ემოციები და მოტივაცია აზროვნება და ცნობიერება. მოტივები, ემოციები, ცნობიერება

თემის სამოტივაციო მახასიათებელი:მოტივაცია არის მიზანმიმართული ქცევისა და გონებრივი აქტივობის საფუძველი. ამიტომ, მათი ფორმირების მექანიზმების პრობლემა თავის ტვინის ინტეგრაციული ფუნქციის სხვა საკითხებს შორის ერთ-ერთ წამყვან ადგილს იკავებს.

თითოეულ მოტივაციას ახლავს სუბიექტური გამოცდილება, ე.ი. იწვევს ემოციურ პასუხს. ემოციების ფიზიოლოგიური საფუძვლების ცოდნა მნიშვნელოვანია მათი როლის გასაგებად ჯანსაღი ადამიანის ფსიქიკური პროცესებისა და ქცევის ორგანიზებაში, ასევე ფსიქოსომატური დაავადებების განვითარებაში.

ბოლო დროს ფიზიოლოგების სულ უფრო მეტი ყურადღება მიიპყრო ცნობიერების მდგომარეობის ხელოვნურად შეცვლის მეთოდებმა - ჰიპნოტიზაცია და მედიტაცია. ამ ტექნიკის ფიზიოლოგიური დასაბუთება ხსნის ფართო შესაძლებლობებს მათი ყველაზე ეფექტური გამოყენებისთვის ფსიქოსომატური დაავადებების მკურნალობაში, ასევე ჯანმრთელობის ზოგადი ღონისძიებების კომპლექსში.

გაკვეთილის მიზანი:შეისწავლეთ ემოციების, მოტივაციისა და ცნობიერების განსაკუთრებული ფორმების ფიზიოლოგიური საფუძვლები, ასევე ისწავლეთ როგორ განვსაზღვროთ პირადი და სიტუაციური შფოთვა სპილბერგერ-ხანინის მიხედვით და შეაფასოთ თქვენი ემპათიური თვისებები.

ძირითადი კითხვები: ადამიანის ბიოლოგიური და სოციალური საჭიროებების კონცეფცია. მოტივები, მათი ტიპები და ფიზიოლოგიური მექანიზმები. ემოციების ბიოლოგიური მნიშვნელობა. ტვინის სხვადასხვა სტრუქტურების როლი ემოციური მდგომარეობის ფორმირებაში. ემოციების ვეგეტატიური და საავტომობილო კომპონენტები. ემოციების ღირებულება მიზანმიმართულ ქცევით საქმიანობაში. ემოციური დაძაბულობა (სტრესი), მისი როლი ადამიანებში ფსიქოსომატური დაავადებების განვითარებაში. ცნობიერების განსაკუთრებული მდგომარეობა. ძილის სახეები და ფაზები. იდეები ძილის მექანიზმების შესახებ. სიზმრები. ცნობიერების ხელოვნურად შეცვლილი მდგომარეობები. ჰიპნოზური მდგომარეობის ფიზიოლოგიური საფუძვლები.

გონებრივი აქტივობისა და ქცევის მამოძრავებელი ძალაა ცოცხალი არსების მოთხოვნილებები, რომლებიც გამოხატავს მის დამოკიდებულებას არსებობისა და განვითარების სპეციფიკურ პირობებზე. ხანგრძლივობით განსხვავებულს, სხეულის შიდა გარემოს ამა თუ იმ ინდიკატორის გადახრები იმ დონიდან, რომელიც განსაზღვრავს ნორმალურ მეტაბოლიზმს, ე.წ. ბიოლოგიური (მეტაბოლური )საჭიროებებს .

მათი პირველადი ბიოლოგიური ფორმებით, მოთხოვნილებები მოქმედებს როგორც სხეულის მოთხოვნილება რაღაცის მიმართ, რაც არის გარე გარემოში და აუცილებელია მისი სასიცოცხლო აქტივობის უზრუნველსაყოფად. სიცოცხლის პროცესში მრავალი ნივთიერება ერთდროულად მოიხმარება და მოიხმარება. მაშასადამე, ორგანიზმის მთლიანი მოთხოვნილება დროის თითოეულ გარკვეულ მონაკვეთში მრავალპარამეტრულია. მიუხედავად ამისა, ერთ-ერთი მოთხოვნილება ყოველთვის დომინანტურია - ამ მომენტში ყველაზე მნიშვნელოვანია ინდივიდისა და სახეობის გადარჩენისთვის, დანარჩენი კი მასთან მიმართებაში გარკვეული თანმიმდევრობითაა მოწყობილი. წამყვანი მოთხოვნილების დაკმაყოფილების შემდეგ დომინანტი ხდება მეორე, ყველაზე მნიშვნელოვანი და ა.შ.

ცოცხალი ორგანიზმის ბიოლოგიური მოთხოვნილებები შეიძლება იყოს ბევრი. ისინი ყველა ერთად იკრიბებიან დიდ ჯგუფებში. საკვები, გენიტალურიდა თავდაცვითი საჭიროებებირომლებიც უზრუნველყოფენ ინდივიდის გადარჩენას და გვარის გაგრძელებას. მათი უმეტესობა გამოწვეულია შინაგანი გარემოს მუდმივობისა და ორგანიზმის ბიოლოგიური ინდივიდუალურობის შენარჩუნების აუცილებლობით.

ადამიანის ბიოლოგიური მოთხოვნილებები განსხვავდება ცხოველებისგან. მთავარი განსხვავება დაკავშირებულია ადამიანის ბიოლოგიური მოთხოვნილებების სოციალიზაციასთან, რაც შეიძლება მნიშვნელოვნად შეიცვალოს ინდივიდუალური ვარჯიშის გავლენის ქვეშ, საზოგადოების კულტურის მახასიათებლების, მორალური და სამართლებრივი კანონების შესაბამისად. ასე, მაგალითად, საკვების მოთხოვნილებების სოციალიზაციამ წარმოშვა კულინარიის უაღრესად ღირებული ხელოვნება და საკვების ჭამის პროცესის ესთეტიკიზაცია.

ინდივიდის ურთიერთქმედება მისი სახეობის სხვა წევრებთან უზრუნველყოფილია სოციალური საჭიროებები (ზოოსოციალური ცხოველებში):

1) კონკრეტულ სოციალურ ჯგუფში მიკუთვნების აუცილებლობა,

2) ამ ჯგუფში გარკვეული პოზიციის დაკავების აუცილებლობა, მისი იერარქიული ორგანიზაციის შესახებ ინდივიდის სუბიექტური იდეის შესაბამისად,

3) ამ ჯგუფში მიღებული ქცევითი შაბლონების დაცვის აუცილებლობა.

მოთხოვნილებები აიძულებს ორგანიზმს განახორციელოს საქმიანობის გარკვეული ფორმები, რომლებიც აუცილებელია ინდივიდის შენარჩუნებისა და განვითარებისთვის, გამრავლებისთვის. გარკვეული ბიოლოგიური მოთხოვნილებით გამოწვეული ემოციურად ფერადი აგზნება, რომელიც შერჩევით აერთიანებს ცენტრალური ნერვული სისტემის სხვადასხვა დონის ნერვულ ელემენტებს და ქმნის ქცევას, რომელიც იწვევს თავდაპირველი მოთხოვნილების დაკმაყოფილებას, ე.წ. ბიოლოგიური (დაქვეითებული )მოტივაცია (ლათ. "moveo" - ვმოძრაობ) .

დაბალი მოტივაციის საფუძველზე ყალიბდება ქცევითი აქტები, რომლებიც აკმაყოფილებს ბიოლოგიურ მოთხოვნილებებს და უზრუნველყოფს სახეობების შენარჩუნებას ან გვარის გაგრძელებას. ეს მოიცავს შიმშილის, წყურვილის, შიშის, აგრესიის, სექსუალური ლტოლვის და სხვა მოტივებს.

მოტივაცია და მოთხოვნილება არ უნდა აირიოს. მოთხოვნილებები ყოველთვის არ გარდაიქმნება სამოტივაციო აგზნებად. ამასთან, სათანადო მოტივაციური სტიმულირების გარეშე შეუძლებელია შესაბამისი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება. ხშირად, ამა თუ იმ მიზეზის გამო არსებულ საჭიროებას არ ახლავს მოქმედების მოტივაციური იმპულსი.

ნებისმიერი ბიოლოგიური მოტივაცია განპირობებულია შესაბამისი მეტაბოლური მოთხოვნილებით და, რომელიც მოიცავს ტვინის მრავალ სტრუქტურას, სისტემური ხასიათისაა. დომინანტური მოთხოვნილების შესახებ ნერვული და ჰუმორული სიგნალები შედიან ჰიპოთალამუსში, სადაც ისინი იწვევენ საინიციატივო მოტივაციური ცენტრების აგზნებას, რომლებსაც აქვთ აღმავალი გააქტიურება ტვინის ლიმბურ, რეტიკულურ და კორტიკალურ სტრუქტურებზე. შედეგად ჩნდება ემოციურად შეფერილი მოთხოვნილების გრძნობა, რომელსაც აქვს უარყოფითი ხასიათი და ყალიბდება თითოეული მოთხოვნისთვის სპეციფიკური კორტიკალურ-სუბკორტიკალური სტრუქტურების ინტეგრაცია (ასოციაცია), რაც უზრუნველყოფს მიზანმიმართულ ადაპტირებულ ქცევას.

ჰიპოთალამუსის მოტივაციური ცენტრების ნეირონების თავისებურება მდგომარეობს მათ მჭიდრო ფუნქციურ კონტაქტებში სისხლის კაპილარებთან და მეტაბოლური პროცესების სპეციფიკაში. ჰიპოთალამუსის ნეირონების თითოეული ჯგუფი იყენებს მხოლოდ გარკვეულ ჰუმორულ ფაქტორებს მეტაბოლიზმში და როდესაც მათი შინაარსი იცვლება, შერჩევით გადადის აგზნების მდგომარეობაში. ამის გამო, მოტივაციური ცენტრების ნეირონებს აქვთ გარკვეული შინაგანი მოთხოვნილებების მიღების თვისებები.

რეცეპტორების თვისებებიდან გამომდინარე, ჰიპოთალამუსის მოტივაციის ცენტრებს აქვთ უნარი გარდაქმნან ბიოლოგიური მოთხოვნილება ნერვული აგზნების პროცესად. აღგზნება ნერვულ უჯრედებში, რომლებიც ქმნიან ამ ცენტრებს, ხდება გამომწვევი მექანიზმის მიხედვით - არა მაშინვე, როცა საჭიროება წარმოიქმნება, არამედ მათი აგზნებადობის კრიტიკულ დონემდე თანდათან მატების გამო. როდესაც ეს დონე მიიღწევა, იწყება ნეირონების გამონადენი აქტივობა, რომელიც გრძელდება მანამ, სანამ არ დაკმაყოფილდება მისი გამომწვევი მოთხოვნილება.

ფსიქიკურად ჯანმრთელი ადამიანის საკვების, სექსუალური და სხვა ბიოლოგიური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება განსაზღვრულ ადგილსა და დროს ატარებს. ასე რომ, ცხოველისგან განსხვავებით, უფულო მშიერი ადამიანი დიდხანს დგას, დაღლილი, საკვებით სავსე ვიტრინის წინ, ყოველგვარი უკანონო ქმედების ჩადენის გარეშე.

თანდაყოლილი ბიოლოგიური იმპულსების საფუძველზე, კომუნიკაციის გზით, სოციალური (უფრო მაღალი )მოტივაცია , რომლებიც განისაზღვრება ყოველი სოციალური საზოგადოებისთვის დამახასიათებელი მორალისა და კანონის სოციალური ნორმებით. სოციალური მოტივაციები, ბიოლოგიური მოტივებისგან განსხვავებით, ყალიბდება სოციალური განათლების პროცესში. ეს მოიცავს განათლების სურვილს, გარკვეული პროფესიის დაუფლებას, საზოგადოების კულტურული ღირებულებების გაცნობას და ა.შ.

მოტივაციური მდგომარეობის სამი ძირითადი თვისებაა:

1) მოტივაციური აგზნების ქიმიური სპეციფიკა,

2) მოტივაციური აგზნების კორტიკალურ-სუბკორტიკალური ინტეგრაციის ფორმირების უნარი,

3) ჰიპოთალამუსის საინიციატივო ცენტრების კარდიოსტიმულატორის როლი მოტივაციური აგზნების სტრუქტურაში.

ქიმიური სპეციფიკამოტივაციური აგზნება ვლინდება სხვადასხვა ქიმიკატების უნარში, შერჩევითი გავლენა მოახდინოს მოტივაციური მდგომარეობის ბუნებასა და სიმძიმეზე. ეს გამოწვეულია სხვადასხვა ფიზიოლოგიურად აქტიური ნივთიერების სპეციფიკური ქიმიური ინტეგრაციით, რაც უზრუნველყოფს გარკვეული მოტივაციური მდგომარეობის ფორმირებას.

კორტიკალურ-სუბკორტიკალური ინტეგრაციამდგომარეობს მოტივაციის უნარში, გააერთიანონ ნერვული ელემენტების სპეციფიკური კომპლექსი ცენტრალური ნერვული სისტემის მაღალ ნაწილებში. მოტივაციური მდგომარეობა არის შერჩევით შერწყმული კორტიკალურ-სუბკორტიკალური სტრუქტურების ინტეგრირებული კომპლექსი, რომელთაგან თითოეული ხელს უწყობს მოტივაციურ აგზნებას.

მოტივაციური აგზნების სტრუქტურაში წამყვანი კარდიოსტიმულატორის როლი ეკუთვნის ჰიპოთალამუს ცენტრებს. ჰიპოთალამუსი უზრუნველყოფს ცენტრალური ნერვული სისტემის სხვადასხვა ნაწილის ნერვული ელემენტების შერჩევით მორფოლოგიურ და ფუნქციურ ასოციაციებს. ჰიპოთალამურ ცენტრებში აგზნება პერიოდულად ხდება, რადგან კრიტიკული დონე მიიღწევა შესაბამისი საჭიროების გაზრდის პროცესში. მოთხოვნილების დაკმაყოფილება იწვევს ჰიპოთალამუსის მოტივაციური ცენტრების დათრგუნვას და ტვინის მოტივაციური აგზნების სისტემის დაშლას, რაც სუბიექტურად განიცდება დადებითი ემოციის სახით.

დროის ყოველ მომენტში ჭარბობს ის მოტივაცია, რომელიც ემყარება ყველაზე მნიშვნელოვან ბიოლოგიურ საჭიროებას. საჭიროების სიძლიერე, რომელიც დაკავშირებულია ფიზიოლოგიური მუდმივების გადახრის ხარისხთან, აისახება მოტივაციური აგზნების სიდიდეზე და განსაზღვრავს მის დომინანტურ ხასიათს. დომინანტური მოტივაციური აგზნება, რომელიც იწვევს გარკვეულ მიზანმიმართულ ქცევას, გრძელდება მანამ, სანამ არ დაკმაყოფილდება მისი გამომწვევი მოთხოვნილება. ამავდროულად, ყველა გარე სტიმული აძლიერებს დომინანტურ მოტივაციას, რომელიც თრგუნავს ყველა სხვა აქტივობას.

გადაუდებელი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისკენ მიმართული გონებრივი აქტივობისა და ქცევის შინაგანი რეგულირების ერთ-ერთი მთავარი მექანიზმია ემოციები(ლათ. „emovere“ - ამაღელვებელი, ამაღელვებელი).

ემოცია - ეს არის ადამიანის სუბიექტური გამოცდილება საკუთარი თავის, მისი მდგომარეობის, მისი მოთხოვნილებების და მათი დაკმაყოფილების უნარის შესახებ, ისევე როგორც მისი დამოკიდებულება გარემო ფაქტორების მიმართ, მათ შორის სხვა ადამიანების მიმართ, რასაც თან ახლავს ტვინის გენერალიზებული აგზნება და გარკვეული სომატო-ვეგეტატიური. - ენდოკრინული რეაქცია.

ემოციები წარმოიშვა ევოლუციის პროცესში, როგორც საშუალება, რომლითაც ცოცხალი არსებები განსაზღვრავენ ორგანიზმის მდგომარეობის ბიოლოგიურ მნიშვნელობას და გარე გავლენებს. ევოლუციური განვითარების პროცესში ემოციები დიფერენცირებულია და ქმნიან სხვადასხვა ტიპებს, რომლებიც განსხვავდებიან ფსიქოლოგიური მახასიათებლებით და დინების ნიმუშებით. ემოციის უმარტივესი ფორმა არის თანდაყოლილი ჰედონური(ბერძნ. „ჰედონე“ – სიამოვნება) გამოცდილება, რომელიც თან ახლავს ინდივიდუალურ სასიცოცხლო ზემოქმედებას (გესტაციური, ყნოსვითი, ტაქტილური და ა.შ.). უკვე ამ დონეზე ემოციები იყოფა ორ პოლარულ კლასად - დადებითი(სასიამოვნო) და უარყოფითი(უსიამოვნო).

შინაარსის მიხედვით ემოციები იყოფა მარტივიდა კომპლექსი. მარტივი ემოციები მოიცავს ათ ფუნდამენტურ გამოცდილებას: ინტერესი, სიხარული, გაოცება, მწუხარება - ტანჯვა, რისხვა, ზიზღი, ზიზღი, შიში, დანაშაული და სირცხვილი. ფუნდამენტური ემოციების ერთობლიობიდან წარმოიქმნება ისეთი რთული რთული ემოციური მდგომარეობა, როგორიცაა სიყვარული, ესთეტიკური გრძნობა, პატრიოტიზმი და ა.შ.

ზოგადი ემოციური მდგომარეობა, რომელიც აფერადებს ადამიანის ყველა გამოცდილებას გარკვეული დროის განმავლობაში, ეწოდება განწყობა . განწყობა ხასიათდება ემოციური ტონი: დადებითი - მხიარული, მხიარული, გაზრდილი ან უარყოფითი - სევდიანი, დეპრესიული, დაკლებული. პოზიტიური ემოციური ტონით შედარებით სტაბილური განწყობა წარმოიქმნება მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების შედეგად, ხოლო ნეგატიური შეფერილობით - პიროვნების არსებული მოთხოვნებითა და მისწრაფებებით დაუკმაყოფილებლობის შემთხვევაში. ფაქტორებს შორის, რომლებიც განაპირობებენ ადამიანების ინდივიდუალურ განსხვავებებს განწყობის ცვლილებებთან დაკავშირებით, მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ტემპერამენტის მახასიათებლებს.

განწყობა მნიშვნელოვნად არის დამოკიდებული ჯანმრთელობის ზოგად მდგომარეობაზე, შინაგანი ორგანოების აქტივობაზე და განსაკუთრებით ნერვული სისტემის ტონუსზე. ამ თვალსაზრისით განწყობა არის ადამიანის უშუალო შეფასება ორგანიზმის შინაგანი ცხოვრების კეთილდღეობის შესახებ. ინფორმაცია შინაგანი ორგანოების აქტივობის შესახებ, რომელიც ტვინში შედის, როგორც წესი, არ არის რეალიზებული. ამიტომ, ამა თუ იმ განწყობის მიზეზები ყოველთვის არ არის ნათელი მათთვის, ვინც განიცდის მათ და მით უმეტეს, მის გარშემო მყოფებს.

ყველაზე ძლიერი ემოციური რეაქციაა აფექტი (ლათ. „affectus“ - ემოციური მღელვარება, ვნება) - ძლიერი და შედარებით ხანმოკლე ემოციური გამოცდილება, რომელსაც ახლავს გამოხატული მოტორული და ვისცერული გამოვლინებები მიმდინარე მოვლენებზე ცნობიერი კონტროლის შესუსტების ფონზე.

აფექტები ვითარდება კრიტიკულ პირობებში, სუბიექტისთვის მნიშვნელოვანი ცხოვრებისეული გარემოებების მკვეთრი ცვლილების გამო, სიცოცხლისათვის საშიში, ყველაზე ხშირად მოულოდნელი სიტუაციებიდან ადეკვატური გამოსავლის პოვნის უუნარობით. დომინანტური, აფექტური რეაქციების თვისებების ფლობა აფერხებს სხვა ფსიქიკურ პროცესებს და აწესებს სიტუაციის "გადაუდებელი" გადაწყვეტის ამა თუ იმ სტერეოტიპულ გზას. ამ სტერეოტიპული რეაქციების უმეტესობა (დაბუჟება, ფრენა, აგრესია) იმპერატიულად მიზნად ისახავს სიცოცხლის გადარჩენას. ამიტომ, ისინი შეიძლება იყოს სოციალურად არაადეკვატური.

ადამიანში აფექტური მდგომარეობა შეიძლება გამოწვეული იყოს არა მხოლოდ ფაქტორებით, რომლებიც საფრთხეს უქმნის მის ფიზიკურ არსებობას ან ხელს უშლის მისი ძირითადი ბიოლოგიური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას, არამედ არახელსაყრელი სოციალური ურთიერთობებით, მაგალითად, სუბიექტურად გამოცდილი უსამართლობა, შეურაცხყოფა და ა.შ. ადამიანებში აფექტის მთავარი განმასხვავებელი მახასიათებელია მიმდინარე მოვლენებზე ცნობიერი კონტროლის შესუსტება. აფექტი მოულოდნელად ჩნდება, ცვლის ყურადღების ძირითად მახასიათებლებს ისე, რომ მხოლოდ ის ობიექტები, რომლებიც დაკავშირებულია უშუალო გამოცდილებასთან, ინახება ცნობიერი აღქმის ველში. ყველა სხვა სტიმული არ არის აღიარებული და ეს არის აფექტური რეაქციის პრაქტიკული უკონტროლობის ერთ-ერთი მიზეზი.

ვნების მდგომარეობაში რთულდება აზროვნების პროცესი, საკუთარი ქმედებების შედეგების განჭვრეტის უნარი. ასეთ პირობებში სოციალურად ადეკვატური ქცევა შეუძლებელი ხდება. უკიდურესად ძლიერი აგზნება, რომელმაც გადალახა ნერვული უჯრედების ეფექტურობის ზღვარი, იცვლება უპირობო დამცავი დათრგუნვით - ჩნდება ემოციური შოკი და სისულელე (ლათ. "სტუპორი" - დაბუჟება), რაც გამოიხატება გარეგნულზე ცნობიერი რეაგირების შეუძლებლობაში. ივენთი. ამავდროულად, ცნობიერი კონტროლის დაკარგვამ შეიძლება გამოიწვიოს ცალკეული ეპიზოდების მოგვიანებით გახსენების შეუძლებლობა და ექსტრემალური მოვლენების სრული ამნეზიაც კი.

არასწორი იქნება ვიფიქროთ, რომ აფექტი აბსოლუტურად უკონტროლოა. აშკარა მოულოდნელობის მიუხედავად, აფექტს აქვს განვითარების გარკვეული ეტაპები. და თუ ბოლო სტადიაზე, როდესაც სუბიექტი მთლიანად კარგავს ცნობიერ კონტროლს საკუთარ თავზე, შეჩერება თითქმის შეუძლებელია, მაშინ თავიდან თითქმის ნებისმიერ ნორმალურ ადამიანს შეუძლია ამის გაკეთება.

ემოციები ასრულებენ ექვს ძირითად ფუნქციას:

1) ამრეკლავი,

2) ადაპტური,

3) სტიმული,

4) გამაგრება,

5) გადართვა,

6) კომუნიკაბელური.

ამრეკლავი(შეაფასა )ფუნქცია ემოციები გამოიხატება მოვლენების განზოგადებულ შეფასებაში. ემოციები უზრუნველყოფს გარე გარემოსა და შინაგანი მდგომარეობის თითქმის მყისიერ ინტეგრალურ შეფასებას, რაც შესაძლებელს ხდის გავლენის ფაქტორების მნიშვნელობის დადგენას გავლენის წყაროს ლოკალიზაციის დადგენამდეც კი. როგორც განსაკუთრებული შინაგანი მდგომარეობა და სუბიექტური გამოცდილება, ემოცია ასრულებს სიტუაციის გარემოებების სწრაფი შეფასების ფუნქციას, წარმოქმნილი საჭიროების საფუძველზე და მისი დაკმაყოფილების შესაძლებლობების ინტუიციური იდეის საფუძველზე.

სიტუაციის სწრაფად შეფასების უნარი განსაზღვრავს ადაპტაციური ფუნქცია ემოციები, რაც ქმნის ყველაზე ხელსაყრელ პირობებს ცოცხალი არსებების არახელსაყრელ გარემო პირობებში გადარჩენისთვის და საშუალებას გაძლევთ უფრო ეფექტურად დააკმაყოფილოთ მათი საჭიროებები.

მოვლენების ამრეკლავი შეფასება პირდაპირ კავშირშია წამახალისებელი ფუნქცია ემოციები. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ემოციური გამოცდილება, რომელიც უზრუნველყოფს საჭიროების სწრაფ შეფასებას, იწვევს მოქმედებას, რომელსაც შეუძლია მისი დაკმაყოფილება.

გამომდინარე იქიდან, რომ სუბიექტური გამოცდილება უშუალოდ მონაწილეობს სწავლისა და მეხსიერების პროცესებში, განასხვავებენ გამაძლიერებელი ფუნქცია ემოციები. მნიშვნელოვანი მოვლენები, რომლებიც იწვევენ ემოციურ რეაქციებს, სწრაფად და სამუდამოდ იბეჭდება მეხსიერებაში. ჯილდო, რომელსაც თან ახლავს დადებითი ემოცია, ან უარყოფითი ემოციის თავიდან აცილება, რომელიც წარმოიქმნება დასჯის შედეგად, არის ის გამაძლიერებელი ფაქტორები, რომლებიც ხელს უწყობენ პირობითი რეფლექსის განვითარებას.

გადართვის ფუნქციაემოციები არის ის, რომ მათ შეუძლიათ გამოიწვიონ ქცევითი ცვლილებები. ეს განსაკუთრებით მკაფიოდ ვლინდება მოტივაციის შეჯიბრებაში, რის შედეგადაც დგინდება დომინანტური მოთხოვნილება.

ემოციების გადართვის ფუნქცია ყველაზე ხშირად გვხვდება ექსტრემალურ პირობებში, როდესაც წარმოიქმნება ბრძოლა ადამიანისათვის ბუნებრივ თვითგადარჩენის ინსტინქტსა და გარკვეული ეთიკური ნორმის დაცვის სოციალურ მოთხოვნილებას შორის. ამავდროულად, მოთხოვნილებების კონფლიქტი განიცდის ერთის მხრივ შიშსა და მეორეს მხრივ მოვალეობისა და სირცხვილის გრძნობას შორის ბრძოლის სახით. შედეგი დამოკიდებულია სუბიექტის მოტივებისა და პიროვნული დამოკიდებულების სიძლიერეზე.

დიდი მნიშვნელობა აქვს კომუნიკაციური ფუნქცია ემოციები. ჟესტები, სახის გამონათქვამები და პანტომიმა საშუალებას აძლევს ადამიანს აცნობოს სხვა სუბიექტებს მათი გამოცდილების შესახებ. უფრო მეტიც, თითოეულ ემოციურ მდგომარეობას აქვს სპეციფიკური გარეგანი გამოხატულება.

ექსპრესიული მოძრაობები და განსაკუთრებით სახის გამონათქვამები ასრულებს ადაპტაციურ ფუნქციას. ეს იმის გამო ხდება, რომ სახის სიგნალები საშუალებას გაძლევთ გადასცეთ ინფორმაცია არა მხოლოდ სახელმწიფოს, არამედ პიროვნების განზრახვების შესახებ. ამრიგად, შიშის გამოხატვა გაქცევის განზრახვაზე მიუთითებს, ხოლო ბრაზის ემოცია აღიქმება, როგორც ბრძოლაში ჩართვის სურვილის გამოხატულება.

ემოციების მრავალი თეორია არსებობს, რომელთაგან თითოეული ასახავს ძირითადი ფიზიოლოგიური პროცესების ერთ კონკრეტულ მხარეს. ემოციების თეორიები იყოფა სამ კატეგორიად:

1) პერიფერიული,

2) ცენტრალური,

3) სისტემური.

Მიხედვით პერიფერიული თეორია W. James და G. Lange (1884) ემოციებს იწვევს ტვინში შემავალი სიგნალები ფუნქციური და ორგანული ცვლილებების შესახებ, რომლებიც ხდება კუნთებში, სისხლძარღვებსა და შინაგან ორგანოებში. ასეთ ცვლილებებს პერიფერიული თეორიის ავტორები ემოციების გამომწვევ მიზეზად მიიჩნევენ.

ემოციური გამოცდილების თითოეული ტიპი განისაზღვრება სომატო-ვეგეტატიური რეაქციების გარკვეული კომპლექსით. ჯეიმსის თქმით, „ჩვენ ვწუხვართ, რადგან ვტირით, გვეშინია, რადგან ვკანკალებთ და ვხარობთ, რადგან ვიცინით“. ამიტომ, უარყოფითი ემოციების დათრგუნვა შესაძლებელია დადებითი ემოციებისთვის დამახასიათებელი მოქმედებების განზრახ შესრულებით.

გამოცდილების დამოკიდებულება ვისცერული ორგანოების აქტივობაზე ვლინდება არა მხოლოდ ჯანმრთელ ადამიანში, არამედ ავადმყოფშიც. ასე რომ, მიოკარდიუმის სისხლის მიწოდების დარღვევას კორონარული სისხლძარღვების სპაზმით ხშირად თან ახლავს სიკვდილის შიში. ეს უარყოფითი გამოცდილება შეიძლება აღმოიფხვრას მედიკამენტებით, რომლებიც აფართოებენ კორონარული გემებს.

ცენტრალური თეორიებივარაუდობენ ცნს-ში ემოციური ზონების არსებობას. ემოციების ფორმირებაში განსაკუთრებულ როლს თამაშობს ლიმბური სისტემა (განსაკუთრებით ჰიპოთალამუსი, ცინგულარული გირუსი და ამიგდალა), ცერებრალური ნახევარსფეროს შუბლის და დროებითი ქერქი.

ჰიპოთალამუსის ცალკეული ცენტრების მნიშვნელობა ემოციური მდგომარეობების ფორმირებისთვის დადასტურდა ჯ.ოლდსის (1954) ელექტროფიზიოლოგიურ კვლევებში. აღმოჩნდა, რომ ჰიპოთალამუსის (სიამოვნების ცენტრის) ზოგიერთი უბნის სტიმულირებისას ცხოველებს აღენიშნებოდათ სასიამოვნო შეგრძნებები, რომელთა განახლებას ისინი აქტიურად ცდილობდნენ. ჰიპოთალამუსის სხვა უბნების გაღიზიანება (უკმაყოფილების ცენტრი) იწვევდა უარყოფით ემოციებს და ამ სტრუქტურებზე ზემოქმედების თავიდან აცილების სურვილს.

ქერქის შუბლის წილების დამარცხება იწვევს ღრმა აშლილობას ემოციურ სფეროში - ვლინდება ემოციური სიბნელე და პრიმიტიული ემოციების და დისციპლინების დათრგუნვა. ამასთან, ადამიანი, უპირველეს ყოვლისა, განიცდის უფრო მაღალ ემოციებს, რომლებიც დაკავშირებულია სოციალურ ურთიერთობებთან და შემოქმედებითობასთან. დროებითი ქერქის განადგურება იწვევს აგრესიულობისა და შიშის ჩახშობას. მსგავსი ეფექტი შეინიშნება ამიგდალას დაზიანებით.

ზოგადად, ემოციები არის ტვინის ინტეგრაციული რეაქცია, რომელიც ჩამოყალიბებულია კორტიკალური და სუბკორტიკალური სტრუქტურების კომბინაციის საფუძველზე. ემოციების ფორმირებაში მონაწილეობს ორი ძირითადი სისტემა - საინფორმაციო(შუბლის ქერქი და ჰიპოკამპი) და მოტივაციური(ნუში და ჰიპოთალამუსი). ემოციების ორგანიზებაში ჩართული ტვინის სხვადასხვა სისტემის უმაღლესი კოორდინატორის ფუნქციას ასრულებს ცინგულარული გირუსი, რომელსაც აქვს მრავალი ორმხრივი კავშირი ბევრ სუბკორტიკალურ სტრუქტურასთან და ცერებრალური ქერქთან.

ემოციური აგზნება, როგორც ბიოლოგიური მოტივაციის განუყოფელი კომპონენტი, შეიძლება თავდაპირველად წარმოიშვას ჰიპოთალამუსის მოტივაციურ ცენტრებში, შემდეგ კი გავრცელდეს განზოგადებული აღმავალი მიმართულებით ლიმბურ სტრუქტურებსა და ცერებრალური ქერქისკენ. ამ გზით აყალიბებს ენდოგენური ემოციები- სპეციფიკური, ემოციურად ფერადი სუბიექტური შეგრძნებები, რომლებიც დაკავშირებულია საკვებთან, სექსუალურ და თავდაცვით ბიოლოგიურ საჭიროებებთან.

ეგზოგენური ემოციებიწარმოიქმნება გარე გავლენის შედეგად. ამ შემთხვევაში, სხეულზე გარე ფაქტორების მოქმედებით გამოწვეული აგზნება თავდაპირველად აღწევს ცერებრალური ქერქის შესაბამისი პროექციის ზონების ნეირონებს სპეციფიკური სენსორული გზებით და ააქტიურებს მეხსიერების მექანიზმებს. მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ეს აგზნება გავრცელდა დაღმავალი მიმართულებით ემოციურ სუბკორტიკალურ ცენტრებამდე და აყალიბებს, გარე გავლენებზე და მეხსიერებაში შემავალ ინფორმაციაზე დაყრდნობით, ზოგ შემთხვევაში პოზიტიურ ემოციურ გამოცდილებას, ზოგ შემთხვევაში კი უარყოფით ემოციურ გამოცდილებას.

სუბიექტური გამოცდილების დადებითი შეღებვა შესაძლოა გამოწვეული იყოს ცენტრებში შემავალი დოფამინის კონცენტრაციის ზრდით, რომელთა აქტივობა დაკავშირებულია დადებითი ემოციების გამოვლენასთან. უარყოფითი ემოციების ფორმირებაში მონაწილეობენ სხვა კატექოლამინები - ადრენალინი და ნორეპინეფრინი. სეროტონინის დონე ასევე მოქმედებს ემოციებზე. ტვინში მისი შემცველობის მატებასთან ერთად, ადამიანის განწყობა მატულობს და სეროტონინის დაქვეითება იწვევს დეპრესიულ მდგომარეობას. თავის ტვინის ქოლინერგული სისტემის ფუნქციონირების დარღვევა იწვევს ფსიქოზს ინტელექტუალური პროცესების უპირატესი დაზიანებით.

ემოციურ მდგომარეობაზე ძლიერ გავლენას ახდენს წამლები, რომლებიც ასტიმულირებენ პოზიტიური ემოციების ცენტრებს და აფერხებენ ნეგატიური გამოცდილების ცენტრებს. წამლის მიერ გამოწვეული ეიფორიის მდგომარეობა არის ის დადებითი ემოცია, რომელიც მოქმედებს როგორც ძლიერი გამაძლიერებელი და უზრუნველყოფს სტაბილური პირობითი რეფლექსური კავშირების სწრაფ ფორმირებას. ეიფორიის მიმზიდველობას განსაზღვრავს არა მხოლოდ დადებითი ჰედონური ფონი, არამედ ის, რომ ადამიანი განიცდის გონებრივი და ფიზიკური აქტივობის ზრდას, მკვეთრად იზრდება მისი შრომისუნარიანობა, ფიქრობს ნათლად და ნათლად. წამლის ეფექტის გამოცდის შემდეგ, სუბიექტი მომავალში ცდილობს განიცადოს გამოცდილი სასიამოვნო გამოცდილების რეპროდუცირება. პრეპარატის შეწყვეტისას ჩნდება უარყოფითი ემოცია, რაც ასტიმულირებს პრეპარატის განმეორებით გამოყენებას, სუბიექტის ნების მიუხედავად. ამავდროულად, ყოფილი სასიამოვნო შეგრძნებების მისაღწევად საჭიროა მზარდი დოზა, რაც საბოლოო ჯამში სწრაფად იწვევს პიროვნების დაშლას, დეგრადაციას, შინაგანი ორგანოების ფიზიკურ დარღვევებს სიცოცხლესთან და სიკვდილთან შეუთავსებელი.

არ აქვს მნიშვნელობა როგორ ყალიბდება ემოციები, შინაგანი მეტაბოლური საფუძველზე თუ გარეგანი ზემოქმედების შედეგად, მათ აქვთ ერთი მექანიზმი - სუბკორტიკალური ემოციური ცენტრების აღმავალი მოქმედება თავის ტვინის ქერქზე. ამ პოზიციებიდან ემოციური მდგომარეობა არის კორტიკალურ-სუბკორტიკალური წარმონაქმნების აგზნების ორგანიზებული კომპლექსი, რომელიც უზრუნველყოფს გონებრივი აქტივობისა და ქცევის სუბიექტურ შეღებვას.

ემოციურ გამოცდილებაში წვლილი შეაქვს როგორც ტვინის მარჯვენა, ისე მარცხენა ნახევარსფეროს სტრუქტურებს. ამრიგად, მარჯვენა ნახევარსფერო უფრო მეტად უკავშირდება უარყოფით ემოციებს. ამიტომ მისი აქტივობის დაქვეითებასთან ერთად უმჯობესდება განწყობა და ჩნდება ეიფორია, რომლის უკიდურესი გამოვლინება შეიძლება იყოს უსაფუძვლო სიცილი. ალკოჰოლის ზემოქმედების ქვეშ თვითკმაყოფილების, უპასუხისმგებლობისა და უყურადღებობის ემოციური მდგომარეობა განპირობებულია მისი უპირატესად დამთრგუნველი ეფექტით მარჯვენა ნახევარსფეროზე. ამის საპირისპიროდ, მარცხენა ნახევარსფერო ასოცირდება დადებით ემოციებთან. მაშასადამე, მისი ჩაგვრა იწვევს ემოციურ სფეროში გადასვლას უარყოფითად შეფერილი გამოცდილებისკენ. ამასთან დაკავშირებით, ადამიანში მარცხენა ნახევარსფეროს დამარცხებით, მისი განწყობა უარესდება.

ზოგადად, ემოციის ნიშანი დამოკიდებულია ნახევარსფეროთაშორის ურთიერთობებზე (ძირითადად შუბლის ქერქზე). ემოციის ნიშნის დამოკიდებულება მარცხენა შუბლის ქერქის (LFC) და მარჯვენა შუბლის ქერქის (RFC) აქტივობის თანაფარდობაზე შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ორი უტოლობით:

LFK>PFC=დადებითი ემოციები,

PFC>LFK=უარყოფითი ემოციები.

ემოციურ რეაქციას ახასიათებს ფაქტობრივი სუბიექტური გამოცდილება და მისი სომატური და ვეგეტატიური გამოვლინებები, რაც გამოკვეთის საფუძველია. სისტემური თეორიები რომლებიც ემოციებს არა მარტო ტვინის, არამედ მთელი ორგანიზმის ინტეგრაციულ რეაქციად მიიჩნევენ.

სისტემის მიხედვით ბიოლოგიური თეორიაკომპიუტერი. ანოხინ, ემოციები წარმოიშვა ევოლუციის პროცესში, როგორც საჭიროებების სწრაფად შეფასების და მათი დაკმაყოფილების საშუალება მიზანმიმართული ქცევითი საქმიანობის პროცესში. ნებისმიერი საჭიროება სუბიექტურად უსიამოვნოა. ნეგატიური ემოცია საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და საიმედოდ შეაფასოთ საჭიროება და წაახალისოთ ქცევითი აქტივობები, რომლებიც მიმართულია მათ დასაკმაყოფილებლად. მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება იწვევს სასიამოვნო შეგრძნებებს. შედეგად მიღებული დადებითი ემოცია საშუალებას გაძლევთ სწრაფად შეაფასოთ საჭიროების დაკმაყოფილება და დაასრულოთ აქტივობა, როდესაც მიიღწევა სასარგებლო ქცევითი შედეგი.

ემოციები მჭიდრო კავშირშია ტვინში შემავალი გარე და შიდა გარემოს მდგომარეობის შესახებ ინფორმაციას. სისტემის მიხედვით სჭირდება ინფორმაციის თეორიაემოციური მდგომარეობები განისაზღვრება ინდივიდის დომინანტური მოთხოვნილების ხარისხითა და ინტენსივობით და შეფასებით, რომელსაც ის იძლევა მისი დაკმაყოფილების ალბათობით. ემოციების გაჩენის წესი გამოიხატება ფორმულით: E \u003d -P (I n -I s), სადაც E არის ემოციის სიძლიერე და ხარისხი; P - დომინანტური საჭიროების სიძლიერე და ხარისხი; (I n -I s) - საჭიროების დაკმაყოფილების ალბათობის (შესაძლებლობის) სუბიექტური შეფასება; I n - ინფორმაცია საშუალებისა და დროის შესახებ, პროგნოზულად საჭირო საჭიროების დასაკმაყოფილებლად; და s - ინფორმაცია იმ საშუალებებისა და დროის შესახებ, რაც რეალურად აქვს სუბიექტს ამ სიტუაციაში.

თუ სუბიექტს არ აქვს მოთხოვნილება (P=0), მაშინ ის არ განიცდის ემოციებს (E=0). თუ მოთხოვნილების დაკმაყოფილების სუბიექტური ალბათობა მაღალია (I n -I s<0), появляется положительное переживание. Отрицательные эмоции возникают, если субъект оценивает возможность удовлетворения потребности как маловероятные (И н -И с >0). ამრიგად, შეგნებულად თუ ქვეცნობიერად, ადამიანი მუდმივად ადარებს ინფორმაციას იმის შესახებ, თუ რა არის საჭირო მოთხოვნილების დასაკმაყოფილებლად, რა საშუალებები აქვს ამისათვის და, მათი თანაფარდობიდან გამომდინარე, განიცდის სხვადასხვა ემოციებს.

ნეგატიური ემოციები არის შინაგანი ენერგიის წყარო და სირთულეების დაძლევის მამოძრავებელი ძალა. ისინი ხელს უწყობენ მიზანმიმართულ საქმიანობას და, შესაბამისად, აუცილებელია ნორმალური ცხოვრებისთვის. თუმცა, მწვავე ან გახანგრძლივებულ და ხშირად განმეორებით ნეგატიურ ემოციებს ახასიათებს სამი უარყოფითი თვისება:

1) აქვს ხანგრძლივი შემდგომი ეფექტი, შეიძლება გაგრძელდეს რამდენიმე საათისა და დღის განმავლობაში გამაღიზიანებელი ფაქტორების შეწყვეტის შემდეგ,

2) შეუძლია შეაჯამოს,

3) ხშირი გამოვლინებით იძენენ პათოლოგიურად სტაბილურ (სტაგნატურ) ხასიათს.

ნეგატიური ემოციების სტაბილურ ფორმაში გადასვლა ყველაზე ხშირად კონფლიქტურ სიტუაციებში შეინიშნება. განსაკუთრებით საშიშია მწვავე ან გახანგრძლივებული და უწყვეტი კონფლიქტური სიტუაციები, როდესაც სუბიექტს, გამოხატული სოციალური ან ბიოლოგიური მოთხოვნილების არსებობისას, არ შეუძლია მიაღწიოს სასარგებლო ადაპტაციურ შედეგს, დააკმაყოფილოს ეს საჭიროება. ასეთ პირობებში ემოციური აღგზნება უარყოფითად მოქმედებს შინაგანი ორგანოების აქტივობაზე. სხეულის შინაგან ცხოვრებაში არსებული პრობლემების შესახებ სიგნალი ხელს უწყობს უარყოფით ემოციურ გამოცდილებას, იქმნება ემოციური გადატვირთვის მანკიერი წრე - ემოციური სტრესი.

ემოციური სტრესი - ეს არის ორგანიზმის სისტემური რეაქცია, რომელიც ვითარდება სხვადასხვა ექსტრემალური ეფექტის საპასუხოდ, როდესაც შეუძლებელია სასიცოცხლო ბიოლოგიური ან სოციალური (ადამიანებში) მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება.

სტრესული პირობები მნიშვნელოვნად მოქმედებს ადამიანის ქცევაზე. სხვადასხვა ტიპის GNI-ის მქონე ადამიანები ერთნაირად არ რეაგირებენ ერთი და იგივე ტიპის ფსიქოლოგიურ სტრესზე. პიროვნების რეაქციის მახასიათებლების მიხედვით განასხვავებენ "ლომის სტრესს" და "კურდღლის სტრესს". „ლომის სტრესი“ დაკავშირებულია ნორეპინეფრინის გამოყოფის მატებასთან. ახასიათებს აქტივობის მატება, დამცავი ძალების მობილიზება და აქტივობის ეფექტურობის მატება. „კურდღლის სტრესს“, პირიქით, ახასიათებს პასიურობა, ზოგადი დათრგუნვა და აქტივობის დეზორგანიზაცია. ის ასოცირდება ადრენალინის გაძლიერებულ გამოყოფასთან.

სტრესულ სიტუაციაში ადამიანის ქცევა დამოკიდებულია ფსიქოლოგიურ მომზადებაზე, მათ შორის სიტუაციის სწრაფად შეფასების უნარზე, მოულოდნელ გარემოებებში მყისიერი ორიენტაციის უნარზე, ძლიერი ნებისყოფის სიმშვიდესა და მონდომებაზე, ასევე მსგავს სიტუაციებში ქცევის გამოცდილებაზე.

ემოციური სტრესის განვითარებისას გამოირჩევა სამი თანმიმდევრული ეტაპი:

1) შფოთვის ეტაპი,

2) წინააღმდეგობის ეტაპი,

3) გამოფიტვის ეტაპი.

შფოთვის ეტაპიხდება სტრესული ფაქტორის უეცარი მოქმედებით და ვლინდება შოკის სახით, რომელსაც თან ახლავს ძლიერი ემოციური აგზნება. ამავდროულად ხდება ორგანიზმის თავდაცვითი ძალების მობილიზება და მისი რეზერვების გადანაწილება, რაც ზრდის წინააღმდეგობას კონკრეტული ექსტრემალური ფაქტორის მიმართ.

წინააღმდეგობის ეტაპიახასიათებს ორგანიზმის წინააღმდეგობის მატება სტრესის ფაქტორების მიმართ. ყველა პარამეტრი, რომელიც პირველ ეტაპზე წონასწორობის გარეშეა, სტაბილიზირებულია ახალ დონეზე.

ამოწურვის ეტაპიხდება ექსტრემალური ფაქტორების მუდმივი ზემოქმედებით და ახასიათებს ფსიქიკური ადაპტაციის მდგომარეობა, დამცავი მექანიზმების დათრგუნვა.

გახანგრძლივებულ ან განმეორებად ემოციურ სტრესს თან ახლავს გააქტიურება სიმპათიურ-თირკმელზედა სისტემარა იწვევს:

1) სისხლძარღვების შევიწროვება,

2) დადებითი კარდიოტროპული ეფექტები - გულის შეკუმშვის სიძლიერის და სიხშირის მატება, გულის კუნთის აგზნებადობისა და გამტარობის მატება,

3) დიურეზის შემცირება - გამოყოფილი შარდის რაოდენობის შემცირება,

4) ჰიპერვოლემია - მოცირკულირე სისხლის მოცულობის ზრდა,

5) სისტემური არტერიული წნევის მომატება,

6) ბრონქების გლუვი კუნთების მოდუნება და კუჭ-ნაწლავის ტრაქტის მოძრაობის დათრგუნვა,

7) ჰიპერგლიკემია - სისხლში გლუკოზის კონცენტრაციის მომატება,

8) მეტაბოლიზმის დონის მატება,

9) ცერებრალური ქერქის გააქტიურება (რაც ხელს უწყობს ყურადღების გაზრდას და აზროვნების სიცხადეს),

ნეგატიური ემოციის ერთჯერადი ფორმირებით, სიმპათიურ-თირკმელზედა სისტემის სტიმულირება ხელს უწყობს ეფექტურობის გაზრდას და არასასურველ ეფექტებთან ადაპტირებას, ხოლო სტრესის სტაგნაციის შემთხვევაში იწვევს დაავადებების განვითარებას: არტერიული ჰიპერტენზია, დარღვევები. გული, კუჭ-ნაწლავის ტრაქტის წყლულოვანი დაზიანება, ასთმა, კანის დაავადებები, სექსუალური ფუნქციების დარღვევა და იმუნიტეტი. ნეგატიური ემოციების არასასურველი შედეგების განეიტრალება და ნარკოტიკების გამოყენების გარეშე მათი გადასვლის პრევენცია შესაძლებელია რამდენიმე გზით:

1) კუნთების ინტენსიურ მუშაობაზე გადასვლა,

2) აქტივობებზე გადასვლა, რომლებიც იწვევს დადებით ემოციებს,

3) მუშაობისა და დასვენების რეჟიმის ოპტიმიზაცია.

მნიშვნელოვანი გავლენა მენტალიტეტსა და ქცევაზე ტვინის ფუნქციური მდგომარეობა - ნერვული ცენტრების ფონური აქტივობა, რომელიც უზრუნველყოფს ამა თუ იმ სპეციფიკურ აქტივობას.

გონებრივი აქტივობა შეიძლება განხორციელდეს ორივე დროს სიფხიზლე - ტვინისა და ცნობიერების, ისევე როგორც მთლიანად სხეულის აქტიური მდგომარეობა, რაც საშუალებას აძლევს მას აღიქვას გარე და შინაგანი სიგნალები და უპასუხოს მათ ადეკვატური ქცევით და განსაკუთრებული პირობების ფონზე. ძილი, ჰიპნოტიზაციაან მედიტაცია.

ოცნება - ეს არის ტვინისა და ცნობიერების, ისევე როგორც მთლიანად სხეულის შეცვლილი მდგომარეობა, რომელსაც ახასიათებს უმოძრაობა, გარე სტიმულებზე რეაქციის ცვლილება, თავის ტვინის ელექტრული აქტივობის განსაკუთრებული ფაზები და სპეციფიკური სომატოვეგეტატიური რეაქციები.

ადამიანი თავისი ცხოვრების დაახლოებით მესამედს ატარებს სიზმარში, რაც იწვევს ამ მდგომარეობის მკვლევართა ხანგრძლივ და ახლო ინტერესს. ამჟამად, არსებობს ძილის თეორიების ოთხი ჯგუფი:

1) ნერვული,

2) იუმორისტული,

3) ნეიროჰუმორული,

4) ინფორმაცია.

Მიხედვით ნერვული თეორიები ძილი არის ცენტრალური ნერვული სისტემის ფუნქციური აქტივობის ცვლილების შედეგი. ძილის ნერვული თეორიები იყოფა სამ ქვეჯგუფად: კორტიკალური, სუბკორტიკალურიდა კორტიკალურ-სუბკორტიკალური.

კორტიკალური თეორიაი.პ. პავლოვა ძილს თვლის ინჰიბირების დაწყების შედეგად, რომელიც ფარავს თავის ტვინის ქერქს. ძილი, ი.პ. პავლოვი, ალბათ აქტიურიდა პასიური. პასიური ძილი ვითარდება ინჰიბირების შედეგად, რაც ხდება ცერებრალური ქერქში აფერენტული აგზნების არარსებობის დროს. აქტიური ძილი ნერვული ცენტრების გადატვირთვის გამო ქერქში დიფუზური ინჰიბიტორული პროცესის განვითარების გამო.

გადმოსახედიდან სუბკორტიკალური თეორია შვეიცარიელი ფიზიოლოგი W. Hess (1933), ძილი არის ჰიპოთალამუსში მდებარე კონკრეტული ცენტრის გააქტიურების შედეგი. ცხოველებზე ჩატარებული ექსპერიმენტები და კლინიკური დაკვირვებები აჩვენებს, რომ ჰიპოთალამუსის გარკვეული უბნების სტიმულაცია (ჰესის ძილის ცენტრი) იწვევს ღრმა ძილს.

Მიხედვით კორტიკალურ-სუბკორტიკალური თეორია კომპიუტერი. ანოხინი, შუბლის წილები, რომლებიც დათრგუნულია ძირითადად დაღლილობის შედეგად, ათავისუფლებს ძილის ჰიპოთალამუს ცენტრს მათი მუდმივი ინჰიბიტორული კონტროლისგან. ამ ცენტრის გააქტიურება იწვევს ტვინის ღეროში აფერენტული სიგნალების გავლის ბლოკადას, ე.ი. წარმოიქმნება ფუნქციური დეფერენტაციაცერებრალური ქერქი, რაც იწვევს მის კიდევ უფრო დიდ დათრგუნვას და ძილის განვითარებას. ეს დასტურდება თანამედროვე ექსპერიმენტებით, რომლებშიც დადგინდა, რომ ძილი შეიძლება მოხდეს ტვინის სხვადასხვა სუბკორტიკალურ სტრუქტურებში აფერენტული აგზნების ჩატარების შეწყვეტის შედეგად, რეტიკულური წარმონაქმნის აღმავალი გამააქტიურებელი გავლენის შესუსტების გამო. ცერებრალური ქერქის. სუბკორტიკალური, განსაკუთრებით თავის ტვინის ღეროს წარმონაქმნების სხვადასხვა სისხლძარღვოვანი, სიმსივნური ან ინფექციური დაზიანებით, აღინიშნება ძილის სხვადასხვა დარღვევა - უძილობისგან ხანგრძლივ ლეთარგიულ ძილამდე.

Შესაბამისად იუმორისტული თეორიები ძილი წარმოიქმნება ტვინის ქსოვილში სპეციფიკური ტოქსიკური მეტაბოლური პროდუქტების დაგროვების გამო, რომლებიც ე.წ ჰიპნოტოქსინები. გარდა ამისა, ძილის დროს ტვინში აღმოჩენილ იქნა მთელი რიგი ბიოლოგიურად აქტიური ნივთიერებების გადაჭარბებული დაგროვება - GABA, ჰისტამინი, სეროტონინი, ოლიგოპეპტიდები (პეპტიდი, რომელიც იწვევს დელტა ძილს - PVDS, გლუტათიონი), რომლებიც კლასიფიცირდება როგორც "საძილე ნივთიერებები". ეს მიუთითებს ამ ქიმიკატების შესაძლო ჩართვაზე ძილის მდგომარეობის განვითარებაში. თუმცა, ძილის ჰუმორულ თეორიებს ეწინააღმდეგება შეერთებულ ტყუპებზე დაკვირვებები, რომლებსაც აქვთ საერთო სისხლით მომარაგება, მაგრამ ცალკე ცენტრალური ნერვული სისტემა. ასეთ ტყუპებში ძილი შესაძლოა არაერთდროულად განვითარდეს.

Მიხედვით ნეიროჰუმორული თეორიები ძილის დასაწყებად აუცილებელია ჰუმორული და ნეიროგენული ფაქტორების ურთიერთქმედების ფუნქციური აქტივობის რიტმული ცვლილებები. მათ შორის დამაკავშირებელია ეპიფიზური ჰორმონი – მელატონინი.

ახლა მზარდი ყურადღება იქცევა ინფორმაციის თეორია ნ. ვინერი. ამ თეორიის თანახმად, დღის განმავლობაში ტვინი აგროვებს უზარმაზარ ინფორმაციას, რომელიც ძილის დროს გადაიწერება გრძელვადიან მეხსიერებაში, რადგან. ეს პროცესი მოითხოვს გარე სამყაროს სიგნალებისგან გათიშვას. ძილი წყდება, როდესაც ყველა ინფორმაცია დამუშავდება და ჩაიწერება და ორგანიზმი მზადაა ახალი გამოცდილების აღქმისთვის.

გამოარჩევენ ფიზიოლოგიურიდა პათოლოგიურიოცნება. ფიზიოლოგიური ძილი Შესაძლოა ყოველდღიურადდა სეზონური. ახასიათებს პერიოდულობა, რომელიც ასოცირდება ცირკადულთან (ცირკადულთან), ხოლო ცხოველებში და აქტივობის სეზონურ ციკლთან - დასვენება. ფიჭვის ჯირკვლის ჰორმონი მელატონინი მონაწილეობს ძილისა და სიფხიზლის რიტმების ფორმირებაში. ტვინში მელატონინის შემცველობის პერიოდული მატება განსაზღვრავს სიფხიზლიდან ძილში გადასვლას. ევოლუციურად, ეს პროცესი ასოცირდება ადაპტაციასთან, რაც გამოიხატება აქტივობის ჩახშობაში საკვების მინიმალური ხელმისაწვდომობის პერიოდში, გარემო პირობების მკვეთრი რყევების საფრთხისა და მტაცებლებისგან მაქსიმალური საფრთხის დროს.

პათოლოგიური ძილის ძირითადი ტიპები მოიცავს:

1) ნარკოლეფსია,

2) ლეტარგია,

3) სომნამბულიზმი.

ადამიანში ძილისა და სიფხიზლის ბალანსის დარღვევის მაგალითია ნარკოლეფსია, მდგომარეობა, რომელსაც ახასიათებს დაუძლეველი ძილის შეტევები დღის განმავლობაში. ყველაზე შეუფერებელ მომენტებში, როგორიცაა მნიშვნელოვანი საუბრის დროს, ხდება კუნთების ტონის უეცარი დაკარგვა და ძილი, რომელსაც ხშირად ახლავს ნათელი სიზმრები. 10-15 წუთის შემდეგ ადამიანი იღვიძებს. გაღვიძების შემდეგ მას აღარ ახსოვს ის, რაც გააკეთა ძილის წინ.

სომნამბულიზმი (ძილში სიარული, ძილში სიარული) ხასიათდება ცნობიერების ბინდით, მოძრაობის უნარის შენარჩუნებით. შეტევის სიმძიმე და ხანგრძლივობა მნიშვნელოვნად განსხვავდება. ყველაზე რბილ შემთხვევაში, ადამიანი შეიძლება დაჯდეს საწოლში, რაღაცას იწუწუნოს და ისევ დაიძინოს. სხვა შემთხვევაში, სომნამბულისტი დგება, დადის, შეუძლია ჩაიცვას და სახლიდან გავიდეს. თვალები ღია აქვს, სახე ნიღბის მსგავსი. მძინარეს შეუძლია მარტივ კითხვებზე ერთსიტყვიანი პასუხების გაცემა. დილით სომნამბულისტს არაფერი ახსოვს იმის შესახებ, რაც მას ღამით დაემართა.

GNI-ის ფაზური ცვლილებების მიხედვითსტიმულის სიძლიერის თანაფარდობიდან და საპასუხო განპირობებული რეფლექსური რეაქციის სიდიდედან გამომდინარე, გამოიყოფა ძილის ხუთი თანმიმდევრული ფაზა:

1) გათანაბრება,

2) პარადოქსული,

3) ულტრაპარადოქსული,

4) ნარკოტიკული,

5) მუხრუჭები.

გათანაბრების ფაზახასიათდება ძლიერ და სუსტ სტიმულებზე რეაგირების თანაბარი სიდიდით. პარადოქსული ფაზა განსხვავდება ძალთა მიმართებების რევერსიით: ძლიერი სტიმული იწვევს უფრო მცირე რეფლექსურ რეაქციებს სუსტ სტიმულებთან შედარებით. ულტრაპარადოქსული ფაზა ახასიათებს არაადეკვატური პასუხები სასიგნალო სტიმულებზე: მასტიმულირებელი სიგნალი თრგუნავს, ხოლო ინჰიბიტორული სიგნალი, პირიქით, ასტიმულირებს პირობით რეფლექსურ აქტივობას. ნარკოტიკული ფაზა ვლინდება პირობითი რეფლექსური აქტივობის ზოგადი დათრგუნვით. დამუხრუჭების ფაზა ახასიათებს პირობითი რეფლექსური აქტივობის სრული შეწყვეტა.

ძილიანი მდგომარეობის პერიოდების ობიექტურად შესწავლის ეფექტური საშუალებაა ელექტროენცეფალოგრაფია - ტვინის მთლიანი ელექტრული აქტივობის აღრიცხვის მეთოდი თავის ზედაპირიდან. რეგისტრაციისას მიღებული ჩანაწერი - ელექტროენცეფალოგრამა (EEG) ასახავს ტვინის ნეირონების ფუნქციურ მდგომარეობას და ინტეგრაციულ ბიოელექტრო აქტივობას (ნახ. 3.1).

დამოკიდებულია EEG-ის სიხშირეზე, ამპლიტუდაზე და ფორმაზებიოელექტრული ტალღების ოთხი ტიპი არსებობს:

1) d- ტალღები 0,5-3 ჰც სიხშირით და მაღალი ამპლიტუდით, რომლებიც დამახასიათებელია ღრმა ძილისთვის;

2) t-ტალღები 4-7 ჰც სიხშირით, რომელიც შეინიშნება ჩაძინებისას,

3) a- ტალღები 8-13 ჰც სიხშირით დამახასიათებელია შედარებითი დასვენების მდგომარეობისთვის ხმის და სინათლის სტიმულის არარსებობისას (სიბნელეში ან დახუჭული თვალებით),

4) ბ-ტალღები 14-30 ჰც სიხშირით და დაბალი ამპლიტუდით ფიქსირდება აქტიური სიფხიზლის მდგომარეობაში სტიმულის მოქმედებით.

დასვენების დროს ან ძილის დროს ხდება ტვინის ელექტრული აქტივობის სინქრონიზაცია - EEG ტალღების ამპლიტუდა იზრდება და სიხშირე მცირდება. თავის ტვინის სიფხიზლის მდგომარეობაში და გაღვიძებისას შეინიშნება დესინქრონიზაცია: ითრგუნება რიტმი, იზრდება სიხშირე და მცირდება EEG ტალღების ამპლიტუდა.

ელექტროენცეფალოგრამის მიხედვით, ძილი იყოფა ნელიდა სწრაფი. ამ ტიპის ძილი განსხვავდება არა მხოლოდ ტვინის მთლიანი ელექტრული აქტივობით, არამედ თვალების საავტომობილო აქტივობით, კუნთების ტონუსით და ვეგეტატიური პარამეტრებით.

ძილიან მდგომარეობას, რომელსაც თან ახლავს EEG-ზე დაბალი სიხშირის ბიოპოტენციალის გამოჩენა, ეწოდება ნელი ტალღა (მართლმადიდებელი ) ძილი .

ნელი ტალღის ძილი ხასიათდება:

1) საავტომობილო აქტივობის დაქვეითება,

2) სუნთქვის და პულსის სიხშირის დაქვეითება,

3) არტერიული წნევის დაქვეითება,

4) სხეულის ტემპერატურის დაქვეითება.

ძილის დათრგუნვის დინამიკის მიხედვით გარე გამოვლინებებიდან გამომდინარენელი ტალღის ძილის სამი ეტაპია:

1) ძილი,

2) მსუბუქი ზედაპირული ძილი,

3) ღრმა ძილი.

ძილის პირველი ეტაპი ძილი (იძინებს ), ახასიათებს b-რიტმის გაქრობა, რომელიც ჩანაცვლებულია დაბალი ამპლიტუდის a- და t-ტალღებით (ნახ. 3.2). ამ პერიოდში, რომელიც გრძელდება ერთიდან ათ წუთამდე, ხდება კუნთების თანდათანობითი მოდუნება, თვალები დახუჭულია. ამ ფაზაში გაღვიძება მარტივია, საკმარისია ოდნავ შეაწუხოთ მძინარე ადამიანი.

მეორე ეტაპი - ზედაპირი (ადვილი )ოცნება ახასიათებს "მძინარე შპინდლების" გამოჩენა - ბიოპოტენციალი 14-18 ჰც სიხშირით, მოდულირებული ნელი ტალღებით d-ზოლში. პირველივე „ძილის ღეროების“ მოსვლასთან ერთად ხდება ცნობიერების გათიშვა; ღერძებს შორის პაუზებში ადვილია ადამიანის გაღვიძება.

მომდევნო ნახევარი საათის განმავლობაში, "ძილის ღეროების" სტადია იცვლება მაღალი ამპლიტუდის d-ტალღების ფაზით. შემდგომში, როდესაც არაცნობიერი მდგომარეობა კიდევ უფრო ღრმა ხდება, დელტა აქტივობა ძლიერდება. ეს არის ყველაზე ღრმა ძილის ეტაპი , რომელიც ხასიათდება გამოღვიძების უმაღლესი ზღურბლით და გარე სამყაროსთან მაქსიმალური გათიშვით. ამ ეტაპზე გაღვიძებისას ადამიანს უჭირს სივრცეში და დროში ორიენტირება.

ნელი ტალღის ძილი პერიოდულად იცვლება ღამის განმავლობაში სწრაფი, დაბალი ამპლიტუდის, დესინქრონიზებული ბიოელექტრული აქტივობით (13-30 ჰც), რაც სიფხიზლის დროს ეეგ-ის მსგავსია. იმის გამო, რომ ძილი არ წყდება და ზოგიერთი მაჩვენებლის მიხედვით უფრო ღრმა ხდება, ძილის ამ ფაზას ე.წ. REM ძილი. ამ ფაზაში ადამიანი ღრმა ძილშია, მას ძლიერი სტიმული ვერ აღვიძებს, მაგრამ ოდნავი შრიალისგანაც შეუძლია გამოფხიზლება. REM ძილი (REM-ფაზა - ინგლისური "სწრაფი თვალის მოძრაობა" - სწრაფი თვალის მოძრაობა) არის თავის ტვინის განსაკუთრებული მდგომარეობა, რომელშიც ხდება ცენტრალური ნერვული სისტემის ყველაზე ინტენსიური გამოყოფა მეტაბოლური პროდუქტებისგან. REM ძილის დროს დღის განმავლობაში დაგროვილი ინფორმაცია მოკლევადიანი შენახვის დონიდან გადადის გრძელვადიან მეხსიერებაში, რასაც თან ახლავს ასოციაციური დროებითი კავშირების სისტემის რესტრუქტურიზაცია.

REM ძილი ხასიათდება:

1) თვალის სწრაფი მოძრაობები

2) კიდურების და სახის კუნთების კრუნჩხვა,

3) სუნთქვის სიხშირისა და გულისცემის მატება,

4) არტერიული წნევის მომატება.

REM და არა REM ძილის ცვლილება ხდება რეგულარული ინტერვალებით, საშუალო ხანგრძლივობით 90 წუთი: 5-15 წუთი - REM ძილი და 70-85 წუთი - ნელი ძილი. REM ძილის სიმძიმე და ხანგრძლივობა დამოკიდებულია ასაკზე. ნაყოფი ინტრაუტერიული ცხოვრების უმეტეს ნაწილს ატარებს პარადოქსულ ეეგ ძილის ფაზაში, ახალშობილებში ეს ფაზა შეადგენს ძილის მთლიანი სტრუქტურის 60%-ს, მოზრდილებში 20%-ს, ხანდაზმულებში მისი ხანგრძლივობა კიდევ უფრო მცირდება. პარადოქსული ძილის ხანგრძლივობა იზრდება წინა დღის ემოციური გამოცდილების შემდეგ.

ზოგადად, ახალგაზრდებში ძილის მოთხოვნილება დაახლოებით 8 საათია ღამით. 7 საათის განმავლობაში ძილი საკმარისი არ არის და 6,5 საათზე ნაკლები ხანგრძლივად ძილი შეიძლება ჯანმრთელობისთვის საზიანო იყოს. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ძილი უზრუნველყოფს ორგანიზმის დასვენებას, რაც საშუალებას გაძლევთ აღადგინოთ სიფხიზლის დროს დახარჯული რესურსები. თუმცა ძილის დროს არ მცირდება ტვინის ნეირონების გამონადენი აქტივობის სიხშირე სიფხიზლის მდგომარეობასთან შედარებით და REM ძილის დროს ის იზრდება კიდეც. ასევე იზრდება ჟანგბადის მოხმარება, რაც მეტაბოლიზმის ზრდაზე მიუთითებს. სიზმარში ხდება რთული გონებრივი აქტივობა, შეიძლება მოგვარდეს ინტელექტუალური პრობლემები, რომელთა მოგვარებაც შეუძლებელია აქტიური სიფხიზლის მდგომარეობაში. ძილის წინ სასწავლო მასალის დამახსოვრება ხელს უწყობს მის უკეთ დამახსოვრებას: თუ დამახსოვრებას მოჰყვება 8 საათი ძილი, მაშინ რეპროდუქცია უფრო წარმატებული იქნება, ვიდრე 8 საათის სიფხიზლის შემდეგ.

ადამიანის ძილის ხელოვნურად ჩამორთმევა ყველაზე რთული გამოცდაა. ძილის პარადოქსული ფაზა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ნორმალური ცხოვრებისათვის. თუ ადამიანს შერჩევით ართმევს მხოლოდ REM ძილს, ეს სწრაფად იწვევს გონებრივი აქტივობის მნიშვნელოვან დარღვევას.

ამერიკელი მკვლევარი დემენტი 5 ღამის განმავლობაში აღვიძებდა მოხალისეებს პარადოქსული ძილის დროს. რამდენიმე დღის შემდეგ, სუბიექტებს აღენიშნებოდათ გაზრდილი აგზნებადობა და უაზრობა დღის განმავლობაში და წარმოიშვა მეხსიერების დარღვევები. პარადოქსული ძილის გარეშე 5 ღამის შემდეგ მეცნიერი იძულებული გახდა ექსპერიმენტი შეეწყვიტა, რადგან რვავე სუბიექტს ჰალუცინაციები დაეწყო.

ძილის დარღვევა ძალიან ხშირია ცივილიზებული ქვეყნების მოსახლეობაში. პრაქტიკულად ჯანმრთელ ადამიანებში ძილის დარღვევის ძირითადი მიზეზებია ინფორმაციის გადატვირთვა და კუნთების აქტივობის ნაკლებობა. ძილის დარღვევა აღინიშნება ნერვული სისტემის ორგანული დაზიანებით, შინაგანი ორგანოების დაავადებებით, ნევროტიკებში და ფსიქიკური აშლილობის მქონე პირებში.

ძილის დარღვევასთან ბრძოლაში ცენტრალური ადგილი უკავია ცხოვრების ჯანსაღ წესს, მუშაობისა და დასვენების რეჟიმის დაცვას. უფრო მძიმე შემთხვევებში გამოიყენება ფსიქოთერაპიული მეთოდები (ახსნა-განმარტებითი ფსიქოთერაპია, ჰიპნოზი, აუტოგენური ფსიქოტრენინგი), ფიზიოთერაპია (კერძოდ, ელექტროძილი) და ბოლოს, ფარმაკოთერაპია. თუმცა, გასათვალისწინებელია, რომ ფარმაკოლოგიური პრეპარატების მოქმედებით გამოწვეული ძილი ყოველთვის არ არის ადეკვატური თავის მექანიზმებში ნორმალური ძილისთვის (REM ძილი ხშირად თრგუნავს).

ნორმალური ძილი გამოიყენება ფსიქო-ემოციური სტრესის მოსახსნელად, ნევროზული და ასთენიური მდგომარეობის, ზოგიერთი ფსიქოსომატური დაავადების - არტერიული ჰიპერტენზიის ადრეული სტადიების, გულის არითმიების, კუჭ-ნაწლავის ტრაქტის წყლულოვანი დაზიანებების, კანის დაავადებებისა და ენდოკრინული დარღვევების სამკურნალოდ.

REM ძილს ხშირად ახლავს თან სიზმრები. დადგენილია, რომ თუ მძინარე ადამიანს ძილის პარადოქსულ ფაზაში ეღვიძება, მაშინ ის აცნობებს სიზმრებს და მათ შინაარსს. ეს არ შეინიშნება ნელი ტალღის ძილში გაღვიძებისას. ამ ფაზას აქვს „სიზმრების წაშლის“ თვისება. ყველა ადამიანი ოცნებობს ღამით რამდენჯერმე, მაგრამ მათ, როგორც წესი, მხოლოდ ისინი აცნობენ, ვინც REM ძილში იღვიძებს. მთელი ძილის დაახლოებით მეოთხედს ადამიანი ატარებს პარადოქსულ ძილში, ე.ი. 1,5-2 საათი ღამეში. მაშასადამე, ადამიანები საშუალოდ ატარებენ თავიანთი ცხოვრების ხუთ წელს ოცნებების სამყაროში.

სიზმრები - ძილის დროს ტვინის აქტივობის სუბიექტური გამოვლინება.

სიზმრების თანამედროვე მატერიალისტური თეორია წამოყენებულია GNI-ს კანონების შესწავლის საფუძველზე. იგი მოიცავს სამ ძირითად დებულებას:

1) სიზმრები არის ტვინის აქტივობის რეალური სუბიექტური გამოვლინება, რაც განპირობებულია მატერიალური ფიზიოლოგიური მექანიზმებით,

2) სიზმრები გამოწვეულია ნერვული პროცესების ნაწილობრივი დათრგუნვით, რომლებიც დაკავშირებულია წარსულ ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან;

3) სიზმარში ნერვული კვალის გამრავლება განპირობებულია კორტიკალური დროებითი კავშირების გააქტიურებით.

სიზმრები არის ცერებრალური ქერქის მიერ განხორციელებული იმ სიგნალების სინთეზის შედეგი, რომლებიც მოდის ტვინის სხვადასხვა სენსორული უბნებიდან, უპირველეს ყოვლისა ვიზუალურიდან, რომელიც აქტიურდება პარადოქსული ძილის დროს რეტიკულური წარმონაქმნით. გარდა ვიზუალური უბნებისა, რომლებსაც წამყვანი მნიშვნელობა აქვს, ზიანდება ტვინის სმენითი, ნაკლებად ხშირად ტაქტილური, გემო და ყნოსვითი უბნები.

სიზმრების მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ სიზმარში წარმოსახვითი აზროვნების მექანიზმი გამოიყენება იმ პრობლემების აღმოსაფხვრელად, რომლებიც სიფხიზლის დროს ვერ გადაიჭრებოდა. სიზმრები არის ერთგვარი ფსიქოლოგიური თავდაცვის მექანიზმი - სიფხიზლის მდგომარეობაში გადაუჭრელი კონფლიქტების შერიგება, შფოთვისა და დაძაბულობის განმუხტვა, გონებრივი ძალების აღდგენა ("დილა უფრო ბრძენია ვიდრე საღამო"). ნაჩვენებია, რომ სიზმრები უზრუნველყოფს გადასვლას ცხოვრებისეული სირთულეების პასიური გამოცდილებიდან მათი დაძლევის გზების აქტიურ ძიებაზე.

ზ.ფროიდი, ფსიქოანალიზის ფუძემდებელი, თვლიდა, რომ სიზმრები ცნობიერებისგან დაფარული ჩვენი სურვილების გამოხატულებაა. მისი აზრით, სიზმრების ელემენტების სწორად ინტერპრეტაციით შეიძლება მივიდეთ არაცნობიერი დრაივებისა და ფსიქოლოგიური კონფლიქტების გაგებამდე, რომლებიც გავლენას ახდენენ ადამიანის საქმიანობაზე გაღვიძებულ მდგომარეობაში.

ძილის დროს ადამიანის ტვინს აქვს უკიდურესად მაღალი გამტარობა. სიზმრების დროს ტვინის სიჩქარე მილიარდჯერ აღემატება სიფხიზლის დროს ინფორმაციის დამუშავების შესაძლო სიჩქარეს. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ ძილის დროს ტვინში ფსიქიკის სპეციალური მექანიზმები მოქმედებს.

სიზმარში ყველა ფორმალური აკრძალვა შეიძლება მოიხსნას, რაც ნიშნავს, რომ სხვადასხვა ასოციაციური კავშირების ტესტირება ხდება, რომელთა რეპროდუქცია სიფხიზლის დროს რთულია ან თუნდაც შეუძლებელი. ეს ხსნის იმ ფაქტს, რომ სიზმარში შეიძლება ჩატარდეს ჰიპოთეზების საკმაოდ ეფექტური ტესტი და შეიძლება გადაწყდეს მნიშვნელოვანი პრობლემები, რომლებიც აღელვებს ადამიანს და იკავებენ მის ყველა აზრს გაღვიძებულ მდგომარეობაში. ასე, მაგალითად, ძილის დროს D.I. მენდელეევმა აღმოაჩინა ქიმიური ელემენტების პერიოდული სისტემა, ხოლო ფ. კეკულემ განსაზღვრა ბენზოლის რგოლის სივრცითი სტრუქტურა.

სიზმრები ძირითადად ვიზუალური ხასიათისაა. დაბადებიდან ბრმა ადამიანებში სიზმარში ვიზუალური გამოსახულებები არ არის და ჭარბობს ტაქტილური გამოსახულებები. სიზმრების ბუნებაზე გავლენას ახდენს ადამიანის პროფესიული საქმიანობა. ამრიგად, მუსიკოსები ხშირად განიცდიან წმინდა სმენით სიზმრებს. სიზმრების დამოკიდებულებაა ინტელექტის, დაღლილობის, ასაკისა და სქესის დონეზე. როგორც წესი, სიზმარში მამაკაცები უფრო აგრესიულები არიან, ქალებს კი სიზმარში მეტი სექსუალური კომპონენტი აქვთ.

სიზმრების სამყაროს ფანტასტიურობისა და მრავალფეროვნების მიუხედავად, მასში ახალი არაფერია: სიზმრები ცხოვრებისეული გამოცდილების შედეგია, ადრე მომხდარი მოვლენების ანარეკლი - "გამოცდილი შთაბეჭდილებების უპრეცედენტო კომბინაციები" I.M. სეჩენოვი. მძინარე ადამიანზე სტიმულით (სინათლე, ხმა, ტემპერატურა, გემო, ყნოსვა ან ტაქტილური) მოქმედებით შეიძლება გავლენა იქონიოს სიზმრის შინაარსზე. მაგრამ ეს გავლენა არ არის ისეთი, როგორიც იქნებოდა გაღვიძებულ მდგომარეობაში. მძინარე ტვინში სტიმულების ჩვენება იმდენად დამახინჯებულია, რომ ძნელია მათი ხარისხის შეფასება.

ნებისმიერი გავლენა შეიძლება გახდეს ჰოლისტიკური ოცნების სურათის განლაგების მიზეზი, შინაგანი ორგანოების სიგნალების ჩათვლით. სიზმრის ემოციური შეფერილობა დაკავშირებულია გულისცემასთან და სუნთქვასთან, სისხლძარღვების შევიწროვების ხარისხთან და კანის ელექტრული აქტივობის სიმძიმესთან REM ძილის ბოლო წუთებში გაღვიძებამდე. სიგნალები, რომლებიც ტვინში შედის დაზიანებული ორგანოებიდან ძილის დროს, შეიძლება გამოვლინდეს სიზმარში, რაც, ამ გზით, "წინასწარმეტყველებს" დაავადებას.

ამის საფუძველზე ცნობილი ფსიქიატრი ვ.მ. ბეხტერევმა (1928) დიდი ყურადღება დაუთმო სიზმრების დიაგნოსტიკურ მნიშვნელობას. იგივე მოსაზრება იყო კიდევ ერთი მთავარი რუსი ნევროპათოლოგი მ.ნ. ასტვაცატუროვმა, რომელმაც აღნიშნა, რომ შემაშფოთებელი სიზმრები სიკვდილის შიშის ელემენტებით და უეცარი გამოღვიძებით შეიძლება მიუთითებდეს გულის დაავადებაზე, იმ დროს რაიმე სუბიექტური ჩივილების არარსებობის შემთხვევაში.

ბოლო დროს ცნობიერების მდგომარეობის ხელოვნურად შეცვლის მეთოდებმა უფრო და უფრო ფიზიოლოგიური დასაბუთება მიიღო - ჰიპნოტიზაციადა მედიტაცია, რომლებიც დიდი ხანია ფართოდ გამოიყენება ფსიქიკური და ფსიქოსომატური დაავადებების სამკურნალოდ, ასევე ჯანმრთელობის ზოგადი ღონისძიებების კომპლექსში.

ჰიპნოზი - ეს არის სიზმრის მსგავსი მდგომარეობა, რომელიც ხასიათდება ცენტრალური ნერვული სისტემის უმაღლესი ნაწილების დიფუზური დათრგუნვით, შენარჩუნებისას ურთიერთობა- ცერებრალური ქერქის აგზნების აქცენტი, რაც უზრუნველყოფს სიტყვიერ კავშირს ჰიპნოტიზორსა და ჰიპნოტიზატორს შორის.

ჰიპნოტიზაციის მეთოდები იყოფა ფიზიოლოგიურად, რომლებიც დაკავშირებულია ფიზიკური ფაქტორების გრძნობებზე ზემოქმედებასთან და ფსიქოლოგიურ-ტექნიკად, რომელიც მიმართულია ძილის სიტყვიერ შეთავაზებაზე.

სენსორულ სისტემებზე მოქმედი ფიზიკური სტიმული შეიძლება იყოს სუსტი და გახანგრძლივებული, ან, პირიქით, ძლიერი და მოულოდნელი. ამისათვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ მზერის ფიქსაცია მბზინავ საგანზე ან გამოიყენოთ სინათლის ძლიერი ციმციმები. ნებისმიერი მონოტონური დამთრგუნველი ხმა შეიძლება იყოს ჰიპნოზირების მეთოდი სმენის ანალიზატორის მეშვეობით, მაგრამ უეცარი და ძლიერი აკუსტიკური სიგნალები შეიძლება გამოყენებულ იქნას იმავე მიზნით. ჰიპნოზური ძილის ეფექტური მეთოდებია მასაჟი ან თითების ხანგრძლივი შეკუმშვა. მეორე მხრივ, ისტერიულ პიროვნებებში ეფექტურია უეცარი ზეწოლა განსაკუთრებულ მგრძნობიარე უბნებზე, რომლებსაც ჰიპნოგენურს უწოდებენ. როგორც არ უნდა იყოს, ჰიპნოტიზაციის ფიზიოლოგიური მეთოდების საბოლოო მიზანი არის ტვინში ინჰიბირების ცენტრის ჩამოყალიბება.

ფსიქოლოგიური ტექნიკა მცირდება ძილის მდგომარეობასთან ასოციაციების სიტყვიერ შექმნამდე. ძილის ასეთი სიტყვიერი წინადადება შეიძლება მოხდეს თანდათანობით იმ განცხადებების დახმარებით, რომ ჰიპნოზირებული ადამიანი გრძნობს ქუთუთოების, მკლავების და ფეხების სიმძიმეს, მას სურს დაძინება, ან ჰიპნოზური მდგომარეობა შეიძლება გამოწვეული იყოს მარტივი იმპერატიული ბრძანებით - ”ძილი. !”. არ შეიძლება მკაცრი განსხვავება ჰიპნოზირების ფიზიოლოგიურ და ფსიქოლოგიურ მეთოდებს შორის. ამ მეთოდების ყველაზე ეფექტური კომბინაცია.

ადამიანების უმეტესობა ჰიპნოზირებულია. თუმცა, მისი სიღრმე სხვადასხვა საგნებში მნიშვნელოვნად განსხვავდება. ჰიპნოზური მდგომარეობის განვითარებას ხელს უწყობს ძილისადმი მეტ-ნაკლები მიდრეკილება, გონებრივი და ფიზიკური დაღლილობა და სხვა ფაქტორები. ემოციური გამოცდილება, ჰიპნოტიზაციის შედეგების შიში ან ძლიერი სურვილი, რაც შეიძლება მალე დაიძინოს, პირიქით, ზიანს აყენებს ჰიპნოზირებას. ჰიპნოტიზაციის წარმატება დამოკიდებულია ჰიპნოტიზატორის პიროვნებაზე, მის ავტორიტეტზე ჰიპნოზირებულის თვალში.

ჰიპნოზისადმი მიდრეკილება (ჰიპნოზირებადობა) დამოკიდებულია ჰიპნოტიზის ასაკზე, სქესზე, ფუნქციურ მდგომარეობასა და ინტელექტუალზე. ჰიპნოზის მექანიზმი მთლიანად უცნობია. თუმცა, არსებობს საფუძველი იმის დასაჯერებლად, რომ ჰიპნოზური მდგომარეობა იქმნება ცნს-ში ინჰიბიციის გამო რეტიკულური წარმონაქმნის ნაწილობრივ შენარჩუნებული აღმავალი გამააქტიურებელი ზემოქმედების ფონზე.

როდესაც ადამიანი ჰიპნოზირებულია, მარჯვენა ნახევარსფეროს აქტივობა მატულობს და თავის ტვინის მარცხენა ნაწილების ფუნქციონირება ითრგუნება. ამ შემთხვევაში, იმის ნაცვლად, რომ მეორე (მეტყველების) სასიგნალო სისტემა გაბატონდეს სიფხიზლის მდგომარეობაში, პირველი სასიგნალო სისტემა იძენს წამყვან როლს. აქედან მოდის პიროვნული სფეროს დათრგუნვა, პასიურობა, დამორჩილება ჰიპნოტიზის ბრძანებებისადმი, რაც აცოცხლებს ჰიპნოტიზის ასოციაციებს, განურჩევლად მისი ცნობიერებისა და ნებისა. ჰიპნოზის სრული თეორიის არარსებობის მიუხედავად, მთელი რიგი ფსიქოსომატური დაავადებები (ნევროზი, ჰიპერტენზია, ბრონქული ასთმა, სიმსუქნე და სხვ.) წარმატებით იკურნება მისი დახმარებით, განსაკუთრებით საწყის ეტაპებზე.

ჰიპნოზის სამი ეტაპი არსებობს:

1) ძილიანობა, როდესაც ჰიპნოტიზს შეუძლია წინააღმდეგობა გაუწიოს ჰიპნოტიზის ბრძანებებს და სპონტანურად გაახილოს თვალები,

2) ჰიპნოტაქსია - მსუბუქი ძილი, როდესაც ჰიპნოტიზატორი ვერ ხსნის თვალებს და ემორჩილება იმ ბრძანებებს, რომლებიც არ ეწინააღმდეგება მის ძირითად პიროვნულ დამოკიდებულებებს.

3) სომნამბულიზმი - ღრმა ძილი, რომელსაც ახასიათებს ჰიპნოტიზატორის სრული დაქვემდებარება და გაღვიძებისას ამნეზია.

მესამე სტადიაზე ჰიპნოტიკა ადვილია წინადადება - მის ცნობიერებაში უცხო იდეის შეღწევა, სიტყვიერად, ნებისყოფისა და ყურადღების მონაწილეობის გარეშე.

ადამიანების უმეტესობა უნებურად ეწინააღმდეგება გარე ფსიქიკურ გავლენებს. მორცხვი, გულუბრყვილო, შთამბეჭდავი, დაუცველი ადამიანები გამოირჩევიან გაზრდილი ვარაუდით. ისინი შედარებით ადვილად ემორჩილებიან სხვის მითითებებს და რჩევებს, მაშინაც კი, თუ ეს რჩევები ეწინააღმდეგება მათ რწმენას და ინტერესებს. ვარაუდობის ხარისხი შეიძლება გაიზარდოს სიტუაციური ფაქტორების მოქმედებით: დაღლილობა, სტრესი, კომპეტენციის ნაკლებობა, ჯგუფური ზეწოლა და სხვა სოციალურ-ფსიქოლოგიური პირობები. მომატებული ვარაუდობა შეინიშნება სკოლამდელ ბავშვებში, ასევე სხვადასხვა დაავადების მქონე მოზრდილებში. ჰიპნოზის მდგომარეობაში ვარაუდობის ზრდა განპირობებულია ნების დათრგუნვით და რეალობისადმი კრიტიკული დამოკიდებულების არარსებობით, რაც ქმნის ყველაზე ხელსაყრელ პირობებს ექსტრაორდინალური იდეების სუბიექტის პირად სფეროში შეღწევისთვის, რომელსაც აღიქვამს. მას, როგორც საკუთარს.

რეკომენდაციას, როგორც თერაპიულ ფაქტორს, დიდი მნიშვნელობა აქვს ექიმის პრაქტიკაში. ექიმი პაციენტის გონებაში ჩნდება როგორც ყოვლისშემძლე პიროვნება, ამიტომ ნებისმიერ სიტყვას შეუძლია პაციენტზე ჰიპნოზური ეფექტი მოახდინოს. პაციენტის მიმართ უყურადღებო შენიშვნამ შეიძლება დაამძიმოს დაავადების განვითარება და პირიქით, ყურადღებიანმა დამოკიდებულებამ და სწორმა სიტყვებმა შეიძლება შეამსუბუქოს მისი მდგომარეობა.

არანაკლებ მნიშვნელოვანი გავლენა აქვს ადამიანის ფსიქიკურ ფუნქციებზე მედიტაცია - შეცვლილია სუბიექტის ნებით, ფსიქიკის განსაკუთრებული მდგომარეობა, რომელიც უზრუნველყოფს ქვეცნობიერის ღრმა სტრუქტურებიდან ინფორმაციის წაკითხვის პროცესს და საშუალებას გაძლევთ გააცნობიეროთ ცნობიერების, როგორც შინაგანი ხედვის სისტემის საბოლოო შესაძლებლობები.

მედიტაცია მიზნად ისახავს მიაღწიოს ცნობიერების მდგომარეობას, რომელშიც აღარაფერი აღიქმება ან ფასდება - „სიცარიელე, რომელშიც აღარ არის ფორმა, ხმა, სუნი, გემო, საგნები... სადაც არც ცოდნაა და არც ცოდნა. იგნორირება." ეს მიიღწევა სპეციალური ტექნიკით, რომლის სავალდებულო პირობებია დასვენება და იზოლაცია გარე მოვლენებისგან სიფხიზლის მაღალი დონის შენარჩუნებით. ამ მდგომარეობაში ტვინი მთლიანად იბრუნებს შიგნით და მთელი მისი რესურსი მიმართულია შიდა სიგნალების აღქმაზე. ამავდროულად, ცნობიერება, რომელიც გავრცელდა ქვეცნობიერის სფეროში, კარგავს თავის იზოლაციას, რადგან იგი განსახიერებულია მთელ მოაზროვნე ტვინში. ეს გამოიხატება მთელ სამყაროსთან შერწყმისა და საკუთარი შინაგანი დროის შენელების შეგრძნებებში, რაც დამახასიათებელია მედიტაციისთვის.

მედიტაცია უზრუნველყოფს ცენტრალურ ნერვულ სისტემას ღრმა დასვენებას. რელაქსაციის მატებასთან ერთად - კუნთების ტონუსის დაქვეითებიდან ღრმა რელაქსაციამდე, ტვინის ბიოელექტრული b-აქტივობა თანდათან გადადის a-ტალღებზე, შემდეგ კი d- და t- რითმებზე. ამასთან ერთად იზრდება ცენტრალური ნერვული სისტემის მზადყოფნა სენსორული სიგნალების უფრო დახვეწილი და ზუსტი აღქმისთვის. აღქმის მექანიზმების დიაპაზონისა და ეფექტურობის გაფართოება შეესაბამება მედიტაციის დროს ცნობიერების "გაფართოების" იდეას. თავის ტვინში ნერვული ცენტრების მგრძნობელობის გაზრდის გამო, იქმნება ურთიერთქმედების მრავალი კერა - გონებრივი აქტივობის საფუძველი, წარმოიქმნება ახალი ასოციაციური კავშირები, რომლებიც, მედიტატორის შემოქმედებითი აქტივობის გაზრდით, ამდიდრებენ მის ინტელექტუალურ საქმიანობას.

ზოგიერთი ადამიანი მედიტაციის დროს აღწევს სხეულის შინაგან ცხოვრებაზე კონტროლის ისეთ დონეს, რომ მათ შეუძლიათ მნიშვნელოვნად იმოქმედონ ჰომეოსტაზზე: შეანელონ გულის შეკუმშვა, შეამცირონ ან გაზარდონ არტერიული წნევა, შეამცირონ ჟანგბადის მოხმარება ქსოვილების მიერ 20%-მდე, ე.ი. არეგულირებს ფუნქციებს, რომლებიც ნორმალურ პირობებში არ ექვემდებარება ცნობიერ კონტროლს.

ცნობიერების მდგომარეობის ცვლილებები შეიძლება მოხდეს სხვა ფაქტორების გავლენის ქვეშ: სტრესული და სოციალური კონფლიქტური სიტუაციები, გახანგრძლივებული სენსორული იზოლაცია, ინტოქსიკაცია, ჰიპერ- ან ჰიპოთერმიის ფონზე, ფილტვების ჰიპერვენტილაციის პირობებში, ან, პირიქით, გახანგრძლივებული. სუნთქვის შეკავება.

ბოლო დროს განსაკუთრებული ინტერესი გაჩნდა იმის შესახებ, თუ რა ცვლილებები ხდება ცნობიერებაში სიცოცხლის ბოლო წუთებში. მომაკვდავი ადამიანები, რომლებიც კლინიკურად მკვდრების შემდეგ გააცოცხლეს რეანიმაციით, აცხადებენ, რომ გრძნობენ საკუთარ სხეულს. ზოგი საუბრობს გრძელ გვირაბზე, რომელშიც ისინი ბრმა შუქისკენ დაიძრნენ. ამ დროის განმავლობაში მათ წინაშე გავიდა მათი ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენების სურათები. ბევრი ირწმუნებოდა, რომ გვირაბში გავლის შემდეგ ისინი აღმოჩნდნენ საოცარ სამყაროში უჩვეულოდ ნათელი ფერებით. გამოცდილება იმდენად არაჩვეულებრივი ჩანდა, რომ რეანიმაციიდან პირველ წუთებში პაციენტებს ნანობდნენ, რომ ამ "მოგზაურობიდან" გამოიყვანეს. თუმცა, უმეტესობამ აღიარა, რომ ამის განცდის შემდეგ მათ დაიწყეს სიცოცხლის კიდევ უფრო დაფასება, თუმცა ისინიც უფრო მზად იყვნენ სიკვდილისთვის.

მიუხედავად იმისა, რომ ასეთი კონკრეტული გამოცდილების ბუნება არ არის ცნობილი, არ არსებობს მიზეზი მათი რეალობის უარყოფისთვის. ამ ფსიქიკური ფენომენების ფიზიოლოგიური მექანიზმების გამჟღავნება უდავოდ დაგვაახლოებს ცნობიერების ფენომენის, როგორც მაღალორგანიზებული ტვინის ინტეგრაციული აქტივობის ერთ-ერთი ყველაზე რთული გამოვლინების ამოხსნას.

პრაქტიკული სამუშაოები

სამუშაო ნომერი 1. სიტუაციური და პირადი შფოთვის დონის თვითშეფასება.

შფოთვის გარკვეული დონე აქტიური, აქტიური პიროვნების ბუნებრივი და სავალდებულო თვისებაა. შფოთვის, როგორც პიროვნების თვისების გაზომვა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, რადგან ის დიდწილად განსაზღვრავს სუბიექტის ქცევას.

განასხვავებენ პიროვნულ და სიტუაციურ შფოთვას. პირადი შფოთვა- სტაბილური ინდივიდუალური მახასიათებელი, რომელიც ასახავს სუბიექტის მიდრეკილებას შფოთვისადმი და ვარაუდობს, რომ მას აქვს მიდრეკილება აღიქვას მრავალი სიტუაცია, როგორც საფრთხეს უქმნის მის პრესტიჟს, თვითშეფასებას, პატივმოყვარეობას. . სიტუაციური(რეაქტიული)შფოთვა- მდგომარეობა, რომელსაც ახასიათებს სუბიექტურად გამოცდილი ემოციები: დაძაბულობა, შფოთვა, შეშფოთება, ნერვიულობა. ეს მდგომარეობა ჩნდება როგორც ემოციური რეაქცია სტრესულ სიტუაციაზე და შეიძლება იყოს განსხვავებული ინტენსივობითა და დინამიკით.

პროგრესი. რეაქტიული შფოთვის დონის დასადგენად, სუბიექტს ეწვევა გაეცნოს მის დამახასიათებელ რიგ განცხადებებს.

მოტივაცია და ცნობიერება საჭიროებები და მოტივაცია. ემოციები, მათი როლი ქცევაში და მექანიზმებში. ცნობიერი, ქვეცნობიერი, ზეცნობიერი.

ქცევის ყველა ფორმას აქვს კონკრეტული მიზეზი (მოტივი), ანუ ისინი მიმართულია მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე. l l l I. M. Sechenov - მოთხოვნილება, ეს არის ადამიანებისა და ცხოველების ქცევის მოტივაცია და მიზანი, "სურვილის" მიზეზი. I. P. Pavlov არის მოთხოვნილება, ეს არის ქცევის განმსაზღვრელი, "მიზნის რეფლექსი", ძალა, რომელიც იწვევს სხეულს გარკვეული ქცევისკენ. P.V. Simonov - მოთხოვნილება, კომუნიკაციის ფორმა ორგანიზმსა და გარე სამყაროს შორის და მისი საქმიანობის წყარო.

P.V. Simonov-მა გამოავლინა საჭიროებების სამი ძირითადი ჯგუფი. l l l 1. ბიოლოგიური (კვებით, წყალში, საცხოვრებელში, უსაფრთხოებაში და ა.შ.) მიზნად ისახავს ინდივიდუალური და სახეობის არსებობის უზრუნველყოფას და განპირობებულია სხეულის შიდა გარემოს მუდმივობის შენარჩუნების აუცილებლობით. 2. სოციალური (ცხოველებში, ზოოსოციალური) - ეს არის მოთხოვნილებები, რომ მიეკუთვნო გარკვეულ სოციალურ ჯგუფს და დაიკავო მასში გარკვეული ადგილი, დაიცვას საზოგადოების ქცევითი, მორალური და ესთეტიკური სტანდარტები, დატკბე სხვათა სიყვარულითა და ყურადღებით. მათი პატივისცემისა და სიყვარულის ობიექტი. მიზნად ისახავს ინდივიდის ურთიერთქმედების უზრუნველყოფას მისი სახეობის სხვა წარმომადგენლებთან. 3. იდეალური - ეს არის გარემომცველი სამყაროს ცოდნის მოთხოვნილებები, ისინი ქმნიან ბიოლოგიურ საფუძველს თვითგანვითარებისა და კრეატიულობისთვის. სიახლის მოთხოვნილებაა ახალი სტიმულის, ინფორმაციის, კვლევითი საქმიანობის ძიების სურვილი. კომპეტენციის მოთხოვნილება - იგივე მოქმედების გამეორების სურვილი მისი შესრულების წარმატებამდე, არის ინსტრუმენტული უნარების დაუფლებისა და სხვა სახის სწავლების საფუძველი. გადალახვის მოთხოვნილება - "თავისუფლების რეფლექსი" ი.პ. პავლოვის მიხედვით, წარმოშობილი შეზღუდვების გადალახვის სურვილი, ჰაბიტატის გაფართოების იმპულსი.

ადამიანის მოთხოვნილებების იერარქიული კიბე ა.მასლოუს მიხედვით: l l l 1. ფიზიოლოგიური მოთხოვნილებები (საკვები, წყალი, სექსი, ძილი, სითბო და სხვ.). 2. უსაფრთხოების მოთხოვნილება (დაცვისადმი ნდობა, წესრიგი, გარემოს პროგნოზირებადობა, მომავლის სიზუსტე). 3. სიყვარულის მოთხოვნილება და ვინმეს კუთვნილება (სიყვარულის და სიყვარულის სურვილი, ოჯახის ყოლა, ჯგუფში მოხვედრა, მეგობრების ყოლის სურვილი). 4. საკუთარი თავის პატივისცემის და სხვების პატივისცემის მოთხოვნილება (საკუთარი მიღწევების შეფასება, წარმატება სხვების თვალში). 5. თვითრეალიზაციის მოთხოვნილება (საკუთარი შესაძლებლობების მაქსიმალური გამოყენება, სრული პიროვნული სიცოცხლისუნარიანობის მიღწევა). l l l მასლოუს თეორიის მიხედვით, ხუთი ძირითადი ტიპის მოთხოვნილება ქმნის იერარქიულ სტრუქტურას, რომელიც, როგორც დომინანტი, განსაზღვრავს ადამიანის ქცევას. უმაღლესი დონის მოთხოვნილებები არ აღძრავს ადამიანს, სანამ ქვედა დონის მოთხოვნილებები ნაწილობრივ მაინც არ დაკმაყოფილდება. თუმცა, ეს იერარქიული სტრუქტურა არ არის აბსოლუტურად ხისტი და მკაცრი. ზოგჯერ იერარქიის მე-4 და მე-5 დონეებს შორის მოთავსებულია ისეთი მოთხოვნილებები, როგორიცაა შემეცნებითი (კოგნიტური) და ესთეტიკური (ჰარმონიის სურვილი).

მოტივაცია არის მოქმედების იმპულსი, რომელიც დაკავშირებულია გარკვეული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებასთან. მოტივაციის სამი ძირითადი ჯგუფი: l l 1. ბიოლოგიური, რომლებიც დამახასიათებელია ადამიანებისა და ცხოველებისთვის; 2. სოციალური, ადამიანისა და ნაწილობრივ ცხოველების თავისებური; 3. ინტელექტუალური და სულიერი - მხოლოდ ადამიანისთვის დამახასიათებელი. ბიოლოგიური მოტივაციის გაჩენის მთავარი მიზეზი არის ჰომეოსტაზის ძირითადი მუდმივების გადახრა, ანუ ისინი წარმოიქმნება ბიოლოგიური მოთხოვნილებების საფუძველზე - შიმშილი, წყურვილი, სექსუალური გრძნობები და ა.შ. მაგალითად, საკვები ნივთიერებების დონის დაქვეითებით. სისხლში ქიმიორეცეპტორები აღგზნებულია, მათგან ინფორმაცია შედის ჰიპოთალამუსის გვერდითი ბირთვში (შიმშილის ცენტრში) და მისგან გადაეცემა თავის ტვინის ქერქში ჩნდება შიმშილის გრძნობა. აგზნება თანდათანობით იპყრობს ქერქის უფრო და უფრო დიდ უბნებს, რაც უზრუნველყოფს კვების ქცევის ფორმირებას.

ფაქტობრივი (ამჟამად ხელმისაწვდომი მოტივები შეიძლება დაიყოს მთავარ (დომინანტურ) და დაქვემდებარებულ მოტივებად. მაგალითად, საკვების მოთხოვნილება არის დომინანტური მოტივაცია, ხოლო გემოვნების შეგრძნებები არის დაქვემდებარებული მოტივები (მოტივები). დომინანტურ მოტივებს უწოდებენ მთავარ (წამყვანს). და დაქვემდებარებული მოტივები - წარმოებულები (სიტუაციური). დომინანტური მოტივაცია უპირატესად არაცნობიერია. მაგალითად, შიმშილის მდგომარეობაში - სურსათის სურვილი, როგორც ასეთი; დაქვემდებარებული მოტივი, როგორც წესი, უფრო ცნობიერია (არსებობს სურვილი ტკბილი, მარილიანი, ცხარე და ა.შ.). დომინირებს ფიზიოლოგიური მექანიზმები (ა. ა. უხტომსკი, 1904). მოტივაციური ეფექტები წარმოიქმნება თვითგაღიზიანების ზონების სტიმულირებისას (გვერდითი ჰიპოთალამუსის არე). პასუხი (ძიების ქცევიდან ძლიერ მოტივაციურ ეფექტებამდე და თვითგაღიზიანების ეფექტი) დამოკიდებულია სტიმულაციის სიძლიერეზე (D. Olds, 1960).

ცნობიერება ლ ლ ლ ცნობიერება არის რეალობის სუბიექტური გამოცდილება, რომელიც მიედინება ინდივიდის გამოცდილების ფონზე და აცნობიერებს მას, როგორც გარკვეულ სუბიექტურ რეალობას. დაგროვილი ცოდნის რეალობასთან კორელაცია და ინდივიდუალურ გამოცდილებაში მათი ჩართვა რეალობის რეალიზაციის პროცესია. ცნობიერება მოიცავს ადამიანის გონებრივი აქტივობის ყველა ფორმას: შეგრძნებებს, აღქმებს, იდეებს, აზროვნებას, ყურადღებას, გრძნობებს და ნებას. ცნობიერება ასოცირდება მეტყველების ფუნქციების არსებობასთან და აქტივობასთან, რომელსაც უზრუნველყოფს ძირითადად ტვინის მარცხენა ნახევარსფერო. ინდივიდუალური ცნობიერების უმაღლესი ფორმა ასოცირდება განსჯების ანალიზთან, რომლის სიტყვიერი ფორმის მიღმა იმალება ცერებრალური ქერქის აგზნების ნიმუშები. P.V. Simonov- ის თანახმად, ცნობიერება არის ცოდნა, რომელიც შეიძლება გადაეცეს სხვა ადამიანებს აბსტრაქტული ფორმით. იგი წარმოიშვა ევოლუციის პროცესში, ცოდნის კომუნიკაციისა და გადაცემის საჭიროების საფუძველზე. ცნობიერების კომუნიკაციური წარმოშობა განსაზღვრავს საკუთარ თავთან გონებრივი დიალოგის უნარს, ანუ იწვევს თვითცნობიერების გაჩენას (შინაგანი „მე“ განსჯის საკუთარ ქმედებებს).

ცნობიერების, ქვეცნობიერის და ზეცნობიერების თანაფარდობა. l l l უგონო, უგონო - ეს არის პროცესები, რომლებიც ხდება თავის ტვინის ქერქში, რომლის შედეგიც არ არის რეალიზებული (არა სიტყვიერი). არაცნობიერი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც უმაღლესი ნერვული აქტივობა, რომელიც ხორციელდება ცნობიერების მონაწილეობის გარეშე. არაცნობიერი ფსიქიკური მოვლენებიდან გამოიყოფა ქვეცნობიერი (ქვეცნობიერი) და ზეცნობიერი. ქვეცნობიერი არის პროცესების ერთობლიობა (ინსტრუმენტული რეფლექსები, დინამიური სტერეოტიპები, ინტელექტუალური უნარები), რომლებიც თავდაპირველად ფორმირდება შეგნებულად, შემდეგ კი, მათი განხორციელების ავტომატიზმამდე მიყვანის შემდეგ, იძულებით გადადის არაცნობიერის სფეროში. ცნობიერება შეიძლება მოწყდეს გარემოს, მოქმედებდეს აბსტრაქტული კატეგორიებით, მაგრამ ორგანიზმსა და გარემოს შორის კავშირი ქვეცნობიერის დონეზე გრძელდება. ქვეცნობიერის დონეზე ასევე მიმდინარეობს შინაგანი ორგანოების რეფლექსური რეგულირება. სუპერცნობიერება (ინტუიცია, გამჭრიახობა) არის შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელსაც ცნობიერება არ აკონტროლებს. იგი გადამწყვეტ როლს თამაშობს სამეცნიერო აღმოჩენებში, ხელოვნების ნიმუშების შექმნაში და განსაზღვრავს ინტუიციურ (არამოტივირებულ) ქცევას.

თავის ტვინის ფუნქციური ასიმეტრია l l ანატომიური კვლევები აჩვენა, რომ ცერებრალური ნახევარსფეროები აგებულებით მსგავსია ერთმანეთის (სიმეტრიული). თუმცა, კლინიკური და ფიზიოლოგიური მონაცემები მიუთითებს მათ ფუნქციურ ასიმეტრიაზე. ნახევარსფეროების ფუნქციური ასიმეტრია მეტყველების ფუნქციებთან მიმართებაში აღმოაჩინა პ.ბროკამ (1863 წ.) - პაციენტებში, რომლებსაც აწუხებთ მეტყველების დაკარგვა (მოტორული აფაზია), თავის ტვინის დაზიანება მდებარეობდა მარცხენა შუბლის წილში (ბროკას ცენტრში). K. Wernicke-მა (1876) აჩვენა, რომ ადამიანის მარცხენა ნახევარსფეროს დროებითი გირუსის დაზიანება (ვერნიკეს უბანი) იწვევს მეტყველების გაგების დარღვევას (სენსორული აფაზიის სინდრომი). G. Lipman (1900) აღმოაჩინა, რომ მარცხენა ნახევარსფეროს შუბლის რეგიონის დამარცხება იწვევს ადამიანის უუნარობას შეასრულოს მიზანმიმართული მოძრაობები ბრძანებით (აპრაქსია) და ეს არ არის დაკავშირებული მეტყველების გაუგებრობასთან. 1930-იან წლებში ცნობილი გახდა, რომ პაციენტებში, რომლებსაც აქვთ მარჯვენა ნახევარსფეროს ზედა პარიეტალური ქერქის დაზიანება, სივრცეში ორიენტაცია დარღვეულია, ქრება ნიშნების ინფორმაციის აღქმის უნარი. მაგალითად, სახის აგნოზია (ადამიანების მხედველობით ამოცნობის შეუძლებლობა) ხდება, თუმცა საგნების ან სიტუაციების ამოცნობა შესაძლოა გაგრძელდეს.

რ.სპერიმ (XX საუკუნის 60-იანი წლები) გამოიკვლია ერთი ნახევარსფეროს მიერ შეძენილი უნარის მეორეზე გადატანის შესაძლებლობა. ლ ლ ლ მათ კატებსა და მაიმუნებში გამოკვეთეს კორპუს კალოზიუმი, დახუჭეს ერთი თვალი და ასწავლეს კვადრატის ამოცნობა, შემდეგ ამოიღეს სახვევი "გაუწვრთნელ" თვალს და დაადეს "გაწვრთნილ" თვალზე. ცხოველებმა კვადრატი არ ამოიცნეს, ანუ გაუწვრთნელი თვალი გაუწვრთნელი რჩებოდა. ნახევარსფეროებს შეიძლება ვასწავლოთ ორი საპირისპირო უნარი. ეს ფენომენი ადამიანებშიც დაფიქსირდა, ოპერაციის შემდეგ პაციენტებს (ეპილეფსიით დაავადებულებს) პიროვნების გაყოფის ნიშნები აღენიშნებოდათ. მარჯვენა ან მარცხენა მხედველობის ველში ცალ-ცალკე განსხვავებული შინაარსის სურათების ჩვენებამ აჩვენა, რომ მარჯვენა ნახევარსფერო სლაიდებზე რეაგირებს სევდის გამოხატვით, ხოლო მარცხენა ნახევარსფერო მხიარული შინაარსის სლაიდებზე, ანუ მარჯვენა ნახევარსფერო უფრო ასოცირდება უარყოფით ემოციებთან. (მისი აქტივობის დაქვეითებით ჩნდება ეიფორია), ხოლო მარცხენა ნახევარსფეროს ფუნქციის შესუსტებისას პაციენტები პესიმისტურად განწყობილნი არიან. მარჯვენა ნახევარსფეროს სპეციალიზაცია არის რთული ვიზუალური და სივრცითი (არავერბალური) ინფორმაციის აღქმა და დამუშავება, მარცხენა ნახევარსფეროს ფუნქცია ვერბალური ინფორმაციის აღქმა და შეფასებაა. მარჯვენა ნახევარსფერო უზრუნველყოფს გამოსახულების შექმნას (წარმოსახვითი აზროვნება), ხოლო მარცხენა ნახევარსფერო ფიქრობს (ლოგიკური აზროვნება). შესაძლებელია, რომ შემეცნების სხვადასხვა რეჟიმი წარმოდგენილი იყოს ნახევარსფეროების ფუნქციებში: მარცხენა ნახევარსფერო პასუხისმგებელია ცნობიერ, ლოგიკურ აზროვნების პროცესებზე, ხოლო მარჯვენა ნახევარსფერო ინტუიციურ აზროვნებაზე. ადამიანის ინდივიდუალობა დიდწილად განისაზღვრება თავის ტვინის ნახევარსფეროების ურთიერთქმედების სპეციფიკით.

ბეჭდვა. ლ ლ პიროვნების უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების (აღქმა, მეხსიერება, ენა, ქცევის სტერეოტიპები და სხვ.) ფორმირება ხდება ხანგრძლივი განვითარების პროცესში. ადრეულ ონტოგენეზის დროს ისინი ვითარდებიან ობიექტური აქტივობის საფუძველზე - ბავშვი გრძნობს საგნებს, აგემოვნებს მათ, შემდეგ ეუფლება ჟესტების ენას, თითებით ითვლის. როდესაც ტვინი მომწიფდება, ეს ოპერაციები იკლებს და იძენს "შინაგანი გონებრივი მოქმედებების ხასიათს" (ვიგოტსკი L.S., 1999). ონტოგენეზიაში არის სპეციალური პერიოდები, რომლებშიც გარემო ფაქტორები შეიძლება გახდეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი (გასაღები) ანაბეჭდის (იმპრინტინგის) შედეგად და მომავალში მნიშვნელოვანი გავლენა იქონიოს მთელ შემდგომ სიცოცხლეზე. ფრინველებში პირველად აჩვენეს, რომ მოცემული სახეობისთვის დამახასიათებელი ქცევის ფორმირება (მაგალითად, დედის მიყოლა, სექსუალური პარტნიორის არჩევა, სიმღერა და სხვა) ხდება მხოლოდ განვითარების ე.წ. კ.ლორენცმა ამ ფენომენს ანაბეჭდი (imprinting) უწოდა. იმპრინტინგი არის ნერვული სტრუქტურების ფორმირების ბიოლოგიური პრინციპი, რომლებიც წარმოიქმნება ონტოგენეზის გარკვეულ პერიოდებში გარე სიგნალების გავლენის ქვეშ. მაგალითად, ახლად გამოჩეკილ წიწილებში დედის გამოსახულების აღბეჭდვა, რაც წაახალისებს წიწილებს, გაჰყვნენ დედას.

გაკვეთილი ნომერი 16-17.

ტიპი:სემინარის გაკვეთილი.

გაკვეთილის დიდაქტიკური დავალება:გააცნოს მოსწავლეებს ახალი ცოდნა.

გაკვეთილის ადგილი თემაში:ეს არის ბოლო გაკვეთილი ტელეენცეფალონის შესწავლაში. შესწავლილია ადამიანის ტვინი, მისი სტრუქტურა და ფუნქციები. სტუდენტები იცნობენ უმაღლესი ნერვული აქტივობის კანონებს. ამ გაკვეთილზე ისინი ერთმანეთს გაეცნობიან ადამიანის უმაღლეს გონებრივ ფუნქციებს. ეს გაკვეთილი გააფართოვებს მოსწავლეთა ჰორიზონტს, მისცემს მათ შესაძლებლობას შეიძინონ ტრენინგის პრაქტიკული უნარები და საკუთარი შესაძლებლობების განსაზღვრა.

ღირებულებები:ცხოვრება. ჯანმრთელობა. შემეცნება. შემოქმედება. კომპეტენცია.

მიზნები:

საგანმანათლებლო: ასწავლოს მუშაობა დამატებით ლიტერატურასთან, წინა გაკვეთილების მასალის კონსოლიდაციის საფუძველზე, ნერვული აქტივობის ჰოლისტიკური ხედვის ჩამოყალიბება.

განმავითარებელი: მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის, აქტიურობის, ლიტერატურასთან მუშაობის, შემოქმედებითად აზროვნებისა და მოქმედების უნარის განვითარება.

საგანმანათლებლო: ერთმანეთის მიმართ კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბება.

საშუალებები:

მეთოდები: 1. ინფორმაციის გადაცემისა და აღქმის წყაროს მიხედვით – ვერბალური.

2. მოსწავლეთა აზროვნების დამოუკიდებლობის ხარისხის მიხედვით - ნაწილობრივ ძიებითი.

3. სწავლისადმი ინტერესის გაღვივება - გართობის სიტუაციის შექმნა.

4. კონტროლის მეთოდები - თვითკონტროლი, ურთიერთკონტროლი.

მიღებები: მოწინავე ამოცანების მქონე სტუდენტების სპექტაკლები.

ფორმები: ინდივიდუალური.

აღჭურვილობა: ი.მ.სეჩენოვის, ი.პ.პავლოვის, ა.ა.უხტომსკის პორტრეტები.

განაცხადები მე-16 - 17 გაკვეთილზე.

თემები სტუდენტური პრეზენტაციებისთვის.

I. ადგილობრივი მეცნიერების წვლილი უმაღლესი ნერვული აქტივობის დოქტრინის შემუშავებაში.

1) ი.მ. სეჩენოვი

2) ი.პ. პავლოვმა

3) ა.ა. უხტომსკი

II. ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობის თავისებურებები.

1) მეტყველება, მისი როლი შემეცნებასა და მუშაობაში, უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარებაში.

2) კავშირი აზროვნებასა და მეტყველებას შორის, მეტყველება, როგორც აზროვნების ინსტრუმენტი.

3) მეხსიერება, მისი ფიზიოლოგიური საფუძვლები. მეხსიერების სახეები, მისი მომზადების გზები.

4) ფანტაზია

5) წინადადება და შეთავაზება. ყურადღება. ყურადღების გამომუშავება.

6) მოტივები და ემოციები.

7) ბიოლოგიური რიტმები. ადამიანის ეკოლოგია.

8) ძილი და სიფხიზლე, ძილის მნიშვნელობა ადამიანისათვის.

ემოციური კომპონენტი ასრულებს განსაკუთრებულ ფუნქციას მოტივაციის სტრუქტურაში. ემოცია, რომელიც წარმოიქმნება მოტივაციის ნაწილი, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ქცევის მიმართულებისა და მისი განხორციელების გზების განსაზღვრაში.
ემოცია არის გონებრივი ასახვის განსაკუთრებული ფორმა, რომელიც უშუალო გამოცდილების სახით ასახავს არა ობიექტურ მოვლენებს, არამედ მათ მიმართ სუბიექტურ დამოკიდებულებას. ემოციების თავისებურება ის არის, რომ ისინი ასახავს საგანზე მოქმედი ობიექტებისა და სიტუაციების მნიშვნელობას, მათი ობიექტური თვისებების დამოკიდებულების გამო სუბიექტის საჭიროებებთან. ემოციები ემსახურება როგორც კავშირს რეალობასა და საჭიროებებს შორის.
ემოციები მოიცავს ფენომენების ფართო სპექტრს. არსებობს რამდენიმე თვალსაზრისი იმის შესახებ, თუ რა სუბიექტურ გამოცდილებას უნდა ეწოდოს ემოციები. წარმოგიდგენთ სამ მათგანს.

ნამუშევარი შეიცავს 1 ფაილს

შესავალი ……………………………………………………………… ………… … … … … … … … .. 2

1. ემოციები…………………………………………………………… ………………... ………..…. 4

1.1 გაჩენაუჰ ოჰ პუნქტები………………………………………………… ……...… … . 9

1.2. Em o განვითარება პუნქტები ……………………………………………………… ………. .…… . 11

2. მოტივი ა პუნქტები…………………………………………………………… …………... ……..………. 15

2.1. ადამიანების მოტივაციის არსიეკა……………………………………………………. 15

2.2. მენეჯმენტში მოქმედი მოტივაციური მოდელების კლასიფიკაცია e nii. ……… 14

2.3. მოტივების შინაარსის თეორიებიდა ციი…………………………………. ………….. ..…15

2.4. მოტივების პროცესის თეორიებიდა ციი ……………………………………. …………. .....17

3. აზროვნება არა…………………………………………………………… .. ……………………….22

3.1. აზროვნების ზოგადი კონცეფციაარ ………………………………………………………… 22

3.2. აზროვნების სახეები ნია…………………………………………………... ……………….24

3.3. ინდივიდუალური განსხვავებები აზროვნებაში e nii……………………………………………25

3.4. აზროვნების ფორმირება დე ტეი………………………………………….. ………26

დასკვნა არა…………………………………………………… …………………... ………… … 34

ლიტერატურის სია რი……………………………………………………… ………. …………….. 36

შესავალი

ემოციური კომპონენტი ასრულებს განსაკუთრებულ ფუნქციას სტრუქტურაშიდა ვაციები. ემოცია, რომელიც წარმოიქმნება როგორც მოტივაციის ნაწილი, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს განსაზღვრაშიე ქცევის მიმართულება და მისი განხორციელების გზები.

ემოცია არის გონებრივი ასახვის განსაკუთრებული ფორმა, რომელიც სახითო გამოცდილების საშუალება ასახავს არა ობიექტურ მოვლენებს, არამედ მათ მიმართ სუბიექტურ დამოკიდებულებას. ემოციების თავისებურება ის არის, რომ ისინი ასახავს მნიშვნელობასდა საგნების და სიტუაციების ხიდი, რომლებიც მოქმედებენ სუბიექტზე, ურთიერთობის გამოდა ჩვენ ვჭამთ მათ ობიექტურ თვისებებს სუბიექტის საჭიროებებზე. ემოციები სახალისოარომ კავშირი რეალობასა და საჭიროებებს შორის.

ემოციები მოიცავს ფენომენების ფართო სპექტრს. რომელი სუბრომ ვინაიდან პოზიტიურ გამოცდილებას ემოციები უნდა ვუწოდოთ, არსებობს რამდენიმე თვალსაზრისი. წარმოგიდგენთ სამ მათგანს.

ასე რომ, პ. მილნერი თვლის, რომ მიუხედავად იმისა, რომ ჩვეულებრივია ემოციების (ბრაზი, შიში, სიხარული და ა.შ.) განასხვავება ეგრეთ წოდებული ზოგადი შეგრძნებებისგან (შიმშილი, წყურვილი და ა. საკმაოდ პირობითია. მათი განსხვავების ერთ-ერთი მიზეზი არის სუბიექტურს შორის კავშირის განსხვავებული ხარისხიე რეჟივანია რეცეპტორების აგზნებით. ასე რომ, სითბოს გამოცდილება, ტკივილი საგნებიავ მაგრამ დაკავშირებულია გარკვეული რეცეპტორების აგზნებასთან (ტემპერატურა, მეტიე გარეთ). ამის საფუძველზე, ასეთ სახელმწიფოებს ჩვეულებრივ მოიხსენიებენ როგორც osch.ზე შენია. შიშის, სიბრაზის მდგომარეობა ძნელია ასოცირებული რეცეპტორების აგზნებასთან, ამიტომ ისინი ემოციებად არის დასახელებული. ემოციების კიდევ ერთი მიზეზიო ზოგადი შეგრძნებების საწინააღმდეგოდ, მდგომარეობს მათ არარეგულარულ წარმოქმნაში. ემოციები ხშირად წარმოიქმნება სპონტანურად და დამოკიდებულია შემთხვევით გარე ფაქტორებზე, ხოლო შიმშილი, წყურვილი, სექსუალური ლტოლვა ხდება გარკვეული ინტერვალებით.ა ლამის. თუმცა, როგორც ემოციები, ასევე ზოგადი შეგრძნებები წარმოიქმნება მოტივაციის ნაწილი, როგორც შინაგანი გარემოს გარკვეული მდგომარეობის ასახვა, თანამონაწილეობის აგზნების გზით.თ განშტოების რეცეპტორები. ამიტომ მათი განსხვავება პირობითია და განისაზღვრება ინდივიდის მიერ.ნ ცვლილებები შიდა გარემოში.

თუმცა, არსებობს სხვა თვალსაზრისი. ამრიგად, პ.ფრესი თვლის, რომ მიუხედავად იმისა, რომ არსებობს შინაგანი გამოცდილების ერთიანი კონტინუუმი - სუსტი გრძნობებიდან ძლიერებამდე, მხოლოდ ძლიერ გრძნობებს შეიძლება ეწოდოს ემოციები. მათი განმასხვავებელი მახასიათებელია დენზე დამრღვევი გავლენამე მოქმედების. სწორედ ეს ძლიერი გრძნობებია ემოციებად დასახელებული. ემოციები რათ ირონია, როცა მოტივაცია რეალობასთან შედარებით ძალიან ძლიერი ხდებაბ საგნის შესაძლებლობები. მათი გარეგნობა იწვევს ადაპტაციის დონის დაქვეითებასა tions. ამ შეხედულების მიხედვით, ემოციებია შიში, რისხვა, მწუხარება, ზოგჯერ სიხარული, განსაკუთრებით გადაჭარბებული სიხარული. მაგალითად, სიხარული შეიძლება გახდეს ემოცია, როდესაც, მისი ინტენსივობის გამო, ჩვენ ვკარგავთ კონტროლს საკუთარ რეაქციებზე:ე აღგზნება, არათანმიმდევრული მეტყველება და თავშეუკავებელი სიცილიც კი ამის დასტურია. ემოციის ცნების ასეთი შევიწროება შეესაბამება დ.ლინდსლის აქტივაციის თეორიაში გამოთქმულ იდეას, რომლის მიხედვითაც ემოციები შეესაბამებაო ფართობი აქტივაციის შკალის ზედა ნაწილში მისი უმაღლესი დონით. მათ გარეგნობას თან ახლავს შესრულების გაუარესება.

ყველა სუბიექტური გამოცდილება არ არის დაკავშირებული ემოციებთან და კლასიფიკაციის მიხედვითა ლეონტიევის ემოციური ფენომენების შესახებ. ის გამოყოფს ემოციების სამ ტიპსბ ny პროცესები: ზემოქმედება, რეალურად ემოციები და გრძნობები. აფექტები არის ძლიერი და შედარებით მოკლევადიანი ემოციური გამოცდილება, რომელსაც თან ახლავსიუ გამოხატული მოტორული და ვისცერული გამოვლინებებით. ადამიანებში აფექტები გამოწვეულია ორივე ბიოლოგიურად მნიშვნელოვანი ფაქტორებითდა რაც განსაზღვრავს მის ფიზიკურ არსებობას, ისევე როგორც სოციალურს, მაგალითად, სოციალურსბ შეფასებები, სანქციები. აფექტების გამორჩეული თვისება ის არის, რომ ისინი წარმოიქმნება რეალურად მომხდარი სიტუაციის საპასუხოდ. აფექტებისგან განსხვავებით, თავად ემოციები უფრო გრძელი მდგომარეობაა, ზოგჯერ მხოლოდ სუსტად ვლინდება გარე ქცევაში. ისინი გამოხატავენე ღამის პირადი დამოკიდებულება წარმოქმნილ ან შესაძლო სიტუაციის მიმართ. პო ამ მიზნით, აფექტებისგან განსხვავებით, მათ შეუძლიათ განჭვრიტონ სიტუაციები და მოვლენები, რომლებიც ჯერ არ მომხდარა. ისინი წარმოიქმნება გამოცდილი ან წარმოსახვითი სიტუაციების შესახებ იდეების საფუძველზე. ემოციური პროცესების მესამე ტიპი არის ე.წ ობიექტური განცდები. ისინი წარმოიქმნება როგორც ემოციების სპეციფიკური განზოგადება და ასოცირდება რაიმე ობიექტის იდეასთან ან იდეასთან - კონკრეტული ან აბსტრაქტული (მაგალითად, ადამიანის სიყვარულის გრძნობა, სიძულვილი და ა.შ.). ობიექტური გრძნობები გამოხატავს სტაბილურ ემოციურ ურთიერთობებს.

ამრიგად, საკითხი მათ შორის ურთიერთობის შესახებო როგორც ფენომენების ვიწრო კლასი, რომელსაც ახასიათებს სუბიექტური გამოცდილების სიკაშკაშე, იმ გამოცდილებით, რომელთა ემოციური სიმდიდრეა მ.ე იგი გამოხატულია. ეს უკანასკნელი დამახასიათებელია ადამიანური სახელმწიფოების ძალიან ფართო კლასისთვის.ო საუკუნეში. მაგალითად, ეს არის დაღლილობის, მოწყენილობის, შიმშილის გამოცდილება და ა.შ. არსებობს თუ არა გამოცდილების ეს ორი ჯგუფი ცალ-ცალკე, თუ მათ აქვთ საერთო, ერთიანი ნეიროფიზიოლოგიური მექანიზმი?

ამ უკანასკნელი ვარაუდის სასარგებლოდ მეტყველებს ფსიქოსემანტიკის მეთოდებით მიღებული ექსპერიმენტული მონაცემები.

1. ემოციები

ემოციების ქვეშ, ან ემოციური გამოცდილების ქვეშ, ჩვეულებრივ გულისხმობსე ადამიანური რეაქციების მრავალფეროვნება, ვნების ძალადობრივი აფეთქებებიდან დაწყებულინ განწყობის ზოგიერთი ელფერი. ფსიქოლოგიაში ემოციები არის პროცესები, რომლებიც ასახავსიუ გამოცდილების, პიროვნული მნიშვნელობისა და ადამიანის ცხოვრებისათვის გარეგანი და შინაგანი სიტუაციების შეფასების სახით.

ემოციების ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება მათი სუბიექტურობაა. თუ ისეთი ფსიქიკური პროცესები, როგორიცაა აღქმა და აზროვნება, საშუალებას აძლევს ადამიანს მეტ-ნაკლებად ობიექტურად ასახოს მის გარშემო არსებული სამყარო და არ იყოს დამოკიდებული მასზე, მაშინ ემოციები ემსახურება ადამიანის სუბიექტური დამოკიდებულების ასახვას საკუთარი თავის და მის გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ. ეს არის ემოციები, რომლებიც ასახავს ცოდნის პიროვნულ მნიშვნელობას შთაგონების, აკვიატებულობის, მიკერძოების და ინტერესის საშუალებით. ფსიქიკურ ცხოვრებაზე მათი გავლენის შესახებ ვ.ი. ლენინმა ასე თქვა: „ადამიანის გარეშეო ჭეშმარიტების ძიება არასოდეს ყოფილა, არ არის და არც შეიძლება იყოს“.

მნიშვნელოვანია ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ ემოციები არა მხოლოდ აღიარებული და გაგებული, არამედ გამოცდილია. აზროვნებისგან განსხვავებით, რომელიც ასახავს გარეგანი ობიექტების თვისებებსა და ურთიერთობებს, გამოცდილება პიროვნების უშუალო ასახვაა საკუთარი მდგომარეობისა. ადამიანი ყოველთვის იკავებს გარკვეულ პოზიციას მოვლენასთან მიმართებაში, ის არ აკეთებს წმინდა რაციონალურ შეფასებას, მის პოზებს.და ურთიერთობა ყოველთვის მიკერძოებულია, მათ შორის ემოციური გამოცდილება. რწმენის ამსახველით ემოციური მოვლენები, ემოცია განსაზღვრავს მოლოდინს, რაც მნიშვნელოვანი რგოლია ნებისმიერ სწავლაში. მაგალითად, შიშის ემოცია აიძულებს ბავშვს მოერიდოს ცეცხლს, რომლითაც ოდესღაც დაიწვა. ემოციებს შეუძლიათ კარგის მოლოდინი t მოვლენები.

როცა ადამიანი გრძნობსსაფრთხე , ის შფოთვის მდგომარეობაშიაო სტი-რეაქცია გაურკვეველ სიტუაციაზე, რომელიც საფრთხეს შეიცავს.

როდესაც ადამიანი ემოციურად აღგზნებულია, მის მდგომარეობას თან ახლავსპ გარკვეული ფიზიოლოგიური რეაქციები: არტერიული წნევა, მასში შაქრის შემცველობა, პულსი და სუნთქვის სიხშირე, კუნთების დაძაბულობა. W. ჯეიმსი დაგ.ნ. ლანგემ ჩათვალა, რომ სწორედ ამ ცვლილებებმა ამოწურა ემოციების არსი. ერთია მაგრამ მოგვიანებით ექსპერიმენტულად აჩვენეს, რომ ემოციები ყოველთვის რჩება, თუნდაც მათი ყველა ფიზიოლოგიური გამოვლინება გამოირიცხოს, ე.ი. ყოველთვის იყო სუბიექტური გამოცდილება. ეს ნიშნავს, რომ აუცილებელი ბიოლოგიური კომპონენტები არ ამოწურავს ემოციებს. მაშინ გაურკვეველი რჩება რატომ არის საჭირო ფიზიოლოგიური ცვლილებები? შემდგომში გაირკვა, რომ ეს რეაქციები აუცილებელია არა ემოციების განსაცდელად, არამედ სხეულის ყველა ძალის გასააქტიურებლად გაძლიერებული ფსიქიკური ჯანმრთელობისთვის.ს საშვილოსნოს ყელის აქტივობა (ბრძოლის ან გაქცევისას), როგორც წესი, ძლიერი ემოციური რეაქციის შემდეგ. ამის საფუძველზე მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ემოციები ახორციელებს ადამიანის ენერგეტიკულ ორგანიზაციას. ასეთი წარმომადგენლობაე ის საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ თანდაყოლილი ემოციების ბიოლოგიური ღირებულება. ერთ-ერთ ლექციაში ი.პ. პავლოვმა ემოციებსა და კუნთების მოძრაობას შორის მჭიდრო ურთიერთობის მიზეზი ასე ახსნა: „თუ მივმართავთ ჩვენსთ შორეული წინაპრები დავინახავთ, რომ იქ ყველაფერი კუნთზე იყო დაფუძნებულიზე ლაჰ... თქვენ ვერ წარმოიდგენთ რომელიმე მხეცი საათობით იტყუება და გაბრაზებულიაიუ სირბილი მისი სიბრაზის ყოველგვარი კუნთოვანი გამოვლინების გარეშე. ჩვენს წინაპრებში ყოველი გრძნობა გადადიოდა კუნთების მუშაობაში. მაგალითად, როცა ლომი ბრაზდება, ეს ჩხუბის სახეს იღებს, კურდღლის შიში სირბილში გადადის და ა.შ. და ჩვენს წინაპრებთან ერთად, ყველაფერი იმავე გზით გადაიზარდა პირდაპირ რაიმე სახის საქმიანობაში.ე ფრენის კუნთები: ხანდახან ისინი შიშით გარბოდნენ საფრთხისგან, შემდეგ ბრაზით ისინი თავად იწვევდნენა თავს დაესხნენ მტერს, დაიცვეს შვილის სიცოცხლე“.

P.V. სიმონოვმა შემოგვთავაზა კონცეფცია, რომლის მიხედვითაც ემოციებია წარმოდგენილივ ისინი არის აპარატი, რომელიც ირთვება, როცა სასიცოცხლო მნიშვნელოვნებებს შორის შეუსაბამობააო საჭიროება და მისი დაკმაყოფილების შესაძლებლობა, ე.ი. ნაკლებობით ან არსებობითთ მიზნის მისაღწევად საჭირო შესაბამისი ინფორმაციის ვენური სიჭარბე. ამავდროულად, ემოციური სტრესის ხარისხი განისაზღვრება საჭიროებითა და დეფიციტით.და ამ საჭიროების დასაკმაყოფილებლად საჭირო ინფორმაციის რაოდენობა. თუმცა, განსაკუთრებულ შემთხვევებში, გაურკვეველ სიტუაციებში, როდესაც ადამიანს არ აქვს ზუსტიე უარყოფა, რათა მოაწყონ თავიანთი ქმედებები არსებულის დასაკმაყოფილებლადთ საჭიროა, პასუხის განსხვავებული ტაქტიკაა საჭირო, მათ შორის წახალისებაე მიდრეკილება იმოქმედოს სიგნალების საპასუხოდ მათი გაძლიერების დაბალი ალბათობით.

ცნობილია იგავი არაჟნის ქილაში დაჭერილი ორი ბაყაყის შესახებ. ერთმა დარწმუნდა, რომ გამოსვლა შეუძლებელი იყო, შეწყვიტა წინააღმდეგობა დაო დაიღუპა. მეორე აგრძელებდა ხტუნვას და ბრძოლას, თუმცა მისი ყველა მოძრაობა თითქოს ასე იყოთან აზრიანი. მაგრამ ბოლოს ბაყაყის თათების დარტყმის ქვეშ არაჟანი შესქელდა, კარაქის ნამწვად იქცა, ბაყაყი მასზე ავიდა და ქილებიდან გადმოხტა. ეს იგავი ასახავს ემოციების როლს ამ პოზიციიდან: ერთი შეხედვით უსარგებლო ქმედებებიც კი შეიძლება გადამრჩენი აღმოჩნდეს.

ემოციური ტონი აერთიანებს სასარგებლო და მავნე გარემო ფაქტორების ყველაზე გავრცელებული და ხშირად გამოვლენილი ნიშნების ანარეკლს, რომლებიც დიდი ხნის განმავლობაში არსებობდა. ემოციური ტონი საშუალებას აძლევს ადამიანს სწრაფად უპასუხოს ახალ სიგნალებს, დაიყვანოს ისინი საერთო ბიოლოგიურ მნიშვნელამდე: სასარგებლო - მავნე.

მაგალითად მოვიყვანოთ ლაზარეს ექსპერიმენტის მონაცემები, რომელიცდა მიუთითებს, რომ ემოციები შეიძლება განიხილებოდეს, როგორც სიტუაციის განზოგადებული შეფასებაა tions. ექსპერიმენტის მიზანი იყო გაერკვია რაზეა დამოკიდებული აუდიტორიის მღელვარება - შინაარსზე, ე.ი. ეკრანზე მიმდინარე მოვლენებიდან, ან ნაჩვენების სუბიექტური შეფასებიდან. ნაჩვენებია ჯანმრთელი ზრდასრული სუბიექტების ოთხი ჯგუფია არის თუ არა ფილმი ავსტრალიელი აბორიგენების რიტუალურ წეს-ჩვეულებაზე - ინიციაცია - ბიჭების კაცებში ინიციაცია, მუზების სამი განსხვავებული ვერსიის შექმნისასს განავლის თანხლებით. პირველმა (შემაშფოთებელი მუსიკით) შემოგვთავაზა ინტერპრეტაცია: რიტუალური ჭრილობების მიყენება საშიში და მავნე მოქმედებაა და ბიჭები შეიძლება მოკვდნენ.ბ კაკალი. მეორე (ძირითადი მუსიკით) მორგებულია იმის აღქმაზე, რაც ხდება, როგორც დიდი ხნის ნანატრი და მხიარული მოვლენა: თინეიჯერები მოუთმენლად ელიანმე შენია მამაკაცებში; ეს არის სიხარულის და სიხარულის დღე. მესამე აკომპანიმენტი იყო ნეიტრალური-ნარატიული, თითქოს ანთროპოლოგი მეცნიერი მიუკერძოებელი იყო.თ მაგრამ მან ისაუბრა ავსტრალიური ტომების წეს-ჩვეულებებზე, რომლებიც მაყურებლისთვის არ იყო ნაცნობი. და, ნაკო არა, სხვა ვარიანტი T - საკონტროლო ჯგუფი ფილმს მუსიკის გარეშე უყურებდა - ჩუმად. ფილმის ჩვენებისას ყველა სუბიექტს აკვირდებოდნენ. თავად რიტუალური ოპერაციის ამსახველი რთული სცენების წუთებში, ყველა ჯგუფის სუბიექტებმა აღნიშნეს სტრესის ნიშნები: პულსის ცვლილება, ელექტრულიო კანის გამტარობა, ჰორმონალური ცვლილებები. მაყურებელი უფრო მშვიდი იყო როცათან აიღეს ჩუმ ვერსია და ეს მათთვის ყველაზე რთული იყო თავიდან (საგანგაშო)რ ეს მუსიკალური თანხლებით. ექსპერიმენტებმა აჩვენა, რომ ერთმა ფილმმა შეიძლება გამოიწვიოს ან არ გამოიწვიოს სტრესის რეაქცია: ყველაა დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ აფასებს მაყურებელი ეკრანზე არსებულ სიტუაციას. დიახნ ამ ექსპერიმენტში შეფასება მუსიკალური აკომპანიმენტის სტილმა დააწესა. ემოციური ტონი შეიძლება ჩაითვალოს განზოგადებულ კოგნიტურ შეფასებად. ასე რომ, ბავშვი თეთრ ხალათში ჩაცმული მამაკაცის დანახვაზე ფხიზლადაა,და მისი თეთრი ქურთუკის აღება იმის ნიშნად, რომ ტკივილის ემოცია ასოცირდება. მან გაავრცელაო შეცვალა ექიმის მიმართ დამოკიდებულება ყველაფრის მიმართ, რაც მასთან არის დაკავშირებული და გარშემორტყმული.

ემოციები შედის ადამიანის ბევრ ფსიქოლოგიურად რთულ მდგომარეობაში, მოქმედებს როგორც მათი ორგანული ნაწილი. ასეთი რთული სახელმწიფოები, მათ შორისიუ იუმორი, ირონია, სატირა და სარ კასმები, რომლებიც ასევე შეიძლება განიმარტოს, როგორც შემოქმედების ტიპები, თუ ისინი შეძენილიაა yut ხელოვნების ფორმა.

ემოციები ხშირად განიხილება, როგორც ინსტინქტური აქტივობის სენსორული გამოხატულება. თუმცა, ისინი ვლინდება არა მხოლოდ სუბიექტურ გამოცდილებაში, რომლის ბუნებაც მხოლოდ ადამიანისგან შეგვიძლია ვისწავლოთ და მათზე დაყრდნობით,ო არსებობს ანალოგიები უმაღლესი ცხოველებისთვის, მაგრამ ასევე ობიექტურად დაკვირვებულ გარეგნულ გამოვლინებებში, დამახასიათებელ მოქმედებებში, სახის გამონათქვამებში, ვეგეტატიურ რეაქციებში. ესენი გარეთ არიანშ გამოვლინებები საკმაოდ გამოხატულია. მაგალითად, როცა ხედავთ, რომ ადამიანი შუბლს იკრავს, კბილებს აკრავს და მუშტებს აკრავს, დაუკითხავად მიხვდებით, რას განიცდის.სიბრაზე.

ზოგადად, ემოციის განმარტება არის აბსტრაქტული და აღწერითი ან საჭიროებს დამატებით განმარტებას. მოდით შევხედოთ ზოგიერთ ამ განმარტებას. თანო ვეტერანი ფსიქოლოგები ლებედინსკი და მიასიშჩევი განმარტავენ ემოციას, როგორც აცოცხალი.

ემოციები ფსიქიკური პროცესების, ხასიათის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტიადა რომელიც იწვევს ადამიანის გამოცდილებას რეალობის შესახებ. ემოციები გამოხატავს ინტეგრალსბ ნეიროფსიქიური აქტივობის შეცვლილი ტონის ახალი გამოხატულება, უარყოფითია ცხოვრობს ადამიანის ფსიქიკისა და სხეულის ყველა მხარეს.

ემოციები გავლენას ახდენს როგორც ფსიქიკაზე, ასევე ფიზიოლოგიაზე. ცნობილი ფიზიოლოგი ანო ხინმა განიხილა ემოციების ურთიერთობა სხეულის საჭიროებებთან. ანოხინი წერდა: „...ფიზიოლოგიური თვალსაზრისით, ჩვენ წინაშე დგას ამოცანა, გამოვავლინოთ იმ სპეციფიკური პროცესების მექანიზმი, რომელიც საბოლოოდ იწვევს გაჩენას და უარყოფითს.ო გადასვლა (საჭიროება) და პოზიტიური (საჭიროება დაკმაყოფილება) ემოციურიბ სახელმწიფო. ემოციები დადებითი და უარყოფითია. განმარტებიდანე აქედან გამომდინარეობს, რომ უარყოფითი ემოციები წარმოიქმნება, როდესაც ადამიანი განიცდისს ქმნის მოთხოვნილებას, ხოლო პოზიტიური - როცა დაკმაყოფილებულია.

პლატონოვი კ.კ. წერდა, რომ ემოცია არის განსაკუთრებული, ადრე ჩამოყალიბებულივ ფსიქიკა, რომელიც ყალიბდება ფილოგენიაში (გზა, რომელიც გაიარა ფსიქიამ) და მის ონტოგენეზში ჩამოყალიბებული ფსიქიკა, რომლის ფორმა არის ანარეკლი, რომელიც დამახასიათებელია არა მხოლოდ ადამიანისთვის, არამედდა ვოტნი, გამოიხატება როგორც სუბიექტურ გამოცდილებაში, ასევე ფიზიოლოგიურშიცის რეაქციები, ეს არის არა თავად ფენომენების, არამედ მათი მიზნის ასახვათ ტარება სხეულის საჭიროებებთან ერთად.ემოციები იყოფა ასთენიურად, რომელიც ასუსტებს სხეულის სასიცოცხლო აქტივობას და სტენურს, ზრდის მას და სხვა.ნ stvo (შიში, რისხვა) შეიძლება გამოვლინდეს ორივე ფორმით. ზრდასრულ ადამიანშიო როგორც წესი, გრძნობები ჩნდება, როგორც გრძნობების კომპონენტები.

ემოციებზე დიდხანს შეიძლება ლაპარაკი, მაგრამ, ჩემი აზრით, ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ ემოცია არის გამოცდილება. ადამიანი გრძნობს ამასე აღადგენს. ემოციები მიზნების მიღწევის სტიმულია. დადებითი emო ეს ხელს უწყობს შემეცნებითი პროცესების უკეთ ათვისებას. მათთან ერთად ხალხიო ასაკი ღიაა სხვებთან მეგობრობისთვის. ნეგატიური ემოციები ხელს უშლისრ მცირე კომუნიკაცია. ისინი ხელს უწყობენ დაავადებების განვითარებას, გავლენას ახდენენ ტვინზე და თავის მხრივ ნერვულ სისტემაზე. ემოციები დაკავშირებულია კოგნიტურ პროცესებთან. მაგალითად, ემოციების აღქმასთან კავშირი პირდაპირია, რადგან. ემოციებიას გრძნობის გამოხატულება. იმის მიხედვით, თუ რა განწყობაზეა ადამიანი, უჰო რაციონალურ მდგომარეობაში ასე აღიქვამს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, სიტუაციას. ემოციები ასევე ასოცირდება შეგრძნებასთან, მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეგრძნებები მოქმედებს ემოციებზე. მაგალითად, ხავერდოვან ზედაპირზე შეხება, ადამიანი კმაყოფილია, კომფორტის შეგრძნება აქვს, უხეში ზედაპირის შეხება კი უსიამოვნოა ადამიანისთვის.

1.1. ემოციების გაჩენა

რატომ გაჩნდა ემოციები, რატომ „ვერ ერგო“ ჩვენთან ბუნებაშ სიზარმაცე? არსებობს ვარაუდი, რომ ემოციები ოდესღაც აზრების წინამორბედი იყო.ე ნია, რომელიც ასრულებდა უმარტივეს და სასიცოცხლო ფუნქციებს. დეე მართლაც, აუცილებელი პირობაა ობიექტებს შორის ურთიერთობების სუფთა სახით იზოლირებისთვის, როგორც ეს ხდება განვითარებული აზროვნების პროცესში, არისე ცენტრირება - გონებრივ ველში თავისუფლად გადაადგილებისა და საგნის სხვადასხვა კუთხით შეხედვის უნარი. ემოციებში ადამიანი კვლავ ინარჩუნებს პოზიციის დაკავშირების ძაფს მხოლოდ საკუთარ თავთან, მას ჯერ არ შეუძლია ობიექტური ურთიერთობების გამოყოფა.ო ობიექტებს შორის, მაგრამ უკვე შეუძლია განასხვავოს სუბიექტური ნებისმიერი ობიექტისგან. სწორედ ამ პოზიციებიდან შეიძლება ითქვას, რომ ემოცია არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაბიჯი აზროვნების განვითარებისკენ.

ევოლუციის მსვლელობისას, ემოციები წარმოიშვა, როგორც საშუალება, რომლითაც ცხოვრების საშუალება მიეცათზე ნივთიერებები ორგანიზმის მდგომარეობისა და გარეგანი ზემოქმედების ბიოლოგიური მნიშვნელობის დასადგენად. ემოციის უმარტივესი ფორმა - ემოციური ტონი - პირდაპირი გამოცდილება, რომელიც თან ახლავს სასიცოცხლო გავლენას (გემოვნება, ტემპიე raturnye) და წაახალისეთ მათი შენარჩუნება ან აღმოფხვრა.

წარმოშობის ემოციები სახეობრივი გამოცდილების ფორმაა: მათზე ფოკუსირებით ინდივიდი ასრულებს აუცილებელ მოქმედებებს (საფრთხის თავიდან აცილების მიზნით, გამრავლება), რომლის მიზანშეწონილობაც მას მალავს. ემო ადამიანის იონები სოციალურ-ისტორიული განვითარების პროდუქტია. ისინი ეხება ქცევის შინაგანი რეგულირების პროცესებს.

ვფიქრობ, უმარტივეს ემოციებს (შიში, გაბრაზება) ბუნებრივი წარმოშობა აქვს.თან სიარული იმიტომ ისინი საკმაოდ მჭიდრო კავშირშია ცხოვრების პროცესებთან. ეს კავშირი ჩვეულებრივი მაგალითიდანაც კი ჩანს, როცა რომელიმე ცოცხალი არსება კვდება, მასში არანაირი გარეგანი, ემოციური გამოვლინება არ გვხვდება. დავუშვათ, ფიზიკურად დაავადებული ადამიანიც კი გულგრილი ხდება მის ირგვლივ მომხდარი ფენომენების მიმართ. ის კარგავს უნარს ემოციურად განადგურდეს გარე გავლენით.

ყველა მაღალ ცხოველს და ადამიანს აქვს ტვინში მჭიდროდ დაკავშირებული სტრუქტურებიმე ჩართული ემოციურ ცხოვრებაში. ეს არის ლიმბური სისტემა, რომელიც მოიცავს ცერებრალური ქერქის ქვეშ განლაგებულ ნერვულ უჯრედებს.ო მის ცენტრთან სიახლოვის საშუალება, რომელიც აკონტროლებს ძირითად ორგანულ პროცესებს: სისხლის მიმოქცევას, საჭმლის მონელებას, ენდოკრინულ ჯირკვლებს. აქედან გამომდინარეობს ემოციების მჭიდრო კავშირი როგორც ადამიანის ცნობიერებასთან, ასევე მისი სხეულის მდგომარეობებთან.

ადამიანისა და ცხოველების ემოციებს შორის, მიუხედავად მათი მრავალფეროვნებისა, არისკარგად, განასხვავეთ 2 კატეგორია:

- დადებითი ემოციები, რომლებიც დაკავშირებულია მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებასთან დან დაყოფა ან საზოგადოება;

მათ სჭირდებათ ორი ფაქტორის კომბინაცია:

1. დაუკმაყოფილებელი საჭიროება

2. მისი დაკმაყოფილების ალბათობის გაზრდა.

- უარყოფითი ემოციები, რომლებიც დაკავშირებულია საშიშროებასთან, მავნებლობასთან და სიმახინჯესაც კიოჰ ზოი სიცოცხლისთვის.

მათი წარმოქმნისთვის საკმარისია სემანტიკური შეუსაბამობა პროგნოზირებულ სიტუაციასა და გარე გარემოდან მიღებულ აფერენტაციას შორის. სწორედ ასეთი შეუსაბამობა შეინიშნება, როცა ცხოველი საკვებს ვერ პოულობს საკვებს, მოსალოდნელი ხორცის ნაცვლად იღებს პურს, ან თუნდაც ელექტროშოკი.რომ ტრიკული დენი. ამრიგად, დადებითი ემოციები მოითხოვს უფრო რთულ ცენტრალურ აპარატს.

ამ ნაწილის შეჯამებით შეიძლება შემდეგი დასკვნების გამოტანა. ემოციებიო ფიზიკური შეგრძნებები ბიოლოგიურად, ევოლუციის პროცესში, ფიქსირდება როგორც საკუთარიბ ცხოვრების პროცესის შენარჩუნების განსხვავებული გზა მის ოპტიმალურ საზღვრებში და აფრთხილებს რაიმე ფაქტორების ნაკლებობის ან გადაჭარბების დესტრუქციულ ხასიათს. რაც უფრო რთულია ცოცხალი არსება ორგანიზებული, მით უფრო მაღალია საფეხური ევოლუციური კიბეზე, რაც მას უჭირავს, მით უფრო მდიდარია ეს ყველაფერი.თ შესაძლო ემოციური მდგომარეობა, რომელიც მას შეუძლია განიცადოს. ჩვენი სუბიექტური გამოცდილება არ არის ჩვენი საკუთარი ორგანული პროცესების პირდაპირი ასახვა. უჰ-ს თავისებურებებით ჩვენ განვიცდითო რაციონალური მდგომარეობები დაკავშირებულია, ალბათ არც ისე თანმხლებ ორგა ნიკური ცვლილებები, რამდენი შეგრძნება წარმოიქმნება აქედან.

1.2. ემოციების განვითარება

ემოციები გადის განვითარების გზას, რომელიც საერთოა უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციებისთვის - გარე სოციალურად განსაზღვრული ფორმებიდან შიდა ფსიქიკურ პროცესებამდე. თანდაყოლილი რეაქციების საფუძველზე ბავშვს უვითარდება მათი აღქმაო მის ირგვლივ ახლო ადამიანების რაციონალური მდგომარეობა, რომელიც დროთა განმავლობაში, სულ უფრო რთული სოციალური კონტაქტების გავლენის ქვეშ, იქცევა უმაღლეს ემოციურ პროცესებად - ინტელექტუალურ და ესთეტიკურ კომპონენტებად.ო პიროვნების რაციონალური სიმდიდრე. ახალშობილ ბავშვს შეუძლია განიცადოს შიში, რომელიც ვლინდება ძლიერი დარტყმით ან წონასწორობის უეცარი დაკარგვით, უკმაყოფილება, რომელიც გამოიხატება მოძრაობების შეზღუდვით და სიამოვნება, რომელიც ჩნდება რხევის, ჩახშობის საპასუხოდ. შემდეგ მოთხოვნილებებს აქვთ ემოციების გამოწვევის თანდაყოლილი უნარი:

თვითგადარჩენა (შიში)

გადაადგილების თავისუფლება (რისხვა)

განსაკუთრებული სახის გაღიზიანების მიღება, რომელიც იწვევს აშკარა ძუძუს მდგომარეობასთავისუფლების შესახებ.

სწორედ ეს მოთხოვნილებები განსაზღვრავს ადამიანის ემოციური ცხოვრების საფუძველს.ე ლავკა. თუ ჩვილში შიში გამოწვეულია მხოლოდ ხმამაღალი ხმებით ან მხარდაჭერის დაკარგვით, მაშინ უკვე 3-5 წლის ასაკში ყალიბდება სირცხვილი, რომელიც აგებულია თანდაყოლილზე.ნ ny შიში, როგორც ამ ემოციის სოციალური ფორმა - დაგმობის შიში. ის უკვე განისაზღვრება არა სიტუაციის ფიზიკური მახასიათებლებით, არამედ მათი სოციალური მნიშვნელობით. გაბრაზება ადრეულ ბავშვობაში მხოლოდ ორის თავისუფლების შეზღუდვით იღვიძებსდა ჟენი. 2-3 წლის ასაკში ბავშვს უვითარდება ეჭვიანობა და შური – ბრაზის სოციალური ფორმები. სიამოვნების სტიმულირება ხდება უპირველეს ყოვლისა კონტაქტური ურთიერთქმედებით - ჩუმად, მოფერებით. მომავალში სიხარული ვითარდება როგორც სიამოვნების მოლოდინი ზოგიერთის დაკმაყოფილების მზარდ ალბათობასთან დაკავშირებით.ო საჭიროებებს. სიხარული და ბედნიერება მხოლოდ სოციალური კონტაქტებით ჩნდება.

პოზიტიური ემოციები უვითარდება ბავშვს თამაშში და მკვლევარში.ბ მოქმედება. ბიულერმა აჩვენა, რომ ბავშვთა თამაშებში სიამოვნების განცდის მომენტი იცვლება, როგორც ბავშვი იზრდება და ვითარდება: ბავშვს აქვს სიამოვნება.თ nikatsya სასურველი შედეგის მიღების დროს. ამ შემთხვევაში ემოციებიო ნებისყოფას აქვს საბოლოო როლი, რაც ხელს უწყობს საქმიანობის დასრულებას. შემდეგი ნაბიჯი არის ფუნქციური სიამოვნება: ბავშვისთვის, რომელიც თამაშობსნ ku სიამოვნებას ანიჭებს არა მხოლოდ შედეგს, არამედ თავად საქმიანობის პროცესსაც. სიამოვნება აღარ უკავშირდება პროცესის დასრულებას, არამედ მის შინაარსს. მესამე ეტაპზე უფროს ბავშვებს უვითარდებათ სიამოვნების მოლოდინი. ამ შემთხვევაში, ემოცია წარმოიქმნება თამაშის აქტივობის დასაწყისში და არც მოქმედების შედეგი და არც შესრულება არ არის ცენტრალური ბავშვის გამოცდილებისთვის.ნ კა.

ნეგატიური ემოციების განვითარება მჭიდროდ არის დაკავშირებული იმედგაცრუებასთან – ემოციურთანბ რეაქცია შეგნებული მიზნის მიღწევის დაბრკოლებაზე. იმედგაცრუება განსხვავებულად მიმდინარეობს იმისდა მიხედვით, გადალახავს თუ არა დაბრკოლებასე პატიების მიზანი. ასეთი სიტუაციის მოგვარების ჩვეულ გზებს განსაზღვრავსრ ემოციები, რომლებიც თან ახლავს მას. ბავშვის აღზრდაში არასასურველია მისი მოთხოვნების ძალიან ხშირად მიღწევა პირდაპირი ზეწოლით. დო სცემეს სასურველი ქცევა ბავშვში, შეგიძლიათ გამოიყენოთ მისი ასაკიო სისუსტე - ყურადღების არასტაბილურობა, მისი გადატანა და ფორმულირების შეცვლაა ცოდნა. ამ შემთხვევაში ბავშვს ახალი ვითარება უქმნის, ის შეასრულებს მოთხოვნებსა სიამოვნებას და არ დააგროვებს იმედგაცრუების უარყოფით შედეგებს.

ბავშვი, რომელსაც აკლია სიყვარული და მოსიყვარულეობა, იზრდება ცივად და არა გულგრილადთ არტიკულაცია. მაგრამ სიყვარულის გარდა, ემოციური მგრძნობელობის გაჩენისთვის აუცილებელიაო დიმა და პასუხისმგებლობა სხვის მიმართ, უმცროს ძმებსა და დებზე ზრუნვა და თუ არ არის, მაშინ შინაური ცხოველების შესახებ. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ არ შეიქმნას პირობები ნეგატიური ემოციების განვითარებისთვის, თანაბრად მნიშვნელოვანია, რომ არ დაამტვრიოთ პოზიტიური, რადგან ისინი ადამიანთა მორალისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების საფუძველია.საუკუნის შესახებ.

ბავშვი უფრო ემოციურია, ვიდრე ზრდასრული. ამ უკანასკნელმა წინასწარ იცის და შეუძლია მოერგოს, გარდა ამისა, იცის როგორ დაასუსტოს და დამალოს მანიფესტაციის გამოვლინება.ო tions, რადგან ეს დამოკიდებულია ნებაყოფლობით კონტროლზე. დაუცველობა, შორსმჭვრეტელობისთვის არასაკმარისი გამოცდილება, განუვითარებლობა ხელს შეუწყობს ემოციურ დისტრესს.თან გამძლეობა ბავშვებში.

ადამიანი სხვის ემოციურ მდგომარეობას კონკრეტული ტერმინებით აფასებს.და სხეულის მოძრაობები, სახის გამონათქვამები, ხმის ცვლილებები და ა.შ. მოპოვებულია მტკიცებულებები ემოციების ზოგიერთი გამოვლინების თანდაყოლილი ბუნების შესახებ. ყველა საზოგადოებაში არსებობს ემოციების გამოხატვის ნორმები, რომლებიც შეესაბამება წესიერების, მოკრძალების, კარგი აღზრდის იდეებს. სახის, ჟესტიკულაციის ან მეტყველების გამომხატველობის ჭარბი შეიძლება იყოს განათლების ნაკლებობის მტკიცებულება და, თითქოსდა, პიროვნების წრიდან გამოყვანა. აღზრდა გვასწავლის, როგორ გამოავლინოს ემოციები და როდის დათრგუნოს ისინი. ადამიანში უვითარდება ქცევა, რომელიცო სხვების მიერ აღიქმება, როგორც გამბედაობა, თავშეკავება, მოკრძალება, სიცივე, ტოლერანტობა.

ემოციები შედეგია ნ.ს.

ემოციების განვითარება ონტოგენეზში გამოიხატება:

1) ემოციების თვისებების დიფერენცირებაში;

2) საგნების გართულებისას, რომლებიც იწვევენ ემოციურ პასუხს;

3) ემოციების რეგულირებისა და მათი გარეგანი გამოხატვის უნარის განვითარებაშიდა არა.

დასკვნა: ჩვილებში ემოციები არაცნობიერ დონეზე მიდის. ასაკთან ერთადო საუკუნეს შეუძლია გააკონტროლოს ისინი როგორც გარეგნულად, ასევე შინაგანად. ბავშვებში კი ემოციები თავისუფლდება yo გარედან ამოვარდნა. ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია გააკონტროლოს თავისი ემოციების გამოხატვა, მაგრამ ბავშვს არ შეუძლია. რაც უფრო ასაკოვანი ხდება ადამიანი, მით უკეთ სწავლობს ემოციების მართვას.

2. მოტივაცია

2.1. ადამიანის მოტივაციის არსი

შინაარსი იმისა, რაც, პრინციპში, შეუძლია ადამიანის მოტივაცია, ბურომ ჭეშმარიტად შეუზღუდავია, რადგან ყველაფერი, რაც იწარმოება და იწარმოება საზოგადოების მიერ, როგორც მატერიალურ, ისე სულიერ სფეროებში, საბოლოო ჯამში, ადამიანების მიერ.ე თვლადი აქტივობები მოტივირებულია თანაბრად მრავალფეროვანი მოტივითა tion. ადამიანის მოტივაციის ამ მნიშვნელოვანი ასპექტის აღწერა ნიშნავს მოტივაციური ტერმინების რეპროდუცირებას მისი არსების მთელი მრავალფეროვნების, იმ ამოცანებისა და როლების, რომლებსაც ის ასახავს, ​​რაც ნიშნავს, რომ აქ აისახება მხოლოდ კონკრეტული, რაც თავისთავად არ გამოყოფს არსებითს. მოტივაციის მახასიათებლები, როგორც ასეო ყვირილი. მოტივის მთელი მრავალფეროვნების შეზღუდვა ამ პრობლემას დიდად არ ავიწროებს.ა რაციონალური პროცესის მოტივაცია მხოლოდ შრომითი საქმიანობა.

იმისათვის, რომ ჩამოყალიბდეს საკმარისად სრული ზოგადი იდეადა აუცილებელია პასუხის გაცემა კითხვებზე, რომლებიც ეხება მოტივაციის არსს, შინაარსს და სტრუქტურას, ასევე მოტივაციის პროცესის არსს, შინაარსს და ლოგიკას.და ციი.

მოტივაციის ერთ-ერთი უმარტივესი და გავრცელებული განმარტება: მო tiv არის შესრულებული აქტივობის შინაგანი ღირებულება. ძალიან დაახლ.და ფართო გაგებით, ასეთი განსაზღვრება ასახავს ადამიანის შინაგან მდგომარეობას, თუმცა უნდა აღინიშნოს, რომ ძალები, რომლებიც მოქმედებისკენ უბიძგებს, არის ადამიანის გარეთ და შიგნით და აიძულებს მას შეგნებულად ან გაუცნობიერებლად გააკეთოს რაღაც.ო ტორული მოქმედებები. ამავდროულად, ინდივიდუალური ძალებისა და ადამიანის ქმედებების ურთიერთობაე ka შუამავალია ურთიერთქმედების ძალიან რთული სისტემა, რის შედეგადაცთ ინდივიდებს შეუძლიათ სრულიად განსხვავებულად რეაგირებენ ერთსა და იმავე გავლენებზე.თ იგივე ძალების მხრიდან.

ამის საფუძველზე შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ადამიანის მოტივაციის პროცესი ექვემდებარება როგორც შინაგან, ასევე გარეგნულ განსაზღვრას. აქედან გამოირჩევაო მოტივაციის აღება. მოტივაცია არის ადამიანზე ზემოქმედების პროცესი გე დაასხით მას გარკვეული ქმედებებისკენ უბიძგება მასში გარკვეულის გაღვიძებითე საერთო მოტივები.

იმის მიხედვით, თუ რა მოტივაციას ახორციელებს, რა ამოცანებს ატარებს იგიე არსებობს მოტივაციის ორი ძირითადი ტიპი, რომლებიც შეიძლება გამოიყოს. პირველი ტიპი არის ის, რომ ადამიანზე გარეგანი ზემოქმედებით, გარკვეულიე ფიქსირებული მოტივები, რომლებიც აიძულებს ადამიანს განახორციელოს გარკვეული ქმედებებით გავლენა, რაც იწვევს სასურველ შედეგს სამოტივაციო სუბიექტისთვის. ამ ტიპის მოტივაციის დროს აუცილებელია კარგად ვიცოდეთ, რა მოტივებმა შეიძლება გამოიწვიოსდა მისცეს ადამიანი სასურველ ქმედებებს და როგორ აღძრას ეს მოტივები.

მოტივაციის მეორე ტიპს უმთავრესი ამოცანა აქვს პიროვნების გარკვეული მოტივაციური სტრუქტურის ჩამოყალიბება. ამ ტიპის მოტივაცია არისო ზის აღზრდისა და საგანმანათლებლო სამუშაოს ბუნება და ხშირად არ არის დაკავშირებული როგორდა ზოგიერთი კონკრეტული ქმედება ან შედეგი, რომელიც მოსალოდნელია ადამიანისგან მისი საქმიანობის შედეგის სახით. მეორე ტიპის მოტივაცია მოითხოვსო დიდი ძალისხმევა, ცოდნა და მისი განხორციელების უნარი. თუმცა, მთლიანობაში მისი შედეგები მნიშვნელოვნად აღემატება პირველი ტიპის მოტივაციის შედეგებს. ორგანიზაციებს, რომლებმაც აითვისეს იგი და გამოიყენონ ის თავიანთ პრაქტიკაში, შეუძლიათ თავიანთი წევრების მართვა ბევრად უფრო წარმატებულად და ეფექტურად. განსხვავება ამ ორი ტიპის მოტივაციას შორის აისახება თეორიაში გარე დან ჰეკაუზენის სტრესული მოტივაცია.

მოტივაციის პირველ და მეორე ტიპს არ უნდა დაუპირისპირდეს, რადგან თანამედროვე მართვის პრაქტიკაში პროგრესულად მართული ორგანიზაციები მიდრეკილნი არიან აერთიანებს ორივე ამ ტიპის მოტივაციას.

შრომის მოტივაციის პროცესში განსაკუთრებულ როლს თამაშობს წახალისება. სტიმულები სპეციფიკური გარეგანი სტიმულებია, რომლებიც ჰაერში „ბერკეტების“ როლს ასრულებენ.ე მოქმედებები, რომლებიც ახდენენ ადამიანის გარკვეულ მოტივებს. წახალისების თავისებურება ის არის, რომ თავისთავად მათ არ შეუძლიათ გამოიწვიონ გარკვეული ტიპის საქმიანობა, მათ შეუძლიათ მხოლოდ მუშათა საქმიანობის „კატალიზატორის“ როლი შეასრულონ.ნ რომლის მართებულობას უკვე განსაზღვრავს პიროვნების შინაგანი მოტივაციური სტრუქტურა. სტიმულები ეფექტურია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მათ შეუძლიათ გამოიწვიონ პასუხი პიროვნებისგან.

ადამიანების მოტივაციისთვის სხვადასხვა სტიმულის გამოყენების პროცესია წახალისების პროცესს უწოდებენ. სტიმულირება მრავალ ფორმას იღებს. მენეჯმენტის პრაქტიკაში მისი ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული ფორმააა ტერიტორიული სტიმულაცია. თუმცა, მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ სიტუაცია, რომელშიცო ხორციელდება ფინანსური წახალისების გროვა და შეეცადეთ თავიდან აიცილოთ ცრურწმენაე მისი შესაძლებლობების ჩამორთმევა, ვინაიდან ადამიანს აქვს ძალიან რთული და ორაზროვანით საჭიროებების, ინტერესების, პრიორიტეტებისა და მიზნების ახალი სისტემა. მაგალითად, ადამიანის მოტივაციის ეს მახასიათებელი (ანუ მისი ბუნდოვანება და მატერიალური სფეროსადმი შეუქცევადობა) არ იყო შეფასებული მოტივაციის სისტემის მიერ „სტაფილოსა და ჯოხის“ პრინციპზე დაფუძნებული, რომელიც ქვემოთ იქნება განხილული. ჩვენ არ ჩავუღრმავდებით მოტივის ონტოლოგიური გაგების დახვეწილობას, ისევე როგორც მოტივაციის პროცედურულ მახასიათებლებს, რადგან ეს არის ჩვენი კვლევის მეორე ნაწილის პრობლემა, მაგრამ დაუყოვნებლივ გადავალთ მოტივაციურ მოდელებზე, რომლებიც განვითარდა მომენტი იმაშიკონტროლის შესახებ rii.

2.2. მენეჯმენტში მოქმედი მოტივაციური მოდელების კლასიფიკაცია

არც ერთი მართვის სისტემა არ იმუშავებს ეფექტურად, თუ ეფექტური მოტივაციის მოდელი არ არის შემუშავებული, რადგან მოტივაცია ითხოვსდა აძლევს კონკრეტულ ინდივიდს და გუნდს, როგორც მთლიანს, მიაღწიოს პიროვნულ და კოლექტიურაქტიური მიზნებისკენ.

მოტივაციის სხვადასხვა მოდელების გამოყენების ევოლუციამ აჩვენა, თუ როგორ სქესიო მათი გამოყენების დადებითი და უარყოფითი ასპექტები და ეს ბუნებრივი პროცესია, რადგან მენეჯმენტის თეორიასა და პრაქტიკაში არ არსებობს იდეალური წამახალისებელი მოდელი.და როვინგი, რომელიც დააკმაყოფილებდა სხვადასხვა მოთხოვნებს. არსებული მოდიფიკაციებიე ძალიან განსხვავებულია თუ არა მოტივაციები მათი ფოკუსითა და ეფექტურობით.

მოტივაციის მოდელების შესწავლის შედეგები არ იძლევა საშუალებას, ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, მკაფიოდ განისაზღვროს, რა უბიძგებს ადამიანს იმუშაოს. შესწავლა ჰე ლოვეკი და მისი ქცევა შრომის პროცესში მხოლოდ რამდენიმე ზოგად ახსნას იძლევა.ე მოტივაცია, მაგრამ ისინიც კი იძლევიან თანამშრომლების მოტივაციის პრაგმატული მოდელების შემუშავების საშუალებას კონკრეტულ სამუშაო ადგილზე.

მენეჯერი მეცნიერების მიერ შემუშავებული სამოტივაციო პროგრამების მთელი სპექტრიდანო შეიძლება გამოირჩეოდეს, ჩვენი აზრით, ყველაზე სასიცოცხლო და გამართლებულივ ვარჯიში. მათი წარმოშობისა და ფუნქციონირების ევოლუცია ძალიან, ძალიან მრავალფეროვანია.

ქვემოთ მოცემულია კოკორევის მიერ გამოვლენილი კლასიფიკაცია, რომელსაც, მისი აზრით, ფართოდ იყენებენ ფირმები მთელ რიგ ქვეყნებში. ეს არის მოდელები, როგორიცაა:

 ჯოხი და სტაფილო;

 პირველადი და მეორადი საჭიროებები;

 შიდა და გარე ჯილდოები;

 სტიმულაციის ფაქტორი მოდელი;

 სამართლიანობა;

 მოლოდინები;

 სოციალური სამართლიანობა და ა.შ.

შრომის მოტივაციის უძველეს და სამართლიანად კლასიკურ სქემად შეიძლება ჩაითვალოს მოტივაციის თეორია „სტაფილოსა და ჯოხის“ პრინციპის მიხედვით. მენეჯმენტის თეორიის, როგორც მეცნიერების გამოჩენამდეც კი წარმოიშვა, შეიძლება ითქვას არაცნობიერ დონეზეც კი, როდესაც მოტივაციის პრობლემა ჯერ კიდევ არ იყო გამორიცხული, ადამიანურ შრომაზე ზემოქმედების ეს თეორია კვლავ ამტკიცებს თავის უფლებებს. მოკლედ, მისი არსი თითქმის ყველასთვის ცნობილია: წახალისებას (ძირითადად მატერიალურ) ადამიანი პასუხობს შრომის პროდუქტიულობის გაზრდით ან,ე ყოველ შემთხვევაში, აძლიერებს რწმენას, რომ ამ ტიპის ქცევა, კატაო რაც ორგანიზაციაში სასურველ ჯილდოს მოჰყვა. და სასჯელი ემსახურებადა დაქვემდებარებულის მხრიდან მიუღებელი შედეგი ან მუშაობის ხარისხიო წადი. მოტივაციის ამ მეთოდის ეფექტურობამ თავი დაამტკიცა არსებობის ხანგრძლივი წლების განმავლობაში, თუმცა, ამ თეორიას ასევე აქვს მნიშვნელოვანი ნაკლოვანებები, უფრო სწორად, დათქმები ან გარკვეული პირობები, რომლებიც აუცილებელია მისი ნორმალური ფუნქციონირებისთვის:

– ფსიქოლოგიური, რაც იმას ნიშნავს, რომ ადამიანი ყოველთვის არ მოქმედებს „ლო გიჩნო“, ანუ მატერიალური წახალისება ყოველთვის არ აიძულებს ადამიანს იმუშაოს. ეს იდეები იყო ბიჰევიორიზმის ფსიქოლოგიური კრიტიკის შედეგი, რომელმაც, მოგეხსენებათ, განავითარა ადამიანის ქცევის კონცეფცია „სტიმული-რეაქციის“ პრინციპით. ადამიანი არ არის კიბერნეტიკური შავი ყუთი, რომელიც ერთადერთია, რომელსაც შეუძლია რეაგირება მოახდინოს გარე სტიმულებზე.

– ორგანიზაციული, ანუ ამ ტიპის მოტივაციის განსახორციელებლადე აუცილებელია სპეციალური მონიტორინგისა და შეფასების ორგანოების არსებობა, რაც ყოველთვის არ არის შესაძლებელი და ხშირად უბრალოდ არც მომგებიანი.

– ეკონომიკური, რიგი კანონების გამო. მაგალითად, Go-ს კანონითან თივა, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ ყოველი ახალი შეძენილი კარგი მოაქვს ნაკლები კმაყოფილება, ვიდრე წინა.

– სოციალური, რაც ნიშნავს, რომ გარკვეული სოციალური დაძაბულობის დროს მატერიალურმა წახალისებამ შესაძლოა დაკარგოს აქტუალობა.

სინამდვილეში, ეს თეორია სამოტივაციო მოდელიც კი არ არის, რადგან ის მუშაობს მხოლოდ ქვეშევრდომების სტიმულირების პრინციპზე, მაგრამ მისი სიმარტივე და, გარკვეული დათქმებით, ეფექტურობა მას აქტუალურს ხდის დღემდე.

მოტივაციის თეორია ამ სიტყვის ნამდვილი გაგებით უკვე ასამდე შეიძლება ჩაითვალოსვ კლასიკურ შინაარსზე და ადამიანების მოტივაციის პროცედურულ სქემებზე დაყრდნობითე კა.

2.3. მოტივაციის შინაარსის თეორიები

მოტივაციის შინაარსის თეორიები ემყარება იმ შინაგანი მოთხოვნილებების იდენტიფიკაციას, რომლებიც ქმნიან ადამიანებსიუ მოდი ასე მოვიქცეთ და არა სხვანაირად.მნიშვნელოვანი თემების გაჩენის წინაპირობაო მოტივაციის საფუძველი იყო მენეჯერების მიერ ქცევის გარკვეული „ალოგიკურობის“ გაცნობიერებაე ნიას ქვეშევრდომები. ამ ნაშრომის მიზანი არ არის დეტალურად განხილვადა უცხო ქვეყნების მეცნიერების მიერ შემუშავებული მართვის მოდელები (A.Maslow, F.Herzberg, McClelland). ყველაზე მნიშვნელოვანი მა-ს თეორიაშითან დაბალი, ისევე როგორც სხვა მკვლევარები ამ მიმართულებით, იყო განაწილება ადამიანებშიო პირველადი და მეორადი საჭიროებების მარადიული სტიმულირების სისტემა. ანუ, მცდელობა იყო შეგვექმნა მოტივების იერარქიის რაიმე სახის ერთიანი სქემაო ატარებს პირის მიერ, იმის გასაგებად, თუ რატომ გრძნობს ადამიანი ერთდროულად რამდენიმე საჭიროებასო stey, აკმაყოფილებს მათ გარკვეული თანმიმდევრობით.

მოტივაციის თეორიის შემუშავებაში მნიშვნელოვანი წინგადადგმული ნაბიჯის მიუხედავად, რომელმაც ამ მიმართულებით მნიშვნელოვანი ცნებები შექმნა, ისინი არდა Sheny გარკვეული ხარვეზები, რომელიც მოიცავს:

1. მოტივაციური არჩევანის სიტუაციური მახასიათებლების იგნორირება, ადამიანის მოტივაციის ძალების მთელი მრავალფეროვნების შეზღუდვამდე შემცირება.ა საჭიროებების სპექტრი.

2. ადამიანის საქმიანობის ინდივიდუალობის არადაფასება. ცდილობს დაძლიოს წახალისების შეზღუდვები პრინციპით „სტაფილო და ჯოხი“.ო მოტივაციის ცნებების ფლობა საკუთარ ხაფანგში მოხვდება: წამებათ sya შეზღუდოს ადამიანის ქცევა ხისტი იერარქიით ან შინაგანი ღირებულებების ნაკრებით.

3. ადამიანის საქმიანობის უნივერსალური თეორიის არარსებობის გამო ადამიანთა სხვადასხვა საჭიროებებს შორის მკაფიო კორელაციის დადგენის შეუძლებლობა.

ეს ნაკლოვანებები, რომლებიც აუცილებლად მოიცავდა მოტივაციის ყველა არსებით თეორიას, ცდილობდა დაეძლია ამ დარგის სხვა მკვლევარები.თან მათ, ვინც შეიმუშავა სხვა მოტივაციური მოდელები, რომელსაც ეწოდება პროცესიალიმში.

2.4. მოტივაციის პროცესის თეორიები

მოტივაციის შინაარსის თეორიები დაფუძნებულია საჭიროებებზე.დაკავშირებული ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ ადამიანის ქცევას. Ra-ის პროცესის თეორიებითან მოტივაციას სხვანაირად უყურებენ, აანალიზებენ როგორ ვითარდება ადამიანითან ზღუდავს ძალისხმევას სხვადასხვა მიზნების მისაღწევად და როგორ არის არჩეული კონკრეტული ტიპის ქცევა. პროცესის თეორიები არ კამათობენ საჭიროებების არსებობაზე.ო stey, მაგრამ მჯერა, რომ ადამიანების ქცევა განისაზღვრება არა მხოლოდ მათ მიერ. პროცესის თეორიების მიხედვით, ინდივიდის ქცევაც მისი ფუნქციაათან მიღება და მოლოდინები, რომლებიც დაკავშირებულია მოცემულ სიტუაციასთან და შესაძლო შედეგების მათ მიერ არჩეული ქცევის ტიპი.

არსებობს მოტივაციის სამი ძირითადი პროცესის თეორია: მოლოდინის თეორიაა ny, სამართლიანობის თეორია და პორტერ-ლოულერის მოდელი.

3 . ფიქრი

3 .1. აზროვნების ზოგადი კონცეფცია

რეალობის საგნებსა და ფენომენებს აქვთ ასეთი თვისებები და მიმართებებიე აღქმები, რომელთა ცოდნაც შესაძლებელია უშუალოდ, შეგრძნებების დახმარებით და შითან აღქმები (ფერები, ბგერები, ფორმები, სხეულების განლაგება და მოძრაობა ხილულშიო სივრცე), და ასეთი თვისებები და ოთ ტარება, რომელიც მხოლოდ ირიბად და განზოგადების გზით შეიძლება იყოს ცნობილი, ე.ი. პო აზროვნების საშუალება. აზროვნება არის მოქმედებების შუამავლობითი და განზოგადებული ასახვადა არსი, გონებრივი აქტივობის სახეობა, რომელიც შედგება საგნებისა და ფენომენების არსის, კანონის ცოდნაში.რ მათ შორის არსებული კავშირები და ურთიერთობები.

აზროვნების პირველი თვისება მისი არაპირდაპირი ხასიათია. რა ჰე შეყვარებულს არ შეუძლია იცოდეს პირდაპირ, პირდაპირ, მან იცის ირიბად, შუამავლობითო აბანო: ​​ზოგიერთი თვისება სხვების მეშვეობით, უცნობი - ცნობილის მეშვეობით. მოაზროვნე მზეე სადაც იგი ეყრდნობა სენსორული გამოცდილების მონაცემებს – შეგრძნებებს, აღქმებს, აღქმებსვ ლენია - და ადრე შეძენილი თეორიული ცოდნა. არაპირდაპირი ცოდნა არის ცოდნა ირიბადნ ნოე.

აზროვნების მეორე თვისებაა მისი განზოგადება. განზოგადება როგორც posnა რეალობის ობიექტებში ზოგადისა და არსებითის განსაზღვრა შესაძლებელია, რადგან ამ ობიექტების ყველა თვისება ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. საერთო არსებობს და ვლინდებამე მხოლოდ ცალკე, რომელშიც n kretnom.

ადამიანები განზოგადებებს გამოხატავენ მეტყველებით, ენით. სიტყვის აღნიშვნაე განმარტება ეხება არა მხოლოდ ერთ ობიექტს, არამედ მსგავსებათა მთელ ჯგუფს.დ ობიექტები. ობობ schennost ასევე თანდაყოლილია სურათებში (გამოსახულებები და თუნდაც აღქმები). მაგრამ იქ ყოველთვის შეზღუდული ხილვადობაა. სიტყვა საშუალებას გაძლევთ განაზოგადოთ შეზღუდვის გარეშე. მატერიის, მოძრაობის, კანონის, არსის ფილოსოფიური ცნებებიო სტი, ფენომენი, ხარისხით ვა, რაოდენობები და ა.შ. - სიტყვებით გამოხატული ყველაზე ფართო განზოგადებებიქალის შესახებ.

აზროვნება არის ადამიანის რეალობის შემეცნების უმაღლესი დონე. ჩუვებმათ აზროვნების ფუნდამენტური საფუძველია შეგრძნებები, აღქმები და იდეები. ჰე ამოჭრილი გრძნობის ორგანოები - ეს არის სხეულის კომუნიკაციის ერთადერთი არხი გარემომცველ მდა რომი - შედის ტვინის ინფორმაციაშირ მაკია. ინფორმაციის შინაარსს ამუშავებს ტვინი. ინფორმაციის დამუშავების ყველაზე რთული (ლოგიკური) ფორმაამე არის აზროვნების აქტივობა. ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრა, რომლებიც ხალხის წინაშეაო აყალიბებს სიცოცხლეს ერთი საუკუნის განმავლობაში, ის ასახავს, ​​აკეთებს დასკვნებს და ამით სწავლობს არსსსჩ საგნებისა და ფენომენების ბუნებას, აღმოაჩენს მათი კავშირის კანონებს და შემდეგ, ამის საფუძველზე, გადალახავს b ანადგურებს სამყაროს.

აზროვნება არ არის მხოლოდ მჭიდრო კავშირში შეგრძნებებთან და აღქმებთან.და იდეები, მაგრამ მათ საფუძველზე ყალიბდება. შეგრძნებიდან აზროვნებაზე გადასვლადა პროცესი, რომელიც, უპირველეს ყოვლისა, შედგება პრედ მეტა ან მისი ნიშანი, აბსტრაქციაში კონკრეტული, ერთი და დამყარების ერთადზე საჯარო, ბევრისთვის საერთოზოგიერთი ნივთის შესახებ.

აზროვნება ძირითადად მოქმედებს როგორც პრობლემების გადაწყვეტა, კითხვები და ა.შ.ო პრობლემები, რომლებსაც ცხოვრება მუდმივად აყენებს ადამიანების წინაშე. Პრობლემების გადაჭრაე სად უნდა მისცეს ადამიანს რაიმე ახალი, ახალი ცოდნა. გადაწყვეტილებების ძიებაო სადაც ისინი ძალიან რთულია, ამიტომ გონებრივი აქტივობა, როგორც წესი, არის დემე აქტივობა აქტიურია, საჭიროებს კონცენტრაციასნ ყურადღება, მოთმინება. აზროვნების რეალური პროცესი ყოველთვის არის პროცესი არა მხოლოდ შემეცნებითი, არამედ ემოციურიც.მაგრამ მტკიცე ნებისყოფის.

აზროვნების ობიექტური მატერიალური ფორმა ენაა. ფიქრობდა ქა ახალია აზროვნებით როგორც საკუთარი თავისთვის, ასევე სხვებისთვის მხოლოდ სიტყვით - ზეპირი და წერილობითინ ნოე. ენის წყალობით ადამიანების აზრები არ იკარგება, არამედ თაობიდან თაობას გადაეცემა ცოდნის სისტემის სახით. თუმცა, არის დამატებითით va აზროვნების შედეგების გადაცემა: სინათლე და ხმაზე სიგნალები, ელექტრული იმპულსები, ჟესტები და ა.შ. თანამედროვე მეცნიერება და ტექნოლოგია ფართოდ იყენებს მასვ ნიშნები, როგორც ინფორმაციის გადაცემის უნივერსალური და ეკონომიური საშუალებადა ციი.

სიტყვიერი ფორმის დაყენებით, აზრი ერთდროულად ყალიბდება და რეალიზდება.ზე etsya მეტყველების პროცესში. აზრის მოძრაობა, მისი გარკვევა, აზრების ერთმანეთთან დაკავშირება და ა.შ.თან იარეთ მხოლოდ მეტყველების აქტივობით. აზროვნება და მეტყველება (ენა) ერთია.

აზროვნება განუყოფლად არის დაკავშირებული მეტყველების მექანიზმებთან.თ მამი, განსაკუთრებით სამეტყველო-სმენითი და სამეტყველო-მოტორული.

აზროვნება ასევე განუყოფლად არის დაკავშირებული პრაქტიკულ საქმიანობასთან.იუ დეი. ნებისმიერი ტიპის აქტივობა გულისხმობს აზროვნებას, მოქმედების პირობების გათვალისწინებას, დაგეგმვას, დაკვირვებას. მოქმედებით ადამიანი წყვეტს ნებისმიერ პრობლემას. პრარომ ტიკ აქტივობა არის აზროვნების გაჩენისა და განვითარების მთავარი პირობა, ასევე ჭეშმარიტების კრიტერიუმი.აზროვნების უნარი.

აზროვნება არის ტვინის ფუნქცია, მისი ანალიტიკური და სინთეზური დე-ს შედეგიმე ღირებულება. იგი უზრუნველყოფილია ორივე სასიგნალო სისტემის ფუნქციონირებით მეორე სასიგნალო სისტემის წამყვანი როლით.თან თემები. ცერებრალური ქერქის ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრისას ხდება დროებითი ნერვული კავშირების სისტემების ტრანსფორმაციის პროცესი. ნაჰოდა ახალი აზრის განვითარება ფიზიოლოგიურად ნიშნავსა ნერვული კავშირების დაბნეულობა ახალ კომბინაციაში.

3.2. აზროვნების სახეები

იმისდა მიხედვით, თუ რა ადგილი უჭირავს სიტყვას, გამოსახულებასა და მოქმედებას აზროვნების პროცესში, როგორ უკავშირდება ისინი ერთმანეთს, განასხვავებენ აზროვნების სამ ტიპს: კონკრეტულ-ეფექტური ან პრაქტიკული, კონკრეტულ-ფიგურალური და ა.ბ კონტრაქტი. ამ ტიპის აზროვნება ასევე გამოირჩევა მახასიათებლების მიხედვითა დაჩები - პრაქტიკული და თეორიულიე თხილამურებით.

კონკრეტულ-ეფექტური აზროვნება მიმართულია კონკრეტული პრობლემების გადაჭრაზე.ა დაჩები წარმოების, დიზაინის, ორგანიზაციული და სხვა უფლებების პირობებშირომ ხალხის ტიკ აქტივობა. პრაქტიკული აზროვნება, პირველ რიგში, ტექნიკურიადა შემოქმედებითი, კონსტრუქციული აზროვნება. იგი მოიცავს ტექნოლოგიის გააზრებას და პიროვნების უნარს დამოუკიდებლად გადაჭრას ტექნიკური პრობლემები. ტექნიკური პროცესიმე ness არის გონებრივი და პრაქტიკული ურთიერთქმედების პროცესიო მუშაობა. აბსტრაქტული აზროვნების რთული ოპერაციები გადაჯაჭვულია პრაქტიკულთანე ადამიანის ქმედებები მათთან განუყოფლად არის დაკავშირებული. დამახასიათებელი პიროვნებან კონკრეტულად ეფექტური აზროვნების თავისებურებები არის გამოხატული დაკვირვებაა შრომისმოყვარეობა, დეტალებისადმი ყურადღება, დეტალები და მათი კონკრეტულად გამოყენების უნარით სიტუაცია, სივრცითი გამოსახულებებითა და სქემებით მოქმედი, უნარის სწრაფად გადავიდეთ ფიქრიდან მოქმედებაზე და პირიქით. სწორედ ამ ტიპის აზროვნებაში ვლინდება ჩვენი ერთიანობა ყველაზე მეტად.თუ არა ნებით.

კონკრეტულ-ფიგურალური, ანუ მხატვრული აზროვნება ხასიათდება იმით, რომ აბსტრაქტული აზრები, განზოგადებები თ.ე სიყვარული განასახიერებს კონკრეტულ სურათებში.

აბსტრაქტული, ანუ ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება ძირითადად მიმართულია ბუნებასა და ადამიანთა საზოგადოებაში საერთო შაბლონების პოვნაზე. აბ აბსტრაქტული, თეორიული აზროვნება ასახავს საერთო კავშირებსა და ურთიერთობებს. ის ძირითადად მოქმედებს ცნებებით, ფართო კატეგორიებითა და სურათებით,დ მასში არსებული პარამეტრები დამხმარე როლს თამაშობსმაგრამ ფიზიკური როლი.

აზროვნების სამივე ტიპი ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. ბევრმა ადამიანმა თანაბრად შეიმუშავა კონკრეტულ-ეფექტური, კონკრეტულ-ფიგურალური და თეორიულიდა გონებრივი აზროვნება, მაგრამ დამოკიდებულია ამოცანების ბუნებაზე, რომელსაც ადამიანი წყვეტსა არა, ჯერ ერთი, მერე მეორე, მერე მესამე ტიპის აზროვნება გამოდის წინა პლანზე.

თუ აზროვნება განიხილება ბავშვებში მისი განვითარების პროცესში, მაშინ შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ უპირველეს ყოვლისა ჩნდება კონკრეტულ-აქტიური აზროვნება.ო კონკრეტულ-ფიგურალური და ბოლოს, აბსტრაქტული-ლოგიკური. მაგრამ თვისებებიდა ბავშვებში აზროვნების ზოგიერთი მითითებული ტიპი გარკვეულწილად განსხვავებულია, მათი კავშირი უფრო მარტივია.

3 .3. ინდივიდუალური განსხვავებები აზროვნებაში

აზროვნების ტიპები, ამავე დროს, ადამიანების გონებრივი და პრაქტიკული საქმიანობის ტიპოლოგიური მახასიათებლებია. თითოეული ტიპის გულში არის სპეციალური სიგნალის ურთიერთობაბსისტემები. თუ ადამიანში დომინირებს კონკრეტულ-ეფექტური ან კონკრეტულ-ფიგურალური აზროვნება, ეს ნიშნავს ნათესავსემისი ფლობა პირველი სასიგნალო სისტემის მეორეზე; თუ ადამიანიდაუფრო დამახასიათებელია ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება, რაც ნიშნავს მეორე სასიგნალო სისტემის შედარებით უპირატესობას პირველზე. არიან სხვებიცზეგარკვეული განსხვავებები ადამიანების გონებრივ საქმიანობაში. თუ ისინი სტაბილურია, მათ ეძახიანსწადიაგონების თვისებები.

გონების ცნება უფრო ფართოა, ვიდრე აზროვნების ცნება. ადამიანის გონება ხასიათდება არა მხოლოდბმისი აზროვნების, არამედ სხვა შემეცნებითი პროცესების თავისებურებებზეთანბუები (დაკვირვება, შემოქმედებითი წარმოსახვა, ლოგიკური მეხსიერება, ყურადღებაბარსი). ობიექტებსა და გარემომცველ სამყაროს ფენომენებს შორის რთული კავშირების გაგებით, ინტელექტუალმა ადამიანმა კარგად უნდა გაიგოს სხვა ადამიანები, იყოს მგრძნობიარე,თმჭევრმეტყველი, კეთილი. აზროვნების თვისებები ძირითადიააგონების თვისებები. TOმას ატრიბუტიიატ მოქნილობა, დამოუკიდებლობა,სიღრმე,გრძედი,შემდგომი მიმდევრობადა ზოგიერთიოსხვა აზროვნება.

გონების მოქნილობა გამოიხატება მოაზროვნის მობილურობაშიბპროცესები, გონებრივი თუ პრაქტიკული მოქმედებების ცვალებადი პირობების გათვალისწინების უნარი და ინოამის საპასუხოდ შეცვალეთ პრობლემების გადაჭრის გზები. აზროვნების მოქნილობა vs.ოღირს ფიქრის ინერცია. ინერტული აზროვნების ადამიანი უფრო სავარაუდოათანათვისებულის პროდუქტი, ვიდრე მისი აქტიური ძიებათცნობილია. ინერტული გონება ზარმაცი გონებაა. გონების მოქნილობა ადამიანების სავალდებულო თვისებაარხარისხიანი.

გონების დამოუკიდებლობა გამოიხატება კითხვების დასმის უნარში და ნაჰოდიტ წარმოშობადამათი გადაჭრის რეალური გზები. გონების დამოუკიდებლობა განაპირობებს მის თვითკრიტიკას, ე.ი. ადამიანის უნარი დაინახოს თავისი საქმიანობის ძლიერი და სუსტი მხარეები ზოგადად და გონებრივი საათშითness.

ასევე მნიშვნელოვანია გონების სხვა თვისებები - სიღრმე, სიგანე და თანმიმდევრულობა. ღრმა გონების მქონე ადამიანს შეუძლია „ძირამდე მიაღწიოს“, ჩაუღრმავდეს საგნების და ფენომენების არსს. თანმიმდევრული გონების მქონე ადამიანებს შეუძლიათ მკაცრად შესვლადადამაჯერებლად ლაპარაკი, დამაჯერებლად ლაპარაკიოაჩვენე დასკვნის სიმართლე ან სიცრუე, შეამოწმე მსჯელობის მიმდინარეობაენია.

გონების ყველა ეს თვისება აღიზარდა ბავშვების სკოლაში სწავლების პროცესში, ასევე საკუთარ თავზე დაჟინებული შრომით.

3 .4. ბავშვებში აზროვნების ფორმირება

ბავშვი იბადება დაუფიქრებლად. იმისათვის, რომ იფიქროთ, საჭიროა გარკვეული სენსუალური და პრაქტიკული გამოცდილება, მეხსიერებაში დაფიქსირებული.მეთევ. სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს ბავშვს შეუძლია დააკვირდეს გამოვლინებებსეგონებრივი ჩვენშლენია.

ბავშვთა აზროვნების განვითარების მთავარი პირობაათმათი მიზანმიმართული განათლება და მომზადება. განათლების პროცესში ბავშვი ეუფლება საგანსთმოქმედებებითა და მეტყველებით სწავლობს დამოუკიდებლად გადაჭრას ჯერ მარტივი, შემდეგ რთული ამოცანები, ასევე გაიგოს უფროსების მოთხოვნები.სmi და მოქმედებაოდღგ მათ შესაბამისად.

აზროვნების განვითარება გამოიხატება აზრის შინაარსის თანდათანობით გაფართოებაში, გონებრივი აქტივობის ფორმებისა და მეთოდების თანმიმდევრულად გაჩენაში.მეღირებულებები და მათი ცვლილება, როგორც პიროვნების ზოგადი ფორმირება. Ერთდროულადებავშვში ძლიერდება გონებრივი აქტივობის იმპულსები - გვოიცისადამოუკიდებელ ინტერესებს.

აზროვნება ვითარდება ადამიანის მთელი ცხოვრების განმავლობაში მისი საქმიანობის პროცესში. თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე აზროვნებას თავისი მახასიათებლები აქვს.ნness.

პატარა ბავშვის აზროვნება ჩნდება მოქმედებების სახით, მაგალითადვნებადართულია კონკრეტული პრობლემების გადასაჭრელად: მიიღეთ რაიმე ობიექტი, იპოვნეთმედანახვაზე, ნადაადეთ რგოლები სათამაშო პირამიდის ღეროზე, დახურეთ ან გახსენით ყუთი, იპოვნეთ დამალული ნივთი, აძვრეთ სკამზე, მოიტანეთ თამაშიშკუ და ა.შ. ამ მოქმედებების შესრულებისას ბავშვი ფიქრობს. ის ფიქრობს მოქმედებით, მისი ჩვენშნავიზუალურად ეფექტური.

გარემომცველი ადამიანების მეტყველების დაუფლება იწვევს ბავშვის ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნების განვითარებას. ენის საშუალებით ბავშვები იწყებენ ფიქრსბლეკვი.

აზროვნების შემდგომი განვითარება გამოიხატება მ-ის შეფარდების ცვლილებითეველოდები მოქმედებით, სურათით და სიტყვით. პრობლემების გადაჭრაში სულ უფრო მნიშვნელოვან როლს თამაშობსოin.

არსებობს გარკვეული თანმიმდევრობა სკოლამდელ ასაკში აზროვნების ტიპების განვითარებაში. წინ არის ვიზუალური-ეფექტური აზროვნების განვითარებაენია, ამის შემდეგ ყალიბდება ვიზუალურ-ფიგურალური და ბოლოს, ვერბალური აზროვნება.ეარა.

საშუალო სკოლის მოსწავლეების (11-15 წლის) აზროვნება მოქმედებს ძირითადად სიტყვიერად შეძენილი ცოდნით. სხვადასხვა საგნის შესწავლისას – მათემატიკა, ფიზიკა, ქიმია, ისტორია, გრამატიკა და ა.შ. – მოსწავლეები ეხებიან არა მხოლოდ ფაქტებს, არამედ კანონს.რურთიერთობები, მათ შორის საერთო კავშირები.

საშუალო სკოლის ასაკში აზროვნება აბსტრაქტული ხდება. თუმცა, ნაშეინიშნება კონკრეტულ-ფიგურული აზროვნების განვითარებაც, განსაკუთრებით მხატვრული ლიტერატურის შესწავლის გავლენით.ერატურა.

მეცნიერების საფუძვლების შესწავლისას სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ სამეცნიერო კონცეფციების სისტემებს, რომელთაგან თითოეული ასახავს რეალობის ერთ-ერთ ასპექტს. ცნებების ჩამოყალიბება ხანგრძლივი პროცესია, რაც დამოკიდებულია განზოგადებისა და აბსტრაქტულობის დონეზე.ომათ, სკოლის მოსწავლეების ასაკზე, მათ გონებრივ ორიენტაციაზე და მეთოდებზეზეჩენია.

ცნებების ათვისების რამდენიმე დონეა: როგორც მოსწავლე ვითარდებაავინც უახლოვდება ობიექტის არსს, კონცეფციით განსაზღვრულ ფენომენსდაანუ უფრო ადვილია ცალკეული ცნებების განზოგადება და ერთმანეთთან დაკავშირება.

პირველ დონეს ახასიათებს კონკრეტული სიტყვების ელემენტარული განზოგადებაზესკოლის მოსწავლეების პირადი გამოცდილებიდან ან ლიტერატურიდან მიღებული ჩაი. ასიმილაციის მეორე დონეზე გამოიყოფა ცნების ცალკეული ნიშნები. სწავლების ცნების საზღვრებიეხან ვიწროვდებიან, ხან ზედმეტად ფართოვდებიან. მესამე საფეხურზე მოსწავლეები ცდილობენ დეტალურად გადმოსცენპკონცეფციის განმარტება, ძირითადი მახასიათებლების მითითება და ჭეშმარიტი მაგალითების მოყვანა ცხოვრებიდან. მეოთხე დონეზე ხდება კონცეფციის სრული დაუფლება, მისი ადგილის მითითება სხვა მორალურ კონცეფციებს შორის, წარმატებული გამოყენება.ეკონცეფციის გაგება ცხოვრებაში. ცნებების განვითარებასთან ერთად ყალიბდება განსჯა.ენია და დასკვნები.

1-2 კლასების მოსწავლეებს ახასიათებთ კატეგორიული მსჯელობები, დადებითიდასხეულის ფორმა. ბავშვები ნებისმიერ საკითხს ცალმხრივად და დაუმტკიცებლად მსჯელობენამაგრამ მათი განსჯა. ცოდნის მოცულობის ზრდასთან და ლექსიკის ზრდასთან დაკავშირებით მე-3-4 კლასების მოსწავლეებს აქვთ პრობლემური და პირობითი განსჯა. მე-4 კლასის მოსწავლეებს შეუძლიათ მსჯელობა, ეყრდნობიან არა მხოლოდ ხაზებს, არამედთანსამხედრო მტკიცებულებები, განსაკუთრებით პერსონალური მონაცემებიდან აღებული კონკრეტულ მასალაზეადაკვირვებები. საშუალო ასაკში სკოლის მოსწავლეები ასევე იყენებენ განსხვავებულ განსჯას და უფრო ხშირად ასაბუთებენ და ამტკიცებენ თავიანთ განცხადებებს. საშუალო სკოლის მოსწავლეები პრაქტიკულად ეუფლებიან აზრის გამოხატვის ყველა ფორმას. განაჩენიეგამონათქვამები, ვარაუდები, ეჭვები და ა.შ. გახდეს მაგრამრჩემი მათ მსჯელობაში. იგივესთან ერთადოყვირილი მარტივია, უფროსი მოსწავლეები იყენებენ ინდუქციურ და დედუქციურ მსჯელობას და დასკვნას ანალური გზითოგეი. მათ შეუძლიათ დამოუკიდებლად დააყენონ კითხვა და დაამტკიცონ წესებიბმასზე პასუხის სიზუსტე.

დასკვნა

ადამიანის მიერ გარემომცველი სამყაროდან მიღებული ინფორმაცია იძლევა თეობიექტის არა მხოლოდ გარეგანი, არამედ შინაგანი მხარის წარმოჩენის უნარი, ობიექტების წარმოჩენა საკუთარი თავის არარსებობის შემთხვევაში, განჭვრეტა მათი ცვლილება დროში.ემე, ფიქრით ვიჩქარო უსაზღვრო დისტანციებზე და მიკროსამყაროში. ეს ყველაფერი აზროვნების პროცესით არის შესაძლებელი. ფსიქოლოგიაში აზროვნება გაგებულია, როგორც ინდივიდის კოგნიტური აქტივობის პროცესი, რომელიც ხასიათდება განზოგადებული და განზოგადებული.ორეალობის შუამავლობითი ასახვა. გრძნობებზე დაყრდნობით დათანმიღება, აზროვნება, სენსორული გამოცდილების მიღმა გასვლა, აფართოებს ჩვენი ცოდნის საზღვრებს მისი ბუნებით, რაც საშუალებას გვაძლევს ირიბად (ანუ დასკვნა) გამოვავლინოთ ის, რაც პირდაპირ არ არის (ანუ აღქმა) არ არის მოცემული. ასე რომ, ფანჯრის გარედან დაკიდებულ თერმომეტრს რომ შევხედოთ, აღმოვაჩენთ, რომ გარეთ საკმაოდ ცივა. ძლიერად რხევა ხეების მწვერვალების დანახვისას, ჩვენ გვესმის, რომ ქარი გარეთაა.

შეგრძნება და აღქმა ასახავს ფენომენების ცალკეულ ასპექტებს, რეალობის მომენტებს მეტ-ნაკლებად შემთხვევით კომბინაციებში. აზროვნება აკავშირებს შეგრძნებებისა და აღქმების მონაცემებს, ადარებს, ადარებს, განასხვავებს და ავლენსსურთიერთობები. ამ ურთიერთობების გამჟღავნების მეშვეობით პირდაპირ, ჩუვნივთებისა და ფენომენების თანდაყოლილი თვისებებით, აზროვნება ავლენს ახალს,ეპირდაპირ არ არის მოცემული აბსტრაქტული თვისებები: ურთიერთობების იდენტიფიცირებით და ამ ურთიერთობებში რეალობის გააზრებით. ამრიგად, აზროვნება უფრო ღრმად იცნობს მიმდებარე სამყაროს არსს, ასახავს ყოფნას მის კავშირებსა და ურთიერთობებში.

აზროვნების ამოცანაა არსებითი, ნეობგასეირნებადი კავშირები, რომლებიც დაფუძნებულია რეალურ დამოკიდებულებებზე, გამოყოფს მათ შემთხვევითი დამთხვევებისგან. აუცილებელი არსებითი კავშირების გამოვლენა, შემთხვევითი საჭიროსგან განცალკევება, აზროვნება ამავდროულად ინდივიდიდან ზოგადზე გადადის. ურთიერთობები, რომელიც დაფუძნებულია კონკრეტული გარემოებების შემთხვევით შერწყმაზე, შეზღუდულიოსივრცე და დრო შეიძლება იყოს მხოლოდ ერთი ხასიათის.

ბიბლიოგრაფია

1. ველიჩკო ბ.მ. თანამედროვე კოგნიტური ფსიქოლოგია. მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1982. ს.

2. პავლოვი P.I. ჟურნალი VND// v.47, ნომერი 2, M: Nauka, 1997 წ

3. პოპულარული სამედიცინო ენციკლოპედია // რედ. B.V. პეტროვსკი, M: საბჭოთა ენციკლოპედია, 1987 წ

4. ფსიქოლოგია. ლექსიკონი / ზოგადის ქვეშ. რედ. A.V. პეტროვსკი, M.G. იაროშევსკი. მე-2 გამოცემა, რევ. და დამატებით. მოსკოვი: პოლიტიზდატი, 1990 წ.

5. ემოციების ფსიქოლოგია. ტექსტები. // რედ. VC. ვილიუნასი, იუ.ბ. გიპენრაიტერი. M: MGU გამომცემლობა, 1984 წ

6. პუშკინი V.N. ადამიანის ევრისტიკული აქტივობა და თანამედროვე პრობლემებინმეცნიერება // მკითხველი ფსიქოლოგიაში. მ.: განათლება, 1987. S. 201-217.

7. რუბინშტეინი ს.ლ. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები // მ: პედაგოგიკა, 1989 წ

8. სიმონოვი P.V. ადამიანის GNI. მოტივაციურ-ემოციური ასპექტები// M: Science, 1975 წ

9. სიმონოვი P.V. ემოციური ტვინი//მ: მეცნიერება, 1981 წ

10. სიმონოვი P.V. ტემპერამენტი. პერსონაჟი. პიროვნება.// M: 1984 წ

11. პრაქტიკული ფსიქოლოგის ლექსიკონი// მინსკი: Harvest, 1998 წ

12. Hekkauzen H. გარე და შინაგანი მოტივაცია http://www.rtsnet.ru/tc/emp/ satin/psychology/Hekhauz.htm

13. მკითხველი ზოგად ფსიქოლოგიაში. აზროვნების ფსიქოლოგია. მოსკოვი: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1981 წ.

14. შინგაროვი გ.ხ. ემოციები და გრძნობები, როგორც რეალობის ასახვის ფორმა // M: მეცნიერება, 1971 წ

2.7. .ცნობიერების სტრუქტურა. აზროვნება, ენა, ემოციები, ნება. ცნობიერი, ქვეცნობიერი და არაცნობიერი.

ცნობიერებაარსებობს როგორც ფუნდამენტური ტვინის თვისება.ამავე დროს, უნდა გვესმოდეს, რომ არსებობს მნიშვნელოვანი განსხვავება ცნობიერებასა და მატერიალურ ობიექტებს შორის. ტვინში გარე ობიექტების ასახვა არ არის მათი ფიზიკური ანაბეჭდების ფორმირება. ობიექტის გამოსახულება, მასზე ფიქრი და თავად ობიექტი ერთი და იგივე არ არის. ცნობიერების გამოსახულებებს არ გააჩნია ის თვისებები და არ ემორჩილება იმ კანონებს, რომლებიც თანდაყოლილია მატერიალურ ობიექტებში; მათ, მაგალითად, არ აქვთ მოცულობა, მასა, სიმტკიცე და ა.შ. ცნობიერების გამოსახულებები არის რაღაც სუბიექტური, სულიერი, იდეალური. ცნობიერება არის ობიექტური სამყაროს სუბიექტური გამოსახულებები.სუბიექტურობა აქ მდგომარეობს იმაში, რომ ცნობიერება ეკუთვნის ცალკეულ ადამიანებს, სუბიექტებს და ასევე იმაში, რომ მიუხედავად იმისა, რომ ცნობიერების გამოსახულებები ობიექტურია (მეტ-ნაკლებად სწორად ასახავს რეალობას), მიუხედავად ამისა, ამ სურათებს აქვთ სუბიექტური მომენტი - დამოკიდებულება. სხეულის მდგომარეობა, ადამიანის გამოცდილება, აღქმის პირობები და ა.შ. ცნობიერება არის ობიექტების ანარეკლი იდეალური სურათების სახით.საგნები აისახება სენსორულ-ვიზუალურ და ლოგიკურ-აბსტრაქტულ სურათებში. ამ გამოსახულების სისტემა წარმოადგენს ცნობიერების შინაარსს. ცნობიერება, როგორც რეალობის ანარეკლი არის ცოდნა, ინფორმაცია საგნების შესახებ.

რეალობის ასახვა გონებაში არ არის მარტივი სარკის ასახვა, კოპირება, არამედ ძალიან რთული პროცესი, რომლის დროსაც ახლად წარმოქმნილი გამოსახულებები შერწყმულია წინა გამოსახულებებთან, დამუშავებული და გაგებული. წარმოდგენები და ცნებები იმის შესახებ, რაც არ არის ან რა შეიძლება ჩანდეს, შეიძლება შეიქმნას გონებაში. მაგრამ ნებისმიერი, მათ შორის ყველაზე ფანტასტიკური წარმოდგენები და იდეები, საბოლოოდ წარმოიქმნება რეფლექსიის პროცესში მიღებული მონაცემების საფუძველზე.

ცნობიერების მნიშვნელოვანი ასპექტია მეხსიერებატვინის უნარი შეინახოს და გაამრავლოს ინფორმაცია. ცნობიერება მეხსიერების გარეშე ვერ იარსებებს, მარტივის საფუძველზე რთული სურათების აგება, აბსტრაქტული სურათების და იდეების შექმნა.

ცნობიერება მოიცავს არა მარტო შემეცნებითი, მაგრამ ასევე ემოციური, მოტივაციური, ნებაყოფლობითი კომპონენტები.

გამჟღავნების დროს ცნობიერების სტრუქტურებიშემდეგი, თქვენ უნდა მიუთითოთ თვითშეგნება.თვითშემეცნების ჩამოყალიბება ადამიანში იწყება ადრეულ ბავშვობაში, როდესაც ის იწყებს საკუთარი თავის გამორჩევას ყველაფრისგან. შემდგომში ადამიანს თანდათან უვითარდება ჰოლისტიკური ხედვა თავისი „მე“-ს შესახებ. თვითშემეცნება შეიძლება დახასიათდეს, როგორც ადამიანის გაცნობიერება მისი გრძნობების, აზრების, ინტერესების, პოზიციის შესახებ სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის სისტემაში და ა.შ. მნიშვნელოვანი როლი.

თვითშეგნებისას ადამიანი საკუთარ თავს ასახავს რეფლექსიას. რეფლექსია (ინტროსპექცია)შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ზემოთ განხილული ცნობიერების სტრუქტურის მსგავსად.

1. თვითშემეცნება, თვითდაკვირვება, საკუთარი თავის, პოზიციის, შესაძლებლობების ცოდნა და ა.შ.

2. საკუთარი თვისებების ემოციური (დადებითი თუ უარყოფითი) შეფასება.

3. მოტივაციის განვითარება, მიზნების განსაზღვრა და თვითცვლის გზები.

4. ნებაყოფლობითი ძალისხმევა მიზნების მისაღწევად, თვითრეგულირება, თვითკონტროლი.

ცნობიერების კონცეფცია ხშირად კორელაციაშია ცნობიერების კონცეფციასთან. ცნობიერების ცნება, რა თქმა უნდა, გულისხმობს ცნობიერებას ადამიანში, ხოლო ცნობიერება და ცნობიერება არ არის იდენტური. ცნობიერება ასოცირდება საჯარო მოვალეობის გააზრებასთან, საკუთარი ქმედებებზე პასუხისმგებლობის გრძნობასთან; შეიძლება ითქვას, რომ რაც უფრო დიდი ადგილი უკავია მოტივაციაში საჯარო მოვალეობის გააზრებას, მით უფრო მაღალია ადამიანის ცნობიერების დონე.

ემოციები - ეს არის ცხოველებისა და ადამიანების სუბიექტური რეაქციები გარე და შინაგან სტიმულებზე, რომლებიც ვლინდება უკმაყოფილების ან სიამოვნების, სიხარულის, შიშის, ბრაზის და ა.შ. ემოციები მჭიდრო კავშირშია "საჭიროების" და "მოტივაციის" ცნებებთან. , ვინაიდან ეს არის მათი დაკმაყოფილების ან უკმაყოფილების შესაძლებლობასთან დაკავშირებული ემოციის გამოვლინებები. ფიზიოლოგიური თვალსაზრისით, ემოციები არის ტვინის სტრუქტურების აქტიური მდგომარეობები, რომლებიც არეგულირებენ ქცევას ისე, რომ მიაღწიონ მაქსიმალურ პოზიტიურ შედეგებს, ხოლო უარყოფითის მინიმუმამდე დაყვანა.

არსებობს ემოციური რეაქციები, ემოციური მდგომარეობა და ემოციური ურთიერთობები. ემოციური მდგომარეობა,ან განწყობა არის სუბიექტური გამოცდილება, რომელიც ასახავს მოცემული ინდივიდის დამოკიდებულებას მის გარშემო არსებულ სამყაროსა და საკუთარ თავს, მაგალითად, სიხარული, სევდა, გაბრაზება და ა.შ. სხეულის ცვლილებები, რომლებიც თან ახლავს ემოციურ მდგომარეობას ე.წ. ემოციური რეაქციები.მათ შორისაა ღიმილი, სიცილი, ტირილი. სოციალური ან სულიერი მოთხოვნილებებით წარმოქმნილ ემოციებს ჩვეულებრივ უწოდებენ ემოციური ურთიერთობა,ან გრძნობები.ისინი გამოირჩევიან ემოციური მდგომარეობიდან კონკრეტულ ობიექტზე ფოკუსირებით. მათ შორისაა სიყვარული, სიძულვილი, ეჭვიანობა, შური.

ცხოველებისგან განსხვავებით, ადამიანს შეუძლია გრძნობების დახმარებით არა მხოლოდ საგნებისა და ფენომენების უშუალოდ აღქმა, არამედ მათი თვისებების გაანალიზება, საერთო და განსხვავებების პოვნა, ასევე ახალი სურათების შექმნა და სიტუაციების სინთეზირება, ანუ ახასიათებს. ფიქრი.

ფიქრი - ეს არის რეალობის შუამავლობითი, განზოგადებული ასახვის პროცესი მისი კავშირებით, ურთიერთობებით, შაბლონებით. ეს საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ არსებული გამოცდილების საფუძველზე დააკავშიროს ზოგიერთი ობიექტი და მოვლენა, არამედ განჭვრიტოს სიტუაციის განვითარება. ადამიანის აზროვნების გამორჩეული თვისებაა მისი განუყოფელი კავშირი ენასთან, მეტყველებასთან.

განზოგადების სიღრმიდან გამომდინარე, განასხვავებენ ემპირიულ და თეორიულ აზროვნებას.

ემპირიული აზროვნება(ბერძნულიდან empeiria - გამოცდილება) იძლევა პირველად განზოგადებებს გამოცდილებაზე დაყრდნობით. ეს განზოგადებები კეთდება აბსტრაქციის დაბალ დონეზე. ემპირიული ცოდნა ცოდნის ყველაზე დაბალი, ელემენტარული დონეა. ემპირიული აზროვნება არ უნდა აგვერიოს პრაქტიკული აზროვნება.

პრაქტიკული აზროვნების თვისებაა დახვეწილი დაკვირვება, მოვლენის ცალკეულ დეტალებზე ყურადღების ფოკუსირების უნარი, კონკრეტული პრობლემის გადასაჭრელად გამოყენების უნარი, რომელიც არ იყო მთლიანად შეტანილი თეორიულ განზოგადებაში, აზროვნებიდან სწრაფად გადასვლის უნარი. მოქმედებამდე.

თეორიული აზროვნებაგანუყოფლად არის დაკავშირებული პრაქტიკასთან, მაგრამ საბოლოო შედეგებში მას აქვს შედარებითი დამოუკიდებლობა; იგი ეფუძნება წინა ცოდნას და, თავის მხრივ, ემსახურება შემდგომი ცოდნის საფუძველს.

ალგორითმული, დისკურსიული, ევრისტიკული და შემოქმედებითი აზროვნება გამოირჩევა გადასაჭრელი ამოცანების სტანდარტული/არასტანდარტული ხასიათისა და ოპერატიული პროცედურების მიხედვით.

ალგორითმული აზროვნებაორიენტირებულია წინასწარ დადგენილ წესებზე, მოქმედებების ზოგადად მიღებულ თანმიმდევრობაზე, რომელიც აუცილებელია ტიპიური პრობლემების გადასაჭრელად.

დისკურსიული(ლათ. discursus - მსჯელობა) ფიქრიურთიერთდაკავშირებული დასკვნების სისტემაზე დაყრდნობით.

ევრისტიკული აზროვნება(ბერძნული ჰეურესკოდან - ვპოულობ) - ეს არის პროდუქტიული აზროვნება, რომელიც შედგება არასტანდარტული ამოცანების გადაჭრაში.

Კრეატიული აზროვნება- აზროვნება, რომელიც იწვევს ახალ აღმოჩენებს, ფუნდამენტურად ახალ შედეგებს.

ასევე არსებობს რეპროდუქციული და პროდუქტიული აზროვნება.

რეპროდუქციული აზროვნება- ადრე მიღებული შედეგების რეპროდუქცია. ამ შემთხვევაში აზროვნება ერწყმის მეხსიერებას.

პროდუქტიული აზროვნება- აზროვნება, რაც იწვევს ახალ კოგნიტურ შედეგებს.

Ენაარის ინფორმაციის შენახვისა და გადაცემის სოციალური საშუალება, რომელიც ხასიათდება ენობრივი ერთეულების სისტემატური ორგანიზებით, თუმცა ენების სტრუქტურა, ლექსიკა და სხვა მახასიათებლები შეიძლება განსხვავდებოდეს. ენა უპირველეს ყოვლისა რეალიზდება და არსებობს მეტყველებაში.

სისტემური ენის იდეა სამეცნიერო გამოყენებაში შემოიღო შვეიცარიელმა ენათმეცნიერმა ფ. დე სოსიურმა (1857-1913). მისმა მიდგომამ საფუძველი ჩაუყარა ახალ მიმართულებას - სტრუქტურალიზმს, რომელმაც შემდგომში ღრმად შეაღწია სხვადასხვა მეცნიერებაში: ლინგვისტიკა, ლიტერატურული კრიტიკა, სოციოლოგია. სოსიურის განვითარებამ ასევე დიდი გავლენა მოახდინა ფსიქოლოგიაზე. მან მკაცრად განასხვავა ენა და მეტყველება. ენა არის ზეინდივიდუალური, ზოგადი ფენომენი, სოციალური ბუნებით. მეტყველება შედგება ენის გამოყენებაში, ის არის თხევადი, არასტაბილური, ცვალებადი. ენა ენათმეცნიერების საგანია, მეტყველება ფსიქოლოგია.

მეტყველება- ადამიანის კომუნიკაციური საქმიანობის ერთ-ერთი სახეობა, ენობრივი ინსტრუმენტების გამოყენება ენობრივი საზოგადოების სხვა წევრებთან კომუნიკაციისთვის. იგი ასრულებს საკომუნიკაციო, მარეგულირებელ და პროგრამირების ფუნქციებს.

უილ- ერთ-ერთი ყველაზე რთული კონცეფცია ფსიქოლოგიაში. ნება განიხილება როგორც დამოუკიდებელ ფსიქიკურ პროცესად, ასევე სხვა ძირითადი ფსიქიკური ფენომენის ასპექტად და როგორც პიროვნების უნიკალური უნარი თვითნებურად გააკონტროლოს თავისი ქცევა.

ნებისყოფა არის გონებრივი ფუნქცია, რომელიც სიტყვასიტყვით სწვდება ადამიანის ცხოვრების ყველა ასპექტს. ნებაყოფლობითი მოქმედების შინაარსში, ჩვეულებრივ, გამოირჩევა სამი ძირითადი მახასიათებელი:

1, ნება უზრუნველყოფს ადამიანის საქმიანობის მიზანდასახულობას და მოწესრიგებას. მაგრამ განმარტება ს.რ. რუბინშტეინი, „ნებაყოფლობითი მოქმედება არის შეგნებული, მიზანმიმართული მოქმედება, რომლის საშუალებითაც ადამიანი აღწევს მისთვის დასახულ მიზანს, ემორჩილება თავის იმპულსებს ცნობიერ კონტროლს და ცვლის გარემომცველ რეალობას თავისი გეგმის შესაბამისად“. თვითრეგულირება მას შედარებით ათავისუფლებს გარე გარემოებებისაგან, ჭეშმარიტად აქცევს აქტიურ სუბიექტად 3, ნება არის მიზნისკენ მიმავალ გზაზე მიმავალი ადამიანის მიერ სირთულეების შეგნებული გადალახვა. დაბრკოლებების წინაშე ადამიანი ან უარს ამბობს არჩეული მიმართულებით მოქმედებაზე, ან ზრდის ძალისხმევას. წარმოქმნილი სირთულეების დასაძლევად.

ამრიგად, ნებაყოფლობითი პროცესები ასრულებენ სამ ძირითად ფუნქციას:

1 ინიციატორი, ან სტიმულიწარმოქმნილი დაბრკოლებების დასაძლევად ამა თუ იმ მოქმედების დასაწყისის უზრუნველყოფა;2 სტაბილიზაციასდაკავშირებულია ნებაყოფლობით ძალისხმევასთან, რათა შენარჩუნდეს აქტივობა სათანადო დონეზე გარე და შიდა ჩარევის შემთხვევაში;3 სამუხრუჭერაც არის სხვა, ხშირად ძლიერი სურვილების შეკავება, რომლებიც არ შეესაბამება საქმიანობის ძირითად მიზნებს.

ადამიანის ცნობიერება (ფსიქოლოგია) არის რეალობის გონებრივი ასახვის უმაღლესი ფორმა, რომელიც ჩამოყალიბებულია სოციალური ცხოვრების პროცესში გარემომცველი სამყაროს განზოგადებული და სუბიექტური მოდელის სახით ვერბალური ცნებებისა და სენსორული სურათების სახით.

ფილოსოფიური განმარტება.

ცნობიერება არის პიროვნების ფსიქიკური ცხოვრების მდგომარეობა, რომელიც გამოიხატება გარე სამყაროს მოვლენების სუბიექტურ გამოცდილებაში და თავად ინდივიდის ცხოვრებაზე, ასევე ამ მოვლენებზე მოხსენებაში.

არ მომწონს ეს გამონათქვამები. ყოველივე ამის შემდეგ, ნებისმიერმა განმარტებამ უნდა აღწეროს რაიმე ფენომენი ისე, რომ ზუსტად შეიძლება ითქვას, რომ ის ასახავს იმის არსს, რაც ხდება. აუცილებელია ჩამოყალიბდეს - კონცეფცია

უგონო მდგომარეობაში- ფსიქიკური პროცესების ერთობლიობა, რომელთა მიმართ სუბიექტური კონტროლი არ არსებობს. არაცნობიერი არის ყველაფერი, რაც ინდივიდისთვის არ ხდება ცნობიერების ობიექტი.

გარდა ამისა, არაცნობიერი (ქვეცნობიერი) განსხვავდება წინაცნობისაგან (მათ შორის, მაგალითად, მოგონებები), რომლის შინაარსის რეალიზება მარტივად შეიძლება. არაცნობიერი პროცესები ნებისყოფის უბრალო აქტით ვერ გამოიკვეთება; მათი გამჟღავნება მოითხოვს სპეციალური ტექნიკის გამოყენებას, როგორიცაა თავისუფალი ასოციაცია, ოცნების ინტერპრეტაცია, პიროვნების ჰოლისტიკური შესწავლის სხვადასხვა მეთოდები (პროექტული ტესტების ჩათვლით) და ჰიპნოზი. (ენციკლოპედია "Circumnavigation")

შეიძლება ითქვას, რომ არაცნობიერი არის არე, სადაც ხდება პროცესები, რომლებიც ფუნდამენტურად მიუწვდომელია ცნობიერებისთვის, წვდომის სპეციალური მეთოდების გარეშე, მაგალითად, ჰიპნოზის გარეშე. შემდეგ ჩნდება საპირისპირო კითხვა, მაგრამ როგორ გაირკვა, რომ ეს ის სფეროა, სადაც საერთოდ არის რაღაც? ისე, ჰიპნოზის მდგომარეობაში (ცნობიერების შეცვლილი მდგომარეობა) ადამიანი ზოგჯერ გასცემს, სხვისი გადმოსახედიდან, სისულელეს, ზოგჯერ, რაღაცნაირად დაკავშირებულ ინფორმაციას. როგორ გავიგოთ, რომ ეს არ არის ცნობიერების თამაშები - უბრალოდ შეცვლილ, დათრგუნულ მდგომარეობაში? ნაცრისფერ მატერიაში არავის უპოვია ისეთი არე, რომელსაც შეიძლება ეწოდოს და თქვას - ყველაფერი, რასაც ჩვენ არაცნობიერს ვუწოდებთ, იქ ინახება. და როგორ განვასხვავოთ ქვეცნობიერი და არაცნობიერი?

ქვეცნობიერი- აქტიური ფსიქიკური პროცესების მახასიათებელი, რომელიც, გარკვეულ მომენტში არ არის ცნობიერების სემანტიკური აქტივობის ცენტრი, გავლენას ახდენს ცნობიერი პროცესების მიმდინარეობაზე.

ასე რომ, ის, რაზეც ადამიანი ამჟამად უშუალოდ არ ფიქრობს, არამედ ის, რაც მისთვის პრინციპულად არის ცნობილი და დაკავშირებულია მისი აზროვნების საგანთან, შეუძლია, როგორც სემანტიკური ქვეტექსტი, გავლენა მოახდინოს აზროვნების მიმდინარეობაზე, თან ახლდეს და ა.შ.

ანალოგიურად, გარემოს, სიტუაციის, ავტომატური მოქმედებების (მოძრაობების) აღქმული (თუმცა არა უშუალოდ ცნობიერი) გავლენა ყველა ცნობიერ აქტში წარმოდგენილია როგორც ქვეცნობიერი აღქმა. გარკვეულ სემანტიკურ როლს თამაშობს მეტყველების ენობრივი კონტექსტიც, გამოუთქმელი, მაგრამ თითქოს სწორედ ფრაზის აზრის კონსტრუქცია გულისხმობს.

ამრიგად, მოკლედ რომ შევაჯამოთ, შეიძლება ითქვას, როგორც ზ.ფროიდი. ცნობიერება არის აისბერგის წვერი, რაც ზედაპირზე ჩანს. არაცნობიერი (ქვეცნობიერი) - ყველაფერი, რაც წყლის ქვეშ არის. აისბერგის ფსკერზე მისასვლელად საჭიროა ჩაყვინთვა, ხოლო მისი ფსკერის სანახავად ძალიან ღრმად უნდა ასვლა, და თუ გაგიმართლა, მაშინ ეწვიე ყინულის ბლოკის სისქეს, შეხედე აისბერგს ქვემოდან. .

2.8.. ბუნება, საზოგადოება და კულტურა.

ადამიანი ეკუთვნის ბუნებას, ის არის მისი ნაწილი. ის ბუნებაზე მაღლა დგას, როგორც სოციალური არსება, რომელსაც შეუძლია იცხოვროს, იმოქმედოს, უზრუნველყოს თავისი არსებობა მხოლოდ საზოგადოებაში და ბუნებასთან ურთიერთობისას. თურმე შეუძლია ადამიანური მოღვაწეობა, კულტურის დაუფლება. კულტურა ადამიანს პიროვნებად, ინდივიდუალობად აქცევს. ადამიანში ბუნებრივი, სოციალური და კულტურული პრინციპები ერთმანეთთან არის დაკავშირებული, ისინი ინტეგრირებულია მასში, ქმნიან ერთიანობას და მთლიანობას.

ბუნება, საზოგადოება, კულტურა ადამიანის არსებობის კომპონენტებია და მათი ურთიერთობა ადამიანის საქმიანობის პროცესებში განსაზღვრავს მის ფუნდამენტურ პრობლემებს ყველა ისტორიულ ეპოქაში.

კულტურის ადრეულ საფეხურზე მისი გავლენა ბუნებაზე უმნიშვნელო იყო, მისი „ყოფნა“ ბუნებაში ძლივს შესამჩნევი იყო. საწარმოო საქმიანობის პირველი სახეობები - შეგროვება, ნადირობა, თევზაობა - იყო ბუნების პროდუქტების მითვისება და ცხოველების მსგავსი საქმიანობის რეპროდუცირება. კულტურა გამოიხატებოდა მხოლოდ იარაღების წარმოებასა და გამოყენებაში, სოციალური ორგანიზაციის საფუძვლებში. ბუნების „კულტივაცია“ მართლაც ნეოლითური რევოლუციით დაიწყო – სოფლის მეურნეობის, დამკვიდრებული ცხოვრების წესის დაწყებით და შრომის სოციალური დანაწილებით. და ის მკვეთრად გაიზარდა ცივილიზაციის გაჩენით თავისი ქალაქებით, არხებით, გზებით, ლითონის გამოყენებით, მოსახლეობის დაჩქარებული ზრდით, ხალხის მასების კონცენტრაციით, მათი გადაადგილებით. ცივილიზაცია ანადგურებს ქალწულ ბუნებას, რადგან ადამიანი, გარემოს ადაპტირებით თავის მოთხოვნილებებზე, უმეტესწილად არ ითვალისწინებს რა არღვევს ბუნების კავშირებს და აფერხებს ან ძირს უთხრის მის ბუნებრივ რეპროდუქციას და თვითრეგულირებას. კულტურის ზრდასთან ერთად ბუნებაზე ეს ანთროპოგენური დატვირთვა თანდათან გაიზარდა.

მიუხედავად ამისა, ეს დატვირთვა ლოკალური ხასიათისა იყო და ბუნება უმეტეს შემთხვევაში აღდგა კულტურის გავლენის უარყოფითი შედეგების დაძლევით. ადამიანური ძალები უმნიშვნელო იყო ბუნებრივი ელემენტების ძალასთან შედარებით, ხოლო ეკუმენის (მიწის დასახლებული ნაწილი) შიგნით კულტივირებული ბუნების ანკლავები დარჩა კუნძულებად, რომლებმაც ცოტა რამ შეცვალა პლანეტის საერთო სურათი.

მრავალი ათასწლეულის განმავლობაში ადამიანს ჰქონდა საკმაოდ ცუდი წარმოდგენა სამყაროზე, რომელშიც ის ცხოვრობს. იგი არ გამოირჩეოდა ბუნებისგან და მასში გადასცა იდეები, რომლებიც განუვითარდა საკუთარ თავს და მის უახლოეს გარემოს ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ასე დაიბადა მითოლოგიური ცნობიერება თავისი ანთროპომორფიზმითა და ბუნების სხვადასხვა ძალების თაყვანისცემით, რაზეც დამოკიდებული იყო ადამიანების არსებობა. შემდგომი განვითარება „მითიდან ლოგოსამდე“ გადავიდა. მითოლოგიის გადალახვით, განვითარებადი ფილოსოფია პირველად ცდილობდა შეექმნა სამყაროს ზოგადი ობიექტური სურათი, როგორც დამოუკიდებელი, მუდმივი მოძრაობა და ექვემდებარება ყოფიერების ბუნებრივ აუცილებლობას.

ხარისხობრივი ცვლილება მოხდა სამრეწველო წარმოების გაჩენით, მანქანათმშენებლობის ტექნოლოგიის გამოყენებით და მეცნიერების საფუძველზე. ახალი ეპოქა თავის დროშაზე წერდა, რომ ცოდნა ძალაა, ადამიანი კი ბუნების თარჯიმანი და ტრანსფორმატორია.

ამის ცოდნით, ადამიანს შეუძლია გააცნობიეროს თავისი ცოდნა ტექნიკურ მოწყობილობებში, რამდენჯერმე გააძლიეროს ბუნებაზე მისი გავლენის შესაძლებლობები, მისი ტრანსფორმაცია ადამიანის ინტერესებში და ამით მიაღწიოს ბუნებაზე დომინირებას.

ამრიგად, კულტურა - საზოგადოება - ბუნება კრიტიკულ წერტილამდე მივიდა: წინა განვითარების ტენდენციის შემდგომი გაგრძელება აუცილებლად გამოიწვევს ეკოლოგიური კრიზისის ზრდას, რაც ნიშნავს, რომ კაცობრიობა ძირს უთხრის თავისი არსებობის ბუნებრივ საფუძვლებს, როგორც ბიოლოგიურს. სახეობა. ეს არის კატასტროფა, ცივილიზაციის და შესაძლოა კაცობრიობის სიკვდილი.

ბუნება გაკვეთილს აძლევს კულტურას. ამ გაკვეთილის სწავლა, შესაბამისი დასკვნების გამოტანა კულტურის ამოცანაა, თორემ ადამიანი დისკომფორტს იგრძნობს თავის სამშობლოში - პლანეტა დედამიწაზე. მთელი კულტურა ისე უნდა იყოს მორგებული, რომ ადამიანმა აიცილოს ბუნების დაბინძურება, მაგრამ რეალურად განავითაროს იგი. ეს ეხება არა მხოლოდ ადამიანის გარშემო არსებულ ბუნებას, არამედ თავად ადამიანის ბუნებასაც.

კულტურის შემოქმედება არ არის ისტორიის შემოქმედების იდენტური, მაგრამ კულტურა მისი აქტიური პრინციპია. ის აყალიბებს საქმიანობის საგანს, ასევე ქმნის რაღაც ახალს და ამ ახალს ატარებს ისტორიულ პროცესში. მაგრამ მიიღებს თუ არა ამ „ახალს“ ისტორია და ექნება თუ არა გავლენა ისტორიაზე, ექნება თუ არა რაიმე სოციალური შედეგი, ეს ბევრ გარემოებაზეა დამოკიდებული.