Як написати аналітичну довідку зразок у школі. Аналітична довідка для атестації

Робота вихователя дитячого освітнього закладу потребує всебічного аналізу виділення як сильних, і слабких сторін професіонала, його унікальних особливостей, підходи до дітей. Допомагає подати все це в лаконічному, але досить інформативному вигляді аналітична довідка вихователя ДОП, яка є визначальною для атестації фахівця. У матеріалі ми перерахуємо всі необхідні її розділи, їхнє наповнення, додатки до документа.

Аналітична довідка вихователя ДНЗ: головна сторінка

Весь обсяг документа не повинен перевищувати 12 аркушів формату А4. На його першій, головній сторінці вказуються такі відомості:

• П.І.Б.
• Адреса постійної реєстрації вихователя.
• Повне найменування ДОП, де він працює.
• Контактні дані навчального закладу: поштова адреса, телефон, електронна пошта.
• Кваліфікаційна категорія спеціаліста.
• Стаж роботи безпосередньо за фахом.
• Перерахування відомчих нагород та почесних звань вихователя.

Наступний великий розділ аналітичної довідки вихователя ДОП на вищу категорію (подібного плану ми радимо дотримуватись усім фахівцям) міститиме всебічний аналіз його роботи.

Розділ 1: позитивна динаміка за основними показниками

Тут будуть перераховуватись дані за останні 4 роки професійної діяльності. Найзручніше оформити інформацію у вигляді таблиці: одна колонка – вікові дитячі групи, друга – навчальний рік.

У цьому розділі аналітичної довідки вихователя ДОП слід зазначити таке:

• Зростання відвідуваності дітьми занять минулі 4 року. Необхідно зазначити кількість днів відвідування на рік кожною дитиною, обчислити загальний коефіцієнт відвідуваності. Далі – таблиця.
• Зменшення захворюваності серед дітей за 4 роки (перепустки однією дитиною занять з хвороби). Таблиця.
• Результати діагностики здобутих знань у вихованців.
• Коментарі за всіма показниками. Загальний висновок у розділі.

Розділ 2: показники розвитку дітей

У цьому розділі аналітичної довідки вихователя ДОП містяться позитивні дані про успіхи дітей у різних видах діяльності. Розписується розділ за такими пунктами:

• Успіхи розвитку дитячого колективу за напрямами:
  • фізичне;
  • естетичне та художнє;
  • мовленнєве та пізнавальне;
  • соціально-особистісне та ін.

• Далі відзначаються використовувані діагностики та короткі результати роботи з них за 4 роки.
• Результати розвитку ігрових навичок у дітей крізь призму діагностик, що використовуються.
• Участь вихованців за останні 4 роки у змаганнях, конкурсах, виставках. Найпростіше оформити у формі таблиці з колонками: навчальний рік, рівень заходу, його назва, досягнення хлопців та дівчат.
• Коментарі по всьому вищезгаданому. Загальний висновок у розділі.

Розділ 3: додаткова освіта

У цю частину інформаційно-аналітичної довідки вписується така інформація:

• Ведення вихователем гуртків, студій, секцій також за останні 4 роки. Результати оформлюються таблицею з розділами: навчальний рік, назва гуртка, кількість відвідувачів, коротка характеристика – мета, форми роботи, обсяг тощо.
• Результати освоєння хлопцями програм додаткової освіти. Відповідність очікуваного із реальними показниками.
• Результати роботи вихователя, спрямованої на задоволення освітніх потреб вихованців, виявлених за опитуваннями самих дітей та їхніх батьків, а також результати індивідуальної освіти, диференційованого навчання, використання ресурсів оточення дитини та ін.
• Коментарі та загальний висновок у розділі.

Розділ 4: результати діяльності спеціаліста

Цей розділ аналітичної довідки вихователя ДОП на вищу категорію розповідає про такі позитивні результати роботи:

• Діяльність по оновленню РППЗ (розвиваючого предметно-просторового середовища) у повній відповідності до віку вихованців, освітньої програми. Перерахування коротких результатів діяльності з даного напряму.
• Забезпечення безпечних умов перебування вихованців групи. Короткий опис цих умов.
• Результати взаємодії із сім'ями підопічних. Тут ведеться перерахування форм, змісту, цілей, методів та обов'язково результатів роботи з сім'ями.
• Соціальне партнерство із освітніми, культурними установами, сферою охорони здоров'я. Напрями роботи вихователя з соціальними партнерами, а також цілі, завдання, форми, методи та результати такої діяльності.
• Організація роботи з дітьми, з низки причин які мають можливості відвідувати установа: перелік варіативних форм занять із цими хлопцями.
• Участь вихователя у дослідницькій та експериментальній роботі федерального, суб'єктного та муніципального рівня. У цьому пункті перераховуються випадки участі спеціаліста у такій діяльності та їх результати. Крім цього, необхідно вказати тему, завдання та рівень такої участі, коротку характеристику діяльності, результат та форму його демонстрації.
• Коментарі та висновок у всьому розділі.

Розділ 5: використання методик, програм, технологій

Наступне, що включає зразок аналітичної довідки вихователя ДОП:

• Особистий досвід реалізації низки загальноосвітніх програм у своїй діяльності разом із доцільним поєднанням між собою. Дані за 4 роки оформлюються у вигляді таблиці: вікова група, навчальний рік, найменування програми. Наприкінці – вказівка ​​доцільності їхнього симбіозу.
• Власні авторські програми (в т.ч. і з роботі з сім'ями), визнані колегіальним співтовариством. У пункті важливо згадати назву програми, рік її складання, технології, методики, спрямованість, вікову групу, а також дані про її експертизу.
• Результативність своєї програми, підтверджена реальними дослідженнями. Короткий перелік підсумків реалізації програми.
• Використання сучасних технологій у своїй роботі – дослідницьких, розвиваючих, проектних та ін. Дані оформлюються таблицею: навчальний рік, розробка, вікова група.

Нові федеральні освітні стандарти вже запроваджено щабель дошкільного і початкової освіти. Аналітична довідка, що складається з реалізації ФГОС, має певну структуру, і до неї висуваються чіткі вимоги.

Мета написання аналітичної довідки

По ООП НГО протягом усього навчального року перед освітянами ставляться певні завдання:

• Формування у дітей активної громадянської позиції.
• Надання допомоги у саморозвитку.
• Формування норм поведінки у вигляді залучення у рольові гри.
• Збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей.

Особливості аналітичної довідки

Складається аналітична довідка за результатами роботи за певний часовий проміжок. Вона має на увазі детальний аналіз володіння вихователем (педагогом) технологіями, розробленими для впровадження стандартів другого покоління.

Обов'язково вказуються терміни, протягом яких проводилася перевірка, та особа, якій було складено аналітичну довідку, надається інформація про кількість вихованців (учнів), режим роботи, кількість змін, тривалість занять (уроків).

УМК

Аналітична довідка по ФГОС складається з урахуванням навчально-методичного комплекту, обраного педагогом, та всіх сучасних вимог до режиму роботи та відпочинку, які пред'являються СанПіН.

Зразок аналітичної довідки

Аналітичну довідку складено для початкової школи. Навчається 255 осіб (10 класів) з ФГОС. Режим роботи – п'ятиденний у дві зміни. Уроки у 2-4 класах становлять 45 хвилин, у 1 класах – 35 хвилин. Педагог навчає хлопців з УМК «Гармонія», «Школа Росії», «Системи навчання Занкова». Розклад занять збудовано з урахуванням працездатності школярів протягом дня. Враховано та рангову шкалу складності предметів, що використовується СанПіН.

До робочої групи були включені представники адміністрації, педагоги вищої кваліфікаційної категорії, які мають досвід апробації ФГОС. Аналіз методичної та навчальної літератури показав, що педагог вибрав матеріали, що повною мірою відповідають цілям та завданням стандартів другого покоління.

Варіант написання аналітичної довідки щодо роботи ОУ в рамках ФГЗС

Аналітична довідка показала підвищення у тих, хто навчається, прагнення до самоосвіти та саморозвитку. Педагог приділяє особливу увагу позаурочній діяльності, залучає хлопців у проектну та дослідницьку діяльність. Призові місця учнів на конкурсах та конференціях регіонального та федерального рівня підтверджують високу кваліфікацію вчителя, його вміння працювати за новими освітніми стандартами. Методом аналізу в ОУ була проведена оцінка якості умов для повноцінного навчання, дана оцінка будівлі та шкільної ділянки, проаналізовано застосовуване ІЧ-обладнання, повнота штучного та природного освітлення, організація харчування у шкільній їдальні, функціональність та оснащеність медичного кабінету.

За підсумками проведеної перевірки було виявлено повну відповідність усіх показників нормативам, що використовуються у початковій школі. В ОУ є достатня кількість мультимедійних проекторів, електронних та друкованих носіїв, відео та аудіоматеріалів. Нормативно-правова основа освітньої організації систематизована з урахуванням федерального, муніципального, регіонального рівня. Особливу увагу приділено освітній програмі, спрямованої формування в учнів 1-4 класів ставлення до правилах здорового життя. Здійснюється духовно-моральний розвиток школярів молодшого ступеня навчання, проводиться корекційна робота.

Висновок

Нові освітні стандарти висувають нові вимоги до рівня підготовки випускника 4 класу. Для того щоб дитина повною мірою задовольняла всі норми, що регламентуються ФГОС, педагоги використовують у роботі сучасні навчально-методичні комплекси, знаходять індивідуальний підхід до повноцінного розвитку кожного учня. Особлива увага приділяється талановитим та обдарованим хлопцям. Педагог виступає у ролі консультанта (тьютора), який спрямовує дитину на шлях саморозвитку та самовдосконалення.

Аналітична довідка в ДОП аналогічна за своєю структурою, змістом, стилем викладу. Основна відмінність полягає в акценті на ігрові технології, що застосовуються вихователем у роботі. Усі педагоги, які працюють за стандартами нового покоління, проводять діагностичні дослідження. З їхньою допомогою вчителі та дитячі психологи виявляють та вимірюють рівень успішності своїх вихованців, визначають ступінь засвоєння окремих тем, визначають основні прогалини у знаннях, своєчасно їх усувають. За вмілого управління учні зможуть за короткий проміжок часу досягти непоганих показників зростання, що і є основним завданням стандартів другого покоління.

Інформаційні довідки на педагогічну діяльність педагога, що атестується. Довідки складені згідно з розділами портфоліо педагогічного працівника ДНЗ.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Інформаційна довідка

про компетентність у сфері використання сучасних освітніх технологій у ДОП

(ПІБ)

ПІБ, вихователь (установа) компетентна у сфері використання сучасних освітніх технологій. Вміє отримувати, обробляти та професійно представляти необхідну інформацію, гнучко адаптувати технології викладання до вікових особливостей вихованців, рівню їхньої підготовленості, їх інтересів, змінює вибір методів з урахуванням конкретних умов.

Педагог вміє вести самостійний пошук інформації, що забезпечує постійне професійне зростання та творчий підхід до педагогічної діяльності.

У роботі з дітьми системно використовує такі сучасні освітні технології:

- здоров'язберігаючі технології(що сприяє вихованню інтересу дитини до процесу навчання, підвищує пізнавальну активність і, найголовніше, покращує психоемоційне самопочуття та здоров'я дітей);

- технології навчання(Використовує проблемний виклад навчального матеріалу, організує колективно-розподільчу діяльність);

- технології проектної діяльності(педагог формує суб'єктну позицію у дитини, розкриває її індивідуальність, реалізує інтереси та потреби, що у свою чергу сприяє особистісному розвитку дитини. Це у свою чергу відповідає соціальному замовленню на сучасному етапі);

- інформаційно-комунікаційні технології(У роботі використовує комп'ютер, мультимедійний проектор, принтер, магнітофон, фотоапарат);

- особистісно-орієнтовані технології(результатом використання особистісно – орієнтованих технологій стало забезпечення раціональної та емоційної єдності у навчанні, що сприятливо позначилося на довільності мотивації дітей);

- ігрові технології(в результаті систематичного використання ігрових технологій, програма до кінця навчального року засвоєна навіть дітьми з низькими можливостями. Підвищився темп роботи на заняттях, зросла активність дошкільнят. Підвищився інтерес до занять, дослідно – пізнавальна активність);

- технології проблемного навчання(Виховник ставить питання, які спонукають дітей на основі спостережень, раніше набутих знань порівнювати, зіставляти окремі факти, а потім шляхом міркувань дійти висновків. Діти вільно висловлюють свої думки, сумніви, стежать за відповідями товаришів, погоджуються чи сперечаються.)

Зам. директора з ВМР ПІБ

Попередній перегляд:

Інформаційна довідка

використання електронних освітніх ресурсів

ПІБ, вихователь (установа) володіє комп'ютером на рівні вмілого користувача:

Використовує в роботі ліцензійні ЕОР: (є в установі)

Працює з інформаційно-комунікаційними мережами, зокрема мережею Інтернет:

http://www.maam.ru – міжнародний освітній портал

http://www.nanya.ru/

http://www.firo.ru/?cat=9 – Автономна установа «Федеральний інститут розвитку освіти»

http://21vu.ru/user/20989 - Сайт про навчання та освіту.

http://pedsovet.org - Мережева освітня спільнота.

http://viki.rdf.ru – Дитячі електронні книги та презентації

http://www.tosbs.ru Тульська обласна спеціальна бібліотека для сліпих.

http://kdt-kraski.ru/userpage.html

Персональний сайт установи

Особисті сторінки та персональний міні-сайт

адреса сайту, особистої сторінки

Працює в операційній системі;

Керує електронною поштою;

Працює у текстовому редакторі;

Використовує графічні об'єкти у електронних документах.

Зам. директора з ВМР ПІБ

дата:

Попередній перегляд:

Інформаційна довідка

про компетенцію у сфері форм організації діяльності дітей

вихователя (установа)

ПІБ педагога

З огляду на ФГОС ДО модель організації освітнього процесу, яку побудувалаПІБ педагога включає:

Спільну діяльність дітей та дорослого, де виділяється безпосередньо освітня діяльність з основними формами організації: гра, спостереження, експериментування, проектна діяльність, спілкування (розмова, бесіда);

Безпосередньо освітня діяльність, організована педагогом, полягає у організації різних видів дитячої діяльності(ігрова; комунікативна, пізнавально-дослідницька; сприйняття художньої літератури та фольклору; самообслуговування та елементарна побутова праця; конструювання; рухова діяльність)та їх інтеграції, в рамках якої діти активно розвиватимуться, та вдосконалюють вже наявні знання, уміння, навички, а також отримують нову інформацію про навколишній світ у процесі взаємодії один з одним, педагогом та предметно-просторовим середовищем.

Освітні завдання вирішуютьсяПІБ педагога в ході режимних моментів, у спільній діяльності дітей з педагогом (у НОД), у самостійній діяльності дітей та у спільній діяльності з сім'єю. Уся освітня діяльність будується педагогом на основі інтеграції та тематичного планування.

Організуючи самостійну діяльністьдітей, педагог за допомогою питань, пропозиції різноманітного ігрового матеріалу, активізує саморозвиток дитини на основі знань, здобутих у процесі навчальної та спільної діяльності; сприяє розвитку пізнавальної активності у різних видах діяльності, формуванню впевненості у собі, почуття власної гідності та активізації внутрішньогрупового спілкування дітей.

Вихователем створено розвиваюче середовище на основі активності та інтересів дітей, а дитина сама обирає діяльність, виходячи зі своїх потреб. Великий акцент педагог робить на наявність та регулярну зміну розвиваючих ігор, ігор-головоломок, настільно-друкованих ігор, моделювання, для самостійного малювання, конструктування, ліплення, драматизації, виготовлення колективних робіт. Все це дає можливість дитині виявити допитливість розуму, самому добиватися вирішення задачі і самому побачити результат.

Для вибору дітьми варіантівсамостійної діяльностіПІБ педагога пропонує дітям вранці:

Розвиваючі ігри з варіантами та різним ступенем складності;

Посібники для організації рухової діяльності та спортивних ігор;

Посібники для художньо-мовленнєвої діяльності (ілюстрований матеріал, книги, різні види театрів, музичні аудіозаписи, дитячі муз. інструменти, посібники для ручної праці, малювання, ліплення, аплікації, з подальшим використанням результатів праці в іграх;

Набір нестандартних предметів, що епізодично змінюються.

Під час їди, з метою розвитку пізнавальної активності, допитливості, перед сніданком педагог організує розвиваючі ігри типу "Що кухар приготував?", "Їстівне-їстівне", "Чим корисний?", "Вгадай, з чого?", дидактичні ігри та бесіди про користь продуктів для здоров'я, різноманітність страв.

Для індивідуальної роботи педагог використовує такий режимний момент як сервірування столу: пропонує дітям логічне завдання, проблемну ситуацію, створює неправильне сервірування і подумати, чи все зроблено правильно.

Перед виходом на прогулянкуПІБ педагога зазвичай обговорює з дітьми, чим займатимуться, яке обладнання візьмуть. На повітрі організовує: спостереження у природі, працю з прибирання ділянки, на городі, квітнику, виготовлення та ремонт іграшок, ігри.

На прогулянці педагог організує елементарну пошукову діяльність – спільну роботу вихователя та дітей, спрямовану на вирішення пізнавальних завдань.

У другій половині дня в режимі є значний відрізок часу, коли діти можуть грати та займатися груповою. Це часПІБ педагога використовує раціонально та насичено. З дітьми організується колективна праця, проводяться розваги, організовуються ігри-драматизації, самостійна художня діяльність, діти грають у сюжетно-рольові та будівельні ігри.

ПІБ педагога , використовує такіформи роботи з батьками:

Виставки робіт батьків та дітей, сімейні вернісажі.

Інформаційні листи, пам'ятки для батьків, папки-пересування, щоквартально випускається журнал для батьків;

Письмові форми взаємодії з батьками: брошури, дошка оголошень

Відвідування вдома.

Зам. директора з ВМР ПІБ

дата

Попередній перегляд:

Інформаційна довідка

про компетенцію у сфері організації

безпосередньо освітньої діяльності

вихователя (установа)ПІБ педагога

ПІБ педагога компетентна у сфері постановки цілей і завдань: здатна правильно поставити ціль у безпосередньо освітньої діяльності і конкретизувати їх у завданнях, що визначає характер діяльності, а й забезпечує досягнення запланованого результату, робить діяльність педагога справді ефективної. Педагог при постановці цілей повністю орієнтується на дітей певної вікової групи, що говорить про вміння застосовувати практично інформацію про вікові особливості дітей, про їх індивідуальні відмінності.

Під час проведення НОДПІБ педагога поєднує різні форми колективної та індивідуальної роботи. Організовує самостійну роботу вихованців, максимально скорочує однотипні вправи. Створює ситуації активного спілкування як монологу, а й діалогу.

Методи, використаніПІБ педагога під час НОД:

1. Словесний (питання до дітей, уточнення, заохочення);

2. Наочно-демонстраційний;

3. Практичний

4. Методи контролю (аналіз виконаних завдань, тощо)

Методи включають систему прийомів, які об'єднуються для вирішення навчальних завдань. Прийоми (пояснення, вказівки, показ, ігровий прийом, художнє слово, заохочення, допомога дитині, аналіз, вступна бесіда) спрямовані на оптимізацію індивідуального розвитку кожної дитини.

Безпосередньо освітня діяльність, що організуєтьсяПІБ педагога складається із взаємозалежних між собою частин, у ході яких діти поетапно виконують різні дії. Ця структура цілком виправдана, оскільки кожна частина безпосередньо освітньої діяльності спрямовано рішення певних завдань і пропонує вибір методів і прийомів. У роботі з дітьми педагог використовує питання до дітей на кмітливість та логічне мислення - все це сприяє ефективності НОД, розумової діяльності та можливості для навчання кожної дитини.

Компетентність педагога у цій галузі підтверджують конспекти безпосередньо освітньої діяльності з дітьми дошкільного віку:

Зам. директора з ВМР ПІБ

дата

Попередній перегляд:

Аналітична довідка

«Створення розвиваючого предметно-просторового середовища

відповідно до ФГОС ДО у середній групі»

Вихователь: ПІБ педагога

Дата проведення аналізу:

Характеристика групи:середню групу відвідують 15 дітей 4-5 років, їх- 10 дівчат і 5 хлопчиків.

Факти отримані в результаті аналізу розвиваючого предметно-просторового середовища:

Безпека та психологічна комфортність перебування дітей у групі;

Реалізація ОП ДО (відображення освітніх областей);

Врахування вікових особливостей дітей;

Облік освіти дітей із ОВЗ, особливими потребами у навчанні, ін. категорій дітей.

Безпека та психологічна комфортність перебування дітей у групі.

Обладнання групового простору відповідає санітарно-гігієнічним вимогам, воно безпечне, здоров'язберігаюче, естетично привабливе та розвиваюче. Меблі відповідають зростанню та віку дітей, іграшки - забезпечують максимальний для даного віку розвиваючий ефект.

В інтер'єрі групи, у колірному рішенні стін та «малорухливих» предметах обстановки переважають світлі спокійні тони, стіни прикрашені дитячими роботами. У вільному доступі дітей у достатній кількості представлені розвиваючі ігри та іграшки яскравих кольорів. З метою забезпечення психологічного комфорту у групі створено «куточок усамітнення», в якому створено домашню обстановку; м'який диван, живі рослини, альбом сімейних фотографій.

Для взаємозв'язку з навколишнім світом, вільного доступу до об'єктів природного характеру, у груповій кімнаті організований куточок природи, в якому діти можуть спостерігати за рослинами - за їх зростанням та розвитком, брати участь в елементарній праці доглядаючи за ними, проводити досліди та експерименти з природними та іншими матеріалами.

У групі створено комфортне предметно-просторове середовище, що відповідає віковим, гендерним, індивідуальним особливостям дітей. Розвиваюче середовище має гнучке зонування, що дозволяє дітям відповідно до своїх інтересів і бажаннями одночасно і вільно займатися, не заважаючи при цьому один одному, різними видами діяльності. Сфери самостійної дитячої активності всередині групи не перетинаються, достатньо місця свободи пересування дітей. Всі ігри та матеріали у групі розташовані таким чином, що кожна дитина має вільний доступ до них.

Переважна кількість дівчаток вплинула створення розвиваючого середовища. У куточку для дівчаток розміщені такі ігри як: «Перукарня», «Поліклініка», «Магазин», «Сім'я». Тут відбувається контакт хлопчиків та дівчаток, що реалізує гендерне виховання дітей. Хлопчики об'єднані загальним конструктивно-будівельним інтересом, задоволення якого розміщені конструктори різних розмірів і фактури, є різні види транспорту.

Поліфункціональне предметне середовище пробуджує активну уяву дітей, і вони щоразу по-новому перебудовують існуючий ігровий простір, використовуючи гнучкі модулі, ширми, завіси, стільці. Трансформованість предметного середовища дозволяє дітям по-новому поглянути на ігровий простір з іншого погляду, проявляти активність в облаштуванні місця гри та передбачати її результати.

Така організація простору дозволяє дошкільникам вибирати цікаві для себе заняття, чергувати їх протягом дня, а вихователю організувати освітній процес з урахуванням індивідуальних особливостей дітей.

Реалізація ОП ДО (відображення освітніх областей.)

У середовищі групи відбито основні напрями освітніх областей ФГОС ДО:

Комунікативно-особистісний розвиток;

Пізнавальний розвиток;

Мовленнєвий розвиток;

Художньо-естетичний розвиток;

Фізичний розвиток.

Простір групової кімнати організований у вигляді добре розмежованих куточків (центрів розвитку):

Куточок для сюжетно-рольових ігор;

Куточок для театралізованих ігор та музичної діяльності;

Книжковий куточок

Куточок настільно-друкованих ігор;

Куточок математичних ігор;

Куточок природи та експериментування з водою та піском;

Спортивний куточок;

Куточок для образотворчої діяльності (малювання, ліплення, аплікації, моделювання);

Куточок конструктивної діяльності;

Куточок «Край рідний».

Куточок корекції.

Оснащення куточків змінюється відповідно до тематичним плануванням освітнього процесу. У куточках є алгоритми використання матеріалів розвиваючого простору (наприклад: алгоритм ліплення, аплікації, конструювання з паперу, схеми для використання при конструкторських іграх та ін.)

Куточок для театралізованих ігор та музичної діяльності:

Ляльковий театр (Теремок, Вовк та семеро козенят, Кіт у чоботях)

Настільний театр (Три порося, Кіт у чоботях, Колобок, Теремок, Зимов'я, Маша та ведмідь)

Настільні ігри із серії «Граємо в казку»

Пальчиковий театр

Театр картинок

Маски персонажів та костюми

Музичні інструменти

Диски з музикою та казками

Декорації та ширма

Портрети композиторів

Картотека музичних та театралізованих ігор

Книжковий куточок:

Книги підібрані за віком та за поточною темою

Портрети письменників та поетів

Сюжетні картинки

Схеми для заучування віршів

Схеми для переказу творів

Настільно-друковані ігри з розвитку мови

Кутник математичний:

Настільно-друковані ігри «Розвиваємо увагу» «Склади картинку», «Вчимося порівнювати» та ін.

Логічні куби

Логіка та цифри

Склади візерунок

Кольорове лото

Головоломка «Шестикутник»

Математичний планшет

Блоки Дьєнеша

Палички Кьюзенера

Знайди фігуру

Викладаємо доріжки

Логічні ланцюжки

Куточок природи та експериментування з водою та піском:

Календар природи

Картотека прогулянок, дослідів, експериментування

Настільно-друковані ігри з екології (Ботанічне лото, лото рослин і тварин, Чи в саду на городі, Пори року)

Доміно (фрукти, овочі, тварини тощо)

Пазли

Таблиці

Міні лабораторії

Спортивний куточок:

М'ячі великі, середні, маленькі

Обручі

Прапорці

Гантелі

Гімнастичний м'яч

Кільцекиди

Мішечки для метання

Скакалки

Кеглі

Боулінг

Доріжки здоров'я

Картотеки рухливий ігор, дихальної гімнастики, гімнастики після сну

Куточок для образотворчої діяльності (малювання, ліплення, аплікації, моделювання):

Акварель

Гуаш

Щітки різних розмірів та матеріалів

Папір різної фактури

Ножиці

Трафарети

Палітри

Пластилін

Олівці

Фломастери

Дидактичний матеріал із серії «Мистецтво дітям»

Настільно-друковані ігри (Диво візерунки, «Кольорові олівці»)

Схеми змішування фарб

Картини відомих художників

Зразки виробів декоративно-ужиткового мистецтва

Забарвлення за темами

Куточок конструктивної діяльності:

Конструктор різних розмірів та форм і матеріалів

Схеми будівель

Мозаїки різних форм та розмірів

Папір для орігамі

Природний матеріал

Куточок «Край наш Тульський»:

Символіка нашої країни, Тульської області, Тула, Суворова

Фото книги по містах Росії

Карта Росії

Глобус

Пазли «Герб Росії»

Доміно «Наше місто», «Де я живу», «Мій дім»

Книги з історії Тульського краю, за природою Тульського краю

ВИСНОВОК: розвиваюче предметно-просторове середовище групи забезпечує можливість спілкування та спільної діяльності дітей, дорослих, змістовно насичене, трансформоване, поліфункціональне, варіативне, доступне та безпечне.

зам. директора з ВМР ПІБ

дата

Попередній перегляд:

Інформаційна довідка

про роботу з батьками вихованців (особами, які їх замінюють)

ПІБ педагога

ПІБ педагога , вихователь (установа) використовує такі форми роботи з батьками:

Індивідуальні розмови з батьками;

Наочно-інформаційні форми взаємодії з батьками:

Інформаційні листи, пам'ятки для батьків, папки-пересування,

Письмові форми взаємодії із батьками: брошури, Журнал для батьків;

Відвідування вдома.

З усіма батьками (законними представниками) встановлено доброзичливі стосунки, разом із батьками виробляє єдиний погляд на дитину та спільні вимоги щодо неї, постійно інформує батьків про успіхи дітей. Робота з батьками організована та систематизована.

Зам. директора з ВМР ПІБ

дата

Попередній перегляд:

Інформаційна довідка

компетентності у сфері особистісних якостей

ПІБ педагога

ПІБ педагога , вихователь (установа) за час роботи вибудувала якісні та довірчі взаємини з батьками та законними представниками (батьки звертаються за допомогою, спільно вирішують питання виховного характеру), що позитивно впливає на динаміку розвитку дітей. Користується повагою та заслуженим авторитетом у колег, створює навколо себе доброзичливу обстановку, взаємодіє у вирішенні виховних завдань із педагогом-психологом, учителями-дефектологами, педагогами груп освітньої установи, медпрацівниками, неконфліктно. У спілкуванні з дітьми виявляє делікатність, займає гуманістичну позицію, має педагогічний такт. Обстеження психолога показали, що у вихованцівПІБ педагога низький рівень тривожності та стабільна психологічна обстановка.

Педагог вміє планувати та розподіляти поточні справи у часі, внутрішньо дисциплінована, завжди підтримує порядок у документації та на робочому столі.ПІБ педагога відрізняє здатність до самоконтролю, самостійної постановки мети діяльності та успішного її досягнення.

ПІБ педагога володіє педагогічним тактом, делікатна у спілкуванні, обізнана про основні події та зміни у соціальному житті.

Зам. директора з ВМР Н.В. Гришина

Попередній перегляд:

Аналітична довідка

про роботу зі збереження та зміцнення здоров'я вихованців

ПІБ педагога

вихователя (установа)

ПІБ педагога працює з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я (слабкозорі діти, амбліопія, косоокість). Педагог впроваджує у виховний процес програми та технології, що інтегрують освітні, виховні та оздоровчі компоненти. До кожного заняття ставляться, крім освітніх, виховних та корекційні завдання, спрямовані на збереження та зміцнення зору, збереження та підвищення працездатності, мінімізацію стомлюваності, забезпечення вікових темпів зростання та розвитку дітей. З метою запобігання навантаженню вихованців та збереженню їх здоров'я педагог використовує різні прийоми та методи: динамічні дидактичні матеріали, зміну видів діяльності, вільне обговорення та дискусію на занятті. Залежно від ситуації та ступеня напруженості роботи проводить: гімнастику для очей, пальмінг, фізкультрозминку, музичну паузу або навіть хвилинний сон. У процесі виховання використовує сучасні інформаційні технології. Постійно ведеться профілактична робота щодо попередження короткозорості, викривлення постави. З питань гігієни та охорони здоров'я та формування ЗОЖ у групі оформлено куточок «Здоров'я», матеріали постійно оновлюються.ПІБ педагога проводить консультації для батьків з питань охорони зору дітей, формування їх здорового способу життя.

Протягом останніх трьох років не спостерігається погіршення зору у вихованцівПІБ педагога навпаки, є позитивна динаміка зниження простудних захворювань та покращення зору.

Кількість днів пропущених учнями через хворобу:

2012-13 2013-14 2014-2015

Захворювань набутих, спричинених та спровокованих недоліками організації освітнього процесу, відсутністю належних санітарно-гігієнічних умов для навчання, спричинених перевантаженнями та несприятливими умовами організації освітнього процесу, не спостерігається.

Зам. директора з ВМР /_________/

дата:

Попередній перегляд:

ДОВІДКА

Дана ПІБ педагога , вихователю (установа), у цьому, що під час роботи педагога в освітньому закладі адміністративних стягнень немає, скарг від учасників процесу не поступало.

Довідка дана для подання до атестаційної комісії.

Директор /ПІБ/

Дата:

Попередній перегляд:

Аналітична довідка

за результатами перевірки

поточної документації вихователяПІБ педагога.

Вид контролю: оперативний

Ціль контролю: виявити вміння правильно вести документацію відповідно до вимог ФГОС.

Методи та форми контролю:аналіз, бесіди, тестування

Час перевірки:

Висновок: вся документація є в наявності та ведеться систематично, своєчасно, акуратно, у суворій відповідності з федеральним державним стандартом дошкільної освіти та регіональним компонентом.

освітньої ситуації:«Подорож Смішариків».

Ціль:

1. Розширювати уявлення про корисні копалини Суворовського району (піску, вапняку, мінеральну воду та глину), про їх властивості. Закріплювати знання про способи освіти та видобутку цих корисних копалин.
2. Розвивати здібності у пошуковій діяльності:

• визначати завдання, виходячи із поставленої проблеми;
• планувати етапи своїх дій відповідно до поставлених завдань, вміти аргументувати свій вибір.

1. Удосконалювати рівень накопичених практичних навичок із експериментування з об'єктами неживої природи.
2. Активізувати слова: пластичність, структура, кар'єр, мінеральна вода.
3. Виховувати інтерес до пізнавально-дослідницької діяльності, вольові якості (цілеспрямованість, наполегливість, організованість, самостійність).
4. Виховувати дбайливе ставлення до підземних багатств нашої природи.

Інтеграція освітніх галузей:комунікація, соціалізація, художня творчість, фізична культура, здоров'я, читання художньої літератури.

Матеріал: колекція з корисними копалинами, «Куточок юного експериментатора» з картками; матеріал для експериментування: картка-схема, лупи, карта з корисними копалинами Тульської області, фішки з умовними позначеннями з корисними копалинами; проектор та екран, мультимедійна презентація.

Принцип організації педагогічного процесуПІБ педагога . під час проведення освітньої ситуації став принцип діяльнісного підходу. Освітня діяльність виступила як співробітництво вихователя та дитини, що сприяло розвитку комунікативних здібностей у дітей як необхідного компонента навчальної діяльності.

Грунтуючись на інтересах та грі дітей, педагог пропонував їм види діяльності, які стимулювали їх пізнавальну діяльність.

Використовував такі різноманітні види дитячої діяльності як: рухову, комунікативну, ігрову, пізнавально-дослідницьку, продуктивну, читання художньої літератури.

ПІБ педагога надала дітям можливість прямого контакту з матеріалами та реальним життєвим досвідом, чим стимулювала інтелектуальний розвиток дитини.

При організації НОД педагог організувала партнерську форму взаємодії з дітьми: дорослий – партнер, поруч із дітьми (разом), у колі, дозволено вільне розміщення дітей, дозволено вільне переміщення дітей у процесі діяльності, дозволено вільне спілкування дітей (робочий гул)

Під час проведення НОД педагог використовувала всі форми навчання дітей: індивідуальну, підгрупову та фронтальну.

Під час провадження безпосередньо освітньої діяльностіПІБ педагога використовувала різноманітні методи:

практичні – досвід, вправа, експериментування, моделювання; наочні - спостереження, демонстрація наочних посібників;

словесні – розповідь педагога, бесіда, читання художньої літератури; ігрові - дидактична гра, уявна ситуація у розгорнутому вигляді

Педагог компетентна в галузі мотивації, під час проведення НОД використовувала сюжет, ІКТ, проблемна ситуація, ігри.

НОД повністю відповідає гігієнічним вимогам організації простору групи, розміщення обладнання та матеріалу, часу проведення.

Зам. директора з ВМР ПІБ

Аналітична довідка- це документ, який має містити дані різних досліджень, що проводяться у певній сфері. Написанням цієї довідки займаються для формулювання проблем, що виникли. У неї обов'язково вносять ряд варіантів для виходу із ситуації.

аналітична довідка. Приклад: №1.

Що являє собою аналітична довідка

У цій статті ми поговоримо про те, як написати аналітичну довідкуТакож тут ми запропонуємо своїм читачам її взірець. Отже, як основа, як правило, береться зрозуміла і доступна всім інформація. структура. Форма довідки, і її обсяг суворо не регламентується. Головною основною у довідці виступає:

• Зміст.
• Анотація.
• Головна частина.
• Вступ.
• Висновок.
• Додаток.
• Підписи.

У другому пункті під назвою інструкція має викладатися головна сутність цього документа. Це можуть бути обставини або причини, а також завдання та цілі будь-якого об'єкта. Найбільш важливим фактором у цьому випадку також виступають результати та способи роботи.

Як написати аналітичну довідку: Зразок №2.

Зміст документа. У пункті «зміст» повинні викладатися всі структурні доповнення та рекомендації. Обов'язково у цьому пункті документа є запровадження. У певних випадках його виділяють як окреме заголовок. Вся інформація вноситься до цього документа з обов'язковим дотриманням логічної послідовності та чіткої подачі даних. Займаючись складанням цієї довідки, доповідачі, як правило, беруть за основу додаткову літературу, або особисті джерела інформації.

Аналіз та повідомлення інформації має проводитись у кілька етапів. Усі висловлені у цьому документі гіпотези мають бути обґрунтованими. Аналітична довідка обов'язково має містити висновки та прогнози. У ній також мають бути викладені певні поради. За основу у разі береться викладена інформація. У пункті «додаток» складаються спеціальні таблиці з графіками та схемами та додатковими відомостями.

Як написати аналітичну довідку Зразок №3.

Цілі документа

Однією з найголовніших завдань аналітичної довідкивиступає проведення дослідження у тій чи іншій галузі. Допустимо, аналіз діяльності організації за один рік. Для отримання об'єктивних даних обов'язково запитуються відомості різних установ. Здебільшого багато наукових термінів можуть зрозуміти лише фахівці. Їх необхідно замінювати такими виразами, які будуть більш зрозумілими для більшості людей. Кожен розділ аналітичної довідки слід робити з нової сторінки. Дана документація широко використовується у педагогічній практиці для візуалізації досвіду, на різних підприємствах та у сфері бізнесу.

Вимоги

Серед основних вимог до цього виду документа необхідно виділяти такі особливості:

• Присутність у документі аргументів.
• Чітка побудова.
• Чітка оцінка.
• Дотримання послідовності під час викладу матеріалу.

Займаючись складанням аналітичної записки необхідно обов'язково дотримуватись наступних рекомендацій:

1. Весь текст у цьому документі обов'язково має бути спрямований на досягнення необхідної мети. (Вона, як правило, одна).
2. Необхідно запитати додаткові відомості, які можуть суттєво підвищити об'єктивність запису.
3. У момент підготовки застосовуються різні методички та зіставляються факти.
4. Факти, своєю чергою, не розглядаються разом із сторонніми відомостями.
5. Текст має бути складений таким чином, щоб він обов'язково був зрозумілий людьми однозначно. Використання наукової термінології та виразів вітається.
6. Розмір аналітичної записки повинен становити не менше семи сторінок.
7. Докладніше розкриття теми, що викладається.
8. Презентація записки зазвичай проводиться після її затвердження.

Аналітична довідка має бути засвідчена відповідальною особою та передана на корекцію та перевірку у відповідне відомство. У цьому підрозділі цей документ буде ретельно вивчений. До нього можуть бути деякі зміни.

Сфера використання

Такі види документів дуже широко використовуються як підтвердження вивчених відомостей та літератури. Як правило, їх застосовують студенти та вчителі у вищих навчальних закладах. Беручи за основу дані будь-якого виробництва, припустимо, обсяг виробленої та проданої продукції, можна проаналізувати ефективність діяльності певного підприємства. Прогноз на майбутнє провадиться за допомогою тих відомостей, які були зібрані на кілька років. У результаті робиться висновок, який стосується економічної діяльності даного підприємства. У тому випадку, якщо організація щойно вийшла на ринок та її необхідна оцінка перспектив подальшого розвитку у вибраній галузі, для неї буде складено аналітичну довідку. Ця, так звана, інформаційна робота щодо відповідного аналізу проблеми. За допомогою цього документа можна визначити основну суть того чи іншого питання. Об'єктом дослідження можуть виступати різноманітні конкуруючі організації та потенційні партнери. Для ведення підприємницької діяльності обов'язково потрібно виявляти обережність, намагатися з'ясувати зупинку, вивчити способи роботи. Саме для цього і провадиться складання аналітичної довідки з прогнозом на майбутнє.

Подивіться відео

Аналітична довідка щодо атестації – це офіційний документ, де вказуються висновки про професійну діяльність співробітника. В аналітичному звіті працівнику слід зазначити всі свої досягнення на роботі за міжатестаційний період.

Аналітична довідка необхідна щодо атестації і присвоєння певної кваліфікації педагогу. Обов'язкова атестація для вчителів проводиться раз на 5 років. Проте з особистої ініціативи вчитель може подати заявку на присвоєння йому категорії раніше за цей термін.

Звільняються від проведення обов'язкової атестації лише вагітні педагоги та співробітники, які перебувають у відпустці для догляду за дитиною.

Призначення атестації має проводитися пізніше 60 днів із подання заяви керівництва чи самого педагога. Крім того, в облік береться і термін дії раніше одержаної кваліфікаційної категорії.

Процедура проведення атестації у ТК РФ не позначено. Однак у ст.195 ТК визначається поняття кваліфікації: ступінь знань, навичок, умінь та досвіду певного співробітника.

Складається звіт особисто педагогом, який атестується. При цьому оцінка результатів має бути проведена відповідно до поставлених у міжатестаційний період завдань. Об'єм самоаналізу не може перевищувати 12 сторінок.

Зверніть увагу! Мета подання цього документа – дослідження діяльності педагогічного працівника присвоєння йому вищої кваліфікації (першої чи вищої).

Як написати та структура

При складанні аналітичної довідки педагог насамперед заповнює анкетні дані про себе. Анкета складається з 13 пунктів:

1. ПІБ викладача (вихователя, вчителі);
2. Дані про освіту;
3. Стаж у сфері освіти;
4. Стаж на посаді, що атестується;
5. Стаж у навчальному закладі, де проводиться атестація;
6. Кваліфікація для роботи на цій посаді.

Довідка для атестації повинна мати чітку структуру:

• Анотація;
• аналітична складова;
• Проектна частина;
• Висновок;
• Додаток.

В аналітичному звіті має обов'язково вказуватися така інформація:

1. Цілі та завдання, які реалізовує у процесі своєї діяльності педагог;
2. Яких цілей вже досягнуто педагогічним працівником;
3. Чи впроваджуються в процесі роботи нові технології (розповісти які саме);
4. Інформація про результати професійної діяльності: скільки у педагога навчається школярів, студентів; позитивна динаміка у розвитку особистісних та моральних якостей учнів; результати учнів на олімпіадах, змаганнях, різноманітних конкурсах; експертна діяльність педагога; ведення позаурочної діяльності;
5. Які психологічні методи використовуються під час навчального процесу;
6. Позитивні відгуки про роботу педагога від батьків та учнів. Звичайно ж, педагог зазвичай представляє позитивні відгуки про свою роботу, проте атестаційна комісія обов'язково перевіряє ще раз ці відомості;
7. Дані щодо проведення заходів, пов'язаних із збереженням здоров'я учнів та веденням здорового способу життя;
8. Навчання педагога: участь у науковій діяльності; проходження курсів підвищення кваліфікації, професійних конкурсах;
9. Взаємодія з громадськістю; наявність публікацій вчителя;
10. Вміння працювати з документацією та наявність інших навичок, які необхідні на посаді;
11. Визначення планів у майбутній роботі та підвищення рівня професійного розвитку;
12. Дата та підпис укладача аналітичної довідки.

На аналітичному звіті також проставляється печатка навчального закладу та віза керівника організації.

Зверніть увагу! У цілому нині дана довідка – це короткий виклад даних у тому, що педагогу вдалося зробити під час перебування на посаді, які завдання ще необхідно втілити у життя.

Критерії оцінки

При вивченні аналітичної довідки та інших документів, поданих для отримання першої чи вищої категорії, педагог має право бути присутнім на засіданні атестаційної комісії. Для винесення рішення щодо звіту беруться до уваги такі критерії:

• Обґрунтованість аналітичної довідки та надання актуальних даних;
• Визначено мету та головні завдання роботи педагога, представлені основні проблеми та пропонуються способи їх вирішення;
• Є методологічна підстава звіту;
• Аналітичну довідку підкріплено нормативно-правовими підставами;
• Є психолого-педагогічне підґрунтя: у документі зазначені умови розвитку учнів; показано, які учнів створено умови; обґрунтовано обрання прийомів, методів та способів у процесі педагогічної діяльності.

Після проведення перевірки звіту іншої документації педагога атестаційна комісія виносить рішення, яке заноситься до протоколу. На підставі висновку комісії до атестаційного листа педагогічного працівника заноситься запис: присвоєно першу або вищу категорію або залишення без категорії.

Зразок

Так, як обсяг аналітичної довідки близько 12 аркушів, тому наведемо лише приклад заповнення анкетних даних:

Аналітична довідка

професійної діяльності

вчителі географії

Білгородська ЗОШ № 11

Красовицької Олени Володимирівни

Я, Красовицька Олена Володимирівна, працюю вчителем географії І кваліфікаційної категорії у Білгородській ЗОШ №11.

У 1996 році вступила до Московського державного гірничого університету. 2000 року закінчила МДГУ з червоним дипломом за спеціальністю «гірнича справа».

13.10.2000 року було прийнято на посаду вчителя географії, де працюю вже 16 років. Є класним керівником 7-го класу.

Оскарження рішення атестаційної комісії

Протягом 3 днів після винесення рішення атестаційною комісією керівник зобов'язується повідомити про це співробітника. Якщо педагог не згоден з вердиктом комісії, можна подати скаргу до Департаменту з атестації науково-педагогічних та науковців.