3. Інтеграція

індивідуальні риси особистості та соціальних норм (проблемна фаза, дитина у групі, у праці, ЗОЖ тощо)

2. Індивідуалізаціярозвиток генетично закладених факторів особистості (завдатки, здібності у дитини)

Неминуче виникають протиріччя між двома лініями розвитку людини: соціально адаптаційним та генетично закладеним.

Саме тому в міру формування особистості виникають труднощі адаптаційного періоду на 1 фазі розвитку особистості. Ці труднощі у тому чи іншою мірою пов'язані з протиріччям між, зазвичай, вітається суспільством тенденцією «бути як і» і прагненням особистості максимальної персоналізації – прагненням «стати собою» характерною для 2 фази. Фаза інтеграції пов'язана з процесом інтеграції специфічних характеристик людської індивідуальності та суспільних норм. При цьому зазвичай переважне значення мають норми щодо вузької суспільної групи, соціального шару, який безпосередньо оточує дану людину.

Якщо людині вдається нормально адаптуватися у має важливого значення нормативної (референтної) соціальної групі, тобто. у групі, що відповідає його соціальним інтересам, така ситуація сприяє успішному завершенню фази інтеграції. За умови інтеграції людини в референтну групу з високорозвиненими позитивними соціальними цінностями та моральними нормами у неї активно формуються такі позитивні риси характеру, як справедливість, гуманність, вимогливість до себе, довіра до людей, потреба у корисній діяльності тощо.

Однак у разі труднощів, що виникають на стадіях індивідуалізації та інтеграції, коли людина не може подолати складності адаптаційного періоду, у неї розвивається комплекс негативних якостей: залежність, боязкість, невпевненість у собі та своїх можливостях, конформізм.

Ці фази розвитку особистості перетинаються із фазами соціалізації (первинна, вторинна, повторна).

5. Структура особистості

У структуру особистості включають ряд систем: здібності, мотивація, емоції, вольові якості, характер, темперамент, емоції та почуття, моральні якості.

Особистість

Темперамент

Моральні якості

Характер

Емоції, почуття

Мотивація

Соціальні норми та установки

Здібності

Дані структурні якості визначатимуть споживчу поведінку особистості.

Темперамент– індивідуально-своєрідна природно-обумовлена ​​сукупність динамічних проявів психіки, тобто. інтенсивність, швидкість, темп, перебіг психічних процесів (реакцій). Типи темпераменту: холерик, сангвінік, флегматик, меланхолік.

Характер- своєрідність складу психологічної діяльності, що виявляється в особливостях соціальної поведінки особистості, і в першу чергу - у ставленні до людей, до справи, до самого себе. Характер формується та розвивається у процесі пізнання та практичної діяльності.

Здібності- Можливості людини в тій чи іншій діяльності. Це індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої. Не плутати із задатками.

Емоції– безпосередні переживання на даний момент, пов'язані із задоволенням чи незадоволенням потреби.

Почуття– усвідомлене обдумане, складніше, ніж емоції, усталене ставлення особистості до того, що вона пізнає і робить, до об'єкта своїх потреб.

Воля –свідоме регулювання людиною своїх дій та вчинків, що вимагають подолання внутрішніх та зовнішніх труднощів.

Це питання розроблено на прикладі входження (мікророзвитку) людини в нове соціальне середовище (модель). Під керівництвом Петровського було зроблено ці дослідження.

Фази: Z. В. перехід з дошкільнят у школярі (нове соціальне середовище – клас).

Z.В. новий учень приходить у клас;

нові студенти, які переводяться з одного факультету на інший;

нові компанії однолітків;

включення людини до нової трудової групи;

включення людини до військової групи.

При входженні людини у нове середовище мають місце основні загальні закономірності.

Багато конфліктів йдуть із цих закономірностей, які йдуть із процесу мікросоціалізації.

Процеси мікророзвитку в новому соціальному середовищі:

I фаза – адаптація

II фаза – індивідуалізація (персоналізація)

III фаза – інтеграція

I фаза – адаптація

1) процес активного пізнання та засвоєння в даній спільності норм (норми спілкування, лексики, одягу, смаки тощо)

2) оволодіння прийомами та засобами діяльності, якими володіє інша група, інші члени групи.

3) виникає потреба бути таким як усі; бути подібним до інших; нічим не відрізнятиметься від інших. Група очікує, що нова людина, яка входить до групи, буде схожою на групу.

4) суб'єктивне переживання втрати своїх індивідуальних особливостей. Тобто. індивідуальні особливості, які є характерними, повинні тимчасово піти на задній план. Даються взнаки сприятливі умови, які сприяють новоутворенням особистості.

В результаті фази адаптації виникає суперечність між рівнем адаптованості особистості в новому соціальному середовищі та активізованою потребою бути відмінним від нового соціального середовища.

II фаза – індивідуалізація

1) пошук способів забезпечення своєї індивідуалізації

2) трансляція (передача) своєї індивідуальності іншим.

У молодіжному середовищі:

1) особлива манера одягатися; особлива зачіска;

2) відмінність фізичними характеристиками (сила, сміливість); спортивні успіхи;

3) різні види дозвілля (танці, хобі)

4) начитаність як спосіб виділення з найближчого оточення.

Ці методи зазвичай нетипові, нестандартні, незвичайні.

5) Пошук референтної оптимальної індивідуалізації людини групи.

(Дещо таємне завжди притягує).

III фаза – інтеграція

Настає як результат протиріччя між прагненням індивіда бути представленим у групі своїми індивідуальними здібностями та потребами групи.

2 форми інтеграції

1) людина займає певну соціальну нішу у цій групі своїми якостями

2) ніша спеціально створюється особистістю; спільність, група трансформує свої потреби щодо нової людини, яка стає лідером.

Z.B. Новгородський телевізійний завод

До бригади (21 особа) прийшли 2 дівчата, які раніше займалися торгівлею. У результаті вся бригада почала займатися торгівлею.

Складаються та закріплюються новоутворення особистості, які відповідають потребам соціальної групи.

Якщо суперечність між індивідом та групою не дозволяється, не усувається, то настає стадія дезінтеграції:

1) витіснення особистості цієї групи, змови

2) ізоляція особистості групи - егоцентрична індивідуалізація, отже, особистість перебуває поза групою; особистість не приймає групу, а й не виходить із неї.

3) повернення більш ранні фази розвитку (досить характерно і характерно). Запускається нова фаза індивідуалізації.

Ці фази І, ІІ, ІІІ описуються як типові. Але завжди є винятки з правил: деяка стадія може бути дуже короткою, а деякі дуже затягнуті (залежно від умов, від характеру людини).

Мікросоціалізація - має місце як при включенні індивіда в нову спільність, а й зміна самого середовища. (Z.B. організація змінює місце, зміна території).

Різка зміна соціального статусу індивіда у конкретній групі. Z.B.: рядовий член групи стає керівником; проходить проміжок часу та людина йде з роботи; Z.B. людина був керівником, став робітником у тій самій групі.

Різко змінюється соціальний статус. Людина має пройти стадії мікросоціалізації. Людина стикається з бар'єрами, які не може подолати.

Z.B. Вибори керівників: різка зміна соціального статусу за збереження соціального середовища.

Z.B. Кандидати в керівники не пройшли на вибір: людина прагнула до вищого соціального статусу, але йому довелося повернутися до колишнього соціального статусу.

Після провалу на виборах людина може:

1) піти з організації

2) почати заперечувати результати виборів

При підготовці цієї роботи були використані матеріали із сайту http://www.studentu.ru

Фази становлення особистості

У найзагальнішому вигляді розвиток особистості можна як процес її входження у нове соціальне середовище та інтеграції у ній. Етапи розвитку особистості щодо стабільної спільності називаються фазами розвитку особистості:

1. Фаза становлення особистості. Передбачає активне засвоєння діючих у спільності норм та оволодіння відповідними формами та засобами діяльності. Принісши із собою у нову групу усе, що становить його індивідуальність, суб'єкт неспроможна здійснити потреба проявити себе як особистість раніше, ніж освоїть які у групі норми (моральні, навчальні, виробничі) і оволодіє тими прийомами і засобами діяльності, якими володіють інші члени групи .

2. Фаза адаптації. Породжується загостренням протиріч між досягнутим результатом адаптації - тим, що суб'єкт став таким, "як усі" в групі і не задовольняється на першому етапі потребою індивіда в максимальній персоналізації. На цій фазі наростає пошук засобів та способів для позначення своєї індивідуальності, її фіксації.

3. Суперечності між сформованим на попередній фазі прагненням суб'єкта бути ідеально представленим в інших групах своїми особливостями та значущими для нього відмінностями - з одного боку, і потребою спільності прийняти, схвалити та культивувати лише ті індивідуальні особливості, що їй демонструються, які їй імпонують; відповідають її цінностям, стандартам; сприяють успіху спільної діяльності з іншого боку.

Для особистості, що входить у групу, усвідомлення власності до неї здійснюється насамперед через прийняття цих показників, тобто через усвідомлення факту певної психічної спільності коїться з іншими членами цієї соціальної групи. Можна сміливо сказати, що " кордон " групи сприймається як кордон цієї психічної спільності. Головною суто психологічною характеристикою групи є наявність так званого "ми-почуття". Це означає, що універсальним принципом психічного оформлення спільності є розрізнення особистості, які входять у групу, деякого освіти " ми " , на відміну іншого освіти " вони " . "Ми-почуття" висловлює потребу віддиференціювати одну спільність від іншої і є своєрідним індикатором усвідомлення належності до певної групи. Специфіка соціально-психологічного аналізу групи саме тут і проявляється: розглядаються виділені засобами соціології реальні соціальні групи, але в них, далі, визначаються їхні риси, які в сукупності роблять групу психологічною спільністю, тобто дозволяють кожному її члену ідентифікувати себе з групою.

Говорячи про людину, психологія та філософія оперують поняттями «індивід» та «особистість».
Індивід- це одиничний представник виду. Як індивіди, люди відрізняються один від одного не тільки морфологічними особливостями (зростання, тілесна конституція, колір очей), а й психологічними властивостями (здібностями, темпераментом, емоційністю).
Особистість– нову якість індивіда, що набуває їм у спілкуванні та спільної діяльності з іншими людьми. Особистість у психології – розглядається лише як суспільна, соціальна істота. У цьому випадку дослідники відволікаються від біологічної, природної його сторони та розглядають людину як продукт суспільних відносин, як активного діяча суспільного розвитку.
У психології поруч із поняттями «індивід» і «особистість» використовується ще й поняття «індивідуальність». Своєрідний і неповторний шлях кожної людини, умови її життя та діяльності, тому немає і не може бути двох абсолютно однакових особистостей.
Індивідуальністюі називають особистість у її конкретній своєрідності як неповторне поєднання психологічних особливостей.
Але як саме індивід набуває якість особистості?

Давайте розумітися!

У найзагальнішому вигляді розвиток особистості можна як процес її входження у нове соціальне середовище та інтеграції у ній. Чи йдеться про перехід дитини з дитячого садка до школи, підлітка до нової компанії, абітурієнта – до трудового колективу, призовника до армійського підрозділу або ж йдеться про особистісний розвиток у глобальних масштабах – у його довготривалості та цілісності – від дитинства до громадянської зрілості, цей процес не можна мислити інакше як входження в суспільно-історичне буття, представлене в житті людини його участю в діяльності різних груп, в яких він освоюється і які активно освоює.
Виділяють три фази розвитку особистості: адаптація, індивідуалізація та інтеграція. Розглянемо кожну їх докладніше.

Перша фаза становлення особистості – активне засвоєння діючих у спільності норм та оволодіння відповідними формами та засобами діяльності. Принісши із собою у нову групу усе що становить його індивідуальність, суб'єкт неспроможна проявити себе як особистість раніше, ніж освоїть які у групі норми (моральні, навчальні, виробничі та інших.) і оволодіє тими прийомами і засобами діяльності, якими володіють інші члени групи . У нього виникає об'єктивна необхідність «бути таким, як усі» максимально адаптуватися в спільності. Отже, перша фаза - адаптація.

Друга фаза породжується загострюваним протиріччям між досягнутим результатом адаптації – тим, що суб'єкт став таким, «як усі» групи, - і задовольняється першому етапі потребою індивіда у максимальної персонализации. На цій фазі наростає пошук засобів та способів для позначення своєї індивідуальності, її фіксації. Так, наприклад, підліток, що потрапив у нову для нього компанію старших хлопців, що спочатку прагне нічим не виділятися, старанно засвоює прийняті в ній норми спілкування, лексику, стиль одягу, загальноприйняті інтереси та смаки, впоравшись нарешті з труднощами адаптаційного періоду, починає невиразно, а іноді й гостро усвідомлювати, що, дотримуючись цієї тактики, він як особистість втрачає себе. Найбільшою мірою реалізуючи у зв'язку з цим потреба бути ідеально представленим у своїх приятелях, підліток мобілізує всі свої внутрішні ресурси для діяльності трансляції своєї індивідуальності (наприклад, начитаність, спортивні успіхи, сміливість і т.д). Це друга фаза – індивідуалізація.

Ставши членами виробничого колективу, вчорашні школярі, пройшовши адаптацію, на другій фазі становлення своєї особистості прагнуть знайти шляхи позначення своєї індивідуальності, своїх особливостей, яких оточуючі уважно придивляються. В результаті ці позитивні відмінності, що виявилися (сміялка, працьовитість, гумор) приймаються і підтримуються - відбувається інтеграція особистості у спільності.
Інтеграція спостерігається і тоді, коли не так індивід приводить у відповідність свою потребу в персоналізації з потребами спільності, скільки спільність трансформує свої потреби відповідно до потреб індивіда, який займає в цьому випадку позицію лідера. Втім, взаємна трансформація особистості та групи завжди так чи інакше відбувається.
Якщо протиріччя між індивідом і групою виявляється неустранённым, виникає дезінтеграція, її наслідком виявляється або витіснення особистості цієї спільності, або її фактична ізоляція у ній.

Кожна з перерахованих фаз є часом становлення особистості її найважливіших проявах і якостях – тут протікають мікроцикли її розвитку. Якщо людині не вдається подолати труднощі адаптаційного періоду в стійко значущому для нього середовищі і вступити в другу фазу розвитку, у нього, швидше за все, будуть складатися якості конформності, залежності, безініціативності, з'явиться боязкість, невпевненість у собі та у своїх можливостях. Він протягом всього перебування у цій спільності хіба що «пробуксовує» першій фазі становлення і утвердження себе як особистості, і це призводить до серйозної особистісної деформації.
Якщо, перебуваючи вже у фазі ідивідуалізації і намагаючись забезпечити свою представленість у членах значимої йому спільності, він пред'являє їм свої індивідуальні відмінності, які ті не приймають і відкидають як відповідні потребам спільності, це сприяє розвитку в нього таких особистісних новоутворень, як негативізм , агресивність, підозрілість, неадекватна завищеність самооцінки Якщо він успішно проходить фазу інтеграції у спільності, у нього формуються позитивні якості особистості.

На сьогоднішній день у психології існує близько п'ятдесяти теорій особистості. Кожна їх розглядає і по-своєму трактує те, як відбувається формування особистості. Але всі вони сходяться на думці, що людина проживає етапи становлення особистості так, як не проживала ніхто до неї, і не проживатиме жодна людина після.

Чому одна людина любимо, поважаємо, успішна у всіх сферах життєдіяльності, а інша деградує і стає нещасною? Щоб відповісти на це питання потрібно знати фактори формування особистості, які вплинули на життя конкретної людини. Важливо як проходили етапи формування особистості, які нові риси, якості, властивості та здібності з'являлися протягом життя, враховувати роль сім'ї у формуванні особистості.

У психології є кілька визначень цього поняття. Визначення у філософському сенсі – це цінність, заради та завдяки якій розвивається суспільство.

Етапи розвитку

Здатна до розвитку активна та діяльна людина. Для кожного вікового періоду один із видів діяльності є провідним.

Концепцію провідної діяльності розробив радянський психолог О.М. Леонтьєв, він виділив основні етапи формування особистості. Пізніше його ідеї розвинув Д.Б. Ельконін та інші вчені.

Провідний вид діяльності – фактор розвитку та діяльність, що визначає формування основних психологічних новоутворень індивіда на черговому ступені його розвитку.

«За Д. Б. Ельконін»

Етапи формування особистості по Д. Б. Ельконіну та провідний вид діяльності в кожній з них:

• Немовля - безпосереднє спілкування з дорослими.
• Раніше дитинство – предметно-маніпулятивна діяльність. Дитина вчиться поводитися з простими предметами.
• Дошкільний вік – сюжетно-рольова гра. Дитина в ігровій формі приміряє дорослі соціальні ролі.
• Молодший шкільний вік – навчальна діяльність.
• Підлітковий вік – інтимне спілкування з однолітками.

«За Е. Еріксоном»

Психологічні періодизації розвитку особливості розробляли і зарубіжні психологи. Найбільш відомою є періодизація, запропонована Е. Еріксоном. По Еріксону формування особистості відбувається у юності, а й у глибокої старості.

Психосоціальні стадії розвитку – кризові етапи становлення особистості індивіда. Становлення особистості – це проходження одного одним психологічних етапів розвитку. На кожному етапі відбувається якісне перетворення внутрішньої злагоди індивіда. Новоутворення кожного з етапів - наслідок розвитку індивіда на попередньому етапі.

Новоутворення може бути як позитивними, і . Їхнє поєднання визначає індивідуальність кожної людини. Еріксон описав дві лінії розвитку: нормальну та аномальну, у кожній з якої виділив та протиставив психологічні новоутворення.

Кризові етапи формування особистості за Е. Еріксоном:

• Перший рік життя людини – криза довіри

У цей час особливо важлива роль сім'ї у формуванні особистості. Через матір та батька дитина дізнається, добрий до нього світ чи ні. У найкращому разі з'являється базова довіра до світу, якщо формування особистості аномальне, утворюється недовіра.

• Від одного до трьох років

Самостійність і впевненість у собі, якщо процес становлення особистості відбувається нормально чи невпевненість у собі та гіпертрофований сором, якщо він аномальний.

• Три – п'ять років

Активність чи пасивність, ініціатива чи почуття провини, цікавість чи байдужість до світу та людей.

• Від п'яти до одинадцяти років

Дитина вчиться ставити і досягати мети, самостійно вирішувати життєві завдання, прагне успіху, розвиває пізнавальні та комунікативні навички, а також працьовитість. Якщо формування особистості цей період відхиляється від нормальної лінії, новоутвореннями стануть комплекс неповноцінності, конформність, відчуття безглуздості, марності зусиль під час вирішення завдань.

• Від дванадцяти до вісімнадцяти років

Підлітки переживають етап життєвого самовизначення. Молоді люди будують плани, обирають професію, визначаються зі світоглядом. Якщо процес формування особистості порушується, підліток занурюється у свій внутрішній світ на шкоду зовнішньому, але не вдається розібратися у собі. Плутанина в думках і почуттях призводить до зниження активності, нездатності планувати майбутнє, труднощі із самовизначенням. Підліток обирає шлях «як усі», стає конформістом, немає своїх особистих світоглядних установок.

• Від двадцяти до сорока п'яти років

Це рання дорослість. Людина з'являється бажання бути корисним членом суспільства. Він працює, створює сім'ю, заводить дітей і при цьому відчуває радість від життя. Рання зрілість – період, коли роль сім'ї у формуванні особистості знову виходить першому плані, лише сім'я ця не батьківська, а створена самостійно.

Позитивні новоутворення періоду: інтимність та товариськість. Негативні новоутворення: ізоляція, уникнення близьких стосунків та нерозбірливі зв'язки. Труднощі характеру тим часом можуть перерости в розлади психіки.

• Середня зрілість: сорок п'ять – шістдесят років

Прекрасний етап, коли процес становлення особистості продовжується в умовах повноцінного, творчого, різноманітного життя. Людина виховує та навчає дітей, досягає певних висот у професії, поважаємо та любимо сім'єю, колегами, друзями.

Якщо формування особистості благополучне, людина активно і продуктивно працює над собою, якщо ні – відбувається «занурення в себе» з метою уникнути реальності. Такий «застій» загрожує втратою працездатності, ранньою інвалідністю та озлобленістю.

• Після шістдесяти років настає пізня дорослість

Час, коли людина підбиває підсумки життя. Крайні лінії розвитку на старості:

1. мудрість і душевна гармонія, задоволеність прожитим життям, відчуття її повноти та корисності, відсутність страху смерті;
2. трагічний розпач, відчуття того, що життя прожите даремно, а прожити його знову вже не можна, страх смерті.

Коли етапи формування особистості переживаються благополучно, людина навчається приймати себе і життя у всьому її різноманітті, живе в гармонії із собою та навколишнім світом.

Теорії формування

Про те, як формується особистість, кожен напрямок у психології відповідає по-своєму. Є психодинамічні, гуманістичні теорії, теорія чорт, теорія соціального навчання та інші.

Деякі теорії виникли в результаті численних експериментів, інші неекспериментальні. Не всі теорії охоплюють віковий діапазон від народження до смерті, деякі відводять на формування особистості тільки перші роки життя (зазвичай до повноліття).

• Найбільш цілісною, що поєднує відразу кілька точок зору, є теорія американського психолога Еріка Еріксона. За Еріксона формування особистості відбувається за епігенетичним принципом: від народження до смерті людина проживає вісім стадій розвитку, зумовлених генетично, але які залежать від соціальних факторів і самого індивіда.

У психоаналізі процес формування особистості – адаптація природної, біологічної сутності людини до соціального середовища.

• Відповідно до засновника психоаналізу З. Фреду, людина формується, коли вчиться задовольняти потреби у соціально-прийнятній формі та виробляє захисні механізми психіки.
• На противагу психоаналізу, гуманістичні теорії А. Маслоу та К. Роджерса, концентруються на здібності людини самовиражатися та самовдосконалюватись. Основна ідея гуманістичних теорій – самоактуалізація, вона й основна людська потреба. До розвитку людини підштовхують не інстинкти, а вищі духовні та соціальні потреби та цінності.

Становлення особистості – це поступове перебування свого «Я», розкриття внутрішнього потенціалу. Самоактуалізується людина активна, творча, безпосередня, чесна, відповідальна, вільна від шаблонів мислення, мудра, здатна прийняти себе та інших такими, якими вони є.

Як компоненти особистості виступають такі властивості:

1. здібності - індивідуальні властивості, що визначають успішність тієї чи іншої діяльності;
2. темперамент – уроджені особливості вищої нервової діяльності, що зумовлюють соціальні реакції;
3. характер – сукупність які виховуються якостей, що зумовлюють поведінка стосовно іншим людям і себе;
4. воля – здатність досягти мети;
5. емоції – душевні хвилювання та переживання;
6. мотиви - спонукання до діяльності, стимули;
7. установки - переконання, погляди, спрямованість.