Synopsis sa kasaysayan 10 talata. Mga aralin sa kasaysayan

BUOD NG ARALIN SA KASAYSAYAN

Paksa: Pangkalahatang kasaysayan

Paksa ng aralin: MGA SINAUNANG ESTADO

Madla: ika-10 baitang, OU

Ang tatlong-isang layunin ng aralin:

Cognitive:

pagbuo ng kaalaman tungkol sa pinakamahalagang mga kaganapan, petsa, karaniwang (katangian) na mga tampok ng mga estado ng Sinaunang Silangan sa kanilang magkakasunod na pagpapatuloy at relasyon;

pagbuo ng isang sistema ng kaalaman tungkol sa lugar, oras, sanhi at bunga ng paglitaw ng mga estado at ang kakayahang ipaliwanag ang mga ito;

pagbuo ng mga kasanayan upang makilala ang kapangyarihan, batas at istrukturang panlipunan ng sinaunang lipunan;

pagbuo ng kaalaman tungkol sa paglitaw ng estado bilang isang institusyong panlipunan na naging bahagi ng buhay ng isang modernong tao at mamamayan;

ang pagbuo ng mga kasanayan sa aplikasyon ng kaalaman sa kasaysayan upang maunawaan ang kakanyahan ng modernong mga social phenomena, buhay sa modernong mundo;

ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng paghahanap at pag-systematize ng makasaysayang impormasyon, nagtatrabaho sa iba't ibang uri ng mga mapagkukunan ng kasaysayan, isang makasaysayang mapa.

Pagbuo:

pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip:

Atensyon at memorya sa pamamagitan ng trabaho sa isang aklat-aralin at isang contour map;

Pag-unlad ng makasaysayang pag-iisip - ang kakayahang isaalang-alang ang mga kaganapan at phenomena mula sa punto ng view ng kanilang makasaysayang kondisyon - sa pamamagitan ng mga sitwasyon ng problema, magtrabaho kasama ang mga mapagkukunan;

Pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng pagsasama sa proseso ng talakayan;

ang pagbuo ng OUUN (ang kakayahang hatiin ang mga proseso sa mga yugto, tukuyin ang mga katangiang ugnayang sanhi-at-epekto, ihambing at ihambing, pag-aralan ang teksto, bumalangkas ng pasalita at nakasulat na mga pahayag, pumili ng mga argumento);

independiyenteng ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad sa pag-aaral at aktibidad ng grupo at suriin ang mga resulta nito.

Pang-edukasyon:

ang pagbuo ng nagbibigay-malay na interes, pagganyak para sa pag-aaral sa pamamagitan ng iba't ibang mga pamamaraan na ginamit, ang garantiya ng pagkamit ng ninanais na mga resulta;

ang pagbuo ng isang sistema ng mga halaga at paniniwala sa mga mag-aaral batay sa moral at kultural na mga tagumpay ng sangkatauhan, paggalang sa mga tradisyon at kultura ng mga tao sa mundo;

edukasyon ng paggalang sa mga karapatang pantao at kalayaan, mga demokratikong prinsipyo ng pampublikong buhay.

Uri ng aralin: pag-aaral ng bagong materyal (magtrabaho sa 3 grupo).

Teknolohiya: Teknolohiya ng kritikal na pag-iisip, diskarte sa aktibidad

Sa panahon ng mga klase:

Oras ng pag-aayos:

Natutuwa akong tanggapin ka sa aralin sa kasaysayan, at ang aralin sa kasaysayan ay ang pinakapambihirang aralin. Dahil ang kasaysayan ay laging kasama natin. Pinapalibutan niya kami. Ngunit napakapamilyar nito na ang paghuli sa nakaraan sa kasalukuyan, at higit pa sa paghuli sa hinaharap, ay hindi madali. Tulad ng sinabi ni Marcus Tullius Cicero: Ang kasaysayan ay saksi ng nakaraan, liwanag ng katotohanan, buhay na alaala, guro ng buhay at mensahero ng unang panahon.».

Mahilig ako sa kasaysayan at mahilig din akong maglakbay. Kapag naglalakbay ako, sari-saring bagay ang dala ko, ang mga paborito kong bagay ay anting-anting.At ngayon ay may dala ako. Tingnan, pakiusap: mga titik, orasan, baraha, chess... Alin sa mga bagay na ito ang gusto mong kunin para sa iyong sarili? Gagawin ko nang kaunti ang gawain para sa iyo: ngayon hindi ka magtatrabaho nang paisa-isa, magtatrabaho ka sa isang grupo. Hihilingin ko sa iyo na sumangguni sa isang grupo, makinig sa lahat, at magpasya kung anong bagay ang kukunin mo para sa iyong sarili at bakit ito?

Isang tao mula sa grupo ang lumapit, kumuha ng isang bagay at inilagay ito sa mesa.

Kung makukuha natin ngayon ang parehong mga item, pagkatapos ay kailangan mong baguhin ang iyong isip on the go at pumili ng ibang item. Bakit mo pinili ang mga bagay na ito?...

Mga sagot ng mga bata.

Sa katunayan, hindi ito mga ordinaryong bagay. Ito ang mga bagay na dumating sa atin mula sa malayong nakaraan, malalim na sinaunang panahon. Marami silang tinatagong sikreto. At higit sa lahat, itinatago nila ang sikreto ng mga estado ng Interfluves, Egypt, Phoenicia, Harappi, Shang at Western Zhou.

Alam mo, kapag ang mga bagay ay kawili-wili sa akin, sinusubukan kong matuto hangga't maaari tungkol sa mga ito.

Tungkol sa mga bagay na ito na kawili-wili sa akin, tungkol sa mga kaganapang ito, tungkol sa mga hindi pangkaraniwang bagay na ito. Kung pinili mo ang mga bagay na ito, sa palagay mo ba ay kailangang malaman ang isang bagay nang mas detalyado tungkol sa kung saan sila nanggaling? Subukan nating bumalangkas ng layunin ng ating aralin, sumangguni sa isa't isa at sagutin ang aking tanong: ano ang gagawin natin ngayon?

Mga sagot ng mga bata.

Ngayon ay pag-aaralan natin ang mga unang estado. Pag-uusapan natin sila ngayon. Bumuo ng paksa ng ating aralin at isulat ito sa worksheet.

yugto ng CHALLENGE

PAKSANG "SINAUNANG ESTADO".

Ngayon ay pag-aaralan natin ang mga unang estado. Ngunit sabihin sa akin, mangyaring, upang malaman ang tungkol sa mga unang estado, at hindi lamang tungkol sa mga unang estado, ngunit sa pangkalahatan tungkol sa anumang kaganapan - para sigurado, kailangan mong sagutin ang ilang mga katanungan. Kunin natin, marahil, ang mga tanong na karaniwang sinasagot ng mga eksperto mula sa sikat na club sa telebisyon. Ano ang mga tanong na ito? Ano? saan? Kailan? Hayaan mo lang kaming gawin ang mga sumusunod, ipagpapatuloy namin ang mga tanong na ito:

Ano…(ito ay)… ganyang estado?

saan… matatagpuan ba sila?

Kailan… nabuo ba sila?

Mga sagot ng mga bata.

Mahusay, nabuo namin ang tatlong tanong ng aming aralin. Ngunit marahil ito ay humihingi ng ilang higit pang mga katanungan. Pagkatapos ng lahat, pinag-aralan mo ang panahon ng primitive na lipunan, at biglang lumitaw ang mga estado ... Anong tanong ang humihingi sa sarili? Bakit? ( Bakit... sila sa pangkalahatan lumitaw, ang mga ito estado?) At isa pang tanong... Buweno, lumitaw ang mga estadong ito... Anong tanong ang kasunod? Para saan? ( Bakit… nagpakita ba sila?), ibig sabihin. kung ano ang humantong sa, ang mga kahihinatnan ng kanilang hitsura.

Mga sagot ng mga bata.

Kahanga-hanga. Nagtanong kami, ngayon subukan nating sagutin ang mga ito.

Pag-update ng kaalaman.

Upang magsimula, tandaan natin kung ano ang estado sa pangkalahatan. Subukang tukuyin ang terminong ito sa iyong sariling mga salita, lalo na't napag-usapan na natin ito ng kaunti sa agham panlipunan. Iminumungkahi ko na kumonsulta ka sa mga grupo at tukuyin kung ano ang isang estado. Huwag kalimutang pumili kung sino ang sasagot.

Mga sagot ng mga bata.

Iminumungkahi kong tingnan ang susunod na slide. Ito ang kahulugan ng estado, na kinuha mula sa diksyunaryo ng mga terminong pampulitika. Ihambing, mangyaring, kung ano ang iyong sinabi at kung ano ang nakasulat dito:

Ang estado ay isang espesyal na organisasyong pampulitika ng lipunan na nagpapalawak ng kapangyarihan nito sa buong teritoryo ng bansa at populasyon nito, may espesyal na administratibong kagamitan para dito, naglalabas ng mga utos na nagbubuklod sa lahat at may soberanya.

Paano naiiba ang kahulugang ito sa sinabi mo?

Mga sagot ng mga bata.

Ang kahulugan na ito ay mas detalyado, siyentipiko, na-absorb nito ang halos lahat ng sinabi mo sa akin kanina. Yung. naglalaman ito ng lahat ng mga palatandaan ng estado na iyong ipinahayag sa mga grupo. Ngayon, oras na para sagutin natin ang iba pa nating mga tanong:

Stage CONSIDERATION

saan? Kailan? Bakit?

Magkagrupo kami. Bawat pangkat ay may kanya-kanyang gawain.

Pag-aaral ng bagong materyal.

Ang unang yugto ng pangkatang gawain.

Unang pangkat. Bibigyan kita ng contour map. Ang iyong gawain: upang maging pamilyar sa teksto ng aklat-aralin, alamin kung saan bumangon ang mga unang estado at ilagay ang maliliit na lalaking ito sa mapa na ito (iyon ay, kung saan sa tingin mo ay lumitaw ang mga unang estado na ito).

Pangalawang pangkat. Ang iyong gawain: upang gumana sa aklat-aralin, at sagutin ang tanong kung kailan lumitaw ang mga estado, i.e. punan ang talahanayan Blg. 1 mula sa mga worksheet: ang pangalan ng estado at ang petsa ng paglitaw ng estado.

Ikatlong pangkat. Ang iyong gawain: upang gumana sa mga makasaysayang mapagkukunan. Makikilala mo ang mga teksto, ang mga opinyon ng iba't ibang mga siyentipiko tungkol sa mga sanhi ng paglitaw ng mga estado, i.e. sagutin ang tanong kung bakit lumitaw ang mga estado.

Mga sagot ng mga bata.

1. Mesopotamia - ang lambak ng mga ilog ng Tigris at Euphrates ...

Tingnan natin ang mapa at ihambing: natukoy mo ba nang tama ang lugar na pinagmulan ng mga unang sinaunang estado.

Tanong: ano ang karaniwan sa lokasyon (paglitaw) ng mga estadong ito? (sa mga lambak ng ilog). Bakit doon?

………………………….

2. Salita sa pangalawang pangkat, ngunit hihilingin ko sa lahat na kunin ang worksheet at, kasama ang pangalawang grupo, punan ang talahanayan Blg.

Ang mga unang estado ng sinaunang mundo

…………………………

3. Sinasagot ng ikatlong pangkat ang tanong na: bakit nabuo ang mga estado. Ang ikatlong grupo ay nakilala sa amin ng mga sipi ng tatlong pilosopo, at susubukan nilang ipaliwanag sa amin, mula sa pananaw ng mga siyentipikong ito, ang mga sanhi ng paglitaw ng mga estado. Pinunan ng lahat ang table number 2.

Mga teorya ng paglitaw ng mga estado

Hindi lamang ito ang tatlong teorya ng paglitaw ng estado. Pag-aaralan mo ang teorya ng pag-usbong ng estado nang mas detalyado sa mga aralin ng agham panlipunan.

Pag-aaral ng bagong materyal.

Ang ikalawang yugto ng trabaho sa mga pangkat.

Fizminutka.

Lumitaw ang estado. At bago iyon, ang mga tao ay namuhay sa isang primitive na lipunan. Nagbago ba ang buhay ng mga tao? Nagbago na ba ang lipunan?

Syempre. Halos lahat ay nagbago: ang kapangyarihan ay nagbago - ito ay naging iba; nagbago ang mga batas - hindi katulad ng sa mga primitive na tao; nagbago ang istrukturang panlipunan ng lipunan - ang mga relasyon sa pagitan ng mga tao ay naging ganap na naiiba. Tingnan natin kung ano ang nagbago sa pagdating ng estado?

Patuloy kaming nagtatrabaho sa mga pangkat:

1. Paano nagbago ang gobyerno - sasabihin sa atin ng unang grupo ang tungkol dito. Binibigyan kita ng mga sipi mula sa sinaunang Egyptian at sinaunang Chinese na pinagmumulan tungkol sa katangian ng kapangyarihan sa mga sinaunang lipunan. Ang iyong gawain: basahin at isulat ang "Sinquain" - Kapangyarihan sa sinaunang estado.

Upang gawing mas madali para sa iyo, ibibigay ko sa iyo ang Mga Panuntunan para sa Pag-compile ng Sinkwine.

2. Paano nagbago ang lipunan, kung ano ang naging istrukturang panlipunan ng lipunan - isang gawain para sa pangalawang pangkat. Ang iyong gawain: basahin at isulat ang "Sinkwine" - Lipunan sa isang sinaunang estado.

3. Paano nagbago ang mga batas, kung ano ang naging mga ito - sasabihin sa atin ng ikatlong grupo ang tungkol dito. Makikipagtulungan ka rin sa isang aklat-aralin at isang sinaunang mapagkukunan. At gumuhit ng Cinquain sa mga batas sa sinaunang estado.

Mga sagot ng mga bata.

Salita sa unang pangkat. Ipaliwanag sa amin kung bakit mo inilarawan ang pamahalaan sa ganitong paraan? Ang kapangyarihan ay ganap - dahil ito ay puro sa mga kamay ng isang tao, at - napakalupit - dahil ang malupit na mga parusa ay sumunod sa anumang pagkakasala.

Pangalawang pangkat. Paano mo nailalarawan ang lipunan, ang istrukturang panlipunan ng lipunan? Ang lipunan ay hindi pantay, mayroong iba't ibang mga layer: mga alipin, mga may-ari ng alipin (maharlika), mga artisan, mga magsasaka lamang (mga magsasaka). Hierarchical ang lipunan. Ang hierarchy ay kapag ang isang lipunan ay nahahati sa ilang mga layer (estates, castes) at ang lugar ng bawat layer sa isang uri ng hagdan ay napakalinaw na tinukoy (kapag ang mga tao na nasa isang mas mababang hakbang ay hindi maaaring tumaas sa isang mas mataas na hakbang sa lipunan), i.e. hindi posible ang paglipat mula sa isang saray ng lipunan patungo sa isa pa.

Ikatlong pangkat. Bakit mo inilarawan ang mga batas sa ganitong paraan? Ang mga batas ay hindi pantay, hindi patas, dahil naglalaman ang mga ito ng iba't ibang parusa para sa parehong krimen para sa mga tao ng iba't ibang antas ng lipunan.

Pagbubuod ng aralin.

Gusto mo bang mamuhay sa gayong lipunan? Bakit? (sila ay malupit, hindi patas).

Talaga. Ito ay hindi nagkataon na ang mga estado sa Silangan ay madalas na sinasabing mga despot state. Ang despotismo (sa Griyego: walang limitasyong kapangyarihan) ay .... (mula sa isang makasaysayang diksyunaryo)

Despotismo - (Griyego: walang limitasyong kapangyarihan) - isang anyo ng estado kung saan ang lahat ng kapangyarihan ay pagmamay-ari ng isang pinuno. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng ganap na arbitrariness ng kapangyarihan at kawalan ng mga karapatan ng mga nasasakupan. Sa ilalim ng despotismo, ang kalooban ng namumuno ay ang batas, ang personalidad ng despot ay ginawang diyos sa panahon ng kanyang buhay at pagkatapos ng kamatayan ay nagiging paksa ng isang kulto.

Tanong: hindi kaya despotiko ang mga sinaunang estadong iyon, hindi kaya despotiko ang kapangyarihan? Bakit naging despotismo ang mga estadong ito?

Mga sagot ng mga bata.

(Upang walang mga digmaan at patuloy na alitan sa lipunan, ang pamahalaan ay kailangang maging matigas. Tandaan kung saan lumitaw ang mga unang estado? Ito ay mga lambak ng ilog. Bakit lumitaw ang mga unang estado doon?. Maraming matabang lupain ang kailangan na linangin - ang mga kanal ng irigasyon ay itinayo, ang mga sistema ng patubig (lahat ng ito ay ginawa nang magkakasama sa ilalim ng mahigpit na pamumuno at kontrol ng isang tao (iyon ay, kapangyarihan) upang hindi lamang mabuhay sa hinaharap, tulad ng sa primitive na panahon, ngunit upang mabuhay) .

At ngayon ay dumating tayo sa huling tanong: Bakit?

yugto ng REFLECTION

Bakit lumitaw ang mga estado?

Ano, sa pangkalahatan, ang ibinigay ng estado, bilang isang institusyon, sa sangkatauhan? Anong proseso ang nagsimula sa pagdating ng estado?

Sa pagdating ng estado, napakabilis ng proseso ng pag-unlad ng lipunan. At narito ang pag-unlad ng hindi lamang arkitektura (pyramids), kundi pati na rin ang medisina, agham, ekonomiya, at ang tao mismo. Yung. ang lipunan ay nasa proseso ng pag-unlad.

Kami ay mga tao, karaniwan, mga tao ng ika-21 siglo, kapag pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga unang estado, hindi natin naaalala ang kapangyarihan, mga batas (karamihan ay ginagawa ito ng mga siyentipiko), karaniwan nating naaalala .... ano? (Egyptian pyramids, Chinese vase). Yung. ang unang bagay na lilitaw sa ating alaala ay ang mga nagawa ng mga sinaunang estado: kapwa sa ekonomiya, at sa kultura, at sa mga espirituwal na halaga, ... at sa mga paksang ito na iyong pinili sa simula ng aralin. Pagkatapos ng lahat, ang mga bagay na ito ay dumating sa atin mula pa noong unang panahon, lumipas na ang mga ito ng millennia at umiiral pa rin at ginagamit pa nga sa ating lipunan.

Bumalik tayo sa sandaling ito. Ano ang nangyari sa mga sinaunang estado?

Naglaho sila. Mayroon bang ibang mga estado? Oo. Nagbago ba ang kapangyarihan? Mga batas?

Nakatira din kami ngayon sa estado. Sa estado ng Russia - RF. Sa tingin ko, marami sa inyo ang mabubuhay sa ganitong estado. At ang ilan sa inyo ay maaaring kasangkot sa paglikha ng mga batas sa hinaharap, at ang ilan ay maaaring mahulog sa ilang uri ng mga istruktura ng kapangyarihan. Hindi mo alam kung ano ang magiging kapalaran mo.

Sinaunang politiko, politiko ng Spartan ( Lycurgus ng Lacedaemon sinabi: " Ang estado ay umiiral na protektado ng personal na partisipasyon ng lahat". Paano mo maipapaliwanag ang pariralang ito?

Mga sagot ng mga bata.

Sa pangkalahatan, ang lahat ng mga pagbabago sa lipunan: mula sa paglitaw ng mga sinaunang estado ng despot at ang kanilang pagkawala hanggang sa paglitaw ng mga demokratikong estado, ay nagaganap salamat sa tao. Ang tao ay nasa sentro ng anumang lipunan. Ang isang tao ay nagtatakda sa kanyang sarili ng layunin na baguhin ang lipunan para sa mas mahusay, at ito ay nagbabago, unti-unti, ngunit nagbabago.

Samakatuwid, ang hinaharap ng Russia ay nasa iyong mga kamay. At kung ano ang makukuha ng iyong mga inapo ay nakasalalay sa iyo, kung anong mga batas ang iyong bubuuin, kung ano ang magiging kapangyarihan, kung anong mga tagumpay ng kultura ang ipapasa mo sa kanila. Dito mo nakuha ang mga bagay na ito. At kung ano ang magagawa mong i-save mula sa mga umiiral na halaga, kung ano ang iyong ililipat - depende sa iyo. Kaya ipagpatuloy mo.

Pagninilay.

At bilang pagtatapos ng ating aralin, nais kong sabihin na mayroon akong isa pang paboritong paksa sa akin (isang simbolo, sasabihin ko) ng mga sinaunang estado. Ano ito? Papyrus. At ano ang bagay na ito? Bakit kailangan ito? Nakasulat dito ang mga nakamit na siyentipiko, kaalaman sa agham, kultura, atbp. Ito ay isang napaka simbolikong bagay ... Hayaan ang lahat, na dumaraan mula sa kamay patungo sa isang sinaunang papyrus, na natutunan niya ang isang bagay na kawili-wili ngayon sa aralin.

Mga sagot ng mga bata.

Itinatampok ng matapang na kulay ang mga sandali ng aralin na naitala sa mga slide ng presentasyon.

APENDIKS

Apendise Blg. 1. Mga dokumento para sa pagtitipon ng SINKWAIN

Pagsasanay: Ilarawan ang kapangyarihan ng mga sinaunang estado -

gumawa ng isang syncwine sa salitang "POWER"

Malawak ang langit sa malayo,

Ngunit walang isang pulgada ng hindi maharlikang lupain sa ilalim ng kalangitan.

Sa buong baybayin na tinatangay ng mga dagat, -

Saanman sa mundong ito ay mga lingkod lamang ng hari.

Mula sa sinaunang Tsino na "Aklat ng mga Kanta", XI - VII siglo. BC.

... Ang hari ay nilikha mula sa mga particle ng katawan ng iba't ibang mga diyos, at samakatuwid ay nahihigitan niya ang lahat ng nilikha na nilalang sa ningning ... Tulad ng araw, sinusunog niya ang mga mata at puso, at walang sinuman sa lupa ang maaaring tumingin sa kanya. Sa kanyang (supernatural) na kapangyarihan, siya ay apoy at hangin, siya ang araw at buwan, siya ang panginoon ng hustisya ...

Mula sa sinaunang aklat ng relihiyong Indian na "Vedas".

Ang Kanyang Kamahalan ay ang Panginoon ng Parehong Lupain.

Ang kanyang kamahalan ay katulad ng lakas sa Diyos na si Ra.

Kasing ganda niya ang araw.

Sa archery, wala siyang alam na kapantay.

Tulad ng isang falcon, walang pagod niyang pinupuksa ang mga kaaway.

Sa isang makinang na karwahe, siya lamang ang dumurog sa daan-daang libong mandirigma.

Nagtatanim siya ng takot sa kanyang nakakatakot na dagundong sa puso ng mga tao sa lahat ng bansa.

Mula sa sinaunang Egyptian chronicle.

Ang isang mabuting pinuno ay nagbibigay ng gantimpala sa kabutihan at nagpaparusa sa bisyo, inaalagaan niya ang kanyang nasasakupan na parang mga anak niya, inuutusan niya sila mula sa itaas tulad ng langit at tinutulungan sila tulad ng lupa. Iginagalang ng mga tao ang gayong pinuno, mahal siya bilang kanilang ama at ina, tingnan siya nang may paggalang na parang araw at buwan, yumukod sa harap niya na parang sa harap ng isang espiritu, takot sa kanya tulad ng kulog...

Mula sa sinaunang salaysay ng Tsino na "Zozhuan", I millennium BC.

Pagsasanay: Ilarawan ang mga batas ng sinaunang lipunan -

gumawa ng syncwine sa salitang "BATAS"

Kung ninakaw ng isang tao ang ari-arian ng templo, dapat siyang patayin.

Kung ang isang tao ay nagnakaw ng isang asno, isang tupa, o isang alipin, siya ay dapat patayin.

Kung sinaktan ng isang lalaki ang kanyang ama, dapat putulin ang kanyang kamay. Kung ang isang lalaki ay may utang, ang kanyang asawa, anak na lalaki o anak na babae ay dapat na nasa pagkaalipin sa loob ng tatlong taon, at sa ikaapat na taon ay dapat silang palayain.

Kung ang isang tao ay nagpatumba ng ngipin ng isang tao, siya mismo ang dapat na magpatumba ng ngipin. Kung ang isang tao ay nabunutan ng ngipin sa alipin ng isang tao, dapat niyang bayaran ang kalahati ng halaga nito - sa may-ari ng alipin.

Kung ang isang tao ay dumukit sa mata ng isang tao, siya mismo ay dapat dukitin ang kanyang mga mata. Kung dusukin ng isang tao ang mata ng alipin ng isang tao, dapat niyang ibigay sa tao ang kanyang alipin, at kunin ang naputol na alipin para sa kanyang sarili.

Kung ang isang tao ay hindi nagpatibay ng pilapil sa kanyang lupain at ang tubig ay bumaha sa mga bukid ng kanyang mga kapitbahay, hayaan siyang magbayad sa kanila para sa kanilang mga pagkalugi. Kung wala siyang mabayaran, ang lahat ng kanyang ari-arian at ang kanyang sarili ay dapat na ipagbili, at hayaan ang mga kapitbahay na hatiin ang natanggap na pilak sa kanilang sarili.

Kung ang isang alipin ay nagkasala ng isang tao, kung gayon ang kanyang tainga ay dapat putulin. Hindi ang dila, o mga daliri, ngunit ang tainga, upang hindi maalis sa alipin ang pagkakataong magtrabaho at sagutin ang mga tanong sa panginoon ...

Mula sa mga batas ng hari ng Babylonian na si Hammurabi, 1792-1750. BC.

Ang kaayusan sa estado ay nakakamit sa tatlong paraan: batas, tiwala at kapangyarihan ... Kung ang pinuno ay naglalabas ng kapangyarihan mula sa kanyang mga kamay, siya ay banta ng kamatayan. Kung binabalewala ng mga dignitaryo ang batas at kumilos mula sa personal na motibo, hindi maiiwasan ang kaguluhan. Samakatuwid, kung, kapag nagpapakilala ng mga batas, ang isang malinaw na pagkakaiba ay ginawa sa pagitan ng mga karapatan at tungkulin ng mga maharlika at mga magsasaka, at kasabay nito ay ipinagbabawal na labagin ang batas para sa makasariling layunin, ngunit para lamang sa ikabubuti ng namumuno, mabuting pamahalaan. ay makakamit. Kung kinokontrol ng pinuno ang kapangyarihan, nagdudulot siya ng paghanga ...

Ang sinumang sumuway sa utos ng hari, lumalabag sa pagbabawal ng estado o sumasalungat sa mga tuntunin ng pinuno, ay dapat patayin, at walang pagpapaubaya ang dapat ipakita sa kanya, maging siya ang unang tagapayo sa hari, isang kumander, isang dignitaryo .. .o isang karaniwang tao...

Mula sa aklat ng repormang Tsino na si Shang Yang, 390-338. BC.

Pagsasanay: Ilarawan ang istrukturang panlipunan ng mga sinaunang estado -

gumawa ng syncwine sa salitang "LIPUNAN"

Ang pananamit ay nakasalalay sa ranggo, at ang pagkonsumo ng kayamanan ay nakasalalay sa laki ng gantimpala na naaayon sa ranggo ng maharlika. Gaano man katalino at marangal ang isang tao, hindi siya nangahas magsuot ng damit na hindi katumbas ng kanyang ranggo; gaano man siya kayaman, hindi siya nangangahas na samantalahin ang mga benepisyo na hindi ipinagkakaloob ng kanyang gantimpala ...

Mula sa Chinese philosophical treatise na "Guanzi", VII siglo. BC.

... Ang bawat Indian mula sa kapanganakan ay kabilang sa isa sa apat na kasta: mga pari, marangal na mandirigma, magsasaka, tagapaglingkod.

Ang bawat caste ay nagmula sa ilang bahagi ng katawan ng diyos na si Brahma.

Ang mga paring brahmin ay lumabas sa kanyang bibig kaya't alam nila kung paano magdasal.

Ang mga mandirigmang Kshatriya ay nagmula sa makapangyarihang mga kamay ni Brahma kaya't alam nila kung paano lumaban.

Ang mga magsasaka ng Vaishya, ang mga nag-aararo sa lupa at nagpapastol ng mga baka, ay nilikha mula sa mga hita ng diyos na si Brahma.

At ang mga tagapaglingkod ng Shudra ay ang pinakamababa sa lahat, dahil sila ay bumangon mula sa maalikabok na mga paa ng diyos na si Brahma. Ang mga tao ng iba't ibang mga caste ay naiiba sa bawat isa sa pamamagitan ng kapanganakan, tulad ng mga hayop ay iba't ibang lahi. Ang isang tao na ang mga magulang ay mga magsasaka ay hindi kailanman maaaring maging isang pari o isang marangal na mandirigma. Pagkatapos ng lahat, ang isang baka ay hindi maaaring manganak ng isang foal o isang biik.

Ang mga anak ng Brahmin, lumalaki, ay magiging mga pari lamang, at ang mga anak ng mga tagapaglingkod - mga tagapaglingkod ...

Ang mga hindi mahipo na pariah at dasa na alipin ay hindi bahagi ng sistema ng caste.

Mula sa isang alamat ng India tungkol sa pinagmulan ng mga caste.

Apendise Blg. 2. Mga Tuntunin para sa pagsasama-sama ng SINKWAIN

cinquain

Ang "Cinquain" ay nagmula sa salitang Pranses na "lima" at nangangahulugang "isang tula na binubuo ng limang linya."

Ang "Sinquain" ay hindi isang ordinaryong tula, ngunit isang tula na isinulat alinsunod sa ilang mga tuntunin.

Ang bawat linya ay naglalaman ng isang hanay ng mga salita na dapat ipakita sa tula.

Mga panuntunan para sa pagsulat ng syncwine:

Linya 1 - ang pamagat, kung saan ang keyword, konsepto, tema ng syncwine, na ipinahayag sa anyo ng isang pangngalan, ay tinanggal.

2nd line - dalawang adjectives.

Linya 3 - tatlong pandiwa.

Linya 4 - isang parirala na may tiyak na kahulugan.

Linya 5 - buod, konklusyon, isang salita, pangngalan.

Halimbawa, isang syncwine sa temang "Estado":

Estado (pamagat)

Independent, legal (dalawang adjectives)

Nangongolekta ng mga buwis, mga hukom, nagbabayad ng mga pensiyon (tatlong pandiwa)

Ang estado ay tayo! (parirala na may tiyak na kahulugan)

Proteksyon (CV)

* Clue:

mga salita para sa kapangyarihan, batas at lipunan ng mga sinaunang estado:

absolutismo

kalupitan

kawalan ng katarungan

hindi pagkakapantay-pantay

despotismo

hierarchy

Appendix Blg. 3. Mga dokumento para sa pag-iipon ng Talahanayan Blg. 2 "Mga Teorya ng paglitaw ng mga estado"

... Dumarating, gayunpaman, ang isang sandali kapag ang mga tao ay hindi na maaaring manatili sa estado ng kalikasan dahil sa natural na mga sanhi, at napipilitan, sa ilalim ng banta ng kamatayan ng sangkatauhan, sa pamamagitan ng pagtatapos ng isang panlipunang kontrata upang pumasa sa estadong sibil.

Ang estado ay isang gawa ng sining, isang produkto ng isang kasunduan sa pagitan ng mga tao. Para maging mabisa, matibay at maipatupad ang isang kasunduan, dapat itong nakabatay sa pagpigil. Sa pamamagitan ng pagtatapos nito, ang mga tao sa gayon ay isinusuko ang kanilang mga karapatan sa pabor sa ilang katawan o tao na kumakatawan sa kapangyarihan ng estado. Ang estado ay nagtanim ng takot sa mga nasasakupan nito, na pinipilit silang sundin ang sarili; pagpapatahimik sa kanila, sa gayon, ito ay kumikilos para sa kanilang sariling kapakanan ...

Thomas Gobs

... Ang pangunahing dahilan para sa paglitaw ng estado at batas ay nakasalalay sa pananakop, karahasan, pang-aalipin ng ilang mga tribo ng iba (iyon ay, nauugnay ito sa mga kadahilanan ng militar-pampulitika na kalikasan) ...

... Ang pinagmulan ng estado ay nasa panlabas na karahasan, sa mga digmaan. Ang nagtagumpay na tribo ay sumasakop sa natalong tribo, iniangkop ang lupain ng tribong ito, at pagkatapos ay pinipilit itong sistematikong magtrabaho para sa sarili nito, magbayad ng tributo o buwis. Bilang resulta ng naturang pananakop, isang kagamitan ang bumangon, na nilikha ng mga nanalo upang kontrolin ang mga natalo, na kalaunan ay binago sa isang estado. Kung saan lamang nagaganap ang panlabas na karahasan, nagkakaroon ng pagkakahati-hati sa mga uri, hindi bilang resulta ng paghahati ng komunidad sa iba't ibang subdibisyon, kundi bunga ng pagsasama-sama sa isa sa dalawang pamayanan, na ang isa ay nagiging naghaharing uri at mapagsamantalang uri, ang isa ay inaapi at pinagsasamantalahang uri...

... Ang estado ay bumangon sa pagdating ng pribadong pag-aari, ang paghahati ng lipunan sa mga uri at mga kontradiksyon ng uri. Ang estado ay produkto at manipestasyon ng hindi mapagkakasunduang mga kontradiksyon ng uri.

Ang estado ay bumangon bilang isang resulta ng likas na pag-unlad ng primitive na lipunan, pangunahin ang pag-unlad ng ekonomiya, na hindi lamang nagbibigay ng mga materyal na kondisyon para sa paglitaw ng estado at batas, ngunit tinutukoy din ang mga pagbabago sa lipunan sa lipunan, na kung saan ay mahalagang mga sanhi at kundisyon. para sa paglitaw ng estado at batas ...

Karl Marx, Friedrich Engels

Annex No. 4.Gawain para sa pangkat:

SAAN MATATAGPUAN ANG MGA SINAUNANG ESTADO?

Kapag sumasagot sa tanong, gamitin ang mapa sa textbook sa pahina 31.

Kapag sumasagot, idikit ang maliliit na lalaki sa contour map sa mga lugar kung saan nagmula ang mga sinaunang estado, pasalitang pangalanan ang estado at lugar.

Mesopotamia

KAILAN NABUO ANG MGA SINAUNANG ESTADO?

Kapag sinasagot ang tanong, gamitin ang aklat-aralin - § 2, 3 (pp. 29, 30, 37, 43, 46-47).

Kapag sinasagot ang tanong, punan ang “Worksheet. Talahanayan Blg. 1.

Dapat kasama sa tugon ang mga sumusunod na estado:

Mesopotamia

Application No. 5.Lesson worksheet:

Tema ng aralin _____________________________________________________

Mga tanong na pag-aaralan:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Numero ng talahanayan 1. Ang paglitaw ng mga estado ng sinaunang mundo

PANSARILING PAGSUSURI NG ARALIN SA KASAYSAYAN SA GRADE 10 SA PAKSANG "SINAUNANG ESTADO"

(ayon kay Potashnik M.M.)

Ano ang katangian ng tunay na pagkakataon sa pagkatuto ng mga mag-aaral? Ano ang mga katangian ng mga mag-aaral sa pagpaplano ng araling ito?

Ang pagbibinata ay isang panahon ng pag-unlad ng isang pananaw sa mundo, mga paniniwala, katangian at pagpapasya sa sarili sa buhay. Ang kabataan ay panahon ng pagpapatibay sa sarili, mabilis na paglaki ng kamalayan sa sarili, aktibong pag-unawa sa hinaharap, panahon ng paghahanap, pag-asa at pangarap. Ang mga katangiang moral at panlipunan ng mga mag-aaral sa high school ay nabuo sa isang pinabilis na bilis. May pagnanais na ipahayag ang kanilang sariling katangian. Ang mga hangarin at interes ng isang tinedyer ay dapat makita sa paggalaw, sa pag-unlad. Ayon sa resulta ng survey ng mga mag-aaral, napag-alaman na lahat ng mga mag-aaral ay mayroon (mababa sa average, average, above average) lebel ng edukasyon. Baitang 10: mag-aral sa silid-aralan ___ mag-aaral, kung saan ___ lalaki at ___ babae.

Sa panahon ng aralin, ang mga posibilidad ng klase na ito at ang mga katangian ng mga mag-aaral sa pang-unawa ng bagong materyal ay isinasaalang-alang.

Kapag bumubuo ng mga grupo (at ang klase ay nahahati sa 3 grupo), ang mga tunay na posibilidad ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang. Sa bawat pangkat ay may mga mag-aaral na maaaring mabilis na gumawa ng tekstong impormasyon, na maaaring ipakita ang resulta ng kanilang trabaho, modelo ng mga relasyon sa isang grupo, at magtrabaho nang nakapag-iisa.

Ano ang lugar ng araling ito sa paksa, seksyon, kurso?... Ano ang uri nito?

Ang aralin sa paksang "Mga Sinaunang Estado" ay isang mahalagang bahagi ng kurso ng kasaysayan, ang modyul na "Pangkalahatang Kasaysayan", samakatuwid, sa araling ito, ang mga gawain ng modyul na ito at ang buong kurso sa kabuuan ay dapat na malutas, kabilang ang tulad ng: pag-unlad ng mga kasanayan sa paghahanap ng kinakailangang impormasyon sa isang partikular na paksa sa mga mapagkukunan ng iba't ibang uri, pagkuha ng kinakailangang impormasyon mula sa mga mapagkukunan na nilikha sa iba't ibang mga sistema ng pag-sign, paghihiwalay ng pangunahing impormasyon mula sa pangalawa, kritikal na pagsusuri sa pagiging maaasahan ng impormasyong natanggap , paglilipat ng nilalaman ng impormasyon nang sapat sa layunin (maikli, ganap, pili), impormasyon sa pagsasalin mula sa isang sign system patungo sa isa pa, atbp.

Sa kurso ng kasaysayan, 1 oras ang inilaan para sa pag-aaral ng materyal na ito. Ang araling ito ay malapit na nauugnay sa mga paksa ng kurso ng agham panlipunan "Mga Teorya ng paglitaw ng mga estado", "Mga modernong sibilisasyon" at "Mga modernong yugto ng pag-unlad ng sibilisasyon sa mundo". Kaya, sa paksang "Mga Sinaunang Estado" ang interdisciplinary na koneksyon ng dalawang kurso sa paaralan - kasaysayan at agham panlipunan - ay ipinakita - hindi lamang ito pagsasama, ang pagdaragdag ng isang agham sa isa pa, ito ay isang uri ng synthesis ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ito ay ang pagbuo ng isang pangitain ng mundo, isang pag-unawa sa lugar at papel ng tao sa Aleman

Uri ng aralin: Aralin - pag-aaral ng bagong materyal.

Ang istruktura ng aralin na aking napili at ang nilalaman nito ay makatwiran para sa paglutas ng mga gawain at pag-aaral ng nakasaad na paksa.

Anong mga gawain ang nalutas sa aralin?

Cognitive (Tingnan ang CONSPECT)

Pagbuo (Tingnan ang CONSPECT)

Pang-edukasyon (TINGNAN ANG BUOD)

Anong kumbinasyon ng mga paraan ng pagtuturo ang pinili upang magbunyag ng bagong materyal? Magbigay ng katwiran para sa pagpili ng mga pamamaraan (teknolohiya) ng pagsasanay.

Batay sa mga detalye sa itaas ng nilalaman ng materyal ng aralin, kapag nag-aaral ng bagong materyal, pandiwang, visual at praktikal na mga pamamaraan ng pagtuturo ay ginamit sa mga elemento ng teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip.

Ang kritikal na pag-iisip ay isang iba't ibang mga paraan upang maproseso at maunawaan ang impormasyon, ito ay ang kakayahang magtaas ng mga bagong tanong, bumuo ng iba't ibang mga argumento, at gumawa ng mga independyente, pinag-isipang mabuti ang mga desisyon. Ang bawat mag-aaral, anuman ang awtoridad, ay bumuo ng kanyang sariling opinyon sa konteksto ng kurikulum.

Kaugnay nito, sa unang yugto, ang mga mag-aaral ay hinihiling na bumalangkas ng paksa ng aralin, ang layunin nito at mga gawain para sa pagpapatupad nito gamit ang teknik na "Mga Salita ng Tanong". Bilang karagdagan, ayon sa Federal State Educational Standard ng bagong henerasyon, sa isang modernong aralin, hindi tulad ng tradisyonal, ang mga mag-aaral ang bumubuo ng paksa ng aralin, tinutukoy ang mga layunin at layunin ng aralin, na naglalarawan ng mga hangganan ng kaalaman at kamangmangan, magplano at magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ayon sa binalak na plano.

Ang teknolohiya ng kritikal na pag-iisip ay nagsasangkot ng paggamit ng tatlong yugto ("Hamon", "Pag-unawa" at "Pagninilay") upang makamit ang mga layunin. Lahat ng tatlong yugto ay naroroon sa iba't ibang yugto ng aralin.

Ang mga trick ng yugto ng "Hamon" ay ang parehong mga tanong na "Ano? saan? Kailan?" nabuo ng mga mag-aaral sa simula ng aralin.

Sa yugto ng "Pag-unawa", ang mga sumusunod na diskarte ay ginamit: "Markahan sa mapa" (ibig sabihin, isang graphical na paraan ng pag-aayos ng materyal na pang-edukasyon), "Conceptual table" (isang kakaibang paraan ng paglilipat ng impormasyon mula sa isang sign system patungo sa isa pa), "Table - analysis" ( kumpara sa "Synthesis Table" na iminungkahi ng eksperto ng St. Petersburg Regional Group Zagashev I.O. at inirerekomenda para sa pagtatrabaho sa isang literary text), ang "Sinkwine" na pamamaraan (na bumubuo ng kakayahang makahanap ang pinakamahalagang elemento sa materyal ng impormasyon, gumuhit ng mga konklusyon at maikling bumalangkas sa kanila ). Sa yugtong ito, nagkaroon ng pag-unawa sa kaalamang ito, ang kanilang ugnayan para sa aplikasyon sa pagsasanay, talakayan, pagbuo ng kanilang sariling mga posisyon, pagpapalitan ng mga opinyon, at paghihikayat upang higit pang palawakin ang larangan ng impormasyon.

Ang "Reflection" ay naroroon pagkatapos ng bawat yugto ng gawain, ang resulta ng gawain ng pangkat ay iniulat sa buong klase. Bilang pagmuni-muni ng aralin, ginamit ang "ZUH" na pamamaraan, na nagpapahintulot hindi lamang na gawing pangkalahatan, palawakin at i-systematize ang materyal na pinag-aaralan, kundi pati na rin ipagpatuloy ang gawain sa yugto ng pagninilay - upang bumalangkas ng mga takdang-aralin para sa takdang-aralin ng mga mag-aaral sa materyal na pinag-aaralan.

Anong kumbinasyon ng mga anyo ng edukasyon ang napili para sa pagsisiwalat ng bagong materyal at bakit?

Ang paggamit ng iba't ibang anyo ng trabaho: frontal, independent, group, creative - ginawang mas kawili-wili ang aralin.

Ang mga bata sa grupo ay may iba't ibang antas ng pagkatuto at kamalayan sa isyung ito (nabanggit na ito sa simula), samakatuwid, ang mga grupo ay nakatanggap ng parehong mga gawain upang malutas ang mga partikular na problema sa edukasyon. Ang gawain sa pangkat ay isinagawa sa ilalim ng gabay ng isang pinuno. Ang mga miyembro ng bawat pangkat ay gumanap at tinalakay ang mga gawain sa ilalim ng patnubay ng pinuno, at pagkatapos ay ibinigay ang resulta. Kung may anumang kahirapan sa isang grupo, ang guro ay may karapatang magtanong ng isang nangungunang tanong, o tumulong sa grupo.

Ang aralin ay binuo sa paraang ang mga bata ay gumawa ng kanilang sariling mga konklusyon. Ito ang teknolohiya ng kritikal na pag-iisip. Itinataguyod nito ang paggalang sa isa't isa ng mga kasosyo, pag-unawa at produktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tao, nagpapahintulot sa mga mag-aaral na gamitin ang kanilang kaalaman upang punan ang mga sitwasyon ng iba't ibang antas ng kawalan ng katiyakan.

Kailangan ba ang isang naiibang diskarte sa mga mag-aaral? Paano ito isinagawa at bakit eksakto?

Sa palagay ko, ang isang diskarte na nakasentro sa mag-aaral ay nasubaybayan sa aralin, dahil sa kurso ng pag-aayos ng aralin, ang mga naturang prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon bilang prinsipyo ng indibidwalidad, ang prinsipyo ng self-actualization ay malinaw na ipinakita (ang mga bata mismo binuo ang tema, layunin at layunin), ang prinsipyo ng pagpili, ang prinsipyo ng pagkamalikhain at tagumpay, ang prinsipyo ng pananampalataya, pagtitiwala at suporta.

Ang araling ito ay naging aral din sa paghahanda para sa pagsusulit. Ang lahat ng mga makasaysayang teksto na pinag-aralan sa panahon nito ay kinuha mula sa isang bukas na bangko ng mga gawain sa agham panlipunan bilang paghahanda para sa pagsusulit. Nagsilbi itong motibasyon para sa bawat mag-aaral, dahil lahat sila ay interesadong makapasa ng matagumpay sa mga pagsusulit. Pinili ang mga teksto na isinasaalang-alang ang pagkakaiba ng antas bilang paghahanda para sa Pinag-isang Estado na Pagsusuri sa araling panlipunan.

Paano ginamit ang silid-aralan sa silid-aralan, anong kagamitang panturo? Bakit?

Lalo na para sa araling ito, nabuo ang isang pagtatanghal - ang pagiging simple at kasabay ng malinaw na structured visibility ay nakatulong sa mga mag-aaral na mas maunawaan ang materyal na pinag-aaralan, ipinakita ang presentasyon gamit ang isang computer at isang multimedia projector.

Ang mga worksheet at contour na mapa ay inihanda nang paisa-isa para sa bawat tao upang hindi mag-aksaya ng oras sa pagguhit ng mga talahanayan.

Ang mga teksto ng mga makasaysayang mapagkukunan ay inihanda alinsunod sa bilang ng mga tao sa mga grupo upang ang mga bata ay makapagtrabaho sa kanila nang paisa-isa.

Ang aklat-aralin na "Pangkalahatang Kasaysayan" ay ginamit sa aralin sa yugto ng "Pag-unawa" kapag nakilala ang bagong materyal.

Paano mo natiyak ang mataas na pagganap ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin?

Ang pagganap ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin ay natiyak sa pamamagitan ng iba't ibang mga anyo at uri ng trabaho, pagtatanghal ng materyal, paggamit ng mga presentasyon, ang malikhaing gawain na "Sinkwine", mga visual na bagay - iba't ibang mga souvenir (dahil kahit na ang mga mag-aaral na may sapat na gulang ay nananatiling bata). Walang labis na karga ng mga mag-aaral, kapwa pisikal at sikolohikal, dahil sa pagbabago sa mga aktibidad at pisikal na edukasyon, na organikong umaangkop sa tema ng aralin.

Paano at sa anong gastos natiyak ang makatwirang paggamit ng oras sa aralin, ang pag-iwas sa labis na karga ng mga mag-aaral?

Ang paggamit ng ICT at mga handout ay naging posible upang makatwiran ang paggamit ng oras, pag-iba-ibahin ang mga uri ng gawain sa aralin. Upang mapanatili ang isang mahusay na sikolohikal na kapaligiran ng komunikasyon, napakahalaga na ang guro ay pumasok sa klase na may magandang masayang kalooban; sa aralin, ang guro ay kumilos para sa mga mag-aaral sa iba't ibang mga kapasidad: kapwa bilang isang guro (kapag nagbigay siya ng mga paliwanag sa bagong materyal), at bilang isang kawili-wiling interlocutor (kapag inayos niya ang isang sitwasyon sa komunikasyon, isang sitwasyon ng komunikasyon), at bilang isang mananaliksik (nang malutas niya ang mga gawain sa mga mag-aaral).

Nagawa mo bang ganap na ipatupad ang lahat ng mga gawain? …

Sa aking palagay, ang lahat ng mga yugto ng aralin ay lohikal na magkakaugnay at sunud-sunod na binuo. Ang mga mag-aaral ay hindi lamang nakapag-aral, ngunit naisa-isa at naisa-isa ang kaalamang natamo sa paksang pinag-aaralan.

Sa bawat yugto, sinagot ng mga mag-aaral ang tanong na ibinigay at sa pagtatapos ng aralin ay nakayanan nila ang problemadong tanong (Bakit lumitaw ang mga sinaunang estado?).

Kaya, maaari nating pag-usapan ang kinakailangang antas ng asimilasyon ng materyal. Sa pangkalahatan, naging maayos ang aralin. Ang aktibidad ng mga mag-aaral ay maaaring masuri bilang aktibo, malikhain at malaya.

PRESENTASYON PARA SA ARALIN /data/files/p1518445523.ppt (Mga sinaunang estado)

Paglalarawan ng Materyal: Nag-aalok ako sa iyo ng isang buod ng isang aralin sa kasaysayan para sa mga mag-aaral sa grade 10 sa paksang "Ang Pagkatao at Mga Aktibidad ni Peter I." Ang materyal na ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga guro ng kasaysayan. Inirerekomenda ang aralin bilang paglalahat pagkatapos pag-aralan ang paksang “Mga Pagbabago ni Peter the Great. Russia sa unang kalahati ng ika-18 siglo. Sa panahon ng aralin, naisaaktibo ang umiiral na kaalaman ng mga mag-aaral, napaghahambing ang mga pangyayari at natutukoy ang kanilang relasyon batay sa aspetong panlipunan.

Tema ng aralin: "Pagkakatao at aktibidad ni Peter I"

Uri ng aralin: lesson-seminar

Ilagay sa sistema ng mga aralin: isang pangkalahatang aralin sa paksang "Personalidad at aktibidad ni Peter I"

klase: 10

Lesson plan

1. Panimula. Ang konsepto ng makasaysayang personalidad.

2. Peter I bilang isang makasaysayang pigura. Mga katangian ng personalidad ni Peter I.

3. Ano ang "ideya ng kabutihang panlahat" ni Pedro? Sumasang-ayon ka ba sa kanya?

4. Bakit tinawag na "Mahusay" si Peter I ng kanyang mga kapanahon? Ano ang pinarangalan sa kanya ng kanyang mga kapanahon, istoryador, mga inapo, at ano ang inakusahan nila sa kanya?

5. Ano ang iyong personal na pananaw sa problema?

Layunin ng aralin:

Pagbuo ng makasaysayang pag-iisip ng mga mag-aaral sa pagsusuri ng mga makasaysayang aktibidad ng mga kilalang tao na nag-iwan ng kapansin-pansing marka sa kasaysayan ng estado.

Mga layunin ng aralin:

Pagtuturo sa mga mag-aaral ng makasaysayang pagsusuri ng personalidad;

Pagbubuo ng kakayahang magtrabaho kasama ang karagdagang panitikan at mga mapagkukunan na may mga elemento ng paghahambing at pagsalungat sa kasaysayan;

Pagbuo ng konsepto ng "historiography", "historical concept and assessment";

Magtrabaho sa pilosopikal na aspeto ng papel ng personalidad sa kasaysayan;

Ang pagbuo ng isang pakiramdam ng makasaysayang hustisya, ang kakayahang magsuri batay sa independiyenteng gawain na may isang mapagkukunan ng kasaysayan.

Sa panahon ng mga klase

Panimula. Guro:

"Si Peter, bilang isang makasaysayang pigura, ay kumakatawan sa isang kakaibang kababalaghan hindi lamang sa kasaysayan ng Russia, ngunit sa kasaysayan ng lahat ng sangkatauhan sa lahat ng edad at mga tao. Ang dakilang Shakespeare, kasama ang kanyang artistikong henyo, ay lumikha sa Hamlet ng isang hindi maitutulad na uri ng tao kung saan ang pagmumuni-muni ay nangunguna sa kalooban at hindi pinapayagan ang mga hangarin at intensyon na maisakatuparan sa pagsasanay. Sa Peter, hindi ang henyo ng artist, na nauunawaan ang kahulugan ng kalikasan ng tao, ngunit ang kalikasan mismo ay lumikha ng kabaligtaran na uri - isang tao na may isang hindi mapaglabanan at hindi mapapagod na kalooban, kung saan ang bawat pag-iisip ay agad na naging aksyon. "Gusto ko ito dahil sa tingin ko ito ay mabuti, at kung ano ang gusto ko, ito ay tiyak na maging" - iyon ang motto ng lahat ng mga aktibidad ng taong ito.

Ang aralin ay nagsisimula sa isang panimulang talakayan-pangangatwiran, na nagbubuod ng mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa kung anong uri ng tao ang matatawag na historikal.

Dapat bigyang pansin ang katotohanan na ang pagkatao ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga relasyon sa lipunan (ang personalidad ay isang hanay ng mga relasyon sa lipunan) at isang produkto ng isang naibigay na sistema ng lipunan.

Ang personalidad ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

1. Ang mga pangangailangan ng indibidwal.

2. Nabuo ang mga layunin ng aktibidad, motibo, interes.

3. Ang mga paraan na ginagamit ng isang tao upang makamit ang kanilang mga layunin.

4. Mga resulta ng pagganap.

Naipapakita ang personalidad sa pagkilos.

Ang pagbubuod ng pag-uusap, ang mga mag-aaral ay nagbibigay ng isang kahulugan ng konsepto ng pagkatao bilang isang pabago-bago, medyo matatag na integral na sistema ng intelektwal, sosyo-kultural at moral-volitional na mga katangian ng isang tao, na ipinahayag sa mga indibidwal na katangian ng kanyang kamalayan at aktibidad.

Si Peter I ay isa sa mga makasaysayang figure na hindi nag-iwan ng sinuman na walang malasakit. Sa iba't ibang mga makasaysayang panahon, ang mga pagtatasa ay nagbago sa diametrically salungat na mga. Sa panahon ng buhay ni Peter, ang kanyang mga pagbabago ay umaakit sa parehong mabangis na pagtanggi (schismatics, ang lumang Moscow boyars, mga lupon ng simbahan, atbp.) At masigasig na suporta ("Chicks of Petrov's Nest"). Noong ika-18 siglo mayroong ideyalisasyon ng personalidad ni Peter I. Noong ika-19 na siglo. ang mga pagtatasa ay higit na nag-iba: ang ilan ay naniniwala na ginawa ni Peter I ang Russia na isang mahusay na estado - isang imperyo, ang iba pa - pinilit ang Russia na umalis sa natural na landas ng pag-unlad.

Ang mga tampok ng karakter ni Pedro ay ipinahayag: siya ay kakaiba sa likas na katangian. Ngunit, sa parehong oras, ito ay isang buong kalikasan, dahil mayroon siyang isang ideya na pinagsama ang lahat ng mga tampok ng kanyang magkasalungat na kalikasan. Ang layunin-ideyang ito ay serbisyo sa estado. Nakita ni Pedro ang kanyang kadakilaan hindi sa katotohanan na siya ay isang hari, ngunit ipinagmamalaki niya ang kanyang mga gawa.

Inaanyayahan ang mga mag-aaral na bumuo ng isang talahanayan na nagpapakilala sa personalidad ni Peter the Great. Maaaring ganito ang hitsura:

Matapos matukoy ang mga personal na katangian ni Pedro, inihambing siya sa kanyang mga kontemporaryo, ang mga pinuno ng ibang mga bansa.

Sa mga talumpati ng mga mag-aaral, ang makasaysayang papel ng mga aktibidad ni Peter I ay ipinahayag:

1. Si Peter the Great ay sadyang pumili ng isang espesyal na papel para sa kanyang sarili sa buhay - si Peter Mikhailov, isang pribadong indibidwal na kumilos sa limitadong larangan kung saan siya kasalukuyang matatagpuan (nang kumilos si Peter bilang isang manggagawa, kapitan, heneral, dentista - hindi siya isang hari, at Peter Mikhailov).

Ang pangunahing ideya ni Peter ay "ang ideya ng kabutihang panlahat". (Sa kauna-unahang pagkakataon ang ideyang ito ay ipinahayag noong 1702 sa Manifesto sa pag-uutos ng mga dayuhan sa serbisyo ng Russia at sa wakas ay nabuo noong 1721 sa isang talumpati na may kaugnayan sa pagtatapos ng kapayapaan ng Nishtad - "ang pangkalahatang kita ay dapat alagaan ng upang ang mga tao ay gumaan").

2. Gayunpaman, ang lahat ng mga kontradiksyon ni Pedro ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pagiging abstract ng kanyang ideya. Sa pagkaunawa ng hari, anuman sa kanyang mga kilos ay tumutukoy sa kabutihang panlahat. Ang "pangkalahatang kabutihan" ay may malinaw na aspeto ng patakarang panlabas - ang kalayaan ng teritoryo ng Russia. Kaugnay ng mga paksa, ang "kabutihang panlahat" ay isang patas na pagsubok, kapayapaang panlipunan, pangongolekta ng buwis, matagumpay na kalakalan.

Ngunit ang mga paksa ay nahahati sa mga klaseng nabubuwisan at may pribilehiyo, at iba ang "kabutihang panlahat" para sa kanila.

Kaya, halos lahat ng mga klase ng Russia ay pinilit sa "pangkalahatang kabutihan". Kaugnay nito, ang pangunahing problema ni Peter the Great bilang isang makasaysayang pigura ay ang kanyang kalungkutan, ang hindi pagkakaunawaan ng kanyang pangunahing ideya ng kontemporaryong lipunan, na nagsasangkot ng pamimilit at kalupitan (pagpigil sa mga pagtatanghal ng mga mamamana, ang paglaban sa mga piling tao ng simbahan ng Orthodox, ang mga Lumang Mananampalataya, ang mga lumang boyars, atbp.). Kasabay nito, nagawa ni Peter na makamit ang kanyang layunin - ang pagbabagong-anyo ng Russia sa isang mahusay na kapangyarihan, na nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang personalidad ni Peter I na namumukod-tangi, mahusay.

Iminungkahi na iguhit ang pangunahing konklusyon ng aralin tungkol sa pagbabago ng Russia sa isang mahusay na kapangyarihan salamat sa hindi makasarili, kahit na malupit na patakaran ni Peter I, na naghahambing ng mga makasaysayang hindi pagkakaunawaan at mga pahayag tungkol kay Peter the Great:

“Lahat ng madilim na panig ng karakter ni Pedro, siyempre, ay madaling idahilan sa mga tampok ng siglo; makatarungan nilang ituro sa atin na ang gayong mga panig ay matatagpuan sa mas malaking lawak sa katangian ng iba pang kapanahon ng mga Petrov. Mananatiling walang pag-aalinlangan na nalampasan ni Pedro ang makalupang mga tagapamahala noong kanyang panahon sa kanyang kalawakan ng pag-iisip at di-napapagod na kasipagan, ngunit sa moral na siya ay hindi mas mabuti kaysa sa marami sa kanila; para sa lipunan na nais niyang muling likhain, ay lumitaw na hindi ang pinakamahusay kumpara sa mga lipunan na pinamumunuan ng iba pang mga kontemporaryo ni Peter ... Si Pedro, sa pamamagitan ng kanyang mga despotikong hakbang, ay lumikha ng isang estado mula rito, na kakila-kilabot para sa mga dayuhan na may hukbo. at fleet, ipinaalam sa matataas na uri ng mga tao nito ang mga panlabas na palatandaan ng European enlightenment , ngunit ang Russia pagkatapos ni Peter, pagkatapos ng lahat, sa esensya, ay hindi naging "bagong Israel" ...

"Kasabay nito, si Peter, bilang isang makasaysayang estadista, ay nag-iingat para sa atin sa kanyang pagkatao ng isang mataas na moral na katangian na hindi sinasadyang umaakit sa puso sa kanya: ang katangiang ito ay debosyon sa ideya kung saan inilaan niya ang kanyang buong kaluluwa sa buong buhay niya. Minahal niya ang Russia, mahal niya ang mga Ruso, mahal niya sila hindi sa kahulugan ng masa ng modernong mga Ruso na napapailalim sa kanya, ngunit sa diwa ng ideyal na nais niyang dalhin ang mga taong ito; at ang pag-ibig na ito ang bumubuo sa kanya ng mataas na katangian na nag-uudyok sa atin, laban sa ating kalooban, na mahalin ang kanyang pagkatao, na isinasantabi ang kanyang madugong paghihiganti at lahat ng kanyang nakapanghihina na despotismo, na makikita sa isang masamang impluwensya sa kanyang mga supling. Para sa pag-ibig ni Peter sa ideyal ng mga mamamayang Ruso, mamahalin ng isang Ruso si Peter hanggang sa mawala sa kanyang sarili ang ideal ng mga tao para sa kanyang sarili, at alang-alang sa pag-ibig na ito ay patatawarin niya ang lahat na naging mabigat na pasanin sa kanyang alaala.

Paksa:

Russia sa kasaysayan ng mundo

Layunin ng Aralin:

Ang pagbuo ng mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa lugar ng Russia sa kasaysayan ng mundo, ang mga tampok ng makasaysayang landas ng Russia.

Ipakita ang impluwensya sa pag-unlad ng makasaysayang proseso ng natural at klimatiko na mga kondisyon, geopolitical na posisyon, atbp.

Form ng aralin:

aralin sa laboratoryo.

Sa panahon ng mga klase:

Oras ng pag-aayos.

Pag-aaral ng bagong materyal.

1. Ang guro ay nag-aayos ng gawain na may mga pinagkukunan nang magkapares. Ang bawat pares ay tumatanggap ng parehong mga dokumento.

Mag-ehersisyo.

Basahin ang mga mapagkukunan. Magpalitan ng mga opinyon nang magkapares at maghanda ng magkasanib na sagot sa mga iminungkahing tanong at gawain:

Ano ang nagbubuklod sa mga iniharap na mapagkukunan?

Ihambing kung paano tinukoy ng mga may-akda ang paksa ng agham ng kasaysayan (hanapin ang karaniwan at mga pagkakaiba).

Anong mga linya ang itinuturing mong pinakamahalaga? Ipaliwanag ang iyong opinyon.

Aling pananaw ang tila mas makatwiran sa iyo?

Pinagmulan 1

L. N. Gumilev. Mula sa Russia hanggang Russia: mga sanaysay sa kasaysayan ng etniko

(extract)

Posible bang ipakita ang kasaysayan ng tao bilang kasaysayan ng mga tao? Subukan nating magpatuloy mula sa katotohanan na ang espasyo sa loob ng Earth ay hindi nangangahulugang homogenous. At ito ay espasyo na ang unang parameter na nagpapakilala sa mga makasaysayang kaganapan. Kahit na ang primitive na tao ay alam ang mga hangganan ng mga teritoryo ng kanyang tirahan, ang tinatawag na feeding at accommodating landscape kung saan siya mismo nakatira, ang kanyang pamilya at ang kanyang tribo ay nanirahan.

Ang pangalawang parameter ay oras. Ang bawat makasaysayang kaganapan ay nagaganap hindi lamang sa isang lugar, ngunit minsan. Ang parehong mga primitive na tao ay ganap na nakakaalam hindi lamang sa "kanilang lugar", ngunit din na sila ay may mga ama at lolo at magkakaroon ng mga anak at apo. Kaya, ang mga temporal na coordinate ay umiiral sa kasaysayan kasama ng mga spatial. Ngunit may isa pa, hindi gaanong mahalagang parameter sa kasaysayan. Mula sa isang heograpikal na pananaw, ang lahat ng sangkatauhan ay dapat ituring bilang isang anthroposphere - isa sa mga shell ng Earth, na nauugnay sa pagkakaroon ng species na Homo sapiens. Ang sangkatauhan, na natitira sa loob ng species na ito, ay may kahanga-hangang pag-aari - ito ay mosaic, iyon ay, binubuo ito ng mga kinatawan ng iba't ibang mga tao, nagsasalita sa modernong paraan, mga grupong etniko. Nasa loob ng balangkas ng mga grupong etniko na nakikipag-ugnayan sa isa't isa na ang kasaysayan ay nilikha, para sa bawat makasaysayang katotohanan ay pag-aari ng buhay ng isang partikular na tao. Ang presensya sa biosphere ng Earth ng mga partikular na entity na ito - mga pangkat etniko - ay ang ikatlong parameter na nagpapakilala sa proseso ng kasaysayan. Ang mga pangkat etniko na umiiral sa espasyo at panahon ay ang mga aktor sa teatro ng kasaysayan. Sa hinaharap, ang pagsasalita tungkol sa isang etnos, ang ibig nating sabihin ay isang grupo ng mga tao na sumasalungat sa sarili nito sa lahat ng iba pang katulad na grupo ...

Ang bawat tulad na kolektibo, upang mabuhay sa Earth, ay dapat na umangkop (iangkop) sa mga kondisyon ng tanawin sa loob kung saan ito dapat manirahan. Ang mga koneksyon ng isang ethnos sa nakapaligid na kalikasan ay nagbubunga ng spatial na relasyon ng mga grupong etniko sa kanilang mga sarili. Ngunit natural na, na naninirahan sa kanilang tanawin, ang mga miyembro ng isang etnos ay maaaring umangkop dito lamang sa pamamagitan ng pagbabago ng kanilang pag-uugali, pag-asimilasyon ng ilang partikular na mga tuntunin ng pag-uugali - mga stereotype. Ang mga assimilated stereotypes (tradisyon sa kasaysayan) ay bumubuo ng pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga miyembro ng isang pangkat etniko mula sa isa pa.

Pinagmulan 2

M. Blok. Paumanhin para sa kasaysayan

(extract)

Minsan sinasabi nila: "Ang kasaysayan ay ang agham ng nakaraan." Sa aking palagay, ito ay mali. Sapagkat, sa unang lugar, ang mismong ideya na ang nakaraan, tulad nito, ay may kakayahang maging object ng agham, ay walang katotohanan. Paano posible, nang walang paunang pagsasala, na gawin ang paksa ng rational cognition phenomena na mayroon lamang isang bagay na karaniwan sa isa't isa, na ang mga ito ay hindi kontemporaryo sa atin? Sa parehong paraan, posible bang isipin ang isang komprehensibong agham ng uniberso sa kasalukuyang kalagayan nito? Ang paksa ng kasaysayan ay tao. Upang maging mas tumpak, mga tao. Ang agham ng pagkakaiba-iba ay mas angkop hindi para sa isahan, paborable para sa abstraction, ngunit para sa plural, na isang grammatical expression ng relativity. Sa likod ng nakikitang mga balangkas ng tanawin, mga kasangkapan o makina, sa likod ng mga tila tuyong dokumento at institusyon, ganap na hiwalay sa mga nagtatag nito, nais ng kasaysayan na makita ang mga tao. Ang sinumang hindi nakabisado nito, sa pinakamaraming bagay, ay maaaring maging isang manggagawa ng karunungan. At ang tunay na historyador ay parang isang fairytale cannibal. Kung saan amoy laman ng tao, doon, alam niya, naghihintay sa kanya ang biktima.

"Ang agham ng mga tao," sabi namin. Napakalabo pa rin. Dapat itong idagdag: "tungkol sa mga tao sa oras." Ang mananalaysay ay hindi lamang sumasalamin sa "tao". Ang medium kung saan natural na gumagalaw ang kanyang pag-iisip ay ang kategorya ng tagal.

Ang kamangmangan sa nakaraan ay hindi lamang nakakapinsala sa kaalaman ng kasalukuyan, ngunit nalalagay sa panganib ang anumang pagtatangka na kumilos sa kasalukuyan.

Matapos makumpleto ang gawain nang magkapares, maraming mga sagot ang maririnig.

2. Basahin ng mga mag-aaral ang teksto ng talata 3.

Mga tanong at gawain upang ayusin ang talakayan:

Ano ang mga pangunahing salik na tumutukoy sa pagka-orihinal ng sibilisasyong Ruso. Sino sa kanila ang present ngayon?

Mayroon bang kaugnayan sa pagitan ng mga halaga ng Orthodoxy at ang pagkilos ng iba pang mga kadahilanan sa kasaysayan ng Russia? Pangangatwiran ang iyong pananaw.

Ipakita ang kaugnayan sa pagitan ng mga salik ng pag-unlad ng sibilisasyon ng Russia sa anyo ng isang diagram. Ano ang kahalagahan ng bawat salik sa kasaysayan ng ating bansa? Aling salik sa tingin mo ang pinakamahalaga at bakit?

Itinatampok ng mga mag-aaral ang mga tampok ng lipunan, ang estado at ang sistema ng halaga na nabuo sa medyebal na Russia, at sinasagot ang tanong: paano nauugnay ang mga salik ng pag-unlad ng sibilisasyon at ang sistema ng halaga ng medieval Russia?

Mga tampok ng lipunan: personal-patriarchal na katangian ng mga relasyon sa lipunan; kakulangan ng pribadong pagmamay-ari ng lupa; mahinang pag-unlad ng mga ugnayan ng korporasyon habang pinapanatili ang mga komunidad sa kanayunan at township.

Mga tampok ng estado: isang malakas na estado na may pinasimple na mekanismo ng pamamahala; absolutisasyon ng personal na kapangyarihan; mahigpit na pamamaraan ng pamamahala; maraming tungkulin ng mga paksa. (Pinapansin ng guro na ang katangiang ito ay maaaring ganap na maiugnay lamang sa panahon pagkatapos ng Mongolia.)

Mga tampok ng sistema ng halaga: estado; Vera; budhi; pagkakasundo (collectivism).

Takdang aralin: §3

Paksa:

Mga Slav sa Maagang Middle Ages

Layunin ng Aralin:

pagsusuri ng problema ng etnogenesis ng Eastern Slavs;

mga katangian ng kultura ng paganong East Slavic, trabaho, sistemang panlipunan at paraan ng pamumuhay.

Form ng aralin:

aralin sa laboratoryo.

Sa panahon ng mga klase:

Oras ng pag-aayos.

Pag-update ng kaalaman.

Upang i-update ang problema ng aralin, maaaring maakit ng guro ang atensyon ng mga mag-aaral sa high school sa katotohanan na ang mga sociological survey ay nagpapakita ng isang matalim na pagtaas ng interes sa sinaunang kasaysayan ng Russia, kahit na hanggang kamakailan ang interes sa mga kaganapan ng ika-20 siglo ay nangunguna. . Ano ang konektado nito? Ano ang dahilan kung bakit hinahanap natin ang sagot sa tanong ng chronicler:"Saan nagmula ang lupain ng Russia?" Sa pagbubuod ng mga sagot ng mga mag-aaral, sinabi ng guro na sa kasaysayan ng Sinaunang Russia ay nakakahanap tayo ng paliwanag para sa maraming modernong tradisyon at stereotype, mayroon itong karaniwang mga ugat ng mga mamamayang East Slavic. Maraming mga mapagkukunan ang nagsasabi tungkol sa Kievan Rus, ngunit ang problema ng kanilang pang-agham na interpretasyon ay nananatili, at marami pang mga katanungan kaysa sa mga sagot. Susubukan naming sagutin ang mga pangunahing tanong sa aralin.

Pag-aaral ng bagong materyal.

Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng pangkat at indibidwal na mga gawain, magtrabaho kasama ang teksto at mapa ng aklat-aralin.

1. Upang patunayan na sa paglalarawan ni Nestor ang mga Slav ay ipinakita bilang ang pinaka sinaunang at mahalagang bahagi ng European community ng mga tao.

2. Mga unyon ng mga tribong Slavic. Resettlement. Slavic na mga kapitbahay.

3. Thesis plan "ang pangunahing trabaho ng mga Slav"

4. Ang sistemang panlipunan ng mga Eastern Slav (representasyong eskematiko).

5. Relihiyon ng Eastern Slavs.

Sa ikalawang kalahati ng aralin, ang pagkumpleto ng mga takdang-aralin na natanggap ay nasuri, ang isang diagram ay iginuhit sa kuwaderno.

Panonood ng isang fragment ng video mula sa "Kasaysayan ng Estado ng Russia", serye 4 na "Slavs".

Takdang aralin:§12 (1.2 bahagi 1), nagtatrabaho sa mga teksto (opsyonal)

Paksa:

Ang pagbuo ng estado ng Lumang Ruso

Layunin ng Aralin:

upang makilala ang proseso ng pagbuo ng estado ng Lumang Ruso, iba't ibang mga punto ng pananaw sa paglitaw ng estado sa mga Eastern Slav;

upang mabuo ang kakayahang makilala ang mga pangunahing direksyon at resulta ng mga aktibidad ng mga prinsipe ng Russia, upang ayusin ang materyal na pang-edukasyon sa anyo ng isang plano sa tesis, pamamaraan.

Form ng aralin:

panayam sa problema.

Paghahanda para sa pagsusulit:

gumana sa pinagmulang teksto;

katangian ng pagkatao.

Sa panahon ng mga klase:

Oras ng pag-aayos.

Pag-update ng kaalaman.

Konseptwal na pagdidikta ayon sa mga tuntunin ng talata sa tahanan.

Paunang Russian chronicle(The Tale of Bygone Years)

East Slavic tribal union na binuo sa Middle Dnieper(paglilinis)

Ang kaaway, kung saan pinalaya ng mga Slav ang kanilang sarili sa pagliko ng ika-8 - ika-9 na siglo.(Khazars)

Isang pagpupulong ng mga libreng miyembro ng tribo sa mga Eastern Slav(veche)

Ang pinakamayayamang miyembro ng tribo(asawa)

"Mga Paborito ng mga diyos" sa mga Slav, na alam kung paano direktang makipag-usap sa mga diyos(mga wizard, mangkukulam)

Sino ang bumubuo sa mga tagapaglingkod?(babae, bata, iba pang miyembro ng pamilya)

Pag-aaral ng bagong materyal.

1) Ang pinagmulan ng Russia

Lektura ng guro gamit ang scheme, na naglalagay ng tanong:sino ang maaaring ituring na lumikha ng Old Russian state?

862 - ang annalistic na petsa ng pagtawag ng mga Varangian sa Russia, ang simula ng paghahari ni Rurik

2) Ang unang mga prinsipe ng Russia

Panonood ng mga video clip na "Kasaysayan ng Estado ng Russia", nagtatrabaho sa teksto ng aklat-aralin, mga mapagkukunan ng kasaysayan, mapa. Pagguhit ng mga buod na nagpapakilala sa mga direksyon ng patakaran at ang mga resulta ng paghahari ni Oleg, Igor, Olga, Svyatoslav.

scheme (sample)

Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal -konseptwal na pagdidikta.

Takdang aralin:§13, kumpletuhin ang gawain gamit ang buod.

Paksa:

Ang kasagsagan ng sinaunang Russia

(Lumang estado ng Russia sa ilalim ni Vladimir)

Layunin ng Aralin:

paglalarawan ng personalidad at paghahari ni Vladimir I;

pagpapasiya ng mga dahilan para sa pag-ampon ng Kristiyanismo at ang kahalagahan nito para sa pag-unlad ng Old Russian state.

Mga personalidad

Vladimir I the Holy (? -1015) - ang Grand Duke ng Kyiv mula 980, ang bunsong anak ni Svyatoslav. Sinakop niya ang Vyatichi, Radimichi at Yotvingians, nakipaglaban sa Pechenegs, Volga Bulgaria, Byzantium at Poland. Sa ilalim niya, itinayo ang mga linya ng pagtatanggol sa timog at timog-kanlurang mga hangganan. Sa paligid ng 988 ipinakilala niya ang Kristiyanismo bilang relihiyon ng estado. Sa ilalim ni Vladimir I, ang estado ng Lumang Ruso ay pumasok sa kasaganaan nito, at tumaas ang internasyonal na prestihiyo ng Russia. Sa mga epiko ng Russia, ang prinsipe ay tinawag na Red Sun. Canonized ng Russian Orthodox Church.

Mga tuntunin at konsepto ng aralin

Orthodoxy - isa sa mga pangunahing direksyon sa Kristiyanismo. Ito ay bumangon noong 395 pagkatapos ng paghahati ng Imperyong Romano sa Kanluran at Silangan. Ang mga pundasyong teolohiko ay nabuo sa Byzantium noong ika-9-11 siglo. Sa wakas ay nabuo ito bilang isang independiyenteng simbahan noong 1054 pagkatapos ng paghahati ng simbahang Kristiyano sa Katoliko at Ortodokso. Ang mga tampok ay makikita sa mismong pangalan ng silangang sangay ng Kristiyanismo. Ang Orthodoxy ay ang "tama" na pananampalataya, ang "tama" na relihiyon, ang "tama, totoo" na simbahan. Nagpapahayag ng katapatan sa sinaunang panahon, ang hindi nababago ng mga mithiin (walang mababago sa katotohanan, kung hindi man ito ay magiging isang kasinungalingan). Ang doktrina ay batay sa Banal na Kasulatan - ang Bibliya (Luma at Bagong Tipan) at Banal na Tradisyon.

Sa panahon ng mga klase:

Oras ng pag-aayos.

Pag-update ng kaalaman.

Sa pisara: mga katangian ni Igor, Olga, Svyatoslav.

Pag-aaral ng bagong materyal.

1)Ang unang alitan sa Russia.

Lektura ng guro, gumuhit ng isang diagram sa isang kuwaderno.

972 - 980 - ang unang alitan sa Russia (ang pakikibaka sa pagitan ng mga anak ni Svyatoslav para sa kapangyarihan)

2) Domestic at foreign policy ng Vladimir 1.

3) Pagtanggap sa Kristiyanismo. Mga dahilan at kahulugan.

Panonood ng mga video clip na "Kasaysayan ng Estado ng Russia", nagtatrabaho sa teksto ng aklat-aralin, mga mapagkukunan ng kasaysayan. Pagguhit ng diagram sa isang kuwaderno

Takdang aralin:§14 hanggang p. 102 (Yaroslav the Wise)

Paglalapat (mga pagsusulit para sa aralin)

KASAYSAYAN NG RUSSIA - Baitang 10

Opsyon 1.

Ang paunang estado ng East Slavic ay nabuo sa:

1) ang interfluve ng Oka at ng Upper Volga;

2) ang Gitnang Dnieper at sa hilagang-kanlurang rehiyon, na pinamumunuan ng mga lungsod ng Ladoga at Novgorod;

3) Carpathian region at ang Vistula river basin;

4) Transnistria at Danube.

Ang mga tropang Ruso sa pangunguna ng mga prinsipe ng Kyiv na sina Askold at Dir ay sumalakay sa Constantinople sa:

1) 860; 2) 879; 3) 882; 4) 907

Nagkaisa si Prinsipe Rurik sa ilalim ng kanyang utos:

1) Hilaga at Timog Russia;

2) ang buong hilaga at hilagang-kanluran ng East Slavic at Finno-Ugric na lupain;

H) ang Gitnang Dnieper at ang mga pag-aari ng Crimean ng Byzantium;

4) Novgorod at ang Southern Baltic.

Ang nakasulat na kasunduan ni Prinsipe Oleg sa Byzantium ng 911 ay ibinigay:

1) pagsali sa mga lupain ng Danube sa Russia;

2) ang pagtatatag ng isang alyansang militar sa pagitan ng Byzantium at Russia;

3) ang pagtatatag ng mga benepisyo sa kalakalan para sa mga mangangalakal ng Russia sa Byzantium;

4) ang taunang tribute na ipinadala ng Russia sa Constantinople.

Sa panahon ng paghahari ni Prinsesa Olga, naganap ang mga sumusunod na kaganapan:

A) ang mga Drevlyan ay hindi nabigyan ng pugay;

B) itinatag ang isang nakapirming pagbubuwis ng mga tribo;

C) isang embahada ang ipinadala sa emperador ng Aleman na si Otto I;

D) nabinyagan ang unang kinatawan ng naghaharing dinastiya;

D) ang mga bagong hangganan ng Russia sa kahabaan ng Danube ay itinatag.

Noong 945, sa panahon ng pag-aalsa ng mga Drevlyans, pinatay ang prinsipe:

1) Rurik; 2) Oleg; 3) Igor; 4) Svyatoslav.

Opsyon 2.

Ang unang kilalang pagbanggit ng estado ng Russia ay ang katibayan ng (tungkol sa):

1) ang epekto ng mga Ruso sa mga pag-aari ng Crimean ng Byzantium;

2) ang kampanya ng mga Russian squad sa Danube;

3) ang pagkawasak ng mga sentro ng Avar Khaganate;

4) pagtatatag ng mga pakikipag-ugnayan sa kalakalan sa Arab Caliphate.

Ang mga salitang "Hayaan ang Kyiv na maging ina ng mga lungsod ng Russia," ayon sa salaysay, ay binigkas ng prinsipe:

1) Rurik; 2) Askold; H) Oleg; 4) Igor.

Si Prinsipe Igor ay gumawa ng mga kampanya laban sa Byzantium sa:

1) 860 at 861; 2) 907 at 911; 3) 941 at 944; 4) 965 at 966

Sa panahon ng paghahari ni Prinsesa Olga, ang balo ni Igor at ina ni Svyatoslav:

A) isang matagumpay na kampanya laban sa Volga Bulgaria ay ginawa;

B) nasugpo ang pag-aalsa ng mga Drevlyan;

C) isang kampanya ang ginawa sa Caucasus at sa baybayin ng Dagat Caspian;

D) ang pagbubuwis ng mga tribong Slavic ay na-streamline;

D) naitatag ang mga libingan - mga lugar ng koleksyon ng tribute.

Ang talaan ay nag-uulat na si Prinsesa Olga ay:

1) isang Byzantine na prinsesa; 2) drevlyanka; H) isang guwantes mula sa isang marangal na pamilya; 4) isang alipin.

Ang mga pag-aaway sa pagitan ng Russia at Pecheneg ay nagsimula sa panahon ng paghahari ng prinsipe:

1) Rurik; 2) Oleg; 3) Igor; 4) Svyatoslav.

KASAYSAYAN NG RUSSIA - Baitang 10

§3. Ang paglitaw ng estado ng Rus sa rehiyon ng Dnieper. Ang unang mga prinsipe ng Russia.

Opsyon 3.

Ang mga tagasuporta ng teorya ng Norman ng paglikha ng estado ng Russia ay naniniwala na ang mga Ruso ay:

1) Mga mandirigma ng Scandinavian na nag-ambag sa paglikha ng estado sa mga Silangang Slav;

2) isang Slavic na tribo na nagmula sa baybayin ng Baltic Sea;

3) ang mga Slav na dinala nina Kiy, Shchek at Khoriv mula sa Danube;

4) Arab na mangangalakal.

Marahil ang unang prinsipe ng mga Ruso na nabautismuhan ay:

1) pahiwatig; 2) Vyatko; 3) Askold; 4) Radim.

Sa panahon ng paghahari ni Prinsipe Oleg, naganap ang mga sumusunod na kaganapan:

A) isang matagumpay na kampanya laban sa Byzantium;

B) pagpapalaya mula sa pagkilala ng Khazar ng mga taga-hilaga at Radimichi;

C) isang paglalakbay sa Caucasus at sa baybayin ng Dagat Caspian;

D) ang pagpapataw ng parangal na pabor sa mga taga-hilaga ng Kyiv at Radimichi;

D) ang pagkatalo ng kabisera ng Khazar Khaganate.

Matapos ang pagkamatay ni Prinsipe Oleg, ang kapangyarihan sa Kyiv ay ipinasa sa anak ni Rurik:

1) Askold; 2) Diru; H) Igor; 4) Truvor.

Ang organisadong pagbubuwis ng mga Slav ay ipinakilala noong:

1) Prinsipe Rurik; 2) Prinsipe Oleg; 3) Prinsipe Igor; 4) Prinsesa Olga.

Kinuha ni Prinsesa Olga ang pangalan sa binyag:

1) Anastasia; 2) Anna; H) Elena; 4) Fekla.

Opsyon 4.

Noong 862, sa lugar ng Lake Ilmen, nagsimula silang maghari:

1) Kiy, Schek, Khoriv; 2) Askold at Dir; 3) Rurik, Sineus, Truvor; 4) Vyatko at Radim.

Hanapin ang maling pahayag.

1) Ang embahada mula sa estado ng Russia ay hindi nakipag-ugnayan sa imperyo ng Frankish.

2) Ang mga Ruso ay gumawa ng ilang mga paglalakbay sa mga pag-aari ng Crimean ng Byzantium.

3) Mga embahador ng Russia noong 838-839. nakipagkasundo sa Byzantium.

Anong titulo ang kinuha ni Prinsipe Oleg?

1) Kagan; 2) Caesar; H) ang Grand Duke; 4) khan.

Tama ba ang mga sumusunod na pahayag?

A) Lahat ng nakolekta sa panahon ng polyudya ay napunta sa pagpapanatili ng prinsipe at ng kanyang iskwad.

B) Kinumpirma ni Polyudie ang karapatan ng prinsipe na pamahalaan ang mga lupain at hatulan ang kanyang mga nasasakupan.

1) A lang ang totoo; 2) B lamang ang totoo; 3) ang parehong mga paghatol ay tama; 4) ang parehong mga paghatol ay mali.

Ang mga terminong "karton, bakuran ng simbahan, aralin" ay nauugnay sa:

1) mga kampanyang militar ni Prince Oleg; 2) ang reporma ni Prinsesa Olga;

H) ang paghahari ni Prinsipe Rurik sa Novgorod; 4) ang polyud ni Prince Igor.

Magtatag ng pagsusulatan sa pagitan ng mga termino at mga kahulugan.

SUSI SA PAGSUSULIT:

Opsyon 1.

Opsyon 2.

Opsyon 3.

Opsyon 4.

Paksa:

Ang kasagsagan ng sinaunang Russia

(Yaroslav the Wise at Vladimir Monomakh)

Layunin ng Aralin:

pagsusuri ng mga sanhi, kakanyahan at mga resulta ng una at pangalawang pag-aaway sa Russia;

paglalarawan ng mga tampok ng pag-unlad ng Old Russian state sa panahon ng paghahari ni Yaroslav the Wise;

mga paghahambing na katangian ng personalidad at aktibidad nina Vladimir I at Yaroslav the Wise.

Mga pangunahing petsa at kaganapan:

1015 - pag-aalsa sa Novgorod laban sa mga Varangian.

1036 - Nagdulot ng matinding pagkatalo si Yaroslav the Wise sa Pechenegs, kung saan hindi sila nakabawi.

1037 - Itinatag ang St. Sophia Cathedral sa Kyiv.

1051 - pagbuo ng Kiev-Pechersk monasteryo.

Mga tuntunin at konsepto ng aralin:

Hryvnia- ang pangunahing yunit ng pananalapi sa Kievan Rus.

Dinastiyang kasal- kasal sa pagitan ng mga kinatawan ng iba't ibang mga monarchical dynasties upang palakasin ang internasyonal na ugnayan.

"Hagdan" (susunod) na pagkakasunud-sunod ng paghalili sa trono- ang pagkakasunud-sunod ng paghalili sa trono, ayon sa kung aling kapangyarihan ang dapat ilipat sa panganay sa pamilya.

Maagang pyudal na monarkiya(IX-XI na siglo)- isang anyo ng pampulitikang rehimen kung saan ang monarko ay nasa kontraktwal o suzerain-vassal na relasyon sa ibang mga prinsipe.

Katotohanang Ruso- ang unang nakasulat na hanay ng mga batas ng Sinaunang Russia.

Mga personalidad :
Yaroslav ang Wise(c. 978-1054)- Grand Duke ng Kyiv (mula noong 1019), anak ni Vladimir I. Pinatalsik niya si Svyatopolk the Accursed, nakipaglaban sa kanyang kapatid na si Mstislav, hinati ang estado sa kanya noong 1026. Pagkatapos ng pagkamatay ni Mstislav noong 1036, muling nagkaisa ang Russia. Ang ilang mga tagumpay ay nakakuha ng timog at kanlurang mga hangganan ng Russia. Itinatag ang dynastic ties sa maraming bansang Europeo. Sa ilalim niya, ang all-Russian code of laws na Russkaya Pravda ay pinagsama-sama.

Nestor- Old Russian chronicler, monghe ng Kiev-Pechersk monastery, may-akda ng buhay ng mga prinsipe Boris at Gleb, Theodosius of the Caves. Tradisyonal na itinuturing na isa sa mga pinakadakilang mananalaysay ng Middle Ages - ang may-akda ng unang edisyon ng The Tale of Bygone Years (c. 1113).

Mga kagamitan sa aralin:

mapa "Kievan Rus",

mga video clip na "Kasaysayan ng Estado ng Russia"

Sa panahon ng mga klase:

Oras ng pag-aayos.

Pag-update ng kaalaman.

On-site na pagsubok para sa pag-uulit.

Sa pisara: katangian ng Vladimir 1

Pag-aaral ng bagong materyal.

Maipapayo na simulan ang pag-aaral ng paksa sa isang pag-uusap tungkol sa saloobin sa kapangyarihan ng Grand Duke sa Sinaunang Russia at ang kontraktwal na prinsipyo sa mga relasyon sa pagitan ng mga prinsipe. Ang estado ng Lumang Ruso ay maaaring makilala bilang isang maagang pyudal na monarkiya. Sa pinuno ng estado ay ang prinsipe, higit na nakadepende sa pangkat. Ang pamana ng kapangyarihan ay malapit na kaakibat ng halalan. Ang kapangyarihan ng prinsipe ay lubos na umaasa sa komunidad, na tumawag at nagpatalsik sa prinsipe, ay bumuo ng isang militia upang itaboy ang mga panlabas na kaaway.

Bago magpatuloy sa pangunahing bahagi ng aralin, maaaring hilingin sa mga estudyante na pagnilayan ang mga sumusunod na tanong:

Ano ang katangian ng sistemang pampulitika ng mga sinaunang pamunuan ng Russia?

Anong mga batayan para sa pagkuha ng trono, sa iyong palagay, ay mapagpasyahan?

Bakit ang pagkamatay ng isang malakas at malakas ang loob na pinuno ay karaniwang nag-aambag sa pagsisimula ng alitan?

Sinong prinsipe ang naluklok din bilang resulta ng alitan?

Ano sa palagay mo, maaari bang maging prinsipe ng Kyiv si Yaroslav nang hindi nakikialam sa alitan?

Upang masagot ang mga tanong na ito, maaaring umasa ang mga mag-aaral sa mga sumusunod na pahayag ng mga mananalaysay.

V. O. Klyuchevsky:

"Kapag namatay ang isang ama, kung gayon, tila, lahat ng pampulitikang ugnayan sa pagitan ng kanyang mga anak na lalaki ay nasira: ang pampulitikang pag-asa ng mga nakababatang mga prinsipe sa rehiyon sa kanilang nakatatandang kapatid, na umupo pagkatapos ng kanyang ama sa Kyiv, ay hindi mahahalata. Sa pagitan ng ama at mga anak, ang batas ng pamilya ay may bisa, ngunit sa pagitan ng mga kapatid, tila, walang itinatag, kinikilalang batas ... "

A. E. Presnyakov:

Ang lumang batas ng pamilya ay nakasalalay sa hindi pagkakahati-hati ng buhay ng pag-aari. Sa pagkakahati, ang unyon ng pamilya ay nawasak, at ang mga ordinaryong konsepto ay hindi alam ang mga pakinabang at karapatan ng nakatatandang kapatid sa iba. Ang mga konseptong ito, na nangingibabaw sa mga relasyon sa pagitan ng mga prinsipe, ay naging mahigpit na salungat sa pampulitikang ugali ng mga prinsipe ng Kiev na lumikha ng isang malakas na subordination sa Kyiv ng mga paksang lugar. At ang unang paraan sa labas ng problema, na nagmula sa mga pangyayari, ay ang pagnanais na magkaisa sa mga kamay ng prinsipe ng Kyiv ang lahat ng pag-aari ng kanyang ama, "na maging, pagmamay-ari, isa sa Russia" "

S. M. Solovyov:

"Ang pagkakaisa ng pamilya ng prinsipe ay suportado ng katotohanan na ang bawat miyembro ng pamilyang ito, sa turn, ay umaasa na makamit ang seniority at, kasama ng seniority, ang pagkakaroon ng pangunahing talahanayan ng Kyiv. Ang batayan ng seniority ay pisikal na seniority, at ang tiyuhin ay may kalamangan sa mga pamangkin, ang nakatatandang kapatid na lalaki - sa mga nakababata, ang biyenan - sa manugang, ang asawa ng nakatatandang kapatid na babae - higit ang mga nakababatang shurya, ang nakatatandang bayaw - sa mga nakababatang manugang; at bagaman sa panahon ng paghahari ng mga ugnayan ng tribo sa pagitan ng mga prinsipe ay nakatagpo natin ang pakikibaka ng mga pamangkin mula sa isang nakatatandang kapatid na lalaki sa mga nakababatang tiyuhin, gayunpaman, ang mga pamangkin ay hindi kailanman nangahas na isulong ang kanilang mga karapatan sa tribo, at ang kanilang mga pag-aangkin, batay sa random na mga pangyayari, ay nagkaroon, maliban sa isang kaso lamang, upang tanggapin ang mga karapatan ng mga tiyuhin ng bunso.

R. G. Skrynnikov:

"Ang seniority ay tumigil sa paglalaro ng isang walang kondisyong mapagpasyang papel sa pagtukoy ng karapatan sa kapangyarihan. Ang pagbabago ng mga pinuno sa kabisera ay nangangailangan ng pagbabago ng kapangyarihan sa paligid ng Kievan Rus: ang bawat bagong prinsipe ng Kyiv ay nagpadala ng kanyang mga anak bilang mga gobernador sa ibang mga lungsod (pangunahin sa Novgorod). Kasabay nito, ang mga detatsment ng Polovtsian ay lalong ginagamit sa pakikibakang pampulitika.

Sa panahon ng pag-uusap, ang mga mag-aaral ay dumating sa konklusyon na ang kapangyarihan ng prinsipe sa unang bahagi ng pyudal na estado ay batay sa kaugalian na batas, ayon sa kung saan ito ay sapat na malakas lamang kung ang lahat ng posibleng mga contenders para sa trono ay inalis. Kinailangan ding harapin ni Yaroslav Vladimirovich ang mga katulad na pangyayari na humantong sa pagkamatay ng kanyang mga kapatid. Ang kinahinatnan nito, marahil, ay ang pagpapakilala ng isang bagong pagkakasunud-sunod ng mana - "hagdan" (tingnan ang interactive na diagram)

Ang pakikibaka ni Yaroslav the Wise para sa kapangyarihan

Ang pagsasaalang-alang sa ikatlong tanong ng paksa ay nagsasangkot ng pagsasama-sama ng isang makasaysayang paglalarawan ng Yaroslav the Wise.

Pagsusuri ng nakasulat na code ng mga batas- Katotohanang Ruso.

Ang pag-aaral ng patakarang panlabas ni Yaroslav the Wise maaaring isagawa ayon sa tradisyonal na pamamaraan: upang matukoy ang mga pangunahing layunin at layunin na kinakaharap ng estado sa ikalawang quarter ng ika-11 siglo, at ang mga pangunahing direksyon at resulta ng patakarang panlabas. Ang mga natuklasan ng mga mag-aaral ay maaaring ipakita sa anyo ng sumusunod na talahanayan.

Ang patakarang panlabas ni Yaroslav the Wise

Sa pagbubuod ng aralin, maaaring anyayahan ng guro ang mga mag-aaral na magsagawa ng isang paghahambing na pagsusuri sa kasaysayan ng personalidad at aktibidad nina Vladimir I at Yaroslav the Wise ayon sa sumusunod na plano:
1) pangunahing gawain;

2) mga tampok ng pamahalaan (mga hakbang upang palakasin ang kapangyarihan ng prinsipe; kontribusyon sa pag-unlad ng kultura ng Russia; pagpapalakas ng mga internasyonal na relasyon);

3) ang mga resulta ng board.

Takdang aralin:§ 14, ang mga sagot sa mga tanong pagkatapos ng talata o paghahanda ng mga theses ng sagot sa paksa: "Rus ng Yaroslav the Wise - isang European power."

Paksa:

Socio-economic na pag-unlad ng Sinaunang Russia.

Layunin ng Aralin:

paglalarawan ng mga pangunahing uso sa pag-unlad ng sistemang pyudal sa Russia sa panahong pinag-aaralan;

mga paghahambing na katangian ng sistema ng kontrol sa Russia noong ika-9-10 siglo.

Mga tuntunin at konsepto ng aralin:

Boyars- estates, alam.

Vira- isang multa, isang bayad sa korte na pabor sa prinsipe para sa pagpatay. Pinalitan ang kaugalian ng awayan ng dugo.

Votchina - anyo ng organisasyong pang-ekonomiya sa sinaunang Russia. Pagmamay-ari ng lupa, minana sa mga pamilyang boyar.

Hryvnia- timbang, timbang-pera, yunit ng pananalapi ng Sinaunang Russia.

Pagkuha- mga taong nahulog sa pagkaalipin sa utang, nagtatrabaho sa isang "kupa" (pautang). Pagkatapos mabayaran ang utang, maaari silang maging malaya. Kung sakaling makatakas, nawala ang mga labi ng kalayaan at naging mga alipin. Sa kaso ng pagiging alipin nang walang legal na batayan, sila ay pinalaya sa utang at nakatanggap ng kalayaan.

mga itinakwil- mga taong nawalan ng pakikipag-ugnayan sa komunidad, o mga serf na tinubos ang kanilang sarili. Sinakop nila ang isang intermediate na posisyon sa pagitan ng libre at di-libre na mga kategorya ng populasyon.

Batas sa kaugalian- isang hanay ng mga hindi nakasulat na tuntunin ng pag-uugali (customs) na nabuo sa lipunan bilang resulta ng kanilang paulit-ulit na tradisyonal na aplikasyon at sinang-ayunan ng estado.

Ryadovichi- mga taong nagtapos ng isang "hilera" (kontrata) sa pyudal na panginoon at natagpuan ang kanilang sarili sa isang posisyon na malapit sa alipin. Sa kanilang katayuan ay malapit na sila sa mga pagbili.

Smerdy- ang panlipunang stratum ng estado ng Lumang Ruso, na nakikibahagi sa agrikultura, sa posisyon kung saan ang mga elemento ng kalayaan at kawalan ng kalayaan ay magkakaugnay.

Mga lingkod- mga alipin sa bahay.

Sa panahon ng mga klase:

Oras ng pag-aayos.

Update ng dating kaalaman.

Makasaysayang larawan ng Yaroslav the Wise

Konseptwal na pagdidikta

Nagtatrabaho sa mga petsa

Pag-aaral ng bagong materyal.

Makipagtulungan sa isang aklat-aralin at karagdagang mga mapagkukunan, kung saan ang isang buod ay iginuhit sa isang kuwaderno.

Ang estado ng Lumang Ruso ay isang maagang pyudal na monarkiya.

Ang populasyon ng estado ng Lumang Ruso

Takdang aralin:§ labinlima

Paksa:

Pampulitika fragmentation ng Sinaunang Russia.

Layunin ng aralin:

pagpapasiya ng mga dahilan para sa pampulitikang pagkapira-piraso ng Russia, paghahambing ng mga ito sa mga dahilan para sa pampulitikang pagkapira-piraso ng mga bansa sa Kanlurang Europa;

pagkilala sa mga kahihinatnan ng pampulitikang pagkapira-piraso ng Russia at pagkilala sa kanilang impluwensya sa pag-unlad ng bansa;

mga katangian ng mga tampok ng lokasyon ng heograpiya, natural na mga kondisyon, istraktura ng lipunan at sistema ng pamamahala sa mga indibidwal na lupain ng Russia.

Mga tuntunin at konsepto:

Republika ng Boyar- Ang Novgorod Republic, kung saan ang pagpupulong ng mga malayang mamamayan - mga may-ari ng mga bakuran at estates sa lungsod - ang veche ay naging pinakamataas na awtoridad. Nagtipon ito alinman sa Sofiyskaya Square, o sa Yaroslav's Court of the Trade Side. Nakabukas si Veche. Ito ay madalas na dinaluhan ng masa ng populasyon ng lunsod (feudal-dependent, bonded people), na walang karapatang bumoto. Ang mga taong ito ay naging marahas sa mga debate sa iba't ibang isyu. Ang reaksyong ito ay nagbigay ng presyon sa veche, kung minsan ay medyo malakas. Tinalakay ni Veche ang mga isyu ng domestic at foreign policy, inanyayahan ang prinsipe, nagtapos ng isang kasunduan sa kanya. Sa veche, isang posadnik, isang libo, isang arsobispo ang nahalal.

Pampulitika pagkapira-piraso- ang proseso ng pagkapira-piraso ng lupa, na nailalarawan sa pagnanais ng mga pyudal na panginoon, na pinangungunahan ang patrimonial na ekonomiya, sa kalayaan mula sa kapangyarihan ng Grand Duke. Sa Russia, nagsimula ang pagkapira-piraso sa politika noong ikalawang quarter ng ika-12 siglo, pagkatapos ng huling pagbagsak ng estado ng Kievan. Nagpatuloy ito hanggang sa katapusan ng ika-15 siglo. Ito ay isang tagapagpahiwatig ng kapanahunan ng pyudal na lipunan.

Posadnik- ang pinuno ng Novgorod, na namamahala sa administrasyon at korte, ay kinokontrol ang mga aktibidad ng prinsipe.

Tysyatsky- pinuno ng Novgorod militia.

Mga tadhana- ang kabuuan ng lupa, partikular na ari-arian at kita.

Sa panahon ng mga klase:

Oras ng pag-aayos

Aktwalisasyon ng dating kaalaman(pag-uusap sa mga tanong sa home paragraph)

Pag-aaral ng bagong materyal

Plano para sa pag-aaral ng bagong materyal:

1. Mga dahilan para sa pagbagsak ng isang estado.

2. Ang resulta ng political fragmentation ng Russia.

3. Ang pag-unlad ng mga indibidwal na lupain ng Russia sa panahon ng pagkapira-piraso sa politika.

Sa pambungad na pananalita, inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral na gunitain at kilalanin ang pangunahing termino ng mga araling ito - "pagkapira-piraso sa politika". Ang pagmomodelo sa sitwasyon ng pagkapira-piraso sa politika, ang mga mag-aaral ay nagpapansin na hindi lamang ang Russia, kundi pati na rin ang mga kapangyarihan ng Kanluran ay nakaranas ng katulad na panahon ng pag-unlad ng estado, at nagbibigay ng mga halimbawa mula sa kasaysayan ng mga bansang Kanluran na nagpapatunay nito.

1. Pagbubuod ng mga sagot ng mga mag-aaral sa tanong tungkol sa mga sanhi ng pagkakawatak-watak ng pulitika sa mga bansa sa Kanlurang Europa, naalala ng guro na ang pagkapira-piraso ay isang tagapagpahiwatig ng kapanahunan ng isang lipunang pyudal. Ang batayan para sa simula ng pagkapira-piraso sa pulitika ay karaniwang ang pagbuo ng malalaking pag-aari ng lupain ng mga pyudal na panginoon, na natanggap nila batay sa walang kundisyong pagmamay-ari. Sinusuri ang mga opinyon ng mga istoryador at ang materyal ng aklat-aralin, pinangalanan ng mga mag-aaral ang mga dahilan ng pagkapira-piraso sa Russia.

Itinuro din iyon ng guro ang pagbawas ng papel ng Kyiv bilang sentro ng estado ay pinadali ng paggalaw ng mga ruta ng kalakalan at mga pagsalakay ng mga nomad. Bilang resulta ng paghina ng Kyiv sa timog at timog-kanluran ng Russia, ang Galicia-Volyn principality ay tumaas, sa hilagang-silangan na bahagi ng Russia - ang Rostov-Suzdal (mamaya Vladimir-Suzdal) principality, at sa North-Western Russia - ang Novgorod boyar republic, kung saan noong XIII noong. ang lupain ng Pskov ay tumayo.

2. Ang tanong ng mga kahihinatnan ng proseso ng pampulitikang fragmentation para sa kasaysayan ng estado ng Russia ay pinag-aralan ng mga mag-aaral nang nakapag-iisa mula sa isang aklat-aralin. Sa pagtatapos ng gawain, dapat bumalangkas ang mga mag-aaral ng mga sumusunod na kahihinatnan ng proseso ng pagkapira-piraso sa pulitika:

3. Ang tanong ng pag-unlad ng mga indibidwal na pamunuan ng Russia ay ipinakita sa anyo ng mga ulat ng mag-aaral, bilang isang resulta ng isang talahanayan ay nilikha:

Pagtingin sa interactive na pagtatanghal na "Political fragmentation", mga video clip na "Rulers of Russia".

Takdang aralin:§ 16

Paksa:

Pagsalakay ng Mongol sa Russia.

Layunin ng Aralin:

comparative analysis ng proseso ng paglitaw ng Old Russian state at ng Mongolian state;

paglalarawan ng mga likas na kondisyon ng buhay ng mga Mongol sa panahon ng kapanganakan ng kanilang estado; pagtukoy sa mga dahilan ng mga tagumpay ng mga Mongol sa kanilang mga agresibong kampanya bago dumating sa Russia.

Mga pangunahing petsa at kaganapan

1208-1223- Mga kampanyang pananakop ng mga Mongol sa Siberia, Central Asia, Transcaucasia.
1223- Labanan sa Kalka River.

Mga tuntunin at konsepto ng aralin

Arata- Ordinaryong Mongols-mga pastol.

Noyon(panginoon, prinsipe) - ang pangalan ng mga pinuno ng mga sinaunang aristokratikong pamilya ng Mongolia.

Mga Nuker- mga mandirigma sa paglilingkod sa maharlikang Mongolian noong XII-XIII na siglo.

Tumen - ang pinakamataas na organisasyon at taktikal na yunit ng hukbong Mongol-Tatar, na may bilang na 10 libong sundalo. Pinangunahan ng isang maitim na lalaki.

Ulus- isang samahan ng tribo sa isang tiyak na teritoryo, na napapailalim sa isang khan o pinuno.
Khan(Turkic at Mongol na pamagat sa Middle Ages at New Time) - ang pinuno ng tribo, ang soberanya.

Mga personalidad
Genghis Khan(1155-1227) - ang nagtatag ng Imperyong Mongol, ang pinakamalaking mananakop at estadista. Tunay na pangalan Temuchen (Temujin). Noong 1206, sa kurultai (kongreso ng maharlikang Mongol), idineklara siyang Genghis Khan (Great Khan). Ang paghahari ni Genghis Khan ay nakaimpluwensya sa pag-unlad ng pampulitika at espirituwal na kultura ng populasyon ng maraming mga rehiyon sa Asya.
Jochi(c. 1184 - c. 1227) - ang panganay na anak ni Genghis Khan mula sa kanyang panganay na asawang si Borte mula sa tribong Onghirat (Kungirat).
Ogedei (Ogedei)(1186-1241) - ang pangalawang Mongolian Great Khan, ang ikatlong anak ni Genghis Khan mula sa kanyang panganay na asawang si Borte. Nakumpleto niya ang pananakop ng Hilagang Tsina, nasakop ang Armenia, Georgia, Azerbaijan. Ang mga kampanya ni Batu sa Silangang Europa ay isinagawa noong panahon ng kanyang paghahari. Sa Imperyong Mongol, sa ilalim ni Ogedei, isinagawa ang sensus ng populasyon, at natapos ang pagtatayo ng kabisera ng Karakorum. Ang postal service (pits) ay inayos sa imperyo.

Plano para sa pag-aaral ng bagong materyal:

1. Kapanganakan ng Imperyong Mongol.

2. Genghis Khan. pananakop ng Mongol.

3. Trahedya sa Kalka.

4. Mga Kampanya ng Batu sa Russia.
Sa panimula, inilalarawan ng guro ang mga pangunahing layunin ng aralin (tingnan sa itaas).
1. Inilalarawan ang oras at kundisyon para sa paglitaw ng estado ng Mongolia, Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga mag-aaral sa mga sumusunod na mahahalagang punto. Una, ang mga Mongol ay nomadic na pastoralist. Pangalawa, XI-XII siglo. ay pabor sa mga Mongol. Dahil maraming mga wet years at nadagdagan ang mga pastulan, gaya ng napapansin ng mga siyentipiko, ang resulta ay ang pagdami ng mga kawan - ang pangunahing kayamanan ng mga nomadic na tribo. Nagkaroon ng isang uri ng pagsabog ng populasyon. Sa pagsisimula ng mga tuyong taon, ang isang malaking bilang ng populasyon ay nagsimulang mangailangan ng mga bagong teritoryo kung saan maaari silang manginain ng mga baka. Ito ay mahalaga, kung hindi man sila ay nanganganib sa gutom. Pangatlo, sa ikalawang kalahati ng siglo XII. sa mga tribo ng Mongol, ang mga relasyon sa tribo ay namamatay, lumitaw ang pribadong pag-aari; isang hiwalay na pamilya ang naging batayan ng ekonomiya ng lipunan, isinilang ang pyudal na relasyon at estado.
Nailalarawan ang mga asal at kaugalian ng mga tribong Mongol, maaaring gamitin ng guro ang mga sumusunod na sipi.

"Ang mga Tatar ay maikli, malapad ang balikat, ahit na kalbo, may malawak na cheekbones, kumakain sila ng iba't ibang karne at manipis na lugaw ng dawa. Ang Koumiss (gatas ng kabayo) ay isang paboritong inumin. Ang mga lalaki ng Tatar ay nag-aalaga sa mga baka, ay mahusay na mga tagabaril at mga mangangabayo. Ang sambahayan ay nasa kamay ng mga babae. Ang mga Tatar ay nagkaroon ng poligamya, bawat isa ay may maraming asawa na kaya niyang suportahan. Nakatira sila sa mga bagon-yurt, na madaling lansagin. isinulat noong ikalabintatlong siglo. Italian Plano Carpinini, sugo ng Papa.

Sinabi ni Matthew of Paris sa Great Chronicle: "... isang lahi ng tao... at hindi makatao... mga taong hindi makatao at parang mabangis na hayop... parang salot, nahulog sa sangkatauhan... parang mga balang, naglipana, tumatakip sa balat ng lupa... sa bilis ng kidlat. ... At ang kanilang mga ulo ay masyadong malaki at hindi talaga proporsyonal sa katawan. Kumakain sila ng hilaw na karne, tao rin. Sila ay mahusay na mga mamamana. Tinatawid nila ang mga ilog saanman sa mga portable na bangkang gawa sa balat. Malakas sila sa katawan, matipuno, walang diyos, walang awa. Hindi alam ang kanilang wika... Nagmamay-ari sila ng maraming mga kawan, mga hayop na pack at mga kabayo. Upang hindi lumipad, mahusay silang protektado ng baluti sa harap.

Sumulat ang Chinese na may-akda na si Zhao-Hong: Ang mga Tatar ay hindi nagtitipid kahit sampu-sampung libong tao. Kapag nasira ang mga pader ng lungsod, pinapatay ng mga Tatar ang lahat nang walang pinipili: matanda at maliit, maganda at pangit, mahirap at mayaman, lumalaban at masunurin, at, bilang panuntunan, nang walang anumang awa.

Ang pagsasagawa ng isang paghahambing na pagsusuri ng mga proseso ng paglitaw ng estado sa mga Slav at Mongol, ang mga mag-aaral, kasama ang guro, ay punan ang sumusunod na talahanayan:

Sa pagtatapos ng gawain, ang mga mag-aaral ay dapat konklusyon na ang mga prosesong ito ay may maraming karaniwang mga tampok, ngunit ang estado ng Mongol ay nahuli sa likod ng Russia sa pag-unlad nito sa pamamagitan ng apat na siglo. Ang batayan ng ekonomiya ng mga Mongol ay nomadic na pag-aanak ng baka, ang pangunahing kayamanan ay ang mga kawan ng mga kabayo, mga kawan ng mga baka. Ang mga Mongol ay patuloy na nangangailangan ng malawak at masaganang pastulan, kung hindi man sila ay nanganganib sa gutom. Ang mga katotohanang ito ay nagpapaliwanag ng paramilitar na katangian ng kapangyarihan.

Binibigyang-diin ng guro na ang paglikha ng imperyo ay isinagawa sa ilalim ng pamumuno ng henyo sa politika at militar ni Genghis Khan at ng kanyang mga kasama. Isang maaasahang administratibong dibisyon ng mga teritoryo at ang kanilang pamamahala ay ipinakilala sa bansa. Ang isang solong hanay ng mga batas ay nagsimulang gumana sa buong imperyo - ang Dakilang Yasa (Jasak), na binuo ni Genghis Khan. Ang hukbong Mongolian ay mahusay na sinanay, mayroong isang mahusay na gumaganang sistema ng kontrol. Ang mga kampanyang militar ay isinagawa batay sa tumpak na impormasyon sa paniktik at masusing pagsasanay ng mga tropa. Sa maikling panahon, ang estado ay sakop ng isang network ng mga kalsada sa kalupaan na may mga istasyon ng coach, inn at mga food point. Sa buong bansa, ang mga lungsod ay itinayo, kabilang ang mga gawa sa ladrilyo at bato.

Ang isang mag-aaral na inihanda nang maaga ay maaaring makadagdag sa impormasyon ng mga mag-aaral tungkol sa hukbong Mongol. Ang mga mandirigmang Mongolian ay mapanlinlang, kadalasang gumagamit ng mapanlinlang na mga maniobra at iba't ibang mga panlilinlang. Sinabi nila tungkol sa mga Mongol: "Sila ay may lakas ng loob ng isang leon, ang tuso ng isang soro, ang rapcity ng isang lobo, ang pakikipaglaban init ng isang tandang." Ang pangunahing puwersa ng mga mananakop ay ang mga kabalyero: lumusob ito na parang ipoipo at nadurog ang pormasyon ng kalaban. Ang buong buhay ng mga Mongol ay isang paghahanda para sa pagsasagawa ng digmaan. Ang mga mandirigma ay kailangang maglingkod mula 14 hanggang 70 taon. Mula pagkabata ay tinuruan silang umupo sa siyahan, humawak ng busog, sibat, palakol at sable. Ang mga sibat ay nilagyan ng mga kawit, kung saan sila nakakabit at hinila ang kaaway mula sa siyahan. Ginamit ng hukbong Mongolian ang daan-daang taon na karanasan ng mga nomadic na tribo. Ito ay nahahati sa sampu, daan-daan, libu-libo at tumens (sampung libo), ay napakalakas, mahusay na armado at disiplinado, tahasang sinunod ang kalooban ng kumander-khan. Kung ang isang duwag na mandirigma ay tumakas mula sa larangan ng digmaan, ang buong sampu ay pinatay; kung tumakas ang isang dosena, pinatay nila ang buong daan.

2. Sa paglalarawan sa personalidad ni Genghis Khan, maaaring ibigay ang sumusunod na data. Si Genghis Khan ay isang mahusay na mananakop na nangarap na masakop ang mundo. Nakipaglaban siya sa buong buhay niya at namatay sa digmaan (sa panahon ng kampanya laban sa estado ng Tangut noong 1227). Noong 1884, binisita ng manlalakbay na Ruso na si Grigory Potanin ang isang yurt sa ibabaw ng libingan ni Genghis Khan sa Ejen-horo. Dito isinulat ni Potanin ang isang matandang alamat ng Mongolian tungkol sa hinaharap na muling pagkabuhay ng dakilang pinuno: "Si Genghis Khan ay hindi namatay, ngunit natutulog lamang, bagaman siya ay itinuturing na patay. Nakahiga siya sa isang kabaong na pilak sa ilalim ng mga dingding ng isang kahoy na frame, at tuwing gabi ay inilalagay siya ng mga lingkod ng isang inihaw na tupa, at sa umaga ay kinakain niya ito. 650 taon na ang lumipas mula noong araw ng kamatayan, at 300 taon ang natitira bago ang muling pagkabuhay (ang alamat ay naitala noong 1884). Si Genghis Khan mismo ang nagtakda ng oras ng kanyang "ikalawang pagdating" ... "
Susunod, inaanyayahan ang mga mag-aaral na gumuhit ng larawan ni Genghis Khan bilang isang makasaysayang pigura at ihambing siya bilang isang pinuno sa isa sa mga pinuno ng Russia o Kanlurang Europa sa panahon ng pagbuo ng estado. Upang mag-compile ng isang makasaysayang paglalarawan, maaaring gamitin ng mga mag-aaral ang memo na mayroon sila.

3. Ang pagsasaalang-alang sa tanong ng mga kampanya ng pananakop ni Genghis Khan ay isinasaalang-alang sa tulong ng isang abstract

Paggawa gamit ang isang dokumento

Paglalarawan ng labanan sa Kalka sa Galicia-Volyn Chronicle

Noong taong 6732 (1223). Dumating ang isang hindi kilalang hukbo, ang mga walang diyos na Moabita, na tinatawag na Tatar; dumating sila sa lupain ng Polovtsian. Sinubukan ng Polovtsy na lumaban, ngunit kahit na ang pinakamalakas sa kanila - si Yuri Konchakovich - ay hindi makalaban sa kanila at tumakas, at marami ang napatay - sa Dnieper River. Ang mga Tatar ay tumalikod at bumalik sa kanilang mga tore. At kaya, nang tumakbo ang Polovtsy sa lupain ng Russia, sinabi nila sa mga prinsipe ng Russia: "Kung hindi mo kami tutulungan, ngayon kami ay binugbog, at ikaw ay matatalo bukas."

Naglakad kami ng walong araw sa Kalka River. Sinalubong sila ng mga detatsment ng guwardiya ng Tatar. Nang lumaban ang mga bantay, napatay si Ivan Dmitrievich at dalawa pa ang kasama niya. Ang mga Tatar ay nagmaneho; malapit sa Kalka River mismo, ang mga Tatar ay nakipagpulong sa mga rehimeng Ruso at Polovtsian. Unang inutusan ni Mstislav Mstislavich si Daniil kasama ang rehimyento at iba pang mga regimentong kasama nila na tumawid sa Ilog Kalka, at siya mismo ang sumunod sa kanila; siya mismo ang sumakay sa isang guard detachment. Nang makita niya ang mga rehimyento ng Tatar, sinabi niya: "Bisan!" Si Mstislav Romanovich at ang iba pang Mstislav ay nakaupo at walang alam: Hindi sinabi ni Mstislav sa kanila ang tungkol sa nangyayari dahil sa inggit, dahil may malaking poot sa pagitan nila.

Ang lahat ng mga prinsipe ng Russia ay natalo. Ang parehong hindi nangyari. Naabot ng mga Tatar ang Novgorod ng Svyatopolkov. Ang mga Ruso, na hindi alam ang tungkol sa kanilang panlilinlang, ay lumabas upang salubungin sila ng mga krus at lahat ay pinatay.

1. Anong mga dahilan ang itinatangi ng chronicler para sa kalunos-lunos na kinalabasan ng labanan sa Kalka para sa Russia?

2. Anong panganib ang kinakatawan ng mga Mongol para sa Russia?

Sa kabuuan, sinabi ng guro na, na pinagkadalubhasaan ang malawak na teritoryo, hinati ito ni Genghis Khan sa pagitan ng kanyang mga anak. Ang mga kanlurang lupain ay napunta sa panganay na anak na si Jochi, na namatay sa parehong taon ng kanyang ama (1227). Sa pinuno ng Western ulus ng Mongol Empire ay nakatayo ang anak ni Jochi - isang bata, masiglang Batu (Batu). At noong 1235, sa kurultai ng mga Mongol khan, na ginanap sa ilalim ng pamumuno ng bagong dakilang khan na si Ogedei, ang anak ni Genghis Khan, napagpasyahan na magmartsa sa Europa, "sa huling dagat."

4. Ang mga kampanya ng Batu sa Russia ay pinag-aralan sa tulong ng isang interactive na pagtatanghal, sa isang kuwaderno - isang abstract

Takdang-Aralin: §20

Paksa:

Russia sa pagitan ng Silangan at Kanluran.

Pulitika ni Alexander Nevsky

Mga layunin:

upang bumuo ng isang ideya ng mga dahilan para sa pagsalakay ng mga Crusaders sa Russia, ang mga pangunahing kaganapan ng pagsalakay ng Aleman-Swedish; tungkol sa patakaran ng A. Nevsky na may kaugnayan sa Golden Horde, ang mga kinakailangan para sa muling pagkabuhay ng Russia;

bumuo ng kakayahang matukoy ang kahalagahan ng mga kaganapan (ang Labanan ng Neva at Labanan ng Yelo), ang mga kahihinatnan ng pagsalakay ng mga Krusada sa Russia;

ang kakayahang makilala ang papel ng Russian Orthodox Church sa muling pagkabuhay ng mga lupain ng Russia, mga talumpati laban sa Horde;

kunin ang kinakailangang impormasyon sa aklat-aralin; gumana sa isang mapa, diagram;

suriin ang patakaran ng isang makasaysayang pigura (ang gawain ng USE)

Form ng pag-uugali: mag-aral ng leksyon.

Pangunahing konsepto: pagpapalawak, pagsalakay, mga crusaders, mga order ng chivalry, anti-horde actions.

Petsa:

1202 - paglikha ng Order of the Sword,

1252-1263 - ang dakilang paghahari ni Vladimir ni Alexander Nevsky.

Kagamitan:

mapa "Mga lupain ng Russia noong siglo XII-XIII", "Mga Kampanya ng mga European knight sa mga estado ng Baltic at Russia",

mga interactive na scheme na "Neva Battle", "Battle on the Ice",

fragment ng video ng A. Nevsky mula sa seryeng "Rulers of Russia"

Sa panahon ng mga klase

Oras ng pag-aayos.

Aktwalisasyon ng dating kaalaman

Pangharap na pag-uusap sa paksang "Mongolian invasion of Russia"

Pag-aaral ng bagong materyal.

pagsalakay mula sa hilagang-kanluran.

Naalala ng guro iyon noong siglo XIII. ang kaaway na nagpapahina sa panloob at panlabas na sitwasyon ay ang mga Mongol-Tatar. Ngunit hindi lang sila ang kalaban. May isa pang mapanganib na kaaway sa kanluran. Posibleng isipin ang Russia noong panahong iyon sa pagkukunwari ng isang araro. Siya ay nakatayo, inalis ang kanyang mga kamay sa araro, ang kanyang tingin ay balisa. Dalawang mangangabayo - mula sa silangan at mula sa kanluran - ang sumugod sa kanya. Ang isa ay nakasakay sa squat horse, na may kalasag na gawa sa mabibigat na katad, na may nakabunot na busog at isang mainit na palaso, ang isa naman ay may mabigat na sibat, nakasuot ng baluti ng kabalyero. Ang pinakamahirap na mga pangyayari. Nagpasya sila - maging o hindi. Anong kaaway ang sumusulong mula sa kanluran?

Ang personalidad ni Alexander Nevsky

Panonood ng isang video clip, mga mensahe ng mga mag-aaral tungkol sa personalidad ni A. Nevsky.

Labanan sa Neva.

Pagkatapos ng anunsyo ng paksa ng aralin, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga gawaing may problema: bakit, pagkatapos ng isang hindi matagumpay na pakikibaka sa Mongol-Tatars, nagawang talunin ng mga Ruso ang mga kabalyero? Patunayan na si Alexander Nevsky ay karapat-dapat sa palayaw na Nevsky.

Labanan sa Yelo.

Pinag-uusapan ng guro ang mga dahilan ng pagsalakay ng mga crusaders, tungkol sa pakikibaka ng hilagang-kanluran ng Russia sa pagsalakay ng mga Swedish at German knight noong ika-13 siglo, gamit ang isang mapa at isang diagram. Sa kurso ng pag-aaral ng bagong materyal, ang mga sumusunod na konsepto ay ipinahayag.

Pangunahing konsepto:

Pagpapalawak - ang pag-agaw ng dayuhang teritoryo, pati na rin ang pagpapalawak ng globo ng impluwensya sa pamamagitan ng mga pamamaraang pang-ekonomiya.

Pagsalakay - isang armadong pag-atake ng isa o higit pang mga estado sa ibang bansa o ilang mga bansa na may layuning agawin ang teritoryo, mga mapagkukunan, alipinin ang populasyon.

Umorder asosasyon, isang organisasyong may partikular na charter. Ang Order of the Swordsmen ay isang organisasyon ng mga crusaders na may layuning magmartsa sa mga estado ng Baltic at Russia.

Ang pakikibaka ng hilagang-kanluran ng Russia laban sa pagsalakay ng mga Swedish at German na kabalyero noong XIII na siglo.

Matapos makilala ang bawat labanan, ang mga mag-aaral, sa ilalim ng gabay ng isang guro, ay bumalangkas ng kanilang kahulugan.

Ang makasaysayang kahalagahan ng labanan sa Neva:

inalis ang banta mula sa Hilaga;

Napanatili ng Russia ang mga baybayin ng Gulpo ng Finland, pag-access sa Baltic Sea, mga ruta ng kalakalan sa mga bansa sa Kanluran;

ito ang unang tagumpay ng militar ng Russia mula noong pagsalakay sa Batu.

Ang makasaysayang kahalagahan ng Labanan ng Yelo:

itinigil ang pagpapalawak ng mga kabalyerong Aleman sa Silangan;

hindi nagawang alipinin ng mga Aleman ang pinaka-maunlad na bahagi ng Russia - ang lupain ng Novgorod-Pskov, upang ipataw ang Katolisismo sa mga mamamayan nito;

ang dominasyon ng mga pyudal na panginoon ng Aleman sa mga mamamayan ng Baltic ay pinahina;

A. Ang tagumpay ni Nevsky ay nagpalakas sa moral at kamalayan sa sarili ng mga mamamayang Ruso.

Inaanyayahan ang mga mag-aaral na ipakita sa mapa ang pagsalakay ng mga Swedish at German na kabalyero sa Russia, ang mga lugar ng labanan at talakayin ang mga problemang gawain na itinalaga sa pag-aaral ng bagong materyal:

Ano ang sukat at kahalagahan ng Labanan ng Neva at Labanan ng Yelo? Ano ang naging sanhi ng espesyal na atensyon sa kanila sa kasaysayan ng Russia?

Bakit, pagkatapos ng isang hindi matagumpay na pakikibaka sa Mongol-Tatars, nagawa ng mga Ruso na talunin ang mga kabalyero?

Patunayan na si Alexander Nevsky ay karapat-dapat sa palayaw na Nevsky.

Ang mga mag-aaral ay nahaharap sa isang problema: ang lahat ng mga Slavic na tao ay nawala ang kanilang pambansang kalayaan, maliban sa Russian. Ang pagpili ng A. Nevsky ay napanatili ang posibilidad ng pagbuo ng estado ng Russia. Sumasang-ayon ka ba sa opinyong ito?

A. Patakaran ni Nevsky patungo sa Golden Horde.

Ang guro, na pinag-uusapan ang patakaran ni A. Nevsky, ay nagpapakita ng mga pagkakaiba sa mga pamamaraan ng kanyang pakikipaglaban sa Mongol-Tatars at ang pagsalakay ng mga kabalyerong Aleman at Suweko: Si A. Nevsky ay isang malayong pananaw na politiko at naunawaan na ito ay imposibleng labanan ang mga Mongol-Tatar sa pamamagitan ng militar at ang tanging paraan upang mapanatili ang mga pwersang Ruso at kaligtasan mula sa kumpletong pagkawasak ay ang pakikipagtulungan sa mga Mongol-Tatar. Ang pagkakaroon ng nakuha at pagdambong sa Russia, ang mga Mongol-Tatar ay bumalik sa Golden Horde. Ang layunin ng Swedish at German knights ay pagpapalawak, kaya ang pakikipagtulungan sa kanila ay imposible.

Mga pagtatanghal ng antihorde - pag-aalsa laban sa kapangyarihan ng Horde sa Russia.

Matapos iharap ang tanong ng mga aksyong anti-Horde, ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang problemang gawain: noong 1252, nakakuha siya ng isang parsela laban sa kanyang mga kapatid, na ayaw na "maglingkod sa mga hari (iyon ay, khans)", ang hukbo ng Mongol. Noong 1257-1259. dalawang beses, sa tulong ng mga Mongol-Tatars, brutal niyang sinupil ang kaguluhan ng mga taong-bayan sa Novgorod. Sinamahan ng tagapagtala ng Novgorod ang mensahe ng kanyang kamatayan sa mga sumusunod na salita: "Ipagkaloob, maawaing Panginoon, na makita ang iyong mukha sa susunod na siglo kasama ang lahat ng mga banal na nagbigay din ng kanilang buhay ... para sa lupain ng Russia." Sino ang pinag-uusapan natin? Paano ipaliwanag ang mga aksyon ng makasaysayang figure na ito at ang kanilang pagtatasa ng chronicler? Paano mo i-rate ang kanyang mga aktibidad?

Ang muling pagkabuhay ng Russia.

Paggawa gamit ang teksto ng aklat-aralin, punan ng mga mag-aaral ang talahanayan:

Pagtaas ng Hilagang Silangan

Pangunahing konsepto:

Sloboda - malaking nayon na nakapalibot sa lungsod.

Posad mga tao - mayayamang mangangalakal, artisan, may-ari ng mga pagawaan, usurero, "nakatanim" - nanirahan malapit sa kuta, sa harap ng Kremlin (kuta).

Ang papel ng Russian Orthodox Church sa muling pagkabuhay ng Russia.

Sa kurso ng independiyenteng trabaho kasama ang teksto ng aklat-aralin, ang mga mag-aaral ay nagpapakilala sa papel ng Russian Orthodox Church sa muling pagkabuhay ng Russia.

Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal.

Tinatalakay ng mga mag-aaral ang mga problemang isyung inihain ng guro sa aralin.

Takdang-Aralin: §21

Paksa:

Ang pagtaas ng mga bagong sentro ng Russia at ang simula ng koleksyon ng mga lupain sa paligid ng Moscow

Layunin ng Aralin:

Upang masubaybayan ang mga tampok ng pagbuo ng estado ng Moscow, upang matukoy ang mga kinakailangan para sa pagtaas ng Moscow.

Upang makilala ang mga kontradiksyon na nabuo sa mga relasyon sa pagitan ng Moscow, Lithuania at ng Golden Horde; tukuyin ang mga sanhi ng krisis ng estado ng Mongolia.

Ipagpatuloy ang pagbuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral sa pagsusuri ng makasaysayang impormasyon na ipinakita sa iba't ibang sistema ng pag-sign (teksto, mapa, talahanayan, diagram); ipakita ang mga resulta ng pag-aaral ng makasaysayang materyal sa anyo ng abstract.

Uri ng aralin: pinagsama-sama.

Pangunahing konsepto at termino: pambansang pagkakakilanlan.

Sa panahon ng mga klase:

Oras ng pag-aayos.

Aktwalisasyon ng dating kaalaman

Pagkumpleto ng mga takdang-aralin sa USE format (sa ground)

Mga makasaysayang larawan: Alexander Nevsky, Genghis Khan (sa pisara)

Pag-aaral ng bagong materyal.

Ang guro ay nagsisimula ng isang bagong paksa sa isang panimulang talumpati. Ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga tala sa mga kuwaderno.

Sa siglo XIV-XV. pagkatapos ng pyudal na pagkakapira-piraso sa Russiaang panahon ng pagbuo ng isang pinag-isang estado ng Russia ay nagsisimula. Ang punong-guro ng Moscow ay naging tagapag-ayos ng pag-iisa ng mga lupain ng Russia.

Ang proseso ng pag-iisa ay tumagal ng halos dalawang daang taon. Maaari itong hatiin sa tatlong yugto.

Ang unang yugto ng pag-iisa ng mga lupain ng Russia: katapusan ng ika-13 siglo - 80s ng ika-14 na siglo.

Pangalawang yugto: 80s ng siglo XIV - 1462 nailalarawan sa pamamagitan ng karagdagang pag-iisa ng mga lupain ng Russia sa paligid ng Moscow. Sa panahong ito, nagpatuloy ang pakikibaka laban sa pamatok ng Horde.

Ang ikatlong yugto ng pag-iisa ng mga lupain ng Russia: 1462-1533 taon - sa panahong ito, ang pag-iisa ng mga lupain ng Russia sa paligid ng Moscow ay nakumpleto at ang lahat ng mga katawan ng gobyerno ng estado ng Russia ay nabuo.

Ang paglikha ng sentralisadong estado ng Russia ay sanhi ng isang buong hanay ng mga kinakailangan sa socio-economic.

Mga kinakailangan para sa pag-iisa ng Russia:

1. Paninirahan at pagpapaunlad ng mga bagong lupain.

2. Pag-unlad ng mga lungsod at kalakalan.

3. Pagtaas ng ekonomiya.

4. Pag-usbong ng bagong anyo ng pagmamay-ari ng lupaestates.

Bilang karagdagan, ang isang bilang ng mga kadahilanan ay nag-ambag sa pag-iisa ng Russia.

Mga dahilan para sa pagsasanib:

1. Pagpapalakas ng mga kontradiksyon sa lipunan. (Ang mga pyudal na panginoon ay naghangad na protektahan ang mga magsasaka sa tulong ng sentral na pamahalaan, habang ang mga magsasaka at mga taong-bayan ay umaasa na ang sentral na pamahalaan ay protektahan sila mula sa mga pyudal na panginoon.)

2. Ang pangangailangan upang labanan ang mga panlabas na kaaway.

3. Iisang kultura, wika at relihiyon.

"Bakit kailangang maging isang kaharian ang Moscow, at bakit may nakakaalam na ang Moscow ay dapat na isang estado?" - kaya nagsimula ang isinulat noong ika-17 siglo. "Ang Alamat ng Assassination ni Daniil ng Suzdal at ang Simula ng Moscow".

Hinihiling ng guro sa mga mag-aaral na sagutin ang tanong na ito sa kurso ng malayang gawain.
Mag-ehersisyo. Gamit ang impormasyon mula sa aklat-aralin, gumawa ng isang talahanayan na "Mga dahilan para sa pagtaas ng Moscow." Magsama ng maikling paglalarawan ng bawat dahilan. I-highlight ang pinakamahalaga, sa iyong opinyon, ang dahilan. Pangangatwiran ang iyong pananaw.

Nagtatrabaho sa puno ng pamilya ng mga prinsipe ng Moscow, nag-iipon ng isang talahanayan

Panonood at talakayan ng isang sipi mula sa pelikulang "Illustrated History of Russia. Ivan Kalita"

Pinag-aaralan ng mga mag-aaral ang isyu ng mga pangyayari sa pyudal na digmaan sa kanilang sarili.

Takdang aralin:§25, makasaysayang larawan ni Ivan Kalita.

Paksa:

Ang panahon ng Labanan ng Kulikovo. Sa daan ni Dmitry Donskoy

Mga layunin:

pagbuo ng malikhaing diskarte ng mga mag-aaral sa pagganap ng mga gawain, ang kakayahang mangatwiran, gumawa ng mga konklusyon gamit ang konseptwal na kagamitan, ang pagbuo ng interes sa mga independiyenteng aktibidad sa paghahanap.

pagbuo ng kakayahang magtrabaho sa isang mapa, mga diagram, mga mapagkukunan ng kasaysayan.

edukasyon ng pagiging makabayan sa halimbawa ng katapangan at katatagan ng mga sundalo ni Dmitry Ivanovich; pagbuo ng pagkamamamayan.

2 aralin

Sa panahon ng mga klase:

Oras ng pag-aayos.

Update ng dating kaalaman.

Pag-uusap sa mga tanong sa nakaraang talata, pagsuri ng takdang-aralin

Mga pagsubok sa larangan

Itugma ang pangalan ng prinsipe, ang pahayag ng tagapagtala tungkol sa kanya at ang mga katotohanan mula sa kanyang talambuhay.

Pag-aaral ng bagong materyal.

Pag-uusap sa huling talata ng talata 25 "Pagpapalakas ng Moscow sa ilalim ni Dmitry Ivanovich"

Nanonood ng video"Inilarawan ang kasaysayan ng estado ng Russia. Talambuhay ng mga Tagapamahala" tungkol kay Dmitry Donskoy. Usapang pelikula.

Ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang worksheet ng aralin, kabilang ang mga tanong at takdang-aralin, ang talahanayan na "Feudal War" (tingnan sa ibaba), mga pahayag ni S. M. Solovyov at V. O. Klyuchevsky tungkol sa makasaysayang kahalagahan ng Pyudal na Digmaan.

Mga tanong at gawain

1. Bumuo ng isang kuwento, ayon sa pagkakasunud-sunod ng wastong pag-aayos ng mga sipi mula sa salaysay na "The Tale of the Battle of Kulikovo" (XIV century).

1) At nagsimula silang tumawid sa Oka isang linggo bago ang araw ni Semyonov, noong Linggo. At, nang lumipat sa ilog, pumasok sila sa lupain ng Ryazan. At nang marinig nila sa lungsod ng Moscow, at sa Pereyaslavl, at sa Kostroma, at sa Vladimir, at sa lahat ng mga lungsod ng Grand Duke at lahat ng mga prinsipe ng Russia, na ang Dakilang Prinsipe ay lumampas sa Oka, malaking kalungkutan. dumating sa Moscow at sa lahat ng mga hangganan nito, at ang mapait na pag-iyak ay lumitaw, at ang mga tunog ng pag-iyak ay umalingawngaw.

2) At pagkatapos ay ang mga rehimeng Tatar ay pumila laban sa mga Kristiyano, at ang mga regimen ay nagtagpo. At, nang makita ang isa't isa, ang mga dakilang pwersa ay gumalaw, at ang lupa ay umugong, ang mga bundok at burol ay yumanig mula sa hindi mabilang na mga mandirigma. Sa takdang oras, nagsimulang magtipon ang mga guwardiya ng Ruso at Tatar. Ang dakilang prinsipe mismo ang unang sumalakay sa mga rehimyento ng sentry.

3) Ang prinsipe ng Horde na si Mamai ay dumating kasama ang kanyang mga taong katulad ng pag-iisip, at kasama ang lahat ng iba pang mga prinsipe ng Horde, at kasama ang lahat ng pwersa ng Tatar at Polovtsian, bilang karagdagan, ang pagkuha ng mga tropa ng Besermen, Armen, Fryags, Cherkasy , at Yases, at Burtases. Nakipagtipon din kay Mamai, na may isang pag-iisip sa kanya at nagkakaisa, at ang prinsipe ng Lithuanian na si Jagiello Olgerdovich kasama ang lahat ng pwersa ng Lithuania at Poland, at kasama nila sa parehong oras Oleg Ivanovich, prinsipe ng Ryazan.

4) At dumating sila sa Don, at tumayo roon, at nakipag-usap nang mahabang panahon. Ang ilan ay nagsabi: "Pumunta ka, prinsipe, para sa Don." At ang iba ay tumutol: "Huwag pumunta, dahil ang aming mga kaaway ay dumami nang labis, hindi lamang ang mga Tatar, kundi pati na rin ang mga Lithuanians at Ryazans." Sinundan nila ang Don, hanggang sa dulong bahagi ng mundo, at hindi nagtagal ay tinawid nila ang Don sa galit at galit, at napakabilis na ang pundasyon ng mundo ay nanginig dahil sa malaking kapangyarihan. Ang prinsipe, na tumawid sa Don patungo sa isang malinis na bukid, sa lupain ng Mamaev, sa bukana ng Nepryadva, ay pinamunuan ng isang Panginoong Diyos ...

5) Hindi nagtagal ay umalis si [Dmitry Ivanovich] mula sa Moscow upang ipagtanggol ang kanyang tinubuang-bayan. At siya ay dumating sa Kolomna, tinipon ang kanyang mga kawal na isang daang libo at isang daan, bilang karagdagan sa mga lokal na prinsipe at gobernador.

6) Pagkatapos ay tumakas si Mamai kasama ang iilan at dumating sa kanyang lupain kasama ang isang maliit na pangkat.

7) At agad na nagtagpo ang dalawang malalaking pwersa sa loob ng maraming oras, at tinakpan ang mga rehimyento ng field sa loob ng sampung milya - ganoon ang karamihan ng mga mandirigma. At nagkaroon ng isang mabangis at malaking pagpatay, at isang mabangis na labanan, at isang kakila-kilabot na dagundong; mula nang likhain ang mundo, wala pang ganoong labanan sa pagitan ng mga grand duke ng Russia tulad ng sa dakilang prinsipe ng buong Russia. Nang sila ay lumaban, mula sa ikaanim na oras hanggang sa ikasiyam, tulad ng ulan mula sa isang ulap, ang dugo ng parehong mga anak na Ruso at mga maruruming anak ay dumanak, at hindi mabilang na mga bilang ang nahulog na patay sa magkabilang panig.

2. Kumpirmahin sa mga katotohanan ang mga salita ng istoryador ng Russia na si N. M. Karamzin: "Ang Labanan ng Kulikovo ay hindi malilimutan hindi lamang para sa katapangan, kundi pati na rin para sa sining mismo."

3. Ihambing ang patakaran ni Alexander Nevsky at Dmitry Donskoy na may kaugnayan sa Horde, i-highlight ang mga karaniwang tampok at pagkakaiba.

4. Suriin ang mga pagtatantya ng Labanan sa Kulikovo na ibinigay ng mga mananalaysay. Kaninong opinyon sa mas malawak na lawak at bakit kasabay ng iyong pagtatasa sa makasaysayang pangyayaring ito?

1) Ang labanan sa Mamaev ay hindi pa huminto sa mga sakuna ng Russia, ngunit pinatunayan ang muling pagkabuhay ng mga pwersa nito at ... nagsilbing batayan para sa tagumpay ni John III, na itinalaga ng kapalaran upang makumpleto ang gawain ng kanilang mga ninuno (N. M. Karamzin. "Kasaysayan ng Estado ng Russia").

2) [Dmitry Donskoy] inis ang Horde, ngunit hindi sinamantala ang pansamantalang pagkasira nito, hindi gumawa ng mga hakbang upang ipagtanggol laban sa panganib; at ang kinahinatnan ng lahat ng kanyang mga aktibidad ay ang nawasak na Russia ay muling kailangang gumapang at ipahiya ang sarili sa harap ng namamatay na Horde (N. I. Kostomarov. "Kasaysayan ng Russia sa mga talambuhay ng mga pangunahing pigura nito").

3) Sinasabi ng mga Chronicler na ang gayong labanan bilang Kulikovo ay hindi pa nangyari dati sa Russia ... Ito ay nasa kasaysayan ... ang katangian ng isang kahila-hilakbot, madugong labanan, isang desperadong sagupaan sa pagitan ng Europa at Asya. Sa kasaysayan ng Russia, nagsilbi itong pagtatalaga sa bagong pagkakasunud-sunod ng mga bagay na nagsimula at itinatag ang sarili sa hilagang-silangan ... Ngunit ang Labanan ng Kulikovo ay isa sa mga tagumpay na malapit sa isang matinding pagkatalo. Nagkaroon ng malaking kagalakan sa Russia, sabi ng tagapagtala; ngunit mayroon ding malaking kalungkutan para sa mga pinatay ni Mamai sa Don, ang buong lupain ng Russia ay lubos na pinaghirapan ng mga gobernador, at mga tagapaglingkod, at bawat hukbo (S. M. Solovyov. "Kasaysayan ng Russia mula sa sinaunang panahon").

4) Halos lahat ng Hilagang Russia, sa ilalim ng pamumuno ng Moscow, ay tumayo laban sa Horde sa larangan ng Kulikovo at, sa ilalim ng mga banner ng Moscow, ay nanalo ng tagumpay ng unang mga tao ... Ipinaalam nito sa prinsipe ng Moscow ang kahalagahan ng pambansang pinuno ng Hilagang Russia sa paglaban sa mga panlabas na kaaway (V. O. Klyuchevsky. mga kwento").

5) Suzdal, Vladimir, Rostov, Pskov ay nagpunta upang labanan sa larangan ng Kulikovo bilang mga kinatawan ng kanilang mga pamunuan, ngunit bumalik mula doon bilang mga Ruso, bagaman nakatira sa iba't ibang mga lungsod (L. N. Gumilyov. "Mula sa Russia hanggang Russia").

5. Batay sa pinagmulan, tukuyin kung anong oras na. Laban sa anong kalaban gagamitin ang mga kutson? Paano matatapos ang labanang ito?

Ang pagtawid sa Volga at Oka, ang mga Tatar ay biglang lumitaw sa ilalim ng mga pader ng lungsod. Karamihan sa mga boyars ng Moscow, klero, sundalo, gaya ng lagi sa tag-araw, ay umalis sa Moscow para sa mga kalapit na nayon. Tanging ang Grand Duchess at Metropolitan Cyprian lamang ang nanatili sa Moscow. Si Cyprian ay inutusan na ipagtanggol ang lungsod, ngunit, hindi bilang isang militar na tao, ang metropolitan ay hindi maaaring ayusin ang depensa. Samakatuwid, pinalibutan ng mga Tatar ang Moscow, ngunit hindi nila ito makuha. Sa oras na iyon, ang Moscow ay mayroon nang matataas na pader na bato, kung saan nakatayo ang mga baril, na tinatawag sa Russian na "mattress" (mula sa salitang Persian na "tupang" - isang tubo). Ang kutson ay puno ng pulbura at buckshot at maaaring magpaputok ng hanggang limang putok. Totoo, ang saklaw ng pagpapaputok ay maliit, ngunit ang mga naturang baril ay napaka-maginhawa para sa pagprotekta sa kuta: nang lumapit ang mga umaatake, pinigilan sila ng mga grapeshot volley na maabot ang mga dingding (L. N. Gumilyov. "Mula sa Russia hanggang Russia").

4. Si Grand Duke Dmitry Donskoy, ilang sandali bago ang kanyang kamatayan (Mayo 19, 1389), ay gumawa ng isang espirituwal na charter kung saan hinati niya ang Moscow principality sa kanyang limang anak. Pinagkalooban ng prinsipe ang panganay na anak na si Vasily (ipinanganak noong 1371) "kasama ang kanyang amang lupain na may isang mahusay na paghahari", na nagpapahiwatig sa mga bata: "At aking mga anak, ang mga batang kapatid ni Prinsipe Vasilyev, parangalan at pakinggan ang iyong nakatatandang kapatid sa aking lugar ng ang iyong ama ...” Mula sa mga lupain ng Moscow, naglaan si Dmitry ng mga appanages: kay Prince Yuri (ipinanganak noong 1374) - Zvenigorod at Galich, kay Prince Andrei (ipinanganak noong 1382) - Mozhaisk at Beloozero, kay Prince Peter (ipinanganak noong 1385) - Dmitrov at Uglich, kay Prince Ivan (ipinanganak noong 1380) - tatlong volost. Sa oras na nabuo ang testamento, ang panganay na anak ni Donskoy, si Vasily, ay walang asawa at walang anak. Nahuhulaan na si Vasily ay maaaring mamatay nang hindi nag-iiwan ng tagapagmana, isinulat ni Dmitry Donskoy: "At sa pamamagitan ng kasalanan ay aalisin ng Diyos ang aking anak, si Prinsipe Vasily, at kung sino ang nasa ilalim niyan, aking anak, kung hindi man ang aking anak, ang mana ni Prinsipe Vasilyev ..."

Tinanong ng guro ang tanong: anong papel sa kasaysayan ng Russia noong ika-15 siglo. nilalaro ang testamento ni Dmitry Donskoy?

Pinag-aaralan ng mga mag-aaral ang mga katangian ng paghahari ni Vasily 1 mula sa aklat-aralin.

Ang tanong ng papel ng simbahan sa proseso ng pag-iisa ng Russia ay nananatili para sa pag-aaral sa bahay.

Takdang aralin:§25, mga makasaysayang larawan nina Dmitry Donskoy at Sergius ng Radonezh.

Paksa:

Internecine war sa Russia.

Mga layunin:

bumuo ng mga ideya tungkol sa pyudal na digmaan: mga sanhi nito, mga pangunahing kaganapan, mga kalahok at mga resulta;

bumuo ng kakayahang kunin ang kinakailangang impormasyon mula sa teksto ng aklat-aralin, upang buuin ang kaalaman;

upang maisulong ang pagbuo ng kritikal na pag-iisip ng mga mag-aaral.

Form ng pag-uugali:

aralin sa laboratoryo.

Pangunahing konsepto:

digmaang pyudal, digmaang internecine.

Petsa:

1425-1453 - dynastic war sa Muscovite Russia,

1425-1462 - paghahari ni Basil II.

Mga kilalang tao:

Yuri Dmitrievich, Vasily Kosoy, Dmitry Shemyaka, Vasily II.

Sa panahon ng mga klase

Oras ng pag-aayos

Aktwalisasyon ng dating kaalaman

Ang mga mag-aaral ay nagsumite ng mga makasaysayang larawan para sa pag-verify

Pag-aaral ng bagong materyal.

Inaanyayahan ang mga mag-aaral na mag-isa na pag-aralan ang § 26, sagutin ang mga tanong ng aklat-aralin, buuin ang kaalaman na nakuha sa anyo ng isang talahanayan, plano ng tesis, diagram, sanaysay.

Posibleng gumamit ng mga video clip, karagdagang literatura.

Ang mga gawain ay maaaring tapusin nang paisa-isa o pares.

Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal.

Ang mga resulta ng trabaho ay maikling buod.

Sa konklusyon, dapat itong bigyang-diin na ang digmaan ay nakipaglaban sa loob ng isang estado (ang Moscow house). Ang pakikibaka ni Vasily II the Dark kasama ang isang pangkat ng mga prinsipe na umaangkin sa trono, na pinamumunuan ni Yuri Dmitrievich at ng kanyang mga anak (Vasily Kosoy at Dmitry Shemyaka), ay sanhi ng mga kontradiksyon sa mekanismo ng paghalili sa trono: ang tradisyon ng Moscow principality ay binubuo ng mana mula sa ama hanggang sa anak, ngunit hindi nakatakda sa batas; ang mga lumang tuntunin ng mana ay ipinapalagay ang paglipat ng trono sa pamamagitan ng seniority (mula sa kapatid hanggang sa kapatid).

Ang layunin ng dynastic war na ito ay hindi upang hamunin ang supremacy ng Moscow sa iba pang mga pamunuan, ngunit sa pagpapatuloy ng kapangyarihan ng Moscow. Ang tagumpay ni Basil II ay nagpakita ng pangangailangan para sa mga repormang pampulitika.

Ang mga resulta ng paghahari ni Vasily II.

1) Ni-liquidate niya ang halos lahat ng maliliit na tadhana sa loob ng principality ng Moscow.

2) Pinalakas ang grand ducal power.

3) Ang pag-asa sa Moscow ng punong-guro ng Suzdal-Nizhny Novgorod, lupain ng Novgorod, lupain ng Pskov at Vyatka ay tumaas.

4) Ang Russian Bishop Jonah ay nahalal na Metropolitan, siya ay inilaan sa ranggo ng Katedral ng mga Obispo ng Russia, na siyang simula ng kalayaan ng Simbahang Ruso mula sa Patriarch ng Constantinople.

Digmaang Piyudal

Ang makasaysayang kahalagahan ng Digmaang Piyudal ay maaaring matukoy gamit ang impormasyon sa aklat-aralin at ang mga sumusunod na pahayag nina S. M. Solovyov at V. O. Klyuchevsky:

1. Sa una ay nagsimula ito sa dahilan ng karapatan ng isang matandang tiyuhin sa isang pamangkin; ngunit sa lalong madaling panahon ay nagkaroon ng isang karakter na naaayon sa mga panahon: ang mga anak ni Yuri, lampas sa lahat ng mga karapatan, ay nakikipag-away kay Vasily Vasilyevich, nakamit nila ang isang mahusay na paghahari, dahil sa palagay nila ay hindi na sila maaaring manatiling tiyak na mga prinsipe ... lahat ng sikat na ito alitan sa pagitan ng mga apo sa tuhod ni Kalita, ang una at huling pag-aaway, ito ay malinaw na nagpakita na ang Moscow principality ay batay sa mga bagong prinsipyo na hindi pinapayagan ang pag-aayos ng mga account ng pamilya ... sa pagitan ng mga prinsipe (S. M. Solovyov. "Kasaysayan ng Russia mula noong sinaunang panahon").

2. Nasasabik niya ang buong lipunang Ruso, ang mga nangungunang mga klase kung saan - ang mga klero, prinsipe, boyars at iba pang mga taong naglilingkod - ay determinadong sumuporta kay Vasily. Ang mga prinsipe ng Galician ay nakilala sa Moscow bilang mga estranghero at bilang mga magnanakaw ng ibang tao, at nakaramdam sila ng kalungkutan dito, na napapalibutan ng kawalan ng tiwala at masamang kalooban. Ang lahat ng maimpluwensyang, pag-iisip at mahusay na intensyon sa lipunang Ruso ay naging para sa kanya, para sa pagkakasunud-sunod ng kapangyarihan ng grand duke sa pababang linya (V. O. Klyuchevsky. "Course of Russian History").

Sa pagbubuod ng aralin, ang guro ay nagbibigay ng gawain upang suriin ang pag-unlad na nagawa noong kalagitnaan ng ika-15 siglo. Moscow principality sa paraan sa pag-iisa ng mga lupain ng Russia, at upang matukoy ang mga gawain na kailangan pa ring malutas.

Takdang aralin:§26, ulitin ang mga nakaraang paksa.

Paksa:

Kontrolin at gawing pangkalahatan ang aralin sa mga seksyon 1, 2, 3.

Mga layunin:

suriin ang pag-unawa ng mga mag-aaral sa materyal na sakop;

upang ipagpatuloy ang pagbuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral sa pagtatrabaho sa mga takdang-aralin sa USE format;

tukuyin ang mga puwang sa kaalaman, balangkasin ang mga paraan upang maalis ang mga puwang na ito.

Form ng pag-uugali:

kontrolin ang trabaho sa format ng pagsusulit

Takdang aralin:

mensahe ng mga mag-aaral tungkol sa mga bayani ng Great Geographical Discoveries

impormasyon tungkol sa mga pigura ng Renaissance.

LESSON PLAN

Paksa ng aralin: "Panahon ng mga Problema", Klase -10

Paksa: Kwento

Layunin ng aralin: ang pagbuo ng pag-unawa ng mga mag-aaral sa kakanyahan at sanhi ng Oras ng Mga Problema sa kasaysayan ng Russia, ang kamalayan sa kahalagahan ng panahong ito para sa kasaysayan ng ating estado.

Mga gawain:

Pang-edukasyon:

1. Tukuyin ang mga sanhi, kakanyahan ng Oras ng Mga Problema at ang papel nito sa kasaysayan ng Russia;

2. Piliin ang mga pangunahing panahon ng Oras ng Mga Problema;

3. Alamin ang karaniwang minimum ng makatotohanang impormasyon tungkol sa mga kaganapan sa Panahon ng Mga Problema.

Pagbuo:

1. Upang mabuo ang mga kasanayan ng mga mag-aaral na may EER;

2. Paunlarin ang mga kasanayan sa komunikasyon sa pagtatrabaho nang magkapares.

Pang-edukasyon:

1. Matutong bumuo ng iyong sariling saloobin sa problemang isinasaalang-alang;

2. Matutong magsuri at magbigay ng sariling pagtataya sa mga pangyayari sa panahong ito.

Uri ng aralin:

Aralin sa pag-aaral ng bagong materyal

Mga mag-aaral sa klase: 8

Mga ginamit na aklat-aralin at mga tutorial:

N.S. Borisov. Kasaysayan ng Russia mula sa sinaunang panahon hanggang sa katapusan ng ika-17 siglo . "Enlightenment" 2010

Mga gamit na gamit:

ESM, mga computer

Maikling Paglalarawan: Pagbuo ng isang aralin sa kasaysayan sa baitang 10 sa paksang "Oras ng Mga Problema" gamit ang ESM

Yugto ng aralin

Pangalan ng ginamit na ESM

Aktibidad ng guro

Mga aktibidad ng mag-aaral

Pang-organisasyon

Pagsuri sa mga lumiban, pagsuri sa kahandaan ng mga mag-aaral para sa aralin.

I-set up para sa aralin

Pag-update ng kaalaman

Panimula

Noong Disyembre 2004, itinatag ng State Duma ang isang bagong holiday para sa Russia:

Pambansang Araw ng Pagkakaisa, na ipinagdiriwang tuwing ika-4 ng Nobyembre. Bakit eksakto sa araw na ito, at sa anong mga kaganapan sa kasaysayan ng Russia nauugnay ang holiday na ito?

Sa loob ng maraming siglo, alam ng kasaysayan ng Russia ang maraming halimbawa ng pakikibaka para sa kapangyarihan, ang pagnanais na mapupuksa ang mga kalaban sa pulitika.

Ngunit sa panahon mula sa huling bahagi ng ika-16 - unang bahagi ng ika-17 siglo hindi pa nakararanas ng ganitong kapaitan ang pampulitikang pakikibaka para sa kapangyarihan sa estado. Hindi pa kailanman nagkaroon ng ganitong bilang ng mga walang prinsipyo at sakim na mga tao na lumitaw sa makasaysayang yugto. Kailanman ay hindi pa napasok ang trono ng hari ng isang takas na pinalayas mula sa isang ordinaryong marangal na pamilya, isang dating alipin, isang mahirap na guro mula sa Silangang Belarus. Kailanman ay nagkaroon ng ganitong tunay na banta ng pagkawala ng estado ng Russia

kalayaan, paghahati sa magkakahiwalay na teritoryo.

Ang panahong ito sa Russia ay kilala bilang Oras ng Mga Problema. Ano sa palagay mo ang layunin ng ating aralin ngayon?

Anong mga gawain ang itatakda mo para sa iyong sarili sa aralin?

Ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa trahedya na panahon sa kasaysayan ng Russia - ang Oras ng Mga Problema,

At una kailangan nating alamin, ano ang Troubles?

Konklusyon: Mga Problema - mahabang 12 taon ng kaguluhan, digmaang sibil, lihim at bukas na interbensyon, matinding natural na sakuna at popular na kaguluhan.

Ang bawat pangyayari, lalo na ang isang trahedya, ay may kanya-kanyang dahilan.

pakikinig sa mga guro

bumalangkas ng layunin at layunin ng aralin

1 mag-aaral ang gumagawa gamit ang isang diksyunaryo,

ang iba ay nagpapaliwanag ng mga pahayag ng mga mananalaysay.

bagong materyal

http://fcior.edu.ru/card/13745/smutnoe-vremya.html

Mga Dahilan ng Problema

Paggawa gamit ang teksto ng talata: pagbabasa, scheme:

Pagsusuri ng trabaho.

Nang malaman mo ang mga sanhi ng Oras ng Mga Problema, habang nagtatrabaho sa module ng impormasyon ng Oras ng Problema, palalalimin mo ang iyong kaalaman sa mga pangunahing kaganapan ng Oras ng Mga Problema at lalawak ang iyong pang-unawa sa mga kalahok sa mga kaganapang ito.

2. Ang mga pangunahing milestone sa kasaysayan ng Troubles.

Nag-aayos at nangangasiwa sa trabaho, nagpapayo.

gumana sa teksto ng talata p.192-194.

punan ang tsart

sagot ayon sa plano.

makipagtulungan sa EER, gumawa ng buod ng sanggunian, magsagawa ng mga takdang-aralin sa paksa

Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan:

http://fcior.edu.ru/card/2445/praktika-smutnoe-vremya.html

Pagpapaliwanag ng trabaho sa ESM (praktikal na module), inaayos at kinokontrol ang gawain, nagpapayo.

Nagbibigay ng pagkakataong tumugon sa madla, nagbibigay ng pagtatasa sa gawain.

Ang Time of Troubles control module ay tutulong sa amin na suriin ang resulta ng aming trabaho.

gumana sa isang praktikal na module: pagkumpleto ng mga gawain, paglalapat ng kaalaman sa pagsasanay.

(indibidwal, bawat klase)

Kontrolin

http://fcior.edu.ru/card/4904/kontrol-smutnoe-vremya.html

Pagpapaliwanag ng trabaho sa EER, kinokontrol ang trabaho, sinusubaybayan ang mga resulta ng trabaho ng mga mag-aaral.

33-66% - "3", 67-86% - "4", 87-100% - "5"

magtrabaho kasama ang EOR: pagkumpleto ng mga takdang-aralin sa paksa

Pagpapahalaga sa sarili

Pagbubuod ng aralin, takdang-aralin

Kaya, dumating tayo sa pagtatapos ng ating aralin. Paano nagawa ng Russia na maiwasan ang isang pambansang sakuna?

Tulad ng sa lahat ng panahon, ang mga tao ng Russia ay nagawang magkaisa dahil natanto nila kung gaano kahalaga ang pag-aaral kung paano mamuhay bilang isang solong bansa sa kanilang sariling estado.

Sa pagkakataong ito, A.S. Sumulat si Pushkin sa kanyang gawain na "Boris Godunov":

Ngunit, alam mo ba kung ano ang nagpapalakas sa atin, Basmanov?

Hindi sa pamamagitan ng hukbo, hindi, hindi sa tulong ng Poland

At opinyon: oo! Ang opinyon ng mga tao.

Ano sa tingin mo ngayon paksa pambansang pagkakaisa ito ay mahalaga? Bakit?

(dahil ang nagkakaisang mamamayan lamang ang makakamit ang kaunlaran ng kanilang estado)

Ang kaligtasan ng bansa ay ang pangunahing resulta ng Oras ng Mga Problema, ngunit hindi ang isa lamang. Anong iba pang mga resulta (positibo at negatibo) ang maaari mong pangalanan?

Ang paglago ng pambansang kamalayan. + Ang pagbaba ng ekonomiya. -

Bagong dinastiya. + Pagkawala ng teritoryo. -

Pagpapalakas ng kapangyarihan ng hari. + pagbaba ng populasyon

Pagpapanatili ng pagkakaisa ng bansa. +

Pagpapalakas ng papel ng Zemsky Sobors +

Ngunit ang pangunahing resulta ay na pagkatapos ng mga kaganapan ng Oras ng Mga Problema, ang lahat ng pagsisikap ng mga mamamayang Ruso ay naglalayong ibalik ang kapangyarihan ng estado.

D.z. - p.17-18, mga tala, maghanda ng isang mensahe "Ang papel ng mga makasaysayang figure ng Oras ng Mga Problema sa kasaysayan ng Russia"

sagot

isulat ang takdang-aralin

Pagninilay

Nagsasagawa ng repleksyon

Pinamamahalaan

Nabigo

Mga sanhi ng kahirapan

Hindi alam kung paano matuto

Ang pinaka-kawili-wili ay

punan ang talahanayan

Talahanayan 2.

LISTAHAN NG EER NA GINAMIT SA ARALING ITO

Pangalan ng mapagkukunan

Uri, uri ng mapagkukunan

Form ng pagsusumite ng impormasyon (ilustrasyon, pagtatanghal, mga video clip, pagsubok, modelo, atbp.)

Panahon ng Problema

I-module

Lektura, mga guhit, teksto, animated na mapa

Panahon ng Problema

P-module

Mga praktikal na gawain

Panahon ng Problema

K-module

Kontrolin ang mga gawain

"Gulo"...

N.M. Karamzin

S.M. Soloviev.

V.O.Klyuchevsky.

"Gulo"...

"Ang problema ay isang aksidente na dulot ng indulhensiya ni Tsar Fedor, ang mga kalupitan ni Tsar Boris at ang kasamaan ng mga tao"

N.M. Karamzin

"Ang problema ay isang sagupaan ng simula ng estado na maitatag sa isang anti-estado, anti-sosyal na puwersa, na pangunahing kasama sa mga gang ng Cossacks ng mga magnanakaw."

S.M. Soloviev.

"Problema - alitan sa lipunan, pinigilan ng pambansang kilusan sa pagpapalaya"

V.O.Klyuchevsky.

Pinamamahalaan

Nabigo

Mga sanhi ng kahirapan

Hindi alam kung paano matuto

Ang pinaka-kawili-wili ay

Pinamamahalaan

Nabigo

Mga sanhi ng kahirapan

Hindi alam kung paano matuto

Ang pinaka-kawili-wili ay

Pinamamahalaan

Nabigo

Mga sanhi ng kahirapan

Hindi alam kung paano matuto

Ang pinaka-kawili-wili ay

Pinamamahalaan

Nabigo

Mga sanhi ng kahirapan

Hindi alam kung paano matuto

Ang pinaka-kawili-wili ay

Target: sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga pangunahing reporma ni Alexander II, upang maunawaan ang mga tampok ng pag-unlad ng Russia.
Mga gawain:
Personal - upang bumuo ng isang reflexive na saloobin sa reporma ni Alexander II;
Meta-subject - ang kakayahang pag-aralan ang mga makasaysayang dokumento, ihambing ang antas ng patuloy na mga reporma sa iba't ibang bansa;
Paksa - upang pag-aralan ang nilalaman ng reporma ng 1861, upang maghanda para sa pag-aaral ng mga katulad na reporma sa kasaysayan ng mundo.

Ngayon, maraming mga siyentipiko ang nagtatanong sa pagkakaroon ng Mt. pamatok sa Russia. Upang masagot ang tanong tungkol sa pamatok, kinakailangan na pag-aralan ang mga pagbabagong naganap sa estado, upang makita ang pinagmulan ng mga pagbabagong ito. bagong algorithm ng trabaho (buuin ng mga mag-aaral ang algorithm na ito sa pakikipagtulungan ng guro, pagkatapos ay gamitin ito sa iba pang katulad na sitwasyon).

Target na audience: para sa grade 10

Ang balangkas ng aralin na may pagtatanghal na "Russia sa panahon ng mga reporma sa Stolypin" ay binuo ng guro ng kasaysayan ng GBPOU RO "OATT". Ang gawain ay inilaan para sa mga mag-aaral sa 1st year. Maaaring gamitin para sa mga mag-aaral sa sekondarya ng ika-11 baitang. Isang aral sa pag-aaral ng bagong materyal. Ang aralin ay gumagamit ng maraming mga dokumento.

Target na audience: para sa grade 10

Ang materyal ay maaaring gamitin bilang karagdagang materyal sa mga aralin sa kasaysayan sa grade 7 "Enlightenment" at grade 10 "The Age of Enlightenment and Enlightened Absolutism". Ang layunin ng pag-unlad: upang ipakita ang mga tampok at katangian ng panlipunang kontrata at natural na batas sa mga gawa ni T. Hobbes at D. Locke

Target na audience: para sa grade 10

Ang gawaing ito ay isang plano-outline ng aralin gamit ang isang pagtatanghal na ginawa sa programa ng MS Power Point. Ang aralin ay ang unang aralin sa seksyong "Pag-iisa ng mga lupain ng Russia sa iisang estado." Kasama sa aralin ang mga sumusunod na bahagi ng istruktura: pag-update ng nakuhang kaalaman, pag-aaral ng bagong materyal, pagsasama-sama at takdang-aralin. Sa panahon ng aralin, ginagamit ang mga slide ng presentasyon.

Maaaring gamitin ang araling ito sa sistema ng NPO at SPO para sa mga mag-aaral sa unang taon bilang bahagi ng pag-aaral ng disiplinang "Kasaysayan"

Target na audience: para sa grade 10

Target na audience: para sa grade 10