Жінкін н мова провідник мови. Н.І

"Волгоградський державний соціально-педагогічний університет"

Факультет соціальної та корекційної педагогіки

про механізми мови

Реферат

Виконала:

студентка групи СКП-ЛПБ-31

Перевірила:

Волгоград

Вступ

1.Фонема в мові мови

2.Граматичний простір

4.Мова, мова та текст

Висновок

Література

Вступ

Микола Іванович Жінкін (1893 – 1979) – вітчизняний психолог, представник Московської психолінгвістичної школи, який здобув світове визнання; доктор педагогічних наук; викладач ВДІКу (1929-1947), МДУ (1932); дійсний член Державної Академії художніх наук (1923), голова психологічної секції Наукової ради з кібернетики Академії наук.

Він працював над проблемами співвідношення мови, мови та мислення, мовної діяльності та зародження мовної реакції у дитини. Серед його численних праць виділяються такі, що мають першорядну значущість роботи: «Механізми мови» (1958), «Про кодові переходи у внутрішній мові» (1964), «Мова як провідник інформації» (1982) – спочатку рукопис називався «Мова як провідник інформації, що оптимізує роботу інтелекту».

Микола Іванович під мовою розумів «сукупність коштів, необхідних для того, щоб переробляти та передавати інформацію», оскільки «мова пов'язала інтелект із сприйняттям», а «смисловий аспект сприйняття особливо впадає у вічі при прийомі мови». підкреслює, що «у людини інтелект і мова посилюють одне одного. Це комплементарні ланки одного механізму. Без інтелекту немає мови, але без мови немає інтелекту».

Мова як самостійна система, що має власну структуру, є засобом реалізації мовного процесу. Мова і мова тісно пов'язані, мова - це сфера функціонування мови, без мови не йдеться.

«Мова і мова виконують функції оптимізації діяльності та всієї поведінки людини... Організм реалізує генетичну інформацію, а мова – історичну. Організм не може забути того, що склалося в еволюції, а людська мова шукає інформацію для свого вдосконалення... Людина шукає нових найкращих ситуацій».

Мова реалізується через промову, яка розглядалася Миколою Івановичем як дія, що чиниться одним із партнерів з метою передачі думки та смислового впливу по відношенню до іншого партнера – через механізм породження та розуміння повідомлень: кодування та декодування інформації.

Потреби комунікації виробили спеціальні механізми:

Кодування (фіксування повідомлень),

Декодування (розуміння повідомлень),

Перекодування (переробки повідомлень на мову внутрішньої мови та предметних відносин).

виділяє взаємодіючі коди: дискретний (літерний), безперервний (звуковий) і змішаний (у внутрішній мові). Ці коди склалися на єдину систему: мова - звукова мова - внутрішнє мовлення - інтелект - з властивими кожному коду функціями. «Безперервний звуковий код є каналом безпосереднього зв'язку між партнерами з комунікації.

як психолінгвіст у центрі своїх досліджень ставив питання, пов'язані з породженням, сприйняттям та розумінням мови. У відомій роботі «Мова як провідник інформації» проблеми співвідношення мови-мовлення-інтелекту вирішуються з виходом на того, хто говорить. А це означає вихід на комунікативні та психологічні умови спілкування. Виявляючи природу зовнішніх та внутрішніх складових феномену мови-мова-інтелекту. Він розвиває свою концепцію про універсальний предметний код, що відображає «пристрій» та механізм його дії. Цей код має подвійну природу. З одного боку, він є знаковою системою позначень (фонеми, морфеми, словоформи, речення, текст), з іншого боку - це система «матеріальних сигналів, в яких реалізується мова».

1.Фонема в мові мови

Звуки мови сприймаються людиною у безперервному - іконічному коді. Це означає, що сенсорний, звуковий склад мовного потоку постійно змінюється і саме у результаті постійно накопичується інформація, передана партнеру. Жодну зміну не можна помітити, якщо немає чогось такого, що залишається постійним або таким, що змінюється в іншому порядку часу. Так як у промові звуковий потік дійсно безперервний, фонема не може бути достатньо точно виділена із цієї суцільності. Інакше висловлюючись, вона може бути почута як особлива, окрема. І все-таки повсякденний досвід свідчить у тому, що звуки помітні у складі слів. Без цього взагалі не можна було б нічого зрозуміти в мові. Незабаром дійшли висновку, що будь-яка річ, зокрема і фонема, розпізнається за ознаками.

З елементарних спостережень за фонацією дитини на певний період засвоєння мови можна без будь-яких інструментів встановити, що дитина чує, саме чує диференціальний ознака фонеми. Дорослий, звичайно, теж чує ці ознаки, але не може усвідомити цього. Дорослий чує всю фонему, як компонент мови і слова, тоді як дитина не розуміє ні слів, ні їх поєднань, але вона вимовляє склади і іноді реагує на слова, що вимовляються. На підставі цього можна безумовно стверджувати, що дитина чує диференціальний ознака фонеми як інваріант. Зазвичай інваріант перебуває з урахуванням обробки варіантів досвіді сприйняття. У випадку, що розбирається, у дитини спочатку немає жодного досвіду і ніяких варіантів. На основі самонавчання він сам створює собі досвід для зближення різних варіантів, що виникають. Складений інваріант, що пристосувався до інших компонентів фонеми, є результатом обробки інформації при формуванні мовного знака, який ще не отримав значення. Це слід розглядати як універсалію людської мови. Діти, батьки яких розмовляють різними мовами, відбуваються самі явища. В результаті утворюється мова, що перекладається іншими мовами.

Фонема не може бути реально виділена зі складу, але коли вона оброблена і замінена буквою, вона зливатиметься з іншими фонемами в залежності від її місця в складі та слові. Все це свідчить про те, що при обговоренні проблеми фонем та їх диференціальних ознак необхідно враховувати не тільки їхню чутність, видимість та рухову відчутність, але й сам процес кодування та перекодування, який відбувається при переході сигналу від периферії нервової системи до центру та, можливо, під час цих переходів по-різному перекодується. Все це допомагає зрозуміти складний ієрархічний процес перетворення сенсорних сигналів (знаків) на знаки, що несуть семантичну інформацію.

Проте ці ускладнення що неспроможні скасувати результатів, досягнутих на початкових щаблях перетворення сигналів. З цієї точки зору представляє інтерес перетворення звукового процесу на видимий код так, щоб його знову перетворити на слуховий. Це великий практичний інтерес під час навчання глухих дітей мовлення.

Глуха людина не чує слів, що підлягають вимовленню, але у нього є видимий код для зорової розшифровки сказаного та засвоєння дій вимови – через динаміку губ. Вступ у роботу частини артикуляторного апарату внаслідок системності викликає включення інших частин тієї самої апарату, які можуть коригуватися з боку вчителя. Таким манівцем чутна фонема, перетворена на видиму, доповнюється видимою артикуляцією губ і відповідно всього промовляння звуку.

У процесі обробки мови при кодуванні та декодуванні відбувається суворо регульована нервова перебудова при декодуванні в напрямку від безперервного коду до дискретного, а при кодуванні - від дискретного коду до безперервного. Це видно хоча б тому, що слово, сказане в звуках, у кінцевій стадії обробки на прийомі означає те саме, що й записане в буквах. Це означає, що звукова оболонка слова вже зіграла свою роль, і на рівні інтелекту слово оброблятиметься також як літери, що складаються. Зрозуміло, чому в деяких випадках друкарка на питання, який вона звук чує в слові Москва, після м відповідає: о, хоча він звучить як а.

Слово як одиниця мови складається із завжди певних фонем і впізнається в результаті сталості свого фонемного складу. Це явище в лінгвістиці виявляється у тому, що звуки у складі слова є фонемами та вивчаються у спеціальному розділі науки – фонології.

Слід розрізняти фонему та мовний звук. У першому випадку мається на увазі та чутна звукова оболонка, яка відповідає дискретному компоненту слова та визначається пучком диференціальних ознак. У цьому вважається, що й людина розрізняє слова за значенням, він чує фонеми. У другому випадку маються на увазі всілякі звукові явища, що відбуваються в процесі реалізації мови в мові, які спостерігаються слухом і реєструються спеціальною акустичною апаратурою.

З цих визначень випливає, що власне фонема існує в мові, а її реалізація в мові виявляється у трьох видах коду – безперервному, дискретному та змішаному.

Фонеми відносяться до області мови та безпосередньо як мовне явище не можуть бути фіксовані інструментально. Вивчення системи фонем цієї мови обмежено у спеціальній дисципліні – фонології. Але оскільки фонеми так чи інакше вливаються в безперервний складовий код, їх звукова перебудова в складах буде, звичайно, у сприйнятті помічена і буде інтерпретована як ознака зміни фонеми в словоформі, тобто як граматичний факт. Якщо ж у складах відбувається таке злиття звуків, яке відповідає засвоєним фонемам, воно не помічається у сприйнятті.

Дистинктивний (розрізняльна) ознака є засобом для інтеграції (узагальнення) фонеми, а фонема - засобом для інтеграції суфікса, що вже має смислову спрямованість. Однак дистинктивна ознака сама по собі не має жодного значення. Це мовний матеріал, що утворюється у певних умовах генерації звуку. Як було помічено вище, у фонеми багато різних ознак, і та ознака, за якою може бути пізнана фонема, повинен бути виділений з багатьох інших (ознаки голосів, станів мовця і т. д.). Механізм такого виділення повинен утримуватися в мовній системі до того, як набуде чинності комунікація у процесі промови, оскільки інакше фонема не зможе увійти до інтегративної цілісності слова. Все це свідчить про те, що мова і мова є суто людською властивістю, яка перебуває в процесі становлення, розвитку і продовжує вдосконалюватися.

Фонематичне інтегрування породжує слова як кошти. Одне слово рівно нічого не означає, і їхнє накопичення, розташоване в рядок, не міститиме інформації, оскільки не утворює інтегративної системи. Такою системою є спосіб поєднання слів. Першою фазою семантичної інтеграції було створення словоформ, другою фазою – спосіб поєднання слів. Але перш ніж перейти до розгляду другої фази, доцільно з'ясувати, яким чином поєднання знаків усередині або поза словом призводить до утворення предметного значення, нехай розпливчастого (дифузного), але все-таки явно містить інформацію про дійсності.

Суфікси як характеризують форму слова, значно полегшуючи його впізнавання, а й вказують на певні предметні відносини: в пальчик, садок. Суфікс – іч – фіксує нашу увагу на величині предмета мови. Цей суфікс може застосовуватися і як ласкавий, чому допомагає інтонація і жестикуляція. В аспекті проблем, що розбираються тут, цікаво звернути увагу на те, що зменшувальні і ласкаві суфікси можуть застосовувати і одомашнені тварини, зокрема птиці.

Наведемо такий приклад: Хвилястий папуга через два місяці після навчальної комунікації почав говорити самостійно, тобто вимовляти звуки, подібні до складових артикулем людської мови, з достатнім ступенем розбірливості. Його назвали Петя. Потім зверталися до нього - Петруша, Петро, ​​Петечка, Петюша. Найважливіше у цих спостереженнях, що невдовзі під час навчання він став сам складати собі імена - Петелька, Петюлюсенький, Петровичка, Люблю, Люблюсенький, Петилюсенький, Попозойчик (попа - від папуга, Зоя - ім'я господині).

Папужка прагне мікрослова зі зменшувальним суфіксом перетворити на прикметник, дієслово і додати їх до першого слова - спіймач, заспіваємо, Петочка п'єркає, хлоп'ячий пташиний. Виникає потреба одне слово доповнити іншим у інший формі. Це джерело освіти частин мови. Однак докладені зусилля не досягають мети, не виходить такого розбиття на суфікси, яке б утворило цілісне інтегроване слово. Таке слово неможливе без іншого, у мові немає одиноких слів. У папужки набули значення лише пестильні суфікси та зменшувальні у значенні пестливих. Впадає у вічі захопленість, з якою папуга спілкується зі своєю господинею. Емоція - це те, про що йдеться у мові, а стан, у якому перебуває промовець. Це те, що призводить партнерів до дружньої комунікабельності або, у разі негативного ставлення партнерів, до запального антагонізму.

Але оскільки суфікси у складі словоформи входять у знакові відносини, вони починають набувати семантичну значимість, т. е. відбивати предметні відносини.

2.Граматичний простір

Основним матеріалом для стягування слів у граматичному просторі є флексії, словозмінні суфікси та постфікси, а також форми допоміжного дієслова. Певний набір цих компонент вирішує словоформу іншого слова, наприклад:

Ходжу... я вулицею.

Ходить... Вася...

Ходять... Вони...

Ходить... Можна

Приходить... Ти...

Ходить/буду... Я

У цьому прикладі показаний спосіб, за допомогою якого одне слово зчепляється з іншим. У цьому полягає модель двох слів. Кожне слово у цій другій фазі інтеграції пов'язують із іншим чи кількома іншими і утворює таке ціле, у якому виникає закономірна динаміка словоизменения .

3.Сприйняття та іконічна мовленнєва пам'ять

Людина намагається поєднати у сприйнятті навіть випадково розкидані дискретні точки. Здавна людина, розглядаючи зоряне небо, знаходила образи Великої Ведмедиці, Кассіопеї і т. п. Те, що виражено в інтонації (запитання, наказ, благання, прохання тощо), може бути перетворено на візуальний образ шляхом міміки і пантомімики. Взагалі будь-яка знакова система при її реалізації потребує того чи іншого виду сенсорики. І тоді виникає іконічне кодування як образів.

Як відомо, телеграфіст, працюючи за абеткою Морзе, робитиме про себе (у внутрішній мові) переклад точок, тире та інтервалів на літери, слова та словосполучення. Він одразу читає «морзянку» як звичайний буквений текст. Такий переклад - не що інше, як перехід із одного коду на інший. Інакше кажучи, щоб перейти до того коду, який зрозумілий, людина має засвоїти попередні, підготовчі коди, доступні їй як організму як нейрофізіологічній одиниці. Не можна відразу слухати мову та навчитися її сприймати і тим більше розуміти. Все те, що говорилося вище про фази інтеграції мовних одиниць, формування словоформ, про внутрішні, суфіксальні зв'язки цих форм, було не чим іншим, як формуванням попереднього інформаційного ступеня в переході до коду, здатного транспортувати думку і розуміти її. Це досягається через суто людську освіту – образ. У людини, яка почула чи прочитала певне поєднання слів, зараз же спливає образ дійсності. Це концепт, відображення дійсності. Якби було можливо такий самий ряд скласти тільки з словоформ, вони не викликали б образу. Але на словоформі виникає лексема, і тоді відбувається диво - слова пропадають і замість них виникає образ тієї дійсності, яка відображається у змісті цих слів. Такий пристрій відкриває шлях для безмежного вдосконалення обробки потоків інформації, які люди переробляють.

Зі сказаного можна дійти невтішного висновку, що людина розуміє сообщаемое їй з розвитком її здатності самому створювати повідомлення у тому рівні інтеграції. Він повинен одночасно декодувати і кодувати. Для того щоб зрозуміти, треба щось (багато) зробити, але і для того, щоб це зробити, він повинен зрозуміти, як зробити. Код, на якому людина кодує та декодує, той самий. Це універсальний предметний код. Він (далі КПК) є універсальним тому, що властивий людському мозку і має спільність для різних людських мов. Це означає, що можливі предметні (денотатні) переклади з однієї людської на іншу незважаючи на своєрідність динамічних інтеграцій у кожному їх.

На цьому коді працює внутрішня мова, що має здатність перейти від внутрішнього контролю до зовнішнього, спираючись не тільки на звукові та буквені сигнали, а й на всю сенсорну палітру через наочні уявлення. За словами завжди можна побачити не тільки те, про що йдеться, а й те, що замовчується, і те, що очікується.

У загальній формі універсальний предметний код (КПК) побудований так, щоб управляти мовою мовця і щоб партнерам було зрозуміло, що саме говориться, про який предмет (речі, явища, подію), навіщо і для кого це потрібно і який висновок може бути зроблений з сказаного. Предметний код – це стик мови та інтелекту. Тут відбувається переклад думки мовою людини.

Мова - це послідовність складів, що утворюють іконічний (сприйняття, впізнавання) код. Дитина не тільки вимовляє склади, а й може чути в одному злитому складі два звуки. Але чи розрізняє звуки? Це головне питання, яке необхідно вирішити для того, щоб зрозуміти, як будується інформаційна ієрархія мови.

До однорічного віку дитина засвоює 9 слів, до півтора – 39 слів, до двох років – 300 та до чотирьох років – 2000. Таке швидке оволодіння мовою можна назвати дивом. До чотирьох років дитина засвоює всю граматику і говорить переважно правильно. Нагадаємо, що при цьому діє не наслідування, а наполеглива потреба в мовній комунікації і інтерес до навколишньої дійсності, що прокинувся.

Найдивовижніше полягає в тому, що вже в белькоті дитина вправляється на повторенні складів. Повторити склади па-ба, па-ба, па-ба - це означає дізнатися дві фонеми в складі, відрізнити склад па від складу ба, запам'ятати ці склади і відтворити надалі. Дитина в белькоті не просто вимовляє, а грає складами, повторюючи то одні, то інші. Можна подумати, що він бавиться, слухаючи самого себе і відтворюючи те саме.

І все-таки на питання про те, чи чує дитина два звуки в складі в період белькотіння, слід відповісти негативно. Коли папуга, шпак або канарка вимовляють з наслідування слова людської мови, можна сказати, що у них утворився зворотний слухо-руховий зв'язок. Цього не можна сказати про дитину. Папуга затвердив завчені слова назавжди. Він повторюватиме постійну послідовність звуків у тому чи іншому випадку. Дитина ж по-різному змінює послідовність складів та склад звуків у них. Він бавиться тим, що вони різні, але в нього ще не утворилося жодного зворотного зв'язку. Він явно вимовляє склади собі, котрий іноді про себе. Це не комунікація.

У белькоті відбувається складова гімнастика, дитина вправляється у виголошенні складів незалежно від їх знакового складу, [па] і [п'а] різні не тільки по м'якості [п], але і по редукції [а], тому розрізняльна функція в лепеті не здійснюється . Проте звуко-руховий зворотний зв'язок утворився. Це необхідно відзначити особливо, оскільки мовний зворотний зв'язок - не просто зв'язок звучання з рухом артикуляції, а ідентифікація чутного і вимовного.

Людина, слухаючи саму себе, контролює - чи говорить вона те, що задумала, і як виходить і діє на партнера її висловлювання. Мовний зворотний зв'язок - не стандартний рефлекс, як буває при імітації папугою чи шпаком людської мови.

Людина зворотний зв'язок виникає із самої сутності комунікації і є джерелом на формування універсального предметного коду. Акт комунікації призводить до взаємного розуміння та ідентифікації предметних значень. Такий зв'язок має сформуватися на всіх рівнях мовної ієрархії.

4.Мова, мова та текст

жинкін ​​мова мова пам'ять

Мова має бути не тільки сприйнята, а й зрозуміла, що досягається обробкою речень. Нова пропозиція зі своєю власною синтаксичною структурою, що надійшла в поле сприйняття, стирає у безпосередній пам'яті сліди від попередньої пропозиції. Оброблений результат надходить у довготривалу пам'ять. Але далі виникає парадоксальне становище - з довгострокової пам'яті не можна відтворити у тому вигляді ті кілька пропозицій, які у неї щойно спрямовані на зберігання. Можна шляхом низки повторень завчити ці пропозиції, і тоді пам'ять зможе їх репродукувати. Однак у такій операції мало сенсу. Якщо наш партнер відтворить буквально прийняту послідовність речень, ми не знатимемо, чи зрозумів він сказане. Механічне відтворення не є осмисленим. Ось чому неминуче з'являються свердловини між пропозиціями. Відтворення випадково набраних пропозицій можливе лише після багаторазових повторень. Це давно встановлено в психології.

Але якщо неможливо буквальне відтворення групи щойно сприйнятих речень, цілком вдається відтворення їх за змістом. У цьому, власне, і є сутність комунікації у процесі промови. Сенс – це особливість конкретної лексики. За допомогою називання виділяється деякий предмет (під предметом мається на увазі все, про що можна сказати) у його відношенні до іншого предмета. Це ставлення називають лексичним значенням. Передбачається, що з засвоєнні мови засвоюються і лексичні значення. Однак дізнатися, якою мірою вони засвоєні, не можна шляхом репродукції їх окремо, необхідно застосувати ансамбль значень для того, щоб виявити те значення, яке застосовується в даному випадку. Але оскільки у процесі комунікації передається нова інформація, значення кожної лексеми, що входить у ансамбль, певною мірою змінюється. Лексична полісемія шляхом відбору слів відкриває широкі можливості для включення в ансамбль смислових зрушень, які наближають їх значення з деяким порогом до задуму того, хто говорить.

Лексичний запас у пам'яті кожної людини неоднаковий. Є якась загальна частина, а незнайома лексика може бути переведена на цю загальну. А якщо говорити про внутрішню мову, на яку завжди перекладається текст, то лексичні відмінності починають грати ще більшу роль. Ось чому ідентифікація денотата, необхідна розуміння тексту, відбувається через переклад на внутрішню мову, де суб'єктивні сигнали і позначки перетворюються на загальну людям лексику - загальну, але з однакову. Цьому допомагає полісемія мови, метафорія та мовна спільність мовців, а також, звичайно, смислова доречність застосування цих лексичних замін у даному вигляді та відрізку тексту.

Безперечно, що свідомість висловлювання буде тільки тоді, коли в ньому буде якась думка. Думка – це результат роботи інтелекту. Чудова особливість мови у тому, що її пристрій забезпечує можливість передачі від однієї людини до іншого. Те, що ми говорили про універсальний предметний код, слід повторити, оскільки це було лише припущення. Воно було необхідно для того, щоб показати процес розвитку та зв'язку рівнів мови. Вже перших кроках саморозвитку мови з'являються сигнали абсолютно дифузного характеру - дивні знаки без жодного значення - це фонеми та його ознаки - словоформи. Далі ці знаки накопичуються, поєднуються, утворюють динаміку правилоподібних диференцій, яка контролюється по зворотному зв'язку. І тільки тепер, коли ієрархія рівнів увінчалася пропозицією, відбулися істотні зміни. Стає очевидним, що слово може мати не тільки особливе значення в даній пропозиції, але, зустрічаючись з іншим словом в іншій пропозиції, змінити це значення. При цьому, хоча говорячому дана велика свобода довільного відбору слів і автоматична подача граматично правильних поєднань, він повинен докласти посильну працю для того, щоб відібрати слова для пропозиції, що готується. Уявіть собі, що ваш партнер каже: Зірви кавун біля основи собачки і поклади його на мурашине колечко. Ця пропозиція граматично вірна, складена з конкретних слів російської мови і має два предикати - зірви та поклади. Ця правильна пропозиція не буде санкціонована універсальним предметним кодом для обробки, хоча загальна схема предметних відносин зазначена: треба зірвати кавун та покласти його на певне місце. Але насправді немає зазначених місць, і пропоновану операцію зробити не можна.

Сенс виникає у лексемах. Він починає формуватися до мови та мови. Треба бачити речі, рухатися серед них, слухати, сприймати - словом, накопичувати в пам'яті всю сенсорну інформацію, яка надходить до аналізаторів. Тільки в цих умовах мова, що приймається слухом, з самого початку обробляється як знакова система і інтегрується в акті семіозису. Вже «мова нянька» речовинно зрозуміла дитині і приймається КПК.

Освіта сенсу у мові, мабуть, відбувається у особливому механізмі комунікації. Комунікація не відбудеться, якщо думка, що передається від одного партнера до іншого, не буде ідентифікована. Той, хто говорить, має задум мови. Він знає, що буде говорити, логічний наголос підкреслює предикат, т. е. те, що йтиметься. Таким чином, є не лише деяке висловлювання, а й перспектива розвитку думки. Це означає, що зазначена предметна сфера висловлювання.

Між репліками партнерів завжди має бути міст - внутрішня мова, в якій лексичні значення інтегруються та формується текстовий зміст. Нехай один із партнерів сказав кілька пропозицій. На прийомі при сприйнятті іншим партнером ці пропозиції семантично стискаються у суб'єктивному предметно-наочному та схематичному коді. Кожна з цих пропозицій закінчена і між ними, як говорилося вище, утворилися граматичні свердловини. Як виникає сенс? Розберемо це з прикладу:

1. Чорні, живі очі пильно дивилися з полотна.

2. Здавалося, зараз розімкнуться губи, і з них злетить веселий жарт, що вже грає на відкритому і привітному обличчі.

4. Прикріплена до позолоченої рами табличка свідчила, що портрет Чингіннато Баруцці написано К. Брюлловим.

У цьому тексті між першими трьома пропозиціями настільки глибокі свердловини, що не так легко зв'язати їх за змістом. І лише у четвертому реченні зазначено все необхідне для того, щоб зв'язати разом усі чотири пропозиції. Але й четверта пропозиція, окремо взята, теж малозрозуміла.

У внутрішній мові цей текст стискається в концепт (подання), що містить смисловий потік всього текстового відрізка. Концепт зберігається в довгостроковій пам'яті і може бути відновлений у словах, що не збігаються буквально з сприйнятими, але таких, у яких інтегрований той же зміст, що містився в лексичному інтегралі отриманого висловлювання.

Тепер можна точніше визначити, що таке текстове значення. Текстовий зміст - це інтеграція лексичних значень двох суміжних речень тексту. Якщо інтеграція немає, береться таке суміжне пропозицію, і так доти, коли виникне смислова зв'язок цих пропозицій.

Висновок

Висновок у тому, що з розуміння тексту необхідна інтеграція двох чи більше суміжних речень, має значення для з'ясування всієї ієрархічної структури мови - промови. Пропозиція – це найвищий рівень ієрархії. Одиниці всіх нижчележачих рівнів так чи інакше верифікуються у реченні, тому що саме воно містить сенс. Абсурдно уявити промову, позбавлену пропозиції.

Текст стає пам'яттю людського суспільства, забезпечує її інформацією, оптимізує інтелект. Звичайно, цей текст із пам'яті знову входить у кругообіг індивідуальних кодів. В результаті висловлювання людини набувають предметно-реальної сили і стають засобом зміни ситуацій, переробки речей, формування нових речей і подій. Це означає, що мова – мова виконує творчі функції.

Розміщено на

Література

1. Жінчин мови. М., 1958.

2. Про кодові переходи у внутрішній мові. 1964.

3. Жінкін як провідник інформації. М., 1982.

4. Лурія та свідомість. М., 1979.

5. ,Юдович та розвиток психічних процесів дитини. М., 1999.

6. Новиків тексту та її формалізація. М., 1983.

7. Сєдов та особистість: еволюція комунікативної компетенції. М., 2004.

Поточна сторінка: 18 (загалом у книги 29 сторінок) [доступний уривок для читання: 17 сторінок]

Всі три компоненти внутрішньої мови (у широкому її розумінні) тісно взаємопов'язані і можуть брати участь в тому самому акті мовної діяльності.

Концептуальне становище Л.С. Виготського (1934) та АН. Соколова (1968) про наявність вербальних і невербальних компонентів у «мові» внутрішньої мови отримало своє відображення та розвиток у справді новаторській теорії Н.І. Жінкіна про спеціальні коди внутрішньої мови (76, 79, 81 та інших.).

Проблема співвідношення мислення та мови як засобу здійснення мовної діяльності вперше досить детально було розглянуто Н.І. Жінкіним у його широко відомій роботі «Про кодові переходи у внутрішній мові» (76). Автор зазначає, що концепцію повного збігу мови та мислення фактично підтвердити не вдалося, оскільки «структура судження як одиниця мислення не збігається зі структурою речення як одиницею мови» (76, с. 27). В результаті проблема співвідношення мислення та мови продовжувала залишатися невирішеною. Для вирішення проблеми І.І. Жінкін запропонував залучити екстралінгвістичну область визначаючи процес мислення як явище психологічне, дослідити, у якій формі зароджується в людини думка і як вона реалізується у мові (76, 78).

У концепції Н.І. Жінкін як базову використовує категорію-поняття «код». За Н.І. Жінкіну, «кодом можна назвати знакову систему позначень. З цього погляду мова – це код». Але кодом вважатимуться і «систему матеріальних сигналів», у яких можна реалізувати мову (сигналів чутних, видимих, відчутних, речедвигательных). З цієї точки зору можливий перехід від одного коду до іншого. Вивчаючи коди реалізації натуральної мови (речовий, речеслуховий, фонемний, морфемний, словесний та ін.), 141
Докладніше про основні коди мови див. у роботах Н.І. Жінкіна «Механізми мови» (1958) та «Мова як провідник інформації» (1982).

Н.І. Жінкін поставив метою своїх досліджень «у кругообігу кодових переходів... знайти саму неясну, невловиму ланку – людську думку, внутрішню мову» (76, с. 23). Експериментальні дослідження автора були спрямовані на вирішення питання про те, чи «реалізується мислення тільки в речеруховому коді або існує інший код, не пов'язаний безпосередньо з формами натуральної мови» (там же, с. 27). З цією метою Н.І. Жінкіним була використана методика центральних мовних перешкод, що дозволяє здійснювати гальмування мовленнєвих рухів у процесі внутрішньої мови, що є, на думку автора, «центральною ланкою» переробки словесних повідомлень і областю кодових переходів. Результати експерименту підтвердили його гіпотезу про можливість несловесного мислення у випадках, коли відбувається перехід з мовного на особливий код внутрішньої мови, названий автором «предметно-схемним кодом» (76).

Н.І. Жінкін характеризує цей код («код образів і схем») як невимовний, в якому відсутні матеріальні ознаки слів натуральної мови і де позначається разом із тим і знаком. Такий предметний код, за Н.І. Жінкіну, являє собою універсальну мову, за допомогою якої можливі переклади змісту мови на всі інші мови. Автор приходить до висновку, що «мова внутрішньої мови вільна від надмірності, властивої всім натуральним мовам», у внутрішній мові смислові зв'язки «предметні, а не формальні» (вони відображаються образами-уявленнями, а не мовним знаком). Таким чином, механізм людського мислення реалізується у двох протистояних динамічних ланках – предметно-образотворчому коді (внутрішнє мовлення) та речедвигательном коді (зовнішня експресивна мова). Застосування натуральної мови, на думку Н.І. Жінкіна, можливо лише через фазу внутрішньої мови: «Без образотворчої мови внутрішньої мови було б неможливий ніякий натуральний мову, а й без натуральної мови діяльність внутрішньої мови безглузда» (76, з. 36). Процес мислення автор визначає як складну взаємодію внутрішньої, суб'єктивної мови та натуральної, об'єктивної.

Запропонована Н.І. Жінка теоретична концепція механізмів внутрішньої мови знайшла своє продовження в його останній роботі - «Мова як провідник інформації» (1982).

Предметом дослідження у ній є проблема взаємодії між трьома кодами,сформованими під впливом потреб комунікації в єдину систему саморегулювання – мова, мова, інтелект,структура центральної ланки цієї взаємодії – внутрішнє мовлення, а також те, як складається ця система в онтогенезі. Н.І. Жінкін зазначає, що речі та події, які сприймає людина, є якоюсь реальною цілісністю, доступною пізнанню при взаємодії сенсорних пристроїв. Ще до появи промови маленька людина бачить речі, рухається серед них, слухає та сприймає до уваги – словом, накопичує в пам'яті сенсорну інформацію, яка надходить у аналізатори. Це суб'єктивний досвід, недостатній для корисного на навколишню дійсність. Ось чому людина має сформуватися мовна комунікація, яка є невід'ємною властивістю людського інтелекту та його потребою. Мовою та мовою керує інтелект. Але інтелект, за словами Н.І. Жінкіна, «не розуміє мови». Він виробляє поняття, судження, робить висновки та висновки для того, щоб відобразити дійсність. Всі ці операції не залежать від того, якою мовою говорить людина. Інтелект залишає за собою лише загальну функцію управління мовою: він кодує інформацію. «Протипоставленість дискретних кодів мови „язикам інтелекту“ породила змішаний код – внутрішню мову, яку слід розглядати як універсальний предметний код, що став посередником як між мовою та інтелектом, між усною і письмовою промовою, а й між національними мовами» (81, з. 18). Внутрішнє мовлення, згідно з М.І. Жінкіну, «не має набору стандартних граматичних правил і навіть алфавіту лексики. Вона не є ні строго дискретною, ні цілком аналоговою. У ній можуть з'явитися... просторові схеми, наочні уявлення, відлуння інтонації, окремі слова тощо». (Там же, с. 92). Ця суб'єктивна мова не усвідомлюється мовцем, це мова-посередник, за участю якого задум перекладається загальнодоступною мовою. Внутрішнє мовлення може застосовувати будь-які сенсорні знаки, і переважно такі, які видає пам'ять залежно та умовами зйомки предметів, їх зв'язків і відносин, включаючи і схеми цих відносин. У цьому мовному полі «зустрічаються» все аналізатори – зоровий, слуховий, руховий та інших. (81, з. 143). Отже, Н.І. Жінкін у цій роботі визначає код внутрішньої мови ширше: не як чисто предметно-схемний код, а як «змішаний» – предметно-схемний та мовний код, що включає поряд з образами-уявленнями та окремі (у ряді випадків – трансформовані, перетворені) елементи мовного коду. Це повністю знімає «суперечності» в інтерпретації одиниць внутрішнього мовлення між теоретичною концепцією даного автора та «базовою» теорією внутрішньої мови Л.А. С. Виготського, і навіть зближує теоретичні позиції Н.І. Жінкіна з науковими поглядами А.А. Леонтьєва, Т.В. Ахутін, Т.М. Ушакова та інших дослідників (12, 118, 224).

Відповідно до теорії Н.І. Жінкіна, в ході «мовленнєвого онтогенезу» у людини відбувається формування двох мов: зовнішнього, комунікативного,і внутрішнього,«Мовчазного». У внутрішній мові відображається «сенсорний континуум» дійсності, що оточує людину. «Сенсорика» (сенсорне сприйняття) та інтелект працюють спільно, «від сенсорики починається вхід до інтелекту, як від інтелекту через мову і йде вихід інформації про реальність розуміння її іншими людьми» (81, з. 123). У зв'язку з цим М.І. Жінкін вводить у «наукове звернення» категорію-поняття «Універсальний предметний код»(код КПК), який він визначає як «стик мовлення та інтелекту». Тут, у внутрішній мові, на основі задіяння коду КПК та змішаного образно-предметного та мовного коду і «здійснюється переклад думки мовою людини». Відповідно до поглядів Н.І. Жінкіна, універсальний предметний кодсклався в досвіді поколінь, його правила є загальними та однаковими для всіх людей, що і забезпечує «перекладність» мовної діяльності з однієї мови на іншу. Цей код – система «логічних правил» відображення у свідомості людини (за допомогою внутрішньої мови) навколишньої дійсності, правил, на основі яких виникають смислові зв'язки, що відображаються потім у мовних висловлюваннях зовнішньої мови (79, 81).

Відповідно до теорії Н.І. Жінкіна, внутрішня мова як прокладає шлях від інтелекту до дійсності, а й є «мостом», що забезпечує взаєморозуміння людей у ​​процесі комунікації, оскільки у її змішаному предметному коді відбувається перетворення безпосередньо мислимого змісту дійсності на знаки мови й навпаки. Інакше кажучи, внутрішня мова (і передусім код КПК) – «це мова управляючий, регулюючий як «мовчазні» руху власного тіла, а й задуми комунікації з партнером» (81, з. 120). На жаль, справді новаторська у науковому плані теоретична концепція Н.І. Жінкіна про універсальний предметний код внутрішньої мови в праці «Мова як провідник інформації» (опублікованому через кілька років після відходу з життя цього чудового вченого) представлена ​​в самому початковому варіанті, у формі робочоїгіпотези. Тим часом представлені в цій книзі глибокий науковий погляд на проблему «феномена» внутрішнього мовлення як «інструменту» людського мислення, науково обґрунтована інтерпретація мовної діяльності як діяльності в справжньому сенсі мовленнєвої мають принципово важливе значення з точки зору подальших перспектив розвитку психолінгвістики (як у теоретичному, і прикладному аспекті). У зв'язку з цим зупинимося докладніше на психолінгвістичній інтерпретації одиниць універсального предметного коду внутрішньої мови,певного Н.І. Жінкін як самостійний предмет наукового дослідження.

Почнемо з одного із «базових» – ідентифікаційнихкодів, а саме з коду:

(I) Ob. – N («об'єкт» – «номен» /ім'я, назва/об'єкта). Цей код визначає наступну особливість «предметного» сприйняття: людина, яка достатньо оволоділа вже мовленнєвою діяльністю (а отже, і знаками мови), завжди сприймає та ідентифікує («дізнається») будь-який об'єкт(Предмет, явище) усвідомлено; ідентифікація предмета відбувається як основі співвіднесення сприйманогоз сенсорним чином - "еталоном" даного предмета, що зберігається в пам'яті, але і на основі одночасної актуалізації його «імені» (вербального позначення).

У перцептивної діяльності використовується і «базовий» код Ob. - Stand. Ob. («чуттєво сприймається» об'єкт – еталонний образ об'єкта), який, мабуть, присутній і перцептивно-«аналітичної» психічної діяльності тварин. Однак у людини, на відміну від тварин, вона не використовується «виборчо», поза зв'язком із зазначеним вище кодом КПК. 142
Актуалізація в аналітико-синтетичній перцептивній діяльності цього коду ініціює актуалізацію відповідного «знакового» коду КПК, до якого він, найімовірніше, і «трансформується».

Думкове «позначення» предмета, що сприймається (навіть якщо відповідний словесний знак не відтворюється у внутрішній мові, тобто предмет, за висловом Л.С. Виготського, просто «мислиться людиною») принципово відрізняє перцептивну діяльність людини від процесу сприйняття у вищих тварин , перетворюючи його на психічну діяльність набагато більш «високого порядку». Мовний знак (в даному випадку – «номен»), хай навіть не відтворюється в КПК у повній мовній формі і включений у предметний узагальнений образ-подання, має «значення» і, отже, не «формально», «фотографічно», а узагальненовідбиває чуттєво сприймається предмет. Значення слова як знака мови (як це було показано в попередніх розділах даного посібника) вбирає відображення найбільш істотних ознак, властивостей позначеного предмета; воно одночасно позначає і предметну категорію, до якої належить даний предмет; воно, нарешті, включає ціле «семантичне поле», всю потенційну систему зв'язків і відносин об'єкта, що позначається, з іншими предметами навколишньої дійсності. Відповідно, при «усвідомленому» сприйнятті предмета разом з його ім'ям актуалізується (частково чи повністю) та образ-поняттяпро цей предмет, а сам предмет тут же входить у просторово-понятійну, тимчасову, причинно-наслідкову «сітку координат» специфічно людського сприйняття навколишнього предметного світу. Таким чином, якщо у тварин процес ідентифікації предмета, що сприймається, передбачає актуалізацію попереднього чуттєвого досвіду(заснованого на взаємодії з цим предметом), то в людини цей перцептивний розумовий процес передбачає актуалізацію, крім чуттєвого, незрівнянно більш багатого «соціального досвіду» взаємодії людей з навколишнім предметним світом, досвіду, «зафіксованого» в «семантичних» знаках мови.

Зрозуміло, процес уявного аналізу предмета, що сприймається, і його включення в систему міжпредметних зв'язків і відносин не вичерпується його ідентифікацією («впізнаванням») у формі «номінації». Цей процес є набагато складнішим і здійснюється на основі використання інших кодів КПК. Наведемо деякі з них.

(II) Ob. - Ad. (1+n) 143
Це проста формула позначає кількість одночасно виділених та ідентифікованих ознак (властивостей) предмета.

(«об'єкт» – ознака / властивістьоб'єкта). Цей код характеризує таку особливість специфічно людського сприйняття: будь-який предмет (явище) навколишньої дійсності ніколи не сприймається в «відриві» від його найбільш суттєвої ознаки (або одразу кількох найважливіших ознак, властивостей, якостей), які виділяються («розпізнаються») одночасноіз впізнаванням (ідентифікацією) предмета. Дані такого цілеспрямованого та диференційованогосприйняття відображаються та «фіксуються» у внутрішній мові за допомогою зазначеного вище коду.

На основі виділення основних, найбільш суттєвих ознак предмета людина дуже швидко (іноді – у найкоротший проміжок часу) «виходить» на визначення її функціонального призначення і предмет, що впізнається, надалі аналізується на основі використання коду:

(III) Ob. - Fn. (1+n). Таким чином, будь-який об'єкт, що сприймається (предмет, явище) в «контексті» диференційованого сприйняття остаточно ідентифікується з урахуванням його основних функцій (або стосовно явищу -основних його специфічних проявів).Так наприклад, дверіяк об'єкт сприйняття ідентифікується і сприймається нами як предмет, що розділяє між собою два просторові континіїуми або як вхід до якогось приміщення, будівлі і т. д.; аналіз властивостей та якостей даного предмета здійснюється на основі його основної функції: «закрити – відкрити „прохід“ з одного просторового розташування суб'єкта діїв інше.

Однією з найважливіших специфічних особливостей перцептивної діяльності людини, опосередкованої процесом мислення, є те, що будь-який об'єкт навколишнього предметного світу сприймається людиною не «ізольовано»; він не «виокремлюється» (принаймні повністю) із системи міжпредметних зв'язків і співвідношень, щоб потім (будучи вже ідентифікованим) бути включеним до «рамок» цих відносин. Будь-який предмет сприймається і аналізується людиною відразу в «контексті» цілісної предметної ситуації або її складової частини. Іншими словами, усвідомлене, диференційоване сприйняття предмета здійснюється людиною одночасно з виділенням в рамках предметної ситуації, що сприймається, інших предметів, «пов'язаних» з даними, безпосередньо з ним «сполучених» (наприклад, в межах одного просторового континууму). Так, наприклад, та ж дверіміж кімнатами сприймається нами в загальному просторовому континуумі даної кімнати і «співвідноситься» з іншими предметами, що її оточують.

Такий варіант аналізу даних диференційованого сприйняття у внутрішній мовній діяльності людини може бути відображений наступним кодом: (IV) Оb1 – Оb.2 (1 + + n) – код «об'єктно-об'єктних співвідношень» або, по-іншому, код, що визначає характервзаємодії аналізованого об'єкта коїться з іншими об'єктами. Цей загальний код може бути реалізований у внутрішній мові в різних варіантах, залежно від характеру міжпредметних зв'язків і відносин, що відображаються. Серед цих варіантів основного коду можна зазначити такі:

(a) Ob. j ** Ob.2 (1 + n) (код «об'єктно-об'єктних взаємодій», у тому числі взаємодій «фізичної» природи); його варіанти: ОЬч -> ОЬ.2 (1 + „год (код, що позначає вплив даного об'єкта на інші) та Ob.j

Якщо один із взаємодіючих предметів предметної ситуації, що сприймається, ідентифікується нами (на основі аналізу його основних ознак) як жива істота, здатна до здійснення цілеспрямованої діяльності, то її подальший аналіз проводиться з використанням «нового» коду КПК:

(V) S – Ob. (1+п) (код «суб'єктно-об'єктних відносин»);

При цьому у внутрішній мовній діяльності відбувається миттєвий перехід від одного коду до іншого: ОЬч – Ob.2 – s – Ob.

Цей «наступний» аналіз предмета вже як «суб'єкта дії» у свою чергу включає: визначення способу впливу суб'єкта на об'єкт (тобто ідентифікація самого діїсуб'єкта), яке у внутрішній промові відображається кодом: S – Р («суб'єкт» – «предикат») /або – в іншій інтерпретації: Ag. – Act. («Агенс» - «Дія»); визначення характеру впливу (того, як дія суб'єкта впливає даний об'єкт), відображає код: Р -? Ob. На основі "з'єднання" цих двох кодів створюється загальний "базовий" код відображення "суб'єктно-об'єктних" відносин:

(VI) S – Р – Ob., який повністю відповідає широко відомій з багатьох наукових праць з структурної лінгвістики та психолінгвістики (12, 13, 227 та ін.) схемі, що відображає «структурно-семантичні елементи» «базової» моделі пропозиції (окремої) мовного висловлювання). Цей код КПК виступає як універсальнийкодовий елемент для відображення всіх варіантів суб'єктно-об'єктних відносин у контексті будь-якої предметно-подійної ситуації, що виникає в рамках тієї чи іншої події навколишньої дійсності. Залежно від специфічних особливостей відображуваного у мові фрагмента навколишнього світу цей «базовий» варіант коду може змінюватись у досить широких межах (використовуватися в скороченому або розгорнутому, «деталізованому» вигляді, в «інверсійному» варіанті і т. д.); характер його можливих «трансформацій», з погляду, досить повно відображається моделями перетворення («трансформації») семантико-синтаксичної структури «вихідної» граматичної конструкції пропозиції, представленими у концепції «трансформаційної граматики» М. Хомського (238 та інших.).

Таким чином, об'єкт, що сприймається, якщо він виступає як активна «дійова особа», тобто як «суб'єкт дії», аналізується нами в рамках загальної предметно-подійної ситуації, центральною ланкою («центром») якої і є. Варіант такого, детальнішого аналізу предметно-подійної ситуації може бути відображений наступним варіантом предметно-схемного коду:

де Ad. - Елемент коду, що характеризує предмет, об'єкт і сама дія; PL, Т та Inst. - Елементи, що відображають місце, часі спосіб (засоби)здійснення дії.

Якщо предметно-подійна ситуація має бути відображена у мовному повідомленні, розгорнутий «суб'єктно-об'єктний» код використовується як інструмент внутрішнього програмування мовного висловлювання (РВ). На етапі лексико-граматичного структурування процесу породження РВ елементи смислової програми («смислові ланки»), що відповідають «смисловим вузлам» коду КПК на наведеній вище схемі, позначаються мовними знаками (словами та цілими словосполученнями) зовнішньої мови. Просторова схема елементів коду може також змінюватись в залежності від обраної моделі синтаксичної конструкції пропозиції та способу актуального членування висловлювання. Таким чином, зазначений загальний «суб'єктно-об'єктний» код КПК може розглядатися як центральна ланка, що сполучає процеси внутрішньої та зовнішньої мови та забезпечує перехід від внутрішнього суб'єктивного («семантичного») коду, що визначає зміст і структуру мовного висловлювання, на код мови зовнішнього мовлення . Представленими вище варіантами, звісно, ​​не вичерпується різноманіття елементів універсального предметного коду. 144
Представлені тут можливі варіанти коду КПК слід віднести до «базових», основоположних елементів цього коду.

Досить різноманітні за своїм характером умовно-наочні схеми, що використовуються вченими-психолінгвістами для відображення процесу внутрішнього програмування мовних висловлювань, зокрема, схеми «глибинної» синтаксичної структури пропозиції, «первинного семантичного запису» та «денотативної схеми» висловлювання, «дерева (дерева) ) відносин »(133, 147, 227), на наш погляд, можуть розглядатися і як «графічні» варіанти кодів КПК.

Як зазначалося вище, коди КПК відображають способи специфічно людського сприйняття та аналізу навколишнього світу. Однак ці коди зовсім не є простим, «формальним» відображенням способів пізнавальної діяльності (у формі якихось штучно створених умовно-наочних схем, що використовуються вченими для аналізу перцептивної діяльності людини). Ці коди є обов'язковими компонентами внутрішньої мовної діяльності людини, оскільки саме з її допомогою здійснюється прийом та переробка даних чуттєвого сприйняття, їх аналіз та узагальнення. Виходячи з цього, до основних завдань корекційної педагогічної роботи відноситься цілеспрямоване формування у навчальних універсальних способів перцептивного сприйняття навколишнього предметного світу, навичок диференційованого аналізу кожного сприйманого об'єктанавколишньої дійсності (на основі використання спочатку зовнішньоїрозгорнутої, а потім і внутрішньої мови), формування самої внутрішньої мови шляхом розвитку та вдосконалення зовнішньої - «описово-оцінної» та «аналізуючої» мови (монолог-опис, міркування, монолог-розум і т. д.).

Внутрішня мова займає центральне місце і в мовній діяльності як засобі спілкування.Без внутрішньої мови немає зовнішнього мовлення. Ще Л.С. Виготський вказував на те, що "говоріння вимагає переходу з внутрішнього плану до зовнішнього, а розуміння передбачає зворотний рух - від зовнішнього плану промови до внутрішнього" (45, с. 313). Внутрішнє мовлення, згідно з Л.С. Виготському, грає роль «мисленного чернетки» при письмі і мовлення, причому «перехід від внутрішньої мови до зовнішньої є не прямий переклад з однієї мови на іншу... не просту вокалізації внутрішньої мови, а переструктурування мови»(Там же, 353). Прямий перехід від думки до слова неможливий, оскільки «те, що у думці міститься симультанно, у мові розгортається сукцесивно»(Там же, с. 356). Цей перехід від думки до слова, як було зазначено раніше, відбувається саме з допомогою внутрішньої промови.

Роль внутрішньої мови в процесі породження та розуміння зовнішнього мовного висловлюваннядосліджувалась у роботах А. Р. Лурії, А.А. Леонтьєва, Н.І. Жінкіна та інших вітчизняних дослідників.

А.Р. Лурія визначав процес формування мовного висловлювання як «психологічний шлях від думки через внутрішню схему висловлювання та внутрішню мову до розгорнутого зовнішнього мовлення» (146, з. 187). Процес сприйняття та розуміння мовного висловлювання, за А.Р. Лурії, «починається з сприйняття розгорнутої промови співрозмовника і крізь ряд щаблів переходить до виділення істотної думки, та був і сенсу сприйманого висловлювання» (там-таки, з. 187).

На якомусь етапі породження мовленнєвого висловлювання воно (висловлювання) формується у внутрішній мові. А.Р. Лурія вважає, що таким є етап перетворення первинного «семантичного запису» (або «симультанної семантичної схеми») на «сукцесивно розгортається, послідовно організоване мовленнєве висловлювання» (146, с. 195). На цьому етапі внутрішній зміст перетворюється на систему розгорнутих синтаксично організованих мовних значень. Цей складний процес перекодування суттєво порушується, коли при деяких мозкових ураженнях страждає внутрішнє мовлення і виникає т.з. динамічна афазія. При цьому вихідний задум, що виникає у людини, не може перейти в плавне, синтаксично організоване мовленнєве висловлювання, а зовнішня мова набуває характеру «телеграфного стилю».

Крім розгортання вихідної семантичної схеми, на етапі внутрішньої мови, як зазначає А.Р. Лурія, здійснюється постійний контрольза перебігом спливаючих компонентів висловлювання, а складних випадках – свідомий вибірнеобхідних компонентів.

Слід зазначити, що А.Р. Лурія вважав внутрішнє мовлення обов'язковим етапом реалізації монологічного зовнішнього мовлення, у якому з допомогою своєї внутрішньої мови людина формулює задум, визначає підбір формулювань і перетворює в подальше зовнішнє розгорнуте висловлювання. Це підтверджується і тим, що формування монологічного мовлення в онтогенезі відбувається в тому ж віці, що і формування внутрішньої мови. У діалогічній промові внутрішньомовний етап, на думку А. Р. Лурії, не є суворо обов'язковим (148).

А.А. Леонтьєв виділяє такі етапи формування внутрішньомовної програми висловлювання: (а) переведення даних сприйняття в послідовність елементів предметно-схемного коду; (б) "атрибуція" ("приписування") деяких ознак елементам предметно-схемного коду (первинна предикація);(в) власне предикація (можливе доповнення програми «вербальним компонентом»); (г) факультативний етап – атрибуція деяких ознак висловлювання загалом. На основі внутрішньомовної програми складається моторна програма висловлювання через операції відбору та комбінування слів за значенням та звучанням (118, 119).

Багато дослідників (Л.С. Виготський, АН. Соколов, Н.І. Жінкін та ін.) підкреслювали особливе значення внутрішньомовної ланки у реалізації письмового мовлення,виходячи, зокрема, з її максимальної розгорнутості. Цьому виду мовної діяльності просто необхідний, за висловом Л. С. Виготського, «мисленний чернетка». АН. Соколов підкреслює значення внутрішнього промовляння під час упорядкування письмового тексту: «При цьому відбувається попередження майбутнього написання тексту як щодо нормативного узгодження та управління з наступними словами, і щодо логічної послідовності змісту» (205, з. 57). Дуже важливим фактором є інтонаційне членування тексту у внутрішній мові - як для визначення синтаксичної структури, так і всього стилю тексту. Особливо велике значення внутрішнє промовляння слів має при формуванні навичок правопису російських орфограм, не контрольованих орфографічними правилами (наприклад, при засвоєнні правопису неперевірених ненаголошених голосних слова). Надалі у розвитку навичок писемного мовлення потреба в послоговом проговоренні зникає і виникає лише за труднощі.

Велику роль відіграє внутрішня мова у мовних процесах слуханняі читання.Сприйняття та розуміння зовнішньої мови – процес, зворотний до процесу речеродження; центральною ланкою переробки словесних повідомлень у ньому також є внутрішнє мовлення. Код, за допомогою якого людина кодує та декодує мовленнєве повідомлення, – той самий. Це універсальний предметний код та змішаний образно-мовний код. Н.І. Жінкін представляє процес прийому мовияк перетворення її за допомогою універсального предметного коду "в модель відрізка дійсності". «Виникає денотат, 145
Ця категорія, мабуть, вжита тут у значенні "образ-подання предмета" у свідомості людини. (Прим. авт. В.Г.).

Облік якого відповідає акту розуміння» (81, 80). Відрізок тексту зрозумілий, якщо у приймаючого денотатвідповідає аналогічному денотатуу задумі того, хто говорить. Таким чином, текст завжди перекладається на внутрішню мову, де і відбувається ідентифікація денотату.

Слухаючий, як зазначає Н.І. Жінкін, робить подвійну роботу: він чує переданий йому текст і водночас виробляє його смислове стиск. Те саме робить той, хто говорить у зворотній операції - він складає і "вимовляє" текст і в той же час розгортає його стиснутий задумений задум.

Наведемо повністю становище Н.І. Жінкіна про роль внутрішньої мови в процесі розуміння тексту: «У внутрішній мові текст стискується в концепт (подання), що містить смисловий потік всього текстового відрізка. Концепт зберігається в довгостроковій пам'яті і може бути відновлений у словах, що не збігаються буквально з сприйнятими, але таких, в яких інтегрований той же зміст, що містився в лексичному інтегралі отриманого висловлювання» (81, с. 84). Це повною мірою відноситься як до усного (слухання), так і до письмового (читання) мови.

Таким чином, внутрішня мова відіграє найважливішу роль - роль центральної ланки в процесі породження та сприйняття всіх видів мовлення, тобто бере активну участь в акті комунікації. Невипадково тому, що деякі дослідники визначають внутрішню мову як «головний засіб опосередкування» решти видів та форм мови (13, 95 та інших.).

Знання, отримані щодо «феномена» внутрішньої мови студентами – майбутніми корекційними педагогами і психологами, мають як суто пізнавальне значення, вони можуть і мають максимально використовуватися ними у процесі професійної діяльності.

Зазначимо значення даних теоретичного та експериментального вивчення внутрішньої мови для методичного забезпечення корекційної логопедичної роботи, зокрема, в аспекті діагностики та психолого-педагогічної корекції розладів внутрішньої мови при моторній та сенсорній афазії у дорослих, моторної та сенсорної алалії – у дітей. Деякі афазіологи та логопеди вважають, що немає афазій без розладів внутрішньої мови (13, 158, 244). З ними солідарні та психологи. Так, О.М. Соколов вважає, що порушення внутрішньої мови відзначаються при всіх більш менш виражених формах афазій. Хворі, які страждають на афазію, краще розуміють і запам'ятовують вголос, що читається, що вказує на найважливішу роль мовних кінестетичних імпульсів при виконанні розумових операцій (205). Відновлювальна робота з такими хворими повинна будуватися на основі мовних операцій, що здійснюються в гучній мові з подальшим переходом до внутрішнього виконання їх подумки. При цьому «відбувається як би вростання схеми зовнішніх мовних операцій у внутрішній мовний план, на основі якого надалі здійснюються розгорнуті усні та письмові висловлювання, як це завжди спостерігається при нормальному функціонуванні внутрішньої мови» (205, с. 54). Наведений методичний прийом полягає, по суті, у формуванні внутрішньої мови «заново» на основі «відтворюваної» егоцентричної мови (49, 244).

АКАДЕМІЯ НАУК СРСР ІНСТИТУТ МОВИЗНАННЯ н.і.жінкін МОВА ЯК ПРОВІДНИК ІНФОРМАЦІЇ ВИДАВНИЦТВО «НАУКА» МОСКВА 1982 Монографія присвячена дослідженню янутреїївих механізмів мови, що розглядаються в рамках єдиної системи. телелекту, в процесі комуні-кацпж. Відповідальні редактори: професор технічних наук Р.Т. КОТОВ, кандидат психологічних наук О. І. НОВІКОВ 4602000000 - 073 ,<>ы ^ л ® Видавництво «Наука», [email protected] )^82 Ш" 82* RH- 1 19«2 м. ПЕРЕДМОВА Микола Іванович Жінкпн A893-1979 рр.) - один з відомих радянських психологів, доктор психологічних наук, професор, спеціаліст у галузі психології мови та мислення. Значення робіт Н* І однаково вони представляють інтерес і для лінгвістики, особливо для таких її напрямів, як психолінгвістика, лінгвістика тексту, прикладна лінгвістика та ін. коло проблем, різноманітна тематика.Але центральною, стрижневою темою його творчості, якою він залишався вірним до кінця свого життя, була мова людини в 0в співвіднесеності з мовою, з одного боку, і з мисленням, з іншого.Результати його багаторічних досліджень у цьому напрямку знайшли свій відбиток у фундаментальному праці «Механізми промови» 1. Обширний фактичний матеріал з психології і психофізіології промови, що міститься в книзі, широкі узагальнення закономірностей мовної діяльності, загальна теорія механізмів промови, - все це визначило ту високу оцінку, яку ця робота відразу ж отримала як у нас у країні, так і: за кордоном. У ній були закладені основи дослідження смислової сторони мови її семантики, що і стало домінуючим напрямом у подальшій роботі М. І. Жінкіна. Логіка розвитку досліджень у галузі промови наводить Н. І. Жинктша до проблеми тексту як центральної ланки, де відбувається взаємодія мови та мислення. Першою великою роботою, присвяченою тексту, була його стаття «Розвиток писемного мовлення учнів III-VII i Жінкін В. І. Механізми мови, М., 1958. класів»2, в якій не лише наводився аналіз шкільних творів, написаних за картиною, але і містилося глибоке теоретичне осмислення процесу породження тексту, його сприйняття та розуміння, внаслідок чого формулюється цілий комплекс ідеї, що надали помітний вплив на багатьох дослідників, які працюють у цьому напрямі. Особливо плідним виявилося уявлення про те, що текст є багаторівневим ієрархічно організованим цілим, де центральне місце займає ієрархія предикатів, певним чином розподілених за текстом». пропозиція може бути елементом аналізу. Воно може бути зрозуміле у загальному зв'язку всіх елементів у межах цілого тексту. Тому першорядне значення під час аналізу тексту має встановлення зв'язків елементів, основі чого можливий і аналіз самих елементів. Важливими є також висновки про роль порядку та місця пропозицій для організації внутрішніх зв'язків тексту, зроблені М. І. Жишним у результаті аналізу процесу відбору та розподілу слів у тексті, розподілу предметних ознак у реченні та групі речень. Основне ж значення цієї роботи, на наш погляд, полягає в тому, що тут по суті вперше було не лише поставлено, а й реалізовано завдання дослідження тексту як цілого, як самостійної одиниці лінгвістичного та психологічного аналізу. Тут було розглянуто проблеми, які стали предметом дослідження у лінгвістиці тексту, що почала інтенсивно розвиватися нашій країні у середині 60-х. У наступних роботах Н. І. Жінкіна висувається Х> отрута фундаментальних ідей, які відіграли істотну роль у становленнях радянської психолінгвістики. Сюди насамперед відноситься положення про те, що всі мовні процеси необхідно розглядати не власними силами, а в комунікативному акті. Тільки облік умов мовної комунікації, її цілей та завдань дає можливість у всій повноті до глибини зрозуміти природу мовного процесу та тексту зокрема. Як психолог Н. І. Жінкнн * Жінкіі В. if. Розвиток писемного мовлення учнів III-VII класів.- Изв. АПН РРФСР, 1956, № 78/ закликав вивчати людину говорить, т. е. не відривати людини від промови. Звертаючись до лінгвістики, він закликає не відривати промову від людини. Він вважає, що необхідно вивчати мову і в нерозривному зв'язку з процесом спілкування людей між собою. Проблемі комунікації присвячена спеціальна робота, але цій темі в тій чи іншій мірі М. І. Жибкін стосується практично у всіх статтях. p align="justify"> Особливе місце в роботах Н, І. Жіакіна займає проблема кодування та декодування інформації в мисленні людини в процесі породження, сприйняття та розуміння мовних повідомлень. Найбільш відомою є його стаття «Про кодові переходи у внутрішній мові», де вирішується питання про те, «чи реалізується мислення лише в речедвигательном коді чи існує інший код, не пов'язаний безпосередньо з формами натуральної мови?»4. Для вирішення цього питання була застосована методика центральних мовних перешкод, що дозволяє здійснювати гальмування мовленнєвих рухів у процесі внутрішньої мови, що є, на думку автора, центральною ланкою переробки словесних повідомлень і областю кодових переходів. Результати експерименту підтвердили гіпотезу можливості несловесного мислення, коли відбувається перехід на особливий код внутрішньої мови, названий автором «предметно-схемним кодом». Н. Й. Жінки характеризує цей код як невимовний, в якому відсутні матеріальні ознаки слів натуральної мови, і де позначається є разом з тим і знаком Висновок про існування особливого коду внутрішньої мови можливості несловесного мислення особливо актуальний 8 комунікативні системи та чотири мови. - У кн.: Теоретичні проблеми прикладної лінгвістики,. МДУ, Ш5, с, 7-38. Див, також: Жінкін І. І. Деякі положення для побудови комунікативної моделі людини. - Б кн.: Основні підходи до моделювання психіки та евристичного програмування. Матеріали симпозіуму. М., 1968, с. 177-187; Він же. Семіотичні проблеми комунікації тварин і че: ловека.-В кн.: Теоретичні в експериментальні дослідження в область структурної та прикладної лянтвістики. МДУ, 1973, с. 60-67. 4 Жипкіп Я. Л. Про кодові переходи у внутрішній мові, - ВЯ, 1964 № 6, с. 26, Сі. також: Щинкін ​​Я. І. Внутрішній коди ея-ка а зовнішнє коди промови.- In honour Roman Jacobson. Paris, 1967. 5". нині у зв'язку з дискусією про вербадності - невербальності мислення5. Питання, пов'язані з визначенням закономірностей розуміння і породження тексту, постійно знаходяться в центрі уваги М. І. Жінкіна. Він неодноразово повертається до них в різних своїх роботах.Особливо детально розглядаються ним процес відбору елементів тексту та обмеження, що накладаються інтелектом на цей процес.Н.І. зв'язку з цим він не обмежується аналізом відбору слів, а розглядає всі рівні тексту, їм висувається гіпотеза про те, що слова не зберігаються в пам'яті в їхній повній формі. елементи, з яких за певними правилами знімається повна форма слова в момент відбору при побудові повідомлення Складання слів зі звуків - це перший рівень відбору. Другий рівень - складання повідомлення зі слів. Тут діють особливі семантичні правила, які не належать ні до звукового складу слова, ні до синтаксичного зв'язку слів, а лише до значень слів, на основі яких здійснюється їхня сполучуваність. Ці правила є свого роду фільтром, що пропускає в інтелект лише осмислені мовні висловлювання. У концепції породження тексту, створеної М. І. Жінкіним, центральне місце займає уявлення про задум, що прогнозує початок і кінець майбутнього тексту, про ієрархію підтем і субпідтем, що задають необхідні рівні розгортання задуму в текст, а тим самим і його структуру. Ці інтелектуальні освіти, що виникають до тексту, є основними засобами обмеження, що накладаються на процес 8 Срібніков Б. А. Мова і мислення.-В кн.: Російська мова. Енциклопедія М., 1979, с. 413. 6 Жінкін Н. І. Дослідження внутрішньої мови за методикою центральних мовних перешкод.-Ізв. АПН РРФСР, 1960т Л&З. також: Жінкін Н. І, Граматика н сенс.- У кн.: Мова і людина. МДУ, 1970; Він же. Інтелект, мова і мова.- У кн.: Порушення мови у дошкільнят. М., 1972 Сонсорна абстракція.- У кн.;Проблеми загальної, вікової у педагогічній психології.М., 1979, с.38-59.6 відбору елементів тексту, так як з самого початку окреслюють предметно-тематичну область повідомлення і тим самим звужують область пошуку необхідних мовних засобів.У той же час на відбір істотно впливає орієнтація на реального або передбачуваного партнера з комунікації.В. зв'язку з цим автор, як правило, не відтворює всі необхідні ланки розгортання задуму, припускаючи, що вони будуть відновлені партнером з комунікації на основі сформованих у його інтелекті необхідних знань, наявного в нього досвіду, в результаті в тексті виникають «смислові свердловини», усунення яких у процесі розуміння тексту можливе лише внаслідок актуалізації необхідних знань про реальну дійсність. Розглядаючи процес сприйняття та розуміння тексту, Н. І. Жінкін постійно звертається до проблеми співвідношення граматики та семантики, до взаємовідносин сенсу та значення, смислової структури тексту, рівнів згортання інформації та ін. Характеризуючи концепцію Н. І. Жінкіна в цілому, перш за все слідує відзначити, що основною особливістю його підходу до вивчення мовних і мовних явищ слід вважати цілісність і комплексність. Чітко розрізняючи мову і мова, протиставляючи навіть мову, М. І. Жінкін у той час не розривав ці два явища, досліджуючи в діалектичному єдності, у взаємозв'язку та взаємодії. Він вважав, що мова є механізмом породження та розуміння повідомлень. Оскільки в основі цього механізму лежать переважно психологічні, ятелектуальні закономірності, мовний процес має свої особливості будови і функціонування. Мова як засіб реалізації мовного процесу є самостійну систему, що має власної структурою. Але функціонування мови нерозривно пов'язане з промовою, оскільки саме мова є сферою її вживання. Тому неможливо, як уважав М.Н. І. Жінкін, достатньо адекватно та афективно вивчати мову у відриві від мови. Тільки в живому процесі мови можливе розуміння таких явищ, як полісемія, синонімія, сенс, значення і т. п., які зазвичай повністю відносяться до сфери мови. У той самий час закономірності мовного процесу неможливо досліджувати у відриві від мови, оскільки немає мови без коштів, які її реалізують у процесі спілкування. Для Н. І. Жінкіна такий підхід був не просто теоретичною передумовою. Він знаходив свою реалізацію практично у всіх його роботах, що позначалося навіть на структурі, композиція його статей, часто досить незвичайна, своєрідна. Так говорячи, наприклад, про семантику тексту, він відразу звертається до фонетики морфології, а говорячи про фонему, може безпосередньо перейти до проблеми сенсу, значення і т. д. Для нього не існувало тих «перегородок», які склалися у лінгвістиці між окремими дисциплінами, що відображають різні рівні мови, -фонетикою, морфологією, синтаксисом:, семантикою і т. д. Для нього все це - цілісне утворення, що функціонує в нерозривній єдності та взаємодії. Особливу актуальність цей підхід є для прикладної лінгвістики, що пояснюється такими обставинами. Прикладна лінгвістика включає досить широке коло проблем; спрямованих на вирішення різноманітних практичних завдань. Але основними, найбільш суттєвими в даний час, можна вважати, що завдання, пов'язані з автоматизацією інтелектуальних процесів, що протікають в інформаційних системах різного призначення, системах: машинного перекладу тощо. Для багатьох сучасних інформаційних автоматизованих систем характерним є те, що основним об'єктом обробки та зберігання є текст, У більшою мірою, текст виступає як об'єкт обробки в системах автоматичного індексування, анотування, реферування, де він піддається різним перетворенням з метою згортання У системах машинного перекладу також об'єктом обробки є текст, представлений природною мовою. При цьому він зазнає складних перетворень як на граматичному, так і на семантичному рівні. Побудова інформаційно-по-сковських мов значною мірою пов'язана з аналізом текстів. Наприклад, дескрипторні ІПЯ цілком базуються на вилученні з текстів «ключових слів», «дискрипторів», що передбачає опору зміст тексту, його сенс визначення ступеня суттєвості, значимості виділених із тексту елементів як одиниць ИПЯ. У зв'язку з цим слід вважати, що в теоретичному плані одним із центральних завдань прикладної лінгвістики має бути дослідження тексту як мислення, що має визначити і відповідний підхід до мовних явищ при розробці необхідних засобів формалізації. Тим часом, як показує історія прикладної лінгвістики, ця обставина ігнорувалась: у системах, що мають справу з текстами, моделювалися мовні явища без урахування закономірностей будови та функціонування тексту як цілого. 6 певної міри саме цим можна пояснити ті невдачі, які мали місце при вирішенні, наприклад, проблеми машинного перекладу" В даний час дослідження тексту ведеться різними дисциплінами, але кожна з них виокремлює в цій проблемі свої аспекти. Жодна з них не досліджує текст з погляду формалізації, що має входити до компетенції прикладної лінгвістики, а аспекти формалізації включають досить широке коло питань, у тому числі й ті, якими займаються психолінгвістика та лінгвістика тексту, саме тому концепція Н. І. Жінкіна, його комплексний підхід, Жінкіна, яка розкриває внутрішні механізми мови, є тією платформою, на якій може сформуватися теорія сучасної прикладної лінгвістики, яка враховує як завдання сьогоднішнього. Дня, так і перспективні.Б цьому відношенні велике значення має монографія Н. І. Жінкіна «Мова як провідник інформації», що є свого роду результатом його наукової діяльності, узагальненням його попередніх робіт. Вона присвячена широкому колу проблем, пов'язаних дослідженням * взаємодії між трьома кодами, що склалися під впливом потреб комунікації в єдину саморегулюючу систему - мову, мова, інтелект, а також з центральною євеном цієї взаємодії - внутрішньою мовою. Внутрішню мову Н, І. Жінкпн називає змішаним, або універсальним, предметним кодом (КПК), який є «посередником не тільки між мовою та інтелектом, між усною та письмовою мовою, але й 7 Аналогічна точка греввя міститься в роботі: Зєєгінцев В, А , Розмежування між л у мовою і мовою як вираз двоїстості об'єкта лінгвістики,- У кв.: Мова і мова. Тбілісі» 1979. між національними мовами». Поняття про універсальному предметному коді в даній монографії є ​​одним з основних і проходить через всю роботу як її стрижневий елемент. Іншим таким поняттям є поняття про інтеграцію, засноване "на уявленні про цілісність сприйняття мовленнєвих утворень, починаючи з рівня морфем і кінчаючи рівнем цілого тексту. Уявлення про інтеграцію - 1 рації як універсальний процес, що має місце при сприйнятті і породжень мовленнєвих освіти будь-якого рівня, певної міри визначає структуру даної монографії.У перших її розділах розглядаються різноманітні аспекти фонеми як основної матеріальної одиниці чутної мови, а також фонематична інтеграція.Затем автор їїпереходить до дослідження граматичного простору, званого ним «моделлю двох слів», де здійснюється лексична інтеграція. етап інтеграції розглядається на рівні цілого тексту, тут особлива увага приділяється проблемі осмислення мовних одиниць, що функціонують у тексті, досліджується природа сенсу, співвідношення граматики та семантики та ін. Жінкін приходить до висновку, що сенс повідомлення має подвійну природу: він народжується на межі лінгвістичних значень та їх психологічної інтерпретації у конкретних темах спілкування. Звідси автором робиться важливий висновок про творчий характер мовлення та вираження сенсу повідомлення шляхом перебудови ансамблю лексичних значень у тексті. Можна вважати, що основна спрямованість даної роботи полягає у створенні теорії тексту та її приміщенні при вирішенні різних практичних завдань у лінгвістиці та психології. У зв'язку з цим книга Н. І. Жінкна буде корисною для широкого кола фахівців, які займаються як теоретичними проблемами мови, мови та мислення, так і прикладними завданнями. У процесі підготовки, рукопису до друку, оскільки він не пройшов остаточного авторського редагування, редакторами були зроблені деякі зміни та 10” уточнення. Вони стосуються головним чином назви роботи та її структури. Спочатку рукопис називався «Мова як провідник інформації, що оптимізує роботу інтелекту ". Ця назва була скорочена. В оригіналі робота ділилася на дванадцять самостійних розділів без поділу на розділи. З метою кращого сприйняття змісту редактори вважали за можливе згрупувати ці розділи в розділи, кожна з яких за змістом відповідає самостійному фрагменту змісту. При цьому всі назви розділів" були взяті з тексту оригіналу, до монографії не було включено розділ «Інтонація», що завершував роботу, у зв'язку з його незакінченістю. Редактори висловлюють подяку завідувачу лабораторії мислення н пам'яті Інституту загальної та педагогічної психології АПН СРСР доктору психологічних наук A. HL Соколову та кандидату психологічних наук Г. Д. Чистякової, які надали велику допомогу в підготовці рукої до друку, Р. Г. Котов, А. І. , Новіков / ВСТУПНІ ПРИМІТКИ 0 t Проблема мови та мови за останні 20-30 років стала привертати все більшу увагу акустиків, лінгвістів, фізіологів, психологів та кібернетиків. Це, ймовірно,» пояснюється тим, що в перспективі виявилася можливість знайти способи формувати більш оптимальне мовленнєве спілкування між людьми і, зокрема, залучити для цього ЕОМ. Крок», зроблений у цьому напрямку відносно недавно, виявився ефективним: тепер ЕОМ можуть бути обладнані дисплеєм. Людина записує на друкарській машинці текст і отримує відповідь також у буквеному записі. Однак завдання машинного розпізнавання мовлення ще далеко не вирішене. Здавалося б, що різниця між усною та письмовою мовою невелика. В одному випадку одиниці мови реалізуються в літерах, в іншому випадку – у звуках. Варто тільки замість букв поставити звуки мови, і машина буде приймати "усну мову". Чистовик: "Багаторазові спроби вирішити цю задачу до цих лор не привели до бажаних результатів" 1. Одна з причин криється в тих примітивних уявленнях про структуру мовного процесу" продовжує Л. А. Чистович, з яких виходили інженери, що займаються автоматичним розпізнаванням. Вони припускали, що мовний потік можна розбити на ділянки, що цілком відповідають певним фонемам.Далі подальші дослідження, проведені в школі Л-А. Слід визнати, що теоретичних і екс- Чистович Л. А. Мова, артикуляція і сприйняття, Л., 1965, с. поки немає ні у лінгвістів, ні у фізіологів, ні у психологів, ні у акустиків. В даний час існують лише проби машинного розпізнавання мови "з обмеженим словником, сказані голосом певного диктора, який засвоїв певну дикцію. Ці факти лише підтверджують складність проблеми, яка."виявляється при зіставленні письмової та усної мови. Вивчаючи мову і мову, ми на кожному кроці зустрічаємося, з однієї строни, з суперечливими, положеннями і, з, іншого боку, з комстлементарності цих положень, т. © з заміною і семіотичною тотожністю їх у парі Письмова мова визначається простором, а усна - часом, ця їх сенсорна суперечливість відображається на мовних одиницях як семіотичних сигналах. постійні, так само як і просторові форми речі.Самі речі не є знаками, але можуть стати об'єктами семлозису.Звуки мови динамічні і реалізуються в часі.Вони змінюються в залежності від функції мовних одиниць. І разом з тим вони як складова частина певного слова самототожні, ось чому мовні звуки, що змінюються, можуть бути замінені на незмінні літери. У цьому й проявляється їхня комплементарність - у семіотичному аспекті фонема тотожна букві. Однак звукова динаміка фонеми при виконанні своєї знакової функції висуває суворі та тонкі вимоги до способу реалізації. Вихід звукової динамічної одиниці ва нормований поріг розрізнення або вимагає спеціальної інтерпретації з боку партнера, або загрожує порушення в тій чи іншій мірі комунікації як перешкода. * Комдлементарність виявляється також і в тому, що без усного мовлення не могла б з'явитися мова письмова, а без письмової усна не могла б удосконалювати комунікацію, тому що не вистачило б пам'яті для збереження знайденої людством інформації, яку треба фіксувати письмово "і весь час зберігати.Все сказане, звичайно, відбивається на процесах сприйняття мови.Як видно, потік звуків і рядки записаних слів ~ явища надзвичайно різні.Ось чому дисплей вже працює, а/усна розмова з машиною чекає більш точної теорії Промови Ці побіжні зауваження про мовлення уртної і письмової мали на меті показати, що процеси сприйняття, розуміння мовної пам'яті дійсно вивчені дуже мало, і що ми нерідко проходимо повз очевидні і загальновідомі факти, не надаючи їм /істотного значення. , можна помітити тривіальні і водночас фундаментальні явища . Складові рухи з'являються навіть у детей1 глухих від народження. Тим часом мавпи, голосовий апарат яких дуже схожий на людський, можуть кричати, але не здатні до розподілу речей і слогозлиття. Як не дивно, канарки можуть досить розбірливо вимовити кілька слів, цілком зрозумілих для людського слуху (автор чув подібний запис на платівці). А білі маленькі папужки можуть навіть складати слогослова як ласкаві емоційні реакції. Цю проблему ми розглядатимемо особливо надалі. Системне та осмислене вживання складів доступне тільки людині. Усна мова без слогоутворення неможлива, У письмовій мові склади не уявні, тому що вони вимовляються, по не і зобрими. Ніякі рисочки по ходу літер не можуть відобразити виразні складові злиття і переходи, та це і не потрібно, так як при гучному читанні склади виникнуть автоматично і будуть підкорятися стереотипам, що склалися в дитинстві, і корковому управлінню відповідно до інтерпретації читаного тексту. При читанні подумки у внутрішній мові слогообразование може чи допомагати розумінню складного тексту за необхідності перечитати написане чи навіть гальмувати читання порівняно легкого тексту. Але це особлива проблема, яка тут не може бути роз'яснена. Головний висновок, який випливає зі сказаного, полягає в тому, що в мовній динаміці ми зустрічаємося з трьома видами знакових одиниць: дискретні одиниці (літери), безперервні одиниці (фонеми в 14 складах) та змішані одиниці. Це три види переходу одиниць з мови на динаміку мови. Їх можна назвати кодами-1) дискретний, 2) безперервний, або іконічний, і 3) змішаний. Ці коди визначаються пристроєм людини, рнтелект отримує інформацію про навколишнє через аналізатори. Але якби цим обмежився її обсяг, така істота могла б. адаптуватися до дійсності, щоб не змінювати її відповідно до законів природи своїми задумами. Необхідна така спеціальна обробка інформації, що надходить, яка не просто відповідала б сенсорному зовнішньому вигляду сприйманих речей, а й пізнавала б їх зв'язку і закономірності становлення. Це означає, що га відзд&ъш. §или §bL виявлено невидимі, але реально діючі предметні зв'язки та відносини, управління якими могло б реалізуватися в діях людей щодо оптимального перебудови речей. Така робота відповідає функціям інтелекту лише за умови перетворення інформації, що надходить, і забезпечення внутрішньої обробки та висновків необхідним ланцюгом зворотних зв'язків. Перетворення інформації, що надходить необхідно для того, щоб невидимі і взагалі сенсорно мінливі компоненти інформації були відзначені як незмінні. А для того, щоб знайти такі компоненти, необхідно встановити їх функції по зворотному зв'язку, Перетворення надійшов сенсорного сигналу в незмінний рівносильно розгляду його як знака, а зміну цього знака - як значення функції, яку він виконує в заданих умовах. Так, у слові місто зміна дзвінкого д в глухе т має значення «кінець слова», а зміни флексій - «граматичні зміни відмінків*, і т. п. набуває нового значення. Інакше кажучи, знак залишається тим самим, але його граматичне значення змінюється, тим самим верифікується його тотожність та стійка знаковість. Істотно наголосити, що при повторенні операції результати не можуть виходити за межі релевантності. Знакові перебудови в різних одиницях мови утворюють парадигматику, яка передбачає наявність певної кількості слів як матеріал для системної «структурації». Парадигматика накладається на син- 15 тагматику і ніби ковзає по ній, утворюючи динамічну знакову систему. Слова, на яке накладається парадигматика» є квазісловаиі, тобто формальними утвореннями типу прикладу JL/B. Щерби «Глока куздра». Утворена структура," володіє фундаментальною властивістю - вона є / універсальним предметним кодом. Це знає, що в роботі цього динамічного механізму в будь-якому людському яаыке відбувається семіотичне перетворення сенсорних сигналів в предметну структуру, тобто. Денотативне відображення дійсності. Формальне єдність цього механізму забезпечує потенційну можливість взаєморозуміння партнерів і свідчить про спадкові особливості людського мозку Засвоєння лексики національної мови забезпечує можливість глибокого взаєморозуміння. механізму, коли одне й те саме предметне відношення може означатися будь-якими: різними способами і зберігати значення, саме предметність коду забезпечує взаєморозуміння та перекладаність мов людини, те, що ми назвали універсальним предметним кодом (КПК), зазвичай називається ієрархією мовних одиниць. Це з тим, що семіотичне перетворення має відбутися у кожному компоненті складного динамічного коду. Якщо це так, то може виникнути серйозне утруднення при поясненні всього механізму прийому мови. Для всіх помітно, що мова приймається по ходу надходження мовних одиниць, а швидкість їх зміни відбувається в інтервалі 0,1-0,2 сек. Така швидкість» пише великий фізіолог П. Мілнер, «введення інформації при нормальній мові дуже висока, набагато вище, ніж швидкість, з якою нервова система може в звичайних умовах обробляти сигнали, що поступають поступово»2. А. Ліберман та його співробітники: намагалися вирішити це завдання, вказуючи на те, що при прийомі мови відбувається паралельна передача кількома нервовими каналами, чим і досягається швидкісна обробка інформації. Однак ці та інші спроби вирішити питання, що виникло, були недостатньо переконані * 2 Мілнер Я, Фізіологічна психологія. М., 1073, з 308. 16 дільними. П. Мілнер зауважує: «Питання у тому, як декодуються звуки за її прийомі, залишається як і цілком відкритим»3. Ми вважали за потрібне коротко зупинитися на проблемі- швидкості декодування промови у розділі вступних зауважень оскільки описі механізму мовного процесу слід враховувати, як зазначалося вище, від початку деякі очевидні істини, которые- при спостереженні мовних явищ здаються спочатку парадоксальними. Поставлене питання про швидкість.декодування мови; на прийомі вирішується дуже просто, з огляду на загальновідомі положення про формування ланцюгів умовних рефлексів. Іноземна мова не декодується відразу, необхідно навчання, яке треба продовжувати доти, поки швидкість прийому не збігатиметься зі швидкістю-надходження мови. Навичка є ланцюг- умовних рефлексів, які легко автоматизуються. Якщо вам дається якась адреса в незнайомому: місті, ви вперше просуваєтеся дуже повільно для того, щоб знайти потрібну вулицю, провулок і будинок. Але через деякий час ви зможете правильно і дуже швидко йти по знайомому шляху. Число граматичних позицій у мові звичайно, багато хто з них повторюється неодноразово. Дитина вже до трьох років може приймати звернену до неї промову в природному темпі просто тому, що її елементи їй добре знайомі, вона впізнає їх миттєво. Це результат як сформованого автоматизму, а й особливостей устрою самих елементів. Людина сприймає мову в іконічному коді як безперервну послідовність складів. Як побачимо у наступному розділі, найрізноманітніші звукові злиття всередині складового потоку є перешкодами. Навпаки, вони пов'язують складовий потік у добре впізнаване ціле, що має власне значення. Вони впізнаються як ціле так само, як і будь-які предмети. Щоб дізнатися нашого знайомого, не потрібно розглядати і «розпізнавати» по черзі його очі, ніс, вуха інші компоненти обличчя. Зазначені елементарні міркування красномовно свідчать у тому, що у промови впізнаються у разі слова, а чи не звуки, у тому числі треба складати s Там же, & 309. «ЇЇ. Жпнкі слова, і розуміється ціла пропозиція, а не перехід від одного, слова до іншого. Окремо взяте слово досить рідко і лише за певних умов сприймається як пропозиція («ні»» «гаразд» тощо. п.). Разом з тек* у кожному «лові завжди міститься певне (за правилами) число фонем. Якщо правильно врахувати психологічну природу сприйняття і розуміння акустичного образу мови, стане більш ясною роль трьох видів коду, в яких реалізується мова в процесі комунікації. Мова - це дія, яка робить один партнер по відношенню до іншого для передачі думки і смислового впливу. Звичайно , партнери активно зацікавлені у взаємному розумінні навіть при розрізненні намірів» Вдягнути думку у мовну форму - завдання важке тому, що предметом спілкування має стати нова інформація в умовах ситуації, що змінюється, однак у всіх випадках буде потрібно аналіз інформації, що надходить по елементах, і її інтеграція відповідно до лінії мети Ми говоримо інтеграція замість синтез, як це зазвичай робиться Синтез виробляється з тих же кінцевих елементів, до яких приходить аналіз Але можлива зміна спрямованості зв'язку або її структурної перебудови при збереженні тих же елементів.Тоді відбувається інтеграція відповідно до мети. кінцевих елементів можуть бути побудовані різні інтегративні структури. Саме такий акт і відбувається при тому семіотичному перетворенні, про яке йшлося вище. Людина чує слова, що складаються зі звуків: «Він біжить собака», а думає при цьому зовсім не про звуки і слова, а про собаку, і дивиться - де він біжить. Перетворення el інтеграція необхідні, дотсо- му що інтелект, котрій призначається повідомлення, не розуміє природного мови. Він має власну, спеціальну інформаційну мову. Цією мовою він будує гіпотези, докази, робить висновки, виносить рішення і т. д. Ось чому потреби комунікації викликали утворення взаємодіючих кодів, що склалися в єдину систему: мова – звукова мова – внутрішня мова – інтелект. Протипоставленість двох дискретних кодів мовами інтелекту породила сметанний код - внутрішню мову, яку слід розглядати як універсальний предметний код, 18 став посередником як між мовою та інтелектом. і між усною та письмовою мовою, а й між національними мовами» Перекладаність будь-якої мови на будь-яку іншу мову є фундаментальною властивістю будь-якої мови* Однак для реалізації цієї властивості, тобто засвоєння таких кодових переходів» які призводять до взаєморозуміння, потрібна спеціальна інформаційна пошук з урахуванням тих матеріальних структур, з яких відбувається генерація і прийом: промови, . З сказаного в цьому вступі випливає, що прихований механізм мови-мовлення часто може бути виявлений зі зіставлення простих спостережень. Коротко кажучи, висновок, до якого наводять ці спостереження, зводиться до того, що для розуміння мови її треба сприймати як єдине ціле, а для обробки отриманої інформації треба розкласти це на дискретні елементи. РОЗДІЛ ПЕРШИЙ ФОНЕМА У МОВІ І РЕ Фонема чутна, видима і вимовна Поняття про фонему стало складатися наприкінці минулого сторіччя. Утворилася спеціальна наукова область ~ фонологія, що виникли: школи - Празька, Ленінградська, Московська. Велике значення щодо цієї теми набуло поняття про диференціальні ознаки *. І. А. Бодуен де Куртене, перший російський фонолог, згадує, як багато сил витратив він, щоб довести, наскільки важливо для науки розрізняти букву та фонему. В аспекті завдань нашої роботи слід звернути увагу лише на обставини, за яких людина виявляє те, що на авалі фонем. Звуки мови сприймаються людиною у безперервному - іконічному коді. Це означає, що сенсорний, звуковий склад мовного потоку постійно змінюється і саме у результаті постійно накопичується інформація, передана партнеру. Жодну зміну не можна помітити, якщо пет чогось такого, що залишається постійним або таким, що змінюється в іншому порядку часу. Так як у мові звуковий потік дійсно безперервний, фонема не може бути досить точно виділена іг цієї помилки. Інакше кажучи, вона де може бути почута як особлива, окрема, І все ж таки повсякденний досвід свідчить про те, що звуки помітні у складі слів. Без цього взагалі не можна було б нічого зрозуміти в мові. Незабаром дійшли висновку, що будь-яка річ, зокрема і фонема, розпізнається за ознаками. Візуально сприймається річ розпізнається за кольором, фактурою, матеріалом, величиною, формою тощо. Також різняться і звуки промови. Бот чому поняття диференціальної ознаки, фонеми набуло дуже важливого значення. Але ознака без носія, якому належить, сприйнятий не може. Немає просто почервоніння, Трубецької В, С. Основи фоволоюії. М., 1960. 20 ^ білизни, бархатистості, м'якості м т + п. або гласності, згодності, дзвінкості »глухості і т. п. Ознака фонеми - це якась частина самої фонеми, невіддільна від неї, яка далі перейде в сусідню фонему. Особливо суттєво підкреслити, що диференціальна ознака не може бути вимовлена ​​окремо від самої фонеми» Це явище, що виділяється слухом і лише слухом зі складового складу слів мови. Ось чому для дослідження складу фонем та їх вимови у різних мовах застосовується насамперед слуховий метод. Досліджуючи звуковий склад різних мов ж говорів, фонетисти накопичують слуховий досвід, який може бути відображений у спеціальній, досить точної транскрипції. У цьому вся досвіді виробляється спеціальне фонематичне вміння помічати різноманітні позиційні зміни у звучанні фонем. Під позиційною зміною розуміється зміна у звучанні фонеми залежно від її місця у системному потоці мовних звуків. Допускається, що фонема, залишаючись самототожною як звукова одиниця, може редукуватися в різній мірі, або змінюватися під впливом сусідньої фонеми, або змінитись у словоформі, або просто випасти у виголошенні партнера - все одно ця фонема буде відновлена ​​у сприйнятті як одиниця, яка неодмінно входить у Слово, що вимовляється наступними словами. Можна вважати метод вивчення фонем на слух суб'єктивним, що зменшує його наукове. значення* Бодуен де Куртене справді лризнавал психологічну реальність фонеми, як і викликало закиди, щодо його теорії як психологічної, т. е. суб'єктивної. І в наш час спроба представити сегментацію фонем у потоці промови на основі інтуїтивного підходу визнається сумнівною, В. В. Іннов, спираючись на дослідження Л, А. Чистович, приходить до висновку, що для опису первинної класифікації звуків достатньо користуватися лише поняттям акустичної ознаки, що співвідноситься з ознакою артикуляції. Такі ознаки можуть приписуватись цілим, довгим відрізкам мови. Повія фонеми для опису даних явищ не требуется2. Таке розуміння цілком відповідає можливостям наукового, інструментального опису для первинної класифікації. М., 1962, с. 166, 167. 21 ції звуків мови. Голосні можуть бути описані в термінах частот, а гучні приголосні - у термінах тимчасової зміни спектра. Для розпізнавання звуків потрібен облік як частотних, і тимчасових характеристик. Таким чином, слід визнати, що у слуховому апараті людини є пристрій, що працює у два етапи. На першому етапі відбувається прийняття первинних рішень про частотну та тимчасову характеристику звуків там, де вони будуть виявлені. На другому етапі на основі накопичених первинних рішень притискається остаточне рішення. Оскільки звуки, що вимовляються, корелятивні артикуляторним рухам, можна описати весь процес у термінах мовної моторики. Таким чином, дійсно. для наукового опису процесу виголошення та прийому -мови поняття фонеми та диференціальної ознаки не потрібно. Коротко викладене міркування виникло на ґрунті так званої моторної теорії промови, яка розробляється в Ленінградській школі» А. Чистович і в США в школі А. Лібермана. У завдання нашої роботи не входить обговорення цієї теорії, але питання про диференціальні ознаки фонем: настільки важливий для розуміння механізму мови - мови - інтелекту, що в цьому напрямі необхідно звернути увагу на деякі цілком очевидні, але не пояснені факти. Насамперед слід зауважити, що наведене міркування про акустичному прийомі не спирається на факти безпосереднього сприйняття людини, оскільки воно суб'єктивно і недостатньо для з'ясування механізму слухового сприйняття. Ось чому необхідно побудувати, як то кажуть, конструкт у вигляді двох етапів різних рішень. Незважаючи на це, слід все ж запитати, чи людина розрізняє ті звуки, які вона чує в мові? На це питання, звичайно, якийсь дасть позитивну відповідь. Якби людина не розрізняла звуків мови, спрямованої: до неї, вона й сама не навчилася б говорити. Не можна керувати артикуляцією, жодного разу не перевіривши, що k виходить у тому чи іншому випадку. На більш докладне запитання про те, що саме повинен за законами пристрою слуху я за правилами обробки інформації почути людина, сприймаючи хоча б два звуки, найбільш точну відповідь нам дасть дитина приблизно дворічного віку. Цьому питанню буде надалі відведено спеціальний розділ. 22 але й тепер слід сказати у тому, що має враховуватися під час обробки мовної інформації різних рівнях. Факти, які маються на увазі, загальновідомі та описуються дуже просто. Це період гуляння - дитина вимовляє склади так-ба-так, бу-бу-бу, ба-а, a-za і т.п. Для того щоб повторити ці склади, треба зберегти в пам'яті їх компоненти. У наведеному випадку їх два: дві фонеми. Вони нічого не позначають і навіть ні до кого не звернені. Дитина вправляється, він грає сам із собою. Повторення е впізнавання - це зворотний зв'язок, необхідна протягом усього життя, оскільки ці звукові компоненти лежать в основі матеріальної структури мови. Дитина чує диференціальний ознака фонеми, який завжди залишається незмінним, хоч би як змінювалася фонема у складі слова. Це виявляється тому, що зміна фонем відбувається системно, про що докладніше. Буде сказано далі* На підставі елементарних спостережень за фонацією дитини в певний період засвоєння мови можна без будь-яких інструментів встановити, що дитина чує, саме чує диференціальну ознаку фонеми. Дорослий, звичайно, теж чує ці ознаки, але не може усвідомити цього. Дорослий чує всю фонему як компонент мови і слова, тоді як дитина не розуміє ні слів, ні їх поєднань, але вона вимовляє склади і іноді реагує на слова, що вимовляються. На підставі цього можна безумовно стверджувати, що дитина чує диференціальний ознака фонеми як інваріант. Зазвичай інваріант знаходиться на основі обробка варіантів "в досвіді сприйняття. У випадку, що розбирається, у дитини спочатку немає ніякого досвіду і ніяких варіантів. На основі самонавчання він сам створює собі досвід для зближення різних варіантів, що виник. Склався інваріант, що пристосувався до інших компонентів фонеми, є результатом обробки інформації при формуванні мовного знака, що ще не набув значення * Це явище слід розглядати як універсалію людської мови.У дітей, батьки яких говорять різними мовами, відбуваються ті ж явища. , тривіальні, загальновідомі, факти призводять до висновку про те, що диференціальні ознаки- 23 ки фонем є психологічною реальністю і що вони, як це стверджується у фонології, утворюють деяке безліч дискретних компонентів, які при сприйнятті та виголошенні зливаються в безперервні до звуковий потік, Наявність дискретності пов'язана з тим, що при обробці безперервної інформації вона повинна розчленуватися на складові, які на виході звуку у відповідь знову буде зливатися в безперервний інваріант. Тому слід говорити не про одну диференціальну ознаку, а про їх набір. Більше того, фонема не може бути реально виділена зі складу, доки вона оброблена і замінена літерою, вона буде зливатися з іншими фонемами в залежності від її місця в складі та слові. Все це свідчить про те, що при обговоренні проблеми фонем та їх диференціальних ознак необхідно враховувати не тільки їхню чутність, видимість та рухову відчутність, але й сам процес кодування та перекодування, який відбувається при переході сигналу від периферія нервової системи до центру та, можливо, під час цих переходів по-різному перекодується. Все це допомагає зрозуміти складний ієрархічний процес перетворення сенсорних сигналів (знаків) на знаки, що несуть семантичну інформацію. Однак ці ускладнення не можуть скасувати результатів» досягнутих на початкових щаблях перетворення сигналів* З цієї точки зору цікавить перетворення звукового процесу на видимий код такг щоб його знову перетворити на слуховий. Це великий практичний інтерес під час навчання глухих дітей мовлення. У 1947 р. Р. Поттер »Дні. Копп та Г. Грін сконструювали прилад «Visible speech» - 1969 № 2, апарату, які можуть коригуватися з боку вчителя. Таким манівцем чутна фонема, перетворена на видиму, доповнюється видимою артикуляцією губ і відповідно всього промовляння звуку. У зв'язку з щойно викладеним можна зробити деякі додавання до того, що було раніше сказано про види мовного коду. Безперервний звуковий код є каналом безпосереднього зв'язку між партнерами з комунікації. Дискретний, літерний код дозволяє розширити комунікацію у просторі та в часі. Змішаний код внутрішньої мови є посередником між першим та другим кодом, а також між національними мовами. Крім того, ми звертали увагу на універсальний предметний код, який входить до складу внутрішньої річки та є змішаним, що дає підстави для переходу різних ступенів від безперервності до дискретності. Треба думати, що в процесі обробки мови при кодуванні та декодуванні відбувається суворо регульована нервова перебудова при декодуванні в напрямку від безперервного коду до дискретного, а при кодуванні - від дискретного до безперервного коду. Це видно хоча б тому, що слово, сказане в звуках, у кінцевій стадії обробки на прийомі означає те саме, що й записане в буквах. Це означає, що звукова оболонка слова вже зіграла свою роль, і на рівні інтелекту слово оброблятиметься також як літери, що складаються. Зрозуміло, чому в деяких випадках друкарка на питання, який вона звук чує у слові Москва після Mt відповідає: о, хоча він звучить як а. Особливості безперервного та дискретного кодів можуть бути показані на наступному прикладі. Спробуйте вимовити слово стіл, читаючи не зліва направо, а праворуч наліво. Це вимагатиме від вас, звичайно, значно більше часу, ніж при звичайному читанні. Ви отримаєте поєднання лоту. Але це слово, його немає у словнику російської. Крім того, як би ви не тренувалися над вимовою такого «нового» слова, воно все одно не засвоїть інформаційних властивостей мовної одиниці, оскільки не має значення. Як зазначалося вище, це лише прискорювальний засіб на мовному прийомі. Всі слова завжди вимовляються ліворуч, тому виробляється швидкісний стереотип вимовлення. Але цей спосіб «словоутворення» хоч і вносить значну оптимізацію в структуру мови, не є специфічним для слова як одиниці мови. Слово як одиниця мови складається з завжди певних фонем і впізнається в результаті сталості свого фонемного складу. Це явище* у лінгвістиці виявляється у тому, що звуки у складі слова є фонемами і вивчаються у спеціальному розділі науки - фонології. Головним принципом фонології є розрізнення звуків мови та їх ототожнення шляхом застосування слухового зворотного зв'язку у процесі застосування бінарних протиставлень, що спираються на чутний інтеграл диференціальних ознак. З визначення фонології випливає, що вона не потребує спеціальної акустичної апаратури для визначення фонемного складу тієї чи іншої мови. Ця фундаментальна вимога виходить з того, що бінарне протиставлення фонем є семантичною операцією і сучасна акустична апаратура, теорія звуку та техніка числення ще не виявили способу обліку семантичних перетворень. Та цього й не потрібно, тому що мова звернена до людини та її інтелекту і те, що не доходить до слуху, не потрапляє у мову. Твердження про те, що слово впізнається завжди в сталості свого фонемного складу, може здатися неправильним, тому що в тому ж слові стіл при переході до множини столи в тому ж самому слові буде дві зміни - голосний (у стіл) буде редукований і дасть особливе звучання. Крім того, додалася фонема [и] наприкінці слова. Ці зміни стали помітні лише тому, що компонент фонеми [о] редукувався і передав наголос на кінець слова, який став відкритим складом при твердому л. Оскільки зміна звукового складу певних фонем обумовлено постійно діючими законами звукових варіацій у цій мові, слід прийняти, що склад фонем у слові змінився. Це певною мірою подібно до того, як при повороті голови людини, що знаходиться біля вас, розподіл світла і тіні змінюється в залежності від джерела освітлення. Але, звичайно, форми обличчя та всієї голови залишаються незмінними. З сказаного, слід розрізняти фонему і мовної звук. У першому випадку мається на увазі та чутна звукова оболонка, яка відповідає дискретя- 27-му компоненту слова і визначається пучком диференціальних ознак. У цьому вважається, що й людина розрізняє слова за значенням, він чує фонеми. У другому випадку маються на увазі всілякі звукові явища, що відбуваються в процесі реалізації мови в мові, які спостерігаються слухом і реєструються спеціальною акустичною апаратурою. З цих визначень випливає, що власне фонема існує в мові, а її реалізація в мові виявляється у трьох видах коду – безперервному, дискретному та сметанному. Дисципліну, що спеціально досліджує лише фонеми, називають фонологією, а дисципліну, що вивчає звукові процеси мови, - фонетикою. Видно, що відмінність цих дисциплін визначається функціями мови як системи правил для знакового спілкування та можливостями мови для семантичних перетворень. Вирішення цього фундаментального завдання досягається під управлінням універсального предметного коду (КПК). Фонологія і фонетика Наявність дискретності чутної мови природно випливає з теорії диференціальних ознак фонем. Проте мірою накопичення оиыта інструментального вивчення сприйняття мови стали виникати сумніви у достовірності положень фонологічної теорії. Найбільш радикальну позицію в критиці теорії диференціальних ознак зайняв А. В. Ісаченко, який вважає, що фонема як абстрактна освіта взагалі не може ні класифікуватися, ні вимірюватися в одиницях фізики, зокрема акустики. Фонології та фонетиці потрібні фізичні вимірювання для того, щоб визначити параметри фізичного стимулу, яким є звук, що реалізується в процесі промови. Теорія ознак, зауважує А. В. Ісаченко, не була виведена з експериментальних та, зокрема, акустичних фактів, а виникла внаслідок дистрибутивного аналізу тексту. Це зауваження відповідає дійсності, оскільки автори теорії диференціальних ознак застосовували акустичну апаратуру, зокрема - «Visible speech». Що стосується застосування дистрибутивного ана- * Ісаченко A, Bt Фонема в її сигнальний корелят. М., 28 лза тексту, то ця методика дозволяє довести, що в тексті повинні бути чутні людиною фонеми, інакше одне слово не могло б поєднуватися з іншим за змістом. Разом з тим картина, що відкривається при акустичному аналізі мови, виявилася набагато складнішою, ніж можна було очікувати за звичайного щоденного її сприйняття. Слід дивуватися не стільки тому, що в мові містяться дискретні включення, скільки тому, що неможливо виявити будь-який розрив у цьому злитому, цілісному потоці. Диференціальні ознаки фонем як дискретні членування сховалися за безперервність складових злиття. Викликає здивування* чому людина охочіше готова визнати, що мова розпадається на окремі освіти, і саме слова, ніж помітити, як ці освіти фізично пов'язуються. Взагалі - чи має людина чути всі фізичні зміни у мові, чи навпаки, мову влаштовано те щоб деякі акустичні явища пройшли непомітно? У цьому зв'язку становлять інтерес зауваження Л, Ст. Бондарко та Л. Р. Зіндера Але з приводу одного з висловлювань П. С. Кузнєцова. (Всі троє вчених є великими фонетистами.) «Можливість виділення звуку мови, пише П; С. Кузнєцов, - я приймаю як завжди - так здійсненну »3. Будь-який звук мови, згідно з П. С* Кузнєцову, може бути відмежований від звуку попереднього та наступного. "Це помилкове становище, хоча воно не завжди формулюється настільки чітко, є вихідним для багатьох лінгвістичних побудов", - зауважують з цього питання Л. В. Бондарко та Л. Р. Зшгдер °. Така дивовижна незгода між великими фахівцями, мабуть, пояснюється її стільки протиріччями у фактах, як у інтерпретації явище і теоретичних підходів. Коли Л. В. Бондарко та Л. Р. Зіндер розмовляють між собою, вони, мабуть, все-таки розмежовують і враховують у свого партнера звуки мови. Тому не можна думати, як написано в їхній статті* що «членність мовного потоку на звуки мови не задана його фізичними характеристиками»7. 5 Кузнєцов Л, С. Про основні положення фонетики. - ВЯ, 1959, в Основи теорії мовленнєвої діяльності, ч. Ш, гя. li. M., 1974, 0.146; 7 Таї ж. 29» Якби членність у тій чи іншій формі не містилася у фізичних характеристиках, у ході такої мови не можна було б передати якусь сенсову інформацію. Пояснення, яке дають Л. В. Боїдарко jar Л, Р* Зіндер тому, що людина все ж таки чує і розрізняє звуки мови, полягає в тому, що воно інтерпретується як «віддзеркалення членування на одиниці - фонеми, виробленого на підставі мовних критеріїв»* . Думка, яка тут висловлена, стає більш зрозумілою, якщо врахувати те, що сказано на початку тієї ж статті двох авторів. Там порушується питання: «чи є фонеми як одиниці мови фактом мовної свідомості носіїв мови чи конструюються дослідниками?»9. Це питання давно займає лінгвістів, але досі не має рішення. Якщо відхиляти ідею конструювання фонеми дослідниками, то слід все ж визнати, що обидва автори мають рацію в тому сенсі, що механізм перетворення безперервного коду в дискретний в процесі сприйняття усного мовлення залишається незрозумілим, Й. А. Бодуен де Куртеш визначав фонему як намір, маючи через те, що вона входить до складу висловлювання як невід'ємний його компонент. Але може виявитися, що коли цей намір перетворюється на звук, що артикулюється, він так радикально зміниться, що фонеми як дискретні одиниці продадуть. І таке припущення цілком імовірне. Відомо, що фонему можна почути, але не можна сказати окремо, відокремивши від сусідніх елементів звукового потоку. Ознаки фонем який завжди виявляються там, де чекаємо появи даної фонеми. Так, наприклад, м'якість приголосного визначається не за найзгоднішим, а по |сусідньому голосному. Межі між фонемами стираються; не можна вказати, де одна фонема перетворюється на іншу. Л, Р. Зіндер і Л. В. Бондарко вважають, що «опис фонеми набором диференціальних ознак не відповідає розподілу фізичних характеристик як на рівні артикуляції та акустики, так і на рівні сприйняття»10. Так, наприклад, глухі приголосні можуть протиставлятися не тільки "за диференціальними ознаками глу- Основи теорії мовної діяльності, ч. III, гл. 11 М., 1974, -с. 145. Там же. Там же, с. 146. 30 хоста і дзвінкості, як цього вимагає теорія диференціальних ознак, але й виходячи з інших ознак глухих приголосних - а саме, за ступенем шуму.Тоді замість бінарного протиставлення вийде градуальне. саме, в інтервокальному становищі, де сусідство гласних викликає появу сильно вокалізованих елементів згодного, такі згодні, якщо їх виділити зі слів, сприймаються як сонанти або навіть як гласні. , що призводять до фонологічних перебудов» 1. Продовжуючи критику теорії диференціальних ознак, автори вказують, що один і той же диференціальний ознака має кілька принципово різних корелятів фізично. Ці кореляти виявляються по-різному в різних типах приголосних. Так, для російських м'яких приголосних характерна і зміна спектральної структури та зміна сусідніх гласних (поява г~подібних переходів). Губні смичні характеризуються ^-образним переходом і незначною африкатизацією, передньомовні - сильною африкатизацією і е-образним переходом і т. д. м'який приголосний чергується з твердим перед голосним, наприклад, при " відмінюванні іменників: vada - vad"e, raba - гаЪ"е, naga - nag"e і т. п.1а Як видно, ця поправка скасовує всю критику теорії диференціальних ознак . Кожен окремий звук, звичайно, має багато ознак, на це вказують і самі автори, посилаючись на С. І. Бернштейна. Але звідси не випливає, що будь-яка з цих ознак може бути покладена в основу системної: класифікації мовних звуків. Під4 системною слід розуміти таку класифікацію, застосування якої може розглядатися як функція знакової системи. Оскільки відмінкова словоформа має граматичне значення, спосіб її реалізації, спираю- 11 Там же, с. 147. 13 Саме там. 3t зцинся на диференціальні ознаки фонем, а саме – бінарне членування «так – ні» (дзвінкий – глухий...), визначається законом, правилом даної мови. Диференціальні ознаки, розрізняючи форми слів, формують як граматичні значення, а й лексичні. Доказ так просто, що не варто про це багато говорити. Приймаються розуміння лише осмислені слова. Зі сказаного випливає, що фонеми у тій функції, яку ми щойно розглядали, відносяться до галузі мови і безпосередньо як мовне явище не можуть бути фіксовані інструментально. Вивчення системи фонем цієї мови обмежено у спеціальній дисципліні – фонологія. Але оскільки фонеми так чи інакше вливаються в безперервний складовий код» їх звукова перебудова в складах буде, звичайно, у сприйнятті помічена і буде інтерпретована як ознака зміни фонеми в словоформі, тобто як граматичний факт. Якщо ж у складах відбувається таке злиття звуків, яке не відповідає засвоєним фонемам, воно ле помічається у сприйнятті або помічається лише після наступних пояснень. У російській мові трапляються випадки, коли на межах слів суміжні фонеми ніби зливаються, утворюючи звук, який відсутній у мові як фонема. Наприклад, у словах батько б дозволив, він хитрун був вимовляється не Гц], яке дзвінкий двійник [дз]1а. Таке [у] стає більш помітним при зворотному прослуховуванні цих слів у магнітофонному записі - [тоув1, [тоум3.] Це пояснюється тим, що за наявності в слові [о] попередній приголосний Суттєво підкреслити, що мовний звук виконує фонологічну роль тільки в тому випадку, коли його диференціальна ознака протиставлена ​​іншій диференційній ознакі. С. 34, 35. є тільки одна фонема, яка не підкоряється цьому принципу, - feJ. Давно помічено, що відмінність в словах крейда і мілина виникає не тому, що в першому випадку Lei відкрите, а в другому випадку - закрите, а тому що перше Гл] тверде, а друге Гл"] м'яке. Однак, якщо уважно прислухатися до вимовлення цих слів, відмінність відкритості та закритості. Цікаво, що піддослідні розрізняють різні, якщо фізична різниця між ними збільшується. Суб'єктивна відстань зростає із збільшенням фізичної різниці між стимулами. Автори називають особливості інтегрованого звучання сигналу тембральної інформації. Ці цікаві спостереження виявляють не смислову інформацію, а фізичну, де відображається сума інструментальних впливів при синтезі звучання. Автори називають особливість синтезованого звучання тембрової інформацією. Тембр входить до складу будь-якого звуку, незалежно від того, чи він належить мови іди входить до складу будь-якого інструменту. Темброва інформація може бути дуже різноманітною. Скрипки, голоси людини, тварин легко розпізнаються. Дослідження тембрової інформації у мові, звичайно, представляє великий науковий інтерес. Звук „можна уявити як процес”, що реалізується в часі. Це означає, що будь-який час може бути зайнятий звуком. Інакше кажучи; звучання може ділитися на безліч підмножин, що вимірюється п'ятьма зазначеними вище видами розмірності. Щоб фізично визначити (почути) феієму, слід знайти таку мікромножину, яка відповідає її розрізнювальній ознакі. Знайдена фізична одиниця, введена в ЕОМ, буде чутись людиною як певна фонема. Однак навіть за найвправнішого синтезу звуку проблема аналізу усного мовлення не буде вирішена» так4 як відповідно сказаному вище слід провести не синтез мікрозвуків, а інтеграцію фонем та інших інтеграційних утворень. Нагадаємо, що синтезовані авуки зливаються у певну одиницю часу, а інтегрована структура розгортається у часі і зберігає всі значні одиниці в ієрархічно побудованому просторі звукового мовлення. Недоліком сучасного стану фізичного аналізу та синтезу мовного звуку є, як було-зазначено у вступі, те, що з звукової множини 15 Чистоєїч Л. А., Кожевніков В. Л. Сприйняття мови.- У кн.: Питання: теорії та методою дослідження мовних сигналів. Л, 1969. 34 фонеми ще виділено її підмножина, що може бути протиставлено іншому підмножині з іншого безлічі ознак інший фонеми. Тому ЕОМ поки що не здатна побудувати зріз звукової мови, те, що побудовано для письмової (дисплей) * Але людина, звичайно, чує, протиставляє і зливає одну фонему з іншого. Це робиться за участю слухових нейронів, про що йдеться надалі. Звідси випливає, що слід розрізняти фізичний синтез фонем та інтеграцію фонем у мовних рівнях мови. Це питання надалі розглядатиметься більш докладно, а тепер слід на прикладі показати особливості та можливості ієрархічної інтеграції на відміну від синтезу та злиття звуків у рядковому синтезі. Вказані вище роботи Л. А. Чистович, В. А. Кожевнікова, Л. В. Бондарко, Л. Р. Зіндера привертають увагу суворим дослідженням фізичних корелятів у процесі промови. Разом про те складається враження, що таке суворе дослідження показує невідповідність традиційної теорії,фонем акустичним фактам. Так, зокрема, думає Е. 3ML Вольф, яка пише: «Л, Р. Еіндер до Л. В. Бондарка показали, що диференціальні ознаки, якими будуються фонологічні системи всіх мов, не є психолінгвістичною реальністю»16. На цій підставі автор вважає, що ^спернмоіталшая перевірка теорії диференціальних і «jni;iii«KOJi мл уірі нереальність дала, негативний ре-ульт-гг. i)roT їм під I1",. M, Нольф / робить зовсім необгрунтовано, тлк isj«r; - JL!". ((Ілдер, JJ. В. Бопдарко і Л. А. Чис- ЧО1ШЧ розглянули ашалія і синтез фонем, у той час як предметом теорії диференціальних ознак є інтеграція фонеми в системі мови і мови » У зв'язку з ятмм і необхідно розрізняти підхід до явищ, Мова і мова - комплементарні, це означає, що мова не може бути без мови, як ліва сторона не може бути без правої, але і в мову можна проникнути тільки через мову. Л. Р. Зиндсра та Л. В. Бондарко, показує не злиття звуків у слові, не синтез їх і не вплив складової позиції, а інтеграцію у словоформах [вада] - Гваде], [ра- 16 Основи теорії мовної діяльності* М. , 1974> с.138, ба] - Lpa6eJ, [нагаЗ - [вазі].Шляхом чергування твердих і м'яких приголосних відбувається утворення спеціальної граматичної словоформи - відмінка.При цьому фонеми у вихідній, мовній формі слова залишаються завжди незмінними, а у певній позиції слова змінюються, у разі твердий приголосний перетворюється на м'який. Так інтегрується морфемний рівень мови. Аналогічно утворення морфеми може відбуватися шляхом чергування у формі ступеня редукції голосного. Нехай запис [а-а-а] відображає [а] нередукований, - сильно редукований17. Тоді слова посадка [пасатъкъ], посадить [дасад"іт], сяду [с"аду], сяде [с"ад"іт] будуть відрізнятися за словоформами шляхом зміни твердості та м'якості приголосних та ступеня редукції голосних. Наведені приклади показують, що таке інтеграція та інтегративна структура. Це взаємодія мови та мови. Повторимо, що фонеми мови не змінюються, а реалізувати правила мови можна лише шляхом динамічних перебудов мови. Фонеми мови – це нульова лінія відліку для розгортання динаміки мови. Мовленнєва динаміка, як і сама мова, безмежна. Вона інтегрується у різноманітних конфігураціях різнорівневих відносин, утворюючи, як кажуть, семантичний простір. Жоден компонент не пропадає, а входить і певне місце на цілісне утворення. Спочатку ми зупинимося у загальній формі на граматичному просторі та намагатимемося з'ясувати його психологічну основу. Проблема відношення фонем та морфем була поставлена ​​ще М. С. Трубецьким, який висунув поняття «морфологія». Однак у зв'язку з цим з'явилося й поняття «морфонема», яке суперечило загальній теорії фонології. Це питання вичерпно і виразно було вирішено А. А. Реформатським18. Звичайно, говорить він, крім класичних фонем не може бути інших морфонем, оскільки самі морфеми складаються із звичайних фонем. Але морфонологія існує, тому що необхідно вказати, яким способом мають з'єднуватися фонеми для того, щоб утворити «морфеми». Це означає, що роль фонем у тому іншому випадку різна - у диферента- 17 Панов М. У. Указ. соч., с. 5. 18 Реформатський А, А. Фонологічні етюди. М., 1975, с. 98. 36 альних ознак фонем роль розрізняльна, у морфем - структурна, граматична. Щоб побудувати структуру, необхідно, по-перше, знайти розрізняючи елементів і, по-друге, способи їхнього з'єднання в інтегральне ціле. Зі сказаного випливає, що той же підхід може бути застосований до структури не тільки морфем, а й лексем, синтагм і пропозицій як інтегральних утворень. Разом про те цьому шляху виникають значні труднощі. У міру подовження горизонтального рядка знаків з'являються нові інтегральні сукупності різної форми і довжини, які, звичайно, повинні бути розмежовані. Виникає завдання знайти спеціальні розмежувальні ознаки, що обмежують в інтегральній сукупності відповідні підструктури. Це стосується переважно розмежування слів, які інтегруються не тільки як словоформи, але мають різнитися й у суворій послідовності. Якщо врахувати зазначені вище явища злиття звуків у слові - i-подібні, й-подібні перебудови, фонетичні злиття суміжних слів тощо, то питання про розмежування всередині слів і між ними набуває великого значення, тому що призводить нас до рівня більш більшого, ніж фонема. Розмежувальний сигнал між словами був названий дієремою; вона розглядалася як особлива фонема і інтерпретувалася в досить широкій літературі її як мовна, а як суто фонетична проблема. Нерідко кажуть: івотушолон, влісубув, не поділяючи, а зливаючи слова. Слухаючий партнер легко розуміє, про що йдеться, а ось читач нашого тексту, ймовірно, зустріне спочатку деякі труднощі, викликані переходом від буквеного, дискретного коду до безперервного. Непомітність фонетичних злиттів пояснюється тим, що вони склалися ще в дитинстві і автоматизувалися, а смислового значення не мають, хоча при цьому два слова можуть злитися, але не перетворити на одне. У цьому відношенні цікавий приклад М. В. Панова * ". В імені Олександр Осипович фонема [р] у першому слові повинна вимовлятися як складова [р'З: Олександр Осипович. Це і є дієрема. Однак фактично обидва слова можуть вимовлятися разом як одне - Алеку-сандросиповичу, але слухач вважатиме їх різними.Дієреми не потрібні просто тому, що кожне слово знає<- Панов AL В. Указ. соч., с 169. 37 чпмо само по себе, по своему константному составу и по своей семантической функции* Вот на этом замечательном свойстве слова п строится вся иерархическая интеграция уровней речи по правилам языка. Но существенно заметить, что это слово следует рассматривать генетически, т. в, по мере его формирования в процессе усвоения. Сейчас будут отмечены теоретические этапы формирования еловной интеграции. Каждый такой этап не может наблюдаться обособленно, потому что находится в системе. Действительно, пусть один человек спросит другого: «Ты пойдешь завтра в кино?» и получит ответ: «Пойду». Является лн такой ответ словом? Можно согласиться с этим, но прибавить: это не просто слово, а однословное предложение. Такое разъяснение скорее затемняет понятия о слове и о предложении, чем разъясняет. Проще быдо бы сказать, что приведенный диалог содержит в ответе имплицитно недостающие члены предложения. Надо думать, что от слова до предложения имеется достаточно большое грамматическое расстояние, заполненное интегративными связями. Это то пространство, о котором упоминалось выше и о котором следует говорить не метафорически, а имея в виду реальный корковый нервный механизм обработки словесной информации. Таким образом, мы начнем с рассмотрения «голого» слова. В нем имеется только уникальный набор фонем и ударение на определенном месте. Такое слово можно по-, лучить искусственно, если слово кабан или банка произносить очень часто - кабан, кабащ кабан и т. д., через несколько повторений вы услышите - банка*, а потом опять кабан. Этот опыт ставит нас в очень затруднительное положение при объяснении процесса узнавания слов* Когда произнесли банка, мы сразу узнали это слово, и не возникло никакого подозрения, что в том же самом комплексе звуковых элементов содержится другое, не менее хорошо знакомое нам слово кабан. Кроме того, сложилось убеждение, что для узнавания слова необходимо его заучить, а при восприятии - проверить последовательность расположения фон-ем слева направо. Так же поступили и мы, когда старались определить константный состав фонем в слове и строчное направлений их последовательности. Иначе говоря, определение слова как константной последователшости фонем приводит к пофонемному распознаванию речи в npo-цеесе ее восприятия. Такой подход 38 кажется самым естественным и логичным. Но от такого подхода уже довольно давно отказались и все же не припиги ни к какому другому, хак как опознавашие по словам, синтагмам и тем более предложениям все равно потребует возвращения к фонемам для их интеграции. Следует признать, что слова на «приеме не появляются как ранее не встречавшиеся образования, а мгновенно узнаются, как и все воспринимаемые знакомые вещи, животные, люди, местность. Для того, чтобы было узнано слово, кроме константности фонем и ударения необходим еще одни, особо существенный признак - сигнальное значение слова. Сигналом будем называть такой признак, который сигнализирует (информирует) другой признак* В дальнейшем в слове мы будем рассматривать два вида.сишяль- еого значения ~~ грамматическое и лексическое. В грамматическом значении учитываются отношения знаков, в лексическом - предметные (вещественные) отношения. Особенности сигнала наглядно демонстрирует М. В. Панов20. Если на транспорте дсдользуют красный и зеленый флаги в качестве сигналов, то важен только их цвет, только их различительный признак. Несущественны размер флагов, отношения сторон, форма флагов» сорт материн и т. п. Однако, несомненно, важен признак, который присущ обоим флагам и для них не является различительным. Важны, говорит М. В. Панов, не только зеленость и красность, важна и «флажность». «Флажность» - общий (неразличйтельный) признак в этой системе. Это очень существенное замечание. Применительно к речи следует рассматривать не только знаки, но и материал, из которого они состоят. Предложенное наъга выше различие между синтезом речевого звука и интеграцией речевых зиакоп также потребует в дальнейшем рассмотрения вопроса о том, из какого материала состоят те или другие речевые зпаки. Сейчас же нам следует выяснить вопрос о том, каким образом слово из системы языка может проникнуть в речь, приобретая при этом грамматическое и лексическое значения. Поскольку мы исходим из представления о том, что слово в системе языка содержит константный набор фонем, то проникновение их из языка в речь может быть обеспеченно динамикой замечаемых изменений в составе константного набора. 50 Панов М. В, Указ. соч., с. Ш. Так как грамматические значения обнаруживаются в изменениях соотношения знаков, то очевидно, что один константный набор не имеет грамматического значения как единичный набор. Но если этот набор разбить на части так, чтобы получались поднаборы, в которых между знаками (подзваками) могут быть найдены специфические отношения, то с,ами эти поднаборы и весь целый набор приобретут формальные признаки, что и определит грамматическое значение, которое необходимо для того, чтобы выделить предметное значение. Так как грамматическое значение образуется только из знаков, оно формально. Иначе говоря, этим указывается категория предметных: явлений. Принадлежность к этой категории и составит предметное значение» Описанные соотношения относятся к морфологии языка. Чтобы продолжить ответ на поставленный выше вопрос о том, как из системы языка набор фонем поступает в речь, достаточно ограниченного числа примеров. Всякое слово в системе языка имплицирует семейство слов, каждое из которых отличается от другого в одном отношении и тождественно в другом. Пусть имеется ряд слов - синь, синий, синеть, посинеть, синить, пересинить, тдосипить, синенький, синеглазый^ Всякое слово в данном семействе имеет тождественную часть -син-. Это то» что называют корнем слова. Добавки в начале, середине и в конце являются системными языковыми связями, образующими внутреннее интегративное единство как устойчивую комбинацию знаков. Аналитические добавки к корню называются морфами. Получившееся интегральное единство является словоформой. Она имеет признаки слова» но все- таки словом не является, так как, обладая возможностью перемещаться свободно в пространстве строчки слов и выделенная как особое образование, имеет лишь диффузное предметное значение. Слова синь, посинеть, взятые отдельно, не содержат определенной информации. Таким образом, внутренняя интеграция является механизмом производства слов. Как и во всех других звеньях знаковой системы, это достигается путем бинарного противопоставления, в данном случае - корня слова и аффикса, в виде префикса, суффикса, интерфикса, постфикса. Всякое слово, поступающее из языка в речь, приобретает богатое внутреннее разнообразие и вместе с тем нерасторжимое единство. Появляются специфические слово- 40 . образовательные типы близких по структуре слов, которые узнаются по знакомым чертам словообразующего суффикса. Сравнивая уровни внутренней интеграции можно обг наружить механизм языка, регулирующий речь. Для этого ну же о принять во внимание, что слова состоят иэ фонем как знаков. Обычно считается, что фонемы выполняют только различительную функцию, а не знаковую. Если, же признать, что существуют специальные различительные признаки фонем, то сами фонемы будут выполнять знаковую функцию регламентирования знакового состава слов, так как этот состав константен и становится нулевой линией отсчета для всей знаковой системы речи. Отбор материала для интеграции словоформ происходит чрезвычайно искусно. Здесь соблюдается одновременно экономия и обеспечивается легкость узнавания слов. Если бы в отборе компонентов слова не было системности и соответственно повторимости, для именования предметов и их отношений потребовалось бы такое число фонемных сочетаний, которое не могло бы усвоиться памятью. Морфы, интегрируемые на фонемах, делятся на два класса - корневые и аффиксальные, а аффиксальные - на префиксальные, суффиксальные, нзтерфиксальные, пост- фнксальные и флексийные. Такая система повторяющихся подмножеств облегчает узнавание малых словоформ. Дистйнктивный признак является средством для интеграции фонемы, а фонема - средством для интеграции суффикса, имеющего уже смысловую направленность. Однако дистттшлый признак сам по себе не имеет никакого значения. Ото речевой материал, образующийся в определенных з"словйях генерации звука. Как было замечено выше, у фонемы много разных признаков, и тот признак, по которому может быть узнана фонема, должен, быть выделен из множества других (признаки голосов, состояний говорящего и т. д.). Механизм такого выделения должен содержаться в языковой системе до того, как вступит в силу коммуникация в процессе речи, так как иначе фонема не сможет войти в интегративную целостность слова. Все это свидетельствует о том, что язык и речь есть чисто человеческое свойство, находящееся в процессе становления, развития и продолжающее совершенствоваться. Фонематическое интегрирование порождает слова как значимые средства. Одно слово ровно ничего не значит, и их накопление, расположенное в строчку, не будет 41 содержать информации, так как не образует интегратив- ной системы. Такой системой является способ соединения слов. Первой фазой семантической интеграции было создание словоформ, второй фазой - способ соединения слов. Но прежде чем перейти к рассмотрению второй фазы, целесообразно выяснить, каким образом сочетание знаков внутри или вне слова приводит к образованию предметного значения, пусть расплывчатого (диффузного), но все-таки явно содержащего какую-то информацию о действительности» Суффиксы не только характеризуют форму слова, значительно облегчая его узнавание, но и указывают на определенные предметные отношения: в пальчик, садик. Суффикс -ик- фиксирует наше внимание на величине предмета речи. Этот же суффикс может применяться и как ласкательный, чему помогает интонация к жестикуляция^ В аспекте разбираемых здесь проблем интересно обратить внимание на то, что уменьшительные и ласкательные суффиксы могут применять и одомашненные животные,. в частности птицы. Тот материал, который будет сейчас кратко изложен, сообщен 3. П. Березенской - сотрудницей одной из газет, У нее имелся волнистый попугай. Ему было 50 дней, когда его приобрела 3. П. Через два месяца после обучающей коммуникации оп стал говорить самостоятельно. Надо заметить, что волнистые попугаи довольно скоро научаются произносить звуки, подобные слоговым артикулемам человеческого языка, с достаточной сте- пенью разборчивости. Его назвали Штя, Потом обращались к нему - Петруша, Петро, Петечка, Петюша* Самое существенное, что мы хотим отметить в этих наблюдениях, состоит в том, что вскоре при обучении он стал сам сочинять себе имена - Петюлька, Петюлюсенький, Петрович- ка, Петичкатка, Люблю» Люблюсенький, Петшпосевький, Лопозойчик (попа - от попугай, Зоя - имя хозяйки). Вот запись одного из опытов. На столе стоит зеркало. 3, П. говорит: «Здравствуй, Петечка, иди сюда». Он подходит. В зеркале видит птичку и обстановку в комнате, говорит; «Менявскпй попугайчик, я меня "любит. Зоя, Зоечка, ма- лочка моя, самита самая сладкая, сладочка, говористочка> . Йому сказали: «улюблена пташка». Він відповів - любичка, хлопчина пташенята, хлопчина, пташеня. В одній фразі він почув «нехай живе» і став перебудовувати ці слова то як прикметник – даздраський папужка, то як іменник – даздраска. 42 Цей матеріал показує, що у словоформі вже міститься творчий початок переходу на другу фазу інтеграції мовної структури. Папужка прагне мікрослова, зі зменшувальним суфіксом перетворювати в прикметник, дієслово і додати їх до першого слова - заспівач, заспіваємо, Піточка п'єркає, хлопчик пташиний, хлоп'ячий пташиний. Виникає потреба одне слово доповнити іншим у інший формі. Це джерело освіти частин промови* Однак докладені зусилля не досягають мети, не виходить такого розбиття на суфікси, яке б утворило цілісне інтегроване слово. Таке слово неможливе без іншого, у мові немає одиноких слів. У папужки набули значення лише пестильні суфікси та зменшувальні у значенні пестливих. Впадає у вічі захопленість, з якою папуга спілкується зі своєю господинею. Емоція-це не те, про що йдеться в мові, а стан, в якому знаходиться промовець. Це те, що призводить партнерів до дружньої комунікабельності або, у разі негативного ставлення партнерів, до запального антагонізму. Але оскільки суфікси у складі словоформи вступають у знакові відносини, вони починають набувати її мантичну значимість, тобто відбивати предметні відносини. Але це може статися тільки в тому випадку, коли дане угруповання енаків буде реально застосовним як сигнал, що має певне значення. Зазвичай визнається, що у морфологічної структурі слова міститься значення. Таке твердження правильно, якщо морфеми розглядати у складі речення. Тоді після того, як ця пропозиція була хоча б раз прийнята у виголошенні, можна вилучити словоформу та вказати, позначення того чи іншого суфікса* Але окрема словоформа не може бути довільно переведена на функцію слова. Це положення підтверджується наведеними вище фактами на досвіді з папужкою. Він намагався переробити суфікси на кшталт ласкавих, що відповідало його стану, але не було предметом повідомлення. З усього цього вважатимуться, що семантика міститься вже у словоформах. Словоформа входить у семантичну структуру, щойно вона почне розгортатися у процесі другої фази інтеграції мовних одиниць. Так і починається декодування. Розділ другий ГРАМАТИЧНИЙ ПРОСТІР Модель двох слів. Граматичний простір При декодуванні слова розташовуються в рядок, йдуть один за одним у порядку часу. Для інтеграції їх у цих умовах доведеться кожне поточне слово якось прилаштовувати до попереднього, що вже пішло. Це можна зробити, якщо зупинити в пам'яті потік слів і почати інтеграцію. На прийомі мови неминуче виникнуть вимушені зупинки, момент появи яких буде дуже важко визначити, хто говорить. Фактично таких зупинок не буває* Ось чому визнають, що в процесі прийому мови відбувається не просто швидкоплинне впізнавання слів, а й обробка в особливій так званій операційній і конічній пам'яті. Про те, наскільки суперечливі судження про сприйняття потоку мови, можна судити за зауваженнями Ч, Хокету, який на початку статті висуває таке припущення. «Для того, щоб зрозуміти, що чує [партнер на прийомі!, він повинен зробити синтаксичний аналіз пропозиції, тобто розкрити його граматичну організацію майже так само, як це робить граматист»^. Автор справедливо відхиляє це припущення, оскільки реалізації граматичного аналізу партнер має вислухати ціле висловлювання, але тоді залишиться часу для вислуховування нової пропозиції. Невірно, на думку автора, і інше припущення, а саме: слухач проводять синтаксичний аналіз безпосередньо вслід $а сприйняттям поточної пропозиції, скажімо, після кожної нової морфеми або слова» Але автор відкидає і це припущення і приходить до висновку, що слухачем може бути проведено аналіз, обмежений його повноваженнями. 1 Хокпет Ч. Граматика для слухача.-У кн.: Нове в лінгвістиці, вип. IV. М.» 1965, с; 139-Hi, S Звичайно, і це рішення не може бути прийняте, хоча воно дуже близько підходить до того, що спостерігається повсякденно. Механізм мови влаштований так, що будь-яка людина, яка засвоїла її в дитинстві, при найменших можливостях прийматиме мова точно в ході її тимчасового прямування. У процесі прийому мови засвоєння граматичного простору може значно скоротити час прийому інформації, стиснути зигзаги граматичних ходів і знайти думку. При цьому не слід забувати, що той, хто слухає, не намагається робити ніякого граматичного аналізу, як допускає Хокет, а просто приймає думку, що міститься в повідомленні. Граматичний аналіз був уаке давно зроблено, у період, як у мозку вироблялася граматична структура. Користуючись правилами закладеного у цій структурі предметного коду, партнер, що слухає, розуміє сказану йому думку. Граматика – це трамплін, від якого слід відштовхнутися для того, щоб потрапити до сфери думки. Граматичний простір вступає у склу у другій фазі інтеграції мовних одиниць. Попереднім ступенем у кожній фазі є аналітичний ступінь. Нагадаємо, що в цервій фазі інтеграції вихідні (нульові) слова з мови людини, що говорить, розсипалися в полі промови на словоформи (мікрослова). Це був аналіз. Він необхідний щоб отримати матеріал для інтеграції безлічі повноцінних слів, здатних поєднуватися між собою. Осдовпим матеріалом для стягування слів у граматичному просторі є флексії, ялинові зміни? t^ ффтшяд і notfrijpmrca» t* також фаршу допоміжного дієслова бути. Певний набір цих компонент вирішує словоформу іншого слова, наприклад: Ходжу, я по вулиці Ходит», Вася„. Ходять... Вони... Ходить... Можна... Приходить*.*. Ти..* Ходить/буду,.. Я У цьому прикладі показаний спосіб, з якого одне слово зчепляється з іншим. У цьому полягає модель двох слів. Кожне слово у цій другій фазі інтеграція пов'язується з іншим ют кількома іншими і утворює таке ціле, у якому виникає закономірна динаміка словозміни. Подібно до того, як фонеми різняться бінарно за диференціальними ознаками і бінарно протиставляються в словах, так і бінарно різні словоформи в словах бінарно інтегруються в граматичному просторі. Для того, щоб динаміка зміни слів за їх зв'язку була закономірною, має бути точний облік фактичного матеріалу словоформ та їх змін. У таких умовах в оснріятип можна вирішити появу словоформ і чекати появи тих чи інших форм. У цьому полягає стиск часу в граматичному просторі. Матеріал словоформ великий, й у обліку динаміки словоформ потрібна класифікація. Як відомо, у російській всі слова поділяються на класи слів - частин мови. Весь запас слів відповідно до класу позначений формами так, що при появі кожного завжди знайдеться інше, відповідне йому за формою. Інакше висловлюючись, бінарні словоформи становлять систему. Такий набір форм називають парадигмою, яку не можна уявити як послідовність форм, тому що при цьому вийшов би просто хаотичний список фонем. Систему парадигм зазвичай представляють у сітці як таблицю, де зазначено, які поєднання форм допустимі при розгортанні промови в рядковий ряд слів залежно від суміжних слів. Сам факт сіткової обробки інформації, що міститься у словоформах, свідчить про своєрідність другої фази інтеграції мовного процесу. Сіточний розподіл інформації у граматичному просторі має фундаментальне значення для з'ясування механізму сприйняття та розуміння юєчі. Цю полбдшм^ со&вдед. розглянути особливо. Сприйняття та іконічна мовленнєва пам'ять У класичній, старої психології сприйняттям називається процес аналізу готівкового об'єкта. З видаленням цього об'єкта набуває чинності пам'ять, яка зберігає образ даного об'єкта. Розрізняють пам'ять довго * тимчасову та безпосередню, короткочасну, її називають також оперативною, тобто пам'ять на операції, які слід реалізувати у процесі виробництва будь-якої дії. Вище було відзначено припущення Ч. Хоккета о. тому, що для розуміння сказаного насамперед треба зробити синтаксичний аналіз пропозиції таким способом, як це робить граматист. Справді, як і зрозуміти мова, якщо готівковий об'єкт сприйняття або відсутня або зовсім ніколи не зустрічався слухачеві, як це буває при сприйнятті іноземної мови. Але все-таки зробити такий аналіз у процесі слухання мови неможливо не тільки внаслідок великої швидкості проходження потоку слів, але також через обсяг того матеріалу словоформ і правил їх поєднань, який має бути інтегрований. Звідси випливає, що пам'ять має бути довготривалою. Безпосередня десятисекундна коротка пам'ять недостатня такого апализа. Ось чому з'явилися гіпотези про спеціальні види оперативної пам'яті, що формуються, наприклад, у диспетчерів наземного, водного та повітряного транспорту. Така пам'ять забезпечує правильність певних видів конкретної діяльності. Що стосується мовної діяльності гіпотеза оперативної пам'яті було висунуто У. Інгве в 1961 р.я «Гіпотеза глибини речення», як назвав своє дослідження автор, спирається той аналіз, який називають аналізом по безпосередньо складовим. Перше правило аналізу вимагає розчленувати пропозицію, що надійшла на два безпосередньо складових компонента - іменну групу (NP) і присудок (VP). Потім іменна група розкривається через артикль (Т) та ім'я (N) і так далі відповідно до граматичних правил. Таким чином, партнер чує пропозицію і зараз починає її граматичний аналіз. Це як. ^аз те саме, що пропонував і Хоккет. Але він сумнівався у ймовірності такого виходу, оскільки зробити під час слухання тексту такий аналіз неможливо. В. Іігве доводить, що існує і зазвичай реалізується вихід із становища. Граматичний аналіз відбувається в оперативній, безпосередній пам'яті, яка лише обмежує глибину речення. Це доводиться в широко відомих експериментальних роботах Г. А. Міллера на тему про магічне число 7 ±2. Синтаксис англійської мови, говорить В. Інґве, має у своєму розпорядженні різноманітні засоби для того, щоб 5 Інг її В. Гіпотеза глибини.- У кн.: Нове в лінгвістиці, вип. IV. М., 1965, с. 126-138. 47 утримувати висловлювання у межах, що визначаються цим обмеженням. В, Іігве далі/"каже, що всі мови мають ускладнені синтаксичні особливості, що служать тієї ж мети. Магічне число 7 ±2 все ж таки не є загадковим. Його загадковість пропадає, якщо розглядати сприйняття мови, а не абстрактні факти. Досліди з вивчення обсягу уваги при зоровому сприйнятті почали проводитися в 80-х роках минулого століття за допомогою тахистоскопа - апарату, що дозволяє зареєструвати акт зорового сприйняття тривалістю 50 мс. 5, і ніколи більше 7. Не входячи зараз у подробиці результатів цих дослідів і не пов'язуючи їх з семантикою сприйняття, слід звернути увагу на дані, отримані порівняно недавно Стерлінгом.* Випробуваному спочатку пред'являла картку з дев'ятьма літерами, а потім іншу картку. прямокутним значком було відзначено місця однієї з раніше показаних букв, після чого випробуваного просили назвати цю букву. Виявилося, що піддослідні майже завжди правильно називали позначену букву. Таким чином, вони могли побачити в одну мить усі дев'ять букв. Таке цілісне сприйняття, посилене увагою дозволяє безпосередню пам'ять назвати оперативною пам'яттю, маючи на увазі, що вона викликається регульованим завданням певної дії. З тих же дослідів на тахистоскопі встановлено що слід безпосередньої пам'яті стирається в той момент, коли подається наступний сигнал *. Ця обставина дуже суттєва; під час розгляду процесу сприйняття промови. Так як мова структурна і водночас цілісна, межі переходу від одного компонента структури до іншого повинні бути позначені і водночас увійти до загальної цілісної системи. Це відбувається в процесі бінарного протиставлення слів відповідно зазначеної вище моделі» Ланка бінарного зв'язку, з одного боку, протиставляє їх за словоформою, з іншого боку, пов'язує їх 8 Див. : Лікдсей Л., Вормап Д. Переробка інформації людиною, М., 1974, 316. 4 Там гке, с. 320, за змістом, І в схемі Інґве глибина речень може бути скорочена наполовину, так як і тут структурування відбувається за моделлю двох слів. У цьому короткий нарис процесу інтеграції одиниць промови другий фазі може бути завершено. Тепер слід запитати, який же результат цієї інтеграції; Виявляється, що пропозиція, яка була інтегрована, невимовна. Воно складається лише із словоформ. Але словоформа - це деяка спільність, яка як така мислима, але не можна вимовити. В отриманій схемі речення немає місця для конкретних слів. Однак будь-яке конкретне слово може виконати будь-які граматичні вимоги, які визначаються структурою другої фази інтегрування, щоб одержати певне місце у цій структурі. Більш того, всі дії з організації граматичної структури були спрямовані на те, щоб відкрити поле діяльності для лексики. Реальне значення, тобто таке, що може відповідати дійсності, утворюється лише у лексиці. Ось чому можна сказати, що сенс висловлювання породжується на третій фазі інтеграції, де розгортається лексика. Однак перш ніж перейти до розгляду цієї третьої фази доцільно підкреслити роль та силу автоматизації елементів на попередній, другій фазі інтеграції. Є підстави думати, що є щось спільне у поділах різної сенсорної модальності. Цим загальним є образність, т. е. нерозривна цілісність елементів матеріалу структури. Образ - зоровий, звуковий, руховий, дотик - має дві властивості. По-перше, втрата будь-якого компонента або розрив між компонентами відразу виявляється у сприйнятті. Якщо структура зчеплень; образу автоматизована до порога впізнаваності, то весь образ впізнається миттєво, а поява якоїсь його частини "викликає відновлення всього образу. Це явище ми вище зазначали, при розгляді впізнавання слів за їхньою фонемною неповноцінністю. ці властивості образа випливають із вимог, що пред'являються людському сприйняттю.Людина намагається об'єднати у сприйнятті навіть випадково розкидані дискретні точки.Здавна людина, розглядаючи зоряне небо, і-знаходив образи Великої Ведмедиці, Кассіоп. п. Те, що виражено в інтонації (питання, наказ, благання, прохання і т.д. п.), може бути перетворено на зоровий. образ шляхом міміки та пантоміміки. Взагалі будь-яка знакова система при її реалізації потребує того чи іншого виду сенсорики. І тоді виникає рконічне кодування у вигляді образів. Враховуючи ці явища в загальному вигляді, можна сказати, "що сприйняття, яке має точно відображати річ* викликає на допомогу пам'ять з тим, щоб співвідношення конічного і дискретного кодів оптимально відповідало часу впливу реального об'єкта і сукупності обробки цих сигналів в нервовій системі. Інакше кажучи» саме сприйняття та його властивості залежать, |з одного боку, від об'єкта, з іншого боку, від довгострокової пам'яті. треба зробити в досвіді комунікації.Треба навчитися дивитися, бачити, чути, ^доглядати.Враховуючи ці досить очевидні положення, доцільно порівняти так званий процес розпізнавання образів ЕОМ і процес сприйняття у людини О. Селфрідж і У. Нейссер з цього питання говорять так: "Незважаючи на весь свій розум, машини не здатні до того, що ми називаємо сприйняттям. Інформацію, яку вони використовують, доводиться вводити в них послідовно біт за бітом, навіть якщо потрібні мільйони бітів". Обчислювальні машини не можуть організувати або класифікувати матеріал будь-яким досить тонким або універсальним способом. Вони виконують лише високоспеціалізовані операції над ретельно підготовленими вхідними даними»*. Це означає, що ЕОМ обчислює образи, але з їх. Хорошим прикладом є засвоєння коду Морзе, що складається з точок, тире та проміжків певної довжини. При цьому тривалість тире втричі більша за тривалість точки, інтервал між літерами втричі довший, а інтервал між словами в сім раї довший. * Селфрідж О, Іейссер У. Розпізнавання образів машиною, - У кн.: Сприйняття. М., 1974, р * Ы2 * Телеграфісти передають ці сигнали дуже неточно. Тривалість точок і тире, а також інтервалів сильно варіюють. Однак після невеликої практики прийому повідомлень за цим кодом людина вже не має труднощів і пристосовується до порушень кодових тривалостей. Незабаром він перестає чути крапки і тире і починає сприймати просто літери загалом вигляді. «Як &то у нього виходить, - кажуть автори статті- до цих пір не ясно, і відповідний механізм, ймовірно, може бути дуже різним у різних людей» ст. Висновок, який можна зробити з наведених фактів, зводиться, зрештою, до наступного. У машину треба ввести колосальну інформацію, перш ніж вона стане здатною робити таке числення, яке за заданою людиною програмі буде перетворено в осмислену мову (телеграма на буквеному коді Морзе). Людина також може

Поточна сторінка: 11 (загалом у книги 30 сторінок) [доступний уривок для читання: 20 сторінок]

Література до розділу 3.1

Ананьєв Б. Г.До теорії внутрішнього мовлення у психології // Психологія чуттєвого пізнання. М., 1960.

Вудвортс Р.Експериментальна психологія М., 1950.

Виготський Л. С.Мислення та мова // Ізбр. психологічні дослідження М., 1956.

Гальперін П. Я.До питання внутрішньої промови // Доповіді АПН РРФСР. 1957. № 4. С. 55-60.

Жінкін Н. І.Механізми мови. М: АПН РРФСР, 1958.

Жінкін Н. І.Мова як провідник інформації. М., 1982.

Леонтьєв А. А.Основи психолінгвістики. М., 1999.

Психологія ХХI століття/За ред. В. Н. Дружініна. М: ПЕР СЕ, 2003.

Сучасна психологія Довідкове керівництво/За ред. В. Н. Дружініна. М., 1999.

3.2. Речеобразование, сприйняття та розпізнавання мови. Елементи психоакустики 17
Автор розділу Є. Є. Лякс.

Речеобразование – це строго скоординований поведінковий акт, що з численних рухів артикуляторних органів, з яких реалізується механізм обміну інформацією для людей (Деркач та інших., 1983).

Мовленнєва комунікація відрізняється від інших способів передачі інформації, наприклад, жестів і міміки, тим, що в ній використовується інструмент людської мови.

Вихідною формою звукової комунікації є звучить, у якій інформація передається як звукових коливань. Мовний сигнал як акустичне явище – це зміна звукового тиску. Звук представляє подовжній коливальний рух частинок пружного середовища - повітря. Пружні коливання частинок, що виникають в одній точці середовища, викликають коливання сусідніх частинок. Коливальний процес поширюється серед, й у результаті виникають звукові хвилі. Звуковими, або акустичними, хвилями називають пружні хвилі малої інтенсивності, тобто слабкі механічні обурення, що розповсюджуються в пружному середовищі. Звукові хвилі, впливаючи на органи слуху, здатні викликати слухові відчуття. При поширенні звуків у просторі слід враховувати такі особливості звукової хвилі: при віддаленні джерела звуку звукові коливання поступово згасають. Ослаблення звуку відбувається пропорційно квадрату відстані джерела. Наприклад, до слухача, що знаходиться на відстані 5 метрів від того, хто говорить, доходить у 100 разів менше звукової енергії, ніж до слухача, що знаходиться на відстані 0,5 метра (Кодзасов, Кривнова, 2001). Високочастотні звуки під час проходження через повітря поглинаються більшою мірою, ніж низькочастотні звуки. При розповсюдженні в повітрі звуків, що виходять з різних джерел одночасно (кілька розмовляють у різних частинах кімнати), відбувається накладання звукових хвиль. При розповсюдженні звуку в закритому приміщенні відбувається відображення звуку від стін та предметів, що знаходяться у цьому приміщенні. Це явище отримало назву реверберації. Необхідно враховувати можливість реверберації під час проведення аудіозаписів у закритих приміщеннях, особливо у домашніх умовах.

Основними характеристиками звуку є частота окремих складових та енергія. Частота коливальних рухів визначається їх числом в одиницю часу: так, при здійсненні тілом 100 коливальних рухів за секунду частота звуку, що виходить, становить 100 герц. Герц – одиниця виміру частоти, скорочено позначається Гц. Людський слух сприймає частотний діапазон від 16 до 20 000 Гц. Однак вухо людини найбільше чутливе до звуку, частота якого становить від 2000 до 5000 Гц, і достатня чутливість зберігається в діапазоні 50 Гц - 10 000 Гц. При частоті звуку вище і від цих значень абсолютна чутливість вуха знижується (Гельфанд, 1984).

Іншим важливим параметром звуку є тривалість. Тривалість впливу звуку впливає суб'єктивність сприйняття (Гельфанд, 1984). Наприклад, зниження тривалості голосного звуку до 40 мс, призводить до того, що він сприймається як клацання.

При сприйнятті звуку частота коливань визначає висоту чутного звуку: що стоїть частота коливань, то більш високим суб'єктивно сприймається звук, що менше частота – тим нижче сприймається висота тону. Період коливання - це час, протягом якого відбувається один коливальний цикл. Кількість коливальних циклів, що здійснюються за час, що дорівнює 1 секунді, називається частотою коливань (що позначається латинською літерою - f і вимірюється в герцах). Залежність частоти та суб'єктивного відчуття висоти звуку носить нелінійний характер. Наприклад, збільшення частоти в 10 разів не викликає суб'єктивного відчуття 10-кратного підвищення звуку.

Амплітуда коливань визначає силу, чи інтенсивність, коливального руху. Амплітудою простого звукового коливання називається величина максимальної зміни звукового тиску. Інтенсивність коливань визначає величину повітряного тиску, що впливає барабанну перетинку. У психоакустиці використовують два основні поняття, пов'язані з величиною звукового тиску, у якому виникають слухові відчуття: поріг чутності і поріг больового відчуття. Під порогом чутності розуміється мінімальне значення звукового тиску, у якому звук чутний. Звуковий тиск, при якому виникає відчуття болю, отримав назву порога больового відчуття.

Рис. 3.2. Фізичні характеристики звукового діапазону

Нижня крива відповідає найслабшим звукам, які може чути людина; верхня - найгучнішим звукам, сприйняття яких викликає больове відчуття. Між цими кривими знаходиться діапазон чутних звуків. Заштриховані частини звукового діапазону представляють області, типові мови і музики.

"Загальна фонетика" С. В. Кодзасов, О. Ф. Кривнова. М. 2001. стор 549.

Гучність звуку є психоакустичним параметром і визначається здатністю людини оцінювати та визначати інтенсивність звуку суб'єктивними поняттями «тихо-голосно» (Гельфанд, 1984). Чим більша інтенсивність тону, тим менша його частота впливає на суб'єктивне сприйняття гучності. У звуковому діапазоні, найбільш важливому для мови (500-5000 Гц, 40-90 дБ), вплив частоти на оцінку гучності не дуже велике (Рис. 3.2). Гучність чистих тонів виявляється у сонах. Гучність складних звуків, до яких відносяться і мовні, залежить від їхнього спектрального складу і визначається порівнянням зі стандартним тоном 1000 Гц. При розгляді залежності гучності звукового сигналу з його спектрального складу необхідно запровадження поняття критичної лінії. У межах деякої смуги частот, званої критичною смугою, рівень гучності, отже, і гучність, залежить від ширини смуги частот сигналу. При розширенні цієї лінії межі критичної рівень гучності наростає. У психоакустичних експериментах різними способами виміру показано, що ширина критичної лінії становить 15–20 % від середньої частоти. Критична смуга не є діапазоном із жорстко фіксованими верхньою та нижньою межами. Вона являє собою інтервал із шириною близько 20 % від середньої частоти, який може бути виявлений у будь-якому місці слухового діапазону (Телепньов, 1990). Такий інтервал отримав назву Барка. Слуховий частотний діапазон покривається 24 барками. (Основним фізіологічним механізмом критичних смуг прийнято вважати частотний фільтр базилярної мембрани внутрішнього вуха, що буде сказано ниже.)

Слуховим відчуттям гучності звуку визначається його потужність. Потужністю звуку називається енергія, яка випромінюється джерелом за одиницю часу (вимірюється у ватах – Вт). При поширенні звукової хвилі частка потужності звуку, що припадає на одиницю площі, зменшується. Для цього явища введено поняття інтенсивності звуку. Під інтенсивністю, або силою звуку, розуміють потужність звукової хвилі, що припадає на одиничний майданчик один квадратний метр, орієнтовану перпендикулярно до поширення хвилі. Тому при однаковій потужності джерела, чим більша віддаленість від джерела звуку, тим менша інтенсивність звуку, що сприймається, і тим тихіше він сприйматиметься слухачем. Інтенсивність звуку практично ніколи не вимірюється безпосередньо, так як, по-перше, діапазон звукових інтенсивностей, доступних людському сприйняттю від найслабших до найсильніших, відрізняється в 10 14 разів; по-друге, суб'єктивна оцінка гучності звуків приблизно дотримується логарифмічного закону. З урахуванням сказаного, інтенсивність представляють у логарифмічній шкалі на підставі 10 і вводять поняття рівня інтенсивності порівняння гучності звуку. Одиниця, що виражає одиничний логарифм відношення двох інтенсивностей, одержала назву белл. Десяткові частки белла, що використовуються як одиниця виміру в психоакустиці, отримали назву - децибел (дБ). Поріг чутності, який відповідає тону з частотою 1000 Гц, приймається рівним 0 дБ і називається стандартним або абсолютним порогом чутності. Щодо стандартного порога представляють інтенсивності всіх інших звуків діапазону, що сприймається. Вухо вловлює звук, інтенсивність якого коливається від 0 дБ приблизно до 140 дБ. При цьому чутливість вуха до різних частот різна.

Вищесказане стосувалося простих коливальних рухів, тобто чистих тонів. Чисті тони можуть відрізнятися висотою та гучністю, але при цьому мати однакове звукове забарвлення. Звукові коливання, що виникають у мові, відносяться до складних коливань. Будь-яке коливання складної форми у першому наближенні може бути представлене у вигляді простих синусоїдальних коливань. Розкладання складного періодичного коливання на прості синусоїдальні складові називається спектральним розкладанням, або розкладанням Фур'є. Прості коливання, що входять до складу розкладання, називаються гармонійними складовими або гармоніками складного періодичного коливання. Гармоніки нумеруються. Номер гармоніки визначається величиною відношення одиниці до періоду складного коливання (1/Т). Перша гармоніка називається основною частотою чи частотою основного тону і позначається як f0 чи F0. Гармоніки, відмінні від основного тону, називають обертонами, які надають звукам забарвлення – тембр – властивість, з якого різняться звуки, що видаються різними джерелами. Відстань між послідовними гармоніками дорівнює частоті основного тону. Складні періодичні звуки відрізняються за величиною складових гармонік, їх амплітуд і фаз. Отже, щоб охарактеризувати складний звук з погляду його акустичних показників, необхідно визначити значення частоти основного тону та її інтенсивність, величини інших частотних складових та його відносні інтенсивності. Ці дані описують спектральну характеристику звуку, чи його спектр. Спектр звукового сигналу може бути зображений графічно у вигляді діаграми, яка називається спектрограмою звуку, або спектром. Як правило, спектр будується в координатах частота-амплітуда, тобто розглядається амплітудно-частотний спектр звуку. При побудові такого спектру осі Х відкладають частоти гармонік, по осі Y - їх амплітуди. У разі вказівки по осі Y інтенсивностей гармонік говорять про спектр потужності звуку, бо такий спектр показує, як повна енергія звуку розподіляється по окремих частотних складових. При з'єднанні амплітуд гармонік лінійного спектру безперервною лінією отримуємо спектральну огинаючу, що дозволяє оцінити гармоніки з точки зору співвідношення амплітуд. Спектр є важливим фізичною характеристикою складних періодичних звуків.

Акустичний мовний сигнал виникає внаслідок складної, координованої роботи низки органів (Рис. 3.3), сукупність яких є мовної апарат (Деркач та інших., 1983; Чистович та інших., 1976).

У організмі людини немає спеціальних органів, призначених для вимови. Усі органи (включаючи голосові складки) виконують ті чи інші специфічні фізіологічні функції. Вимовними органами вони стали лише внаслідок багатовікової еволюції людини (Зіндер, 1979).

З погляду участі у звукоутворенні мовної апарат можна умовно розділити на частини. Енергетична частина, що забезпечує доставку повітряного струменя до місця фонації, представлена ​​трахеєю, бронхами, легенями та м'язовою системою. Друга частина – це відділи мовного тракту, що безпосередньо забезпечують загальну звукову генерацію: гортань, резонаторна частина: ковтка, порожнина носа, гайморові пазухи; та апарат артикулювання мовних звуків: ротова порожнина, зуби, губи, тверде, м'яке піднебіння. У процесі звукогенерації конфігурація та обсяг повітроносних порожнин голосового тракту постійно змінюється.

Основним енергетичним матеріалом, який забезпечує звукоутворення, є повітря. Легкі з дихальною мускулатурою забезпечують розвиток тисків та виникнення повітряних потоків у мовному тракті. Виникнення повітряного потоку обумовлено різницею атмосферного та внутрішньолегеневого тиску. Повітря, що доставляється легкими (у дорослих - під час фази видиху), висхідним струменем піднімається через бронхи і трахею в горло. У горла повітря «озвучується». З тієї кількості повітря, яке наповнює легені, частина йде на підтримку підзв'язкового тиску при фонації (називається «вокальною дихальною ємністю»). Голосові складки, що знаходяться всередині порожнини гортані, завдяки підзв'язковому тиску і власному натягу, приходять в коливальний рух. Результатом вібрації є періодичний комплексний звук, що складається з основної частоти, середні значення якої у чоловіків близько 150 Гц, у жінок 250 Гц, і кілька десятків (до 40) гармонік основної частоти. Для чоловічих голосів область зміни частоти основного тону відповідає 80-170 Гц, для жіночих область вища - від 120 до 400 Гц (Чистович та ін, 1976). Більш детально цей процес можна подати в такий спосіб. Для утворення голосу голосові складки зводяться завдяки черпалоподібним хрящам, до яких вони прикріплені. Це призводить до замикання потоку повітря та виникнення різниці тисків під і над складками. Перепад тисків призводить до розмикання складок, і повітря починає проникати через щілину, що утворилася. Повернення складок у вихідне положення забезпечують негативний тиск у голосовій щілині (ефект Бернуллі) і еластичні сили. Голосовий прохід замикається, і коливальний цикл повторюється. У механізмі регулювання основної частоти голосу відіграють роль ступінь натягу голосових складок і величина тиску, що створюється дихальною системою.

Мал. 3.3. Мовний тракт людини.

а – основні ділянки мовного тракту:

1 – грудна клітка; 2 – легені; 3 – трахея; 4 – голосові зв'язки; 5 – горло; 6 – порожнина глотки; 7 – піднебінна фіранка; 8 – порожнина рота; 9 – порожнина носа.

б – активні та пасивні органи, які беруть участь у освіті звуків:

1 – губи; 2 – зуби; 3 – передня частина спинки язика; 4 – середня частина спинки язика; 5 – задня частина спинки язика; 6 – тверде піднебіння; 7 – м'яке піднебіння; 8 – невеликий язичок; 9 – порожнина носа; 10 - надгортанник; 11 – голосова щілина.

Бондарко Л. Ст, 1998. С. 51.

Різні зміни голосової щілини призводять до різних видів коливань голосових складок, що відображається у зміні форми імпульсів повітряного тиску на виході з гортані. При нейтральній фонації черпалоподібні хрящі зведені та голосові складки коливаються по всій довжині. При розведенні черпалоподібних хрящів відбувається змикання та розмикання передньої частини голосових складок. Протікання повітря через відкриту задню частину щілини створює шумову складову, внаслідок чого голос стає придихальним. В основі утворення скрипучого голосу лежить щільне змикання черпалоподібних хрящів і коливання складок у передній частині зі збільшенням дихального зусилля. Відсутність коливань зв'язок, що досягається або щільним змиканням, або значним розведенням черпалоподібних хрящів, лежить в основі утворення шепоту (Daniloff et al., 1980).

Далі комплексний періодичний звук піддається багаторазової фільтрації під впливом видозміни обсягу порожнин мовного тракту, що представляє систему резонансів та антирезонансів. Звукове коливання на виході мовного тракту характеризується перетвореними спектральними складовими вихідних коливань і є твором передавальної функції мовного тракту спектр джерела (Деркач та інших., 1983; Чистович та інших., 1976) (Рис. 3.4).

Відповідно до акустичної теорії речеобразования Г. Фанта (Фант, 1964), фізичний процес утворення звуків розглядається як взаємодія двох основних механізмів: джерела звуку та фільтруючої системи мовного тракту. Фільтруюча дія мовного тракту залежить від його геометричної форми та місця розташування акустичного джерела.

Мал. 3.4. Схематичне зображення перетворень сигналу у мовному тракті

А – сигнал голосового джерела; Б - фільтруюча система мовного тракту; В - вихідний мовний сигнал; Г – спектр сигналу голосового джерела; Д - вид частотної характеристики мовного тракту; Е - Спектр мовного сигналу.

Деркач та ін., 1983.

Існує три джерела формування звуків мови – голосовий, що відбувається за участю голосу; і два шумових – імпульсний та турбулентний механізми збудження шуму (Рис. 3.5.1, 3.5.2). Утворення голосу пов'язане з роботою голосових складок, які поряд з легкими та м'язами грудної клітки утворюють голосове джерело (Рис. 3.5.1). Його основною властивістю є періодичність створюваного звуку, що викликається періодичністю зміни просвіту голосової щілини і модуляцією потоку повітря, що видихається. Для періодичного сигналу співвідношення частот його гармонік кратні частоті основного тону. Такий тип спектра називається гармонійним чи дискретним. F0 визначає частотний інтервал проходження спектральних складових, які характеризуються падінням інтенсивності у бік високих частот близько 6 дБ на октаву.

Невокалізовані звуки мови утворюються за допомогою двох типів джерел акустичного збудження (Рис. 3.5.2). Шумоутворююча перешкода може знаходитися в різних місцях мовного тракту і в залежності від типу перешкоди, що створюється, модифікувати повітряний потік. Перший - турбулентний шум, що виникає при завихренні струменя в тому чи іншому місці мовного тракту, де за допомогою артикуляторних органів створено найбільше звуження. Повітряний потік перетворюється на безладні звукові коливання, які можуть тривати тривалий час, їх спектр відрізняється значною протяжністю в області високих частот (Чистович та ін, 1976). Утворюваний шум називається турбулентним, а відповідні приголосні щілинними за типом перешкоди або фрикативними за типом шуму. Спектр шумового джерела характеризується відсутністю гармонійних дискретних складових, має безперервний ряд частот, як правило, широкосмуговий. У зв'язку з різною локалізацією та конфігурацією місця звуження різні щілинні приголосні мають неоднакові частотні діапазони шуму. Інтенсивність шуму мінлива у різних приголосних (Деркач та інших., 1983). Другий тип не голосового джерела – імпульсний. Суть його утворення полягає в стрибкоподібному вирівнюванні внутрішньоротового та атмосферного тиску, що виникає в тому чи іншому місці мовного тракту при різкому розкритті змички органів артикуляції. Джерело такого вибухоподібного звуку локалізується в місці змички, внаслідок чого утворюються губні, зубні та піднебінні вибухові приголосні. Голосові та шумові джерела можуть діяти одночасно, у цьому випадку утворюються дзвінкі приголосні. Фонетичний характер звуку визначається наявністю того чи іншого акустичного джерела (і/або їх поєднанням) та фільтруючими властивостями мовного тракту. Мовний тракт представляє послідовно з'єднані фарингальні порожнини та ротову порожнину, до яких, у ряді випадків, підключається порожнину носа.

А – схематичне зображення фронтального перерізу гортані та області голосових зв'язок, рухи яких показані горизонтальними стрілками; стрілки внизу показують натиск повітря.

Б - форма змін швидкості повітряного потоку, що виникає завдяки дії голосових зв'язок, що коливаються;

В – діапазон коливань.

Деркач та ін., 1983

Мал. 3.5.2. Характеристики роботи шумових джерел

А - протікання повітряного струменя через звуження в мовному тракті;

Б - шумовий сигнал, що виникає завдяки явищу турбулентності;

В – широкосмуговий діапазон шумового сигналу;

Г – утворення повітряного поштовху під час відкривання зімкнутих артикуляторів;

Д – імпульсний сигнал, що виникає у момент відкривання змички артикуляторів;

Е - Спектр імпульсного сигналу.

Деркач та ін., 1983

Фільтруючі властивості мовного тракту визначаються сукупністю обсягів, розташованих за артикуляторною смичкою і перед нею. При опусканні піднебінної фіранки носові порожнини починають грати роль акустичних резонаторів. Таким чином, фільтруюча система мовного тракту є системою акустичних резонаторів, кожен з яких «відкликається» на частоту, рівну або близьку до частоти його налаштування. У результаті спектральної картині мовного тракту з'являються піки, відповідні набору власних частот мовного тракту. Деякі енергетично найбільш виражені максимуми, пов'язані з роботою голосового тракту, як резонатора і фільтра, і які зумовлюють певний лінгвістичний сприйняття, називають формантами. Максимальна їх кількість залежить від довжини мовного тракту. Форманти характеризують розподіл енергії сигналу по осі частот. Частоти формантів позначаються як F1, F2, F3 і т. д., починаючи з низькочастотного краю спектра. Найважливіше значення розрізнення голосних звуків мають їх низькочастотні форманти, передусім F1, F2 (Деркач та інших., 1983) (Рис. 3.6). На двоформантної площині, по осях якої відкладаються частоти першої та другої формант, російські голосні дорослої мови розташовуються у певних областях фонетичної трапеції (Бондарко, 1998). Для голосних фонем інших мов характерне також розташування певних частинах фонетичної трапеції. При артикуляції сонанти виникають умови, що призводять до появи антирезонансів. Антирезонанси послаблюють амплітуду складових звуку, що призводить до утворення мінімумів у передавальній функції.

Існує уявлення (Бондарко, 1998) про існування зв'язку між артикуляційними та акустичними характеристиками, яку можна визначити як залежність частот формант від ряду, підйому та згубленості. Вважається, що частота F1 пов'язана з підйомом голосного: чим більш відкритий голосний, тим вище частота F1, чим закритіший, тим більше вона нижче. Частота F2 пов'язана з низкою голосного: чим більш переднім є голосний, тим вище частота F2, чим більш заднім, тим вона нижче. Згубленість голосного знижує частоту всіх формант (Бондарко, 1998). Частоти формантів в основному визначаються ротовою частиною мовного тракту.

Мал. 3.6. Контури мовного тракту за даними рентгенограм для російських голосних та їх стилізовані спектри, отримані методом синтезу

Фонетичні профілі показують місце та ступінь звуження в ротовій порожнині, утвореного язиком. Частотна характеристика голосних показана в залежності від частоти першої форманти (осі абсцис) і другий (осі ординат) формант. Біля кожної голосної показано його типовий спектр. Суцільною лінією показаний формантний трикутник з вершинами [у], [а], [і].

При артикуляції язик поділяє ротову порожнину на передню та задню порожнини. Це дозволяє розглядати мовний тракт як здвоєний резонатор. Передбачається, що частота першої форманти визначається резонансом задньої порожнини. Чим більший її обсяг, тим нижча частота її резонансу. У разі відсутності вираженого язичного звуження частота кожної форманти однаковою мірою залежить від усіх порожнин мовного тракту (Деркач та ін., 1983). Спектральне дослідження голосних звуків дозволяє вважати, що перша форманта пов'язана з висотою підйому спинки язика, а друга – з місцем артикуляції. Спектральна картина обумовленого звуку мови може залежати від індивідуальних особливостей того, хто говорить, від зусилля, витраченого при проголошенні звуку, від загального тонусу мовних органів.

При артикуляції звуків одну з найважливіших функцій виконує мову, що є складною м'язовою структурою (Lofqvist, Gracco, 1994). Звуки, що артикулюються передньою частиною мови, називають передньомовними; середньою частиною – середньомовними; задньої – задньомовними. Корінь мови не бере участі у безпосередній артикуляції звуку, але забезпечує звуження із задньою стінкою глотки при утворенні фарингальних звуків.

Крім значень перших двох формант, які впливають диференціальне сприйняття звуків, надають значення та інші акустичні характеристики. Так, як зазначалося вище, значення частоти основного тону визначають висоту голосу.

Згідно з наявними даними (Kent, Read, 1992) амплітудні характеристики формант безпосередньо пов'язані зі значеннями частот формант. Показано, що при зниженні першої форманти її амплітуда зменшується, а при підвищенні збільшується. Зсув будь-якої форманти за частотою впливає на амплітуду переважно більш високих формантів. Зниження F1 призводить до зменшення рівня всіх формант, повішення F1 - до підвищення. При зменшенні відстані між частотами сусідніх формантів їх амплітуди збільшуються. У разі зближення формант у передавальній функції може залишитися лише один видимий максимум достатньої ширини. Щодо амплітуди другої форманти показано, що у разі низьких значень частоти F2, внесок F2 у фонетичну якість звуку незначний; при високих значеннях F2 і зближенні їх з F3 - внесок третьої форманти в опис якості звуку істотний. Показано (Chistovich., Lublinskaya, 1979), що одноформантний стимул, прирівняний за фонетичною якістю до двоформантного, може бути описаний за допомогою частотного інтервалу від F1 до F2. Подібний ефект можливий у разі, якщо сприйняття двоформантного стимулу визначається центром тяжкості його спектра. Зазначений ефект центру тяжкості спостерігається, якщо відстань між формантами не перевищує 3.0-3,5 Барк, і у зв'язку з цим феноменом може бути названий ефектом «локального центру тяжіння» (Chistovich, Lublinskaya, 1979). Так було показано (Варшавський, Литвак, 1955), що одноформантний голосний з частотою форманти нижче 700 Гц сприймається як [o] або [u]. При відстані між формантами більшими за 3,5 Барк ефекту «локального центру тяжкості» немає, але зміна амплітуд формант впливає на результат ідентифікації.

Відповідно до теорії диференціальних ознак (Златоустова та ін., 1986), поряд з абсолютними значеннями формант, а при аналізі голосних у злитій мові, в більшості випадків - як акустичні кореляти диференціальних ознак голосних використовуються відносні значення формант: F2-F1, F2+ , F2/F1, F1/F2. Зазначають (Михайлов, Златоустова, 1987), що це параметри логічніше пов'язані з трехпараметрической моделлю мовного тракту, ніж абсолютні значення формант.

Однією з необхідних фонетичної інтерпретації характеристик звукового сигналу є присутність у ньому різкого зміни інтенсивності. Залежно від зміни величини перепаду інтенсивності протягом голосного, можна отримати стимули, що сприймаються як склади, що містять різні приголосні.

Слід зазначити, що ознаки, відповідальними за розрізнення голосних фонем, більшість мов укладено у формантної структурі звуку, а тривалості голосних несуть інформацію про просодичних і емоційні характеристики висловлювань. Однак у ряді мов (наприклад, фінська, естонська, норвезька, чеська) тривалості голосних фонем мають фонологічне значення. Члени кожної пари "довгий-короткий" мають однакові спектральні характеристики, а тривалості є відмітною ознакою. У злитому мовленні залежно від контекстуального оточення тривалість голосних може змінюватися. Наприклад – голосні мають більшу тривалість перед щілинними, ніж перед смичними приголосними (Чистович та інших., 1976).

Розглядаючи роль окремих ділянок мовного тракту освіти акустичних характеристик звуку, можна переконатися у цьому, як і дихальна система, і голосоутворення, і власне артикуляторні процеси визначають як характер джерела звуку, і систему резонансних порожнин. Т. е., зрештою за характером артикуляції можна передбачити акустичний ефект, а, по акустичним властивостям можна відновити той артикуляторний процес, результатом якого є цей звук (Бондарко, 1998).

Лінгвістичної звуковий одиницею є фонема, її функція – освіту та розрізнення значних одиниць промови. Згідно з визначенням Л. П. Зінгера, «Фонема – найкоротша, тобто неподільна в часі (або лінійно), одиниця, однак, у структурному відношенні в ній виявляються різні ознаки, з яких одні виявляються загальними з іншими фонемами, інші відрізняють її від інших фонем »(Зінгер, 1979, с. 42). Важлива особливість фонем полягає в тому, що заміна одних із них на інші змінює значення слова. Фонетично різнорідні члени одного фонематичного сімейства називаються алофонами даної фонеми (Гельфанд, 1984). Алофони можуть залежати від положення фонеми в слові (на початку, середині, кінці) та/або від поєднання цієї фонеми з іншими фонемами. Алофони не завжди рівноцінні. Типовими чи основними є ті алофони, які у найменшій залежності від навколишніх умов (Щерба, 1936). Фонема завжди представлена ​​одним зі своїх алофонів і в цьому сенсі не є певним певним звуком (Бондарко, 1998).

Однією з перших класифікацій фонетичних змін було надано Якобсоном і Халле (Jakobson, Halle, 1956). Автори виділили два види змін: одна пов'язана зі збільшенням або зменшенням числа комбінаторних алофонів даної фонеми та зміною основного алофона, інше – з перетворенням однієї фонологічної відмінності в іншу. У російській мові шість голосних і тридцять шість приголосних фонем. Для російської фонетики характерно існування додаткових семи фонем – чотирьох попередніх і трьох заударних.

Голосні та приголосні представляють основні категорії звуків мови з погляду способу освіти. Членороздільна мова представляє послідовність звуків різних категорій – голосних та приголосних. Артикуляційна відмінність голосних і приголосних полягає у різній напруженості вимовного апарату та відсутності чи наявності фокусу освіти. Голосні утворюються при відносно вільному проході в порожнині рота для повітряного струменя, що видихається, і напрузі всього вимовного апарату, приголосні – за наявності в порожнині рота чітко вираженої перешкоди, де і локалізується напруга. За винятком шепотіння, голосні вимовляються з обов'язковою участю голосових складок, які здійснюють періодичні коливальні рухи. При утворенні приголосних участь голосу необов'язково. У артикуляції голосних провідна роль відводиться становищу мови та губ. При їх виголошенні мова різною мірою піднімається, внаслідок чого виділяють три положення її стосовно твердого неба – верхнє, середнє та нижнє (Рис. 3.7). Найвище піднімається мова при вимові голосних [і], [и], [у] - це закриті голосні.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Біографія

Микола Іванович Жінкін (1893 - 1979) - вітчизняний психолог, представник Московської психолінгвістичної школи, який здобув світове визнання; доктор педагогічних наук; викладач ВДІК (1929-1947), МДУ (1932); дійсний член Державної Академії художніх наук (1923), голова психологічної секції Наукової ради з кібернетики Академії наук.

Він працював над проблемами співвідношення мови, мови та мислення, мовної діяльності та зародження мовної реакції у дитини. Серед його численних праць виділяються такі, що мають першорядну значущість роботи: «Механізми мови» (1958), «Про кодові переходи у внутрішній мові» (1964), «Мова як провідник інформації» (1982) - спочатку рукопис називався «Мова як провідник інформації, що оптимізує роботу інтелекту».

Микола Іванович під мовою розумів «сукупність коштів, необхідних для того, щоб переробляти та передавати інформацію», оскільки «мова пов'язала інтелект із сприйняттям», а «смисловий аспект сприйняття особливо впадає у вічі при прийомі мови». Н.І. Жінкін підкреслює, що «у людини інтелект і мова посилюють одне одного. Це комплементарні ланки одного механізму. Без інтелекту немає мови, але без мови немає інтелекту».

Мова як самостійна система, що має власну структуру, є засобом реалізації мовного процесу. Мова і мова тісно пов'язані, мова - це сфера функціонування мови, без мови не йдеться.

«Мова і мова виконують функції оптимізації діяльності та всієї поведінки людини... Організм реалізує генетичну інформацію, а мова – історичну. Організм не може забути того, що склалося в еволюції, а людська мова шукає інформацію для свого вдосконалення... Людина шукає нових найкращих ситуацій».

Мова реалізується через промову, яка розглядалася Миколою Івановичем як дію, здійснюване одним із партнерів з метою передачі думки та смислового впливу по відношенню до іншого партнера - через механізм породження та розуміння повідомлень: кодування та декодування інформації.

Потреби комунікації виробили спеціальні механізми:

Кодування (фіксування повідомлень),

Декодування (розуміння повідомлень),

Перекодування (переробки повідомлень на мову внутрішньої мови та предметних відносин).

Н.І. Жінкін виділяє взаємодіючі коди: дискретний (літерний), безперервний (звуковий) і змішаний (у внутрішній мові). Ці коди склалися в єдину систему: мова - звукова мова - внутрішнє мовлення - інтелект - з властивими кожному коду функціями. «Безперервний звуковий код є каналом безпосереднього зв'язку між партнерами з комунікації.

Н.І. Жінкін як психолінгвіст у центрі своїх досліджень ставив питання, пов'язані з породженням, сприйняттям та розумінням мови. У відомій роботі «Мова як провідник інформації» проблеми співвідношення мови-мовлення-інтелекту вирішуються з виходом на того, хто говорить. А це означає вихід на комунікативні та психологічні умови спілкування. Виявляючи природу зовнішніх та внутрішніх складових феномену мови-мова-інтелекту. Він розвиває свою концепцію про універсальний предметний код, що відображає «пристрій» та механізм його дії. Цей код має подвійну природу. З одного боку, він є знаковою системою позначень (фонеми, морфеми, словоформи, речення, текст), з іншого боку - це система «матеріальних сигналів, в яких реалізується мова».

Фонема в мові мови

Звуки мови сприймаються людиною у безперервному - іконічному коді. Це означає, що сенсорний, звуковий склад мовного потоку постійно змінюється і саме у результаті постійно накопичується інформація, передана партнеру. Жодну зміну не можна помітити, якщо немає чогось такого, що залишається постійним або таким, що змінюється в іншому порядку часу. Так як у промові звуковий потік дійсно безперервний, фонема не може бути достатньо точно виділена із цієї суцільності. Інакше висловлюючись, вона може бути почута як особлива, окрема. І все-таки повсякденний досвід свідчить у тому, що звуки помітні у складі слів. Без цього взагалі не можна було б нічого зрозуміти в мові. Незабаром дійшли висновку, що будь-яка річ, зокрема і фонема, розпізнається за ознаками.

З елементарних спостережень за фонацією дитини на певний період засвоєння мови можна без будь-яких інструментів встановити, що дитина чує, саме чує диференціальний ознака фонеми. Дорослий, звичайно, теж чує ці ознаки, але не може усвідомити цього. Дорослий чує всю фонему, як компонент мови і слова, тоді як дитина не розуміє ні слів, ні їх поєднань, але вона вимовляє склади і іноді реагує на слова, що вимовляються. На підставі цього можна безумовно стверджувати, що дитина чує диференціальний ознака фонеми як інваріант. Зазвичай інваріант перебуває з урахуванням обробки варіантів досвіді сприйняття. У випадку, що розбирається, у дитини спочатку немає жодного досвіду і ніяких варіантів. На основі самонавчання він сам створює собі досвід для зближення різних варіантів, що виникають. Складений інваріант, що пристосувався до інших компонентів фонеми, є результатом обробки інформації при формуванні мовного знака, який ще не отримав значення. Це слід розглядати як універсалію людської мови. Діти, батьки яких розмовляють різними мовами, відбуваються самі явища. В результаті утворюється мова, що перекладається іншими мовами.

Фонема не може бути реально виділена зі складу, але коли вона оброблена і замінена буквою, вона зливатиметься з іншими фонемами в залежності від її місця в складі та слові. Все це свідчить про те, що при обговоренні проблеми фонем та їх диференціальних ознак необхідно враховувати не тільки їхню чутність, видимість та рухову відчутність, але й сам процес кодування та перекодування, який відбувається при переході сигналу від периферії нервової системи до центру та, можливо, під час цих переходів по-різному перекодується. Все це допомагає зрозуміти складний ієрархічний процес перетворення сенсорних сигналів (знаків) на знаки, що несуть семантичну інформацію.

Проте ці ускладнення що неспроможні скасувати результатів, досягнутих на початкових щаблях перетворення сигналів. З цієї точки зору представляє інтерес перетворення звукового процесу на видимий код так, щоб його знову перетворити на слуховий. Це великий практичний інтерес під час навчання глухих дітей мовлення.

Глуха людина не чує слів, що підлягають вимовленню, але він має видимий код для зорової розшифровки сказаного і засвоєння дій вимови - через динаміку губ. Вступ у роботу частини артикуляторного апарату внаслідок системності викликає включення інших частин тієї самої апарату, які можуть коригуватися з боку вчителя. Таким манівцем чутна фонема, перетворена на видиму, доповнюється видимою артикуляцією губ і відповідно всього промовляння звуку.

У процесі обробки мови при кодуванні та декодуванні відбувається строго регульована нервова перебудова при декодуванні в напрямку від безперервного коду до дискретного, а при кодуванні - від дискретного коду до безперервного. Це видно хоча б тому, що слово, сказане в звуках, у кінцевій стадії обробки на прийомі означає те саме, що й записане в буквах. Це означає, що звукова оболонка слова вже зіграла свою роль, і на рівні інтелекту слово оброблятиметься також як літери, що складаються. Зрозуміло, чому в деяких випадках друкарка на питання, який вона звук чує в слові Москва, після м відповідає: о, хоча він звучить як а.

Слово як одиниця мови складається із завжди певних фонем і впізнається в результаті сталості свого фонемного складу. Це явище в лінгвістиці виявляється у тому, що звуки у складі слова є фонемами і вивчаються у спеціальному розділі науки - фонології.

Слід розрізняти фонему та мовний звук. У першому випадку мається на увазі та чутна звукова оболонка, яка відповідає дискретному компоненту слова та визначається пучком диференціальних ознак. У цьому вважається, що й людина розрізняє слова за значенням, він чує фонеми. У другому випадку маються на увазі всілякі звукові явища, що відбуваються в процесі реалізації мови в мові, які спостерігаються слухом і реєструються спеціальною акустичною апаратурою.

З цих визначень випливає, що власне фонема існує в мові, а її реалізація в мові виявляється у трьох видах коду - безперервному, дискретному та змішаному.

Фонеми відносяться до області мови та безпосередньо як мовне явище не можуть бути фіксовані інструментально. Вивчення системи фонем цієї мови обмежено у спеціальній дисципліні - фонології. Але оскільки фонеми так чи інакше вливаються в безперервний складовий код, їх звукова перебудова в складах буде, звичайно, у сприйнятті помічена і буде інтерпретована як ознака зміни фонеми в словоформі, тобто як граматичний факт. Якщо ж у складах відбувається таке злиття звуків, яке відповідає засвоєним фонемам, воно не помічається у сприйнятті.

Дистинктивний (розрізняє) ознака є засобом для інтеграції (узагальнення) фонеми, а фонема - засобом для інтеграції суфікса, що вже має смислову спрямованість. Однак дистинктивна ознака сама по собі не має жодного значення. Це мовний матеріал, що утворюється у певних умовах генерації звуку. Як було помічено вище, у фонеми багато різних ознак, і та ознака, за якою може бути пізнана фонема, повинен бути виділений з багатьох інших (ознаки голосів, станів того, хто говорить і т.д.). Механізм такого виділення повинен утримуватися в мовній системі до того, як набуде чинності комунікація у процесі промови, оскільки інакше фонема не зможе увійти до інтегративної цілісності слова. Все це свідчить про те, що мова і мова є суто людською властивістю, яка перебуває в процесі становлення, розвитку і продовжує вдосконалюватися.

Фонематичне інтегрування породжує слова як кошти. Одне слово рівно нічого не означає, і їхнє накопичення, розташоване в рядок, не міститиме інформації, оскільки не утворює інтегративної системи. Такою системою є спосіб поєднання слів. Першою фазою семантичної інтеграції було створення словоформ, другою фазою - спосіб поєднання слів. Але перш ніж перейти до розгляду другої фази, доцільно з'ясувати, яким чином поєднання знаків усередині або поза словом призводить до утворення предметного значення, нехай розпливчастого (дифузного), але все-таки явно містить інформацію про дійсності.

Суфікси як характеризують форму слова, значно полегшуючи його впізнавання, а й вказують на певні предметні відносини: в пальчик, садок. Суфікс-ік-фіксує нашу увагу на величині предмета мови. Цей суфікс може застосовуватися і як ласкавий, чому допомагає інтонація і жестикуляція. В аспекті проблем, що розбираються тут, цікаво звернути увагу на те, що зменшувальні і ласкаві суфікси можуть застосовувати і одомашнені тварини, зокрема птиці.

Наведемо такий приклад: Хвилястий папуга за два місяці після навчальної комунікації почав говорити самостійно, тобто. вимовляти звуки, подібні до складових артикулем людської мови, з достатнім ступенем розбірливості. Його назвали Петя. Потім зверталися до нього - Петруша, Петро, ​​Петечка, Петюша. Найважливіше у цих спостереженнях, що невдовзі під час навчання він став сам складати собі імена - Петелька, Петюлюсенький, Петровичка, Люблю, Люблюсенький, Петилюсенький, Попозойчик (попа - від папуги, Зоя - ім'я господині).

Папужка прагне мікрослова зі зменшувальним суфіксом перетворити на прикметник, дієслово і додати їх до першого слова - спіймач, заспіваємо, Петочка п'єркає, хлоп'ячий пташиний. Виникає потреба одне слово доповнити іншим у інший формі. Це джерело освіти частин мови. Однак докладені зусилля не досягають мети, не виходить такого розбиття на суфікси, яке б утворило цілісне інтегроване слово. Таке слово неможливе без іншого, у мові немає одиноких слів. У папужки набули значення лише пестильні суфікси та зменшувальні у значенні пестливих. Впадає у вічі захопленість, з якою папуга спілкується зі своєю господинею. Емоція - це не те, про що йдеться в мові, а стан, в якому знаходиться промовець. Це те, що призводить партнерів до дружньої комунікабельності або, у разі негативного ставлення партнерів, до запального антагонізму.

Але оскільки суфікси у складі словоформи входять у знакові відносини, вони починають набувати семантичну значимість, т. е. відбивати предметні відносини.

Граматичний простір

Основним матеріалом для стягування слів у граматичному просторі є флексії, словозмінні суфікси та постфікси, а також форми допоміжного дієслова. Певний набір цих компонент вирішує словоформу іншого слова, наприклад:

Ходжу... я вулицею.

Ходить... Вася...

Ходять... Вони...

Ходить... Можна

Приходить... Ти...

Ходить/буду... Я

У цьому прикладі показаний спосіб, за допомогою якого одне слово зчепляється з іншим. У цьому полягає модель двох слів. Кожне слово у цій другій фазі інтеграції пов'язують із іншим чи кількома іншими і утворює таке ціле, у якому виникає закономірна динаміка словоизменения.

Сприйняття та іконічна мовленнєва пам'ять

Людина намагається поєднати у сприйнятті навіть випадково розкидані дискретні точки. Здавна людина, розглядаючи зоряне небо, знаходила образи Великої Ведмедиці, Кассіопеї і т. п. Те, що виражено в інтонації (запитання, наказ, благання, прохання тощо), може бути перетворено на візуальний образ шляхом міміки і пантомімики. Взагалі будь-яка знакова система при її реалізації потребує того чи іншого виду сенсорики. І тоді виникає іконічне кодування як образів.

Як відомо, телеграфіст, працюючи за абеткою Морзе, робитиме про себе (у внутрішній мові) переклад точок, тире та інтервалів на літери, слова та словосполучення. Він одразу читає «морзянку» як звичайний буквений текст. Такий переклад - не що інше, як перехід з одного коду на інший. Інакше кажучи, щоб перейти до того коду, який зрозумілий, людина має засвоїти попередні, підготовчі коди, доступні їй як організму як нейрофізіологічній одиниці. Не можна відразу слухати мову та навчитися її сприймати і тим більше розуміти. Все те, що говорилося вище про фази інтеграції мовних одиниць, формування словоформ, про внутрішні, суфіксальні зв'язки цих форм, було не чим іншим, як формуванням попереднього інформаційного ступеня в переході до коду, здатного транспортувати думку і розуміти її. Це досягається через суто людську освіту - образ. У людини, яка почула чи прочитала певне поєднання слів, зараз же спливає образ дійсності. Це концепт, відображення дійсності. Якби було можливо такий самий ряд скласти тільки з словоформ, вони не викликали б образу. Але на словоформі виникає лексема, і тоді відбувається диво - слова пропадають і замість них виникає образ тієї дійсності, яка відображається у змісті цих слів. Такий пристрій відкриває шлях для безмежного вдосконалення обробки потоків інформації, які люди переробляють.

Зі сказаного можна дійти невтішного висновку, що людина розуміє сообщаемое їй з розвитком її здатності самому створювати повідомлення у тому рівні інтеграції. Він повинен одночасно декодувати і кодувати. Для того щоб зрозуміти, треба щось (багато) зробити, але і для того, щоб це зробити, він повинен зрозуміти, як зробити. Код, на якому людина кодує та декодує, той самий. Це універсальний предметний код. Він (далі КПК) є універсальним тому, що властивий людському мозку і має спільність для різних людських мов. Це означає, що можливі предметні (денотатні) переклади з однієї людської на іншу незважаючи на своєрідність динамічних інтеграцій у кожному їх.

На цьому коді працює внутрішня мова, що має здатність перейти від внутрішнього контролю до зовнішнього, спираючись не тільки на звукові та буквені сигнали, а й на всю сенсорну палітру через наочні уявлення. За словами завжди можна побачити не тільки те, про що йдеться, а й те, що замовчується, і те, що очікується.

У загальній формі універсальний предметний код (КПК) побудований так, щоб управляти мовою мовця і щоб партнерам було зрозуміло, що саме говориться, про який предмет (речі, явища, подію), навіщо і для кого це потрібно і який висновок може бути зроблений з сказаного. Предметний код - це стик мови та інтелекту. Тут відбувається переклад думки мовою людини.

Мова - це послідовність складів, що утворюють іконічний (сприйняття, впізнавання) код. Дитина не тільки вимовляє склади, а й може чути в одному злитому складі два звуки. Але чи розрізняє звуки? Це головне питання, яке необхідно вирішити для того, щоб зрозуміти, як будується інформаційна ієрархія мови.

До однорічного віку дитина засвоює 9 слів, до півтора - 39 слів, до двох років - 300 і до чотирьох років - 2000. Таке швидке оволодіння мовою можна назвати дивом. До чотирьох років дитина засвоює всю граматику і говорить переважно правильно. Нагадаємо, що при цьому діє не наслідування, а наполеглива потреба в мовній комунікації і інтерес до навколишньої дійсності, що прокинувся.

Найдивовижніше полягає в тому, що вже в белькоті дитина вправляється на повторенні складів. Повторити склади па-ба, па-ба, па-ба - це означає дізнатися дві фонеми в складі, відрізнити склад па від складу ба, запам'ятати ці склади і відтворити надалі. Дитина в белькоті не просто вимовляє, а грає складами, повторюючи то одні, то інші. Можна подумати, що він бавиться, слухаючи самого себе і відтворюючи те саме.

І все-таки на питання про те, чи чує дитина два звуки в складі в період белькотіння, слід відповісти негативно. Коли папуга, шпак або канарка вимовляють з наслідування слова людської мови, можна сказати, що у них утворився зворотний слухо-руховий зв'язок. Цього не можна сказати про дитину. Папуга затвердив завчені слова назавжди. Він повторюватиме постійну послідовність звуків у тому чи іншому випадку. Дитина ж по-різному змінює послідовність складів та склад звуків у них. Він бавиться тим, що вони різні, але в нього ще не утворилося жодного зворотного зв'язку. Він явно вимовляє склади собі, котрий іноді про себе. Це не комунікація.

У белькоті відбувається складова гімнастика, дитина вправляється у виголошенні складів незалежно від їх знакового складу, [па] і [п"а] різні не тільки по м'якості [п], але і по редукції [а], тому розрізняльна функція в лепеті не здійснюється Однак звуко-руховий зворотний зв'язок утворився, це необхідно відзначити особливо, оскільки мовний зворотний зв'язок - не просто зв'язок звучання з рухом артикуляції, а ідентифікація чутного і вимовного.

Людина, слухаючи саму себе, контролює - чи говорить він те, що задумав, і як виходить і діє на партнера його висловлювання. Мовний зворотний зв'язок - не стандартний рефлекс, як буває при імітації папугою чи шпаком людської мови.

Людина зворотний зв'язок виникає із самої сутності комунікації і є джерелом на формування універсального предметного коду. Акт комунікації призводить до взаємного розуміння та ідентифікації предметних значень. Такий зв'язок має сформуватися на всіх рівнях мовної ієрархії.

Мова, мова та текст

жинкін ​​мова мова пам'ять

Мова має бути не тільки сприйнята, а й зрозуміла, що досягається обробкою речень. Нова пропозиція зі своєю власною синтаксичною структурою, що надійшла в поле сприйняття, стирає у безпосередній пам'яті сліди від попередньої пропозиції. Оброблений результат надходить у довготривалу пам'ять. Але далі виникає парадоксальне становище - з довгострокової пам'яті не можна відтворити у тому вигляді ті кілька пропозицій, які у неї щойно спрямовані на зберігання. Можна шляхом низки повторень завчити ці пропозиції, і тоді пам'ять зможе їх репродукувати. Однак у такій операції мало сенсу. Якщо наш партнер відтворить буквально прийняту послідовність речень, ми не знатимемо, чи зрозумів він сказане. Механічне відтворення не є осмисленим. Ось чому неминуче з'являються свердловини між пропозиціями. Відтворення випадково набраних пропозицій можливе лише після багаторазових повторень. Це давно встановлено в психології.

Але якщо неможливо буквальне відтворення групи щойно сприйнятих речень, цілком вдається відтворення їх за змістом. У цьому, власне, і є сутність комунікації у процесі промови. Сенс - це особливість конкретної лексики. За допомогою називання виділяється деякий предмет (під предметом мається на увазі все, про що можна сказати) у його відношенні до іншого предмета. Це ставлення називають лексичним значенням. Передбачається, що з засвоєнні мови засвоюються і лексичні значення. Однак дізнатися, якою мірою вони засвоєні, не можна шляхом репродукції їх окремо, необхідно застосувати ансамбль значень для того, щоб виявити те значення, яке застосовується в даному випадку. Але оскільки у процесі комунікації передається нова інформація, значення кожної лексеми, що входить у ансамбль, певною мірою змінюється. Лексична полісемія шляхом відбору слів відкриває широкі можливості для включення в ансамбль смислових зрушень, які наближають їх значення з деяким порогом до задуму того, хто говорить.

Лексичний запас у пам'яті кожної людини неоднаковий. Є якась загальна частина, а незнайома лексика може бути переведена на цю загальну. А якщо говорити про внутрішню мову, на яку завжди перекладається текст, то лексичні відмінності починають грати ще більшу роль. Саме тому ідентифікація денотата, необхідна розуміння тексту, відбувається через переклад на внутрішню мову, де суб'єктивні сигнали й позначки перетворюються на загальну людям лексику -- загальну, але з однакову. Цьому допомагає полісемія мови, метафорія та мовна спільність мовців, а також, звичайно, смислова доречність застосування цих лексичних замін у даному вигляді та відрізку тексту.

Безперечно, що свідомість висловлювання буде тільки тоді, коли в ньому буде якась думка. Думка – це результат роботи інтелекту. Чудова особливість мови у тому, що її пристрій забезпечує можливість передачі від однієї людини до іншого. Те, що ми говорили про універсальний предметний код, слід повторити, оскільки це було лише припущення. Воно було необхідно для того, щоб показати процес розвитку та зв'язку рівнів мови. Вже перших кроках саморозвитку мови з'являються сигнали абсолютно дифузного характеру - дивні знаки без жодного значення - це фонеми та його ознаки - словоформи. Далі ці знаки накопичуються, поєднуються, утворюють динаміку правилоподібних диференцій, яка контролюється по зворотному зв'язку. І тільки тепер, коли ієрархія рівнів увінчалася пропозицією, відбулися істотні зміни. Стає очевидним, що слово може мати не тільки особливе значення в даній пропозиції, але, зустрічаючись з іншим словом в іншій пропозиції, змінити це значення. При цьому, хоча говорячому дана велика свобода довільного відбору слів і автоматична подача граматично правильних поєднань, він повинен докласти посильну працю для того, щоб відібрати слова для пропозиції, що готується. Уявіть собі, що ваш партнер каже: Зірви кавун біля основи собачки і поклади його на мурашине колечко. Ця пропозиція граматично вірна, складена з конкретних слів російської мови і має два предикати - зірви та поклади. Ця правильна пропозиція не буде санкціонована універсальним предметним кодом для обробки, хоча загальна схема предметних відносин зазначена: треба зірвати кавун та покласти його на певне місце. Але насправді немає зазначених місць, і пропоновану операцію зробити не можна.

Сенс виникає у лексемах. Він починає формуватися до мови та мови. Треба бачити речі, рухатися серед них, слухати, сприймати - словом, накопичувати в пам'яті всю сенсорну інформацію, яка надходить до аналізаторів. Тільки в цих умовах мова, що приймається слухом, з самого початку обробляється як знакова система і інтегрується в акті семіозису. Вже «мова нянька» речовинно зрозуміла дитині і приймається КПК.

Освіта сенсу у мові, мабуть, відбувається у особливому механізмі комунікації. Комунікація не відбудеться, якщо думка, що передається від одного партнера до іншого, не буде ідентифікована. Той, хто говорить, має задум мови. Він знає, що буде говорити, логічний наголос підкреслює предикат, т. е. те, що йтиметься. Таким чином, є не лише деяке висловлювання, а й перспектива розвитку думки. Це означає, що зазначена предметна сфера висловлювання.

Між репліками партнерів завжди має бути міст - внутрішня мова, в якій лексичні значення інтегруються і формується текстовий зміст. Нехай один із партнерів сказав кілька пропозицій. На прийомі при сприйнятті іншим партнером ці пропозиції семантично стискаються у суб'єктивному предметно-наочному та схематичному коді. Кожна з цих пропозицій закінчена і між ними, як говорилося вище, утворилися граматичні свердловини. Як виникає сенс? Розберемо це з прикладу:

1. Чорні, живі очі пильно дивилися з полотна.

2. Здавалося, зараз розімкнуться губи, і з них злетить веселий жарт, що вже грає на відкритому і привітному обличчі.

4. Прикріплена до позолоченої рами табличка свідчила, що портрет Чингіннато Баруцці написано К. Брюлловим.

У цьому тексті між першими трьома пропозиціями настільки глибокі свердловини, що не так легко зв'язати їх за змістом. І лише у четвертому реченні зазначено все необхідне для того, щоб зв'язати разом усі чотири пропозиції. Але й четверта пропозиція, окремо взята, теж малозрозуміла.

У внутрішній мові цей текст стискається в концепт (подання), що містить смисловий потік всього текстового відрізка. Концепт зберігається в довгостроковій пам'яті і може бути відновлений у словах, що не збігаються буквально з сприйнятими, але таких, у яких інтегрований той же зміст, що містився в лексичному інтегралі отриманого висловлювання.

Тепер можна точніше визначити, що таке текстове значення. Текстовий зміст - це інтеграція лексичних значень двох суміжних речень тексту. Якщо інтеграція немає, береться таке суміжне пропозицію, і так доти, коли виникне смислова зв'язок цих пропозицій.

Висновок у тому, що з розуміння тексту необхідна інтеграція двох чи більше суміжних речень, має значення для з'ясування всієї ієрархічної структури мови - промови. Пропозиція - це найвищий рівень ієрархії. Одиниці всіх нижчележачих рівнів так чи інакше верифікуються у реченні, тому що саме воно містить сенс. Абсурдно уявити промову, позбавлену пропозиції.

Текст стає пам'яттю людського суспільства, забезпечує її інформацією, оптимізує інтелект. Звичайно, цей текст із пам'яті знову входить у кругообіг індивідуальних кодів. В результаті висловлювання людини набувають предметно-реальної сили і стають засобом зміни ситуацій, переробки речей, формування нових речей і подій. Це означає, що мова - мова виконує творчі функції.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Короткі відомості про життєвий шлях та діяльність Олександра Романовича Лурія – радянського психолога, засновника вітчизняної нейропсихології. Його наукова діяльність та внесок у розвиток логопедії. Основні публікації А. Лурії, його авторитет та визнання.

презентація , доданий 03.06.2014


Взаємодія логопсихології та психолінгвістичної безпеки. Методологічні підходи щодо аналізу процесу комунікації. Використання системи загальнодидактичних та специфічних принципів у взаємодії логопеда з дітьми з вадами мови.

реферат, доданий 19.07.2013


Механізм сну. Пам'ять. Класифікація пам'яті за часом збереження інформації. Проміжна пам'ять. Функції проміжної пам'яті. Про взаємозв'язок між пам'яттю та сном. Сприйняття та запам'ятовування мови під час природного нічного сну.

реферат, доданий 22.01.2003


Короткі відомості про життєвий шлях та діяльність Мерліна Вольфа Соломоновича – російського доктора психологічних наук. Його педагогічна, громадська та науково-адміністративна діяльність. Розробка засад інтегральних досліджень індивідуальності.

реферат, доданий 09.09.2014


Основні компоненти людської діяльності: відчуття, сприйняття, увага, уява, пам'ять, мислення, мова. Методики вивчення пізнавальних процесів особистості: вибірковості та стійкості уваги, короткочасної пам'яті та заучування слів.

контрольна робота , доданий 30.01.2011


Поняття мови у психологічній науці як форми спілкування, опосередкованої мовою. Неусвідомлюваність, рівневість і свідомість сприйняття мови. Основні моделі сприйняття мови у тих психолінгвістики. Психолінгвістична теорія розуміння мови.

контрольна робота , доданий 22.02.2013


Психологічна структура процесу сприйняття та розуміння мови. Методи дослідження розуміння мови (питання та конструкції). Особливості розуміння мови дитини з порушеннями мови. Психологічна структура та порівняльний аналіз теорій породження мови.

контрольна робота , доданий 31.10.2014


Концепція мови. Мова та мислення. Комунікативна функція мови. Інформаційна (передача знань), емоційно-виразна (впливає на почуття людини), регулятивна спрямованість комунікації (реалізується у волевиявленні). Мовленнєве сприйняття.

реферат, доданий 29.11.2008


Теоретичні засади вивчення промови дітей дошкільного віку (від 3 до 7 років). Мова та її функції: засіб спілкування та мислення, управління поведінкою інших людей та регулювання власної поведінки людини; носій свідомості, пам'яті та інформації.

курсова робота , доданий 05.01.2014


Характеристика мови. Вища нервова діяльність людини. Мозкова організація мови. Порушення мови. Моделі породження мови. Мова у дітей. Психологія мови. Фізіологія мови. Рефлекторний характер мовної діяльності.