Sammanfattning av utvecklingen av tal om ämnet spetälska hos den gamla kvinnan i vinter Ushinsky. Sammanfattning av en läslektion om ämnet: K

För att använda presentationsförhandsvisningar, skapa ett Google-konto och logga in på det: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Saga om den gamla kvinnans bus

KOM IHÅG ORDEN DUBRAV - EKSKOGEN BESATT FÄLLEN - SNÖEN HAR FALLAT PÅ FÄLTNA HELT - ARGA, ARGA FÖNSTER - GLAS I FÖNSTERSLÄDEN - SLEDMESTERY - KUL, SPEL

Den gamla kvinnan-vintern blev arg, hon bestämde sig för att pressa varje andetag från ljuset. Först och främst började hon komma till fåglarna: hon var trött på dem med deras skrik och gnisslande.

Vintern blåste kallt, slet löv från skogar och ekskogar och strödde dem längs vägarna. Det finns ingenstans för fåglarna att ta vägen; De började samlas i flockar och tänka små tankar. De samlades, skrek och flög över de höga bergen, över de blå haven, till varma länder. Sparven blev kvar, och den gömde sig under örnarna.

Vintern ser att den inte kan hinna med fåglarna: den attackerade djuren. Hon täckte fälten med snö, fyllde skogarna med snödrivor, täckte träden med isig bark och skickade frost efter frost. Frosten blir hårdare än den andra, de hoppar från träd till träd, sprakar och klickar och skrämmer djuren. Djuren var inte rädda: vissa hade varma pälsrockar, andra gömde sig i djupa hål; en ekorre i en håla gnager nötter, en björn i en håla suger en tass; Den lilla kaninen hoppar och värmer sig, och hästarna, korna och fåren har länge tuggat färdigt hö i varma lador och druckit varmt smuts.

Vintern är ännu argare - den kommer till fisken: den skickar frost efter frost, den ena svårare än den andra. Frost springer snabbt och slår högt med hammare: utan kilar, utan kilar bygger de broar över sjöar och floder. Floderna och sjöarna frös, men bara från ovan, men fisken gick alla djupare ner i djupet: de är ännu varmare under det iskalla taket.

Nåväl, vänta, - tänker vintern, - jag ska fånga folk, och den skickar frost efter frost, den ena argare än den andra. Frosten täckte fönstren med mönster; De knackar på väggarna och på dörrarna, så att stockarna spricker. Och folk tände spisarna, bakade varma pannkakor och skrattade åt vintern. Om någon går till skogen efter ved kommer han att ta på sig en fårskinnsrock, filtstövlar, varma vantar, och när han börjar svinga en yxa kommer han till och med att svettas. Längs vägarna, som för att skratta åt vintern, drog konvojerna ut: hästarna ångade, taxibilarna stampade med fötterna, klappade sina vantar, ryckte i axlarna, prisade det frostiga vädret.

Det mest kränkande med vintern verkade vara att inte ens små barn är rädda för den! De åker skridskor och pulka, leker i snön, gör kvinnor, bygger berg, vattnar dem och ropar till och med till frosten: "Kom och hjälp!" Av ilska kommer vintern att nypa en pojke i örat, en annan i näsan, de blir till och med vita, och pojken kommer att ta tag i snön, låt oss gnugga den - och hans ansikte kommer att blossa upp som eld.

Statligt statligt ägd särskild (kriminalvård) utbildningsinstitution för studenter och elever med funktionshinder "Shadrinskaya special (kriminalvård) gymnasieskola - internatskola nr 16 av VIII-typ"
Öppen läslektion
i 3:e klass
"Vinterns gummas bus"
K. Ushinsky
Förberedd och dirigerad av: Vasyukova A.L.
Grundskolelärare
Shadrinsk, 2015
Läsläxa "Vinterns gamla gummans bus" av K. Ushinsky
Mål:
introducera eleverna för ett nytt arbete om vintern;
identifiera och sammanfatta barns kunskap om vintern och dess tecken;
träna medvetna, korrekta läsförmåga;
utveckla muntligt tal, uppmärksamhet, tänkande;
odla en omtänksam inställning till naturen.
Utrustning: multimediapresentation om ämnet för lektionen, "julgranar" affisch, pappersnyårsleksaker, papperssnöflingor.
Under lektionerna
1. Organisatoriskt ögonblick.
Klockan ringde, lektionen började Alla satte sig vid sina skrivbord, alla tittade på mig.
- Grabbar! Idag har vi en ovanlig lektion.
- Vilken helg var det nyligen? (Nyår).
– Vad gör de innan nyår? (De dekorerar granen.)
- En mycket ond trollkvinna förhäxade leksakerna på nyårsträdet. Och de blev vita. För att vi ska avförtrolla dessa leksaker måste vi slutföra alla uppgifter i lektionen. Då blir leksakerna färgade. (Affisch) För att ta reda på namnet på denna onda trollkvinna måste du gissa gåtan:
Jag svepte runt allt, Anländer från snöstormarnas rike Hösten min bästa vän skickade jag till södern Jag är frostig och vit och kom till dig länge. (Vinter) (Bild 1)
– Hur gissade du att det var vinter? (Vintern svepte runt allt, frost, körde bort hösten)
- Vilka andra vintertecken känner vi till?
2. "Värm upp för tungan" (bild 2)
För att fungera bra i klassen behöver vi utveckla vår glada tunga
1) Det var en gång i världen en munter tunga. Han hade sitt eget hem - sin mun. Väggarna är kinder (barn blåser ut sina kinder), fönster är läppar (barn ler och visar tänderna). Tungan var väldigt snygg. Varje dag ordnade han saker i sitt hus: han städade väggarna (barn kör tungan längs insidan av kinderna), taket (... längs gommen), tvättade golvet (... längs insidan av underkäken), torkade fönstren (barn öppnar munnen på vid gavel och kör tungan över övre och nedre tänderna).
En dag blev den glada tungan uttråkad. Han öppnade fönstret (munnen öppnar sig), tittade ut på gatan (tungan sticker ut), såg sig omkring (tungan rör sig åt olika håll), upp, ner. Jag såg en kråka och blev rädd, gömde mig i mitt hus (barn stoppade in sina tungor) och stängde fönstren (stänger munnen).
2) Andningsövning "Bläs på snöflingor."
Det snöar ofta på vintern. Och vi har även snöflingor i vår klass. Nu ska vi göra en andningsövning. Blås på snöflingorna för att få dem att virvla i luften.
- Andas in genom näsan, på 1, 2, 3 – håll andan, dra ihop läpparna i ett rör, andas ut kraftigt genom munnen. (Rengörande andetag).
- Andas in genom näsan, på 1, 2, 3 - håll andan, dra ihop läpparna i en tub,
ta tre korta, sällsynta utandningar ("Fu - fu - fu"). (Energiandning)
– Vi slutförde den här uppgiften. Den första leksaken blev besviken.
3. Kontrollera läxor (bild 3)
– Om vilket ämne läser vi berättelser och dikter? (Sedan kom frosten - och vintern kom...)
– Vilken dikt lärde du dig på förra lektionen? ("Vintermorgon")
(Klicka 1)
-Vad handlar den här dikten om? (om vintern) (Klicka 2)
- Vem skrev det? (A. Pushkin) (Klicka 3)
Läser en dikt av A.S. Pushkins "Vintermorgon" utantill.
– Tror du att författaren till dikten älskar vinter, rysk natur på vintern?
- Det var därför Pushkin skrev en så vacker dikt om vintern.
Bra gjort, du reciterade dikterna bra, du förtrollade en annan leksak.
4. Rapportera ämnet för lektionen.
Vi fortsätter att bekanta oss med verk om vintern.
- Idag kommer vi att läsa sagan "Vinterns gummans bus" (bild 4)
– Den här sagan komponerades av Konstantin Dmitrievich Ushinsky, en berömd rysk lärare.
Men han lärde barn inte bara i skolan. Hans underbara berättelser och sagor lärde honom vänlighet, rättvisa och andra goda egenskaper.
Ordförrådsarbete (bild 5)
– Innan vi börjar läsa, låt oss titta på några ord och vad de betyder.
DUBRAVA - OAK GROVE, SKOG
FÄLTNA POPPADE - SNÖ föll PÅ FÄLTNA
HELT - ARG, ARG
FÖNSTER - GLAS I FÖNSTER
SLED - SLED
Skämt - KUL, SPEL
STALL – LADA FÖR BOSKAD (kor, hästar, får)
VATTEN – DRYCK FÖR BOSKAD
– Vi förklarade alla ord och förtrollade leksaken på granen.
5. Fysisk träning till musik (bild 6)
Och nu, killar, stå upp!
De lyfte snabbt upp händerna,
Till sidorna, framåt, bakåt,
Svängde höger, vänster,
Tyst satte vi oss ner för att jobba igen.
6. Vi fortsätter att arbeta med texten (Bild 5)
Semantisk fråga: Jag ska läsa den för dig nu, och du svarar:
– Varför kändes vintern kränkt?
Läser texten av läraren. (s. 141-143)
Meningsfull fråga:
– Varför kändes vintern kränkt? (Ingen är rädd för vintern)
Arbeta med att förstå sagans genredrag.
1) Varför kan detta verk kallas en saga? (Vintern talas om som om den vore vid liv)
2) Vad lär sagan? (Respekt för naturen, kränk inte människor och djur)
Arbeta med karaktärisering.
1) Vem är sagans huvudperson? (Vinter)
2) Vad är det för vinter i sagan? (Vintern är arg, skoningslös, grym)
Samtal om läsning.
– Varför tror du att författaren kallar vintern för en gammal kvinna i den här sagan?
– Hur bestämde sig vintern för att ta itu med fåglarna?
- Vad gjorde fåglarna?
– Hur slipper djur frosten på vintern?
- Vad gjorde vintern med floder och sjöar?
- Hur gömde sig fisken?
– Hur förberedde sig folk inför vintern?
– Varför är barn inte rädda för vintern?
– Varför kändes vintern kränkt?
- Vilka teckningar kan göras till den här sagan?
Bra jobbat pojkar. Alla frågor besvarade. Leksaken var besviken.
7. Träning för ögonen. Och nu, och nu för alla, gymnastik för ögonen. (Bild 7)
Läsa text av barn (bild 5)
- Surrande läsning. Individuellt arbete med barn.
- Längs kedjan (om vi har tid)
8. Konsolidering (om vi har tid)
Arbetar med texten.
- Hur flydde fåglarna från vintern?
– Vad gjorde djuren för att skydda sig mot kylan?
- Hur gömde sig fisken?
– Hur förberedde sig folk inför vintern?
– Om vinternöje för barn.
Vi läste texten väl, svarade på frågorna och förtrollade leksaken.
9. Lektionssammanfattning
– Vilken saga läste vi idag? Vad, vem handlar det om?
- Vad gillade du mest? Kommer du ihåg?
– Låt oss plocka upp skyltarna för vintern. Hur är det, vinter?
Barn väljer ord relaterade till vintern. (ORD: KALLT, HÅRT, SNÖIGT, VACKERT, HELT, FRYSIGT, ​​BINDIGT, LÅNGVÄNTANDE, LÅNGT, VIT, HETT, REGNIGT.) Vi avförtrollade den sista leksaken, vi fick en vacker, ljus julgran. Du och jag är inte heller rädda för vintern, som människor och djur i sagan vi läser.
10. Läxor (bild 8)
Läs sagan s. 141-143
11. Bedömning av barn.

Uppgifter:

1. Att odla kärlek och respekt för naturen och allt levande på jorden.
2. Förbättra förmågan att navigera i mikrorymden.
3. Fortsätt att utveckla barns finmotorik.

Preliminärt arbete: läsa skönlitteratur, observera väderfenomen, Maslenitsa semester, etc.

Utrustning: "The Fourth Odd One"-kort, utklippta bilder "Djur", räknepinnar för att göra ett mönster, en plotbild "Vinternöje", en bild "Vår" för färgläggning.

Lektionens framsteg:

Den gamla kvinnan vinter blev arg och bestämde sig för att förstöra allt levande från världen. Hon började nå fåglarna, hon var trött på dem med deras skrik och gnisslande. Vintern blåste kallt, slet löv från skogarna och strödde dem längs vägarna.

Utan någonstans för fåglarna att ta vägen började de samlas i flockar. Tänk på det. De samlades, skrek och flög över de höga bergen, över de blå haven, till varma länder.

Uppgift 1 "Den fjärde udda" (vintrande och stillasittande fåglar)

Barn måste hitta den udda fågeln på bilderna och förklara varför.

Bra jobbat grabbar!!!

Lyssna på vad som hände sedan. En sparv blev kvar och den gömde sig under örnarna. Winter ser att hon inte kan hinna med fåglarna och attackerade djuren. Hon täckte fälten med snö, fyllde skogarna med snödrivor, klädde träden i isiga kläder och skickade frost efter frost. Frosten blir hårdare än den andra, de kliver från träd till träd, klickar, skrämmer djuren. Djuren var inte rädda för den hårda vintern, några hade varma pälsrockar, andra gömde sig i djupa hål. Men vi kommer att ta reda på vilka djur som inte var rädda för vintern genom att slutföra följande uppgift.

Uppgift 2. "Sätt ihop en helhet av delar"

Barn måste samla en utskuren bild och namnge djuren de fick. Namnge vilka djur som är tama, vilka som är vilda och hur de skiljer sig åt.

Vi måste leka lite och förvandla till harar.

Fysik minut "Bunnies"

Harar galopperar: hopp, hopp, hopp

Ja till den vita snön

De sätter sig ner, lyssnar,

Kommer det en varg?

De trampade med tassarna

Tassar klappade

Böjd höger, vänster

Och de förvandlades till killar!!!

Det är värre att vara arg. Vintern kommer till fisken, skickar frost efter frost. Floderna och sjöarna frös, men bara från ovan, men fisken gick alla djupare ner i djupet, under det isiga taket var det ännu varmare.

"Tja, vänta", tänker Winter, "jag kommer att frysa folk."

Och återigen skickar den frost efter frost. Frosten täckte glaset i fönstren. Han knackar på väggar och dörrar så att stockarna spricker.

Och igen måste killarna slutföra en ny uppgift.

Uppgift 3 "Gör ett mönster enligt provet"

Montera ett mönster av räknepinnar som visas på bilden.

Och återigen slutförde du uppgiften.

Nu måste vi vila ögonen lite. Visuell gymnastik "Vinter"

Träd på vintern, ögonen till höger

Träd på vintern, ögonen till vänster

Full av vinden som trycker ihop dina ögon

Och kylan i sig

Och gamla tallar slappnar av

Och vassa granar

Stå upp som soldater

Mot en snöstorm, blunda och koppla av

Upprepa 2-3 gånger.

Och folk tände spisarna och bakade sina egna pannkakor. Det som verkade mest stötande för Winter var att inte ens små barn var rädda för henne! Varför är barn inte rädda för vintern?

Uppdrag "Vinterkul" (berättelsebild)

Barn måste få veta vad som visas i förgrunden, bakgrunden och mitten av bilden.

Barnen åker skridskor, åker pulka och gör snögubbar.

Winter ser att ingenting fungerar för henne, och hon börjar gråta av ilska.

Vintertårarna började falla. Våren är tydligen inte långt borta!!!

Och vår sista uppgift "Färga bilden - Våren"

Så du och jag har besegrat den rasande vintern och välkomnar den röda våren!

Ladda ner:

Förhandsvisning:

För att använda förhandsgranskningen, skapa ett Google-konto och logga in på det: https://accounts.google.com

På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar

Lektionsanteckningar. Ekologisk saga "Eld i skogen."

Komplex lektion: pedagogisk + modellering. Utveckla moraliska känslor - ånger, sympati, märk hjältens känslomässiga tillstånd. Att hos barn utveckla en medveten inställning till familj, kärlek till...

Sammanfattning av lektionen i den förberedande talgruppen "Vinterns upptåg", en återberättelse av sagan av K.D. Ushinsky med kreativa uppgifter

Konturen av lektionen för barn med försenad talutveckling syftar till förmågan att korrekt och kompetent formulera meningar, utveckla melodiska och intonationsegenskaper hos tal....

Lektionssammanfattning: Ekologisk saga ”Om en liten droppe” för barn 2-3 år

Mål: - Att introducera barn till vattnets egenskaper: varmt, klart, kallt, rent, smutsigt - Att få barnen att förstå att växter, fiskar, fåglar, djur och människor inte kan leva utan vatten....

Litterär läslektion i årskurs 2 "B" (UMK "Primary school of the XXI-talet")

Ämne: K. Ushinsky "Den gamla kvinnans spratt - vinter. Saga".

Syftet med lektionen: bildning av positiv motivation för ämnet.

Ämne UUD: läser sagan av K. Ushinsky "The Mischief of the Old Woman-Winter". Att slutföra uppgifter i lärobok och anteckningsbok. Att arbeta med en saga, uttrycksfull läsning, bestämma dess innebörd.

Kognitiv UUD:förbättra färdigheten i uttrycksfull läsning, kunna bestämma ämne, genre, korrelera frågor med innehållet i arbetet, slutföra uppgifter i läroboken och anteckningsboken.

Regulatorisk UUD:medveten läsning av texten.

Kommunikation UUD:bildandet av metoder för mental aktivitet.

Personlig UUD: medvetenhet om betydelsen av K. Ushinskys saga "The Mischief of the Old Woman - Winter", dess lärorika betydelse, uttrycka ens åsikt och respektera samtalspartnerns åsikt.

Metodiska tekniker:metod för dynamiska poser, metoder för visuell koordinationsövningar; metodik för sensoriskt samordnande övningar ”Fyra hörn”, arbete med ett sensoriskt kors, miljöpanel.

Material och teknisk utrustning för lektionen:

Allmänt klassarbete:svarta tavlan, multimediaprojektor,

Till varje: lärobok: Efrosinina, L.A. Litterär läsning: 2:a klass. – M.: Ventana-Graf, 2012. Arbetsböcker: Efrosinia, L.A.: Litterär läsning: 2:a årskurs: arbetsbok för studenter vid allmänna läroanstalter / L.A. Efrosinina. – M.: Ventana-Graf, 2012, pennor, enkla och färgade pennor, suddgummi, snöflingor för eftertanke.

Pararbete: kort.

Under lektionerna

1. Att organisera tid.

Klockan ringde högt och klassen började.

Uppmärksamhet! Kolla kompis, är du redo att börja lektionen?

Önskar varandra lycka till.

1. Introduktion till lektionens ämne. Lektionsmålsättning.

Killar, säg mig, vad ska vi göra i klassen idag?

Som ett resultat av diskussionen formulerar vi en lektionsplan (arbeta med miljöpaneler):

1. Taluppvärmning.
2. Kollar läxor.
3. Arbeta i par.
4. Möt författaren.
5. Ordförrådsarbete.
6. Läser en saga.
7. Motion.
8. Rita upp en omslagsmodell.
9. Arbeta i en anteckningsbok.
10. Läxa.

1. Taluppvärmning.(Bild nr 2)

- Killar, låt oss nu sträcka på tungan och rösten lite. Kolla på skärmen. Vad ser du? (Tungvrickare).

Det finns klockor nära pålen,

Och det är klockor på insatsen.

1. Läs med ögonen.

2. Läs med en viskning.

3. Läs det högt.

4. Läs i långsam takt.

5. Läs i högt tempo.

6. Läs med en utropande intonation.

7. Läs med en ifrågasättande intonation.

Bra gjort!

1. Arbeta i par.

Killar, vad tror ni att vi ska göra nu? (Arbeta i par).

Para ihop. Du har kort på dina arbetsplatser. Läs uppgiften. Diskutera implementeringen med din partner och påbörja uppgiften.

Låt oss nu kolla hur du gjorde. ( Bild nr 3)

Bra gjort!

1. Möt författaren.(Bild nr 4)

Konstantin Dmitrievich Ushinsky föddes i staden Tula19 februari 1824 kltill familjen till Dmitry Grigorievich Ushinsky, en pensionerad officer och deltagare i det patriotiska kriget 1812. Konstantin Dmitrievichs mamma, Lyubov Stepanovna, dog när han var 12 år gammal. Konstantin Dmitrievich studerade vid Novgorod - Severskaya gymnasium. Sedan gick han in på Moskvas universitet. Efter examen blev han lärare. Ushinsky strävade efter att se till att det fanns så många skolor som möjligt i Ryssland och att barn till vanliga ryska människor skulle studera i dem. Han skrev sådana böcker för barn som: "Children's World", "Native Word", "Morning Rays", "Four Wishes", "Bishka", etc. ( Bild nr 5,6)

Mångfalden av verk skrivna av Konstantin Dmitrievich Ushinsky är stor! Jag har presenterat en mycket liten del.

Ändra dynamiska poser på lärarens signal: "En bäck rinner - han tar med sig läroboken." Vissa elever arbetar vid Bazarny-skrivborden.

1. Ordförrådsarbete.(Bild nr 7)

För varje ord, en elev: läser ordet och dess förklaring.

1. DUBRAVA - OAK GROVE, SKOG
2. BESÄTTADE FÄLT - Det föll SNÖ PÅ FÄLTNA
3. HELT - ARG, ARG
4. FÖNSTER - GLAS I FÖNSTER
5. SLED - SLED
6. Skämt - KUL, SPEL
7. RÄDSLA – HÄNGANDE TAKKANT

1. Läser en saga. (Bild nr 8) Läsare del 1 s. 16-19

Läser texten av läraren.

Eleverna läser texten tyst efter läraren.

Samtal utifrån den lästa texten.

Varför tror du att författaren kallar vintern för en gammal kvinna i den här sagan?

Hur bestämde sig vintern för att ta itu med fåglarna?

Vad gjorde fåglarna?

Hur flyr djur från frost på vintern?

Vad har vintern gjort med floder och sjöar?

Hur gömde sig fisken?

Hur förberedde sig folk för vintern?

Varför är barn inte rädda för vintern?

Varför blev vintern en skam?

1. Motion. (Bild nr 9)

På morgonen vaknade fjärilen.

Jag sträckte på mig

Hon log.

En gång - hon tvättade sig med dagg.

Två - hon snurrade graciöst.

Tre - hon böjde sig ner och satte sig.

Vid fyra flög den iväg.

1. Arbetar med texten. (Metodik för sensoriskt koordinerande övningar "Fyra hörn").

Killar, nu ska vi jobba på texten. Titta noga på de visuella punkterna. Vad ser du? (Illustrationer).(Bild nr. 10,11,12,13)

Hitta passager i texten som matchar varje illustration och läs:

Hur undkom fåglarna vintern? (1 poäng)

Vad gjorde djuren för att skydda sig mot kylan? (2 poäng)

Hur gömde sig fisken? (3 poäng)

Om vinternöje för barn? (4 poäng)

Ändra dynamiska poser på lärarens signal: "En bäck rinner - han tar med sig läroboken." Vissa elever arbetar vid Bazarny-skrivborden.

1. Rita upp en omslagsmodell.

Killar, ni har löv på era bord. Varför tror du att vi behöver dem?

Bra gjort! Nu ska vi skapa en omslagsmodell.

Genren för vårt arbete? (Saga).(Att arbeta med det sensoriska korset: bestämma verkets genre).

Temat för sagan? (Om naturen).

Titel? (Gummans spratt - vinter).

Skapa nu din egen omslagsmodell.

Låt oss kontrollera om det är korrekt gjort. Kolla på skärmen.(Bild nr 14)

1. Arbeta i en anteckningsbok.(s.57)

- Låt oss öppna vår arbetsbok på sidan 57.

Läs rubriken.

Hur många uppgifter ombeds vi att slutföra? (2).

Låt oss arbeta med 1 uppgift.

En påläst elev läser uppgiften, det är gemensam diskussion och slutförande av uppgiften.

Och jag ska berätta om uppgift 2 lite senare.

1. Lektionssammanfattning. (Bild nr 15,16)

Vilken saga läste vi idag? Vad, vem handlar det om?

Vad gillade du mest? Kommer du ihåg?

Kolla på skärmen. Du ser orden. Låt oss plocka upp skyltarna för vintern. Hur är det, vinter?

ORD: KALLT, HÅRT, SNÖ, VACKERT, FIRTH. FROSIG, BINDIG, LÅNGVÄNTANDE, LÅNG, VIT, HET, REGNIG.

1. Läxa.(Bild nr 17)

X. 1 del s. 16-19 uttryck. Tors. T1 s. 57 uppgift 2.

1. Reflexion. (Bild nr 18)

Tillbaka framåt

Uppmärksamhet! Förhandsvisningar av bilder är endast i informationssyfte och representerar kanske inte alla funktioner i presentationen. Om du är intresserad av detta arbete, ladda ner den fullständiga versionen.

Tillbaka framåt

Utbildningsmål för kriminalvård:

• Skapa förutsättningar för att generalisera och förtydliga barns kunskap om vinter- och vinternöje, för att aktivera och utöka ordförrådet genom ord - handlingar, ord - tecken, för att utveckla språkkänslan genom bildandet av besläktade ord. Utveckling av sammanhängande tal (komponera meningar om ämnet "Vinter", "Vinterkul").
• Utveckla förmågan att förstå betydelsen av ord och uttryck.
• Konsolidera och förbättra färdigheterna för ljudstavelseanalys av ord och läsning av ord och meningar.

Korrigerande och utvecklingsmål:

• Utveckla optisk-spatiala koncept baserat på spelet "What the artist did not draw."
• Utveckla dialogiskt tal.
• Utveckla personliga egenskaper: aktivitet, nyfikenhet, självständighet, förmåga att tillämpa förvärvade kunskaper i självständiga aktiviteter, utveckla förmågor till självkänsla och introspektion.
• Utveckla universella färdigheter: förmågan att lyssna på läraren och följa hans instruktioner

Utbildningsmål:

Odla ett uthålligt intresse för lektioner, initiativförmåga, lust till aktivt arbete och självständighet i beslutsfattande.

Att odla kärlek och respekt för det ryska språket och uppmärksamhet på sitt eget tal.

Utrustning:

• Magnettavla, dator, TRACEBOARD R-tavla, bilder av vinternatur, tavlan "Vad målade inte konstnären?", en bild på den onda gumman Winter, tecken.

Under lektionerna

I Klassorganisation

Vi har gäster. Säg hej. (Hallå.)

Ta dina platser.

II Psykologisk och pedagogisk attityd "Den sammanbindande tråden"

Här är en boll. Vi kommer att föra det vidare till varandra och säga önskemål.

(Ranit, lyssna noga.

Nailya, tänk.

Igor, tala bra.)

III Kommunicera ämnet och målen för lektionen.

Vill du veta vad vi ska prata om i klassen idag? För att göra detta måste du lösa ett korsord.

1. Vit på vintern,
   Och på sommaren är det grått.
   Förolämpar ingen
   Och han är rädd för alla.
2. Vi är kvicka systrar
   Hantverkskvinnor springer fort,
   I regnet lägger vi oss,
   Vi springer in i snön,
   Det här är vår regim.
3. Osynlig, försiktigt
   Han kommer till mig
   Och han tecknar som en konstnär
   Han mönstrar på fönstret.
4. Du och jag kommer att känna igen djuret
   Enligt två sådana tecken:
   Han har en päls på den grå vintern,
   Och i en röd päls - på sommaren.

Skolbarn löser gåtor och skriver ner svaren på TRACEBOARD R-tavlan med en tuschpenna.

Vad ska vi prata om? (Vi ska prata om vintern.)

Idag i klassen lär vi oss att återberätta K.D. Ushinskys saga "The Mischief of the Old Woman Winter."

IV Förarbete.

1. Utveckling av auditiv perception. (jobba bakom skärmen)

Kom ihåg vad du vet om vintern.

Namnge vintertecknen (i en kedja), lägg till en bild till dina ord.

(-Snöar.

Kall vind blåser.

Det är stora snödrivor runt om.

Is på floden.

Vädret är kallt och frostigt.

Det är frostiga mönster på fönstren.

Det finns snömössor på träden.

Det finns istappar på taken.

Snöstorm.)

Du vet många tecken på vinter, bra jobbat.

2. Val av ord med samma rot (att arbeta med en interaktiv whiteboard - rörliga objekt)

Säg mig, vad kan det vara för väder på vintern?

Om det går på gatan snö sedan vädret snöig.

Hitta samma ord:

• Frysning
• Vind
• Kall
• Kall

Vädret är kallt, blåsigt,...

(barn tar med sig motsvarande besläktade ord till varandra):

• Frost - frostigt
• Vind - blåsigt
• Kall kall
• Kall kall.

Du jobbade bra och hittade snabbt de rätta orden.

3. Utveckling av språkligt sinne, genom att beteckna ordens semantiska betydelse med andra ord.

Jag kommer att läsa meningarna för dig, och du tänker på hur du kan säga det annorlunda:

Vintern har kommit, vita flugor har flugit.

Fåglarna är kalla och hungriga på vintern, de slog larm om vad de ska göra härnäst, vad de ska göra.

Barn är inte rädda för frost. Det finns inte plats för ett äpple att falla på en kulle.

Vintern kommer aldrig att vara meningsfull, varför är ingen rädd för den?

Den gamla hängde med huvudet - vinter och blev ledsen.

V Att lära sig nya saker.

1. Initial uppfattning. (filmremsa) Presentation 1.

Vad handlar den här sagan om? (En berättelse om vintern, hur hon ville förgöra alla, frysa alla.)

Vem är sagans huvudperson? (Huvudpersonen är en gammal kvinna - vinter.)

Spelet "Vad har vintern gjort?" - skildra handlingar: (Barn kommer ihåg handlingar och skildra dem.)

Blev arg

Blåst kallt

Jag gick efter djuren

Strödde ut löven

Jag började gråta.

2. Självständig bekantskap med sagan.

Läs första delen själv. (Läs del 1 av sagan självständigt.)

Ordförråd för elever på svarta tavlan.

Vad gjorde gumman vintern? (Jag blev arg....)

Vad gör du? (Jag bestämde mig för att driva bort alla från världen.)

Vem kom du till först? (Jag började... komma dit.)

Varför kunde hon inte frysa fåglarna? (......blev......och flög till......Stannade......)

Presentation 2.

Läs den andra delen i en kedja, en mening i taget. (Läser i en kedja.)

Vem attackerade då gumman? (Hon attackerade djuren.)

Vad gjorde hon? (Hon täckte fälten med snö.)

Vad skickar den till jorden? (Sänder frost efter frost.)

Gymnastik för ögonen. Vindar och snöstormar blåste. (De följer vinterns rörelse på pekaren med ögonen.)

Vem var inte rädd för frosten? (Djuren var inte rädda.)

Vad gör en ekorre? (Ekorren gnager nötter.)

Vad gör björnen?

Kanin?

Skapa en mening med dessa ord. (arbetar med en interaktiv whiteboard)

En ekorre tuggar nötter i en fördjupning

den Bear suger tass in

hoppande Zainka värmer sig

Vad gör husdjur? (I stånden tuggar de hö.)

Vem kan berätta denna del av texten med hjälp av presentationsbilder och stödord?

Barn reciterar en del av texten med hjälp av referensord, då en presentation med bilder som visar innehållet i texten visas på tavlan. ( Ordförråd på tavlan: Punched..... Förvirrad......

Misslyckas.....Sänder.....Var inte rädd.....)

Läs nästa del ord för ord, var försiktig. (läser ett ord i taget, i en kedja).

Vad hände med floder och sjöar? (Floder och sjöar frös.)

Vad gjorde alla fiskar? (Fisken gick djupt.)

Berätta den här delen av texten med hjälp av bilder från presentationen och stödjande ord? (Lexikon: Arg....

Att ta sig dit Frozen...... ....... gick djupt)

Barn reciterar en del av texten med hjälp av referensord, då en presentation med bilder som visar innehållet i texten visas på tavlan.

Lyssna på den sista delen av sagan och säg vad som var mest stötande för Winter.

Ljudinspelning och bildspel.

Hur tänkte vintern? (Jag ville frysa folk.)

Vad skickar hon till folk? (Det skickar kraftig frost.)

Vad gör folk? (Folk har tänt spisen, bakar pannkakor, skrattar åt vintern.)

Vad gör barn på vintern? (Ett barn gör en mening, sedan avbildar alla tillsammans barn som leker på vintern) (Gubbarna spelar snöbollar. Barnen slädar och åker skidor. Barnen gör en snögubbe. Killarna åker skridskor.)

Jag har en bild. Titta noga och berätta vad konstnären glömde att rita? (De tittar på bilden, visar var det inte finns något föremål, nämner vilket. (till exempel: barn åker skridskor, det saknas en skridsko, etc.).

Berätta den sista delen med hjälp av bilder från presentationen. (Berättelser baserade på bilder och stödjande ord.)

Vad betyder vinterskrik? (Droppar från taket. (Bild)

3. Spela "Snöboll" (kom ihåg - upprepa).

Jag har en vinterboll, skulle du vilja leka med den? Titta hur lång svansen är. Jag säger en mening och du kommer ihåg den och upprepar den.

Vintern är arg.

Den gamla - vintern - blev arg.

Gumman - vintern - blev arg på fåglarna.

Gumman var fruktansvärt arg - det var vinter på fåglarna.

Gumman blev fruktansvärt arg - vinter med fåglar och djur.

Den gamla blev fruktansvärt arg - vinter med fåglar, djur, människor.

Den gamla blev fruktansvärt arg - vintern - på fåglar, fiskar, djur, människor.

Gumman blev fruktansvärt arg - vintern - på fåglar, fiskar, djur, människor och barn.

(Först lyssnar de, sedan upprepar de meningen efter läraren i kör.)

VI Konsolidering

1. Återberättande utifrån ledande frågor, med hjälp av en presentation.

Den gamla, vinter, blev arg och bestämde sig för att driva bort alla från världen. Vem kom hon till först? (- Tills fåglarna.)

Varför kunde hon inte frysa fåglarna? (Fåglarna började samlas i flockar och flög till varma länder.)

Vintern täckte fälten med snö och fyllde skogarna med snö. Skickar frost. Varför var inte djuren rädda för vintern? (Djuren var inte rädda för vintern: en ekorre i en håla gnager nötter, en björn i en håla suger en tass, tamdjur i varma lador tuggar hö.)

Varför kunde inte vintern frysa folk? (Folk har tänt spisarna, bakar pannkakor, skrattar.)

Vad var det mest stötande med vintern? (Det som var mer stötande var att inte ens barnen var rädda för henne. Barnen åkte pulka, åkte skridskor, gjorde en snökvinna, spelade snöbollar.)

Varför grät vintern? (Av ilska.)

Hur förstår vi att våren är nära? (Vintertårarna rann.)

2. Spelet "Vad har vintern gjort?" Bildande av tidigare perfekta verb med prefixet "för".

Gå till fönstret, titta ut genom fönstret. (De går till fönstret.)

Jag vaknade tidigt på morgonen, tittade ut genom fönstret och blev förvånad: "Zimushka - Vinter, vad har du gjort?"

(Läraren säger början av meningen, barnen bildar verb av dessa ord)

Vintern kom med frost och det var allt... (De svarar i kör: FROZEN)

Snöstormen är krita och alla stigar..... (BLÅST)

Floden var täckt av is och allt...... (FRUSEN)

Vintern kallade snöstorm och det var allt... )

Snöpuder på stigarna är allt..... (PORRAT )

3. Självständigt kreativt återberättande.

Låt oss nu berätta vår historia. Berätta för mig på fåglarnas vägnar. (Skolbarn talar i första person.)

Vem vill berätta en historia för fiskens räkning?

Från människor?

Från barn?

VII Sammanfattning. Reflexion

Vilken saga återberättade vi idag? (Sagan "Den gamla kvinnans upptåg - vinter.")

Tycker du att vi lyckades? Varför? (Ja. Vi sa det själva, du hjälpte oss lite.

Vi glömde ingenting, vi berättade det i ordning.)

Psykologisk stämning ”Vårsol. Snögubben har smält."