დამატებითი განათლების მასწავლებელი mou dod vgsut. დამატებითი განათლების მასწავლებლის სამუშაო გამოცდილების აღწერა „დამატებითი განათლების მასწავლებელი - ოპტიმალური საგანმანათლებლო გარემოს შემქმნელი“

დამატებითი განათლების მასწავლებელი

MOU DOD VGSUT

ბელგოროდის რეგიონი

კოვალენკო ირინა გენრიხოვნა

განათლების ორგანიზების თანამედროვე მუდმივი ფორმები ადაპტირებულია საკმაოდ ვიწრო და სპეციფიკური საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად. ამასთან, დამატებითი განათლების მიზნობრივი და ორგანიზაციული პირობები და შესაძლებლობები პრაქტიკულად შეუზღუდავია. თუმცა მათი განხორციელება დიდწილად დამოკიდებულია ამ სფეროს განვითარების სპეციფიკაზე. დღეს ეს თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ დამატებით განათლებაში იწყება ახალი მიდგომა იმ პროგრამების შინაარსისადმი, რომლებსაც საგანმანათლებლო ეწოდება. ეს პროცესი დაკავშირებულია პროგრამებზე ტრადიციული მიდგომიდან მათ საგანმანათლებლო შინაარსზე გადასვლასთან, რაც გულისხმობს ბავშვების დამატებითი განათლების პროცესში მათი განხორციელების მიზნებისა და მეთოდების შეცვლას.

საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების ცენტრალური ფიგურა იყო და რჩება მასწავლებელი.

საზოგადოების სოციალური წესრიგი, რომელიც მიმართულია დამატებითი განათლების მასწავლებელს, უპირველეს ყოვლისა, შედგება ერუდირებული ადამიანების ჩამოყალიბებაში, რომლებიც ეუფლებიან თანამედროვე ცოდნას და შეუძლიათ შემოქმედებითად გამოიყენონ ისინი პრაქტიკაში.

სწავლებისა და კვლევითი საქმიანობის სპეციფიკურ საგანმანათლებლო ინსტრუმენტად განხილვისას, შეიძლება ითქვას, რომ მისი გავლენა საგანმანათლებლო პროგრამების განახლებაზე და მოსწავლეთა განათლების დონის ფორმირებაზე დამოკიდებულია მასწავლებელზე.

ამავდროულად, საუკეთესო პრაქტიკისა და კვლევის ანალიზი ავლენს წინააღმდეგობებს:

• 
  მოთხოვნების გაზრდა მასწავლებლის როლზე და მის უნარზე კვლევითი პრობლემების გადაჭრაზე;
• 
  საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობის პრობლემების შემუშავება და მათი გამოყენება სასწავლო პრაქტიკაში.

კვლევის პოზიცია არის პედაგოგიური პრაქტიკის ისეთი ხედვა, როდესაც მასწავლებელი, უპირველეს ყოვლისა, პროგნოზირებს თავის საქმიანობას, გონებრივად თამაშობს სასწავლო პროცესის სხვადასხვა ვარიანტს, აფასებს მის ეფექტურობას. კვლევის თვალსაზრისით მასწავლებელს შეუძლია იმოქმედოს საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში: თემის დაგეგმვა, სასწავლო მასალის შესაძლებლობების გაანალიზება, სწავლების გავლენის შედეგების პროგნოზირება, სამუშაოს შეფასება.

მასწავლებლის კვლევითი საქმიანობის დასაწყისია კოლეგების გამოცდილების შესწავლის ინტერესი და სურვილი, მისი იდეების სისტემიდან ამოღება, რომლებიც ქმნიან გარკვეულ კონცეფციას. შემდეგ მოჰყვება პედაგოგიური საქმიანობის მეთოდებისა და საშუალებების არჩევა მასწავლებლის მიერ გადაწყვეტილი ორიგინალური პრობლემების გადასაჭრელად, მოძრაობის ბუნების ანალიზი მოსწავლეთა განვითარებაში, რაც შემდგომში ემსახურება პედაგოგიური შაბლონების, მექანიზმების გაგებას, რომლებზეც დაფუძნებულია ეს გამოცდილება. .

კვლევითი საქმიანობის პროცესში მოსწავლესთან ურთიერთობისას მასწავლებელი მას გადასცემს მის ინდივიდუალობას და შესაძლებლობებს, რაც თავის მხრივ იწვევს მოსწავლეთა საჭირო საჭიროებებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას. სავსებით აშკარაა, რომ მასწავლებლის პიროვნების ასეთი გავლენა მოსწავლეზე შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელს შეუძლია (მზად) გახდეს შემოქმედების საგანი, ასევე შემოქმედებითი კომუნიკაციის (ურთიერთქმედების) საგანი. ამიტომ მნიშვნელოვანია მასწავლებლის პიროვნების, როგორც შემოქმედებითი პროცესის სუბიექტის შინაარსიანი დახასიათება.

სტუდენტების კვლევითი საქმიანობა- ეს არის საძიებო ხასიათის მოქმედებების ერთობლიობა, რაც იწვევს სტუდენტებისთვის უცნობი ფაქტების, თეორიული ცოდნისა და საქმიანობის მეთოდების აღმოჩენას.

კვლევის უნარები,ან კვლევის უნარები - დამოუკიდებელი კვლევის ან მისი ნაწილებისთვის საჭირო ინტელექტუალური, პრაქტიკული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემა.

კვლევითი დავალებები- ეს არის მოსწავლეებისთვის წარდგენილი ამოცანები, რომლებიც შეიცავს პრობლემას; მისი გადაწყვეტა მოითხოვს თეორიულ ანალიზს, სამეცნიერო კვლევის ერთი ან რამდენიმე მეთოდის გამოყენებას, რომლის დახმარებითაც სტუდენტები აღმოაჩენენ მათთვის აქამდე უცნობ ცოდნას.

ცნობილია, რომ კვლევის პროცესი არა მხოლოდ ლოგიკურ-აზროვნების, არამედ ცოდნის სენსორულ-ემოციური განვითარებაა. ცნებები, როგორიცაა მიზეზი და გრძნობა, მჭიდრო კავშირშია და ავსებს ერთმანეთს. მასწავლებლის სიტყვას უნდა ჰქონდეს ემოციური მუხტი, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ყურადღება და ინტერესი.

პედაგოგიურ პროცესს ახასიათებს დინამიზმი, რაც არ აძლევს მასწავლებელს უფლებას დაიცვან ერთხელ ნასწავლი საშუალებები, მეთოდები, რეკომენდაციები. რეალური პედაგოგიური რეალობა მოითხოვს მეცნიერებასა და პრაქტიკაში არსებული ცოდნისა და უნარების მუდმივ გადახედვას. მასწავლებელს მუდმივად აწყდება სხვადასხვა პედაგოგიური ამოცანები, რომელთა გადაჭრა ყოველთვის ცნობილი საშუალებებით არ არის შესაძლებელი. მასწავლებლის კრეატიულობა არ არის მხოლოდ იმაში, რომ მან თავად უნდა განავითაროს ტექნიკა, არამედ ის, რომ ყოველ ჯერზე ახალ გარემოებებთან ურთიერთობისას, ის ფიქრობს და მოქმედებს ორიგინალურად, ერიდება შაბლონს, პირდაპირ კოპირებას.

შემოქმედებითად მომუშავე მასწავლებელი არა მხოლოდ ეყრდნობა პედაგოგიური მეცნიერების მიღწევებს, არამედ ამდიდრებს მას თვითგანათლებით. თანამედროვე პირობებში ადამიანმა თავად უნდა დააწესოს თავისი განათლების რიტმი, გამოყოს მიზანი, მოცულობა, განათლების მეთოდები, განსაზღვროს მუშაობის რეჟიმი, ე.ი. საკუთარი საქმიანობის თვითრეგულირება. ორგანიზებულ თვითგანათლებას მნიშვნელოვანი როლი აქვს მასწავლებლის მომზადებაში კვლევითი საქმიანობისთვის კვალიფიკაციის ამაღლების პროცესში, რადგან ამ საკითხებს ყურადღება არ ექცევა უნივერსიტეტებში და მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების სისტემაში. იგი გულისხმობს, პირველ რიგში, კვალიფიკაციის ამაღლების ინდივიდუალურ და ჯგუფურ ფორმებს შორის ურთიერთობას, მეორეც, კავშირს მასწავლებლის თვითგანათლებასა და კვალიფიკაციის ამაღლების კურსებში მომზადებას შორის და მესამე, სხვადასხვა ინდივიდუალური კონსულტაციების გაწევას.

ორგანიზებული თვითგანათლება არის მიზანმიმართული, უწყვეტი დამოუკიდებელი სამუშაო პროფესიონალური უნარების გასაუმჯობესებლად მთელი პედაგოგიური საქმიანობის განმავლობაში, მოქმედებს როგორც მასწავლებლის შემოქმედებითი საქმიანობის სტიმულატორი, პროფესიული ზრდის უწყვეტი განვითარების მამოძრავებელი ძალა. ამასთან, მასობრივ პრაქტიკაში, ორგანიზებული თვითგანათლების ამგვარ მიდგომას ჯერ კიდევ არ ჰპოვა ფართო გავრცელება, რადგან პედაგოგიურ გუნდებს არ აქვთ მიზნობრივი სისტემა პედაგოგიური მეცნიერების მიღწევებისა და საუკეთესო პრაქტიკის პრაქტიკაში დანერგვისთვის.

უწყვეტი განათლება, რომელიც თანდათან გარდაიქმნება უწყვეტ თვითგანათლებაში, არის მთავარი პირობა, რომელიც მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების პროცესს მაქსიმალურად უახლოვდება მათი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების პროცესს. ეს დაახლოება ეფუძნება მასწავლებლების პედაგოგიური საქმიანობის შეფასებას, გამოცდილების ანალიზისა და განზოგადების უნარს.

მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება აუცილებელი ელემენტია დამატებითი განათლების თეორიასა და პრაქტიკაში ბავშვთა კვლევითი საქმიანობის განვითარებაში. პირველ რიგში, პედაგოგიური მუშაობის ოსტატების გამოცდილება ადგენს ახალ ამოცანებს კვლევითი საქმიანობის პროცესის გასაუმჯობესებლად; მეორეც, ავლენს ექსპერტიზის შეფასების თავისებურ ფუნქციას გამოცდილების განვითარების ახლო, საშუალო და გრძელვადიანი პერსპექტივების განსაზღვრაში; მესამე, იგი ტარდება ბუნებრივი პედაგოგიური ექსპერიმენტის პირობებში, რითაც ხელს უშლის სხვადასხვა პრაქტიკული განვითარების ჰიპერბოლიზაციის ფენომენს. კუმულაციური საუკეთესო პრაქტიკის საფუძველზე ყალიბდება მასწავლებლის პედაგოგიური მუშაობის მოდელის სტრუქტურული კომპონენტები ბავშვების კვლევითი საქმიანობის პროცესში. საუკეთესო პრაქტიკის ანალიზის შედეგად მასწავლებელს შეუძლია მოამზადოს თვითგანათლების პროგრამა, განავითაროს შემოქმედებითი მუშაობის შინაარსი ახალი იდეების განსახორციელებლად და გამოცდილების შედეგები ახალ პირობებში გამოიყენოს. საუკეთესო პრაქტიკა ასწორებს და განმარტავს როგორც მასწავლებლის პროფესიული განვითარების პროცესს, ასევე ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების შინაარსის შემდგომ განვითარებას.

ბავშვებში კვლევითი საქმიანობის ფორმირების საშუალებების სისტემის შემუშავებისას მასწავლებელი გამომდინარეობს იქიდან, რომ კვლევითი საქმიანობა შედგება მოქმედებების ერთობლიობისაგან, რომლებიც უზრუნველყოფენ მის საძიებო ხასიათს.

შემდეგი ზოგადი დებულება, რომელიც ამოსავალი წერტილია მოსწავლეთა კვლევითი უნარების ჩამოყალიბების საშუალებების შერჩევისას, არის ის, რომ ეს საშუალებები უზრუნველყოფენ მასწავლებლისა და ბავშვის შემოქმედებითობას. მასწავლებლის მუშაობის ეტაპები მათ აქვთ შემდეგი თანმიმდევრობა:

1. სწავლების კონკრეტული მეთოდებისა და გაკვეთილის სტრუქტურის ელემენტების გამოყენების გამოცდილების ანალიზი მოსწავლეთა კვლევის ჩათვლით. მოსწავლეთა არსებული ცოდნისა და უნარების შეფასება;

3. გადაწყვეტილების მიღება გაკვეთილის არჩეული სტრუქტურის გამოყენების მიზანშეწონილობის შესახებ;

4. მუშაობის ეტაპების დაგეგმვა, სტუდენტების კვლევითი საქმიანობის მართვის გზების გარკვევა;

5. გადაწყვეტის პრაქტიკული განხორციელება მასწავლებელ-მოსწავლის სისტემაში.

ეჭვგარეშეა, რომ ერთობლივი კვლევის იდეა დადებითია, რადგან მისი განხორციელება აერთიანებს განათლებას და მეცნიერებას, ხოლო ტრენინგში აქტიურად არის დანერგილი ობიექტებისა და ბუნებრივი მოვლენების შესწავლის პრაქტიკული მეთოდები - დაკვირვებები და ექსპერიმენტები, რომლებიც სპეციფიკური ფორმაა. პრაქტიკის. მათი პედაგოგიური ღირებულება არის ის, რომ ეხმარებიან მასწავლებელს მოსწავლეების დამოუკიდებელ აზროვნებამდე და დამოუკიდებელ პრაქტიკულ საქმიანობამდე მიყვანაში; წვლილი შეიტანოს სკოლის მოსწავლეებში ისეთი თვისებების ჩამოყალიბებაში, როგორიცაა გააზრება, მოთმინება, შეუპოვრობა, გამძლეობა, სიზუსტე, სწრაფი ჭკუა; შესწავლილი ტექნოლოგიური პროცესისადმი კვლევითი მიდგომის შემუშავება. ანუ, კვლევითი სამუშაო უფრო მეტია, ვიდრე სხვები დაკავშირებულია სამეცნიერო ცოდნის მეთოდებთან, ის მოითხოვს დამოუკიდებელ მოქმედებებს შემეცნებითი საქმიანობის ყველა ეტაპზე. სტუდენტების კვლევითი სამუშაო არ არის უნივერსალური და გამოიყენება სხვა აქტივობებთან, მათ შორის შემოქმედებით პროცესებთან ერთად. გარკვეული გაგებით, შეიძლება ითქვას, რომ შემოქმედებითი პროცესი არის უცოდინრობიდან ცოდნაზე გადასვლის პროცესი. ამავდროულად, ბუნებრივია, რომ კრეატიულობა უნდა ეფუძნებოდეს ადრე დაგროვილ ცოდნას. ამავდროულად, კვლევა ძირითადად არის მიზანმიმართული და დიდწილად დაგეგმილი აქტივობა, რომელიც მიმართულია ახალი ინფორმაციის მოპოვებაზე. ეს ინფორმაცია შეიძლება გახდეს ახალი შედეგების მიღების საფუძველი. ამრიგად, კვლევა არის საფუძველი, ანუ, ამა თუ იმ ფორმით, შემოქმედების აუცილებელი ელემენტი, კომპონენტი. თუმცა, თუ კრეატიულობა კვლევის გარეშე პრაქტიკულად შეუძლებელია, მაშინ რუტინული კვლევითი მუშაობა, რომელსაც არ ახლავს შემოქმედებითი შედეგები, არის მაგალითი, რომელიც საშუალებას გვაძლევს ვთქვათ, რომ ყველა ნამუშევარი არ არის კრეატიულობა.

კვლევითი საქმიანობის არსიდან გამომდინარე, მასწავლებელი აყალიბებს საგანმანათლებლო პროცესს არა როგორც დაგროვილი ცოდნის დასრულებული ფორმით გადაცემა, არამედ როგორც სტუდენტის საქმიანობის ორგანიზაცია ამ ცოდნისა და უნარების ასიმილაციისთვის. კვლევითი საქმიანობის უნარ-ჩვევების დაუფლების ეტაპზე კვლევითი სამუშაოს ორგანიზების ძირითად საშუალებად მოქმედებს კვლევითი ამოცანების სისტემა. კვლევითი საქმიანობის უნარ-ჩვევების ამაღლების ეტაპზე გამოიყენება ცვლადი კვლევითი ამოცანები და პრაქტიკული სამუშაოები. კვლევის უნარების ჩამოყალიბების ანალიზის ეტაპზე დიაგნოსტიკა ტარდება დავალებების, საუბრებისა და დისკუსიების გამოყენებით. კვლევითი უნარების ჩამოყალიბების წარმატება დამოკიდებულია სტუდენტების მზაობაზე კვლევითი სამუშაოს ჩასატარებლად (შემეცნებითი ინტერესების არსებობა, ცოდნის მარაგი და ინტელექტუალური უნარები) და, რა თქმა უნდა, მასწავლებლის მზადყოფნაზე მართოს კვლევითი სამუშაო. სტუდენტი (ცოდნის მაღალი დონე, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მომზადება).

კვლევის ამოცანების შესრულება ზოგ შემთხვევაში შეიძლება გაკვეთილის მხოლოდ ნაწილს დასჭირდეს, ზოგ შემთხვევაში შეიძლება განხორციელდეს თანმიმდევრულად რამდენიმე გაკვეთილზე. კვლევის ჩატარებისას მასწავლებელი მიმართავს მოსწავლეებს მომავალი კვლევის პრობლემისა და მიზნის აღმოჩენაში, შემდეგ კი უშუალოდ მონაწილეობს შედეგების აღმოჩენასა და დასკვნების ჩამოყალიბებაში.

ამრიგად, კვლევის ორგანიზებისას მასწავლებელი ისე მართავს მოსწავლეთა საქმიანობას, რომ აერთიანებს მათი კვლევითი საქმიანობის პირდაპირ და ირიბ მართვას. როდესაც მოსწავლეები იძენენ კვლევის ჩატარების უნარს, მასწავლებელი ზრდის არაპირდაპირი ხელმძღვანელობის წილს, რის გამოც იზრდება მოსწავლეთა დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის წილი, რაც საბოლოო ჯამში ხელს უწყობს მათი კვლევითი უნარების განვითარებას.

კვლევის უნარების ჩამოყალიბების ეფექტურობა დაკავშირებულია საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობის ორგანიზებასთან (ინფორმაციის შეგროვება, ტრენინგი, პროექტზე მუშაობა), მუშაობის მეთოდებისა და ტექნიკის შერჩევა, საგანმანათლებლო პროგრამებში კვლევის მნიშვნელოვანი მახასიათებლების გამოვლენა. სტუდენტების კვლევითი საქმიანობის შედეგს განსაზღვრავს კვლევითი უნარების კომპლექსი, შემოქმედებითი საქმიანობის უნარის განვითარება, საგანმანათლებლო პროცესისადმი აქტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, დამოუკიდებლობის აღზრდა და ინდივიდის სოციალურად ღირებული თვისებები.

კვლევით საქმიანობას მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობაში, მაგრამ ეს პრობლემა ცალკე განხილვას მოითხოვს.

დამატებითი განათლება ამჟამად ახლებურად განსაზღვრავს თავის ადგილს საგანმანათლებლო სივრცეში. ეს არის რუსული განათლების სისტემის ორგანული კომპონენტი, რადგან ის მჭიდრო კავშირშია სასკოლო განათლებასთან.

დამატებითი განათლება ბავშვებისთვის, როგორც ხაზგასმით აღნიშნა A.K. ბრუდნოვი არის ცოდნის, კრეატიულობის, კომუნიკაციის ორგანული ერთიანობა ბავშვებსა და უფროსებს შორის, რომელიც დაფუძნებულია ცნობისმოყვარეობასა და ვნებაზე დაუფლებისა და ცხოვრების მნიშვნელობის გაგების გზის თავისუფალ ძიებაზე.

მოსწავლის პიროვნული თვისებების განვითარება მისი წარმატებული ცხოვრების მიზნით დღეს ხდება განმსაზღვრელი მიმართულება თანამედროვე განათლებაში.

”სწორედ ცივილიზებული სამყაროს ეს მისწრაფებაა”, - ამბობს ნ.ლ. Goloviznina, - ჩვენს ქვეყანაში, კლასგარეშე მუშაობის მთელი სისტემის ევოლუციური მოდიფიკაციის პროცესი, მისი გადასვლა ახალ ხარისხობრივ მდგომარეობაზე - დამატებითი განათლება დიდწილად განპირობებულია. ახლებურად, როგორც ამას რეალობა მოითხოვს, დგინდება დამატებითი განათლების დაწესებულებების ადგილი და მნიშვნელობა. საკითხის ისტორიკოსები და მკვლევარები ა.კ. ბრუდნოვი, ვ.ა. გორსკი, ლ.იუ. ლიაშკო საუბრობს დამატებითი განათლების "უმცირესობის" სტერეოტიპის უარყოფაზე ძირითადთან მიმართებაში, მიუთითებს ამ უკანასკნელთან შედარებით ბევრ უპირატესობაზე ბავშვისთვის პირობების შესაქმნელად, რათა ჩამოაყალიბოს საკუთარი წარმოდგენები საკუთარ თავზე და მის გარშემო არსებულ სამყაროზე.

თანამედროვე პირობებში დამატებითი განათლება საგანმანათლებლო სისტემის მნიშვნელოვანი კომპონენტია.

ბავშვი, რომელიც მიდის დამატებითი განათლების დაწესებულებებში, თავად ირჩევს იმ საქმეს, რომელზეც ყველაზე მეტად მისი სული დევს, რომელშიც მას შეუძლია გახდეს წარმატებული. მოსწავლე ცდილობს აქ გააცნობიეროს თავისი მიდრეკილებები და გამოავლინოს თავისი შესაძლებლობები ამა თუ იმ ტიპის საქმიანობაში. და ერთ-ერთი ასეთი მნიშვნელოვანი და საინტერესო მისთვის არის კვლევითი სამუშაო.

ბავშვთა კვლევითი საქმიანობა დამატებითი განათლების სისტემაში არის ახალგაზრდა თაობის სულიერ განვითარებაზე ზემოქმედების ერთ-ერთი საშუალება. ეს შემოქმედებითი პროცესი აისახება შემდეგ ფორმებში: სასწავლო და კვლევით საქმიანობაში და თავად კვლევაში.

„სწავლება-კვლევითი საქმიანობა გაგებულია, როგორც საგანმანათლებლო სამუშაოს ორგანიზების ისეთი ფორმა, რომელიც დაკავშირებულია სტუდენტის მიერ შემოქმედებითი, კვლევითი პრობლემის გადაჭრასთან წინასწარ უცნობი შედეგით და გულისხმობს სამეცნიერო კვლევისთვის დამახასიათებელი ძირითადი ეტაპების არსებობას: პრობლემის დაყენება, ამ პრობლემის შესახებ ლიტერატურის გაცნობა, კვლევის მეთოდოლოგიის დაუფლება, საკუთარი მასალის შეგროვება, მისი ანალიზი, განზოგადება, დასკვნები“, - ნათქვამია დამატებითი განათლების კონცეფციაში.

ფაქტობრივად, კვლევითი აქტივობა გულისხმობს სტუდენტების უფრო დიდ დამოუკიდებლობას როგორც თემების არჩევისას, ასევე შეგროვებული მასალის დამუშავებაში და მეთოდების არჩევაში.

ადგილობრივი ისტორიის წრის "როსინკას" და კლასგარეშე აქტივობების ცენტრის ლიტერატურული სტუდია "ლუჩიკის" მოსწავლეებმა, რომლებმაც გადაწყვიტეს თავიანთი პოტაპოვის ფერმერების კულტურული ტრადიციების შესწავლა, თავად განსაზღვრეს წარმატებული ბავშვების ინდივიდუალური და კოლექტიური კვლევის შემოქმედებითი კომპონენტები. ეს არის დამოუკიდებელი შემოქმედებითი ნამუშევრები და შეხვედრები ფერმის ძველ დროინდელებთან და ხელოვნებისა და ხელოსნობის ოსტატებთან, სხვადასხვა დონის ღონისძიებები, ექსკურსიები, გამოფენები, ექსპოზიციები, ბავშვების ნახატები, მუზეუმების გაკვეთილები და მინი მუზეუმები. და ადგილობრივი ისტორიის ისტორიული კუთხე და კაზაკთა ცხოვრების ოთახი (დანართი 1). და ამ ყველაფერში ჩადებულია თითოეული მოსწავლის გულის ნაჭერი. ამ სამუშაოს გარდა, ბავშვებმა მკაფიოდ განსაზღვრეს სწავლის ეტაპები, ვინაიდან შემოქმედებითი ასოციაციების „როსინკას“ და „ლუჩიკის“ მოსწავლეთა კვლევითი საქმიანობა ჰარმონიული სამეცნიერო პროცესია, რომელსაც აქვს საკუთარი ეტაპები.

ცხრილი 1. მოსწავლეთა სამეცნიერო კვლევის ძირითადი ეტაპები.

თავის მხრივ, მნიშვნელოვანი პროცესია მოსწავლეთა მიერ კვლევითი საქმიანობის პროცესში შეძენილი გონებრივი უნარები და შესაძლებლობები.

სტუდენტები, ახორციელებენ კვლევით საქმიანობას, იძენენ საჭირო უნარ-ჩვევებს და შესაძლებლობებს, აყალიბებენ საკუთარ კვლევით კულტურას.

ცხრილი 2. მოსწავლეთა კვლევითი კულტურის კომპონენტები.

აზროვნების უნარები და უნარები ეხმარება მოსწავლეებს შეადგინონ თავიანთი განსჯის ლოგიკური ჯაჭვი.

ცხრილი 3. მოსწავლეთა სააზროვნო უნარები და შესაძლებლობები.

ასე რომ, მიზანმიმართულად იძენს კვლევის უნარებსა და შესაძლებლობებს, შემოქმედებითი ასოციაციების "როსინკას" და "ლუჩიკის" ზოგიერთი მოსწავლე თავად ირჩევს საგანმანათლებლო და კვლევით სამუშაოს, ზოგი კი - რეალურ კვლევით სამუშაოს.

ცხრილი 4. მოსწავლეთა კვლევითი სამუშაოს სახეები.

საგანმანათლებლო და კვლევით მუშაობას ახორციელებენ მოსწავლეები მასწავლებლის მუდმივი მეთვალყურეობის ქვეშ და მონაცემთა შეგროვებისა და დამუშავების ისეთი მეთოდის გამოყენებით, რომელიც ყველაზე შესაფერისია ბავშვებისთვის. ასე რომ, დონეცკის მშობლიური მაცხოვრებლების კულტურული ტრადიციების შესახებ კვლევის მომზადებისას, შემოქმედებითი ასოციაციების "როსინკას" და "ლუჩიკის" მოსწავლეები განსაზღვრავენ სამუზეუმო პედაგოგიკას, როგორც ერთ-ერთ მთავარ მეთოდს. ბიჭებმა როსინკას ხელმძღვანელთან და ლუჩიკთან ერთად შეაგროვეს საინტერესო ადგილობრივი ისტორიული მასალა დონეცკის ხალხის ცხოვრებისა და კულტურული ტრადიციების შესახებ ( განაცხადი).

საგანმანათლებლო და კვლევითი სამუშაო ადგილობრივი ისტორიის წრე "როსინკას" და ლიტერატურული სტუდია "ლუჩიკის" მოსწავლეებისთვის არის ერთგვარი სავარჯიშო მოცემულ თემაზე, როდესაც ბავშვი აუმჯობესებს თავის უნარებსა და ცოდნას, რომელიც აუცილებელია მომავალში დამოუკიდებელი კვლევის ჩასატარებლად.

ხოლო ფაქტობრივ კვლევით მუშაობას, რომელიც გულისხმობს სტუდენტების უფრო დიდ დამოუკიდებლობას, როგორც თემის არჩევისას, ასევე მეთოდების არჩევისას და შეგროვებული მასალის დამუშავებისას, ახორციელებენ მოსწავლეებს, რომლებსაც უკვე აქვთ კვლევით საქმიანობაში გარკვეული გამოცდილება. მასწავლებელი კი აქ მოქმედებს როგორც კონსულტანტი და საჭიროების შემთხვევაში ეხმარება ბავშვებს კვლევითი მუშაობის სხვადასხვა ეტაპზე.

კვლევაზე მუშაობისას მოსწავლეები საკუთარ თავს ადგენენ მიზნებსა და ამოცანებს, რომელთა რეალიზებაც შეუძლიათ და მათ გასამჟღავნებლად ხელმისაწვდომი გზით. ბიჭები ნათლად აყალიბებენ საკუთარ თავს იდეას, რისთვის ტარდება კვლევა, დაყოფენ ამ ამოცანებს თავისთვის ტიპებად.

კვლევითი აქტივობა მიზნად ისახავს თითოეული მოსწავლის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენას, რადგან ის ქმნის ერთიან ინტელექტუალურ განვითარებას, პიროვნების ჩამოყალიბების სივრცეს თვითგანათლების, ბავშვის თვითგანათლების შესაძლებლობებით დამატებითი განათლების მოდერნიზაციის კონტექსტში.

თქვენი „მე“-ს ჩვენება, თქვენი შემოქმედების ჩვენება ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის. ”და არ აქვს მნიშვნელობა რა სახის შემოქმედებით არის დაკავებული ბავშვი”, - ხაზს უსვამს A.V. ვორსტერი, - თუ მხოლოდ მან შექმნა, თუ მხოლოდ მთელი მისი პიროვნება შედიოდა ამ მოქმედებაში: შესაძლებლობები, გრძნობები, გონება. ყველაფერი გამოგადგებათ, კლასებში ყველაფერი კიდევ უფრო განვითარდება და ეს ყველაფერი მოგვიანებით დაეხმარება ნებისმიერ სხვა ზრდასრულ პროფესიულ საქმიანობაში.

დამატებითი განათლების მოსწავლეების კვლევითი საქმიანობა, როგორც მათი ავტორის მიღწევა, აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას გააცნობიეროს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი.

კრეატიულობის შედეგად იბადება მშვენიერი კვლევა დონეცკის ხალხზე - მშობლიური პოტაპოვიელთა ხელოვნებისა და ხელოსნობის შესახებ.

პატარა მკვლევარის გული გულგრილი არ დარჩება იმ მასალის მიმართ, რომელიც თავად შეაგროვა მის გვერდით მცხოვრებ უბრალო და გასაოცარ ადამიანებზე. შეიცნობს მშვენიერს ხალხური კულტურის ტრადიციების გაცნობის გზით, ბავშვი აღმოაჩენს მშვენიერს საკუთარ თავში. ის ხდება უფრო კეთილი და ბრძენი, მას სურს შექმნას, გააცნობიეროს თავისი მიდრეკილებები. და აქ, A.V. Vorster-ის აზრით, ავტორიტეტული მასწავლებლის არსებობა, რომელიც ქმნის პირობებს ბავშვის შემოქმედებითი თვითგამოხატვისთვის, შეიძლება იყოს უფრო მეტად, ვიდრე ოდესმე სასარგებლო და ასწავლის როგორ გადალახოს სირთულეები, რომლებიც წარმოიქმნება მზარდი ბავშვის გზაზე.

ასე დაიბადა ადგილობრივი ისტორიის წრე „როსინკას“ და ლიტერატურული სტუდია „ლუჩიკის“ მოსწავლეების კვლევითი მუშაობა თემაზე: „სელის მხატვრული ქსოვის ტრადიციები - ხელოვნებისა და ხელოსნობის ფასდაუდებელი გამოცდილება“. მოსწავლეთა შემოქმედებითი კოლექტიური მუშაობა დაჯილდოვდა რაიონული, რეგიონული, რეგიონული დონის დიპლომებით: კლასგარეშე აქტივობების ცენტრის დიპლომი (2007), ხელოვნების რეგიონალური ფესტივალის "დონსკაია პალიტრას" დიპლომი (2007), სერტიფიკატი. DANYUI (2008), რეგიონალური ფესტივალის დიპლომი "სულის სიმები" (2009) ( განაცხადი).

თანამედროვე პირობებში ძალზე მნიშვნელოვანი და აუცილებელი ხდება შემოქმედებითად განვითარებული ბავშვების საკმარისი რაოდენობა, რომლებიც ნათლად აცნობიერებენ თავიანთ შესაძლებლობებს, სურვილებს და იციან როგორ მიაღწიონ თავიანთ მიზნებს. და ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, რომლებსაც ავითარებენ დამატებითი განათლების დაწესებულებების შემოქმედებითი გაერთიანებები, აუცილებლად გამოადგებათ მოსწავლეებს ცხოვრებაში. თავად შემოქმედების უნარი და შემოქმედებითი ტექნიკის ფლობა გამოადგება ბავშვს. და ეს ყველაფერი გახდება შესანიშნავი მამოძრავებელი ძალა მოსწავლის სრულწლოვანებამდე.

ბიბლიოგრაფია

1. აზაროვი იუ.პ. განათლების ხელოვნება. - მ., 1985 წ.
2. ბრუდნოვი ა.კ. დამატებითი განათლების კონცეფცია ბავშვებისთვის.// ვნეშკოლნიკი. - 1996. No1.
3. Vorster A.V. დამატებითი განათლების დაწესებულებების როლი ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში.// დამატება. arr. - 2006. No2.
4. გოლოვიზნინა ნ.ლ. სასწავლო და კვლევითი საქმიანობა, როგორც შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდის პერსპექტიული საშუალება.// Dop.arr. -2002წ. No8.
5. სამუზეუმო გაკვეთილები სასწავლო დაწესებულებებში / კომპ. L.A. პერშინა და სხვები - ვოლგოდონსკი, 2005 წ.
6. პერშინა L.A. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები დამატებითი განათლების მასწავლებლების პრაქტიკაში. - ვოლგოდონსკი, 2004 წ.
7. სოლევკო გ.კ. სოციალური და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები. - მ., 2005 წ.
8. ჯარიმა თ.ა. ნაბიჯ-ნაბიჯ მოქმედებები სკოლის მოსწავლეების კვლევითი კულტურის ფორმირებისთვის. - მ., 2004 წ.

ბოლო წლებში რუსეთში გაიხსნა ერთზე მეტი დამატებითი განათლების ცენტრი. ამჟამად საშინაო პედაგოგიკაში იზრდება ინტერესი კლასგარეშე განათლების მიმართ. ეს სიტუაცია საკმაოდ გასაგებია. დამატებითი განათლების მასწავლებლები არიან სრულ განაკვეთზე დასაქმებულები. ისინი მუდმივად მუშაობენ. სწორედ ამ ადამიანებს ევალებათ სკოლის მოსწავლეების დასვენების ორგანიზება, ასევე სტუდენტების თავისუფალი დროის მნიშვნელოვანი ნაწილი.

Სამსახურეობრივი მოვალეობები

დამატებითი განათლების მასწავლებლის საქმიანობა მოიცავს:

• ხელსაყრელი პირობების შექმნა ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფორმირებისთვის;
• რეალური საქმეების ორგანიზება კონკრეტული შედეგით;
• მოსწავლეთა ჩართვა აქტიურ კლასგარეშე აქტივობებში;
• სკოლის მოსწავლეების დახმარება საკუთარი ორგანიზაციული უნარების გამოვლენაში.

ასეთ პროფესიონალებს არ უნდა ჰქონდეთ კრიმინალური წარსული. დადასტურების სახით მოწოდებულია მისი არყოფნის ცნობა.

როგორ გავხდეთ დამატებითი განათლების მასწავლებელი?

ვინაიდან ასეთი თანამშრომლის საქმიანობა მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებას, არაფორმალურ კომუნიკაციაში სკოლის მოსწავლეების საჭიროებების სრულად დაკმაყოფილებას, ის უნდა იყოს ნამდვილი პროფესიონალი. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში არ არის სპეციალობა „კლასგარეშე განათლების მასწავლებელი“. უმაღლესი განათლების მიღება შესაძლებელია კლასიკური უნივერსიტეტის ნებისმიერ ფაკულტეტზე. ძირითადად, დამატებითი განათლების მასწავლებლები არიან ადამიანები, რომლებსაც აქვთ დიპლომი, რომელშიც მითითებულია სპეციალიზაცია „დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი“, „ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი“ და ა.შ. სამუშაოს სპეციფიკის მიუხედავად, საკმაოდ ბევრი მსგავსებაა კლასიკურ სასწავლო პროცესთან. . მაგალითად, საგანმანათლებლო მუშაობაში ინოვაციური მეთოდების დანერგვა.

რა უნდა შეეძლოს ასეთმა მასწავლებელმა?

დამატებითი განათლება ჩვეულებრივი მასწავლებლის მოვალეობის მსგავსია. ის გულისხმობს უფლებებსა და მოვალეობებს, მიუთითებს მოწინავე ტრენინგის ვარიანტებს, ხარისხიანი სამუშაოსთვის დაჯილდოების გზებს. მათი საქმიანობა გულისხმობს შინაარსის, მეთოდების, თანამედროვე პედაგოგიური ტექნიკის ფლობას. შეუძლებელია სასურველი შედეგის მიღწევა კონკრეტული მიზნების დასახვის, მნიშვნელოვანი კომპონენტის ძიების უნარების გარეშე და ასევე ბავშვებთან და კოლეგებთან მჭიდრო თანამშრომლობის გარეშე. დამატებითი განათლების მასწავლებელი სწავლობს ყველა ამ დახვეწილობას მოწინავე სასწავლო კურსებზე. ის ვალდებულია 4 წელიწადში ერთხელ მაინც გაიაროს ისინი (ასევე ჩვეულებრივი სკოლების მასწავლებლები).

პროფესიის მახასიათებლები

დამატებითი განათლების მასწავლებლის გრძელვადიანი გეგმა გულისხმობს მისი მუშაობის საბოლოო შედეგის წინასწარმეტყველებას, ბავშვის განვითარების ოპტიმალური ფორმებისა და მეთოდების ძიებას. ბავშვების სურვილი შეიძინონ ახალი ცოდნა და უნარები პირდაპირ დამოკიდებულია პროფესიონალიზმზე, ინტერესზე, მორალურ ღირებულებებზე. ძირითადად, დამატებითი განათლების მასწავლებლები არიან ადამიანები, რომლებიც არ ზოგავენ პირად დროს მოსწავლეებს. ისინი ყოველთვის მზად არიან მისცენ ბავშვებს რჩევა, დაეხმარონ ბავშვებს რთულ სიტუაციებში.

სკოლისგარეშე განათლების სისტემა

დამატებითი საგანმანათლებლო ცენტრი არსებობს არა მხოლოდ დიდ ქალაქებში, არამედ რუსეთის ფედერაციის პატარა პროვინციულ ქალაქებშიც. საერთო ჯამში, ქვეყანაში 20 ათასზე მეტი ასეთი დაწესებულებაა. მათში ათასობით გოგო და ბიჭია დაკავებული. დამატებითი განათლება გულისხმობს კლასგარეშე აქტივობებს ბავშვებთან. ასეთი ადამიანები ეწევიან სხვადასხვა შემოქმედებითი სტუდიების შემადგენლობის დასრულებას, ცდილობენ კონტინგენტის შენარჩუნებას, სპეციალური პროგრამების გამოყენებით. ასეთი სტრუქტურა გულისხმობს სხვადასხვა ორიენტაციის მრავალი განყოფილებისა და წრის არსებობას: მხატვრული, სპორტული, ვოკალური, ინტელექტუალური.

დამატებითი განათლების მასწავლებლის პერიოდული სერტიფიცირება ხორციელდება იმავე წესით, როგორც ჩვეულებრივ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. რუსეთის ფედერაციის პროფილის სამინისტრომ, გააცნობიერა კლასგარეშე მუშაობის მნიშვნელობა, ახლა ის სავალდებულო გახადა თავად სკოლებში, გიმნაზიებსა და ლიცეუმებში. თუ დამატებითი განათლების ცალკეულ ცენტრებში ბავშვებს სთავაზობენ მრავალფეროვან აქტივობებს, მაშინ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ისინი ხშირად ირჩევენ კლასგარეშე მუშაობის 2-3 პრიორიტეტულ ტიპს. მაგალითად, სკოლაში არის სპორტული განყოფილებები, არის საცეკვაო სტუდია. რა თქმა უნდა, დასვენების არჩევის ასეთი შეზღუდვა არ უწყობს ხელს ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებას, სრულად არ აკმაყოფილებს სტუდენტებისა და მათი მშობლების საჭიროებებს. სწორედ ამიტომ, ქვეყანაში ფუნქციონირებს მრავალი ცალკეული დაწესებულება, რომლებიც სპეციალურად შექმნილია სკოლის მოსწავლეებთან და მოზარდებთან კლასგარეშე მუშაობისთვის.

დამატებითი განათლების მოხელეები

• პოზიტიური დამოკიდებულება და მგრძნობელობა.
• ბავშვების საჭიროებების გაცნობიერება.
• მნიშვნელოვანი ინტელექტუალური დონე.
• გარკვეული უნარები და შესაძლებლობები.
• აქტიური მოქალაქეობა.
• Იუმორის გრძნობა.
• მაღალი შემოქმედებითი პოტენციალი.
• შეხედულებებისა და შეხედულებების შემწყნარებლობა.

დამატებითი განათლების მასწავლებლის თვითგანათლება მისი წარმატებული სერტიფიცირების წინაპირობაა. არსებობს სპეციალისტების კლასიფიკაცია. ისინი შეიძლება მიეკუთვნებოდნენ უმაღლეს, პირველ კატეგორიას ან ჰქონდეთ ისეთი სტატუსი, რომ „შეესაბამებოდეს დაკავებულ თანამდებობას“.

დამატებითი განათლების მასწავლებლის უმაღლესი კვალიფიკაციის ინდიკატორები

თვით ტერმინი "პროფესიული კომპეტენცია" გამოყენებული იქნა XX საუკუნის 90-იანი წლების ბოლოს. ტერმინოლოგიის მიხედვით, დამატებითი განათლების მასწავლებლები არიან მასწავლებლები. აქვთ საშუალო სპეციალური ან უმაღლესი პედაგოგიური დიპლომი. ასეთ ადამიანებს აქვთ პიროვნული და პროფესიული თვისებები, რაც მათ საშუალებას აძლევს წარმატებულ საქმიანობას განახორციელონ. მასწავლებელი უმაღლეს კატეგორიას იღებს, თუ ის ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას მაღალ დონეზე. ამავე დროს, იგი ვალდებულია აჩვენოს თავისი მუშაობის სტაბილური შედეგები.

როგორ გააუმჯობესოთ თქვენი უნარები?

იმისათვის, რომ გავაუმჯობესოთ საკუთარი თავი, ჩვენ მუდმივად უნდა განვავითაროთ შემოქმედებითი ინდივიდუალობა, ჩამოვაყალიბოთ მგრძნობელობა ყველა სამეცნიერო ინოვაციის მიმართ. მასწავლებელი ადვილად უნდა მოერგოს საგანმანათლებლო გარემოს რეალობას. მან უნდა უპასუხოს ყველა იმ ცვლილებას, რაც ხდება თანამედროვე სასკოლო სასწავლო გეგმაში. მასწავლებლის პროფესიონალიზმზე პირდაპირ გავლენას ახდენს მისი სულიერი და ინტელექტუალური განვითარება. ყველა ის ცვლილება, რაც ხდება თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემაში, აიძულებს მასწავლებელს გააუმჯობესონ პროფესიონალიზმი და კვალიფიკაცია. ისინი მუდმივად აუმჯობესებენ საკუთარ კომპეტენციას. რუსული დამატებითი განათლების მთავარი მიზანია ბავშვის დივერსიფიცირებული პიროვნების ჩამოყალიბება, ნამდვილი პატრიოტი, რომელსაც შეუძლია დაიცვას სამშობლო. კლასგარეშე სასწავლო ცენტრის კურსდამთავრებული მომზადებული უნდა იყოს სოციალური ადაპტაციისთვის, თვითგანვითარებისთვის, თვითგანათლებისთვის.

უმაღლესი კვალიფიკაციის პედაგოგიური სტანდარტი

სწორედ მასწავლებელია ყველა მიზნის რეალიზაციის გარანტი. ამ მხრივ მკვეთრად გაიზარდა მოთხოვნები მასწავლებლის პროფესიონალიზმზე. ამჟამად მიმდინარეობს ღია დისკუსია იმის შესახებ, თუ რა თვისებები უნდა ჰქონდეს 21-ე საუკუნის მასწავლებელს. საჯარო გამოკითხვის შედეგების საფუძველზე შეიქმნება სტანდარტი, რომელიც გახდება საატესტაციო კომისიების ეტალონად. თანამედროვე მოთხოვნების გათვალისწინებით, შესაძლებელია გამოვყოთ მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის ჩამოყალიბების ძირითადი გზები:

1. აქტიური მონაწილეობა შემოქმედებითი ჯგუფების, მეთოდოლოგიური გაერთიანებების მუშაობაში.
2. საკუთარი კვლევითი საქმიანობის განხორციელება. სტუდენტებთან კვლევის ჩატარება.
3. მათი ინოვაციური დანერგვის შესწავლა პროფესიულ საქმიანობაში.
4. მრავალფეროვანი საგანმანათლებლო მხარდაჭერის ვარიანტები.
5. სისტემატიზაცია და კოლეგებისთვის საკუთარი პედაგოგიური გამოცდილების მიწოდება.
6. გამოყენება საინფორმაციო საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მუშაობაში.
7. მონაწილეობა სხვადასხვა პედაგოგიურ კონკურსებში, ფესტივალებში, ფორუმებში, მასტერკლასების დემონსტრირება კოლეგებისთვის.

პროფესიონალიზმის დონის ამაღლების თანმიმდევრობა

საკუთარი შესაძლებლობების გასაუმჯობესებლად დამატებითი განათლების მასწავლებელმა უნდა გაიაროს შემდეგი ეტაპები:

1. თვითანალიზის ჩატარება.
2. განვითარების მიზნის განსაზღვრა.
3. ამოცანების ძიება.
4. მიზნის მიღწევის მექანიზმის შემუშავება.
5. საქმიანობის შედეგების ანალიზის ჩატარება.

დამატებითი განათლების ცენტრებში მისული ბავშვები ირჩევენ საკუთარ განყოფილებას ან წრეს. კლასში გამეფებული ატმოსფერო ატყვევებს სკოლის მოსწავლეებს, ანიჭებს მათ თავდაჯერებულობას, საშუალებას აძლევს განავითარონ ლიდერობის თვისებები, ჯანსაღი მეტოქეობის განცდა. დამატებითი განათლების დროს გამოყენებული სამუშაოს სხვადასხვა ფორმა აძლევს ბავშვებს შესაძლებლობას ისწავლონ იმ სფეროში, რომელიც მათ ესმით და აინტერესებთ. იმისათვის, რომ წრის მუშაობა ეფექტური იყოს, ლიდერი ადგენს სასწავლო პროგრამას, თემატურ დაგეგმვას. მან უნდა ფლობდეს მთელ საკანონმდებლო ბაზას, დაიცვას და დაიცვას თავისი მოსწავლეების უფლებები, აკონტროლოს სახანძრო უსაფრთხოების წესების დაცვა გაკვეთილების დროს.

დასკვნა

მასწავლებელი პერიოდულად ადასტურებს დაკავებულ თანამდებობასთან შესაბამისობას სერტიფიცირების გავლის გზით. ასეთ შემოწმებებს სპეციალური კომისიები, ექსპერტების სტატუსის მქონე მასწავლებლებისგან შექმნილი ჯგუფები ახორციელებენ. სერთიფიკატი საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ მასწავლებლის უნარების დონე. მისი შედეგი პირდაპირ აისახება მისი ხელფასის დონეზე. განცხადებაში, რომელიც წარდგენილია საატესტაციო კომისიაში, ჩამოთვლილია როგორც თავად მასწავლებლის, ასევე მისი მოსწავლეების ყველა მიღწევა ბოლო ხუთი წლის განმავლობაში. მტკიცებულებად მოწოდებულია დიპლომების, სერტიფიკატების, მადლობის ასლები. ნამდვილი პროფესიონალი ნებით უზიარებს თავის ცოდნას კოლეგებს, ატარებს მათთვის ღია გაკვეთილებს და აწყობს მასტერკლასებს. დამატებითი განათლებისადმი ინტერესი მიუთითებს ბავშვების სურვილზე იცხოვრონ აქტიური და ენერგიული კლასგარეშე ცხოვრებით.

ბავშვებთან და მოზარდებთან წრის მუშაობის გამოცდილება და მეთოდი

მოსწავლეთა სკოლისგარე განათლება არის მნიშვნელოვანი რგოლი განათლების სისტემაში და შეუცვლელი პირობა მის მიმართ ინტეგრირებული მიდგომის წარმატებით განხორციელებისთვის.
დამატებითი განათლების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა დაეხმაროს სკოლას, მისცეს ბავშვებს მყარი ცოდნა, განავითაროს ბავშვების მხატვრული შემოქმედება და გადაიტანოს ისინი ქუჩიდან. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ საგანმანათლებლო გარდა, სტუდიებსა და წრეებში გაკვეთილებს მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო და კარიერული ხელმძღვანელობის მნიშვნელობა ჰქონდეს. ჰორიზონტის გაფართოებასთან და ცოდნის მარაგის შევსებასთან, ახალი უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენასთან ერთად, სტუდენტები იღებენ წარმოდგენას კონკრეტულ პროფესიაზე.
დამატებითი განათლების მასწავლებლებს, მათ შორის მეც, მუშაობაში ბავშვების სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფთან უწევთ საქმე. ცხადია, მუშაობის ფორმები და მეთოდები, როგორც საგანმანათლებლო, ისე აღმზრდელობითი, განსხვავებულია ამა თუ იმ ასაკობრივ ეტაპზე. ამიტომ, ბავშვებთან მუშაობისას ასაკობრივ მიდგომაში მთავარია ბავშვის პიროვნული მახასიათებლების გათვალისწინება მთლიანად და არა მისი ინდივიდუალური ასპექტებითა და თვისებებით.
არ არის ადვილი დამატებითი განათლების ეფექტური ფორმების პოვნა საუკეთესო გამოცდილების შეგროვების, განზოგადებისა და გავრცელების მიზნით. ამ საკითხში მეთოდები არ არსებობს, რადგან ბავშვებისთვის სკოლისგარე დაწესებულებები განსხვავებულად მუშაობენ, რაც დამოკიდებულია პირობებზე, მატერიალურ ბაზაზე, შესაძლებლობებზე და ა.შ.
დამატებითი განათლების მრავალფეროვანი ფორმები და საშუალებები ასწავლიან ბავშვებს და მოზარდებს კოლექტივიზმისა და ამხანაგობის სულისკვეთებით, ზრდიან მათ პატიოსან, შრომისმოყვარე, ხალისიან, თავდაჯერებულ ადამიანებად, რომლებიც ხედავენ მიზნებს და შეუძლიათ მათ დასახვას, მზად არიან დაძლიონ სირთულეები. პროფესიულად ორიენტირებული გარკვეულ პროფესიებზე. ამ მხრივ დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას. და სწორედ ხალხურ ტრადიციებს, ხალხურ ხელოვნებას, შემოქმედებას, კულტურას უდიდესი გავლენა აქვს და ეხმარება.

კრეატიულობა არის ახალი, ინდივიდუალური „ნამუშევრის“ შექმნის მომხიბლავი პროცესი.
ხალხურ ხელოვნებას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ქვეყნის ეროვნულ კულტურაში. იგი ასახავს ხალხის ორიგინალურობას, მხატვრულ გენიას: მის პოეზიას, ფანტაზიას, წარმოსახვით აზროვნებას. შეხედულებებისა და გრძნობების ბრძნული უბრალოება, მღერის ეროვნული ხასიათის საუკეთესო თვისებებს - სიმამაცეს, ადამიანურობას, მოქალაქეობრივი მოვალეობის, სამშობლოსადმი ერთგულებას, პატიოსნებას, გმირულ ძალას, ოპტიმიზმს.

საუკუნეების განმავლობაში ადამიანები ცდილობენ გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება ცხოვრებისადმი, ბუნების სიყვარული, სილამაზის გაგება მხატვრული ფორმით. დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების პროდუქტები, რომლებსაც ბავშვები ხედავენ, ავლენს მათ ხალხის კულტურის სიმდიდრეს, ეხმარება მათ ისწავლონ თაობიდან თაობას გადაცემული წეს-ჩვეულებები, ასწავლონ სილამაზის გაგება და სიყვარული და გააცნობენ მათ კანონების შესაბამისად მუშაობას. სილამაზის.
ტანსაცმლის მოდელირება გამოყენებითი ხელოვნების ერთ-ერთი სფეროა, რომელიც უქმნის ადამიანს ერთგვარ ესთეტიკურ გარემოს, რაც საშუალებას აძლევს მას ორგანულად და ბუნებრივად იგრძნოს კონკრეტულ გარემოში. იმათ. სარჩელი არა მხოლოდ ემსახურება ადამიანის დაცვას არახელსაყრელი კლიმატური პირობებისგან, არამედ აკმაყოფილებს ადამიანის პრაქტიკულ მოთხოვნილებებს, ამშვენებს მის ცხოვრებას და ემოციურად აყალიბებს ადამიანის სულს. ეს არის ტანსაცმლის ხელოვნების ბუნება.
ტანსაცმლის მოდელირება არის სხვადასხვა მოდელის შექმნის შემოქმედებითი ეტაპი, მხატვრული მასალის გარსის შექმნა, რომელიც ქმნის ადამიანის გარეგნობას. შემოქმედებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს მხატვრული იდეის წყაროს, მიწას, რომელიც კვებავს მხატვრის ფანტაზიას. ეს არის გარემომცველი რეალობა - ბუნება, წარმოება, დღევანდელი და წარსული დროის სოციალური და კულტურული ცხოვრების მოვლენები. ერთ-ერთი ასეთი წყარო იმსახურებს ღრმა ყურადღებას - წარსულის მატერიალური კულტურის მემკვიდრეობა: საყოფაცხოვრებო ნივთები, ტანსაცმელი, ხალხური - გამოყენებითი ხელოვნება.
აქ განსაკუთრებული ადგილი უკავია ხალხურ სამოსს. სწორედ ხალხურმა კოსტუმმა შთანთქა ხალხური ხელოვნების მთელი საწყობი: აქ არის ფერთა სქემა, სხვადასხვა ფერის კომბინაცია, რომელიც ეკუთვნის კონკრეტულ ხალხს; აქ და ორნამენტული ნაქარგები სხვადასხვა ტექნიკით. და ბოლოს - აპლიკაცია, რომელსაც კლასში განსაკუთრებულ ყურადღებას ვაქცევ. ეს საშუალებას იძლევა გამოავლინოს ბავშვის შემოქმედებითი აზრები და განასახიეროს მისი ფანტაზიები პაჩვორკის პროდუქტებში. და მე შემიძლია დარწმუნებით ვისაუბრო ამაზე, რადგან მაქვს დამატებითი განათლების მასწავლებლის დიდი გამოცდილება.
1986 წლიდან ვმუშაობ პიონერთა სახლში წრის ხელმძღვანელად, შემდეგ კი ბავშვთა შემოქმედების ცენტრში დამატებითი განათლების მასწავლებლად. ვმართავ სამკერვალო სტუდიას, რომლის ბაზაზეც შეიქმნა მოდის თეატრი „ძვირფასი ქვები“. გამოცდილება უკვე საკმარისია იმისთვის, რომ შეძლოთ ბავშვებთან მუშაობის გარკვეული ანალიზის გაკეთება.
ჩემს სტუდიაში სწავლისას მოსწავლეები აფართოებენ ცოდნას და აუმჯობესებენ სკოლაში ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე შეძენილი ტანსაცმლის დიზაინის, მოდელირების სფეროში. მაგრამ ჩემი მთავარი ამოცანაა არა მხოლოდ ბავშვების დასვენების ორგანიზება, ქუჩიდან ყურადღების გადატანა, არამედ აზროვნების უნარის სწავლა, შემოქმედებითი მიდგომის განვითარება, საცნობარო და პერიოდული ლიტერატურის გამოყენება.
მაგალითად: გოგოებს მოდელის არჩევის დავალების დასახვით, მიზნად ისახავს ვასწავლო კრიტიკული აზროვნება, ესთეტიკური გემოვნების განვითარება, პრაქტიკული ორიენტაცია. ამრიგად, ბავშვებისთვის დავალებების შემოქმედებითი ხასიათი ავითარებს მათ ინტერესს შესასწავლი შემთხვევის მიმართ.
შემდეგი ძალიან მნიშვნელოვანი პუნქტი, რომელიც ვცდილობ გავითვალისწინო არის დისციპლინების კავშირი, სწავლის პერსპექტივები. მეტი Ya.A. კამენსკი წერდა:
”ყველაფერი, რაც ურთიერთკავშირშია, უნდა ისწავლებოდეს იმავე ურთიერთკავშირში.”
თემის „შემოქმედების წყარო“ შესწავლისას გოგონებს ვაძლევ დავალებას, თავად შექმნან მოდელები მოცემულ თემებზე ან დევიზიებზე („ჩვენ ახალგაზრდობა ვართ“, „სეზონები“, „გაზაფხული“, „ბავშვობა“ და ა.შ.) ბავშვები ხატავენ, და ვხატავ შემოქმედებითად და ძალიან მნიშვნელოვანია, ჩემი აზრით, ჩვენს გარშემო არსებული სამყარო ჩემი თვალით დავინახო. შემდეგ ამ ესკიზების მიხედვით იქმნება უკვე დამოუკიდებელი მოდელები, ე.ი. მოდელირება, შეკერვა, მზა პროდუქტის გამოყოფა. კლასში ინდივიდუალური მოდელების შექმნით ვცდილობ შევქმნა კრეატიულობის ატმოსფერო და ბავშვებმა გაიგონ და იგრძნონ, რამდენი შრომა დგას ყოველი ნივთის უკან, რამდენი შრომა და სულია ჩადებული და რამდენი სხვადასხვა პროფესიაა ჩართული ტანსაცმლის დამზადებაში.
ამრიგად, სანამ მზა კოსტუმს მივიღებთ, მუშაობის პროცესში ვიყენებთ ნახატს, მოდელირებას, ნახატის საფუძვლებს დიზაინის დროს, მათემატიკას (ნიმუშების ასაგებად საჭირო ფორმულების გამოთვლისას), ელემენტარული ბიოლოგიის ცოდნას ფიგურის გაზომვისას, ქიმიას ( ქსოვილის შემადგენელი თანამედროვე ბოჭკოების შემადგენლობა, მისი შეკუმშვის ან გაჭიმვის თვისებები), პროდუქტის ჭრა და აწყობა.
და მაინც ჩემი მუშაობის მთავარი ფორმა არის პრაქტიკა და ინდივიდუალური მიდგომა თითოეული ბავშვის მიმართ. რა თქმა უნდა, ვიყენებ მასალის წარდგენის გავრცელებულ ფორმებსაც – ლექციებს, საუბრებს, ჩანაწერებს. ამავდროულად, რა თქმა უნდა, მომიწევს საქმე იმ ობიექტურ და სუბიექტურ ფაქტორებთან, რომელთა გათვალისწინებაც მიწევს. ამრიგად, მოსწავლეთა შემოქმედებით პოტენციალზე ვაშენებ მთელ სასწავლო პროცესს წრეში „კერვა-კერვა“ და „ტანსაცმლის მოდელირება და დიზაინი“. ხოლო კრეატიულობა ყოველთვის ასოცირდება რაიმე სახის პროდუქტის - პროდუქტის შექმნასთან. და მხოლოდ წარმოების პროცესში, ნებისმიერი პროდუქტი არის ბავშვის მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება.
წრის კლასებში "კერვა და კერვა" ხსნის ფართო შესაძლებლობებს ბავშვის მხატვრული გემოვნების განვითარებისა და გამოხატვისთვის. ვაცნობთ ბავშვებს შემოქმედებით საქმიანობას ნებისმიერი სახის ხელოვნებაში, ვავითარებთ მათ შემოქმედებით შესაძლებლობებს და ესთეტიკურ გემოვნებას, ვაფართოვებთ მათ ჰორიზონტს და ვამუშავებთ მხატვრული აღქმის კულტურას.

სხვადასხვა ასაკის ბავშვების დამახასიათებელი ასაკობრივი მახასიათებლები.
გაკვეთილის ჩატარების ფორმის არჩევისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ მოსწავლეთა ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლები, მათი პოტენციალი.
ჩემს სტუდიაში გოგონები 9-დან 18 წლამდე არიან
ეს მეხმარება შევისწავლო მასალა გარკვეული თანმიმდევრობით და მივაღწიო ნაწარმოების დასახულ მიზანს.
ასე რომ, 11 წლამდე ბავშვებს აქვთ გამოხატული დამოუკიდებლობის სურვილი, დავალების შესრულების ვნება. ამავე დროს - არაკრიტიკული დამოკიდებულება მათი მუშაობის შედეგისადმი. ამიტომ, სწავლის პირველ კურსზე, ამ ასაკობრივი ჯგუფის სტუდენტები ამზადებენ საყოფაცხოვრებო ნივთებს: ხელსახოცებს, ქვაბის გამაცხელებელ ბალიშებს, სამზარეულოს კომპლექტებს, პაჩვორკის სუვენირებს, კერავენ თოჯინების ტანსაცმელს და მარტივ ნივთებს? კალთები, sundresses, blouses. მათთან ვამუშავებ ტექნიკური თანმიმდევრობის ტექნიკებს, ასევე ვანერგავ დასრულების მარტივ ტიპებს, როგორიცაა: აპლიკა (სხვადასხვა ტექნიკით), ქარგვა (უმარტივესი ნაკერებით: ღილაკი, ყუნწი და ტამბური). ამ ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობისას ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ ნამუშევრის შედეგი არა მხოლოდ მყისიერად ხილული იყოს, არამედ ბავშვები მიეჩვიონ შემოქმედებით მხატვრულ მუშაობას, სიზუსტეს და საბოლოო შედეგისკენ სწრაფვას. სწორედ ამ ასაკობრივი ჯგუფიდან ვატარებ საუბრებს ხალხურ ორნამენტებზე სხვადასხვა მასალის აპლიკაციებში. მე ვაძლევ ფერთა იდეებს. ასწავლეთ ბავშვებს კერვის ძირითადი უნარები. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის დამახასიათებელია მობილურობა, ცნობისმოყვარეობა, ემოციურობა, ყურადღების დიდი ხნის განმავლობაში ყურადღების კონცენტრირების შეუძლებლობა. ამ ფსიქოლოგიური მახასიათებლიდან გამომდინარე, გაკვეთილის ძირითადი ფორმა არის თამაში. აი ერთი მაგალითი: ვკერავთ თოჯინას. იმისთვის, რომ ბავშვს მუშაობისადმი ინტერესი ჰქონდეს, თამაშს ატელიეში ვიწყებთ. მოვიდა თოჯინა, აირჩია ქსოვილი, შეუკვეთა პროდუქტი, მიიღო მზა კაბა. თამაში ჩვეულებრივ წყვილებით არის დაკავებული. ამ ასაკის ბავშვებთან მე არ ვიყენებ სწავლების წმინდა „თეორიულ“ მეთოდებს, რადგან. მათთვის რთული აღქმა თეორიის შესახებ ლექციებია. ამ საკითხებს ინდივიდუალურად განვიხილავთ პრაქტიკული მუშაობის პროცესში. ვინაიდან ბავშვების შესაძლებლობები განსხვავებულია, ჩვენ ვაფასებთ თითოეულ ნამუშევარს საბოლოო შედეგის მიხედვით და თითოეული ბავშვი იღებს თავის წილს.
თითოეულ გაკვეთილზე სათამაშო გზით ვიმეორებთ უსაფრთხოების ტექნიკას, რათა ის ზეპირად ვიცოდეთ. ჩვენ გვჭირდება ეს, რადგან. ჩვენი ნამუშევარი შერწყმულია ნემსით, სამკერვალო მანქანებთან (მექანიკური, მაკრატელი და ელექტრო), ასევე ელექტრო უთოთი. ამ მოწყობილობებთან მუშაობის უნარები საჭირო იქნება სტუდენტებისთვის შემდგომ ცხოვრებაში. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ზრდასრულმა ქალმა დაივიწყოს ჩვენი წრის კლასებში ნასწავლი ეს მარტივი წესები და დატოვოს ჩართული რკინა, ან არ გაუკეთოს ნემსი სკოლის მოსწავლეს.
12-14 წლის ბავშვები უფრო თვითკრიტიკულები არიან, ცდილობენ გააანალიზონ თავიანთი ნამუშევარი, მაგრამ ხშირად არიან გადამწყვეტი და მიდრეკილნი არიან მიბაძვისკენ.
უფროს ბავშვებთან გაკვეთილების ჩატარების მეთოდოლოგია განსხვავებულია. მოზარდებს ახასიათებთ მრავალი ცვლილება მათ ფიზიკურ, ინტელექტუალურ, ემოციურ გარეგნობაში, სურვილი, რომ რაც შეიძლება მალე მოზარდები იგრძნონ, მათ აქვთ გაზრდილი ინტერესი კომუნიკაციის მიმართ. და თუ უმცროსი სტუდენტები დაუსვამენ საკუთარ თავს კითხვას: „რამდენად სწრაფად შემიძლია გავაკეთო ესა თუ ის საქმე?“ პროდუქტის ხარისხზე ფიქრის გარეშე. უფროსი გოგონები უკვე ცდილობენ პროდუქტის ხარისხიანად დამზადებას, ზოგჯერ კარგ დონეზე, შრომისმოყვარეობას და სიზუსტეს დებენ პროდუქტში. მოზარდებთან ვარჯიშის ძირითადი ფორმა არის ინდივიდუალური და ჯგუფური ფორმების ერთობლიობა. აქ ხშირად ვიყენებ საუბრებს, ლექციებს, მსჯელობას. ვვარჯიშობ შეხვედრებს თაფლით. მუშები, კოსმეტოლოგი, სამხატვრო სტუდიის მასწავლებელთან. ამ გოგოებთან ერთად მე უფრო მეტ ყურადღებას ვაქცევ ხალხურ ხელოვნებას და ხელნაკეთობას, რაც ბავშვებს აცნობს საგნებისა და სურათების მდიდარ სამყაროს, რომლებიც გამოირჩევიან ფერების ბუნტით და მრავალფეროვანი ფორმებით. ეს იწვევს მძაფრ ინტერესს, ემოციურ პასუხს და ააქტიურებს ბავშვების შემოქმედებით აქტივობას, სურვილს აჩვენონ ის, რაც ხედავენ ნახატში ან აპლიკაციაში საკუთარი გზით, რაც თავის მხრივ ხელს უწყობს პიროვნების ჩამოყალიბებას, უნერგავს ბავშვებს ინტერესს. და სიყვარული თავისი ხალხის ხელოვნებისადმი.
სტუდიაში გაკვეთილები ეხმარება მოსწავლეებს სწავლის პირველივე წლიდან გამოხატონ საკუთარი თავი სკოლაში. ისინი ყველგან ცდილობენ მოიძიონ აპლიკაციები თავიანთი უნარებისთვის სოციალურად სასარგებლო სამუშაოში. ბიზნესისადმი ენთუზიაზმი თანდათან ზრდის თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს, იზრდება მისი შემოქმედებითი პოტენციალი, იზრდება ინტერესი ტანსაცმლის გაჩენის ისტორიისადმი, მოდელირებისადმი, მისი უნარებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესება, საჭიროა მუშაობა.
ერთ წელზე მეტია ვმუშაობ Rainbow პროგრამაზე. სად აისახება ფერთა სპექტრში ბავშვების განათლება „მარტივიდან რთულამდე“. ტრენინგის განმავლობაში, ტექნოლოგიურ მომზადებასთან ერთად, ხდება მხატვრული, ლიტერატურული და მუსიკალური ნაწარმოებების გაცნობა. ამრიგად, სტუდიაში ბავშვები იღებენ არა მხოლოდ შრომით და პროფესიულ თვისებებს, არამედ ეცნობიან ხელოვნებას, ეცნობიან CTC-ის სხვა წრეების მუშაობას. მრავალწლიანი მუშაობის გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ამ ცოდნის კონსოლიდაციისა და უკეთესი აღქმის მიზნით ბავშვს სჭირდება საკუთარი თავის გამოხატვა. ბავშვებისთვის კი საუკეთესო თვითგამოხატვა ხატვაა. ამიტომ, ლიტერატურულ წრესთან ერთობლივი გაკვეთილების შემდეგ, სამხატვრო სტუდიასთან, მოსწავლეები ხატავენ თავიანთ მოდელებს - შემოდგომა, ზამთარი, გაზაფხული; განწყობა და ა.შ. ამ ნახატებში ბავშვი ვლინდება როგორც მხატვარი - მოდის დიზაინერი, რომლის შემოქმედების წყაროა ბუნება, ლიტერატურა, ხალხური სამოსი, ფოლკლორი.

ხალხური ტრადიციები ტანსაცმლის დიზაინსა და გაფორმებაში
ტანსაცმლის მოდელირება, მოდელების განვითარება, ესკიზები რთული შემოქმედებითი პროცესია. ის მოითხოვს მოდელირების ძირითადი კანონებისა და წესების ცოდნას. ტანსაცმლის მოდელირების ყველა ეტაპზე გათვალისწინებულია არა მხოლოდ სტილი და მოდის ტენდენციები, არამედ წყდება მისი წარმოების პროცესთან დაკავშირებული საკითხები, დამუშავების მეთოდები განისაზღვრება მასალების არსებული აღჭურვილობისა და ტექნოლოგიური თვისებების შესაბამისად. თანამედროვე მოდის გამორჩეული ნიშნებია მრავალფეროვნება, ფუნქციონალობა და დემოკრატია. ეს ხელს უწყობს ადამიანის ინდივიდუალური თვისებების გაუმჯობესების გზებისა და საშუალებების პოვნას, მას რუსული და ეროვნული კულტურის საუკეთესო მაგალითებზე განათლებას, თანამედროვე დიზაინის გათვალისწინებით.
როდესაც ვასწავლი ტანსაცმლის დიზაინს ან მოდელირებას, მიდრეკილება მაქვს მოსწავლეებთან საუბარი. ასე, მაგალითად, ხალხურ პერანგზე დაფუძნებული ერთიანი ყდის აგების შესწავლისას, შევეცადე მიმეწოდებინა ინფორმაცია კოსტუმის ისტორიასა და თეორიაზე, ეროვნულ ბაშკირულ და რუსულ ხელოვნებაზე, ჩვენს ქვეყანაში მცხოვრები სხვა ხალხების ხელოვნებაზე. ვინაიდან ხალხური პერანგი ოთხკუთხედებად იყო მოჭრილი და მისი დიზაინი მთლიანად იყო დამოკიდებული ტილოს სიგანეზე, ამ პროდუქტის კონსტრუქციული ხაზები იყო სწორი, ერთი ცალი. ამ საფუძველზე შექმნილი ტანსაცმელი ადვილად „ეჩვევა“ დღეს, სრულად შეესაბამება ახალგაზრდების გემოვნებას, მათ საქმიანობას, დასვენებას, სპორტს და ა.შ. ხალხური ხელოვნებისთვის დამახასიათებელი ფერის კომბინაციების დეკორატიულობა მუდმივად აისახება საბავშვო და ახალგაზრდული ტანსაცმლის მოდელირებაში. ეს პროცესი ძირითადად ორი მიმართულებით მიმდინარეობს:
1. ხალხური ნიმუშების იმიტაცია
2. შემოქმედებითი განვითარება
პირველი მიმართულების არსებობას მოწმობს ისეთი ნამუშევრები, რომლებიც ძირითადად იმეორებს ხალხური სამოსის, საყოფაცხოვრებო ნივთების თუ ცალკეული ნაწილების ფორმასა და დეკორატიულ სტრუქტურას.
ბაშკირულ ორნამენტში აპლიკაციით ჩანთის დამზადებით, მოსწავლეებმა გაიმეორეს ხალხური ჩანთის ფორმა, გამოიყენეს ხალხური ხელოვნების ორნამენტი და ფერი. ხალხურ ხელოვნებას აქვს დიდი პოტენციალი ორნამენტის კომპოზიციის ვარიაციის ინტერპრეტაციისთვის, რომელიც გამოირჩევა ელემენტების სიმეტრიითა და წონასწორობით. აპლიკაცია არის ყველაზე მარტივი და ხელმისაწვდომი გზა ნამუშევრის შესაქმნელად, რომელიც ინარჩუნებს თავად გამოსახულების რეალისტურ საფუძველს. ეს შესაძლებელს ხდის აპლიკაციის ფართო გამოყენებას არა მხოლოდ დიზაინის მიზნებისთვის (ვიზუალური საშუალებების, სუვენირების, სადღესასწაულო და სხვა კოსტუმების დეკორაციების წარმოებაში), არამედ ნახატების, პანელების, ორნამენტების და ა.შ.
აპლიკაციის შესწავლისას შეგიძლიათ გოგოებს მოუყვეთ პატარა ისტორია, რომ აპლიკაცია ტანსაცმლის, ფეხსაცმლის, საყოფაცხოვრებო ნივთების, საცხოვრებლის გაფორმების ერთ-ერთი უძველესი გზაა, რომელსაც ჯერ კიდევ ბევრი ხალხი იყენებს. აპლიკაციის გარეგნობა უძველესი დროიდან თარიღდება და ასოცირდება ცხოველის ტყავისგან დამზადებულ ტანსაცმელზე ნაკერის, ნაკერის გამოჩენასთან. აპლიკაციის ევოლუცია შეიძლება ნახოთ აზიის, ევროპისა და ამერიკის უძველესი ცივილიზაციების ხელოვნების ძეგლებში. მაღალი მხატვრული ოსტატობით გამოირჩევა პაზარიკის ბარის ყველაზე ადრე შემორჩენილი აპლიკაციები (ძვ. წ. V-III სს.).
ეუბნება წრის წევრებს განაცხადის წარმოშობის შესახებ, კულტურის ისტორიული ძეგლების შესახებ, სტუდენტები აფართოებენ თავიანთ ჰორიზონტს, ინტერესს შემოქმედებითი საქმიანობის მიმართ, ჭეშმარიტად ხალხური ხელოვნების გაცნობას, მაგრამ ასევე არსებობს ინტერესი ისეთი საგნების მიმართ, როგორიცაა ისტორია და გეოგრაფია. მართლაც, თანამედროვე ტანსაცმლის ბევრმა სახეობამ თავისი სახელები ისესხა იმ ადგილიდან, სადაც ოდესღაც დამზადება დაიწყო. "კალთა - შარვალი" ნახატის კონსტრუქციის შესწავლისას, გოგონებს დიდი ინტერესით აინტერესებდათ, სად მდებარეობდა ავსტრიის ქალაქი ბრიუგე, სადაც ძალიან დიდი ხნის წინ დაიწყო უხეში შალის ქსოვილი "ბრიუგეს" დამზადება, საიდანაც უხეში მამაკაცი. იკერებოდა ტანსაცმელი, რომელიც მოგვიანებით ცნობილი გახდა, როგორც შარვალი.
ხალხური არქიტექტურის ძეგლების, ხის სახლის კვეთის, ხალხური რეწვის, მაკრამეს შესწავლა საშუალებას აძლევს მხატვრებს შექმნან ქსოვილების ორიგინალური ნიმუშები, იპოვონ ახალი ხაზები კოსტუმებში, ტანსაცმლის დეკორატიულ და მხატვრულ დიზაინში.
თეთრეულის მარტივი ტექსტურა დიდი ხანია თანაარსებობდა ლენტების, მაქმანების, ნაქსოვი ან ნაქსოვი, ნაქარგების იგივე მარტივ მორთვასთან. ხალხურმა კოსტუმმა, რომელიც აერთიანებს კეთილშობილებასა და სიმარტივეს, დეკორაციების სიმდიდრეს და ფერების სიკაშკაშეს, აღძრა ქსოვილებში ახალი გადაწყვეტილებების მოტივები და ბიძგი მისცა ორიგინალური დეკორაციების შექმნას. დასრულება არის კომპოზიციის ელემენტი და ტანსაცმლის გამოხატვის საშუალება. თანამედროვე ახალგაზრდული ტანსაცმელი ხასიათდება მრავალფეროვნებით. დასრულება შეიძლება იყოს მუდმივი (ნაქარგები, მაქმანები, რაფები, მილები, რულონები, ჩასმა და ა.შ.) ან მოსახსნელი (საყელოები, ჰალსტუხები, თასმები, ფრიალი და ა.შ.).
პროდუქტების დეკორატიული და მხატვრული დიზაინით დაკავებულები, გოგონები ღრმად იგებენ თავიანთი წინაპრების კულტურისა და ხელოვნების შესახებ და თავად ხდებიან წარსულის ოსტატების ტრადიციების გამგრძელებლები.
სტუდენტები, რომლებიც ესწრებიან გაკვეთილებს CTC-ში, უკვე გამოირჩევიან მხატვრული გემოვნებით, ფანტაზიითა და დაკვირვების უნარით. ისინი თავისთვის ითვისებენ ახალ ცნებებს, ხედავენ ადამიანებს თავისებურად, მათ სიარულის, ჩაცმის მანერას, პერსონაჟებს. მათ შეუძლიათ საკუთარი თავის რეალიზება არა მხოლოდ როგორც მოდელების შემქმნელები, არამედ როგორც მოდის მოდელები. ამ შესაძლებლობას გოგონებს ჩვენი წრის ბაზაზე ორგანიზებული მოდის თეატრი აძლევს.
CDT ადმინისტრაციის დახმარებით ვყიდულობთ ქსოვილებს, საჭირო აქსესუარებს და ვქმნით ტანსაცმლის კრეატიულ კოლექციებს. თავად გოგონას მიერ დამზადებული პროდუქტი, რომელიც არის არა მხოლოდ მხატვრული თვალსაზრისით, არამედ უდავოდ ნათელი, ემოციური სტიმული ბავშვის შემდგომი გაუმჯობესებისთვის. შეძენილი უნარები საშუალებას გაძლევთ გააკეთოთ უფრო რთული რამ თქვენთვის და თქვენი საყვარელი ადამიანებისთვის. და კლასში მუშაობა პრინციპით: „მე თვითონ ვისწავლე - ასწავლე სხვას“.
იმის გამო, რომ სკოლაში სამსახურებრივი შრომის გაკვეთილებს ძალიან ცოტა დრო ეთმობა, CDT სტუდიაში გაკვეთილები ეხმარება სტუდენტებს მეტი ცოდნის პოვნაში და გაღრმავებაში, შეუერთდნენ ხალხის შემოქმედებით მემკვიდრეობას და ასევე განსაზღვრონ მათი შრომითი ორიენტაცია.
მიმაჩნია, რომ ტანსაცმლის წარმოება და შეკერვა ეროვნულ ტრადიციაში, მხატვრულ შემოქმედებასა და შრომით საქმიანობაში ყველაზე მჭიდრო ურთიერთქმედებაშია. პროდუქტის შექმნის პროცესში, მხატვრული უნარები ყველაზე სრულად და ჰარმონიულად არის გადაჯაჭვული შრომის უნარებთან, ფანტაზიის ფრენით, წარმოსახვის სიმდიდრით გააზრებული მტკივნეული შრომით, რაც საშუალებას გაძლევთ ნახოთ მისი შედეგები საკუთარი თვალით. და ეს ავითარებს ბავშვებში ისეთ თვისებებს, როგორიცაა: შეუპოვრობა, სიზუსტე, შრომისმოყვარეობა, შემოქმედებითი აქტივობა, მოთმინება. „რაც არ უნდა იყოს თანამედროვე, სწრაფი და ყოვლისშემძლე საკერავი მანქანები, ნამდვილი ოსტატობის საფუძველი ხელით მუშაობაშია“. ჩვენამდე მოღწეული ხალხური ხელოვნების ნიმუშები ხელით ჩაცმის მეთოდის შედეგია. როგორც კი ორიგინალის რეპროდუცირებას ვცდილობთ, უნებურად ვუბრუნდებით ხელით შრომას. ხალხური ხელოვნების მოტივების გამოყენება თანამედროვე ტანსაცმლის დიზაინში უნდა ეფუძნებოდეს მთელ რიგ მოთხოვნებს, რომლებიც ჩემს თავს დავაყენე კონკრეტული თემის დაწყებამდე. ეს:
1. წყაროს, მისი სპეციფიკისა და პრინციპების შესწავლა.
2. შემოქმედების საფუძვლის, მისი მხატვრული და ფიგურალური ხასიათის ცოდნა.
3. მხატვრულად ნახვის, გამოცდილების გამდიდრების უნარი.
4. ტანსაცმლის წარმოების ტექნიკური შესაძლებლობების ცოდნა
5. აწმყოს მოთხოვნების გათვალისწინებით მიჰყევით ცვლილებებს მოდის, სტილის მიმართულებით.

სტუდია „ტანსაცმლის დიზაინი და მოდელირება“ აქტიური მუშაობა ხელს უწყობს და ასწავლის სტუდენტების შრომისმოყვარეობას, აფართოებს მათ პოლიტექნიკურ ჰორიზონტს, ხელს უწყობს ესთეტიკური კულტურის აღზრდას, ლამაზის აღქმისა და შეგრძნების უნარის განვითარებას. წრეში ჩართულები, გოგონები შეძლებენ გაიღრმავონ ცოდნა და უნარები მათთვის საინტერესო სფეროში და გამოიყენონ ისინი სოციალურად სასარგებლო სამუშაოებში სკოლაში და სახლში. ჩვენ არ გვაქვს მიზანი, რომ ყველა ბავშვი გავხადოთ პროფესიონალი მხატვრული შემოქმედების კონკრეტულ სფეროში. ჩვენ მხოლოდ შესაძლებლობას ვაძლევთ გამოავლინოს მისი ინდივიდუალური შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ვისწავლოთ ირგვლივ მშვენიერების დანახვა, არ დავივიწყოთ მისი ფესვები, არამედ გავაგრძელოთ ხალხური ხელოვნების ტრადიციები, გავაღვიძოთ საქმისადმი სიყვარული, ე.ი. ჩაუყაროს ბავშვს საფუძვლები შემოქმედისა და შემოქმედის, ჩვენი საზოგადოების შრომისმოყვარე და მიზანდასახული წევრის - ეს თვისებები აუცილებელია ნებისმიერ პროფესიაში.
ყოველ გაკვეთილზე ვცდილობ გავაღვიძო ინტერესი და სიხარული ქსოვილთან მუშაობისას, ვცდილობ ბავშვმა დამოუკიდებლად შეასრულოს გარკვეული რთული ოპერაციები და იამაყოს შესრულებული სამუშაოთი. ვცდილობ გავაღვივო ინტერესი სამკერვალოში. რა თქმა უნდა, მესმის, რომ ბევრი არ გახდება მკერავი, მჭრელი, ტექნოლოგი ან სამკერვალო დიზაინერი, მაგრამ ჩემი დიდი სამუშაო გამოცდილება ვარაუდობს, რომ ბევრი ჩემი მოსწავლისთვის ჩვენს სტუდიაში ნასწავლი ცოდნა ძალიან სასარგებლო იყო ზრდასრულ ასაკში, რომელსაც ისინი დღესაც იყენებენ. .

არტემიევსკიხი ოლგა ალექსანდროვნა
Თანამდებობა:დამატებითი განათლების მასწავლებელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MBUDO "ახალგაზრდა ნატურალისტების სადგური"
ლოკაცია:ქალაქი კრასნოუფიმსკი, სვერდლოვსკის ოლქი
მასალის დასახელება:სტატია
Თემა:"დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებთან საპროექტო და კვლევითი აქტივობების ორგანიზება დამატებითი განათლების დაწესებულებაში"
Გამოქვეყნების თარიღი: 08.05.2017
თავი:დამატებითი განათლება

„საპროექტო და კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება

დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები დაწესებულებაში

დამატებითი განათლება"

ოლგა ალექსანდროვნა არტემიევსკიხი, მეთოდისტი

მუნიციპალური საბიუჯეტო დაწესებულება

დამატებითი განათლება

"ახალგაზრდა ნატურალისტების სადგური",

წადი კრასნოუფიმსკში

Გასაღები

სიტყვები:

დიზაინი

კვლევა

აქტივობა,

პედაგოგიური

ტექნოლოგია, დაწყებითი სკოლის ასაკი, პალეონტოლოგია.

შეშფოთებულია დამატებითი განათლების დაწესებულებები, ასევე სკოლები

დღეს განათლების ახალი შინაარსის ძიებაა. ერთ-ერთი ფორმაა

დიზაინი

კვლევა

აქტივობა. პირობებში

დამატებითი

განათლება, არ არსებობს კლას-გაკვეთილის სისტემის ხისტი ჩარჩო, ამიტომ არჩევანი

თემები

და საკითხები

პროექტები

და კვლევა

მოსწავლეები ხდება დამატებითი მიმართულების არჩევის მომენტში

საგანმანათლებლო საქმიანობა, ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

პროექტის მეთოდი არის პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომელიც არ არის ორიენტირებული

ფაქტობრივი ცოდნის ინტეგრირება, მაგრამ მათი გამოყენებისა და ახლის მოპოვებაზე,

ამიტომ, პროექტი ყოველთვის შემოქმედებითი საქმიანობაა. აქტიური ჩართვა

ბავშვი გარკვეული პროექტების შექმნისას აძლევს მას დაუფლების შესაძლებლობას

ადამიანის

საქმიანობის

სოციოკულტურული

გარემო. ძირითადი

მეთოდის ამოცანა

პროექტები

არის

სწავლა

გარემოს მასწავლებელთან ერთად. რაც არ უნდა გააკეთონ ბიჭებმა, უნდა

გეგმა,

შესრულება,

ანალიზი,

ბუნებრივია, გაიგეთ რატომ გააკეთეს ეს.

პროგრამა პროექტის მეთოდით აგებულია როგორც ურთიერთდაკავშირებული სერიები

გარკვეული ამოცანებიდან გამომდინარე მომენტები. ბავშვებმა უნდა ისწავლონ

ააშენონ თავიანთი საქმიანობა სხვებთან ერთად, იპოვონ, შეიძინონ ცოდნა,

საჭირო

შესრულება

მათი ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრა, ერთმანეთთან ურთიერთობის დამყარება, სწავლა

მიღება

საჭირო

ერთი საკუთარი,

ერთობლივად

კონცენტრირება

ცოცხალი და სასიცოცხლო მასალა, რეალობის განსაცდელებით გაგების სწავლა

გამოცდილება პროექტის აქტივობებში.

დიზაინი

აქტივობა

დაწესებულება

სისტემური

პერსონაჟი. ინდივიდუალური პროექტის კვლევა თემაზე, თემაზე

ჯგუფი

კვლევა

ფართო

რეგიონები

ცოდნა. შარშან, 4 წლის სტუდენტებთან ერთად პროგრამის „მსოფლიო გარშემო

ლიდერი

ვის

მომზადებული

პალეონტოლოგია "პერმის ზღვის საიდუმლოებები". პროექტის ფარგლებში

დააყენეს

o მთავარი

ჩართულობა

პროექტი

კვლევითი საქმიანობა. პალეონტოლოგიის მეცნიერება მისი დახმარებით

ობიექტების შესწავლის ფორმებსა და მეთოდებს დიდი შესაძლებლობა აქვს

სხვადასხვა კვლევები.

ცნობილია, რომ ყველაფერი ახალი იწვევს ბავშვებში

ინფორმაციული

მოტივაციას უწევს

დევნა

მოძრაობს

თვითგანათლება, ააქტიურებს შემოქმედებით საქმიანობას. ამ შემოქმედებით

პროცესი

მნიშვნელობა

მოცემული

პედაგოგიკა

თანამშრომლობა,

მშობლები

მასწავლებლები

გახდა

აქტიური

მონაწილეები

ასისტენტები პროექტში.

ბიჭების პირველი შეხვედრა პრეისტორიულ სამყაროსთან პირველზე მოხდა

სწავლა.

ეწვია

ექსკურსიები

„გაქვავებული

დამალული საგანძური

პერმის ზღვა"

კრასნუფიმსკის მხარეთმცოდნეობის მუზეუმში და ფიქრობდა რომ

დედამიწა ყოველთვის არ იყო ისეთი, როგორსაც ჩვენ ვხედავდით. როგორ დაიბადა

სიცოცხლე პლანეტაზე? რა ცხოველები ბინადრობდნენ მასში, როგორ გამოიყურებოდნენ და რაში

კლიმატი ცხოვრობდა? რატომ არის პერმის პერიოდი აქტუალური ჩვენთვის?

ქალაქი? ჩვენ გვქონდა ბევრი კითხვა, რომელიც გვსურს

მიიღეთ პასუხი. ამიტომ გაგვიჩნდა იდეა, შეგვექმნა პროექტი „გამოცანები

პერმის ზღვის", რათა სტუდენტებმა ბევრი რამ გაიგონ პერმის შესახებ

პერიოდი და პალეონტოლოგიის მეცნიერება.

ჩვენ ვესაუბრეთ მშობლებს და გადავწყვიტეთ ამ პროექტის წარდგენა

გამოშვებით კოლექტიური ინფორმაციისა და კვლევითი პროექტის სახით

შექმნათ ანიმაციური ფილმი, რომელიც დაგეხმარებათ

დამატება

სწავლა

ერთობლივი სამუშაო გეგმა დაგვეხმარა ერთობლივი ორგანიზებაში

აქტივობა

პროექტზე მუშაობის ეტაპები:

1.მოსამზადებელი ეტაპი

2. მოდელირება

3. აქტივობა

4. პროექტის შედეგების რეგისტრაცია

5.შედეგის საჯარო პრეზენტაცია.

მოსამზადებელ ეტაპზეჩვენ თვითონ დავაყენეთ პრობლემა

ჩამოყალიბებული

ინიციატივა და შემოქმედებითი

მშობლები,

განვითარებული

სამოქმედო გეგმა პროექტის ხანგრძლივობისთვის. ჩვენი შექმნის ამოსავალი წერტილი

პროექტი იყო ვიზიტი ჯერ კიდევ სექტემბერში, კლიუჩიკოვსკის კარიერში, სადაც ჩვენ

ექსპონატები .

გამოჩნდა

c o d e n t i o n

პალეონტოლოგიური ექსპოზიცია.

მეორე ეტაპზეშევიმუშავეთ პროექტი, განვსაზღვრეთ მიზნები და ამოცანები

გაანალიზებული

შესრულებულია

შეიმუშავა ჩვენი შემდგომი მოქმედებების პროგრამა და გაავრცელა ტომი

მომავალი

იკითხა

სტუდენტი

მუშაობა

მშობლები

სცადე

უპასუხეთ კითხვას: „რა ვიცით ჩვენი პალეონტოლოგიური წარსულის შესახებ

კიდეები? და რამე ვიცით დამატებითი წყაროების ჩართვის გარეშე?

ინფორმაციის შეგროვების შემდეგ გვქონდა გაკვეთილი „პერმის ზღვა – რა

ვიცით თუ არა მის შესახებ?“, სადაც თითოეულმა ბავშვმა უამბო იმის შესახებ, რაც იცის

პერმის პერიოდი . დავესწარით რამდენიმე საგანმანათლებლო გაკვეთილს და მაგისტრატურას

- გაკვეთილები ჩვენს ადგილობრივ ისტორიულ მუზეუმში ,

ესაუბრება პალეონტოლოგებს

შეყვარებულები

შეხვდა

პროფესია

პალეონტოლოგი

ინტელექტუალურად

შემოქმედებითი

თამაშები. გაატარა

დაკითხვა.

მესამე ეტაპი არის აქტივობა. ამ ეტაპზე ვაგროვებდით

სერიოზული ინფორმაცია

ტრენინგი

მულტფილმი

მეთოდური

გაანალიზებული

დოკუმენტური ფილმები

საარქივო

წყაროები,

ინტერნეტ რესურსები,

პერიოდული

პერმის პერიოდის პალეონტოლოგია და ისტორია .

ამასთან ერთად მოვემზადეთ

მომავალი

მულტფილმი

პლასტილინი

პერმის ზღვა , მოამზადა მომავალი ზღვის პეიზაჟები, ისწავლა მუშაობა

Windows Movie Maker

"ხმის ჩაწერა"

საშუალებას იძლევა

მულტფილმის შედევრების შექმნა .

მეოთხე ეტაპი არის შედეგების პრეზენტაცია. შემდეგი ნაბიჯი ამისთვის

დეკორი

შედეგები

დიზაინი

აქტივობები: მეთოდური

სახელმძღვანელოები პერმის ზღვის ფლორისა და ფაუნის შესასწავლად - ტრილობიტის თავსატეხები,

შეღებვა ბავშვებისთვის "პერმის ზღვის მკვიდრნი", საგანმანათლებლო თამაშები

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები "გამოარკვიე ვინ ვარ?", მულტფილმის "გამოცანები" შექმნა

პერმის

შედგენა

ფოტორეპორტაჟი,

დისკუსია

შედეგების პრეზენტაცია.

საბოლოო

ეტაპი

საჯარო

პროექტზე მუშაობის შედეგის პრეზენტაცია, რომელიც წარმოდგენილი იყო ქ

პროექტების მუნიციპალური კონკურსი და რუსულენოვანი კონკურსი "პირველი ნაბიჯები

მეცნიერებაში“, სადაც ჩვენი სტუდენტები თავიანთი პროექტით „პერმის საიდუმლოებები

Seas პირველი ადგილი დაიკავა.

პალეონტოლოგია

უზარმაზარი

მასალა

გაგება

თანამედროვე

ბოსტნეულის

ცხოველი

უზრუნველყოფს

უნიკალური

შესაძლებლობა

განვითარება

ამოუწურავი

ინფორმაცია

რესურსები

შესყიდვები

ვითარდება

ინტელექტი,

ცნობისმოყვარეობა,

ცნობისმოყვარეობა,

მიზანდასახულობა, სურვილი და უნარი ისწავლოს დედამიწის ქვის მატიანე.

დიზაინისა და კვლევის ტექნოლოგიების დანერგვა გვეხმარება

დამატებითი განათლების დაწესებულება განათლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად ქ

დაწესებულება, მიაღწიოს შემოქმედებით წარმატებას და რაც მთავარია, მიიზიდოს

ბავშვებს მიმართონ საქმიანობის ახალ ფორმას და ასწავლონ დაინახონ ის, რაც აქამდე არ ჰქონდათ

შენიშნა ან უბრალოდ ვერ გაიგო.