Що вивчає науковий метод Загальнонаукові методи дослідження

Дати визначення поняття «наука».

Наука - область людської діяльності, спрямована на вироблення та систематизацію об'єктивних знань про дійсність. Основою цієї діяльності є збирання фактів, їх постійне оновлення та систематизація, критичний аналіз і, на цій основі, синтез нових знань чи узагальнень, які не тільки описують природні чи суспільні явища, що спостерігаються, а й дозволяють побудувати причинно-наслідкові зв'язки з кінцевою метою прогнозування. Ті гіпотези, що підтверджуються фактами чи дослідами, формулюються як законів природи чи суспільства.

Наука в широкому розумінні включає всі умови і компоненти відповідної діяльності:

поділ та кооперацію наукової праці;

наукові установи, експериментальне та лабораторне обладнання;

методи науково-дослідної роботи;

систему наукової інформації;

всю суму накопичених раніше наукових знань.

Дати визначення поняття «наукове дослідження».

Наукове дослідження - процес вивчення, експерименту, концептуалізації та перевірки теорії, пов'язаної з здобуттям наукових знань.

Види наукових досліджень:

Фундаментальне дослідження, здійснене головним чином, щоб проводити нові знання незалежно від перспектив застосування.

Прикладне дослідження, спрямоване переважно застосування нових знань задля досягнення практичних цілей, вирішення конкретних завдань.

Монодисциплінарне дослідження проводиться у межах окремої науки.

Міждисциплінарне дослідження потребує участі фахівців різних галузей та проводиться на стику кількох наукових дисциплін.

Комплексне дослідження проводиться за допомогою системи методів та методик, за допомогою яких вчені прагнуть охопити максимально (або оптимально) можливу кількість значущих параметрів реальності, що вивчається.

Однофакторне чи аналітичне дослідження спрямовано виявлення одного, найбільш істотного, на думку дослідника, аспекту реальності.

Пошукове дослідження, спрямоване визначення перспективності роботи з темою, відшукання шляхів вирішення наукових завдань.

Критичне дослідження проводиться з метою спростування існуючої теорії, моделі, гіпотези, закону тощо або для перевірки того, яка з двох альтернативних гіпотез точніше прогнозує реальність. Критичні дослідження проводяться в тих областях, де накопичений багатий теоретичний та емпіричний запас знань та є апробовані методики для здійснення експерименту.

Уточнювальне дослідження. Це найпоширеніший вид досліджень. Їх мета - встановлення кордонів, у яких теорія передбачає факти і емпіричні закономірності. Зазвичай, порівняно з початковим експериментальним зразком, змінюються умови проведення дослідження, об'єкт, методика. Тим самим реєструється, яку область реальності поширюється отримане раніше теоретичне знання.

Відтворююче дослідження. Його мета - точне повторення експерименту попередників визначення достовірності, надійності і об'єктивності отриманих результатів. Результати будь-якого дослідження повинні повторитися в ході аналогічного експерименту, проведеного іншим науковцем, який має відповідну компетенцію. Тому після відкриття нового ефекту, закономірності, створення нової методики тощо. виникає лавина відтворювальних досліджень, покликаних перевірити результати першовідкривачів. Відтворююче дослідження - основа всієї науки. Отже, метод і конкретна методика експерименту би мало бути інтерсуб'єктивними, тобто. операції, які проводяться в ході дослідження, повинні відтворюватись будь-яким кваліфікованим дослідником.

Розробка - наукове дослідження, що впроваджує у практику результати конкретних фундаментальних та прикладних досліджень.

3. Дати визначення поняття «наукове знання».

Наукове знання – система знань про закони природи, суспільства, мислення. Наукове знання є основою наукової картини світу, оскільки визначає закони його розвитку. Сутність наукового знання[ред. редагувати вікі-текст]

Наукове знання – це:

когнітивна основа людської діяльності;

соціально обумовлена ​​діяльність;

знання, що має різний ступінь достовірності.

Емпіричний та теоретичний рівні[ред. редагувати вікі-текст]

Наукове знання зазвичай розглядається на двох рівнях - емпіричному та теоретичному. Кожен із цих рівнів користується своїми особливими методами дослідження та має різне значення для наукового знання загалом.

Емпіричне знання[ред. редагувати вікі-текст]

Емпіричне знання накопичується в результаті безпосереднього контакту з реальністю у спостереженні чи експерименті. Наука спирається на твердо встановлені факти, отримані емпіричним, тобто досвідченим шляхом. На емпіричному рівні відбувається накопичення фактів, їхня первинна систематизація і класифікація. Емпіричне знання уможливлює формулювання емпіричних правил, закономірностей і законів, які статистично виводяться з явищ, що спостерігаються.

Основні методи емпіричного знання:

Експеримент - спостереження за об'єктами та явищами у контрольованих чи штучно створених умовах з метою виявлення їх суттєвих характеристик;

Спостереження - цілеспрямоване сприйняття явищ об'єктивної дійсності без внесення змін до реальності, що досліджується;

Вимір - виявлення кількісних характеристик реальності, що вивчається. В результаті виміру відбувається порівняння об'єктів за певними властивостями;

Порівняння - одночасне виявлення співвідношення та оцінка загальних для двох або більше об'єктів властивостей чи ознак;

Опис - фіксація засобами природної чи штучної мови відомостей про об'єкти та явища.

Інформація, отримана за допомогою емпіричних методів, піддається статистичній обробці. Після цього вчені можуть робити певні узагальнення. Отримана інформація має бути верифікованою, тому вчені зобов'язані докладно описати джерела інформації та використані методи.

Теоретичне знання[ред. редагувати вікі-текст]

Емпіричне знання саме собою рідко може вичерпно пояснити певне явище. Таке знання є малоевристичним, тобто воно не відкриває нових можливостей наукового пошуку. Саме тому необхідний теоретичний рівень знання, у якому отримані емпіричні дані вписуються у певну систему. У той самий час без певних теоретичних принципів неможливо розпочати жодне емпіричне дослідження.

Таким чином, суть теоретичного знання - опис, пояснення та систематизація процесів та закономірностей, виявлених емпіричним шляхом, а також спроба цілісного охоплення дійсності.

Основні методи теоретичного знання – це:

Формалізація – побудова абстрактних моделей, які мають пояснити суть досліджуваних явищ;

Аксіоматизація - теоретична побудова на основі аксіом, тобто тверджень, істинність яких доводити не потрібно;

Гіпотетико-дедуктивний метод – побудова дедуктивно пов'язаних між собою гіпотез, що пояснюють емпіричні факти.

Основні компоненти теоретичного знання – це:

Проблема - форма знання, змістом якого є те, що ще не пізнане, але що потрібно пізнати, тобто це знання про незнання, питання, що виникло в ході пізнання і вимагає відповіді; проблема включає два основні етапи руху пізнання - постановку та рішення.

Гіпотеза - форма знання як припущення, сформульованого з урахуванням низки фактів. Гіпотетичне знання носить імовірнісний, а чи не достовірний характері і вимагає перевірки, обгрунтування. Одні гіпотези згодом перетворюються на теорію, тоді як інші видозмінюються, уточнюються і конкретизуються, а треті відкидаються як помилкові. Вирішальним критерієм істинності гіпотези є практика у всіх формах, тоді як логічний (теоретичний) критерій істини грає допоміжну роль.

Теорія - знання, що дає цілісне відображення закономірних та суттєвих зв'язків у певній галузі дійсності. Теорія будується із єдиною метою пояснення об'єктивної реальності. Головне завдання теорії – опис, систематизація та пояснення всіх наявних емпіричних даних. Однак теорія не визначає безпосередньо навколишню дійсність. При формулюванні теорії дослідники оперують ідеальними об'єктами, які на відміну від реальних, характеризуються не нескінченною, а обмеженою кількістю властивостей.

Теоретичний рівень знання має дві складові - фундаментальні теорії та теорії, що описують конкретну сферу реальності, спираючись на відповідні фундаментальні теорії.

4. Охарактеризуйте етапи розвитку наукових досліджень про.

Наукове дослідження-це цілеспрямоване пізнання, результати якого виступають у вигляді системи понять, законів та теорій. Характеризуючи наукове дослідження, зазвичай вказують на такі його відмітні ознаки: це обов'язково цілеспрямований процес, досягнення усвідомлено поставленої мети, чітко сформульованих завдань; - це процес, спрямований на пошук нового, на творчість, на відкриття невідомого, на висування оригінальних ідей, на нове висвітлення питань, що розглядаються; - воно характеризується систематичністю: тут упорядковано, наведено в систему і сам процес дослідження та його результати; Етапи наукового дослідження. Будь-яке конкретне дослідження може бути представлено у вигляді ряду етапів. Вибір теми дослідження. Визначення об'єкта та предмета дослідження. Визначення мети та завдань. Формулювання назви роботи. Розробка гіпотези. Складання плану дослідження. Робота із літературою. Вибір методів дослідження. Організація умов проведення дослідження. Проведення дослідження (збір матеріалу). Опрацювання результатів дослідження. Формулювання висновків. Оформлення роботи. Кожен етап має завдання, які вирішуються часто послідовно, котрий іноді одночасно.

5. Що таке наукова проблема та проблемна ситуація?

Не слід також змішувати поняття «проблема» та «проблемна ситуація». Проблема – це певний стан наукового знання; проблема має бути усвідомлена і поставлена ​​саме теоретично. Що ж до проблемної ситуації, то дане поняття характеризує поточні науково-технічні та практичні потреби. Наприклад, у медико-біологічних науках говорять про проблеми профілактики того чи іншого захворювання, але в даному випадку йдеться якраз про проблемну ситуацію, в яку входить ціла сукупність потреб як теоретичного, а й організаційного, соціального, повсякденно-психологічного та інших планів. Будь-яка наукова проблема оточена власним науково-практичним контекстом (тобто проблемною ситуацією), у якому вона визріває. Але протилежне невірно: далеко не всяка проблемна ситуація перетворюється на усвідомлену наукову проблему.

6. Дайте класифікацію наук.

Спроби класифікувати галузі людського знання з різних підстав робилися ще з часів античності. Так, Аристотель (одна з перших спроб) виділяв три великі групи таких областей: теоретичні (фізика і філософія), практичні (дає керівні ідеї для поведінки людини, етика та політика) і творчі, поетичні (пізнання ведеться для досягнення чогось прекрасного, естетика ). Теоретичні знання (пізнання ведеться заради нього самого) він розділив (з його предмету) на: 1) «перша філософія» (згодом «метафізика» - наука про вищі засади і перші причини всього існуючого, недоступних для органів почуттів та осягання умоглядно); 2) математика; 3) фізика (вивчає різні стани тіл у природі). Створену ним формальну логіку Аристотель не ототожнював із філософією, вважав «органом» (зброєю) будь-якого пізнання.

Класифікація римського енциклопедиста Марка Варрона включала такі науки: граматика, діалектика, риторика, геометрія, арифметика, астрологія, музика, медицина і архітектура.

Мусульманські арабські вчені ділили науки на арабські (поетика, ораторське мистецтво) та іноземні науки (астрономія, медицина, математика).

Спроби класифікації продовжилися у середні віки. Гуго Сен-Вікторський у Дідаскаліконі ділить науки на чотири групи:

Теоретичні науки (математика, фізика).

Практичні науки

Механічні науки (навігація, сільське господарство, мисливство, медицина, театр).

Логіка, що включає граматику та риторику.

Ф. Бекон розділив науки на 3 групи (залежно від таких пізнавальних здібностей, як пам'ять, свідомість, уява)

історія як опис фактів (у тому числі природна та громадянська);

теоретичні науки, чи «філософія» у сенсі слова;

поезія, література, мистецтво взагалі.

Роджер Бекон також виділяв чотири класи наук: граматика та логіка, математика, натурфілософія, метафізика та етика. У цьому основою наук про природу вважав математику.

7. Дайте визначення наукового дослідження.

8. Конкретизуйте цілі та завдання наукового дослідження.

Мета та завдання дослідження визначають напрями, за якими претендент розкриває тему дисертації.
Мета дослідження, поставлена ​​в роботі, це те, чого прагне здобувач у своїх наукових дослідженнях, тобто кінцевий результат роботи. Ціль роботи зазвичай співзвучна назві теми дисертаційного дослідження. Метою роботи може бути опис нового явища, вивчення його характеристик, виявлення закономірностей тощо. Формулювання мети досліджень зазвичай починається з преамбули: «розробити…», «встановити…», «обґрунтувати…», «виявити…» тощо.
Після формулювання мети формуються завдання дослідження (завдання дисертації). Завдання дослідження визначають основні етапи дослідження задля досягнення поставленої мети. При формулюванні завдань дослідження необхідно враховувати, що опис розв'язання цих завдань становитиме зміст розділів та параграфів дисертації, назви яких співзвучно поставленим завданням. При визначенні завдань необхідно розбити наукові дослідження на основні етапи та відповідно до їх змісту сформулювати завдання дослідження. Кожному етапу зазвичай присвячується окреме завдання. У переліку розв'язуваних завдань необхідно виділяти найбільші без їх дроблення більш дрібні завдання. Формулювання завдань зазвичай починається зі слів: «Дослідити сутність», «уточнити визначення», «систематизувати», «проаналізувати», «уточнити та доповнити», «обґрунтувати» тощо.

9. Обґрунтуйте вимоги до наукового дослідження.

До оглядово-аналітичного дослідження пред'являється низка вимог:

Співвіднесеність змісту аналізованої літератури з обраною темою;

Повнота переліку вивченої літератури;

Глибина опрацювання первинних літературних джерел у змісті реферату;

Систематичність викладу наявних літературних даних;

Логічність та грамотність тексту реферату, акуратність оформлення, дотримання бібліографічних вимог.

Експериментальнедослідження – найбільш трудомісткий і складний вид дослідження, але водночас найточніше і корисно у науковому плані. В експерименті завжди створюється деяка штучна (експериментальна) ситуація, виділяються причини явищ, що вивчаються, суворо контролюються і оцінюються наслідки дій цих причин, виявляються статистичні зв'язки між досліджуваним та іншими явищами. Для проведення експериментального дослідження необхідне виконання таких вимог:

1) чітке формулювання проблеми, теми, цілей та завдань дослідження, що перевіряються в ньому гіпотез;

2) встановлення критеріїв та ознак, за якими можна буде судити про те, наскільки успішно пройшов експеримент, підтвердилися чи не підтвердилися запропоновані в ньому гіпотези;

3) точне визначення об'єкта та предмета дослідження;

4) вибір та розробка валідних та надійних методів психодіагностики станів досліджуваного об'єкта та предмета до та після проведення експерименту;

5) використання несуперечливої ​​логіки доказу того, що експеримент пройшов успішно;

6) визначення відповідної форми подання результатів проведеного експерименту;

7) характеристика галузі наукового та практичного застосування результатів експерименту, формулювання практичних висновків та рекомендацій, що випливають із наведеного експерименту.

10. Опишіть форми та методи наукового дослідження.

Емпіричне та теоретичне. У науці розлемпір та теорет рівні дослідження. Це розрізнення має своєю основою 1. - методів пізнавши активності;2. - характер результатів, що досягаються. Емпір дослідження передбачає вироблення програми досліджень, організацій спостереження та експериментів, опис та узагальнення експер даних, їх класифікацію, первинне узагальнення. Словом для емпір пізнання характерна фактофіксуюча активність. Теорет пізнання - це сутнісне пізнання, яке здійснюється на рівні абстракцій високих порядків. Тут знаряддям виступають поняття, категорії, закони, гіпотези... Історично емпір пізнання передує теорет, але тільки цим шляхом не можна досягти повного та правдивого знання.

Емпір дослідження, виявляє все нові дані спостережень і експеримент, ставить перед теорет мисленням нові завдання, стимулює його до подальшого вдосконалення. Однак і теорет, що збагачується, знання ставить перед спостереженням і експерим все більш складні завдання.

Будь-яке спостереження починів не зі збору фактів, а з спроби вирішення якогось завдання, в основі кіт завжди лежить відоме припущення, здогад, постановка проблеми.

Постановка проблеми та дослідів програма. Люди прагнуть пізнати те, чого не знають. Проблема - це питання, з кіт ми звертаємося до самої природи, до життя, до практики та теорії. Поставити проблему часом не менш важко, ніж знайти її рішення: правильна постановка проблем певною мірою спрямовує пошукову активність думки, її спрямованість. Коли вчений ставить проблему і намагається вирішити її, він неминуче розробляє і досліджує програму, ставить план своєї діяльності. При цьому він виходить з передбачуваної відповіді на своє питання. Цей передполог відповідь виступає у вигляді гіпотези.

Спостереження та експеримент. Спостереження - це навмисне, спрямоване сприйняття, що має на меті виявлення сущ властивостей та відносин об'єкта пізнання. Воно м.б. безпосередніх та опосередкованих приладів. Спостереження набуває наукового значення, коли воно в соотв з дослідівпрогамою дозволяє відобразити об'єкти з найбільш точністю і може бути багаторазово повторено при варіюванні умов.

Але чол неспроможна обмежитися роллю лише наьлюдателя: спостереження лише фіксує те, що дає саме життя, а дослідження вимагає експерименту, з допомогою якого об'єкт чи відтворюється штучно, чи ставиться певним чином задані умови, відповідають цілям дослідження. У ході експерт дослідник активно втручається в досліджуваний процес.

У процесі н пізнання застосовується і уявний експеримент, коли уч в умі оперує опред образами, подумки ставить об'єкт в опред умови.

Експердусторонній. З одного стор він здатний підтвердити або спростувати гіпотезу, а з ін - містить можливість виявлення несподіваних нових даних.

Т.о. експерим діяльність має складну структуру: теорет основи екс - наукові теорії, гіпотези; мат основа – прилади; безпосереднє здійсненняекспер; експеримспостереження; кількіс і кач аналіз рез експерим, їх теорет узагальнення.

Необхідна умова н дослідження явл встановлення фактів. Факт, від factum - зроблене, що відбулося. Факт - це явище матеріального чи духовного світу, яке стало засвідченим надбанням нашої свідомості, зафіксованість будь-якого предмета, явища, властивості чи відносини. "Факти - це повітря вченого", - говорив Павлов. Найхарактерніше для наукового факту – його достовірність. Факт має бути осмислений, обґрунтований. Факти завжди опосередковані нашим розумінням, інтерпретацією. Наприклад свідчення. Люди говорять про одне і те ж, але як по-різному. Т.о. Очевидність не є повною гарантією реальної достовірності факту.

Факти власними силами не становлять науки. Факти повинні бути піддані добору, класифу, узагальнення та пояснення, тоді вони включаться до тканини науки. Факт містить чимало випадкових. Тому основою для н аналізу явл не просто їжі факт, а безліч фактів, що відображають основну тенденцію. Тільки у взаємному зв'язку та цілісності факти можуть бути підставою для теоретобобщения. З відповідних фактів можна побудувати будь-яку теорію.

Опис та пояснення. У результаті спостережень іексперим здійснюється опис, протоколювання. Основне зв. вимога до опису - його достовірність, точність відтворення даних спостережень та експерименту.

Пояснення - це мислить операція, орієнтована виявлення причинної залежності об'єкта досліджень, осягнення закономірностей його функціонування та розвитку і, нарешті, розкриття його сутності. Пояснити - означає осмислити об'єкт у світлі вже існуючих, історично накопичених знань, визнати принципи, закони, категорії.

Гіпотеза. Жодна н теорія не народилася в готовому вигляді. Спочатку вона є як гіпотеза. При цьому сама гіп виникає не відразу, вона проходить виперед стадії формування. Спочатку це припущення, здогад, що випливає з спостережень нових фактів. Вона може зазнавати змін, модифікацій... У р-теформір сама гіпотеза як найбільш ймовірне припущення. Гіпотеза є припущення, що виходить з фактів, висновок, що намагається проникнути в сутність ще недостатньо вивченої області світу.

Обгрунтування і доказ гіпотези проводиться виходячи з аналізу накопиченого знання, зіставлення його з відомими фактами, з встановленими новими фактами і тими фактами, кіт може бути встановлено у майбутньому. Інакше кажучи, обґрунтування гіпотези передбачає її оцінку з точки зору ефективності в поясненні наявних фактів і передбачанні нових.

Гіп постає як опред узагальнення наявного знання. Але вона принципово носить імовірнісний характер. Ступінь цінності гіпотези визначається рівнем її ймовірності. (Фрейд.Ядро Землі із мармеладу).

Теорії. Теорія - це вища, обгрунтована, логічно несуперечлива система наукового знання, що дає цілісний погляд на суттєві властивості, закономірності, пичинно-наслідкові зв'язки, що визначають характер функціонування та розвитку певної галузі реальності.

Теорія може змінюватися шляхом включення до неї нових ідей та фактів. Коли рамках цієї теорії виявив протиріччя, нерозв'язне у межах, його дозвіл веде до побудови нової теорії. Серцевину н теорії складають закони, що входять до неї. Теоретично виділяють такі сущ моменти: вихідну емпірич основу (факти, дані експерим,); різного роду припущення, постулати, аксіоми; логіку теорії, допустимі у межах теор правила лог висновків і док-в; сукупність виведених тверджень зі своїми доказами; закони наук, і навіть передбачення.

Розрізняють описові території, математизовані, інтерпретаційні та дедуктивні теорії.

Поворотними пунктами історія науки стають н революції. Рев у науці виражаються як зміни її вихідних принципів, понять, категорій, законів, теорій., тобто. у зміні наукової парадигми. Під парадигмою розуміють: вироблені та прийняті в даному науковому співтоваристві норми, зразки емпір та теорет мислення, що набули характеру переконань; спосіб вибору об'єкта дослідження та пояснення опред системи фактів у формі досить обґрунтованих принципів і законів, образ логічно несуперечливу теорію.

11. Опишіть етапи науково-дослідної роботи.

Особливість наукової роботи полягає в тому, що це насамперед цілеспрямована та активна діяльність. Для науки характерними є системна організація, обґрунтованість та доведеність. Хоча у науці відомі випадкові відкриття, проте, лише ретельно сплановане і добре оснащене сучасними засобами наукове дослідження дозволяє розкрити і глибоко пізнати об'єктивні закономірності розвитку як природи, і суспільства. Тобто для успіху наукового дослідження його необхідно правильно організувати, спланувати та виконувати у певній послідовності. Ці плани та послідовність дій залежать від виду, об'єкта та цілей наукового дослідження.

Стосовно прикладних науково-дослідних робіт виділяють такі основні етапи.

1. Формулювання теми, визначення мети, завдань, об'єкта та предмета дослідження.

2. Складання концепції, програми та плану дослідження.

3. Розробка системи методів дослідження та прийомів їх ефективного застосування.

4. Збір, систематизація та аналіз емпіричного матеріалу. Експериментальні дослідження. Перевірка та уточнення гіпотези.

5. Аналіз та оформлення результатів дослідження.

6. Впровадження результатів та визначення економічної ефективності.

4.1. Формулювання теми, визначення мети, завдань, об'єкта та предмета дослідження. Цей етап наукового дослідження передбачає:

ü загальне ознайомлення з проблемою, за якою слід виконувати дослідження;

ü попереднє ознайомлення з літературою та класифікація найважливіших напрямів;

ü підбір та складання бібліографічних списків вітчизняної та зарубіжної літератури;

ü вивчення науково-технічних звітів на тему різних організацій відповідного профілю;

ü складання анотацій джерел;

ü складання рефератів на тему;

ü аналіз, зіставлення, критику інформації, що обробляється;

ü узагальнення, критику, складання власної думки з опрацьованих питань;

ü формулювання методичних висновків щодо огляду інформації.

Таким чином, основна увага на першому етапі приділяється вивченню та аналізу літературних та інших джерел з метою:

1) обґрунтування наукової проблеми та теми дослідження;

2) виявлення та накопичення наукових фактів за допомогою аналізу та синтезу різноманітних джерел знань, а також наукового опису фактів;

3) теоретичного узагальнення результатів первинного наукового дослідження (пояснення, зіставлення, висновки);

4) формулювання об'єкта, предмета, мети та завдань дослідження.

Визначимося з термінологією цього етапу. У науково-дослідній роботі розрізняють напрями, проблеми та теми.

Науковий напрямок – сфера наукових досліджень наукового колективу, присвячених вирішенню будь-яких великих, фундаментальних теоретико-експериментальних завдань у галузі науки.

Проблема – складне наукове завдання, що охоплює значну сферу дослідження та має перспективне значення.

Проблема - невідповідність між бажаним і дійсним; спірна ситуація у науці, яка потребує свого вирішення.

Проблема це початковий етап дослідження, у якому дослідник усвідомлює наявність невідомого і ставить собі за мету шляхом пошукової, пізнавальної діяльності зробити невідоме відомим. Наявність проблеми виступає як спонукальний мотив дослідження («спусковий гачок»).

Саме тому попереднім етапом дослідження будь-якого виду є виявлення і формулювання проблеми, визначення її актуальності, значущості та масштабів.

Правильне формулювання проблеми – це половина успіху, оскільки це означає вміння відокремити головне від другорядного та розділити те, що відомо від того, що невідомо на тему дослідження, а це визначає стратегію подальшого пошуку.

Будь-яка проблема складається з низки тем.

Тема – це складна наукова задача, що потребує вирішення, що охоплює певну галузь наукового дослідження.

Теми можуть бути теоретичними, практичними, змішаними.

Постановка (вибір) проблем чи тим є важким, відповідальним завданням. Тема повинна мати такі характеристики:

А) актуальність – цінність теми на даний час для прогресу науки і техніки. Це відповідь на питання, чому це дослідження необхідно проводити саме зараз, а не потім;

Б) наукова новизна – тема у такій постановці будь-коли розроблялася і розробляється нині, тобто. дублювання виключається;

В) економічна ефективність – запропоновані в результаті наукового дослідження рішення мають бути ефективнішими за вже існуючі рішення;

Г) практична значимість – можливість використання результатів наукового дослідження на вирішення актуальних проблем і завдань, як у виробництві, і у суміжних чи міждисциплінарних дослідженнях.

Д) відповідність профілю наукового колективу (організації).

Не менш важливим є виділення об'єкта та предмета дослідження. Згадаймо визначення (див. п.2): наукове дослідження – це діяльність, спрямовану всебічне вивчення об'єкта, процесу чи явища, їх структури та зв'язків, і навіть отримання і впровадження у практику корисних людини результатів. Його об'єктом є матеріальна чи ідеальна системи, а предметом – структура системи, взаємодія її елементів, різні властивості, закономірності розвитку та т.д.

Об'єкт дослідження – це певні існуючі поза та незалежно від нашої свідомості явища реальної дійсності.

Необхідно пам'ятати: об'єкт дослідження існує об'єктивно, незалежно від волі людей, він не створюється та не конструюється ними.

Як об'єкт дослідження можуть виступати, наприклад:

ü соціальні інститути та системи (школа, вуз, лікарня, система освіти, система охорони здоров'я);

ü окремі елементи соціальних інститутів та систем (педагогічний колектив, студентство, зміст вищої медичної освіти);

ü процеси (навчання, виховання, соціалізації, ринкового обміну);

ü механізми функціонування систем та процесів (педагогічні технології формування компетенцій);

ü різні види діяльності, стану та властивості особистості;

ü залежності та взаємини (наприклад, особистість – група, конфлікти між індивідами) тощо.

Предмет дослідження на відміну об'єкта носить суб'єктивний характер, тобто визначається самим дослідником. Об'єкт та предмет дослідження, звичайно, взаємопов'язані. Але предмет дослідження, як правило, охоплює лише окремі елементи та взаємозв'язки досліджуваного об'єкта.

Предмет дослідження - те, на що безпосередньо спрямована увага дослідника, з приводу чого потрібна нова (недостатня) інформація.

Предмет дослідження - узагальнююча структура (пристрій) об'єкта, що досліджується, або її окремі приватні аспекти, умовно відокремлені механізми життєдіяльності об'єкта, що визначають спостережувані властивості (прояви) об'єкта, що розглядається.

Наприклад, об'єкт – соціотехнічна система, а предмет – економічний устрій соціотехнічної системи.

Анатомія – живий організм – будова живого організму.

Фізіологія – живий організм – процеси усередині живого організму.

Узагальнююча і приватна структури та окремі механізми життєдіяльності речі чи явища мають своїх носіїв, а саме самі речі та явища. Шукану інформацію можна «зняти» тільки з речей та явищ у їхній цілісній життєдіяльності. У зв'язку з цим інформаційну базу дослідження досить часто поєднують з його об'єктом.

Наприклад, щодо демографічних процесів (народжуваність, міграція, смертність) інформацію «знімають» по регіонах і поселенням. Тим часом, ні поселення, ні регіони не є об'єктами дослідження. Вони - інформаційна база, причому, не лише з демографічним, а й з багатьох інших процесів, що з іншими аспектами їх життєдіяльності.

Формою наукового передбачення у науковому дослідженні виступає гіпотеза – необхідна сполучна ланка між теорією та проведеним дослідженням на шляху здобуття нового знання. Визначення та вимоги див вище (п. 3.). Іноді наукове дослідження проводиться без гіпотези. Це трапляється тоді, коли ставиться завдання, з одного боку, перетворити «усім відоме» з повсякденного думки на науково встановлений факт, з другого – дати точну наукову характеристику «всім відомим» фактам.

Висунуті спочатку гіпотези можуть коригуватися, доповнюватися, розвиватися в ході дослідження, але за підсумками дослідження має бути чітко зазначено, що з початкових гіпотетичних припущень підтвердилося, які зміни були внесені до їхнього змісту, що взагалі не отримало належного підтвердження (бо в науці і негативний результат) дуже важливий).

У структурі наукового дослідження важливе місце займають його мету та завдання.

Підціллю будь-якого виду діяльності розуміють ідеальний образ бажаного результату.

Мета дослідження – це запланований кінцевий результат, що має велике теоретичне та практичне значення для конкретної галузі наукового знання.

Вона покликана не проілюструвати вже встановлені та безперечні положення, а виявити нові зв'язки та стосунки. Універсальною метою будь-якого дослідження є отримання нових, достовірних знань про природу та суспільство, що дозволяють перетворювати, пристосовувати до потреб людини саму природу та суспільство.

Мета надає визначальний вплив на організацію, методику та інші структурні компоненти наукового дослідження, постає як його домінанта, як маяк, що висвітлює шлях досліднику у складних протиріччях досліджуваної проблеми. Мета наукового дослідження покликана чітко окреслити його область і зміст, відповісти на питання, в чому полягає істота проблеми, що вивчається, і чи можливо в ході дослідження отримати необхідні дані для її всебічного висвітлення.

Цілі дослідження дуже різноманітні. Вони можуть передбачати, в одному випадку, розкриття сутності складних фізіологічних, економічних, педагогічних та інших явищ та процесів, в іншому – виявлення залежності між факторами, що впливають на студентів, та змінами, що відбуваються в їх особистісних характеристиках під впливом цих факторів, у третьому – розробку нових форм і методів навчання та виховання молоді, лікування окремих захворювань, у четвертому – визначити умови, за яких той чи інший спосіб чи засоби впливу приносять найбільший ефект, тощо.

Завдання дослідження є конкретні напрями вивчення окремих аспектів досліджуваної проблеми, реалізація яких веде до досягнення загальної мети дослідження.

Завдання дослідження виступають в основному у двох видах: емпіричному та теоретичному.

До емпіричних завдань належать:

ü встановлення, уточнення та класифікація наукових фактів, що належать до предмета дослідження, характеристика їх та спостережуваних залежностей;

ü вивчення конкретних умов та сфери дії залежностей, сформульованих у вигляді тенденцій, закономірностей, принципів;

ü емпірична перевірка істинності закономірностей, теорій, гіпотез, моделей;

ü встановлення реальності передбачуваних гіпотетичних процесів, явищ;

ü вирішення конструктивних пізнавальних завдань.

Теоретичні завдання включають:

ü виявлення та вивчення конкретних причин, зв'язків, залежностей, взаємодій, процесів, які дозволяють пояснити ті чи інші факти реальної дійсності;

ü побудова нових гіпотез, які теоретично пояснюють виявлені факти, тенденції, процеси, явища, причинно-наслідкові зв'язки, механізми діяльності;

ü формулювання теоретичного знання у тому вигляді, що дозволяє його емпірично перевірити.

Зазвичай у наукових працях висувається три – п'ять дослідницьких завдань. Це не принципово. Головне, щоб при їх вирішенні було розкрито сутність явища, що вивчається.

Необхідно підкреслити, що всі завдання дослідження, незалежно від їхнього виду, перебувають у тісній взаємодії та нерозривній взаємозалежності. У той самий час кожна завдання існує у діалектичному єдності спільною метою дослідження, його об'єктом, предметом і гіпотезою.

Складання концепції, програми та плану дослідження.

Концепція дослідження - комплекс основних положень (уявлень) у тому, як слід вести дослідження. Це цілісна, логічно ув'язана система поглядів, об'єднана якоюсь спільною ідеєю і спрямовану досягнення мети дослідження.

На вибір концепції дослідження істотно впливає переважна у цьому часовому інтервалі у конкретній галузі знань парадигма.

Наукова парадигма - система поглядів, що випливають з основних ідей та наукових досягнень великих (видатних) вчених, що визначають спрямованість мислення основної маси дослідників.

На основі концепції розробляється програма, що її деталізує.

Програма дослідження - це комплекс положень, що визначає мету та завдання дослідження, його предмет, умови проведення дослідження, використовувані ресурси та передбачуваний результат.

Програма сприймається як досягнення мети дослідження, як форма конкретизації концепції.

Розділи програми:

1) обґрунтування актуальності обраної теми;

2) розкриття ступеня її розробленості у науковій літературі;

3) об'єкт, предмет, мета, завдання та гіпотеза дослідження;

4) теоретико-методологічні засади, система методів;

5) наукова новизна, теоретична та практична значимість;

6) ресурсне забезпечення;

7) як буде проведено апробацію та перевірку отриманих теоретичних висновків та практичних рекомендацій;

8) показники ефективності дослідження;

9) етапи та обсяг роботи та інші питання, вирішення яких сприятиме успішному здійсненню робочого плану.

На основі програми розробляється деталізуючий її план.

План дослідження - сукупність показників, що відображають зв'язок та послідовність ключових заходів (дій), що ведуть до повної реалізації програми та вирішення проблеми. План дослідження розглядається як організуючий фактор послідовного руху до мети дослідження.

4.3. Розробка системи методів дослідження та прийомів їх ефективного застосування. Цей етап має виключно важливе значення і буде розглянутий у наступній лекції.

4.4. Збір, систематизація та аналіз емпіричного матеріалу. Експериментальні дослідження. Перевірка та уточнення гіпотези. Цей етап займає центральне місце у науковому дослідженні. Історія науки переконує, що зробити якісь наукові висновки, розробити теоретичні положення можна лише з фактів (визначення див. п.3).

Вимоги до збору емпіричного матеріалу:

ü підбирати не випадкові факти, а лише ті, які «виміряні» і мають точні критерії, що їх характеризують;

ü брати не окремі факти, а всю сукупність фактів, що стосуються розглядуваного питання, без жодного виключення;

ü факти мають цінність лише тоді, коли вони глибоко осмислені;

ü після збирання та накопичення фактичного матеріалу необхідно провести класифікацію фактів, проаналізувати та узагальнити їх.

Проведення експерименту цьому етапі передбачає додаткові етапи, характерні для експериментальних досліджень:

ü розробка мети та завдань експерименту;

ü планування експерименту;

ü розробка методики програми дослідження;

ü вибір засобів вимірювань;

ü конструювання приладів, макетів, апаратів, моделей, стендів, установок та інших засобів експерименту;

ü обґрунтування способів вимірювань;

ü проведення експерименту в лабораторії, на дослідних ділянках, на підприємствах;

ü обробка результатів вимірювань.

Експеримент – один із етапів дослідження. Але етап настільки важливий, що його роль часто перебільшує до самостійного дослідження. Найчастіше експерименти розглядають як синонім дослідження.

Тим часом сам експеримент є одним із способів, причому найдорожчих, цілеспрямованого отримання інформації, необхідної для доказу (спростування) висунутої при дослідженні гіпотези, яку не можна отримати ніяким іншим способом.

Експеримент - це «приміщення» об'єкта дослідження в спеціальні умови, спостереження за його поведінкою, обумовленим зміною умов, і фіксація інформації (показників), що відображає цю поведінку. Виходячи з результатів експерименту, висунута гіпотеза може бути підтверджена або спростована.

Досвід – це поодинокий експеримент. В експерименті ставиться, як правило, серія чи навіть кілька серій однакових дослідів.

Експеримент здійснюють найчастіше за оригінальними, ретельно продуманими методиками. Наприклад, експеримент Івана Петровича Павлова (за доказом наявності умовних рефлексів та сигнальної системи, що проводилися над собаками).

Особливої ​​обережності вимагає проведення соціального експерименту, оскільки в його процесі можлива поява специфічного ефекту, який отримав назву ефект Пігмаліона (відкритий Р. Розенталем).

Ефект Пігмаліона – прояв упередженості експериментатора, що впливає результат експерименту. Тобто, сформулювавши ставлення експериментатора до випробуваного, можна часом передбачити результат експерименту.

Так, наприклад, коли вчителям характеризували учнів в одному випадку як здібних, а в іншому як нездатних (при їх фактично однакових здібностях), то позитивне ставлення до учнів у першому випадку відбивалося позитивно на педагогічній ситуації в цілому та успіхах учнів, а також їх оцінках .

12. Поняття методології наукового знання.

ПОНЯТТЯ МЕТОДОЛОГІЇ НАУКИ

Методологія науки- це наукова дисципліна, яка вивчає методи науково-пізнавальної діяльності. Методологія в широкому розумінні є раціонально-рефлексивною розумову діяльність, Спрямовану вивчення способів перетворення людиною дійсності - методів (раціональних дій, які необхідно зробити, щоб вирішити певну задачу або досягти певної мети - див. Метод). Застосування методів здійснюється у будь-якій сфері науково-пізнавальної діяльності (див. Наука). Методологія науки здійснює дослідження, пошук, розробку та систематизацію методів, що застосовуються у цій діяльності для отримання наукового знаннята тих загальних принципів, якими вона спрямовується (див. Методи наукового пізнання).

Методологія науки завжди була органічно пов'язана з філософією наукиі теорією пізнання(епістемологією), а також з логікою(див. Логіка) в цілому і особливо з логікою науки. Всі ці види раціонально-рефлексивної діяльності пізнаючого мислення та науково-пізнавальної діяльності тісно переплетені один з одним, і якась їхня штучна демаркація навряд чи можлива і непродуктивна. Тим не менш, у загальному контексті всіх цих дисциплін поняття методології науки орієнтоване на максимально можливе наближення до реальної практики наукової діяльності, на виявлення та артикуляцію конструктивних способів побудови наукових знань.

Наукове пізнанняє інституційно закріпленим видом діяльності, в якому освоєння людиною дійсності стає інструментально опосередкованим процесом взаємодії. дослідників(Вчених). Ефективність подібної взаємодії, а відтак відтворення та розвиток науки як такої, забезпечується накопиченням та трансляцією когнітивного досвіду та знання, що стає можливим за рахунок стійких пізнавальних практик, якими є методи здійснення науково-пізнавального процесу. Систематичний розвиток наукових методів виявляється найважливішою умовою становлення та розвитку науки як соціальної системи. Використання наукових методів робить процес наукового пошуку потенційно відтворюваною процедурою, що має принципове значення з точки зору забезпечення достовірності результатів дослідження, оскільки останні стають параметрами, що перевіряються. Крім того, опосередкованість наукового дослідження сформованими і підлягають перетворенню науковими методами зумовлює можливість підготовки вчених і є передумовою спеціалізації науково-пізнавального процесу, створюючи умови становлення науки в якості професійної інфраструктури, що володіє складною системою поділу праці та за рахунок цього здатна концентрувати та координувати науково- ресурси.

Сучасне наукове пізнання є комплексний процес взаємодії дослідників з приводу формування та використання наукових знань з метою розуміння, пояснення, прогнозування та перетворення дійсності. Спеціалізація дослідницької діяльності у сучасній науці передбачає диференційованість методів здійснення науково-пізнавального процесу. Причому відтворюваність останніх у межах єдиної, хоч і нелінійної, структури діяльності передбачає, що такі методи - це розрізнене безліч створених у розвитку науки інструментів пізнання, але сукупність функціонально взаємозалежних пізнавальних практик.

Методологічні дослідження у сучасній науці прийнято розділяти на загальні, приватні та конкретні:

Загальна методологія наукидосліджує проблеми обґрунтування наукового знання незалежно від того, в якій із конкретних наукових дисциплін воно отримано. Центральними її проблемами є: дослідження таких універсальних операцій наукового пізнання, як пояснення та розуміння, а також способів обґрунтування наукового знання; аналіз критеріїв прийнятності (або адекватності) систем наукових тверджень (наукових теорій); вивчення тих систем категорій, що використовуються як координати наукового мислення; відмінності між науками про природу та науками про культуру; проблематика єдності наукового пізнання.

Приватна методологія наукидосліджує методологічні проблеми окремих наук або їх вузьких груп, будучи представленою у пізнавальних просторах відповідних дисциплін. До сфери цієї методології відносяться, наприклад, методологія фізики, методологія біології, методологія наук історичного ряду та багатьох інших. Так, і у фізиці, і в біології застосовується операція пояснення; разом з тим, багато біологічних пояснення використовують поняття мети, яке втрачає сенс стосовно фізичних об'єктів. Що є цільовим, або телеологічним, біологічним поясненням і чому воно може використовуватися тільки в біологічних науках, але не в фізиці, космології чи хімії? Чи можна замінити телеологічне пояснення звичайним інших природничих наук поясненням через науковий закон? Ці та подібні питання належать до приватної методології. Характерною особливістю будь-якої приватної методології є те, що вона, будучи важливою для якоїсь окремої науки або вузької групи наук, майже не має інтересу для інших дисциплін.

Конкретна методологія науки, називана іноді методикою, досліджує методологічні аспекти, пов'язані з окремими операціями у межах конкретних наукових дисциплін. Внутрішньодисциплінарні методи теоретичного та емпіричного дослідження, включаючи методологію конкретних досліджень, є переважно вузькоспеціалізованими когнітивними практиками. До сфери цієї методології, що змінюється від науки до науки, належать, наприклад, методика проведення фізичного експерименту, методика експерименту в біології, методика опитування в соціології, методика аналізу джерел в історії тощо.

13. Охарактеризуйте рівні методології наукового знання

Загальна схема Рівень Методології:

1. Вищий рівень – світоглядний (філософський) рівень;

2. Рівень загальнонаукових принципів та форм дослідження (науковий світогляд);

3. Конкретно-наукова методологія;

4. Останній рівень – Методика та техніка дослідження.

1. Філософська методологія.

Філософський рівень методології реально функціонує над формі жорсткої системи норм чи технічних прийомів – (веде до догматизації наукового пізнання), а ролі системи передумов і орієнтирів пізнавальної діяльності. Сюди входять змістовні передумови (світоглядні основи наукового мислення, філософська «картина світу») і формальні, які стосуються загальних форм наукового мислення, для його історично визначеного категоріального ладу.

1) вона здійснює конструктивну критику готівкового наукового знання з погляду умов та меж його застосування, адекватності його методологічного фундаменту та загальних тенденцій його розвитку.

2) філософія дає світоглядну інтерпретацію результатів науки з погляду тієї чи іншої картини світу.

Якщо філософська картинка стимулює внутрішньонаукову рефлексію, сприяє постановці нових проблем, пошуку нових підходів до об'єктів наукового вивчення, то філософська інтерпретація результатів науки служить відправною точкою будь-якого серйозного дослідження, необхідною змістовною передумовою існування та розвитку теоретичного знання та його інтерпретації у щось цілісне для кожного етапу пізнання.

Необхідним компонентом філософської методології є соціально-культурний аналіз науки.

Поклик відрефлексувати ті ідеали, які властиві тієї філософи, накіт ми спираємося. Одним із провідних ціннісних ідеалів, за Мамардашвілі, є ідеал раціональності. За ним стоять адаптивні схеми розуміння життя, ідеалогія механістичного детермінізму, схема причина – наслідок (В. Вундт та Д. Вотсон). Постулат безпосередності у них обох: причина однозначно опр слідство. Відчуття => сприйняття; S=>R.

Критико-конструктивна ф-я – здійснення перегляду вихідних аксіом філософії. Світоглядний переворот.

Приклад: Птолеміївська картина світу, геоцентричний підхід. Після робіт Коперника, Галілея, Бруно => зміна світогляду, геліоцентричний підхід. Перехід від монокартини світу до категорії різноманітності. Мамардашвілі. За системою Птолемея були зроблені настільки точні оптич і виміряли прилади, напр., астролябії, що за системою Птолемея Колумб відкрив Америку. Бачення Коперника та Бруно не змінило, не відкинуло світ Птолемея.

Будь-яка серйозна релігійна система (християнство, іслам, іудаїзм) –моністичні бачення реальності. Монізм вирішує завжди одне завдання синергетичного характеру: як побудувати порядок з хаосу. Це нормальний еволюційний крок розвитку, норми руху мислення. (Теорія дисипативних структур).

Будь-яка серйозна філософська картина світу конструює дійсність.

Філософські картини світу вирішують:

1) завдання породження порядку з хаосу

2) критико-конструктивну задачу, розуміння культур мислення, які стоять за кожним відкриттям

3) аксеологічну/ціннісну задачу. Ідеологія.

4) визначає ідеальні форми дійсності. Звідси конструктивна функція.

2. Рівень загальнонаукових принципів та форм дослідження.

Ця сфера набула широкого розвитку в XX ст., що стало фактором перетворення методологічних досліджень на відносно самостійну галузь наукового знання.

Приклад змістовної концепції – теоретична кібернетика, концепції ноосфери Вернадського. Формальні концепції – дисципліни прикладної математики (типу дослідження операцій, теорії ігор тощо), логіки та методології науки, які пов'язані з аналізом мови науки, способів побудови наукових теорій, логіко-методологічних особливостей ідеалізації, формалізації, моделювання тощо . Загальнонауковий характер розроблюваних цьому рівні проблем отже, що вони неодмінно ставляться всім і будь-яким галузям науки: їх специфіка визначається відносним байдужістю до конкретних типів предметного змісту разом із тим апеляцією до деяких загальним рисам процесу наукового пізнання у його досить розвинених формах.

Цей рівень пов'язаний із розумінням причинності, з наукою нашого часу. Тут біх-зм, асоціативна псі, механічний детермінізм (цегла просто так на голову не падає). Виняток - когнітивна псі, що розглядає все через призму - людина = пристрій прийому, переробки, вилучення інформації. Когнітивна пси, як і біх-зм, задає собі ідеал раціональності. Світ раціональний, передбачуваний. Раціональна модель світу – основа конструювання всіх психологій.

3. Конкретно-наукова методологія.

Рівень застосовується до обмеженого класу об'єктів та пізнавальних ситуацій, специфічних для даної галузі знання. На цьому рівні методологічних досліджень філософські та загальнонаукові принципи конкретизуються і перетворюються стосовно цієї науки і тієї реальності, яку вона вивчає. Конкретно-наукова методологія – сукупність методів, принципів дослідження та процедур, що застосовуються у тій чи іншій спеціальній науковій дисципліні. методологія психології включає в себе проблеми специфічно психологічного пізнання (правила і умови проведення експериментів, вимоги до репрезентативності даних і способів їх обробки), і питання, що висуваються в суміжних науках (н., використання в психології матметодів), або на більш «високих» рівнях методології залучення методологічних засобів із вищележачих рівнів не може мати характеру механічного перенесення: щоб дати дійсний, а не уявний ефект, ці засоби повинні отримати відповідну предметну інтерпретацію та розробку.

4. Методика та техніка дослідження.

Рівень процедури та техніки дослідження пов'язаний із дослідницькою практикою. Це норми та вимоги до прийомів ведення дослідницької та практичної роботи. До нього відносяться норми проведення експериментальних досліджень та класифікацій видів екс-та, вимоги до розробки психодіагностичних методів та їх класифікації. Методологічні норми присутні у практичній психології. Він покликаний забезпечити однаковість та достовірність вихідних даних, які підлягають теоретичному осмисленню. Це – набір процедур, що забезпечують отримання одноманітного та достовірного емпіричного матеріалу та його первинну обробку, після якої він може включатися до масиву готівкового знання. Маємо справу з високоспеціалізованим методологічним знанням, яке з властивих йому функцій безпосередньої регламентації наукової діяльності завжди носить чітко виражений нормативний характер.

Кожен із рівнів методологічного знання виконує свої функції у науковому пізнанні. Усі рівні методології утворюють складну систему. Філософський рівень постає як змістовна основа будь-якого методологічного знання. Тільки цьому рівні формуються пізнавальні установки дослідника. На ньому виявляються історично конкретні межі кожної наукової теорії, кожного методу, осмислюються переломні ситуації у розвитку наукової дисципліни. p align="justify"> Першорядне методологічне значення має також світоглядна інтерпретація результатів науки, що дається в рамках цього рівня.

Але філософське знання працює в конкретному науковому дослідженні не саме собою, а в тісному взаємозв'язку з іншими рівнями. Філософсько-методологічні положення та принципи переломлюються, конкретизуються: спочатку на рівні загальнонаукових принципів та концепцій, а потім на рівні спеціально-наукової методології.

Функція розмежування цих рівнів полягає у подоланні помилок:

· Переоцінка міри спільності знань нижчих рівнів, спроба надати їм філософсько - світоглядну характеристику.

· Безпосереднє перенесення положень та закономірностей, конкретизація їх на матеріалі приватних областей знання.

· Методологія дозволяє оцінити, наскільки вірним шляхом отримані висновки про людину та наскільки адекватно вони передані у культурі.

14. Дати визначення понять метод, спосіб та методика

Метод (від грец. μέθοδος - шлях дослідження або пізнання, від μετά- + ὁδός «шлях») - систематизована сукупність кроків, дій, які націлені на вирішення певної задачі або досягнення певної мети.

На відміну від галузі знань чи досліджень, є авторським, тобто створеним конкретною персоною чи групою персон, науковою чи практичною школою. З огляду на свою обмеженість рамками дії та результату, методи мають тенденцію старіти, перетворюючись на інші методи, розвиваючись відповідно до часу, досягнення технічної та наукової думки, потреб суспільства. Сукупність однорідних методів прийнято називати підходом. Розвиток методів є наслідком розвитку наукової думки.

Види та типи

Аналітичний метод

Дедуктивний метод

Діалектичний метод

Індуктивний метод

Інтуїтивний метод

Науковий метод

Узагальнений метод

Експериментальний метод

та інші.

У математиці[ред. редагувати вікі-текст]

Метод у математиці – синонім способу, алгоритму розв'язання задачі, досягнення мети.

Метод в об'єктно-орієнтованому програмуванні - процедура чи функція, що належить якомусь класу чи об'єкту.

У програмній інженерії метод – технічний спосіб побудови програмного забезпечення. Порівн. із методологією.

Метод інформатики - єдиний узагальнений спосіб вирішення завдань певного класу.

Метод розв'язання – помилковий, якщо він дає неправильні результати для певних завдань.

Метод вирішення - правильний, якщо він дає правильні результати всім завдань даного класу.

Методика - це, зазвичай, якийсь готовий «рецепт», алгоритм, процедура щодо будь-яких націлених дій. Методика відрізняється від методу конкретизацією прийомів і завдань. Наприклад, математична обробка даних експерименту може бути як метод (математична обробка), а конкретний вибір критеріїв, математичних характеристик - як методика.

1Поняття «методика» у різних галузях

1.1 Освіта

1.2 Психодіагностика

2Вимоги до методики

3Методика навчання фізики

3.1 План аналізу фізичної величини при навчанні фізики в основній школі:

3.2 План аналізу фізичного явища при навчанні фізики в основній школі:

3.3 План аналізу фізичного приладу при навчанні фізики в основній школі:

4Див. також

5Примітки

Поняття «методика» у різних галузях[ред. редагувати вікі-текст]

Освіта[ред. редагувати вікі-текст]

Методика освіти - опис конкретних прийомів, способів, технік педагогічної діяльності окремих освітніх процесах; "збирання правил виховної діяльності".

Методика навчання предмету включає:

мети навчання

освітні цілі

розвиваючі цілі

виховні цілі

практичні цілі

принципи навчання

засоби навчання

форми навчання

методи навчання

загальні методи навчання

приватні методи навчання

Психодіагностика[ред. редагувати вікі-текст]

Психодіагностичний метод спрямований на розв'язання широкого кола завдань, психодіагностична методика – на вирішення приватних завдань. Методика, на відміну від методу, є конкретними інструкціями щодо проведення діагностики, обробки даних та інтерпретації результатів. В рамках одного методу може існувати практично нескінченна кількість методик.

Вимоги до методики[ред. редагувати вікі-текст]

Необхідними вимогами до методики, як до конкретного «рецепту», процедури є такі:

реалістичність;

відтворюваність;

виразність;

відповідність цілям та завданням планованої дії, обґрунтованість;

результативність.

Методика навчання фізики[ред. редагувати вікі-текст]

План аналізу фізичної величини під час навчання фізиці у основній школе:[ред. редагувати вікі-текст]

буквене позначення; вид;

визначальна формула;

одиниці виміру;

що характеризує, вказує;

інші методи визначення.

Наприклад, фізична величина щільність:

літерне позначення ρ(ро), таблична величина;

визначальна формула ρ=m/V;

одиниці виміру [кг/м3];

характеризує кількість маси речовини, що міститься в одиниці обсягу;

інший спосіб визначення – табличний;

Наприклад, фізична величина потужність:

буквене позначення Р(Пе);

визначальна формула Р=А/t;

одиниці виміру [Вт];

характеризує процес виконання роботи електричним струмом, електроприлади; показує роботу, виконану в одиницю часу;

інший спосіб визначення - Р=UI (для електричного струму).

План аналізу фізичного явища під час навчання фізиці у основній школе:[ред. редагувати вікі-текст]

ознаки;

умови виникнення;

механізм явища (причина);

засоби опису (величини, закони);

застосування;

попередження шкідливої ​​дії;

15. Сутність та загальні принципи загальнонаукової та філософської методології

Методологія - це вчення про організацію діяльності. Таке визначення однозначно детермінує предмет методології – організація діяльності. (Новіков А.М.)

У структурі методологічного знання Е.Г. Юдін виділяє чотири рівні: 1) філософський, 2) загальнонауковий, 3) конкретно-науковий та 4) технологічний.

До другого рівня належить загальнонаукова методологія, що є теоретичними положеннями, що застосовуються практично до всіх наукових дисциплін.

На третьому рівні стоїть конкретно-наукова методологія, яка є сукупністю всіх принципів і методів, що застосовуються в будь-якій конкретній науці.

Четвертий рівень займає технологічна методологія, яку становлять методика і техніка дослідження, тобто. набір процедур, які забезпечують надходження достовірного емпіричного матеріалу та його первинну обробку. Характер цьому рівні нормативний і чітко виражений.

ФІЛОСОФСЬКИЙ РІВЕНЬ

Філософський рівень методології функціонує над формі жорсткої системи норм чи технічних прийомів (що веде до догматизації наукового пізнання), а ролі системи передумов і орієнтирів пізнавальної діяльності. Сюди входять

формальні, які стосуються загальних форм наукового мислення, для його історично визначеного категоріального ладу.

Філософія грає двояку методологічну роль:

1) вона здійснює конструктивну критику готівки

4.1.Методи та методологія наукового дослідження.

4.2.Загальні та загальнонаукові методи наукового дослідження.

4.3.Спеціальні методи наукового дослідження.

4.1. Методи та методологія наукового дослідження

Метод наукового дослідження – це спосіб пізнання об'єктивної дійсності. Спосіб є певною послідовністю дій, прийомів, операцій.

Залежно від змісту об'єктів, що вивчаються, розрізняють методи природознавства та методи соціально-гуманітарного дослідження.

Методи дослідження класифікують за галузями науки: математичні, біологічні, медичні, соціально-економічні, правові та ін.

Залежно від рівня пізнання виділяють методи емпіричного та теоретичного рівнів.

До методів емпіричного рівня відносять спостереження, опис, порівняння, рахунок, вимір, анкетне опитування, співбесіду, тестування, експеримент, моделювання.

До методів теоретичного рівня відносять аксіоматичний, гіпотетичний (гіпотетико-дедуктивний), формалізацію, абстрагування, загальнологічні методи (аналіз, синтез, індукцію, дедукцію, аналогію).

Залежно від сфери застосування та ступеня спільності розрізняють методи:

1) загальні (філософські), які у всіх науках і всіх етапах пізнання;

2) загальнонаукові, які можуть застосовуватись у гуманітарних, природничих та технічних науках;

3) спеціальні - для конкретної науки, галузі наукового пізнання.

Від поняття методу слід відмежовувати поняття техніки, процедури і методики наукового дослідження.

Під технікою дослідження розуміють сукупність спеціальних прийомів використання того чи іншого методу, а під процедурою дослідження - певну послідовність дій, спосіб організації дослідження.

Методика - це сукупність способів та прийомів дослідження, порядок їх застосування та інтерпретація отриманих за їх допомогою результатів. Вона залежить від характеру об'єкта вивчення, методології, мети дослідження, розроблених методів загального рівня кваліфікації дослідника.

Будь-яке наукове дослідження проводиться відповідними прийомами та способами та за певними правилами. Вчення про систему цих прийомів, методів і правил називають методологією. У літературі під цим поняттям мається на увазі сукупність методів, що застосовуються у будь-якій сфері діяльності (науці, політиці тощо) та вчення про науковий метод пізнання.

Кожна наука має власну методологію. Економічні науки також мають певну методологію. Вчені-економісти тлумачать методологію як застосування обумовлених принципами матеріалістичної діалектики системи логічних прийомів та спеціальних методів дослідження явищ.

Слід зазначити, що поняття "методологія" дещо поняття "наукове пізнання", оскільки останнє не обмежується дослідженням форм і методів пізнання, а вивчає питання сутності, об'єкта і суб'єкта пізнання, критерії його істинності, межі пізнавальної діяльності.

У кінцевому підсумку філософи та економісти під методологією наукового дослідження розуміють вчення про методи (методі) пізнання, тобто. про систему принципів, правил, способів та прийомів, призначених для успішного вирішення пізнавальних завдань. Відповідно, методологія економічної науки може бути визначена як вчення про методи дослідження, що застосовуються в цій галузі науки.

Є такі рівні методології:

1) загальна методологія, яка є універсальною по відношенню до всіх наук і до її змісту входять філософські та загальнонаукові методи пізнання;

2) приватна методологія наукових досліджень про групи споріднених економічних наук, яку утворюють загальні, загальнонаукові та приватні методи пізнання;

3) методологія наукових досліджень конкретної науки, до змісту якої включаються загальні, загальнонаукові, приватні та спеціальні методи пізнання.

4.2. Загальні та загальнонаукові методи наукового дослідження

Серед загальних методів наукового дослідження найбільш відомими є діалектичний та метафізичний. Ці методи можуть бути пов'язані з різними філософськими системами. Так, діалектичний метод у К. Маркса був пов'язаний із матеріалізмом, а у Г. Гегеля – з ідеалізмом.

Російські вчені-економісти для дослідження явищ, що вивчаються, і процесів суспільного життя застосовують діалектичний метод, бо закони діалектики мають загальне значення - властиві розвитку природи, суспільства і мислення. При вивченні предметів та явищ діалектика рекомендує виходити з наступних принципів:

1. Розглядати об'єкти, що вивчаються, у світлі діалектичних законів:

а) єдності та боротьби протилежностей;

б) переходу кількісних змін до якісних;

в) заперечення заперечення.

2. Описувати, пояснювати та прогнозувати досліджувані явища та процеси, спираючись на філософські категорії: загального, особливого та одиничного; змісту та форми; сутність явища; можливості та дійсності; необхідного та випадкового; причини та наслідки.

3. Належити до об'єкта дослідження як до об'єктивної реальності.

4. Розглядати досліджувані предмети та явища:

а) всебічно;

б) у загальному зв'язку та взаємозалежності;

в) у безперервній зміні, розвитку;

г) конкретно-історично.

5. Перевіряти отримані знання практично.

Усі загальнонаукові методи доцільно розподілити для аналізу на три групи: загальнологічні, теоретичні та емпіричні.

Загальнологічними методами є аналіз, синтез, індукція, дедукція, аналогія.

Аналіз- це розчленування, розкладання об'єкта дослідження складові. Він є основою аналітичного методу дослідження. Різновидами аналізу є класифікація та періодизація. Метод аналізу використовується як і реальної, і у розумової діяльності.

Синтез- це поєднання окремих сторін, частин об'єкта дослідження на єдине ціле. Однак це не просто їхнє з'єднання, а й пізнання нового - взаємодії частин як цілого. Результатом синтезу є нове освіту, властивості якого є лише зовнішнє поєднання властивостей компонентів, а й результат їх внутрішньої взаємозв'язку і взаємозалежності.

Індукція- це рух думки (пізнання) від фактів, окремих випадків до загального стану. Індуктивні висновки "наводять" на думку, на загальне. При індуктивному методі дослідження для отримання загального знання про якийсь клас предметів необхідно досліджувати окремі предмети, знайти в них загальні суттєві ознаки, які послужать основою знання про загальну ознаку, властиву даному класу предметів.

Дедукція- це виведення одиничного, часткового з будь-якого загального становища; рух думки (пізнання) від загальних тверджень до тверджень про окремі предмети або явища. За допомогою дедуктивних висновків "виводять" певну думку з інших думок.

Аналогія- це спосіб отримання знань про предмети і явища на підставі того, що вони мають схожість з іншими, міркування, в якому з подібності об'єктів, що вивчаються, в деяких ознаках робиться висновок про їх схожість і в інших ознаках. Ступінь ймовірності (достовірності) висновків за аналогією залежить від кількості подібних ознак у порівнюваних явищ. Найчастіше аналогію застосовують теоретично подоби.

До методів теоретичного рівня відносять аксіоматичний, гіпотетичний, формалізацію, абстрагування, узагальнення, сходження від абстрактного до конкретного, історичний метод системного аналізу.

Аксіоматичний метод- метод дослідження, який у тому, деякі твердження (аксіоми, постулати) приймаються без доказів і потім за певним логічним правилам їх виводяться інші знання.

Гіпотетичний метод- спосіб дослідження з використанням наукової гіпотези, тобто припущення про причину, що викликає дане слідство, або про існування певного явища чи предмета.

Різновидом цього методу є гіпотетико-дедуктивнийспосіб дослідження, сутність якого полягає у створенні системи дедуктивно пов'язаних між собою гіпотез, з яких виводяться твердження про емпіричні факти.

До структури гіпотетико-дедуктивного методу входить:

1) висування здогадки (припущення) про причини та закономірності досліджуваних явищ та предметів;

2) відбір з безлічі здогадів найімовірнішої, правдоподібної;

3) виведення з відібраного припущення (посилання) слідства (висновку) з використанням дедукції;

4) експериментальна перевірка наслідків, виведених із гіпотези.

Гіпотетичний метод використовується під час конструювання норм права. Наприклад, при встановленні податкової ставки у розмірі 13% на доходи фізичних осіб замість прогресивної шкали оподаткування передбачалося, що цей захід дозволить вивести з тіні об'єкти оподаткування та збільшити надходження до бюджету. За повідомленнями податкових органів, ця гіпотеза повністю підтвердилася.

Формалізація- відображення явища чи предмета у знаковій формі будь-якої штучної мови (наприклад, логіки, математики, хімії) та вивчення цього явища чи предмета шляхом операцій із відповідними знаками. Використання штучної формалізованої мови в науковому дослідженні дозволяє усунути такі недоліки природної мови, як багатозначність, неточність, невизначеність. При формалізації замість міркувань про об'єкти дослідження оперують із знаками (формулами). Шляхом операцій із формулами штучних мов можна отримувати нові формули, доводити істинність будь-якого становища.

Формалізація є основою для алгоритмізації та програмування, без яких не може обійтися комп'ютеризація знання та процесу дослідження.

Абстрагування- Уявне відволікання від деяких властивостей і відносин предмета, що вивчається, і виділення цікавлять дослідника властивостей і відносин. Зазвичай при абстрагуванні другорядні властивості та зв'язку досліджуваного об'єкта відокремлюються від суттєвих властивостей та зв'язків.

Види абстрагування: ототожнення, тобто. виділення загальних властивостей і відносин предметів, що вивчаються, встановлення тотожного в них, абстрагування від відмінностей між ними, об'єднання предметів в особливий клас, ізолювання, тобто. виділення деяких властивостей та відносин, які розглядаються як самостійні предмети дослідження. Теоретично виділяють та інші види абстракції: потенційної здійсненності, актуальної нескінченності.

Узагальнення- встановлення загальних властивостей та відносин предметів та явищ, визначення загального поняття, в якому відображені суттєві, основні ознаки предметів чи явищ даного класу. Водночас узагальнення може виражатися у виділенні несуттєвих, а будь-яких ознак предмета чи явища. Цей метод наукового дослідження спирається на філософські категорії загального, особливого та одиничного.

Історичний методполягає у виявленні історичних фактів і на цій основі у такому уявному відтворенні історичного процесу, при якому розкривається логіка його руху. Він передбачає вивчення виникнення та розвитку об'єктів дослідження у хронологічній послідовності.

Прикладами використання цього методу є вивчення розвитку споживчої кооперації протягом тривалого часу з метою виявлення її тенденцій; розгляд історії розвитку споживчої кооперації у дореволюційний період та у роки НЕПу (1921-1927).

Сходження від абстрактного до конкретного як метод наукового пізнанняполягає в тому, що дослідник спочатку знаходить головний зв'язок предмета, що вивчається (явлення), потім простежує, як вона видозмінюється в різних умовах, відкриває нові зв'язки і таким шляхом відображає у всій повноті його сутність. Використання цього методу, наприклад, для вивчення економічних явищ передбачає наявність у дослідника теоретичних знань про загальні їх властивості та розкриває характерні риси та притаманні їм закономірності розвитку.

Системний методполягає у дослідженні системи (тобто певної сукупності матеріальних чи ідеальних об'єктів), зв'язків, її компонентів та їх зв'язків із зовнішнім середовищем. При цьому з'ясовується, що ці взаємозв'язки та взаємодії призводять до виникнення нових властивостей системи, які відсутні у складових її об'єктів.

При аналізі явищ і процесів у складних системах розглядають велику кількість факторів (ознак), серед яких важливо вміти виділити головне та виключити другорядне.

До методів емпіричного рівня належать спостереження, опис, рахунок, вимір, порівняння, експеримент та моделювання.

Спостереження- це спосіб пізнання, заснований на безпосередньому сприйнятті властивостей предметів та явищ за допомогою органів чуття. В результаті спостереження дослідник отримує знання про зовнішні властивості та відносини предметів та явищ.

Залежно від положення дослідника по відношенню до об'єкта вивчення, розрізняють просте та включене спостереження. Перше полягає у спостереженні з боку, коли дослідник - стороння по відношенню до об'єкта особа, яка не є учасником діяльності спостережуваних. Друге характеризується тим, що дослідник відкрито чи інкогніто входить у групу та її діяльність як учасника. Наприклад, у першому випадку він з боку спостерігає за дотриманням пішоходами правил дорожнього руху при переході вулиці, а в другому випадку сам включається до учасників руху, провокуючи їх на порушення.

Якщо спостереження проводилося у природній обстановці, його називають польовим, і якщо умови довкілля, ситуація були спеціально створені дослідником, воно буде вважатися лабораторним. Результати спостереження можуть фіксуватися в протоколах, щоденниках, картках, кіноплівках та іншими способами.

Опис- це фіксація ознак об'єкта, що досліджується, які встановлюються, наприклад, шляхом спостереження або вимірювання. Опис буває:

1) безпосереднім, коли дослідник безпосередньо сприймає та показує ознаки об'єкта;

2) опосередкованим, коли дослідник наголошує на ознаках об'єкта, які сприймалися іншими особами (наприклад, характеристики НЛО).

Рахунок- це визначення кількісних співвідношень об'єктів дослідження чи параметрів, що характеризують їх властивості. Метод широко застосовується у статистиці визначення ступеня і типу мінливості явища, процесу, достовірності отриманих середніх величин і теоретичних висновків. Так, економічна статистика вивчає кількісну бік масових та інших значущих явищ і процесів, тобто. їх величину, ступінь поширеності, співвідношення окремих складових частин, зміна у часі та просторі.

Вимір - це визначення чисельного значення деякої величини шляхом порівняння її з еталоном. Вимір є процедура визначення чисельного значення деякої величини за допомогою одиниці вимірювання. Цінність цієї процедури в тому, що вона дає точні, кількісні відомості про навколишню дійсність.

Найважливішим показником якості вимірювання, його наукової цінності є точність, яка залежить від старанності дослідника, головним чином наявних вимірювальних приладів.

Порівняння- це зіставлення ознак, властивих двом чи кільком об'єктам, встановлення різницю між ними чи перебування у яких загального, здійснюване як органами почуттів, і з допомогою спеціальних устройств.

Експеримент- Це штучне відтворення явища, процесу в заданих умовах, в ході якого перевіряється гіпотеза, що висувається.

Експерименти можуть бути класифіковані з різних підстав:

За галузями наукових досліджень – фізичні, біологічні, хімічні, соціальні тощо;

За характером взаємодії засоби дослідження з об'єктом - звичайні (експериментальні засоби безпосередньо взаємодіють з об'єктом, що досліджується) і модельні (модель заміщає об'єкт дослідження). Останні поділяються на уявні (розумові, уявні) та матеріальні (реальні).

Експериментальне вивчення об'єктів проти спостереженням має низку переваг:

1) у процесі експерименту стає можливим вивчення того чи іншого явища у "чистому вигляді";

2) експеримент дозволяє досліджувати властивості об'єктів дійсності в екстремальних умовах.

Моделювання- метод наукового пізнання, сутність якого полягає в заміні предмета, що вивчається, або явища спеціальною аналогічною моделлю (об'єктом), що містить істотні риси оригіналу. Таким чином, замість оригіналу (що цікавить нас об'єкта) експеримент проводять на моделі (іншому об'єкті), а результати дослідження поширюють на оригінал.

Моделі бувають фізичні та математичні.Відповідно до цього розрізняють фізичне та математичне моделювання. Якщо модель та оригінал однакової фізичної природи, то застосовують фізичне моделювання.

Математична модель- це математична абстракція, що характеризує фізичний, біологічний, економічний чи будь-який інший процес. Математичні моделі при різній фізичній природі засновані на ідентичності математичного опису процесів, що відбуваються в них та в оригіналі.

Математичне моделювання- метод дослідження складних процесів на основі широкої фізичної аналогії, коли модель та її оригінал описуються тотожними рівняннями. Так, завдяки подібності математичних рівнянь електричного та магнітного полів можна вивчати електричні явища за допомогою магнітних та навпаки. Характерна особливість і гідність даного методу – можливість застосовувати його до окремих ділянок складної системи, а також кількісно досліджувати явища, що важко піддаються вивченню на фізичних моделях.

Моделювання- це один із головних методів наукового дослідження, за допомогою якого можна прискорити існуючі технологічні процеси, скоротити терміни освоєння нових. Цей метод застосовують щодо різних технологій, режимів роботи апаратів, машин, агрегатів, промислових комплексів і господарств, соціальній та управлінні підприємствами, розподілі матеріальних ресурсів тощо.

Важливим є ще один аспект методу моделювання. Якщо для звичайного експерименту характерна безпосередня взаємодія з об'єктом дослідження, то в моделюванні такої взаємодії немає, оскільки вивчають не сам об'єкт, яке замінник. Прикладом може бути аналогова обчислювальна машина, дія якої заснована на аналогії диференціальних рівнянь, що описують властивості досліджуваного об'єкта, так і електронної моделі.

4.3. Спеціальні методи наукового дослідження

У соціально-економічних науках, крім загальнонаукових методів, застосовуються спеціальні методи дослідження явищ і закономірностей їх розвитку. Спеціальні методи дослідження використовуються тільки в одній галузі наукового знання або їх застосування обмежується кількома вузькими областями знання. Наприклад, до спеціальних методів належать конкретно-соціологічні методи.

Конкретно-социологические методи засновані на застосуванні методів конкретної соціології вивчення соціальних явищ. Конкретно-соціологічні дослідження - це наукове вивчення, аналіз та систематизація соціальних фактів, явищ та процесів, що належать до різних сфер життя суспільства.

До методів конкретно-соціологічного дослідження, що застосовуються у соціально-економічних науках, належать вивчення документів (документальний метод), опитування у формі анкетування та інтерв'ю, метод експертних оцінок та ін.

Важливе значення мають як методи отримання відомостей про соціальні явища, а й методи їх збору, обробки та оцінки. У зв'язку з цим у соціології виділяють методи:

1) реєстрації одиничних подій (спостереження, опитування, вивчення документів тощо);

2) збору даних (суцільне, вибіркове чи монографічне обстеження);

3) обробки та аналізу даних (опис та класифікація, типологізація, системний аналіз, статистичний аналіз тощо).

Розглянемо найпоширеніші методи конкретно-соціологічних досліджень державно-правових явищ.

Вивчення документів(Документальний метод). Документ - це об'єкт дослідження, що містить інформацію на будь-якому матеріальному носії (папері, магнітній стрічці, дискеті та ін) за допомогою будь-якої знакової системи.

Існують різні класифікації документів.

За загальною значимістю документи можна поділити на офіційні та неофіційні. Офіційні документи мають " службовий " характер, оскільки вони складені державними та муніципальними органами та установами, комерційними та некомерційними організаціями. До неофіційних належать в основному особисті документи, що стосуються життя та діяльності особи або групи осіб (листи, автобіографії, мемуари, промови, щоденники тощо).

За характером знакових засобів фіксації інформації документи поділяють на текстові та нетекстові. У текстових документах інформація закріплена у вигляді письмових знаків (літер), а нетекстових документах - з допомогою немовних знаків. До останніх можна віднести кіно-, відео-, фото- та фоно-документи, картини, малюнки, карти, креслення, ноти та ін.

Документи, хоч би якими достовірними вони на перший погляд здавалися, вимагають до себе критичного ставлення, оскільки відомості, що містяться в них, можуть бути невірними, неповними. Тому документ слід проаналізувати, відповівши на такі питання:

а) що він являє собою за виглядом та формою?

б) яка справжність тексту?

г) час, місце та обставини виникнення документа?

д) яка достовірність відомостей, що містяться в ньому?

е) наскільки повна закріплена у документі інформація?

ж) які мети створення документа?

При вивченні документів може бути використаний кількісний метод контент-аналізом.Його суть полягає у виділенні у документі, що вивчається, певних ознак (одиниць аналізу), підрахунку їх кількості та визначенні частоти вживання таких ознак у загальному обсязі наявної інформації або в загальній кількості вивчених документів. індикаторами, тобто. конкретними покажчиками на присутність одиниць аналізу у документі, можуть бути:

1) вжиті у тексті поняття, події, найменування, власні імена, стійкі словосполучення;

2) пропозиції (затвердження, питання, оцінки тощо);

3) сукупність висловлювань на певну тему.

Для кількісного аналізу становлять питання, що містить набір питань на певну тему, відповіді на які можуть бути отримані з документів.

Велике значення у зборі первинної інформації зі слів опитуваного має метод опитування.Метод опитування може проводитися заочно шляхом поширення, збору та обробки анкет (анкетування) або очно, у формі розмови з опитуваною особою. Ці методи широко використовуються, наприклад, щодо стану товарного ринку за такими параметрами: кількість і якість товару, конкурентоспроможність товару, асортимент продукції на торговому підприємстві.

Перший метод опитування потребує розробки анкети. Зазвичай вона складається з наступних частин:

1) преамбули (вступної частини), в якій вказується, хто проводить опитування, з якою метою, дається інструкція щодо заповнення анкети та її повернення, гарантія анонімності та висловлюється подяка за відповіді;

2) паспортички (демографічної частини), що містить питання щодо соціально-демографічної характеристики респондентів. Іноді ці питання розміщують наприкінці анкети;

3) контактних питань, що дозволяють зацікавити респондента та ввести його у проблему, що вивчається;

4) основних питань, за допомогою яких збирають ту інформацію, заради якої проводять дослідження;

5) заключних питань, що надають можливість опитуваному вільно висловитися на тему дослідження.

Крім перерахованих в анкету можуть бути включені контрольні питання та питання-фільтри. Перші застосовуються для перевірки правдивості відповідей, а також для уточнення та доповнення відомостей, які отримуються з відповідей на основні питання. Другі призначені для перевірки того, чи належить респондент до групи людей, які підлягають опитуванню, чи компетентний він.

Має значення порядок розташування питань. Вони повинні розташовуватись у логічній послідовності. Соціологи рекомендують на початку анкети ставити прості питання, у середині – складні, важкі, делікатні. Потім складність питань зменшується. В анкеті не повинно бути непотрібних чи навідних питань.

Слід продумати зміст, форму і порядок як питань, а й відповіді них. Залежно від форми відповідей розрізняють питання закриті, відкриті та напівзакриті. Закриті питання бувають:

а) з альтернативними відповідями типу "так - ні" (іноді з додаванням "не знаю");

б) зі шкальними відповідями, наприклад, для оцінки інтенсивності будь-якого явища в балах;

в) із відповідями-меню, зі списку яких можна вибрати одну або кілька відповідей.

Відкриті питання не містять відповідей, і респондент може дати будь-який, який забажає.

Напівзакриті питання мають неповний перелік відповідей, і опитуваний може відповісти на них у рядку "інше (інше)".

Для перевірки правильності складання анкети проводиться пробне (пілотажне) опитування. Він полягає в тому, що анкета розмножується у невеликій кількості та поширюється серед спеціально підібраних, типових респондентів. Якщо виявиться, що, наприклад, багато хто відмовився відповісти на запитання анкети або серед опитаних великий відсоток тих, хто відповів "не знаю (важко відповісти)" або взагалі відсутні відповіді на питання, то доведеться переглянути формулювання цих питань і відповідей або виключити їх.

Після пілотажу можна розпочати масове опитування. Анкети можуть бути розіслані поштою (кількість анкет, що повернулися, близько 30%) або безпосередньо роздані респондентам (повертається близько 90%).

Опитування може бути суцільним або вибірковим. Вибірковий метод застосовують тоді, коли обстежуваний контингент перевищує 500 осіб. Його суть полягає в тому, що замість усієї маси людей, званої генеральною сукупністю, обстежують лише виділену за певними правилами її частину, що становить вибіркову сукупність. Отримані результати поширюють генеральну сукупність.

Вибірки бувають імовірнісними та цілеспрямованими.

При імовірнісній вибірцікожен елемент генеральної сукупності повинен мати рівну можливість потрапити у вибіркову сукупність. Така вибірка може бути простою випадковою, механічною, серійною, гніздовою та ін. Прикладами простої випадкової вибірки є жеребкування, лотерейний метод. Механічна вибірка у тому, що це елементи генеральної сукупності зводять у єдиний список, з якого через рівні інтервали відбирають необхідну кількість респондентів. При серійної вибірці генеральна сукупність розбивається на однорідні частини (серії) за певною ознакою. З кожної серії відбирається кількість елементів пропорційно до загальної кількості елементів у ній. Особливість гніздової вибірки полягає в тому, що відбираються групи опитуваних з подальшим їх суцільним опитуванням.

При цілеспрямованій вибірціне застосовуються правила теорії ймовірності. Є такі її види: стихійна (наприклад, поштове опитування), основного масиву (опитують 60-70% від генеральної сукупності), квотна (як квоти можуть бути дані про ознаки елементів генеральної сукупності, наприклад освіта, вік).

Вибірка має бути характерною, тобто. вибіркова сукупність повинна відтворювати показники генеральної сукупності, досить чітко відбивати зміст і закономірності досліджуваного явища. Різниця між даними генеральної та вибіркової сукупності називається помилкою вибірки. На думку соціологів, підвищена надійність дослідження припускається помилки вибірки до 3%, звичайна - від 3 до 10%, наближена - від 10 до 20%, орієнтовна - від 20 до 40%.

Інтерв'ю- Це розмова дослідника з респондентом за певним планом. Інтерв'ю може проводити сам дослідник чи його помічники. Дослідник, користуючись запитальником, планом, бланком чи карткою, ставить запитання, направляє розмову, фіксує відповіді опитуваних.

Інтерв'ю може бути стандартизованим чи вільним.

Стандартизоване інтерв'юздійснюється з закритих питань, і досліднику залишається лише позначити відповідь підкресленням, хрестиком чи записати їх у бальній системі (1, 2, 3 тощо.).

Вільне інтерв'ю- це розмова з респондентом щодо певного кола питань, щодо яких йому надається свобода відповідей.

За процедурою проведення розрізняють інтерв'ю:

Панельне, тобто. багаторазове з одними й тими самими особами з одним і тим самим питанням через певні проміжки часу;

Клінічне, тобто. тривалий, глибокий;

Фокусоване, тобто. короткочасне з якогось конкретного питання.

Метод експертних оцінокполягає у вивченні думки фахівців, які володіють глибокими знаннями та практичним досвідом у певній сфері. Як експерти відбираються як науковці, так і практичні працівники (не більше 20-30 осіб). Для визначення їхньої компетентності застосовуються такі способи:

1) евристичний (інтуїтивні оцінки, що даються самими експертами один одному);

2) статистичний (оцінки, отримані шляхом аналізу суджень експертів з питання, що вивчається);

3) тестовий (оцінки, одержані шляхом тестових випробувань експертів);

4) документальний (оцінки, одержані шляхом вивчення матеріалів, що характеризують експертів);

5) комбінований (оцінки, отримані з використанням декількох з перерахованих способів).

Опитування експертів може бути індивідуальним чи груповим, очним чи заочним. Індивідуальне опитування проводиться шляхом анкетування чи інтерв'ю. Групове опитування можливе у формі "круглого столу", під час якого відбувається обмін думками між фахівцями.

В економічних науках цей метод використовується при розробці та реалізації прогнозів діяльності підприємства, оцінці внутрішнього стану підприємства, сильних і слабких його сторін, виявленні тенденцій, що дозволяють максимально використовувати можливості, уникати негативних ситуацій, можливих загроз у майбутньому.

При проведенні конкретно-соціологічних досліджень державно-правових явищ використовуються інші методи: соціометрії, тестів, біографічні, психологічні та логіко-математичні.

Зібраний за допомогою розглянутих способів емпіричний матеріал потрібно узагальнити та проаналізувати. Для цього застосовуються методи зведення, угруповання та статистичного аналізу.

Статистичне зведенняполягає в тому, що відомості, що містяться в анкетах, картках та інших матеріалах, систематизуються, зводяться в статистичні сукупності і позначаються узагальнюючими показниками (абсолютними числами, відсотками і т.д.).

Угрупованняполягає у розчленуванні статистичних показників на якісно однорідні групи за суттєвими ознаками. Залежно від цілей виділяють такі угруповання:

1) типологічна (наприклад, розподіл промислових підприємств за їх організаційно-правовою формою, характером і ступенем їх суспільної значущості);

2) структурне (наприклад, динамічне угруповання частки прибуткових промислових підприємств за 5 років);

3) аналітичне (наприклад, угруповання даних, що показують залежність рівня рентабельності виробництва від безлічі факторів, у тому числі обсягу та структури реалізованої продукції, ціни її реалізації та собівартості тощо).

Для виміру статистичних зв'язківміж ознаками досліджуваного явища застосовується кореляційний аналіз

Кореляційним зв'язком називається така форма причинного зв'язку, коли він причина породжує слідство не однозначно, лише з певною часткою ймовірності.

Розрізняють кореляційні зв'язки: прості та множинні (за кількістю ознак зв'язку), позитивні та негативні (за спрямованістю), прямолінійні та криволінійні (за аналітичним виразом).

Проста кореляція відображає зв'язки між двома ознаками (наприклад, відвідуваність занять студентами та їх успішністю). При множинні кореляції економічне явище сприймається як сукупність впливу багатьох чинників (собівартість продукції і на чинники, її визначальні).

Позитивна кореляція відбиває зміну ознак у прямій пропорційності. Наприклад, зі зростанням продуктивності праці зростає обсяги виробництва. Коли збільшення (зменшення) однієї ознаки супроводжується зменшенням (збільшенням) іншої ознаки, кореляція називається негативною. Наприклад, що менше витрати часу виробництва одиниці виробленої продукції, то вище продуктивність праці.

Прямолінійним називають зв'язок, який може бути виражений рівнянням прямої лінії. Для криволінійного виду зв'язку, що виражається рівнянням кривої лінії, характерно те, що зі збільшенням однієї ознаки другої спочатку збільшується, а потім після досягнення певного рівня розвитку зменшується.

Глибоке вивчення явищ, процесів вимагає використання прийомів кореляційного аналізу, який забезпечує можливість вираження тісноти зв'язку між кількісними та якісними показниками, та використання їх для побудови теоретичних моделей залежності показників від різних факторів.

Контрольні питання та завдання

1. Дайте визначення термінів "метод" та "методологія".

2. Якою є методологія наукового дослідження.

3. Перерахуйте загальнонаукові методи наукових досліджень та дайте загальну характеристику кожному з них.

4. Назвіть спеціальні методи наукового дослідження, визначте їх значущість та необхідність.

5. Що таке статистичне зведення? Сформулюйте її завдання.

6. Назвіть типи угруповань залежно від їх цілей.

7. Дайте визначення терміну "кореляція".

8. Які кореляційні зв'язки є у суспільному виробництві та яку роль вони відіграють у вивченні залежності між економічними явищами та процесами?

2.1. Загальнонаукові методи 5

2.2. Методи емпіричного та теоретичного пізнання. 7

1. Список літератури. 12

1. Поняття методології та методу.

Будь-яке наукове дослідження здійснюється певними прийомами та способами, за певними правилами. Вчення про систему цих прийомів, методів і правил називають методологією. Втім, поняття «методологія» у літературі вживається у двох значеннях:

1) сукупність методів, що застосовуються у будь-якій сфері діяльності (науці, політиці тощо);

2) вчення про науковий метод пізнання.

Методологія (від «метод» і «логія») – вчення про структуру, логічну організацію, методи та засоби діяльності.

Метод - це сукупність прийомів чи операцій практичної чи теоретичної діяльності. Метод можна також охарактеризувати як форму теоретичного та практичного освоєння дійсності, що виходить із закономірностей поведінки об'єкта, що вивчається.

Методи наукового пізнання включають звані загальні методи, тобто. загальнолюдські прийоми мислення, загальнонаукові методи та методи конкретних наук. Методи можуть бути класифіковані і за співвідношенням емпіричного знання (тобто знання здобутого в результаті досвіду, досвідченого знання) та знання теоретичного, суть якого – пізнання сутності явищ, їх внутрішніх зв'язків. Класифікація методів наукового пізнання представлена ​​на рис. 1,2.

Кожна галузь застосовує свої конкретно наукові, спеціальні методи, зумовлені сутністю об'єкта дослідження. Однак найчастіше методи, характерні для будь-якої конкретної науки, застосовуються і в інших науках. Це тому, що об'єкти дослідження цих наук підпорядковуються і законам цієї науки. Наприклад, фізичні та хімічні методи дослідження застосовуються в біології на тій підставі, що об'єкти біологічного дослідження включають в себе в тому чи іншому вигляді фізичні та хімічні форми руху матерії і, отже, підпорядковуються фізичним та хімічним законам.

Загальних методів історія пізнання - два: діалектичний і метафізичний. Це філософські методи.

Діалектичний метод - це метод пізнання дійсності у її суперечливості, цілісності та розвитку.

Метафізичний метод - метод, протилежний діалектичному, що розглядає явища поза їхнім взаємним зв'язком і розвитком.

З середини 19 століття метафізичний метод дедалі більше витіснявся з природознавства діалектичним методом.

2. Методи наукового пізнання

2.1. Загальнонаукові методи

Співвідношення загальнонаукових методів можна також у вигляді схеми (рис.2).

Коротка характеристика цих методів.

Аналіз - уявне чи реальне розкладання об'єкта на складові його частини.

Синтез - об'єднання пізнаних результаті аналізу елементів у єдине ціле.

Узагальнення - процес уявного переходу від одиничного до загального, від менш загального до більш загального, наприклад: перехід від судження «цей метал проводить електрику» до судження «всі метали проводять електрику», від судження: «механічна форма енергії перетворюється на теплову» до судженню «будь-яка форма енергії перетворюється на теплову».

Абстрагування (ідеалізація) - уявне внесення певних змін до об'єкта, що вивчається відповідно до цілей дослідження. В результаті ідеалізації з розгляду можуть бути виключені деякі властивості, ознаки об'єктів, які не є суттєвими для дослідження. Приклад такої ідеалізації у механіці - матеріальна точка, тобто. точка, що має масу, але позбавлена ​​будь-яких розмірів. Так само абстрактним (ідеальним) об'єктом є абсолютно тверде тіло.

Індукція - процес виведення загального стану зі спостереження низки приватних фактів, тобто. пізнання від частки до загального. Насправді найчастіше застосовується неповна індукція, яка передбачає висновок про всі об'єкти множини виходячи з пізнання лише частини об'єктів. Неповна індукція, що ґрунтується на експериментальних дослідженнях і включає теоретичне обґрунтування, називається науковою індукцією. Висновки такої індукції часто мають імовірнісний характер. Це ризикований, але творчий метод. При строгій постановці експерименту, логічної послідовності та суворості висновків вона здатна давати достовірний висновок. За словами відомого французького фізика Луї де Бройля, наукова індукція є справжнім джерелом справді наукового прогресу.

Дедукція - процес аналітичного міркування від загального до приватного або менш загального. Вона тісно пов'язана із узагальненням. Якщо вихідні загальні становища є встановленої наукової істиною, то метом дедукції завжди буде отримано істинний висновок. Особливо велике значення має дедуктивний метод у математиці. Математики оперують математичними абстракціями та будують свої міркування на загальних положеннях. Ці загальні становища застосовуються до вирішення приватних, конкретних завдань.

Аналогія - ймовірне, правдоподібне висновок про подібність двох предметів чи явищ у якомусь ознакі, виходячи з встановленого їх подібності за іншими ознаками. Аналогія із простим дозволяє зрозуміти складніше. Так, за аналогією зі штучним відбором кращих порід свійських тварин Ч. Дарвін відкрив закон природного відбору в тваринному та рослинному світі.

Моделювання – відтворення властивостей об'єкта пізнання на спеціально влаштованому його аналогу – моделі. Моделі можуть бути реальними (матеріальними), наприклад моделі літаків, макети будівель, фотографії, протези, ляльки і т.п. і ідеальними (абстрактними), що створюються засобами мови (як природної людської мови, так і спеціальних мов, наприклад, мовою математики. У цьому випадку ми маємо математичну модель. Зазвичай це система рівнянь, що описує взаємозв'язки в системі, що вивчається).

Історичний метод має на увазі відтворення історії досліджуваного об'єкта у всій своїй багатогранності, з урахуванням усіх деталей та випадковостей. Логічний метод - це, по суті, логічне відтворення історії об'єкта, що вивчається. У цьому історія ця звільняється від усього випадкового, несуттєвого, тобто. це той самий історичний метод, але звільнений з його історичної форми.

Класифікація - розподіл тих чи інших об'єктів за класами (відділами, розрядами) в залежності від їх загальних ознак, що фіксує закономірні зв'язки між класами об'єктів у єдиній системі конкретної галузі знання. Становлення кожної науки пов'язане зі створенням класифікацій об'єктів, що вивчаються, явищ.

2. 2 Методи емпіричного та теоретичного пізнання.

Методи емпіричного та теоретичного пізнання схематично представлені на рис.3.

Спостереження.

Спостереження є чуттєве відображення предметів та явищ зовнішнього світу. Це вихідний метод емпіричного пізнання, що дозволяє отримати деяку первинну інформацію про об'єкти навколишньої дійсності.

Наукове спостереження характеризується рядом особливостей:

· Цілеспрямованістю (спостереження має вестися для вирішення поставленого завдання дослідження);

· Планомірність (спостереження має проводитися строго за планом, складеним виходячи із завдання дослідження);

· Активністю (дослідник повинен активно шукати, виділяти потрібні йому моменти в явищі, що спостерігається).

Наукові спостереження завжди супроводжуються описом об'єкта пізнання. Останнє необхідне фіксування технічних властивостей, сторін досліджуваного об'єкта, які становлять предмет дослідження. Описи результатів спостережень утворюють емпіричний базис науки, спираючись який дослідники створюють емпіричні узагальнення, порівнюють досліджувані об'єкти з тим чи іншим параметрам, проводять класифікацію їх за якимись властивостями, характеристиками, з'ясовують послідовність етапів їх становлення та розвитку.

За способом проведення спостереження може бути безпосередніми і опосередкованими.

При безпосередньому спостереженні ті чи інші властивості сторони об'єкта відбиваються, сприймаються органами почуттів людини. Нині безпосереднє візуальне спостереження широко використовують у космічних дослідженнях як важливий метод наукового пізнання. Візуальні спостереження з борту пілотованої орбітальної станції - найпростіший і дуже ефективний метод дослідження параметрів атмосфери, поверхні суші та океану з космосу у видимому діапазоні. З орбіти штучного супутника Землі око людини може впевнено визначити межі хмарного покриву, типи хмар, межі винесення каламутних річкових вод у морі тощо.

Однак найчастіше спостереження буває опосередкованим, тобто проводиться із використанням тих чи інших технічних засобів. Якщо, наприклад, до початку XVII століття астрономи спостерігали за небесними тілами неозброєним оком, то винахід Галілеєм в 1608 оптичного телескопа підняло астрономічні спостереження на новий, набагато вищий щабель.

Спостереження можуть нерідко відігравати важливу евристичну роль науковому пізнанні. У процесі спостережень можуть бути відкриті нові явища, що дозволяють обґрунтувати ту чи іншу наукову гіпотезу. З усього вищесказаного випливає, що спостереження є дуже важливим методом емпіричного пізнання, що забезпечує збирання великої інформації про навколишній світ.

Тлумачення результатів. Не повинні прийматися на віру будь-які твердження, навіть якщо вони походять від авторитетних учених. Для забезпечення незалежної перевірки проводиться документування спостережень, забезпечується доступність для інших вчених усіх вихідних даних, методик та результатів досліджень. Це дозволяє не тільки отримати додаткове підтвердження шляхом відтворення експериментів, але й критично оцінити ступінь адекватності (валідності) експериментів та результатів стосовно теорії, що перевіряється.

Енциклопедичний YouTube

1 / 5

✪ Річард Фейнман про науковий метод.

✪ 15x4 - 15 хвилин про науковий метод

✪ Методи наукового пізнання

✪ Лекція 1: Природничо-наукова та гуманітарна культури, науковий метод

✪ Науковий метод передбачення подій. Олексій Савін

Субтитри

Історія

Окремі частини наукового методу застосовувалися ще філософами стародавньої Греції. Ними були розроблені правила логіки та принципи ведення спору. При цьому висновкам, отриманим в результаті міркувань, надавалася перевага в порівнянні з практикою, що спостерігається. Знаменитим прикладом переваги міркування над практикою є твердження, що швидконогий Ахіллес ніколи не дожене черепаху .

Вершиною розвитку логіки висловлювань стала софістика. Однак метою софістів була не так істина, як перемога в судових процесах, де формалізм перевищував будь-який інший підхід.

Емпіричний науковий метод

Експерименти

Експеримент поділяється на такі етапи:

• Збір інформації;
• Аналіз;
• Вироблення гіпотези, щоб пояснити явище;
• Розробка теорії, що пояснює феномен, заснований на припущеннях, у ширшому плані.

Наукові дослідження

Наукове дослідження - процес вивчення результатів спостережень, експериментів, концептуалізації та перевірки теорії, пов'язаний із здобуттям наукових знань.

Види досліджень:

• Фундаментальне дослідження, здійснене головним чином, щоб проводити нові знання незалежно від перспектив застосування.
• Прикладне дослідження.

Спостереження

Основна стаття: Спостереження (наука)

Спостереження - це цілеспрямований процес сприйняття предметів дійсності, результати якого фіксуються у описі. Для отримання значних результатів потрібне багаторазове спостереження.

• безпосереднє спостереження, яке здійснюється без застосування технічних засобів;
• опосередковане спостереження – з використанням технічних пристроїв.

Вимірювання

Вимір - це визначення кількісних значень властивостей об'єкта з використанням спеціальних технічних пристроїв та одиниць виміру.

Істина та упередження

Правда і віра суть дві сестри рідні, дочки одного Всевишнього Батька, ніколи між собою в чвар прийти не можуть, хіба хто з деякого марнославства і свідчення свого мудрування на них ворожнечу сплепле. А розсудливі та добрі люди повинні розглядати, чи немає якогось способу до пояснення та огиди уявної між ними міжусобиці.

І зараз серед вчених є віруючі люди, причому з чималим внеском. Прикладом може бути директор проекту “Геном” людини “Френсіс” Колінз, який написав книгу “Доказ Бога. Аргументи вченого», присвяченої питанню сумісності релігії та науки.

На сьогодні припущення про божественне втручання автоматично виводить теорію, яка використовувала таке припущення, за межі науки, тому що таке припущення є в принципі неперевіреним і незаперечним (тобто суперечить критерію Поппера). Науковий метод має на увазі шукати причини явищ виключно в природній галузі, без опори на надприродне. Академік Віталій Лазаревич Гінзбург:

У всіх відомих мені випадках віруючі фізики та астрономи у своїх наукових працях жодним словом не згадують про Бога… Займаючись конкретною науковою діяльністю, віруючий, по суті, забуває про Бога…

Навіть просте переконання в чомусь на основі попереднього досвіду або знань може змінювати інтерпретацію результатів спостереження. Людина, яка має певне переконання щодо певного явища, часто схильна сприймати факти як докази своєї віри вже тільки тому, що вони їй прямо не суперечать. При аналізі може виявитися, що предмет віри є лише окремим випадком більш загальних явищ (наприклад, Корпускулярно-хвильова теорія вважає окремими випадками попередні уявлення про світло у формі частинок або хвиль) або взагалі не пов'язаний з предметом спостереження (наприклад, концепція Теплороду щодо температури ).

Не менш антинауковою може бути ідеологічна упередженість. Прикладом несумісності подібної упередженості та наукового методу є сесія ВАСГНІЛ 1948, в результаті якої генетика в СРСР опинилася під забороною до 1952 і біологічна наука опинилася в застої майже на 20 років. Одна з основних тез «мічуринських» біологів на чолі з T. Д. Лисенко проти генетики полягала в тому, що основоположники класичної теорії спадковості (аж ніяк не "ідеалістичної") Мендель, Вейсман і Морган нібито внаслідок свого ідеалізму створили неправильну ідеалістичну теорію замість правильної матеріалістичної:

Як ми зазначали раніше, зіткнення матеріалістичного та ідеалістичного світоглядів у біологічній науці мало місце протягом усієї її історії… Для нас цілком зрозуміло, що основні положення менделізму-морганізму хибні. Вони не відображають дійсності живої природи і являють собою зразок метафізики та ідеалізму… Справжнє ідеологічне підґрунтя морганістської генетики добре (ненароком для наших морганістів) розкрив фізик Е. Шредінгер. У своїй книзі «Що таке життя з погляду фізики?», схвально викладаючи хромосомну вейсманістську теорію, він дійшов ряду філософських висновків. Ось основний з них: «…особиста індивідуальна душа дорівнює всюдисущій, всеосяжній, вічній душі». Це свій головний висновок Шредінгер вважає «…найбільшим із того, що може дати біолог, який намагається одним ударом довести існування Бога і безсмертя душі».

Критика наукового методу

Хоча постпозитивісти відмовляються від поняття істини, проте інші методологи ] науки висловлюють надію знайти спільні критерії, які б наблизитися до більш адекватного опису світу.

Явище парадигми

Витончений фальсифікація

Знання та неявне знання

Нездатність претендувати на абсолютну істинність

У богослов'ї та в деяких напрямках філософії наукове знання розглядається як завжди обмежене, умовне і тому ніколи не здатне претендувати на абсолютну істинність. Це підтверджується процесом зміни наукових теорій, описаним вище. У той самий час багато філософські системи взагалі висловлюють сумніви у існуванні абсолютних істин, пропонуючи інші теорії істини та знання, а успіх науки у поясненні світу розглядається більшістю філософів як ознака її відносної істинності, що б це не позначало.

Див. також

Хороший приклад – написання курсової, де у вступі доводиться перераховувати способи проведення дослідження, які використовувалися при написанні наукової праці.

У цій статті ви дізнаєтеся визначення цього поняття, які бувають методи наукового дослідження в дипломній роботі, які з них рекомендується використовувати в проектах певних тематик, а також особливості кожного методу.

Що таке методи у дипломній роботі

Метод дослідження дипломного проекту - використання принципів світогляду стосовно процесів пізнання.

Якщо говорити простіше, то методологія дослідження є ніщо інше, як співвіднесення даних дослідження з іншими фундаментальними науками, основною з яких є філософія.

У науці використовується величезна кількість методів. Але нас безпосередньо цікавитиме лише те, які методи використовуються у дипломній роботі. А все тому, що їхній вибір залежить від того, які цілі та завдання були поставлені в роботі. Вже з цього студент визначатиме методи дипломного проектування.

Незважаючи на величезну кількість методів у науці, кожен переслідуватиме єдину мету: знайти істину, правильне розуміння та пояснення ситуації, що склалася, а в окремих випадках – навіть спробувати її змінити.

Класифікація

Методи дослідження, які у дипломної роботі, можна розділити на:

• загальні (теоретичні, універсальні) методи дослідження у дипломній роботі;
• приватні (емпіричні чи практичні) методи дослідження у дипломній роботі.

Давайте детальніше зупинимося на кожній групі, щоб обґрунтовано вибрати потрібний метод для вирішення конкретної проблеми.

Теоретичні методи

Ці методи є універсальними та служать для систематизації фактів у науковій роботі.

При написанні дипломної роботи використовують здебільшого такі методи.

Аналіз

Найчастіше використовуваний метод, застосовуваний у дипломної роботі.

Методи аналізу у дипломній роботі покликані розкласти предмет чи описуване явище на ознаки та властивості, щоб вивчити його конкретніше.

Як приклад можна навести часті порівняння різних художніх стилів, автомобільних характеристик різних марок, стилів вираження думок письменників.

Синтез

На противагу попередньому методу синтез покликаний поєднати окремі елементи (властивості, ознаки) в єдине ціле для детальнішого вивчення.

Цей метод дослідження досить тісно пов'язаний з методом аналізу, тому що він завжди є основним елементом, що поєднує окремі результати аналізу.

Моделювання

При методі моделювання об'єкт дослідження, що існує в реальності, переноситься в штучно створену модель. Робиться це з метою успішнішого моделювання ситуацій та отримання результатів, які важко було б досягти насправді.

Аналогія

При аналогії проводиться пошук подібності предметів та явищ за певними ознаками.

Дедукція

Метод дедукції дозволяє зробити висновки про певні явища та предмети, ґрунтуючись на даних про велику кількість дрібних (приватних) ознак.

Індукція

На противагу попередньому методу індуктивний метод спонукає розмірковувати від загальної картини до приватних моментів.

Узагальнення

Метод узагальнення чимось схожий на дедукцію. Тут також робиться загальний висновок про предмети чи явища на основі багатьох дрібних ознак.

Фахівці розрізняють:

• індуктивне узагальнення (емпіричне) – перехід від конкретніших властивостей/характеристик предмета/явления до загальнішим;
• аналітичне узагальнення – перехід від думки до іншого під час розумового процесу, не застосовуючи емпіричну реальність.

Класифікація

Метод класифікації передбачає розподіл предмета чи явища групи за певними ознаками.

Основне завдання цього - структурувати, зробити інформацію чіткішою і зрозумілою засвоєння.

Класифікувати можна з урахуванням різних ознак. Наприклад, за:

• фізичними властивостями (вагою, розміром, обсягом);
• матеріалу (пластик, дерево, метал, порцеляна);
• жанрів (скульптура, живопис, література);
• архітектурних стилів.

Класифікувати можна і за геополітичними факторами, хронологічними та іншими.

Абстрагування

У основі цього методу лежить конкретизація якогось окремо взятого властивості явища чи предмета, що необхідно вивчити у межах дослідження.

Суть абстрагування полягає в тому, щоб вивчити якусь конкретну властивість предмета, що вивчається, або явища, не враховуючи при цьому до уваги всі інші його характеристики.

Метод абстрагування – один із найважливіших та основних методів дослідження у дипломній роботі гуманітарного ухилу. З його допомогою були відзначені непомітні з першого погляду найважливіші закономірності таких науках, як педагогіка, психологія, філософія. Хороший приклад абстрагування – поділ літератури на безліч стилів, жанрів

Формалізація

Суть методу формалізації полягає у передачі структури чи сутності явища чи об'єкта в знаково моделі шляхом використання математичних схем, формул, символів.

Конкретизація

Під конкретизацією розуміють детальне вивчення об'єкта чи явища реально існуючих умовах.

Аналогія

Суть методу аналогії полягає в тому, що, знаючи певні властивості та характеристики предмета чи явища, можна провести якусь межу до іншого, схожого з нашим об'єктом дослідження предметом чи явищем. У результаті можна дійти певних висновків.

Цей метод не є повністю вірним і не завжди дає надійні результати. Проте загалом його ефективність досить висока. Найчастіше його використовують у випадках, коли певні предмети чи явища не можна вивчити безпосередньо (наприклад, щодо планет земної групи, щодо їхніх властивостей, умов потенційного заселення населенням Землі).

У різних науках використовуються різні методи дослідження. Але в будь-якій спеціальності та сфері наук у дипломній роботі завжди використовуватиметься мінімум 2: синтез та аналітичний метод дослідження

Практичні (приватні) методи

У дипломної роботі з теоретичними методами нарівні застосовуються практичні методи, залежно від об'єкта чи явища. Полягає їх особливість у особливому способі вивчення інформації, її збирання та обробки, проведення експериментів.

p align="justify"> Приватні методи дослідження в дипломній роботі використовуються безпосередньо для збору конкретних даних про явище або об'єкт. Ці методи часто допомагають описати та виявити нові явища та предмети, знайти закономірності чи довести гіпотези.

А тепер давайте познайомимося з найпопулярнішими практичними методами при написанні проекту дипломної роботи.

Спостереження

В основі методу спостереження в дипломній роботі лежить об'єктивне сприйняття дійсності для збору даних про властивості та відносини об'єктів дослідження.

Порівняння

Метод порівняння вважається одним із найпопулярніших. Його використовують для зіставлення двох або декількох об'єктів дослідження за якоюсь однією ознакою.

Вимірювання

Метод виміру досить точний. У його основі лежить визначення числових значень певних показників.

Експеримент

Метод експерименту тлумачиться як відтворення спостереження чи явища за певних умов.

Експериментом може бути досвід, метою якого буде перевірка (спростування чи підтвердження) наявних положень. Головне - щоб під час проведення дослідження були присутні два моменти: доказовість та повторюваність. Справа в тому, що завдання експерименту полягає не тільки в наочній демонстрації або відкриття якоїсь властивості, але і здатність до відтворення.

Спостереження

Цей метод відкриває будь-яке наукове пізнання, ось чому він є ключовим при проведенні будь-яких досліджень.

Суть методу спостереження полягає в тому, щоб спостерігати за об'єктом дослідження та фіксувати будь-які важливі зміни чи положення (реакції, властивості).

Вимірювання

Метод виміру одна із найефективніших. Йдеться про фіксацію будь-яких фізичних параметрів об'єкта дослідження (обсяг, зростання, вага, довжина тощо) за допомогою одиниць виміру.

Результат, отриманий у ході застосування цього методу, фіксуватиметься у числовому значенні.

Моделювання

Загалом модель – структурований зменшений образ чогось імітація одного чи кількох об'єктів.

Моделювання може бути:

• предметним (у разі відтворення окремої частини об'єкта);
• знаковим (при використанні формул, креслень, схем та ін.);
• уявним (при проведенні операцій у віртуальному світі чи подумки).

Без моделювання не обійтися розробки нових технологій, конструюванні автомобілів, споруд тощо.

Бесіда та інтерв'ю

Суть обох методів полягає в пошуку людини, яка має будь-яку цінну інформацію про предмет дослідження, що вивчається.

Багато хто може не бачити різниці між розмовою та інтерв'ю. Останнє відрізняється більш структурованим та регламентованим порядком: у ході проведення інтерв'ю співрозмовник відповідає на чітко поставлені питання, які були заздалегідь підготовлені. Крім того, людина, яка ставить запитання, ніяк не демонструє свою думку.

Опитування та анкетування

Ці методи також мають багато спільного між собою. Суть обох полягає у попередній підготовці питань, на які слід отримати відповіді. Як правило, відповідальним дають вибір кілька варіантів відповідей.

Основна відмінність опитування від анкетування полягає у формі проведення. Опитування, як правило, може бути усним чи письмовим. А ось анкетування можливе лише у письмовій формі або на комп'ютерному носії. Нерідко під час анкетування відповідь можна давати у графічному вигляді.

Плюсом цих практичних методів у дипломі вважається велике охоплення аудиторії. А якщо опитано багато людей, то й шансів отримати точніші дані набагато вище.

Опис

Фахівці відзначають схожість методу опису з методом спостереження. При проведенні дослідження методом опису фіксують не лише поведінку та явища, але зовнішній вигляд та ознаки об'єкта вивчення.

Інші приватні методи

Залежно від спрямованості спеціалізації студента можна використовувати такі вузькоспеціалізовані методи дослідження:

1. Економіка . Аналіз: позитивний, нормативний, функціональний, статичний, динамічний. Економіко-математичне моделювання. Метод фінансових коефіцієнтів. Сценарний метод прогнозування економічних явищ. Метод єдності історичної та логічної. Побудова економічних гіпотез. Метод «за інших рівних умов».
2. Педагогіка/Психологія . Вивчення продуктів творчості учнів. Інтерв'ю Розмова. Вивчення групової диференціації. Увімкнене спостереження. Педагогічні контрольні випробування (тестування). Анкетування (опитування). Ранжування. Шкалювання. Реєстрація.
3. Філологія . Аналіз: композиційний, дискурсний, мотивний, інтертекстуальний, дистрибутивний, контекстний, семантичний. Лінгвістичний експеримент. Біографічний метод Контент-аналіз. Лексикографічна статистика. Диференціальний аналіз опозицій. Наративний метод. Дихотомія. Трансформаційний синтез та аналіз. "Конкретне літературознавство". Семіотичний метод.

Інша методологія

Академік А.Я.Флиер виділяв дещо іншу систему методів, що використовуються під час написання дипломних робіт. На його думку, всі методи поділяються на гуманітарні та соціально-наукові.

Гуманітарні методології

• Історична- описує історію культури відповідно до принципу вибудовування лінійної хронологічної послідовності її подій та явищ.
• Герменевтична- Досліджує культуру за допомогою розкриття (дешифрування) початкових смислів культурних явищ, закладених у них при створенні.
• Феноменологічна- трактує історичні факти культури з погляду їхньої явності спостерігачеві і шукає у яких сенси, актуальні поза історичного контексту.
• Історико-психологічна- Вивчає історичну динаміку культури з точки зору виявлення в ній стійких стадіальних (цивілізаційних) типів соціально зумовленої свідомості та стану психіки.
• Культурний символізм та постструктуралізм- еклектична методологія, що інтерпретує матеріал у контекстуальних рамках, що встановлюються з різних підстав самими авторами досліджень, і трактує його як неминуче неповний у своїй символіко-смисловій пізнаваності.

Соціально-наукові методології

• Еволюціонізм - дослідження історії культури з позицій визнання її прогресивного розвитку шляхом поетапного ускладнення її структур (відгалуження еволюціонізму; формаційна теорія, дифузіонізм, неоеволюціонізм, культурний матеріалізм).
• Циклічні і хвильові моделі культурної динаміки - опис культур як окремих «самодостатніх організмів» (цивілізацій) і процесів, що в них відбуваються як замкнутих циклів або хвильових рухів, що повторюються.
• Структурний функціоналізм - інтерпретація культурно-історичних процесів як функціональних, які вирішують якісь іманентні соціальні завдання задоволення інтересів і потреб людей.
• Структуралізм - опис культурно-історичних об'єктів з погляду пошуку в них співвідношення речового та понятійного аспектів, аналіз структури культури як системи знаків.
• Прикордонні методології, що визначають нові проблемні галузі культурно-історичної науки, постмодернізм.

Як написати методи у дипломній роботі

Чудово! Тепер ми знаємо, які методи існують. Якщо пощастить, ми навіть розуміємо, які методи можна використовувати в нашій роботі.

Стандартні мовні конструкції при формулюванні методології та методів дослідження:

• в основу справжньої роботи лягли положення...
• робота заснована на положеннях...
• методологічну основу/базу дослідження склали положення …
• у дослідженні/роботі використані такі методи..., методи дослідження - це... і т.д.

Далі варто зазначити, які діячі займалися вивченням цієї проблеми. А в історії дослідження можна згадати історичний контекст, розповісти, що встигли додати до наявних даних новітні автори. Не забувайте про згадку вчених у хронологічному порядку!

Є й стандартні конструкції, що використовуються при описі методів досліджень:

• вивчення … сходить до...,
• у … столітті … були докладно вивчені та описані …,
• проблемами... займалися...,
• величезний внесок у розробку проблеми... вніс.../внесла робота/дослідження/праця...,
• велике значення мають роботи...,
• роботи останніх років дозволяють говорити про...,
• досвід історії … показує, що...,
• в даний час панівною точкою зору є …,
• такий підхід характерний для …,
• початок вивчення цього питання було покладено працями..., у роботах...,
• помітне місце у роботах … займає становище …,
• в числі проблем, що розробляються в цьому руслі, можна назвати …,
• ……. детально висвітлено в роботах...,
• зв'язок …показаний у... і т.д.

При написанні висновку варто наголосити на описі структури роботи з наступними стандартними конструкціями:

• усе вищесказане визначило структуру роботи, що складається з вступу, … розділів, висновків, списку літератури, додатки (останнє вказується, якщо у роботі є додаток);
• логіка, цілі та завдання дослідження визначили структур роботи, що складається з …;
• у вступі дається загальна характеристика роботи, обґрунтовується актуальність теми та її соціальна значимість, визначаються мета, завдання, методологічна основа дослідження та методи дослідження, а також надається короткий огляд розробленості проблеми;
• перший розділ присвячений …,
• у другому розділі розглядається/ говориться про…, у першому розділі було розглянуто …, другий розділ починається з…, потім…;
• висновок є висновки по роботі/ у висновку наведено основні висновки і т.д.

Приклад опису методів у дипломній роботі

Тема: профілактика дисграфії у дітей із загальним недорозвиненням мови

Мета дослідження: виявлення передумов виникнення дисграфії у дітей старшого дошкільного віку з ГНР та дітей без мовної патології.

Відповідно до поставленої мети та сформованої гіпотезою було визначено такі завдання дослідження:

1. Вивчення теоретичного та методичного аспекту проблеми дослідження за даними спеціальної літератури.
2. Теоретичне обґрунтування та розробка методики експериментального дослідження.
3. Експериментальне вивчення стан різних сторін мовлення та психічних процесів та функцій, що забезпечують формування письмової мови, визначення типології виявлених недоліків у дошкільнят з ГНР.
4. Обробка отриманих експериментальних даних
5. Розробка комплексу методичних прийомів диференційованої корекційно-логопедичної роботи, спрямованої на розвиток передумов писемного мовлення у дітей з ГНР.

Відповідно до наміченої метою та завданнями дослідження нами було визначено такі методи:

1. Теоретичний аналіз педагогічної, психологічної та методичної літератури на тему дослідження.
2. Спостереження.
3. Розмова, анкетування.
4. Аналіз продуктів діяльності дітей.
5. Вивчення медико-педагогічної документації.
6. Експериментальний метод, що включає проведення констатуючого експерименту, аналіз та узагальнення отриманих даних.

Висновок

Це далеко не всі методи, які можуть бути використані під час написання наукових праць. Але з найпопулярнішими та важливішими ми постаралися вас ознайомити.

Вибираючи методи, пам'ятайте: вони мають бути науково обґрунтованими та сучасними. Використання застарілих методів є неприпустимим. Крім того, методи повинні бути узгоджені із завданнями дослідження, тому що для вирішення кожного окремого завдання потрібен певний метод.

І цілком нормально, що ви не знаєте їх усі. А навіщо, коли є спеціальний? Знати такі речі – це робота спеціалістів. А ваше завдання – отримати від життя та молодості все, що можна!