Використання парціальних програм у доу. Парціальні програми дошкільної освіти
Парціальна програма - це незрозумілі слова для будь-якої матері, яка замислюється над тим, чим займається її дитина в дитячому садку. Проте у них немає нічого страшного. Парціальна програма – це частина дошкільної освіти, невід'ємна складова розвитку особистості. Крім основної виховної роботи, педагогічна діяльність включає і додаткові, парціальні програми.
Що ж це таке і яку мету має?
Парціальні програми в ДОП - заняття та методики, спрямовані на розвиток дрібної моторики, чистої мови, формування розуміння мови та мовних форм, розвиток асоціативного мислення. У чому відмінність парціальної програми? Ці програми є доповненням до основної програми розвитку дітей у дитсадку. Найчастіше вихователі використовують методики, створені автором чи групою авторів. Дитячий дошкільний навчальний заклад може і не використовувати парціальні програми дошкільнят. Але тоді життя дитини стане нудним і не наповненим розвиваючими іграми та заняттями, йому не захоче відвідувати їх. Парціальні програми хороші тим, що описують вже проведені іншими вихователями методики та відбивають їх результати. До певної міри подібним програмам довіряють. Вибір роблять керівництво та вихователі дитячого садка.
У чому сенс парціальної програми?
Парціальні освітні програми звертають увагу дітей коштом навчання та цікаві завдання. Вітається творча активність та віддача. У цей унікальний період, коли маленькі діти сприйнятливі буквально до всього навколишнього світу, творчі ігри допоможуть їм, як ніщо інше. Саме тому педагогічній діяльності приділяють таку велику увагу. Чим більше знань про світ дитина отримає в дитячому садку, тим більше у нього шансів адекватно сприймати навколишній світ, справлятися з навантаженнями у школі та в подальшому житті. Але позитивне ставлення починає складатися лише з трьох-чотирьох років. Тому парціальна програма – це шанс для будь-якої дитини. Якими бувають парціальні програми?
Парціальні програми у ДОП діляться на кілька напрямків. Деякі з них припускають вивчення фольклору, казок, байок, віршів та билинних героїв. Це не лише дає дітям уявлення про історію, а й розвиває пам'ять: уривки з байок, лічилок та простих віршів навчаються легко та є прикладом для самостійної активності. Математичні програми знайомлять із найпростішими арифметичними операціями та завданнями на кмітливість, розвиваючи таким чином раціональне мислення. До цього списку також можна додати театралізовану діяльність, спрямовану на вивчення театральної майстерності.
Навіть серед дошкільнят простенький гурток може мати незвичайну популярність, якщо правильно підійти до організації занять та процесу створення спектаклів. Крім цього, активність у дитячому садку спрямована і на набуття духовного світу, навчання правил етикету та ввічливості.
Парціальні програми з ФГОС.
Безумовно, діяльність дитячих садків регулюється федеральними стандартами. Парціальні програми з ФГЗ припускають, що дошкільна освіта буде спрямована на індивідуалізацію занять, підтримку ініціативи та активності дітей у всіх сферах, співпрацю з сім'єю та допомогу батьків, активну роботу вихователів та інших співробітників дитячого садка для забезпечення комфортного перебування у дитячому садку. Для кожної дитини важливою є індивідуально підібрана парціальна програма. ФГОС дозволяє організувати її за всіма правилами. Дитячий дошкільний навчальний заклад самостійно обирає освітні програми, але вони мають відповідати федеральним стандартам.
На що спрямовані парціальні програми?
Принципи парціальних програм є простими. Існує кілька напрямів виховання. Їх використовують або окремо, або комбінують, домагаючись кращого ефекту. Дитині щеплюються, наприклад, уявлення про повсякденне життя, культуру людського житла, про предмети побуту та матеріали, з яких вони були виготовлені, про мету та призначення кожного предмета. Поступово виникає не тільки розуміння про його місце у світі, але й бажання зробити свій внесок і взяти самостійну активну участь у його вивченні.
Як подібна активність впливає дітей?
Режим дитячого садка, як правило, підібраний раціонально: дитина не втомлюється, отримує час на відпочинок та ігри, які не мають певної мети. Але важливо стежити за тим, щоб активні ігри та заняття не були причиною стресу. Не можна розташовувати заняття так, щоб за одним відразу було інше так, що навіть не залишається часу на відпочинок. Багато батьків, зайняті вихованням, часом виявляють зайву старанність. Вони вважають, що дитячого садка дитині недостатньо, а тому водять її на додаткові заняття. У такому віці не потрібно насильно нав'язувати якісь заняття. Хронічна втома для дитини, яка ще не почала ходити до школи, - це нонсенс, але і це можливо, якщо переборщувати з виховним процесом.
Чи можуть батьки допомогти?
Найближчі родичі, мама і тато, приймають різні рішення щодо того, скільки часу їхня дитина проводить у дитячому садку. Якщо у них достатньо можливостей, щоб займатися самостійно, то необов'язково відвідувати дитячий садок. Якщо узгодити це питання з керівництвом, можна з'являтися на заняттях лише у другій половині дня або навпаки у першій. В решту часу можна займатися вихованням дитини самостійно.
Парціальна програма – це гарна нагода і для батьків. Зовсім необов'язково стає експертом у цій галузі, але необхідно мати уявлення про те, які заняття проводяться в дитячому садку, щоб удома не втрачати прогресу. Це корисно і для старших дітей. Наприклад, конструювання у старшій групі може залучити як дітей, а й батьків. А що може бути краще за спільну гру? Але навіть якщо у зв'язку з роботою немає часу займатися дитиною протягом дня, можна присвятити цьому кілька годин увечері.
З якими проблемами може трапитися сім'я?
Крім складних сімейних ситуацій, наприклад відсутності одного з батьків або недбалого відношення, вихованню може перешкодити і кілька інших факторів. Насамперед важливо пам'ятати про те, що маленькі діти дуже вразливі. І навіть коли вони живуть у абсолютно адекватній, благополучній сім'ї, у них можуть виникнути проблеми. Наприклад, серед однолітків.
Вихователі дитячих садків часом самі стають жертвами на перший погляд злих жартів. Це не оминає і дітей. Вони здатні на аморальні вчинки. Якщо батьки помічають, що їхня дитина стала замкненою, не хоче говорити про те, що сталося в дитячому садку або на прогулянці, це може бути ознакою того, що з ним хтось грубо обійшовся. Слова та вчинки інших дітей можуть призвести до створення комплексів, які буквально заважатимуть жити у старшому віці.
Злі вихователі: міф чи реальність?
Крім цього, дитина може відчувати сором'язливість або навіть страх того чи іншого вихователя. Персонал дитячих садків підбирається з притаманною ретельністю. Але кожна ситуація є індивідуальною. Дитячий дошкільний навчальний заклад не повинен залишити поганих вражень у дитини. Розмови та розгляди з керівництвом призведуть лише до зайвих нервів та стресу. Якими б хорошими не були парціальні програми в ДОП, дитині вони доставлятимуть лише неприємні відчуття, якщо вона бачить у вихователі ворога чи злу відьму.
за матеріалами http://fb.ru|
Програма дошкільної освіти муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу дитячий садок загальнорозвиваючого виду №44
ПрограмаОсвіта РФ з розділу « Дошкільнеосвіта". Використання парціальних програмдозволяє більш повноцінно... дошкільного установишляхом ознайомлення батьків із самим дошкільним установою, особливостями його роботи та педагогами. До них можна, можливо ...
Пояснювальна записка стор. 3 Організація перебування дітей в освітньому закладі стор.
Пояснювальна записка... дошкільному установіПрийом дітей, огляд, ігри, ран. гімнастика ( на ... можна, можливо ... наслух і у вимові Усе ... Розділ 4. Заплановані результати освоєння дітьми основної загальноосвітньої програми дошкільного ... комплексноїі парціальних програм дошкільного ...
Освітня програма дошкільної освіти від народження до школи
Освітня програма... програми можна, можливовикористовувати « Програмувиховання... розділівосвітній програми дошкільного установи... і парціальнимипорушеннями... Уседосягнення дитини у оволодінні рідною мовою. Взаємозв'язок різних мовних завдань наоснові комплексного ...
Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти. Натомість північ 2010 р.
Освітня програмаІ заборонами (« можна, можливо», «потрібно», ... ґрунтується на комплексно-Тематичному... М.А. Васильєвої) та парціальнимиосвітніми програмами«Наш будинок – ... напрямки роботи дошкільного установи, розділи програмивиховання... відповісти на Усепитання, ...
Програма оновлення гуманітарної освіти у Росії с. А. Бєлічева
ПрограмаТакож можна, можливо розділити наусвідомлення... дошкільномувіці (стадія ранньої соціалізації) Уседослідники вказують на... дитячих установ, розрахованих на ... програм. 5. Вказуючи на комплекснийхарактер виховно-профілактичних заходів, на... в парціальноїзатримки...
Коли ми відправляємо дитину до дитячого садка, будь вона муніципальною, відомчою, приватною чи домашньою, нас цікавить «А чим же займатиметься в дитячому садку мій малюк?» На жаль, дуже небагато батьків мають інформацію про те, за якою програмою повинна займатися дитина в процесі відвідування дитячого садка. І бажано отримувати цю інформацію не з вуст самого малюка, а від компетентного джерела.
Отже, на ваш огляд, дорогі відвідувачі, представляємо низку освітніх програм дошкільної освіти.
Відповідно до чинного законодавства сьогодні дитячі садки Росії працюють за програмами, створеними науковими колективами та педагогами-дослідниками.
Відповідно до пунктів 21 і 22 Типового положення про дошкільну освітню установу, затверджену Постановою Уряду РФ від 12.09.2008 р. № 666, зміст освітнього процесу в дошкільній освітній установі визначається освітньою програмою дошкільної освіти, що розробляється, приймається і реалізується ним самостійно відповідно вимогами до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та умов її реалізації, встановленими федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти, та з урахуванням особливостей психофізичного розвитку та можливостей дітей.
Відповідно до цілей і завдань, визначених статутом, дошкільний навчальний заклад може реалізовувати додаткові освітні програмита надавати додаткові освітні послуги за межами визначальних його статус освітніх програм з урахуванням потреб сім'ї та на основі договору, що укладається між дошкільною освітньою установою та батьками (законними представниками).
Тепер про кожну програму окремо та детальніше
Усі програми дошкільних закладів можна поділити на комплексні та парціальні.
Комплексні програми розвитку(або загальнорозвиваючі) - включають усі основні напрямки розвитку дитини: фізичний, пізнавально-мовленнєвий, соціально-особистісний, художньо-естетичний; сприяють формуванню різних здібностей (розумових, комунікативних, рухових, творчих), становленню специфічних видів дитячої діяльності (предметна, ігрова, театралізована, образотворча, музична діяльність, конструювання та ін.).
Парціальні програми розвитку(Спеціалізовані, локальні) - включають один або кілька напрямків розвитку дитини.
Цілісність освітнього процесу може досягатися не тільки шляхом використання однієї основної (комплексної) програми, а й методом кваліфікованого підбору парціальних програм.
КОМПЛЕКСНІ ПРОГРАМИ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
- (М.А.Васильєва)
-
-
-
-
- Програма «Вихування та навчання у дитячому садку»
Авторський колектив – М. А. Васильєва, В.В. Гербова, Т.С.Комарова.
Створена на основі Типової програми виховання та навчання в дитячому садку, вона є адаптованим варіантом для російських дитячих садків.
Ціль програми: охорона життя та зміцнення здоров'я дітей, їх всебічне виховання, навчання та підготовка до школи.
У 2004р. вийшла нова Програма навчання та виховання у дитячому садку. Нова Програма - на те, що давно чекали практичні працівники дошкільних закладів Росії.
Одне з її переваг у тому, що у всіх видах дитячої діяльності кожному віковому етапі першорядне увагу приділяється розвитку творчих здібностей дітей, їх індивідуальності.
Ідеологічною основою програми стали найважливіші етичні засади Конвенції «Про права дитини», що відповідає сучасним нормам виховання та розвитку дитини.
Автори зберегли найкращі традиції колишньої програми: всебічний, гармонійний розвиток дитини, чітке визначення завдань виховання та навчання, наступність усіх вікових періодів раннього та дошкільного дитинства, орієнтація на регіональний компонент, а також на підготовку дітей до школи. Водночас автори оновили загальний зміст дошкільної освіти, основні напрями виховання, навчання та розвитку дитини, представили їх із урахуванням психофізіологічних особливостей дошкільнят.
Програма пропонує варіативні форми навчання - кожен вихователь може творчо використовувати у роботі запропонований авторами зміст. Нова Програма зберегла наступність із програмою 1985 р, але водночас уточнено її структура, з'явилися нові розділи. Вперше докладно описано естетичне розвиваюче середовище, надано рекомендації щодо його створення, включаючи діяльність самих дітей, їх творчість та освоєння навколишнього мікро- та макросередовища. Нова Програма заповнює недоліки у сфері духовного виховання дітей та їхнє залучення до загальнолюдських цінностей.
Велике місце у програмі приділяється здоров'ю дітей, їх емоційному благополуччю, використанню фізичних вправ та рухливих ігор, розвитку рухової творчості.
Художня література виділено в окремий розділ як вид мистецтва і як один із способів інтелекту та творчості дітей.
Нова Програма збагатила методику роботи з дітьми, що забезпечено низкою вже опублікованих посібників для освітян дошкільних закладів.
Програма «Райдуга»
Автори: Т. М. Доронова, В. В. Гербова, Т. І. Гризик, Є. В. Солошева та ін.
Цілі програми:
1.Зберігати здоров'я дітей та формувати звичку здорового способу життя.
2.Забезпечити своєчасний та повноцінний фізичний та психічний розвиток дітей.
3. Забезпечити кожній дитині радісне та змістовне проживання періоду дошкільного дитинства.
В основу програми покладено ідею про те, що кожен рік життя дитини є вирішальним для становлення певних психічних новоутворень. Педагогічна робота, будується на основі теоретичних позицій про провідну роль діяльності в психічному розвитку дитини та становленні її особистості. Створення спеціальних умов відкриває широке поле самостійних дій дітей, стимулює постановку нових цілей, дозволяє шукати свої шляхи решения.
Істотним моментом у педагогічній роботі є також створення в дітей віком мотивації, які можна використовувати і з допомогою спонукати дітей охоче засвоювати те нове, що їм передаватимуть дорослі.
На цій основі пропонуються 3 типи мотивації:
. ігрова мотивація,
. мотивація спілкування
. мотивація особистої зацікавленості.
Автори програми назвали її «Райдуга» за аналогією з семикольоровою веселкою, т.к. вона включає 7 важливих видів діяльності дітей та занять, у процесі яких відбувається виховання та розвиток дитини: образотворча діяльність, математика; розвиток мови, конструювання, музика, рух, навколишній світ.
Програма має повний комплект методичного забезпечення і є цілісною системою виховання, розвитку та навчання дітей в умовах дитячого садка. .
Автори мають на меті протягом дошкільного дитинства сформувати такі якості особистості, як вихованість, самостійність, цілеспрямованість, вміння поставити перед собою завдання та домогтися її вирішення та інші, які дозволяють дитині, не втративши інтересу до навчання, повноцінно опановувати знання не тільки в школі, а й постійно. У зв'язку з цим рішення виховно-освітніх завдань насамперед спрямоване на виховання та загальний психічний розвиток дитини. При цьому формування знань, умінь та навичок розглядається не як самоціль, а як один із засобів розвитку дитини.
«Райдуга» - це сім найважливіших видів діяльності, в процесі яких відбувається виховання та розвиток дитини.
Програма рекомендована Міністерством освіти РФ. Програма «Дитинство»
Автори: В. І. Логінова, Т. І. Бабаєва, Н. А. Ноткіна та ін.
Мета програми: забезпечення розвитку в період дошкільного дитинства: інтелектуального, фізичного, емоційного, морального, вольового, соціально-особистісного.
Введення дитини в навколишній світ здійснюється шляхом його взаємодії з різними сферами буття (світом людей, природи та ін) і культури (образотворчим мистецтвом, музикою, дитячою літературою та рідною мовою, математикою та ін). У програмі представлені твори усної народної творчості, народні ігри, музика та танці, декоративно-ужиткове мистецтво Росії. Педагогу надається право самостійно визначати сітку занять, зміст, спосіб організації та місце у режимі дня. В програмі
виділено новий важливий розділ: «Ставлення дитини до самої себе» (самопізнання).
«Дитинство» - комплексна освітня програма, розроблена авторами з позицій гуманістичної педагогіки, особистісно-діяльнісного підходу до розвитку та виховання дитини-дошкільника. Вона включає три частини відповідно до трьох ступенів дошкільного періоду (молодший, середній, старший дошкільний вік).
. В основу кожної частини покладено спільні ідеї, що відображають погляди авторів на дошкільне дитинство, його значення в житті людини, умови ефективного розвитку у дошкільні роки.
У найбільш близьких та природних для дитини видах діяльності відбувається інтелектуальний, фізичний, емоційно-моральний, вольовий, соціально-особистісний розвиток дошкільника.
Весь зміст програми умовно поєднується навколо чотирьох основних блоків:
"Пізнання", "Гуманне ставлення", "Створення", "Здоровий спосіб життя".
Наприклад, блок «Гуманне ставлення»-орієнтує дітей на доброзичливе, дбайливе, дбайливе ставлення до світу; призначення блоку «Пізнання» - допомогти дошкільникам освоїти різноманітні доступні способи пізнання навколишнього світу (порівняння, елементарний аналіз, узагальнення та ін.).
Особливий акцент у програмі зроблено на залучення дітей до світу природи, виховання дбайливого ставлення до природних об'єктів. Програма має повний набір методичного забезпечення.
Програма «Витоки»
Автори: Л. А. Парамонова, Т. І. Алієва, А.М. Давидчук та ін.
Назва програми відображає неминуще значення дошкільного дитинства як унікального віку, в якому закладаються основи всього майбутнього розвитку людини.
У програмі «Витоки» дитина є центральною фігурою виховного процесу.
Ціль програми: різнобічний розвиток дитини; формування у нього універсальних, у тому числі творчих, здібностей до рівня, що відповідає віковим можливостям та вимогам сучасного суспільства; забезпечення всім дітей рівного старту розвитку; збереження та зміцнення їх здоров'я.
Гуманістична за спрямованістю програма дозволить педагогові, спираючись на вікові критерії, врахувати різний темп розвитку дітей та реалізувати індивідуальний підхід до них. Психологічний вік не збігається з хронологічним, і один психологічний вік за своєю тривалістю не дорівнює іншому. У зв'язку з цим підходом у програмі виділено психологічні віки:
Раннє дитинство (2 стадії)
. дитячий вік (від народження до 1 року)
. ранній вік (від 1 до 3 років).
Дошкільне дитинство (2 стадії)
. молодший дошкільний вік (від 3-5 років)
. старший дошкільний вік (від 5 до 7 років)
Такий поділ визначається тим, що на межах зазначеного віку відбуваються суттєві якісні зміни у розвитку дитини, виявлені в багатьох психологічних дослідженнях та емпіричному досвіді виховання.
Програма спрямована на збагачення – ампліфікацію; а не на штучне прискорення – акселерацію розвитку. Ампліфікація психічного розвитку дитини передбачає максимальну реалізацію її можливостей, які формуються та виявляються специфічно дитячими видами діяльності. На відміну від акселерації вона дає можливість зберегти та зміцнити фізичне та психічне здоров'я дитини.
У програмі враховано специфіку дошкільного навчання, принципово відмінного від шкільного. Для досягнення єдності цілей та завдань виховання дитини в програмі передбачено змістовну взаємодію дитячого садка та сім'ї.
Базисна програма, що задає загальні орієнтири у вихованні, навчанні та розвитку дітей, може стати основою майбутніх варіативних та спеціальних програм.
Рекомендована Міністерством освіти РФ. Програма «Розвиток»
Автори: Л. А. Венгер, О. М. Дяченко, Н. С. Варенцова та ін.
Мета програми: розвиток розумових та художніх здібностей дітей 3-7 років.
Програма акцентована на навчання з опорою на психологічну теорію Л. А. Венгера про розвиток здібностей дітей.
В основі програми, як вказують автори, лежать два теоретичні положення. Перше – це теорія О. В. Запорожця про самоцінність дошкільного періоду розвитку. Друге - концепція Л. А. Венгера про розвиток здібностей.
Програма спрямовано розвиток у дітей розумових здібностей. При розробці програмного матеріалу в першу чергу враховувалося, які засоби вирішення пізнавальних та творчих завдань мають бути засвоєні дітьми і на якому змісті ці засоби можуть бути засвоєні найефективніше.
Програму складено для кожного віку.
Особливу увагу приділено формуванню у дошкільнят способів вирішення пізнавальних та творчих завдань.
Організація роботи у всіх вікових групах передбачає проведення занять у підгрупах чисельністю 8-10 людина. Коли одна підгрупа виконує завдання вихователя, решта дітей під наглядом помічника вихователя зайняті іграми чи самостійної діяльністю.
Крім традиційних програма включає такі розділи: «Виразний рух», «Художнє конструювання», «Режисерська гра». Програма забезпечена розгорнутими планами до кожного заняття та педагогічної діагностики, має повний комплект посібників на допомогу педагогам.
Рекомендована Міністерством освіти РФ. Програма «Крихіття»
Автори: Г. Г. Григор'єва, Д. В. Сергєєва, Н. П. Кочетова та ін.
Мета: комплексний розвиток, виховання та навчання дітей віком до 3 років.
Розроблена на кшталт ідей гуманізації сімейного та громадського виховання маленьких дітей.
Своєрідність програми - у широкому діапазоні охоплення періоду розвитку дитини, починаючи з внутрішньоутробного (включаючи підготовку матері до появи дитини на світ) до її адаптації до вступу до дошкільного навчального закладу.
Програма адресована насамперед сім'ї та вихователям ДОП.
Програма містить інформаційні матеріали з усіх напрямків розвитку дитині до 3 років, а також методичні рекомендації.
Рекомендована Міністерством освіти РФ.
ПАРЦІАЛЬНІ ПРОГРАМИ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- Програма здоров'язбережуючого напряму «Основи безпеки дітей дошкільного віку»
Автори: Р. Б. Стеркіна, О. Л. Князєва, Н. Н. Авдєєва.
Ціль програми: виховання в дитини навичок адекватної поведінки в різних несподіваних ситуаціях, самостійності та відповідальності за свою поведінку.
У ХХІ столітті перед людством постає одна з головних проблем — всебічне забезпечення безпеки життєдіяльності людини.
До змісту програми включено шість розділів: «Дитина та інші люди», «Дитина та природа», «Дитина вдома», «Здоров'я дитини», «Емоційне благополуччя дитини», «Дитина на вулицях міста».
При реалізації цієї програми кожна дошкільна установа організує навчання з урахуванням індивідуальних та вікових особливостей дітей, соціокультурних відмінностей, своєрідності домашніх та побутових умов міської та сільської місцевості.
В силу особливої значущості охорони життя та здоров'я дітей програма вимагає обов'язкового дотримання основних її принципів
Програма має навчально-методичний комплект: навчальний посібник з основ безпеки життєдіяльності дітей старшого дошкільного віку та чотири барвисто ілюстровані роздаткові альбоми для дітей.
Рекомендована Міністерством освіти РФ.
Програми екологічного виховання
Автор: С. Н. Ніколаєва.
Ціль: виховання екологічної культури дошкільнят.
Програма може бути використана будь-якою дошкільною установою, яка від традиційного ознайомлення з природою переходить до вирішення питань екологічного виховання дошкільнят. У програмі представлено п'ять розділів:
. перші два присвячені розкриттю взаємозв'язку рослин і тварин з довкіллям;
. третій простежує їх роль у процесі онтогенезу - зростання та розвитку окремих видів рослин та вищих тварин;
. у четвертому розкриваються взаємозв'язки усередині спільнот, життя яких діти можуть спостерігати;
. П'ятий розділ показує різні форми взаємодії людини із природою.
У програму «Юний еколог» входить підпрограма — вона призначена для підвищення кваліфікації педагогів та переорієнтування їхнього мислення з «ознайомлення з природою» на «екологічне виховання».
До програми розроблено методичні матеріали «Виховання екологічної культури в дошкільному дитинстві», в яких розкрито конкретну технологію екологічного виховання старших дошкільнят в умовах дитячого садка, представлено планування роботи з дітьми протягом навчального року за місяцями та тижнями.
Рекомендована Міністерством освіти РФ. Програма «Павутинка»
Автор: Ж. Л. Васякіна-Новікова.
Мета: формування цілісної системи знань та вмінь, що розвивають у дітей планетарне мислення на основі формування соціально-екологічного ідеалу; екологічне виховання
Програма застосовна для різних видів ДОП, але особливо вона може зацікавити педагогів тих установ, котрим екологічне виховання пріоритетним.
Система знань, закладена в програму, являє собою чотири великі блоки відповідей на основні питання, що виникають у дітей цього віку: - Як я живу?, Де я живу?, Коли я живу?, З ким я живу ?» - І складено за віковими групами.
До програми «Павутинка» випущено рекомендації, розроблено конкретну технологію вирішення завдань екологічного виховання молодших дошкільнят, представлено зразковий розподіл навчального матеріалу на рік.
Рекомендована Міністерством освіти РФ. Програма «Наш дім – природа»
Автор: Н. А. Рижова.
Програма для старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.
Основна мета програми — виховання з перших років життя гуманної, соціально активної, творчої особистості, здатної розуміти і любити світ, природу і дбайливо ставитися до них.
Особлива увага приділяється формуванню цілісного погляду на природу та місце людини у ній, екологічної грамотності та безпечної поведінки людини.
Ця програма забезпечує наступність в екологічній освіті дошкільнят з початковою школою з предметів «Навколишній світ» та «Природознавство».
До програми випущено методичні розробки, представлені в серії книг Н. А. Рижової: «Чарівниця-вода», «Невидимі ниточки природи» та ін.
Рекомендована Міністерством освіти РФ.
Програми художньо-естетичного циклу
Автор Т. А. Копцева.
Мета: прилучення дітей до світової художньої культури як частини духовної культури та формування уявлень про природу як живий організм. Світ природи постає як предмет пильного вивчення як засіб емоційно-образного на творчу діяльність дітей.
Запропонована система художньо-творчих завдань ґрунтується на цільових установках програми «Образотворче мистецтво та художня праця», розробленої під керівництвом Б.М. Неменського.
Програма має блочно-тематичне планування. Основні блоки: «Світ природи», «Світ тварин», «Світ людини», «Світ мистецтва». Програма "Інтеграція"
Автор Т. Г. Казакова.
Ціль: формування навичок образотворчої творчості у дітей дошкільного віку; сприйняття образотворчого мистецтва; формування художніх образів, формування художніх здібностей в дітей віком.
Автор уміло збудувала лінію інтеграції всіх видів образотворчого мистецтва.
До програми розроблено схеми ознайомлення дітей із образотворчим мистецтвом (живопис, графіка, скульптура, декоративно-ужиткове мистецтво, дизайн); типи занять із дітьми (одновидові, інтегровані, комплексні за видами мистецтва); інтеграція видів ізодіяльності.
Автор пропонує технологію розвитку образотворчих здібностей в дітей віком раннього віку, у якій передбачається цілеспрямований розвиток початку творчих проявів в изодеятельности. Головний акцент зроблено формування емоційно-образного сприйняття, художньо-образного початку малюванні, ліпленні, аплікації.
Основну увагу автор приділяє малюванню фарбами - гуашшю, що сприяє виникненню у дітей раннього віку асоціативних образів. На допомогу вихователям та батькам розроблено систему занять, розкрито особливості педагогічного керівництва із діяльністю дітей раннього віку. У книзі Т. Г. Козакової «Заняття з дошкільнятами з образотворчої діяльності», крім конспектів, підібрано ілюстративні матеріали, підготовлено спеціальні зошити. Програма «Семиквітка»
Автори: В. І. Ашиков, С. Г. Ашикова.
Мета: культурно-екологічна освіта дітей дошкільного віку, становлення початкового етапу духовно багатої, творчої особистості, що саморозвивається, виховання моральності, широкого кругозору, розвиток творчості через сприйняття краси.
Виділено блоки: «Планета Земля», «Небо», «Мистецтво», «Світочки»; пропонуються тематичне планування роботи на рік та приблизні конспекти занять.
Девіз програми «Семиквітка» - виховання через Культуру та Красу.
Велику увагу приділено спільній творчій діяльності дітей та дорослих. Програма розрахована на використання її у дитячому садку, у мистецьких та творчих дитячих студіях, а також у домашньому вихованні.
До програми додається хрестоматія «Про Небо та Землю: Казкова хрестоматія», до якої увійшли народні казки та легенди різних країн на тему перших двох блоків. Авторами створено посібники: «Сонячний круг», «Сто занять із Дітьми дошкільного віку, за програмою «Семиквітка», «Абетка світу», «Уроки світу».
Рекомендована Міністерством освіти РФ. Програма «Конструювання та ручна праця у дитячому садку»
Автор Л.В.Куцакова.
Мета: розвиток конструкторських умінь та художньо-творчих здібностей дітей, ознайомлення їх із різними прийомами моделювання та конструювання.
Програма містить технології, що будуються на використанні нетрадиційних методів та прийомів навчання, що дозволяють педагогу розвинути у дітей асоціативне мислення, уяву, творчі вміння, практичні навички, художній смак.
В авторському посібнику «Заняття з дошкільнятами з конструювання та художньої праці» дано розгорнуту технологію навчання дітей конструюванню за допомогою конструкторів, паперу, картону, будівельного, природного, непридатного та інших матеріалів. Підбір навчального матеріалу для творчості відповідає принципам дидактики та віковим можливостям дітей. Програма «Умка» - ТРВЗ
Автори: Л.М. Курбатова та ін.
Мета: розвиток у дошкільника активних форм мислення в єдності з творчою уявою, розвиток фантазії через збагачення предметно-просторового середовища дитсадка (казкового, ігрового, естетичного, екологічного, технічного характеру).
Програма створює передумови для системного бачення світу та його творчого перетворення.
Складається із трьох щодо самостійних частин:
. програма розвитку мислення та творчих здібностей дітей дошкільного віку – «Умка» – ТРВЗ;
. варіант програми, що включає освітній зміст організації роботи з дітьми в студіях інтелектуально-естетичного розвитку;
. підпрограма, яка готує педагогів дошкільних освітніх установ до реалізації програми розвитку мислення та творчих здібностей дошкільного віку «Умка» — ТРВЗ.
ТРВЗ - це технологія, за допомогою якої педагог формує у дошкільнят якості творчої особистості. Основними засобами роботи з дітьми є педагогічний пошук. Навчаючи дитину, вихователь йде з його природи, тобто. використовує принцип природовідповідності. Кредо тризівців: кожна дитина талановита, потрібно її тільки навчити орієнтуватися в сучасному світі, щоб за мінімальних витрат досягти максимального ефекту. Програма «Гармонія»
Автори: К. В. Тарасова, ТБ. Нестеренко, Т.Г. Рубан.
Ціль: загальний музичний розвиток дітей, формування у них музичних здібностей у процесі основних видів музичної діяльності: слухання музики, музичний рух, спів, гра на дитячих музичних інструментах, музичні ігри-драматизації.
Особливість програми полягає в тому, що вона ґрунтується на результатах багаторічних наукових досліджень розвитку музичних здібностей.
У програмі реалізується всебічний цілісний підхід до музичного розвитку дошкільника. Пропонований авторами імпровізований характер деяких занять є особливо важливим для формування музичної творчості. Програма методично забезпечена хрестоматіями, аудіокасетами, рекомендаціями щодо організації роботи з дітьми різного віку з урахуванням їх психологічних особливостей. Програма «Малюк»
Автор В. А. Петрова.
Мета: розвиток музичних здібностей дітей третього року життя у всіх доступних їм видах музичної діяльності, залучення на ранньому етапі дошкільного дитинства до світу музичної культури, високих духовних цінностей.
Це нова програма музичного виховання дітей раннього віку (3-й рік життя). Вона розроблена автором на основі багаторічного досвіду практичної роботи з дітьми.
Програма "Малюк" розрахована на реальні можливості музичного розвитку дітей раннього віку та варіативність завдань музичного репертуару залежно від особливостей конкретної групи.
У програмі передбачена робота з вихователями та батьками. У пакет матеріалів входять:
1. Програма.
2. Хрестоматія музичного репертуару.
3. Методичні рекомендації з усіх видів музичного виховання, а також до святкових ранків та дозвілля.
4. Аудіокасета із записом інструментальної музики для слухання у виконанні симфонічного та струнного оркестрів. Програма "Музичні шедеври"
Автор О. П. Радінова.
Мета: формування основ музичної культури в дітей віком дошкільного віку, розвиток творчих здібностей у різних видах музичної діяльності.
Автор пропонує чітку систему роботи з урахуванням використання творів мистецтва, справжніх зразків світової музичної класики.
У центрі програми – розвиток творчого слухання музики дітьми, яке передбачає спонукання дітей до проявів різних форм творчої активності – музичної, музично-рухової, мистецької.
Основний принцип побудови програми-тематичний (наявність 6 тем, які вивчаються протягом одного - двох місяців і повторюються на новому матеріалі в кожній віковій групі).
До програми розроблено методичні рекомендації для педагога, систему занять для всіх вікових груп дитячого садка, бесіди-концерти, розваги.
У програмі здійснюється взаємозв'язок пізнавальної, ціннісно-орієнтованої та творчої діяльності дітей у процесі формування у них основ музичної культури.
Програма рекомендована Міністерством загальної та професійної освіти РФ
Програми соціально-морального розвитку дошкільнят
Автори: О. М. Князєва, Р. Б. Стеркіна.
Мета: соціально-емоційний розвиток дитини дошкільного віку, формування її емоційної сфери та соціальної компетентності.
Програма допомагає вирішувати комплекс завдань, пов'язаних вихованням моральних норм поведінки, умінням будувати свої стосунки з дітьми та дорослими, гідно виходити з конфліктних ситуацій, адекватно оцінювати власні можливості.
До програми входять такі розділи:
. "Впевненість в собі";
. «Почуття, бажання, погляди»;
. "Соціальні навички".
Зміст програми реалізується на основі нетрадиційних варіативних сценаріїв занять із використанням комплекту навчально-наочних посібників для самостійної діяльності дітей.
Надано методичні рекомендації педагогу та батькам. У комплект входять навчально-наочні посібники: "Який ти?", "Що тобі подобається?", "Веселі, сумні...", "Ми всі різні", "Як поводитися?", "З ким ти товаришуєш?"
Рекомендована Міністерством освіти РФ Програма «Я – людина»
Автор С. А. Козлова.
Мета: допомогти педагогу розкрити дитині навколишній світ, сформувати у неї уявлення про себе як про представника людського роду, про людей, які живуть на Землі, про їхні почуття, вчинки, права та обов'язки, різноманітну діяльність; на основі пізнання розвивати творчу, вільну особистість, що має почуття власної гідності та перейняту повагою до людей.
Програма спрямована формування у дитини світогляду - свого бачення світу, своєї «картини світу», співзвучної можливого рівня розвитку її почуттів.
Програма включає чотири великі розділи: "Що я знаю про себе", "Хто такі дорослі люди", "Людина - творець", "Земля - наш спільний дім". Кожен розділ має кілька підрозділів, які конкретизують його зміст. Усі розділи програми взаємопов'язані, вони доповнюють одне одного, хоча кожен має власну специфіку, свою виховно-освітню мету.
У програмі представлені вимоги до рівня засвоєння всіх розділів, також пропонуються рекомендації батькам, вихователям та вчителям початкових класів. Програма має методичні комплекти, що складаються з робочих зошитів, наборів дидактичних карток та методичних посібників для дорослих.
Автором написано навчальний посібник «Теорія та методика ознайомлення дошкільнят із соціальною дійсністю», який може бути технологією реалізації програми «Я – людина».
Програму допущено Департаментом загальної середньої освіти Міністерства освіти РФ. Програма "Залучення дітей до витоків російської народної культури"
Автори: О. Л. Князєва, М. Д. Маханєва.
Мета: формування в дітей віком дошкільного віку (3-7 років) базису культури з урахуванням ознайомлення з побутом і життям рідного народу, його характером, властивими йому моральними цінностями, традиціями, особливостями культури.
Освітня мета програми полягає у прилученні дітей до всіх видів національного мистецтва – від архітектури до живопису, від танців, казки та музики до театру.
Програма складається із трьох частин. У першій містяться конкретні рекомендації щодо реалізації програми та організації розвиваючого середовища в ДОП, висвітлюються форми та прийоми взаємодії педагога з дітьми. У другій частині даються перспективні та календарні плани роботи з дітьми всіх вікових груп, докладно описується зміст усіх занять. У
третину включені додатки: літературні, історичні, етнографічні, історичні тексти, словник старослов'янських слів, найчастіше вживаних у казках, прислів'ях, приказках.
Програма рекомендована Міністерством освіти РФ. Програма «Розвиток у дітей уявлень про історію та культуру».
Автори: Л. Н. Галігузова, С. Ю. Мещерякова.
Мета: формування в дітей віком старшого дошкільного віку основ духовної культури, гуманного ставлення до людини та її праці, поваги до культурних цінностей різних народів; розвиток пізнавальної активності, творчих здібностей. Програма складається з чотирьох розділів:
. первісні люди;
. чудеса стародавнього світу;
. подорож із казкою;
. колись і тепер.
Зміст занять по кожному з перерахованих розділів викладено в окремо виданому посібнику, який містить ілюстрації, ігри та нескладні завдання.
Програма на доступному рівні забезпечує знайомство дітей із життям людей у різні історичні епохи, дає елементарні уявлення про технічний прогрес. Програма «Спадщина»
Автори: М. М. Новицька, Є. В. Соловйова.
Мета: введення дитини в російську культуру, залучення до таких духовних цінностей, які є сполучною ланкою для людей.
Програма складається з блоків, що мають відносно самостійне значення та певні завдання:
. коло подій;
. сімейне коло;
. коло читання.
Авторами розроблено змістовні матеріали до цих блоків, сценарії свят, народні ігри, список літератури. Автори використовують традиційний для російської культури землеробський календар, в якому відображено ритм річного життя природи та людини у взаємодії з нею. Православний календар постає як форма народних традицій та пам'яті про історію країни та світу. Календар пам'ятних дат нагадує про різні явища та події російської класичної культури.
Програми фізичного розвитку та здоров'я дошкільнят
Автори: Волошина Л.М, Курилова Т.В.
Авторська програма «Грайте на здоров'я», вона ґрунтується на використанні ігор з елементами спорту. Програма створена на основі змістовної експериментальної роботи у ДОП
№ 69 м. Білгорода. Вона адресована вихователям дитячого садка, інструкторам із фізичної культури, тренерам дитячих спортивних шкіл, центрів, оздоровчих таборів.
Ігри та ігрові моменти включають найрізноманітніші рухові дії, створюють цілісну систему навчання, доступну для дорослих та дітей.
Використання запропонованих у програмі ігор з елементами спорту, збагачує рухову активність дітей, робить її різнобічною, що відповідає індивідуальному досвіду та їх інтересу. Діти, які освоїли програму, стають ініціаторами в організації рухливих ігор у дворі, охоче пропонують свій досвід малюкам, включають до ігор дорослих.
Практична значущість посібника визначається представленими конспектами фізкультурних занять. Програма "Іскорка"
Автор Л. Є. Симошина.
В її основі лежать положення програми «Дитинство». Зміст навчального матеріалу представлено у двох розділах: теоретичному та практичному.
Теоретичні завдання формі запитань і відповідей даються кожному занятті. У практичній частині занять рекомендується використовувати комплексно шість варіантів моторно-сенсорної організації занять:
. рухи та дихання;
. рухи та візуалізація «картини світу природи»;
. руху та музичний супровід;
. руху та візуалізація спортивного вигляду вихователя;
. рухи та температурні контрасти навколишнього середовища;
. руху та позитивний емоційний стан, а також вправи різних видів: оздоровлюючих, гартують, красивих, веселих, урочистих та змагальних.
Автор стверджує та доводить, що однією з умов покращення фізичного стану дошкільника є не обсяг фізичного навантаження, а якість рухових дій та послідовна взаємодія з дозованим впливом холоду – загартовуванням.
Технологія реалізації програми зводиться до загальної та спеціальної підготовки індивідуального пластичного образу дитини в умовах сюжетно-рольового середовища та на повітрі. Програма «Доброго дня!»
Автор М. Л. Лазарєв.
Мета: допомогти педагогам та батькам організувати з дітьми дошкільного віку оздоровчу роботу, спрямовану формування у них навичок здорового життя. Програма та методичне керівництво розроблено на основі сучасних підходів до виховання дітей дошкільного віку.
Матеріал програми включає у собі як оздоровчі, а й пізнавальні елементи, сприяють вихованню дитині. Важливу роль у програмі грає музика, яка вперше у педагогічній літературі про формування здоров'я не є додатковим матеріалом, а інтегральною основою всього курсу. Технологія «Старт»
Автор Л. В. Яковлєва.
У розробці програми автору надали допомогу член Федеральної експертної ради із загальної освіти Міністерства освіти РФ Р. А. Юдіна та лікар-ортопед, завідувач дитячої поліклініки Центрального науково-дослідного інституту травматології та ортопедії доктор медичних наук Л.К. Михайлова.
У змісті програми відображено багаторічний досвід практичної роботи з дітьми-дошкільнятами (починаючи з ясельного віку) з навчання здорового способу життя.
Авторка відмовилася від розподілу матеріалу за віковими групами, обґрунтовуючи це тим, що такий підхід штучно гальмує розвиток дитини. У технології є матеріал про використання акробатичних вправ, вправ на нестандартному для дошкільнят обладнання, вправ на розтяжку.
У програмі послідовно розкриваються питання:
. як використовувати стандартне та нестандартне обладнання у роботі з дошкільнятами;
. методика діагностики рухової діяльності дітей для визначення їх спортивних інтересів та здібностей;
. рекомендації щодо складання системи роботи з огляду на умови дошкільного закладу;
. особливості взаємодії вихователя з фізичної культури та вихователя групи;
. конспекти фізкультурних занять на повітрі та в залі;
. зразкові комплекси оздоровчої гімнастики, вправ в розвитку дихання. Програма «Здоров'я»
Автор В. Г. Алямовська.
Мета: виховання дошкільника фізично здорового, різнобічно розвиненого, ініціативного та розкутого, з почуттям власної гідності.
Автор пропонує систему, що складається з чотирьох основних напрямків, кожен з яких реалізується однією або декількома підпрограмами:
1. Забезпечення психологічного благополуччя (Комфорт).
2. Охорона та зміцнення здоров'я дітей («Трупи здоров'я»).
3. Духовне здоров'я («Місто майстрів», «Школа маленького підприємця»).
4. Моральне здоров'я, залучення дитини до загальнолюдських цінностей («Етикет», «Особистість»). Програми пізнавального розвитку дошкільнят Програма «Дошкільник та... економіка»
Автор А. Д. Шатова.
Програма розрахована на роботу з дітьми старшого дошкільного i віку та спрямована на те, щоб дитина могла: .
навчитися розуміти та цінувати навколишній предметний світ (світ речей як результат праці людей); .
Про програми дошкільної освіти
Серед факторів, що впливають на ефективність та якість освіти дітей у ДНЗ, важлива роль належить освітній програмі. Сучасна диференціація дошкільної освіти, різноманіття видів ДОП припускають значну варіативність у використанні програм та педагогічних технологій. Відповідно до п.5 ст.14 закону РФ «Про освіту», кожному освітньому закладу надано право самостійно розробляти або з комплексу варіативних вибирати ті програми, які найбільш повно враховують конкретні умови роботи ДОП. В умовах нової освітньої політики варіативності освіти розроблено низку вітчизняних програм та педагогічних технологій нового покоління. Усі програми передбачають різні підходи до організації педагогічного процесу у дитсадку.
Лист Міносвіти РФ від 24 квітня 1995 р. N 46/19-15 "Рекомендації з експертизи освітніх програм для дошкільних освітніх установ Російської Федерації"
Усі програми дошкільних закладів можна розділити на комплексніі парціальні.
Комплексні(або загальнорозвиваючі) - включають всі основні напрямки розвитку дитини: фізичний, пізнавально-мовленнєвий, соціально-особистісний, художньо-естетичний; сприяють формуванню різних здібностей (розумових, комунікативних, рухових, творчих), становленню специфічних видів дитячої діяльності (предметна, ігрова, театралізована, образотворча, музична діяльність, конструювання та ін.).
Парціальні(спеціалізовані, локальні) - включають один або кілька напрямків розвитку дитини. Цілісність освітнього процесу може досягатися не тільки шляхом використання однієї основної (комплексної) програми, а й методом кваліфікованого підбору парціальних програм.
Комплексні програми дошкільної освіти
· Програма виховання та навчання у дитячому садку під ред. Васильєвої
· Програма «Райдуга»
· Програма «З дитинства в юність»
· Програма «Дитинство»
· Програма «Витоки»
· Програма «Розвиток»
· Програма «Крихіття»
Парціальні програми дошкільної освіти
· Програма здоров'язберігаючого напряму «Основи безпеки дітей дошкільного віку»
· Програми екологічного виховання
· Програми художньо-естетичного циклу
· Програми соціально-морального розвитку дошкільнят
· Програми фізичного розвитку та здоров'я дошкільнят та ін.
Про сучасні програми для дошкільних освітніх закладів
Програми, розроблені авторськими колективами в нашій країні або запозичені із зарубіжної педагогіки, мають безперечні переваги, оригінальність підходів до побудови. педагогічної роботита різноманітність поглядів на дитину та її розвиток. Разом з тим, кожна програма може містити такі особливості, які не завжди безперечно можуть бути прийняті кожним педагогом. Необхідна велика внутрішня оцінка того, близька теоретична концепція тієї чи іншої програми світогляду педагога. Формальне перенесення будь-якої чудової програми в існуючу педагогічну ситуацію не зможе призвести до позитивного ефекту. Тому знання різноманітних підходів у створенні педагогічного процесу дуже корисно й перспективне майбутніх педагогів.
Багато програм було розроблено серйозними вченими чи великими науковими колективами, які протягом багатьох років апробували експериментальні програми практично. Колективами дошкільних закладів у співдружності з кваліфікованими методистами також створювалися авторські програми. З метою захисту дитини від некомпетентного педагогічного впливу в умовах варіативності освіти Міносвітою Росії у 1995 р. було підготовлено методичний лист «Рекомендації з експертизи освітніх програм для дошкільних освітніх установ Російської Федерації», де вказувалося, що комплексні та парціальні програми повинні будуватися на принципі особистісно- орієнтованої взаємодії дорослих з дітьми та повинні забезпечувати:
охорону та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх фізичний розвиток;
емоційний добробут кожної дитини;
інтелектуальний розвиток дитини;
створення умов розвитку особистості дитини, її творчих здібностей;
залучення дітей до загальнолюдських цінностей;
взаємодія із сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини.
У рекомендаціях йдеться, що програми мають передбачати організацію дитячого життя на заняттях, у нерегламентованих видах діяльності та у вільний час, передбачений для дитини у дитячому садку протягом дня. При цьому має бути закладено оптимальне поєднання індивідуальної та спільної діяльності дітей у різних її видах (грі, конструюванні, образотворчій, музичній, театралізованій та інших видах діяльності).
В даний час опубліковані та поширені через різноманітні педагогічні семінари всілякі програми та посібники з виховання та навчання дітей у дошкільній установі. Ряд програм – результат багаторічної роботи наукових та науково-педагогічних колективів. Всі ці програми показують різні підходи до організації педагогічного процесу у дитсадку. Саме педагогічному колективу належить вибрати ту програму, за якою цей дошкільний заклад працюватиме.
Сучасні освітні програми для дошкільних закладів
Програма «Райдуга»
Програма «Дитячий садок - будинок радості»
Програма «Розвиток»
Програма «Обдарована дитина»
Програма «Витоки»
Програма «Дитинство»
Програма «З дитинства у юність»
Програма «ТРВЗ»
Програма "Юний еколог"
Програма «Я-людина»
Програма «Дружні хлопці»
Програма «Спадщина»
Програма "Основи безпеки дітей дошкільного віку"
Програма «Дошкільник та економіка»
Розширення освітнього простору сучасної дошкільної освіти
Використання зарубіжного досвіду у роботі дошкільних навчальних закладів
Педагогіка Марії Монтессорі
Вальдорфський дитячий садок
«Пілотна школа»
«Крок за кроком» (Step by step)
Центр ранньої соціалізації дітей «Зелені дверцята» та ін.
(Література: Сучасні освітні програми для дошкільних установ-М.: Видавничий центр «Академія», 1999. - 344 с. / За ред. Єрофєєвої Т.І.)
Які програми бувають?
Програми бувають комплексні та парціальні. Комплексні програми включають всі основні напрями розвитку дитини: фізичний, інтелектуальний, моральний, соціальний, естетичний. А парціальні - один або кілька напрямків. Як правило, дитячий садок бере за основу одну з комплексних програм, але є й такі сади, в яких працюють сильні педагогічні колективи, які поєднують комплексну програму з парціальними, додаючи власні педагогічні ідеї. До 1991 року комплексна програма була лише одна – Типова. Саме строго по ній працювали всі радянські дитячі садки, і завдяки їй нашу систему дошкільної освіти визнавали найкращою у світі. Однак Типова програма сильно обмежувала творчість педагогів, не дозволяла підходити до кожної дитини індивідуально, та й зміст її не відповідав стрімким змін у нашому суспільстві. Тому 1991 року дозволили не лише внести до неї зміни, а й створювати комплексні, «з варіаціями», та авторські програми. До речі, Типова програма, створена колективом найкращих вітчизняних педагогів та психологів, «жива» досі. Вона багаторазово перевидана, до неї внесено корективи, що відповідають сучасним вимогам доповнення. Багато дитячих садків працюють по ній і зараз. Зокрема, ця програма дуже популярна у Японії. Виховно-освітня програма - це документ, що визначає зміст навчального процесу в дитячому садку. У ньому враховується все: цілі та завдання роботи педагогів з дітьми, основні напрямки та форми роботи, організація середовища, в якому знаходиться малюк, сума знань, умінь та навичок, якими має опанувати дитина перед школою. Кожна програма містить набір методичних рекомендацій. Проте, згідно із Законом РФ, документом мають право називатися лише ті програми, які відповідають державному освітньому стандарту і на підставі цього затверджені та рекомендовані для роботи в дитячих садках Міністерством освіти.
Огляд комплексних програм
Перша програма, про яку ми розповімо, називається « Веселка ». Авторський колектив - співробітники лабораторії дошкільного виховання Інституту загальної освіти Міністерства загальної та професійної освіти РФ. Програму розроблено під керівництвом к.п. н. Т.М. Доронової.
Робота з ній ведеться з 1989 р. на замовлення Міносвіти Росії. Звідки така назва? Автори назвали свою програму, образно порівнюючи її із справжньою веселкою: сім найважливіших видів діяльності дітей та занять, у процесі яких відбувається виховання та розвиток дитини. Йдеться про: фізичну культуру, гру, ІЗО (на основі знайомства з народним декоративно-ужитковим мистецтвом), конструювання, заняття музикою та пластичним мистецтвом, заняттями з розвитку мови та ознайомлення з навколишнім світом, математики. Одна з основних ідей програми полягає у створенні «пошукового» розвиваючого середовища у всіх приміщеннях садка. Вважається, що, маючи від природи допитливий розум, малюк «докопуватиметься» до мети, потім прагнути нових досягнень.
Програму « Розвиток » створив авторський колектив співробітників Інституту дошкільної освіти та сімейного виховання РАВ. А починав її розробляти професор психологічних наук Л.А. Венгер. Основна ідея програми полягає в тому, що дошкільне дитинство – унікальний період у житті людини. Автори підкреслюють, що на дитину в жодному разі не можна тиснути, нав'язуючи чужі дошкільнятку шкільні форми навчання. А варто, спираючись на дані малюкові від природи здібності, формувати у нього у грі уявлення про навколишній світ. Особливу увагу автори програми приділяють розумовому та мистецькому розвитку малюків.
Програма « Обдарована дитина » розроблена тим самим авторським колективом, як і «Розвиток». Це свого роду «варіація» попередньої ідеї, але призначена для роботи з дітьми шести-семи років, які мають високий рівень розумового розвитку. Програма також спрямовано розвиток художніх здібностей таких малюків. Автори програми «Дитячий садок - будинок радості» - к.п.н. Н.М. Крилова та В.Т. Іванова, вихователь-новатор. В основі «Будинку радості» лежить принцип взаємодії батьків, вихователів та малюків. Специфіка програми полягає в тому, що вихователь працює не за планом, а за розробленими авторами сценаріями 12 годинного робочого дня. Щодня в такому саду для дитини - маленька вистава, де кожен малюк грає свою роль. Мета - виховати у дитині індивідуальність. Особлива увага у кожній віковій групі приділяється розвитку тих видів діяльності, які вимагають від дитини максимальної самостійності: самообслуговування, господарсько-побутову працю, ігри, продуктивну діяльність, спілкування.
« Витоки » – одна з найпопулярніших програм у сучасних садах. Авторський колектив – наукові співробітники Центру «Дошкільне дитинство» ім. А.В. Запоріжжя. Розроблялася вона на замовлення Московського департаменту освіти як базова програма розвитку дошкільника. Вона заснована на багаторічних психологічних та педагогічних дослідженнях, які проводяться під керівництвом академіка А.В. Запоріжжя. І зважає на сучасні тенденції розвитку вітчизняного дошкільного виховання. Програма дозволяє педагогу знайти до кожної дитини індивідуальний підхід. Ціль - різнобічний розвиток малюка, формування у нього універсальних, у тому числі творчих, здібностей. А також збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей.
Програму « Дитинство » розробив авторський колектив – викладачі кафедри дошкільної педагогіки РДПУ ім. А.І. Герцена. Вона спрямована на розкриття індивідуальних якостей дитини та допомогу їй в адаптації до соціуму. Особливість програми полягає в тому, що всі види діяльності: і різні заняття, і спілкування з дорослими і однолітками, і гра, і праця, і експериментування, і театралізація дуже тісно переплітаються між собою. Це дає можливість малюку не просто запам'ятовувати окремі один від одного знання, а непомітно накопичувати різні уявлення про світ, опановувати всілякі знання, вміння і навички, осягати свої можливості. Програма включає чотири основні блоки: «Пізнання», «Гуманне ставлення», «Створення», «Здоровий спосіб життя».
« З дитинства у підлітків о» – так назвав свою програму авторський колектив під керівництвом к.п.н. Т.М. Доронової. Програма задумана та розроблена для батьків та педагогів, які виховують дітей від 4 до 10 років. Її принципова відмінність від інших у тому, що вона передбачає тісний взаємозв'язок дитячого закладу з сім'єю в усіх напрямках розвитку дитині.
Ще одна програма - « Школа 2100 ». Науковий керівник та автор ідеї - А.А. Леонтьєв. Автори - Бунєєв, Бунєєва, Петерсон, Вахрушев, Кочемасова та інші. Основна ідея – реалізація принципу безперервної освіти та спадкоємність між дошкільною освітою, початковою та середньою школою.
Парціальні програми
Програму ТРИЗ вигадав Г.С. Альтшуллер. ТРВЗ розшифровується як теорія вирішення винахідницьких завдань. Її мета не просто розвинути фантазію дитини, а навчити мислити системно, зробити так, щоб малюк розумів процес, вникав у нього. Педагог в умовах цієї програми не дає дітям готових знань, не розкриває перед ними істину, а вчить її осягати самостійно, викликає інтерес до пізнання. Програму «Юний еколог» розроблено к.п.н. С.М. Миколаєвої. Спрямована вона, як це видно з назви, на знайомство дошкільнят з природою, на екологічне виховання та розвиток. Педагоги, використовуючи цю програму, намагаються виховати в дітях екологічну культуру, уміння спостерігати та робити висновки зі своїх спостережень, навчити розуміти та любити навколишню природу.
«Я - людині до» розроблена професором, д.п.н. С.А. Козловий. Програма ґрунтується на прилученні дитини до соціального світу. З її допомогою вдається розвинути в малюку інтерес до світу людей і себе, започаткувати формування світогляду, створення своєї «картини світу».
Авторський колектив під керівництвом Р.С. Буре, д.п.н., професора кафедри дошкільної педагогіки МПГУ створили програму «Дружні хлопці». У її основі лежить виховання гуманних почуттів та стосунків між дітьми дошкільного віку. Інша програма – «Спадщина», розроблена к.п.н. М. Новицької та Є.В. Соловйова, заснована на знайомстві дітей з традиційною російською культурою.
Головне завдання програми «Основи безпеки дітей дошкільного віку» – стимуляція розвитку у дошкільнят самостійності, відповідальності за свою поведінку. У тому числі програма вчить малюків правильно реагувати у різних життєвих, у тому числі небезпечних та екстремальних ситуаціях. Автори: к.псих.н. Н.М. Авдєєва, к.псих.н. О.Л. Князєва, к.псих.н. Р.Б. Сьоркіна. Цей же авторський колектив створив чудову програму соціально-емоційного розвитку «Я, ти, ми».
Програму «Дошкільник та... економіка» вигадала к.п.н. А.Д. Шатова. Її мета - навчити дітей розуміти та цінувати навколишній світ, поважати людей, які вміють добре працювати і заробляти собі на життя. Крім того, усвідомлювати на доступному дошкільнику рівні взаємозв'язок понять «праця - продукт - гроші». Програма розрахована на дітей старшого дошкільного віку.
У "Золотому ключику" педагогічний процес будується за сімейним принципом. Життя дітей наповнюється подіями, що змінюють один одного, що справляє емоційне враження на дитину, знаходить відгук у її душі. Автори: к.псих.н. Г.Г. Кравцов, к.псих.н. Є.Є. Кравцова.
Авторський колектив Нижегородського гуманітарного центру під проводом кандидата педагогічних наук Г.Г. Григор'єва розробив програму «Крихітка». Це програма комплексного розвитку та виховання дітей віком до трьох років. Її мета - допомогти батькам усвідомити самоцінність та особливу значимість раннього періоду життя людини, надати допомогу у розумінні власної дитини, у пошуку та виборі адекватних шляхів та засобів, методів виховання.
«Програма виховання та навчання у дитсадку» під ред. М.А.Васильєвої, В.В.Гербової, Т.С.Комарової(3-е видання М., 2005 року) є державним програмним документом, який підготовлений з урахуванням новітніх досягнень сучасної науки та практики вітчизняної дошкільної освіти та є сучасною варіативною програмою, в якій комплексно представлені всі основні змістовні лінії виховання, навчання та розвитку дитини від народження до 7 років.
У програмі першому плані висувається розвиваюча функція освіти, що забезпечує становлення дитині і розкриває його індивідуальні особливості.
Програма будується на принципі культуровідповідності. Реалізація цього принципу забезпечує врахування національних цінностей та традицій в освіті, заповнює недоліки духовно-морального та емоційного виховання дитини.
Головний критерій відбору програмного матеріалу - його виховна цінність, високий художній рівень творів культури (класичної, як вітчизняної, так і зарубіжної), можливість розвитку всебічних здібностей дитини на кожному етапі дошкільного дитинства.
Провідні цілі програми – створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, підготовка дитини до життя в сучасному суспільстві.
Ці цілі реалізуються у процесі різноманітних видів дитячої діяльності: ігрової, навчальної, художньої, рухової, елементарно-трудової.
Для досягнення цілей програми першорядне значення мають:
Турбота про здоров'я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини;
Створення у групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що дозволить ростити їх товариськими, добрими, допитливими, ініціативними, які прагнуть самостійності та творчості;
Максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності; їхня інтеграція з метою підвищення ефективності освітнього процесу;
Креативність (творча організація) процесу виховання та навчання;
Варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та схильностей кожної дитини;
Шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;
Забезпечення розвитку дитини у процесі виховання та навчання;
Координація підходів до виховання дітей в умовах ДНЗ та сім'ї;
Забезпечення участі сім'ї у житті груп дитячого садка та дошкільного закладу в цілому;
Дотримання наступності у роботі дитячого садка та початкової школи, що виключає розумові та фізичні навантаження у змісті освіти дитини дошкільного віку.
Цілком очевидно, що рішення позначених у програмі цілей та завдань виховання можливе лише за цілеспрямованого впливу педагога на дитину з перших днів його перебування у дошкільному освітньому закладі. Від педагогічної майстерності кожного вихователя, його культури, любові до дітей залежить рівень загального розвитку, якого досягне дитина, і ступінь набутих ним моральних якостей. Піклуючись про здоров'я та всебічне виховання дітей, педагоги дошкільних навчальних закладів спільно з сім'єюповинні прагнути зробити щасливим дитинство кожної дитини.
Структура програми: програма складена за віковими групами Вона охоплює чотири вікові періоди фізичного та психічного розвитку дітей:
Ранній вік - від народження до 2 років (перша та друга групи раннього віку);
Молодший дошкільний вік - від 2 до 4 років (перша та друга молодші групи);
Середній вік-від 4 до 5 років (середня група);
Старший дошкільний вік – від 5 до 7 років (старша та підготовча до школи групи).
У кожному розділі програми дається характеристика вікових особливостей психічного та фізичного розвитку дітей, визначено загальні та спеціальні завдання виховання та навчання, особливості організації життя дітей, передбачено формування необхідних уявлень, життєво важливих умінь та навичок у процесі навчання та їх розвиток у повсякденному житті.
У програмі розроблено зміст дитячих свят, розваг та дозвілля. Визначено зразкові рівні розвитку, в яких відображаються досягнення, набуті дитиною до кінця кожного року перебування у дошкільній установі.
Програма супроводжується переліками літературних та музичних творів, дидактичних та рухливих ігор, рекомендованих до використання у педагогічному процесі.
Огляд парціальних програм
ПРОГРАМА «ОСНОВИ БЕЗПЕКИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ»(Р. Б. Стеркіна, О. Л. Князєва, Н. Н. Авдєєва)
Програма передбачає вирішення найважливішого соціально-педагогічного завдання - виховання в дитини навичок адекватної поведінки у різних несподіваних ситуаціях. Розроблено на основі проекту державного стандарту дошкільної освіти. Містить комплекс матеріалів, які забезпечують стимулювання у дошкільному дитинстві (старшому дошкільному віці) самостійності та відповідальності за свою поведінку. Її цілі - сформувати в дитини навички розумної поведінки, навчити адекватно поводитися в небезпечних ситуаціях вдома та на вулиці, у міському транспорті, при спілкуванні з незнайомими людьми, взаємодії з пожежонебезпечними та іншими предметами, тваринами та отруйними рослинами; сприяти становленню основ екологічної культури, залучення до здорового способу життя. Програму адресовано вихователям старших груп дошкільних навчальних закладів. Складається із вступу та шести розділів, зміст яких відображає зміни в житті сучасного суспільства та тематичне планування, відповідно до яких будується освітня робота з дітьми: «Дитина та інші люди», «Дитина та природа», «Дитина вдома», «Здоров'я дитини », «Емоційне благополуччя дитини», «Дитина на вулиці міста». Зміст програми залишає за кожною дошкільною установою право на використання різних форм та методів організації навчання з урахуванням індивідуальних та вікових особливостей дітей, соціокультурних відмінностей, своєрідності домашніх та побутових умов, а також загальної соціально-економічної та криміногенної ситуації. З огляду на особливу значущість охорони життя та здоров'я дітей програма вимагає обов'язкового дотримання основних її принципів: повноти (реалізації всіх її розділів), системності, обліку умов міської та сільської місцевості, сезонності, вікової адресованості. Рекомендована Міністерством освіти РФ.
ПРОГРАМА «Я, ТИ, МИ»(О. Л. Князєва, Р. Б. Стеркіна)
Запропонована програма є актуальною для всіх видів дошкільних освітніх закладів і може ефективно доповнювати будь-яку програму дошкільної освіти. Забезпечує базовий (федеральний) компонент державного стандарту дошкільної освіти. Розроблено з метою заповнення суттєвої прогалини у традиційному вітчизняному освіті, що з соціально-емоційним розвитком дитини дошкільного віку. Спрямована рішення таких важливих завдань, як формування емоційної сфери, розвиток соціальної компетентності дитини. Програма допомагає також вирішити комплекс освітніх завдань, пов'язаних з вихованням моральних норм поведінки, уміння будувати свої взаємини з дітьми та дорослими, шанобливого ставлення до них, гідного виходу з конфліктних ситуацій, а також впевненості у собі, уміння адекватно оцінювати власні можливості. РФ.
ПРОГРАМА «ВІДКРИЙ СЕБЕ»(Є. В. Рилєєва)
Присвячена найважливішій проблемі сучасної дошкільної освіти – індивідуалізації особистісного розвитку дітей двох – шести років та нерозривно пов'язаною з нею завданням розвитку самосвідомості у дошкільнят засобами мовної активності. В основі програми лежать принципи гуманістичної психології і авторська технологія, що будується на них, що дозволяє персоналізувати освітній зміст, зробити його більш гнучким, адекватним запитам та інтересам дітей з різним рівнем розвитку особистості та здібностей. Охоплює кілька провідних напрямів державного стандарту дошкільної освіти: «Мовленнєвий розвиток», «Розвиток уявлень про людину в історії та культурі», «Розвиток природничих уявлень», «Розвиток екологічної культури». Має блокову будову, концентричну компонування навчального матеріалу, що дозволяє дітям вибірково засвоювати навчальний зміст програми. Основні тематичні блоки програми: "Я такий", "Світ людей", "Світ нерукотворний", "Я можу" - забезпечують формування уявлень про значущі сфери життєдіяльності людини, дозволяють провести корекцію самооцінки, підготувати дітей до самостійного подолання труднощів. Програмою передбачається можливість активного включення до педагогічного процесу батьків вихованців. Адресована вихователям дошкільних освітніх закладів, педагогам освітніх закладів типу «Початкова школа – дитячий садок», психологам, гувернерам, батькам. Схвалена Федеральною експертною радою із загальної освіти.
Програма «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ» є інноваційним загальноосвітнім програмним документом для дошкільних установ, підготовленим з урахуванням новітніх досягнень науки та практики вітчизняної та зарубіжної дошкільної освіти.
Програма розроблена відповідно до чинних ФГОС ДО.
У Програмі першому плані висувається розвиваюча функція освіти, що забезпечує становлення дитині і орієнтує педагога з його індивідуальні особливості, що відповідає сучасним науковим концепціям дошкільного виховання про визнання самоцінності дошкільного періоду дитинства. Програма побудована на позиціях гуманно-особистісного ставлення до дитини та
спрямована на його всебічний розвиток, формування духовних та загальнолюдських цінностей, а також здібностей та компетенцій. У Програмі відсутні жорстка регламентація знань дітей та предметний центризм у навчанні.
Основна загальноосвітня програма розкриває вікові особливості, контингент вихованців, режими дня, розклади безпосередньо освітньої діяльності, а також зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей, моніторинг освітнього процесу та взаємодію з соціумом та батьками.
Організація роботи з виконання завдань кожної освітньої галузі забезпечується застосуваннямпарціальних програмта технологій:
Огляд парціальних програм
- ПРОГРАМА «ОСНОВИ БЕЗПЕКИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ»(Р. Б. Стеркіна, О. Л. Князєва, Н. Н. Авдєєва)
Програма передбачає вирішення найважливішого соціально-педагогічного завдання - виховання в дитини навичок адекватної поведінки у різних несподіваних ситуаціях. Розроблено на основі проекту державного стандарту дошкільної освіти. Містить комплекс матеріалів, які забезпечують стимулювання у дошкільному дитинстві (старшому дошкільному віці) самостійності та відповідальності за свою поведінку. Її цілі - сформувати в дитини навички розумної поведінки, навчити адекватно поводитися в небезпечних ситуаціях вдома та на вулиці, у міському транспорті, при спілкуванні з незнайомими людьми, взаємодії з пожежонебезпечними та іншими предметами, тваринами та отруйними рослинами; сприяти становленню основ екологічної культури, залучення до здорового способу життя. Програму адресовано вихователям старших груп дошкільних навчальних закладів. Складається із вступу та шести розділів, зміст яких відображає зміни в житті сучасного суспільства та тематичне планування, відповідно до яких будується освітня робота з дітьми: «Дитина та інші люди», «Дитина та природа», «Дитина вдома», «Здоров'я дитини », «Емоційне благополуччя дитини», «Дитина на вулиці міста». Зміст програми залишає за кожною дошкільною установою право на використання різних форм та методів організації навчання з урахуванням індивідуальних та вікових особливостей дітей, соціокультурних відмінностей, своєрідності домашніх та побутових умов, а також загальної соціально-економічної та криміногенної ситуації. З огляду на особливу значущість охорони життя та здоров'я дітей програма вимагає обов'язкового дотримання основних її принципів: повноти (реалізації всіх її розділів), системності, обліку умов міської та сільської місцевості, сезонності, вікової адресованості. Рекомендована Міністерством освіти РФ.
Програма має навчально-методичний комплект: навчальний посібник з основ безпеки життєдіяльності дітей старшого дошкільного віку та чотири барвисто ілюстровані роздаткові альбоми для дітей.
- ПРОГРАМА «Я, ТИ, МИ»(О. Л. Князєва, Р. Б. Стеркіна)
Запропонована програма є актуальною для всіх видів дошкільних освітніх закладів і може ефективно доповнювати будь-яку програму дошкільної освіти. Забезпечує базовий (федеральний) компонент державного стандарту дошкільної освіти. Розроблено з метою заповнення суттєвої прогалини у традиційному вітчизняному освіті, що з соціально-емоційним розвитком дитини дошкільного віку. Спрямована рішення таких важливих завдань, як формування емоційної сфери, розвиток соціальної компетентності дитини. Програма допомагає також вирішити комплекс освітніх завдань, пов'язаних із вихованням моральних норм поведінки, уміння будувати свої взаємини з дітьми та дорослими, шанобливого ставлення до них, гідного виходу з конфліктних ситуацій, а також впевненості у собі, уміння адекватно оцінювати власні можливості. Рекомендована Міністерством освіти РФ.
До програми входять такі розділи:
· "Впевненість в собі";
· «Почуття, бажання, погляди»;
· «Соціальні навички».
- ПРОГРАМА «КОНСТРУЮВАННЯ ТА РУЧНА ПРАЦЯ У ДИТЯЧОМУ САДУ»(Л. В. Куцакова)
Спирається на концепцію художньо-естетичної освіти дошкільнят. Основна мета – розвинути конструктивні вміння та художньо-творчі здібності дітей, познайомити їх з різними прийомами моделювання та конструювання. Будується на комплексному використанні всіх видів конструювання та художньої праці дитячого садка. Розрахована на весь дошкільний вік – від трьох до шести років. Передбачає диференційований підхід до дітей з різним рівнем інтелектуального та художнього розвитку, включаючи дітей зі слабкою та сильною мотивацією, а також обдарованих. Підбір навчального матеріалу для творчості відповідає принципам дошкільної дидактики та віковим можливостям дітей. Містить технології, що будуються використання нетрадиційних методів і прийомів навчання, дозволяють педагогу розвинути в дітей віком асоціативне мислення, уяву, творчі вміння, практичні навички, художній смак, естетичне ставлення до реальності. Велику увагу приділено творчому характеру спільної діяльності педагога та дітей. Рекомендована Міністерством освіти РФ.
- ПРОГРАМА «ЮНИЙ ЕКОЛОГ»(С. Н. Ніколаєва)
Спрямована на формування засад екологічної культури у дітей двох – шести років в умовах дитячого садка. Має теоретичне обґрунтування та розгорнуте методичне забезпечення. Екологічна культура розглядається як усвідомлене ставлення дітей до природних явищ та об'єктів, які їх оточують, до себе та свого здоров'я, до предметів, виготовлених із природного матеріалу. Складається із двох підпрограм: «Екологічне виховання дошкільнят» та «Підвищення кваліфікації працівників дошкільних освітніх закладів». Структура першої підпрограми ґрунтується на чуттєвому сприйнятті дітьми природи, емоційній взаємодії з нею, елементарних знаннях про життя, зростанні та розвитку живих істот. Екологічний підхід в ознайомленні дітей з природою та екологічний зміст всіх розділів програми будується на головній закономірності природи - взаємозв'язку живих організмів із довкіллям. До програми розроблено методичні матеріали «Виховання екологічної культури в дошкільному дитинстві», в яких розкрито конкретну технологію екологічного виховання старших дошкільнят в умовах дитячого садка, представлено планування роботи з дітьми протягом навчального року за місяцями та тижнями. Рекомендована Міністерством освіти РФ.
- ПРОГРАМА «ЗАХОДЖЕННЯ ДІТЕЙ ДО ВИТОКІВ РОСІЙСЬКОЇ НАРОДНОЇ КУЛЬТУРИ»(О. Л. Князєва, М. Д. Маханєва)
Ця програма визначає нові орієнтири в морально-патріотичному вихованні дітей, заснованому на їхньому прилученні до російської народної культури. Основна мета - сприяти формуванню у дітей особистісної культури, залучити їх до багатої культурної спадщини російського народу, закласти міцний фундамент в освоєнні дітьми національної культури на основі знайомства з життям і побутом російського народу, його характером, властивими йому моральними цінностями, традиціями, особливостями матеріальної та духовного середовища. Паралельно у програмі вирішуються питання розширення базової культури особистості вихователів дошкільних навчальних закладів. Теоретичну основу програми становить відоме становище (Д. Лихачов, І. Ільїн) про те, що діти в процесі ознайомлення з рідною культурою долучаються до невпинних загальнолюдських цінностей. Програма розрахована на роботу з дітьми трьох – семи років, включає перспективне та календарне планування. Пропонує нові організаційно-методичні форми роботи; містить інформаційні матеріали з різних літературних, історичних, етнографічних, мистецтвознавчих та інших джерел. Програма складається із трьох частин. У першій містяться конкретні рекомендації щодо реалізації програми та організації розвиваючого середовища в ДОП, висвітлюються форми та прийоми взаємодії педагога з дітьми. У другій частині даються перспективні та календарні плани роботи з дітьми всіх вікових груп, докладно описується зміст усіх занять. У третю частину включені додатки: літературні, історичні, етнографічні, історичні тексти, словник старослов'янських слів, які найчастіше вживаються у казках, прислів'ях, приказках. Програма рекомендована Міністерством освіти РФ.
- ПРОГРАМА «ТЕАТР – ТВОРЧІСТЬ – ДІТИ»(Н. Ф. Сорокіна, Л. Г. Міланович)
Мета програми – розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва. У ній науково обґрунтовано поетапне використання окремих видів дитячої творчої діяльності у процесі театрального втілення; системно представлені засоби та методи театрально-ігрової діяльності з урахуванням віку дітей; передбачено паралельне вирішення завдань художньо-мовленнєвого, сценічного та музичного мистецтва. Провідний принцип програми – залучення дітей до продуктивної театрально-ігрової творчої діяльності, створення сценічних образів, які викликають емоційні переживання. Програма є парціальною і може бути доповненням до комплексних та базисних програм. Схвалена Федеральною експертною радою із загальної освіти.
- ПРОГРАМА «РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ»(О.С. Ушакова)
Мета програми - розвиток у дошкільнят мовленнєвих умінь і навиків, формування вони уявлень про структуру зв'язкового висловлювання, а як і про способи зв'язку між окремими фразами та її частинами. У програмі досить повно розкрито теоретичні засади, описано напрями роботи з мовленнєвого розвитку дітей.
У програмі вирішуються завдання, пов'язані з навчанням рідної мови, розвитком мовлення дітей молодшого, середнього та старшого дошкільного віку: виховання звукової культури, словникова робота, формування граматичного устрою мовлення, розвиток зв'язного мовлення. Завдання, ігри, вправи допомагають вирішувати одночасно різні завдання, що тісно переплітаються між собою.
