Жижина Є.А. Поурочні розробки з географії: Населення та господарство

Муніципальний загальноосвітній заклад

«Кіровська середня загальноосвітня школа»

п. Кіровський Топчихинського району, Алтайського краю
Розглянуто на Узгоджено Затверджено

МО географії: заст. директора з УР: директор школи:

Протокол № Брікіна О.А. Кокоріна А.Г.

« » серпня

РОБОЧА ПРОГРАМА

курсу«ЕКОНОМІЧНА І СОЦІАЛЬНА ГЕОГРАФІЯ СВІТУ»

середньої (повної) загальної освіти

10-11 клас.

Базовий рівень.

Термін реалізації 2010 – 2011 навчальний рік
Укладач: учитель географії Жидких Л.В.

п. Кіровський, 2010р

Пояснювальна записка

Ця програма складена на основі зразкової програми для середньої (повної) загальної освіти з географії. Базовий рівень.

Вихідними документами для складання робочої програми навчального курсу є:

федеральний компонент державного освітнього стандарту, затверджений Наказом Міносвіти РФ від 05.03.2004 № 1089;

зразкові програми, створені з урахуванням федерального компонента державного освітнього стандарту: Сиротин В.І. Географія. Програми для загальноосвіт. установ. 6-11 кл. - М.: Дрофа, 2004.

Базисний навчальний план загальноосвітніх установ Російської Федерації, затверджений наказом Міносвіти РФ № 1312 від 09.03.2004.

Федеральний перелік підручників, рекомендованих (допущених) для використання в освітньому процесі в освітніх установах, що реалізують програми загальної освіти.
Курс «Економічна та соціальна географія світу»у старших класах середньої школи займає особливе місце, він завершує цикл шкільної географічної освіти і покликаний сформувати у учнів уявлення про навколишній світ, розуміння основних тенденцій і процесів, що відбуваються в світі, що постійно змінюється, показати взаємозв'язок природи, населення і господарства земної кулі.

Курс з географії світу на базовому рівні орієнтується, перш за все, на формування загальної культури та світогляду школярів, а також вирішення виховних та розвиваючих завдань загальної освіти, завдань соціалізації особистості.

Цей курс займає важливе місце у системі географічної освіти школярів, формуючи широкі ставлення до соціально-економічної складової географічної картини світу та розвиваючи географічне мислення.

Цей курс узагальнює географічні знання, отримані учнями в основній школі, та розглядає географічні аспекти найважливіших проблем сучасності як у загальному, глобальному масштабі, так і на регіональному рівні.

Програма призначена в основному для учнів, які не планують надалі спеціалізуватися в галузі географії та пов'язувати своє майбутнє життя з географічною наукою.

Цілі та завдання курсу:

Головною метою курсує формування у школярів закінчених широких уявлень про соціально-економічну складову географічної картини світу.

Зазначена мета розкривається в основних завдання курсу:

освоєння системи географічних знань про цілісний, різноманітний і динамічно змінюваний світ, взаємозв'язок природи, населення і господарства на всіх територіальних рівнях, географічних аспектах глобальних проблем людства та шляхи їх вирішення, методи вивчення географічного простору, розмаїття його об'єктів і процесів;

оволодіння вміннями поєднувати глобальний, регіональний та локальний підходи для опису та аналізу природних, соціально-економічних, геоекологічних процесів та явищ;

розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних та творчих здібностей через ознайомлення з найважливішими географічними особливостями та проблемами світу, його регіонів та найбільших країн;

сформувати систему знань про економічні та соціальні проблеми сучасного світу для цілісного осмислення єдності природи та суспільства на планетарному та регіональному рівнях;

розвинути у школярів пізнавальні інтереси, інтелектуальні та творчі здібності за допомогою ознайомлення з найважливішими географічними особливостями проблем світу, його регіонів та найбільших країн;

формувати географічну культуру та географічне мислення учнів, виховувати почуття патріотизму;

озброїти учнів спеціальними та загальнонавчальними вміннями, що дозволяють їм самостійно добувати інформацію географічного характеру за цим курсом;

знаходження та застосування географічної інформації, включаючи карти, статистичні матеріали, геоінформаційні системи та ресурси Інтернету, для правильної оцінки найважливіших соціально-економічних питань міжнародного життя; геополітичної та геоекономічної ситуації у Росії, інших країнах та регіонах світу, тенденцій їх можливого розвитку;

виховання патріотизму, толерантності, поваги до інших народів та культур, дбайливого ставлення до навколишнього середовища.
Курс завершує формування в учнів уявлень про географічну картину світу, які спираються на розуміння географічних взаємозв'язків суспільства та природи, відтворення та розміщення населення, світового господарства та географічного поділу праці, розкриття географічних аспектів глобальних та регіональних явищ та процесів, різних територій.

Таким чином, пропонований курс географії можна назвати курсом географії для всіх, незалежно від обраного профілю навчання.

Зміст курсу «Географія світу» дає можливість підготувати учнів до правильного сприйняття навколишньої дійсності, до розуміння тих процесів, що відбуваються у світовій політиці та економіці. Іншими словами, передбачається формування теоретичних знань, практичних умінь і навичок, необхідних кожній культурній людині незалежно від сфери її подальших інтересів та від її майбутньої роботи.

У процесі вивчення курсу важливо спиратися на історичний, типологічний, диференційований підходи, проблемне навчання та самостійну роботу учнів із джерелами географічної інформації. Знання та практичні вміння, набуті учнями щодо курсу, можна використовувати у всіх сферах майбутньої діяльності.
Місце предмета у базисному навчальному плані

Предмет географія входить до освітньої галузі «Суспільствознавство». Федеральний базисний навчальний план для загальноосвітніх установ Російської Федерації відводить вивчення предмета 70 годин протягом двох років навчання у старшій школі, т. е. в 10-му і 11-му класах (1 годину на тиждень).

Використовуються такі форми навчання,як лекція, діалог, бесіда, дискусія, диспут, семінар, консультація, залік, практикум. Застосовуються варіанти індивідуального, індивідуально-групового, групового та колективного способу навчання.

Засвоєння навчального матеріалу реалізується із застосуванням основних груп методів навчаннята їх поєднання:

методами організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності: словесних (оповідання, навчальна лекція, бесіда), наочних (ілюстраційних та демонстраційних), практичних, проблемно-пошукових під керівництвом викладача та самостійною роботою учнів;

методами стимулювання та мотивації навчальної діяльності: пізнавальних ігор, ділових ігор;

методами контролю та самоконтролю за ефективністю навчальної діяльності: індивідуального опитування, фронтального опитування, вибіркового контролю, письмових робіт;

Ступінь активності та самостійності учнів наростає із застосуванням пояснювально-ілюстративного, частково - пошукового (евристичного), проблемного викладу, дослідницького методу навчання.

Використовуються такі засоби навчання:навчально-наочні посібники (таблиці, карти та ін.), Організаційно-педагогічні засоби (картки, квитки, роздатковий матеріал).
Використовувані форми та способи перевірки та оцінки результатів діяльності:усні відповіді учнів (фронтальне чи індивідуальне опитування), контрольні, самостійні, практичні роботи; виконання тестових завдань, географічних диктантів. Результати навчання оцінюються за 5-бальною системою. Оцінюючи враховуються глибина, усвідомленість, повнота відповіді, число і характер помилок.
Структура курсуслід логіці навчального предмета, всі розділи наступні, кожен розділ побудований з урахуванням закономірностей при пізнанні географічних об'єктів, з введенням узагальнень і з їхньої основі – теоретичних знань і прийомів самостійної роботи. Курс складається із вступу та 8 розділів: «Сучасна політична карта світу», «Природа та людина в сучасному світі», «Населення світу», «НТР та світове господарство», «Географія світового господарства», «Регіони та країни світу», « Сучасні глобальні проблеми людства.
ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ
В результаті вивчення географії на базовому рівні учень має

знати/розуміти

• 
  основні географічні поняття та терміни: економічна та соціальна географія, метод, географічне середовище, природно-ресурсний потенціал, екологічна ємність, лісистість, марикультура, глобальні проблеми людства, відтворення населення, демографічний вибух, теорія демографічного переходу, демографічна політика, депопуляція, , народність, дискримінації, економічно активне населення, демографічне навантаження, урбанізація, субурбанізація, агломерація, мегаполіс, міграції населення, рівень життя, світове господарство, міжнародна господарська спеціалізація, міжнародний географічний поділ праці, науково-технічна революція (НТР), «зелена революція» , монокультура, політична карта, країна, держава, унітарна держава, федеративна держава, монархія, республіка, валовий внутрішній продукт (ВВП), політична географія, геополітика, зовнішньоторговельний оборот, регіоналістика, країнознавство, регіон;
• 
  традиційні та нові методи географічних досліджень: порівняльний, описовий, картографічний, історичний, математичний, метод географічного моделювання; геоінформаційні системи (ГІСи) та ін;
• 
  особливості розміщення основних видів природних ресурсів, їх головні родовища, а також особливості розміщення та територіальні поєднання земельних, лісових, рекреаційних, ресурсів Світового океану;
• 
  чисельність та динаміку зміни населення світу, окремих регіонів та країн, їх етногеографічну специфіку, найбільші мовні сім'ї та народи світу, ареали їх поширення;
• 
  відмінності у рівні та якості життя населення в окремих регіонах та країнах світу;
• 
  основні напрями зовнішніх та внутрішніх міграцій;
• 
  проблеми сучасної урбанізації;
• 
  географічні особливості галузевої та територіальної структури світового господарства, розміщення його основних галузей (нафтогазова, вугільна, електроенергетика, металургія, машинобудування, хімічна, легка), традиційні, нові та новітні галузі промисловості;
• 
  географічну специфіку окремих регіонів (Зарубіжна Європа та Азія, Північна та Латинська Америка, Африка, Австралія та Океанія) та країн (Франція, Німеччина, Африка, Великобританія, країни Балтії, Китай, Японія, Індія, Казахстан, США, Канада, Мексика, Бразилія , Австралія, Єгипет, Нігерія, ПАР та інші, у тому числі на вибір вчителя), їх відмінності за рівнем соціально-економічного розвитку, спеціалізації в системі міжнародного географічного поділу праці;
• 
  географічні аспекти глобальних проблем людства (екологічна, демографічна, продовольча, енергетична та сировинна проблеми, а також збереження миру на Землі, подолання відсталості країн, що розвиваються, проблеми Світового океану та мирного освоєння космосу;
• 
  особливості сучасного геополітичного та геоекономічного становища Росії, її роль у міжнародному географічному розподілі праці;

вміти

• 
  визначати та порівнюватиз різних джерел інформації географічні тенденції розвитку природних, соціально-економічних та геоекологічних об'єктів, процесів та явищ;
• 
  оцінювати та пояснюватиресурсозабезпеченість окремих країн та регіонів світу, їх демографічну ситуацію, рівні урбанізації та територіальної концентрації населення та виробництва, ступінь природних, антропогенних та техногенних змін окремих територій;
• 
  застосовуватирізноманітні джерела географічної інформації для проведення спостережень за природними, соціально-економічними та геоекологічними об'єктами, процесами та явищами, їх змінами під впливом різноманітних факторів;
• 
  складатикомплексну географічну характеристику регіонів та країн світу; таблиці, картосхеми, діаграми, найпростіші карти, моделі, що відображають географічні закономірності різних явищ та процесів, їх територіальні взаємодії;
• 
  описуватисвітові економічні зв'язки, причини економічної інтеграції країн світу, роль транснаціональних компаній та банків;
• 
  зіставлятигеографічні карти різної тематики для складання географічних характеристик населення, галузей світового господарства регіонів та країн світу;

• 
  використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному життідля:
• 
  поясненнявпливу природних та соціально-економічних факторів на особливості розміщення населення Землі; напрямів сучасних міграцій населення; розміщення основних промислових та сільськогосподарських районів світу; особливостей складу, структури, спеціалізації господарства окремих регіонів та країн світу; відмінностей у рівні економічного розвитку; причин виникнення та загострення, взаємозв'язку глобальних проблем людства;
• 
  прогнозуваннятемпів зростання населення Землі загалом й у окремих регіонах та країнах світу; тенденцій зміни вікового складу населення за даними щодо зміни приросту населення; основних напрямів антропогенного на природне середовище у світі;
• 
  виявлення та поясненнягеографічних аспектів різних поточних подій та ситуацій;
• 
  знаходження та застосуваннягеографічної інформації, включаючи карти, статистичні матеріали, геоінформаційні системи та ресурси Інтернету; правильної оцінки найважливіших соціально-економічних подій міжнародного життя, геополітичної та геоекономічної ситуації в Росії, інших країнах та регіонах світу, тенденцій їх можливого розвитку;
• 
  розуміннягеографічної специфіки великих регіонів та країн світу в умовах глобалізації, стрімкого розвитку міжнародного туризму та відпочинку, ділових та освітніх програм, різних видів людського спілкування.

Оцінюючи знань учнів передбачається звертати увагу до правильність, усвідомленість, логічність і доказовість у викладі матеріалу, точність використання географічної термінології, самостійність відповіді.
Усна відповідь.

Оцінка 5"ставиться, якщо учень:

Показує глибоке та повне знання та розуміння всього обсягу програмного матеріалу; повне розуміння сутності аналізованих понять, явищ та закономірностей, теорій, взаємозв'язків;

Вміє скласти повну та правильну відповідь на основі вивченого матеріалу; виділяти основні тези, самостійно підтверджувати відповідь конкретними прикладами, фактами; самостійно та аргументовано робити аналіз, узагальнення, висновки. Встановлювати міжпредметні (на основі раніше набутих знань) та внутрішньопредметні зв'язки, творчо застосовувати отримані знання у незнайомій ситуації. Послідовно, чітко, складно, обґрунтовано та безпомилково викладати навчальний матеріал; давати відповідь у логічній послідовності з використанням прийнятої термінології; робити власні висновки; формулювати точне визначення та тлумачення основних понять, законів, теорій; при відповіді не повторювати буквально текст підручника; викладати матеріал літературною мовою; правильно та докладно відповідати на додаткові питання вчителя. Самостійно та раціонально використовувати наочні посібники, довідкові матеріали, підручник, додаткову літературу, першоджерела; застосовувати систему умовних позначень під час ведення записів, які супроводжують відповідь; використання для доказу висновків із спостережень та дослідів;

Самостійно, впевнено та безпомилково застосовує отримані знання у вирішенні проблем на творчому рівні; допускає трохи більше одного недоліку, який легко виправляє на вимогу вчителя; має необхідні навички роботи з приладами, кресленнями, схемами та графіками, що супроводжують відповідь; записи, що супроводжують відповідь, відповідають вимогам

гарне знання карти та використання її, правильне вирішення географічних завдань.
Оцінка "4"ставиться, якщо учень:

Показує знання всього вивченого програмного матеріалу. Дає повну та правильну відповідь на основі вивчених теорій; незначні помилки та недоліки при відтворенні вивченого матеріалу, визначення понять дав неповні, невеликі неточності при використанні наукових термінів або у висновках та узагальненнях зі спостережень та дослідів; матеріал викладає у певній логічній послідовності, у своїй допускає одну негрубу помилку чи трохи більше двох недоліків і може їх виправити самостійно за вимоги чи за невеликий допомоги викладача; переважно засвоїв навчальний матеріал; підтверджує відповідь конкретними прикладами; правильно відповідає додаткові питання вчителя.

Вміє самостійно виділяти основні тези у вивченому матеріалі; на підставі фактів та прикладів узагальнювати, робити висновки, встановлювати внутрішньопредметні зв'язки. Застосовувати отримані знання на практиці у видозміненій ситуації, дотримуватись основних правил культури усного мовлення та супроводжуючої письмової, використовувати наукові терміни;

В основному правильно дано визначення понять та використано наукові терміни;

Відповідь самостійна;

наявність неточностей у викладі географічного матеріалу;

Визначення понять неповні, допущені незначні порушення послідовності викладу, невеликі неточності під час використання наукових термінів або у висновках та узагальненнях;

Зв'язковий та послідовний виклад; за допомогою навідних питань вчителі заповнюються зроблені перепустки;

Наявність конкретних уявлень та елементарних реальних понять географічних явищ, що вивчаються;

розуміння основних географічних взаємозв'язків;

Знання карти та вміння їй користуватися;

При вирішенні географічних завдань зроблено другорядні помилки.

Оцінка "3"ставиться, якщо учень:

Засвоїв основний зміст навчального матеріалу, має прогалини у засвоєнні матеріалу, що не перешкоджають подальшому засвоєнню програмного матеріалу;

Матеріал викладає несистематизовано, фрагментарно, який завжди послідовно;

Показує недостатню сформованість окремих знань та вмінь; висновки та узагальнення аргументує слабо, припускає у них помилки.

Припустився помилок і неточностей у використанні наукової термінології, визначення понять дав недостатньо чіткі;

Не використовував як доказ висновки та узагальнення зі спостережень, фактів, дослідів або припустився помилок при їх викладі;

Зазнає труднощів у застосуванні знань, необхідні вирішення завдань різних типів, при поясненні конкретних явищ з урахуванням теорій і законів, або у підтвердженні конкретних прикладів практичного застосування теорій;

Відповідає неповно питання вчителя (не втрачаючи і основне), чи відтворює зміст тексту підручника, але недостатньо розуміє окремі становища, мають значення у цьому тексті;

Виявляє недостатнє розуміння окремих положень при відтворенні тексту підручника (записів, першоджерел) або відповідає неповно на запитання вчителя, припускаючи одну-дві грубі помилки.

Слабке знання географічної номенклатури, відсутність практичних навичок роботи у галузі географії (невміння користуватися компасом, масштабом тощо);

Убогі географічні уявлення, переважають формалістичні знання;

Знання карти недостатнє, показ на ній плутаний;

Тільки за допомогою наведених питань учень вловлює географічні зв'язки.
Оцінка "2"ставиться, якщо учень:

Чи не засвоїв і не розкрив основний зміст матеріалу;

Не робить висновків та узагальнень.

Не знає та не розуміє значну або основну частину програмного матеріалу в межах поставлених питань;

Має слабо сформовані та неповні знання та не вміє застосовувати їх до вирішення конкретних питань та завдань за зразком;

При відповіді (на одне запитання) допускає понад дві грубі помилки, які не може виправити навіть за допомогою вчителя.

Є грубі помилки у використанні картки.
Оцінка "1"ставиться, якщо учень:

Не може відповісти на жодне з поставлених питань;

Цілком не засвоїв матеріал.
Примітка.Після закінчення усної відповіді учня педагогом дається короткий аналіз відповіді, оголошується вмотивована оцінка. Можливе залучення інших учнів для аналізу відповіді, самоаналізу, пропозиції оцінки.

Оцінка самостійних письмових та контрольних робіт.
Оцінка 5"ставиться, якщо учень:

виконав роботу без помилок та недоліків;

допустив трохи більше одного недоліку.

Оцінка "4"ставиться, якщо учень виконав роботу повністю, але допустив у ній:

не більше однієї негрубої помилки та одного недоліку;

або більше двох недоліків.

Оцінка "3"ставиться, якщо учень правильно виконав не менше половини роботи або допустив:

трохи більше двох грубих помилок;

або не більше однієї грубої та однієї негрубої помилки та одного недоліку;

або не більше двох-трьох негрубих помилок;

або однієї негрубої помилки та трьох недоліків;

або за відсутності помилок, але за наявності чотирьох-п'яти недоліків.

Оцінка "2"ставиться, якщо учень:

припустився числа помилок і недоліків перевищує норму, коли він може бути виставлена ​​оцінка " 3 " ;

або якщо правильно виконав менше половини роботи.

Оцінка "1"ставиться, якщо учень:

не брався до виконання роботи;

або правильно виконав трохи більше 10 % всіх завдань.

Примітка.

Вчитель має право поставити учневі оцінку вище за ту, яка передбачена нормами, якщо учнем оригінально виконана робота.

Оцінки з аналізом доводяться до відома учнів, зазвичай, наступному уроці, передбачається робота з помилками, усунення прогалин.

Критерії виставлення оцінок за тести тестування.

10 питань.

Час виконання роботи: 10-15 хв.

Оцінка «5» – 10 правильних відповідей, «4» – 7-9, «3» – 5-6, «2» – менше 5 правильних відповідей.

Критерії виставлення оцінок за тест, що складається з 20 питань.

Час виконання роботи: 30-40 хв.

Оцінка «5» – 18-20 правильних відповідей, «4» – 14-17, «3» – 10-13, «2» – менше 10 правильних відповідей.

Джерело: А.Е. Фромберг – Практичні та перевірочні роботи з географії: 10 клас / Кн. для вчителя - М.: Просвітництво, 2003.

Оцінка якості виконання

практичних та самостійних робіт з географії.

Позначка "5"

Практична чи самостійна робота виконана повному обсязі з дотриманням необхідної послідовності. Учні працювали повністю самостійно: підібрали необхідні виконання запропонованих робіт джерела знань, показали необхідні проведення практичних

та самостійних робіт теоретичні знання, практичні вміння та навички.

Робота оформлена акуратно, у оптимальній для фіксації результатів формі.

Форма фіксації матеріалів може бути запропонована вчителем або обрана самими учнями.
Позначка "4"

Практична чи самостійна робота виконана учнями у повному обсязі та самостійно.

Допускається відхилення від необхідної послідовності виконання, яке не впливає на правильність кінцевого результату (перестановка пунктів типового плану при характеристиці окремих територій або країн тощо).

Використані вказані вчителем джерела знань, включаючи сторінки атласу, таблиці із додатку до підручника, сторінки зі статистичних збірок. Робота показала знання основного теоретичного матеріалу та оволодіння вміннями, необхідні самостійного виконання роботи.

Допускаються неточності та недбалість в оформленні результатів роботи.
Позначка "3"

Практична робота виконана та оформлена учнями за допомогою вчителя або добре підготовлених учнів, які вже виконали на "відмінно" цю роботу. На виконання роботи витрачено багато часу (можна надати можливість доробити роботу вдома). Учні показали знання теоретичного матеріалу, але зазнавали труднощів при самостійній роботі з картами атласу, статистичними матеріалами, географічними інструментами.
Позначка "2"

Виставляється у тому випадку, коли учні виявилися не підготовленими до виконання цієї роботи. Отримані результати не дозволяють зробити правильних висновків і повністю розходяться з метою. Виявлено погане знання теоретичного матеріалу та відсутність необхідних умінь. Керівництво та допомога з боку вчителя та добре підготовлених учнів неефективні через погану підготовку учня.
Оцінка умінь працювати з карткою та іншими джерелами географічних знань.

Позначка «5» - правильний, повний відбір джерел знань, раціональне їх використання у певній послідовності; дотримання логіки в описі чи характеристиці географічних територій чи об'єктів; самостійне виконання та формулювання висновків на основі практичної діяльності; акуратне оформлення результатів роботи.

Відмітка «4» - правильний та повний відбір джерел знань, допускаються неточності у використанні карток та інших джерел знань, в оформленні результатів.

Позначка «3» – правильне використання основних джерел знань; допускаються неточності у формулюванні висновків; неакуратне оформлення результатів.

Позначка «2» - невміння відбирати та використовувати основні джерела знань; допускаються суттєві помилки у виконанні завдання та в оформленні результатів.

Позначка «1» - повне невміння використовувати карту та джерела знань.
Вимоги до виконання практичних робіт на контурній карті.
Практичні та самостійні роботи на контурній карті виконуються з використанням карт атласу та підручника, а також опису завдання до роботи.

1. Щоб не перевантажувати контурну карту, дрібні об'єкти позначаються цифрами з наступним поясненням за рамками карти (у графі: «умовні знаки»).

2. При нанесенні на контурну карту географічних об'єктів використовуйте лінії градусної сітки, річкові системи, берегову лінію та межі держав (це потрібно для орієнтиру та зручності, а також для правильності нанесення об'єктів).

3. Назви географічних об'єктів намагайтеся писати вздовж паралелей чи меридіанів, це допоможе оформити карту акуратніше (вимогу виконувати обов'язково).

4. Не копіюйте карти атласу, необхідно точно виконувати запропоновані завдання (уникайте нанесення «зайвої інформації»: відмітка за правильно оформлену роботу за запропонованими завданнями може бути знижена на один бал у разі додавання в роботу зайвої інформації)

5. Географічні назви об'єктів підписуйте з великої літери.

6. Робота повинна бути виконана акуратно без граматичних помилок ( відмітка за роботу може бути знижена за недбалість та граматичні помилки на один і більше балів).

Правила роботи із контурною картою.

1. Підберіть матеріали для виконання завдання на карті (текстові карти, статистичні матеріали, текст підручника), перейдіть до головного.

2. Проранжуйте показники за 2-3 рівнями – високі, середні, низькі.

3. За допомогою умовних знаків, вибраних вами, виконайте завдання, відобразіть умовні знаки в легенді карти.

4. Правильно підпишіть географічні об'єкти – назви міст та селищ розташуйте по паралелях або паралельно північній рамці карти; написи не повинні перекривати контури інших позначень; написи робіть по можливості дрібно, але чітко. 5. Над північною рамкою (вгорі карти) не забудьте написати назву виконаної роботи.

6. Не забудьте підписати роботу внизу карти!

Пам'ятайте: працювати в контурних картах фломастерами та маркерамизаборонено!
Практична робота: Підготовка рефератів (протягом навчального року).
Орієнтовна тематика рефератів.

1. 
   Світові природні ресурси та проблеми раціонального природокористування.
2. 
   Освоєння багатств Світового океану та охорона природних комплексів океану як глобальна проблема людства.
3. 
   Рекреаційні ресурси земної кулі та промисловість туризму.
4. 
   Охорона довкілля як глобальна проблема людства.
5. 
   Сировинна проблема як глобальна проблема людства.
6. 
   Енергетична проблема як глобальна проблема людства.
7. 
   Демографічна проблема як глобальна проблема людства.
8. 
   Географія релігій. Вплив релігій на економічні та соціальні проблеми світу.
9. 
   Географія зовнішніх міграцій світу у XX столітті.
10. 
    Національні проблеми окремих країнах. Шляхи та методи вирішення.
11. 
    Урбанізація як всесвітній процес. Сучасний етап та прогнози на майбутнє.
12. 
    Географія великих міст світу.
13. 
    Економічна інтеграція у Європі.
14. 
    Паливно-енергетична проблема світу: основні тенденції розвитку, райони розміщення, екологічні проблеми.
15. 
    Географія світового сільського господарства: основні тенденції розвитку, райони розміщення, екологічні проблеми.
16. 
    Продовольча проблема світу. Сутність, можливі шляхи розв'язання.
17. 
    Транспортна система світу. Її значення у формуванні світового господарства.
18. 
    нетрадиційні джерела енергії та їх використання людиною.
19. 
    Міжнародні програми охорони природних ресурсів.
20. 
    Особливості урбанізації у різних країнах світу.
21. 
    Географія християнства у світі.
22. 
    Історико-географічний аналіз транспорту світу: від воза до аеробуса.
23. 
    Мікродержави Європи.
24. 
    Освоєння людиною важкодоступних територій планети.
25. 
    Динаміка чисельності населення у X столітті, регіональні відмінності.
26. 
    особливості сучасного міжнародного поділу праці
27. 
    Екстенсивне та інтенсивне Сільське господарство у сучасному світі.
28. 
    Зовнішньополітичні зв'язки Росії із зарубіжними країнами.
29. 
    Типологічні особливості розвинених країн сучасного світу.
30. 
    Порівняльна характеристика трьох "регіонів слаборозвиненості" у світі: Азії, Африки, Латинської Америки.
31. 
    Країнознавство.

Перелік географічної номенклатури
Країни монархії:

Андорра, Бельгія, Ватикан, Великобританія, Данія, Іспанія, Ліхтенштейн, Люксембург, Монако, Нідерланди, Норвегія, Швеція, Бахрейн, Бруней, Бутан, Йорданія, Камбоджа, Катар, Кувейт, Малайзія, Непал, Оман, Об'єднані , Таїланд, Японія, Лесото, Марокко, Свазіленд, Тонга.

Країни з федеративним устроєм:

Росія, ФРН, Бельгія, Швейцарія, Австрія, Сербія та Чорногорія, Малайзія, Бангладеш, М'янма, Пакистан, Об'єднані Арабські Емірати, Нігерія, Ефіопія, ПАР, США, Канада, Мексика, Венесуела, Бразилія, Аргентина, Австралія (Австралій)

Внутрішньоконтинентальні країни

Швейцарія, Австрія, Чехія, Словаччина, Угорщина, Монголія, Непал, Афганістан, Болівія, Парагвай, Малі, Чад, Нігер, ЦАР, Замбія, Зімбабве, Ботсвана, Уганда та ін.

Типологія країн:

Розвинуті країни:

«Велика сімка», малі європейські країни, позаєвропейські країни (з переселенським капіталізмом)

Країни, що розвиваються:

Ключові, Нові індустріальні, нафтоекспортуючі, відсталі країни світу.

Країни, які досягли незалежності після Другої світової війни:

Азія: Корея, В'єтнам, Індонезія, Йордан, Ліван, Сирія, Філіппіни, Індія, Пакистан, М'янма, Ізраїль, Шрі-Ланка, Лаос, Камбоджа, Малайзія, Кіпр, Кувейт, Ємен, Мальдіви, Сінгапур, Бахрейн, Бангладеш, Бруней, Східний Тимор.

Африка: Лівія, Туніс, Судан, Гана, ЦАР, Гвінея, Кот-д"Івуар, Буркіна-Фасо, Габон, Бенін, Камерун, ДР Конго, НР Конго, Мавританія, Малі, Мадагаскар, Нігер, Нігерія, Сенегал, Сомалі, Того, Чад, Сьєрра-Леоне, Танзанія, Алжир, Бурунді, Руанда, Уганда, Кенія, Замбія, Малаві, Гамбія, Ботсвана, Лесото, Маврикій, Свазіленд, Екваторіальна Гвінея, Гвінея-Бісау, Мозамбік, Кабо-Верде і Прінсіпі, Коморські острови, Ангола, Сейшельські острови, Джибуті, Зімбабве, Намібія, Еритрея.

Америка: Гайана, Барбадос, Багами, Гренада, Сурінам, Домініка, Сент-Люсія, Сент-Вінсент та Гренадини, Беліз, Антигуа та Барбуда, Сент-Кітс та Невіс.

Океанія: Науру, Тонга, Фіджі, Папуа-Нова Гвінея Соломонові острови, Тувалу, Кірібаті, Вануату, Федеративні штати Мікронезії (Каролінські острови), Маршалові острови, Палау.

Європа: Мальта.

Зарубіжна Європа:

Кам'яновугільні басейни: Рурський, Верхньо-Сілезький.

Нафтогазоносний басейн: Північноморський.

Залізозорний басейн: Лотарингський.

Промисловість:

Автомобілебудування: Франція, ФРН, Швеція.

Хімічна: ФРН

Найбільші морські порти: Лондон, Роттердам, Гамбург, Антверпен, Гавр, Марсель, Генуя.

Високорозвинені райони: Лондонський, Паризький, південний район ФРН (Штутгарт, Мюнхен), «промисловий трикутник» Італії (Мілан-Турін-Генуя)

Старопромислові райони: Рурський, Саар (ФРН), Ланкашир, Йоркшир, західний Мідленд, Південний Уельс (Великобританія), Північний район, Ельзас, Лотарингія (Франція), Верхньо-Сілезький (Польща), Островський (Чехія).

Столиці Європи.

Закордонна Азія та Австралія:

Країни та столиці

Міста: Шанхай, Осака, Мамбаї, Сідней, Мельбурн

Африка:

Країни та столиці.

Монокультури країн: Ангола, Ботсвана, Бурунді, Габон, Гамбія, Гвінея, Гвінея-Бісау, Замбія, Коморські острови, Ліберія, Лівія, Мавританія, Малаві, Малі, Нігер, Нігерія, Руанда, Сьєрра-Леоне, Уганда, Чад,

США та Канада:

Країни та столиці.

Мегалополіси: Босваш, Чіпітс, Сансан.

Нафтові штати: Аляска, Техас, Канзас, Каліфорнія.

Найбільші центри: Детройт, Х'юстон, Лос-Анджелес, Нью-Йорк, Балтімор, Бостон та ін.

Латинська Америка:

Країни та столиці.

Виробники:

Банани: Бразилія, Коста-Ріка, Колумбія, Еквадор, Мексика.

Цукор: Куба

Кава: Бразилія, Колумбія

М'ясо та пшениця: Аргентина

Міста: Сан-Паулу, Ріо-де-Жанейро

Найбільші міські агломерації світу:

Токіо, Мехіко, Мумбаї, Сан-Паулу, Нью-Йорк, Москва та ін.

Десять світових центрів:

Північна Америка, Західна Європа, Китай та ін.

Країни-лідери з промислового виробництва у світі:

США, Китай, Японія, Німеччина, Росія та ін.

Великі гірничодобувні країни світу:

США, Канада, Австралія, ПАР, Росія, Китай, Бразилія, Індія.

Країни з вузькою спеціалізацією з видобутку сировини:

Мідні руди: Чилі, Перу, Замбія.

Олово: Малайзія.

Боксити: Гвінея, Ямайка.

Фосфорити: Марокко.

Розділ.Сучасні методи географічних досліджень.

Джерела географічної інформації (4 години).
Положення географії у системі наук. Традиційні та нові методи географічних досліджень. Географічна карта – особливе джерело інформації про реальність. Географічна номенклатура.

Статистичний метод – один із основних у географії. Етапи статистичного вивчення географічних явищ та процесів. Види статистичних матеріалів. Інші способи та форми отримання географічної інформації: експедиції, стаціонарні спостереження, камеральна обробка, досліди, моделювання. Геоінформаційні системи як засіб отримання, обробки та подання просторово-координованих географічних даних.
Практичні роботи
Аналіз карт різної тематики.

Позначення на контурній карті основних географічних об'єктів.

Складання картосхем та найпростіших карт, що відображають різні географічні явища та процеси, їх територіальні взаємодії.

Зіставлення географічних карт різної тематики визначення тенденцій і закономірностей розвитку географічних явищ і процесів.

Використання статистичної інформації різної форми та змісту: обробка, аналіз та подання її у графічній та картографічній формі.
Розділ.Природа та людина в сучасному світі (6 годин)
Взаємодія людства та природи у минулому та теперішньому. Міжнародний характер проблеми «дестабілізація довкілля». Природні ресурси землі, їх види. Ресурсозабезпеченість. Природно-ресурсний потенціал різних територій. Територіальні поєднання природних ресурсів. Географія природних ресурсів Землі. Основні типи природокористування. Джерела забруднення довкілля. Геоекологічні проблеми регіонів різних типів природокористування. Шляхи збереження якості довкілля.
Практичні роботи

Оцінка забезпеченості різних регіонів та країн основними видами природних ресурсів.
Розділ.Населення світу (5 годин)
Чисельність, динаміка та розміщення населення світу, великих регіонів та країн. Відтворення та міграції населення. Їх типи та види.Структура населення (статева, вікова, расова, етнічна, релігійна, за освітнім рівнем). Демографічна ситуація у різних регіонах та країнах світу.

Характеристика трудових ресурсів та зайнятості населення великих країн та регіонів світу.

Розселення населення. Специфіка міських та сільських поселень. Масштаби та темпи урбанізації різних країн та регіонів світу.
Практичні роботи
Визначення ступеня забезпеченості великих регіонів та країн трудовими ресурсами.

Визначення демографічної ситуації та особливостей демографічної політики у різних країнах та регіонах світу.

Оцінка особливостей рівня та якості життя населення в різних країнах та регіонах світу.
Розділ.Географія світового господарства (10 годин)
Світове господарство, його галузева та територіальна структура. Географія найважливіших галузей. Міжнародний географічний розподіл праці.

Міжнародна спеціалізація та кооперування – інтеграційні зони, найбільші фірми та транснаціональні корпорації (ТНК). Галузі міжнародної спеціалізації країн та регіонів світу; визначальні чинники.

Зовнішні економічні зв'язки – науково-технічні, виробниче співробітництво, створення вільних економічних зон (ВЕЗ). Географія світових валютно-фінансових відносин.Найбільші міжнародні галузеві та регіональні спілки. Міжнародна торгівля – основні напрями та структура. Основні центри світової торгівлі.
Практичні роботи
Визначення країн – експортерів основних видів промислової та сільськогосподарської продукції, видів сировини; районів міжнародного туризму та відпочинку, країн, що надають банківські та інші види міжнародних послуг.

Визначення основних напрямів міжнародної торгівлі; факторів, що визначають міжнародну спеціалізацію країн та регіонів світу.
Розділ.Регіони та країни світу (не менше 20 годин)
Різноманітність країн на політичній карті світу. Відмінності країн сучасного світу за розмірами території, чисельністю населення, особливостями населення, особливостями географічного положення. Типи країн. Економічно розвинені країни, що розвиваються (головні; високорозвинені країни Західної Європи; країни переселенського типу; ключові країни; країни зовнішньоорієнтованого розвитку; нові індустріальні країни та ін. групи).

Концепція географічного регіону. Основні варіанти регіонального поділу світу. Особливості географічного стану, історії відкриття та освоєння, природно-ресурсного потенціалу, населення, господарства, проблем сучасного соціально-економічного розвитку великих регіонів та країн Європи, Азії, Африки, Північної та Латинської Америки, а також Австралії.

Практичні роботи
Пояснення взаємозв'язків між розміщенням населення, господарства, природними умовами різних теренів.

Складання комплексної географічної характеристики країн різних типів та великих регіонів світу; визначення їхньої географічної специфіки.
Розділ.Росія в сучасному світі (10 годин)
Росія на політичній карті світу. Зміна географічне розташування Росії у часі. Характеристика сучасних кордонів держави Сучасне геополітичне становище Росії.

Росія у світовому господарстві та міжнародному географічному поділі праці; географія галузей її міжнародної спеціалізації.

Характеристика сучасного етапу перетворень закритої економіки минулого на відкриту економіку майбутнього. Росія у системі міжнародних фінансово-економічних та політичних відносин.

Особливості географії та структури міжнародної торгівлі. Найбільші торгові партнери Росії. Структура зовнішньоторговельного балансу. Основні форми зовнішні економічні зв'язки. Участь Росії у міжнародних галузевих та регіональних організаціях. Росія та країни Співдружності незалежних держав (СНД). Участь Росії у Міжнародних соціально-економічних та геоекологічних проектах.
Практичні роботи
Аналіз та пояснення особливостей сучасного геополітичного та геоекономічного становища Росії, тенденцій їх можливого розвитку.

Визначення ролі Росії у виробництві найважливіших видів світової промислової та сільськогосподарської продукції.
Розділ.Географічні аспекти сучасних глобальних

проблем людства (5 годин)

Природа та цивілізація. Поняття про глобальні проблеми, їх типи та взаємозв'язки. Географічні аспекти глобальних проблем людства у минулому та теперішньому. Сировинна, демографічна, продовольча, екологічна проблеми як особливо пріоритетні шляхи їх вирішення. Проблема подолання відсталості країн. Географічні аспекти якості життя населення.Роль географії у вирішенні глобальних проблем людства.

Геоекологія - фокус глобальних проблем людства. Загальні та специфічні екологічні проблеми різних регіонів Землі.

Практичні роботи
Виявлення за картами регіонів із несприятливою екологічною ситуацією, а також географічними аспектами інших глобальних проблем людства.

Виявлення, пояснення та оцінка найважливіших подій міжнародного життя; географічних аспектів різних поточних подій та ситуацій.
Резервний час – 10:00.

Вступ. Місце Росії у світі

• Урок 1. Місце Росії у світі. Політико-державний устрій Російської Федерації
• Урок 2. Географічне положення та кордони Росії
• Урок 3. Економіко- та транспортно-географічне, геополітичне та еколого-географічне положення Росії
• Урок 4. Державна територія Росії

Населення Російської Федерації

• Урок 5. Історичні особливості заселення та освоєння території Росії
• Урок 6. Чисельність та природний приріст населення
• Урок 7. Національний склад населення Росії
• Урок 8. Міграції населення
• Урок 9 Міське та сільське населення. Розселення населення
• Урок 10. Контроль знань на тему «Населення Російської Федерації»

Географічні особливості економіки Росії

• Урок 11. Географія основних типів економіки біля Росії
• Урок 12. Проблеми природно-ресурсної основи економіки Росії
• Урок 13. Росія у сучасній світовій економіці. Перспективи розвитку Росії

Найважливіші міжгалузеві комплекси Росії та їх географія

• Урок 14. Науковий комплекс
• Урок 15 Роль, значення та проблеми розвитку машинобудування
• Урок 16. Фактори розміщення машинобудування
• Урок 17. Географія машинобудування
• Урок 18. Роль, значення та проблеми ПЕК
• Урок 19. Паливна промисловість
• Урок 20. Електроенергетика

Комплекси, що виробляють конструкційні матеріали та хімічні речовини

• Урок 21. Склад та значення комплексу конструкційних матеріалів
• Урок 22. Металургійний комплекс
• Урок 23. Чинники розміщення підприємств металургійного комплексу. Чорна металургія
• Урок 24. Кольорова металургія
• Урок 25. Хімічно-лісовий комплекс. Хімічна промисловість
• Урок 26. Фактори розміщення підприємств хімічної промисловості
• Урок 27. Лісова промисловість

Агропромисловий комплекс (АПК)

• Урок 28. Склад та значення АПК
• Урок 29. Землеробство та тваринництво
• Урок 30. Харчова та легка промисловість

Інфраструктурний комплекс

• Урок 31. Склад комплексу. Роль транспорту
• Урок 32. Залізничний та автомобільний транспорт
• Урок 33. Водний та інші види транспорту
• Урок 34. Зв'язок. Сфера обслуговування
• Урок 35. Узагальнення та повторення на тему «Найважливіші міжгалузеві комплекси Росії та їх географія»
• Урок 36. Контроль знань на тему «Найважливіші міжгалузеві комплекси Росії та їх географія»

Регіональна частина курсу

Районування Росії. Громадська географія великих регіонів

• Урок 37. Районування Росії

Західний макрорегіон – Європейська Росія

• Урок 38. Загальна характеристика

Центральна Росія та Європейський Північний Захід

• Урок 39. Склад, природа, історичне зміна географічне розташування. Загальні проблеми
• Урок 40. Населення та основні риси господарства Центральної Росії
• Урок 41. Райони Центральної Росії. Москва та Московський столичний регіон
• Урок 42. Географічні особливості областей Центрального району
• Урок 43. Волго-В'ятський та Центрально-Чорноземний райони
• Урок 44. Північно-Західний район
• Урок 45. Контроль знань на тему «Центральна Росія та Європейський Північний Захід»

Європейська Північ

• Урок 46. Географічне положення, природні умови та ресурси
• Урок 47. Населення
• Урок 48. Господарство

Європейський Південь – Північний Кавказ та Крим

• Урок 49. Географічне положення, природні умови та ресурси
• Урок 50. Населення
• Урок 51. Господарство

Поволжя

• Урок 52. Географічне положення, природні умови та ресурси
• Урок 53. Населення
• Урок 54. Господарство

Урал

• Урок 55. Географічне положення, природні умови та ресурси
• Урок 56. Населення
• Урок 57. Господарство
• Урок 58. Узагальнення та повторенняна тему «Райони європейської частини Росії (Західна зона)»

Східний макрорегіон – Азіатська Росія

• Урок 59. Загальна характеристика
• Урок 60. Етапи, проблеми та перспективи розвитку економіки Східного макрорегіону
• Урок 61. Західний Сибір
• Урок 62. Східний Сибір
• Урок 63. Далекий Схід
• Урок 64. Контроль знань на тему «Районування Росії. Громадська географія великих регіонів»

Географія своєї республіки, краю, області, автономного округу

• Урок 65. Географічне положення, природні умови та ресурси
• Урок 66. Населення та трудові ресурси
• Урок 67. Господарство. Проблеми та перспективи розвитку господарства
• Урок 68. Екскурсія на місцеве підприємство

• Література

Жижина Є.А. Поурочні розробки з географії: Населення та господарство Росії до навчальних комплектів Алексєєва А.І., Миколиної В.В. / Дронова В.П., Ром В.Я.: 9 клас. У посібнику пропонуються докладні поурочні розробки за курсом "Географія: населення і господарство Росії", Повністю описується хід уроку: викладення нового матеріалу, питання та завдання для учнів, робота з картами та схемами, тестові завдання, географічні диктанти та ін. Пропонуються також нестандартні уроки -заліки, олімпіади, додаткові матеріали Усі представлені матеріали дозволяють вчителеві зробити уроки насиченими, цікавими, активізувати роботу учнів. Можливе використання даних поурочних розробок для викладання географії в середній школі за будь-якими іншими програмами, а також диференційованого навчання в класах різних типів.

Розміри: 200 х 310 пікселів, формат: jpg. Щоб безкоштовно скачати картинку для уроку географії, клацніть правою кнопкою мишки на зображенні і натисніть «Зберегти зображення як...». Для показу картинок на уроці Ви можете також безкоштовно скачати презентацію «Підручники з географії.ppt» повністю з усіма картинками в zip-архіві. Розмір архіву – 422 КБ.

УМК з географії

«Підручники з географії» – УМК до підручника В.П.Дронова, В.Я.Рома «Географія: населення, господарство». Баранчиков Е.В.Тести з географії. Подано поурочні плани до підручника Рома М.Я., Дронова В.П. Економічна та соціальна географія Росії.9 клас. Змістовна частина підручника також була змінена та суттєво доповнена. Широко використовується у школах Росії.

«Застосування ІКТ під час уроків географії» - Використання ІКТ під час уроків географії. Перевірка домашнього завдання: Застосування інформаційних технологій для забезпечення пізнавального дозвілля. Хто дав назву науці географія? Основні форми роботи з ІКТ під час уроків географії: Підготувала Боголюбова Євгенія Михайлівна, вчитель географії МОУ сош №3 м.Нелідово.

«Використання мультимедійних технологій» – Вчитель географії МОУ Орловської ЗОШ Самоліченко Наталія Вікторівна. Захист дослідницьких та проектних робіт учнів. Не можна перевантажувати слайди зорової інформації. Підвищення продуктивності уроку. Творчі роботи учнів. Перевірка результатів навчання: практика, випробування. Варіанти використання комп'ютерних технологій у навчанні географії.

«Країнознавча вікторина» - When is Thanksgiving Day celebrated? Проблема підвищення мотивації щодо країн вивчається мови. Як зберегти інтерес до іноземної мови? Досягнення цілей поставлені такі: Вікові особливості учнів рівень мовної підготовки учнів. Канада. For Of In. 1. Which syrup є Canada famous for?

"Нова економічна географія" - Без сторонньої допомоги у вагон не потрапиш. Три особливі місця. Перенаселені міста. Навантаження та перевезення продуктів спеціалізації. Служителі метро Токіо заштовхують пасажирів у вагони. У доповіді питання державної політики аналізуються на локальному, національному та міжнародному рівні. Потяги Токіо щодня перевозять 8 мільйонів людей.

«Конспект уроку з географії» - Особливості сприйняття візуалів: Позитивна динаміка досягнень: Види опорних сигналів: смислові аббревіатурні абревіатурні вербальні графічні. 1. Сло. знайти, назвати, показати, запам'ятати півострова Євразії. Використовую ідеї та досвід педагогів-новаторів: Візуали Кінестетики Аудіали. ? Асоціативний знак (схема, символ, стрілка ...), що замінює якесь смислове значення.

Всього у темі 11 презентацій

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Є. А. ЖИЖИНА ПОВРОЧНІ РОЗРОБКИ З ГЕОГРАФІЇ до УМК І.І. Баринової та ін. (М.: Дрофа) 5 клас МОСКВА «ВАКО» 2016

2 УДК ББК Ж66 Ж66 Жіжина Є.А. Поурочні розробки з географії. 5 клас. М: ВАКО, с. (На допомогу шкільному вчителю). ISBN У посібнику представлені докладні поурочні розробки з курсу географії у 5 класі до УМК І.І. Барінової та ін (М.: Дрофа). Крім матеріалу для стандартного ходу уроку у книзі наведено різні таблиці, тестові завдання, географічні диктанти, творчі завдання, додаткові матеріали, що дозволяють зробити урок цікавим та насиченим, а також диференціювати навчання у класах різних типів. Видання буде корисне як педагогам-початківцям, так і викладачам зі стажем. УДК ББК ISBN ТОВ «ВАКО», 2016

3 Від автора Шановні колеги! Справжній посібник орієнтовано викладання географії в 5 класі з навчальному комплекту: Баринова І.І., Плешаков А.А., Сонін Н.І. Географія. Початковий курс 5 клас (М: Дрофа). Посібник є універсальним за структурою. Воно містить докладні плани уроків з визначенням цілей та запланованих результатів кожного уроку, використовувані технології, рекомендації з обладнання уроку, конкретні домашні завдання, тестові завдання з ключами та критеріями позначок, географічні диктанти, творчі завдання, різні таблиці, додаткові матеріали. Працюючи в 5 класі передбачено використання робочої зошити, зміст якої повною мірою відповідає поурочным розробкам. Домашні завдання виконуються переважно по робочих зошитах. Оскільки до планованих результатів відноситься вміння працювати з контурними картами та картами атласу, то при підготовці до уроку та виконання домашнього завдання використовуються й ці друковані посібники. Використання цього посібника дозволить вчителям реалізувати вимоги, що пред'являються ФГОС до результатів та умов освоєння предмета. У посібнику пропонується парна та групова робота на уроці. Посібник містить уроки-конференції, уроки контролю знань, уроки самостійного вивчення матеріалу із самоконтролем та взаємоконтролем. Посібник повністю відповідає затвердженій державній програмі, написаний автором, який має великий стаж викладання географії у школі. Вчитель може використовувати розробку уроку і доповнення окремих етапів свого плану уроку. Сподіваємося, що ця книга не обдурить очікувань викладачів та допоможе у педагогічній діяльності.

4 4 Тематичне планування навчального матеріалу Тематичне планування навчального матеріалу уроку Тема уроку Розділ 1. Що вивчає географія (5 год) 1 Світ, в якому ми живемо 2 Науки про природу 3 Географія наука про Землю 4 Методи географічних досліджень 5 Узагальнення знань у розділі «Що вивчає географія» Розділ 2. Як люди відкривали Землю (5 год) 6 Географічні відкриття давнини та Середньовіччя 7 Найважливіші географічні відкриття 8 Відкриття російських мандрівників 9 Відкриття російських мандрівників (урок-конференція) 10 Узагальнення знань по розділу « Земля у Всесвіті (9 год) 11 Як давні уявляли Всесвіт 12 Вивчення Всесвіту: від Коперника до наших днів 13 Сусіди Сонця 14 Планети-гіганти і маленький Плутон 15 Астероїди. Комети. Метеори. Метеорити 16 Світ зірок 17 Унікальна планета Земля 18 Сучасні дослідження космосу 19 Узагальнення знань у розділі «Земля у Всесвіті» Розділ 4. Види зображень поверхні Землі (4 год) 20 Сторони горизонту 21 Орієнтування 22 План місцевості та географічна карта Види зображень поверхні Землі» Розділ 5. Природа Землі (12 год) 24 Як виникла Земля 25 Внутрішня будова Землі 26 Землетруси та вулкани

5 Тематичне планування навчального матеріалу 5 уроку Тема уроку 27 Подорож материками 28, 29 Вода на Землі 30 Повітряний одяг Землі 31 Жива оболонка Землі 32 Грунт особливе природне тіло 33 Людина і природа 34 Людина і природа "Природа Землі"

6 Розділ 1 ЩО ВИВЧАЄ ГЕОГРАФІЯ Урок 1. Світ, в якому ми живемо Тип уроку: вступний урок. Використовувані технології: здоров'язбереження, проблемного навчання, навчання; розвитку дослідницьких навичок; інформаційно-комунікаційні. Мета: познайомити учнів із змістом та цілями курсу географії 5 класу, зі способами роботи з навчальним матеріалом та вимогами до роботи на уроці та вдома; дати визначення поняття географія; навчити розрізняти об'єкти живої та неживої природи. Формовані УУД: предметні: називати риси науки географії, показувати її роль освоєнні планети людиною, розуміти унікальність планети Земля; метапредметні: вміти ставити навчальне завдання під керівництвом вчителя; планувати свою діяльність під керівництвом вчителя; працювати відповідно до поставленого навчального завдання; працювати відповідно до запропонованого плану; виділяти головне, суттєві ознаки понять; брати участь у спільній діяльності; висловлювати судження, підтверджуючи їх фактами; шукати та відбирати інформацію у навчальних та довідкових посібниках, словниках; складати описи об'єктів; складати простий план; працювати з текстом та нетекстовими компонентами; оцінювати роботу однокласників; особистісні: мати відповідальне ставлення до навчання; досвідом участі у соціально значущій праці; усвідомленим, поважним та доброзичливим ставленням до іншої людини, її думки; комунікативною компетентністю у спілкуванні та співпраці з однолітками у процесі освітньої, суспільно-корисної, навчально-дослідницької, творчої діяльності; основами екологічної культури Обладнання: підручники, робочі зошити, атласи, контурні карти, фізична карта півкуль, слайди із зображеннями природи Землі.

7 Урок 1. Світ, у якому ми живемо 7 Хід уроку I. Організаційний момент (Учитель знайомить учнів з вимогами до підготовки до уроку, поведінки на уроці, правилами ведення робочих зошитів, контурних карт; знайомить з підручником та з критеріями виставлення оцінок.) Знайомство з основними вимогами Учень готовий до уроку, якщо на столі лежать підручник, атлас, контурні карти і робочий зошит. Домашнє завдання з географії виконується як усно і письмово в зошити, а й у контурних картах і з атласам. Вимоги до ведення робочих зошитів та роботи з контурними картами 1. Всі записи в зошитах робити синьою пастою, при необхідності виділити текст можна використовувати інші кольори. 2. Малюнки виконувати олівцями. 3. Писати та малювати у зошиті лише з дозволу вчителя. 4. Зошит приносити на кожен урок та при відповіді подавати вчителю разом із щоденником. 5. Кожну контурну картку підписують. У правому верхньому кутку учень пише своє прізвище та клас. 6. Усі написи на контурній карті роблять дрібно, чітко, красиво, бажано друкованими літерами. 7. Якщо назва об'єкта не міститься на карті, то біля нього ставлять цифру, а внизу карти пишуть, що означає цифра. 8. Якщо цього вимагає завдання, карту розфарбовують кольоровими олівцями, а потім підписують географічні назви. 9. На початку навчального року всі роботи в контурних картах виконуються простими олівцями, тому що навички роботи з контурними картами слабкі та учні роблять помилки. (Учні читають текст на с. 3 підручника.) ІІ. Робота на тему уроку Тема уроку: «Світ, у якому ми живемо». (Знайомство з планом уроку.) План уроку 1. Світ живої та неживої природи. 2. Явища природи. 3. Людина Землі. Ми живемо на унікальній планеті Землі. Тільки Землі існують живі організми.

8 8 Розділ 1. Що вивчає географія 1. Світ живої та неживої природи (Учні читають текст підручника на с. 4 7, розглядають рис. 1 4.) Завдяки чому на нашій планеті є життя? (На Землі є повітря, вода) У якій формі існує життя? (Мікроорганізми, ссавці, риби, птахи, комахи, рослини) Що спільного між горобцем та грибом, між левом та березою? (Вони живі.) Що це означає живі? (Вони ростуть, харчуються, розмножуються, дихають.) Висновок. Усі живі організми утворюють світ живої природи. Що ще є на Землі, окрім живої природи? (Річки, гори, ліси, повітря, грунт, океани.) Висновок. Річки, гори, ліси, повітря, ґрунт, океани становлять світ неживої природи. Як пов'язані між собою ці два світи? (Тварини та рослини складаються здебільшого з води, дихають повітрям, у воді живуть живі організми) Висновок. Об'єкти неживої природи є довкіллям для живої природи. 2. Явища природи (Учні читають текст підручника на с. 8, розглядають рис. 5.) Які зміни можуть відбуватися у неживій природі? (Дощ, вітер, зміна дня та ночі) Як називаються такі явища? (Фізичні.) Які зміни можуть відбуватися у живій природі? (Листопад, зміна фарбування хутра в деяких тварин) Як називаються такі явища? (Біологічні.) Які явища природи зображені на рис. 5? Висновок. Процеси, які у природі і змінюють її, називають явищами природи. 3. Людина Землі (Учні читають текст підручника з с. 9, розглядають рис. 6, 7.) Який вплив на природу надає людина? Що таке техногенні катастрофи? Чи можна прогнозувати зміни в природі та керувати ними? Як зберегти природу? Як захистити людей від техногенних катастроф? Що потрібно, щоб відповісти на ці запитання? (Потрібні знання про Землю, про природу, про зв'язок людини та природи.)

9 Урок 2. Науки про природу 9 ІІІ. Закріплення вивченого матеріалу Дайте відповідь на питання розділу «Перевір свої знання» на с. 10 підручників. IV. Рефлексія навчальної діяльності Я зрозумів тему уроку. Як я оцінюю свою роботу на уроці. Я мав проблеми на уроці. V. Підбиття підсумків уроку Прочитайте висновок на с. 10 підручників. З якими поняттями сьогодні ви познайомилися? (Жива природа, нежива природа, явища природи.) Домашнє завдання 1. Прочитати Відповісти на запитання розділу «Подумайте». 3. Виконати п'ять завдань на вибір у робочому зошиті з Урок 2. Науки про природу Тип уроку: урок загальнометодологічної спрямованості. Використовувані технології: здоров'язбереження, проблемного навчання, навчання; розвитку дослідницьких навичок; інформаційно-комунікаційні. Мета: познайомити учнів із предметом вивчення природничих наук астрономії, хімії, фізики, географії, біології, екології; дати уявлення про значення природничих наук до вивчення природи Землі. Формовані УУД: - предметні: пояснювати значення понять тіло, речовина, явище природи; називати науки про природу; метапредметні: вміти ставити навчальне завдання під керівництвом вчителя; планувати свою діяльність під керівництвом вчителя; працювати відповідно до поставленого навчального завдання; працювати відповідно до запропонованого плану; виділяти головне, суттєві ознаки понять; брати участь у спільній діяльності; висловлювати судження, підтверджуючи їх фактами; складати описи об'єктів; складати простий план; працювати з текстом та нетекстовими компонентами; оцінювати роботу однокласників; особистісні: мати відповідальне ставлення до навчання; усвідомленим, поважним та доброзичливим ставленням до іншої людини, її думки; комунікативною компетентністю у спілкуванні та співпраці з однолітками

10 10 Розділ 1. Що вивчає географія у процесі освітньої, суспільно-корисної, творчої діяльності; основами екологічної культури Обладнання: підручники, робочі зошити, електронна програма, обладнання для хімічних та фізичних дослідів, карта зоряного неба. Хід уроку I. Організаційний момент ІІ. Перевірка виконання домашнього завдання (Вчитель перевіряє виконання домашнього завдання у робочому зошиті, розбирає з учнями питання та завдання, що викликали труднощі.) III. Актуалізація знань Що таке природа? Які дві групи ділиться природа Землі? Які об'єкти належать до світу живої природи? Назвіть частини неживої природи. Який зв'язок існує між об'єктами живої та неживої природи? Який з об'єктів не відноситься до живої природи: подосиновик, бабка, грак, вода, людина? Чому? Поясніть пропозицію. 1) Людина на 80% складається із води. 2) Акули живуть у теплих водах океану. 3) Дощові черв'яки живуть у грунті і роблять його родючим. Що таке явище? Назвіть біологічні явища природи. Назвіть фізичні явища природи. IV. Робота на тему уроку Тема уроку: «Науки про природу». (Знайомство з планом уроку). План уроку 1. Астрономія. 2. Фізика. 3. Хімія. 4. Географія. 5. Біологія. 6. Екологія. Природу Землі вивчають багато наук. Їх називають природничими науками. Чому? Знайдіть відповідь у підручнику на с. 11. (За старих часів природу називали «природа».)

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа 79 РОБОЧА ПРОГРАМА З ГЕОГРАФІЇ 5 класи 2013/2014 навчальний рік Склала: Ахмерова Е.Р., вчитель географії першої

Календарно-тематичне планування уроків географії у 5 класі 34 години (1 година на тиждень) 2017-2018 навчальний рік Календарно-тематичне планування 5 клас п/п Назва розділу. Тема уроку 1. Світ, у якому

ГЕОГРАФІЯ 5 клас МОСКВА «ВАКО» 2017 УДК 372.8 ББК 74.26 К65 6+ Видання допущено до використання в освітньому процесі на підставі наказу Міністерства освіти і науки РФ від 09.06.2016 699. Рецензент

ЗМІСТ. Пояснювальна записка. 2. Заплановані результати освоєння навчального предмета, курсу. 3. Зміст навчального предмета, курсу. 4. Тематичне планування із зазначенням кількості годин, що відводяться

РОБОЧА ПРОГРАМА з географії для 5 класу на 2015-2016 навчальний рік ПІБ розробника програми: Експерти програми: 2015 ЗМІСТ 3 4 5 5 7 10 14 41 42 44 2 ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАП. 59 цілі завдань: 3 педагогічних

Календарно-тематичне планування з учбового предмета Географія. Початковий курс 5 клас 35 год. (1 год. на тиждень) п/п Тема уроку 1 Світ, в якому ми живемо. Навчитися називати риси науки географії,

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа гімназія м. Гур'євська Робоча програма навчального предмета географія_ в 5 класах (базовий рівень) (найменування предмета) Склала Переплетчикова

Лінії УМК з географії Підручники з географії для 5 класу А.В. Шатних, к.п.н., доцент 2 Підручник. УМК "Географія. Планета Земля. 5-6 класи" 3 4 Електронний додаток до підручника О.О. Лобжанідзе "Географія.

Календарно-тематичне планування з учбового предмета Географія. Початковий курс 5 клас 35 год. (1 год. на тиждень) п/п Тема а, 1 Світ, в якому ми живемо. Тип а 2 Науки про природу Комбінований 3 Географія

Поурочне планування з географії 5 клас Заплановані результати п/п Тема Кількість Розв'язувані Предметні Метапредметні УУД Особистісні уроки годин проблеми (цілі) результати пізнавальні регулятивні

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Робоча програма з географії 5 клас повністю відповідає «Федеральному державному освітньому стандарту» (ФГОС ТОВ) та складена на основі програми основного загального

Адаптована робоча програма для учнів з ОВЗ із ЗПР з географії 5 клас Розробник: Савинова А.В., вчитель географії 2017 1. Пояснювальна записка Ця програма складена на основі

Робоча програма географії призначена для 5 класу загальноосвітніх установ. Програма складена на основі Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти,

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Середня загальноосвітня школа 15г. Йошкар-Оли Розглянуто: на засіданні МС Протокол 5 від 26.05.15 Зам/дире^бра по МР Прийнято: на засіданні педагогічного

Робоча програма з географії для 5 класу на 2016-2017 навчальний рік Вчитель: Курбатова Оксана Олександрівна, I кваліфікаційна категорія 1. Пояснювальна записка Робоча програма з географії для 5 класу

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Робоча програма з географії складена на основі Фундаментального ядра змісту загальної освіти та вимог до результатів основної загальної освіти, представлених у федеральному

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа ім.д.тарасова м.озерська Калінінградської області УТВЕРЖДАЮ Директор Озерської середньої школи ім.д.тарасова

БІОЛОГІЯ 5 клас МОСКВА "ВАКО" УДК 372.857 ББК 74.262.8 К64 Видання допущено до використання в освітньому процесі на підставі наказу Міністерства освіти і науки РФ від 14.12.2009 729 (в ред.

ЗМІСТ I. Заплановані результати освоєння навчального предмета.... II. Зміст навчального предмета. ІІІ. Тематичне планування. Додаток. Список литературы...... 3 5 10 12 2 I. Заплановані результати

Робоча програма з природознавства для 5 класу Пояснювальна записка Зразкова програма з природознавства складена відповідно до програми загальної освіти з природознавства 5 клас Плешаков

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа МБОУ «Середня загальноосвітня школа 2 імені Короленка В.Г. з поглибленим вивченням іноземної мови» міста Ногинська Московської області

Критерії виставлення оцінок з географії. Вимоги до контурних карт: Кожну контурну карту підписують. У правому верхньому кутку учень ставить своє прізвище та клас. При виконанні практичної

Муніципальна освітня установа середня (повна) загальноосвітня школа 2 міста Волзька Республіки Марій Ел СТВЕРДЖУЮ: Директор МОУ ЗОШ 2 Т.В. Барсегян ПОГОДЖЕНО: Заступник директора з

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Робоча програма з географії для 5 класу складена та розроблена на основі Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти та авторської програми

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Основна загальноосвітня школа 15» «Розглянуто» «Узгоджено» «Стверджую» на засіданні ШМО Заступник директора Директор протоколу з УР МБОУ «ЗОШ

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Середня загальноосвітня школа 10» РОЗГЛЯДЕНО: ПРИЙНЯТО: Додаток до наказу На засіданні МС на педагогічній раді МБОУ «Школа 10» Від «23»

ПРОГРАМА ОСНОВНОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ З ГЕОГРАФІЇ. 5 9 КЛАСИ Автори І. І. Барінова, В. П. Дронов, І. В. Душина, В. І. Сиротин ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Загальна характеристика курсу географії Навчальний зміст

1 чверть. Що вивчає географія 4 години вправна Формування уявлень про географію, її роль у освоєнні планети людиною, про географічні знання як про компонент наукової картини світу. Розвивати

РОБОЧА ПРОГРАМА З ГЕОГРАФІЇ ФГОС ТОВ складено вчителем географії Рикової Т.В. Робоча програма складена з урахуванням:. наказу Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 7.2.200897

Робоча програма з природознавства для 5 класу Пояснювальна записка. Робоча програма складена з урахуванням: - Федерального компонента освітнього стандарту основного загальної освіти. - Зразковий

Муніципальний загальноосвітній заклад «Середня загальноосвітня школа 9» СТВЕРДЖУЮ Директор МОУ «ЗОШ 9» / Гафурова Л.М./ наказ від 31 серпня 2016 р. Робоча програма навчального предмета «Географія»

Пояснювальна записка. Ця робоча програма складена на основі Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти у повній відповідності до державної програми

Зміст 1. Пояснювальна записка 3 2. Зміст навчального предмета 6 3. Тематичне планування з навчального предмета 8 2 1. Пояснювальна записка Робоча програма з географії (далі робоча програма)

РОСІЙСЬКА ФЕДЕРАЦІЯ МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД СЕРЕДНЯ ШКОЛА 2 гір. Гвардійська муніципальної освіти «Гвардійський міський округ» 238210, Калінінградська область, тел/факс:

Технологічна карта уроку Ф. І. О. педагога (-ів): Пронченкова Г. В Предмет: Природознавство. Клас: 5б УМК: А.А. Плєшаков, Н.І. Сонін. Природознавство. 5 клас. М., Дрофа, 2011 Тип уроку: урок відкриття

Робоча програма навчального предмета "Географія" для 5 класу на 206-207 навчальний рік Укладач: Косінова Галина Василівна вчитель географії, вища кваліфікаційна категорія с. Куйбишеве 206 . Пояснювальна

Державна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа 34 Червоногвардійського району Санкт-Петербурга імені Сергія Дудка РОЗДІЛЕНО Керівник ШМО // ПІБ Протокол

Державна бюджетна загальноосвітня установа «Морська школа» Московського району Санкт-Петербурга РЕКОМЕНДОВАНО ДО ВИКОРИСТАННЯ Протокол педагогічної ради ДБОУ «Морська школа» Московського

Державна бюджетна загальноосвітня установа ліцей 470 Калінінського району Санкт-Петербурга ПОГОДЖЕНА на засіданні МО вчителів Голова МО: () 2016 р. протокол ПРИНЯТА: Педагогічним

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад Гімназія 104 «Класична гімназія» Затверджено: Наказ 99/5-О від 29 серпня 2013 р. Директор МАОУ Гімназія 104 Т.М. Галімова РОБОЧА ПРОГРАМА ОСНОВНОГО

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Школа 61» «Розгляд» «Узгоджено» «ЗАТВЕРДЖУЮ» на засіданні методичного об'єднання вчителів природничо-математичного циклу Протокол 1 Керівник

Атестаційна робота з географії у 5-х класах складена на підставі Федерального Державного освітнього стандарту основної загальної освіти. Мета: визначення ступеня освоєння учнями

Географія 5 клас Основна загальна освіта Базовий рівень Драчкова Людмила Миколаївна 2 ЗМІСТ 1. Пояснювальна записка... 3 2. Критерії та норми оцінки знань, умінь та навичок учнів... 5

ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ Учень навчиться: -використовувати різні джерела географічної інформації (картографічні, статистичні, текстові, відео та фотозображення, комп'ютерні бази)

1. Пояснювальна записка Робоча програма з географії для 5 класу складена на основі Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти, зразкових програм з навчальних

Державна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа 636 з поглибленим вивченням іноземних мов Центрального району Санкт-Петербурга Робоча програма з природознавства

Пояснювальна записка Робоча програма навчального предмета географія для 5 класу складена на основі: -федерального державного стандарту загальної освіти -прикладної робочої програми з навчальних

Заплановані результати вивчення предмета «Географія» 5 клас Тема уроку Заплановані результати предметні метапредметні особистісні Розвиток географічних знань про Землю (8 годин) 1 Вступ. Що вивчає

Анотація до робочої програми з географії 5 клас Робоча програма з географії для 5 класу складена на основі Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти,

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа Аларська середня загальноосвітня школа «Розглянуто» Керівник МО Протокол від 20 р. «Узгоджено» Заступник директора з УВР МБОУ Аларська

Пояснювальна записка 5 клас Робоча програма навчального курсу природознавство для 5 класу (далі робоча програма) складена на основі: - Федерального компонента державного освітнього стандарту

«Коментарі та пояснення до технологічної карти уроку, де використовувалися електронні додатки до підручників видавництва «Дрофа». Лазарєва Жанна Василівна, к.г.н., доцент кафедри географії ОмДПУ, методист

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ ПІВДЕННО-СХІДНЕ ОКРУЖНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ОСВІТНИЙ УСТАНОВА МІСТА13 ОБ1, 10-2, 01-01-01

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ КАЛУЗЬКОЇ ОБЛАСТІ Державний казенний оздоровчий освітній заклад Калузької області санаторного типу для дітей, які потребують тривалого лікування, «Редькінська

Робоча програма з географії Пояснювальна записка Робоча програма з географії для 5 класу складена на основі Федерального державного стандарту основної загальної освіти, зразкових програм

5 клас (35 годин на рік, 1 година на тиждень) 1. Людина та світ: навч. посібник для 5 кл. загальноосвіт. установ з рос. яз. навчання / А. А. Халіманович [та ін]. Мінськ: Нар. асвета, 2009. 2. Атлас: Людина

Муніципальний бюджетний загальноосвітній заклад середня загальноосвітня школа 77 м. Липецька. Розглянуто на засіданні МО вчителів Затверджено природничо-науковий цикл наказом МБОУ ЗОШ 77 Протокол

О. І. ДМИТРІЄВА ПОВРОЧНІ РОЗРОБКИ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ До підручника В.П. Канакіної, В.Г. Горецького (М.: Просвітництво) НОВЕ ВИДАННЯ 1 клас МОСКВА «ВАКО» 2011 УДК 372.881.161.1 ББК 74.268.1Рус Д53 Д53 Дмитрієва

ДОДАТОК до освітньої програми муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Середня загальноосвітня школа 13» Календарно-тематичне планування навчального матеріалу з природознавства

Пояснювальна записка. Стверджую Директор МБОУ ЗОШ 63 Степанова В. С. Робоча програма з географічного краєзнавства для 5 класу. Вчитель географії вищої кваліфікаційної категорії Алфьорова Тетяна

Зразковий навчальний план для 1-ї групи Ars Vitae (5 6 років) Цей план потрібен педагогам для опори під час підготовки занять та батькам для ознайомлення з програмою занять. Насправді порядок, зміст

1 Назва розділу, теми уроку Строк Вид уроку Елементи обов'язкового мінімуму освіти Вимоги до рівня підготовки учнів Практичні роботи Форми контролю Домашнє завдання 2 1 Географія як наука.