тема. Звуки та літери. Голосні звуки

Ціль: дати поняття про звуки та літери як будівельний матеріал слів; вчити чути слово, що звучить; встановлювати послідовність звуків у слові; сприяти розвитку фонематичного слуху; вивчати писати елементи букв; розвивати фонематичний слух, мовлення, увага; виховувати допитливість, працьовитість.

Обладнання: предметні картинки, картки-схеми, фішки, ілюстрації.

ХІД УРОКУ

I . Організація дітей

ІІ. Основна частина

1. Мотивація навчання учнів.

Розмова.

Пушок та Чича зіткнулися з проблемою. Вони вважають, що все з чогось складається: книга – з паперу; будинок – з цегли; салат з овочів. А що складається з нашої мови?

Сьогодні на занятті ми й познайомимося з тим, що є будівельним матеріалом для слів.

3. Первинне сприйняття та усвідомлення нового матеріалу.

Розмова.

Як ви вважаєте, з чого складаються слова? Вони складаються з букв, які ми бачимо у книгах, газетах.

А з чого «зроблено» слова, які ми вимовляємо, чуємо? Це ми зараз дізнаємось, зігравши у гру «Мовчанка».

4. Гра «Мовчанка».

(У тиші вчитель непомітно скрипить стільцем, дзвенить дзвіночком, тупотить ногою і т. д.)

Що ви чули?

Які звуки ви можете почути на вулиці?

5 . Повідомлення вчителя з елементами розмови.

Нас оточує багато звуків: шелест листя, скрип дверей, цокання годинника, дзвінок телефону, шарудіння шин по асфальту. Це немовні звуки. З їхньою допомогою неможливо побудувати слово. Тільки звуки людської мови мають чарівну силу: якщо вони стануть у певному порядку, вийде слово.

Що я кажу: [с], [м], [про]?(Звуки)

- А зараз я ці звуки побудую у певному порядку: [с] [про] [м].

Що вийшло? Що означає це слово?

Умовно ми позначатимемо звуки схемами.

Згодні: –, =

Голосні: ○.

Фізкультхвилинка.

Ми ногами топ-топ,

Ми руками хлоп-хлоп!

Ми очима миттєво,

Ми плечима чик-чик!

Раз - сюди, два - туди,

Повернися довкола себе.

Раз - присіли, два - привстали,

Руки вгору все підняли.

Сіли – встали, сіли – встали,

Ванькою-встанькою немов стали.

ІІІ. Узагальнення та систематизація знань.

1. - Звуки мови бувають різні. Одні вільно і легко вириваються назовні, не зустрічаючи на своєму шляху жодних перешкод. Ці звуки називаються голосними. При проголошенні інших

Звуків повітря доводиться прориватися через перешкоди, які ставлять йому губи, небо, зуби, язик.

Звук виходить голосний.

2. Лист елементів літер.

3. Гра «Не помились».

Я називаю звук, а ви – слова, які з нього починаються: [л], [б], [а].

Я н кличу слова, а ви хлопками повинні спіймати останній звук. Але плескати будете тільки тоді, коли останнім буде звук [к]. Що потрібно робити, щоб не помилитись?(Вимовити слово)

Молоток, будинок, іграшка, схід, капуста, п'ятак, квітка, місяць.

III . Підсумок уроку

Із чим познайомилися на уроці?

Чому навчилися?

Заняття №2

Тема. Звуки та літери.

Приголосні звуки

(без вживання термінології)

Ціль: дати поняття про приголосні звуки; вчити розрізняти голосні та приголосні звуки; продовжити знайомство з умовними позначеннями голосних та приголосних звуків; розвивати фонематичний слух; працювати над артикуляцією звуків; прищеплювати любов до навчання.

Обладнання: ілюстрації, сюжетні зображення.

ХІД УРОКУ

I . Організація дітей

II . Основна частина

1. Актуалізація опорних знань.

Розмова.

Із чого складається наша мова? Пропозиції?

Кого ви бачите на зображенні?(Рибу)

Складіть речення з цим словом.

Про кого ви склали пропозицію?

Що означає це слово?

Із чого складається слово?

Поверніться один до одного і по черзі промовте це слово, спостерігаючи, за допомогою чого ви його вимовляєте. Поділіться своїми спостереженнями.

Всі слова ми вимовляємо за допомогою органів мови: губ, язика, зубів, піднебіння.

2. Повідомлення теми та завдань заняття.

Ми дізнаємося, що звуки мови бувають різні, розділимо їх на групи, дамо назви, вчитимемося їх розрізняти. Продовжимо роботу із звуковими моделями.

3. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу.

1) Практична робота.

Про кого ми склали пропозицію? А тепер пропоную скласти звукову схему цього слова. Що для цього потрібно?

За допомогою чого ви його сказали? Що помітили?(Кінчик язика тремтить.)

Продовжуємо вимовляти слово. Що ви помітили? Що служило перешкодою по дорозі проходження повітря?

Продовжуємо промовляти сло-в риба. Який наступний звук? Що ви про нього скажете? Скільки звуків условериба? При проголошенні яких звуків повітря вільно проходить через рот? ([а], [и])

А які перешкоди зустріли зву- 1 ки? ([р] та [б])

2) Розповідь вчителя.

Звуки мови бувають різні. Одні вільно та легко вириваються назовні, не зустрічаючи на своєму шляху жодних перешкод. Ці звуки називаються ГОЛОСНИМИ. При проголошенні інших звуків повітрі доводиться проривати через перешкоди, що ставлять йому губи, небо, зуби, язик. Але ці звуки не «засмучуються», вони згодні долати перепони, тому отримали назву ЗГОДНИХ.

4. Заучування вірша.

Повітря вільно йде через рот,

Звук виходить голосний.

А згодні... згодні

Шелестіти, шепотіти, скрипіти,

Навіть пирхати і шипіти,

Але не хочеться співати їм.

5. Фізкультхвилинка.

Рибки весело граються

У чистій тепленькій воді,

То стиснуться, розпаляться,

То зариються у піску.

6. Повторення вивченого раніше матеріалу.

Давайте згадаємо, як ми позначаємо голосні та приголосні звуки.

Гра «Вчитель»

Кожен із вас виступить у ролі вчителя. Ви отримаєте картку, на якій зображені предмети, а поруч умовною позначкою позначено перший звук. Ваше завдання – перевірити правильність виконання цього завдання. Як ви це робитимете?

(Виконання роботи.)

8. Лист елементів літер.

/ / /

/ / /

9. Узагальнення та систематизація знань.

Гра «Рибалка»

Я рибалок, а ви – швидкі рибки. Вудкою буде питання. Якщо ви правильно покажете звукову схему першого звуку слова, значить, я залишилася без рибки, а якщо помилитеся – ви у мене на гачку.

Слова: кіт, ліс, слон, мишка, лисиця, школа.

III . Разом уроку

Що нового дізналися про звуки?

Чому голосні та приголосні звуки так називається?

Чого навчилися на уроці?

Заняття №3

Тема. Тверді та м'які приголосні звуки

Ціль: дати поняття про м'які та тверді приголосні; вчити розрізняти їх на слух та за артикуляцією; познайомити з умовними позначеннями м'яких та твердих приголосних; розвивати фонематичний слух; удосконалювати апарат артикуляції; розширювати знання дітей про значення слова; прищеплювати любов до школи, навчання.

Обладнання: предметні картинки, картки-схеми, картки для індивідуальної роботи, м'ячик.

ХІД ЗАНЯТТЯ

I. Організація дітей

П. Основна частина

1. Розмова.

На які групи поділяються звуки?

Які звуки ми називаємо голосними?

Чим приголосні звуки відрізняються від голосних?

Які це звуки: [с], [р], [в], [д]? Доведіть, що вони згодні.

2. Робота з наочністю.

Розгляньте малюнки. З'єднайте картинки, у яких перші звуки однакові.

3. Перевірка виконання завдання.

Чича та Пушок теж виконали це завдання. Вони з'єдналисонцеі літак. Чи згодні? Чому?

Потім вони з'єднализайцяі зірку, веселку і ракету, мишку і ведмедика. Ви згодні, що словамишкаі ведмедик починаються з одного й того самого звуку?

Промовте перший звук у слові мишка ([м]). Спостерігайте за вашими губами.

Тепер промовте перший звук у слові ведмедика ([м]]) Що ви помітили?

4. Повідомлення теми та завдань уроку.

На занятті ми навчимося визначати твердість і м'якість приголосних звуків, вчитимемося їх розрізняти. Познайомимося із новими позначеннями звуків.

■ - згл. зв., м'який

□ - согл. зв., твердий

○ - гласи, зв.

5. Повідомлення вчителя.

У нашій промові приголосні мають пари за твердістю-м'якістю. Це допомагає нам розрізняти слова. Уявіть собі, якби не було звуку [м"], як би звучало слововедмедик?А як би звучало словом'яч? Мач? Зовсім не російське слово.

Гра «Бешкетники»

Щоб почути, як змінюється значення слова, якщо плутати м'які та тверді приголосні, ми зіграємо з вами у гру. Я вимовлятиму пропозицію, а ви знаходитиме звук - «бешкетник».

Корабель сів на крейду.

В якому слові сховався звук-бешкетник? Виправте помилку. Що такемілину?

(Мель - неглибоке місце у річці, озері, морі.)

Дівчинка поставила віник у вугілля.

Виправте помилку. Хор співав весело та дзвінко.

Хто такий тхор?

(Хорь - тхір, хижий звір із цінним хутром.)

6. Фізкультхвилинка «Ванька-встанька».

7. Робота у зошитах.

8. Гра «Ремонт слів».

Дуже шкідливий вірус пробрався до наших слів і все заплутав, зіпсував. Спробуйте «залагодити» слова:ріпка, тярілка, світло, лампочка, бук-вар, утуг, футбол.

III . Підсумок заняття

Що нового було на занятті?

Чому навчилися?

Заняття №4

Тема. Склад. Поділ слів на склади

Ціль: дати поняття про склад; вчити ділити слова на склади; розрізняти одно-, двох-

та трискладові слова; удосконалювати артикуляційний апарат учнів; розвивати мислення, мовлення; прищеплювати любов до вчення.

Обладнання: предметні картинки, картки-схеми, ілюстрації.

ХІД ЗАНЯТТЯ

I . Організація дітей

II . Основна частина 1.

Розмова.

Чича та Пушок вирішили провести змагання з бігу. Вони запрошують вас «вболівати» за них. А що означає «вболівати» за спортсменів?

Хто із вас був на змаганнях?

Де вони відбуваються?

Як називають тих, хто «хворіє» за спортсменів? Що вони роблять?

Ви будете вболівальниками. Дівчата «вболіватимуть» за Чичу, а хлопчики – за Гармата. Пам'ятайте, що вболівальники голосно скандують ім'я бігуна.

Отже, на старт вийшла Чіча.(Чи-ча! Чі-ча!)

Гармата, на старт! Увага! Марш!(Пу-шок! Пу-шок!)

Коли ви кричали імена спортсменів, як це звучало слово?(У частинах)

Ми вітаємо Чичу та Гармата. Вони мають однаковий результат. Ми нагороджуємо їх медалями.

2. Практична робота.

А тепер уявіть, що ви «хворієте» за друга. Пошепки постарайтеся скандувати його ім'я. А тепер – по черзі вголос. Що ви помітили?

3. Повідомлення теми та завдань заняття.

На занятті ми дізнаємося, як називаються ці частини слова і навіщо треба вміти ділити слова частині.

4. Первинне сприйняття та усвідомлення нового матеріалу. Практична робота.

Повільно промовте словориба. Простукайте його олівцем по столу. Проковтайте це слово. Порахуйте бавовни. Скільки вийшло?

5. Повідомлення вчителя з елементами розмови.

Значить, у слові риба дві частини. Назвіть першу частину. Назвіть другу.

Ці частини називаються складами. Скільки ж складів у словіриба?

А скільки складів у словахЧичу, Пушок? А у ваших іменах:Аня, Наташа, Аліна, Коля, Ярослав, Вітя?

Фізкультхвилинка.

Щодня вранці

Робимо зарядку.

Дуже подобається нам все

Робити по порядку:

Весело крокувати,

Руки піднімати,

Руки піднімати,

Присідати і вставати,

Стрибати і стрибати.

7. Гра «Допомагай-но».

Ридають склади не навмисне:

«Від наших слів -

одні лише крихти.

Але якщо ви хочете,

Тоді нам допоможіть.

Я називаю перший склад. Ваше завдання - доповнити його недостатнім складом або складами.

Наприклад: пі-ла; пі-а-ні-но; пі-он.

Склади:ба-, ри-, ко-.

8. Гра «Слоговички-стрибунці».

Я називаю слова, а ви повинні, промовляючи слова складами, стільки ж разів стрибнути.

Слова: горобина, стіл, балкон, малина, земля, барабан, млинці, учні, літак.

9. Робота у зошитах.

Гра «Розсади пасажирів»

(На дошці - паровоз із вагончиками та картинки звірів.)

Тварини поспішають роз'їхатися своїми казками. Але строгий контролер наказав їм зайняти місця у вагонах за кількістю складів у назві тварини. Тварин це зробити складно. Допоможіть їм.

III . Підсумок заняття

Що нового дізналися на занятті?

Як ми ділили слова на склади?

Скільки складів може бути у слові?

Чи може бути два голосні звуки в мові?

Заняття №5

Тема. Наголос

Ціль: дати поняття про наголос; виробляти вміння виділяти наголос у словах; на прикладах показати

роль наголосу; познайомити з умовними позначеннями; прищеплювати любов до школи, навчання.

Обладнання: предметні зображення, іграшки, ілюстрації.

ХІД ЗАНЯТТЯ

I . Організація дітей

II : Основна частина

1. Розмова.

Із чим ми познайомилися на минулому уроці?

Розкажіть Чиче і Гармату, як ви поділяєте слова на склади.

Що ви можете розповісти про голосних у мові?

2. Гра «Магазин».

На столі виставлено іграшки. Правильно виконавши завдання, ви зможете «купити» іграшку у Гармата – він продавець.

Пушок. Продаю іграшки, назви яких складаються з однієї мови.(М'яч, слон, вовк, тигр)

Пушок. Назви цих іграшок складаються із двох складів.(Лялька, зайчик, лисиця, їжачок, віслючок)

Пушок. Продаються іграшки, у назві яких три склади.(Собака, машина, автобус, літак)

Пушок. Магазин зачинений. Чому ви не придбали черепаху?

3. Фізкультхвилинка.

Руки підняли і похитали.

Це дерева у лісі.

Руки нагнули, кисті струснули.

Вітер збиває росу.

У сторони руки, плавно помахати -

Це до нас птахи летять.

Як вони сядуть, теж покажемо -

Крила склали назад.

4. Повідомлення теми та завдань заняття.

Сьогодні на занятті ми дізнаємося, що таке наголос і як визначити ударний склад. Для цього ми з вами поїдемо в ліс і поспостерігаємо за життям деяких тварин.

5. Первинне сприйняття та усвідомлення нового матеріалу.

Робота над загадкою.

Всю ніч літає,

Мишей добуває,

А стане світло,

Спати летить у дупло.(Сова)

- Чому ви вирішили, що це сова?

Добродушний, діловитий,

Весь голками покритий.

Чуєш тупіт спритних ніжок?

Це наш приятель...(Їжачок).

- Як ви здогадалися, що це їжачок?

6. Практична робота.

І сова, і їжачок - тваринні ліси. Обидва полюють миші, ведуть нічний спосіб життя. А вдень відсипаються. Тож ми їх зараз не бачимо. А давайте їх покличемо. Спочатку сову. Скільки складів у цьому слові? Ще покличемо сову, а ви звернете увагу на те, який склад ми промовляємо голосніше, як би голосно вдаряємо голосом.

Зверху похилою межею відзначається склад, який вимовляється з більшою

Щоб з'явився їжачок, треба і його покликати. Ділимо слово на склади. Кличемо їжачка. Який склад вимовляється сильніше?

- Їжачок і сова допомогли нам, познайомиться з наголосом. Наголос - це виділення мови силою голосу. Похила рисочка зверху є значок наголосу. А склад, на який падає наголос, називається ударним.

7. Заучування вірша.

Ударний склад, ударний склад,

Він названий так недарма.

Гей, невидимка-молоток,

Відзнач його ударом!

І молоток стукає, стукає,

І чітко мова моя звучить.

8. Фізкультхвилинка.

9. Робота у зошитах.

10. Узагальнення та систематизація знань.

Гра «Посіли в будиночок»

У вас на столах знаходяться картки зі складовими схемами. Це будиночки для слів – назв тварин.

(Силуетні малюнки тварин видаються дітям.)

Розселіть цих тварин у будиночки відповідно до схем.

(Робота виконується колективно.)

Зображення: заєць, павич, корова, мишка, олень, собака.

III . Підсумок заняття

Що нового ви вивчили на уроці?

Як знайти ударний склад у слові?

Для чого потрібно вміти наголошувати в словах?

Заняття №6

Тема. Пропозиція, запрошення, речення. Члени речення. Схема речення

Ціль: дати практичне уявлення про пропозицію як спосіб вираження думки; вчити виділяти речення з тексту та слово з речення; ознайомити з розділовим знаком - точкою в кінці речення та умовними позначеннями слів у реченні; вчити

писати елементи букв; розвивати фонематичний слух, мова увага; виховувати допитливість, працьовитість, старанність.

Обладнання: сюжетні ілюстрації, предметні картинки.

ХІД УРОКУ

I . Організація дітей

II . Основна частина

1. Актуалізація опорних знань.Розмова.

Чича та Пушок приготували для вас сюрприз. Послухайте:будинок, небо, стоїть, на, в, круглі, яскраві, галявини, озеро, світить, плавати, книга.

Ви зрозуміли, що хотіли розповісти Чича та Пушок? Чому? А зараз – сюрприз!

У чистому полі - теремок,

Він низький, не високий.

Ішла Жаба з болота,

Бачить: зачинені ворота.

Гей, замочок, одвалися, одвалились!

Теремочок, відчинись, відчинись!

Про що я розповіла?

Чому ви мене зрозуміли? Правильно. Ми все вміємо говорити російською мовою, володіємо російською мовою, вміємо слухати і розуміти нашу мову.

А що складається з нашої мови?

Видумаєте, що зі слів. Але Чича і Пушок говорили слова, а ви не зрозуміли їх. Чому?

2. Повідомлення теми та завдань заняття.

На уроці ми дізнаємось, як будується наша мова. Познайомимось із новими умовними позначеннями.

3. Первинне сприйняття та усвідомлення нового матеріалу.

Нам надійшло два листи від Сороки та дятла. Послухайте перше: «Здрастуйте дорогі! діти! шлемо вам привіт ми живемо! добре сушить гриби! білочка наїдається меду! ведмідь літає ночами! сова до побачення».

Дивний лист. Ви зрозуміли, що воно?

Я прочитаю лист Дятла:

«Здрастуйте, дорогі діти. Надаємо вам привіт.

Ми живемо добре. Сушить гриби білочка.

Наїдається меду ведмідь.

Літає ночами сова. До побачення".

Тепер ви зрозуміли, що лист? Чому лист Сороки був таким заплутаним? А яким був лист Дятла? Чому ви зрозуміли його зміст?

Яку думку ми називатимемо пропозицією?

На дошці висить ілюстрація зайця.

Що робить заєць?(Заєць стрибає.) Чи зрозуміла вам ця думка? Ми побудували пропозицію про зайця.

Як ви вважаєте, з чого складається пропозиція?

Скільки слів у цій пропозиції?

(Діти вважають кількість слів у реченні за допомогою бавовни.)

Схематично ми позначатимемо пропозицію так:׀ _________ _________.

Перше слово у реченні писатиметься з великої літери. А схематично ми показуватимемо перше слово з додатковою вертикальною межею.

4. Фізкультхвилинка.

Раз два три чотири п'ять,-

Почав заінька скакати.

Стрибати заінька - добре,

Він підстрибнув десять разів.

5. Закріплення та осмислення знань учнями.

Гра «Не помились»

Я розповідатиму вам історію, а ви поділяєте мою мову на пропозиції. Після кожної пропозиції плескайте.

(Учитель читає вперше - діти слухають, вдруге - ділять текст на речення.)

Сорока та Дятел живуть у лісі.

Сорока цілий день стрекоче.

Вона першою дізнається про лісові новини.

Дятла називають санітаром лісу.

6. Лист елементів літер.

7. Узагальнення та систематизація знань.

Гра «Ще одне слівце»

Чича пропонує вам гру. Він називає пропозицію. Ваше завдання – додати одне слово.

Іра читає.

Білка гризе.

Маша йде.

III . Підсумок заняття

Що нового вивчили на уроці?

Чому навчилися?

Заняття №7

Тема. Слова – назви предметів

Ціль: закріпити знання вивчених тим шляхом тренувальних вправ; розвивати мову учнів; виховувати самостійність; прищеплювати любов до рідного краю, навчання, школи.

Обладнання: ілюстрації з краєвидами, предметні картинки, картки-схеми.

ХІД ЗАНЯТТЯ

I. Організація дітей

II . Основна частина

1. Повідомлення теми та завдань заняття.

- Як ви вважаєте, де найкраще місце на Землі?

Сьогодні на уроці ми зможемо відповісти на це запитання. Складатимемо пропозиції, ділити слова на склади, ставитимемо наголоси.

2. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу.

Розгляньте ілюстрацію нашого міста. Чим вам дорогий рідний край?

Наші села, міста прекрасні будь-якої пори року. Але ліси, поля, сади наші багаті та чарівні. Я пропоную вам вирушити в дорогу і подивитися, чим же обдарувала нас наша Батьківщина.

(Діти розглядають ілюстрації та називають предмети, виділяючи наголоси в словах, складають колективно речення.)

Робота із загадками

Червоний ніс у землю вріс,

А зелений хвіст – зовні.

Нам зелений хвіст не потрібен,

Потрібен лише червоний ніс.(Морква),

Влітку на городі - Свіжі, зелені,

А зимою в бочці – жовті, солоні.(Огірки)

Він великий, як футбольний м'яч.

Якщо стиглий – всі задоволені.

Такий приємний він на смак!

Що за куля це? (Кавун).

Сидить дід, сто шуб одягнений,

Хто його роздягає,

Той сльози проливає.(Цибуля)

Розколовся тісний будиночок на дві половинки,

І посипалися в долоні намистинки-дробинки.(Горох)

Сто одежинок,

І все – без застібок.(Капуста)

(Малюнки-відгадки виставляються на дошці. Діти ділять слова на склади, виділяють голосом ударний склад).

Чи можна назвати предмети одним словом? Який зайвий предмет?

Кавун – це найбільша ягода.

Скажіть, а ці предмети можуть рухатися, дихати, видавати звуки?(Ні)

Всі ці предмети - неживі та відповідають на запитаннящо? А є предмети, що рухаються, дихають, кажуть. Наприклад, людина, собака, білка і т. д. та відповідають на запитання хто?

4. Гра «їстівне - неїстівне».

Дитині кидається м'ячик і ставиться питанняхто?або що? А учень вигадує слово на це запитання.

5. Фізкультхвилинка.

Уявимо з вами, що зараз ми – не хлопчики та дівчатка, а казкові квіти.

Наші ніжні квіти

Розпускають пелюстки.

Вітерець трохи дихає,

Пелюстки колише. Наші милі квіти

Закривають пелюстки.

Тихо засинають,

Головою хитають.

6. Робота у зошитах.

7. Закріплення та осмислення знань учнями.

Що нового ви дізналися про слова?

На які питання відповідають слова-назви предметів?

Гра «Бує - «е буває»

- Я говоритиму, а ви уважно слухайте. Якщо таке буває, кивайте головою. Якщо не буває такого – присідаєте.

Мама миє посуд.

Кролик їсть траву.

У курки п'ять ніг.

Слон дуже маленький.

Собака гризе кістку.

Корови літають у небі.

Котлети смажать на сковороді.

Школа стоїть на хмарі.

Вчитель старший за першокласників.

Бабуся молодша за онука.

III . Підсумок заняття

Які ігри можете пограти з рідними?

Заняття №8

Тема. Слова, що позначають дію предмета

Ціль: дати поняття про слова-назви дій; формувати вміння ставити до них питання; розвивати мову учнів; розширювати словниковий запас; виховувати любов до навчання.

Обладнання: ілюстрації, предметні зображення, картки-схеми.

ХІД ЗАНЯТТЯ

I. Організація дітей

II. Основна частина

1. Розмова.

Подивіться малюнок. Назвіть слова, які вказують на предмети. Відповідайте:хто?дівчинка; що?фарби.

2. Актуалізація опорних знань.

Робота над загадками

Хвіст з візерунками,

Чоботи зі шпорами.

Пісні співає,

Час рахує. (Півень)

Хвіст пухнастий,

Хутро золотисте,

У лісі живе,

У селі курей краде.(Лиса)

Мохнатенький, вусатенький,

Лапки м'ягеньки, а кігтики

гострі. (Кіт)

Які слова допомогли вам відгадати загадки?

На які питання відповідають слова-відгадки?

Що вони означають?(Назви тварин)

3. Повідомлення теми та завдань уроку.

Щоб розповісти казку, нам замало було слів-назв предметів. Потрібні та інші слова:йде, прощається, несе, рятує. Сьогодні на уроці ми дізнаємося, що означають ці слова, які питання відповідають. Познайомимося із казкою «Колосок».

4. Фізкультхвилинка.

Давай з тобою пострибаємо,

Пострибаємо, пострибаємо

І ніжками підригаємо,

Подригаем, подригаем.

У долоні ми поплескаємо,

Поплескаємо, поплескаємо.

І ніжками потопаємо,

Потопаємо, потопаємо.

5. Розмова.

Що ми з вами робили?(стрибали, дригали, ляскали, тупотіли)

На яке запитання відповідають ці слова?

Що вони означають, називають?

- Що робити? Що роблю? Що робили? інші питання, це назви дій. Слова-назви дій розповідають, що робить предмет.

6. Робота парами.

Ви працюватимете парами. Один учень називає предмет, а інший підбирає щодо нього слово-назву дії. А потім – навпаки. Подивіться, як це зроблять Чича та Пушок.

Ч і ч а. Квітка - що?

Пушок. Що робить?-Зростає.

Пушок. Хто?Мама.

Чича. Що робить?-Забирає.

7. Робота у зошитах.

8. Закріплення та систематизація знань.

Гра «Ще одне слівце»

Я кидатиму вам м'ячик і говоритиму слово, а ви додаватимете слово, яке позначає дію.

Іра... (читає).Білка... (гризе).Марійка... (Йде)і т.д.

9. Розмова щодо змісту казки «Колосок».

Хто герої казки?

Що робили Круть та Верть?

Що робив Півник?

Чому Півник не тримав за столом мишенят?

III . Підсумок заняття

Що нового ви дізналися на занятті?

Що вам сподобалось?