Ждан ан. Вони дають знання про речі

a:2:(s:4:"TEXT";s:274:"

Надається загальний огляд розвитку радянської психології у роки Великої Вітчизняної війни. Розглядаються основні напрямки наукових досліджень та науково-практичних робіт. Стверджується положення про визначальну роль розвитку науки фундаментальних досліджень.

Ждан О.М. Творчість О.К. Тихомирова: історико

a:2:(s:4:"TEXT";s:309:"

У статті відтворюються етапи творчості О.К. Тихомирова. У центрі уваги знаходяться програми досліджень мисленнєвої діяльності людини. Розкривається зміст смислової теорії мислення. Визначається внесок школи О.К. Тихомирова у розвиток психологічної теорії діяльності О.М. Леонтьєва.

Ждан О.М. Історія психології на кафедрі загальної психології: дослідження та викладання // Вісник Московського університету. Серія 14. Психологія – 2011. - №1 – с. 3-11.

a:2:(s:4:"TEXT";s:409:"

У статті описуються етапи становлення та розвитку робіт з історії психології у Московському університеті. Розкривається внесок С.Л. Рубінштейна, Б.М. Теплова, П.Я. Гальперіна, М.В. Соколова та інших вчених у розробку історичного аналізу психологічної думки. Характеризуються традиції та сучасний стан історико-психологічної науки на кафедрі загальної психології факультету психології МДУ.

Ждан О.М. Професор Московського університету Георгій Іванович Челпанов// Вісник Московського університету. Серія 14. Психологія – 2012. - №3 – с. 4-17.

a:2:(s:4:"TEXT";s:516:"

У статті розкривається роль Г.І. Челпанова у розвитку університетської освіти в Росії та у становленні системи підготовки професійних психологів в університетах. У контексті соціокультурних та загальнонаукових умов відтворюються віхи наукової біографії, реконструюються особливості філософсько-психологічного світогляду Г.І. Челпанова. Відтворюється портрет Г.І. Челпанова як університетського професора-наставника, фундатора першої вітчизняної науково-освітньої психологічної школи.

Підручник для вишів. - 5-те вид., перероб. та дод. – К.: Академічний Проект, 2004 р. – 576 с. - ("Gaudeamus", "Класичний університетський підручник"). ISBN 5-8291-0439-3
Підручник подає результат багаторічного досвіду викладання автором курсу «Історія психології» у Московському державному університеті. Подано систематичний виклад історії вітчизняної та зарубіжної психології від Античності до нашого часу як процесу зміни предмета, методів та основних проблем психологічного пізнання. Розглянуті трансформації предмета психології разом становлять вироблені наукою протягом багатовікового шляху її розвитку підходи до пізнання психічного. До цього видання увійшов новий матеріал, заснований на першоджерелах та дослідженнях останніх років.
Книга призначена насамперед для студентів, аспірантів та викладачів психологічних факультетів університетів.
Електронний зміст
Вступ
Предмет історії психології
Періодизація історії психології
Рухові сили та причини історичного розвитку психологічних ідей
Таблиця
Хронологія етапів розвитку психології
Продовження таблиці
Закінчення таблиці
Принципи історико-психологічного аналізу
Методи історії психології
Джерела історії психології
Контрольні питання
Література Розвиток психологічних знань у рамках вчення про душу
Антична психологія
Основні положення матеріалістичного вчення про душу в античній психології
Вчення про душу
Вчення про пізнання
Проблема почуттів
Проблема волі та характеру
Ідеалістична психологія Платона
Вчення Аристотеля про душу
Аристотель (384-322 рр. до зв. е.)
Вчення про процеси пізнання
Вчення про почуття
Проблема волі
Про характер
Вчення античних лікарів
Подальший розвиток та підсумки психології в Античності
Проблеми психології в середні віки та епоху відродження
Загальна характеристика психології Середньовіччя
Вчення про душу та пізнання в основних напрямках схоластичної філософії
Значення містичних навчань
Психологічні ідеї епохи Відродження
Психологія Ф. Бекона та завершення етапу розвитку психології в рамках
Вчення про душу
Контрольні питання
Література Розвиток психології в рамках філософських навчань про свідомість
Виділення свідомості як критерію психіки
Психологічне вчення Рене Декарта
Р. Декарт (1596-1650)
Психологія Бенедикта Спінози
Оформлення емпіричної психології про філософські вчення XVII ст.
Епіфеноменалізм Т. Гоббса
Заснування емпіричної психології у творчості Дж. Локка
Дж. Локк (1632-1704)
Історичний зміст полеміки Г. Лейбніца з Дж. Локком
Становлення асоціативної психології
Д. Гартлі (1705-1757)
Становлення емпіричного спрямування у французькій психології XVIII ст.
Психологічна думка про Росію у XVIII ст
психологічні ідеї в німецькій класичній філософії кінця XVIII - першої половини XIX ст
Контрольні питання
Література Розвиток психології як науки про свідомість у період до формування експериментальної психології
Становлення німецької емпіричної психології у першій половині ХІХ ст.
І. Ф. Гербарт (1776-1841)
Розвиток асоціативної психології у XIX ст.
Розвиток психології в Росії XIX в
Контрольні питання
Література Розвиток природознавства та формування природничих передумов виділення психології в самостійну науку
Розвиток фізіології нервової системи та органів чуття у XIX ст.
Е. Г. Вебер (1795-1878) Сформулював закон різної чутливості
Виникнення психофізики та психометрії
Г. Т. Фехнер (1801-1887) Засновник психофізики
Розвиток еволюційних ідей у ​​біології та його значення для психології
Ч. Дарвін (1809-1882)
Контрольні питання
ЛітератураВиділення психології в самостійну науку та її розвиток до періоду відкритої кризи(60-ті рр. XIX ст. - 10-ті рр. XX ст.)
Перші програми психології як самостійної науки
В. Вундт (1832-1920) (в центрі) зі співробітниками. Лейпциг, 1912
Пансіон «Trierianum» при Лейпцизькому університеті, в якому 1879 р. було засновано Інститут експериментальної психології
І. М. Сєченов (1829-1905) проводить досвід вивчення роботи м'язів рук
К. Д. Кавелін. Письменник, юрист, філософ. Відомий у зв'язку з полемікою з І. М. Сєченовим з питань розвитку психології як самостійної науки
Теоретична боротьба періоду становлення психології як самостійної науки
Е. Тітченер (1867-1927)
К. Штумпф (1848-1936)
У. Джемс (1842-1910)
Дж. Дьюї (1859-1952)
Н. Я. Грот (1852-1899). Заснував перший у Росії журнал з питань філософії та психології «Питання філософії та психології» (1889)
Г. І. Челпанов (1862-1936) та його учень, згодом відомий філософ і психолог Г. Шпет
H.H. Ланґе (1858-1921). Один із основоположників експериментальної психології в Росії
В. М. Бехтерєв (1857-1927)
І. П. Павлов (1849-1936)
Розвиток експериментальної та прикладних областей психологіїГ. Еббінгауз (1850-1909)
Психологічний інститут ім. Л. Г. Щукіна при Московському університеті. Заснований у 1912 р
Контрольні питання
ЛітератураЗарубіжна психологія періоду відкритої кризи (10-ті - середина 30-х рр. XX ст.)
Криза у психології
Біхевіоризм
Дж. Вотсон (1878-1958)
К. Халл (1884-1952) ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГІЯ
M. Вертгеймер (1880-1943)
В. Келер (1887-1967)
Мал. 1
Мал. 2
Глибинна психологія
3. Фрейд (1856-1939)
Система психоаналізу
Індивідуальна психологія А. Адлера
А. Адлер (1870-1937)
Аналітична психологія К. Юнга
К. Г. Юнг (1875-1961)
Неофрейдизм
Еріх Фромм (1900-1980)
Французька соціологічна школа
Е. Дюркгейм (1858-1817)
Люсьєн Леві-Брюль (1857-1939)
Описова психологія
В. Дільтей (1833-1911)
Контрольні питання
Література Виникнення та розвиток радянської психології. Сучасний стан психології у Росії
Л. С. Виготський (1896-1934)
Мал. 3
А. Р. Лурія (1902-1977)
С. А. Рубінштейн (1889-1960)
А. Н. Леонтьєв (1903-1979) та A.B. Запорожець (1905-1981)
П. Я. Гальперін (1902-1988)
Б. Г. Ананьєв (1907-1972)
Контрольні питання
ЛітератураСучасний стан та найважливіші тенденції розвитку зарубіжної психології
У. Найссер (p. 1928 р.) Один із засновників когнітивної психології
К. Роджерс (1902-1987). Розробив модель недирективної клієнт-центрованої психотерапії
Ж. Піаже (1896-1980). Засновник швейцарської школи генетичної психології
Таблиця 2 Класифікація стадій розвитку інтелекту
К. Леві-Строc (нар. 1908). Засновник структурної антропології
Контрольні питання
Література
ВисновокДодатки
Викладання психології у Московському університеті
Література
Московське психологічне суспільство (1885-1922)
Література
Хронологічний покажчик
Іменний покажчик

Назва: Історія психології - Від Античності до наших днів

Підручник представляє результат багаторічного досвіду викладання автором курсу "Історія психології" у Московському державному університеті. Подано систематичний виклад історії вітчизняної та зарубіжної психології від Античності до нашого часу як процесу зміни предмета, методів та основних проблем психологічного пізнання. Розглянуті трансформації предмета психології разом становлять вироблені наукою протягом багатовікового шляху її розвитку підходи до пізнання психічного. До цього видання увійшов новий матеріал, заснований на першоджерелах та дослідженнях останніх років.

ЗМІСТ
Вступ
Предмет історії психології
Періодизація історії психології
Рухові сили та причини історичного розвитку психологічних ідей
Таблиця 1. Хронологія етапів розвитку психології
Продовження таблиці 1
Закінчення таблиці 1
Принципи історико-психологічного аналізу
Методи історії психології
Джерела історії психології
Контрольні питання
Література
Розділ 1. РОЗВИТОК ПСИХОЛОГІЧНИХ ЗНАНЬ У РАМКАХ ВЧЕННЯ ПРО ДУШ
Розділ 1. АНТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ
Основні положення матеріалістичного вчення про душу в античній психології
Вчення про душу
Вчення про пізнання
Проблема почуттів
Проблема волі та характеру
Ідеалістична психологія Платона
Вчення Аристотеля про душу
Арістотель (384-322 рр. до н.е.)
Вчення про процеси пізнання
Вчення про почуття.
Проблема волі.
Про характер
Вчення античних лікарів.
Подальший розвиток та підсумки психології в Античності
Глава 2. ПРОБЛЕМИ ПСИХОЛОГІЇ У СЕРЕДНІ СТОЛІТТЯ ТА ЕПОХУ ВІДРОДЖЕННЯ
Загальна характеристика психології Середньовіччя
Вчення про душу та пізнання в основних напрямках схоластичної філософії
Значення містичних навчань
ПСИХОЛОГІЧНІ ідеї епохи Відродження
Глава 3. ПСИХОЛОГІЯ Ф. БЕКОН І ЗАВЕРШЕННЯ ЕТАПУ РОЗВИТКУ ПСИХОЛОГІЇ У РАМКАХ ВЧЕННЯ ПРО ДУШ
Контрольні питання
Література
Розділ 2. РОЗВИТОК ПСИХОЛОГІЇ У РАМКАХ ФІЛОСОФСЬКИХ ВЧЕНЬ ПРО СВІДОМОСТІ
Глава 1. ВИДІЛЕННЯ СВІДОМОСТІ ЯК КРИТЕРІЯ ПСИХІКИ
Психологічне вчення Рене Декарта
Р. Декарт (1596-1650)
Психологія Бенедикта Спінози
Глава 2. ОФОРМЛЕННЯ ЕМПІРИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ ПРО ФІЛОСОФСЬКІ ВЧЕННЯ XVII в
Епіфеноменалізм Т. Гоббса
Заснування емпіричної психології у творчості Дж. Локка
Дж. Локк (1632-1704)
Історичний зміст полеміки Г. Лейбніца з Дж. Локком
Глава 3. СТАНОВЛЕННЯ АСОЦІАТИВНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
Д. Гартлі (1705-1757)
Глава 4. СТАНОВЛЕННЯ ЕМПІРИЧНОГО НАПРЯМКУ У ФРАНЦУЗЬКІЙ ПСИХОЛОГІЇ XVIII
Глава 5. ПСИХОЛОГІЧНА ДУМКА ПРО РОСІЮ У XVIII В.71
Глава 6. ПСИХОЛОГІЧНІ ІДЕЇ В НІМЕЦЬКІЙ КЛАСИЧНІЙ ФІЛОСОФІЇ КІНЦЯ XVIII - ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ XIX ст
Контрольні питання
Література
Розділ 3. РОЗВИТОК ПСИХОЛОГІЇ ЯК НАУКИ ПРО СВІДОМОСТІ У ПЕРІОД ДО ФОРМУВАННЯ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
Глава 1. СТАНОВЛЕННЯ НІМЕЦЬКОЇ ​​ЕМПІРИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ У ПЕРШОЇ ПОЛОВИНІ ХІХ ст.
І.Ф. Гербарт (1776-1841)
Глава 2. РОЗВИТОК АСОЦІАТИВНОЇ ПСИХОЛОГІЇ У ХІХ
Глава 3. РОЗВИТОК ПСИХОЛОГІЇ В РОСІЇ У XIX ст
Контрольні питання
Література
Розділ 4. РОЗВИТОК природознавства та формування природничо-наукових передумов виділення психології в самостійну науку
Глава 1. РОЗВИТОК ФІЗІОЛОГІЇ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ І ОРГАНІВ ПОЧУТТЯ У XIX В
Е.Г. Вебер (1795-1878) сформулював закон різної чутливості
Глава 2. ВИНИКНЕННЯ ПСИХОФІЗИКИ ТА ПСИХОМЕТРІЇ
Г.Т. Фехнер (1801-1887) Засновник психофізики
Глава 3. РОЗВИТОК ЕВОЛЮЦІЙНИХ ІДЕЙ У БІОЛОГІЇ ТА ЇХ ЗНАЧЕННЯ ДЛЯ ПСИХОЛОГІЇ
Ч. Дарвін (1809-1882)
Контрольні питання
Література
Розділ 5. ВИДІЛЕННЯ ПСИХОЛОГІЇ У САМОСТІЙНУ НАУКУ І ЇЇ РОЗВИТОК ДО ПЕРІОДУ ВІДКРИТОГО КРИЗУ (60-ті рр. XIX ст.- 10-ті рр. XX ст.)
Глава 1. ПЕРШІ ПРОГРАМИ ПСИХОЛОГІЇ ЯК САМОСТІЙНОЇ НАУКИ
В. Вундт (1832-1920) (в центрі) зі співробітниками. Лейпциг, 1912
Пансіон «Trierianum» при Лейпцизькому університеті, в якому 1879 р. було засновано Інститут експериментальної психології
І.М. Сєченов (1829-1905) проводить досвід вивчення роботи м'язів рук
К.Д. Кавелін. Письменник, юрист, філософ. Відомий у зв'язку з полемікою з І.М. Сєченовим з питань розвитку психології як самостійної науки
Глава 2. ТЕОРЕТИЧНА БОРОТЬБА ПЕРІОДУ СТАНОВЛЕННЯ ПСИХОЛОГІЇ ЯК САМОСТІЙНОЇ НАУКИ
Е. Тітченер (1867-1927)
К. Штумпф (1848-1936)
У. Джемс (1842-1910)
Дж. Дьюї (1859-1952)
Н.Я. Грот (1852–1899). Заснував перший у Росії журнал з питань філософії та психології «Питання філософії та психології» (1889)
Г.І. Челпанов (1862-1936) та його учень, згодом відомий філософ та психолог Г. Шпет
H.H. Ланґе (1858-1921). Один із основоположників експериментальної психології в Росії
В.М. Бехтерєв (1857-1927)
І.П. Павлов (1849-1936)
Глава 3. РОЗВИТОК ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ ТА ПРИКЛАДНИХ ОБЛАСТ ПСИХОЛОГІЇ
Г. Еббінгауз (1850-1909)
Психологічний інститут ім. Л.Г. Щукіна при Московському університеті. Заснований у 1912 р.
Контрольні питання
Література
Розділ 6. ЗАРУБІЖНА ПСИХОЛОГІЯ ПЕРІОДУ ВІДКРИТОГО КРИЗУ (10-ті - Середина 30-х рр. XX ст.)
Глава 1. криза У ПСИХОЛОГІЇ
Глава 2. БІХЕВІОРИЗМ
Дж. Вотсон (1878-1958)
К. Халл (1884-1952)
Глава 3. ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГІЯ
M. Вертгеймер (1880-1943)
В. Келер (1887-1967)
Глава 4. ГЛУБИННА ПСИХОЛОГІЯ
3. Фрейд (1856-1939)
Система психоаналізу
Індивідуальна психологія А. Адлера
А. Адлер (1870-1937)
Аналітична психологія К. Юнга
К.Г. Юнг (1875-1961)
Неофрейдизм
Еріх Фромм (1900-1980)
Глава 5. ФРАНЦУЗЬКА СОЦІОЛОГІЧНА ШКОЛА
Е. Дюркгейм (1858-1817)
Люсьєн Леві-Брюль (1857-1939)
Глава 6. ОПИСНА ПСИХОЛОГІЯ
В. Дільтей (1833-1911)
Контрольні питання
Література
Розділ 7. ВИНИКНЕННЯ І РОЗВИТОК РАДЯНСЬКОЇ ПСИХОЛОГІЇ. СУЧАСНИЙ СТАН ПСИХОЛОГІЇ В РОСІЇ
Л.С. Виготський (1896-1934)
А.Р. Лурія (1902-1977)
С.А. Рубінштейн (1889-1960)
О.М. Леонтьєв (1903-1979) та A.B. Запорожець (1905-1981)
П.Я. Гальперін (1902-1988)
Б.Г. Ананьєв (1907-1972)
Контрольні питання
Література
Розділ 8. СУЧАСНИЙ СТАН І ВАЖЛИВІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ЗАРУБІЖНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
У. Найссер (p. 1928 р.) Один із засновників когнітивної психології
К. Роджерс (1902-1987). Розробив модель недирективної клієнт-центрованої психотерапії
Ж. Піаже (1896-1980). Засновник швейцарської школи генетичної психології
Таблиця 2 Класифікація стадій розвитку інтелекту
К. Леві-Строc (нар. 1908). Засновник структурної антропології
Контрольні питання
Література
Висновок
ДОДАТКИ
1. Викладання психології у Московському університеті
Література
МОСКІВСЬКЕ ПСИХОЛОГІЧНЕ ТОВАРИСТВО (1885-1922)
Література
ХРОНОЛОГІЧНИЙ ПОКАЖЧИК
ІМЕННИЙ ПОКАЗНИК.

Методи історії психології.
Реальною небезпекою історія психології є емпіризм, т. е. описовість у поданні історичного матеріалу. Небезпека полягає, звичайно, не в самому зверненні до емпірії, як тут виступають уявлення про психіку в минулому. «Емпіризм в історії проявляється не в тому. що звертаються до фактів, а тому. як поводяться з ними, у безпорадності перед фактами. Робота, що містить лише нагромадження фактичних даних, неперевірених, несистематизованих, непояснених, втрачає якість наукового дослідження та примикає до розряду джерел, які потребують обробки».

Основним завданням методів та методик історичного дослідження є пошук джерел, а потім внутрішня організація, систематизація досліджуваного матеріалу, що включає факти, теорії, закони, поняття. Водночас ці компоненти становлять емпірію історико-психологічного дослідження.

Робота історика вимагає синтезу емпіричного та теоретичного підходів до предмета дослідження. Вона передбачає як знання конкретного матеріалу, і володіння методологією історичного дослідження, понятійним апаратом історика, відкриває можливості орієнтування у матеріалі.

Народилася 10 травня 1934 р. в м. Шатура Московської області. У 1952 році вступила на філософський факультет МДУ ім. М.В.Ломоносова, а 1957 року закінчила відділення психології даного факультету. З 1958 року працювала на відділенні психології філософського факультету, а з заснування факультету психології МДУ у 1966 р. до теперішнього часу – на даному факультеті. 1968 року захистила кандидатську дисертацію під керівництвом П.Я.Гальперіна, а 1994 року – докторську дисертацію. Доцент з 1976 року, професор кафедри загальної психології з 1997 року, заслужений професор МДУ (2006). Член-кореспондент РАВ (2005).

Область наукової діяльності – теорії вчення, загальна психологія та історія психології. Входила до наукової школи П.Я. Гальперіна, її кандидатська дисертація була виконана на тему "Досвід застосування психологічної теорії про типи вчення до побудови навчального предмета (морфології російської мови)" (1968); у ній експериментально досліджувалися типи орієнтування процесу вчення, і спеціально – третій, вищий тип.

З початку 1970-х років. займається історією психології. Цій галузі присвячена докторська дисертація "Історія психології як становлення її предмета" (1994). Розвиваючи традиції та ідеї П.Я.Гальперіна, (щодо історії психології) провела дослідження джерел та детермінант розвитку психологічних знань у світовій та вітчизняній науці у співвідношенні з міждисциплінарними зв'язками, запропонувала новий концептуальний підхід до історико-психологічного аналізу, згідно з яким історія психології як процес зміни її предмета, методів та основних проблем, що сукупно розкривають природу психічного як об'єкта наукового пізнання. На основі цього підходу було розроблено новий варіант навчального курсу з історії психології для студентів психологічних факультетів, складено програми та створено навчальні посібники.

А.Н.Ждан – визнаний фахівець у галузі історії психології та загальної психології. Її підручник “Історія психології. Від античності до наших днів» витримав уже 5 видань (останнє перероблене видання вийшло 2004 р. у серії «Класичний університетський підручник»). Вона є також співредактором (разом з П.Я.Гальперіним) двох відомих Хрестоматій з історії психології, за якими навчається вже не одне покоління студентів (перші видання були відповідно у 1980 та 1986 рр.; нині обидві хрестоматії об'єднані в одну книгу « Історія психології: ХХ століття / За ред. П. Я. Гальперіна, А. Н. Ждан; А.Н.Ждан є також автором програми з історії психології, якою користуються психологи багатьох навчальних закладів нашої країни, а також автором численних праць з історії психології та загальної психології: "Психологічні механізми засвоєння граматики рідної та іноземної мов" (1972, співавт. ), “Історія зарубіжної психології (30-ті - 60-ті роки ХХ ст.). Тексти” (1986, в співавт.), “Вивчення традицій та наукових шкіл історія радянської психології” (1988, ред.), “Історія психології. Період відкритої кризи (початок 10-х - середина 30-х років ХХ ст.) Тексти” (1992, співавт.) та ін.

Понад 30 років Антоніна Миколаївна читає курси з історії психології студентам денного та вечірнього відділень факультету психології МДУ, а також слухачам ФПК. Вони користуються постійним успіхом, оскільки поєднують у собі інформативність, науковість і цікавість викладу матеріалу.

Див. також:

• Урочисті заходи, присвячені 80-річчю проф. О.М. Ждан.

Допущено Державним комітетом СРСР з народної освіти як підручник для студентів вищих навчальних закладів, учнів за спеціальністю «Психологія»

Видавництво

Московського

університету

Друкується за ухвалою Редакційно-видавничої ради Московського університету

Рецензенти:

кафедра психології Московського державного педагогічного інституту ім. В. І. Леніна;

доктор психологічних наук М. Г. Ярошевський

Ждан А. Н.

Історія психології: Підручник. - М: Вид-ва Ж42 МДУ, 1990. 367 с. ISBN 5-211-01027-2

Підручник є систематичним викладом курсу історії психології (вітчизняної та зарубіжної) від античності до теперішнього часу; дається визначення предмета історії психології, її основних методологічних проблем, викладаються психологічні ідеї в рамках філософських навчань про душу та свідомість, історія психологи як самостійної науки.

Для студентів-психологів, викладачів, які цікавляться розвитком психологічних знань.

077(02)-90

Isbn 5-211-01027-2 © Ждан а. Н., 1990.

Вступ

Ми повинні розглядати себе у зв'язку з колишнім; навіть заперечуючи його, ми спираємося на нього.

Л. С. Виготський

Специфіка наукової праці передбачає необхідність мати інформацію про минуле. Власне дослідження має бути органічно пов'язане з історією питання, що вивчається, бо немає такої проблеми в сучасній науці, яка могла б вирішуватися без урахування попередньої історії. «Історія питання безпосередньо переходить у постановку проблеми дослідження. Остання має органічно випливати з першої. Глибина, фундаментальність цієї частини дослідження є в даний час в психологічній науці однією з необхідних умов, що визначають наукову цінність даної роботи », - писав Б. М. Теп-лов *. Найближча історія, що охоплює наше століття, органічно входить в сучасність: вчення про цілісність у гештальтпсихології, про несвідоме в глибинній психології, розуміння мислення у Вюрц-бурзькій школі та ін складають основу сучасних досліджень, але матеріал більш віддаленої і навіть зовсім далекої історії заперечується повністю, розуміння його обмеженості не перешкоджає частковому включенню їх у ширшу систему знань» 2 .

Володіння історією, звісно, ​​не обмежується відтворенням поглядів минулого. Повною мірою історичне минуле може служити сьогоденню лише у тому випадку, якщо воно використовується з метою вирішення актуальних проблем. К. Левін у статті «Конфлікт між арістотелівським і галілеївським способами мислення в сучасній психології», зіставляючи теоретично

1 ТеплеБ. М. Про культурунаукового дослідження // Іебрані праці. М., 1985. Т.II. З. 313.

2 Ейнштейн А., Інфельд-Л. Еволюція фізики. М., 1965. G. 125.

ські конструкції Аристотеля і Галілея в контексті насущних проблем сучасної експериментальної та теоретичної психології, писав: «Моя мета - не історична, швидше, я вважаю, що деякі питання, що мають величезне значення для перебудови теорій сучасної психології, можуть бути вирішені і більш точно сформульовані за допомогою такого порівняння, яке забезпечить погляд, що виходить за межі труднощів сьогодення» 3 .

Звернення до історії у зв'язку з розробкою нових шляхів психологічного дослідження характерно для творчості Л. С. Виготського 4 .

У постійній суперечці з основними «психологічними» напрямками створював свою теорію встановлення Д. Н. Узнадзе. С. Л. Рубінштейн, А. Н. Леонтьєв,. Б. Г. Ананьєв, Б. М. Теплов, П. Я. Гальперін багато уваги приділяли історії психології, хоча для жодного з них вона не була областю спеціального дослідження. Розглядаючи проблему значення історії психології, М. Г. Ярошевський називає таке звернення до історії «творчим діалогом із минулим» 5 .

Звичайно, для того щоб говорити про арістотелівський спосіб мислення, необхідно добре знати працю Аристотеля. Подібно до того, як виконання музичного твору може стати виразним тільки після освоєння його технічної сторони, так і використання історії в сучасному дослідженні стає можливим тільки на основі знання всього конкретного матеріалу, накопиченого наукою. Звідси виникає необхідність історії психології як спеціальної сфери дослідження, що вивчає досягнення психології протягом усього шляху її історичного розвитку.

Знання історії психології необхідне розуміння різних теорій та напрямів сучасної психології, шляхів та тенденцій її розвитку. Тільки включення в історичний контекст дозволяє зрозуміти їхню сутність, виявити їх вихідні позиції, оцінити справжню новизну та усвідомити їхній історичний зміст.

3 LewinДо. A dynamic Theory of Personality. N. Y., 1965. P. Г.

4 Див., Наприклад, його «Історичний сенс психологічної кризи»; «Вчення про емоції. Історико-психологічне дослідження» та ін.

Ярошевський М. Г.Історія психології. 3-тє вид. М.„ 1985. С. 6-9.

Вивчення історії психології має велике освітньо-моральне значення. «Історія корисніша, вона сповнена мудрості»,- писав італійський філософ-гуманіст XV в. Лоренцо Валла. Вона знайомить нас із життям людей науки, розкриває повну драматизму боротьбу в ім'я істини, викликає різноманітні почуття: від шанобливого захоплення до розчарування та здивування.

Предмет історії психології

На відміну від предмета та методів психології, в історії психології вивчається не сама психічна реальність, але уявлення про неї, якими вони були на різних етапах поступального розвитку науки.

Сама історична думка також має історію. Історія історичної науки є історіографія. Її предмет – характеристика істориків, історіографічних концепцій.

Завданням історії психології є аналіз виникнення та подальшого розвитку науковихзнань про психіку. Знання, отримані під час повсякденної практичної діяльності, релігійні ставлення до психіці, результати ненаукових методів розумової діяльності у своїй не розглядаються.

За історію розвитку психологічних знань відомі три визначення предмета психології: як науки про душу, про свідомість, про поведінку. Нова постановка проблеми предмета психології була намічена К. Марксом і розвинена у заснованій на марксистській філософії радянській психології. Маркс писав: «Історія промисловості і предметне буття промисловості, що виникло, є розкритою книгою людських сутнісних сил, що чуттєво постала перед нами людською психологією. Тому така психологія, для якої ця книга закрита, не може стати справді змістовною та реальною наукою» 6 .

У зв'язку з історичним фактом мінливості поглядів щодо психології виникає проблема наступності, т. е. поступального розвитку знання і про-

в Маркс К., ЕнгельсФ. Соч. Т. 42. С. 123.

тресу у психологічній науці. В цілому розвиток психології від науки про душу до науки про діяльнісне походження психіки та свідомості свідчить про прогрес психологічних знань, якщо критерієм прогресу вважати ступінь наближеності до пізнання об'єкта, що вивчається, - психічного. У рамках науки про душу психологія була скута поняттям душі як пояснювальним принципом. Відмова від нього і перехід до вивчення свідомості пов'язані з виділенням психіки (щоправда, лише психіки, що усвідомлюється) як об'єкт дослідження. У цьому свідомість виступало одночасно як предмет вивчення, як пояснювальний принцип. Психологія як наука про поведінку була спрямована на подолання суб'єктивізму психології свідомості та вийшла на шляху об'єктивного дослідження. Але це прогресивний крок було зроблено рахунок втрати самого об'єкта вивчення - психіки і свідомості. На останньому до теперішнього моменту етапі розвитку психологічної думки відновлюється єдність історично розірваних свідомості та поведінки (діяльності) за рахунок реального здійснення об'єктивного підходу до психологічного пізнання.

Якщо загалом історія свідчить про неухильному прогресі психологічних знань, то окремих відрізках шляху її розвитку становище є складнішим. Не завжди те знання, яке з'явилося пізніше, виявлялося одночасно і більш змістовним, протресивним у всіх своїх аспектах; нерідко в новій ^концепції відкидалося те позитивне, що було -старої. Так, гештальтпсихологія, яка виступила проти ^асоціанізму, у глобальній критиці цього напряму втратила проблему розвитку і перетворилася на антигенетичну теорію, що суттєво обмежило її пояснювальні можливості.

Розвиток науки, у тому числі й психології, не лінійний, а дуже складний процес, на шляху якого можливі зигзаги, невпізнання відкриттів, повернення до вже пройдених рішень, тупцювання на місці. У цілому нині простежування процесу зростання психологічних знань у хронологічної послідовності їх появи за постійної уваги до оцінки досягнень - і втрат - кожному тимчасовому етапі розкриває дедалі нові сторони психічної реальності і повніше пояснює їх.

Періодизація історії психології

Психологія має багатовікову історію: перші наукові уявлення виникли у VI ст. до зв. е. Тому постає питання про періодизацію історії психології, завданням якої є розчленування цього процесу, виділення етапів, визначення змісту кожного з них.

В історії психології розрізняються два великі періоди: перший, коли психологічні знання розвивалися в надрах філософії, а також інших наук, насамперед природознавства; другий – коли психологія: розвивалася як самостійна наука. Вони незрівнянні за часом: першийперіод (VI ст. до н. е. – середина XIX ст.) охоплює близько 2,5 тисячі років, другий- трохи більше століття (середина ХІХ ст. - Нині). За словами Г. Еббінгауза, психологія має довге-минуле, але дуже коротку історію 7 . Виділення цих: двох періодів не вимагає спеціальних обґрунтувань, так як його критерії очевидні, але оскільки кожен з них; них розтягується на століття, необхідна дрібніша періодизація. Її можна проводити за суто формальними ознаками - хронологічною (можна розрізняти історію психології XVII ст., історію психології-XVIII ст. і т. п.), просторово-територіальному (історія психології в Мексиці, історія психології в Англії тощо). ), можна розрізняти періодизацію світової» та вітчизняної психології 8 . З огляду на умовність. всякої періодизації і з огляду на нерозробленість цієї проблеми, слід розглядати запропоновану далі періодизацію історії психології лише як із можливих її варіантів. У ньому історія: вітчизняної психологічної думки включена складовою історія розвитку світової науки. Як підстава для поділу цього процесу на етапи були обрані змістовні критерії, що визначали зміну поглядів на природу психічного і відрізняють кожен з етапів (див. схему).

7 Цит. по: Boring E. A History of Experimental Psychology. N. Y., 1929. P. 385.

8 Буділова£. А.Про періодизацію історії психології в СРСР // //Актуальні проблеми історії та теорії психології. Матеріали конференції. Єреван» 1976.

Схема

Розвиток психології у рамках філософії

Розвиток психології

як самостійної науки

Продовження схеми

iЗакономірності історико-

психологічного процесу

Загальною та основною закономірністю розвитку психологічних наукових знань є боротьба ідей, насамперед між матеріалістичним та ідеалістичним розумінням психіки. У різноманітних формах домарксистського матеріалізму (механістичного, вульгарного, природничо) виражається прагнення зрозуміти психіку і свідомість як природний процес, як прояв життя, її матеріальних процесів. Матеріалістичний підхід спрямований на причинне пояснення психіки. У руслі цього підходу вже: В античності виникли і розвивалися в усі подальші часи уявлення про зумовленість психічних явищ матеріальними процесами мозку Розвиток матеріалістичних уявлень тісно пов'язаний з успіхами в природознавстві Найвищої форми вони досягають у психології, що базується на філософії діалектичного та історичного матеріалізму.

У різних формах ідеалізму психіка і свідомість відокремлювалися від процесів матеріального світу, відокремлювалися від нього, перетворювалися на особливу - духовну - субстанцію, яка і за своїм походженням, і за своїми властивостями, і за методами пізнання протиставлялася матеріальному світу та практиці. В ідеалізмі психіка постає як особлива духовна діяльність, відчужена від будь-яких матеріальних зв'язків, яка вивчається абстрактно, «...оскільки ідеалізм, звичайно, не знає дійсної, чуттєвої діяльності як такої» 9 .

Поділ психології на матеріалістичну та ■ідеалістичну проходить через всю історію розвитку психології аж до теперішнього часу. При цьому кожен з напрямків робить свій внесок у пізнання психічного. Так, ідеалістичні концепції загострюють увагу до проблеми якісного своєрідності психіки на відміну матеріальних процесів, проводять ідею активної діяльної природи духу. Увага до цих сторін психічної реальності – факт прогресивний. Тому вивчення ідеалістичних психологічних концепцій, хоча в них і не відкриваються реальні шляхи пізнання закономірностей, що виявляються, зі-

Маркс К., ЕнгельсФ. Соч. Т. 3. С. 1.

ставить невід'ємну частину курсу історії психології^ Важливою закономірністю розвитку психологічної? Наукою є її спрямованість на вироблення єдиної теорії. Особливо гостро ця тенденція виступила в період відкритої кризи в психології на початку XX ст. коли «психологія усвідомила, що для неї питання життя» і смерті знайти загальний пояснювальний принцип ... »" 10. Виникли тоді нові напрями (психоаналіз, біхевіоризм, гештальтпсихологія та ін) претендували саме на таку теорію. Аналізуючи їх долю, Виготський загальну лінію у тому розвитку:: від приватних відкриттів у конкретній галузі до виникнення загальних принципів і поширення їх у всю психологію і, нарешті, перетворення на філософську систему і навіть у світогляд, показавши, що жодна з цих принципів не задовольняє статусу єдиної теорії в психології Проте об'єктивна потреба в ній залишається важливою рушійною силою історичного процесу.

Робляться спроби застосувати до історії психології концепцію розвитку науки Т. Куна, використовувати інші досягнення у сфері філософії науки.

Рухові сили та причини історичного розвитку психологічних ідей*

психологія має лише відносної самостійністю, а психологи як вчені «перебувають під панівним впливом економічного розвитку» н. Складні відносини науки і суспільства охарактеризував" Л. С. Виготський: «Закономірність у зміні та розвитку; ідей, виникнення і загибель понять, навіть зміна класифікацій і т. п.- може бути пояснено на ґрунті зв'язку даної науки із загальним соціально-культурним підґрунтям даної епохи, із загальними умовами та законами наукового пізнання, з тими об'єктивними вимогами,.

10 ВиготськийЛ. С. Зібр. тв.: У 6 т. Т. 1. М, 1982. С. 309.

11 Маркс К, ЕнгельсФ. Соч. Т. 34. С. 419.

які пред'являє до наукового пізнання природа досліджуваних явищ у цій стадії їх дослідження» 12 .

У зв'язку з питанням про детермінацію наукового знання у сучасній філософії науки ведуться жваві дискусії. І. Лакатос ввів поняття «внутрішня» та «зовнішня» історія науки, розуміючи під внутрішньою історією ту її частину, яка вичленовується, спираючись на власні критерії науковості, стандарти раціональності. Визнаючи неможливість відокремлення наукового знання від культури в цілому, Лакатос вважав, що детермінуючий вплив на його розвиток надають лише когнітивні фактори, наука має свою внутрішню історію. Інтерналістський підхід до проблеми факторів розвитку наукового знання критикується прихильниками іншого - екстерналістського - підходу, відповідно до якого історію науки не можна пояснити без звернення до соціальних факторів, тому вони повинні бути використані при теоретичній реконструкції історичного процесу розвитку науки. У зв'язку з цим неможливо провести жорсткий кордон між внутрішньою та зовнішньою історією науки (Т. Кун, С. Тулмін, М. Полані).

Оскільки визнання впливу соціокультурного оточення в розвиток науки практично загальноприйнятим, необхідно уточнити характер його впливу в розвитку психології.

Аналіз розвитку психологічних знань потребує вивчення історичного тла. Проте простої синхронізації їх із показниками рівня соціально-економічного розвитку недостатньо: соціальні умови значною мірою впливають на вибір проблеми, а також на характер її вирішення. Так, аналізуючи творчість 3. Фрейда, До. Нірі дійшов висновку: «Тлумачення сновидінь» є основним джерелом відомостей про ті соціальні та політичні враження, які з раннього віку формували мислення та світогляд творця психоаналізу» 13 .

Історія психології повинна також враховувати особливу ситуацію в науці в період, що вивчається. Факт взаємозв'язку психології з іншими науками характеризує її раз-

« Виготський Л.З. Зібр. тв. Т. 1. С. 302.

18 Нірі До.Філософська думка в Австро-Угорщині. М., 1987. С. 111-113.

витіє на всіх етапах історії. Впливи математики, фізики, астрономії, мовознавства, фізіології, біології, етнографії, логіки та інших. наук на психологію різноманітні. По-перше, в рамках цих наук накопичувалися знання про психічні явища (наприклад, вивчення проблеми зв'язку мови та мислення в працях лінгвістів А. Потебні, В. Гумбольдта та ін., вивчення часу реакції астрономами та ін.) - По-друге, в психології використовувалися методи цих наук, зокрема, експеримент був запозичений В. Вундтом з фізіології органів чуття, психофізики та психометрії. По-третє, відбувалося використання наукової методології. Так, розвиток механіки XVII і XVIII ст. зумовило виникнення механістичної моделі поведінки тварин (і частково людини) Р. Декарта, механістичної концепції асоціацій Д. Гартлі, «ментальної фізики» Дж. Мілля. Взаємодія психології коїться з іншими науками триває й у наші дні. Ж. Піаже вважав міждисциплінарні зв'язки особливістю як сучасного етапу у розвитку психології, і її майбутнього. У той самий час він говорив, що «майбутнє психології - це її власний розвиток» м. Тут немає протиріччя: зв'язок коїться з іншими науками має перетворитися на редукціонізм, т. е. зведення психологічних закономірностей до закономірностей інших наук. Така інформація загрожує психології втратою свого предмета. Історія психології багата на приклади, коли така небезпека перетворювалася на реальність. Зокрема, у рефлексології В. М. Бехтерева психіка зводилася до комбінаційних рефлексів. Але ще Ф. Енгельс писав: «Ми безперечно «зведемо» колись експериментальним шляхом мислення до молекулярних і хімічних рухів у мозку; але хіба цим вичерпується сутність мислення? 15 .

Враховуючи зв'язки психології з іншими науками та «обумовленість її розвитку соціокультурними факторами, необхідно розкрити власну логіку розвитку її ідей як об'єктивний процес. В. І. Ленін підкреслював, що прогрес науки підпорядкований загальним діалектичним закономірностям, так що «із суми відноси-

14 Піаже Ж.Психологія, міждисциплінарні зв'язки та система «аук. М., 1966. З. 1.

* 5 Маркс К.. Енгельс Ф.Соч. Т. 20. С. 563.

тельних істин у тому розвитку складається абсолютна істина» 16 . «У теорії пізнання, як і в усіх інших галузях науки, слід міркувати діалектично, тобто не припускати готовим і незмінним наше знання, а розбирати, яким чином з незнання є знання, яким чином неповне, неточне знання стає більш повним і більшим. точним» 17 . М. Г. Ярошевським розроблено категоріальний підхід як історико-психологічний метод, що дозволяє здійснити цю вимогу. Розрізняючи в науці три ряди концептуальних одиниць - емпіричні дані (факти), теорії та категорії, М. Г. Ярошевський виділяє специфічні конкретно-наукові категорії, що відтворюють різні сторони психологічної реальності: образ, дія, мотив, психосоціальні відносини, особистість. Трансформація їх змісту в ході історичного розвитку психологічних знань шляхом включення в них все нових даних дозволяє розглядати категорії як стадії знання про психічну реальність, що послідовно розгортається. За допомогою категоріального аналізу за зміною наукових теорій, різноманіттям нових фактів стає можливим виділення постійних істотних компонентів знань, їх інваріантного ядра.

Принципи історико-психологічного аналізу

Методологія історико-психологічного дослідження ґрунтується на марксистсько-ленінській філософії в цілому, відкритих нею законах розвитку суспільства та людського пізнання і, зокрема, її принципах аналізу історії науки.

Найважливішим із них є принцип історизму. Він вимагає «не забувати основного історичного зв'язку, дивитися на кожне питання з погляду того, як відоме явище в історії виникло, які головні етапи у своєму розвитку це явище проходило, і з погляду цього його розвитку дивитися, чим ця річ стала тепер» 18 .

1в Ленін В. І.Поля. зібр. тв. Т. 18. С. 328.

17 ЛенінСт. І.Поля. зібр. тв. Т. 18. С. 102.

18 ЛенінСт.І. Підлога", зібр. соч-Т. 30. С. 351.

В історичному дослідженні цей принцип стає основним. Він вимагає від історика розгляду того чи іншого відрізка минулого у всій повноті його конкретного змісту, у системі відповідних соціокультурних умов, як детермінований загальною ситуацією в науці і розглядається в порівнянні з попередніми знаннями. Це дозволяє показати неповторність і унікальність явища, що вивчається. При цьому необхідно «брати не окремі факти, а всю сукупність фактів, що стосуються розглядуваного питання, без жодного виключення, бо інакше неминуче виникає підозра і цілком законна підозра, в тому, що факти були обрані або підібрані довільно, що замість об'єктивного зв'язку та взаємозалежності історичних явищ у тому цілому, подається суб'єктивна куховарство» 19 . В історії не повинно бути білих плям, забуття тих чи інших історичних подій чи осіб.

Відповідно до принципу історизму проводиться й оцінка минулого. У ній виявляється те нове, що містить у собі аналізоване знання порівняно з попереднім етапом, бо, як писав В. І. Ленін, «історичні заслуги судяться не тому, чого не дали історичні діячі в порівнянні з сучасними вимогами, а тому , що вони дали нового проти своїми попередниками» 20 . Одночасно має бути розкрито неминучу обмеженість будь-якого етапу у розвитку знання порівняно з пізнішими його етапами. Саме так оцінювали своїх попередників видатні представники науки (див. наприклад, оцінки І. П. Павлова вчення Гіппократа про темпераменти, поняття про рефлекс Р. Декарта та ін.)-Порушенням принципу історизму в розумінні минулого є презентизм і антикваризм. Презентизм" обмежує історичне дослідження лише тим, що має значущість для справжнього етапу розвитку науки і замість вивчення історичного процесу розвитку науки у всій його повноті орієнтується на виділення лише таких фрагментів його змісту, які найбільше відповідають сучасним поглядам. Звичайно, такий підхід правомірний для вирішення визна. -

*» ЛенінСт. І.Поля. зібр. тв. Т. 39. С. 67. 20 Ленін В. І.Поля. зібр. тв. Т. 2. С. 166.

ділених дослідницьких завдань, що передбачають обов'язкову опору досягнення минулого. Проте вибірковий підхід може бути взятий на озброєння, коли метою стає відтворення історії науки загалом. Презентизм призводить до модернізації історичного процесу та суперечить принципу історизму.

Протирічить йому і антикваризм, тобто такий підхід, який розглядає минулу історію безвідносно до завдань сучасності, як щось застигле, скам'янілий. Така «чиста історія» перетворюється на просту реєстрацію подій у їх тимчасовій послідовності та не вписується у практику сучасного наукового дослідження.

Відступом від принципу історизму є однобічність та схематизм зображення подій минулої історії. У той самий час вимога цілісності і конкретності, що висувається до історичної думки, як виключає, але обов'язково передбачає виявлення у досліджуваному явище загальної закономірності. Виконання цієї вимоги забезпечується опорою на принцип єдності логічного та історичного, згідно з яким історик повинен не просто описати той чи інший етап знання, що історично розвивається, але представити його теоретично і, значить, виявити в ньому щось постійне. Наприклад, за історично обмеженим емпіричним матеріалом конкретних знань про психіку в античності виявляються найважливіші проблеми психології, що ховаються в ньому (чи не всі). З іншого боку, дотримання принципу єдності логічного та історичного застерігає від абсолютизації історично обмежених істин і дозволяє оцінювати їхнє дійсне значення. Так, уявлення про успадкованість інтелектуальних здібностей, що видається в натуралістичних концепціях людини за природне єдино можливе, тобто закономірне і обов'язкове, насправді має бути оцінене лише як одне з пояснень, обмежених рамками саме цієї концепції та емпіричним фактом інтелектуальних відмінностей між людьми. Будь-яке узагальнення історії науки починає розумітися не як застигла структура, а історично, тобто у своєму справжньому значенні, як етап на нескінченному шляху наукового пізнання.

Історико-психологічне пізнання потребує виявлення соціально-політичної спрямованості, ідеологі-

ної сутності психологічних ідей, що дозволяє оцінити їх більш адекватно. Наприклад, аналізуючи логіку розвитку фрейдизму, Виготський писав: «...доведена до філософської форми, здавалося б затуманена багатьма нашаруваннями і дуже далека від безпосередніх коренів і її соціальних причин, що породили її, ідея насправді тільки тепер відкриває, чого вона хоче,. що вона є, із яких соціальних тенденцій вона виникла, яким класовим інтересам служить. Тільки розвинувшись у світогляд або набувши зв'язку з ним. приватна ідея з наукового факту знову стає фактом соціального життя, тобто повертається в те лоно, і якого вона виникла »21. Увага до ідеологічної стороні психологічних знань сприяє поглибленню розуміння їхнього власне наукового змісту: включення психологічних концепцій у контекст соціального життя означає водночас і перевірку їхньої істинності критерієм соціальної практики. Виявлення ідеологічної сутності психологічних концепцій вкотре вказує на відповідальність вченого у зв'язку з роллю, яку виконує психологічна наука у житті суспільства.

Такий підхід протистоїть як об'єктивізму, що розглядає наукові концепції поза їхньою реальною соціальною роллю в житті суспільства, так і суб'єктивізму в історичній науці. Виявляючись в оцінках минулого, в односторонньому підході до відбору матеріалу, у замовчуванні якихось фактів чи діячів тощо, суб'єктивізм призводить до одностороннього і, отже, спотвореного уявлення про шлях розвитку науки.

Як показали дослідження М. Г. Ярошевського, у становленні наукової картини психічного життя ключова роль належить принципу детермінізму 22 . Принцип детермінізму вимагає від історика вміння розкрити спосіб причинного пояснення психічного як обумовленого факторами, що його породжують. Згідно з Ярошевським, в історії представлені різні типи детермінізму: передмеханічний, механічний, біодетермінізм, психодетермінізм, соціодетермінізм. Кожен з них протистоїть індетермінізму в трактах-

21 Виготський Л. С.Зібр. тв. Т. 1. С. 302.

22 Ярошевський М год р.Історія психології. М., 1985

ж дсихічних явищ як нібито виникають спонтанно.

Принципи історико-психологічного исследования.в сукупності з конкретними методами становлять основу наукового аналізу історичного шляху розвитку «психології.

Методи історії психології

Великою реальною небезпекою історія психології є емпіризм, т. е. описатель-яость у поданні історичного матеріалу. Небезпека полягає, звичайно, не в самому зверненні до емпірії, як тут виступають уявлення про психіку в минулому. «Емпіризм в історії проявляється не в тому, що звертаються до фактів, а в тому, як поводяться з ними, у безпорадності перед фактами. Робота, що містить лише нагромадження фактичних даних, неперевірених, несистематизованих, непояснених, втрачає якість наукового дослідження і примикає до розряду джерел, які потребують обробки» 23 .

Основним завданням методів і методик історичного дослідження є пошук джерел, а потім внутрішня організація, систематизація досліджуваного матеріалу, який включає факти, теорії, закони, поняття. Водночас ці компоненти становлять емпірію історико-психологічного дослідження. Робота історика вимагає синтезу емпіричного та теоретичного підходів до предмета дослідження. Вона припускає як знання. Зв'язок зсучасністю - одна з важливих вимог, що висуваються до професійної діяльності історика. Її необхідними компонентами є інтуїція, - особистісне ставлення до подій минулого 24 .

23 Гулига О.Я. Про характер історичного знання / / Зап. філософії. 1962. № 9. С. 35.

24 Полоні М.Особистісне знання. М., 1985.

Деякі з методів та методик історико-психологічного дослідження запозичені з цивільної? історії, наукознавства, філософії науки У зв'язку з цим історія психології набуває міждисциплінарного характеру.

Основним методом історії психології є теоретична реконструкція, опис та критичний аналіз наукових систем минулого. Такий аналіз спирається на методологічні принципи історичного дослідження і виробляється з позиції та стосовно досягнень та проблем сучасної психології. Його-результатом є ретроспективне відтворення наукових концепцій, проблем, дослідницьких методів тощо в їх історичній послідовності відповідно до логіки предмета.

Одним із напрямів історичного дослідження? може бути наукова школа: «Історико-наукова реконструкція діяльності продуктивних наукових шкіл дозволяє наблизитися до розуміння детермінант та закономірностей генези розвитку нових концепцій, методів дослідницьких програм та цілих напрямок у науці» 25 . Вивчення наукових шкіл є важливим джерелом розуміння механізму розвитку науки, оскільки дозволяє розкрити саму діяльність з виробництва знань у контексті міжособистісних відносин, побачити наукове спілкування всередині колективу школи, включаючи і такі форми взаємодії між її членами в процесі спільної праці, як зіткнення різних думок, взаємна критика тощо.

Спеціальних процедур потребує вивчення архівних матеріалів. Це пошук, коментування, постачання-виносками, примітками тощо.

У історії психології застосовується метод інтерв'ювання. Він є розмовою по заздалегідь складеному дослідником переліку питань, вкладених у отримання матеріалів відповідно до конкретної завданням дослідження. Прикладами використання цього в історії психології є розмови Р. Івенса, американського психолога, з К. Юнгом*. Еге. Джонесом, Еге. Фроммом та інших. З радянських дослідо-

25 Умріхін В. В.Розвиток радянської школи диференціальної; психофізіології. М., 1987. З. 8.

Вателів цим методом користувалися В. В. Умріхін, Ш.А. Даниличева.

Біографічний та автобіографічний методи відтворюють атмосферу реального життя, є джерелом знань про духовний розвиток вченого, етапи його наукової праці. Метод відіграє величезну роль у пропаганді науки, дає унікальний матеріал про життя людей науки, наукову творчість. У зарубіжній науці найцікавішою з таких робіт є серія «Історія психології в автобіографіях»-ред. К. Мер-*чисон (1930-1967, т. 1-4) та Е. Борінг (1967-1974, т. 5, 6), у радянській психології - книга А. Р. Лурії ■ «Етапи пройденого шляху. Наукова автобіографія» (М., 1982).

Аналіз наукових посилань, т. е. встановлення частоти цитування наукових праць, виробляється з метою отримання відомостей про зв'язки між науковими напрямами, про передній край науки і тенденції її розвитку. Значимість цього прийому для вивчення стану та динаміки наукових досліджень обмежена, оскільки ♦ частота цитування визначається не лише об'єктивною цінністю наукової праці, а й іншими факторами, що впливають на ступінь його популярності в науковому співтоваристві 26 . Так, через мовні бар'єри вітчизняна психологія недостатньо відома за кордоном. Названий прийом може використовуватися в історичному дослідженні тільки в сукупності з іншими методами.

Джерела історії психології

Ними є всі матеріали, що відображають історичний процес накопичення психологічних знань, і перш за все праці психологів минулого, а також філософів, в яких досліджуються психологічні проблеми.

Важливим джерелом розвитку психологічних знань є громадська практика -медицина, навчання та виховання, юридична практика, матеріальне виробництво і т. п. До теперішнього часу най-

26 Див: Ярошевський М. Р., Маркусова В. А.Комп'ютер та етика цитування//Природа. 1987. № 9. С. 100-107.

ле освоєної психологами областю виявилася медицина, особливо психіатрія. Є. А. Будилова 27 проаналізувала матеріали суду присяжних, праці релігійних діячів, юристів, військових теоретиків, Російського географічного товариства, етнографічні збірки, праці психіатрів, журнали та інші джерела та показала становлення соціально-психологічних проблем у російській науці XIX ст. Цікаві результати з пошуку та аналізу джерел, що містять психологічні знання про працю та суб'єкт праці, отримала О. Г. Носкова 28 . У працях А. А. Микільської розкриваються витоки дитячої та педагогічної психології у дореволюційній Росії.

Джерелом психологічних знань є інші науки - природознавство (включаючи фізику, хімію, астрономію), мовознавство, етнографія, антропологія та інших. Цим визначається необхідність звернення історика психології до інших наук.

17 Буділова Є. А.Соціально-психологічні проблеми у російській науці. М., 1983.

88 Див: НосковаО. Г. Психологічні знання про працю і трудящийся в Росії кінця XIX - початку XX ст.: Канд. дис. М., 1986.

Розділ перший

РОЗВИТОК Ш

ПСИХОЛОГІЧНИХ ЗНАНЬ У РАМКАХ ВЧЕННЯ ПРО ДУШ