Առաջին հնագույն այբուբեններն ու այբբենարանները. Առաջին այբբենարան

Սլայդ 2

«Այբբենարանը» և «ABC»-ն դպրոցականի առաջին գրքերն են։

Լսեք մի փոքրիկ հատված հին ռուսական գրքից «Անցած տարիների հեքիաթը». հոգի...» - Հասկացա՞ր ինչ կարդացի։ Ժամանակակից լեզվով այս ասացվածքը կհնչի այսպես. Մեծ է գրքաճանաչության օգուտը... Եթե իմաստություն փնտրես գրքերում, մեծ օգուտ կգտնես քո հոգու համար: Ինչի՞ մասին է խոսում այս հատվածը։

Սլայդ 3

Այբբենարանը առաջին ուսումնական գիրքն է, որն ընկնում է երեխայի ձեռքը։ Այստեղից է սկսվում գրագիտությունը։ Դրա միջոցով երեխաները սովորում են գրել-կարդալ։ Այսօր կպատմեմ այն ​​մասին, թե ինչպես են ստեղծվել այբբենարանները, որոնցից սովորում են մեր երկրի բոլոր երեխաները։

Սլայդ 4

Հնում երեխաներն էլ էին դպրոց հաճախում, բայց այբբենարանից չէին կարդում, տետրերում չէին գրում։ Հին ժամանակներում տառերը փորագրվում էին փայտե տախտակների վրա և գրվում կեչու կեղևից պատրաստված նոթատետրերում։ Հետո գրքերը հայտնվեցին երկրի վրա։ Սկզբում գրքերի թերթիկները պատրաստում էին կենդանիների կաշվից, իսկ ավելի ուշ՝ թղթից։

Սլայդ 5

Արդեն հին ժամանակներում մարդիկ հասկանում էին, թե որքան կարևոր է գիրք կարդալ կարողանալը, քանի որ կարդալով շատ կարևոր և հետաքրքիր բաներ ես սովորում։ Սկզբում գրքերը ձեռագիր էին։ Դրանք պատճենվել են ձեռքով։ Գրքերի վերաշարադրումը շատ ժամանակ էր պահանջում, դրա համար գրքերը շատ թանկ էին, և դրանք քիչ էին։ Ժամանակի ընթացքում մարդիկ հայտնագործեցին մեքենաներ, որոնք կարող էին տպել ցանկացած քանակությամբ գրքեր: Եվ հետո երկրի վրա հայտնվեց առաջին տպագիր այբուբենը `Իվան Ֆեդորովի այբուբենը: Այս այբուբենի տառերը մի փոքր նման էին մեր տառերին։ Բայց կարո՞ղ եք կարդալ, թե ինչ է գրված այստեղ:

Սլայդ 6

Սլայդ 7

Անվանե՛ք ժամանակակից այբուբենի առաջին տառերը (A, B, C, D, D...): Իսկ նախկինում այս նամակները բոլորովին այլ կերպ էին գրվում ու կոչվում։ Օրինակ՝ ա - ազ, բ - հաճարենիք, գ - կապար, դ - բայ, դ - լավ, ե - է, վ - կյանք, ես - նման, լ - մարդիկ, ս - բառ և այլն: Ո՞ր բառն է գալիս ռուսերեն առաջին տառերի անունից: (ABC):

Սլայդ 8

Այդ օրերին կարդալ սովորելը տեւում էր 2-3 տարի։ Սկզբում ուսուցիչը երեխաներին ստիպեց անգիր անել տառերի անունները, ապա դրանցից վանկեր ավելացնել, հետո բառեր: Օրինակ՝ հաճարի+մարդ+ազ = բլա, բայ+օն = գնալ, = բլա-գո, բառ+մարդ+օն = սլո, = բլա-գո-սլո, վեդի+իժե = վի, = բլա-գո-սլո- vi . Պատահական չէր, որ այսպիսի անհասկանալի բառ ընտրեցի. Չէ՞ որ այդ օրերին երեխաների համար հատուկ պատմություններ չկային։ Եվ երեխաները սովորեցին կարդալ իրենց համար բոլորովին անհասկանալի աղոթքի տեքստեր: Պատկերացնու՞մ եք, թե որքան դժվար էր այն ժամանակ կարդալ սովորելը:

Սլայդ 9

Աստիճանաբար երեխաների համար անհասկանալի աղոթքների տեքստերը սկսեցին անհետանալ այբբենարաններից, և դրանց փոխարեն հայտնվեցին տարբեր հրահանգների և ուսմունքների տեքստեր։ Օրինակ, «Հոյակապ ռուսերեն այբուբենը» էջերում կարելի է կարդալ հետևյալ տեքստերը. լինել հեզ, լուռ, համեստ: Մի պատմիր այն ամենը, ինչ գալիս է մտքին; բայց միշտ մտածիր, թե ինչի մասին ես մտադիր խոսել: Այն, ինչ դուք իրականում չգիտեք, մի պնդեք կամ վիճարկեք: Ինչ պարտք ես վերցնում, հետ տուր; այն, ինչ խոստացել եք, կատարեք այն, ինչ ստացել եք անվճար, դրա համար շնորհակալություն հայտնեք: Պատվե՛ք ձեր ծնողներին։ ուսուցիչներ և երեցներ, կատարեք առաջինների հրահանգները և լսեք վերջինների խորհուրդները: Երբ երեցները խոսում են, ուշադիր լսեք և մի ընդհատեք նրանց խոսքը։ Մի հետաձգեք վաղվան այն, ինչ կարող եք անել այսօր:

Սլայդ 10

Այդ հեռավոր ժամանակներում տպվում էին տարբեր այբբենարաններ՝ մի մասը հարուստ ընտանիքների երեխաների համար՝ գունավոր, գեղեցիկ նրբագեղ նկարներով, մյուսները՝ աղքատ գյուղացիների և աշխատող երեխաների համար։ Հասարակ մարդկանց համար նրանք պատրաստում էին փոքր, վատ տպագրված գրքեր՝ առանց նկարազարդումների։ Բայց մեր երկրում էլ կային լավ, բարի մարդիկ, ովքեր խնամում էին երեխաներին։ Օրինակ, Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյը իր կալվածքում Յասնայա Պոլյանայում, իր փողերով, կազմակերպեց դպրոց աղքատ գյուղացի երեխաների համար։ Նա ստեղծել է «ABC»-ն հատուկ այս դպրոցի համար։ Դրանում նա ներառել է պատմվածքներ գյուղացիների կյանքի մասին։ Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյի ABC-ի բազմաթիվ պատմություններ դեռ օգտագործվում են երեխաներին կարդալ սովորեցնելու համար:

Սլայդ 11

Սլայդ 12

Սլայդ 13

Սլայդ 14

Սլայդ 15

Մեկ այլ մեծ ռուս ուսուցիչ՝ Կոնստանտին Դմիտրիևիչ Ուշինսկին, ստեղծեց «Մայրենի խոսք» դասագիրքը, որը բաղկացած էր երկու գրքից՝ «ABC» և «Առաջին գիրքը»: Ուշինսկին գծագրեր է դնում դրանք բջիջներում, որպեսզի երեխային պատրաստի գրելու հետաքրքիր գծագրերի օգնությամբ, այնուհետև նա տալիս է գրավոր և տպագիր այբուբեն ), սովորեք գրել դրանք նշանակող տառերը, ապա կարդացեք գրվածը։

Սլայդ 16

Պրայմերները մշտապես կատարելագործվել են։ Ձեր մեծ տատիկներն ու նախապապերը սովորել են Դմիտրի և Ելենա Տիխոմիրովների ABC գրքից: Այս այբբենարանը շատ նման է ժամանակակից այբբենարաններին: Այն տպագրվել է ավելի քան 160 անգամ։ Եվ հիմա որոշ դպրոցներում նրանք սովորում են Տիխոմիրովների այբբենարանից:

Սլայդ 17

Սլայդ 18

Սլայդ 19

Սլայդ 20

Երբ ձեր մայրերն ու հայրերը գնացին դպրոց, ստեղծվեց նոր գունավոր այբբենարան: Այս այբբենարանը գործնականում անփոփոխ է մնացել 40 տարի: Ըստ բովանդակության՝ այբբենարանի նյութը բաժանվում է երեք մասի՝ նախապատրաստական, այբբենարան և հետպրայմերային շրջաններ։ Նախապատրաստական ​​շրջանում երեխաները սովորեցին տարբերել նախադասությունները, բառերն ու վանկերը: Դրա համար օգտագործվել են տարբեր նկարներ, գծանկարների շարքեր, առարկայական նկարներ։ Այբուբենի ժամանակաշրջանում հիմնական խնդիրն էր սովորել տարբերել հնչյուններն ու տառերը, կարդալ բառերը և փոքր տեքստերը: Հետայբբենարանային շրջանում սովորողները կարդում են հետաքրքիր, զվարճալի պատմություններ և բանաստեղծություններ:

• Պատրաստված
• ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ
• ՄԲՈՒ «Թիվ 9 գիմնազիա»
• Կոլոմնա քաղաք, Մոսկվայի մարզ
• Խալյապինա Լարիսա Նիկոլաևնա

• Ջ.Կեսլերի վարկածի համաձայն՝ հին սլավոնական այբուբենը (որն ունի 29 սկզբնական տառ) պարունակում է 7, որոնք բայեր են։ Նաև այբուբենում կան մակդիրներ, դերանուններ և հոգնակի գոյականներ։

• Ընդհանուր առմամբ, այբուբենը ներկայացնում է Ուղերձը: Կոդավորող արտահայտությունների հավաքածուն թույլ է տալիս յուրաքանչյուր ձայնին տառ վերագրել: Այժմ եկեք փորձենք կարդալ հին սլավոնական այբուբենում պարունակվող հաղորդագրությունը.

• Բայը «բառ» է և ոչ միայն խոսված, այլև գրավոր:
• Լավը «սեփականություն է, ձեռք բերված հարստություն»:
• Այո (բնականաբար) – 3-րդ լ. միավորներ ը «լինել» բայից.
• Բայը լավ է՝ բառը ակտիվ է:

• Ապրել (երկրորդ «և»-ի փոխարեն նախկինում գրված էր «յաթ» տառը, արտասանվում էր կենդանի) – հրամայական տրամադրություն, «ապրել» հոգնակի՝ «աշխատանքի մեջ ապրել և չբուսանալ»
• Զելո (փոխադրել է ձ = բարձրաձայնած ց համակցությունը) - «եռանդուն, եռանդով»։
• Երկիր - «Երկիր մոլորակ և նրա բնակիչները, երկրացիներ»:
• Եվ - «և» կապը:
• Իժե - «ովքեր, նրանք նույնն են»:
• Կակո - «նման», «նման»: Մարդիկ «խելամիտ էակներ» են։

• Ապրիր լավ, երկիր, և քեզ նման մարդիկ.
• ապրեք, աշխատեք, երկրայիններ և ինչպես վայել է մարդկանց:

• Մտածել (գրվում է «յաթ» տառով, արտասանվում է «մտածում», ճիշտ ինչպես «ապրում») - հրամայական տրամադրություն, հոգնակի: ը «մտածել, ըմբռնել մտքով».
• Նաշ - «մերոնք» սովորական իմաստով:
• Նա «այդ մեկն է» «մեկ, միասնական» իմաստով։
• Chambers (խաղաղություն) - «տիեզերքի հիմքը): Ամուսնացնել. «հանգստանալ» – «հիմնվել...»:
• Մտածեք մեր խաղաղության մասին.
• հասկանալ մեր տիեզերքը:

• Rtsy (rtsi) - հրամայական տրամադրություն. «խոսել, արտասանել, կարդալ բարձրաձայն»: Ամուսնացնել. «խոսք».
• Խոսքը «գիտելիքի փոխանցում» է։
• Հաստատ - «վստահորեն, վստահորեն»:
• Rtsy-ի խոսքը հաստատուն է.
• համոզմունքով բերել գիտելիք:

• Մեծ Բրիտանիան գիտելիքի, վարդապետության հիմքն է: Ամուսնացնել. գիտություն, սովորեցնել, հմտություն, սովորություն։
• Fert, f(b)rt – «բեղմնավորում է»։ Այբուբենը արձանագրել է «p» և «f» հնչյունների տարբերությունը, ինչպես նաև դրանց հնչյունավորվող «b» և «v» հնչյունները:
• Միջնադարում հարավային եվրոպացիներին, ովքեր արտասանում էին «ֆ» «պ»-ի փոխարեն, Ռուսաստանում անվանում էին ֆրիագներ հենց իրենց խոսքի առանձնահատկությունների պատճառով. պարսիկներ և այլն։

• Խեր - «աստվածային, վերևից տրված»: Ամուսնացնել. գերմաներեն Նեգգ (տեր, Աստված), հուն. «հիերո-» (աստվածային), անգլերեն, հերոս (հերոս), ինչպես նաև Աստծո ռուսերեն անունը՝ Խորս:
• Uk fart Her. գիտելիքը բեղմնավորվում է Ամենակարողի կողմից, գիտելիքը Աստծո պարգևն է:
• Tsy (qi, tsti) - «սրել, թափանցել, խորանալ, համարձակվել»:
• Որդ (ճիճու) – «սրում է, թափանցում է»։
• Ш(т)а (Ш, Ш) – «ինչ» «դեպի» իմաստով:
• Ъ, ь (еръ/ерь, ъръ) – մեկ տառի տարբերակներ են, նշանակում է e-ին մոտ անորոշ կարճ ձայնավոր։
• «р» պտտվող ձայնն արտասանվում է պարտադիր սկզբնական մղումով (սկզբնական «ъ») և արձագանքով (վերջնական «ъ»): «Ար» բառը, ըստ երևույթին, նշանակում էր գոյություն ունեցող, հավերժական, թաքնված, մարդու մտքին անհասանելի տարածություն-ժամանակ, լույս, Արև։
• Ամենայն հավանականությամբ, «Ъръ»-ը ժամանակակից քաղաքակրթության հնագույն բառերից է, տե՛ս. Եգիպտական ​​Ռա - Արև, Աստված:

• «Ժամանակ» բառն ինքնին պարունակում է նույն արմատը, քանի որ սկզբնական «v»-ն առաջացել է հենց «ъ»-ից։ Բազմաթիվ բնիկ ռուսերեն բառեր պարունակում են այս արմատը, օրինակ. առավոտ - «արևից» (արմատը այնտեղից, այնտեղից); երեկո (դար) - «Ռայի տարիքը, Արևի ավարտի ժամանակը»: «Տիեզերք, տիեզերք» իմաստով ռուսական «շրջանակը» գալիս է նույն արմատից։ «Դրախտ» բառը նշանակում է «շատ արևներ» = «աստվածների բնակավայր (Աստված Ռա):
• Գնչուների հենց «Ռոմա, Ռոմա» անունը՝ «ազատ», «Աստված իմ մեջ», «Ես Տիեզերքն եմ», հետևաբար՝ հնդկական Ռամա: «Լույս, լուսատու, լույսի աղբյուր» իմաստով. նշանակում է «դեպի արև», պայծառ – «արևի լույսի պես», «ծիածան» և այլն:
• ABC-ում, ամենայն հավանականությամբ, «Ър(а)» բառը սեռական հոլովով է «Գոյություն» նշանակությամբ:

• Յուս (Յուս փոքր) - «թեթև, հին ռուսական բանկա»:
• Ժամանակակից ռուսերենում «յաս» արմատը պահպանվել է, օրինակ, «պարզ» բառում։
• Յաթ (յաթի) - «հասկանալ, ունենալ»: Ամուսնացնել. հետ վերցնել, վերցնել և այլն:
• Tsy, cherve, shta ЪRA yus yati! Վերծանված է որպես.
• «Հանդգնի՛ր, սրի՛ր, ճիճու՛, որպեսզի հասկանաս գոյության լույսը»։

• Վերոնշյալ արտահայտությունների համակցությունը կազմում է այբբենական հաղորդագրությունը.

• Տարբերակ առաջին
• Տառեր գիտեմ՝ գրելը սեփականություն է։ Աշխատեք քրտնաջան, երկրացիներ, ինչպես պետք է ողջամիտ մարդիկ, և ըմբռնեք տիեզերքը: Խոսքը համոզվեք. գիտելիքը Աստծո պարգևն է: Համարձակվեք, խորը խորացեք, որպեսզի ըմբռնեք Գոյության Լույսը:

• Az Buki Vedi - Ես ճանաչում եմ Աստծուն: Ազ – հիմքը, սկիզբը, I. Ես – իմ աշխարհը սկսվում է ինձնից: Իսկ հիմա ես այբուբենի վերջին տառն եմ։ Ամեն ինչի հիմքը Աստծո և նախնիների, այսինքն՝ ծնողների, իր արմատների մասին գիտելիքն է:
• Լավ բայ - խոսիր, բարիք գործիր: Հիշեք Պուշկինին. «Մարդկանց սրտերը բայով վառել»:

• Բայը միաժամանակ և՛ խոսք է, և՛ գործ: Ես ասում եմ, որ դա նշանակում է, որ ես դա անում եմ: Եվ ես լավ եմ անում:
• Լավն է կյանքը. միայն լավն է կյանք ստեղծում:
• Դուք լավ եք ապրում երկրի վրա: - Հողից ապրեք, մեր կերակրողն է։
• Եվ ինչպես մարդիկ են մտածում, դա մեր խաղաղությունն է։ Նրանք. ինչպես դուք եք մտածում, այնպես էլ ձեր աշխարհը:

• Ես ճանաչում եմ Աստծուն:
• Ես ասում եմ և անում բարին:
• Լավ է կյանքը:
• Ապրեք Երկրից, նա մեր բուժքույրն է:
• Եվ ինչպես ենք մենք մտածում,
• այսպիսին է Մեր աշխարհը:

• http://img13.nnm.ru/5/9/5/9/d/5959d12e7df1705615376aec7f12ddea_full.jpg
• http://s56.radikal.ru/i151/0910/8c/3614ed3fb430.png
• http://whynotra.moy.su/_nw/34/77282799.jpg
• http://s010.radikal.ru/i312/1103/4a/22dcac1762c0.jpg
• https://yandex.ru/images/search?img_url
• http://www.baby.ru/blogs/post/164325851-32216313/
• Էրմոլաևա Ի.Ա. Պավլովսկ գյուղ, Ալթայի երկրամաս

«Գիրը Ռուսաստանում» - Փոփոխություններ Պետրոս I-ի օրոք: Կանոնադրության մեջ գրվել են 9-14-րդ դարերի հին ռուսերեն ձեռագրեր: Երբ արագությունը զարգանում է, անհատական ​​ձեռագրի նշաններ են հայտնվում: Գրչության պատմությունը Ռուսաստանում. Այբուբենը շատ ավելի հին է, քան այբուբենը։ Փոխվել են գրելու ոճերը. Ինչպե՞ս է այբուբենը տարբերվում այբուբենից: Պլանավորել. Հին ռուսերեն տեքստ. Կիրիլիցա և գլագոլիտիկ.

«Կազակներ» - Կենցաղային պայմաններ, սովորույթներ, ինչպես է մատուցվել կազակների ռազմա-ֆիզիկական կրթությունը: Կազակներ. 1916 թվականին կազակները կազմում էին 4,5 միլիոն մարդ, որոնց թվում էին ռուսներ, ուկրաինացիներ, մոնղոլ-բուրյաթներ և թաթարներ։ Հարթ հովտի մեջտեղում, երկու շաբաթից մինչև մեկ ամիս, զինվորական պետի ներկայությամբ անցկացվում էր երիտասարդ կազակների ստուգատես։

«Ռուսաստանի պատմություն» - Գետ Ռուս. 2): Դասի թեման՝ Ուտելիք տվեց. Պաշտպանված թշնամիներից: Ռուսաստանը տափաստանային է (քոչվորներ), հարթավայր (հարթավայրը համախմբված, համախմբված ժողովուրդ): Քաղաքային ուսումնական հաստատության թիվ 2 միջնակարգ դպրոցի պատմության ուսուցիչ Ռադաչինսկայա Տաիսիա Միխայլովնա. -Փայտե Ռուսաստանը հաճախ այրվում էր և արագ վերակառուցվում: Եզրակացություն. Ռուսական հասարակության ռազմականացում.

«Տպագիր գրքեր» - 1. 7. Թ. բ) Իվան III. բ) Դոն. 2. Ո՞ր գետի մոտ է տեղի ունեցել Կուլիկովոյի ճակատամարտը։ «Ռուսաստանի դպրոց» կրթահամալիրի 4-րդ դասարան շրջապատող աշխարհի դաս. գ) Վերափոխման տաճար. ա) Իվան Կալիտա. Ե.

«Ռուսաց լեզվի տոն» - հիմնարար հարց. Ռուսաց լեզու. Կրթական նպատակներ. Ո՞րն է ռուսական մշակույթի հիմքը: Նախագծի ամփոփագիր. Կրթական նպատակներ. Գրելու ճանապարհը. Ստեղծագործական նախագծի անվանումը. Առարկայական տարածք. Սլավոնական գրականության և մշակույթի տոն. Զարգացման նպատակներ. Նախագիծն իրականացրել է Բերեզնիկովսկու միջնակարգ դպրոցի ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի Վասիլևա Լ.Վ.

«Դաս Ռուսաստանի պատմության մասին» - Ռուսական կայսրություն. Ռուսաստան. II փուլ. Հին Ռուսիա. Ռուսական պատմության դաս. Դասը խաղ է. «Իմանալ պատմությունը նշանակում է լինել լավ տերն ու պաշտպանը քո պետության» Ա.Ն. ես կլորացնում եմ. III փուլ.

Թեմայում ընդհանուր առմամբ կա 26 պրեզենտացիա

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն՝ թիվ 66 միջնակարգ դպրոց

Տուլա, 2015 թ

Թեմա՝ Հին այբուբեններ և այբբենարաններ

Դասի տեղն ու դերը ուսումնասիրվող թեմայում. նոր նյութ սովորելու դաս.

Թիրախ: սովորողների մեջ գաղափարներ ձևավորել հին այբուբենի և այբբենարանի մասին, սովորեցնել կարդալ գիտական ​​տեքստեր, պատմություններ և ընկալել դրանք։

Առաջադրանքներ.

Ճանաչողական:

համախմբել երեխաների գիտելիքները իրենց սովորած տառերի վերաբերյալ.

երեխաներին ծանոթացնել հին այբուբեններին և այբբենարաններին.

զարգացնել գիտակից և սահուն կարդալու հմտություններ;

Ուսումնական:

զարգացնել երեխաների քերականորեն ճիշտ խոսքը, ճշգրտությունը, ամբողջականությունը, հուզականությունը, հետևողականությունը և բովանդակությունը նրանց պատասխաններում.

զարգացնել տեքստի հետ աշխատելու հմտություններ;

զարգացնել խոսքը, տրամաբանական մտածողությունը և ուշադրությունը.

Ուսումնական:

զարգացնել ուշադիր, բարեկամական վերաբերմունք այլ երեխաների պատասխանների և պատմությունների նկատմամբ.

սերմանել համառություն և դժվարությունները հաղթահարելու կարողություն;

զարգացնել հետաքրքրություն և հարգանք ռուս ժողովրդի պատմության և մշակույթի նկատմամբ:

Ձևավորվել է UUD.

հասկանալընթեռնելիտեքստեր և դրանցում առանձնացնել հիմնական գաղափարը.

վերարտադրել կարդացած տեքստը;

ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները գործնականում կիրառել;

աշխատանք զույգերով.

Դիդակտիկ գործիքներ.

ուսուցչի համար. ՏՀՏ գործիքներ (ներկայացում), հնագույն այբուբենի պատկեր.

ուսանողների համար ՝ դասագրքեր,քվեարկության համակարգMimioVote.

Դասերի ժամանակ

Գործունեության մոտիվացիա. (1 րոպե)

Թիրախ: դրդել (ինքնորոշել) ուսանողներին ուսումնական գործունեության համար: Ուսուցման գործընթացի այս փուլը ներառում է ուսանողի գիտակցված անցումը կենսագործունեությունից դեպի ուսումնական գործունեության տարածք: Այդ նպատակով այս փուլում կազմակերպվում է դասում նրա գործունեության մոտիվացիան, այն է.

1) ուսումնական գործունեության մասով ուսանողին ներկայացվող պահանջները թարմացվում են («պարտադիր»).

2) ստեղծվել է թեմատիկ շրջանակ («Ես կարող եմ»);

3) պայմաններ են ստեղծվում, որպեսզի ուսանողի մոտ ձևավորվի կրթական գործունեության մեջ ընդգրկվելու ներքին անհրաժեշտություն («Ես ուզում եմ»):

Լավ սովորելու համար

Դուք պետք է շատ բան իմանաք

Ամեն օր գիտելիքի գանձարան

Համոզվեք, որ համալրեք:

Ի՞նչ ենք մենք սովորում գրագիտության դասերից: Ինչո՞ւ է մեզ սա պետք: Ճիշտ է, կարեւորը լավ կարդալ սովորենք ու շատ բան իմանանք։

Հիմնական գիտելիքների թարմացում: (4 րոպե)

Թիրախ:

1) գործողության ուսումնասիրված մեթոդների թարմացում, որոնք բավարար են նոր գիտելիքների կառուցման, դրանց բանավոր (խոսքի մեջ) և խորհրդանշական (ստանդարտ) ամրագրման և ընդհանրացման համար.

2) նոր գիտելիքների կառուցման համար բավարար մտավոր գործողությունների և ճանաչողական գործընթացների թարմացում.

3) փորձնական կրթական գործողության մոտիվացիա («կարիք» - «կարող եմ» - «ուզում») և դրա անկախ իրականացում.

4) փորձնական ուսումնական գործողություն կատարելիս կամ այն ​​հիմնավորելիս անհատական ​​դժվարություններ արձանագրող ուսանողները.

Նախ, եկեք մի փոքր պատրաստենք մեր խոսքի ապարատը։

Շնչառական վարժություններ. Զորավարժություն «Աքլոր»

Սահուն ներշնչեք 1-ից 4-ը հաշվի առնելով: Արտաշնչելիս ասեք «Առավոտյան, հենց որ արշալույսը բարձրանում է երկրի վրա, մեր աքլորը բակում բարձրաձայն կանչում է» արտահայտությունը:

Աշխատում է դիկտացիայի վրա.

Ինչ է լեզուն պտտողը:

Պոլիկարպի մոտ գտնվող լճակում -

Երեք կարաս, երեք կարպ:

Հիշենք, թե ինչի մասին խոսեցինք վերջին դասում։

Խաչբառ ( Այբուբեն)

1. Խելացի Իվաշկա,
Կարմիր վերնաշապիկ,
Ուր անցնում է, դիպչում է,
հետք է մնում.
(Մատիտ)

2. Անսովոր գրքի մի փոքրիկ սպիտակ էջում

Կարող է հայտնվել ծովը, անտառը և տունը:

Եթե ​​ծույլ չես, եթե քրտնաջան աշխատես,

Եվ ամբողջը գունավորեք մատիտներով... (ալբոմ)

3. Ես նոր տուն եմ կրում իմ ձեռքում

Տան դռները փակ են։

Այստեղի բնակիչները թղթից են,

Ամեն ինչ ահավոր կարևոր է:

(Թղթապանակ)

4. Մենք կգրենք ամբողջ դասը

Մեզ օգտակար կլինի...

(Տետր)

5. Սև, կոր,

Բոլորն ի ծնե համր են:

Շարքով կկանգնեն - Հիմա կսկսեն խոսել։

(Նամակներ)

6. Ես գիտեմ ամեն ինչ, ես սովորեցնում եմ բոլորին,

Եվ ես ինքս միշտ լռում եմ,

Ինձ հետ ընկերանալու համար,

Մենք պետք է սովորենք գրել և կարդալ:

(Գիրք)

7. Նա սովորում է միայն «չորս» և «հինգ»

Բոլոր երեխաները պետք է օրինակ վերցնեն նրանից

«Ա»-ները զարդարում են նրա օրագիրը:

Տղերք, ասեք, ո՞վ է այդ ուսանողը։ (Գերազանց ուսանող)

Ի՞նչ է այբուբենը:

Ինչպե՞ս առաջացավ «այբուբեն» բառը:

Ո՞վ կարող է ինձ համար թվարկել այբուբենի տառերը:

Խնդրի գտնվելու վայրի և պատճառի նույնականացում (3 րոպե)

Թիրախ:

1) վերականգնել կատարված գործողությունները և արձանագրել (բանավոր և խորհրդանշական) տեղը՝ քայլը, գործողությունը, որտեղ առաջացել է դժվարությունը.

2) ձեր գործողությունները փոխկապակցեք օգտագործված գործողության մեթոդի հետ (ալգորիթմ, հայեցակարգ և այլն) և դրա հիման վրա պարզեք և արտաքին խոսքում գրանցեք դժվարության պատճառը՝ այն հատուկ գիտելիքները, հմտությունները կամ կարողությունները, որոնք բացակայում են սկզբնական խնդիրը լուծելու համար։ և այս դասի կամ ընդհանրապես նման խնդիրներ:

Աշխատանք զույգերով.

Ի՞նչ եք կարծում, Ռուսաստանում մարդիկ միշտ կարողացել են կարդալ և գրել:

Ձեր առջև դրված են բացիկներ՝ գրված նախադասությամբ: Ի՞նչ կասեք այս ձայնագրությունների մասին։ Քննարկեք սա զույգերով:

Բացատրեք, թե ինչու չկարողացաք կարդալ այն: Ո՞րն է դժվարությունը:

Այբուբենի ո՞ր տառերին են նմանվում այս տառերը:

Գիտե՞ք, թե երբ, որտեղ և ինչպես հայտնվեցին գրի առաջին նշանները Ռուսաստանում:

Ո՞վ է հորինել առաջին այբուբենը:

Ձեզանից որևէ մեկը տեսե՞լ է հին գրքեր:

Խնդիրից դուրս գալու համար նախագծի կառուցում: (3 րոպե)

Թիրախ: կառուցել նախագիծ՝ դժվարությունից դուրս գալու համար:

Այս փուլում ուսանողները հաղորդակցական ձևով մտածում են ապագա կրթական գործողությունների նախագծի մասին. նրանք նպատակ են դնում (նպատակը միշտ վերացնել առաջացած դժվարությունը), պայմանավորվել դասի թեմայի շուրջ, ընտրել մեթոդ (լրացում կամ պարզաբանում), կառուցեք նպատակին հասնելու պլան և որոշեք միջոցները՝ ալգորիթմներ, մոդելներ, դասագիրք և այլն:

Կռահեցի՞ք, թե ինչի մասին ենք խոսելու այսօր դասարանում։ (Հին գրքերի և այբուբենների մասին)

Ի՞նչ նպատակներ և խնդիրներ ենք դնում դասի համար: Կազմենք գործողությունների ծրագիր։

Ի՞նչ նոր բաներ ենք ուզում սովորել դասարանում այս թեմայով: (Իմացեք այբուբենի ծագման մասին: Իմացեք հին այբուբենների և այբբենարանների մասին)

Ի՞նչ ենք սովորելու։ (Ճանաչել հին տառերը, կարդալ հին այբուբեններից տեքստեր և այլն):

Ի՞նչ ենք զարգացնելու դասում։ (Ընթերցանության տեխնիկա, բանավոր խոսք, հիշողություն, մտածողություն):

Կառուցված նախագծի իրականացում. (8 րոպե)

Թիրախ:

1) կազմակերպել հաղորդակցական փոխազդեցություն՝ կառուցված նախագիծն իրականացնելու համար՝ ուղղված բացակայող գիտելիքների ձեռքբերմանը.

2) կազմակերպել դատավարական գործողության համար տրված սկզբնական խնդրի լուծումը և արձանագրել դժվարության հաղթահարումը.

3) պարզաբանել նոր գիտելիքների ընդհանուր բնույթը.

Այսպիսով, ի՞նչ են նշանակում «վինտաժ» գրքեր: (Այսինքն՝ գրված է շատ, շատ վաղուց)

Ո՞րն է մեր ուսումնական գրքի անունը: (ABC)

Ինչպե՞ս է առաջացել այս անունը: Հին այբուբենը կօգնի մեզ պատասխանել այս հարցին: Նայեք ձեր գրասեղանների վարդագույն տերևներին:

Դուք կռահեցիք, բոլոր դպրոցականների առաջին գրքի անունը գալիս է ռուսերեն այբուբենի առաջին տառերի անունից՝ az և beeches:

- Այս այբուբենի ստեղծողները Կիրիլ և Մեթոդիոս ​​եղբայրներն էին Բյուզանդիայից։ Գրեթե 1000 տարի առաջ հին ռուս արքայազն Ռոստիսլավը դիմեց բյուզանդական կայսր Միքայելին՝ խնդրելով ուղարկել քարոզիչներ, որոնք կարող էին քրիստոնեությունը տարածել:Սլավոնական լեզու (այդ կողմերում քարոզները կարդացվում էին լատիներեն՝ ժողովրդին անծանոթ ու անհասկանալի լեզվով)։ Միքայել կայսրը ուղարկեց հույներին՝ գիտնական Կոնստանտին Փիլիսոփային (Կիրիլ) և նրա ավագ եղբորը՝ Մեթոդիոսին։ Կոնստանտինը ձեռնամուխ եղավ սլավոնական այբուբենի ստեղծմանը: Նրա աշխատանքում օգնել է Մեթոդիոսը, ով նույնպես լավ գիտեր սլավոնական լեզուն։

Այժմ մենք կկարդանք կարճգիտական ​​հոդված . Ո՞ր տեքստն ենք մենք անվանում գիտական:

«Գիտական» նշանակում է՝ հիմնված գիտական ​​փաստերի վրա: Նման տեքստը պետք է կարդալ դանդաղ, մտածված՝ ըմբռնելով յուրաքանչյուր բառը։

Որո՞նք են ամենահին այբուբենները:

Ի՞նչ սովորեցիք հին եկեղեցական սլավոնական այբուբենի տառերի մասին:

Հին ռուսերեն այբուբենի յուրաքանչյուր նշան նշվում էր մեկ բառով. որը մեծ նշանակություն ուներ։ Բառերն այնպես են ընտրվել, որ կազմել են իմաստային արտահայտություն, օրինակ՝ «Ազ հաճարենին տանում են» - կիմանամ։

«Առաջնորդել բայը» - իմանալ ուսմունքը;

«Հաստատ կաղնու» - ամրապնդել օրենքը;

«Rtsy Խոսքը ամուր է» - խոսեք ճշմարիտ խոսքեր և այլն:

Իհարկե, հին եկեղեցական սլավոնական գրության այս տառերը կօգնեն մեզ կարդալ առաջին առաջադրանքի մուտքը: Միայն բառերն իրենք են և դրանց նշանակությունը ժամանակի ընթացքում փոխել են իրենց իմաստը: Լսեք մի հատված հին ռուսական գրքից «Անցած տարիների հեքիաթը».

«Մեծ է այն օգուտը, որ գալիս է գրքերի ուսուցումից... Եթե ջանասիրաբար իմաստություն փնտրես գրքերում, մեծ շահ կգտնես քո հոգում»:

Հասկացա՞ք ինչ կարդացի։ Ժամանակակից ռուսերենում այս ասացվածքը կհնչի այսպես. «Գրքային ուսմունքներից մեծ օգուտ կա... Եթե իմաստություն փնտրես դրանց մեջ, ապա դրանում մեծ օգուտ կգտնես քո հոգու համար»:

Ի՞նչ հաղորդագրություն ստացանք հին իմաստուններից:

Կարդանք ևս մեկ իմաստություն այբուբենով.

«Սկզբում «Ազ» և «Բուկի» - հետո բոլոր գիտությունները: Ինչպե՞ս եք դա հասկանում:

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊ (2 րոպե)

Առաջնային համախմբում. (7 րոպե)

Թիրախ կազմակերպել երեխաների գործողությունների նոր մեթոդի յուրացում՝ արտաքին խոսքում իրենց արտասանությամբ ստանդարտ խնդիրներ լուծելիս: Այս փուլում գործողության կառուցված մեթոդը ֆորմալացվում է մտածողության մեջ (ձուլում): Աշակերտները հաղորդակցական փոխազդեցության տեսքով՝ սկզբում ճակատային, ապա խմբերով և զույգերով, լուծում են ստանդարտ առաջադրանքներ բարձրաձայն ասված լուծման ալգորիթմով։ Բեմը ուղեկցվում է մտորումով (մտածումով), թե ինչ է արվում, ինչպես է արվում, և արդյոք ամեն ինչ պարզ է։

Աշխատանք տպագիր տեքստի հետ (Գ. Սափգիր «Ինչպես են սովորեցրել կարդալ»)

Աշխատեք նկարազարդումների հետ

Նայեք էջ 80-ի նկարազարդմանը: Գուշակիր, թե ինչի մասին է լինելու այս տեքստը։

Ո՞վ է նկարում:

Ի՞նչ է դա ցույց տալիս։

Ի՞նչ տառեր են դրանք:

Բարձրաձայն կարդացեք պատմությունը մասերի:

Ի՞նչ գույն ուներ տախտակը:

Ի՞նչ գույն ուներ ածուխը:

Ինչո՞ւ են ածուխով գրել։

Ի՞նչ է գրել ուսուցիչը:

Ո՞ր գրքից են երեխաները սովորել գրել և կարդալ հին ժամանակներից:

Ինչու՞ յուրաքանչյուր տառ ներկայացվեց մեկ բառով:

Ի՞նչ բառեր են օգտագործվել տառերը ներկայացնելու համար:

Ինչպե՞ս են դրանք թարգմանվում:

Ո՞վ է կազմել մանկական այբբենարանը:

Տեքստի վերընթերցում. Աշխատեք արտահայտչականության վրա.

Աշխատեք խմբերով վանդակում առկա հարցերի շուրջ:

Անկախ աշխատանք (4 րոպե)

Թիրախ:

1) ստանդարտի հետ համեմատության հիման վրա ստուգեք նոր կրթական բովանդակություն կիրառելու ձեր ունակությունը բնորոշ իրավիճակներում.

2) կազմակերպել մտորումներ անկախ աշխատանքի արդյունքների վրա հիմնված նոր մեթոդի յուրացման վերաբերյալ (առանձնահատուկ ուշադրություն նվազագույնի և հոգեբանական հարմարավետության սկզբունքներին):

Նայեք թղթի թերթիկների առաջադրանքներին .
Գունավորեք տառը և այն բառը, որը ներկայացնում է նույն գույնով: (Երեխաների ինքնուրույն աշխատանք)

Ստանդարտ ստուգում.

առաջնորդել

մտածել

ապրել

ազ

հաճարենիներ

բայ

Ժողովուրդ

Կա

լավ

Երկիր

8. Ներառում գիտելիքի համակարգում և կրկնություն. (10 րոպե)

Թիրախ:

1) բացահայտել նոր գիտելիքների կիրառելիության սահմանները.

2) կրկնել բովանդակալից շարունակականությունն ապահովելու համար անհրաժեշտ կրթական բովանդակությունը.

Ա) Հին ABC գրքեր.

Սկզբում Ռուսաստանում գրքերը ձեռագիր էին։

Հենց առաջին այբբենարանը տպագրվել է Իվան Ֆեդորովի կողմից՝ Ռուսաստանում գրատպության հիմնադիրը, Լվովում ավելի քան 400 տարի առաջ:

Գրագիտության ուսուցման առաջին մոսկովյան ձեռնարկը – Վասիլի Բուրցովի այբբենարան։

Մոտ 300 տարի առաջ հրատարակվել է Մոսկվայի տպագրատան կողմից։

Մոսկվայի տպագրատանը հատուկ պայմաններում աշխատել է ռուս հայտնի հրատարակիչ Վասիլի Ֆեդորովիչ Բուրցով-Պրոտոպոպովը։ Այնուհետև նա գլխավորեց սեփական «տպագրական խրճիթը»:

Սլավոնական լեզվի այբբենարան, այսինքն՝ ուսուցման սկիզբ այն երեխաների համար, ովքեր ցանկանում են սովորել սուրբ գրություններ կարդալ» Հրատարակվել է Մոսկվայում Սիմեոն Պոլոցցու կողմից ևս 50 տարի անց։ Ս.Պոլոցկու այբբենարանը նախորդների համեմատ արդեն ավելի ծավալուն է՝ պարունակում է 160 թերթ։

Այբբենարան Կարիոն Իստոմինի կողմից . Լույս է տեսել Մոսկվայում 1694թ.: Մոսկվայի Չուդովի վանքի վանական Կարիոն Իստոմինը, միևնույն ժամանակ հայտնի մանկավարժ, բանաստեղծ, նկարիչ, բուքմեյքերական մոսկովյան տպարանում ծառայել է նախ որպես «տեղեկատու» (խմբագիր), իսկ հետո , 1698 թվականից և նրա շեֆը։

Բ) Լև Տոլստոյի ABC «Տանյա» պատմվածքի ընթերցումը.

Լ.

Բ) Վիկտորինան.

Ի՞նչ է նշանակում «ABC» անունը:

Ինչից է կազմված ամենահին այբուբենը:

Ի՞նչ է նշանակում յուրաքանչյուր տառ հին եկեղեցական սլավոնական այբուբենում:

Ի՞նչ տառ է նշանակում «Կապար» բառը:

Ո՞վ է հին եկեղեցական սլավոնական այբուբենի ստեղծողը:

Դ) Ժամանակակից այբբենարանների ցուցահանդես

9. Ուսումնական գործունեության մասին արտացոլում դասին (դասերի ամփոփում): (2 րոպե)

Թիրախ:

1) գրանցել դասում սովորած նոր բովանդակությունը.

2) իրականացնել ուսումնական գործունեության ռեֆլեկտիվ վերլուծություն՝ ուսանողներին հայտնի պահանջների կատարման տեսանկյունից.

3) գնահատել ձեր սեփական գործունեությունը դասում.

4) չլուծված դժվարությունները գրանցել որպես հետագա կրթական գործունեության ուղղություններ.

Այսօր մեր գիտելիքները համալրվել են նոր տեղեկություններով։ Ինչի՞ մասին էին նրանք խոսում դասարանում:

Կարողացա՞նք պատասխանել դասի հարցերին:

Ի՞նչ սովորեցիք հին այբուբենի մասին:

Ի՞նչ էին նշանակում տառերը:

Ո՞վ էր ռուսերեն այբուբենի հիմնադիրը:

Ի՞նչն էր ձեզ հետաքրքրում դասում:

այսօր ես իմացա...

Ես հասկացա, որ...

Ինձ հաջողվեց …

Ես զարմացած էի...

Ես ուզում էի…

դժվար էր…

Կանաչ – բարձր ակտիվություն դասին, ամեն ինչ ստացվեց:

Դեղին - Լավ ակտիվություն դասին, շատ բան է ստացվել, բայց եղել են սխալներ և թերություններ:

Կապույտ - դասում շատ բաներ մնացին անհասկանալի:

Բարձրացրե՛ք լույսերը, տեսնենք, թե ինչպիսի լույս ունենք։

Զարմանալի! Ուրախ եմ, որ քեզ ամեն ինչ դուր եկավ: Շնորհակալություն բոլորին դասի համար: Կտեսնվենք!

Պլանշետ այբուբենով.

Տպագիր մոդել

16-րդ դարի մեքենա

Էջ «ABC»-ից

Իվան Ֆեդորով.

Լվով. 1574 թ

Հենց առաջին այբբենարանըտպագրվել է Ռուսաստանում տպագրության հիմնադիր Իվան Ֆեդորովի կողմից, Լվովում 1574 թ.

Իվան Ֆեդորովի այբբենարանի երկրորդ հրատարակությունը: Էջեր Իվան Ֆեդորովի 1578 թվականի Օստրոգի այբուբենից

Մինչև 16-րդ դարը Ռուսում ի հայտ են եկել ձեռագիր ուսումնական նյութեր (քերականություն), որոնցում ABCարդեն հատկացվել է առանձին հատվածի։ Այս այբուբեններն առաջարկում էին յուրաքանչյուր տառի մի քանի ոճ, տալիս էին իրենց սլավոնական անվանումը և տվյալ տառով սկսվող բառերի մեկնաբանությունը։ Աստիճանաբար ձեռագիր այբուբենի բովանդակությունը սկսեց ընդլայնվել։ Ով արդեն գիտեր կարդալ, շտապ անհրաժեշտ էր ընթերցանության նյութ:

Մեկ այլ մեծ ռուս ուսուցիչ՝ Կոնստանտին Դմիտրիևիչ Ուշինսկին, ստեղծեց «Մայրենի խոսք» դասագիրքը, որը բաղկացած էր երկու գրքից՝ «ABC» և «Առաջին գիրքը»: Ուշինսկին գծագրեր է դնում՝ դրանք պատկերելու բջիջներում, որպեսզի երեխային պատրաստի գրելու հետաքրքիր գծագրերի օգնությամբ:

Կ.Դ.Ուշինսկի

Ոչ լավ կարված, բայց ամուր կարված

• Սպիտակ, խնամված նապաստակն ասաց ոզնուն. - Ինչ տգեղ, քերծվածք ունես, ախպեր։-Ճիշտ է,- պատասխանեց ոզնին,- բայց իմ փշերը փրկում են ինձ շան ու գայլի ատամներից. Ձեր գեղեցիկ մաշկը նույն կերպ է ծառայում ձեզ? Նապաստակը պատասխանելու փոխարեն պարզապես հառաչեց.

Երկու այծ

Երկու համառ այծեր մի օր հանդիպեցին մի նեղ գերանի վրա, որը նետված էր առվակի վրայով: Երկու անգամ էլ առուով անցնելն անհնար էր. մեկը պետք է հետ դառնար, մյուսին ճանապարհ զիջեր ու սպասեր։

– «Ճանապարհ բացեք ինձ համար», - ասաց մեկը:

– Ահա ևս մեկ: Տեսեք, ինչ կարևոր պարոն է,- պատասխանեց մյուսը,- հետ քաշվելով, ես առաջինն էի բարձրացել կամուրջը:

– Ո՛չ, եղբայր, ես տարիներով քեզնից շատ մեծ եմ և պետք է տրվեմ կաթնասունին։ Երբեք!

Այստեղ երկուսն էլ, առանց երկար մտածելու, բախվեցին ամուր ճակատներին, կողպված եղջյուրներին և, բարակ ոտքերը հենելով տախտակամածին, սկսեցին կռվել։ Բայց տախտակամածը թաց էր. երկու համառ տղամարդիկ էլ սայթաքեցին ու թռան ուղիղ ջուրը։

1872 թվականի նոյեմբերի 13-ին լույս է տեսել L.N.-ի «ABC»-ի առաջին հրատարակությունը։ Տոլստոյը։ 1859 թվականի աշուն Լև Նիկոլաևիչ ՏոլստոյՅասնայա Պոլյանայում գյուղացի երեխաների համար բացեց դպրոց, որը պատկանում էր իրեն։ Նա հայտարարեց, որ դպրոցն անվճար է, և որ ֆիզիկական պատիժ չի լինելու։

Այն ժամանակ մանկական գրքերը քիչ էին, իսկ հիմա աշխարհահռչակ գրողը գրում է «ABC»-ն երեխաների համար։ Լույս է տեսել 1872 թվականին։ «Էյ-Բի-Սի»-ում Տոլստոյն օգտագործել է լավագույն հեքիաթները, առակները, էպոսները, առածներն ու ասացվածքները։ Երեք տարի անց երկրորդ հրատարակությունը հայտնվեց «Նոր ABC» վերնագրով։ Որոշ ժամանակ անց լույս է տեսել «Ռուսական գրքեր ընթերցանության» չորս հատորները։ Ընդհանուր առմամբ, Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյը գրել է 629 տարբեր ստեղծագործություններ երեխաների համար։

Ինտերնետային ռեսուրսներ.

http://www.russia.edu.ru/edu/description/history_edu/911/