ინდივიდუალური დამრიგებელი ფიზიკის ან კურსების - რა აირჩიოს? უნდა დავიქირავო ფიზიკის მასწავლებელი? იაფი გაკვეთილები ყოველთვის არ არის კარგი ხარისხის.

დღის თემები

ფიზიკა, მეცნიერება, საკმაოდ რთული და მრავალმხრივია, ის მოიცავს უამრავ სხვადასხვა მოვლენასა და პროცესს, კანონზომიერების საფუძველზე ჩამოყალიბებულ კანონებზე დაყრდნობით.

ფიზიკა შედის ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამაში, ამიტომ თითოეულ მოსწავლეს ესაჭიროება საგნის საბაზისო ცოდნა მაინც. მეცნიერება საკმაოდ რთული და მრავალმხრივია, იგი მოიცავს უამრავ სხვადასხვა მოვლენასა და პროცესს, ეყრდნობა კანონზომიერებებზე ჩამოყალიბებულ კანონებს. ამიტომ გასაკვირი არ არის, რომ ნიჭიერ ბავშვებსაც კი უჭირთ.

როდის არის საჭირო ფიზიკის მასწავლებელი?

კლასში საგნის სწავლების პრობლემები - ეს ეხება არა ქულებს, არამედ სტუდენტების უმრავლესობის ცოდნის დონეს, როდესაც საკვანძო განყოფილებებში საკმარისი მასალა არ არის მოცემული;

სასკოლო სასწავლო გეგმის ჩამორჩენა - ამ შემთხვევაში მასწავლებელთან კლასები აგებულია ინდივიდუალური გეგმის მიხედვით, რომელსაც ადგენს დამრიგებელი მოსწავლის თავისებურებებიდან გამომდინარე;

სპეციალიზებულ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მისასვლელად, ასევე გამოცდის ჩაბარებისთვის გაფართოებული მომზადების საჭიროება.

ფიზიკის მასწავლებელი საჭიროა, როცა მოსწავლე ვერ იგებს გარკვეულ თემებს დამოუკიდებლად. ცოდნის ხარვეზები აფერხებს სისტემატიზაციის ჩამოყალიბებას, ე.ი. მოსწავლეს უბრალოდ არ ესმის, როგორ უკავშირდება მასალები ერთმანეთს.

როგორ ავირჩიოთ ფიზიკის სწორი მასწავლებელი?

მასწავლებლის არჩევისას, პირველ რიგში, ღირს გადაწყვიტოთ დამატებითი გაკვეთილების მიზანი. მშობლების უმეტესობა იწყებს მასწავლებელზე ფიქრს, როდესაც ბავშვი საშუალო სკოლაში მიდის. და ეს მართალია - ეს უფრო ადვილია მოემზადეთ ფიზიკაში გამოცდისთვის დამრიგებელთან ერთად ვიდრე თავისთავად.

თვითმმართველობის ტრენინგი შესაფერისია მხოლოდ ძლიერი სტუდენტებისთვის, რომლებმაც იდეალურად აითვისეს პროგრამა. მათთვის, ვისაც თემები გამოტოვებული აქვს ან სურს სიღრმისეული ცოდნის მიღება, ინდივიდუალური გაკვეთილები შესაფერისია.

კვალიფიციური დამრიგებლის სწორი არჩევანი გამოცდაში წარმატების გასაღებია.

GIA-ს გასავლელად, ყურადღება გაამახვილეთ სკოლის მასწავლებლებზე, რომლებსაც აქვთ სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობის გამოცდილება. ასეთი მასწავლებლის უპირატესობა ის არის, რომ მან კარგად იცის როგორ ასწავლოს მასალა გარკვეული ასაკის ბავშვებს და კარგად იცის ტესტის სირთულეები.

თუ საჭიროა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჩაბარება და ბავშვი გეგმავს შემდგომ სპეციალიზებულ განათლებას ფიზიკასთან დაკავშირებით, მაშინ უმჯობესია ყურადღება მიაქციოთ უნივერსიტეტის მასწავლებელს.

დარწმუნდით, რომ შეისწავლეთ წინა სტუდენტების მიმოხილვები, ეს არის მათზე და არა ფასებზე, რაზეც საბოლოოდ უმჯობესია დაეყრდნოთ დამრიგებლის არჩევისას.

სასურველია გამოვყოთ „ყოვლისმცოდნე“ მასწავლებლები, რომლებიც მუშაობენ ნებისმიერ ასაკობრივ ჯგუფთან. ვიწრო სპეციალობა ან ფიზიკის გარკვეული სფეროები თავად დამრიგებლის მიერ საგნის ხარისხიანი და სიღრმისეული შესწავლის მაჩვენებელია.

გადახედეთ მასწავლებლების რამდენიმე კითხვარს, ხაზს უსვამს ძირითად პარამეტრებს:

სამუშაო გამოცდილება;

განათლება;

პროფესიული მიღწევები;

• მუშაობის მეთოდები და სპეციალიზაცია.

იდეალურია საცდელი გაკვეთილის გავლა, რომელშიც უკვე გაირკვევა, შესაფერისია თუ არა კონკრეტული დამრიგებელი კონკრეტული მოსწავლისთვის. ბავშვის მაგივრად არ უნდა გადაწყვიტოთ, გიმნაზიის მოსწავლეს უკვე შეუძლია თავად განსაზღვროს, მოსწონს თუ არა გაკვეთილების სტილი და იმუშავებს თუ არა მასწავლებელთან. მშობლებს მხოლოდ მასწავლებლის კომპეტენციის შეფასება შეუძლიათ.

ბევრ ბავშვს აქვს პრობლემა ზუსტ და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებთან დაკავშირებით და საუკეთესო დამრიგებელიც კი არ გამოაჩენს დიდ ფიზიკოსს ბავშვისგან, თუ მას ეს საგანი არ აინტერესებს და უბრალოდ არ აინტერესებს.

რამდენი დრო სჭირდება გამოცდისთვის მომზადებას?

რეკომენდირებულია მზადების დაწყება ჯერ კიდევ ზაფხულში მე-10 კლასის შემდეგ ან სასწავლო წლის დაწყებისთანავე. კარგი დამრიგებლები სექტემბრიდან ატარებენ გაკვეთილებს, ამიტომ შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ მასწავლებელი, რომელიც მოგწონთ, უკვე სხვა სტუდენტით არის დაკავებული. სასურველია მასწავლებელთან წინასწარ მოძიება და მოლაპარაკება. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მაშინ უნდა იჩქაროთ და აირჩიოთ დარჩენილი ვარიანტებიდან.

არ დაიჯეროთ, თუ მასწავლებელი ამბობს, რომ ერთ-ორ თვეში სტუდენტს გარანტირებული აქვს გამოცდის ჩაბარება 90-100 ქულით. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია არა მხოლოდ დამრიგებლის უნარზე, არამედ ცოდნის საწყის დონეზეც.

რა არის სწავლების საუკეთესო გზა?

დღეს დამრიგებლები ასწავლიან არა მხოლოდ სახლში ან სკოლაში, არამედ დისტანციურად მუშაობენ მოსწავლეებთან.

მშობლების დიდი უმრავლესობისთვის ჩვეული მეთოდი - საშინაო დავალება - სასურველი იქნება. მაგრამ ნუ უგულებელყოფთ დისტანციურ გაკვეთილებს.

სკაიპის გაკვეთილები შესანიშნავი ვარიანტია დაკავებული სტუდენტებისთვის, რომლებსაც უბრალოდ სჭირდებათ ცოდნის ცოტა ორგანიზება ან რამდენიმე გამოტოვებული თემის ათვისება. ასეთი გაკვეთილები, როგორც წესი, უფრო იაფია, მასწავლებლის არჩევანი კი მნიშვნელოვნად ფართოვდება - შეგიძლიათ მოლაპარაკება სხვა რაიონის ან თუნდაც ქალაქის დამრიგებელთან.

თუ დამრიგებლის არჩევა სირთულეებს ქმნის, დაუკავშირდით რეპეტიტორთა ასოციაციას Repetit.ru . პროექტი შეიქმნა მათთვის, ვინც ეძებს კარგ მასწავლებელს ხელმისაწვდომ ფასად. თანამშრომლები შესთავაზებენ უფასო მასწავლებელს, რომელიც დააკმაყოფილებს მითითებულ პარამეტრებს. საკმარისია საიტზე ონლაინ განაცხადის დატოვება და 15 წუთში ადმინისტრატორი დაგიკავშირდებათ დეტალების გასარკვევად.

რატომ გჭირდებათ დამრიგებელი და როგორ ავირჩიოთ მათემატიკის დამრიგებელი.

მშობლები, რომლებიც ფიქრობენ ცოდნის ხარისხზე და შვილის განვითარების დონეზე, ესმით, რომ განათლების ფორმის არჩევისას საუკეთესო ვარიანტია სასკოლო გაკვეთილების შერწყმა ინდივიდუალურთან. მოდით გავაანალიზოთ ასეთი გადაწყვეტის ყველა უპირატესობა და შევეცადოთ გაერკვნენ, თუ როგორ ავირჩიოთ მასწავლებელი.

მართლაც, ჩვენი განათლების სისტემა აჩენს ბავშვს ისეთ პირობებში, რომ აიძულებს ისწავლოს პროგრამებისა და სახელმძღვანელოების ავტორთა განზრახვით და არა ისე, როგორც მისი შესაძლებლობები იძლევა. პროგრამის თემებზე დავალებები და მეთოდები მოცემულია გარკვეული და საკმარისი განვითარების დონის მქონე აბსტრაქტული სტუდენტისთვის მასალის პრეზენტაციისთვის. ასეთ მოსწავლეს აქვს საბაზისო ცოდნის ნაკრები, აქვს ინფორმაციის დიდი ნაკადის გაგების უნარი, შეუძლია ხაზი გაუსვას და დაიმახსოვროს მთავარი, გადაერთოს და შეინარჩუნოს ყურადღება საჭირო დროს და დამოუკიდებლად შეასრულოს გარკვეული სამუშაო. საშინაო დავალების ფორმა (ხშირად საკმაოდ დიდი). არსებული სახელმძღვანელოების უმეტესობა სწორედ ასეთ სტუდენტს საშუალებას აძლევს, თითოეული პუნქტის ან აბზაცის შესწავლისას, ზუსტად ერთი საფეხურით მაღლა აწიოს. მასწავლებლის ერთ-ერთი ფუნქცია სკოლაში არის სახელმძღვანელოს მასალის ადაპტაცია კონკრეტული კლასისთვის. უმეტესი ნაწილის შესაძლებლობების მიხედვით შეარჩიეთ ამოცანები, მუშაობის ფორმა, მასალის ახსნის მეთოდები. მაგრამ იმ შემთხვევაშიც კი, თუ ამ კლასში სტუდენტები ასე თუ ისე შეირჩნენ, მაინც ვიღაც უფრო ძლიერია, ვიღაც სუსტი. ვიღაცას ერთი ენა და მეთოდები ესმის, ვიღაც სხვას. ვიღაცას ერთი რამ აინტერესებს, ვიღაც კი სულ სხვაზე მეტ ყურადღებას იჩენს. და გაკვეთილების მომზადებისას, კვლავ იდება გარკვეული მუდმივი (საშუალო) დონე მოსწავლის მხრიდან მასწავლებლისადმი უკუკავშირის დაბალი დონით. ანუ კონკრეტული მოსწავლის მიერ გარკვეულ მომენტში დაშვებულ შეცდომებს, როგორც წესი, არანაირად არ აანალიზებენ და კლასში მასწავლებლის საერთო სტრატეგიაზე გავლენას არ ახდენს.

რატომ დაუშვა მან ეს კონკრეტული შეცდომები? როდის გამოტოვეს? როგორ და რით მუშაობდა სტუდენტი იმ მომენტში? რატომ ვერ გაიგო მასალა? სკოლები ჩვეულებრივ ვერ პასუხობენ ამ კითხვებს. და გადაუჭრელი პრობლემა თითქმის ყოველთვის არის მხოლოდ ბავშვების შერჩევის მეთოდი სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის და კლასებისთვის. არ არის შესწავლილი მოსწავლის მიერ დაშვებული შეცდომების მიზეზები - როგორც დროის სიმცირის, აუცილებელი პირობების, ისე ამ მიზეზების გამოვლენის საკმარისი ცოდნის არარსებობის გამო.

სკოლა არ ითვალისწინებს ერთი მოსწავლის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, მის ფსიქოლოგიას, ფიზიოლოგიას (და სწორედ აქ დევს მოსწავლის პრობლემების უმეტესი ნაწილი). მუშაობის მეთოდზე გავლენას ახდენს მხოლოდ მთელი კლასის საშუალო შესრულება. ეს არის საუკეთესო შემთხვევაში. და უარეს შემთხვევაში, ჩვენ ვიმკით გარკვეული სახელმწიფო პოლიტიკისა და საბაზრო კანონების ნაყოფს, რის გამოც სკოლაში შედიან ადამიანები, რომლებსაც ბავშვებთან მუშაობა არ ასწავლიდნენ.

ტექნიკური უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულები (განსაკუთრებით დაბალი პროფესიული ვარგისიანობის მქონე) ხშირად ვერ პოულობენ შესაბამის სამუშაოს თავიანთ სპეციალობაში. მაგრამ რადგან მათ უმეტესობას მათემატიკური აპარატურა როგორღაც ჩამოყალიბებული აქვს, არსებობს განცდა, რომ ეს საკმარისია სწავლებისთვის. ბევრი მეთოდოლოგიური შეცდომა და არასწორი სტრატეგია, რომელიც ჩნდება მოსწავლეთა რვეულებში, მხოლოდ ზრდის ბავშვის გაუგებრობას და შედეგად, გადაუჭრელ პრობლემებსა და შეცდომებს.

მასწავლებელი, რომელსაც არ აქვს საკმარისი გამოცდილება სკოლის მოსწავლეებთან ურთიერთობაში, რომელსაც არ ესმის სახელმძღვანელოების აგების მეთოდოლოგიური საკითხები, ჩვეულებრივ ხსნის მასალას ისე, როგორც მას ესმის, როგორც მას ასწავლიდნენ, ზოგადი ცნებების და ტერმინების გამოყენებით, გაკვეთილების დაგეგმვაში, ყურადღების გარეშე. მოსწავლის ფიზიოლოგიაზე, მისი მეხსიერებისა და ყურადღების მუშაობის თავისებურებებზე.

იმავდროულად, აუცილებელია მოსწავლის ძლიერი და სუსტი „სხეულის წერტილების“ იდენტიფიცირება და მხოლოდ ამის შემდეგ, მათი შესაბამისად, ინდივიდუალური განვითარების გეგმის შედგენა (და რაც უფრო ადრე, მით უკეთესი). ნაწილობრივ, განათლების დიფერენციაციის პრობლემას ზოგიერთი სკოლა წყვეტს უკვე მე-6 ან მე-7 კლასიდან, ყოფს მათ სპეციალიზებულ კლასებად, სხვადასხვა დონის კლასებად, მათემატიკური კლასებად და ა.შ. ბევრი ნიჭიერი ბავშვი, მასწავლებლის სათანადო ყურადღების არარსებობის შემთხვევაში, ხშირად ვერ ავლენს საკუთარ შესაძლებლობებს.

შედეგად, მოსწავლემ შეიძლება უბრალოდ არ იცოდეს პრობლემის გადაჭრის უფრო მარტივი და ეფექტური მიდგომის არსებობის შესახებ. მან არ იცის როგორ და ვერ ისწავლის ამ გადაწყვეტილებების ძიებას, არასტანდარტული სიტუაციებიდან თავის დაღწევას. საუკეთესო შემთხვევაში, ის იყენებს ნასწავლ, უფრო ზოგად და რთულ ალგორითმებს. მისთვის ძალიან რთულია არასაკმარისი დატვირთვის პირობებში საკუთარი ძალებისა და შესაძლებლობების რეალისტურად შეფასება და ამავე გამოცდაზე, როგორც წესი, იღებს თავის შესაძლებლობებზე დაბალ შედეგს. ეს განსაკუთრებით ეხება C ჯგუფის ამოცანებს. გსმენიათ თუ არა ეს ბავშვისგან: „დედა, მათემატიკაში ყოველთვის კარგად იყო, თითქოს ყველაფერი ვიცოდი, ყველაფერი ვისწავლე, მაგრამ რატომღაც ვერ გავუმკლავდი. C ჯგუფის ბოლო დავალებები ... »

სუსტი მოსწავლის მაქსიმალური განვითარება, უცნაურად საკმარისია, შეზღუდულია არსებითად იგივე ფაქტორებით, როგორც ძლიერი. განსხვავება სხეულის დაბალ შესრულებაში, მეხსიერების რაოდენობაში, ტვინის უჯრედებს შორის ინფორმაციის გაცვლის სიჩქარეში, მისი შენარჩუნების დროს, კონცენტრირების და ყურადღების გადატანის უნარს ობიექტებზე გარკვეულ რაოდენობაზე, შრომისუნარიანობაზე, შესაძლო ყოფნაზე. ინფორმაციის მიღებისთვის დაბლოკილი არხები (მაგალითად, სმენის მეხსიერების გარკვეული პრობლემები). და დაბალი მოტივაციაც კი, რომელიც ხშირად გვხვდება სუსტ მოსწავლეებში, შეიძლება იყოს სწორედ ამ ორგანიზმის გარკვეული რესურსების ნაკლებობის შედეგი, რასაც მოჰყვება მისი უარი გარკვეული სამუშაოს შესრულებაზე. სუსტი ან ძლიერი მოსწავლის პრობლემების რაც შეიძლება ადრე მიკვლევა და დიაგნოსტიკა, მეთოდოლოგიის კორექტირება მათი გავლენის მიხედვით, უბრალოდ შეუძლებელია თითოეული მოსწავლისადმი ინდივიდუალური მიდგომის არარსებობის პირობებში.

სწორედ ეს ამოცანა უნდა გადაჭრას დამრიგებელმა. კომპეტენტური დამრიგებელი შეძლებს მაქსიმალურად ეფექტურად გამოიყენოს და განავითაროს მოსწავლის შესაძლებლობები და, შედეგად, უკეთ მოამზადოს ბავშვი მომავალი გამოცდებისთვის, მაგრამ როგორ განვასხვავოთ იგი საერთო მასისგან?

აქ არის რამოდენიმე რჩევა მშობლებისთვის:

1. მოძებნეთ პედაგოგიური განათლებისა და სამუშაო გამოცდილების მქონე დამრიგებელი.
პედაგოგიური განათლების მქონე დამრიგებელი უფრო მაღალკვალიფიციურია სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობაში, იცის სასწავლო პროცესის ორგანიზების მრავალი გზა და იცის როგორ აირჩიოს სამუშაოს სწორი ფორმა, რომელიც შეესაბამება სტუდენტის განვითარების დონეს და ზრდის შესაძლებლობებს. გახსოვდეთ, რომ სხვადასხვა სტუდენტებთან და სხვადასხვა პროგრამით ინდივიდუალური მუშაობის უნარები წლების განმავლობაში იძენს.

2. იაფი კლასები ყოველთვის არ არის მაღალი ხარისხის.
კარგი გაკვეთილი მოითხოვს არა მხოლოდ საგნის ცოდნას, არამედ სწავლების სხვადასხვა მეთოდის ცოდნას. და ამას პლუს - ასევე მნიშვნელოვანი დრო ხარჯები თავად გაკვეთილის მომზადებისთვის, მოსწავლის მიერ დაშვებული ყველა შეცდომის ანალიზისთვის. სახელმძღვანელოებში, როგორც წესი, არ არის მოცემული სავარჯიშოების რაოდენობა, რომელიც სჭირდება მოცემულ მოსწავლეს. თქვენ ან თავად უნდა შეადგინოთ ამოცანები, ან აირჩიოთ ისინი სხვადასხვა წყაროდან. დამრიგებლის მიერ შემოთავაზებული ყველა დავალება წინასწარ უნდა იყოს შერჩეული და გადაჭრილი თავად დამრიგებლის მიერ, შეამოწმოს ბეჭდვითი შეცდომებისა და შეცდომების არარსებობა და შემდეგ დალაგდეს სასურველი თანმიმდევრობით (სირთულის გაზრდით) მოსწავლის შესაძლებლობებიდან გამომდინარე. საჭიროა ვიფიქროთ რა და როგორ ჩაიწერება გაკვეთილზე, რა გადაწყდება ზეპირად და რა წერილობით, რამდენად მიენიჭება დავალებები მასალის დასამახსოვრებლად და საშინაო დავალების შინაარსზე დაფიქრება. კლასების დაბალი ღირებულება ხშირად გამოწვეულია იმით, რომ ასეთი სამუშაო, სავარაუდოდ, არ განხორციელდება.

3. შეაგროვეთ უკუკავშირი დამრიგებლის მუშაობის შესახებ.
Როგორ გავაკეთო ეს? სამწუხაროდ, ინტერნეტში მიმოხილვები ყოველთვის არ არის ობიექტური, ისინი შეიძლება დატოვონ უნარიანი სტუდენტების მშობლებმა, თავად დამრიგებლის გადაუდებელი მოთხოვნით. ისინი შეიძლება შემთხვევით შეიყვანონ კითხვარებში. ყველა მშობელი არ ტოვებს ამ მიმოხილვებს, მაგრამ მაშინაც კი, თუ ისინი კმაყოფილი არიან დამრიგებლის მუშაობით, ისინი ხშირად ვერ აფასებენ რამდენად ოპტიმალურია შედეგი. მოკლე მიმოხილვები იშვიათად მიუთითებს მოსწავლის შესაძლებლობების რა დონეზე უწევდა დამრიგებელს მუშაობა, რა პერიოდში შეძლეს მშობლებმა დადებითი შედეგების ნახვა, რა ინტენსივობით ტარდებოდა გაკვეთილები მოსწავლესთან.

საუკეთესო გზაა ჰკითხოთ დამრიგებელს, რომელსაც შეუძლია რეკომენდაცია გაუწიოს მათ მომსახურებას. რეალური მუშაობის წლების განმავლობაში დამრიგებელმა რვეულში მშობლების რამდენიმე ათეული საკონტაქტო ნომერი დააგროვა. პროფესიონალ მასწავლებელს შეუძლია უზრუნველყოს ამ კონტაქტების სრული სია დადებითი რეფერალებისთვის. თუ დამრიგებელს არ შეუძლია წარმოადგინოს იმ სტუდენტების კონტაქტების სია, რომლებთანაც მუშაობდა, მაშინ ეს მიუთითებს დამრიგებლის გამოცდილების ნაკლებობაზე, ან მის უინტერესობაზე მისი პორტფოლიოს მიმართ. მათთან საუბრით, ვინც ახლახან სწავლობდა ამ დამრიგებელთან, შეგიძლიათ მიიღოთ უფრო საიმედო და სრული ინფორმაცია კლასების მიმდინარეობისა და მათი შედეგების ეფექტურობის შესახებ.

4. სკოლის მასწავლებელი რეპეტიტორად არ არის საუკეთესო არჩევანი.
ნუ დაეყრდნობით სკოლის მასწავლებელს. მისი კვალიფიკაცია და გამოცდილება საკლასო ოთახში შეიძლება არ იყოს საკმარისი რთულ მოსწავლესთან ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის.საკლასო ოთახში მუშაობას ოდნავ განსხვავებული მახასიათებლები აქვს. როგორც წესი, ყოველთვის შესაძლებელია გამოვყოთ უნარიანი მოსწავლეები, რომლებიც შესაძლებელს ხდიან გააცნობიერონ ის, რაც მასწავლებელს აქვს მხედველობაში. უფრო ადვილია ახალი მასალის ახსნა, უფრო ადვილია გაკვეთილის დივერსიფიკაცია სხვადასხვა აქტივობებით. სკოლის მასწავლებელი სჩვევია სხვაგვარად აკონტროლოს მოსწავლეების მუშაობა. როდესაც კლასში მხოლოდ ერთი მოსწავლეა, მთელი დატვირთვა მხოლოდ მასზე მოდის. გარდა ამისა, სკოლის მასწავლებელს, როგორც წესი, ამძიმებს ბლოკნოტების შემოწმების, კლასის მენეჯმენტის, კლასგარეშე აქტივობებისა და საზოგადოების დავალებების პასუხისმგებლობის ტვირთი. მოსწავლის პრობლემები, შედეგები, შეცდომები მუდმივად უნდა იყოს კარგი დამრიგებლის თავში.

5. გახსოვდეთ, რომ ერთი ადამიანის ცოდნა რამდენიმე საგანში შეიძლება იყოს ზედაპირული.
ფრთხილად იყავით დამრიგებლის არჩევისას ერთდროულად რამდენიმე საგანში. გენერალისტი, როგორც წესი, ნაკლებად კომპეტენტურია უმეტეს საკითხებში, ვიდრე ვიწრო სფეროს სპეციალისტი. ფიზიკისა და მათემატიკის კომბინაციაც კი გარკვეულ საფრთხეს შეიცავს. საუკეთესო პედაგოგიურ უნივერსიტეტებში ეს საგნები დაყოფილია სხვადასხვა ფაკულტეტად. ეს არის სხვადასხვა სპეციალობა, განსხვავებული ტრენინგისა და სწავლების მეთოდოლოგიით. არსებობს მხოლოდ ერთი ზუსტი მეცნიერება - მათემატიკა. ფიზიკაში უბრალოდ აქსიომური მიდგომა და თეორემები არ არსებობს. ფიზიკოსთა უმეტესობის მათემატიკური აპარატურა, რა თქმა უნდა, კარგ მდგომარეობაშია, მაგრამ პრობლემების გადაჭრის უნარი და სწავლების უნარი სახელმძღვანელოებისა და საკუთარი შენიშვნების მეთოდოლოგიურ ხაფანგებში ჩავარდნის გარეშე ორი განსხვავებული რამ არის. არიან ფიზიკა-მათემატიკის კომპეტენტური მასწავლებლები, მაგრამ ბევრი არ არის.

6. გაიცანით პროფესიონალი პირველივე სატელეფონო ზარზე.
რეპეტიტორთან საუბრისას ეჭვი გეპარებათ, თუ ის წინასწარ გეტყვით, როგორი ვარჯიშის რეჟიმია საჭირო, რა შედეგს და რა ვადებში მიიღებთ.. ზოგ შემთხვევაში კვირაში ერთხელ საკმარისია, ზოგჯერ კი ორჯერ არასაკმარისი. . ასევე, თუ მასწავლებელი აცხადებს, რომ ის ბევრს ითხოვს ან, პირიქით, ცოტას, ან საერთოდ არ ითხოვს, მაშინ ძნელად ღირს იმის მოლოდინი, რომ თქვენი არჩევანი იქნება ოპტიმალური. საჭიროა გარკვეული დროის განმავლობაში დავაკვირდეთ მოსწავლეს, შეაფასოთ სკოლის მასწავლებლის პარალელურად მომუშავე მეთოდოლოგია (რათა თუ შესაძლებელია, არ იყოთ ძალიან დისონანსი მასთან), ჩაატაროთ საჭირო ტესტები და მხოლოდ ამის შემდეგ გადაწყვიტოთ რა ინტენსივობით და რა მეთოდებით წავიდეთ წინ. ჰკითხეთ თქვენს დამრიგებელს, თუ როგორ შეგიძლიათ მიაღწიოთ სასწავლო მიზნებს. გამოცდილი მასწავლებელი ზოგადად გეტყვით მუშაობის ზოგიერთ მეთოდზე, მაგრამ პროგნოზებზე საუბარს და კონკრეტულ გეგმებს მხოლოდ მოსწავლესთან დეტალური გაცნობის შემდეგ შეძლებს.

7. შეისწავლეთ დამრიგებლის პროფილი.
როგორც წესი, კარგი დამრიგებელი თავის პროფილში მიუთითებს არა მხოლოდ ინფორმაციას განათლებისა და სამუშაო გამოცდილების შესახებ, არამედ იმაზე, თუ რა სახის დახმარებას უწევს, რომელ სტუდენტებთან მუშაობს, რა მეთოდები შეიძლება გამოიყენოს ამ შემთხვევაში.

8. დიდი ყურადღება მიაქციეთ პირველი სესიის შედეგებს.
პირველი გაკვეთილის შემდეგ ყურადღება მიაქციეთ, გიკითხავთ თუ არა დამრიგებელი ბავშვის ფიზიოლოგიურ და ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს (ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია უმცროსი სტუდენტებისთვის). აინტერესებს თუ არა მას ყოველდღიური რუტინა, დატვირთვა სხვა საგნებში, ძილის დრო, გამძლეობა, ფიზიკური აქტივობა, ხედვა, შესრულება, ჩვევები, ინტერესები და ა.შ. ზრდის შესაძლებლობები, გარკვეული მეცნიერებებისა და საქმიანობისადმი მიდრეკილების შესახებ.

9. უნივერსიტეტის მასწავლებლები ხშირად არ მუშაობენ სწორად სკოლის მოსწავლეებთან.
არსებობს მოსაზრება, რომ უნივერსიტეტის მასწავლებელი სხვებზე უკეთესი იქნება ბავშვის გამოცდისთვის, მის უნივერსიტეტში გამოცდისთვის მოამზადოს. ეს მოსაზრება მცდარია. უნივერსიტეტის მასწავლებლის ხელმძღვანელი, როგორც წესი, სავსეა უზარმაზარი ცოდნით, რომელიც არ არის საჭირო სტუდენტის განვითარების მოცემული ეტაპისთვის, ზოგადი ტერმინებითა და ცნებებით, რომლებიც მისთვის მიუწვდომელია გასაგებად. ამ ცოდნის სისტემატური ან შემთხვევითი გამოყენება შესაძლებელია მხოლოდ. აბნევს განმცხადებელს. უნივერსიტეტის მასწავლებელი უფრო კარგად იცნობს სხვადასხვა თეორიებს, რომლებსაც სთავაზობენ სტუდენტს, ვიდრე სასკოლო სახელმძღვანელოების მეთოდოლოგიას. სტუდენტის შესაძლებლობების დონის გადაფასება, რომელიც დამახასიათებელია უნივერსიტეტებიდან რეპეტიტორებისთვის, იწვევს უამრავ მეთოდოლოგიურ შეცდომებს მისი მათემატიკური აპარატის ფორმირებაში.

10. იხელმძღვანელეთ გონებით და არა ემოციებით.
მიეცით დამრიგებელს დრო გაკვეთილის სტრატეგიის შემუშავებისთვის. არავითარ შემთხვევაში არ გააკეთოთ ნაჩქარევი დასკვნები იმის შესახებ, მუშაობს თქვენთან კარგი მასწავლებელი თუ არა მხოლოდ თქვენი ემოციების საფუძველზე. ინდივიდუალური მიდგომის კითხვები ძალიან რთულია. დამრიგებელმა უნდა შეისწავლოს მოსწავლე და გააანალიზოს პირველი შედეგები, სანამ საბოლოოდ გადაწყვეტს მეთოდებს. ამას შეიძლება რამდენიმე სესია დასჭირდეს. პირველ გაკვეთილზე ტესტები მხოლოდ ხელს შეუწყობს მოსწავლის განვითარებაში აშკარა გადახრების გამოვლენას, სხვადასხვა ტიპის მეხსიერების მუშაობაში "დამახინჯებას" (ბავშვმა შეიძლება, მაგალითად, არ აღიქვას ინფორმაცია ყურით), აშკარა ხარვეზები და ხარვეზები. ცოდნა. დამრიგებელმა უნდა მიიღოს სრული სურათი იმის შესახებ, თუ როგორ აკეთებს მოსწავლე საშინაო დავალებას, რატომ ჩნდება შეცდომები, რა არის ამ შეცდომების ბუნება, რამდენად სწრაფად იშლება თავიდან მიღებული ინფორმაცია, მასალის წარმოდგენის რა ფორმები უფრო მეტ ყურადღებას იპყრობს, როგორ სწრაფად შეიწოვება ახალი მასალა.

როდის არის შესაფერისი დრო, რომ დაიწყოთ მათემატიკისა და ფიზიკის დამრიგებლის ძებნა და არჩევა?

ვის სჭირდება ინდივიდუალური გაკვეთილები ფიზიკა-მათემატიკაში

როგორ ავირჩიოთ მათემატიკის სწორი დამრიგებელი გამოცდისთვის მოსამზადებლად

მათემატიკაში ან ფიზიკაში სწორი დამრიგებლის არჩევა წარმატების გასაღებია

ვინ არის უფრო ეფექტური - უნივერსიტეტის თუ სკოლის მასწავლებლები?

როგორ ავირჩიოთ სწორი დამრიგებელი ფიზიკაში ან მათემატიკაში?

ფიზიკის დამრიგებელი - პასუხი ყველა ბავშვის "რატომ"

ღირს თუ არა ბავშვისთვის ფიზიკის დამრიგებლის დაქირავება გამოცდისთვის მოსამზადებლად?

ღირს თუ არა ბავშვისთვის ფიზიკის დამრიგებლის დაქირავება GIA-სთვის მოსამზადებლად?