Що таке художній образ? (Твір-мініатюра). Обережна пісня – тюремна

ТЕМА: «Образ Батьківщини у музиці, літературі, образотворчому мистецтві» (узагальнення)

Ціль та задачі:

- Показати образ Батьківщини у синтезі мистецтв;

Ознайомити учнів із поетичною та державною символікою Росії;

Пробудити інтерес до вивчення історії своєї Батьківщини, її державних символів;

Виховувати почуття любові та гордості за свою Батьківщину за допомогою музики, поезії,

живопису.

ОФОРМЛЕННЯ:

Виставка книг: «Мені Росія-матір рідна, дім рідний, земля свята»;

Портретна галерея російських поетів та музикантів;

Експозиція картин російських художників.

Е ПІГРАФ:

О, Росія! З нелегкою долею…

У мене ти, Росія, як серце одна,

Я і другу скажу, я скажу і ворогу -

Без тебе, як без серця, не зможу прожити.

(Юлія Друніна)

ОБЛАДНАННЯ:

Магнітофон

Програвач

Фортепіано

ХІД УРОКУ:

1. Сьогодні на уроці ми зробимо екскурс у глибину століть, щоб ще раз згадати наших предків-СЛОВ'ЯН, звідки прийшла назва нашої держави – Русь. Ми дізнаємось, як оспівували у своїй творчості поети, музиканти, художники нашу Батьківщину. Узагальним наші знання про символи нашої Вітчизни (і поетичні, і державні).

Про Росію співати – що прагнути до Храму.

По лісових горах, польових килимах.

Про Росію співати – що весну зустрічати,

Що наречену чекати, що втішити матір…

Про Росію співати – що тугу забути,

Що кохання, кохати, що безсмертним бути.

(І. Северянин)

ЗВУЧИТЬ МУЗИКА ГУСЛІВ

Давно це було в країні, де ми живемо, не було ні величезних міст, ні кам'яних будинків, ні сіл, ні сіл. Були одні поля та густі ліси, в яких жили дикі звірі. На берегах річок, далеко один від одного, стояли бідні будови. Вони жили наші далекі предки.

Як їх називали? (СЛОВ'ЯНЕ). Ця назва походить від слова "слава", тобто. "хвала".

Де ж у давнину жили наші предки, як називали землю слов'янську? (РУСЬ).

Звідки надійшла ця назва?

У Середньому Наддніпрянщині, де у Дніпро впадає річка Рось, і було слов'янське плем'я Русь. Не бентежимось тим, що в назві цього народу постійно змінюються літери «о» і «у» («рос», річка Рось та «рус», Русь). Так мінялися ці літери і за старих часів, і в наш час ми теж говоримо подвійно: «російська мова», «Росія». Поет Іван Савич Нікітінтак писав про Русь нашу:

« Вже є за що, Русь могутня

Покохати тебе, назвати матір'ю,

Стати за честь твою проти недруга,

За тебе потребує скласти голову».

2 .ПІДБЕРІТЬ ДО СЛОВУ «РУСЬ» - СИНОНІМИ. (РУСЬ – РОСІЯ – БАТЬКІВЩИНА – ВІТЧИНА) (на дошці записується слово «Росія»)

Придивіться уважно в слово… - Як ви його розумієте?

Про це слово С.Єсенінговорив так:

"Росія! Слово – те, яке дзвінке та чисте!

Як джерельна вода! Міцне – як алмаз!

Ніжне - як немовля ... Дороге, як мама! »

Які ви знаєте вірші про Росію?

Росія.

З крапельок пари – туман, Буряти, якути, мордва.

Пісок – з найдрібніших піщинок, Опорою єдиної нашої

Росія – із росіян. Завжди залишається Москва.

Давно ми по духу єдині Земля і вода нерозривні,

І пов'язані спільною долею, Як берег чи річка,

Нас Батьківщина всіх надихнула Нероздільні зливи,

На подвиг, на працю та на бій. І вітер та хмари.

Ми разом: волжани, уральці, У веселки – немає половинок.

Помори та степовики – І якщо хвиля – то хвиля,

Схожі на міцні пальці І немає напівросинок,

Великі працьовиті руки. Отак і Росія – одна. ( В.Крючков)

«Привіт, Росія, – батьківщина моя!

Сильніше буря, сильніша за всяку волю

Любов до твоїх вин у стерні,

Любов до тебе, хата в блакитному полі».

(Н.Рубцов)

Сьогодні на уроці ми розучуватимемо нову пісню

(Хлопці вивчають ПІСНЮ «МОЯ РОСІЯ» - муз. Струве, сл. Соловйової

3. ПІДБИРАЄМО НАСТУПНИЙ СИНОНІМ ДО СЛОВУ «РУСЬ» артикуляційна гімнастика

(на дошці записується слово «Батьківщина»)

Звідки походить це слово?

Яке його первісне значення?

Знайдіть «корінь» у цьому слові?

ЕТИМОЛОГІЧНИЙ СЛОВНИК дає таку інформацію:

Загальнослов'янське, похідне від слова РОД. Вихідне значення – «родина»; далі – «родовища».

А ТЕПЕР ЗНАЙДЕМО, ЯК ПОЯСНЯЄ ЦЕ СЛОВО ЕНЦИКЛОПЕДИЧНИЙ СЛОВНИК.

(хлопці зачитують: «батьківщина» – це місце, країна, де людина народилася) показ пісні підготовленими дітьми

-Чи знаєте ви вірші про Батьківщину? – Хто їх написав?

«Якщо скажуть слово «батьківщина», «Батьківщина», - ми говоримо, хвилюючись,

Відразу в пам'яті встає Даль без краю бачимо перед собою,

Старий будинок, у саду смородина, Це наше дитинство, наша юність,

Товста тополя біля воріт Не мине зрілість нас з тобою.

Біля річки берізка – скромниця Батьківщина! Батьківщина свята!

І ромашковий бугор… Переліски. Гаї. Береги.

А іншим, мабуть, згадається поле від пшениці золоте,

Своє рідне московське подвір'я… Блакитні від місяця стоги.

Або степ від маків червоний, Солодкий запах скошеного сіна.

Золота цілина… Розмова в селі наспів,

Батьківщина буває різна, Де зірка на ставенку присіла,

Але у всіх вона одна! До землі ледь не долетів.

(З.Александрова)Батьківщина! Земля батьків та дідів!

Ми закохалися в ці конюшини,

Джерельної свіжості покуштувавши

З краєчка дзвінкого відра.

«Якщо крикне рать свята: Це навряд чи забудеться

Кинь ти, Русь, живи в раю». І навік залишиться святим.

Я скажу: «Не треба раю, Землю ту, що Батьківщиною назвали,

Дайте батьківщину мою» (С. Єсенін)Якщо доведеться, серцем захистимо.

4 . ГРА. У народі складено багато прислів'їв і приказок про Росію, про Батьківщину. Чи пам'ятаєте ви їх?

Ми зараз проведемо невелику гру. Вона називається «Склади прислів'я». Вам буде дано 6 прислів'їв. Хто швидше за них складе – той і молодець.

Людина без Батьківщини, що соловейка без пісні. На чужому боці і весна не червона.

Де народився там і згодився. Одна в людини мати, одна в нього та Батьківщина.

Батьківщина – мати, вмій за неї постояти. Для Батьківщини своєї ні сил, ні життя не шкодує.

5 . Русичі – це музично обдарована нація. З великою гордістю ми вимовляємо імена російських композиторів, які оспівували красу та шляхетність російської душі, велич російської природи, подвиги російських богатирів.

Кого із таких людей ви можете назвати?

(Діти перераховують Чайковського, Римського-Корсакова, Рахманінова, Мусоргського, Бородіна)

Що оспівував у своїй музиці Чайковський?

В ВИКОНАННІ ВЧИТЕЛЯ ЗВУЧИТЬ ФРАГМЕНТ П'ЄСИ «ЖОВТЕНЬ. ОСІННЯ ПІСНЯ».

Кого з композиторів вважають основоположником російської музики? (Хлопці називають Глінку, показують його портрет).

ЗВУЧИТЬ ФІНАЛ З ОПЕРИ «ІВАН СУСАНІН» - показ відеоматеріалу (згадати арію героя, яку виконує вчитель, і дати визначення музики, написаної в народному дусі).

А як ви вважаєте: з чого починається Батьківщина? На одному з попередніх уроків ви писали невеликий твір на цю тему. Мені дуже сподобалися ваші роздуми. Деякі з них я вирішила вам зачитати.

ЗВУЧИТЬ ПІСНЯ «З ЧОГО ПОЧИНАЄТЬСЯ БАТЬКІВЩИНА?» В ВИКОНАННІ М.Бернеса, муз.Баспера, сл. Матусовського.

результатом ваших творчих робіт?

6 . А зараз ми поговоримо про поетичні символи.

Чи є вони у нашої Батьківщини?

Що є її уособленням? (це берізка)

Яку пісню про берізку знають усі: від малого до великого?

Берізка – лебідь біла,

Поруч із тобою стою,

Тобі, моя несмілива,

Я пісеньку співаю.

(А.Прокоф'єв)

Хлопці ВИКОНАЮТЬ РОСІЙСЬКУ НАРОДНУ ПІСНЮ «У ПОЛІ БЕРЕЗКА СТОЯЛА»

Р усская береза ​​– символ російської природи. З давніх-давен з наближенням весни дівчини славили бога Сонця, слов'яни називали його Лель або Люль. Ці слова – імена вживаються у багатьох слов'янських піснях. Дівчата вбирали берізки стрічками, всякими виробами ручної роботи, зв'язували між собою кільцями гілочки берези.

Про яке народне свято йдеться? (ТРІЙЦЯ)

Чи тільки співали на цих святах?

(Хлопці кажуть, що на святах водили хороводи навколо берез, прославляючи своїх могутніх богів).

Хлопці ВИБИРАЮТЬ НАПРЯМНОГО І ВОДЯТЬ ХОРОВОД.
7. Береза ​​– улюблене дерево російських людей. Струнку, кучеряву, білоствольну, її завжди порівнювали на Русі з ніжною та красивою дівчиною, нареченою. Їй присвячували свої найкращі твори наші поети та художники.

Ви знаєте якісь вірші про берізку?

Люблю березку російську Знову про них, кучерявих і білих…

То світлу, то сумну, А що тут робити, як на Русі

У білому сарафанчику У всіх доріг зустрічаються берези,

З хустками в кишеньках, Хоч день, хоч рік, хоч вічно колеса.

З красивими застібками, «Росія»-шепочуть мені берізки,

Із зеленими сережками. «Росія» - шепочуть очерети,

Люблю її ошатну «Росія» - ключ дзюрчить у улоговині,

Рідна, ненаглядна, І я їм тихо вторю: «Русь!»

То ясна, кипуча, Мені не важкі твої навантаження.

То сумну, плакучу. Я в полі ріс, я чубом рус,

Люблю березку російську. І я люблю тебе російською,

Вона завжди з подружками Моя березова Русь!

Під вітром низько хилиться (О.Новіков)

І гнеться, але не лягає.

Російську березу відобразили на своїх картинах художники Пластов і Левітан, Куїнджі та Саврасов.

Письменник В.М.Гаршин, дивлячись на картину А.К.Саврасова «Грачі прилетіли»,сказав: «Я назвав би цю картину «Почуття Батьківщини». І дзвінка весняна крапель, і серпанок, і тонкі берези – все це таке знайоме і таке рідне. Ця дивовижна картина породжує любов до Росії, Батьківщини».

Перед картиною «Березовий гай» А.І.Куїнджівідчуваєш особливу радість. Так буває, коли в літній день входиш у березовий гай і відчуваєш красу своєї Батьківщини. Навколо стоять зеленокудрі тихі та мовчазні берізки.

Перед нами картина І.І.Левітана «Березовий гай». Білоствольні берізки, покриті молодою яскравою зеленню листя, густий килим смарагдової трави, сонячні промені не можуть залишити

р байдужими нікого. Картина зачаровує свіжістю та грою фарб, трепетом життя.

Дивлячись на картину "Золота осінь", мимоволі згадуєш слова Пушкіна:

Люблю я пишне в'янення природи,

У багрець і золото одягнені ліси.

Левітанівські пейзажі, пройняті любов'ю до Батьківщини, до її лісів, полів і луків, не можуть не викликати любові у відповідь до того, що він зображує.

Про що ця пісня?

ВИСНОВОК: де б не росла береза ​​- всюди вона приносить людям радість і світло. Береза ​​– символ Росії, нашої Батьківщини. І бути їй на наших теренах вічно, бо вічний наш народ.

Хліб, яким людина харчується. Земля, де людина живе. Мати, яка дає життя… Без усього цього людині жити просто неможливо, але серед усього найзаповітнішого є у людини Батьківщина. Батьківщина – це земля, місто та село, де ти народився та живеш, твої друзі, близькі сусіди. Це мати і батько твої, тому Батьківщину ще Вітчизною називають, як рідний дім – вітчим домом.

ЗНАЧИТЬ ЩЕ ОДИН СИНОНІМ ДО СЛОВУ «РУСЬ» - це слово «БАТЬКІВЩИНА» або «ВІЧИЗНА». ЗНАЙДІТЬ «корінь» В ЦИХ СЛОВАХ І ПІДБЕРІТЬ ОДНОКОРЕНІ СЛОВА.

«БАТЬКІСТЬ» - походить від слова «БАТЬКО», грецького слова patria (патріот).

Люблю Вітчизну я, але дивною любов'ю!

Не переможе її розум мій.

Ні слава, куплена кров'ю,

Ні повний гордої довіри спокій.

Ні темної старовини заповітні перекази

Не ворушать у мені втішного мріяння.

Але я люблю – за що, не знаю сам… (М.Ю.Лермонтов)

9. Ми з'ясували, що поетичним символом нашої держави є берізка. Але кожна держава має ще й офіційні символи. Кожен справжній патріот своєї країни повинен їх знати.

Назвіть їх мені. (хлопці називають герб, прапор та гімн)

З яким державним символом ми знайомилися на наших уроках?

Чи справилися ви із домашнім завданням?

(хлопці розповідають про те, що таке ГІМН)

Гімн – це урочиста пісня, символ національної єдності. Витоки гімнів ховаються у глибинах історії. Вперше потреба в гімні у придворно-військовому побуті виникла за Петра Першого.

Перший офіційний гімн Росії виник роки правління імператора Олександра Першого. За зразок було взято англійський гімн зразка 1745 року « God, save the King». Російський текст до англійського гімну написав В. А. Жуковський. Музику написав А.В.Львів. вперше національний гімн пролунав 11 грудня 1833 року у Великому театрі Москви. Він звучав до лютого 1917 року. Після лютневої революції постало питання про нову державну символіку. Композитор А.Т.Гречанінов та поет К.Д.Бальмонт написали "Гімн вільної Росії".Але кругообіг подій 1917 року не дозволив втілити в життя цей твір.

Після Жовтневої революції як гімн Радянської Росії, а потім Радянського Союзу був затверджений «Інтернаціонал». Російський текст на основі тексту Е. Потьє написав у 1902 році А. Е. Коц.

Новий державний гімн був написаний А.В.Александровим на слова С.В.Михалкова і прозвучав у ніч проти 1 січня 1944 року. Згодом текст гімну переробляли. 1977 року до нього було внесено найбільш істотні зміни.

І дія створення російського гімну виникла 1990 року. Як музика майбутнього гімну було затверджено «Патріотична пісня»М.І.Глінки. Але ця пісня не мала поетичної основи і не була затверджена як державний гімн законодавчо. Депутати Державної думи та члени Ради Федерації прийняли рішення: затвердити державний гімн Росії на слова Михалкова та музику Александрова. Закон «Про Державний гімн Російської Федерації» було ухвалено 8 грудня 2000 року Державної Думою, схвалено 20 грудня Радою Федерації і підписано 25 грудня 2000 року Президентом РФ.

ПРОШУ ВСІХ ВСТАТИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ ДЕРЖАВНОГО ГІМНУ РОСІЇ.
Наша подорож закінчилася, але вона не остання. Читайте книги про Росію, слухайте музику про Росію, захоплюйтесь красою Росії! Будьте справжніми дітьми своєї Батьківщини!

Актуальність: Нині школа переживає дуже складний період. Змінилися цілі загальної середньої освіти, розробляються навчальні плани, нові підходи до відображення змісту навчальних дисциплін. До центру уваги працівників освіти поставлено результативність навчання, пов'язану з розробкою та впровадженням у навчальний процес нових педагогічних технологій.

Особливі сподівання покладаються на гуманітарну сферу освіти, звернення до національно-культурним традиціям та його відродження у тих загальнолюдської культури.

Література – ​​один із предметів гуманітарного циклу, єдиний шкільний предмет, який вивчається до 11 класу. Чим багатший і різноманітніший світ, що оточує дитину, тим багатша і різноманітніша його особистість.

Мета уроків літератури – виховати уважного читача, пробудити любов до художнього слова. Вона допомагає учневі відчути єдність світу та людини. Завдання словесника – виявити загальнолюдські цінності, сприяти возз'єднанню цілісного світосприйняття.
Вирішенню цих завдань багато в чому допоможе інтеграція навчальних предметів.

Новизна: Інтеграція предметів у сучасній школі – один із напрямів активних пошуків нових педагогічних рішень, що сприяють розвитку творчого потенціалу педагогічних колективів та окремих вчителів з метою більш ефективного та розумного впливу на учнів. Діти сприймають різні види мистецтва окремо. Разом з тим, такі види мистецтва, як живопис, музика та література, тісно взаємопов'язані, дозволяють кожному учневі сприймати світ у його єдності. Міжпредметні зв'язки формують потребу у розширенні кола читання, прищеплюють інтерес до інших видів мистецтва. Кожен вид мистецтва відбиває реальність по-своєму. Усю повноту багатобарвності світу може передати лише живопис. Музика висловлює людські почуття. Описати певні події здатна література. Жодне мистецтво, взяте ізольовано від інших видів, не може дати вичерпну інформацію про світ. Інтеграція допомагає глибше розвивати естетичні особливості дітей.

Цілі та завдання даної роботи:

• Розглянути, що таке нетрадиційні форми уроків літератури, їх функції, різновид, особливості

• З'ясувати, що таке міжпредметна інтеграція, її різновиди

• Розглянути інтегрований урок як форму нетрадиційного уроку літератури у школі

• Показати практичне застосування інтеграції на прикладі уроку літерату

1.Нетрадиційні форми уроку, поняття та функції.

Сучасні школярі з кожним роком дедалі менше читають. Звідси і безграмотність, і бідне мовлення. Потрібно зробити все, щоб урок літератури був цікавим, щоб хлопцям захотілося зустрітися з творами письменників і поетів і після уроку. Для цього потрібно створити творчу атмосферу. Кожен учень повинен відчути потребу на уроці, виявити свою активність, здібності, інтереси. Пробудити інтерес учнів до уроків літератури допоможуть нетрадиційні форми уроків.

Нетрадиційні форми уроку- це урок, який не відноситься до жодної з відомих класифікацій, йому притаманна велика варіативність структури, він заснований на творчості, імпровізації, на взаємодії учня та вчителя, при їх захопленні спільною творчою діяльністю.

Для цілеспрямованого та систематичного розвитку інтелекту та творчого мислення учнів при організації нетрадиційної форми уроку застосовуються сучасні педагогічні технології, такі як: навчання, ігрові, проблемного, диференційованого, інформаційного та проектного. А здійснити їх можна за допомогою нетрадиційних уроків.

Нетрадиційні форми уроку- це, з одного боку, можливість краще дізнатися та зрозуміти учнів, оцінити їх індивідуальні особливості та виявити пізнавальний інтерес. З іншого боку, нетрадиційна форма уроку - це можливість самореалізації, творчого підходу до роботи, здійснення власних ідей.

Що дають нетрадиційні форми уроку?

Нетрадиційні форми урокуформують нові знання, закріплюють уміння, здійснюють контроль навичок. Так, на інтегрованих уроках, як у різновиду нетрадиційної форми уроку, відбувається систематизація знань, їх узагальнення та повторення. На нетрадиційних уроках із застосуванням ігрових технологій відбувається дедуктивний та індуктивний процес формування знань.

У таблиці наведено основні нетрадиційні форми уроку.

Нетрадиційні форми уроку

Типи уроків

Види уроків

Принцип створення

Урок вивчення нового матеріалу

Концерт,
Вистава,
Подорож,
Турнір,
Конференція,
Відеоурок та ін.

Відтворення типових атрибутів досліджуваної епохи, ефектний спосіб подання теми.

Повторно-узагальнюючий урок

Інтерв'ю,
Суд,
Дискусія,
Історичний портрет,
Проблемний урок та ін.

Створення ефекту особистої присутності через аналіз діяльності історичних осіб.

Контрольний урок

КВК,
Аукціон,
Вікторина,
Конкурс знавців,
Олімпіада та ін.

Ігрові способи перевірки знань та вмінь.

О.В.Трофімова дає таке визначення:

Нетрадиційна форма уроку- це інтерактивні форми уроку, що характеризуються суб'єкт - суб'єктною позицією в системі вчитель-учень, різноманіттям видів діяльності суб'єктів, що базуються на активних методах навчання.

Функції нетрадиційних форм уроку полягають у розвитку інтелектуальних і творчих здібностей учнів за допомогою нестандартних методів навчання, активізації пізнавальної діяльності та формування навичок спілкування та орієнтації у предметі, що вивчається.

1.1.Нетрадиційні форми уроку літератури, основні особливості.

Урок літератури - це початок якогось літературного маршруту, відкриття будь-якої естетичної, моральної, філософської проблеми. І шляхів підвищення інтересу тих, хто навчається до мого предмета безліч:

Нетрадиційні форми уроку літератури - це уроки, засновані на формах, жанрах і методах роботи, відомі у суспільній практиці як дослідження, винахідництво, аналіз першоджерел, коментар, мозкова атака, інтерв'ю, репортаж, рецензія.

Нетрадиційні форми уроку літератури також уроки, що імітують суспільно-культурні заходи:

паломництво у місця, пов'язані з життям та творчістю класиків,

уроки – подорожі (наприклад, урок – подорож до Царського села),

літературна прогулянка,

літературна вітальня,

спектаклі (наприклад, постановка уривка з роману у віршах А.С. Пушкіна "Євгеній Онєгін", присвячену дню пам'яті поета).

2.Інтегрований урок як форма нетрадиційного уроку літератури.2.1. Завдання викладання літератури.

Література – ​​сфера чудового. Вона повинна очищати і ушляхетнювати людину силою художнього слова. Виходячи з вищесказаного, можна висунути ряд завдань у викладанні літератури:

• виховати всебічно розвинену людину;

• активізувати розумову діяльність учнів;

• формувати узагальнені знання та вміння;

Виховувати естетично підготовленого читача, вивчати мову мистецтва.
Вирішенню цих завдань багато в чому допоможе інтеграція навчальних предметів.
2.2. Інтеграція предметів у сучасній школі– один із напрямів активних пошуків нових педагогічних рішень, що сприяють розвитку творчого потенціалу педагогічних колективів та окремих вчителів з метою більш ефективного та розумного впливу на учнів. Діти сприймають різні види мистецтва окремо. Разом з тим, такі види мистецтва, як живопис, музика та література, рідна література тісно взаємопов'язані. Такі уроки розвивають моральну культуру, творчі здібності учнів. Виявляється інтерес дітей до мистецтва загалом. Учні стають самостійнішими у своїх судженнях, мають свою думку і вміють аргументовано її обстоювати.
Найголовніше – у дитини розвивається емоційна сфера, її почуття, душа. Думаючий і відчуває – це і є та людина, виховати яку ми прагнемо.

Інтеграція допомагає учневі бачити багатство та різноманітність світу. Інтеграція-(від латинського integer – цілий, відновлення.)
Інтеграція є щодо новим віянням в освітньому процесі (це поняття в російську педагогіку прийшло в 80-ті роки і позначало форму міжпредметних зв'язків) і стає затребуваним в сучасній школі, де розгорнуті активні пошуки інноваційних педагогічних технологій.
При інтеграції з'являється можливість вирватися за межі однієї навчальної дисципліни, наочно, у дії показати, як усе у світі взаємопов'язано, і водночас посилити мотивацію вивчення окремого предмета. Інтеграція повинна сприяти возз'єднанню цілісності світосприйняття – єдність світу і людини, яка живе в ньому та його пізнає.

Прийнято виділяти внутрішньопредметну та міжпредметну інтеграцію.
Відомо, що багато шкільних предметів здавна мають інтегративний характер, тут доречно говорити про внутрішньопредметну інтеграцію: література та російська мова, література та рідна література, хімія та біологія, історія та суспільство, фізика та математика.
Внутрішньопредметна інтеграція потрібна, т.к. учні, на жаль, кожен предмет сприймають ізольовано, і наше завдання показати, що це неправильне сприйняття, що навпаки все взаємопов'язане.
Міжпредметна інтеграція - це поєднання близьких понять із різних предметів для міцних знань, це поєднання різних предметів щодо однієї теми, цілого блоку тим у одне ціле з урахуванням загального підходу.

2.3. ЦІЛІ, ЯКІ СТАВЛЯТЬСЯ ПІД ПРОВЕДЕННЯ ІНТЕГРОВАНИХ УРОКІВ:
Пізнавальні(змістовно – інформаційні). Навчити шукати зв'язки між фактами, подіями, явищами, робити висновки.
Розвиваючі(Інформаційно - діяльні). Навчити аналізувати, порівнювати, зіставляти, узагальнювати.
Навчити хлопців отримувати моральні уроки з осмислення творів та подій, явищ літераторами, істориками, мистецтвознавцями.

Одним із найістотніших результатів інтегрованих уроків є єдність у формуванні у школярів цінностей, що вивчаються в різних предметах: мова та мова, культура, взаємини людей, фізичне та моральне здоров'я.

3. Інтегровані уроки литературы.

Насамперед, це внутрішньопредметна інтеграція. Шкільний курс літератури сам собою вже є інтегрованим, т.к. містить у собі науку про літературу (літературознавство), читацький досвід учнів, основи твори, тобто. явища різного порядку, пов'язані між собою з урахуванням цілепокладання.

3.1.Інтеграція російської мови та літератури.

Державний освітній стандарт з російської мови орієнтований не тільки і не стільки на навчання орфографії та пунктуації, скільки на формування мовної та духовної культури школярів, уміння грамотно думати та добре говорити та писати у різних умовах спілкування. Тому природною стає інтеграція російської та літератури та створення російської словесності, предмета, що синтезує знання учнів з мови з проникненням у світ художньої літератури. Такі уроки дають чудову можливість закріплювати знання, отримані під час уроків російської, і поглиблювати мотивацію до навчання. В основі таких уроків - цікавий текст, що сприяє духовному розвитку учня, що відповідає віковим особливостям школяра, водночас містить щось нове в інтелектуальному та емоційному плані, насичений орфографічно, граматично, пунктуаційно та по можливості актуальний на момент використання

3.2.Інтеграція літератури та історії.

Вивчення біографії письменника чи фактів, описаних у творі, вимагають опори певну історичну епоху, інформацію про історичних діячів. Як розкрити образ Пугачова в повісті Пушкіна «Капітанська донька» без опори на історичний матеріал про Пугачівський бунт та особистість ватажка?

На таких уроках доречно використовувати дослідницький метод навчання, даючи учням індивідуальні та групові завдання. Це дозволяє як розширювати знання, а й виховувати пізнавальний інтерес, підвищуючи мотивацію навчання.

3.3.Інтеграція літератури та мистецтва.

Уроки літератури, присвячені темі Батьківщини, «Тема Батьківщини мистецтво…» припускають знайомство як із творчістю російських поетів, художників, композиторів, а й мордовских. Описуючи природу, художник використовує фарби, поет – слова та образи, композитор – ноти.
Як правило, всі учні отримують завдання приготувати повідомлення про художників, композиторів, твори яких будуть представлені на уроці. При цьому досягаються такі цілі: розширення кругозору, розвиток у дітей образного мислення, естетичного смаку, вміння порівнювати та аналізувати. Вирішується і комунікативне завдання – виховання вміння слухати співрозмовника, формування вміння працювати у групах, вміння дослухатися думки інших.
Використовуючи таку форму роботи, вдається провести аналогії в тематиці художніх творів та творів живопису, показати, як представлена ​​та сама тема в літературі та живопису, музиці.

4. План-конспект інтегрованого уроку літератури у 7 класі

« Тема Батьківщини мистецтво.»

Я люблю свою землю

Рідні краї.

Земля моя радість,

Земля моя гордість.

Улюблена пісня моя.

(В. Харитонов)

Цілі та завдання уроку:

1. Навчальні:

розширювати знання учнів про творчість поетів, художників, музикантів на тему уроку;

закріплювати вміння визначати способи створення образів за допомогою художніх засобів вираження;

2. Розвиваючі:

Розвивати інтерес до предмета через використання нетрадиційної форми уроку;

створити умови для формування та розвитку комунікативної компетенції учнів;

сприяти розвитку емоційного потенціалу, інтелектуальних навичок зіставлення, узагальнення, структурування;

розвиток мовних навичок;

розвивати інтерес до мистецтва – допомогти викликати зорові образи під час читання віршів, зрозуміти настрої, почуття поетів, художників, музикантів;

розвивати навички захисту проекту;

3. Виховні:

виховувати почуття відповідальності та взаємодопомоги в умовах роботи у групах;

виховувати любов до рідної природи.

Форма уроку:

Інтегрований урок із використанням ІКТ.
Обладнання уроку: презентація; фотографії та портрети поетів, художників, композиторів; малюнки учнів; виставка книг; музичні записи; зошити; рефлексія уроку.

Оформлення уроку:

на дошці тема уроку, епіграфи; ПІБ поетів та їх портрети; на стендах малюнки учнів; виставка книг на цю тему.
Методичні прийоми:розповідь учнів, виразне читання віршів та його аналіз, прослуховування музичних творів, аналіз репродукцій, усне малювання, розгадування кросворда, взаємооцінювання.

Випереджувальні завдання:

Весь клас був поділений на 3 групи та займався творчістю поетів, художників, композиторів.

Кожна група підготувала :

коротка розповідь з біографії та творчості поета, художника, композитора;

ілюстрації до вірша, музичного твору;

музичне оформлення виступу;

презентації та показ її на уроці;

виразне виконання вірша;

аналіз віршів за планом:

Назва.

Тема, головна думка.

Художні виразні засоби.

1.Приготувати записи композицій про Батьківщину, про природу, монтаж із портретів поетів, художників, композиторів, які пишуть про Батьківщину, про природу.

2. Провести попередню розмову з учнями з метою з'ясування, які твори про Батьківщину знайомі їм, рекомендувати літературу з біографії майстрів мистецтва.

3.Розподілити учнів заздалегідь по творчим групам:

1-ша група - "лірики" - готують промовисте читання віршів про Батьківщину. На столі: книги про Батьківщину, природу, аркуші паперу, ручки.

2-га група - "художники" - знайомлять з біографією художників, які пишуть про природу. На столі: таблиця “Тема Батьківщини мистецтво”, аркуші папери, олівці.

Третя група - "композитори" - знайомлять з біографією композиторів, які пишуть про Батьківщину, про природу. На столі: таблиця “Тема Батьківщини мистецтво”, портрети композиторів, аркуші паперу, ручки.

ХІД УРОКУ

1. Організаційний момент

2. Розмова з питань

Вчитель: Сьогоднішнє заняття хотілося б розпочати з добре знайомої вам пісні (Виконання пісні) .

Яке слово ви вважаєте ключовим у цій пісні та чому?(Джерело, оскільки повторюється протягом усієї пісні).
– Назвіть однокорінні слова до лексеми «джерело».(Рід, родич, родинний, батьківщина…)
– Яке загальне лексичне значення в усіх цих словах?(Щось близьке, рідне, дороге кожній людині).

3. Запис теми

– Сьогодні на уроці йтиметься про тему Батьківщини у різних видах мистецтва. Давайте запишемо тему.(Тема Батьківщини мистецтво).

- Що ви розумієте під словом "батьківщина"?(Край, який треба берегти від ворогів, природа, близькі нам люди…)

У: Справді, поняття «батьківщина» складається з багатьох складових. Ось як сказав про це Марк Бернес у пісні « …» (слухаємо запис одного куплета) .

4. Запис підтеми

У: Охопити всі ці компоненти на одному уроці неможливо, тому ми поговоримо лише про одну маленьку частину, яка становить поняття Батьківщини, – природу нашого рідного краю.(Образ природи рідного краю)

5. Обговорення епіграфа

У: Прочитаємо епіграф до сьогоднішнього уроку:

Як ви розумієте ці слова? (Відповіді уч-ся)

– Тема нашого заняття “Тема Батьківщини мистецтво. ”, ми поговоримо про те, яке значення у творчості кожного поета та композитора займає образ батьківщини, які почуття вони вкладали у свої вірші, пісні, картини. Що для них було дорогим та важливим, які спогади вони зберегли про свою батьківщину

Письменники, художники, музиканти, і кожен по-своєму показав їх у своїх творах. Саме про це ми й говоритимемо сьогодні на уроці.

Поговоримо про майстрів мистецтва, послухаємо вірші, музику, вдивимось у картини про Батьківщину, про природу.

На початку уроку завдання – заповнити аркуш, записати прізвища майстрів мистецтва, про які йшлося на уроці.

Наприкінці уроку підіб'ємо підсумки, хто з вас найуважніший

Література

Живопис

Хлопці, які вірші про Батьківщину ви знаєте?

Робота 1-ої групи.

Виразне читання, напам'ять віршів І.А. Буніна, А.К. Толстого.

III. Аналіз вірша (розмова з питань).

Вірш А.К. Толстого "Край ти мій, рідний край"

1. Чим захоплюється поет?

2. Які слова – образи асоціюються зі словом "воля"?

Вірш І.А. Буніна "Батьківщина"

1. Яку пору року малює поет?

2. Що таке епітет?

3. Якими епітетами супроводжуються слова: небо, далечінь, туман?

4. Чому вірш названий "Батьківщина"?

5. М.Трошкін "Моя Мордовія"

Мордовія!

Кличу тебе я милою і

Найдорожчою країною.

Ти ж мене

Заспіла і вигодувала,

І мені землі

Не треба інший!

Про що пише у своєму вірші поет?

Чому Мордовія для поета найдорожча країна?

М.Беан Ти теж Росія Край Мордовський Рідний

Хто ж “головний герой” у творах? (Відповідь уч-ся)

- Давайте підберемо синоніми до слова Батьківщина! (вітчизна, батьківщина, рідний край, країна батьків).

Батьківщина в різних поетів позбавлена ​​рис індивідуальності, картини, що малюються схожі. Як писав С.Єсенін «Немає поета без батьківщини». Це картини "малої батьківщини", батьківщини "сільської", "сільської". Термін “Батьківщина” має як широке, і вузьке поняття. У широкому значенні батьківщина - це уявлення в обсязі всієї країни, а у вузькому значенні - це місце, де ти народився, виріс, живеш. Подумайте, яка ще тема є також близькою та важливою для теми батьківщини, яка від неї просто невіддільна? (тема природи).

Ми з вами вивчили багато віршів у розділі «Природа». Назвіть твори, які запам'яталися вам, вразили вас. Чим вони вам сподобалися?

У поезії початку 19 століття при зображенні рідного пейзажу часто-густо використовувалися назви дерев. Дуб – символізував силу та фортецю; липа - дворянську садибу, будинок, затишок. У Єсеніна – клен та береза. Береза ​​– зв'язок із темою долі російської людини, її життя та смерті. (Звучить вірш З. Єсеніна “Біла береза”).

Послухайте пісню рідною мовою, написану нашими земляками. «Акша келунись»

Багато поети і письменники з різних причин змушені були покинути свою Батьківщину, виїхати за кордон. Але життя на чужині було важким, постійні спогади про країну, яку вони залишили, про батьківщину, з якою пов'язане їхнє життя і доля. Спогади про дитинство, місце, де вони народилися, де жили. Вони не могли забути свою Батьківщину та у своїх віршах постійно зверталися до неї. Давайте простежимо з прикладу поета “срібного віку”, наскільки сильна була туга за Батьківщиною.

М. І. Цвєтаєва (1922 – 1939) – роки еміграції. М. І. Цвєтаєва не могла не повернутися до Росії. Вона це зробила не тільки тому, що жила за кордоном у жахливій бідності, а тому, що знала – будинок її віршів – Росія.

"Журба по батьківщині! Давно

Викрита морока!

Мені все одно –

Де зовсім самотній

Бути, яким каменем додому

Брести з гаманцем базарним

У дім, і не знає, що мій,

Як шпиталь чи казарма.

УЛ: А тепер визначте прізвище поета, який любив наступну пору року за підказками.

• Він не любив весну: Нудна мені відлига; сморід, бруд, навесні я хворий.

  Він не любив літо: Ох, літо червоне! Любив би я тебе, Коли б не спека, та пил, та комарі, та мухи.

  До зими він ставився прихильніше: Суворою зимою я більш задоволений, люблю її снігу.

  Він любив осінь: Люблю я пишне природи в'янення. (А.С. Пушкін)(Портрет А.С. Пушкіна)

- Що було пов'язане в житті Пушкіна восени?(У житті Пушкіна був період під назвою – Болдинська осінь. Це найплідніший час для поета ).
- Який художній засіб використовував Пушкін у словосполуці «пишне в'янення»?(Оксюморон) .
– Для чого воно було використане?(Щоб показати протиріччя між звичайним ставленням до осені та ставленням до неї автора) .

У: Завдяки чому саме віршований, а не прозовий текст можна покласти на музику?(Завдяки ритму, ритмічний малюнок можна зобразити і для вірша, і для музичного твору)

12. , І.Шишкін «Рання осінь»):

14. Підсумки уроку Зображення природи є чудовим проявом любові до вітчизни.

Узагальнення на тему уроку. Висновки. Сьогодні на уроці ми побачили, з якою любов'ю, спостережливістю, майстерністю писали російські поети, художники, які точні, барвисті слова та вирази, фарби та звуки використовували. Поети мали дивовижний дар: малювати словами так само, як художники малюють олівцем і пензлем, а музиканти – звуками.

Заключне слово вчителя.Вірші, живопис та музика нам допомагають відкривати красу рідного краю, закликають охороняти все живе, вчать розуміти мову природи. Світ мистецтва – велике диво. Але відкриється воно, як і диво, не відразу і далеко не кожному, а тільки людині розумній і доброму, чуйному і уважному. Постарайтеся стати такими!

8. Рефлексія уроку. Хлопці по колу висловлюються однією пропозицією, обираючи початок фрази з рефлексивного опитувальника.

Імена яких митців сьогодні прозвучали? Яка група виявилася уважнішою? (Перевірка таблиць ).

Сьогодні на уроці ми простежили взаємозв'язок музики, літератури, образотворчого мистецтва у створенні теми Батьківщини.

9.Творче завдання.

Ми з вами, звісно, ​​не письменники. Але спробуємо зробити свої відкриття. Напишіть свій твір про батьківщину. Пейзажна замальовка - твір - мініатюра. Звучить музика. Учні пишуть творчі роботи.

5. Висновок.

Література – ​​морально-етичний та естетичний курс. Вона дозволяє кожному учневі сприймати світ у його єдності. Міжпредметні зв'язки формують потребу у розширенні кола читання, прищеплюють інтерес до інших видів мистецтва. Кожен вид мистецтва відбиває реальність по-своєму. Усю повноту багатобарвності світу може передати лише живопис. Музика висловлює людські почуття. Описати певні події здатна література. Жодне мистецтво, взяте ізольовано від інших видів, не може дати вичерпну інформацію про світ. Інтеграція допомагає глибше розвивати естетичні особливості дітей. Не секрет, яке місце в нашому житті займає музика: хтось любить рок, комусь ближче легка музика. Але є «вічна» музика, яку називають класичною. Діти, слухаючи ці твори, паралельно з темою уроку засвоюють і музичні цінності. Музика має бути невід'ємною частиною уроку літератури. Літературу та живопис поєднує оповідальність художніх картин.

Інтеграція дозволить урізноманітнити аналіз твору, залучити школярів до таємниць творчого процесу, активізувати пізнавальну діяльність учнів.

Школа має розвивати творчі здібності учнів, а цього можна досягти шляхом інтеграції предметів гуманітарного циклу.
Інтеграція предметів у сучасній школі перебуває у постійному пошуку нових педагогічних рішень. У словнику Ожегова: "Інтегрувати - об'єднувати в одне ціле". Отже, інтеграція – об'єднання всіх елементів у єдине ціле, якісно нове.

School4-perm.narod.ru, 2009: http://www. school4-perm.narod.ru].

Г.Д. Глейзер та В.С. Льоднєв розкривають шляхи інтеграції у змісті освіти

Інтеграція у створенні навчання у працях С.М. Гапєєнкова та Г.Ф. Федорець

Методологія, теорія та методика інтегративного підходу розглядається у працях М. Пак

Джерела:

[Електронний ресурс]// Бібліотека мордовської літератури. - Електрон. текст. дані. - [Б. м., Би. р.]. - Режим доступу: . - Загл. з екрану. – Останнє відвідування сайту 06.08.2012.

Малькіна, М. І. Бебан Максим Опанасович [Текст] // Мордовія: енциклопедія: у 2-х т./гл. ред. А. І. Сухарєв. - Саранськ, 2003. - Т. 1: А-М. - С. 154.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Леонов С.А. Літературна освіта на сучасному етапі: Проблеми та пошуки // Проблеми сучасної філологічної освіти. – М, 2001. – С. 14.

4 Леонов С.А. Інтегрований урок літератури. - М., 1999.

5 Леонов З. А. Мовна діяльність під час уроків літератури у старших класах. М„ 1999. С. 97-116.

Городилова Г.Г. Роль і місце наочності у розвитку мовних навичок і умінь. М., 1978. – 88 с.

63. Горчак О.М. Картина як розвитку мови. М.; Л., 1965. -116 с.

64. Горячова Р.М. Алгоритм навчально-мовленнєвої діяльності «вчитель-учень» як умова ефективності інтегрованого уроку літератури: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Самара, 2000. -20 с.

65. Горячова Р.М. Інтегрований урок літератури. -Самара, 2002.-90 с.

Мордва: Історико-етнографічні нариси. - Саранськ: 1981.

Мордовський (мокшанський) поет, прозаїк, байкар.

М. А. Бебан (справжнє прізвище Бябін) народився в селі Керетині нині Ковилкінського району Республіки Мордовія у селянській родині. Закінчив у 1939 р. Мордівський педагогічний інститут. У роки Великої Великої Вітчизняної війни був на фронті.

Перший вірш «Микита-тракторист» публіковано 1930 р. у газеті «Мокшень щоправда. Серед поем М. А. Бебана найбільш популярні «Мізень колга морайхть нюдихне» («Про що співають сопілки»), «Лятфнемат» («Спогади).

Широко відомий і як майстер байкового жанру. Кращі байки увійшли до поетичних збірок «Моя весна» (1957), «Нюді та кенді» («Сопілка та оса», 1960) та інші.

Помітне місце у творчості М. Бебана займає проза. З-під його пера вийшло чимало нарисів, оповідань, виданих у збірці «Шити мархта віхцок» («Разом із сонцем», 1968). Він – автор роману «Тундань нармотть» («Птахи весняні», 1962). Ряд книг присвятив дітям: «Жар-птиця», «Карпатська казка» (1958), «Яксір ​​чавронканят» («Червоні жайворонки», 1971).

Член Спілки письменників СРСР із 1934 р. Заслужений письменник Мордовії (1983).

Сьогодні ми зробимо аналіз вірша "Батьківщина" Лермонтова. Автор написав його в рік своєї загибелі – у 1841 році. За основу ми візьмемо одну із загальноприйнятих схем дослідження ліричних творів, але внесемо до неї свої корективи. План аналізу вірша "Батьківщина" Лермонтова перед вами. Вивчайте, розмірковуйте разом із нами.

Історія

Вірш "Батьківщина" був написаний у березні 1841 року, а вже у липні великий поет був смертельно поранений на дуелі. Відомо, що спочатку воно мало назву "Отчизна". Через нього довелося змінити? Справа в тому, що "вітчизна" була терміном декабристів, який означав "громадянський обов'язок, патріотизм". Це не збігалося з основною ідеєю, яку Лермонтов вкладав у твір. Наріжним каменем вірша послужили враження, які він отримав під час поїздки через Росію, коли повертався з Петербурга в полк на Кавказ.

Жанр та композиція твору

Умовно "Батьківщину" можна поділити на дві нерівні частини. Перші шість рядків – полемічні, інші – елегія. У першій поет говорить про Батьківщину загалом, про те, яка вона велика та красива. Він вводить у твір мотив простору, щоб показати всю пишність Росії. Завдяки сонорним приголосним вірш звучить дуже поетично. Лермонтов із задоволенням використовує гіперболу, алітерацію, щоб посилити враження читача.

Далі точка зору ліричного героя змінюється - він спускається на землю, бачить на пагорбі подружжя берез, що біліють, сільські вогні. Він помічає кожну деталь картини, що розгорнулася перед ним. Це селянська хата зі віконницями, повне гумно. До кінця вірша ліричний герой припиняє спостерігати і бере участь у сільському святі. Таким чином, композиція вірша показує нам, наскільки нові та несподівані враження, які поет вкладає у твір.

Тема вірша "Батьківщина" Лермонтова

То про що ж це твір? Головна його тема, безперечно, любов до вітчизни. При цьому почуття, за визнанням найліричнішого героя, дивне. Чому? Щоб дати відповідь це питання, необхідно зробити короткий екскурс у творчість Лермонтова.

Розглянемо вірш "Скарги турка". Воно було написано 1828 року, коли Лермонтову було лише 14 років. Вже ми бачимо, що любов поета до Росії досить ірраціональна. У цьому вірші Лермонтов гнівно описує усе те, що ненавидить країни, де людина стогне від рабства і ланцюгів. Але тут він стверджує, що любить свою вітчизну, свій рідний край.

В іншому вірші, написаному в 1840 або 1841, Лермонтов назве Батьківщину "країною рабів, країною панів". Вважається, що поета написав його напередодні посилання на Кавказ. Після цього його звинувачували у відсутності патріотизму. У відповідь на критику за кілька місяців до загибелі Лермонтов пише вірш "Батьківщина". У ньому поет намагається пояснити, що він любить Росію.

Продовжимо аналіз вірша "Батьківщина" Лермонтова. З перших рядків він заперечує все те, що можна було б вважати причинами. Це не громадянське служіння, оспіване декабристами, не офіційний патріотизм і минуле Росії.

Поет тричі повторює свою ідею - його почуття до вітчизни дивне, яке не може перемогти свідомість. Він зізнається, що сам не знає, за що любить Росію. Таке кохання – всупереч усьому – дуже нагадує інтимні почуття, які ми відчуваємо до іншої людини.

Проте є патріотизм у душі Лермонтова. Достатньо подивитися на те, як він описує природу рідного краю, сільські гульбища.

Художні особливості

Перша частина вірша звучить урочисто, далі мова стає доступнішою та простішою. Відсутність патетики пов'язана із загальною концепцією, закладеною у твір. Через це змінюється розмір вірша. Починається воно п'яти- та шестистопним ямбом, а потім Лермонтов з легкістю переходить до чотиристопного.

Головними художньо-виразними засобами є епітети ("степів холодне мовчання") та порівняння ("розливи рік її, подібні морям").

Значимість

Вірш "Батьківщина" вважається одним із найвідоміших творів великого поета. Це зовсім не дивно. Він написав про патріотизм так, як ніхто не робив до нього. Звичайно, сучасники не відразу оцінили всю глибину думки, яку поет заклав у вірш. Проте критики тоді зрозуміли важливість те, що написав М.Ю. Лермонтов. Вірш "Батьківщина" В. Бєлінський назвав "пушкінським", визнавши його одним із найкращих робіт поета. М. Добролюбов, у свою чергу, зазначив, що Лермонтов, виявляється, "розуміє любов до вітчизни істинно, свято та розумно".

Замість ув'язнення

Аналіз вірша "Батьківщина" Лермонтова закінчено. Не дарма воно вважається шедевром російської литературы. На закінчення відзначимо, що цей вірш затвердив у поезії жанр ліричного роздуму про батьківщину, доповненого образами села та природи. Сподіваємося, наш аналіз вірша "Батьківщина" Лермонтова вам сподобався!

Тема Батьківщини у живописі

А. Блок. "Росія". Історична тема у вірші, його сучасне звучання та зміст.

Вміти

• Вміти

• Цикл – кілька мистецьких творів, об'єднаних загальним жанром, темою, головними героями, єдиним задумом, місцем дії.

Символізм - напрям у європейському та російському мистецтві 1870-1910-х років, зосереджений в основному на вираженні осяганих ідей і невиразних почуттів і відчуттів за допомогою символу. Символісти висловили тугу за духовною свободою, передчуття світових потрясінь і водночас довіру віковим духовно-культурним цінностям.

Поет жив і творив одну з найтрагічніших епох російської історії

Вихід із глухого кута лихоліття пов'язується у свідомості А. Блоку з образом Батьківщини, Росії. Поет повинен пережити і пізнати все те, що судилося пережити Росії.

Словникова робота

• Шлей - частина збруї, ремінь, прикріплений двома кінцями до хомута.

• Нести свій хрест – бути вірним обов'язку.

• Чарівник – чарівник, чаклун.

• Плат – хустка.

• Обережна пісня – тюремна.

• Розхлябані колії – розбиті дороги.

«Духовний - з одного духу і душі; все, що стосується Бога, церкви і віри; всі розумові та моральні сили людини, розум і воля». (Словник В. І. Даля).

Тема (що?) Ідея (навіщо?) Художні особливості (як?)

До якого напряму належить творчість А. Блока? а) символізм; б) реалізм; в) сентименталізм; г) романтизм.

Образ Батьківщини – жінки у хустці до брів – це образ: а) С. А. Єсеніна; б) А. К. Толстого; в) Ф. І. Тютчева; г) А. А. Блоку.

Як називається засіб художньої виразності, що використовується А. Блоком у рядку «Три стерті тріплються шлейки»?

Як називається багатозначне алегорія, що грає важливу роль у втіленні авторського задуму?

Вірш "Росія" а) на історичну тему; б) про сучасність; в) про нерозривний зв'язок минулого, сьогодення та майбутнього.

Що поєднує першу та останню строфи? а) тема народу; б) мотив дороги; в) образ жінки; г) тема поета та поезії;

Ліричний герой вірша А. Блоку «Росія»: а) іронізує над вічними законами життя; б) затято пручається новим віянням часу; в) відмовляється від колишніх переконань та вірувань; г) повинен пережити все, що судилося пережити Росії.

Завдання для однієї групи. Аргументуйте тезу: «Росія – символ віри у майбутнє». По-перше,…. По-друге,…. Таким чином,…

Завдання для 2 групи.Дайте зв'язкову відповідь на одне із питань в обсязі 5-10 пропозицій. Як тема дороги набуває свого розвитку у вірші А. Блоку «Росія»? Образ Батьківщини у вірші «Росія».

Міжнародний пленер з живопису "Образ Батьківщини в образотворчому мистецтві" відкрився 19 вересня у виставковій залі Могилівського обласного музею ім. Павла Масленікова. Цього року пленер присвячений художнику Роберту Геніну та його персональній виставці «У пошуках раю».

Унікальна виставка відкрилася у Могильові: у художньому музеї представлено 22 роботи Роберта Геніна. Не випадково вирішили згадати ім'я Роберта Геніна – художник родом із Климовичського району, його життя та творча діяльність тісно пов'язана з Могилівщиною. У Міжнародному пленері взяли участь близько двадцяти художників із Росії, Білорусі, України, Литви, Ізраїлю, Вірменії, Китаю. Ім'я Роберта Геніна мало відоме, а його творча спадщина розкидана по всьому світу. Тільки завдяки колекціонеру з Санкт-Петербурга Олексію Родіонову, який погодився надати картини Геніна зі своєї приватної колекції для експонування в музеї, на виставці було представлено 22 унікальні картини, які художник створив у 1926 році на острові Балі. Колекціонеру ми завдячуємо життєписом непростого життя цього талановитого ідеаліста та фантазера, європейського естету, мандрівника та будівельника Палацу Рад. Він, мабуть, єдиний із успішних художників, що відбулися на Заході, і повернувся з еміграції до Радянської Росії.

Хто ж Роберт Генін? Чотирнадцятирічний єврейський хлопчик родом із Климовичів малював так добре, що дід вирішив: нехай навчається на фотографа. Роберта відправили до Одеського училища малювання, але в уяві честолюбного юнака виникали більш привабливі картини: захоплені статті критиків, прекрасні шанувальниці. І вісімнадцятирічний Роберт вирішив їхати до Мюнхена.
У 1902 році починається європейський етап у житті Геніна, який тривав 34 роки, цілком присвячений творчості і заповнений різними подіями. Переїзд у Париж. Поїздка до забезпеченої сестри до Єгипту та знову повернення до Парижа. Поїздки до Італії, сильні враження від фресок Джотто. Після видання альбому літографій Фігурні композиції (1912), до нього вперше приходить популярність. Ексклюзивний договір з мюнхенською галереєю Танхаузер та перша персональна виставка (1913), коли Генін у своїх монументальних картинах зображує ідеальних людей в утопічному раю. 66 готових картин та всі майбутні роботи передаються до галереї Танхаузер. Персональна виставка супроводжується доброзичливою пресою. Відомий американський колекціонер Артур Дж. Едді набуває роботи «Жага» (нині в Чиказькому художньому інституті).
В 1913 виходить книга з історії мистецтв професора Ф. Бургера. У розділі, названому «Генін і Міллі», сказано: «Картини молодого майстра уособлюють соціалістичний ідеал, щастя рівності та праці. Можливо, Генін - перший художник, який із соціальної ідеї робить художній ідеал, бо мистецтво 19-го століття воліє зображати працю як трагічний обов'язок людини, яка мріє в глибині душі про щасливу пору неробства; для Геніна ж праця – це закон та краса. Можливо, цим ідеям належить найближче майбутнє».
З початком Першої світової війни теми його робіт змінюються, і манера набуває рис німецького експресіонізму, що розвивається в цей час. Друга персональна виставка у галереї Танхаузер у 1917 році демонструє стрімкий розвиток художника. На початку двадцятих років Генін багато працює у друкованій графіці, ілюструючи своїми гравюрами сухою голкою та літографіями твори німецьких письменників-експресіоністів. Генін поперемінно живе в Асконі, Берліні та Парижі. Численні виставки у Німеччині та Швейцарії. В 1926 поїздка на острови Ява і Балі, в результаті якої з'являється багато робіт з натури. Особливою популярністю у публіки користуються витончені «головки» балієк з квітами або мавпочками. 1928 року в Берліні видається книга Геніна «Далекий острів» з його малюнками тиражем близько 200 тисяч екземплярів. Велика персональна виставка в галереї Бонжан наприкінці 1931 року має успіх, про неї пишуть відомі мистецтвознавці Поль Фіранс та Андре Сальмон. У 1935 році проходить його персональна виставка у галереї Лілієнфельд у Нью-Йорку.
У тексті невеликої нотатки в одному паризькому тижневику написано: «Блискучий, радісний колір буквально засліплює і панує у всьому своєму блиску на полотнах Геніна; саме за допомогою цього кольору російська душа, захоплення юності Геніна оживають, перероджуючись у мрію – саме через цей колір, через його захоплені акорди, а також через сюжет. Золотисті кольори, теплий кіновар, вишукані рожеві, м'які червоні відтінки струменіть у його букетах, чергуються у його більш меланхолійних композиціях. Творчість Геніна – це дуже російська творчість». Поль Фіранс так писав про творчість Геніна початку 1930-х: «Саме в Парижі він став справжнім російським. Ліричний елемент з'являється у його останніх роботах «Нареченій», «Блондинці», «Художнику», в яких автор видає своє російське походження ясніше, ніж на будь-якій з ранніх стадій свого розвитку. Саме в цих пізніх полотнах Генін добивається найбільш гармонійного вирішення своїх художніх та емоційних завдань».
На початку тридцятих років художник все серйозніше замислюється призначення свого мистецтва, під впливом своїх думок знищуючи частину робіт. Він відчуває ностальгію по Росії, наївно уявляючи, що відбувається в СРСР у романтичному світлі. У своєму будинку під Парижем пише фрески із зображенням «щасливої ​​юності» та «радянського неба». Через радянський Червоний Хрест отримує радянський паспорт.
У березні 1936 року здійснюється мрія Роберта Геніна: він приїжджає до Москви із пристрасним бажанням писати фрески на новобудовах, бути повноцінним будівельником соціалістичного суспільства. Живе – де доведеться, здебільшого у знайомих. Отримує замовлення на фреску для павільйону «Радгоспи» ВДНГ. Він із натхненням працює над нею два роки. Торішнього серпня 1938 року, коли величезну фреску вже перенесено на стіну, павільйони вирішують переробити. Генін працює у колективі фрескістів, оформлюючи Палац Рад. Минають два роки радісної колективної праці. З початком війни Генін впадає у помітно знервований стан. Він йде записуватися в ополчення, але у військкоматі не приймають 57-річного добровольця з ногою, що не гнуться. Генін чергує на даху. Наприкінці вересня 1941 року фугасна бомба контузила його, і за кілька днів Генін наклав на себе руки.

Ні могили, ні офіційного запису про смерть Геніна не збереглося: починалася битва за Москву, місто спішно евакуювалося. Роботи Геніна, розсіяні за приватними колекціями Німеччини, Швейцарії, Франції, Голландії та США, іноді з'являються на аукціонах. 1969 року творчістю Геніна зацікавився німецький мистецтвознавець Ральф Енч. Йому вдалося зібрати деяку кількість робіт, які він показав на трьох виставках – у 1970, 1977 та 1980 роках. Частину цих робіт було придбано німецькими музеями. У Росії та Білорусі мало хто знає про Роберта Геніна. Детальну статтю про нього написав Дмитро Северюхін.

Під час роботи пленера відкрито меморіальну дошку художника Роберта Геніна на будівлі Климовичського краєзнавчого музею.

Рецензії

Тетяна, дякую, порадували цікавою розповіддю! Про Роберта Геніна не знала. Незвичайна людина – романтик у житті, талановитий художник. На мою думку, він був новатором у живописі, оспівуючи романтику та соціальну гармонію. Дякуємо ентузіастам, які проводять виставки картин художників, які приносять глядачам радість. І Вам ще раз дякую за цінне відкриття!
Бажаю Щастя, Удачі!
Лариса