2 молодша проект з розвитку промови. Читання художньої літератури

Актуальність.

Дитину оточує безліч звуків: музика, щебетання птахів, шелест трави, шум вітру, дзюрчання води.

Але слова - мовні звуки від його народження найбільш значущі. Звучна мова забезпечує необхідне дитині спілкування з дорослими, отримання інформації, залучення до діяльності, оволодіння нормами поведінки. Вслухаючись у слова, зіставляючи їхнє звучання і намагаючись повторити їх, дитина починає не лише чути, а й розрізняти звуки рідної мови.

З найдавніших часів стислість і простота у викладі думки вважалися найвищою чеснотою. Чи знайдеться людина, яка стала б заперечувати, як важливо добре володіти словом. Вміння говорити переконливо, зрозуміло, точно і коротко – турбота та бажання кожного з нас. Володіння промовою приводить людину до успіху, адже «добре слово – половина щастя».

Промовистість була в честі за всіх часів. У різних країнах під час найвищих зльотів культури народів виникала наука про майстерність мови, спілкування, переконання словом. Проблема ефективної мови особливо важлива сьогодні, коли зростає значення правильного, переконливого слова. Мета не в тому, щоб дитина знала якнайбільше, а в тому, щоб вона вміла діяти і вирішувати проблеми в будь-яких ситуаціях. Пріоритетні засоби для цього - культура мови та культура спілкування. Опанування мовою, мовленням - необхідна умова формування соціально активної особистості. Навчитися ясно і граматично правильно говорити, мати добре поставлений голос, викладати власні думки у вільній творчій інтерпретації в усній і письмовій формі, вміти висловлювати свої емоції різноманітними інтонаційними засобами, дотримуватися мовної культури і розвивати вміння спілкуватися необхідно кожному. Тому однією з найважливіших завдань на етапі навчання дошкільнят вважаю розвиток мовної активності дітей через казки.

Навчання рідної мови у дитячому садку здійснюється у різних видах діяльності дітей: на занятті з ознайомлення з художньою літературою, навчання грамоти, а так само в ігровій та художній діяльності, у повсякденному житті. Проте головними є спеціальні заняття з розвитку промови. На кожному з етапів навчання зберігається програмне ядро. У розвитку зв'язного мовлення – це зв'язування речень у висловлювання, у словниковій роботі – це робота над смисловою стороною слова. Тільки за правильному вихованні та навчанні в дитини формується висока культура мови, тенденція до її саморозвитку, підвищуються точність у мові, її виразність. Діти починають доречно використовувати засоби художньої виразності у своїй мовній творчості (при творі казок, загадок, віршів).

У формуванні зв'язного мовлення виступає тісний зв'язок мовного та інтелектуального розвитку дітей. Діти повинні складно говорити, ясно представляти об'єкт оповідання (об'єкт, подія) вміти аналізувати, відбирати основні властивості та якості, встановлювати різні відносини між предметами та явищами, будувати прості пропозиції. Високий рівень мовного розвитку дошкільника передбачає:

Володіння літературними нормами та правилами рідної мови, вільне користування лексикою та граматикою при вираженні власних думок;

Вміння вступати в контакт з дорослими та однолітками (слухати питати, відповідати, заперечувати, пояснювати);

Знання і правил мовного етикету, вміння користуватися ними залежно від ситуації;

Тому в молодшій групі основна увага приділяється мовленнєвому розвитку: наповнення та збагачення словника на основі розширення знань та уявлень навколишньою дитиною життя.

У молодшій групі необхідно навчити розрізняти предмети за суттєвими ознаками, правильно називати їх відповідаючи питанням «Що це?», «Хто це?» бачити особливості предметів, виділяти характерні ознаки та якості (який?), а також дії, пов'язані з іграшками - тваринами, зі своїми станом з можливими діями людини (що робить? і що з ним можна робити?)

Діти молодшої групи повинні постійно чути правильну мову дорослих, розрізняти на слух гучність і швидкість, темп промови, знаходити помилки в оточуючих.

Під час читання потішок, віршів, казок необхідно звертати увагу дітей на виразну сторону мови, дати зразок інтонації.

Нині існує проблема: недостатні навички мовної діяльності дітей. Викликає тривогу той факт, що діти, що вступають до дитячого садка, мають обмежений словниковий запас, неадекватні емоції. Тому зросла необхідність займатися проблемами мови та загальним розвитком дитини. Однією із сучасних технологій, вкладених у розвиток промови є казка.

Казки – найулюбленіші твори дітей. Протягом багатьох століть казки змінюються, але завжди незмінними залишаються народні мрії, уявлення про добро, правду, соціальну справедливість. Досвід показує, що діти краще, ніж дорослі, відчувають привабливу силу казки. Однак пізнати мудрість самостійно їм не вдається. А.Михайлова пише: « На допомогу дитині повинні прийти дорослі, щоб встигнути зберегти в наших дітях чуйність до дива перетворення, до чуда радості, що окрилює, чуду духовного осяяння, яке дарує нам казка».

Завдяки казці дитина пізнає світ як розумом, а й серцем. Казка не дає прямих настанов дітям, але в її змісті завжди закладено урок, який вони поступово сприймають, багато разів повертаючись до тексту казки.

Казки - перші витвори мистецтва, які не просто заколисують або розважають малюка, але здатні ще подати йому безліч уроків: виховувати в дитині все добре і вічне.

Коли місце дії опиняється перед очима, а персонажі в руках, казка оживає без жодного чаклунства. Запропонувати дитині розіграти сюжет, проговорити слова кожної дійової особи з різною інтонацією. І якщо маленький казкар захоче змінити характер своїх героїв або повернути сюжетну лінію зовсім в інше русло, не варто припиняти його творчі пориви. Розвиток дитини, навчання її за допомогою казки – це розкріпачення, це розвиток мови. Погодьтеся, що коли дитина сидить, склавши руки по струнці, це не дуже добре. А коли ми змушуємо просто слухати, то тут нема активності. Він послухав, але значить почув. А коли він у казку грає, тоді можна бути впевненим, що з цієї казки він щось винесе для себе.

Казки дають можливість дітям пізнавати навколишній світ, жити в гармонії з ним. Навчають дітей передавати свій настрій за допомогою емоцій, жестів, міміки обличчя. Навчають дітей працювати у команді, домовлятися.

Необхідно вибудовувати роботу з казками та з сім'єю, на основі діалогу взаємної довіри та розуміння. Це все сприяє розвитку дитині і є найважливішою умовою успішної роботи з розвитку мови дітей.

План роботи з підготовки проекту.

1.На основі проблеми поставити цілі та завдання проекту.

2.Збір, пошук інформації та необхідного матеріалу для реалізації проекту.

3.Розробка плану руху до мети (вихователь, вихованці, батьки).

4.Складання плану.

5. Залучення дітей та батьків у процес вирішення завдань.

6.Домашні завдання та завдання для самостійного виконання.

7.Презентація проекту, відкрите заняття, представлення продукту діяльності.

МЕТА ПРОЕКТУ:

Розвиток мовної активності в дітей віком молодшого дошкільного віку через казку.

ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ:

1.Розвивати мовну активність у дітей.

2. Сприяти загальному вдосконаленню мовлення дитини, активізувати

словник виховувати інтерес до живого слова.

3. Розвивати в дітей віком пам'ять, комунікативні навички, уяву і виразність промови.

4. Вчити дітей емоційно приймати зміст літературного твору.

Тривалість проекту: 1 рік.

Учасники проекту: вихованці молодшої групи, педагоги та батьки.

Етапи роботи.

Підготовчий етап.

1. Вибір теми проекту.
2. Створення групи для реалізації проекту.
3. Визначення мети та завдання.
4. Складання плану роботи.
5. Підбір літератури, виготовлення атрибутів.

Практичний етап

Для дітей.

1. Познайомити дітей із казками .

2.Освітня діяльність з розвитку мовлення з використанням казок.

3.Розгляд ілюстрацій за казками (виділити героїв, визначити їх характер).

4.Виготовлення декорацій та атрибутів для показу казки «Ріпка».

5. Читання та розповідання казок.

6. Сюжетно – рольові ігри: «У гості до казок», «Допоможемо казці» і т.д.

7.Підбір загадок за казками.

8. Відкритий перегляд «Розповідаємо казку «Ріпка».

Для батьків.

1.Допомога батьків у підборі казок.

2. Читання казок з батьками вдома.

3. Надання допомоги у підготовці атрибутів до казок.

4. Малюнки батьків для створення книги "Наші улюблені казки".

Останній етап.

1.Узагальнення результатів роботи.

2.Збір малюнків батьків.

3.Виготовлення сімейної книги "Наші улюблені казки".

4. Оформлення виставки "Наші улюблені казки".

Очікувані результати.

1.Проект, спрямований на розвиток мови дітей, призведе до компетентної, морально – здорової, соціально адаптованої особистості.

2. Створення книги "Наші улюблені казки".

Реалізація проекту сприятиме:

Розширення словникового запасу та формування зв'язкового висловлювання;

Прищеплення любові до людей, книг, навколишнього світу;

Соціально – емоційному розвитку дітей;

Включення батьків у педагогічний процес.

План роботи у майбутнє.

1. Продовжувати працювати на тему «Розвиток мовної активності в дітей віком через казку»

2. Провести індивідуальні консультації для батьків та дітей, які показали низький рівень розвитку мови.

3. Розробити план роботи із цими батьками.

4. Підібрати відповідну литературу.

Тема відкритого перегляду.

Розповідаємо казку «Ріпка»
Цілі заняття
Виховні-формувати у дитини вміння уважно слухати розповідь дорослого, виробляти у дитини навчальні навички: відповідати на запитання «де це?», «хто це?», «що це?», не перебивати того, хто говорить; виховувати позитивні якості особистості - впевненість у собі, сміливість, уміння співпереживати.

Навчальні— розширювати активний словник дитини з допомогою звукоподорожань(ав-ав, мяу), вживати у промови іменники (кішка, собака), сприяти вживанню засвоєних слів у самостійної промови.
Розвиваючі— розвивати зорову увагу — уміння розглядати ілюстрації, впізнавати зображення та силуети; розвивати слухову увагу - вміння вслухатися в мову дорослого; розвивати мислення – відгадувати загадки; розвивати зорову пам'ять.
Оснащення:

Фігурки героїв казки із настільного театру;

Сюжетна картинка;

Предметні картинки-дід, бабця, онука, собака, кішка, мишка.

Ход відкритий перегляд.
1. Організаційний момент. Ви любите слухати казки? Сьогодні я вам розповім казку «Ріпка». Але спершу я вам її покажу. Діти розглядають ріпу (листя зелені, кругла, смачна, соковита, в ній багато вітамінів, корисна, колір).

А тепер, хлопці, хто її знає, нехай мені допоможе. Ми розповідатимемо казку всі разом.

2. Спільне оповідання казки (з опорою на предметні картинки).Розповідаємо (читаємо) казку за текстом, одночасно виставляючи фігурки відповідних персонажів із настільного лялькового театру на сюжетну картинку, зупиняючись з появою кожного героя. Запропонувати дітям відповідно до їхніх мовних можливостей повторювати окремі звуконаслідування та слова («дід», «бабця», «ав-ав», «мяу», «пі-пі», «о!» – здивування, «о-ох! »- Тяжко тягнути ріпку).

3. Розвиток граматичної сторони мови.Запропонуйте дитині подивитися на картинки та розповісти, хто йде попереду всіх.
Хто йде за дідом?
Хто йде за бабкою?
Хто йде за онукою? Хто йде за Жучкою? Хто йде за кішкою? Хто йде останнім?

Запропонувати дітям пограти в ігор «Да-ні». Показати картинку з зображеною мишкою і запитати: Це мишка? (Так). Показати картинку з собакою і запитати «Це мишка?». (Ні) «Це кішка?) (Ні). Аналогічно можна обіграти інших героїв казки.

4. Розвиток зорової уваги.Запропонуйте дітям уважно переглянути фігурки виставлених персонажів казки. Попросіть їх закрити очі, а самим у цей момент прибрати одну фігурку. Попросіть дітей уважно подивитися на фігурки. Запитати: Хто сховався?
Пограйте так 3-4 рази.
5. Фізкультхвилинка. Зараз ми з вами теж посадимо ріпку.

(Діти нахиляються і «саджають» зернятко.)

Покажіть, яка велика - найбільша у вас виросла ріпка.

(Діти встають на шкарпетки та піднімають руки високо над головою).

Гра повторюється кілька разів.
6. Розвиток сенсорних уявлень.Запропонуйте хлопцям пограти у гру «Хто спочатку, хто потім». Запропонувати розглянути сюжетну картинку «Ріпка» та відповісти на запитання.

Хто стоїть попереду всіх?

Хто стоїть перед бабкою?

Хто стоїть перед пахвою? і т.д.

Хто вартий останнім?
7. Розвиток мислення.Запропонуйте хлопцям відгадати загадки, дивлячись на фігурки персонажів казки.

1.Маленька, сіренька

Живе в нірці,

Любить кірки. (Мишка).

2.Гучно гавкає,

До хати не пускає. (Собака).
3. Маленька, пухнаста.

Дуже любить молоко (кішка).

8. Розвиток граматики. Показати дітям предметні картинки. Запропонувати показати де що лежить (помідор, огірок, ріпка,
Де лежать ріпки? Де лежить капуста? Де помідори лежать? Де лежать огірки?
9. Підбиття підсумків відкритого перегляду.Похвалити дітей.

"Розмова за казкою "Курочка Ряба" у першій молодшій групі

Програмний зміст:

1. Зрозуміти зміст казки, виховувати у дітей чуйність, любов та повагу до сім'ї. Вчити дітей співпереживати героям казки. Виховувати увагу і посидючість, використовувати в мові ввічливі слова (добре, будь ласка, до побачення).

2. Викликати бажання дітей допомогти бабусі та дідусеві – намалювати для них прості (білі) яйця.

3. Закріплювати вміння правильно тримати пензель, вмочувати їх у фарбу, знімати зайву фарбу об край баночки і малювати округлі форми. Закріплювати знання білого кольору.

Посібники:
Бібабо-театр бабуся та дідусь, курочка, 0,5 аркуша жовтого кольору, гуаш біла та жовта, кисті на кожну дитину.
Попередня робота:
Розповідання казки поза заняттями, бесіда з дітьми про ввічливі слова, індивідуальна робота з малювання, розглядання яєць: жовтого (золотих) та білого (простих) кольорів.
Методичні прийоми:
Бесіда з казки, промовляння окремих фраз, радіти за допомогу героям казки.
Хід заняття:
Діти заходять у групу та сідають на стільчики. У центрі стоїть ширма із приготованими іграшками.
Вихователь:
- Привіт, діти!
Діти(Хорова та індивідуальна відповіді)
- Доброго дня!
Вихователь:
- Сьогодні я вас запрошую до театру подивитися казку "Курочка Ряба". А ви знаєте як треба поводитись у театрі?
Діти
- Так! Тихо сидіти, слухати, плескати.
Вихователь:
- Правильно, хлопці! А тітер поплескайте в долоні і казка почнеться.
Діти ляскають у долоні. Вихователь сідає за ширму і надягає на руки ляльки бібабо.
Вихователь:
- Жила-була сім'я: бабуся, дідусь та курочка Ряба. Сім'я жила дружно, один одного любили та дбали. Дідусь із бабусею дбали про курочку, годували її, гладили. А курочка Ряба несла їм яйця. Але одного разу знесла яйце не просте, а….
Діти(Хорова та індивідуальна відповіді):
– Золоте!
Вихователь:
- Так, ось, біда! Пробігала мишка…
Діти(хор. та індивід. відповіді):
- Хвостиком махнула.
Вихователь:
- Та й розбила його. Плачуть дідусь із бабусею, плаче курочка Ряба- жалко їй яйця свого. І не знають, що робити. Що ж робити, хлопці? Як втішити їх?
Діти(хор. та індивід. відповіді):
- Пошкодувати, погладити.
Вихователь:
- Давайте ми скажемо їм: "Не плачте, будь ласка, ми вам допоможемо".
Діти вимовляють хором чи індивідуально.
Вихователь звертає увагу дітей на стіл, де лежать аркуші паперу, кисті, фарби та пропонує дітям намалювати на жовтому аркуші яйце просте (біле), вибираючи фарбу.
Після малювання показати свої малюнки та подарувати їх героям казки.
Ляльки(Дідусь, бабуся, курочка):
- Дякую, дорогі хлопці! Ви допомогли нашій родині. Нам знову весело. До побачення.
Діти(хор. та індивід. відповіді):
-До побачення!

Підсумок:
Поговорити з дітьми про їхні сім'ї. Дитячий садок - це теж велика родина, ми живемо дружно. І всім бажаємо жити дружно та берегти свої сім'ї.

Розмова "У гостях у казок"

Програмний зміст.

1. Вчити дітей орієнтуватися у часі. Знайомити з поняттями "зараз", "спочатку", "потім", "після".

2. Розвивати зорову увагу, пам'ять.

3. Розвивати дрібну моторику.

Матеріал.

Фланелеграф з театром "Колобок", картки до казок "Колобок", "Ріпка", "Курочка Ряба", пластилін, музичний супровід для фізкультхвилин "Курчата", "Колобок котиться по доріжці".

Хід

1. Розповідь дітям казки "Колобок"з показом на фланелеграф.

2. Розмова про казку з елементами переказу. Педагог (задає питання, допомагає з відповідями). Із чого починається казка? Що бабуся зробила після того, як спекла Колобок? Покотив Колобок у ліс, і кого він зустрів спочатку? Що сказав зайчик Колобку? Що відповів йому Колобок? Давайте разом заспіваємо пісеньку Колобка. Кого він зустрів потім після зайки? (Так само про всіх героїв.) Кого він зустрів останнім?

3.. Дидактична гра. Виклади казку «Колобок». Педагог. Подивіться, яку казку намальовано на картках. Розкладіть картки по порядку, що було спочатку, а потім. Яку картку ми покладемо спочатку? Що сталося згодом? Кого Колобок зустрів раніше – зайця чи вовка? (Діти викладають картки.) Яку картку ти поклав першою? Що було згодом?

4. Дидактична гра. Виклади казку «Курочка Ряба».Педагог. А на цих картках якась казка намальована? Яку картинку ми покладемо першою? Хто на ній намальований? Хто жив у бабусі та дідуся? Яку картинку треба покласти тепер? Що зробила курочка? Знайдіть потрібну картинку? Що було згодом? Хто раніше намагався розбити яєчко — дідусь чи бабуся? Що сталося згодом? Яку картинку ми покладемо останньою? Як курочка втішала бабусю та дідуся? (Діти викладають картки, відповідаючи питання педагога.) Знесла курочка багато яєчок не золотих, а простих. І з них вилупилися курчата. Давайте ви будете курчатами.

5. Дидактична гра "Виклади казку „Ріпка".Педагог. Розкладіть картки по порядку. Хто першим прийшов тягнути ріпку? Хто прийшов раніше – бабуся чи онука? Хто прийшов згодом? Хто прийшов тягти останнім ріпку? Розкажіть про картинки, що було спочатку, що потім? (Завдання повторюється.)

7. Ліплення "Ріплення".

Педагог. Давайте з вами зліпимо красиву жовту ріпку.

Сюжетно-рольова гра

«У гості до казок».

Завдання: розвивати інтерес до казок, налагоджувати контакт у спільній грі, розгорнути сюжет, збагачувати словник, розвивати мову дітей.

Ролі. Рольові дії.

Шофер. Веде машину, кермує, подає сигнал, робить зупинки.

Пасажири. Купує квиток, сидить, дотримується правил.

Герої із казок. Вітають гостей, ведуть діалог.

Сюжетно-рольова гра

«Допоможемо казці»

Завдання:берегти книги, допомагати налагоджувати взаємодію у спільній грі, розгорнути сюжет, збагачувати словник, розвивати мову дітей.

Ролі. Рольові дії.

Книжки – казки. Скаржаться, що діти виривають із них листочки, кидають.

Діти. Надають допомогу, «лікують» книги.

Вихователь. Надає вказівки, контролює дії дітей.

Проект «Чарівний світ казок»

(молодша група)

Технологічна карта проекту

Вид проекту : груповий, художньо-естетичний

Учасники проекту : діти другої молодшої групи, вихователь, музичний керівник, батьки.

Тривалість : короткостроковий - 2 тижні

Актуальність.

Казки – найдавніша з найпоширеніших форм усної народної творчості. А у вік технічного прогресу, коли читання художніх літературних творів, у тому числі й казок, замінили ігри на комп'ютерах, планшетах та телефонах, перегляд мультфільмів, відбувається зниження освоєння дітьми духовного багатства народу, його культурно-історичного досвіду. Актуальність полягає в тому, що цей проект поєднує в собі засоби та способи розвитку творчих здібностей та комунікативних навичок дітей.

Проблема сучасного суспільства: залучення дітей до традиційного російського фольклору Відомо, що в усній народній творчості, як ніде більше збереглися особливі риси російського характеру, властиві йому моральні цінності, уявлення про добро, красу, хоробрість, працьовитість, вірність. Все це ми можемо побачити у російських народних казках. Саме казки є матеріалом на навчання дітей молодшого дошкільного віку розвитку промови.

Діти знають мало російських народних казок.

Мета проекту: створити умови для залучення дітей до усної народної творчості у вигляді казок через різні види діяльності.

Завдання проекту:

Очікувані результати:

Сформовано інтерес до усної народної творчості-казок.

Діти мають уявлення та знання багатьох російських народних казках, знають їх зміст.

Вміють через імітацію образу героїв казок розрізняти добро та зло; характеризувати вчинки, поведінку; виражати емоції та розуміти почуття інших.
- Діти впевненіше беруть участь в інсценуванні казок.

Збагачення словникового запасу.

Продукт проекту:

Оформлення виставки книг дітей «Наші улюблені казки»

Створення з батьками книги «Замальовки коханої казки»

Лепбук «У гостях у казок»

Презентація проекту на педагогічній раді

Етапи реалізації проекту

1 етап: підготовчий (розробка проекту)

Визначення проблеми та актуальності проекту;

Постановка мети та завдань;

Визначення форм та методів роботи;

збір інформації, літератури, додаткових матеріалів;

Робота зі складання етапів та плану з реалізації проекту; - Створення РППС:

Внести до книжкового центру російські народні казки

Створення дидактичних ігор за проектом

Поповнити музично-театральний центр масками для інсценування казок, рухливих ігор.

Підібрати картотеки: "Пальчикові ігри на основі казок"; «Загадки про героїв казки», «Рухливі ігри з казок»

2 етап: практичний (реалізація проекту)

3 етап: заключний (узагальнюючий)

За результатами роботи з батьками оформлення книги «Замальовки коханої казки»

Організовано виставку книг дітей «Наші улюблені казки»

Створення спільно з батьками книги «Замальовки коханої казки»

Інсценування казки «Бабусин двір» при взаємодії з музичним керівником.

Створення лепбука "В гостях у казок"

Використовувана література:

Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти ООП «Від народження до школи» під ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої

"Ми живемо на Уралі" Толстікова О.В.

"Методика роботи з казкою" Рижова Л.В.

«Сценарії казок для інтерактивних занять із дітьми» Ульєва Є.А.

«Конспекти комплексно-тематичних занять. Друга молодша група». Голіціна Н.С.

«Заняття для дітей 3-5 років із соціально-комунікативного розвитку». Коломійченко Л.В., Чугава Г.І., Югова Л.А.

«Соціально – моральне виховання дітей від 2 до 5 років. Конспекти занять». Мікляєва Н.В., Мікляєва Ю.В., Ахтян А.Г.

«Метод проектів у дошкільній освіті». Методичний посібник. Кочкіна Н.А.

Ганна Бойко
Проект розвитку мови у другій молодшій групі: «В гостях у казки»

Проект розвитку мови у другій молодшій групі: «В гостях у казки» .

Актуальність:

Художньої літератури служить могутнім, дієвим засобом розумового, морального та естетичного виховання дітей надає величезний вплив на розвиток та збагачення мови дитини.

Казка- Найдавніший жанр усної народної творчості. Казкаповинна входити в життя дитини з раннього віку, супроводжувати її протягом усього дошкільного дитинства і залишатися з нею на все життя. З казкипочинається знайомство зі світом літератури, зі світом людських взаємин і навколишнім світом загалом. Саме через казкудитині передається культурна спадщина людства. Казкабудить допитливість та уяву дитини, розвиває його інтелект, допомагає зрозуміти самого себе, свої бажання та емоції, а також бажання та емоції інших людей. У ній поєднується як цікавий сюжет із дивовижними героями, а й відчувається присутність відчуття істинної поезії, яка відкриває слухачеві світ людських почуттів, стверджує доброту і справедливість.

Вид проекту: пізнавально-ігровий

Тривалість проекту: короткостроковий (4 місяців).

Учасники проекту: вихователі, діти 2 молодшої групи«Б».

Ціль: Створення умов для всебічного. розвиток мовленнядітей через їх прилучення казці.

Завдання:

1. Вчити дітей слухати та розуміти казки, оповідання, слідкувати за розвитком дії у казці, співчувати позитивним героям

2. Збагачувати читацький досвід дітей.

3. Формувати граматично правильну мову, стежити, щоб відповідаючи питання щодо змісту літературних творів, діти користувалися словами правильної граматичної формі.

4. Виробляти правильне ставлення до книги та читання

Очікувані результати:

Вміння дітей слухати та розуміти зміст казок.

Розвитоку дітей емоційної чуйності.

Формування у дітей граматично правильної мови.

Збагачення читацького досвіду дітей.

Форми роботи:

Читання дітям казок.

Розмови щодо змісту казок.

Розгляд ілюстрацій до казкамдля правильного сприйняття тексту казок.

Інсценування казокза допомогою ляльок бібабо.

Твір казок за допомогою іграшок.

Дидактичні ігри

казок під музик.

Відгадування загадок по казкам.

Художньо-продуктивна діяльність (Робота в розмальовках, аплікація, ліплення).

Етапи:

1. Підготовчий.

Формулювання актуальності теми проекту, визначення цілей та завдань проекту, Збір матеріалу по темі, складання плану роботи.

2. Основний.

Читання казок, бесіда за змістом, розгляд ілюстрацій. ( «Колобок», «Вовк та козенята», «Кіт, півень та лисиця», "Три медведі", "Маша і Ведмідь", «Півник і бобове зернятко», "Вовк і семеро козенят", «Колобок», «Кіт, півень та лисиця», «Гусі-лебеді», «Снігуронька та лисиця»; «Лиса та заєць», "У страху великі очі", «Теремок», «Рукавичка», «Два жадібних ведмежа», «У сонечка в гостях» ).

Твір казок за допомогою іграшок.

Інсценування казок«Колобок», "Вовк і семеро козенят".

Дидактичні ігри (пазли, кубики, лото, доміно).

Імітація рухів персонажів казок«Теремок», «Кіт, півень, лисиця»під музику.

Вечір загадок «Подорож по казкам» .

Робота дітей у розмальовках, ліплення: «Колобок», аплікація: «Будиночок для звірят».

3. Заключний.

Підбиття підсумків, виготовлення книги «Подорож до країни казок» , оформлення презентації.

Публікації на тему:

Конспект заняття з розвитку мови у другій молодшій групі «Розповідь російської народної казки «Колобок»Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок с. Талиця Конспект заняття з розвитку мови у другій молодшій.

Конспект НОД з розвитку промови у другій молодшій групі на тему «Зайчик у гостях у хлопців» Мета: познайомити з віршем А. Блоку «Зайчик».

Конспект відкритого заходу щодо розвитку мови у другій молодшій групі «Інсценування казки К. Чуковського «Курча»Конспект відкритого заходу з дітьми молодшої групи Інсценування казки К. Чуковського «Курча» Програмні завдання: Зв'язкова.

Конспект відкритого заняття з розвитку мови у другій молодшій групі «Зайчик у гостях у хлопців»Конспект відкритого заняття з розвитку мови у другій молодшій групі «Зайчик у гостях у хлопців» Мета: узагальнити знання дітей про осінь, залучати.

Заняття з розвитку мови у другій молодшій групі. Розповідь казки «Гусі-лебеді» з елементами драматизаціїКонспект заняття з розвитку мови у другій молодшій групі дитячого садка. Розповідь російської народної казки «Гусі-Лебеді» з елементами.

Цілі: познайомити з російською народною казкою "Теремок"; викликати бажання пограти, запам'ятати слова персонажів казки; виховувати з прикладу.

Проект спрямовано розвиток мови в дітей віком молодшого дошкільного віку з допомогою малих форм фольклору, виховання вони любові до усному народному творчості. - використовувати твори російського народного фольклору у розвиток промови дітей молодшого дошкільного віку. Цілі проекту:

Головні завдання проекту: навчати рідного мовлення з використанням малих форм фольклору; розвивати слухову увагу, артикуляційний та слуховий апарат, звуконаслідування; виховувати емоційну чуйність, доброзичливе ставлення до оточуючих, відкритість до спілкування та співробітництва з дорослими та однолітками; удосконалювати систему взаємодії з батьками у процесі роботи.

У нашій групі організована робота за такими напрямами: Розгляд предметів російської творчості. Розмови із дітьми. Дидактичні ігри Настільний театр Пальчикові ігри. Обстеження. Читання художньої літератури. Прослуховування музики.

Підвищення інтересу дітей до усної народної творчості; 2. Використання у своїй промові прислів'їв, приказок у сюжетно-рольових іграх – потішки; Батьки: підвищення інтересу до використання малих форм фольклору для мовного розвитку дітей молодшого дошкільного віку в домашніх умовах; Результати проекту з 1.10 до

Ціль:

Формування в дітей віком активного словника через різні види діяльності театралізовані ігри, читання художньої літератури, рухливі гри. Залучення малоактивних, сором'язливих дітей до процесу театралізованих ігор.

Освітні завдання проекту:

Формування в дітей віком активного словника через різні види діяльності театралізовані ігри, читання художньої літератури, рухливі гри.

Залучення малоактивних, сором'язливих дітей до процесу театралізованих ігор.

Розвиваючі завдання:

підвищувати мовну активність дітей, розвивати візуальне сприйняття, розвиток артикуляційної моторики, розвиток загальної та дрібної моторики

Розвивати почуття та емоції дошкільнят, отримані у процесі пізнання через театралізовану діяльність

Виховні завдання:

Вчити уважно слухати вихователя, відповідати на запитання;

виховання уваги до свого мовлення, інтересу до безпосередньо освітньої діяльності.

Учасники проекту:

Вихователі:

Аджієва Тамара Матвіївна Рушихіна Надія Олексіївна

Батьки

Музикальний керівник

Робота з батьками:

Консультації на тему: «Як знайомити дітей із казками» , «Розвиваємо мову дітей 3-4 років» ;

Розмови з батьками на тему: «Театральна діяльність у дитячому садку» , «Зміст театралізованих занять у дитячому садку» ;

Анкетування батьків.

Очікуваний результат.

Збагачення активного словника.

Розповідання знайомих казок за допомогою фігурок настільного театру.

Участь малоактивних дітей у процесі театралізованих ігор

Підготовчий етап.

Створення книжкового куточка відповідно до віку.

Створення театрального куточка (Настільний театр, площинний на фланелеграфі, ляльки бі-ба-бо, пальчиковий театр).

Вибір ілюстрацій до казок.

Підбір віршів, забавок для заучування.

Підбір рухливих ігор для наслідувальних дій.

Підготовка атрибутів до ігрових занять.

Основний етап.

Читання російських народних казок "Курочка Ряба" , "Вовк і семеро козенят" , "Маша і Ведмідь" , «Колобок» , «Теремок» , «Ріпка» .

Розгляд ілюстрацій казок. Розмова щодо змісту казок.

Ігрові вправи «Покажи тварину, яку я назву» , «Вгадай тварину» .

Заучування та розповідання дітьми потішок та віршів «Пішов котик на торжок» , «Кизька» , вірші А. Барто «Бичок» , «Кінька» та інші, «Тілі – бом, тилі-бом» .

Ігри дітей з фігурами настільного театру, площинні на фланелеграфі.

Рухливі ігри «У ведмедя в лісі» , «Кульбатий пес» , «Горобчики та автомобіль» , «Зайчик біленький сидить» , «Кіт та Миші» , «Вийшла курочка гуляти» .

Вправи на розвиток сили голосу «Хто як кричить» , «Як нявкає маленьке кошеня» , «Як гавкає великий пес» , «Як гарчить сердитий ведмідь» , «Покатаємось на коні» .

Останній етап.

Розповідання дітьми казок із використанням фігурок настільного театру "Курочка Ряба" «Колобок» «Ріпка»

Розповідь уривків із казок з ілюстрацій до казок "Маша і Ведмідь" , «Колобок» , "Вовк і семеро козенят"

Підсумковий захід

Драматизація казки «Ріпка»

Подальший розвиток проекту:

Підготовка безпосередньо-освітньої діяльності відповідно до віку дітей

Продовжувати створювати умови для формування знань дітей про театр, театральну етику відповідно до вікової групи;

Література:

Веракса Н.Є., Веракса О.М. Пізнавальний розвиток у дошкільному віці: Навчальний посібник. -М., 2012

Веракса Н.Є., Комарова Т.С., Васильєва М.А. Зразкова загальноосвітня програма дошкільної освіти Від народження до школи. - М., вид. Мозаїка-синтез, 2014

Кравцов Г.Г., Кравцова Є.Є. Психологія та педагогіка навчання дошкільнят: Навчальний посібник. - М., 2012

Управителя Л.В. Рахунок, читання, мова, мислення для дітей 3-4 років - Ярославль, Изд. Академія розвитку, 2006

Н.Ф. Сорокіна «Сценарії театральних лялькових занять» , Москва, вид-во «Аркті» , 2007 рік

А.В. Щьоткін «Театральна діяльність у дитячому садку з дітьми 3-4 років» , Москва, "Мозаїка-Синтез" , 2008 рік

ФЕДЕРАЛЬНИЙ ДЕРЖАВНИЙ ОСВІТНИЙ СТАНДАРТ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ – М., Изд. Центр педагогічної освіти. Чинний з 1 січня 2014 р.

Федеральний закон від 29. 12. 2012 N 273-ФЗ "Про освіту в Російської Федерації- М.