Зорові диктанти федоренка тощо. Тексти зорових диктантів (з в.

Транскрипт

1 ТЕКСТИ ЗОРОВИХ ДИКТАНТІВ (за І.Т. Федоренком) Пропозиції п.п 1. Тане сніг. Йде дощ. Небо похмуре. Коля захворів. Заспівали птахи. Поле спорожніло. 2. Тріщать морози. Я шукаю суницю. У лісі росла ялина. Настала осінь. Дні стали коротшими. У лісі багато берез. 3. Прилетіли пташки. Яскраво світить сонце. Ліда витерла дошку. Весело біжать струмки. Повіяв різкий вітер. Зоя старанно вчиться. Дятел довбав дерево. Я хочу посадити квіти. Іній запушив дерева. Без води квіти зав'януть. Пролетіло спекотне літо. Біля будинку посадили ялинку. Сонечко світить і гріє. Федя вирішував завдання біля дошки. Зайнялася в небі зоря. На деревах виблискував іній. Місто Київ стоїть на Дніпрі. У лісі збирають суницю. Взимку річка вкрилася льодом. Хлопчик подарував мамі квіти. Чергові стерли пилюку з дошки. Колгоспники працюють на лузі. На город залізли курчата. Ми жили біля березового гаю. Небо вкрилося сірими хмарами. Діти посадили у дворі акацію. Бабуся купила онуку буквар. Землю зігріло тепле сонечко. Моя сестра працює на фабриці. Ласкаво гріло весняне сонце. Іде дощ. Ми любимо наш край. Бережи навчальні речі. У Андрія чистий зошит. Допомагай своєму товаришеві. Росія – наша улюблена батьківщина. Число літер Час експозиції 9

2 9. Води морів солоні на смак. Наша країна виборює мир. Росія моя велика країна. Почалася велика зміна. Діти ходили в ліс по гриби. Красиві вулиці нашого міста. Москва столиця нашої Батьківщини. Школярі поливають саджанці. Депутати з'їхалися на з’їзд. Треба бути чесним та правдивим. Зірки сяють на вежах Кремля. Влітку наша сім'я мешкала на Волзі. 11. Весело колоситься густе жито. Поля запорошило білим снігом. Ми читали цікаву розповідь. Мічурін багато й уперто працював. Нові будинки ростуть швидко. З машини вийшов Володимир Ілліч. 12. Хлопчики принесли сухі гілки. У полі встигають жито та пшениця. Комсомольці поїхали на будівництво. Діти всіх країн хочуть жити у світі. Свіжий вітерець повіяв прохолодою. Блискнула блискавка і загримів грім. 13. Давно скосили та прибрали луки та поля. Білка вилізла на верхню гілку. Сонце яскраво світило, і діти купалися. Весь народ пишається героями космосу. Дідусь Філіпп пасе колгоспне стадо. Люблю я в полі зустрічати схід сонця. 1. Піднялася за річкою велика сіра хмара. У далекій тайзі живуть мисливці-евенки. Усі раділи зустрічі із космонавтами. Розвідниці вирушили у небезпечний шлях. Дружна родина і землю перетворить на золото. Взуття завжди необхідно очищати від пилу. 1. Зацвіте, зазеленіє наш веселий город. Між ріжучих верхівок з'явилася синьова. Гарні вільні широкі степи України. На сміливого собака гавкає, а боягузливого кусає. Нам велить працювати школа, вчить цьому загін. Наш народ хоче жити у світі з усіма народами. 1. У тайзі водяться хижі тварини: вовки, рисі. Крізь хвилясті тумани пробирається місяць. Школярі готуються до нового навчального року. Багато роботи в колгоспному саду напровесні. На березі моря розкинувся піонерський табір. Незабаром небо вкриється хмарами, заморозить дощ. 1. Одного разу в зимову студію я з лісу вийшов. Пробулася з-під землі вода, і народилося тім'ячко. Від міста до тайги комсомольці проклали шосе. Квіти були незнайомі, схожі на дзвіночки. Прохолодна вода добре освіжила втомлених дітей

3 Грають хвилі, вітер свище, і щогла гнеться і скрипить. 2 У системі І.Т. Федоренко та І.Г. Пальченко є 3 вправи, які виявилися найефективнішими: багаторазове читання, читання в темпі скоромовки, виразне читання з переходом на незнайому частину тексту. Усі три вправи проводяться не індивідуально, а колективно, тобто. читають одночасно всі учні (кожен у своєму темпі), але напівголосно. Під час проведення багаторазового читання слід враховувати, що з різних учнів швидкість читання різна. Тому не слід задавати однаковий за обсягом уривок, краще орієнтуватися на той самий проміжок часу. Проводиться це в такий спосіб. Після того, як початок нової розповіді прочитаний учителем і усвідомлено, осмислено дітьми, вчитель пропонує почати читання всім одночасно і продовжувати його протягом хвилини. Після закінчення хвилини кожен з учнів помічає, до якого слова він уже дочитав. Потім слід повторне читання цього ж уривка тексту. При цьому учень знову зауважує, до якого слова він дочитав і порівнює з результатом першого прочитання. Однак більше трьох разів не слід читати один і той же уривок. Краще змінити характер вправи та повправляти на цьому ж шматочку тексту артикуляцію. Ось для цього і призначена наступна вправа читання в темпі скоромовки. Тут слід приділяти увагу чіткості прочитання закінчень слів. Вправа триває трохи більше 30 секунд. Потім зупиняємо учнів та починаємо третю вправу. Хлопці виразно та красиво прочитують знайому частину тексту до кінця та переходять на незнайому частину тексту. Якщо щодня проводити 3 таких вправи під час уроків читання, то зрештою тривалість читання у підвищеному темпі збільшуватиметься. Через 2-3 тижні читання помітно покращає. Самозамір читання (швидкості): протягом однієї хвилини читають текст (кожен у своєму темпі), помічають, до якого слова дочитали, потім перераховують слова та записують результат у щоденник. День у день кожному уроці читання проводиться ця робота. Допомагають удосконаленню техніки читання та розвитку мовлення вправи, наведені нижче. Звукова розминка. 1. Артикуляція Голосні: а о у ы і е Поєднання: а-у, а-о, ы-и, е-а, і-о, аоуіе, аіуое Згодні: з-с-ж, ш-ж-с Згодні і голосні: ж, че, ща, жра, жри 2. Слова, важкі для вимови: електрифікація, портфель, ілюмінація та інших. 3. Скоромовки.

4 Ці вправи розвивають рухливість мовного апарату. Давати як розминку перед читанням. «Фотоока» Цей прийом використовують із періоду навчання грамоті, постійно ускладнюючи його: За короткий час учень повинен сприйняти слово, кілька слів, речення. За відведений час учень повинен сфотографувати стовпчик слів і відповісти на запитання, чи є в ньому дане слово. Мета цього виду роботи: розвиток поля зору, зорового сприйняття слів. Словникова робота. У симпатичну коробку збирати слова, значення яких незрозуміло. Можна хлопцям приносити слова, про які вони хочуть розповісти самі. Дитина приносить картку зі словом, пояснює його значення, всім разом можна скласти речення з цим словом. "Блискавка" Вправа полягає в чергуванні читання в комфортному режимі з читанням на максимально доступній кожному швидкості читання про себе з читанням вголос. Перехід на читання в максимально прискореному режимі здійснюється за командою «Блискавка!» і продовжується 20 секунд (на початку) до 2-х хвилин. Вправа використовується підвищення верхньої межі індивідуального діапазону швидкості. «Буксир» Вчитель читає текст, варіюючи швидкість читання у межах швидкості читання учнів (0 слів за хвилину). Діти читають той самий текст про себе, намагаючись встигати за учителем. Перевірку здійснювати шляхом раптової зупинки на якомусь слові та повторення його. Діти повинні зупинитись на цьому місці, показати слово, а вчитель вибірково перевіряє. Вправа вводиться у розвиток швидкості та гнучкості (уміння змінювати швидкість читання залежно від змісту). «Порівняй» Читання домашнього тексту та незнайомого порівняння (перевірка швидкості читання). У учнів є зошит обліку швидкості читання, де вони 1 разів на тиждень відзначають швидкість читання домашнього та незнайомого текстів. Порівнюємо ці результати з результатами, отриманими за тиждень, місяць. Ця вправа активізує діяльність учнів, оскільки бачать своє зростання і переконуються у цьому, що праця приносить успіхи. "Хто швидше"

5 На столі розсипано статті, їх у 3 рази більше, ніж дітей. Потрібно знайти в статтях цю пропозицію. За командою «Почали» кожен учень бере статтю та «ковзає» за текстом у пошуках цієї пропозиції. Запитання щодо змісту тексту не ставлю. Вправа допомагає у роботі з розширення фіксаційного поля, містить ігровий момент. «Вважаємо слова» Під час читання тексту діти на максимальній швидкості вважають слова та одночасно шукають відповіді на запитання. У 1 класі питань має бути не більше 3-х, у 2 класі – не більше – х, у 3 – класах не більше – ти. Мета вправи: завантажити слуховий апарат учнів постійної роботи рахунок слів. Школярі позбавлені можливості вокалізувати текст подумки, тобто. привчаються читати лише очима. Стрибкоподібне читання «Кенгуру» Під рахунок 1, 2, 3 фіксуємо погляд на початку, середині і кінці рядка. Читаємо таким чином абзац. Що запам'ятали? Читання вголос. Використовується для розширення зони сприйняття на початковому етапі, потім тренуємо учнів на рахунок 1, 2, фіксуючи погляд на початку та в кінці рядка. Вертикально-слаломне читання "Слалом" Протягом 20 секунд, переміщуючи погляд вертикально-слаломно, намагаємося знайти суттєву інформацію. Скорочення. Тренувальні вправи краще проводити на матеріалі статей, взятих із підручника «Природознавство». Скорочення за методикою Ігоря Григоровича Пальченка. 1. Вчительське читання (аудіювання) 2. Читання за диктором (вчителем або учнем, що добре читає). Читання слово в слово: спочатку за складами; цілими словами; цілими пропозиціями. 3. Читання в парі.

6 вдруге повільно; третій швидше, цілими словами; у темпі розмовної мови; як скоромовка чи виразно з логічним наголосом.. Прискорення темпу рівня скоромовки.. Перехід на незнайомий текст.. Читання з відривом погляду від тексту (спочатку на віршованій формі). 1. "Хто швидше" Вправи на скорочитання Спочатку слово читаєте ви, а потім дитина повторює за вами. Спочатку беріть односкладові слова: кіт, рак, сир, сук, цибуля, ліс, лев, зуб, луг, будинок, сік, мак, віз, ніс, рік, мох, кит, газ тощо. Спочатку беріть 3 слів і читайте їх повільно, потім додайте по одному слову і читайте швидше. Добре, якщо з секундоміром. Влаштуйте змагання, нехай дитина вас пережене, а ви обов'язково похвалите. У наступне заняття додайте - слів тощо. Ви можете довести до 20 слів. 2. «Карусель» Напишіть і прочитайте слово КОТ, дитина повторює, потім додайте ЛИСТ, поверніться до слова КОТ і повторіть 2 слова, потім додайте двоскладове слово ГРУ-ША, поверніться до слова КОТ і повторіть всі 3 слова. Додайте трискладове слово ДО-РО-ГА, знову повторіть усі слова, додайте чотирискладне слово ТЕ-ЛЕ-ВІ-ЗОР. Знову повторіть усі слова. Потім нехай дитина прочитає сам усі слова, засікайте час. Потім ще раз, ще до краю його можливостей. Щодня виконуйте цю вправу тричі, намагаючись збільшувати кількість слів. 3. «Лісенка» Виберіть із книги 1-3 рядки. Прочитайте самі вголос повільно, поясніть незнайомі слова. Потім повільно читає дитину, потім увімкніть секундомір, нехай читає один раз, другий, третій. Щоразу швидше. Доведіть швидкість читання до межі його можливостей, прочитавши 3 хвилини. Спочатку читайте вголос, потім подумки.

7 . «Змагання» Виберіть у книзі абзац у 3 рядків, дитина засікає час, ви повільно читаєте вголос цей абзац. Потім ви включаєте секундомір, а дитина читає цей же абзац, але якнайшвидше. Запишіть час. Потім знову читаєте ви, потім дитину. Доведіть швидкість читання до межі, щоразу записуючи результат. «Фонтан» Виберіть довгу пропозицію в 1, 2 рядки. Прочитайте перше слово, потім ще раз швидко перше слово, прочитати друге. Потім повторивши два перші прочитати третє слово тощо. до кінця речення. Наприклад: «У одного», «У одного селянина», «У одного селянина був», «У одного селянина був син», «У одного селянина був син на зріст, «У одного селянина був син на зріст з мізинчик». Намагайтеся щоразу попередні слова читати швидше і швидше, дійшовши до кінця речення, прочитати його тричі, збільшуючи темп до межі можливостей дитини. І так 2-3 пропозиції на заняття.. «По колу» Читання скоромовок: Не шкодувала мама мила, Мама Милу мила милом. Мила мила не любила. Їй без мила було мило. На річці зловили раку, Через рак вийшла бійка. Це Льошка-забіяка Знову в річку кинув раку. Читайте скоромовки багаторазово від початку до кінця «по колу», поступово збільшуючи швидкість читання і показуючи пальцем читане слово. Коли читає дорослий, дитина повинна стежити за текстом і намагатися побачити те слово, яке вимовляється, а потім запропонувати дитині прочитати самостійно. Продовжуйте читати ці скоромовки навіть після того, як дитина вивчить їх напам'ять. Влаштуйте змагання за допомогою секундоміра.

Технологія вдосконалення загальнонавчальних умінь у початковій школі (В.Н. Зайцев) Повторення – мати навчання. Прислів'я За рівнем застосування: частнопредметна. За основним фактором розвитку: соціогенна. Зайцев

СПОСОБИ ВДОСКОНАЛЕННЯ ТЕХНІКИ ЧИТАННЯ Малькіна Г.М. Нижньовартовський державний університет Нижньовартовськ, Росія WAYS TO IMPROVE THE TECHNIQUE OF READING Malkina G.N. Нижевартовск State University

Контрольний диктант урок 46 завдання уроку, здійснювати його вирішення під керівництвом вчителя; перевірити вміння записувати текст, використовуючи вивчені правила листа, перевіряти написане, виконувати граматичні

Контрольна робота 1 щодо повторення вивченого в 1 класі. вересень УМК «Школа Росії» 2 клас Російська мова Мета: перевірити вміння самостійно працювати, оформлювати пропозицію, писати слова з поєднаннями

ВАРІАНТ 1 1 Відзнач правильну відповідь. Що таке текст? Тест 2 Це будь-які пропозиції, що йдуть одна за одною. Це слова, пов'язані за змістом. Це кілька пропозицій, пов'язаних за змістом. 2 Як визначити

Т. В. ШКЛЯРОВА ТРЕНАЖЕР З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ 1 клас МОСКВА «ВАКО» УДК 372.881.161.1 ББК 74.268.1Рус Ш66 6+ Видання допущено до використання в освітньому процесі на підставі наказу Міністерства освіти

Домашнє завдання на весняні канікули 1. Н.Носов. Розповіді. (крім "Незнайки"). Читаємо, готуємося до тесту за змістом оповідань, ведемо «Читацький щоденник» за допомогою батьків. Хто не дочитав В. Драгунського

Ігри та вправи, спрямовані на розвиток тимчасових уявлень (4-5 років). Вправа з картинками «Розклади картинки по порядку». (Ранок, день, вечір, ніч) Мама (тато): Я покладу картинку, де намальовано

Лексична тема «Весна, ознаки весни» Предмети: місяць, весна, березень, квітень, травень, відлига, крапель, проталіни, калюжі, струмки, шпаківня, птахи (перелітні), гнізда, нирки, листочки, трава, проліски,

Вчимося, граючи. У батьків дітей старшого дошкільного віку часто виникає питання "як прищепити дитині любов до читання"? Відповідь на це та багато інших питань знаходять педагоги Станції юних техніків,

Підсумковий контрольний диктант з російської мови для учнів 1 класу Гроза У Михайла два товариші. Хлопчики живуть дружно. Хлопці часто ходять у ліс. У лісі хащі. Там багато грибів. Ось хмара закрила небо. Почалася

Живий світ ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Розмовна усна мова в 4 класі є складним видом мовної діяльності. Вона включає відповіді на питання і діалог, опис предметів і явищ, власних

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ СПЕЦІАЛЬНИЙ (КОРЕКЦІЙНИЙ) ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД ДЛЯ НАВЧАЮЧИХ, ВИХОВНИКІВ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВНИК

Шановні батьки! Важливим критерієм розвитку є багате мовленнєве спілкування. Однак у дітей із порушеннями слуху є труднощі у засвоєнні рідної мови. Пропонуємо для розширення та збагачення

Календарне планування на 2017 2018 навчальний рік II молодша група Місяць Проекти (по освітніх областях) Соціально-комунікативний розвиток Пізнавальний розвиток Фізичний розвиток Соціалізація

Урок читання та розвитку мови 3 клас, IV чт., 165 Вчитель: Сенькіна М. В. (комбінований урок) Тема: Е. Перм'як «Удачливий рибалка». Мета: 1. Продовжити формування правильного читання на основі роботи

«Вчитель року 2012» Вчитель найвищої категорії Цевеканова Б.М. Муніпальний рівень Тема: «Хто як навесні зустрічає» Г. Скребицький, В. Чапліна». Підручник "Руська мова" 4 кл. 2 частина. Мета: познайомити із творчістю

Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 66 «Бджілка» Конспект заняття з розвитку мови та ознайомлення з навколишнім світом у підготовчій групі «Зимушка-зима» (з використанням

Долонька це сонечко, А пальчики промені. Співає про сонце шпак, Кричать про нього граки. Комплекс 1. Сонечко прокинулося. Вправа 1. Погладжувати ліву долоню пальцями правої руки. Почергово погладжувати

Урок російської мови у 3 класі Тема «Рід іменників» Виконала вчитель початкових класів МАОУ Любохонської ЗОШ Меницька Галина Олександрівна Тема: «Рід іменників» Тип уроку: урок відкриття

Ольга КАЛЕНКОВА російської мови Погода. Пора року Заняття 1 Погода, погана, хороша, світити, сонце, місяць, дощ Яка сьогодні погода? Сьогодні гарна погода. Сьогодні погана погода. Чому погода погана?

Чому діти пропускають літери під час листа? Одна з центральних проблем, що виникають у дітей на початковій стадії навчання листа, це пропуск літер. Як правило, це трапляється тому, що недостатньо розвинений

ПІДРУЧНИК Прізвище РОСІЙСЬКА МОВА ЧИТАННЯ 1 КЛАС ЧАСТИНА 3 Уривок - урок 12 Даний навчальний посібник складено з використанням наступних підручників: Горецький В. Г., Кірюшкіна В.А. та ін, Азбука в 2 частинах,

ЧИТАННЯ 7 «у» клас Пояснювальна записка За соціальною значущістю у навчальному процесі урок читання має кілька аспектів: - читання - це найпопулярніший і практично значущий у повсякденному житті

О.В. Узорова, Є.А. Нефьодова НОВИЙ ДОВІДКОВИЙ ПОСІБНИК З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ 1 клас АСТ Астрель Москва ЗМІСТ Передмова... 5 Урок 1. Пропозиція... 9 Урок 2. Голосні звуки та літери... 12 Урок 3. Згодні

Муніципальна дошкільна освітня автономна установа «Дитячий садок комбінованого виду 145» м. Оренбурга Конспект освітньої діяльності з розвитку мовлення Тема «Завчання вірша

РОСІЙСЬКА МОВА Різнорівневі завдання 1 клас МОСКВА «ВАКО» УДК 372.8:811.611 ББК 74.268.1Рус Р89 Видання допущено до використання в освітньому процесі на підставі наказу Міністерства освіти

2012 Секрети успішного навчання школяра Ірина Лютова 09.06.2012 http://mnogoya.ru Сторінка 1 Зміст: 1. Вступ 2. Прищеплюємо любов до читання 3. «Хвилинне читання» – техніка скорочитання. 4. Висновок

ГБОУ ШКОЛА 222 СПд 1230 Тема: "Весна" Вихователь: Татаренкова Т Р 2011 «Весна» Мета: уточнити уявлення дітей про ознаки весни. Завдання: Освітнє: вчити орієнтуватися у схемі, складати

Тема уроку: «Туман та хмари. Опади». Цілі уроку: 1) збагатити учнів новими відомостями про перетворення води у природі (туман, хмари); 2) познайомити з різними видами хмар; 3) сформувати уявлення

Розвага до дня знань про ліс у середній групі «Дивовижний ліс» Вихователь: Снастева М.Ю. Цілі: уточнити та розширити наявні уявлення дітей про ліс та його мешканців; показати взаємозв'язок та

Державний освітній заклад Педагогічний коледж 6 Конспект пробного уроку з російської мови на тему: «Голосні та приголосні звуки» у 2 «А» класі школи 1248 студентки 55 групи Мамай Анастасії

1 Муніципальний етап конкурсу «Вчитель року-2016». Відкритий урок російської мови у 5 класі. Вчитель російської мови та літератури МБОУ ЗОШ 42 Потатуєва Н.С. Тема уроку: Текст та його основні ознаки. Ціль:

МОУ середня загальноосвітня школа 8 Муніципальної освіти Люберецький муніципальний район Московської обл. Результативність роботи вчителя та класного керівника 4 класу Соловйової Є.А. (1 категорія)

Видавництво АСТ Москва Передмова Ця чудова книга включає кращі літературні твори для дітей. Усі тексти книги підібрані так, що вони, з одного боку, близькі до життєвого досвіду

Весняна розвага «Ради ми весні-цариці» 2 молодша група. Зала оформлена весняною тематикою (сонечко, пташки, кулі тощо) Слайд 1 «Весна» + музика Під музику до зали входять діти, стають півколом. Ведучий:

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад "Дитячий садок "Малишок" м. Радянський" Консультація «Осінь» (дидактичні ігри для ознайомлення з навколишнім світом) Підготували: Вихователі

Як працювати з пам'яткою 1. Уважно прочитайте назву пам'ятки і подумайте, чому вона так озаглавлена. У назві суть пам'ятки. 2. Вивчіть уважно зміст пам'ятки. 3. Дайте відповідь на запитання: «Всі

Цілі: Інтегроване заняття логопеда та вихователя. Для дітей підготовчої групи з ГНР, на тему "У ліс за грибами" Корекційно-освітні: Вчитель-логопед МБДОУ ЦРР ДС 17 Кочнева А.В розширювати

Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 51 загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням художньо-естетичного розвитку дітей Колпинського району Санкт-Петербурга

Мавричева Світлана Олександрівна, вихователь муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок 11 «Зірочка» міського округу місто Шар'я Костромської області. Тема НОД:

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 14 Конспект інтегрованого заняття у старшій групі 5 «Весна прийшла» Виконала: вихователь Ганина Нелля Юріївна Одинцово 2017

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД МІСТА МОСКВИ «ШКОЛА 1454 «ЦЕНТР ОСВІТИ ТИМИРЯЗОВСЬКИЙ

ДКЗ (К) ОУ «Спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа-інтернат 19 VIII виду» м. Ізобільний Ставропольського краю Конспект уроку читання та розвитку мови в 3 класі на тему: ««У страху очі великі»

У нас все вийде, бо очі дивляться і всі бачать Вуха слухають і всі чують Спочатку думаю потім говорю Пам'ятаю, що в класі я не один. Хід уроку Організаційний момент 1. Актуалізація знань

Лексична тема «Осінь» Шановні батьки! Осінь одна зі сприятливих пір року для спостережень за змінами в природі. 1. З'ясуйте, чи знає ваша дитина, яка пора року настала. Задайте йому

Російська мова для дітей мігрантів У нашій школі група дітей мігрантів працює на третій рік. Групу було створено з учнів перших класів. У групі 9 дітей. Діти різних національностей: вірмени, азербайджанці,

Зорові диктанти за системою професора І.Т. Федоренко вихо 1 1 Поле Коля Заспівали Небо Тане Іде спорожніло. захворів. похмуре. сніг. дощ. птахів. 1 У Дні Я В Настала лісу Тріщать шукаю стали суниці.

Подорож у країну Дієслово (повторення вивченого на тему «Дієслово» в 5 класі) Цілі: - повторити, узагальнити та систематизувати вивчений матеріал на тему «Дієслово»; - виховувати любов до рідної мови,

УРОК РОСІЙСЬКОЇ МОВИ Провела вчителька початкових класів Анаткасинської початкової школи дитячого садка Моргауського району ЧР. ТЕМА: Часи дієслова МЕТА уроку: 1) закріпити знання про дієслово, часи

Науково-дослідна робота «Визначення типу та рівня пам'яті п'ятикласників» Виконала Трясцина Ліка Василівна учня 5 класу МБОУ Мокінської основної загальноосвітньої школи Керівник Кадочникова

Інструкція з виконання завдань частини 2 перевірочної роботи На виконання завдань частини 2 перевірочної роботи з російської мови дається 45 хвилин. Частина

3, 2016р. Три весняні місяці від перших променів березня, рясного сніготанення квітня до радісного пробудження природи травня. За цей час природа встигає очиститися від важких снігових кайданів, земля просочується

МБОУ для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку "Прогімназія 8 м. Шебекине Білгородської області"

Урок російської 2-й клас Освітня система «Гармонія» Вчитель Александрова Т. У. Тема уроку: «Знаю чи знаю? Пишу чи..?» Ціль: Формувати вміння писати з віконцями. Завдання: Вчити знаходити

Менідорожки та мнемотаблиці на теми «Осінь», «Зима», «Весна». Восени люди ходять у ліс збирати гриби (великі та маленькі). Восени сонечко світить мало, часто йде дощ, дме вітер, падає листя.

Аналітична довідка за підсумками проведення контрольної роботи за 4 чверть 4 клас 20-2016 н.р. Російська мова Відповідно до плану роботи школи на поточний навчальний рік у період з 11.05.2016р. до 19.05.2016р.

Конспект заняття з формування лексико-граматичного ладу мови у старшій групі для дітей із ЗПР з використанням електронного посібника «Грамотейка» на тему «Весна» Завдання: Освітні: Ознайомити

Технологічна карта уроку П.І.Б. Мамайкіна І.А. Предмет: російська мова Клас: 3 Тип уроку: засвоєння нових знань. Тема: Корінь слова Мета: 1.Актуалізувати знання: поняття «корінь слова» з опорою на

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок комбінованого виду 223» міського округу Самара Конспект НОД З розвитку мови у старшій групі: «Навчання розповіді» Мета:

Муніципальний дошкільний навчальний заклад Дитячий садок 101 «Дашенька» м. Волзького Волгоградської області (МДОУ д/с 101) Сценарій розваги Тема: «Весну зазиваємо зиму проводжаємо». Майстер клас

ЧАСТИНА 1. Комплексна робота 1) Прочитай текст. На одному колоді Микола Сладков Навесні вийшла річка з берегів. Виявились лисиця і заєць на острові. А вода все прибуває, ось-ось острів затопить. Плиє повз

МОУ «Кадетська школа «Патріот» План – конспект відкритого уроку з літературного читання у 2 «В» класі Вчитель: Бідзюра Л.П. м. Енгельс 22 грудня 2009 р. Тема: І.Соколов Микитов «Візерунки на снігу» Цілі уроку:

Вправи на згадку 1. Вправа на розвиток обсягу короткочасної слухової пам'яті: «Каскад слів» Заздалегідь підготувати список з 8-10 слів, які добре знайомі дитині. Розташуйте їх

Тема: «Правопис слів з перевіряються та неперевіреними ненаголошеними голосними докорінно» 1. Організаційний момент. З доброго ранку розпочато день, Насамперед женемо ліньки. На уроці не позіхати, А працювати та писати!

Тексти зорових диктантів (за І. Т. Федоренком)


Диктант 1
1. Тане сніг. (8 букв)
2. Йде дощ. (9)
3. Небо похмуре. (10)
4. Коля захворів. (11)
5. Застигли птахи. (11)

Диктант 2
1. Поле спорожніло. (12)
2. Тріщать морози. (12)
3. Я шукаю суницю. (13)
4. У лісі росла ялина. (13)
5. Настала осінь. (14)

Диктант 3
1. Дні стали коротшими. (14)
2. У лісі багато берез. (15)
3. Прилетіли пташки. (15)
4. Яскраво світить сонце. (16)
5. Ліда витерла дошку. (16)

Диктант 4
1. Весело біжать струмки. (16)
2. Подув різкий вітер. (16)
3. Зоя старанно навчається. (17)
4. Дятел довбав дерево. (17)
5. Я хочу посадити квіти. (18)

Диктант 5
1. Іній запушив дерева. (18)
2. Без води квіти в'януть. (19)
3. Пролетіло спекотне літо. (19)
4. Біля будинку посадили ялинку. (20)
5. Сонечко світить і гріє. (20)

Диктант 6
1. Федя вирішив завдання біля дошки. (21)
2. Зайнялася в небі зірка. (21)
3. На деревах виблискував іній. (21)
4. Місто Київ стоїть на Дніпрі. (22)
5. У лісі збирають суницю. (22)

Диктант 7
1. Взимку річка вкрилася льодом. (23)
2. Хлопчик подарував мамі квіти. (23)
3. Селяни працюють на лузі. (23)
4. Чергові стерли пил із дошки. (24)
5. З короба вибралися курчата. (24)

Диктант 8
1. Ми жили біля березового гаю. (24)
2. Небо вкрилося сірими хмарами. (25)
3. Діти посадили у дворі акацію. (25)
4. Бабуся купила онуку буквар. (25)
5. Землю зігріло тепле сонечко. (26)

Диктант 9
1. Моя сестра працює на фабриці. (26)
2. Ласкаво гріло весняне сонце. (26)
3. Йде дощ. (10)
4. Ми любимо наш Київ. (14)
5. Бережи навчальні речі. (17)

Диктант 10
1. У Андрія чистий зошит. (20)
2. Допомагай своєму товаришеві. (21)
3. Води морів солоні на смак. (22)
4. Наша країна виборює мир. (22)
5. Ці хлопчики – веселі хлопці. (24)

Диктант 11
1. Діти ходили до лісу за грибами. (23)
2. Почалася велика зміна. (23)
3. Хлопчики – майбутні відмінники. (24)
4. Красиві вулиці нашого міста. (24)
5. Москва – столиця нашої Батьківщини. (24)

Диктант 12
1. Школярі поливають саджанці. (24)
2. Депутати з'їхалися на з'їзд. (24)
3. Треба бути чесними та правдивими. (25)
4. Зірки сяють на вежах Кремля. (25)
5. Влітку наша сім'я жила Волзі. (25)

Диктант 13
1. Весело колоситься густе жито. (25)
2. Поля запорошило білим снігом. (25)
3. Ми читали цікаву розповідь. (25)
4. Вчений багато і наполегливо працював. (25)
5. Нові будинки ростуть дуже швидко. (26)

Диктант 14
1. З машини вийшов Митрофан Фоміч. (26)
2. Хлопчики принесли сухі гілки. (26)
3. У полі встигають жито та пшениця. (26)
4. Молодь приїхала на будівництво. (24)
5. Діти всіх країн хочуть жити у світі. (27)

Диктант 15
1. Свіжий вітерець повіяв прохолодою. (28)
2. Блискала блискавка, і загримів грім. (28)
3. Давно скосили луки та поля фермери. (28)
4. Білка вилізла на верхню гілку. (29)
5. Сонце яскраво світило, і діти купалися. (30)

Диктант 16
1. Весь народ пишається героями космосу. (29)
2. Дідусь Філіп пасе велику череду. (30)
3. Люблю я в полі зустрічати схід сонця. (32)
4. Піднялася за річкою велика сіра хмара. (32)
5. У далекій тайзі живуть мисливці – евенки. (33)

Диктант 17
1. Усі раділи зустрічі з космонавтами. (33)
2. Розвідники вирушили у небезпечний шлях. (33)
3. Дружна сім'я і землю перетворить на золото. (34)
4. Взуття завжди необхідно очищати від пилу. (34)
5. Зацвіте, зазеленіє наш веселий город. (34)

Диктант 18
1. Між рідіючих верхівок з'явилася синьова. (35)
2. Гарні вільні широкі степи України. (35)
3. На сміливого собака гавкає, а боягузливого кусає. (36)
4. Нам велить працювати школа, вчить цьому загін. (36)
5. Наш народ хоче жити у світі з усіма народами. (37)

Диктант 19
1. У тайзі водяться хижі тварини: вовки, рисі. (36)
2. Крізь хвилясті тумани пробирається місяць. (36)
3. Школярі готуються до нового навчального року. (37)
4. Багато роботи у шкільному саду напровесні. (36)
5. На березі моря розкинувся табір відпочинку. (34)

Диктант 20
1. Незабаром небо вкриється хмарами, заморозить дощ. (38)
2. Одного разу в зимову студію я з лісу вийшов. (38)
3. Пробулася з-під землі вода, і народилося тім'ячко. (39)
4. Від міста до тайги будівельники проклали шосе. (37)
5. Квіти були не знайомі, схожі на дзвіночки. (40)

Диктант 21
1. Прохолодна вода добре освіжає втомлених дітей. (41)
2. Грають хвилі, вітер свище, і щогла гнеться і скрипить. (42)
3. Перемога над ворогом наповнила груди воїна щастям. (42)
4. Щодня тисячі людей в'їжджають у нові квартири. (43)
5. Школярі вирощують мандарини, лимони, апельсини. (44)

Диктант 22
1. По лісовій стежці обережно йде прикордонник. (45)
2. Начальник підійшов до вікна і побачив за ним будинок, що будується. (46)
3. Наша країна живе у мирі та дружбі з іншими народами. (43)
4. Частина Сибіру вкрита крутими та стрімкими горами. (43)
5. Нашим краєм тече красива повноводна річка Єнісей. (46)

Опис презентації Зорові диктанти за методикою Федоренко — Пальченко Я за слайдами

Зорові диктанти за методикою Федоренко-Пальченко Я хочу швидко читати!

Тріщать морози. Я шукаю суницю. У лісі росла ялина. Настала осінь. Дні стали коротшими. У лісі багато берез.

Прилетіли пташки. Яскраво світить сонце. Ліда витерла дошку. Весело біжать струмки. Повіяв різкий вітер. Зоя старанно вчиться.

Дятел довбає дерево. Я хочу посадити квіти. Іній прикрасив дерева. Без води квіти зав'януть. Пролетіло спекотне літо. Біля будинку посадили ялинку.

Сонечко світить і гріє. Федя вирішував завдання біля дошки. Зайнялася в небі зоря. На деревах виблискував іній. Місто Київ стоїть на Дніпрі. У лісі збирають суницю.

Взимку річка вкрилася кригою. Хлопчик подарував мамі квіти. Чергові стерли пилюку з дошки. Корови та вівці пасуться на лузі. На город залізли курчата. Ми жили біля березового гаю.

Небо вкрилося сірими хмарами. Діти посадили у дворі акацію. Бабуся купила онуку буквар. Землю зігріло тепле сонечко. Моя сестра працює на фабриці. Ласкаво гріло весняне сонце.

Йде дощ. Ми любимо вчитися. Бабуся пече пиріг. У Андрія чистий зошит. Допомагай своєму товаришеві. Бути здоровим дуже важливо.

Вода у морі солона на смак. Наша країна виборює мир. Почалася велика зміна. Діти ходили в ліс по гриби. Руки треба мити водою з милом. Красиві вулиці нашого міста.

Москва – столиця нашої Батьківщини. Школярі поливають саджанці. Друзі зустрілися надвір. Треба бути чесним та правдивим. Зірки сяють на вежах Кремля. Влітку наша сім'я мешкала на Волзі.

Весело колоситься густе жито. Поля запорошило білим снігом. Ми читали цікаву розповідь. Мічурін багато й уперто працював. Нові будинки ростуть дуже швидко. З машини вийшов наш учитель.

Хлопчики принесли сухі гілки. У полі встигає жито та пшениця. На будівництво привезли рами та двері. Діти всіх країн хочуть жити у світі. Свіжий вітерець повіяв прохолодою. Блискала блискавка, і загримів грім.

Давно скосили та прибрали луки та поля. Білка вилізла на верхню гілку. Сонце яскраво світило, а діти купалися. Трави скошують під час їхнього цвітіння. Дідусь Філіп пасе череду корів і кіз. Люблю я в полі зустрічати схід сонця.

Піднялася за річкою велика сіра хмара. У далекій тайзі живуть мисливці-евенки. Усі раділи зустрічі із космонавтами. Розвідники вирушили у небезпечний шлях. Дружна родина і землю перетворить на золото. Взуття завжди необхідно очищати від пилу.

Зацвіте, зазеленіє наш веселий город. Між ріжучих верхівок з'явилася синьова. Гарні широкі та привільні степи Росії. На сміливого собака гавкає, а боягузливого кусає. Павло та Віка люблять читати чарівні казки. Наш народ хоче жити у світі з усіма народами.

У тайзі водяться хижі тварини: вовки, рисі. Крізь хвилясті тумани пробирається місяць. Школярі готуються до нового навчального року. Багато роботи в яблуневому саду напровесні. На березі моря розкинувся спортивний табір. Незабаром небо вкриється хмарами, заморозить дощ.

Якось у зимову студію я з лісу вийшов. Пробулася з-під землі вода, і народилося тім'ячко. Ми посадили у дворі ялинки, липи, клени та берези. Квіти були незнайомі, схожі на дзвіночки. Прохолодна вода добре освіжила втомлених дітей. Грають хвилі, вітер свище, і щогла гнеться і скрипить.

На полях вирощують картоплю, буряки, моркву, цибулю. Щодня тисячі людей в'їжджають у нові квартири. Заняття спортом допомагають людям зберегти здоров'я. По лісовій стежці йде група туристів. Хлопчик підійшов до вікна і побачив за гаєм будинок, що будується. Росія живе у світі та дружбі з іншими народами планети.

ГЛЯДНИЙ ДИКТАНТ

І ГРАМОТНОГО ЛИСТА

ГЛЯДНИЙ ДИКТАНТ

ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ НАВИКУ БІГЛОГО ЧИТАННЯ

І ГРАМОТНОГО ЛИСТА

У УЧНИХ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЮ НЕДОСТАТНІСТЮ

Відомий російський психолог Б.Г.Ананьєв у монографії «Розвиток мови дітей у процесі початкового навчання та виховання», зауважив: «Діти спочатку вчаться читання та письма, а потім за допомогою читання та письма». Тобто. успішність подальшого навчання дітей всім іншим предметам шкільного курсу безпосередньо залежить від того, як сформовані у них навички читання та письма.

Російська мова - один із найважчих шкільних предметів. З одного боку, знання рідної мови дається дитині з дитинства, вона опановує її також природно, як дихає і росте. З іншого боку, це складна шкільна дисципліна, яка потребує великої праці, джерело незліченних невдач і прикростей навіть у масовій школі. У школі для учнів з відхиленнями в інтелектуальному розвитку ця проблема стоїть ще гостріше, т.к. мова дитини з ОВЗ через порушеного інтелекту має настільки суттєві відхилення від норми, що навчання стає можливим лише за умови великої корекційної роботи. Тобто. при навчанні школярів з ОВЗ російської мови та читання необхідно, перш за все, працювати над тими сторонами мови та особистості дитини, виховання яких забезпечує загальний розвиток учня і, отже, забезпечує успішне навчання. Інакше кажучи, треба, насамперед, розвивати мислення, пам'ять, увагу дітей із інтелектуальним недорозвиненням і цьому фундаменті будувати вивчення граматики і художніх текстів.

Усі педагоги сходяться на думці, що можна домогтися учнів знання правил російської. Кожен вчитель проводить численні та різноманітні вправи з відпрацювання кожного орфографічного правила і, тим щонайменше, лист учнів рясніє помилками, т. до учень з відхиленнями у розумовому розвитку не переносить у свою практичну діяльність знання граматичного правила, особливо, якщо змінюється умова роботи. Тобто, учні можуть правильно виконувати вправу застосування того чи іншого правила, але в диктанті це правило вже не використовує, тим більше, в самостійних і творчих роботах. Знання та вміння з російської мови учнів з інтелектуальним недорозвиненням дуже неміцні і без постійного повторення швидко втрачаються, вони не можуть у знаходженні в тексті слова на правило, що вивчається. Це вміння – орфографічну пильність – необхідно у них спеціально виробляти.

Враховуючи всі ці фактори, напрошується висновок, що одним із засобів формування навички грамотного письма та побіжного читання в корекційній школі VIII виду можуть бути зорові диктанти.

Психологами встановлено, що розвиток техніки читання часто гальмується через розвинену оперативну пам'ять учнів. ПРИКЛАД: дитина читає речення, що складається з 6-8 слів. Дочитавши до 3-4 слів, він забуває перше слово. Тому він не може вловити сенсу речення, не може пов'язати всі слова докупи. У разі, звісно, ​​виникає необхідність роботи над оперативної пам'яттю. Вирішила для корекційної роботи у цьому напрямі застосовувати методику зорових диктантів.

Діти з інтелектуальною недостатністю набагато повільніше і з великими труднощами опановують техніку читання. У молодших класах учні переважно читають або мляво, повільно або дуже поспішають. Під час читання діти часто помиляються: не прочитують закінчення, пропускають букви, читають за здогадом, тощо. У старших класах також, читаючи новий текст, вони зазвичай витрачають багато часу, утрудняються у прочитанні складних слів, припускаються помилок, що спотворюють звуковий склад слова. Це заважає учням розуміти прочитане, перешкоджає набуттю нових знань, загальмовує загальний розвиток.

Виходячи з цього, А. К. Аксенова у своєму навчальному посібнику «Методика навчання російської мови у допоміжній школі» (1994) рекомендує для розвитку оперативної пам'яті учнів школи VIII виду проводити зорові диктанти. Ця рекомендація не голослівна, т.к. дана методика була апробована кількома вчителями шкіл VIII виду у різних регіонах Росії і дала добрі результати.

1. зорові диктанти виконуються регулярно і кожному уроці листи (російської) протягом 2-3 місяців. Можна повторювати цей прийом двічі протягом навчального року;
2. тривалість проведення зорового диктанту під час уроків має перевищувати 5 хвилин;
3. Мовним матеріалом диктантів є одна пропозиція із постійним збільшенням загальної кількості букв у ньому;
4. на початковому етапі роботи обсяг пропозиції може становити 12-14 літер та поступово збільшуватися, але не більше ніж до 40 літер;
5. пропозиція прочитується з установкою з його запам'ятовування. Кількість часу експозиції на початку роботи 20-16 секунд, наприкінці 12-18 секунд;
6. у разі, якщо учні не запам'ятовують зміст пропозиції, його відкривають ще раз для повторного зорового сприйняття;
7. якщо окремі учні не запам'ятали мовленнєвий матеріал, він пропонується їм тільки для нового прочитання, але вже за індивідуальною карткою;
8. після закінчення запису пропозиції всіма учнями знову демонструється, та школярі перевіряють написане;
9. якщо багато учнів не запам'ятали пропозицію з першого пред'явлення або припустилися помилок у його записі, пропозиція пред'являється вдруге на наступному уроці;
10. Мовний матеріал для зорового диктанта підбирається з урахуванням досліджуваних і пройдених орфографічних правил. Однак, не слід боятися наявності слів із ще не знайомими орфограмами. Зорове сприйняття та моторне відтворення слова може випереджати вивчення відповідного орфографічного правила та полегшувати його засвоєння.
11. Найбільш оптимальними термінами щодо зорового диктанту виявляється 4-5 класи, де здійснюється підготовча робота до побіжного читання, і де багато орфограммы на той час уже пройдені.

Засвоєння кожного орфографічного правила – складне завдання школяра з інтелектуальним недорозвиненням. Своєрідність його пам'яті обумовлено тим, що для запам'ятовування кожного правила учневі потрібно тривалий час і багато різноманітних вправ і повторень. Але особливо ускладнює дітей із ОВЗ самостійне використання правил. Правило учням, зазвичай, застосовується лише стосовно тим словам, які застосовуються як приклади щодо цих правил. Поширення правила інші слова тих самих граматичних форм і категорій здійснюється рідко, з великими труднощами, а деяких випадках – і неправильно. Це викликається, передусім, тим, що з працею виявляють слова, під час написання яких слід застосувати вивчене правило, т.к. не бачать у кожному із цих слів специфічних особливостей, які дозволяють узагальнити їх, підвести під одне загальне правило.

Враховуючи ці недоліки учнів з відхиленнями у розвитку, А.К.Аксенова радить особливу увагу приділяти вправам, що розвивають вміння помічати орфограми у реченні.

Проведення зорових диктантів у 3 класі.

Зорові диктанти складаються з окремих слів. Складова структура слів поступово ускладнюється у строго регламентованій послідовності.

Мета проведення зорових диктантів у 3-му класі: тренування зорової та смислової пам'яті, тренування стійкості довільної уваги.

Послідовність ускладнення складової структури слів така:

1) слова з одного закритого складу (односкладні слова)

1. з твердими приголосними;
2. з м'якими приголосними;
3. з м'якою приголосною, м'якість якої позначається буквою «ь»;
4. зі збігом приголосних на початку слова;
5. зі збігом приголосних наприкінці слова;
6. зі збігом приголосних на початку слова та м'якою приголосною.

2) слова з 2-х складів (2-х складні слова)

1. обидві мови відкриті, всі приголосні тверді;
2. один склад відкритий, інший закритий, всі згодні тверді;
3. перший склад закритий, другий - відкритий всі згодні тверді;
4. перший склад відкритий з гласним 2 ряди, другий відкритий або закритий;
5. один склад відкритий, інший склад закритий, в одному зі складів м'яка приголосна,
6. обидва склади відкриті з м'якими приголосними,
7. обидва склади відкриті, збіг приголосних на початку першого складу, всі приголосні тверді
8. обидва склади відкриті, збіг приголосних на початку першого складу, всі приголосні м'які.
9. Обидва склади закриті.

3) слова із трьох складів (трискладові слова).Усі склади відкриті.

Кількість слів для пред'явлення одному уроці підбирає сам вчитель залежно від складу класу те щоб проведення зорового диктанту займало понад п'ять хв. уроку. У 3 класі до зорового диктанта включаються лише слова, написання яких не розходиться з їх вимовою. Бажано при одному пред'явленні слів групи 1-1, 1-3, 1-4,2-1 брати слова, що відрізняються одна від одної однією літерою. Наприклад: пред'являти слова одному уроці у такому порядке:
МАК-РАК-ЛАК-БАК

СТІЛЕЦЬ-СТІЛ-СТОН.

Цей прийом добре активізує увагу та смислову пам'ять учнів. Слова для зорового диктанта у 3 класі мають бути написані на окремих картках друкованим шрифтом. Висота літер – не більше 3 см. На розсуд вчителя голосні літери можна виділити червоним кольором.

Проведення зорових диктантів у 4 класі.

Перші 4 тижні зорові диктанти у 4 класі складаються з окремих слів, як і у 3 класі. Робота проводиться аналогічно, але більш складному мовному матеріалі. Починаючи з 5 навчального тижня 1 чверті, для візуальних диктантів беруться пропозиції.

Мета проведення зорових диктантів у 4 класі - тренування зорової та смислової пам'яті, тренування оперативної пам'яті учнів, збільшення обсягу та стійкості уваги. Послідовність ускладнення складової структури складів:

1)слова односкладові

1. зі збігом приголосних на початку слова
2. зі збігом приголосних наприкінці слова
3. зі збігом приголосних на початку та наприкінці слова та з «ь» наприкінці слова.

2) слова двоскладові

1. один склад відкритий, інший закритий, в одному зі слів м'який приголосний, м'якість якого позначається голосною 2 ряду.
2. обидва склади закриті, збіг приголосних на стику складів.
3. обидва склади відкриті, збіг приголосних на початку слова, можливі м'які приголосні
4. два збіги приголосних в одному слові.
5. один склад відкритий, інший - закритий, м'який приголосний в 1 складі, м'якість позначається буквою «ь»
6. слова з роздільним «ь»
7. два збіги приголосних у слові та наявність додаткової труднощі, наприклад «ь»

3) слова трискладові, що підкоряються фонетичному принципу.

Принаймні вивчення правил правопису в зорові диктанти можна запроваджувати слова пройдені випадки. При вивченні граматичних тем слова різних видів відповідно до мети уроку.

У міру становлення навички можна вводити важкі випадки фонетично правильного листа, що вимагають привернення уваги до візуального образу слова. Це може бути слова з роздільним «ь», з поєднаннями жи-ши, ча-ща, чу-щу, тощо.

Кількість пропозицій, що пред'являються на одному уроці, залежить від складу класу. Пропозиції зорового диктанту в 4 класі запроваджується з урахуванням ускладнення його синтаксичної структури. Робота починається з простої пропозиції і поступово ускладнюється в такій послідовності:

1. проста нерозповсюджена пропозиція.
2. проста пропозиція з одним другорядним членом.
3. проста пропозиція, поширена одним другорядним членом з прийменником
4. проста пропозиція, поширена двома другорядними членами
5. проста пропозиція, поширена двома другорядними членами, одна з них з приводом.

Необхідно оцінювати зорові диктанти щодня. Для цього треба в класі оформити «Екран оцінок за зоровим диктантом». На ньому наголошується дата проведення зорового диктанту та оцінка кожному учневі. Дітей це дисциплінує, підтримує постійний інтерес до цього виду роботи. Крім того, на екрані одразу буде видно, як хлопці справляються із зоровим диктантом. Екран з точністю з кожним днем ​​покаже, на якому етапі роботи виникли труднощі. Природно, вчитель не залишити поза увагою той факт, що деякі учні почали отримувати за зоровим диктантом лише «2» і з'ясує причину. Потім уже з урахуванням цих причин будуватиме подальшу роботу. Т.о. зорові диктанти допоможуть вчителю краще з'ясувати, хто з учнів потребує індивідуального підходу під час уроків.

Зоровий диктант як вид роботи корисно застосовувати в корекційній школі для дітей з ОВЗ з метою розвитку оперативної, значеннєвої, зорової пам'яті учнів, а в кінцевому рахунку - для вдосконалення навички читання та орфографічно грамотного письма. Зорові диктанти дозволяють розвивати орфографічну пильність, навичку фонематичного аналізу, самоконтроль.

Зоровий диктант як вид роботи відповідає корекційної спрямованості навчання у школі VIII виду, т.к. вимагає від учнів виконання операцій запам'ятовування, аналізу та синтезу на рівні звуку та літери, слова та речення.

Додаток №1

ТЕКСТИ ЗОРОГО ДИКТАНТУ ДЛЯ 5 КЛАСУ