Категорія діяльності у вітчизняній психології є центральною. Категорія діяльності в психології, її загальна характеристика та структура

Діяльність - одне з найширших понять соціально-гуманітарних наук, яке особливо часто використовується у сучасній філософії, соціології та психології. Розглянуті вище показники психіки - психічні процеси, якості і стану, власне, компонентами найбільш масштабного поняття, яким і виступає діяльність, активність.

Психіка та діяльність – взаємообумовлюють один одного, психіка передує діяльності, супроводжує та розвиває діяльність.

У філософській літературі під діяльністю розуміється специфічна форма ставлення людини до навколишнього світу, змістом якої є її доцільне освоєння та перетворення. Діяльність – це свідоме, цілеспрямоване ставлення людини до світу. При цьому підкреслюється нескінченне різноманіття видів людської діяльності, яка може бути матеріальною та духовною, пізнавальною та оціночною, репродуктивною та творчою, творчою та руйнівною тощо.

У соціології діяльність, сприймається як свідоме дію індивіда, орієнтоване поведінка людей. Свідому орієнтацію суб'єкта діяльності на реакцію у відповідь з боку інших людей Макс Вебер визначав за допомогою поняття «очікування».

У психології під діяльністю розуміється динамічна система взаємодій суб'єкта із зовнішнім світом, в ході яких людина свідомо, цілеспрямовано впливає на об'єкт, за рахунок чого він задовольняє свої потреби.

Звичайно, у різних видах діяльності – виконавчої, управлінської, наукової – роль свідомості різна. Чим складніша діяльність, тим вище у ній роль психологічної складової.

Але у будь-якому разі саме діяльність виступає як основа для формування особистості. Особа не передує діяльності, вона цією діяльністю породжується.

Отже, особистість у психології сприймається як суб'єкт, реалізований у діяльності, насамперед у праці та спілкуванні.

У процесі відбувається втілення у суб'єкті психічного образу тієї чи іншої об'єкта довкілля, та був реалізація виниклого з урахуванням цього образу ставлення суб'єкта до предметної дійсності. Подібна психічна реальність як компонент діяльності виникає вже на ранніх стадіях становлення людини в ході орієнтовно-дослідницької діяльності, покликаної обслуговувати таку взаємодію. 13 процесі такої діяльності всі тварини, у тому числі і людина, обстежують зовнішній світ, формують психічний образ ситуації та здійснюють регуляцію поведінки свого рухового апарату відповідно до умов завдання, що стоїть перед ними.

Відмінність між тваринами і людиною полягає тут лише в тому, що тварини здатні орієнтуватися тільки на зовнішні, безпосередньо сприймаються аспекти оточуючого, тоді як діяльність людини через розвиток колективної праці та спілкування може ґрунтуватися і на символічних формах уявлення предметних взаємин.

Вітчизняний психолог С.Л. Рубінштейн виділяв такі основні особливості феномена людської діяльності:

вона суб'єктна, тобто. належить людині, а чи не тварині, не машині, може бути діяльності безсуб'єктної;

здійснюється в умовах спільної діяльності суб'єктів:

передбачає взаємодію суб'єкта із об'єктом, тобто. вона завжди предметна, реальна, змістовна:

вона свідома, цілеспрямована:

у діяльності творчої та самостійної за своїм характером люди та їх психіка не тільки проявляються, а й творяться, формуються, розвиваються і саме в ній вони можуть бути об'єктивно досліджені.

Психологічний аналіз структури діяльності може здійснюватися на основі різних критеріїв:

її основних психологічних компонентів, куди включаються передусім мотиви, що спонукають суб'єкта до діяльності, мети як прогнозовані результати цієї діяльності; операції, за допомогою яких діяльність виконується, тощо;

функцій, виконуваних у процесі діяльності кожним із виділених компонентів;

якісних особливостей результатів, одержуваних у результаті діяльності.

Отже, діяльність у психології сприймається як форма активного ставлення людини до дійсності, спрямовану досягнення свідомо поставлених цілей.

Категорія діяльності використовується дуже широко у різних галузях сучасної психологічної науки. Наприклад, у загальній психології категорія діяльності використовується як із аналізі індивідуальних, і внутрішньогрупових психічних процесів; для обґрунтування принципу єдності свідомості та діяльності, а також для пояснення принципу інтеріоризації – екстеріоризації як механізму засвоєння суспільно-історичного досвіду.

p align="justify"> Категорія діяльності постійно використовується для побудови різних прикладних галузей психології, особливо таких як психологія праці, педагогічна, медична, управлінська психологія. У цих прикладних галузях психології особливе значення мають такі характеристики діяльності, як суб'єктність та предметність.

Специфіка предметної визначеності діяльності у тому, що об'єкти зовнішнього світу впливають на суб'єкта безпосередньо, але лише перетворені під час його діяльності. Цим досягається велика адекватність їхнього відображення у свідомості суб'єкта діяльності.

Подібним чином перетворене сприйняття об'єктів проявляється вже у тварин, діяльність яких обумовлена ​​властивостями об'єктів, які служать задоволення їх біологічних потреб.

Але в розвиненій формі предметність властива лише людській діяльності. Вона проявляється у соціальній зумовленості діяльності, у її зв'язках зі значеннями, фіксованих у схемах дій, системах цінностей, соціальних нормах.

Суб'єктність діяльності виражається в таких аспектах активності суб'єкта, як обумовленість психічного образу минулим досвідом, потребами, установками, емоціями, цілями і мотивами, що визначають вибірковість і спрямованість діяльності.

При аналізі діяльності зазвичай виділяються три основні плани:

1. генетичний - у ньому вихідною формою будь-якої людської діяльності виступає спільна соціальна діяльність людей, у ході якої як основний механізм розвитку психіки працює процес інтеріоризації, що забезпечує перехід зовнішньої за формою діяльності у внутрішню психічну діяльність;

2. структурно-функциональный - у основі лежить принцип розгляду будови діяльності «по одиницям», розкладання дійсності на «одиниці», містять у собі основні властивості, властиві їй як целому. У цьому вся плані розглядаються мотиви, мети діяльності, і навіть складові її структуру окремі дії: розумові, моторні, чуттєві. Ієрархічні зв'язки між такими одиницями діяльності рухливі і залежно від місця відображуваного об'єкта у структурі діяльності змінюються як зміст психічного відображення, так і його рівень (свідомий чи несвідомий), а також вид регуляції діяльності (довільної чи мимовільної);

1. динамічний, на основі якого вивчаються механізми, що підтримують здатність людини до діяльності, а також умови, що забезпечують її рух та розвиток, поява її нових форм. У цьому плані досліджуються умови, які забезпечують стійкість цілеспрямованої діяльності в обстановці реальності, що постійно змінюється. Велику роль відіграє аналіз психофізіологічних механізмів, які забезпечують ефективну діяльність.

Однією з найголовніших здібностей людини є здатність її до діяльності. Діяльність є динамічною системою взаємодії суб'єкта зі світом. Діяльність - це активність людини, спрямована на досягнення свідомо поставлених цілей, пов'язаних із задоволенням її потреб та інтересів, на виконання вимог до неї з боку оточення.

З раннього віку індивід виявляє активність у різних сферах його життєдіяльності. Під життєдіяльністюрозуміється все різноманіття занять людини. Поки людина живе, вона постійно діє, щось робить, чимось зайнята - працює, навчається, займається спортом, грає, спілкується з людьми, читає і т.д. Словом, він виявляє активність, тобто зовнішню чи внутрішню діяльність.

Діяльність- специфічний вид активності людини, спрямований на пізнання та творче перетворення навколишнього світу, включаючи самого себе та умови свого існування. У процесі діяльності людина розвивається, формує своє ставлення до довкілля. Невід'ємною характеристикою діяльності є її свідомість.

Тваринам доступна лише життєдіяльність, що проявляється як біологічне пристосування організму до вимог довкілля. Для людини ж характерне свідоме виділення себе з природи, пізнання її закономірностей та усвідомлений вплив на неї. Людина як особистість ставить собі мети, усвідомлює мотиви, що спонукають його до активності.

У діяльності з позиції її структури прийнято виділяти рухи та дії.

У структурі діяльності виділяються:- мотиви - що спонукають суб'єкта до діяльності; - Цілі - як прогнозовані результати цієї діяльності; - операції – за допомогою яких діяльність виконується.

• 1) положення про єдність психіки та діяльності, що протиставляє вітчизняну психологію, як різним варіантам психології свідомості, що вивчали психіку поза поведінкою (психологія інтроспективна; гештальт-психологія), так і різним натуралістичним течією поведінкової психології, що досліджує поведінку поза психікою;
• 2) введення принципів розвитку та історизму, втілення яких у конкретних дослідженнях обов'язково передбачає звернення до діяльності як рушійну силу розвитку відображення психічного.

Згідно з Олексієм Леонтьєвим активність спонукається потребою, тобто станом потреби н певних умовах нормального функціонування індивіда.

Потреба не переживається як така - вона представляється. як переживання дискомфорту, незадоволеності, напруги і виявляється в активності пошукової.

З моменту «зустрічі» активність стає спрямованою, потреба опредмечивается – як потреба у чомусь конкретному, а чи не «взагалі» і стає мотивом, який може й усвідомлюватись. Саме з цього моменту можна говорити про діяльність. Отже, діяльність є сукупність процесів, викликаних мотивом.

Основними характеристиками діяльності є: предметність та суб'єктність. Специфіка предметної визначеності діяльності у цьому, що об'єкти зовнішнього світу впливають на суб'єкта безпосередньо, але лише перетворені під час діяльності, завдяки чому досягається велика адекватність їхнього відображення у свідомості. Філогенетичні передумови предметності проявляються у діяльності тварин як її зумовленість властивостями об'єктів - подразниками ключовими, службовцями задоволенню біологічних потреб, а чи не будь-якими впливами зовнішнього світу.

У розвиненій формі предметність властива лише людської діяльності. Вона проявляється у соціальної обумовленості діяльності, у зв'язку зі значеннями, фіксованими у схемах дії, у поняттях мови, у цінностях, у соціальних ролях і нормах.

Суб'єктивність діяльності виявляється у таких аспектах активності суб'єкта, як обумовленість психічного образу минулим досвідом, потребами, установками у поведінці, емоціями, цілями і мотивами, визначальними спрямованість особистості і вибірковість діяльності; і в сенсі особистісному - "значенні для себе", що надається мотивами різним подіям, діям і діянням.

Аналіз діяльності проводиться у таких аспектах: - генетичний - вихідною формою будь-якої людської діяльності є соціальна діяльність,

Механізмом розвитку психіки виступає тут інтеріоризація – перехід зовнішньої за формою діяльності у внутрішню; - Структурно-функціональний - в основі даного розгляду будови діяльності лежить принцип аналізу «по одиницях»: розкладання реальності на «одиниці», що містять у собі основні властивості, властиві їй як цілому.

Ієрархічні взаємозв'язки між одиницями діяльності рухливі, й у залежність від місця відбиваного об'єкта у структурі діяльності змінюється і змістом психічного відображення та її рівень, і навіть вид регуляції діяльності.

Динамічний аспект вивчає механізми діяльності, які забезпечують її рух.

Надситуативна активність, що визначає саморозвиток діяльності та поява її нових форм, встановлення, обумовлена ​​стійкість цілеспрямованої діяльності при зміні реальності.

Діяльність, у межах динамічного підходу, виробляється з урахуванням психофізіологічних механізмів, вивчених у руслі психології активності, теорії функціональних систем і ставлення до системної організації вищих психічних функций.

Категорія діяльності у вітчизняній психології є центральною. Зміст цієї категорії допомагає зрозуміти таємницю психіки, зокрема й душі людини. Прийняття цієї категорії як основна парадигма орієнтує дослідника не на зміст готових структур свідомості, а на процес, в результаті якого вони виникають, і,

пояснювальні принципи, про які згадувалося в першому розділі. Швидше він є розвитком та продовженням принципу системності, оскільки принцип діяльності розглядає психічне функціонування як

У той самий час діяльність розуміється як і специфічно людська, предметна, історично обумовлена ​​форма активності. Як пояснювальний принцип категорія діяльності залучається до описи виникнення психічних явищ загалом і різних рівнів зокрема. Тут доречно згадати те, що йшлося на самому початку - властивості об'єктів розкриваються лише у процесі їх взаємодії друг з одним. Отже, властивості об'єктів навколишнього світу у тій формі, в якій вони постають перед суб'єктом, є результатом його взаємодії з ними. У таких властивостях об'єктів, як "червоне", "важке", "тепле", "маленьке", "кругле", безсумнівно представлені властивості об'єктів та властивості якщо не суб'єкта, то принаймні організму; а вже в таких властивостях, як «приємне» або «неприємне», «потрібне» або «непотрібне», більшою мірою присутні скоріше якість суб'єкта, ніж об'єкта як такого. Тим часом усі перелічені якості не що інше, як психічні освіти, у яких об'єкт дано суб'єкту. Для того щоб вони виникли, суб'єкту необхідно вступити в контакт з об'єктом - побачити, взяти в руки, доторкнутися, обмацати, «прислухатися» до змін, які при цьому змінюються в стані внутрішніх органів, оцінити ступінь потреби в об'єкті, тобто. виконати ряд дій зним.

Дії, внаслідок яких народжується знанняпро об'єкт, необхідно певним чином організувати. Що ж організовує ці дії суб'єкта, чим вони спрямовуються? При відповіді це питання ми знову стикаємося з всюдисущою двоїстістю природи пізнання: дії суб'єкта спрямовуються як потребами і властивостями організму

що організми, позбавлені такої можливості, не формують психічних образів, у яких відображено форму об'єктів. У дослідах Хелда і Хейна було показано, що кошенята, які з народження мали можливість бачити об'єкти, але з можливості чіпати їх лапами, було неможливо надалі візуально розрізняти форму об'єктів.

Таємниця психіки полягає в тому, що тільки в результаті активних дій суб'єкта, пов'язаних із уподібненням структур організму до структурних властивостей об'єкта, в ідеальних психічних структурах відтворюються структурні характеристики об'єктів і явищ навколишнього світу. Психічний образ «червоний колір» є активним відтворенням у структурі нервових потенціалів довжини (тобто структурної характеристики) хвилі електромагнітного випромінювання, що дорівнює 700 нм. У всіх психічних образах, є результатом активних процесів організму, відтворюються або структурні властивості самих об'єктів, або які у момент взаємодії з об'єктом структурні зміни у самому організмі. У світлі та кольорі відтворюється довжина хвилі електромагнітного випромінювання, у запахах і смаку ¾ молекулярна структура хімічних речовин, у відчуттях тиску та тяжкості ¾ структура змін тканин тіла, обумовлена ​​силою тиску та масою об'єкта, у звуку ¾ структура звукових хвиль, у відчуттях, що виходять від внутрішніх органів, ¾ функціональні та органічні зміни структури тіла.

Отже, таємниця психіки пов'язана з активністю організму, а активність організму з таємного життя, однією з характеристик якої є активність. Активність життя є основою активності суб'єкта. Активна взаємодія суб'єкта з об'єктом призводить до виникнення психічних структур. Саме тому й кажуть, що психічний образ (точніше, його зміст) народжується над глибинах мозку, але в сенсорної поверхні в останній момент її зіткнення з об'єктом.

Важливість безперервного контакту із зовнішнім світом для підтримки нормального психічного функціонування підтверджується дослідами

активності – вони впадають у ступор. На жаль, це єдине, що ми можемо дізнатися про стан їхньої психіки в цих умовах.

Оскільки у психічному образі одночасно представлені як властивості об'єкта, і властивості суб'єкта, та заодно саме суб'єкт виступає як активної боку цьому процесі, можна сказати, що складність психічних структур, тобто. складність знань суб'єкта про світ залежатиме від складності форм взаємодії з об'єктами світу. На цю обставину вперше звернули увагу американські вчені Ньюелл та Саймон. Вони стверджують, що складність поведінки прямо пов'язана зі складністю умов супутніх цілеспрямованої активності живих організмів. У складності поведінки відображається складність тих психологічних структур, якими поведінка управляється. Це становище можна проілюструвати такими фактами. Жаба є досить складно влаштованим організмом з досить розвиненим головним мозком (порівняно, наприклад, з нервовими гангліями бджоли). Проте жаба неспроможна візуально розпізнавати форму об'єктів. Це пояснюється тим, що для забезпечення свого організму їжею жабі достатньо, відображаючи дійсність на рівні зорових відчуттів, точно і швидко реагувати тільки на місце розташування комахи (дрібного предмета), що летить повз неї, форма якої не має значення. Проста структура дій з об'єктом у разі призводить до формування простих зорових образів. У бджіл ж добування їжі пов'язані з здійсненням дуже складних процесів, а відтворення у процесах форми об'єкта грає у процесі далеко ще останню роль. В результаті у бджіл формуються складні зорові психічні структури, що дозволяють їм розрізняти, наприклад, геометричні форми об'єктів, що недоступне жабі.

Висновок про те, що складність психічних структур, у тому числі й у людини, залежить від складності чи багатства її активних дій з об'єктами навколишнього світу, має дуже важливий наслідок для педагогіки: складність та багатство знань та умінь учня залежить від ступеня його активності при самостійномувзаємодії із навчальним матеріалом.

Оскільки «діяльність» - це термін, необхідно розібратися з його значенням, спробувати визначити це значення та показати його специфіку порівняно з такими спорідненими поняттями, як «дія», «рух», «активність», «операція».

Для розведення філософських понять «рух», «активність», «життєдіяльність» та «діяльність» М.С. Каган пропонує співвідносити їх із складністю форм руху матерії. Для позначення загальної властивості матерії пропонується термін рух.З появою життя як форми існування матерії з'являється і нова форма руху, яку пропонується позначити терміном активність.Форму руху, що характеризує активність тварин, автор пропонує називати життєдіяльністю.І, нарешті, лише цілеспрямовану активність людини пропонується називати діяльністю.Для усунення деякої

людина може ставити перед собою усвідомлені цілі та відповідним чином вибудовувати свою поведінку для їх досягнення. Отже, специфічно людською є усвідомлена діяльність. Не означає, що у діяльності не беруть участі несвідомі психічні освіти. Це означає лише те, що коли ми вживаємо термін «людська діяльність», ми маємо на увазі насамперед усвідомлену, цілеспрямовану активність людини, яка може розгортатися як у фізичному просторі, так і в просторі психічних образів. Неусвідомлювані потреби, значення категорій об'єктів і навіть цілі також беруть участь у діяльності людини, однак вони не є її суттєвою характеристикою, а відносяться до галузі неусвідомлюваної, часто імпульсивної, не завжди послідовної та зрозумілої галузі життєдіяльностілюдини.

Макроструктура діяльності

Діяльність людини має складний генетичний, функціональний та структурний характер. Вона має свої витоки, «причини» і більш менш певну структурну і функціональну організацію. Її склад, про який ми говоритимемо нижче, багатокомпонентний. До її здійснення залучаються психічні процеси, стани та властивості особистості різного рівня складності. Залежно від цілей ця діяльність може тривати роками і навіть усе життя. Однак, який би

Отже, діяльність людини має багаторівневий характер. Вищим її інтегративним рівнем є власне діяльність, яка визначається мотивом і спрямовується відповідно до цього мотиву «генеральною» метою. Досягнення цієї мети завжди супроводжується виникненням приватних проблем, вирішення яких пов'язане із постановкою приватних цілей. Цілеспрямовану активність, пов'язану з досягненням приватних цілей при здійсненні ширшої діяльності, прийнято в психології називати діями. І, нарешті, найбільш елементарним структурним рівнем діяльності є операція - та конкретна сукупність та послідовність рухів, яка визначається конкретними умовами взаємодії з об'єктами у процесі здійснення дій (наприклад, фізичними властивостями об'єкта, місцезнаходженням, орієнтацією у просторі, доступністю тощо) .

Операція - конкретна сукупність та послідовність рухів, що визначається конкретними умовами взаємодії з об'єктами у процесі здійснення дій.

Взаємини між діяльністю, дією та операціями можна проілюструвати на наступному прикладі. Припустимо, у школяра виник сильний мотив - сконструювати таку модель літака, яка літала б швидше за інші відомі йому моделі, була б маневренішою і керувалася при цьому із землі. Створення такої моделі і є генеральною метою, яка визначатиме структуру всієї діяльності, пов'язаної з її досягненням. Для досягнення цієї мети нашому школяреві необхідно вирішити безліч приватних завдань: вивчити відповідну літературу, порадитися з знаючими людьми, придбати необхідні матеріали та інструменти, спроектувати та представити у кресленнях майбутню модель, виготовити та зібрати модель, випробувати її у польоті. Рішення кожної з цих завдань пов'язані з постановкою конкретних приватних цілей, наприклад «виготовити модель за кресленням». Практичне досягнення цієї приватної мети є дією як одиниця його діяльності. Виготовлення моделі у свою чергу можливе завдяки виконанню операцій (наприклад, випилювання, склеювання і т.д.), кожна з яких залежить вже не від цілей діяльності та дії, а від конкретних умов - властивостей оброблюваного матеріалу, форми та особливостей інструментів, властивостей клею і т.п. Незважаючи на те, що самі по собі операції визначаються умовами, в яких здійснюються дії, їх поява в структурі діяльності школяра зумовлена ​​в кінцевому підсумку тією генеральною метою, яку він поставив перед собою, і тому саме вони включаються в структуру цієї діяльності і є її елементарними одиницями .

Подання цілеспрямованої активності людини у формі такої впорядкованої ієрархічної структури: діяльність - дія - операція є досить умовною, оскільки і дії, і окремі операції теж можна розглядати як окремі діяльності, кожна з яких мотивована, має на меті певну функціональну організацію, універсальну для будь-якого рівня цілеспрямованої активності. Водночас таке уявлення зручне, оскільки дозволяє виділити ті специфічні підстави, які відрізняють ці рівні один від одного і таким чином зрозуміти сенс активності у кожний момент. Такий структурно-рівневий підхід описує макроструктурудіяльність людини. Поряд із ним використовується підхід, який аналізує внутрішню структуру,«внутрішню архітектоніку» (П.К. Анохін) діяльності, яка, як щойно було згадано, має універсальний характер і залишається незмінною та обов'язковою для будь-якого рівня цілеспрямованої активності.

1. Психологічна теорія діяльності

Психологічна теорія діяльності почала розроблятися у 20-30-ті роки. XXв. У цей час акцент у психологічній науці змістився зі свідомості, на поведінку. Найбільшого розквіту набули теорії біхевіоризму, психоаналізу, гештальтпсихології та інші. Своїм змістом теорія зобов'язана роботам Л.С. Виготського, О.М. Леонтьєва, А.Р. Лурії, А.В. Запорожця, П.Я. Гальперіна та багатьох інших.

Основним становищем цієї теорії став теза До. Маркса: «не свідомість визначає буття, діяльність, а, навпаки, буття, діяльність людини визначають його свідомість». Для аналізу категорії діяльності у психології представляється правильним звернутися до робіт А.Н. Леонтьєва, де це питання висвітлювалося найсильніше. p align="justify"> Категорія діяльності стала пояснювальним принципом, з яким можна підходити до вивчення психіки, свідомості.

Основні вихідні становища чи принципи теорії діяльності, нові проти попередніми концепціями. Повторимо їх ще раз.

1. Свідомістьнеспроможна розглядатися як замкнене у собі: воно має бути виведено у діяльність суб'єкта (“розмикання” кола свідомості).

2. Поведінка не можна розглядати у відриві від свідомості людини. При розгляді поведінки свідомість має бути не лише збережено, а й визначено у своїй фундаментальній функції (принцип єдності свідомості та поведінки).

3. Діяльність- це активний, цілеспрямований процес (принцип активності).

4. Дії людини предметні; вони реалізують соціальні - виробничі та культурні - цілі (принцип предметності людської діяльності та принцип її соціальної обумовленості).

2. Питання дослідження категорії діяльності у психології (А.Н. Леонтеєв)

Будь-яка діяльність людини є системою (а чи не просто процес!), включену до системи відносин суспільства. Тому для аналізу самої категорії діяльності є необхідним аналіз тих особливостей взаємовпливу суспільства та діяльності, які як формують особливості перебігу діяльності, так і сам факт виникнення діяльності. Тут Леонтьєв звертає нашу увагу на культурно-історичний контекст аналізу за Л.С. Виготським.

Основною характеристикою діяльності є її предметність. У науковому дослідженні цієї категорії необхідно відкривати цей предмет діяльності. Сам предмет діяльності у своїй виступає двояко: з одного боку, він підпорядковує собі особливості перебігу діяльності, її виникнення, з іншого боку, є продуктом діяльності (психічного відображення) як образу предмета. p align="justify"> Саме психічне відображення є значним фактором набуття тієї рушійної сили діяльності, яка змушує її існувати.

Створюючи образ предмета, психічне відбиток, проходить як рівні когнітивного усвідомлення об'єкта. Задіяні й емоційні чинники, які постають у діяльності мотивами та потребами її здійснення. Проте чи всі потреби необхідно аналізувати, розглядаючи категорію діяльності. Розглядати потрібно, перш за все, предметні потреби (тобто біологічні потреби, що зустріли предмет їх задоволення, при цьому ще зафіксувалися в пам'яті і стали не просто, наприклад, потребами «вгамувати спрагу», а потребами, наприклад, «випити коли, а не соку, який не вгамовує спраги»). Отже, можна резюмувати, що предметність діяльності породжує як предметний характер образів, а й предметність потреб, емоцій і почуттів. Аналіз діяльності необхідно здійснювати з погляду предметних характеристик діяльності.

3. Поняття діяльності

Діяльність можна як специфічно людську форму ставлення до навколишнього світу, зміст якої становлять доцільні зміни та перетворення світу з урахуванням освоєння та розвитку різних форм культури. Також змінює та перетворює чинного індивіда. Діяльність- це активну взаємодію людини з середовищем, в якій вона досягає свідомо поставленої мети, що виникла внаслідок появи у неї певної потреби, мотиву.

До основних характеристик діяльності можна віднести наявність мотиву, мети, предмета та кошти. Мотивом діяльності називається те, що спонукає її, навіщо вона здійснюється. Як мотив зазвичай виступає конкретна потреба, яка в ході та за допомогою даної діяльності задовольняється. В якості цілі діяльностівиступає її продукт. Він може являти собою реальний фізичний предмет, створюваний людиною, певні знання, вміння та навички, що набуваються в ході діяльності, творчий результат (ідея, ідея, теорія, витвір мистецтва). Предметом діяльностіназивається те, із чим вона безпосередньо має справу. Так, наприклад, предметом пізнавальної діяльності є різного роду інформація, предметом навчальної діяльності - знання, вміння та навички, предметом трудової діяльності - створюваний матеріальний продукт. В якості засобів провадження діяльностідля людини виступають ті інструменти, якими вона користується, виконуючи ті чи інші дії та операції.

2. Співвідношення понять «діяльність», «активність», «поведінка»

Єдність всіх сторін психічного життя людини є основою його активності. Активність- загальна властивість живих організмів, основна умова їхнього існування. Жити означає бути активним, діяти. Саме активність дозволяє живій істоті підтримувати життєво важливі йому зв'язки із середовищем, вона є основою розвитку та саморозвитку. Активність забезпечує поведінкалюдини - його взаємодія з навколишнім середовищем, що обумовлюється зовнішніми (середовище) та внутрішніми (потреби, мотиви) умовами. Поведінка то, можливо різною мірою усвідомлено людиною, визначатися свідомо поставленими цілями чи здійснюватися за безпосереднього бажання, почуття, тобто. бути імпульсивним.

Найважливішою формою людської активності є діяльність. Діяльність- свідомо регульована активність, спрямована на пізнання та перетворення зовнішнього світу та самої людини. Основні види діяльності людини – гра, вчення, праця, творчість. Саме діяльності формуються основні властивості особистості, розвиваються її здібності. Вивчаючи психіку людини, психологія приділяє особливу увагу різним видам людської діяльності, тому, як у ній проявляється, формується та розвивається людина.

Активність- властива всім живим істотам здатність реагувати на довкілля. Таким чином, активність – загальна характеристика живого, що відрізняє його від неживого.

Формами прояву активності виступають довільні рухи. (фізичні об'єкти цього нездатні) від найпростіших, елементарних, званих актами, до найскладніших, високоорганізованих форм, зокрема розумової діяльності. Якщо розташувати довільні рухи за ступенем наростання ознаки складності, то отримаємо еволюційні сходи.

За Гальперіном 3 ур.розвитку активності:

· Рівень фізичної дії в неживій природі (вібрація, удар по столу)

· Рівень фізіологічної дії, де є реакція на навколишнє середовище (рефлекс, амеба, черв'як повзе)

· Рівень власно-активних дій, характерний для тварин і для людини, які мають психіку

· Рівень дії особистості. Активність проявляється на основі соціального значення, яке суб'єкт надає ситуація.

Напрями розвитку активності:

Ø Ініціативність. Повна пасивність----Реактивність----Абсолютно спонтанна активність. Реактивність-відповідна реакція.

Ø Зростання просторово-часових проміжків між дією, стимулом і початком акту у відповідь.

Ø Перехід від адаптивної пристосувальної дії до творчої дії

Активність виступає стосовно Д як ширше родове поняття. Д вищий вид активності людини.

У науковому значенні поняття " діяльністьДіяльність - внутрішня (психічна) і зовнішня (фізична) активність людини, регульована свідомістю. Діяльність можна також визначити як сукупність взаємопов'язаних актів (дій), спрямованих на досягнення мети і спонуканих потреб. Таким чином, елементами діяльності виступають: Цілі, потреби, дії Термін "дія" в строгому сенсі застосовний тільки до людини. Тварини нездатні ставити перед собою мету. Отже, у них є довільні рухи, але немає дій (хоча в широкому розумінні слово, але не поняття "дія") часто-густо застосовується по відношенню до тварин, втім, і по відношенню до фізичних об'єктів теж).

Мета - усвідомлений образ дії, що передбачається. Тварини запрограмовані природою, ними керують інстинкти, а чи не мета. Події людини завжди осмислені. Окремі дії займають короткий час: забити цвях, погладити сорочку, сходити в магазин. Коли вони з'єднуються в ланцюжок і повторюються день у день, ми говоримо про діяльність. Одноразове відвідування магазину - дія, але ходіння по магазинах, що повторюється, що стало рисою способу життя жінки, її соціальною роллю, це вже діяльність. Окремі дії – штопка та прасування білизни, приготування їжі, прибирання приміщень тощо. - об'єднуються у домашню діяльність (або роботу). І так повсюдно. Заняття, робота, діяльність це порядні поняття. Людське суспільство розвивається завдяки діяльності людей.

Отже, дія – одиниця діяльності. Окремий рух – елемент дії. Рухи настільки елементарні, що притаманні і тваринам, і людям. Дії та діяльність – лише людям. Забити цвях - це дія, воно розпадається на дрібніші рухи (змах молотка, удар по цвяху і т.д.). До рухів не застосовні ціль і потреби, а дії застосовні.

Поведінка

Поведінка - сукупність рухів, актів та дій людини, які можуть спостерігати інші люди, а саме ті, у чиїй присутності вони відбуваються. Діяльність, на відміну поведінки може бути внутрішньою (розсудлива діяльність) та зовнішньою. Поведінка відноситься лише до другого. Поведінка - зовнішня форма прояви діяльності, тобто. воно лише один із її аспектів. Тому вчені кажуть, що поведінка може бути тільки відкритою, видимою. Поведінка - діяльність, що безпосередньо спостерігається. Діяльність - усвідомлена їм "довільна поведінка".

У наведеному прикладі йдеться про поведінку великих мас людей (яку можна назвати соціальною поведінкою) як реакції на очікувані труднощі у постачанні продуктів, що задовольняють найважливішу життєву потребу. Звідси випливає, що основними елементами соціальної поведінки є: потреби; мотивація; очікування (експектації).

Порівнюючи діяльність та поведінку, неважко помітити різницю. Діяльність включає усвідомлені цілі та плановані дії. Вона відбувається заради будь-якої винагороди, що виконує функцію зовнішнього стимулу, наприклад, заробітку, гонорару, підвищення на посаді. Поведінка не містить мети як головний, визначальний елемент. Найчастіше воно не має жодної мети. Але в поведінці є наміри та очікування, є потреба та мотиви. На відміну від стимулів, мотиви відносяться не до зовнішніх, а до внутрішніх спонукувачів.

Одиницею поведінки є вчинок. Хоча його вважають усвідомленим, він не має мети чи наміру. Вчинок чесної людини є природним і тому довільним. Просто інакше він вчинити не міг. При цьому людина не ставить за мету продемонструвати іншим якості чесної людини. У цьому сенсі у вчинку немає мети. Дія на щось спрямована, а вчинок немає.

ТЕМИ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

1. Значення філософського етапу розвитку психології у становленні психологічної науки.

2. Суть кризи психології межі 19-20 століть.

3. Роль та значення біхевіоризму для розвитку сучасної психології.

4. Структурність психіки у гештальтпсихології.

5. Роль несвідомого у психоаналізі.

6. Гуманістична думка на розвиток особистості.

7. Когнітивна психологія як психологія пізнання

8. Становлення та розвитку психології у Росії.

ЛІТЕРАТУРА

Нємов Р.С. Загальні засади психології. М.: Просвітництво, 1994р. книга І.

Хрестоматія з історії психології/За ред. Ярошевського М.Г.

Гріншпун М.Б. Введення у психологію. М: Міжнародна пед. академія, 1994р.

Соколова С.Є. Тринадцять діалогів з психології. М.: Наука 1994р.

Шкуратов В.А. Історична психологія. Ростов-на-Дону, 1994р.

Слобідчиків В.І,.Ісаєв Є.І. Психологія людини М.: Школа -Прес, 1995р.

Короткий психологічний словник/Под ред. Петровського А.В.,.Ярошевського М.Г. М.: Політвидав, 1985 р.

Рогів Є.І. Загальна психологія М.: Владос, 1995р.

Марцінковська Т.Д., Ярошевський М.Г. 50 видатних психологів світу. М.: Міжнародна педагогічна академія, 1995р.

Петровський Ярошевський А.,М. Історія психології, М., 1994р.

Соколова Є.Є. Тринадцять діалогів з психології. М.: Наука, 1994р.

Сєченов І.М Психологія поведінки М.: 1995р.

Годфруа Ж. Що таке психологія. М., прогрес 1992р.

Причини діяльнісного підходу у вітчизняній психології. Категорія діяльності у психології. Потреби та мотиви діяльності. Структура діяльності. Зовнішня та внутрішня діяльність. Освоєння діяльності. Види діяльності.

Існує різний відлік часу виникнення діяльнісного підходу.

Діяльнісний підхід у психології не можна уявити без згадки імен С.Л Рубенштейна і А.Н. Леонтьєва. Ще 1922 року у статті “Принцип творчої самодіяльності” С.Л Рубенштейн сформулював принципи діяльності, тоді як і радянської психології 20-30гг. панував "недіяльнісний підхід".

Інші автори, навпаки, вважають, що фундаментальне значення у розвиток поняття діяльності мали саме роботи Л.С. Виготського на рубежі 20-30-х років, паралельно йшов інший процес запровадження категорії діяльності у психологію у творах С.Л. Рубінштейна (1934р).

За оцінками деяких дослідників, першим поняття “діяльність” у психологію запровадив М. Я. Басов.

Аналіз першої функції було розпочато роботами Л. С. Виготського та С.Л Рубенштейна, надалі він був продовжений А. Н. Леонтьєвим, А.Ф. Лурія, В. В. Давидовим та іншими.

Причини діяльнісного підходу.

1. У 20-ті роки нова діяльнісна парадигма була варіантом конкретної відповіді на питання про нову методологію психології. Виготський писав у роботі “Історичний сенс психологічного кризи”: “У психології відбувається боротьба поглядів, навіть боротьба течій чи напрямів усередині однієї науки, а боротьба різних наук”. І Виготський пропонує створити нову психологію, і тому основною роботою для психологів на той час мала стати методологічна робота.

2. Зрушення тематики радянської психології з досить абстрактних лабораторних досліджень на вивчення процесів трудової діяльності та психічних процесів трудової діяльності та психічних процесів у ній.

3. Неминуча у тих історичних умовах звернення психологів до філософії марксизму, у якій категорія діяльності грає значної ролі.

Психологічне вивчення діяльності як особливий предмет (друга функція) також було розпочато Л. С. Виготським і С. Л. Рубінштейном, але особливо інтенсивно протягом багатьох років воно проводилося А. Н. Леонтьєв та його послідовниками. Він розглядав предметну діяльність як процес, усередині якого як необхідний момент виникає психічне «взагалі».

Діяльність людини – складне явище. Різні сторони її вивчаються різними науками, її суспільна сутність є предметом суспільних наук, її фізіологічні механізми предметом фізіології, психологія вивчає технічну сторону діяльності.

Психологічну будову діяльності досить повно та розгорнуто описано в роботах О.М. Леонтьєва та представниками його наукової школи.

Діяльність– це фундаментальний спосіб буття людини у світі, що перебуває в усвідомленому та цілеспрямованому перетворенні і світу, і себе у цьому світі.

Як підкреслював А. Н. Леонтьєв, основною характеристикою діяльності є її предметність. Вираз “безпредметна діяльність” позбавлений будь-якого сенсу. Діяльність може здаватися безпредметною, але наукове дослідження діяльності потребує відкриття її предмета.

Діяльність – категорія суспільно-історична. Будь-яка індивідуальна діяльність нерозривно пов'язані з діяльністю суспільства, будь-який індивід – коїться з іншими людьми. Діяльність, у тому числі й індивідуальна, є однією з основних форм реалізації суспільних відносин. Види діяльності, що існують у даному суспільстві, визначаються рівнем розвитку його продуктивних сил і системою сформованих суспільних відносин.

З погляду О.М. Леонтьєва діяльність-це реальний зв'язок суб'єкта з об'єктом, в якому належним чином включена психіка. Виконуючи ту чи іншу діяльність, людина повинна сприймати, запам'ятовувати, думати, бути уважною; у її процесі у нього виникають різні емоції, виявляються вольові якості; формуються відносини тощо. Діяльність, коли людина не сприймає, не мислить, не переживає, така діяльність просто не може існувати. Якщо в людини немає мотивів, що спонукають до діяльності, якщо вона не має мети, якщо вона не сприймає тих предметів або моделей, з якими або за допомогою яких вона діє, якщо вона не пам'ятати, що і як треба робити, то діяльність не відбудеться. Таким чином, у діяльності формується, проявляється так чи інакше проявляється система психічних процесів, станів та властивостей людини

Потреби та мотиви діяльності

Переживаемая людиною потреба (потреба) спонукає його до здійснення діяльності. Потреби людини можна розділити за походженням та предметом.

1. За своїм походженням потреби можуть бути природними (органічними) та культурними. Незадоволення природних потреб веде до загибелі людини або її виродження. Об'єкти культурних потреб включають як предмети, службовці задоволення природних потреб, і предмети, необхідні участі у життя. Незадоволення культурних потреб спричиняє соціальну смерть.

2. По предмету виділяють матеріальні, пов'язані з предметом матеріальної культури та духовні, що виділяють залежність від продуктів суспільної свідомості.

Задоволення духовних потреб неможливе без задоволення матеріальних.

Проте сама собою потреба не породжує свідомої діяльності, а кращому разі може стати причиною інстинктивного чи імпульсивного поведінки.

Переживаемая людиною потреба (потреба) спонукає його скоєння діяльності, до пошуку предмета задоволення. Предмет потреби є її справжній мотив.

Мотив-форма прояви потреби, спонукання до певної діяльності, той предмет, заради якого здійснюється ця діяльність.

Одна й та діяльність може викликатися різними мотивами, відповідати різним потребам.

Функції мотивів:

1) спонукальна - джерело активності;

Розглядаючи поведінку людини необхідно з'ясувати мотиви вчинків, оскільки це дозволяє судити про випадковість чи закономірність людини даного вчинку, дозволяє передбачити можливість її повторення і запобігання.

Мотиви можуть бути усвідомленими та неусвідомленими. До усвідомленимвідносяться інтереси, ідеали; Істотним мотивом поведінки є переконання. Переконання-система усвідомлених потреб особистості, які спонукають її надходити відповідно до своїх поглядів, принципів, світогляду. Зміст потреб, які у формі переконань - це знання навколишній світ природи й суспільства та його певне розуміння. А внутрішнє організована і впорядкована система поглядів є думка. До неусвідомлениммотивів належить установка, потяг стереотипи.

Мотивація-це сукупність стійких мотивів, спонукань, визначальних зміст, спрямованість і характер діяльності особистості, її поведінка.

Той чи інший мотив спонукає людину до постановки завдання, виявлення мети. Ціль-це представлений чи мислимий результат діяльності.

Структура діяльності

Діяльність людини має складну ієрархічну будову. Вона складається з кількох рівнів.

1) Рівень особливих діяльностей (чи особливих видів діяльності).

2) Рівень действий.

3) Рівень операцій.

Дія- Це відносно закінчена частина діяльності, яка має свою самостійну мету, підпорядковану меті діяльності, але не має свого власного мотиву. Таким чином, дія у структурі діяльності людини носить довільний характер.

Ще одна підструктура діяльності людини – операціїЛеонтьєв визначав операції як спосіб провадження діяльності.

Більшість операцій є результатом навчання, оволодіння суспільно виробленим способам дії.

Операції спочатку виступають у ролі усвідомлюваного цілеспрямованого дії, проте кожна операція є свідомої.

Зовнішня та внутрішня діяльність.

Розробляючи теорію діяльності А. М. Леонтьєв виходив із розрізнення зовнішньої та внутрішньої діяльності. Зовнішня діяльність-Це чуттєво предметна, матеріальна діяльність. Внутрішня- Це діяльність з оперування образами, поглядами, уявленнями про предмети.

Відповідно до поглядів А. М. Леонтьєва, внутрішня діяльність вторинна: ​​вона формується з урахуванням зовнішньої предметної діяльності. Процес переходу зовнішньої предметної діяльності у внутрішню психічну діяльність позначається на психологію терміном "інтеріоризація".Інтеріоризація полягає не в простому переміщенні зовнішньої діяльності у внутрішній план свідомості, а у формуванні самої цієї свідомості.

Існує і зворотний перехід від внутрішньої діяльності до зовнішньої. Такий перехід називається екстеріоризація.

Освоєння діяльності.

Окремі дії можуть виконуватися різному рівні усвідомлення. Виключення з поля свідомості окремих компонентів свідомого дії, з яких воно виконується, називається автоматизацією.

Вправи, тренування, виучки, що утворюються в результаті автоматично

виконувані компоненти свідомої діяльності називаються навичками.

З фізіологічного боку навичка означає утворення та функціонування в корі великих півкуль стійкої системи тимчасових нервових зв'язків, які називають динамічним стереотипом.

Завдяки частковій автоматизації дії у міру формування навички змінюються такі прийоми:

1. Змінюється прийоми виконання рухів. Ряд приватних рухів, які раніше здійснювалися ізольовано зливаються в єдиний акт, в один складний рух; усуваються зайві рухи, з'являється поєднання, т. е. Одночасне виконання рухів обома руками (ногами).

2. Змінюються прийоми сенсорного контролю під процесами, коли зоровий контроль під виконанням руху замінюється м'язовим (друк на машині).

3. Змінюються прийоми центрального регулювання дії. Увага звільняється від сприйняття способів дії та переноситься на обстановку та результати дій. Деякі розрахунки, рішення та інші інтелектуальні операції починають здійснюватися швидко і разом (інтуїтивно). Внутрішня підготовка до наступних рухів відбувається вже під час здійснення попередніх, що різко скорочує час реакції.

У формуванні досвіду виділяють чотири основні етапи: ознайомлювальний, аналітичний, синтетичний, автоматизація.

1. Ознайомчий етап, який характеризується осмисленням дій та ознайомленням з прийомами їх виконання.

2. Аналітичний-оволодіння окремих елементів дій.

3. Синтетичний-об'єднання елементів у цілісну дію.

4. Автоматизація-вправа з метою надання дії плавності, потрібної швидкості, зняття напруги.

Таким чином, навички утворюються в результаті вправ, тобто цілеспрямованих та систематичних повторень дій.

Навички, набуті людиною, впливають формування нових навичок цей вплив може бути як позитивним, (перенесення), і негативним (інтерференція). Сутність перенесення у тому, що вироблений раніше навик полегшує придбання подібного навички. Під інтерференцією розуміють звичайна гальмуюча взаємодія навичок, при якому вже навички, що склалися, ускладнюють утворення нових навичок або знижують їх ефективність.

Навичка може бути сформована через показ, пояснення, через поєднання показу та пояснення.

Вміння-це способи успішного виконання дії, що відповідають цілям та умовам діяльності. Вміння завжди спираються на знання. По суті вміння-это екстеріоризація, тобто. втілення знань та навичок у реальні дії.

Формування умінь відбувається різними шляхами, наприклад, шляхом наслідування, але зазвичай його зводять до двох форм.

1. Той, хто навчається, має певні знання, пропонуються завдання на їх раціональне застосування і людина сама шукає їх вирішення, тобто це навчання «шляхом проб і помилок». Цей шлях найменш ефективний, хоч і більш поширений.

2. Навчальний керує психічною діяльністю учня з орієнтирами відбору ознак і операцій, організовує діяльність учня з переробки та використання отриманої інформації на вирішення поставлених завдань. Цей шлях зараз інтенсивно розробляється у педагогічній психології.

Звички-Це дія або елемент поведінки, виконання яких стало потребою. Основна відмінність від навички полягає в тому, що навичка-це вміння здійснювати автоматизовано ті чи інші операції, а звичка-це потреба здійснювати ті чи інші автоматизовані акти. Як і навички, звички можуть бути корисними та шкідливими.

Шляхи формування звичок:

n через наслідування;

n внаслідок багаторазового повторення;

через свідомі цілеспрямовані зусилля, наприклад, шляхом позитивного підкріплення бажаної поведінки через матеріальний предмет, словесну оцінку або емоційний образ.

Види діяльності.

Все різноманіття людської діяльності може бути зведено до трьох основних видів: гра, вчення, працю. Вони розрізняються за кінцевими результатами (продуктом діяльності), по організації, за особливостями мотивації. Активність дитини під впливом виховних впливів, набуває форм свідомої, цілеспрямованої діяльності. Вже в перші роки життя у дитини складаються передумови для оволодіння найпростішими формами діяльності. На кожному віковому етапі розвитку певний вид діяльності формує психіку. Такий вид діяльності називається провідним видом діяльності.

ТЕМИ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

1. Розвиток діяльності людини у філо- та онтогенезі.

2. Місце навичок та умінь у структурі діяльності.

3. Психологічний аналіз звичок людей.

4. Охарактеризувати види людської діяльності та їх класифікація.

ЛІТЕРАТУРА

Загальна психологія / Упоряд. Рогів Є.М. Москва: Владос, 1995р.

Гамезо М.В., Домашенко М.О. Атлас із психології Москва, 1998.

Психологічний словник/За ред. Зінченко В.П., Мещерякова Б.Г. Педагогіка-Прес, 1996р.

Маклаков А.Г. Загальна психологія. Санкт-Петербург, 2000

Нємов Р.С. Психологія ч.1 М: Просвітництво 1994 року.

Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини Москва: Школа - Прес 1995р.

Короткий словник системи психологічних понять/Упоряд. Платонов К.К. Москва: Вища школа, 1995р.

Конюхов Н.М. Словник-довідник із психології. Москва, 1996.

Загальна психологія/За ред. Петровського А.В.. М: Просвітництво, 1976.