Սեքսը գործնականում. սեռական կրթությունը Եվրոպայում. Ինչու՞ են սեռական դաստիարակության դասերն անընդունելի դպրոցներում. Դպրոցներում սեռական դաստիարակության փորձ

Սեռական դաստիարակությունը ռուսական դպրոցներում. մեզ պե՞տք է Ամերիկայի փորձը.

Ռ.Ն.Ֆեդոտովա, Ն.Ա.Սամարեց

Երեխաները մեծանում են մեր աչքի առաջ, և մինչ մենք դա իմանանք, մենք՝ ծնողներս, հասկանում ենք, որ մեր երեխաները վերածվում են դեռահասների՝ տղաների և աղջիկների, ժամանակն անհնար է կանգնեցնել: Նրանք իրենց չափահաս ու անկախ են համարում, բայց մեզ՝ կյանքի փորձ ունեցող իմաստուն մարդկանց համար հավերժ երեխա են մնալու։ Եվ ամեն ինչ լավ կլիներ, բայց երեխաները սկսում են ավելի վաղ և ավելի վաղ հետաքրքրվել գենդերային հարաբերությունների ոլորտով, և անհաջող «փորձերի» հետևանքները կարող են փչացնել կյանքը, խեղել փխրուն հոգեկանը և խեղաթյուրել տղամարդու միջև նորմալ հարաբերությունների հայեցակարգը: և մի կին. Ի՞ՆՉ ԷԻՔ ՄՏԱԾԵԼ ԱՌԱՋ։

Երեխայի մոտ այս հարաբերությունների մասին պատկերացում կազմելը, նրան հասուն տարիքի մտնելու նախապատրաստելը պետք է սկսվի նախապես՝ մանկությունից, և ոչ այն ժամանակ, երբ նա արդեն սկսել է «փորձանքի մեջ ընկնել»: Ակնհայտ է, որ այս խնդրով պետք է զբաղվեն ոչ միայն ծնողները, այլև դպրոցը. սեռական դաստիարակության մանրակրկիտ պատրաստված և պլանավորված դասընթացը, ինտեգրված դպրոցական ծրագրում, կլուծեր բոլոր հարցերը և կկանխեր դեռահասների «մեծահասակների» վարքագծի անցանկալի հետևանքները:

Բայց մինչ մենք բոլորս խոսում ենք սեռական դաստիարակության մասին, վիճում ենք՝ արդյոք դա անհրաժեշտ է, թե թող ամեն ինչ լողանա ալիքների կամքի համաձայն, սեքսն ու էրոտիկան մեր կյանք են մտել ամբողջ թափով։ Ամեն կրպակում, ամեն խաչմերուկում տեսնում ենք մերկ մարմինների պատկերներ։ Եթե ​​սկզբում ինչ-որ կերպ արձագանքում էին դրան, ապա հիմա արդեն վարժվել են։

Շատ երկրներում, իսկ այժմ՝ Ռուսաստանում, սովորական են դարձել սեքսի մշակումը և ժամանակակից կյանքի էրոտիկացումը, ինչը ժամանակակից երիտասարդությունը ներկայացնում է որպես նոր բարոյականության խորհրդանիշ՝ զերծ արգելքներից։ Գրքերի, թերթերի, ամսագրերի էջերից, կինոյի և հեռուստատեսային էկրաններից ստացվող սեռական տեղեկատվությունը ազդում է դեռահասների բարոյական դիրքի ձևավորման գործընթացի վրա: Ռուսական մանկավարժության առջեւ խնդիր է դրված՝ արդյոք դպրոցում սեռական դաստիարակության դասընթաց է անհրաժեշտ։ Անհրաժեշտության դեպքում ինչպիսի՞ն է դրա բովանդակությունը և կրթության մեթոդները:

Դպրոցներում սեռական դաստիարակության առանձին ծրագրերի ներդրման թույլ փորձերը խեղդվել են վրդովված ծնողների և կրթական համակարգի կողմից: Արդյունքում մենք ապրում ենք մի հասարակության մեջ, որի բարոյականությունը ձևավորվում է ողջամտությանը և համամարդկային արժեքներին հակառակ։ Նկատի ունեցեք, որ մենք չենք առաջարկում արմատախիլ անել այս նոր բարոյականությունը. չափահաս մարդն իրավունք ունի ընտրելու, թե ինչպես ապրել, և պատասխանատու է իր ընտրության համար: Բայց մենք պարզապես պետք է պաշտպանենք երեխաներին և դեռահասներին սխալ արարքներից, որոնք կարող են խեղել նրանց կյանքը: Եվ դա պետք է անել ոչ թե ամենահեշտ ձևով՝ արգելքների և նշումների միջոցով, այլ նրանց անհրաժեշտ գիտելիքների փոխանցման միջոցով, որոնց հիման վրա նրանք իրենք կորոշեն, թե որն է լավը, ինչը վատը։

Այս առումով մեզ հետաքրքիր է ամերիկյան դպրոցների կուտակած մանկավարժական փորձը երեխաների և դեռահասների սեռական դաստիարակության ոլորտում։

Սեքսոլոգիական ոլորտում անհատականության ձևավորման խնդիրներն ու օրինաչափությունները մշակութաբանների, սոցիոլոգների, ուսուցիչների և հոգեբանների կողմից ուսումնասիրվել են դեռևս 19-րդ դարի վերջից։

Ամերիկյան հասարակության կյանքում տեղի ունեցած հիմնարար փոփոխությունները, որոնք կապված են այսպես կոչված «սեքսուալ հեղափոխության» հետ, նպաստեցին նախկին արժեհամակարգի քայքայմանը և սեռական ամենաթողության ձևավորմանը, ինչի պատճառով ամերիկացիների զգալի մասը պաշտպանում է երեխաների սեռական դաստիարակությունը։ և դեռահասներ. Երիտասարդների սեռական ազատության ցանկությունը հանգեցրել է ամերիկացի ժողովրդի բարոյական, մտավոր և ֆիզիկական առողջության վատթարացման: Ամերիկացի մշակութաբան Ռ. Մեյը գրում է. «Սեռական ազատությունը, որին մենք բոլորս պաշտում ենք, ակնհայտորեն բացակայում է մարդկայնությունից»։ Անձնական հարաբերությունների ոլորտում ավանդույթների անտեսումը, ազատ մինչամուսնական հարաբերությունները, «սեր» հասկացության փոխարինումը «սեքսով»՝ սա այսօրվա իրականությունն է։ Սեռական հարաբերությունների պարզությունն ու մատչելիությունը արժեզրկում է դրանք։

Վերջին տասնամյակների ընթացքում ԱՄՆ-ում մշակվել և իրականացվել են սեռական դաստիարակության տարբեր ծրագրեր: Այն ներդրվել է ոչ բոլոր դպրոցներում, և դրա բովանդակությունը դպրոցից դպրոց տարբեր է: Նոր գաղափարների և մեթոդների որոնումները շարունակվում են։

Սեռական դաստիարակության անհրաժեշտության, հատկապես ամերիկյան դպրոցներում դրա իրականացման նպատակահարմարության հետ կապված վեճերը երկար տարիներ չեն հանդարտվում։ Սեռական դաստիարակության կողմնակիցները կարծում են, որ սեքսուալության, հղիության և հակաբեղմնավորման մասին մանրամասն տեղեկություններ տրամադրելով՝ դեռահասները կարող են խուսափել ռիսկային սեռական վարքագծից: Այս մոտեցումը դեռևս մնում է ամենատարածվածներից մեկը: Սեռական դաստիարակության հակառակորդները պնդում են, որ ցանկացած սեռական տեղեկատվություն նպաստում է երեխաների վաղ սեռական հարաբերությունների մեջ մտնելուն: Վկայակոչելով դեռահասների շրջանում սեռական ակտիվության աճի և դեռահասության շրջանում անցանկալի հղիությունների համամասնության աճի վիճակագրությունը՝ հակառակորդները խոսում են սեռական դաստիարակության ծրագրերի ձախողման մասին։ Սեռական դաստիարակության կողմնակից հայտնի սոցիոլոգ Լ.Մ.Կանտորը, փաստարկելով իր դիրքորոշումը, հիշեցնում է, որ իրականում նման կրթություն են ստանում դեռահասների մի փոքր մասը, ուստի այս ծրագրի «ձախողման» մասին խոսելն անհիմն է։

Բացի այդ, նա նշում է, որ քսաներորդ դարի վերջում. Վիճակագրության համաձայն՝ սեռական ակտիվ պատանիների շրջանում վաղ հղիության մակարդակը փաստացի նվազել է 70-ականներից ի վեր՝ չնայած սեռական ակտիվ երիտասարդների թվի աճին։ Այնուամենայնիվ, շատերին շարունակում է անհանգստացնել երիտասարդների շրջանում սեռական ակտիվության աճը։ Այս առումով պնդում են, որ հենց սեռական դաստիարակությունն է, որ պետք է խթանի դեռահասների մոտ սեռական ձեռնպահ մնալու գաղափարը, մինչդեռ հակաբեղմնավորման և անվտանգ սեքսի մեթոդների մասին տեղեկատվությունը, ինչպես նաև այդ մեթոդների առկայությունը երիտասարդներին մղում են դեպի ճանապարհը: սեռական փորձերի.

Սեռական դաստիարակության կողմնակիցների կարծիքով, այն պետք է հիմնված լինի սեռական վարքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի վրա՝ հավասարակշռված այս վարքագծի հնարավոր վտանգների և վնասակար հետևանքների մասին տեղեկություններով: Սեռական դաստիարակության կողմնակից մանկավարժները կարծում են, որ երիտասարդները պետք է ներդաշնակ ապրեն իրենց սեքսուալության հետ, որպեսզի սովորեն պատասխանատու որոշումներ կայացնել:

Միևնույն ժամանակ, որոշ ամերիկացի ծնողներ և եկեղեցու ներկայացուցիչներ դեմ են հանրային դպրոցներում սեռական դաստիարակության ցանկացած ձևի՝ համարելով, որ այն պետք է իրականացվի կա՛մ տանը (որտեղ այն տեղավորվում է ընտանեկան արժեքների համատեքստում), կա՛մ հաստատություններում, որոնք գործում են հովանու ներքո: եկեղեցին։ Այնուամենայնիվ, ըստ փորձագետների, ամերիկացի մեծահասակների ավելի քան 85% -ը և դեռահասների մեծամասնությունը հավանություն են տալիս դպրոցում սեռական դաստիարակության գաղափարին:

Սեռական դաստիարակությունը սեռական վարքը դիտարկում է միայն առողջապահական տեսանկյունից, իսկ սեքսը որպես պարզ կենսաբանական ակտ՝ առանց հոգեբանական, հուզական և բարոյական ասպեկտների: Նույնիսկ եթե այս ասպեկտները ճանաչվեն, կոնկրետ հրահանգներ կամ խորհուրդներ չեն տրվում: Բայց խնդիրները կմնան այնքան ժամանակ, քանի դեռ երիտասարդների կենսակերպը չի փոխվել ու բարոյականության մակարդակը բարձրանալ։

Ամերիկյան հասարակությունը մտահոգված է ՁԻԱՀ-ի և սեռական ճանապարհով փոխանցվող այլ հիվանդությունների դեպքերի աճով, ինչպես նաև վաղ հղիությունների թվի աճով, ուստի դպրոցականների սեռական դաստիարակության ծրագրերը, ներգենդերային հարաբերությունների ոլորտում պատասխանատվություն սերմանելը, երիտասարդներին նախապատրաստելը: Ընտանեկան կյանքը և ծնողությունը ճանաչված կարիք են ժամանակակից ամերիկյան հասարակության մեջ: հասարակություն:

Իհարկե, վերը նշված խնդիրները արդիական են մեր երկրում։ Երիտասարդ սերնդին ապագա կյանքին նախապատրաստելը անքակտելիորեն կապված է նրանց սեռական դաստիարակության հետ։ Արդյո՞ք այս դաստիարակությունը լինելու է մտածված, թե՞, ինչպես հին ժամանակներում, երեխան կյանքը սովորել է կենդանիների վարքագծի, սովորույթների և հարսանեկան արարողությունների հետևանքով, և այժմ տեղեկատվություն է կուտակում՝ դիտելով ոչ մանկական ֆիլմեր՝ մեծահասակների միջև ինտիմ հարաբերությունների բացահայտ տեսարաններով. սա կախված է առաջին հերթին ծնողներից: Սեռական դաստիարակությունը միավորում է բարոյական արժեքների, իդեալների և մարդու փոխհարաբերությունները մեկ այլ անձի, իր և իրեն շրջապատող աշխարհի հետ: Այն մեծացնում է ուշադրությունը «սեր», «ամուսնություն», «ընտանիք» հասկացությունների վրա, զարգացնում է պատասխանատվության զգացումը հարաբերություններում և հանդիսանում է աճող մարդու գործունեության մի տեսակ ներքին կարգավորող և որոշում նրա վարքագիծը:

Հասկանալու համար, թե որքան տրավմատիկ են սեռական դաստիարակության սխալները և երեխաների շրջանում համասեռամոլության քարոզչությունը, դուք պետք է պատկերացնեք ամբողջ կոորդինատային համակարգը, որում այս խնդիրը ծագում է դեռ զարգացող երեխայի հոգեկանի համար...

Որոշ երկրներում ոչ ոքի չի զարմացնի սեռական դաստիարակության դասերը դպրոցներում, որտեղ մանրամասն լուսաբանվում են սեռական հարաբերությունների խնդիրները։ Գրավչությունից մինչև ինքնին սեռական հարաբերություն. Բոլոր հնարավոր տարբերակները դիտարկված են, որոշ տեղերում նույնիսկ առաջարկվում է ընտրել ձեր գենդերային դերերը և գործնականում փորձել հարաբերությունների տարբեր ձևեր։ Նրանք հոմոսեքսուալիզմ են քարոզում երեխաների մոտ՝ օգտագործելով երկու արքայազների երջանկության մասին հեքիաթների օրինակը՝ արքայազնի և արքայադստեր ավանդական սիրահարների փոխարեն:

Ռուսաստանում արգելված է համասեռամոլության քարոզչությունը, բայց երբեմն-երբեմն բարձրացվում է գենդերային ինքնության ընտրության և, ավելի լայն իմաստով, բուն սեռական դաստիարակության և դեռահասների սեռական դաստիարակության հարցը: Պատճառներն ակնհայտ են՝ վաղ սեռական հարաբերություն, վաղ հղիություն։ Ո՞ր տարիքից պետք է խոսել այս մասին, եթե այսօր վաղ է, իսկ վաղը ուշ կլինի: Արդյո՞ք դա անհրաժեշտ է և ինչպե՞ս երեխաներին պատմել համասեռամոլության մասին: Չէ՞ որ արտասահմանյան ֆիլմեր են դիտում, ու անխուսափելիորեն հարցեր են ծագում.

Եթե ​​երեխային ամբողջությամբ արգելված է սեռականության հետ կապված ամեն ինչ, ապա հնարավոր է հակառակ էֆեկտը՝ այս հարցերի նկատմամբ երեխայի հետաքրքրության վաղաժամ աճ:

Հասկանալու համար, թե որքան տրավմատիկ են սեռական դաստիարակության սխալները և երեխաների շրջանում համասեռամոլության քարոզչությունը, դուք պետք է պատկերացնեք ամբողջ կոորդինատային համակարգը, որում այս խնդիրն առաջանում է դեռ զարգացող երեխայի հոգեկանի համար: Դիտարկենք հարցի բոլոր բաղադրիչները՝ օգտագործելով Յուրի Բուրլանի «Համակարգ-վեկտորային հոգեբանություն» դասընթացի գիտելիքները:

Երեխաների սեռական դաստիարակություն. մանկական սեքսուալություն

Մենք հաճախ մտածում ենք, որ երեխաները «ամեն ինչ հասկանում են»։ Իհարկե, վաղ տարիքից նրանք տեսնում են իրենց ծնողների հարաբերությունները, իսկ մեծահասակների համար նախատեսված ֆիլմերի տեսարանները չեն անցնում նրանց կողքով։ Նույնիսկ հեքիաթներում հաճախ են գրում սիրո մասին։ Բայց չպետք է մոռանալ մի վճռորոշ փաստ. մանկական սեքսուալությունը ինֆանտիլ է, երեխան ինքնին սեռական ակտի կարիք չունի։ Ուստի սեռական դաստիարակությունը պետք է ուղղված լինի բացառապես զգայական-էմոցիոնալ բաղադրիչի զարգացմանը՝ առանց ֆիզիոլոգիայի շեշտադրման:

Երեխան չի հասկանում «սեքս» բառը, նրա համար դա զգայական, զգացմունքային մտերմություն է: Նույնիսկ ձեռնաշարժությամբ երեխան պարզապես ուսումնասիրում է իր մարմինը՝ պարզելով, որ մարմնի տարբեր մասերը տարբեր զգայունություն ունեն: Ձեռնաշարժությամբ զբաղվելու ցանկությունից ամենևին չի հետևում, որ տղան պատրաստ է այս գործողությունը կապել աղջկա հետ։ Մանկական «բժիշկ» խաղերը նույնպես նպատակ ունեն միայն տարբերությունների ուսումնասիրությունը, իսկ իրականում նաև ինքն իրեն. ինչո՞վ եմ ես տարբեր: Սրանք մի տեսակ առաջին սեռական դաստիարակության դասեր են, որտեղ մեծահասակներին արգելված է։

Մտավոր մակարդակում երեխան «ըմբռնում» չունի գործընթացի ֆիզիոլոգիայի մասին, նույնիսկ այն դեպքում, երբ նա ամբողջովին տարբերում է իր շրջապատի սեռը և վաղուց տեսել է տարբերություններ իր հասակակիցների սեռական օրգաններում: Այո, նա կռահում է, թե ինչպես է ամեն ինչ տեղի ունենում, բայց չկա ֆիզիկական ՊԱՀԱՆՔ և ՑԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ։ Բնությունը հոգացել է այս մեխանիզմի մասին բոլոր կենդանի էակների համար:

Եթե, այնուամենայնիվ, երեխան ստանում է այն, ապա դա դառնում է հսկայական սթրես նրա հոգեկանի համար։ Նրա հոգեսեռական զարգացումը դադարեցնելու աստիճան։ Սա հատկապես վտանգավոր է, երբ ծնողները դառնում են սեքսի մասին տեղեկատվության աղբյուր։ Խախտվում է ինցեստի դեմ տարրական բնական արգելքը։ Այստեղից է առաջանում ամոթն ու մերժումը: Ենթագիտակցաբար երեխան զգում է, որ անհնար է այս թեմաների շուրջ խոսել իր ծնողների հետ, և նրա հոգեկանը պաշտպանված է այն մտքով. «Իմ ծնողները երբեք նման բաներ չեն անում»։

Սեռական դաստիարակություն տղաների և աղջիկների համար

ՍՐԱ մասին նույնիսկ առաջին գուշակությունն ուժեղ հուզական փորձառություններ է առաջացնում։ Օրինակ, երբ երեխան առաջին անգամ հայհոյանք է լսում: (Հայհոյանքները սեքսուալության մասին խոսքեր են:) Այս երեխաների հույզերի հետևանքով ծնողների համար շատ կարևոր է չխանգարել երեխայի մոտ մեծահասակների հարաբերությունների գաղափարի ձևավորմանը՝ որպես տղամարդու և տղամարդու միջև սիրո բնական, զուտ ինտիմ շարունակության: կին. Սեռական դաստիարակության այս անխուսափելի կետում սխալը զգալիորեն կազդի երեխայի հետագա կյանքի և սեքսի մասին նրա պատկերացման վրա՝ կա՛մ որպես սիրո սուրբ ակտ, կա՛մ որպես գռեհիկ, անասնական մի բան:

Եվ հասկանալի ձևով, ծնողները չպետք է անհանգստանան այս մասին, երեխան սեռական հարաբերությունների ֆիզիոլոգիայի մասին անհրաժեշտ տեղեկատվություն կստանա դպրոցում, բակում կամ մանկապարտեզում «ավելի առաջադեմ» տղաներից: Սա հենց ամենաճիշտ, բնական տարբերակն է տեղեկատվություն ստանալու «որտեղից են երեխաները գալիս»։ Սխալ է մտածել. «Ավելի լավ է մենք ինքներս ձեզ ասենք, նախքան հարևանի կռվարար Կոլկան ձեզ կասի»:

Մեծ սխալ է նաև այն, որ տղաների և աղջիկների սեռական դաստիարակությունը պետք է տարբեր լինի, կամ դպրոցում անհրաժեշտ են մանրամասն տեսողական դիագրամներով պարապմունքներ։ Մարդու սեքսուալությունը, ի տարբերություն կենդանիների զուգավորման, զուտ ինտիմ գործընթաց է։ Երբ որևէ հարաբերություն բացահայտվում է, այն արժեզրկվում է: Սեռական դաստիարակության դասերը պետք է զբաղվեն զգացմունքների դաստիարակությամբ, բայց ոչ գործընթացի մեխանիզմով:

Երեք տարեկանից երեխան (բացառությամբ մաշկի տեսողական տղաների և աղջիկների) սկսում է զգալ չծածկված սեռական օրգանների ամոթը։ Եթե ​​այս ամոթը «ոչնչացվի»՝ ցույց տալով, թե ինչպես են չափահաս տղամարդիկ և կանայք զբաղվում «այս պարզ գործով», ապա տեղ չի մնա զգայականության, իրական մարդկային սեքսուալության զարգացման համար: Չէ՞ որ մարդու սեքսուալությունը առաջին հերթին արգելքներ են, որոնց մասին ավելի մանրամասն կխոսենք ավելի ուշ։

Մարդու սեքսուալության զարգացում

Ավելի քան հազար տարի է անցել այն պահից, երբ մարդկային սեքսուալությունը անջատվել է կենդանական վերարտադրության գործընթացից և դադարել է լինել բացառապես սերունդ: Սեքսուալությունը շատ ավելին է, քան մեխանիկական գործընթացն ու դիրքերի բազմազանությունը: Մարդու սեքսուալությունը նախ զգացմունքներն են և, որքան էլ որ տարօրինակ թվա առաջին հայացքից, սահմանափակումները։ Այս հիմնարար օրենքները ներկառուցված են մարդու հոգեկանի մեջ և կարգավորում են ոչ միայն սեռական հարաբերությունները, այլև հասարակության բոլոր վարքագիծը: Որպեսզի այդ հասարակությունն ինքը գոյատևի և հետագայում վերարտադրվի:

Տղամարդը տաբու է երեխաների նկատմամբ իր գրավչությամբ և իր սեռով: Կինը սահմանափակվում է իր վարքով համեստությամբ, որպեսզի տղամարդիկ չսպանեն միմյանց, ինչպես կենդանիները կնոջ համար կռվի մեջ: Մարդու սեքսուալության զարգացման վերջնական փուլն ընդհանրապես և դեռահասների սեռական դաստիարակությունը յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում կարելի է համարել մշակութային սահմանափակում: Մշակույթը սահմանափակում է ոչ միայն այն գործողությունները, որոնք կարող են հանգեցնել մահվան, այլ նաև հավելյալ հնարավորություն է տալիս հաճույք ստանալու համար՝ զգայականություն:

Միայն զգայականության զարգացումը, որպես սեռական դաստիարակության հիմք, երաշխավորում է լիարժեք սեքսուալության զարգացումը։ Զարգացած զգայականությունը մարդուն անձեռնմխելիություն է տալիս գռեհկությունից և օգնում է ստեղծել իսկապես ամուր, վստահելի հարաբերություններ: Հարաբերություններ՝ հիմնված էմոցիոնալ և ինտելեկտուալ մտերմության, հոգևոր հարազատության, կարեկցանքի վրա։ Եվ գրավչությունն ինքնին դառնում է այն հիմքը, որի վրա կառուցվում է սերը։

Դասական գրականությունը ամենահարմարն է վաղ տարիքից զգայականությունը զարգացնելու համար։ Բայց երեխային դա մանկուց պետք է սովորեցնել: Սա իդեալական գործիք է երեխաների և դեռահասների սեռական դաստիարակության, լավ ճաշակի և երևակայության զարգացման համար։ Տարիքին համապատասխան դասական գրականությունը տալիս է սիրո, անձնուրացության, հավատարմության, քնքշության և այլ բարձր զգացումների առաջին գաղափարը, առանց որոնց սերը կորցնում է իր իմաստը։ Երեխայի համար սա շատ ավելի ուժեղ զգացմունքային փորձ է, քան հնարավոր սեռական շփումները:

Սա հատկապես կարևոր է, եթե ծնողների հետ հուզական կապ չի ստեղծվում, և երեխան ընտանիքում կյանք չի ստանում։ Կամ միջավայրը թողնում է շատ ցանկալի: Այս դեպքում գրքերը կարող են դառնալ սեռական դաստիարակության, շրջակա միջավայրի և, մեծ մասամբ, վատ ճակատագրից պաշտպանվելու ճիշտ ուղղության միակ աղբյուրը։ Բայց սովորաբար ապահովության և ապահովության զգացումը, որ մայրն ի սկզբանե տալիս է երեխային, հիմք է, որի վրա տեղի է ունենում բնության կողմից տրված հատկությունների զարգացումը: Միայն այս կերպ է սեռական զարգացումը, որպես մարդու հասունացման բնական գործընթաց, բնականաբար, առանց ուշացումների։

Տղաների սեռական դաստիարակության սխալների արժեքը

Երևի երեխան մի օր ծնողներին հարցնի, թե ինչու են քեռիները համբուրվում: Ճիշտ պատասխանելու համար ծնողներն իրենք պետք է հասկանան այս գրավչության ձևավորման մեխանիզմը։ Դրա համար անհրաժեշտ է տարբերակել նման հարաբերությունների ընտրության նախադրյալները։ Այս գիտելիքը անհրաժեշտ կլինի նաև տղաների սեռական դաստիարակության հարցում կրիտիկական սխալներից խուսափելու համար։

Շատ կարծիքներ կան, բայց միասեռական հարաբերությունների պատճառը մաթեմատիկական ճշգրտությամբ բացատրվում է միայն Յուրի Բուրլանի «Համակարգ-վեկտորային հոգեբանություն» դասընթացում։ Առաջ նայելով, ասենք, որ միասեռական հարաբերությունների մեջ են մտնում տղամարդկանց միայն երկու տեսակ.

Մաշկային-տեսողական կապանների վեկտորների սեփականատերերը

Միայն վերջիններս, զարգացման և սեռական դաստիարակության որոշակի հատկանիշներով, որոնց մասին մանրամասն կանդրադառնանք ավելի ուշ, իսկական գրավչություն են ապրում տղաների նկատմամբ։ Առաջինները հոգեկանում զրկված են կենդանական բաղադրիչից։ Սա այն է, ինչը թույլ է տալիս մաշկի տեսողական տղաներին «անսահմանափակ» օգտագործել սեքսուալությունը սեփական կյանքը պահպանելու համար: Բայց միասեռական հարաբերությունների ընտրությունը, լինի դա ոմանց, թե մյուսների համար, տրված նորմ չէ, այլ անալ վեկտորում հիասթափությունների կամ ներս մտնող վախերի արդյունք:

Ընդ որում, համասեռամոլությունն ավելի շատ սոցիալական պաթոլոգիա է, քան անհատական։ Երեխան ազատ չէ իր զարգացման միջավայրն ընտրելու հարցում և չի կարող էապես ազդել սեփական սեռական դաստիարակության գործընթացի և դեռահասի վրա։ Նույնիսկ հասուն տարիքում, առանց իրական ցանկությունների գիտակցման, անհնար է ճակատագրի ինքնուրույն ընտրություն կատարել։ Ուստի անիմաստ է իրենց ընտրության համար մեղավոր համարել տղամարդկանց, ովքեր ընտրում են նման հարաբերություններ։

Սեռական դաստիարակության դասեր՝ քարոզչությո՞ւն, թե՞ կրթություն.

Պետք է ասել, որ սեռական դաստիարակության դասերն ինքնին արդեն սեքսի քարոզչություն են երեխաների և դեռահասների շրջանում։ Դրանք հիմնականում անհրաժեշտ չեն: Դպրոցում զգացմունքները պետք է զարգացնել՝ գրականության և լեզվի դասերին, դպրոցում տիրող ընդհանուր մթնոլորտի, աղջիկների նկատմամբ խանդավառ վերաբերմունքի և այլնի միջոցով։ Երբ մեծահասակը երեխաներին պատմում և ցուցադրում է ֆիլմեր սեքսի ֆիզիոլոգիայի մասին, երեխան զգում է ուժեղ ներքին փորձ՝ ամոթ: Իզուր չէ, որ Ֆրեյդը մատնանշել է երեխայի՝ սեռական ակտի ժամանակ ծնողներին դիտելու տրավմատիկ ազդեցությունը։

Վերադառնալով սեռական դաստիարակության էությանը, ընդգծենք ամենակարևոր կետերը.

1. Երեխայի սեքսուալությունը մինչև լիարժեք մտավոր և սեռական հասունացումը ինֆանտիլ է, այսինքն՝ ուղղված է դեպի իրեն և զուգընկերոջ կարիք չունի։
2. Մինչ սեռական հասունացումը, երեխան դեռ պատրաստ չէ այս գործողությանը, ոչ միայն ֆիզիկապես, այլ, առաջին հերթին, հոգեպես: Սեռական հարաբերության ֆիզիոլոգիայի մասին վաղաժամ տեղեկատվությունը երեխայի հոգեկանի կողմից ընկալվում է որպես զզվելի, ամոթալի և նույնիսկ անընդունելի բան:
3. Սեռական դաստիարակությունը դիվերսիֆիկացնելու և «խորացնելու» փորձերի չափից ավելի եռանդը կարող է լրջորեն բացասաբար ազդել երեխայի բնական հոգեսեռական զարգացման վրա:
4. Զգայականության զարգացում, մշակութային սահմանափակումների ժամանակին զարգացում` բնական, համասեռամոլության քարոզչություն և այլ բացասական ազդեցություններ:
Համակարգային-վեկտորային հոգեբանություն »

Որքան էլ քննարկվի ռուսական դպրոցներում երեխաների համար սեռական դաստիարակության ուսուցման հնարավորությունը, հարցը բաց է մնում. Եվ խնդիրն այստեղ նույնիսկ այն չէ, որ չկան մասնագետներ կամ ուսուցիչներ, ովքեր դպրոցականներին կբացատրեին առարկայի էությունը։ Դպրոցական ուսումնական պլանը փոխելու բուն նպատակը բավականին մշուշոտ է։

Իհարկե, նպատակ կարելի է համարել ընդհանուր տեսական ծանոթությունը սեքսին և այն ամենին, ինչ ներառված է «ինտիմ կյանք» հասկացության մեջ, սակայն մինչ այժմ նման թեմա ներմուծելու բոլոր փորձերը շփոթվել են պաշտպանված սեքսի քարոզչության հետ, որը. Դպրոցականները, սակայն, արդեն գիտեն, եթե ոչ իմ փորձից, ապա պահպանակների գովազդից։

Հարցին, թե արդյոք անհրաժեշտ է ներդնել սեռական դաստիարակություն առարկան, մայրաքաղաքի դպրոցները մոտավորապես նույն կերպ են պատասխանել՝ ոչ մի դեպքում։ Այս կատեգորիկ վերաբերմունքը բացատրվում էր հաղորդման գերծանրաբեռնվածությամբ ու ժամերի սղությամբ։ Բացի այդ, աննպատակահարմար է համարվում դպրոցներում անատոմիայի և կենսաբանության կուրսն իբր կրկնող առարկայի ներմուծումը։ Ճիշտ է, այս հարցում նույնպես առաջադեմ տեսակետներ կային։ Որոշ դպրոցների տնօրինությունը կարծիք հայտնեց, որ նման պարապմունքները պետք է անցկացվեն ընտրովի և անցկացնեն մասնագետը, այլ ոչ թե պարզ ուսուցիչը։

Հարցը, թե որ դասարանում կարելի է սկսել ուսանողների հետ խոսել սեռական դաստիարակության մասին, անսպասելիորեն տարբեր պատասխաններ տվեց։ Մեծամասնությունը «քվեարկել է» 7-8-րդ դասարանների համար, սակայն, «ճանաչելով ժամանակակից երիտասարդ սերնդին», ոմանք կարծում են, որ դա պետք է արվի հենց 1-ին դասարանից:

Մինչդեռ աշխարհում առաջին երկիրը, որը կրթական համակարգ մտցրեց սեռական կրթությունը, Շվեդիան էր։ Այնտեղ «Սեռականություն և անձնական հարաբերություններ» առարկան դպրոցում պարտադիր է դարձել 1955 թվականից։ Այստեղ 11–12 տարեկանում դպրոցականները սկսում են քննարկել մարդու ընդհանուր անատոմիական կառուցվածքը և տղամարդկանց և կանանց տարբերությունները։ 13–15 տարեկանից նրանց հետ զրույցներ են վարվում սեռական և անձնական հարաբերությունների մասին։ Այս քննարկումները կարող են տեղի ունենալ ոչ միայն սեռական դաստիարակության, այլև կենսաբանության, կրոնի, պատմության, էթիկայի, սոցիոլոգիայի և գրականության դասերին։ Հետո 16-19 տարեկանները տեղափոխվում են գիմնազիա, որտեղ առավել մանրամասն լուսաբանվում են սիրո, սեքսուալության, հակաբեղմնավորման, պոռնոգրաֆիայի հարցերը։

Ճապոնիայում սեռական դաստիարակության դասերը սկսվում են 3-4-րդ դասարաններից, երբ երեխաներին սովորեցնում են, թե ինչ է դաշտանն ու սերմնաժայթքումը: Մեծ Բրիտանիայում որոշել են մի փոքր այլ տեսանկյունից մոտենալ սեռական դաստիարակության հարցին։ Այստեղ 14 տարրական դպրոցներ մասնակցում են կառավարության ծրագրին, որը կրթում է տարրական դասարանների երեխաներին համասեռամոլության մասին: Այդ նպատակով հատուկ պատրաստված դասագրքերից հեքիաթները պատմում են, օրինակ, թե ինչպես է արքայազնը մերժել երեք արքայադստեր սերը և սիրահարվել նրանց եղբայրներից մեկին։ Հեքիաթի ավարտը երկու երիտասարդների հարսանիքն է։

Մեզ մոտ մի քանի տարի առաջ առաջարկվել էր դպրոցականների սեռական դաստիարակության նախագիծ, որը, սակայն, հանդիպեց ծնողների ու քահանաների բողոքի ալիքին և մոռացության մատնվեց։ Դա տեղի ունեցավ մասամբ այն պատճառով, որ մասնավոր և քաղաքային կազմակերպությունները ակտիվորեն զբաղվեցին ռուս երեխաների «սեռական դաստիարակությամբ» և հրատարակեցին իրենց ուսումնական և մեթոդական գրականությունը, սակայն այդ ձեռնարկները, մեղմ ասած, տարօրինակ էին:

Այսպես, Չելյաբինսկի մարզի կրթության նախարարությունը առաջարկությունների հավաքածու է հրապարակել դպրոցներում սեռական դաստիարակության դասեր անցկացնելու վերաբերյալ: Ուսուցիչը անմիջապես հայտարարեց գրքույկն անընդունելի դասավանդման համար։ Նոր դասագրքում երեխաները հրավիրվել էին ծանոթանալու Պուշկինի, Մայակովսկու, Լերմոնտովի և այլ դասականների բանաստեղծություններին, որոնք վերափոխված էին անկեղծ գռեհիկ բանաստեղծությունների ձևով:

Ապստամբեց նաեւ Եկատերինբուրգի հոգեւոր համայնքը։ Բողոքի պատճառ է դարձել «Կյանքի անվտանգություն» առարկայի դասավանդման նոր մեթոդը։ Հատուկ ձեռնարկը պարունակում էր, օրինակ, «Փարթի» գործնական վարժությունը։ Ներածությունում ասվում էր. «Պատկերացրեք, որ խնջույքի ժամանակ դուք ունենում եք անպաշտպան սեռական հարաբերություն»:

Ընդհանրապես, զարմանալի չէ, որ մեր դպրոցներում սեռական դաստիարակություն առարկան չի արմատավորվել։ Ի վերջո, դրա ներդրման գործընթացն ինքնին թողնված էր պատահականության և պատշաճ կերպով չէր վերահսկվում, թեև այլ իրավիճակում այն ​​կարող էր լավ նպատակի ծառայել։

Ենթադրվում է, որ երեխայի նորմալ սեռական զարգացման համար նրան պետք է վաղ տարիքից սովորեցնել, որ մայրիկին և հայրիկին պետք է գաղտնիություն միմյանց հետ լինելու համար: Այնուհետև հասուն երեխան ինտիմ հարաբերությունները կապելու է սիրո միայնակ տարբերակի, ընտանիքի հետ։ Իսկ սեռական հարաբերությունները կհասկանան որպես միմյանց ամենամոտ մարդկանց զգացմունքների առանձնահատուկ դրսեւորում։ Եվ այս առումով երեխաների սեռական դաստիարակության վերջնական նպատակը միանգամայն պարզ է՝ դա երեխայի՝ երիտասարդության տարիներին ամուսնական երջանկության ըմբռնումն է։

Ամերիկայում կատարված հետազոտությունները ցույց են տվել, որ միայն մի քանի ծնողներ են կարողանում ճիշտ կազմակերպել սեռական դաստիարակությունը ընտանիքում։ Ամերիկացի դեռահասների մեծ մասը սեքսի մասին տեղեկություններ են ստանում ընկերներից։ Միևնույն ժամանակ, մեծահասակ ամերիկացիների 77%-ը պաշտպանել է դպրոցներում սեռական դաստիարակության ներդրման գաղափարը, իսկ 5%-ն արգելել է իրենց երեխաներին հաճախել այդպիսի առարկա։

Նման լայնածավալ ուսումնասիրություններ Ռուսաստանում չեն իրականացվել։ Կարելի է միայն կռահել, թե որքան խանդոտ են ծնողները այն փաստի համար, որ անծանոթը երեխաների հետ խոսելու է ինտիմ թեմաներով։ Մեր երկրում դեռ շատերը հավատում են, որ նման խոսակցությունները պետք է վարվեն ընտանիքում։ Իրականում, քչերը գիտեն, թե երբ սկսել այս մասին խոսել երեխայի հետ. սկզբում թվում է, թե դեռ վաղ է նման խոսակցություն սկսել, հետո չես գտնում հարմար պահը, հետո պարզապես ամաչում ես խոսել այդ մասին և թույլ տալ. ամեն ինչ իր հունով է գնում.

Երբ ես մեծանում էի, ծնողներս էլ ինձ խորհուրդ չէին տալիս այս հարցում։ Բայց դպրոցում մենք ունեինք հիանալի դասարանի ուսուցիչ, ով, իմանալով, որ մեզ՝ 6-րդ դասարանի սովորողներիս, հետաքրքրում է դա, սկսեց մասնագետներ կանչել դպրոց և առանձին պարապմունքներ կազմակերպել տղաների և աղջիկների համար։ Մեզ՝ աղջիկներիս համար, նման խոսակցությունները շատ հետաքրքիր էին, հենց այդ ժամանակ, և միանգամայն պատեհ, ես իմացա, թե ինչ են «կրիտիկական օրերը», ուստի ինձ հետ տեղի ունեցած փոփոխություններն ինձ չվախեցրին։ Հետաքրքիր է, որ ավարտական ​​երեկոյին զուգահեռ դասարանների իմ հասակակիցներից ոմանք (որտեղ ոչ ոք սեռական դաստիարակության մասին քննարկումներ չի անցկացրել) կամ արդեն մայրացել էին, կամ արդեն պատրաստվում էին դրան, և ավելի հաճախ միայնակ, քան ապագա հայրերի հետ: Բայց իմ դասընկերների մեջ նույնիսկ հիմա՝ ավարտելուց 5 տարի անց, ոչ ոք դեռ չի առանձնացել որպես «ընտանիքի հավելում»։

Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Սեռական դաստիարակություն ավելի մեծ դեռահասների համար

Անչափահաս երեխաների ներկայիս առողջական վիճակը, որոնք ավելի շատ են ենթարկվում շրջակա միջավայրի և հասարակության բացասական ազդեցությանը, քան որևէ մեկը, անհանգստություն է առաջացնում ինչպես ծնողների, այնպես էլ ուսուցիչների և բուժաշխատողների կողմից:

Դեռահասությունը շատ վտանգավոր տարիք է։ Մի կողմից կան մեծ հնարավորություններ՝ դրականություն, ակտիվություն, գործունեության ծարավ, իսկ մարմինը լի է էներգիայով և պատրաստ է հաղթահարել ցանկացած խոչընդոտ և համառ լինել նպատակին հասնելու համար: Սակայն, մյուս կողմից, այս տարիքին բնորոշ է անխոհեմությունը. երբեմն դեռահասները իրենց բոցավառության պատճառով կատարում են չմտածված գործողություններ և չեն մտածում դրա հետևանքների մասին:

Վիճակագրության համաձայն՝ սեռական ակտիվություն ունեցող դեռահաս աղջիկների 14,9%-ը պաշտպանված չէ հղիությունից. ծանոթ չեն եղել հակաբեղմնավորման մեթոդներին և միջոցներին՝ 16%; ապօրինի երեխաների ծնունդը պայմանավորված է հղիության անհաջող ընդհատմամբ՝ հիմնականում դրա ուշ ժամկետների պատճառով՝ 26.2%; հղիության դադարեցում ինքնուրույն, դեղամիջոցների և մեխանիկական միջոցների օգտագործմամբ՝ 13,1%; հղիության երկարատև թաքցում ուրիշներից – 38,4%

Պետրովա Լարիսա Վիտալիևնա, ասպիրանտ, Ուրալի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի հոգեբանության ինստիտուտ; կլինիկական հոգեբան; Հոգեբանական կենտրոնի ղեկավար; էլ. փոստ: [էլփոստը պաշտպանված է]

Խորհուրդ ծնողներին, որոնց երեխաները ապրում են առաջին սերը 1Առաջին սիրո շփոթություն, և ծնողները խուճապի մեջ են. ի՞նչ անել: Թույլ տվեք ձեր երեխային փորձ ունենալ և սխալներ թույլ տալ: Հարաբերությունները կարելի է սովորել միայն եթե դրանք կան:

Սիրահարվելու փորձը բացարձակապես անհրաժեշտ է աճող մարդուն, քանի որ նա պետք է ձևավորի տղամարդու (կնոջ) իր կերպարը, և դա հնարավոր չէ անել առանց հակառակ սեռի հասակակիցի հետ շփման: Հենց հիմա, երբ նա այդքան անհարմար է, նրա համար կարևոր է համոզվել, որ իրեն կարող են դուր գալ։ Նրանից այդքան տարբերվող և միևնույն ժամանակ շատ արժեքավոր մեկ այլ մարդու լսելու սիրառատ զգացումը: Դա նրան կպատմի իր մասին, և դա նույնպես շատ կարևոր է, քանի որ դեռահասը այնքան քիչ բան գիտի իր նոր, ձևավորվող եսի մասին: Այն, որ սիրում են, կոգեշնչի ու կաջակցի նրան, նա իրեն արժեքավոր, լավ, ինչ-որ մեկի ջերմ զգացմունքին արժանի կզգա։

2 Առաջին սիրահարվելու շրջանը 13-14 տարեկանում սա ճիշտ ժամանակն է, քանի որ դուք կարող եք թույլ տալ ձեզ սխալվել և նույնիսկ դժբախտ սեր զգալ, բայց ավելի քիչ բարդություններով, քան երեսուն տարեկանում և առաջին անգամ:

3 ՆՐԱ ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ ԱՆՁՆԱԿԱՆ ԿՅԱՆՔՈՒՄ. բաժանում սիրելիի հետ Դուք չեք կարող խորհուրդ տալ այնպիսի արտահայտություններ, ինչպիսին է «Դուք կունենաք ևս հարյուրը»: - անընդունելի են. դրանք նվազեցնում են երեխայի ընտրության արժեքը և նվազեցնում նրա ցավը:

Մի հակադրեք զգացմունքներն ու պարտականությունները: Երբ ասում եք «Ավելի լավ է մտածել սովորելու մասին», դուք պատկերացնում եք կյանքը բաժանված ոլորտների՝ «կարևոր»՝ գործեր, արդյունքներ, ձեռքբերումներ և «անկարևոր» հարաբերություններ։ Սա սխալ է. Մարդուն երջանիկ չէինք անվանի, եթե պետական ​​միասնական քննության արդյունքներով ամեն ինչ կարգին լինի (աշխատավարձ, կարիերա), բայց անձնական կյանքում ամեն ինչ վատ է։

3 Զերծ մնացեք որևէ խորհուրդից, լինի դա նոր հանդերձանք գնելու առաջարկ («և հետո նա կընկնի»), թե հուշում, թե ինչպես վարվել «որ հասկանա, թե ինչ է կորցնում»։ Նման խորհուրդը պաշտպանում է խորը զգացմունքներից և առաջարկում է դրանք փոխարինել ակտիվ գործողություններով (արագ արեք ինչ-որ բան, որպեսզի ձեզ ավելի հանգիստ զգաք): Բայց իսկապես սիրել նշանակում է չվախենալ ցավից, ունենալ խոցելի լինելու քաջություն: Դժբախտ սերը փորձառություն է, որը զարգացնում է հոգին և սովորեցնում է ընդունել աշխարհի անկատարությունները՝ նախապատրաստելով ձեզ ապագա հասուն, երջանիկ հարաբերությունների համար:

Ճիշտ խորհուրդ Հետևաբար, եթե երեխան ձեզ հարցնի. «Ի՞նչ պետք է անեմ հիմա»: – ամենաճիշտ պատասխանը կլինի. «Զգացեք. Տառապել. Հիշիր. Ապրել».

մոռացեք խորհուրդների մասին և պարզապես եղեք այնտեղ. ժամանակը բուժում է այս ցավը, և հաստատ ոչ ծնողները:

ՆԱ ԺԱՄԱՆՈՒՄ Է ՆՐԱՆ ԱՎԵԼԻ ՏՂԱՅԻ ՀԵՏ Նա չի կարող Աղջկա ծնողների առաջին և բնական բնազդը նրանց միջև բոլոր շփումներն արգելելն է: Բայց կոշտ միջոցները հակառակ ազդեցությունն են ունենում՝ հրահրում են սիրահարներին արագացնել հարաբերությունների զարգացումը և զգացմունքները մինչև վերջ ցույց տալու ցանկությունը։

Ճիշտ խորհուրդ 1 Եթե ձեր աղջիկը երեկոյան ժամադրության է գնում, պնդեք, որ նա վերադառնա մինչև կեսգիշեր: 2 Եթե հնարավոր է, ուղարկեք նրա հետ ավագ ընկերոջը կամ ավագ եղբորը... 3 Մի ենթարկեք աղջկան գայթակղության՝ հանգստյան օրերին տանը մենակ թողնելով նրան:

ԵՍ ՉԵՄ ՍԻՐՈՒՄ ՆՐԱ ԸՆԿԵՐուհուն Չի կարելի 1Ծնողներն իրենց դեռահաս երեխաների ընտրյալներին քննադատել, 2 տարբեր պատճառներով արգելել նրանց հանդիպել։

Ճիշտ խորհուրդ Իրավիճակի գիտակցումը թույլ կտա ավելի օբյեկտիվ տեսնել այն։

2 Ժամանակ տրամադրեք, ժամանակ տվեք ձեր երեխայի ընտրյալին ավելի լավ ճանաչելու համար

3 Նրբորեն խոսեք ձեր կասկածների մասին, երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք իր ընկերոջ պահվածքի կամ արարքի վրա. հետաքրքրված է

4 Կարևոր է նախազգուշացնել ձեր որդուն կամ դստերը ակնհայտ վտանգի դեպքում (եթե ընկերը թմրանյութ է օգտագործում կամ դեռահասը կախվածության մեջ է ընկել ագրեսիվ ընկերությունից):

ՊԵՐՎՈՒՇԿԻՆ ԲՈՐԻՍ ՆԻԿՈԼԱԵՎԻՉ

Մասնավոր ուսումնական հաստատություն «Սանկտ Պետերբուրգի դպրոց «Տետե-ա-Տետե»

Բարձրագույն կարգի մաթեմատիկայի ուսուցիչ

Կադրերի գծով փոխտնօրեն

Ռուսական հասարակության անկայուն իրավիճակը, նորմատիվային և արժեքային անորոշությունը, դեռահասների և երիտասարդների ավելի մեծ ինքնուրույնությունը ծնողներից, քան նախկինում, և գենդերային հարցերի վերաբերյալ տեղեկատվության ավելի մեծ հասանելիությունը նպաստեցին սեռական ակտիվության ավելի վաղ սկզբին: Միևնույն ժամանակ, մեծացել է մարդու սոցիալական հասունացման տևողությունը, և միջսեռական հարաբերություններ կառուցելու բարոյահոգեբանական խնդիրները ընկնում են այն մարդկանց վրա, ովքեր ավելի քիչ հասուն են անձնական և սոցիալական առումով: Անբավարար և ոչ ճիշտ կրթությունը հոգեսեռական ոլորտում, անբարենպաստ սեռական փորձառությունները, առնականության կամ կանացիության կեղծ կամ արխայիկ կարծրատիպերի ընդունումը կարող են բացասաբար ազդել բարոյական, սոմատիկ և հոգեկան առողջության վրա: Այս ամենն արդիականացնում է ժամանակակից Ռուսաստանում սեռական կրթության և լուսավորության բարեփոխման հարցը։

Սեռական դաստիարակության խնդիրը պարզապես երեխաներին սեռական հարաբերությունների ֆիզիոլոգիան բացատրելը չէ. այն ներառում է ճիշտ վերաբերմունքի ձևավորում սեփական անձի, հակառակ սեռի ներկայացուցչի, սիրո և ամուսնության նկատմամբ, ենթադրում է որոշակի արժեքների վերագրում, կարգավորում: անձը և հասարակությունը գենդերային խնդիրների նկատմամբ.

Ծնողները զգալի ազդեցություն ունեն հոգեբանական և սեռական կյանքի վրա երեխայի զարգացում. Շատ ընտանիքներ սեռական դաստիարակության հարցում վատ աշխատանք են կատարում, և այսօրվա դպրոցները մեծ պատասխանատվություն ունեն: Սեռական դաստիարակության ծրագրի իրականացման գործում էական դեր կարող է ունենալ դպրոցի հոգեբանը։ Այս հոդվածում մենք առաջարկում ենք դպրոցում սեռական դաստիարակության և կրթության մոդել, որը մշակվել է՝ հաշվի առնելով դեռահասության և երիտասարդ հասուն տարիքի առանձնահատկությունները:

Դպրոցում սեռական դաստիարակության հիմնական նպատակը մենք տեսնում ենք երիտասարդ սերնդի գենդերային և սեքսուալության խնդիրների նկատմամբ առողջ և բարոյական վերաբերմունքի ձևավորման պայմանների ստեղծումը: Նման աշխատանքի համար հիմնարար են բարդության և շարունակականության սկզբունքները:

Հոգեբանի աշխատանքը ներկայացված է երեք հիմնական ոլորտներում. Ծնողների հետ աշխատելիս հաշվի են առնվում հետևյալ ասպեկտները.

* ծնողների տեղեկացվածությունը երեխայի գենդերային սոցիալականացման գործընթացում սեփական դերի մասին.
* ծնողների ուշադրությանը ներկայացնել մշակութային սեռական նորմերի առասպելական բնույթի փաստը, որոնք ամրապնդում են գենդերային սոցիալականացումը հասարակության մեջ.
* յուրաքանչյուր ամուսնու արտացոլման բարձրացում, հաղորդակցության ճկունության և միմյանց հետ փոխգործակցության արդյունավետության զարգացում:

Ուսուցիչների հետ աշխատելը. Այսօր ուսուցիչներն իրենք ունեն որակյալ վերապատրաստման խիստ կարիք՝ այս ոլորտում դեռահասների հետ աշխատելու համար: Նման պատրաստվածությունը չի կարող կրճատվել դեռահասների սեռական զարգացման և վարքագծի թեմայով մի քանի դասախոսությունների վրա: Դա պահանջում է վերացնել հուզական խոչընդոտները հենց ուսուցիչների միջև՝ պարզ դարձնելով, որ դեռահասների սեռական զարգացումը չի կարելի ոչ կասեցնել, ոչ դանդաղեցնել:

Ելնելով դպրոցում սեռական դաստիարակության նպատակներից՝ դեռահաս դպրոցականների հետ հոգեբանի աշխատանքում կարող ենք առանձնացնել հետևյալ ասպեկտները.

* սեռի ֆիզիոլոգիայի ուսումնասիրություն. Հնարավոր թեմաներ՝ փոփոխություններ դեռահասության շրջանում, ֆիզիոլոգիական տարբերություններ, հղիություն և ծննդաբերություն, սեռական հարաբերություն և հղիության հավանականություն և այլն:

* պաշտպանություն հղիությունից. Բացատրության միջոցով առողջ ապրելակերպի ձևավորում;

* միջանձնային հարաբերությունների խնդիրներ. Այս ուղղության շրջանակում առաջարկվում է քննարկել հետևյալ թեմաները՝ սեր և փոխադարձ պարտավորություններ, սեռական զգացմունքներ և գրավչություններ, շփում հակառակ սեռի հետ, անձնական արժեքներ, սեռական որոշումներ կայացնել և այլն։ -գիտելիքների զարգացում, ինքնավստահության զարգացում, գենդերային կարծրատիպերի ոչնչացում, տղամարդկանց և կանանց միջև շփման օպտիմալ վերաբերմունքի հաստատում:

* ամուսնություն և ընտանեկան հարաբերություններ. Ամուսնության և ընտանեկան հարաբերությունների հարցերը քննարկելիս, մեր կարծիքով, պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել համատեղելիության խնդիրներին, ընտանիքում կոնֆլիկտների պատճառների իրազեկմանը, ամուսնական դերերի ձևավորմանը և փոխադարձ պատասխանատու գործընկերության վերաբերմունքի ձևավորմանը:

Այս մոդելն իրականացնելիս ենթադրվում է աշխատանքի գերակշռող խմբակային ձև: Որպես սեռական դաստիարակության ծրագրի հիմնական մեթոդներ՝ մենք առանձնացրել ենք դասախոսությունը, զրույցը, բանավեճը, վերլուծությունը և կոնկրետ խնդրահարույց իրավիճակների քննարկումը, բիզնես և դերային խաղեր, ամբողջական վերապատրաստման ծրագրեր և ուսումնական տարրեր:

Այսօր դպրոցը զգում է սեռական դաստիարակության և իրազեկման նոր մոտեցումներ մշակելու անհրաժեշտություն: Անհրաժեշտ են նոր հոգեբանական հետազոտություններ գենդերային խնդիրների վերաբերյալ և իրական աշխատանք միջգենդերային փոխգործակցության մշակույթի ներդրման ուղղությամբ: