А. фет - найтонший лірик, співак рідної природи
(на основі аналізу вірша «Ще травнева
Тема: Життєстверджуючий початок у ліриці Фета.
(На основі аналізу вірша «Ще травнева ніч»)
Ім'я уроку: «Природа – Кохання – Краса – Захват – Поезія».
Ціль: розгляд особливостей художнього світу поета.
Завдання уроку : введення учнів у складний світ фетовського вірша;
виявлення засобів вираження; аналіз образотворчих прийомів;
створення основи для презентації слайдів.
Хід уроку.
Оргмомент. Поетична п'ятихвилинка.
Завдання. Прослухайте вірш «Ще травнева ніч» (фонохрестоматія); На тлі читання йдуть слайди.
Запишіть у зошит 3 -4 ключові слова вірша, що передають стан ліричного героя.
Опорний словник: Слайд №
Ліричний герой – суб'єкт висловлювання у ліричному творі, свого роду персонаж лірики; це
Краєвид– картина природи у мистецькому творі.
Лірика- Вигляд поезії, що виражає почуття і переживання поета.
(Діти називають свої ключові слова) Вступне слово вчителя.
Кожен із нас зараз увійшов у світ поезії зі своїм ключовим словом. І кожен з нас має рацію, саме цим і жива, і потрібна людині поезія, щоб знаходити в ній кожному відгук на свої образи, думки, почуття. Давайте придумаємо ім'я нашому уроку, нехай це буде словесний ланцюжок, який ми зараз складемо з ключових слів. (Діти називають варіанти) Ім'я уроку - «Природа - Кохання - Краса - Захоплення - Поезія». Слайд №
Визначення завдань уроку. Підручник с. 211. Останній абзац читаємо.
Вчитель: Великий письменник відчув величезне душевне хвилювання. Чи можемо одразу відповісти на запитання, чому? Напевно ні. Тому присвятивши урок таємницям поезії Фета, можливо, ми знайдемо відповідь. (Звідки в цього, як пише про Фет, «добродушного і товстого офіцера береться така незрозуміла лірична зухвалість, властивість великих поетів?»)
Неможливо зрозуміти людину, а поета тим більше не знаючи його біографії. Працюємо із статтею підручника с.207-209.
Перші 3 абзаци читаємо разом, потім робота за групами (варіантами).
Завдання для груп.
Інструктаж. Уважно читаємо абзац, олівцем наголошуємо на потрібній інформації.
Формулюємо оповідальні речення для запису на слайд. (У кожної групи ноутбук); Час працювати 10-15 хвилин.
2 група – 5 абзац, хронологічна таблиця, записати інформацію на слайді.
3 група – 6 абзац, виписати на слайд межі обдарованості поета.
4 група – 7 абзац, виписати на слайд властивості лірики Фета. (Для сильних дітей).
5 група – технічні редактори, які зводять в одне ціле презентацію.
Підсумок роботи. Перегляд слайдової презентації, створеної дітьми. Оцінка вчителем роботи груп. Робота над аналізом вірша «Ще травнева ніч», на згадку. Слайд №
План аналізу вірша.
Про що цей вірш? Які картини природи намальовані автором? Який настрій передає нам поет? Які образи вірша вам особливо запам'яталися та сподобалися? Які прийоми використовує автор для створення образів?
Чому саме ці прийоми?
вам у цьому вірші?
6. Спробуйте передати думки та почуття
Звертаємо увагу на синтаксис. Які щодо інтонації пропозиції в 1 строфі? (окликові). Передають захоплення.
Метафори: царство льодів, царство завірюх та снігу.
Епітети: свіжий і чистий травень, тепло і лагідно дивляться, лист напівпрозорий, сором'язливо. Убір радісний і далекий;
Уособлення: манить і тішить, чекають, тремтять.
Вислуховуємо відповіді, коментуємо. Слухаємо в акторському виконанні вірші Фета «Ялина рукавом мені стежку завісила…»
Слово вчителя: Читаючи і слухаючи вірші Фета, ми з вами переконалися, що вони напрочуд музичні, мелодійні. Почуття, переживання, настрої все у розвитку, русі.
Ймовірно, тому до поезії Фета зверталося багато композиторів. Слухаємо романс на слова поета "Я тобі нічого не скажу". (Фонохрестоматія).
Робимо висновок, звернувшись до імені уроку. Перші два слова, як пов'язані з лірикою поета? (Прийом допиши пропозицію)
У ліриці Фета переплітаються і взаємодіють теми ... (природи та любові).
Перше слово і третє у ланцюжку як пов'язані?
Природа як втілення ... (як природний світ краси).
Перше та четверте слово
Дивовижний пейзаж (природи) переповнює душу поета… (захватом).
Залишилося останнє слово – поезія. Як вона народжується? Фет у вірші, яке слово повторює двічі? (мимоволі).
Закінчимо останню пропозицію: Природа, Любов, Краса. Захват мимоволі викликають … (поетичний порив).
Зачитаємо повністю висновок. Слайд №
У ліриці Фета переплітаються та взаємодіють теми природи та любові. Природа як втілення як природний світ краси.
Дивовижний краєвид (природи) переповнює душу поета захопленням.
Природа, любов, краса захоплення мимоволі викликають … (поетичний порив).
Будинки: напам'ять один із віршів російських поетів с.;
Доопрацювати кожній групі презентацію.
Ціль. Познайомити учнів зі складним світом співучого фетовського вірша; проаналізувати образотворчі прийоми, пов'язані з созданням імпресіоністичного образу природи у його ліриці; визначити світогляд письменника; розвивати навички артистичності; сприяти естетичному вихованню учнів.
Устаткування. Портрети А.А.Фета, музичний супровід «Море» Клода Дебюссі, репродукції картин Клода Моне, Огюста Ренуара, ЕдгараДега.
На дошці епіграфи:
Чарівні сни плекаючи наяву,
Своєю божественною владою
Я до насолоди високого поклику
І на людське щастя.
Фет насамперед поет відчуттів:
ось чому так важко пояснити його поетичні достоїнства.
Словникова робота
Імпресіонізм (з фр. «Враження»)
Анафора - повторення слова чи групи
слів на початку фрази чи рядка.
Епіфора – єдність кінцівок.
Алітерація – повторення приголосних звуків.
Асонанс - (з фр. «Сузвуччя») повторення
голосних звуків.
ХІД УРОКУ
Активізація мисленнєвої діяльності.
Читання вчителя напам'ять на фоні музики.
Яке щастя: і ніч, і ми самі!
Річка – як дзеркало і вся блищить зірками;
А там-то… голову закинь та поглянь;
Яка глибина та чистота над нами!
О, називай мене божевільним! Назви
Чим хочеш; цієї миті я розумом слабшаю
І в серці відчуваю такий приплив кохання,
Що не можу мовчати, не стану, не вмію!
Я хворий, я закоханий; але, мучившись і люблячи, -
О, слухай! Про зрозумій! - Я пристрасті не приховую,
І я хочу сказати, що я люблю тебе -
Тебе одну тебе люблю я і бажаю! (1854)
КСУ «Мікрофон» Що можна сказати про поета?
Учні:
Вчитель. Високі почуття поета ніяк не сходяться з дуже практичним молодим офіцером, який зрікся любові, щоб зайнятися пошуками багатої нареченої. Творчість Фета – приклад різниці між автором та ліричним героєм. Але, звичайно, найдивовижніше, як жив цей лірик усередині людини, яка мала зовсім інше «лик»?
Софія Андріївна Толстая (дружина Толстого) писала: «У ньому було щось жорстоке і, як не дивно це сказати, мало поетичного. Зате відчувався розум і здоровий глузд».
Дозволити загадку «дволикості» Фета намагався і найближчий друг Яків Полонський: «Що ти за істоту - не осягаю… . Якщо ти мені цього не поясниш, то я запідозрю, що всередині тебе сидить інша людина, оточена сяйвом, з очима з блакиті та зірок, і окрилена. Ти постарів, а він молодий! Ти все заперечуєш, а він вірить! Ти зневажаєш життя, а він, уклінний, заридати готовий перед одним з його втілень, - перед такою істотою, від світла якої божий світ тоне в блакитній темряві!
Тому Я в ліричному творі лукаво та мінливо. Він може бути схожим на свого творця, багато в чому повторювати його долю. У Фета було так: у житті він був одним, а у віршах зовсім іншим. Він жив паралельно - в жорстокій реальності, де треба пам'ятати про вигоду, господарювати, рахувати гроші, займатися політикою, - і в вигаданому світі, осяяному світлом місяця, пронизаному прекрасною музикою, далекому від усякого зла.
Актуалізація знань учнів.
Вчитель. Звернімо увагу на перший епіграф. Яке завдання ставить собі Фет?
Як до його поезії поставляться поети – демократи та чому?
Мотивація навчальної діяльності.
КСУ. Уявіть собі, що перед нами поети – ліберали та поети, письменники-різночинці. Триває засідання за круглим столом.
Писарєв Дмитро Іванович
Вам не здається, панове, що пан Фет зараховує себе до привілейованої касти жерців Аполлона?
Про яку касту може йтися? Для нього каста – це краса, і вона вічна, як і природа:
Цілий світ від краси,
Від великого і до малого,
І даремно шукаєш ти
Знайти її початок.
Що таке день чи століття
Перед тим, що нескінченно?
Хоч не вічна людина,
Те, що вічно, – людяне.
Некрасов Микола Олексійович
Людсько? Огляньтеся навколо, шановні панове, напевно, краса закрила вам очі!
І ось вони знову, знайомі місця,
Де життя батьків моїх, безплідна і порожня,
Текла серед бенкетів, безглуздого чванства,
Розпуста брудного та дрібного тиранства;
Де рій пригнічених та трепетних рабів
Заздрив життю останніх панських псів,
Де судилося мені боже світло побачити,
Де я навчився терпіти і ненавидіти.
Любий Микола Олексійовичу, ви правильно помітили, ваш журнал «Сучасник» навчає ненависті. Ви помістили статтю Добролюбова "Коли ж прийде справжній день?", де критик пише, що пана Фета "давно вже забули і, мабуть, тепер лише десяток любителів пам'ятає десяток його віршів"
Некрасов Н.А.
Так, хоча Тургенєв мені друг, але я вчинив так, як наказали мої переконання.
Зате всіх перевершив Писарєв, цитую: «Твори Фета ні на що не придатні, окрім як «для обклеювання кімнат під шпалери та для загортання сальних свічок, мещерського сиру та копченої риби, тільки тоді вони будуть приносити деяку частку практичної користі».
Чернишевський Микола Гаврилович
Та невже ви не розумієте, милостиві панове! Кому зараз потрібні зітхання при місяці, «нічні тіні, шепіт, боязке дихання», якщо головне – становище народу та наше ставлення до його долі! А зміст його миленьких п'єс такий, «що їх міг би написати коня, якби навчилася писати вірші. Я знав Фета. Він позитивно ідіот: ідіот, яких мало у світі. Але із поетичним талантом».
Фет із тих поетів, які сучасні завжди, тому що краса, природа та любов вічні і «не можна перед вічною красою не співати, не славити, не молитися».
Де бурі пролітають повз,
Де дума пристрасна чиста, -
І присвяченим лише зримо
Цвіте весна та краса. («Який сум! Кінець алеї…»)
Вчитель. Спор їх розсудить час, а він свій випередив. Суб'єктивне бачення явищ природи наводило поета до імпресіонізму.
4. Розширення знань на тему.
Згадайте, коли ми зустрічалися із цим поняттям?
Повідомлення учня, який займається живописом.
Останньою художньою течією у Франції в останній третині XIX - початку XX століть був імпресіонізм (від фр. «Враження»). Назва виникла після виставки 1874 р., де експонувалася картина Клода Моне «Враження. Сонце, що сходить".
Художники - імпресіоністи уникали змішування фарб на палітрі, вони, зазвичай, писали чистим, відкритим кольором, накладаючи фарби на полотно маленькими мазками. Якщо підійти до картини близько, то можна побачити багато різнокольорових плям, нанесених пензликом впритул, одне на інше. А якщо відійти від полотна, то маленькі мазки будуть зливатися в один тон: рожево - червоний, якщо переважають теплі фарби, і сірий якщо кольори дано приблизно порівну. Їх стиль - робота на пленері (з фр. «Відкрите повітря»), тому завдання імпресіоністів передати миттєвий стан природи і людини, де акцентується як би випадково спійманий поглядом момент безперервної течії життя; звернути увагу на передачу світла та повітря; зберегти силу та свіжість першого враження, що дозволяє схопити у побаченому неповторне та характерне. Твори відрізняються життєрадісністю, захопленістю почуттями. Представниками були: Клод Моне, Огюст Ренуар, Едгар Дега та ін.
Вчитель. Розгляньте картини, яке враження справили? Вкажіть ознаки імпресіонізму.
Чим ці репродукції картини відрізняються від відомих картин про природу?
«Бульвар Капуцинок» - випадковий погляд, кинутий художником зверху з вікна на шумливий натовп, що заповнив бульвар. Густа синювата тінь, відкинута будинком, змушує сонячну сторону сяяти і випромінювати тепло.
«Танцівниця» – сріблясто – рожева фігура дівчини майже розчиняється у повітрі, відчувається рух у танцювальному ритмі.
«Сніданок на траві» - просто, природно розташована група людей у пейзажі, на повітрі, в променях сонця, що пробиваються через листя дерев. Прозорі тіні, відтінки кольору на обличчях та сукнях, передача руху – створює відчуття свіжості, теплоти, спокою, радості.
Головне – твердження у живописі самого життя.
Вчитель. Доведіть, що ви спостережливі та відчуваєте красу пейзажу, як поети – імпресіоністи. Складіть асоціативний ряд до слова «весна».
(кохання, тепло, пролісок, кульбаба, трель птахів і т. д.)
А ось що бачить Опанас Опанасович:
Це ранок, радість ця,
Ця міць і дня і світла,
Це синє склепіння,
Цей крик і низка,
Ці зграї, ці птахи,
Цей гомін вод.
Ці верби та берези,
Ці краплі - ці сльози,
Цей пух – не лист,
Ці гори, ці доли,
Ці мошки, ці бджоли,
Цей гук і свист.
Ці зорі без затемнення,
Це зітхання нічного селища,
Ця ніч без сну,
Ця імла і жар постелі,
Цей дріб і ці трелі,
Це все весна.
Які слухові та зорові асоціації бачить і відчуває Фет?
Що ж буде спільного у художників - імпресіоністів і у поета, а що їх відрізнятиме? (Звернути увагу на стежки)
Практична частина. Словникова робота: повторення поетичного синтаксису та фонетики (запис на дошці).
КСУ. Уявіть, що ви літературознавець, який аналізує вірш Фета, виділяючи асоціативно - метафоричне бачення. Ви заздалегідь визначилися працювати за групами, але кожна група відповідь дає по-різному: перша - у формі "Спікер", друга - у формі "Снігова грудка", третя - "Сніжинка". Пропоновані вірші: «Ще травнева ніч…», «Весняний дощ», «Яка ніч! Як повітря чисте…», «Я прийшов до тебе з привітом». Причому, нагадую, нічого не записуємо, розповідаємо та доводимо усно. Відведений час – 5хвилин.
Явище імпресіонізму було у живопису, а й у музиці. Ми готуємо повідомлення на тлі музики Клода Дебюссі, французького композитора, засновника музичного імпресіонізму. У першому плані - гармонія (а чи не мелодія), важлива роль відводиться барвистості звучання оркестру. Головне – нюанси звучання, які, як і в живописі, відображали відтінки настроїв, почуттів та вражень.
Відповіді учнів.
Вчитель. Звернемося до другого епіграфу. Який зв'язок із темою уроку?
Не людина з природою, а сама природа розмовляє з людиною власною мовою, де відбувається гра світла та тіні. А Фет бачить, що не помічають мільйони інших. Він входить у розмову з природою, благоговіє перед нею, милується кожною деталлю, захоплюється світлом, прислухається до тиші, спостерігає за всім, що його оточує. Радісне сприйняття життя, заклик до насолоди - ось відмінний характер віршів про природу. Поет – це також художник. Імпресіоністичні пейзажні замальовки сьогодні сприймаються як нове слово у мистецтві, хоча воно було сказано понад 150 років тому. А що із цього приводу думає сам художник?
Підготовлений учень грає роль поета, а хлопці ставлять йому запитання.
Інтерв'ю у поета.
Ось ви сказали "цілий світ від краси ...", поясніть, будь ласка.
Я ніколи не міг зрозуміти, щоб мистецтво цікавилося чим -
або, крім краси. Краса вічна, а її почуття - наша природжена якість. Високе і прекрасне - високо і прекрасно не тому, що їм захоплюється шанувальник, а за своєю незмінною природою.
Ви міркуєте як філософ, у вас є своя теорія про красу?
Я наслідую теорію мого вчителя, німецького філософа Шопенгауера, тому пізнання поділяю на «нижче» і «вище». Розум здатний на «нижче пізнання», а «вище пізнання доступне лише мистецтву». Воно охоплює світ у його сутності, залишаючись ненавмисним, ірраціональним. Я заперечую розум у мистецтві.
А кохання?
Кохання - це об'єднуюче початок, те, на чому ґрунтується буття людини. Кохання та краса – головні цінності людського буття.
Хто тоді може стати поетом?
Справжня поезія доступна лише обраним, творити треба лише з натхнення і натхнення і має бути пов'язані з соціальними проблемами. "Поет той, хто в предметі бачить те, чого без його допомоги інший не побачить".
Тож Ви за самодержавство та кріпосницькі порядки?
Так, порядок має бути скрізь, мені подобається жити добре, благополучно на лоні природи. У поезії шукаю притулок від усяких життєвих скорбот, у тому числі й від цивільних. Я відношу себе до поетів «чистого мистецтва».
Нам незрозуміло, що означає чисте мистецтво?
Поезія має бути пов'язана з життям, а поетові годі було «міркувати», втручатися у життєві справи цього «бідного світу». Мистецтво – повторюю, служить красі.
Опанас Опанасович, як Ви ставитеся до віршів Некрасова?
Краще прочитаю своє:
Кляніть нас: нам дорога свобода
І буяє не розум у нас, а кров,
У нас кричить всесильна природа,
І прославлятимемо ми вік любов.
За приклад собі співаків весняних ставимо.
Яке захоплення - так говорити вміти,
Як ми живемо, так ми співаємо та славимо,
І так живемо, що нам не можна не співати.
Яке тоді призначення поета?
Я скажу віршами:
Одним поштовхом зігнати туру живу
З нагладжених відливами пісків,
Однією хвилею піднятися в життя інше,
Відчути вітру з квітучих берегів.
Тужливий сон перервати єдиним звуком,
Впитися раптом невідомим, рідним,
Дати життя вдих, дати насолоду таємним мукам,
Чуже вмить відчути своїм.
Шепнути про те, перед чим мова німіє,
Посилити бій трепетних сердець -
Ось чим співак лише обраний володіє,
Ось у чому його і ознака, і вінець!
І останнє питання: яку роль грає у вашому житті музика?
Коли "слово німіє", на допомогу приходить музика. Музика – це філософія життя: там, де все гармонійно, чудово, там світ музики; там, де цього немає, немає і музики, там панує безмовність.
Дякуємо Вам за щирість до побачення.
7. Підбиття підсумку уроку.
Що дізналися на уроці? У чому заслуга поета? Про що хотілося б поговорити?
Вчитель. Фету є все, що радує, засмучує і турбує цей світ. Вражає міць поетичної уяви та філософських міркувань, що малюють образи природи:
Вчись у них - у дуба, у берези,
Навколо зима. Жорстока пора!
Марні на них застигли сльози,
І тріснула, стискаючи, кора.
Все злий хуртовина і з кожною хвилиною
Сердито рве останні листи,
І за серце вистачає лютий холод;
Вони стоять, мовчать; мовчи і ти!
Чи не вір весні. Її промчить геній,
Знову теплом та життям дихаючи.
Для ясних днів, для нових одкровень
Переболить скорботна душа.
Тут можна побачити відбиток характеру, переконань, долі поета. Але це й вистражданий погляд життя, утвердження стійкості як основи земного буття.
Домашнє завдання: письмовий аналіз вірша «Шепіт, несміливе дихання», вивчити напам'ять. Індивідуальні завдання:
зв'язок поезії А.Фета з музикою;
тема кохання у поезії А.Фета;
презентація мультимедіа.
Назва предмету: Література
Клас: 10
УМК: Коровіна В.Я., Журавльов В.П. . та ін/ Під ред. Коровіна В.І.. Російська мова та література. Література (базовий рівень). У 2-х частинах. - М.: Просвітництво, 2014.
Рівень навчання: базовий.
Тема урока: А. А. Фет. Життя та творчість. Життєстверджуючий початок у ліриці природи. «Далечінь», «Ще травнева ніч...», «Це ранок, радість ця...», «Ще весни запашного снігу», «Літній вечір тихий і ясний…», «Я прийшов до тебе з привітом... », «3аря прощається із землею...»
Загальна кількість годин, відведена на вивчення теми: 1 година
Місце уроку в системі уроків на тему: Перший урок на тему
Мета уроку: пробудження інтересу доліриціА.Фетаформування у учнів уявлень про тематику його поезії, про художню своєрідність і сучасне звучання його віршів,виявлення виразних засобів, що надають музичність, мелодійність віршам поета; аналіз образотворчих прийомів, пов'язаних із створенням імпресіоністичного образу природи у його ліриці; вдосконалення навичок аналізу поетичного тексту.
Завдання:
Освітні:
Актуалізувати поняття про лірику, стежки і постаті (епітет, порівняння, метафора) та їх роль у поетичному тексті, виявлення своєрідності лірики А.А.Фета, головної думки віршів.
Розвиваючі:
Розвиток навичок виразного читання, творчої уяви, аналітичної діяльності.
Виховні:
Формування почуття прекрасного, глибинного розуміння єдності людини і її природи, що є головним мотивом пейзажної лірики А.А.Фета.
Заплановані результати: активні дії учнів із об'єктом вивчення; максимальне використання самостійності отримання нових знань.
Технічне забезпечення уроку: комп'ютер, проектор
Додаткове методичне та дидактичне забезпечення уроку:
Кліп із романсом на вірші Фета «Я прийшов до тебе з привітом» ;
кліп пісні Андрія Бандери «Поля Росії» ;
відео ролик «Біографія А.А.Фета»,
кліп з романсом на вірші Фета «На зорі ти її не буди
Зміст уроку:
1. Актуалізація теми та постановка проблеми
На столах у тих, хто навчається, інформаційні листи з текстами до уроку, глосарій.
На екрані слайд із пам'ятником О.Фету. Слайд №1
Відео кліп із романсом на вірші Фета «Я прийшов до тебе з привітом».
Вчитель: 21 листопада 1892 року з'явилося повідомлення, яке стало повною несподіванкою як для любителів літератури, але й решти світу. Це була звістка про смерть поета, життя якого було оповите таємницею. Його смерть викликала в суспільстві різні почуття.
Про нього написано такі рядки: (Слайд №2
«І звідки цього добродушного товстого офіцера береться така незрозуміла лірична зухвалість, властивість великих поетів?»-
А Петро Ілліч Чайковський сказав про нього: «Вважаю його поетом абсолютно геніальним…»
Вчитель: Йогожиття пройшло на тлі яскравих історичних подій і було довгим і непростим
На екрані з'являються слайди «Повстання декабристів», потім «Кримська війна 1853-1856рр.».Слайди №3,4
Однак він створив цілий світ краси.
Питання : Як ви вважаєте, хто ця людина?
(Портрет А.А.Фета без підпису)Слайд №5
Відповіді учнів:Опанас Опанасович Фет.
Звучить куплет романсу «На зорі ти її не буди», поступово стихає.
https://www.youtube.com/watch?v=0OuBW74lqLQ
Вчитель:Як можна скласти об'єктивну думку про поета, письменника?
Відповіді учнів:за його творчістю
Вчитель:Отже, яким є об'єкт нашого вивчення?
Відповідь учнів:Опанас Опанасович Фет. Його життя та творчість.
Вчитель:по темі романсів і картин, які ви бачите (демонстрація репродукцій картин природи І.Левітана, Шишкіна та ін.Слайди №6можете визначити, про які вірші ми говоритимемо?
Відповіді учнів:Тема природи у ліриці Фета. Слайд №7
Сформулюємо завдання уроку.
Відео «Біографія А.А.Фета»
https://www.youtube.com/watch?v=Es-dPxpu0Zo
Працюючи з роликом, виділити в біографії моменти, які допомогли сформуватися Фету як поету.
Вчитель: Зверніть увагу на попередні висловлювання Л.Н.Толстого та П.І.Чайковського про Фет, а також на слова самого Фета про свою творчість: «Я ніколи не міг зрозуміти, щоб мистецтво цікавилося чимось, крім краси».Яке виникає запитання?
Відповіді учнів:У чому геніальність поета? Що означає лірична зухвалість? У чому життєстверджуюча сила його лірики про природу?
Проблема: У чому особливість, оригінальність пейзажної лірики А. А. Фета?
Припущення учнів: Картини природи оживають, більш детальні, конкретні; його цікавлять не предмети, а враження, які вони справляють.
Вчитель: Під час дослідницької роботи ви вирішите проблему нашого уроку.
2. Вивчення нового матеріалу (із застосуванням кейс-технології)
Учні отримують кейс - завдання групам, пропонується вивчити зміст кейсу чи пошукати інформацію самостійно на тему (додатковий матеріал лежить на парті), глосарій: вивчити вірші А.А.Фета «Ще травнева ніч...», «Це ранок, ця радість. ..», «Я прийшов до тебе з привітом...», «3аря прощається із землею...»
1-а група, завдання учням:Аналіз вірша «Ще травнева ніч..»
1. Яка історія створення вірша?
2. Основна ідея, сюжет, композиція, жанр.
3. Яким настроєм перейнято вірш?
4.Поетичні прийоми, що використовуються Фетом.
Назва твору говорить сама за себе та визначає основну ідею вірша.Розвиток сюжету передає трепет, хвилювання героя, його розчулення травневої ночі.Композиційно вірш складається з чотирьох строф з перехресною римою: «край-травень», «єдиною – солов'їною» тощо. Весь вірш перейнято настроєм захоплення, споглядання краси природи, що завжди поруч із людиною. Жанр цього твору можна визначити як ліричний пейзаж, створений за допомогою засобів поетичної романтики, які тісно переплітаються один з одним.Поетичні прийоми, що вживаються Фетом у цьому вірші, дуже різноманітні: яскраві епітети («травень свіжий і чистий», «лист напівпрозорий»); чуттєві уособлення - «зірки дивляться», «берези чекають, тремтять», «лист сором'язливо манить»); безліч вигуків – «Яка ніч! На всьому якась млість!», «Дякую, рідний північний край!») малюють загальну картину чудової ночі.
Друга група, завдання:Вірш «Це ранок, ця радість…»
1.Якій порі року присвячено вірш?
2.Як стан природи пов'язані з переживаннями ліричного героя?
3.У чому особливість вірша?
4. Які образотворче-виразні засоби використовує поет?
Передбачені відповіді учнів: Вірш про прекрасну пору року – весну, коли навколишній світ прокидається, наповнюється новими звуками, свіжими фарбами, яскравими запахами, а душа людини – сильними почуттями.Стан природи тісно пов'язане з переживаннями ліричного героя, про що можна судити вже за початковим рядком: «Це ранок, ця радість…». Ранковий годинник найчастіше асоціюється з бадьорістю, довгоочікуваним сходом сонця, радістю природи від пробудження. І ліричний герой щасливий весняним ранком. Особливість вірша в тому, що воно складається з однієї пропозиції, чим підкреслюється стрімкість, швидкість зміни подій, ніби всі весняні місяці стиснулися до декількох секунд.У вірші поет використовує різні образотворчі засоби. Один із улюблених прийомів Фета – анафора. Кожен новий рядок починається з займенника це, ці, цей. У деяких рядках воно зустрічається двічі: "ці зграї, ці птахи", "ці мошки, ці бджоли". Таким чином, задається особливий ритм, задерикуваний, динамічний.
3-тя група, завдання:Вірш «Я прийшов до тебе з привітом»
1.Які тема та ідея вірша?
2.Основні засоби виразності, які використовуються автором.
3. Особливості вірша.
Передбачені відповіді учнів:
На перший погляд цей твір належить до розряду любовної лірики. Це зрозуміло по першому рядку, але далі Фет продовжує опис картин весняної природи. Фет своїм віршем вкотре показав, що і природа неподільні. Все, що відбувається у природі з приходом весни, знаходить свій відбиток у душі кожного земного жителя. Основний засіб виразності, який використовує автор у цьому творі – це уособлення. Вся природа зображена ним як живе істота. Важлива особливість твору – увага до приватних деталей. Це легко можна побачити у цьому тексті. Ліричний герой помітив усе: кожен листок і гілочку, він зміг вловити навіть самий настрій, яким наповнений весняний день. Адже такий настрій і в душі самого героя. Він готовий до того, щоб жити, творити, працювати та любити.
4-а група, завдання:«Зоря прощається із землею…»
1.Что домінує у цьому вірші?
2.Основний засіб художньої виразності твору.
3.Які особливості вірша.
Передбачені відповіді учнів:У вірші домінують емоційні враження від природи, настрої, породжені зустріччю із нею. Тут ми зустрічаємося з яскравими образами, але вони не так розкривають характерні сторони природи, як виражають емоційні враження ліричного героя.Використовується антитеза, на якій побудовано весь вірш: вечірня зоря над землею і туманні долини, що темніють, а також уособлення, паралелізм.А. А. Фет сповна мав здатність помітити випадкове, миттєве і перевести його в «момент» вічності.
Завдання класу: зі списку слів оберіть лише ті, якими можна охарактеризувати пейзажну лірику поета:
Жива, емоційна, нежива, похмура, трепетна, чудодійна, цілюща, дивовижна, яскрава, порожня, безрадісна.
Висновок (вирішення проблеми):А.А.Фет своїми віршами про природу справді створив світ краси. Явища природи описуються поетом детально, конкретизовано. Поет живе природу, робить її живою. Відносини Фета з природою – це повне розчинення у її світі, це стан трепетного очікування дива. Використовуються мистецькі засоби виразності: епітети, метафори, уособлення. Його вірші – це цілий світ, ціле життя, сповнене прекрасного.
Звучить пісня Андрія Бандери "Поля Росії".
https://www.youtube.com/watch?v=JAuQFJL_xP8
Слово вчителя:Сьогодні ми доторкнулися до творчості поета, який любить свою Батьківщину, чудову природу своєї Вітчизни і вміло так чудово передати її красу у своїх творах. Любіть свою Батьківщину так, як любили її Пушкін, Лермонтов, Фет, Толстой, і пишаєтеся нею.
Критерії оцінювання роботи на уроці:
Кількість правильних та повних відповідей;
самостійність рішення;
Пропонуються критерії оцінювання буклету, постера, статті;
4. Рефлексія.
Вчитель:Що було б, якщо у програмі не було уроків, присвячених творчості Фета?
Передбачені відповіді учнів:Ми не познайомилися б із чудовими віршами поета. Виявляється, стан природи відбивається на стан людської душі. Природа і люди - складові єдиного світу, і через природу людина краще розуміє себе, описуючи її, може повніше висловити власний психологічний стан.
5. Домашнє завдання: 1) підготувати до прочитання напам'ять вірш А.А.Фета з обгрунтуванням свого вибору (в усній чи письмовій формах).
2) Проаналізувати вірші «Даль», «Ще весни запашного снігу», «Літній вечір тихий і ясний…» за планом:
1. Історія створення вірша (індивідуальні повідомлення).
2. Основний настрій вірша, його динаміка та способи вираження почуттів автора. Поетичні інтонації.
3. Основні образи вірша, роль образотворче-виразних засобів мови у створенні.
4. Жанр та композиція вірша, їх зв'язок з його змістом.
5. Підтекст вірша, що допомагає осягнути його сенс.
Твір
Опанас Фет - проникливий лірик, який приніс у літературу свіжість і новизну у зображенні почуттів. Його манера писати незвичайна в порівнянні з прийнятою тоді нормою у поезії. Неточні слова і висловлювання у віршах Фета створюють не тільки несподівані, а й яскраві образи, що хвилюють. Складається враження, що поет начебто спеціально і не замислюється над словами, а вони самі до нього приходять. Він ніби імпровізує:
Літній вечір тихий і ясний;
Подивися, як дрімають верби;
Захід неба блідо-червоний,
І річки блищать звиви.
Від вершин ковзаючи до вершин,
Вітер повзе лісовою височиною.
Чуєш іржання по долинах?
То табун мчить риссю.
Зображення природи наповнене такою життєвою силою, такою життєрадісністю, що хочеться вигукнути за іншим, сучасним нам поетом: «І життя хороше, і жити добре!».
Ще одна відмінна риса лірики Фета - вона викликає найрізноманітніші асоціації. Цим Фет близький до Пастернака, який у одному з віршів писав:
І чим випадковіше, тим вірніше Складаються вірші навзрид...
Справді новаторський твір Фета «Шепіт, несміливе дихання...». Цей вірш незвичайний і нетрадиційний, це один з кращих зразків його лірики. Весь вірш - це одне називне речення, дієслів немає, є тільки предмети та явища, які нанизуються одні за іншими:
Шепіт, несміливе дихання,
Трелі солов'я,
Срібло та коливання сонного струмка,
Світло нічне, нічні тіні,
Тіні без кінця,
Ряд чарівних змін
Милі обличчя.
У димних хмарах пурпур троянди,
Відблиск бурштину.
І лобзання, і сльози,
І зоря, зоря!
У вірші злиті воєдино природа і кохання, що також притаманно лірики Фета. Любов розлита у всій природі, природа дихає, як жива істота. Пробудження природи у творчості поета пов'язане із пробудженням життєвих сил людини. Природа у поезії Фета допомагає зрозуміти і відчути безсмертну стихію життя, яка уособлена в образі вічно юної весни.
«Безсмертній весні» поет приноситиме поетичні дари протягом усієї своєї творчості. Щовесни його хвилюватиме почуття весняного відродження. Урочистість весни приносить віру, що «як світ, нескінченне кохання».
Іншим дістався від природи Інстинкт пророчо-сліпий: Вони їм чують, чують води І в темній глибині земній. Великою матір'ю коханий, Стократ завидний твій спадок: Не раз під оболонкою зримою Ти саме її побачив.
Ф. І. Тютчев
Опанас Опанасович Фет був щиро переконаний, що творити потрібно лише за своїм натхненням, емоційним поривом. Він заперечував провідну роль розуму у справі “вільних мистецтв”. Предметом мистецтва, на його думку, може бути, насамперед, природа, любов, прекрасне, і тут основне місце займає почуття, сприйняття. Саме цим принципам поет і слідував усе своє творче життя. "Я ніколи не міг зрозуміти, щоб мистецтво цікавилося чимось крім краси", - говорив він.
Вихвалянню природи, її краси та гармонії присвячено більшість творів Фета. Він відобразив у своїх віршах найвищі почуття та найглибші переживання людини, створив дивовижні картини природи; його вірші вражають нас яскравістю і соковитістю фарб, великим емоційним напруженням, невгасною любов'ю до життя.
Він оспівував щасливу, благополучну
життя на лоні природи, саме в ній – у природі – він бачив джерело життєвих сил:
… нам дорога свобода І буйствує не розум у нас, а кров, В нас волає всесильна природа, І прославляти ми будемо вік любов. За приклад собі співаків весняних ставимо. Яке захоплення - так казати вміти. Як ми живемо, так ми співаємо та славимо, І так живемо, що нам не можна не співати.
Краєвиди, створені поетом, грають усіма кольорами веселки, Дихають усіма запахами, співають усіма звуками живої природи. У поезії Фета завжди переважають світлі, життєрадісні тони, наче живе навколишнім світом, повністю зливається з ним, передає йому свої почуття, думки, настрої. І природа ніби відгукується емоційні пориви поета: “… повітря, світло й думи заразом”. Він розмовляє з деревами, травами, вітром, милується безкрайніми просторами, захоплюється місячним світлом, прислухається до тиші. Поет помічає у природі ті найдрібніші деталі, які бачать мільйони інших людей. І все це неймовірно близько і дорого йому:
Чудова картина, Яка ти мені рідна: Біла рівнина, Повний місяць, Світло небес високих, І блискучий сніг, І саней далеких Одинокий біг.
Поет завжди прагнув найточніше відтворювати життєві явища, проникати у тому суть. А в природі він бачив вищу мудрість і гармонію, природну красу і чарівне чарівництво. Фет уявляв собі життя людини нерозривно пов'язаної з природою, він закликав людину постійно осягати цей величезний світ, щоб зрештою якнайглибше осягнути власне життя. Малюючи свої пейзажі, завжди прагнув відбивати живе життя, одночасно розкриваючи багатий внутрішній світ людини. І всі найсильніші почуття, всі емоційні переживання ліричного героя він передає саме через опис природних явищ:
Яка ніч! всі зірки до єдиної Тепло і лагідно в душу дивляться знову, І в повітрі за солов'їною піснею Розноситься тривога і любов.
Природа, що оточує прекрасний і хвилюючий світ, завжди залишалися джерелом поетичного натхнення Фета. Всі його вірші пройняті радісним сприйняттям життя, в них звучить гарячий заклик до насолоди життям у всіх його проявах. Ці дві теми - природа і жага до життя - проходять через усю його творчість, роблячи його твори справжніми шедеврами пейзажної та інтимної лірики.
Перед читачами багатьох поколінь вірші Фета розкривають красу російської природи, виховують у яких любов до рідних теренів, передають радість і світлу захопленість любові, перетворюють душевні страждання на невпинну жагу життя.
(Поки що оцінок немає)
Інші роботи з цієї теми:
- Своєрідність лірики А. А. Фета. Поет розвиває романтичну традицію, у межах якої підносить естетичний ідеал, яке улюбленими темами стає зображення любові, дружби, природи. Лірика...
- Давні казали, що народжуються поетами. Опанас Фет справді народився поетом. Багато літературознавців, письменників відзначають художню обдарованість цієї людини. Але Опанас Фет – поет дивовижний і...
