Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների վրա աշխատանքի ծրագիր. Աշխատանքային ծրագիր ճանապարհային երթեւեկության կանոնների վերաբերյալ աշխատանքային ծրագիր թեմայի շուրջ

______________________________________________________________________

ԾՐԱԳԻՐ ՃԱՆԱՊԱՐՀՈՒԹՅԱՆ ԿԱՆՈՆՆԵՐԻ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ

9-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՐԻ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

Բացատրական նշում

Շարժիչային տրանսպորտային միջոցների հոսքի ավելացման պատճառով հետիոտների, հատկապես երեխաների համար փողոցներով հատելը դժվարանում է։ Իհարկե, փոխվել են փողոցների հատման կանոններն ու հետիոտներին ներկայացվող պահանջները։

Ցանկացած առարկա դասավանդելիս աշակերտների ձեռք բերած գիտելիքները գնահատվում են լավ կամ վատ գնահատականներով։ Իսկ ճանապարհի կանոնները չի կարելի վատ կամ միջակ սովորել: Առանց երթևեկության կանոնների իմացության կամ դրանց չկատարման՝ ճանապարհից օգտվողը կարող է վճարել իր առողջության և նույնիսկ կյանքի համար: Ուստի անհրաժեշտություն կա ապահովել, որ յուրաքանչյուր երիտասարդ ճանապարհ օգտագործող և ուսանող իմանա ճանապարհի կանոնները:

Երբեմն դեռահասը իր էմոցիոնալ վիճակի պատճառով անցնում է փողոցները՝ ժամանակին չնկատելով տրանսպորտային միջոցը, ինչպես նաև չի կարողանում ճիշտ նավարկել, առավել ևս գնահատել երթևեկության որևէ իրավիճակ: Իսկ մենք՝ մեծահասակներս, դպրոցի ուսուցիչներս, աշակերտների շրջանում ճանապարհներին պետք է ձևավորենք անվտանգ վարքագծի չափանիշներ։

Դպրոցը դառնում է ճանապարհներին, ինչպես հետիոտնի, հեծանիվով, մոտոցիկլետով, մեքենայով և հասարակական տրանսպորտում անվտանգ ինքնուրույն տեղաշարժվելու վերաբերյալ ուսումնական աշխատանքի կենտրոն:

Կյանքի անվտանգության հիմունքների դասընթացում 9-րդ դասարանի աշակերտներին երթևեկության կանոնների ուսուցման համար ուսումնական տարում հատկացված ժամերի քանակը նախատեսված չէ Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության ծրագրով, բացառությամբ 2 ժամի: 5-րդ դասարանում։

Ուստի դպրոցը պետք է մշակի աշակերտների առողջության և կյանքի պաշտպանության, ճանապարհներին նրանց անվտանգ վարքագծի շարունակական կրթության համակարգ։

Առաջարկվող ծրագիրն աշխատում է։ Ուսանողների հետ երթևեկության կանոնների դասերը անցկացվում են հաղորդակցության ժամերին ուսումնական տարի. Ամիսը մեկ անգամ՝ զրույցների, դասերի, վիկտորինաների, խաղերի և այլնի տեսքով։ տարբեր տևողությամբ, բայց ոչ պակաս, քան 30 րոպե

Ծրագրի արդյունքը հնարավոր է գործնական պարապմունքներ ուսանողների և ուսուցիչների մասնակցությամբ, ինչպես նաև ճանապարհային երթեւեկության կանոնների, KVN-ների և այլ արտադասարանական միջոցառումների իմացության մրցույթների անցկացում:

Ուսանողներին ճանապարհային երթեւեկության կանոններ սովորեցնելու նպատակն է նրանց մեջ զարգացնել ճանապարհի կանոնների վերաբերյալ կայուն գիտելիքներ, նրանց մեջ սերմանել ճանապարհային դժվարին իրավիճակում ճիշտ նավարկելու կարողություն: Խնդիրն է համակարգված մոտեցման միջոցով ուսանողների մոտ ձևավորել գիտակցված և պատասխանատու վերաբերմունք անձնական և այլոց անվտանգության հարցերի նկատմամբ:

Այս ծրագիրը նախատեսված է 9-րդ դասարանում երթևեկության կանոնները դասավանդելու համար դասաժամերին՝ տարեկան 34 ժամ չափով։

Ծրագրի նպատակը.

Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների խթանում եւ ճանապարհային երթեւեկության վնասվածքների կանխարգելում;

Ճանապարհների օրինապաշտ օգտվողների բարձրացում:

Առաջադրանքներ.

Երեխաների մասնակցությամբ ճանապարհին հանցագործության կանխարգելում և

դեռահասներ;

Երթևեկության կանոնների մասին գիտելիքների համախմբում դեռահասների կողմից.

Դեռահասների ներգրավումը հասակակիցների շահերի պաշտպանության մեջ

փողոցներում և ճանապարհներում անվտանգ վարքագծի կանոններ.

Ուսուցումը հիմնված է հետևյալ սկզբունքների վրա.

անհատականության վրա հիմնված մոտեցում (դիմում ուսանողի սուբյեկտիվ փորձին, այսինքն՝ սեփական կյանքի գործունեության փորձին. յուրաքանչյուր ուսանողի ինքնատիպության և յուրահատկության ճանաչում);

համապատասխանությունը բնությանը (հաշվի է առնվում ուսանողի տարիքը, ինչպես նաև նրա ինտելեկտուալ պատրաստվածության մակարդակը, որը ներառում է տարբեր աստիճանի բարդության առաջադրանքների կատարում);

որոշումների ընտրության ազատություն և դրանց իրականացման անկախություն.

համագործակցություն և պատասխանատվություն;

Ուսանողների կողմից ուսումնական նյութի գիտակցված յուրացում;

համակարգված, հետևողական և տեսողական ուսուցում:

Ուսուցման գործընթացում օգտագործվում են հետևյալ մեթոդները.

Բացատրական և պատկերավոր,

Ակտիվ,

Սոցիալական դիզայն,

Ընդհանուր տրամաբանական մեթոդներ (վերլուծություն, սինթեզ, ընդհանրացում, համեմատություն, մոդելավորում):

Օգտագործվում են մի շարք կրթական տեխնոլոգիաներ՝ կառուցվածքային-տրամաբանական տեխնոլոգիաներ (դիդակտիկ առաջադրանքների առաջադրման փուլային կազմակերպում, դրանց լուծում, ախտորոշում և ստացված արդյունքների գնահատում); խաղային տեխնոլոգիաներ (որոշակի սյուժեի իրականացման միջոցով); երկխոսության տեխնոլոգիաներ (կապված հաղորդակցական միջավայրի ստեղծման հետ՝ ընդլայնելով համագործակցության տարածքը «ուսուցիչ-աշակերտ», «աշակերտ-աշակերտ» մակարդակում); վերապատրաստման տեխնոլոգիաներ (ուսուցման ընթացքում թեստերի և գործնական առաջադրանքների կատարում):

Ծրագիրը նախատեսում է ուսանողների համար ուսումնական աշխատանքի ճակատային, անհատական ​​և խմբային ձևերի կիրառում։ Ճակատային ձևը նախատեսում է ուսումնական նյութի առաքում ուսանողների ողջ խմբին: Անհատական ​​ձևը ուսանողներին պահանջում է ինքնուրույն աշխատել: Այն ներառում է ուսուցչի կողմից այնպիսի աջակցության տրամադրում, որը թույլ է տալիս, չնվազեցնելով ուսանողի գործունեությունը, նպաստել ինքնուրույն աշխատանքի հմտությունների զարգացմանը: Խմբային աշխատանքի ընթացքում ուսանողներին հնարավորություն է տրվում ինքնուրույն կառուցել իրենց գործունեությունը` հիմնվելով փոխանակելիության սկզբունքի վրա, զգալ միմյանց օգնությունը և հաշվի առնել գործունեության կոնկրետ փուլում առկա հնարավորությունները: Այս ամենը նպաստում է առաջադրանքի ավելի արագ և լավ կատարմանը։

Ուսուցման գործընթացում տրամադրվում են վերապատրաստման դասընթացների հետևյալ ձևերը՝ ստանդարտ դաս (բացատրության և գործնական պարապմունքի համատեղում), հարցազրույց, քննարկում, գործնական դաս՝ ուսուցչի ղեկավարությամբ՝ որոշակի հմտություններ համախմբելու համար, էքսկուրսիա, ուսումնական խաղ, ստեղծագործական նախագծեր.

Ուսուցման գործընթացը նախատեսում է վերահսկողության հետևյալ տեսակները.

ներածական, որն անցկացվում է նախքան աշխատանքը սկսելը և նպատակ ունի համախմբել գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները լուսաբանված թեմաների վերաբերյալ.

ընթացիկ, իրականացված վերապատրաստման դասընթացի ընթացքում և համախմբելով գիտելիքները այս թեմայով: Այն թույլ է տալիս ուսանողներին յուրացնել նյութը տրամաբանական հաջորդականությամբ.

նշաձող, որն անցկացվում է յուրաքանչյուր բլոկի ուսումնասիրությունն ավարտելուց հետո: Այն համախմբում է գիտելիքներն ու հմտությունները յուրաքանչյուր բլոկի համար.

եզրափակիչ, որն անցկացվում է ամբողջ ուսումնական ծրագրի ավարտից հետո:

Վերահսկողությունը կարող է իրականացվել հետևյալ ձևերով՝ հարցազրույցներ, թեստավորում, մրցույթների մասնակցություն։

9-րդ դասարանի սովորողների գիտելիքներին ու հմտություններին ներկայացվող հիմնական պահանջները.

Ուսանողները պետք է իմանան.

1. Փողոցում և ճանապարհին ճիշտ վարքագծի հիմունքներ.

2. Ի՞նչ է վանդալիզմը ճանապարհների և տրանսպորտի վրա: Դրա հետեւանքները.

3. Անչափահասների պատասխանատվությունը ճանապարհատրանսպորտային խախտումների, ճանապարհատրանսպորտային պատահարների և տրանսպորտային միջոցների գողության համար:

4. Ինչպես խուսափել ճանապարհին վտանգից. Ի՞նչ է ասում ճանապարհային վիճակագրությունը, երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների վիճակի և պատճառների վերլուծությունը: Կենցաղային սովորություններ, որոնք վտանգավոր են ճանապարհին. Ինչպես ճանաչել և կանխատեսել վտանգը: Որոշումների կայացում տարբեր իրավիճակներում՝ հոգեբանական պատրաստվածություն և իրավիճակի ըմբռնում:

5. Վարորդներին և հետիոտներին ներկայացվող պահանջները.

6. Մոտոցիկլետի վարորդի տարիքային պահանջները.

Ուսանողները պետք է կարողանան.

1. Համապատասխանել անվտանգության կանոնների պահանջներին

2. Ճանապարհային իրավիճակներում համարժեք որոշումներ կայացնել (հոգեբանական պատրաստվածություն և իրավիճակի ըմբռնում):

3.Կիրառել ինքնապահպանման տեխնիկան հնարավոր վթարների և արտակարգ իրավիճակների դեպքում

4. Կիրառել առաջին (նախաբժշկական) բժշկական օգնություն ցուցաբերելու տեխնիկա:

5. Փողոցները և ճանապարհները հատել լուսացույցների և հետիոտների անցումների, ինչպես նաև ճանապարհի վրա (հետիոտնային անցումների տեսադաշտից հեռու):

6. Ճիշտ վարվել բակերում, բնակելի վայրերում, մայթին, խմբով շարժվելիս, տրանսպորտում, հեծանիվ վարելիս։

7. Հսկվող և չկարգավորվող խաչմերուկներ.

8. Նավարկեք ճանապարհային իրավիճակում. մի՛ դուրս եկեք խոչընդոտների և կառույցների ճանապարհից. մի կանգնեք խաչմերուկի անկյուններին և ճանապարհի եզրին և մեջքով դեպի այն.

9. Մի խանգարեք երթեւեկությանը:

10. Բացահայտեք ճանապարհների և փողոցների վտանգավոր և անվտանգ տարածքները:

11. Կարգապահ վարքագիծ դրսևորեք երթուղայինների նստեցման վայրերում, մուտքի, ելքի և երթուղայինների խցիկում.

12. Նստել և իջնել հասարակական տրանսպորտից.

13. Երկկողմանի և միակողմանի երթևեկությամբ փողոցներ և ճանապարհներ հատելիս նավարկեք երթևեկության իրավիճակը:

14. Երկաթուղային գծեր.

9-րդ դասարանում

Դասի թեմա

Ժամերի քանակը

-ի ամսաթիվը

Նշեք կատարման վրա

2-3

4-5

8-9

10-11

Հետիոտների պարտականությունները.

Երկաթուղու վրա.

27-28

Ընդամենը:

34

գրականություն

«Մանկության լավ ճանապարհը» համառուսական թերթ է երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների համար: Բաժանորդագրության ինդեքս – 39578

2. Ուսանողների բժշկասանիտարական ուսուցում. Դասագիրք հանրակրթական դպրոցների համար. Էդ. Պ.Ա.Կուրցևա. Մոսկվա. «Կրթություն». 1988 թ.

3. Ռուսաստանի Դաշնության երթեւեկության կանոններ. Պաշտոնական տեքստ՝ նկարազարդումներով։ Մոսկվա 2014թ.

4. «Ճանապարհային կանոններ» (1993 թվականի հոկտեմբերի 23-ին Ռուսաստանի Դաշնության Նախարարների խորհրդի կողմից հաստատված փոփոխություններով և լրացումներով)

5. Ռուսաստանի Դաշնության ՊՆ 07/09/1996 թ. «Ռուսաստանում երեխաների և ուսանողների անվտանգության բարձրացման մասին» թիվ 354 հրամանը:

6. «Ճանապարհային երթեւեկության անվտանգության մասին» 1995 թվականի դեկտեմբերի 10-ի դաշնային օրենք

Թեմատիկ պլանավորում՝ ըստ երթևեկության կանոնների 9-րդ դասարանում

Դասի թեմա

Ժամերի քանակը

-ի ամսաթիվը

Նշեք կատարման վրա

Ինչպես գիտենք ճանապարհի կանոնները. Դաս - վիկտորինա.

2-3

Ճանապարհային նշանների և ճանապարհային գծանշումների նշանակությունը.

4-5

Ճանապարհների գծանշումները և դրանց բնութագրերը:

Տիպիկ սխալներ փողոցներում և ճանապարհներում

Գիտելիքների ձեռքբերման թեստավորում. Փորձարկում.

8-9

Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների խախտումների համար հետիոտների, ուղեւորների եւ վարորդների պատասխանատվությունը

10-11

Ճանապարհային նշաններ (նախազգուշացնող, առաջնահերթ, արգելող, հրահանգիչ, տեղեկատվական)

Հետիոտնի շարժում. Ռեֆլեկտիվ նշաններ.

Հետիոտների պարտականությունները.

Ճանապարհային երթեւեկության մասնակիցների վարքագծի կանոններ.

Շարժիչային տրանսպորտային միջոցների պատմությունը և ճանապարհային անվտանգության ապահովմանն ուղղված միջոցառումները

Տրանսպորտային միջոցների համարանիշների, նույնականացման նշանների և նախազգուշական նշանների և մակագրությունների նպատակը.

Մեքենաների համալրում հատուկ ազդանշաններով

Գիտելիքների ձեռքբերման թեստավորում. «Ես հետիոտն եմ» թեմայով գրքույկի ստեղծում։

Վտանգավոր ճանապարհ. Խաչմերուկների տեսակները

Հեծանվորդների և մոպեդների վարորդների տեղաշարժին ներկայացվող պահանջները.

Եղանակային պայմանների ազդեցությունը ճանապարհային անվտանգության վրա

Մեքենայի կանգառի և արգելակման հեռավորությունները.

Երկաթուղու վրա.

Գիտելիքների ձեռքբերման թեստավորում. Կլոր սեղան «Կյանքն իմ ձեռքերում է»

Վթարի դեպքում առաջին օգնություն ցուցաբերելու կանոններ

Կոտրվածքների դեպքում առաջին բուժօգնության տրամադրում

Արյունահոսության դեպքում առաջին օգնություն ցուցաբերելը. Արյունահոսության տեսակները, դրանց վիրակապումը.

27-28

Վարչական և քրեական պատասխանատվություն ճանապարհային երթեւեկության կանոնների խախտման համար

Գիտելիքների ստուգում. Փորձարկում

Պետական ​​ճանապարհային անվտանգության տեսչություն

Եվ ևս մեկ անգամ երթևեկության մասին

Ճանապարհային «թակարդները»՝ որպես վթարների պատճառ

Առաջին բուժօգնության պրակտիկ ուսուցում.

Վերջնական դաս. Խաղ «Խաչմերուկ»

Ընդամենը:

34

Օրենբուրգի մարզի Բուզուլուկ քաղաքի «Թիվ 4 միջնակարգ դպրոց» մունիցիպալ կրթական բյուջետային հաստատություն.

Աշխատանքային ծրագիր

երթեւեկության կանոններին համապատասխան

Կազմեց՝ թույն

9-րդ «Բ» դասի վարիչ

Կիլդիշովա Մարգարիտա Անատոլևնա

Բուզուլուկ 2015թ

ՃԱՆԱՊԱՐՀԱՅԻՆ թակարդներ

Ճանապարհների վրա եղած դժբախտությունը ակնհայտ վթար է: Քիչ մարդիկ գիտեն, որ ճանապարհներին պատահարների հետևանքով տուժած երեխաների 95%-ը մեքենաները հարվածել են կրկնակի իրավիճակներում, այսպես կոչված, ճանապարհային «թակարդներ»:

Ճանապարհային թակարդը խաբուսիկ անվտանգության իրավիճակ է: Դուք պետք է կարողանաք պարզել նման «թակարդները» և խուսափել դրանցից:

Իրավիճակը շեղված ուշադրության «ծուղակ» է։

ԵՐԲ ԵՐԵԽԱ ՇՈՒՏՈՒՄ Է ԱՎՏՈԲՈՒՍ, ՇՈՒՐՋ ՈՉԻՆՉ ՉԻ ՏԵՍՆՈՒՄ.

Հետիոտնը չի նկատում վտանգը, քանի որ հայացքը կենտրոնացած է իրեն հետաքրքրող առարկայի վրա՝ ճանապարհի մյուս կողմում գտնվող ավտոբուսի, ընկերոջ, գնդակի...

Սովորեցրեք ձեր երեխային հատկապես զգույշ լինել այս իրավիճակում

«Թակարդներ» հետիոտնային անցումում.

ԵՐԵԽԱՆ ՀԱՃԱԽ ՉԻ ԿԱՍԿԱԾՈՒՄ, ՈՐ ՄԵԿ ՄԵՔԵՆԱՅԻ ԵՏԵՄ ԿԱՐՈՂ Է ԹԱՔՆՎԵԼ ՄԻՈՒՍԸ, ՈՐ ԱՎԵԼԻ ԱՐԱԳ Է ԳՆՈՒՄ.

«Մեքենան դանդաղ է շարժվում, ես ժամանակ կունենամ վազելու»,- մտածում է երեխան… և մեքենան հարվածում է նրան: Ցույց տվեք ձեր երեխային նմանատիպ իրավիճակներ, բացատրեք նրան փողոցում, թե ինչու դանդաղ մոտեցող մեքենան կարող է թաքցնել վտանգը իր հետևում:

Մեքենան անցել է հետիոտնի անցումով շտապող հետիոտնը անմիջապես սկսում է շարժվել և չի կարող նկատել աջ կողմում գտնվող մեքենան՝ թաքնված անցնող մեքենայի հետևում:

Առաջին պահերին նոր անցած մեքենան հաճախ արգելափակում է հանդիպակաց մեքենան։ Երեխան կարող է ընկնել դրա տակ, եթե նա, թողնելով առաջին մեքենան անցնի, անմիջապես վազի ճանապարհը։ Ցույց տվեք ձեր երեխային ճանապարհին, թե ինչպես է նոր անցած մեքենան արգելափակել հակառակ ուղղությամբ ընթացող մեքենան և բացատրեք նրան, թե ինչպես նա պետք է իրեն պահի նման հանգամանքներում:

3. ԿԱՆԳՆ Է այն Վայրը, ՈՐՏԵՂ ԵՐԵԽԱՆԵՐԸ ԱՄԵՆ ՀԱՃԱԽ ՏԱՔԱՆՈՒՄ ԵՆ ՄԵՔԵՆԱՅՈՎ. .

Որտե՞ղ է փողոցն անցնելու ամենավտանգավոր վայրը՝ կանգառի գոտում, թե՞ խաչմերուկում: Հարցրեք ձեր երեխային այս հարցը. Երեխաները սովորաբար ասում են. «Խաչմերուկում ավելի վտանգավոր է»: Սա սխալ է. Երեք անգամ ավելի շատ երեխաներ են վրաերթի ենթարկվում մեքենաները կանգառի գոտում, քան խաչմերուկում։ Կանգառում ձեր տեսադաշտի ամենամեծ խոչընդոտը կանգնած ավտոբուսն է:

Հարկավոր է հիշել 3 իրավիճակ՝ «թակարդներ», որոնք կարող են սպասել հետիոտնին ավտոբուսի կանգառի տարածքում.

մի հետիոտն ավտոբուսից իջնում ​​է դիմացից և չի նկատում, որ ձախից մեքենա է մոտենում.

հետիոտնը ավտոբուսից իջնում ​​է հետևից և չի նկատում, որ ձախից մեքենա է մոտենում.

հետիոտնը վազում է ճանապարհի վրայով դեպի ավտոբուս՝ չնկատելով աջ ու ձախ մոտեցող մեքենաներ

Ինչպե՞ս շրջանցել ավտոբուսը՝ առջևից կամ հետևից:Ավելի լավ է չշրջես, դա խանգարում է քո տեսադաշտին։ Երեխաներին ավտոբուսից իջնելուց հետո սովորեցրեք սպասել, մինչև ավտոբուսը դուրս գա, աջ և ձախ կողմերում գնահատեք իրավիճակը և միայն դրանից հետո անցեք ճանապարհը: Դուք կարող եք կանգառից հեռանալ ավելի ապահով վայր, օրինակ, հետիոտնային անցում, եթե մոտակայքում կա:

4. ՍՈՎՈՐԵՑՐԵՔ ՁԵՐ Երեխային ԴԻՏԵԼ ԵՐԹԵՎԵԿՈՒԹՅԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԸ Ձախ և աջ կողմում, երբ կանգնում եք կենտրոնական գծի կամ երթևեկության կղզու վրա:

Կենտրոնական գծում կանգ առնելով՝ երեխաները, որպես կանոն, հետևում են միայն այդ մեքենաներին
ովքեր մոտենում են իրենց աջից, և չեն մտածում իրենց հետևից եկող մեքենաների մասին։ Վախեցած երեխան կարող է մի քայլ հետ գնալ՝ հենց ձախից իրեն մոտեցող մեքենայի անիվների տակ։

Ցույց տվեք ձեր երեխային ճանապարհին, որ եթե կանգնեք կենտրոնական գծում, մեքենաները մոտենում են երկու կողմից, և բացատրեք նրան, թե ինչպես պետք է իրեն պահի. նայեք աջ և ձախ, որպեսզի իմանաք, թե որ մեքենաներով պետք է անցնել, և որոնք են: նրա հետեւում. Ոչ մի դեպքում մի վախեցեք կամ նահանջեք։

5. Խոչընդոտված տեսադաշտի «թակարդները» ճանապարհային իրավիճակներ են, երբ վտանգը թաքնված է թփերի, ծառերի, կանգնած և շարժվող մեքենաների և այլ հետիոտների հետևում գտնվող հետիոտնից:

ԵՐԵԽԱՆ ՉԻ ԿԱՐՈՂ ԿԱԽԱԽԱՍՊԱՆԵԼ ԹԱՔՆՎԱԾ ՎՏԱՆԳ

Ինչպե՞ս կարող է կայանված մեքենան վտանգավոր լինել: Անշարժ մեքենայի հետևում հաճախ թաքնված է մեկ այլ շարժվող: Երեխայի հետ դիտեք ճանապարհի եզրին կանգնած մեքենաները և ուշադրություն դարձրեք այն պահին, երբ կանգնած մեքենայի հետևից հանկարծ հայտնվում է մեկ այլ մեքենա:

Լյուդմիլա Սիրևա
Երթևեկության կանոնների հիմունքները երեխաներին սովորեցնելու աշխատանքային ծրագիր

I. Բացատրական նշում

II. Երկարաժամկետ պլան

III. Պլանավորված արդյունքներ

IV.Հավելված 1

V. Հավելված 2

VI. գրականություն

Բացատրական նշում

Տեխնիկական գործընթացի զարգացման հետ մեկտեղ երկրաչափորեն աճում է շարժման արագությունը և երթևեկության հոսքերի խտությունը մեր երկրի փողոցներում և ճանապարհներին։ առաջընթաց. Այս առումով ավելանում է նաև ճանապարհատրանսպորտային պատահարների թիվը։ Ներառող վթարների թիվը երեխաներ.

Երբ մենք դառնում ենք մեր սեփական մեքենայի ուղևոր կամ վարորդ, երբեմն մոռանում ենք հետիոտնի մասին, չնայած շատ ժամանակ մենք ինքներս հետիոտն ենք քաղաքների և ավանների փողոցներում: Հետիոտնի հոգեբանությունը հակառակն է ճանապարհներով շտապողների հոգեբանությանը։ Մեծ արագությամբ շտապող մեքենաները աղմուկով խլացնում են մարդկանց՝ ստիպելով նրանց ցրտահարվել արտանետվող գազերից։

Աշխարհում հարյուր հազարավոր մարդիկ են մահանում մեքենաների անիվների տակ։ Իսկ ճանապարհատրանսպորտային պատահարներից տուժածների մեջ զգալի տոկոս են կազմում երեխաները։ Սա պայմանավորված է հիմնականի անտեղյակությամբ հիմունքներերթեւեկության կանոնները, մեծահասակների անտարբեր վերաբերմունքը վարքագծին երեխաները ճանապարհի վրա. Հանգիստ թողնելով երեխաները, հատկապես փոքրերը, քիչ ուշադրություն են դարձնում ճանապարհի վտանգներին: Սա բացատրվում է նրանով, որ երեխաներՉկա պաշտպանիչ արձագանք ճանապարհային իրավիճակին, որը բնորոշ է մեծահասակներին։ Ուստի նրանք հանգիստ դուրս են վազում դեպի ճանապարհ՝ շարժվող մեքենայի դիմաց։

Երեխային վտանգից պաշտպանելու համար հարկավոր է նրան հնարավորինս շուտ նախապատրաստել փողոցին, ծանոթացնել ճանապարհի կանոններին, ճանապարհային նշաններին, սովորեցնել, թե ինչպես նավարկել տարածության մեջ և զարգացնել փողոցում վարքի իր հմտությունները։ և տրանսպորտում։ Սա կնվազեցնի ճանապարհատրանսպորտային պատահարների հավանականությունը։

Երեխայի հետ տնից մանկապարտեզ և հետ ճանապարհորդելը իդեալական պահ է փողոցում անվտանգ վարքագծի նրա հմտությունները զարգացնելու համար։ Երեխան միշտ պետք է անձնական օրինակ ունենա ծնողների կողմից երթևեկության բոլոր կանոններին առանց բացառության:

Վերապատրաստման աշխատանքերթևեկության կանոններն իրականացվում են համաձայն ծրագիրը«Ծննդից մինչև դպրոց»խմբագրել է N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva:

Համապատասխանություն

Մշակվել է երեխաներին ճանապարհային երթեւեկության կանոնների հիմունքները սովորեցնելու ծրագիրխնդրի առանձնահատուկ արդիականության պատճառով՝ քաղաքի ճանապարհներին և փողոցներում նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության ապահովումը:

Տրանսպորտային միջոցների հետ կապված վտանգավոր իրավիճակներ առաջանում են նաև բակերում, թաղամասերում, որտեղ երեխաները խաղում են, ինչպես նաև շարժման ժամանակ: երեխաներհենց տրանսպորտային միջոցներում: Այդ իսկ պատճառով ճանապարհային երթևեկության վնասվածքները մնում են հասարակության առաջնահերթ խնդիր, որը պետք է լուծվի:

Կարևոր է ներկայացնել երեխաներերթևեկության կանոններով նրանց մեջ զարգացնել ճանապարհին և տրանսպորտում ճիշտ վարքագծի հմտությունները, քանի որ այս տարիքում երեխայի սովորած կանոնները հետագայում դառնում են վարքագծի նորմ, և դրանց պահպանումը մարդու կարիքն է։

հիմնական խնդիրը ծրագիրն էսովորեցնել նախադպրոցական երեխային նավարկելու շրջակա ճանապարհի տարածությունը և գիտակցաբար հետևել երթևեկության կանոններին: Իրականացում ծրագրերըուժի մեջ է մեկ տարի:

Կարևոր է վերապատրաստումՆախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հետիոտների և ուղևորների բարդ աշխարհի հետ անվտանգ հաղորդակցման հմտությունները դաստիարակների և ծնողների համատեղ ջանքերն են: Այդ նպատակով երկարաժամկետ պլանը ծրագրեր երեխաներին հիմունքները սովորեցնելու համարԵրթևեկության կանոնները ներառում են ծնողների հետ փոխգործակցության տարբեր ձևեր (ժամանց, ժամանց, նախագծեր, խորհրդատվություն և այլն).

Նորույթ ծրագրերը: բաղկացած է բովանդակության և աշխատանքի ձևերի զարգացումնախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ուսումնասիրել ճանապարհային երթեւեկության կանոնները, որը նախատեսում է ուսումնական գործընթացի փուլային կազմակերպում, մասնակցություն. երեխաներև նրանց ծնողները խնդրի լուծման գործում:

Գործնական արժեք. Ներկայացված գործողությունները կարող են օգտագործվել պլանավորման համակարգում ինչպես երեխաների հետ համատեղ գործունեության, այնպես էլ վարչակարգի պահերին կրթական գործունեության մեջ:

ԹիրախԿյանքի և առողջության պահպանում երեխաներ, խթանել գիտակցված վարքագծի ձևավորումը ճանապարհային տրանսպորտի իրավիճակներում:

Առաջադրանքներ:

1. Ներդնել ճանապարհային երթեւեկության կանոններ, հետիոտների եւ հեծանվորդների տեղաշարժման կանոններ: Ձևավորել պատկերացումներ ճանապարհային անվտանգության կանոնների մասին որպես տրանսպորտային միջոցի ուղևոր:

2. Հստակեցնել և ընդլայնել գիտելիքները երեխաներճանապարհի տարրերի մասին (ճանապարհ, հետիոտնային անցում, մայթ, երթևեկության հոսքի, տրանսպորտի տեսակների, մոտ լուսացույցի շահագործում.

3. Համակարգել գիտելիքները երեխաները փողոցի կառուցվածքի մասին, ճանապարհային երթեւեկություն. Ներկայացրե՛ք մանկապարտեզին ամենամոտ գտնվող փողոցների անունները և այն փողոցները, որտեղ ապրում են երեխաներ:

4. Շարունակեք ներկայացնել ճանապարհը նշաններ: «Երեխաներ», «Տրամվայի կայարան», "Կանգառ", «Ճանապարհի խաչմերուկ», , «Սննդի կայան», «Ավտոկայանատեղի», «Մուտք չկա», «Ճանապարհ աշխատանքը» , «Հեծանվային արահետ».

5. Ուսուցանել երեխաներկիրառել ստացված տեղեկատվությունը գործնական գործունեության մեջ.

6. Խթանել վարքի մշակույթը փողոցում և տրանսպորտում:

Ակնկալվող ԱրդյունքըԵրեխան, ով կարողանում է կիրառել ստացված տեղեկատվությունը գործնական գործունեության մեջ, կանխատեսել վտանգավոր իրավիճակները ճանապարհային տրանսպորտի միջավայրում և կիրառել մշակութային, վստահ և անվտանգ վարքագծի հմտություններ:

Ծրագիր երեխաներին հիմունքներ սովորեցնելու համարԵրթևեկության կանոնները գործում են 1 տարի։

Ծրագիրը բաղկացած է 3 հիմնական բլոկից:

Զարգացման միջավայրի ստեղծում;

Երեխաների հետ համատեղ գործունեություն;

Փոխազդեցություն աշակերտների ծնողների հետ:

արգելափակում եմ. Զարգացման միջավայրի ստեղծում

Պայմանների ստեղծում:

անվտանգության անկյունների ձևավորում;

գրականության, ճանապարհային երթեւեկության կանոնների վերաբերյալ լուսանկարների ընտրություն;

խաղերի համար ատրիբուտների արտադրություն;

դասավորության ձևավորում;

Ավագ խմբում առարկայական-տարածական զարգացման միջավայրի կազմակերպում Երթևեկության կանոնակարգեր:

Ճանապարհային երթեւեկության կանոններին վերաբերող նյութեր (նկարազարդումներ, խաղեր).

Նկարազարդումներ, որոնք պատկերում են գունագեղ զարդարված մոտակա փողոցներն ու շենքերը

Ճանապարհի դասավորությունըԵրկկողմանի երթևեկություն, անցում, մայթեր, լուսացույցներ, ճանապարհային նշաններ, տներ, ծառեր, մեքենաներ, մարդկանց թվեր:

Լուսացույցների դասավորությունը, ճանապարհային նշանները ( «Երեխաներ», «Տրամվայի կայարան», "Կանգառ", «Ճանապարհի խաչմերուկ», «Առաջին բուժկետ»., «Սննդի կայան», «Ավտոկայանատեղի», «Մուտք չկա», «Ճանապարհ աշխատանքը» , «Հեծանվային արահետ»).

Խմբի, միկրոշրջանի նմուշներ, դիագրամներ, հատակագծեր։

Վտանգավոր իրավիճակներ պատկերող նկարազարդումներ և առարկաներ:

Տեսողական ուսուցման միջոցներ, շարք «Աշխարհը պատկերներով»- Ավտոմոբիլային տրանսպորտ. - Մ.: Մոզայկա-Սինտեզ, 2005 թ.

Գունազարդման գրքեր տարբեր մեքենաների, փողոցների նկարներով;

Գեղարվեստական ​​գրականություն համապատասխան թեմաներով;

Մեքենաներ, քաղաքի փողոցներ պատկերող նկարազարդումներ;

Խաղալիք մեքենաների հավաքածու;

Գլխարկ, ուսադիրներ, երթևեկության վերահսկիչի մահակ;

Մեքենաների տրաֆարետներ, որոնք դրված են երեխաներ, ղեկ;

Մանկական ցուցահանդես աշխատանքները«Մեր քաղաքը»;

Բացօթյա և դիդակտիկ խաղերի հատկանիշներ:

II բլոկ. Երեխաների հետ համատեղ գործունեություն

հետ համատեղ գործունեության կազմակերպման ձեւերը աշակերտները:

Էքսկուրսիաներդեպի խաչմերուկ, դասեր տրանսպորտի վայրում:

Դիտարկումներ.

Զբոսանքներ.

Հանդիպումներ և զրույցներ ճանապարհային ոստիկանության տեսուչի հետ.

Արտադրողական գործունեությունատրիբուտների արտադրություն, նոր դիդակտիկ խաղերի և օժանդակ միջոցների ստեղծում։

Խաղի գործունեություն.

Գեղարվեստական ​​գրականության ներածություն.

Տեսանյութերի դիտում.

Ժամանց, ժամանց:

Ծրագրի գործունեություն.

III բլոկ. Աշակերտների ծնողների հետ շփումը

Փոխազդեցություն ծնողների հետ:

խորհրդակցություններ

բուկլետներ, հուշագրեր, թղթապանակներ

ծնողական ժողովներ

համատեղ ժամանց, մրցույթներ, վիկտորինաներ

ծրագրի գործունեությունը

հանդիպումներ, զրույցներ ճանապարհային ոստիկանության տեսուչի հետ

Երկարաժամկետ պլան աշխատանք Ավագ խումբ

Բլոկ I եռամսյակ II եռամսյակ III եռամսյակ

Երեխաների հետ համատեղ գործունեություն - Դերային խաղ «Ավտոբուսային զբոսանք».

Էքսկուրսիա դեպի խաչմերուկ «Ինչու՞ մեզ պետք է լուսացույց»:.

Ուսումնական խաղի դաս «Ինչու՞ մեզ պետք է լուսացույց»:.

Շինարարական խաղ «Մեր քաղաքը».

Ներկայացում «Որտեղի՞ց կարող են առաջանալ դժվարությունները»

Խնդրահարույց իրավիճակ «Ի՞նչ կլիներ, եթե լուսացույցները միշտ կարմիր լինեին…»

Դիդակտիկ խաղ «Նշանակներ դրեք».

Ուսումնական խաղի դաս «Ճանապարհորդություն դեպի ճանապարհային նշանների երկիր».

Շինարարական խաղ «Ավտոքաղաք».

Թիրախ քայլել«Որտե՞ղ է թաքնված վտանգը»:.

Ժամանց «Ճանապարհային փորձագետներ».

Ներկայացում «Իմ ընկերոջ լուսացույց»

Խաղային ժամանց «խաչմերուկ» «Կարմիր, դեղին, կանաչ».

Ուսումնական խաղի դաս «Հատուկ մեքենաներ».

Դիդակտիկ խաղ «Անվանեք այն ճիշտ».

Մուլտֆիլմի դիտում «Սմեշարիկի. Անվտանգության ABC»

Պատմության վրա հիմնված դերախաղ «Մենք քայլում ենք փողոցով».

Կոլեկտիվ ստեղծագործականություն «Քաղաքի փողոց» (շինարարություն շինանյութից)

Փոխազդեցություն ծնողների հետ - Խորհրդատվություն «Ինչ պետք է իմանա ավագ նախադպրոցականը ճանապարհային երթեւեկության կանոնների մասին».

Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների վերաբերյալ անկյունների ստուգատես-մրցույթ «Կանաչ լույս».

Թղթապանակ - տեղափոխում «Խորհուրդներ ծնողներին աշուն-ձմեռ երեխաների վնասվածքների կանխարգելման վերաբերյալ» - Ծնողների հանդիպում Ճանապարհային ոստիկանության տեսուչի մասնակցությամբ «Երեխաները և ճանապարհը».

Հարցաթերթիկ «Ես ու երեխաս քաղաքի փողոցում»

Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների վիկտորինան "Ինչ? Որտեղ? Երբ?"

Հիշեցում ծնողական անկյունի համար «DDTT-ի պատճառները».

Լուսանկարների ցուցահանդես «Օրինակելի հետիոտներ».

Ճանապարհային երթեւեկության կանոնները քարոզող լավագույն ընտանեկան թերթի մրցույթ

Պլանավորված արդյունքներ:

Անվանում է տրանսպորտի տեսակները (ցամաքային, օդային, ջրային, նշում է դրանց տարբերությունները, տարբերակիչ հատկանիշները, գիտի հատուկ տրանսպորտային միջոցների մասին.

Գիտի լուսացույցների խորհրդանիշները, ճանապարհային գծանշումները ( «Ճանապարհի խաչմերուկ», «Անվտանգության կղզի», որոշ ճանապարհային նշաններ և դրանց տեսակները՝ արգելող, մատնանշող, թույլատրող;

Գիտի փողոցում վարքագծի կանոնները (անցնել ճանապարհը հատուկ նշանակված վայրում, երբ հետիոտնի լուսացույցը կանաչ է, մի խաղացեք ճանապարհին, մի՛ բռնեք մեծահասակի ձեռքը կամ բազրիքները տրանսպորտում):

VIII. գրականություն

1. ԾՆՆԴԻՑ ԴՊՐՈՑ. Մոտավոր հանրակրթ ծրագիրընախադպրոցական կրթություն (պիլոտային տարբերակ)/ Էդ. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - Մ.: ՄՈԶԱԻԿ ՍԻՆԹԵԶ, 2014. - 368 էջ.

2. Ծրագիր« Հիմունքներկյանքի անվտանգություն»Հեղինակներ R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva և N. N. Avdeeva - M.: AST-LTD, 1998 թ.

3. Baryaeva L. B., Zhevnerov V. L. Տարածաշրջանային ծրագիրըԴԴՏՏ-ի կանխարգելման վերաբերյալ «Երթևեկության արկածները»

4. Zagrebaeva E. V. Traffic ABC. Ծրագիրև մեթոդական առաջարկություններ: - Մ.: Բուստարդ, 2008:

5. Vdovichenko L. A. Երեխան փողոցում. Դասերի շարք ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար վերապատրաստումերթեւեկության կանոնները. - Սանկտ Պետերբուրգ: Մանկություն-մամուլ 2008 թ.

6. Սաուլինա Թ.Ֆ. «Նախադպրոցականներին ծանոթացնել ճանապարհի կանոններին»- M.: Mosaika-Sintez, 2015 թ.

7. Կ. Յու հիմունքներանվտանգություն նախադպրոցականների համար 2-7 տարեկան». M.: Mozaika-Sintez, 2015 թ.

(հիմնարկի լրիվ անվանումը` համաձայն կանոնադրության)

«ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ»

Կոնդրատենկո Ի.Վ

(ուսումնական հաստատության ղեկավարի լրիվ անվանումը)

«____» ________________2011 թ

Աշխատանքային ծրագիր համար

Երթևեկության կանոններ (լրացուցիչ կրթություն)

(ակադեմական առարկա)

5-րդ դասարան _____________

Մշակողը:

Կուդրյաշով Վյաչեսլավ Օլեգովիչ, կյանքի անվտանգության ուսուցիչ-կազմակերպիչ

Քննարկվել և համաձայնեցվել է մեթոդական հանդիպմանը

մեթոդական ասոցիացիայի խորհուրդ

Արձանագրություն թիվ ____ Արձանագրություն թիվ ____-ից

«____» ________ 2011__ «____» ________ 2011__

2011 թ

Բացատրական Ծանոթություն

Շաբաթական ժամերի քանակը - 1

Տարեկան ժամերի քանակը - 34

Երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների կանխարգելման արդիականությունն ու գործնական նշանակությունը պայմանավորված է երեխաների և դեռահասների մասնակցությամբ ճանապարհատրանսպորտային պատահարների վիճակագրական բարձր ցուցանիշներով: Երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ հիմնական պատճառը ճանապարհներից օգտվողների, այդ թվում՝ երեխաների ցածր մշակույթն է։ Ուսանողները չունեն տրանսպորտային միջավայրում վարքագծի հմտություններ, նրանք չգիտեն, թե ինչպես ճիշտ գնահատել և կանխատեսել երթևեկության իրավիճակների զարգացումը և երթևեկության կանոնների խախտման հետևանքները:

Ճանապարհատրանսպորտային պատահարների կանխարգելման և դպրոցականների շրջանում երթևեկության կանոնների ուսումնասիրման ծրագիրը ստեղծվել է Ռուսաստանի Դաշնության հանրակրթական հաստատությունների «Փողոցներում և ճանապարհներում սովորողների անվտանգ վարքագծի կանոններ» ծրագրի հիման վրա: Տարածաշրջանային նպատակային ծրագիր «2009-2012 թվականներին ճանապարհային անվտանգության բարելավում և ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների նվազեցում Մուրմանսկի մարզում»: Ծրագիրը հիմնված է ուսումնական գործընթացի բոլոր առարկաների համար ճանապարհային երթեւեկության վնասվածքների կանխարգելման խնդրի լուծման համակարգված մոտեցման վրա։

Թիրախ:Ուսանողների մոտ գիտակցված և պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում անձնական անվտանգության և շրջակա ճանապարհներից օգտվողների անվտանգության հարցերի նկատմամբ: Ճանապարհներին անվտանգ վարքագծի համար գիտելիքների և գործնական հմտությունների համակարգի ընդլայնում.

Փողոցներում և ճանապարհներում անվտանգ վարքագծի կանոնների թիրախային պարամետրերը.

• 
  վերաբերվել երթևեկության կանոններին որպես կարևոր հասարակական արժեքի.
• 
  տիրապետել ճանապարհատրանսպորտային պատահարների կանխարգելման և ճանապարհատրանսպորտային պատահարներից տուժածներին առաջին օգնություն ցուցաբերելու մեթոդներին, ճանապարհային երթեւեկության կանոնները խթանելու հմտություններին.
• 
  տիրապետել փողոցներում և ճանապարհներին անվտանգ վարքագծի հմտություններին

• 
  ուսանողներին պետական ​​չափորոշիչների շրջանակներում ապահովել հիմնական կրթություն.
• 
  ուսանողների շրջանում վարքագծային կարծրատիպերի զարգացում, որոնք նպաստում են ճանապարհային իրավիճակում ինքնապահպանմանը.
• 
  ուսանողների մոտ զարգացնել երթևեկության կանոնները պահպանելու և իրականացնելու կայուն հմտություններ.
• 
  ճանապարհներին անվտանգ վարքագծի մշակույթ սերմանել.
• 
  իրավասու ճանապարհներից օգտվողների կրթություն,
• 
  ճանապարհային օրենքների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում, ճանապարհի գործող կանոնների և պահանջների օբյեկտիվ նպատակահարմարության գիտակցում.
• 
  համընդհանուր բարոյական արժեքային կողմնորոշումների ձևավորում.
• 
  Ճանապարհատրանսպորտային պատահարների դեպքում առաջին օգնություն ցուցաբերելու առաջնային հմտությունների ձևավորում.
• 
  պահպանել մեծ հետաքրքրություն աշակերտների ծնողների շրջանում՝ որպես ճանապարհներից օգտվող երեխաների անվտանգության նկատմամբ:

Ակնկալվող Արդյունքը:

• 
  բարելավել ճանապարհներից օգտվողների իրավական մշակույթը
• 
  երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների կանխարգելում

Ծրագրի կարգավորող և իրավական աջակցություն:

• 
  Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն.
• 
  Երեխայի իրավունքների կոնվենցիա.
• 
  Ճանապարհային երթեւեկության օրենքներ.
• 
  Ուսումնական հաստատության կանոնադրություն.
• 
  Կոնսպեկտ.
• 
  Վերապատրաստման ծրագիր.

• 
  Պետական ​​կրթական չափորոշիչ.
• 
  Դպրոցական ծրագիր և ուսումնական պլաններ.
• 
  Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների դասեր անցկացնելու կյանքի անվտանգության դասընթացի վերաբերյալ մեթոդական առաջարկություններ.
• 
  Կյանքի անվտանգության, ճանապարհային երթեւեկության կանոնների դասագրքեր.

• 
  անկախություն ճիշտ որոշումներ կայացնելու հարցում;
• 
  համոզմունք և գործունեություն բարեխիղճ իրականացմանը նպաստելու գործում
  երթևեկության կանոնները՝ որպես դրանց պահպանման անհրաժեշտ տարր
  կյանք;
• 
  ուշադիր և քաղաքավարություն մասնակիցների միջև հարաբերություններում
  երթեւեկությունը.
• 
  առողջ ապրելակերպ և ինքնուրույն ֆիզիկական հմտություններ
  կատարելություն։

Օրացույց և թեմատիկ պլանավորում

Համայնքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն Խաբարովսկի երկրամասի Նիկոլաևսկի Ամուրի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց

Աշխատանքային ծրագիր

գավաթ

«Երիտասարդ ճանապարհային տեսուչներ».

Մշակված է:

տարրական դպրոցի ուսուցիչ.

Յակովլևա Լ.Վ.

տարի 2013 թ

Բացատրական նշում

«Երիտասարդ ճանապարհային տեսուչներ» կուրսային ծրագիրը մշակվել է 3-4-րդ դասարանների աշակերտների համար՝ հիմնվելով «Երիտասարդ ճանապարհային տեսուչներ» նախնական և միջնակարգ կրթության արտադպրոցական գործունեության մոտավոր ծրագրի վրա, որը խմբագրվել է Վ.Ա

Ճանապարհային ցանցի զարգացումն ու տրանսպորտային միջոցների քանակի կտրուկ աճը մի շարք խնդիրների տեղիք են տվել։ Վերջին տարիներին Ռուսաստանում գրանցվել է զգալի թվով երեխաներ և դեռահասներ, որոնք դառնում են ճանապարհատրանսպորտային պատահարների պատճառ։ Երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների աճը կանխելու համար անհրաժեշտ է կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաներին սովորեցնել փողոցում անվտանգ վարքագծի կանոնները և նրանց մոտ զարգացնել հատուկ հմտություններ։ Եթե ​​մեծահասակը կարողանում է վերահսկել իր վարքը փողոցում, ապա երեխայի համար դա շատ խնդրահարույց է։ Դպրոցական տարիքի երեխաներին բնորոշ է ընկալման սինկրետիզմը, այսինքն՝ ոչ թե երեխան է վերահսկում իրավիճակը, այլ իրավիճակն այնքան է գրավում երեխային, որ նա չի նկատում շրջապատող իրականությունը և հաճախ ենթարկվում է վտանգի։ Սա հաստատում է վիճակագրությունը։ Տարիների ընթացքում պատահարների հիմնական պատճառը եղել է ճանապարհը չճշտված վայրով հատելը՝ մոտակա երթեւեկության դիմաց։ Երեխայի ճանապարհատրանսպորտային պատահարի ենթարկվելը ողբերգություն է. նույնիսկ եթե երեխան ողջ է մնացել և ճանապարհային վնասվածք չի ստացել. չէ՞ որ բարոյահոգեբանական այն ցնցումը, որը նա զգացել է միաժամանակ, ցմահ տրավմատացնում է նրան։ Երեխաների ճանապարհատրանսպորտային վնասվածքների խնդրի լուծման մեթոդներից մեկն էլ ուսումնական հաստատությունների աշխատանքն է այս ուղղությամբ։

Երեխաները վաղ տարիքից պետք է գիտակցված վերաբերմունք ձևավորեն Ճանապարհի կանոնների (TRAF) նկատմամբ, որը պետք է դառնա յուրաքանչյուր մշակութային մարդու վարքագծի նորմ։ Երթևեկության կանոնները երթևեկության ոլորտում աշխատանքի կարգավորման կարևոր միջոց են, որոնք մասնակիցներին դաստիարակում են կարգապահության, պատասխանատվության, փոխադարձ հեռատեսության և ուշադիրության ոգով: Երթևեկության կանոնների բոլոր պահանջների պահպանումը նախադրյալներ է ստեղծում փողոցներով և ճանապարհներով տրանսպորտային միջոցների և հետիոտների հստակ և անվտանգ տեղաշարժի համար:

Այս ծրագրի պարապմունքները վարում է տարրական դպրոցի ուսուցիչը՝ կյանքի անվտանգության և ֆիզկուլտուրայի ուսուցչի, ճանապարհային ոստիկանության աշխատակիցների և դպրոցի բուժաշխատողի ներգրավմամբ։

Ծրագիրը նախատեսված է շաբաթական 2 ժամ (տարեկան 68 ժամ): Դասընթացի ընթացքում ուսանողները ծանոթանում են Ճանապարհի կանոններին մատչելի խաղային ձևով:

Ծրագրի նպատակը.

պայմանների ստեղծում անհատի ինքնազարգացման և ինքնիրացման համար.

անվտանգ կրթական գործընթացի շրջանակներում երեխաների առողջության և կյանքի իրավունքների պաշտպանության ապահովումը.

Ծրագրի նպատակները.

դպրոցականների ներգրավում երթևեկության կանոնների ակտիվ քարոզչությանը.

նրանց ներգրավելով երեխաների ճանապարհային վնասվածքները կանխելու միջոցառումներում:

ԾՐԱԳՐԻ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ԵՎ ԻՐԱՎԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒՄԸ

Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն

Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա

Ճանապարհային երթեւեկության մասին օրենքներ

Ուսումնական հաստատության կանոնադրություն

Երիտասարդ ճանապարհային տեսուչների ջոկատի կանոնակարգ

ԳԻՏԱՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ

Պետական ​​կրթական չափորոշիչ

Դպրոցական ծրագիր և ծրագրեր

Կյանքի անվտանգության, ճանապարհային երթեւեկության կանոնների դասագրքեր

Մեթոդական մշակումներ ծնողների, աշակերտների և ուսուցիչների համար

Ծրագիրը նախատեսում է սովորողների խմբակային և կոլեկտիվ աշխատանք, սովորողների և ծնողների համատեղ գործունեություն, գործնական պարապմունքների ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների համախմբում և ճանապարհային անվտանգության միջոցառումներ:

Երիտասարդ ճանապարհային տեսուչների աշխատանքի հիմնական ուղղությունները պետք է համարել երիտասարդ ճանապարհային տեսուչների հերոսական, աշխատանքային ավանդույթների կրթությունը մարդկանց նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքի ոգով, Ճանապարհային կանոնների խորը ուսումնասիրություն, մանկական ճանապարհի կանխարգելման մեթոդների տիրապետում: ճանապարհատրանսպորտային վնասվածքներ և ճանապարհատրանսպորտային պատահարներից տուժածներին առաջին օգնություն ցուցաբերելու հմտություններ, ճանապարհային երթևեկության կարգավորման օպերատիվ-տեխնիկական միջոցների ծանոթացում, դպրոցում, մանկապարտեզում տեխնիկական միջոցների կիրառմամբ ճանապարհային կանոնների խթանում, երիտասարդ հեծանվորդների կանոններին ծանոթություն, կոլեկտիվիզմ, կարգապահություն սերմանելը, և պատասխանատվություն սեփական արարքների համար:

Դպրոցականներին փողոցում վարքագծի մշակույթ սովորեցնելը սերտորեն կապված է երեխաների տարածական կողմնորոշման զարգացման հետ։ Բացի այդ, յուրաքանչյուր ուսուցիչ պետք է հիշի, որ անհնար է դաստիարակել կարգապահ հետիոտնին, եթե մանկուց չներարկվեն այնպիսի կարևոր հատկություններ, ինչպիսիք են ուշադրությունը, սառնասրտությունը, պատասխանատվությունը, զգուշությունը և վստահությունը: Չէ՞ որ հաճախ հենց այդ հատկանիշների բացակայությունն է դառնում ճանապարհատրանսպորտային պատահարների պատճառ։

«Երիտասարդ ճանապարհային տեսուչներ» ծրագրի դասարաններում օգտագործվում են ոչ ավանդական ձևեր՝ KVN, ճամփորդական խաղեր և այլն, հատկապես արդյունավետ են ճանապարհային երթեւեկության կանոնները պահպանելու տեսադասերը, անցկացվում են նկարչական մրցույթներ և պաստառներ՝ «Մենք քայլում ենք քաղաքում»: , «Դու և ճանապարհը».

Աշխատանքի կարեւոր ոլորտներից մեկը պետք է համարել ձեւավորումը

Աշակերտների ծնողները մեծ հետաքրքրություն ունեն երեխաների անվտանգության և առողջության նկատմամբ՝ որպես ճանապարհներից օգտվող:

Դասընթացի կառուցվածքը

Այս ծրագրի տարբերակիչ առանձնահատկությունները պետք է համարել կրտսեր դպրոցականներին փողոցներում և ճանապարհներում ճիշտ գործողություններ սովորեցնելու շարունակականությունը տարրական դպրոցում սովորելու ողջ ընթացքում. փոխազդեցություն սոցիալական միջավայրի հետ՝ հաշվի առնելով ուսանողների տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները: Ծրագիրը տևում է 2 տարի։ Հաշվի առնելով տարրական դասարանների աշակերտների տարիքային առանձնահատկությունները՝ դասընթացը բաժանվում է 2 ուղղության՝ տեսական և պրակտիկա։

Ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների մակարդակի հիմնական պահանջները

Համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորում

Անձնական

ընդունելով «լավ հետիոտնի, լավ ուղևորի» կերպարը.

անկախություն և անձնական պատասխանատվություն սեփական գործողությունների համար, առողջ ապրելակերպ;

հարգալից վերաբերմունք ճանապարհային այլ օգտվողների նկատմամբ.

ընդհանուր բարեկեցության համար մարդու պատասխանատվության գիտակցում;

էթիկական զգացմունքները, առաջին հերթին բարեգործությունը և հուզական և բարոյական արձագանքը.

դրական մոտիվացիա և ճանաչողական հետաքրքրություն «Երիտասարդ ճանապարհային տեսուչներ» ծրագրի դասերի նկատմամբ.

ինքնագնահատականի կարողություն;

տարբեր իրավիճակներում համագործակցության սկզբնական հմտություններ:

Մետաառարկա

գործընթացի և գործունեության արդյունքների վերահսկման և ինքնագնահատման հմտություններ.

խնդիրներ դնելու և ձևակերպելու ունակություն;

հաղորդագրության բանավոր, ներառյալ ստեղծագործական, գիտակից և կամավոր կառուցման հմտություններ.

պատճառահետևանքային հարաբերությունների հաստատում;

Կարգավորող

խոսքի օգտագործումը սեփական գործողությունները կարգավորելու համար.

ուսուցիչների, ընկերների, ծնողների և այլ մարդկանց կողմից սխալներն ուղղելու առաջարկների համարժեք ընկալում.

արդեն սովորածը և այն, ինչ դեռ պետք է սովորել, ընդգծելու և ձևակերպելու կարողություն.

ընտրության, պլանավորման, կատարման և արդյունքի ճիշտությունը որոշակի առաջադրանքի պահանջների հետ փոխկապակցելու ունակություն.

Հաղորդակցություն

Ուսուցման ընթացքում երեխաները սովորում են.

աշխատեք խմբում, հաշվի առեք գործընկերների կարծիքները, որոնք տարբերվում են ձեր կարծիքից.

հարցեր տալ;

խնդրել օգնություն;

ձևակերպեք ձեր դժվարությունները;

առաջարկել օգնություն և համագործակցություն;

լսեք ձեր զրուցակցին;

բանակցել և ընդհանուր որոշման գալ.

ձևակերպել սեփական կարծիքն ու դիրքորոշումը.

իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն;

համարժեք գնահատեք ձեր և ուրիշների պահվածքը:

Ծրագրի բովանդակությունը.

Թեմա 1.

Ծանոթացում շրջանակի կրթական ծրագրին.

Տեսություն

YID շրջանակի նպատակներն ու խնդիրները. Ծրագրի հաստատում. Կազմակերպչական հարցեր (ջոկատի կառուցվածքը, պաշտոնը, պարտականությունները). «Ճանապարհ, տրանսպորտ, հետիոտն» անկյունի ձևավորում։

Պրակտիկա.

«Ճանապարհ, տրանսպորտ, հետիոտն» անկյունի ձևավորում։

Թեմա 2.

Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների պատմություն.

Տեսություն.

Երթևեկության կանոնների պատմություն և մշակում: Տեղեկություններ առաջին լուսացույցի, տրանսպորտային միջոցների, հեծանիվների, ճանապարհային նշանների մասին...

Պրակտիկա.

Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների պատմության վերաբերյալ վիկտորինայի կազմում՝ անկյունում՝ դասերի համար։

Թեմա 3.

Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների ուսումնասիրություն.

Տեսություն.

Ռուսաստանում երթևեկության կանոններ. Ընդհանուր դրույթներ. Հետիոտների, վարորդների, հեծանվորդների և ուղևորների պարտականությունները: Երթևեկության անվտանգության խնդիրներ, ճանապարհատրանսպորտային պատահարների պատճառներ.

Հետիոտների համար երթևեկության կանոններ՝ աջ կողմով վարում, ճանապարհը հատելու կանոններ, ճանապարհը հատելու վայրեր: Խուսափեք մայթեզրին կանգնած տրանսպորտային միջոցներից. Ոտքերի խմբերի և սյուների շարժում: Վերահսկվող և չկարգավորվող խաչմերուկներ. Երթևեկության վերահսկման սարքեր. Նշաններ.

Ուղևորների երթևեկության կանոնները՝ հասարակական տրանսպորտի տեսակները, վայրէջքի վայրերը և ճանապարհային նշանները, տրանսպորտային միջոցում վարքագծի կանոնները, ապրանքների տեղափոխումը: Ուղևորների և վարորդի փոխադարձ քաղաքավարի հարաբերությունները.

Հեծանվորդների համար երթևեկության կանոններ՝ ճանապարհային նշաններ, հեծանիվի տեխնիկական վիճակ, հեծանվորդների խմբերի տեղաշարժ: Ճանապարհի գծանշում. Տրանսպորտային միջոցների կանգառում և կայանում. Եղանակային պայմանների ազդեցությունը մեքենայի շարժման վրա. Արգելակման և կանգառի հեռավորությունները.

Ճանապարհային նշաններ և դրանց խմբերը՝ նախազգուշացնող, արգելող, հրահանգիչ, տեղեկատվական, սպասարկող, առաջնահերթ, լրացուցիչ տեղեկատվություն: Անհատական ​​ճանապարհային նշանների նշանակությունը.

Պրակտիկա.

Խնդիրների լուծում, ճանապարհային երթեւեկության կանոնների քարտեր՝ առաջարկված «Մանկության լավ ճանապարհ» թերթի կողմից։

Հանդիպումներ ճանապարհային ոստիկանության տեսուչի հետ գործնական հարցերի շուրջ.

Անկյունում երթեւեկության կանոնների վիկտորինայի մշակում։

«Ճանապարհի ABC» տարրական դպրոցում դասի անցկացում, «Նրանք իրենք չեն տեսնում դա, բայց ասում են ուրիշներին»:

Աջակցություն տարրական դասարաններին «Անվտանգ ճանապարհ տուն-դպրոց-տուն» սխեմայի ստեղծման գործում:

Մրցույթների մասնակցությունը DD-ի կանոններով.

Թեմա 4.

Առաջին օգնության հիմունքները.

Տեսություն.

Առաջին օգնություն վթարի դեպքում. Տեղեկություններ, որոնք վթարի ականատեսը պետք է տրամադրի: Ավտոմեքենայի առաջին օգնության հավաքածու և դրա պարունակությունը:

Վերքեր, դրանց տեսակները, առաջին օգնություն.

Տեղահանումներ և առաջին օգնություն.

Արյունահոսության տեսակները և առաջին օգնությունը.

Կոտրվածքներ, դրանց տեսակները. Տուժածին առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելը.

Այրվածքներ, այրվածքների աստիճաններ. Առաջին բուժօգնության տրամադրում.

Վիրակապման տեսակները և դրանց կիրառման եղանակները.

Ուշաթափություն, օգնություն.

Արևի և ջերմային հարվածների դեպքում առաջին օգնության կանոնները.

Ուղեղի ցնցման դեպքում առաջին բուժօգնության տրամադրում.

Տուժողի տեղափոխում, անշարժացում.

Ցրտահարություն. Առաջին բուժօգնության տրամադրում.

Սրտի կաթված, առաջին օգնություն.

Պրակտիկա.

Հանդիպումներ բժշկական մասնագետի հետ գործնական հարցերի շուրջ.

Տարբեր տեսակի վիրակապերի կիրառում. Արյունահոսության դեպքում առաջին օգնություն ցուցաբերելը. Առաջին բուժօգնության ցուցաբերում կապտուկների, տեղաշարժերի, այրվածքների, ցրտահարության, կոտրվածքների, ուշագնացության, սրտի կաթվածի դեպքում.

Տուժածին տեղափոխելը.

Տոմսերի հարցերին պատասխանելը և գործնական առաջադրանքների կատարումը։

Թեմա 5.

Պատկերավոր հեծանիվ վարելը.

Տեսություն.

Շարժիչային քաղաքում խոչընդոտների դասավորության ուսումնասիրություն: Ուսումնասիրեք յուրաքանչյուր խոչընդոտ առանձին:

Խոչընդոտներ:

Օձ;

Ութ;

Ճոճանակ;

Նյութի վերադասավորում

Սլալոմ;

Rails «Gutter»;

Դարպասներ շարժական սյուներով;

Ցատկել;

Կարճ տախտակներից պատրաստված միջանցք։

Պրակտիկա.

Անհատական ​​խոչընդոտներ հեծանիվով անցնելը.

Գծապատկերված հեծանիվ վարելը շարժիչ քաղաքում, որպես ամբողջություն:

Թեմա 6.

Ապահովագրության հարցեր.

Տեսություն.

«Ապահովագրություն», «ապահովագրող», «ապահովագրված դեպք», «ապահովագրող» հասկացությունը:

Ապահովագրության տեսակները, ձևերը, ճյուղերը. Խոշոր ապահովագրական ընկերություններ. Ապահովագրման կարգ. Ապահովագրության պայմանագիր. Դժբախտ պատահարների ապահովագրություն. Ավտոմեքենաների պատասխանատվության ապահովագրություն.

Պրակտիկա.

Տոմսերի լուծում՝ ձեռք բերված գիտելիքները համախմբելու համար:

Թեմա 7.

Ավանդական զանգվածային միջոցառումներ.

Պրակտիկա.

«Կանաչ լույս» խաղի պատրաստում և իրականացում կրտսեր դպրոցում.

«Անվտանգության շաբաթվա» նախապատրաստում և իրականացում (ըստ հատուկ պլանի).

Դասասենյակներում ճանապարհային երթեւեկության կանոնների խաղերի պատրաստում և անցկացում.

«Անվտանգ անիվ» մրցույթի նախապատրաստում և անցկացում դպրոցում.

Ճանապարհային երթեւեկության կանոնները խթանելու համար ելույթ դասարաններում:

Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների վերաբերյալ քարոզչական թիմերի մրցույթի նախապատրաստում եւ մասնակցություն.

«Անվտանգ անիվ» մարզային մրցույթի նախապատրաստում և մասնակցություն:

Մասնակցություն երթևեկության կանոնների վերաբերյալ տարբեր մրցույթների (գծանկարների, պաստառների, բանաստեղծությունների, թերթերի, էսսեների...)

«YuID» ակումբի ծրագրի մեթոդական աջակցություն.

«YuID» շրջանակի գործունեությունը հիմնված է կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեության մեթոդի վրա (CTA):

Ծրագրի իրականացման համար օգտագործվող հատուկ մեթոդներ.

վերապատրաստման մեջ՝ գործնական (գործնական աշխատանք գրադարաններում, գործնական աշխատանք առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու, հեծանիվ վարելու գործում); վիզուալ (երթևեկության կանոնների ուսումնասիրություն, ճանապարհային նշանների ցուցադրում, առաջին օգնության սեղաններ, առաջին օգնության փաթեթներ...); բանավոր (որպես հաղորդավար - հրահանգներ, զրույցներ, բացատրություններ); աշխատել գրքի հետ (կարդալ, ուսումնասիրել, պլան կազմել, հարցի պատասխանի որոնում); վիդեո մեթոդ (դիտում, ուսուցում):

Կրթության մեջ - (ըստ Գ.Ի. Շչուկինայի) - անհատի գիտակցության ձևավորման մեթոդներ, որոնք ուղղված են կայուն համոզմունքների ձևավորմանը (պատմություն, քննարկում, էթիկական զրույց, օրինակ); գործունեության կազմակերպման և սոցիալական վարքի փորձի ձևավորման մեթոդներ (կրթական իրավիճակ, ուսուցում, վարժություններ). վարքագծի և գործունեության խթանման մեթոդներ (մրցակցություն, խրախուսում):

Ծրագրի իրականացման գործնական աշխատանքում կարող են օգտագործվել գործունեության հետևյալ ձևերը.

1. Վիկտորինան «Ավտոմեքենայի գիտնականների օլիմպիադա (երթևեկության կանոնների պատմության վերաբերյալ):

2. Ընտրության իրավիճակի ստեղծում (ճանապարհատրանսպորտային պատահարների վերլուծություն).

3. Ստեղծագործության դասեր (վիկտորինաներ կազմել, վարորդին նամակ գրել, ճանապարհային կանոնների մասին բանաստեղծություններ, նկարներ նկարել, պաստառներ, խոսել քարոզչական խմբերի հետ)

4. Մրցումներ, մրցույթներ (հեծանիվ վարելու, դժբախտ պատահարից տուժածին առաջին օգնություն ցուցաբերելու վերաբերյալ).

5. Հարց ու պատասխանի ժամ (հանդիպումներ ճանապարհային ոստիկանության տեսուչի, բուժքրոջ հետ, խմբային աշխատանք):

6. Վիկտորինաներ, մրցույթներ, խաչբառեր.

7. «Այո - ոչ» խաղ (DD-ի կանոններով գիտելիքները ստուգելիս):

8. Ճանապարհին պատահարների կանխարգելման վերաբերյալ «րոպեների» անցկացում խմբով, իրենց դասարաններում:

9. «Անվտանգ երթուղի տուն-դպրոց-տուն» գծապատկերի կազմում տարրական դպրոցում:

10. Երթևեկության կանոնների վերաբերյալ խաղերի, միջոցառումների, մրցույթների, վիկտորինաների տարբեր մեթոդաբանական մշակումներ:

Արդյունքներն ամփոփվում են մրցութային հանդիպումների միջոցով, որոնք անցկացվում են հատուկ պլանի համաձայն՝ ռուսական «Անվտանգ անիվ» մրցույթի կանոնակարգի հիման վրա։

Ծրագրի իրականացման չափանիշներն են՝ երեխաների ակտիվ մասնակցությունը քարոզչությանը, մրցույթներին, այս ոլորտի միջոցառումներին, ստեղծագործական և անկախության դրսևորում։

Մատենագիտություն.

1. Ավդեևա Ն.Ն., Կնյազևա Օ.Լ., Ստերկինա Ռ.Բ. Անվտանգություն փողոցների և ճանապարհների վրա, 1997 թ.

2. Բժշկական գիտելիքների ատլաս

3. Բաբինա Ռ.Պ. Ի՞նչ է ասում ճանապարհի այբուբենը: հանդիպեց. Օգուտ. M: Հրատարակչություն ՀՍՏ-ՍՊԸ, 1997 թ.

4. Բաբինա Ռ.Պ. Անվտանգություն փողոցներում և ճանապարհներում. հանդիպեց. նպաստ 1-4 դասարաններ. Մ. ՍՊԸ Հրատարակչություն ՀՍՏ-ՍՊԸ, 1997 թ.

5. Բաբինա Ռ.Պ. Հետաքրքիր ճանապարհորդություն: Դասագիրք տարրական դասարանների աշակերտների համար, 1997 թ.

6. Բաբինա Ռ.Պ. Խորհուրդ քեռի Ստյոպայից, 4-րդ դասարան, 1997 թ.

7. Բաբինա Ռ.Պ. Լուսացույցների դասեր, 2-րդ դասարան, 1997 թ.

8. Թերթ «Մանկության բարի ճանապարհ» 2005, 2006, 2008 թթ.

9. Իզվեկովա Ն.Ա. Ճանապարհային երթեւեկության օրենքներ. Դասագիրք 3-րդ դասարանի համար, M: Prosveshchenie, 1975 թ.

10. Երեխաների հետ աշխատող եւ ճանապարհային անվտանգության ապահովման ցուցումներ 2004 թ.

11 Կոսոյ Յու.Մ. Ճանապարհների և փողոցների մասին, 1986 թ

12. Կուզմինա Տ.Ա., Շումիլովա Վ.Վ. Երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների կանխարգելում, Վոլգոգրադ, Uchitel հրատարակչություն, 2007 թ.

14. Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների ուսումնասիրման ծրագիր «Ճանապարհային կանոններ, 1-9-րդ դասարաններ».

15. Ռուսաստանի Դաշնության երթևեկության կանոններ, M: Eksmo, 2007 թ.

16. Ռուբլյախ Վ.Ե., Օվչարենկո Լ.Ն. Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների սովորում դպրոցում. Ձեռնարկ ուսուցիչների համար Մ.: Կրթություն, 1981:

17. Սմուշկևիչ Է.Ս., Յակուպով Ա.Մ. Մենք քայլում ենք փողոցով։ Հավաքածու նյութերի եւ հանդիպել. Առաջարկություններ 1-ին դասարանում անվտանգ երթեւեկության կանոնների ուսումնասիրման համար, 1997 թ.

18. Սմուշկևիչ Է.Ս., Յակուպով Ա.Մ. Մենք քայլում ենք փողոցով։ Հավաքածու նյութերի եւ հանդիպել. 2-րդ դասարանում անվտանգ երթեւեկության կանոնների ուսումնասիրման առաջարկություններ 1997 թ.

19. Սմուշկևիչ Է.Ս., Յակուպով Ա.Մ. Մենք քայլում ենք փողոցով։ Հավաքածու նյութերի եւ հանդիպել. Երթևեկության անվտանգ կանոնների ուսումնասիրման առաջարկություններ 3-րդ դասարանում, 1997 թ.

ԱՇԽԱՏԱՆՔ Լրացուցիչ ընդհանուր զարգացման ծրագիր «Մեր հավատարիմ ընկերները. Երթևեկության կանոններ»

Բացատրական նշում
«Մեր իսկական ընկերները` Երթևեկության կանոններ» մարզատեխնիկական ծրագիրը փոփոխված է և ուղղված է երեխաների «ճանապարհային գրագիտությանը» և ճանապարհներին ճիշտ վարքագծին տիրապետելուն: Այս ծրագիրը կազմված է երթևեկության կանոնների վերաբերյալ գոյություն ունեցող ծրագրերի հիման վրա՝ Startseva O.V. Գորսկի «Երիտասարդ ճանապարհային տեսուչներ», ճանապարհային կանոնների մեթոդաբանական առաջարկություններ» Ի.Գ. Շվեյկոն և ուսուցչի գործնական փորձը.
Ծրագրի նորույթն այն է, որ ծրագրի բովանդակությունը ներառում է ուսանողներին հետազոտական ​​գործունեությանը և սոցիալական ձևավորմանը:
ՀամապատասխանությունԾրագրի հիմքում ընկած է այն փաստը, որ այսօր երեխաները փողոցներում և ճանապարհներում իրենց անփույթ են պահում, ծառերի, կայանված մեքենաների և այլ խոչընդոտների պատճառով մուտք են գործում ճանապարհ: Արդյունքում տեղի է ունենում ճանապարհատրանսպորտային պատահար։ Բայց, ուսումնասիրելով երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների հիմնախնդրի պատճառները, կարելի է պարզել, որ ոչ միայն անզգույշ վարքագիծը հանգեցնում է ճանապարհատրանսպորտային պատահարի, այլ ավելի մեծ չափով ՝ չկատարելու այն պահանջները, որոնք դրվում են ճանապարհի յուրաքանչյուր օգտագործողի վրա: Կարևոր է նշել, որ ոչ բոլոր երիտասարդ հետիոտներն են բավարար տեղեկացված և պատրաստված ճանապարհներին անվտանգ տեղաշարժի և վարքագծի հիմունքների վերաբերյալ:
Մանկավարժական նպատակահարմարությունը որոշվում է յուրաքանչյուր երեխայի օպտիմալ զարգացման հնարավորությամբ՝ նրա անհատականության մանկավարժական աջակցության հիման վրա, հատուկ կազմակերպված գործունեության պայմաններում, որոնք թույլ են տալիս աշակերտին խաղային ձևով դառնալ հնարավոր դերախաղային միջոցառումների մասնակից։ տրանսպորտային միջավայրը և թույլ տալով իր գործողությունների համարժեք ինքնագնահատականը:
Թիրախ:ուսանողների կողմից անհրաժեշտ քանակությամբ գաղափարների, գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերում, որոնք թույլ են տալիս նրանց անվտանգ վարվել երթևեկության պայմաններում, ինքնուրույն գործել սպառնալիքի կամ վտանգավոր իրավիճակի դեպքում և լուծել իրագործելի առաջադրանքներ՝ նման իրավիճակներում պահանջվող տարբեր օգնություն ցուցաբերելու համար:
Առաջադրանքներ.
Հանդիպում.բնակչությանը վտանգավոր և արտակարգ իրավիճակներից պաշտպանելու պետական ​​համակարգի հետ։
Իմացեք.երթեւեկության կանոնները.
Մշակել:
անվտանգ կյանքի գործունեության շարժառիթ, ճանապարհային կանոնների պահպանում.
ճանապարհային պայմանները վերահսկելու և վտանգավոր իրավիճակները կանխատեսելու ունակություն, դրանցից խուսափելու ունակություն.
Անհատականության հատկություններ, որոնք անհրաժեշտ են ճանապարհի երկայնքով շարժվելիս անվտանգ վարքագիծ ապահովելու համար.
վստահություն և սեփական անձի վրա հույս դնելու, անսովոր ճանապարհային պայմաններում իրավիճակին համապատասխան գործելու կարողություն:
Ձևը:
փողոցներում, ճանապարհներին և տրանսպորտում անվտանգ և օրինապահ վարքագծի հմտություններ և կարողություններ.
անվտանգ կյանքի մշակույթ, ճանապարհային օրենքների նկատմամբ հարգանք.
գիտական ​​և հետազոտական ​​գործունեության հիմունքները.
Դաստիարակել:
անվտանգ տիպի անձ, ով գիտակից և պատասխանատու վերաբերմունք ունի անձնական անվտանգության և այլոց անվտանգության նկատմամբ.
կարգապահություն՝ հիմնված ինչպես ճանապարհային տրանսպորտային միջավայրի հատուկ պահանջների, այնպես էլ հասարակական բարոյականության և բարոյականության նորմերի պահանջների վրա.
քաղաքացիություն, արժանապատվություն և պատասխանատվություն սեփական արարքների համար, որոնք կարող են հանգեցնել այլ մարդկանց համար բացասական հետևանքների.
Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացու հայրենասիրական գիտակցությունը.
Պատրաստ է:
դեպի կյանքի և մասնագիտական ​​ուղու գիտակցված ընտրություն, ուսանողների հետաքրքրությունների ձևավորում և զարգացում կրքից մինչև իրավասու սոցիալական և մասնագիտական ​​ինքնորոշում:
Ներգրավել:
ժամանակակից փողոցներում և ճանապարհներում երեխաների և նրանց ծնողների անվտանգ վարքագծի խթանմանը և երեխաների ճանապարհային վնասվածքները կանխելուն ուղղված միջոցառումներին:
Ծրագիրը հիմնված է հետևյալ սկզբունքների վրա.
լրացուցիչ կրթությունը որպես ամբողջության կրթության ամբողջականության և ամբողջականության ապահովման մեխանիզմ է, ապահովելով աշխարհի կերպարի ամբողջականությունը.
յուրաքանչյուր երեխայի անհատականության զարգացումն ապահովվում է արտադպրոցական գործունեության ընթացքում՝ հաշվի առնելով դպրոցականների անհատական ​​հնարավորություններն ու կարողությունները.
վերապատրաստումը պետք է լինի ամուր և գործնական.
ուսուցման գործընթացում պաշտպանվում և ամրապնդվում է երեխայի մտավոր և ֆիզիկական առողջությունը.
Լրացուցիչ կրթության բոլոր առարկաների միջև գործընկերությունն ապահովում է ուսումնական գործընթացի միասնությունն ու ամբողջականությունը:
Ծրագրի տարբերակիչ առանձնահատկությունն ուսանողների մեջ սովորելու կարողություն զարգացնելու մանկավարժական գաղափարի իրականացումն է՝ ինքնուրույն ձեռք բերել և համակարգել նոր գիտելիքներ՝ օգտագործելով ընդհանուր կրթական հասկացություններն ու հմտությունները:
Ճանապարհային անվտանգության կանոնների ուսումնասիրության արդյունքում ենթադրվում է, որ ուսանողը ոչ միայն կսովորի այդ կանոնները, այլև կհասկանա ճանապարհային անվտանգության հասկացությունների և սահմանումների էությունը, ձեռք կբերի գիտելիքներ և հմտություններ, որոնք թույլ են տալիս ընկալել իրեն և մյուսները ճանապարհային պայմաններում ձեռք են բերում վարքային անհրաժեշտ հմտություններ՝ ճանապարհային վտանգի ավելացման պայմաններում անվտանգությունն ապահովելու, օգնություն և ինքնօգնություն ապահովելու համար։
Անվտանգ կյանքի մոտիվացիայի զարգացումը թույլ կտա աշխարհին նայել ամբողջական, ընդլայնել ձեր մտահորիզոնը և ձևավորել արժեքային վերաբերմունք մարդկային կյանքի և առողջության նկատմամբ: Այս մոտեցմամբ ձևավորվում է մոտիվացիա կյանքի անվտանգության առարկայի ուսումնասիրության գիտակցված շարունակության համար կրթության հաջորդ մակարդակներում, որտեղ կլուծվեն հիմնական մանկավարժական խնդիրները. անձնական անվտանգության համար պատասխանատվության զգացում սերմանել, սեփական առողջության և կյանքի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունք, պոտենցիալ վտանգները կանխատեսելու և դրանց առաջացման դեպքում ճիշտ գործելու հմտությունների յուրացում.
Այս ծրագիրը նախատեսված է 9-11 տարեկան երեխաների համար։ Ծրագրի տևողությունը 3 տարի է։ 1 տարի - 144 ժամ (շաբաթական 4 ժամ), 2 - 3 տարի ուսուցում 216 ժամ (շաբաթական 6 ժամ):
Դասերն անցկացվում են զրույցների, թեստավորման, տեսանյութերի դիտումների, դիտարկումների, երթևեկության իրավիճակների վերլուծության, տարածաշրջանում և ամբողջ Ռուսաստանում միջադեպերի վիճակագրական տվյալների, խաղերի, մրցույթների, գիտելիքների ստուգման և պրակտիկայի տեսքով:
Ակնկալվող արդյունքները.Ուսման առաջին տարին կառուցված է նույն կրթական օբյեկտների շուրջ (հասկացություններ, սահմանումներ, կանոններ), որոնք պետք է սովորի ճանապարհից օգտվողը: Ուսանողները ձեռք են բերում հետիոտնի գիտելիքներ, ով կարողանում է ինքնուրույն նավարկել ապացուցված ճանապարհով: Նրանք ձեռք են բերում հասարակական տրանսպորտի ուղեւորի եւ մարդատար ավտոմեքենայի հմտություններ։ Ծանոթացեք փողոցների և ճանապարհների օրենքներին. Առաջնորդվեք հիմնական ճանապարհային նշաններով. Սովորեք լուծել իրավիճակային խնդիրները:
Ուսման երկրորդ տարին ուղղված է երեխայի բառապաշարի զարգացմանը, ճանապարհային տերմինաբանության իմաստը հասկանալուն և տրանսպորտային (ճանապարհային) միջավայր մտնելիս ձեռք բերված գիտելիքներն օգտագործելու կարողությանը: Ուսանողները ծանոթանում են երիտասարդ ճանապարհային տեսուչների աշխատանքին և գործունեությանը, ակտիվորեն մասնակցում այս ոլորտի միջոցառումներին, ինչպես նաև կարող են լինել JID ջոկատի անդամ և մասնակցել ջոկատի հանրահավաքներին քաղաքի և մարզում:
Ուսուցման երրորդ տարին ուղղված է երիտասարդ ճանապարհներից օգտվողի իրավասության և գործողությունների ճիշտության զարգացմանը, ճանապարհային երթևեկության անվտանգ վարքագծի լիարժեք իրազեկմանը: Նրանք Յուիդ շարժման ակտիվ մասնակիցներ են։ Ուսանողները կարող են օգտագործել գիտելիքները ճանաչողական, գործնական և հաղորդակցական խնդիրներ լուծելու համար, նկարագրել և բացատրել շրջակա առարկաները, գործընթացները, երևույթները, տիրապետել տրամաբանական և ալգորիթմական մտածողության, տարածական երևակայության, չափման, վերահաշվարկի, գնահատման և գնահատման, տվյալների տեսողական ներկայացմանը: և գործընթացներ, ալգորիթմների գրանցում և կատարում: Ինչպես նաև հեծանվորդների և հետիոտների կողմից երթևեկության կանոնների նկատմամբ կարգապահ և գիտակցված վերաբերմունք, դեռահասների մոտ առողջ ապրելակերպի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում (զրույցների, օրինակների և ճանապարհային իրավիճակների միջոցով), երեխաների ճանապարհային վնասվածքների մասնակի վերացումը և զարգացումը: տրանսպորտային մշակույթի.
Ուսանողների հետազոտական ​​(նախագծային) աշխատանքի արդյունքը ճանապարհային հասկացությունների, տերմինների և նշանների բառարանի ստեղծումն է, որն անհրաժեշտ է ճանապարհային երթևեկության օրինապաշտ օգտագործողին (հետիոտնին), որը կազմվում է բոլոր սովորողների կողմից։ Յուրաքանչյուր երեխա նպաստում է հետազոտության արդյունքների ընդհանուր հավաքագրմանը բուկլետների, գծագրերի, էսսեների, դիագրամների և ապագա բառարանի առանձին տարրերի վերաբերյալ ներկայացումների տեսքով: Նյութերը կազմված են թղթապանակի կամ ալբոմի տեսքով այբբենական կարգով և երիտասարդ հետազոտողների աչքերով արտացոլում են ճանապարհային տերմինաբանության էությունն ու իմաստը։ Դասընթացներն անցկացվում են Չերեմխովոյի մանկապատանեկան մանկական կրթական կենտրոնի հիման վրա՝ ավտոդասարանում։
Ելույթը որոշվում է JID թիմերի դպրոցական, քաղաքային և մարզային մրցույթների և մրցումների մասնակցության արդյունքների հիման վրա:
Ուսումնական ծրագրի տեսական բլոկը որոշելու համար տրամադրվում են թեստային քարտեր՝ երթևեկության կանոնների, բժշկության, թեստավորման և իրավիճակների լուծման անհատական ​​առաջադրանքներով:
Բոլոր վերապատրաստումների արդյունքների ընդհանուր մակարդակը որոշվելու է ճանապարհային անվտանգության ոլորտում ինքնակրթության նկատմամբ ուսանողների դրական վերաբերմունքով: Ուսանողները կսովորեն ինքնուրույն գտնել տեղեկատվություն, համակարգել այն և ձևակերպել արդյունքները: Կստացվի սոցիալական էֆեկտ՝ ճանապարհային անվտանգությունը խթանելու գիտակցված ցանկություն:

«Մեր հավատարիմ ընկերները - Երթևեկության կանոններ», 1 տարվա ուսուցում (144 ժամ)

ընդհանուր տեսական պրակտիկա
1. Բաժին 1. Մանկության լավ ճանապարհը. 16 8 8
2. Բաժին 2. Ճանապարհային դիտարկումներ, իրավիճակներ. 18 9 9
3. Բաժին 3. Ճանապարհային նշաններ. 16 8 8
4. Բաժին 4. Ճանապարհների կարգավորում. 16 8 8
5. Բաժին 5. Ճանապարհային երթևեկություն. ճանապարհներից օգտվողների իրավունքներ և պարտականություններ: 14 7 7
6. Բաժին 6. Ճանապարհատրանսպորտային պատահար. 16 8 8
7. Բաժին 7. Ճանապարհային մարաթոն. 16 8 8
8. Բաժին 8. Շարժում առանց խախտումների. 16 8 8
9. Բաժին 9. Ճանապարհային երթևեկության մասին տեղեկատվություն ճանապարհային երթևեկության մասին: 16 8 8
Ընդամենը՝ 144 72 72

Ծրագրի բովանդակությունը 1 տարվա ուսումնառություն (144 ժամ)
Բաժին 1. «Մեր հավատարիմ ընկերները. Երթևեկության կանոններ».
Ներածություն. Շարունակական կրթության դասընթացի ներածություն. Երիտասարդ ճանապարհային տեսուչի իրավունքներն ու պարտականությունները ներկայացնելը. Ճանապարհային անվտանգության հայեցակարգ
Բաժին 2. Ճանապարհային դիտարկումներ, իրավիճակներ. Ներածություն «հետազոտություն», «դիտարկում», «իրավիճակների լուծում» հասկացություններին: Տրամաբանության զարգացում.
Գործնական վարժություններ՝ մասնակցություն երկխոսության, դիտարկման, հետազոտության:
Բաժին 3. Ճանապարհային նշաններ. Ծանոթացում «ճանապարհային նշան» հասկացությանը: Ո՞վ է հորինել նշանները: Որտեղ են հայտնաբերվել նշանները: Ինչպե՞ս է ճանապարհային նշանը տարբերվում մյուս նշաններից: Որտե՞ղ են տեղադրված ճանապարհային նշանները:
Գործնական վարժություններ՝ մասնակցություն երկխոսության, դիտարկման, հետազոտության:
Բաժին 4. Ճանապարհների կարգավորում. Լուսացույց, երթեւեկության կարգավար։ Ճանապարհային օբյեկտի ուսումնասիրություն. Օբյեկտի մասին տեղեկատվության հավաքում: Ծանոթություն լուսացույցների ի հայտ գալու պատմությանը.
Գործնական վարժություններ՝ մասնակցություն երկխոսության, դիտարկման, հետազոտության:
Բաժին 5. Ճանապարհային երթևեկություն. ճանապարհներից օգտվողների իրավունքներ և պարտականություններ: Ծանոթություն «իրավունքներ և պարտականություններ» տերմինաբանությանը: Ճանապարհներից օգտվողների համար իրավական փաստաթղթերի ծանոթացում.

Բաժին 6. Ճանապարհատրանսպորտային պատահար. Ծանոթացում «ճանապարհատրանսպորտային պատահար» տերմինաբանությանը: Դիտեք և քննարկեք տեսանյութեր այս թեմայի վերաբերյալ: Երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների հիմնական պատճառների բացահայտում. Ճանապարհատրանսպորտային պատահարների կանխարգելում.
Գործնական գործունեություն՝ թռուցիկների պատրաստում, երկխոսության մասնակցություն, դիտարկում, հետազոտություն, իրավիճակների լուծում։
Բաժին 7. Ճանապարհային մարաթոն. Դասերի խաղային ձևերի անցկացում. Փազլների և խաչբառերի լուծում: Թիմային մրցումների անցկացում. Սեղանի խաղերի հետ աշխատելը.
Գործնական պարապմունքներ՝ մրցույթների և մրցույթների մասնակցություն, ճանաչողական գործունեության զարգացում։
Բաժին 8. Շարժում առանց խախտումների. Ճանապարհների օրինապաշտ օգտվողների բարձրացում: Երիտասարդ ճանապարհային տեսուչների համար նախատեսված տոմսերի ներդրում և ուսումնասիրություն.
Գործնական պարապմունքներ՝ թեստային հարցերի լուծում, տոմսերի լուծում, թեստավորում։

Ուսումնական և թեմատիկ դասի պլան YID մանկական ասոցիացիայի համար
«Մեր հավատարիմ ընկերները - Երթևեկության կանոններ» ուսուցման 2-րդ կուրս (216 ժամ)
Ոչ Բաժինների անվանումը Ժամերի քանակը
ընդհանուր տեսական պրակտիկա
1. Բաժին 1. Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների իմացությունը եւ պահպանումը` անվտանգ երթեւեկության հիմքը: 24 8 16
2. Բաժին 2. Ճանապարհից օգտվողները և նրանց պարտականությունները: 24 8 16

4. Բաժին 4. Երթևեկության կարգավորում և ճանապարհային նշաններ 24 8 16
5. Բաժին 5. Երկաթուղի 24 8 16

7. Բաժին 7. Քաղաքից դուրս անվտանգ երթեւեկության հիմունքները գյուղում 24 8 16.


Ընդամենը՝ 216 72 144

Ծրագրի բովանդակությունը 2 տարվա ուսումնառություն (216 ժամ)


Բաժին 2. Ճանապարհներից օգտվողները և նրանց պարտականությունները: Ճանապարհներից օգտվողների իրավունքների և պարտականությունների ուսումնասիրություն. Հասկացությունների տերմինաբանություն. Ծանոթացում ճանապարհային երթեւեկության կանոնների մշակման պատմությանը.
Գործնական վարժություններ՝ մասնակցություն երկխոսության, դիտարկման, հետազոտության:
Գործնական վարժություններ՝ մասնակցություն երկխոսության, դիտարկման, հետազոտության:
Բաժին 4. Երթևեկության կարգավորում և ճանապարհային նշաններ. Լուսացույց, երթեւեկության կարգավար։ Ճանապարհային օբյեկտի ուսումնասիրություն. Օբյեկտի մասին տեղեկատվության հավաքագրում: Սովորածի կրկնություն, տեղեկատվության ավելացում։
Գործնական գործունեություն՝ մասնակցություն երկխոսության, դիտարկման, հետազոտության, առաջադրանքների գործնական իրականացում և կարգավորող հարցերի լուծում։
Բաժին 5. Երկաթուղի. Ներածություն տերմինաբանության. Ծանոթություն երկաթուղու համար նախատեսված կանոններին. Ի՞նչ վտանգներ են սպասվում և ինչպե՞ս խուսափել երկաթուղու վթարներից։
Գործնական պարապմունքներ՝ մասնակցություն երկխոսության, դիտարկում, հետազոտություն, իրավիճակների լուծում։
Բաժին 6. Երեխաների ճանապարհային երթեւեկության վնասվածքների պատճառները. Ծանոթացում «երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքներ» տերմինաբանությանը: Դիտեք և քննարկեք տեսանյութեր այս թեմայի վերաբերյալ: Երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների հիմնական պատճառների բացահայտում. Ճանապարհատրանսպորտային պատահարների կանխարգելում. Տուժածներին առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հիմնախնդիրների ուսումնասիրություն.

Բաժին 7. Քաղաքից դուրս՝ գյուղում անվտանգ երթեւեկության հիմունքները. Ճամփորդության հիմնական կանոններ, քաղաքից դուրս, գյուղում տեղաշարժվելու կանոններ. Վտանգներ, որոնք կարող են սպասել ճանապարհային երթևեկության մասնակիցներին քաղաքից դուրս՝ գյուղում. Իրավիճակների լուծում.
Գործնական վարժություններ՝ իրավիճակների լուծում, երկխոսության մասնակցություն։

Բաժին 9. Ճանապարհային երթևեկության մասին տեղեկատվություն ճանապարհային երթևեկության մասին: Ճանապարհների օրինապաշտ օգտվողների բարձրացում: Գիտելիքների ընդհանրացում.
Գործնական վարժություններ՝ մասնակցություն «Անվտանգ անիվ» մրցույթին, թեստավորում, ամփոփում.
Ուսումնական և թեմատիկ դասի պլան YID մանկական ասոցիացիայի համար
«Մեր հավատարիմ ընկերները - Երթևեկության կանոններ» ուսումնառության 3-րդ կուրս (216 ժամ)
Ոչ Բաժինների անվանումը Ժամերի քանակը
ընդհանուր տեսական պրակտիկա
1. Բաժին 1. Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների իմացություն եւ համապատասխանություն՝ անվտանգ երթեւեկության հիմունքներ: 24 8 16
2. Բաժին 2. Կանխարգելում և քարոզչություն - UID-ի հիմնական գործունեությունը 24 8 16
3. Բաժին 3. Փողոցների և ճանապարհների տարրեր 24 8 16
4. Բաժին 4. UID-ի հետազոտական ​​գործունեություն, մասնակցություն սոցիալական նախագծերին: 24 8 16
5. Բաժին 5. Ճանապարհային անվտանգություն. 24 8 16
6. Բաժին 6. Երեխաների ճանապարհային երթեւեկության վնասվածքների պատճառները. 24 8 16
7. Բաժին 7. Առաջին բուժօգնության տրամադրումը. 24 8 16
8. Բաժին 8. Երթևեկության կանոններ հեծանվորդների համար 24 8 16
9. Բաժին 9. Անվտանգության անիվ. 24 8 16
Ընդամենը՝ 216 72 144

Ծրագրի բովանդակությունը 3 տարվա ուսումնառություն (216 ժամ)
Բաժին 1. Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների իմացություն եւ համապատասխանություն՝ անվտանգ երթեւեկության հիմունքներ: Ներածություն. Ճանապարհային անվտանգության հայեցակարգը. Ճանապարհային անվտանգության հիմնական օրենքները. Քաղաքային հանրահավաքներին և մրցումներին մասնակցելու համար YID ջոկատի ձևավորում. Պարտականությունների բաշխում.
Գործնական գործունեություն՝ մասնակցություն երկխոսության, դիտարկման, հետազոտության, ուսումնասիրության:
Բաժին 2. Կանխարգելումը և քարոզչությունը UID-ի հիմնական գործունեությունն են: Ծանոթություն Իրկուտսկի մարզում YuID շարժման զարգացման պատմությանը: Ծանոթություն «քարոզչություն», «կանխարգելում» տերմինաբանությանը։ Վիճակագրական հետազոտությունների անցկացում. Հանդիպում ճանապարհային ոստիկանության տեսուչների և Դատական ​​տեսչության անցած տարիների մասնակիցների հետ.
Գործնական պարապմունքներ՝ մասնակցություն երկխոսության, դիտարկման, հետազոտության, ուսանողների շրջանում կանխարգելիչ աշխատանքների իրականացում, ռեյդի անցկացում։
Բաժին 3. Փողոցների և ճանապարհների տարրեր. Ծանոթացում «գծանշումներ» և «ճանապարհային նշաններ» հասկացություններին: Վտանգավոր իրավիճակներ ճանապարհի վրա. Ճանապարհների վտանգավոր հատվածներ.
Գործնական վարժություններ՝ մասնակցություն երկխոսության, դիտարկման, հետազոտության:
Բաժին 4. UID-ի հետազոտական ​​գործունեություն, մասնակցություն սոցիալական նախագծերին: Հետազոտական ​​գործունեության տեսական ներածություն. Թեմաների ընտրություն. Նախագծերի ընտրություն. Սոցիալական հետազոտություն. Գրելու թղթեր. Աշխատանքների պաշտպանություն.
Գործնական պարապմունքներ՝ դիտում, հետազոտություն, ընտրված թեմայի վերաբերյալ աշխատանք գրել, պաշտպանություն։
Բաժին 5. Ճանապարհային անվտանգություն. Ինչպե՞ս խուսափել ճանապարհին պատահարներից. Բ կատեգորիայի տոմսերի ուսումնասիրություն.
Գործնական վարժություններ՝ տոմսերի լուծում, նախապատրաստում քաղաքային YID հանրահավաքին:
Բաժին 6. Երեխաների ճանապարհային երթեւեկության վնասվածքների պատճառները. Ներածություն «երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքներ» տերմինաբանությանը: Դիտեք և քննարկեք տեսանյութեր այս թեմայի վերաբերյալ: Երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների հիմնական պատճառների բացահայտում. Ճանապարհատրանսպորտային պատահարների կանխարգելում. Տուժածներին առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հիմնախնդիրների ուսումնասիրություն.
Գործնական պարապմունքներ՝ թռուցիկների պատրաստում, երկխոսության մասնակցություն, դիտարկում, հետազոտություն, իրավիճակների լուծում, բժշկական օգնության գործնական իրականացում։
Բաժին 7. Առաջին բուժօգնության տրամադրումը. Դասախոսություն «Առաջին օգնության հիմնական կանոնները» թեմայով: Առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու տեսական և գործնական հարցերի լուծում.
Գործնական պարապմունքներ՝ առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու պրակտիկա.
Բաժին 8. Երթևեկության կանոններ հեծանվորդների համար. Ճանապարհների օրինապաշտ օգտվողների բարձրացում: Սովորելով հեծանիվ վարելու կանոնները. Հեծանվորդների համար նախատեսված տոմսերի ուսումնասիրություն.
Գործնական պարապմունքներ՝ թեստային հարցերի լուծում, հեծանվավազքի գործնական տեխնիկայի և տարրերի կատարում, JID թիմերի քաղաքային եզրափակիչ հանրահավաքին նախապատրաստում։
Բաժին 9. Ճանապարհային երթևեկության մասին տեղեկատվություն ճանապարհային երթևեկության մասին: Ճանապարհների օրինապաշտ օգտվողների բարձրացում: Գիտելիքների ընդհանրացում.
Գործնական վարժություններ՝ մասնակցություն «Անվտանգ անիվ» մրցույթին, թեստավորում, ամփոփում.

Ծրագրի մեթոդական աջակցություն

1. Հանրակրթական հաստատությունների տարրական դասարանների աշակերտների համար երթևեկության կանոնների ուսումնասիրման մուլտիմեդիա էլեկտրոնային ձեռնարկ.
2. Հանրակրթական հաստատությունների տարրական դասարանների սովորողների համար ճանապարհային երթեւեկության կանոնների ուսումնասիրման իրավիճակային առաջադրանքների էլեկտրոնային հավաքածու
3. Կյանքի անվտանգության և ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչների կայքեր.
4. Դասագիրք «TeachPro հիմունքներ կյանքի անվտանգության».
5. «Մանկության բարի ճանապարհ» թերթի ինտերնետային պորտալ: Համառուսաստանյան ամենամսյա STOP - թերթ. Մանկական հավելված Good Road of Childhood
6. «Ճանապարհային կանոններ դպրոցականների համար» ձայնասկավառակ. Ճանապարհին վարքի տեսություն և պրակտիկա. Թեստեր.
7. DVD սկավառակ «Դասեր մորաքույր Բուից»:
8. DVD սկավառակ «The ABC of Safety»: Անիմացիոն սերիալ ամբողջ ընտանիքի համար։
9. CD «Սմեշարիկովի դպրոց». Խաղ սկավառակի վրա՝ ըստ ճանապարհի կանոնների.
10. «Ոչ խաղ» համակարգչային խաղը մշակվել է «Ճանապարհային անվտանգության բարելավում 2006-20012 թվականներին» Դաշնային թիրախային ծրագրի իրականացման շրջանակներում: ABT LLC, Rospolitekhsoft LLC,
11. Babina R. P. Ժամանցային ճանապարհային այբուբեն. ձեռնարկ ուսուցիչների համար: – Մ.: ՍՊԸ Հրատարակչություն ՀՍՏ-ՍՊԸ, 2000 թ.
12. Babina R. P. «Ի՞նչ է ասում ճանապարհի այբուբենը»: Ձեռնարկ ուսուցիչների համար: – Մ.: ՍՊԸ Հրատարակչություն ՀՍՏ-ՍՊԸ, 2000 թ.
13. Forshtat M.L. «Սովորիր լինել հետիոտն» Տարրական դպրոցի աշակերտների համար երթևեկության կանոնների դասագիրք / Sosunova, M.L. Ֆորշաթ՝ մաս 1, մաս 2. - MiM Publishing House, 2002 թ
14. Kiryanov V. N. Ճանապարհային անվտանգություն. Ուսումնական տետր 1 (2,3,4) դասարանների համար / ընդհանուր. խմբ. Վ. Ն. Կիրյանովա, 2-րդ հրատ., վերանայված և ընդլայնված - Մ.: Երրորդ Հռոմ հրատարակչություն, 2005 թ.
15. Կովալչուկ Վ.Ի. Խաղի մոդուլային դասընթաց ճանապարհային երթեւեկության կանոնների վերաբերյալ կամ դպրոցականը դուրս եկավ: 1-4 դասարաններ. – Մոսկվա: ՎԱԿՈ, 2004 թ. «Կյանքի անվտանգության հիմունքներ» ամսագիր. Տեղեկատվական և մեթոդական հանդես ուսուցիչների համար. - «Ռոսպեհատ» 2000-2011 թթ.
16. Yurmin G. A. լուսացույց՝ պատմվածքներ, բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, էսսեներ /; համ. Գեորգի Ալֆրեդովիչ Յուրմին. - Մոսկվա: Մանկական գրականություն, 1976: – 223 էջ Գույնը հիվանդ է.
17. Yurmin G. A. «Լուսացույց. Ավտոմոբիլային և տրամվայի գիտություն. Փողոցային գիտություն. Երթևեկության օրենքներ» - Մ: Մանկական գրականություն 1976 թ. 223-ական թթ.
18. Yurmin G. A. «Red yellow striped» S. Հանրագիտարանային ձևաչափ - M: Մանկական գրականություն 1976 թ. 223-ական թթ.

Օգտագործված գրականության ցանկ
1. Barmin A.V. Ուսումնասիրելով ճանապարհի կանոնները. - Վոլգոգրադ: 2011 թ
2. Գրիգորիև Դ.Վ. Դպրոցականների արտադպրոցական գործունեություն. Մեթոդական դիզայներ. - Մ.: 2010 թ.
3. Գրիգորիև Դ.Վ. Արտադպրոցական գործունեության ծրագրեր. Ճանաչողական գործունեություն. Խնդրի վրա հիմնված հաղորդակցություն. ձեռնարկ ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների համար / Դ. Վ.Գրիգորիև, Պ.Վ.Ստեփանով. - Մ.: 2011 թ.
4. Հանգստի ծրագրեր երեխաների և դեռահասների համար. Դիզայն. Իրականացում. Փորձագիտություն. /հեղ. համ. Լ.Բ. Մալիխինա և այլք - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2012 թ.
5. Շնչառական վարժություններ ըստ Ստրելնիկովայի. / Հեղինակ - Լ.Օռլովա. - Մոսկվա՝ ԱՍՏ; Մինսկ: Բերքահավաք, 2006 թ.
6. Zhatin S. O. Ճանապարհի կանոններ 1-4 դասարաններ. ժամանցային դասեր / հեղինակ-կազմող S. O. Zhatin. - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2011 թ.
7. Կրտսեր դպրոցականների հոգևոր և բարոյական զարգացում և դաստիարակություն. մեթոդական. առաջարկություններ; ձեռնարկ հանրակրթության ուսուցիչների համար. հաստատությունները։ 2 մասով 1-ին մաս / խմբ. ԵՒ ԵՍ. Դանիլյուկ. - Մ.: Կրթություն, 2011:
8. Ինչպես ձևավորել համընդհանուր կրթական գործունեություն տարրական դպրոցում. գործողություններից մինչև միտք. ձեռնարկ ուսուցիչների համար / Ա.Գ. Ասմոլովը։ - Մ.: Կրթություն, 2008:
9. Kozlovskaya E. A. Մեթոդական առաջարկություններ. զարգացնել երեխաների և դեռահասների անվտանգ վարքագծի հմտությունները փողոցներում և ճանապարհներում: - Մ.: Հրատարակչություն Երրորդ Հռոմ, 2006 թ.
10. Kozyreva E. A. Ճանապարհի վարքագծի ABCs. Նախադպրոցականներին քաղաքային ճանապարհներին անվտանգ վարքագիծ սովորեցնելու ծրագիր, Մ.: «Քարոզչական կենտրոն», 2008 թ.
11. Մեթոդական առաջարկություններ՝ երեխաների և դեռահասների անվտանգ վարքագծի հմտությունների ձևավորում փողոցներում և ճանապարհներում: Լրացուցիչ ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների համար. Մոսկվա, 2007. «Ճանապարհային անվտանգություն» դասագիրք 1,2,3,4 դասարաններ. Մոսկվա «Երրորդ Հռոմ», 2007 թ.
12. Startseva O. V. Ճանապարհային գիտությունների դպրոց: Մեթոդական ձեռնարկ ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչներին օգնելու համար 3-րդ հրատ. – Մ.: TC Sfera, 2012 թ.
13. Սմիրնով, Ն. Կ. Առողջապահական կրթական տեխնոլոգիաներ ժամանակակից դպրոցում / Ն. Կ. Սմիրնով. - M.: APK PRO, 2002 թ.
14. Tosheva L. I. Ճանապարհային անվտանգության հիմունքներ; 1-4 դասարաններ. Ուսուցչի արհեստանոց. Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ. – Մ.՝ ՎԱԿՈ, 2011։
15. Ռուսաստանի Դաշնության երթեւեկության կանոններ
16. Pankratova E. Շնչառություն ըստ Strelnikova. // FIS. – 2001 - թիվ 7։
17. Նախնական հանրակրթության մոտավոր ծրագրեր՝ 2 ժամում - Մ.՝ Կրթություն, 2008. – 2 ժամ։ - (Երկրորդ սերնդի ստանդարտներ): Մաս 1 – ծրագրեր ռուսաց լեզվի, գրական ընթերցանության, մաթեմատիկայի, շրջակա միջավայրի, տեխնոլոգիայի, արտադասարանական միջոցառումների կազմակերպման վերաբերյալ: Մաս 2 – ծրագրեր կերպարվեստ, երաժշտություն, ֆիզկուլտուրա, օտար լեզու, կյանքի անվտանգություն:
18. Դասընթացի ծրագիր «Երիտասարդ ճանապարհային տեսուչներ» 1-ին դասարանի աշակերտների համար, խմբ.՝ Վ.Ա.
19. Ճանապարհներին երեխաների անվտանգ վարքագծի կանխարգելման, երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների կանխարգելման համակարգված նախագիծ, ներառյալ դրա տարրերի կառուցվածքի և կապի պահանջների հիմնավորումը, գործունեության բովանդակության, սարքավորումների և կրթական ծրագրերի պահանջները: . - Մ.: 2006 թ.
20. Իրկուտսկի շրջանի երթեւեկության անվտանգության պետական ​​տեսչության վարչություն: Ճանապարհային անվտանգություն դպրոցականների համար. մեթոդական ուղեցույց, որը կօգնի ուսուցիչներին սովորել ճանապարհային երթեւեկության կանոնները: - Իրկուտսկ. Իրկուտսկի շրջանի երթևեկության անվտանգության պետական ​​տեսչության վարչություն, 2000 թ.
21. Shumakova N. B. Կրտսեր դպրոցականների հետազոտական ​​հմտությունների զարգացում / հեղինակ: Ն.Բ.
22. Eigel S.I. Ճանապարհային հասկացությունների, տերմինների և նշանների բառարան / S.I. Eigel. – Մ.՝ ԱՍՏ հրատարակչություն՝ «Աստրել» հրատարակչություն ՍՊԸ, 2004 թ.
Ինտերնետային ռեսուրսներ
1. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ [Էլեկտրոնային ռեսուրս] - Մուտքի ռեժիմ՝ http://standart.edu.ru/:
2. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտներ [Էլեկտրոնային ռեսուրս]՝ Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության պաշտոնական կայք - Մուտքի ռեժիմ՝ http://mon.gov.ru/pro/fgos/:
3. Vlasova, E. IMA-Press գործակալությունը ճանապարհային նշաններից կյանքի է կոչել փոքրիկ մարդկանց՝ ճանապարհային ոստիկանության սոցիալական արշավի համար: [Էլեկտրոնային ռեսուրս] / http://www.adme.ru/work,naruzhnaya_reklama /2007/01/11/14265/. (01/11/2007).

Թեստային հարցերի տարբերակ 1 տարվա ուսման համար
- Քանի՞ հետիոտնի կանոն կա Ռուսաստանի Դաշնության երթևեկության կանոններում:
-Ինչո՞ւ են ընտրվել կարմիր, դեղին, կանաչ լուսացույցի գույները։
-Ի՞նչ բառով կարելի է արգելել շարժումը:
- Ի՞նչ բառով կարելի է շարժում թույլ տալ:
- Ի՞նչ բառով կարող եք զգուշացնել լուսացույցի փոփոխության մասին:
-Ինչպե՞ս պետք է իրեն պահի հետիոտնը, եթե կարմիր լուսաֆորը նրան բռնի ճանապարհի երթեւեկելի հատվածում։
- Ո՞րն է տարբերությունը հետիոտնի հետ կարմիր եռանկյունու և կապույտի միջև:
- Քանի՞ գույն է օգտագործվում ճանապարհային նշաններում:
-Հնարավո՞ր է ավտոբուսի հետևով անցնել, եթե ճանապարհը բազմաշերտ է։
- Նշանների ո՞ր խմբին են պատկանում սլաքների նշանները:
- Ութ տեղանոց անձնական մեքենան համարվում է հասարակական տրանսպորտ:
- Անվանե՛ք «P» տառով սկսվող ճամփորդական բառերը (10 բառ)
- Ո՞ր բառը կարող է համատեղել ավտոբուս, տրամվայ, տրոլեյբուս:
- Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​վայրը, որտեղ երեքից ավելի ճանապարհներ են հատվում:
- Երեխաների վրա նկարված ցուցանակը երեխաներին առավելություն տալի՞ս է:
Ուսման 1-ին կուրսի վերջնական արդյունքը պատկերազարդ ալբոմ է (սլայդների հավաքածու)՝ կոլեկտիվ արտադրանք, ուսանողների, ուսուցիչների, դպրոցական գրադարանավարների, ճանապարհային ոստիկանության ծնողների և աշխատակիցների և Ստեղծագործության տան երեխաների համատեղ աշխատանքի արդյունք: Ծրագրի արդյունքները կարող են ներկայացվել նախագծերի շնորհանդեսների, մրցույթների, ցուցահանդեսների և կոնֆերանսների մասնակցության միջոցով:
Ուսանողի բառապաշարի ձևավորում ճանապարհային տերմինաբանության մեջ
Եթե ​​երեխան կարող է ինչ-որ բան ճշգրիտ բացատրել իր խոսքերով, ապա նա գիտի դա: Բառի տիրապետելը նշանակում է տիրապետել դրա իմաստին և խոսքում օգտագործման նորմերին: Լավ կազմակերպված բառապաշարը ապահովում է երեխաների մտավոր և խոսքի ժամանակին զարգացումը, նպաստում է ծրագրային նյութի խորը յուրացմանը և ծառայում է որպես ուսանողների գաղափարական և բարոյական դաստիարակության միջոց: Այս Ծրագրով նախատեսված դասարաններում «ճանապարհային» խոսքը մշակվում է՝ ելնելով ուսանողների՝ ականջով խոսքը լսելու և հասկանալու և բառեր արտասանելու ունակության հիման վրա՝ լիովին հասկանալով դրանց իմաստը: Ուսուցիչը օգտագործում է զրույցի (զրույցի), վերապատմելու և պատմելու բանավոր մեթոդներ, որոնք լուծում են հետևյալ խնդիրները.
- սովորեցնել երեխաներին բացահայտել երթևեկության պայմաններում տեղի ունեցող իրադարձությունների նշանակությունը.
- պատկերացում տալ վարորդների, հետիոտների և ուղևորների միջև փոխհարաբերությունների մասին՝ հիմնվելով կյանքի օրինակների և գեղարվեստական ​​պատկերների վրա.
- նպաստել լավ (ճիշտ) գործողությունների նկատմամբ էմոցիոնալ դրական վերաբերմունքի կուտակմանը և ընդհանրացմանը.
- զարգացնել սեփական և այլ մարդկանց գործողությունները ողջամտորեն գնահատելու ունակությունը ընդունված բարոյական չափանիշների տեսանկյունից (հնարավոր - անհնար, լավ - վատ).
- սովորեցնել հետևել երթևեկության կանոններին.
- ինչ ծրագրային նյութ պետք է տրվի զրույցի միջոցով.
- ինչպես պահել երեխաների ուշադրությունը մինչև զրույցի ավարտը և թույլ չտալ նրանց խուսափել քննարկվող հարցերից.
- ինչպես բոլորին ներգրավել ակտիվ մասնակցության մեջ:
Ուսուցիչը հետաքրքրված է զրույցի նկատմամբ՝ ուսանողներին տալով պարզ և կարևոր հարցեր՝ կապված նրանց առօրյա փորձի հետ. նրանց գործունեության մշտական ​​խրախուսում և զրույցին մասնակցելու ցանկություն: Այդ նպատակով ուսուցիչը ուղղում է երեխաների հայտարարությունները՝ օգնելով պատշաճ կերպով արտահայտել մտքերը, աջակցելով տարբեր դատողություններին, եթե հնարավոր է հակասական, փաստարկներ պահանջող: Զրույցը պետք է կապ ունենա իրական կյանքի հետ, այնպես որ երեխաները զգան դրանց կարևորությունը.
Զրույցի թեմաներ
- Ինչո՞ւ են ճանապարհային նշանները տարբեր ձևեր ունեն:
- Ինչո՞ւ են ճանապարհային նշանները կարմիր և կապույտ:
- Մի օր վարորդի կյանքում.
- Մի օր հետիոտնի կյանքում.
-Ինչո՞ւ է ուղեւորն ուշացել աշխատանքից։
-Ո՞ր տրանսպորտն է ամենաապահովը:
- Ե՞րբ է ճանապարհին վտանգավոր չէ:
-Ինչպե՞ս անվտանգ երթուղի կատարել քաղաքով մեկ:
-Ու՞մ է օգնում խաչմերուկը:
- Ո՞վ է մտածել ճանապարհային երթեւեկության կանոնները:
- Ո՞վ է հորինել լուսացույցը։
- Ու՞ր է գնում հետիոտնը ցուցանակի վրա:
-Ո՞վ է խախտում ճանապարհի կանոնները։
-Ո՞վ պետք է զիջի:
- Ո՞վ է հորինել «զեբրը»:
- Ինչու՞ է մեքենան թարթող լույսեր:
- Ինչո՞ւ են անվադողերի վրա նախշեր:
-Ինչո՞ւ է կարմիր լույսն արգելում, իսկ կանաչը թույլ է տալիս։
- Ճանապարհային ոստիկանության տեսուչի գործը հե՞շտ է։
-Ի՞նչ են մտածում հետիոտնն ու վարորդը։
- Ճանապարհին աճող ծառերն օգտակա՞ր են։
- Կարո՞ղ է մեքենան անվտանգ լինել:
-Մարդիկ էլեկտրատրանսպորտի կարիք ունե՞ն։
- Հետիոտները կրկեսային հնարքներ կատարու՞մ են։
-Կա՞ն ընդհանուր նշաններ հետիոտների և վարորդների համար։
-Որտե՞ղ պետք է նայել ճանապարհն անցնելիս:
-Ինչո՞ւ վարորդը չի սպասում հետիոտնին։
-Ճանապարհը շոր ունի՞:
-Ինչո՞ւ են կանոններ մտածել ուղեւորների համար։
- Ի՞նչ անել, եթե լուսացույցը չի աշխատում։
- Նախագծում եմ ճանապարհներից օգտվողների ֆիգուրներ:
- Ճանապարհային հսկիչի մահակի պատմություն:
- Ո՞րն է տարբերությունը հետիոտնի համար նախատեսված ճանապարհային նշանի և վարորդի համար նախատեսված նշանի միջև:
-Քանի՞ սխալ է թույլ տալիս հետիոտնը:
-Ես ժամանակ կունենա՞մ անցնելու ճանապարհը շարժվող մեքենայի դիմացով։
-Ինչո՞ւ է վարորդը քաղաքում շրջելիս գերազանցում թույլատրելի արագությունը:
-Ինչպես են առաջանում խցանումներ
- Ճանապարհային բառերի առաջացման պատմությունը.
- Ինչո՞ւ են մեքենաները բախվում լայն ճանապարհին։
- Ստորգետնյա և վերգետնյա հետիոտնային անցումների համեմատություն.
- Ի՞նչ են հարցնում երթևեկության մասին հանելուկները:
-Ի՞նչ են սովորեցնում անհնազանդ հետիոտների մասին պատմությունները։
-Ի՞նչ են ասում բանաստեղծները ճանապարհային երթեւեկության կանոնների մասին։
- Ի՞նչն է որոշում մեքենայի արգելակման հեռավորությունը:
- Ո՞րն է տարբերությունը աջակողմյան երթեւեկության եւ ձախակողմյան երթեւեկության միջեւ:
- Ինչու՞ երեխան չի կարող նստել մեքենայի առջևի նստատեղին:
- Ո՞րն է մեքենայի ամենավտանգավոր տեղը:
-Ես գծում եմ ճանապարհային երթեւեկության կանոնները խախտողի կերպար։
- Ես նկարում եմ հնազանդ ճանապարհորդողի կերպարը
Քննարկման համար կարող եք օգտագործել պատմվածքներ և պատմվածքներ հետևյալ հեղինակներից՝ Գ. Յուրմին, Յ. Կլեմանով, Յ. Դոլմատովսկի, Լ. Լազարև, Գ. Յուրմին, Վ. Բերեստով, Լ. Գալպերշտեյն, Ս. Բարուզդին, Վ. Մարամզին: , Է. Մար , Ելենա Ակսելրոդ, Լ. Միխայլով, Ա. Սոկոլովսկի, Վ. Ժուլև, Ա. Շմանկևիչ, Յ. Պիշումով, Բ. Լավրենկո, Օ. Բեդարև, Ն. Նոսով, Ա. Դորոխով, Ա. Կոտով, Ս. Մարշակ, Վ.Արդով.
Ուսուցիչը կարող է նաև դասարանում օգտագործել Լ. Ռոշալի «Բիմայի, Բոմի և Բամի ճանապարհային արկածները» աուդիո ժողովածուն, որը բաղկացած է 15 առանձին հեքիաթներից:
2-րդ կուրսի ծրագրով հարցերի և առաջադրանքների տարբերակներ
Էքսկուրսիաներ անցկացնելիս, երթևեկության և հետիոտների հոսքերը դիտարկելիս օգտակար է երեխաներին ոչ միայն ծանոթացնել ճանապարհային նշաններին, այլ սովորեցնել նրանց վերլուծել ճիշտ և ոչ ճիշտ վարքագիծը, ցույց տալ տրանսպորտի և հետիոտների կողմից ստեղծված իրական վտանգները և բացատրել խախտումների հնարավոր հետևանքները: անվտանգության կանոնների մասին։
Արդյունավետ տեխնիկան տեսախցիկի միջոցով տեղեկատվություն հավաքելն է, երբ երեխաները խանդավառությամբ որոնում են ճանապարհային կանոնների հետ կապված տարբեր պատմություններ:
Տարրական դպրոցի աշակերտի ինտելեկտուալ և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման հիմնական խնդիրը ուսուցչի աշխատանքն է, որն ուղղված է ուսանողների գործունեության մեջ մտավոր և ստեղծագործական ունակությունների միասնությանը, ճանաչողական և անձնական ոլորտների զարգացման հարաբերություններին: ստեղծագործական մտածողություն և ստեղծագործ երևակայություն: Ուսուցիչը պետք է աշակերտին հստակ բացատրի առաջադրանքները կատարելու չափանիշները, մատնանշի հնարավոր սխալները, անհրաժեշտության դեպքում տրամադրի գործողությունների ծրագիր, դրանց կատարման ալգորիթմ և այլն։
Ստորև ներկայացված է 2-րդ կուրսի ծրագրով նախատեսված դասարաններում սովորողների կատարած առաջադրանքների և վարժությունների ցանկը:
Աշխատեք նկարների հետ.
- Ասա ինձ, թե ինչ ես տեսնում նկարում
- Նկարում գտե՛ք վտանգավոր տեղերը և մատիտով շրջանե՛ք դրանք
- Նկարեք հետիոտնի ճանապարհը սլաքներով
- Ընտրեք ամենաանվտանգ հետիոտնային ուղին
-Ինչպե՞ս շրջանցել վտանգավոր տեղ, արահետ գծել
-Ո՞վ է նկարում պատկերված հետիոտնը՝ վարորդը, ուղեւորը։
- Ընտրեք տրանսպորտ նկարից տարբեր իրերի մեջ
- Գտեք առարկաներ, որոնք կապված չեն մեքենայի հետ
- Ճանապարհային երթեւեկության մասնակցի կողքին, ով ճիշտ է վարվում, դրեք + նշան:
- Նկարում որտե՞ղ է մայթ, ճանապարհ, ուս, խրամատ: Նշեք սլաքներով:
-Մարդիկ քայլում են մայթով։ Ո՞վ է ճիշտ գնում: (նա, ով կպչում է աջ կողմում)
- Նկարում որտե՞ղ է ճանապարհային, օդային, ջրային, երկաթուղային տրանսպորտը:
- Գտեք նկարում պատկերված մարդուն, ով անցնում է ճանապարհը անկյունագծով
Հոգեբանական խաղեր և առաջադրանքներ
- Շփոթված վարորդներ. Ուսանողին առաջարկվում է նկարել միահյուսված գծերով: Յուրաքանչյուր տողի սկիզբը վարորդի նկարի վրա է, իսկ գծերի ծայրերը՝ տարբեր մեքենաների: Երեխային խնդրում են առանց ձեռքերի օգտագործելու աչքերով հետևել բոլոր գծերը և գտնել յուրաքանչյուր տողի վերջը: Անհրաժեշտ է գրանցել ամբողջ թեստի վրա ծախսված ժամանակը, ինչպես նաև կանգառներն ու սխալները:
- Հիշեք մանրամասները: Դիդակտիկ նյութ՝ սյուժետային նկար երթևեկության իրավիճակի վերաբերյալ: Ուսանողներին առաջարկվում է նայել նկարին և հիշել, թե ինչ է պատկերված դրանում: Այնուհետև նկարը հանվում և ծածկվում է։ Երեխաները պետք է հնարավորինս շատ մանրամասներ նշեն նկարում: Դուք կարող եք հարցեր տալ նկարի հիման վրա: Երեխաները պետք է պատասխանեն բոլոր հարցերին:
-Ո՞վ չկա: Դիդակտիկ նյութ՝ 5-10 նշաններ, տրանսպորտի եղանակներ կամ ճանապարհներից օգտվողների պատկերներ։ Երեխաներին խնդրում են հիշել, թե որ նկարը որ տեղում է: Այնուհետև երեխաները փակում են աչքերը, իսկ ուսուցիչը փոխում է նկարները, որից հետո աշակերտները պետք է իրենց տեղերում դնեն խաղալիքի նկարները: Խաղը կարող է կրկնվել մի քանի անգամ։ Այս խաղը կարող եք խաղալ երեխաների հետ՝ դրանք դնելով պատահական կարգով, այնուհետև դրանք խառնել աշակերտի առջև:
- Բառախաղ. առաջին մասնակիցն անվանում է ճանապարհային տերմինաբանության հետ կապված բառ, հաջորդ մասնակիցը շարունակում է շղթան հաջորդ բառով, որը սկսվում է նախորդ բառի վերջին տառով:
- Ուշադրության խաղ. Ուսուցիչը արագ ասում է ասույթներ, երեխաները առանց վարանելու միաձայն պատասխանում են «Այո» կամ «Ոչ»:
-Ի՞նչ ես ասում, ծովում քաղցր ջուր կա՞: (Ոչ)
Ուրեմն, ի՞նչ եք ուզում, ասեք՝ կարմիր լույս՝ անցում չկա։ (Այո)
Ի՞նչ ես ուզում, ասա, ամեն անգամ, երբ տուն ենք գնում, մայթին ենք խաղում: (Ոչ)
Ասա ինչ ուզում ես, բայց եթե շտապում ես, տրանսպորտի դիմաց վազվու՞մ ես։ (Ոչ)
Ասա ինչ ուզում ես, մենք միշտ առաջ ենք գնում միայն այնտեղ, որտեղ անցում կա՞։ (Այո)
Ասա ինչ ուզում ես, էդքան արագ առաջ ենք վազում, որ լուսացույցները չե՞նք տեսնում։ (Ոչ)
Ի՞նչ եք ուզում, ասեք, շատ զվարճալի է խաղալ ճանապարհին, գնդակը խփել դարպասը: (Ոչ)

Հարցերի և առաջադրանքների տարբերակներ 3-րդ տարվա ծրագրի համար
1. Հետիոտնի անվտանգություն.
Երթևեկության ինտենսիվությունը և արագությունը քաղաքում. Ցանկացած շարժվող մեքենա սպառնալիք է մարդու անվտանգությանը։
Տրանսպորտային միջոցների տեսակները` մարդատար, բեռնատար, հատուկ տրանսպորտային միջոցներ: Ավտոմեքենաների ապրանքանիշեր. Դպրոց, խանութ, գրադարան, մարզադաշտ և այլն ճիշտ անվտանգ երթուղի ընտրելու ունակություն:
2. Գիտե՞նք ճանապարհի կանոնները:
Երեխաների հետ ճանապարհատրանսպորտային պատահարների պատճառները. հետիոտների կողմից երթևեկության կանոնները չկատարելը, ուղևորների կողմից տրանսպորտում վարքագծի կանոնները չկատարելը, փողոցում և տրանսպորտում կարգապահություն և այլն: Երթևեկության կանոնները խախտող երեխաների վարքագծի քննարկում:
3 Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների իմացության ստուգում.
Ավելի վաղ ստացված Ճանապարհային կանոնների վերաբերյալ նյութերի կրկնություն:
4. Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների հիմնական հասկացություններն ու տերմինները.
Ճանապարհի օգտագործող, հետիոտն, վարորդ, կանգառ, կայանատեղ, հարկադիր կանգառ, ճանապարհ, ճանապարհ, գոտի, մայթ, հետիոտնի արահետ, հետիոտնային անցում, երկաթուղային անցում, տրանսպորտային միջոց, հեծանիվ, բնակելի տարածք:
5. Զգուշացնող ազդանշաններ.
Նախազգուշական ազդանշաններ տալով՝ օգտագործելով ուղղության ցուցիչները կամ օգտագործելով ձեր ձեռքը: Այս ազդանշանների նշանակությունը վարորդների և հետիոտների համար. Շրջադարձային ազդանշաններ, արգելակման ազդանշաններ, տրանսպորտային միջոց քարշակելիս, վթարային կանգառի ժամանակ: Բնակավայրերում ձայնային ազդանշաններն արգելված են, բացառությամբ այն դեպքերի, երբ դա անհրաժեշտ է ճանապարհատրանսպորտային պատահարը կանխելու համար:
6. Սովորողների տեղաշարժը խմբերով և սյունակներով:
Ուսանողների խմբերով շարժման կարգը մայթով, ճանապարհի եզրով, հետիոտնային անցումով. Ուսանողների շարժման կարգը սյունակում. Հասարակական տրանսպորտում մի խումբ ուսանողների նստեցնելու կանոններ.
7. Մարդկանց տեղափոխում.
Ինչպե՞ս են մարդկանց տեղափոխում ավտոբուսով, մեքենայով կամ բեռնատարով: Տեղափոխված մարդկանց թիվը, նախազգուշական միջոցները, շարժման արագությունը: Ի՞նչ արգելքներ կան մարդկանց տեղափոխելիս:
9. Չկարգավորվող խաչմերուկներ.
Ի՞նչ է անվերահսկելի խաչմերուկը: «Հավասար» և «անհավասար» ճանապարհներ հասկացությունը. Ինչպե՞ս են վարորդները վարվում չվերահսկվող խաչմերուկներում. Ինչ ճանապարհային նշաններ կարելի է տեղադրել այստեղ: Ծանոթացում առաջնահերթության նշանների խմբին.
10.Մեքենաների համալրում հատուկ սարքերով.
Հատուկ մեքենաներ՝ հրշեջ, ոստիկանություն, շտապօգնություն, շտապօգնություն,
Տրանսպորտային միջոցների հագեցում հատուկ ներկով, ձայնային ազդանշաններով և թարթող լույսերով կապույտ կամ կարմիր գույներով: Հատուկ մեքենաների անցման արտոնյալ իրավունք. Մեքենաներ, որոնք հագեցած են նարնջագույն կամ դեղին թարթող լույսերով:
8. Ճանապարհային իրավիճակների վերլուծություն դասավորության վրա:
Մոդելը ուսումնասիրում է երթևեկության իրավիճակները, որոնցում հայտնվում են երեխաները: Նմանատիպ փողոցներում ցուցադրվում են տարբեր ճանապարհային նշաններ, հետիոտների պատկերներ և խաղալիք մեքենաներ:

Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների վերաբերյալ վիկտորինաների օրվա հարցերի մոտավոր ցանկը
Ոչ Հարց Պատասխան
1 Ինչու՞ չեք կարող անցնել ճանապարհը, երբ լուսացույցը կարմիր կամ դեղին է: Երբ «կարմիրը» միացված է հետիոտների համար, «կանաչը»՝ վարորդի համար: Երբ լուսացույցը կանաչ է, վարորդն արագ է շարժվում և չի սպասում, որ հետիոտները կհայտնվեն։ Երբ ազդանշանը դառնում է դեղին, վարորդները կարող են շարունակել մեքենան և ազատել խաչմերուկը: Կարմիր կամ դեղին ազդանշանները միանում են ընդամենը մի քանի վայրկյան: Նույնիսկ եթե տեսադաշտում մեքենաներ չկան, դուք պետք է դիմադրեք փողոցն անցնելու և կանաչ լուսացույցին սպասելու ցանկությանը։
2 Ինչու՞ է վտանգավոր ճանապարհահատվածը հատելը: Երբ մարդը վազում է, նրա համար դժվար է դիտարկել, տեսնել, ամեն ինչ թռչում է նրա աչքի առաջ։ Իսկ ճանապարհը հատելիս գլխավորը երկու կողմից ուշադիր հետևելն է, քանի որ ճանապարհը խաբուսիկ է. թվում է անվտանգ և հանկարծ մեքենան դուրս է գալիս ծառուղուց, բակից, տնից կամ մեկ այլ մեքենայի կամ ավտոբուսի հետևից: . Մոտոցիկլետն ավելի դժվար է նկատել:
Բացի այդ, վազելիս կարող եք սայթաքել և ընկնել։ Այս դեպքում դուք կարող եք հարվածվել հեռու գտնվող մեքենայի ղեկին:
3 Ինչու՞ է վտանգավոր ճանապարհի երթևեկելի հատվածը անկյունագծով հատելը: Երբ դուք քայլում եք անկյունագծով, մեջքով շրջվում եք դեպի մեքենաները և չեք կարող տեսնել դրանք: Բացի այդ, անցումային ուղին դառնում է ավելի երկար:
4 Ի՞նչ են նշանակում «Սահել 1 մետր» կամ «Վտանգ շրջադարձի վրա» բառերը, որոնք գրված են ավտոբուսի կամ տրոլեյբուսի հետևի մասում: Շրջվելիս ավտոբուսի (տրոլեյբուսի, տրամվայի) հետնամասը սահում է, և այն կարող է հարվածել մոտակայքում կանգնած հետիոտնին։
5 Ինչպե՞ս է ավտոբուսի կամ տրոլեյբուսի վարորդը տեսնում ուղևորներին: Վարորդը հետևի հատուկ հայելիների միջոցով հետևում է ուղևորների նստել-իջնելուն և ավտոբուսի ներսում նրանց վարքին։ Այսպիսով, նա ստիպված չէ շրջվել, որպեսզի տեսնի, թե ինչ է կատարվում իր հետևում:
6 Ի՞նչ կարող է պատահել, եթե ուշանաք ավտոբուսից իջնելիս: Վարորդը, նայելով հայելու մեջ և որոշելով, որ բոլորը դուրս են եկել, կսկսի փակել դռները։ Այս դեպքում ուշացած ուղեւորին կարող են կծկել դռները: Եթե ​​ուղեւորն ընկնի, նա կարող է ընկնել ավտոբուսի անիվի տակ։
7 Ինչո՞ւ են վտանգավոր ծառերի վրա աճող թփերն ու ծառերը։
փողոց? Թփերի և ծառերի վտանգը կայանում է նրանում, որ դրանք կարող են խանգարել ձեր տեսադաշտին փողոցի վրա, մեքենան կարող է անսպասելիորեն դուրս քշել և անտեսանելիորեն շարժվել փողոցով:
8 Ինչու է կայանված մեքենան վտանգավոր: Երբ մեքենան կանգնած է, այն փակում է ճանապարհի տեսարանը։ Այս դեպքում հետիոտնը կարող է չնկատել մեկ այլ մեքենա, որը շարժվում է կանգնածի հետևում։ Հատկապես վտանգավոր են ավտոբուսները, տրոլեյբուսներն ու բեռնատարները, որոնք փակում են փողոցի տեսարանը։ Բայց մեքենաները կարող են նաև խանգարել ձեզ վտանգ տեսնելուց: Պետք է հիշել. եթե ճանապարհին մեքենա կա, դրա հետևում վտանգ կարող է թաքնված լինել:
9 Ինչու՞ է վտանգավոր ճանապարհի երթևեկելի հատվածն անցնելը, երբ այն դատարկ է: Հետիոտնը կարող է մտածել, որ փողոցը դատարկ է և սկսում է անցնել ճանապարհը՝ առանց շուրջը նայելու: Եվ հանկարծ կարող է մեքենա հայտնվել՝ թողնելով բակ կամ նրբանցք։ Ճանապարհն անցնելիս միշտ պետք է ուշադիր նայեք երկու կողմերին:
10 Շարժվող վտանգը խանգարու՞մ է տեսնելուն:
ավտոմոբիլ? Դա խանգարում է: Հաճախ փողոցում կողք կողքի մի քանի մեքենաներ են շարժվում։ Այս դեպքում մեկը մյուսին փակում է։ Հետիոտնը կարող է չնկատել իրենց հետևում գտնվող մեքենան: Հատկապես վտանգավոր է, եթե մի մեքենան շրջանցի մյուսին։ Բացի այդ, ճանապարհի վրա մեքենաները հաճախ շարժվում են դեպի միմյանց (հակառակ ուղղությամբ): Միաժամանակ, երբ նրանք ցրվում են, մի մեքենան արգելափակում է մյուսը։ Եթե ​​հետիոտնը թույլ է տալիս մեքենային անցնել, դուք պետք է սպասեք, մինչև այն հեռանա: Հակառակ դեպքում դուք կարող եք չնկատել հանդիպակաց մեքենան և հարվածել նրա անիվին:

11 Ինչո՞ւ չես կարող քայլել ճանապարհի երկայնքով: Նույնիսկ ճանապարհի եզրին է վտանգավոր քայլելը. կարող է ձեզ վրաերթի ենթարկել անցնող մեքենան: Պարզապես պետք է քայլել մայթով:
12 Ինչպե՞ս շարժվել այնպիսի ճանապարհով, որը մայթ չունի: Երբ մայթ չկա (քաղաքից դուրս), դուք պետք է քայլեք ճանապարհի ձախ կողմով, որպեսզի տեսնեք, թե ինչպես են մեքենաները շարժվում դեպի ձեզ:
13 Ինչպե՞ս կարող եք իմանալ, որ մեքենան պատրաստվում է աջ թեքվել: Մեքենան զբաղեցնում է ամենահեռավոր (առաջին) շարքը, (ձախ) աջ շրջադարձի ազդանշանը միանում է և թարթում։
14 Ինչու են վտանգված կցանքներով մեքենաները: Նախ՝ շրջվելիս կցորդը սահում է և կարող է հարվածել հետիոտներին։
Երկրորդ՝ անուշադիր հետիոտնը, մտածելով, որ մեքենա է անցել, կսկսի անցնել ճանապարհի երթևեկելի հատվածը և ընկնել կցասայլի տակ։
15 Ո՞րն է ամենակարևորը ճանապարհն անցնելիս: Ամենակարևորը երթևեկելի հատված մտնելուց առաջ կանգ առնելն է, գլխից դուրս շպրտել շտապողականության մտքերը, ինչ-որ տեղ ժամանակին հայտնվելու և իրավիճակը ճիշտ գնահատելու ցանկությունը։
16 Քանի՞ մետր կշարժվի մեքենան արգելակելիս, եթե վարորդը ցանկանա ակնթարթորեն կանգ առնել: Եթե ​​անգամ վազող մարդը ցանկանա դադարեցնել վազքը, միեւնույն է, երկու մետր «կսայթաքի»։ Իսկ մեքենային անհրաժեշտ է, կախված արագությունից, 10, 15 կամ 20 մետր։ Բացի այդ, մինչ վարորդը սեղմում է արգելակը, մեքենան մի քանի մետր շարժվում է առանց արգելակման։
17 Ինչու՞ է անհրաժեշտ ճանապարհը հատել միայն խաչմերուկում և երկայնքով
հետիոտնային անցում? Վարորդը գիտի, որ ըստ ճանապարհային կանոնների՝ այս վայրերում հետիոտնին թույլատրվում է երթեւեկել, մեքենան վարում է զգույշ, նվազեցնում արագությունը։ Հետիոտնը, ով անցնում է չճշտված վայրով, կարող է ինքն էլ վիրավորվել և խանգարել վարորդին:
18 Ի՞նչ վտանգ է առաջանում, երբ դպրոցականը մոտենում է իր տանը։ Նկատելով իր տունը՝ ուսանողը կցանկանա արագ անցնել փողոցը՝ տուն հասնելու համար, և կարող է չնկատել այդ պահին ճանապարհի երկայնքով շարժվող մեքենան (ուշադրություն դարձնելով)
19 Ինչո՞ւ է վտանգավոր քայլելը
փողոցներում խմբերով. Նախ, դպրոցականները կարող են խոսել միմյանց հետ և անուշադիր նայել փողոցին։ Ճանապարհն անցնելուց առաջ բոլոր խոսակցությունները պետք է դադարեցվեն։
Երկրորդը, երեխաները, ովքեր քայլում են խմբի մեջտեղում կամ հետևում, կարող են ապավինել դիմացիներին և վատ տեսք ունենալ կամ ընդհանրապես չունենալ:
20 Ինչու՞ է վտանգավոր փողոցը միասին անցնելը, ձեռք ձեռքի տված կամ ձեռք բռնած: Երբ երեխաների մի ամբողջ շարասյուն անցնում է ճանապարհը, ապահով է ձեռքերը բռնել: Բայց երբ երկու-երեք հոգի անցնում են, կարիք չկա ձեռքերը բռնել, հատկապես թեւ ձեռքի տված։ Որովհետև երբ վտանգ է հայտնվում, երեխաները կարող են սկսել միմյանց քաշել տարբեր ուղղություններով և կորցնել ամենաարժեքավոր վայրկյանները:
21 Ինչն է ավելի վտանգավոր փողոցում.
հետիոտնային անցում առանց լուսացույցի կամ հետ
լուսացույց? Առանց լուսացույցի անցնելն ավելի վտանգավոր է, քանի որ պետք է կարողանաս որոշել՝ մեքենան հեռու է, թե մոտ, արագ է շարժվում, թե դանդաղ; դուք պետք է կարողանաք նկատել փոքր մեքենա կամ մոտոցիկլետ: Միևնույն ժամանակ մեկ այլ մեքենա, որը արագ շարժվում է, դուրս է գալիս դանդաղ ընթացող մեքենայի հետևից։ Անցած մեքենայի պատճառով հանդիպակաց մեքենան կարող է դուրս գալ։
Երբ կա լուսացույց, պարզապես; կանաչ ազդանշան - գնա, դեղին - սպասիր, կարմիր - կանգառ:
22 Ի՞նչն է վտանգավոր հետիոտնի համար:
այն պահը, երբ անցնում են հանդիպակաց մեքենաները. Այստեղ մի մեքենան մյուսի հետևից է թողնում։ Ուստի և՛ վարորդը, և՛ հետիոտնը կարող են միմյանց չնկատել։
23 Փողոցի ո՞ր տեղն է ավելի վտանգավոր՝ խաչմերուկը, թե կանգառը: Երկու տեղն էլ վտանգավոր են հետիոտնի համար, բայց կանգառը հատկապես վտանգավոր է, թեև նկատելի չէ։ Կանգառում ավտոբուսից իջնող դպրոցականը շտապում է արագ անցնել փողոցի մյուս կողմը և դուրս է վազում դիմացի կամ ետևում կանգնած ավտոբուսի հետևից։ Այս պահին ավտոբուսի պատճառով նա կարող է չտեսնել այլ մեքենա, որը շրջում է ավտոբուսի շուրջը կամ շարժվում դեպի այն։ Հաճախ ուսանողը շտապում է բռնել փողոցի մյուս կողմի կանգառում կանգնած ավտոբուսը և չի նկատում ճանապարհի երկայնքով շարժվող մեքենան։ Խոնավ եղանակին, մերկասառույցին կամ ձմռանը ավտոբուսը կարող է սահել արգելակելիս և հարվածել հետիոտնին, եթե կանգառը գտնվում է ճանապարհի մակարդակի վրա կամ թեքություն ունի դեպի տեղանք: Նստելիս կամ իջնելիս անուշադիր ուղևորին կարող են ճզմել ավտոբուսի դռները:
24 Մեքենայի վարորդը, ով մոտենում է հետիոտնին, միշտ տեսնու՞մ է հետիոտնին: Ոչ միշտ: Վարորդը ստիպված է հետևել բազմաթիվ վարորդների և հետիոտների. Հատկապես վտանգավոր է, երբ հետիոտնը մթնշաղին անցնում է ճանապարհի երթևեկելի հատվածը հանդիպակաց երկու մեքենաների լուսարձակների ներքո։ Այստեղ
այստեղ նա գրեթե անտեսանելի է:
25 Ո՞րն է ամենադժվարը ճանապարհը շարժվելիս և հատելիս: Ամենադժվարը նախապես փոքր մեքենա կամ մոտոցիկլետ նկատելն է։ Փողոցում կան բազմաթիվ բեռնատարներ, ավտոբուսներ, տրոլեյբուսներ։ Երբ նրանք կանգնած են կամ շարժվում են, այլ տրանսպորտային միջոցներ, հատկապես մեքենաներ կամ մոտոցիկլետներ, կարող են թաքնվել դրանց հետևում: Ճանապարհի մոտ հաճախ ծառեր, թփեր, ցանկապատեր, գովազդային վահանակներ և մոտակայքում կան տներ։ Այս ամենը խանգարում է փողոց դիտելուն։
26 Ո՞րն է ամենավտանգավորը փողոցում։ Շատերը կարծում են, որ ամենավտանգավորը մեքենան է, հատկապես, երբ այն արագ է շարժվում, բայց ավելի վտանգավոր է անշարժ մեքենան, ավտոբուսը կամ բեռնատարը: Ինչո՞ւ։ Որովհետև կանգնած մեքենան արգելափակում է մեկ այլ մեքենա, և հետիոտնը դա չի նկատի, կմտածի, որ վտանգ չկա, և դուրս կգա կամ դուրս կգա ճանապարհի երթևեկելի հատված և ուղիղ տակը կընկնի։
մեքենայի անիվներ.
27 «Հետիոտների անցում» տեղեկատվական և ուղղորդող նշանը տալիս է առաջնահերթության իրավունք
հետիոտն անցնելիս
ճանապարհ? «Հետիոտների անցում» տեղեկատվական և ուղղորդող նշանը ճանապարհի իրավունք չի տալիս, քանի որ այն հետիոտներին ցույց է տալիս միայն այն վայրը, որտեղ նրանց թույլատրվում է հատել ճանապարհը: Ղազախստանի Հանրապետության Ճանապարհային կանոնների 3.5-րդ կետում ասվում է. «Չվերահսկվող հետիոտնային անցումներում հետիոտները կարող են երթևեկել ճանապարհի երթևեկելի հատված՝ մինչև մոտեցող տրանսպորտային միջոցների հեռավորությունը, դրանց արագությունը գնահատելուց և համոզվելով, որ անցումը իրենց համար անվտանգ է լինելու: