Коли було написано розповідь про легке дихання. Бунін "Легке дихання": аналіз твору

Інтерпретація Л. С. Виготського (оповідання І. А. Буніна "Легке дихання")

Л. С. Виготський (1896 - 1934), талановитий психолог, у сьомому розділі своєї книги "Психологія мистецтва" дає аналіз оповідання І. А. Буніна "Легке дихання". Його спостереження виходять із принципово нової теорії, створеної ним і заснованої на огляді попередніх поглядів на сприйняття мистецтва, переважно – словесного. Автор теорії стверджує, що у творах словесного мистецтва діють дві протистоячі лінії розповіді. Одна з них - "все те, що поет взяв як готове - життєві відносини, історії, випадки, побутову обстановку, характери, все те, що існувало до оповідання і може існувати поза і незалежно від цього оповідання, якщо це розумно і складно переказати своїми словами".Це, за Виготським, матеріал, зміст чи фабула. Інша лінія - "розташування цього матеріалу за законами художньої побудови"- Форма або сюжет.

Таким чином, Л. С. Виготський робить велике відкриття: щоб зрозуміти напрямок творчості поета, потрібно досліджувати прийоми та завдання, якими дана в оповіданні фабула перероблена та оформлена в даний поетичний сюжет. Л.С.Выготский, а за ним А.К.Жолковский показали, що у одному з найдосконаліших бунінських оповідань “Легке дихання” свідомо розмивається мелодраматична фабула, і це провокує читача звертати пильну увагу позафабульні, “вільні” мотиви тексту .

Події ж зведуть приблизно таке: розповідь розповідає про те, як Оля Мещерська, провінційна гімназистка, пройшла свій життєвий шлях, нічим майже не відрізнявся від звичайного шляху щасливих дівчаток, доки життя не зіштовхнуло її з дещо незвичайними подіями. Її любовний зв'язок з Малютіним, старим поміщиком і другом її батька, її зв'язок із козацьким офіцером, якого вона привабила і якому обіцяла бути його дружиною, – все це «звело її зі шляху» і призвело до того, що коханий коханий офіцер, який її любив і обманув. застрелив її на вокзалі серед натовпу народу, який щойно прибув із потягом. Класна дама Олі Мещерської, розповідається далі, часто приходила на могилу Олі Мещерської.

Виготський ставить питання: чому автор розмістив події не в хронологічному порядку? Іншими словами, чому на початку оповідання стоїть факт убивства, а потім життя? Навіщо потрібна саме така фабула? «Так життєва історія про безпутній гімназистці втілена тут у легке дихання бунінського розповіді».(2) З погляду психолога, це ефект нагнітання напруги, ефект очікування. «Усі вправні стрибки оповідання мають зрештою одну мету – погасити, знищити те безпосереднє враження, що виходить нас від цих подій, і перетворити, втілити їх у якесь інше, зовсім протилежне і протилежне першому».(2)

Але чи справді так усе просто в І. А. Буніна? М. Г. Качурін стверджує, що "фабула у Буніна невіддільна від сюжету, якщо взагалі тут застосовна термінологія Виготського". (3, 25)

Справді, Бунін наполягав у тому, що він нічого не брав як готове. "Я ніколи не писав під впливом того, що приходить чогось ззовні, але завжди писав "з самого себе". Потрібно, щоб щось народилося в мені самому, а якщо цього немає, я писати не можу."(4, 375)

Як було створено розповідь І. А. Буніна " Легке дихання " (1916)? "Газета "Російське слово", - каже він, - попросила "дати щось для великоднього номера". Як було не дати? "Російське слово" платило мені в ті роки два рублі за рядок. Але що дати? Що вигадати? ось раптом згадалося, що одного разу взимку забрав зовсім випадково на один маленький цвинтар на Капрі і натрапив на могильний хрест з фотографічним портретом на опуклому порцеляновому медальйоні якоїсь молоденької дівчини з надзвичайно живими радісними очима. Мещерської, і, вмочивши перо в чорнильницю, став вигадувати розповідь про неї з тією чудовою швидкістю, яка була в деякі щасливі хвилини мого письменства "(4, 369)

Виготський починає свій аналіз розповіді з "з'ясування тієї мелодійної кривої, яка знайшла своє вираження у словах тексту". (2) Він будує схему у вигляді прямої, на якій зображує "всі події, що знайшли місце в цьому оповіданні, в тому хронологічному порядку, в якому вони справді протікали чи могли протікати у житті " . (2) Потім на прямий малює складну криву, що показує розташування подій у розповіді Буніним. То навіщо переставлені в нього всі події?

На це питання навряд чи сам І. А. Бунін зміг відповісти.

Назва оповідання, безсумнівно, відбиває його суть. Л. С. Виготський вважає, що домінантою тут є «легке дихання», причому головна героїня зовсім не цікава і явно неприємна для дослідника. Образ легкого дихання є, однак, до кінця розповіді у вигляді спогади класної дами про минуле, про підслухану нею колись розмову Олі Мещерської з її подругою. Ця розмова про жіночу красу, розказану в напівкомічному стилі «старовинних смішних книг», служить тією катастрофою, в якій розкривається її справжній зміст.

М. Г. Качурін переконаний, що Бунін та Виготський по-різному бачать героїню оповідання. "У самій фабулі цієї розповіді немає жодної світлої риси, - говорить Виготський, - і, якщо взяти події в їхньому життєвому і життєвому значенні, перед нами просто нічим не чудове, нікчемне і не має сенсу життя провінційної гімназистки, життя, яке явно сходить на гнилих коренях і з погляду оцінки життя дає гнилий колір і залишається безплідною зовсім ".(2) Дослідник бачить таку і позицію автора: "Пустота, безглуздість, нікчемність цього життя підкреслені автором, як це легко показати, з дотиковою силою". Так, Бунін пише скупо, не щедрий на авторські оцінки, часом жорстокий. Але образ створений Буніним "в найщасливіші хвилини письменства". Варто лише звернутися до тексту, як це зробив М. Г. Качурін, і ми побачимо "радісні, вражаюче живі очі", "тонку талію і стрункі ніжки" дівчини, яка "в п'ятнадцять ... славилася вже красунею". Любов малюків до неї – ознака доброго серця. Ці цитати не відповідають концепції Л. С. Виготського.

Виготський вважає, що епізод вбивства, за задумом письменника, має пройти для читача як другорядна деталь, інтерес до сюжету має бути відсутнім. Але за М. Р. Качуріним ми помічаємо: із п'яти з половиною сторінок розповіді - півтори сторінки займає сцена і пояснення мотивів убивства, тричі повторюється: " застрелив її " , " у день вбивства " , " вистрілив у ній " . Подробиці опису - очевидні.

Слова про "легке дихання" починають і завершують образ Олі Мещерської: "Тепер це легке дихання знову розвіялося у світі, у цьому хмарному небі, у цьому холодному весняному вітрі". Виготський вважав, що "дихає великим змістом" маленьке слово "це":

""Легке дихання! Адже воно в мене є, – ти послухай, як я зітхаю, – адже, правда, є?» Ми ніби чуємо саме зітхання, і в цьому комічно звучить і в смішному стилі написаному оповіданні ми раптом виявляємо зовсім інший його зміст, читаючи заключні катастрофічні слова автора: «Тепер це легке дихання знову розвіялося у світі, у цьому хмарному небі, у цьому холодному весняний вітер…» Ці слова ніби замикають коло, зводячи кінець до початку. Як багато іноді може означати і яким великим змістом може дихати маленьке слово у художньо побудованій фразі. Таким словом у цій фразі, що носить у собі всю катастрофу оповідання, є слово «це» легке дихання. Це: йдеться про те повітря, яке щойно названо, про те легке дихання, яке Оля Мещерська просила свою подругу послухати; і далі знову катастрофічні слова: «…в цьому хмарному небі, у цьому холодному весняному вітрі…» Ці три слова абсолютно конкретизують і поєднують усю думку оповідання, що починається з опису хмарного неба та холодного весняного вітру. Автор ніби каже заключними словами, резюмуючи всю розповідь, що все те, що сталося, все те, що становило життя, кохання, вбивство, смерть Олі Мещерської, - все це по суті є тільки одна подія, - це легке дихання знову розвіялося в світі, у цьому хмарному небі, у цьому холодному весняному вітрі. І всі раніше дані автором опису могили, і квітневої погоди, і сірих днів, і холодного вітру, - все це раптом об'єднується, як би збирається в одну точку, включається і вводиться в оповідання: оповідання набуває нове значення і нове виразне значення - це не просто російський повітовий пейзаж, це не просто просторий повітовий цвинтар, це не просто дзвін вітру у фарфоровому вінку, - це все розсіяне у світі легке дихання, яке в життєвому своєму значенні є все той же постріл, той самий Малютін, все те жахливе , що пов'язане з ім'ям Олі Мещерської».(2) «Ця розповідь у самому кінці, коли ми дізналися вже про все, коли вся історія життя і смерті Олі Мещерської пройшла перед нами, коли ми вже знаємо все те, що може нас цікавити, про класну даму, раптом з несподіваною гостротою кидає на все вислухане нами зовсім нове світло, і цей стрибок, який робить новела, – перескакуючи від могили до цієї розповіді про легке дихання, є рішучий для композиції цілого стрибка, кіт орий раптом висвітлює все це ціле з абсолютно нового для нас боку.

Заключна фраза дозволяє це нестійке закінчення на домінанті, - це несподіване кумедне визнання про легке дихання і зводить воєдино обидва плани оповідання. Автор анітрохи не затемнює дійсність і не зливає її з вигадкою.

Те, що Оля Мещерська розповідає своїй подрузі, смішно в найточнішому значенні цього слова, і коли вона переказує книгу: «…ну, звичайно, чорні очі, що киплять смолою, їй богу, так і написано: киплячі смолою! - чорні, як ніч, вії ... »і т. д., все це просто і точно смішно. І це реальне справжнє повітря – «послухай, як я зітхаю» – теж, оскільки воно належить до дійсності, просто смішна деталь цієї дивної розмови. Але він же, узятий в іншому контексті, зараз же допомагає автору об'єднати всі розрізнені частини його розповіді, і в катастрофічних рядках раптом з надзвичайною стислістю перед нами пробігає вся розповідь від цього легкого подиху і до цього холодного весняного вітру на могилі, і ми справді переконуємось , що це розповідь про легке дихання».(2)

Над змістом слів "легке дихання" думали і думають багато хто, і всяка думка має право на існування.

Качурін М. Г. Оля Мещерська: образ та його тлумачення: "Легке дихання" І. А. Буніна // Російська словесність. 2006. № 4. С. 24 – 29.

Інтерпретація А. К. Жолковського (оповідання І. А. Буніна "Легке дихання")

А.К. Жовківський, російський та американський літературознавець, лінгвіст, письменник, у своїй книзі "Блукаючі сни: з історії російського модернізму" дає аналіз оповідання І.А. Буніна "Легке дихання". вчений починає аналіз з розвитку ідей Виготського про те, які традиційні закони жанру зазнали порушення. У побудові оповідання Жовківський виділяє тимчасову "неправильність". Композиція "Легкого дихання" характеризується великою кількістю тимчасових стрибків, наступних човникової схеми: сьогодення - минуле. Епізоди даються то швидко, то зі сценічною подробицею. Особливо крупним планом представлена ​​розмова з начальницею і розповідь про легке дихання, тоді як цілий ланцюг важливих подій представлений в одному "абсурдно довгому реченні": "І неймовірне визнання Олі Мещерської, що приголомшило начальницю, цілком підтвердилося: офіцер заявив судовому слідчому, що Мещерська зав. його, була з ним близька, покаялася бути його дружиною, а на вокзалі, в день вбивства, проводжала його до Новочеркаська, раптом сказала йому, що вона й не думала ніколи любити його, що всі ці розмови про шлюб - один її знущання з нього , І дала йому прочитати ту сторінку щоденника, де йшлося про Малютіна ".

Однак традиційні способи викладу виявляються потіснені, але не усунуті цілком. Винесення повідомлення про смерть Олі спочатку знижує основну інтригу "чим закінчиться?", але не усуває цікавості, як це сталося. Інтерес підігрівається тим, що історія падіння Олі Mещерської спочатку пропускається, потім переривається, тільки-но розпочавшись (у сцені з начальницею), і пізніше повідомляється у вигляді щоденникового запису Олі.

Одна з характерних модерністських інновацій у "Легкому диханні" - послідовний обрив фабульних зв'язків: залишається невідомим, до чого спричинив замах Шеншина на самогубство, чим закінчилася розмова Олі з начальницею, що стало з убивцею Олі. Але в той же час оповідач докладно описує класну даму, периферійну Толю і Суботіну. Таким чином, фабульний матеріал не драматизовано, а навмисне змащено.

Важливу роль подоланні фабули грає віртуозне використання системи точок зору. У невеликій розповіді Бунін встигає висвітлити життя Олі з кількох точок зору: безособового оповідача, міських толків про гімназійну славу Олі, безпосереднього глядача сцени з начальницею, Олі, класної дами. Також застосовується і підрив точки зору персонажа, в даному випадку - прибереженої на кінець класної дами.

В оповіданні ми знаходимо безліч рамок (могила, хрест, медальйон, фотографічний портрет, портрет царя), які покликані пригнічувати Олю. Виходу з рамок вторять численні порушення героїнею прийнятих норм поведінки (любовні стосунки з шеншиним і Малютіним, у загальному стилі поведінки та зачіски, у зухвалому тоні з начальницею).

Жовківський вказує на реорієнтацію на тлі, деталі та слова. На тлі юрби оля дається неодноразово, то зливаючись з нею, то виділяючись з неї: "Дівчинкою вона нічим не виділялася в натовпі коричневих гімназичних сукень"; в якості "найбезтурботнішої, найщасливішої" вона включена в "цю на всі боки натовп, що ковзає на ковзанці"; виклик до начальниці застає її "на великій перерві, коли вона вихором носилася по збірній залі від першокласниць, що ганялися за нею..."; у натовпі її наздоганяє постріл; а монолог про диханні вона вимовляє "на великій зміні, гуляючи по гімназійному саду", тобто в антуражі, що передбачає натовп гімназисток. Цим передбачається пастернаківська естетика "віднесеності" героїв та їхньої любові до "загальної картини".

Сад - ще один постійний пастернаківський компонент фону ("За ялинник гімназичного саду" опускається сонце у фразі про натовп на ковзанці; в саду гуляє Оля перед приїздом малютина і в залитому сонцем саду - разом з ним; як "низький сад" описано цвинтар, до якому через місто та поле йде класна дама). Натовп, сад, місто, ковзанка, вокзал, поле, ліс, вітер, небо та весь "світ" - характерний макропейзаж оповідання

Антуражем середнього масштабу є інтер'єри - гімназійний зал, кабінет начальниці, скляна веранда, "блискуча зала" на царському портреті. Попри очікування, вони аж ніяк не ворожі героїні. Особливе задоволення вона отримує від директорського кабінету: увага героїні зосереджена не так на антагоніст, але в обстановці.

У дрібному масштабі пильну увагу приділено властивостям обстановки та зовнішності персонажів. Світ оповідання зухвало фізичний: ми ясно чуємо, бачимо, відчуваємо тяжкість дубового хреста, дзвін вітру, розпатлане волосся Олі. Кожен персонаж обов'язково характеризується зовнішніми деталями.

Отже, композиційний фокус зміщений з фабульних взаємин між персонажами на єдину фактуру їхнього зовнішнього та навколишнього середовища, що логічно завершується злиттям деталі портрета героїні з вітром як частиною макросвіту.

Важливу роль відіграє встановлення на слово. Протягом усієї розповіді виникає романтичний сумнів у можливостях слова, наприклад, термінологічна суперечка з начальницею, про те "дівчинка" Оля чи "жінка". У атмосферу гри зі словом залучено й інших лейтмотивних лексем (легкий - важкий, красивий - некрасивий, приємний та інших.). У фіналі легке дихання ніби вилітає з книги, щоб матеріалізуватися в Олиному зітханні, а потім і цвинтарному вітрі.

У чому полягає загальна логіка " Легкого дихання " ? Розповідь написана на вічну тему життя та смерті. Такі його жанр, фабула, композиція, сама Оля та інші персонажі реалізують ту саму опозицію. Такий і лексичний комплекс живе/мертве: живими - жити - самогубство - живо - вбивства - у житті - жити - жвавий - пережити - півжиття - мертвого - безсмертно - життя - вбили - смерть. Такі компоненти антуражу: зимове сонце, яке рано опускається за гімназичний сад, але обіцяє і на завтра продовження веселощів; погода в селі - "сонце блищало через весь мокрий сад, хоча стало зовсім холодно"; птахи на цвинтарі, що "солодко співають і в холод", вітер, одночасно "холодний" і "весняний"; могила та хрест. Нарешті, питаннями життя та смерті безпосередньо задаються самі персонажі.

БЛОК «ПРО ЗАКРОЮ СВОЇ БЛІДНІ НОГИ»

Брюсов вважав за необхідне пояснити свій творчий задум щодо цього вірша. У різних листах та інтерв'ю 1895-1896 років поет неодноразово коментував його. Характерно, що цей коментар ніяк не прояснював зміст тексту і був пов'язаний виключно з одностроковою формою. У найбільш виразному варіанті пояснення Брюсова виглядають так: “Якщо вам подобається якась віршована п'єса, і я запитаю вас: що особливо вас у ній вразило? - Ви мені назвете якийсь один вірш. Чи не зрозуміло, що ідеалом для поета має бути такий один вірш, який сказав би душі читача все те, що хотів сказати йому поет?..» (інтерв'ю газеті «Новини», листопад 1895 року).

Інші тлумачі та коментатори вірша - особливо близькі до табору символістів - навпаки, намагалися поринути у суть вірша. Найбільш поширеною виявилася версія про релігійний підтекст брюсовського моностиха. За спогадами К. Ерберга, В'ячеславу Іванову Брюсов нібито відповів у 1905 році на пряме запитання про сенс тексту: «Чого, чого тільки не плели газетні писаки з приводу цього рядка, а це просто звернення до розп'яття». Схожа версія належить Вадиму Шершеневичу: «Він (Брюсов) мені розповів, … що, прочитавши в одному романі вигук Юди, що побачив „бліді ноги“ розп'ятого Христа, захотів втілити цей крик зрадника в один рядок, втім, іншого разу Брюсов мені сказав, що цей рядок - початок поеми про Юду». Подібні міркування висловлюють деякі інші мемуаристи. Проте сам Брюсов письмово чи публічно ніколи нічого подібного не стверджував.

Незважаючи на те, що ця розповідь Буніна не входить до переліку творів, що становить обов'язковий мінімум змісту програм з літератури, багато словесників звертаються до нього щодо прози початку ХХ століття. Безсумнівно, однією з причин, що спонукають вчителя прочитати з учнями саме цей бунінський текст, вважатимуться наявність чудових філологічних робіт, присвячених розповіді «Легке дихання»: передусім знаменитого дослідження Л.С. Виготського та яскравої статті А.К. Жовковського. У навчальній та методичній літературі останніх років опубліковані варіанти завдань та розроблені моделі уроків, що також підштовхують до того, щоб випробувати їх на практиці. Якому педагогу-філологу не хочеться попрацювати з таким розкішним матеріалом і вкотре переконатися на особистому досвіді, що “ретельно відібрані вчителем методичні прийоми (асоціативний, стилістичний аналіз) сприяють розвитку інтертекстуального слуху читачів, асоціативного мислення, мовного чуття, вдосконалення. ”! Однак райдужні сподівання, на жаль, не завжди виправдовуються. І одна з причин цього для багатьох з нас очевидна: сьогодні здебільшого ми маємо справу зовсім з іншими читачами-старшокласниками, ніж, наприклад, років двадцять і навіть десять тому.

Свій перший урок з «Легкого дихання» я проводила 1991 року. Не можу сказати, що ті мої одинадцятикласники були дуже вже "філологічними", але те, що певні навички читання у них були, сумнівів не викликало. Час був невиразний, переломний, нинішній методичний достаток тодішнім вчителям і не снився, тому теми для творів та завдання для письмових робіт вигадувалися найбезпосереднішим чином - запитували, про що хотілося. І, відповідно, прочитавши під час уроку вголос невідомий більшості розповідь І.А. Буніна, ми “з аркуша” написали відповіді найприродніше питання: чому розповідь називається «Легке дихання»? Тих робіт у мене не збереглося. Але добре пам'ятаю свої відчуття під час перевірки. Ні, це не було схоже на літературознавчі статті, та й творами у строгому сенсі це назвати було важко. Ніякого Виготського вони, зрозуміло, не читали, Інтернету не було близько, збірки готових творів якщо і з'являлися на комерційних лотках, то великим попитом ще не користувалися (та й чим тут ці шпаргалки могли допомогти?) - і діти самі, хто як зміг , Вирішували це неслабке "філологічне завдання". Читаючи їхні роботи, я отримала величезну насолоду. Дивність композиції оповідання помітили багато хто (одна учениця висловила думку образно: начебто сторінки дівочого щоденника перегортає вітер - то тут відкриє, то там…). Інші додумалися порівняти (і протиставити) Олю Мещерську та класну даму. Багато хто здивувався контрасту назви - світлого, прозорого - і похмурого сюжету. А дехто навіть зіставив початкові та фінальні рядки оповідання та пов'язав це зі своєю версією відповіді на поставлене запитання. Я зрозуміла, що таке завдання відтепер пропонуватиму всім своїм учням.

Могила І.А. Буніна на цвинтарі Сен-Женев'єв-де-Буа під Парижем.

Пройшло не так багато часу. Років три-чотири. Знову читаємо "Легке дихання". Не в силах протистояти спокусі піти второваною доріжкою, ставлю те саме питання для письмової роботи на уроці - і відчуваю, що далеко не всім зрозуміло, що треба робити. Ну, назва – і назва, як захотів автор – так і назвав, тільки й усього. Довелося на ходу переформулювати завдання: "Що зміниться в нашому сприйнятті оповідання Буніна, якщо він називатиметься по-іншому?" - а заразом спільними зусиллями усно підібрати "можливі" варіанти: "Коротке життя", "Оля Мещерська", "Смерть гімназистки" ... Більшості це допомогло. Але впоралися з роботою все по-різному: дехто просто зісковзнув у переказ, намагаючись таким нехитрим чином аргументувати, що така ось історія ну ніяк не могла називатися інакше, ніж «Легке дихання»! Довелося наступний урок повністю присвятити "розбору польотів" - коментування версій, узагальнення і - підказкам, потім ще варто було б у цьому тексті звернути увагу.

З того часу кожне наступне покоління старшокласників, з яким доводилося зустрічатися, змушувало мене винаходити нові модифікації завдань для роботи з цим бунінським оповіданням. Поступово завдання стало виглядати як низка питань, що дозволяють кожному учневі поетапно, покроково відрефлексувати своє сприйняття і розуміння оповідання, що на перший погляд здається багатьом сучасним підліткам зовсім не складним.

Чому я не відмовилася від письмової роботи з «Легкого дихання» взагалі? Чому продовжую пропонувати її саме так - після першого ж читання тексту на уроці вголос, і тільки потім обговорюючи розповідь (і підсумки роботи) усно? Думаю, насамперед тому, що тут цінний ефект раптовості - безпосереднього, миттєвого контакту читача, що формується, з непростим художнім текстом без посередників: чи то підручник з довідковими матеріалами, чи вчитель, що домінує на уроці, чи компетентніші однокласники.
Зрозуміло, буває, що в класі мало хто справляється з роботою в цілому так, як того хотілося б вчителеві. Вперше зіткнувшись із подібною ситуацією два роки тому, я, перевіряючи отримані роботи, зробила добірку відповідей на кожне запитання – і з цим прийшла наступного уроку. Виявилося, що обговорювати такий матеріал – не менш цікаво, ніж сама розповідь.

1. Спробуйте описати ваше безпосереднє враження від цієї розповіді (сподобався, не сподобався, залишив байдужим, захопив, змусив замислитися, здався незрозумілим)? Як ви вважаєте, прості чи складні тексти Буніна для сприйняття, розуміння? Чи вплинуло читання цього тексту на ваш настрій? Якщо так, то як воно змінилося?

Ця розповідь зачепила і залишила якесь сум'яття, але зловити це відчуття, що з'явилося, і розібрати його не виходить.(Луніна Тоня )
Розповідь спершу захопив, потім здався жахливо банальним, а потім я усвідомив, що нічого не зрозумів. Про що взагалі йдеться? Мій настрій цю розповідь змінив докорінно. Воно стало якимось розчарованим: Що це взагалі таке? До чого це? - Не зрозуміло!" Насамкінець залишилося відчуття: “як? І все?". (Ішикаєв Тимур )

Мені не сподобалася ця розповідь: вона проста для сприйняття, але складна для розуміння. (Камкін Максим)
Розповідь читається легко, вона начебто не складна для розуміння, але в той же час вона "важка", тому що змушує задуматися. (Чорний Володя)

Мені розповідь не сподобалася, бо я її не зрозумів.(Нікітін Сергій)

Розповідь читалася на одному подиху. Я навіть не помітив, як він скінчився. (Романов Сашко)

Розповідь здалася незрозумілою і багато в чому завдяки цьому змусила задуматися.(Новіков Єгор)

Ця розповідь завела мене в глухий кут.(Туркін Олексій)

Я зрозуміла, що не можу залишитисядо Олі байдужою. Ця розповідь змусила досить довгий час задуматися про своє життя.(Шовківкіна Вероніка)

Я зрозуміла, що не можу зачепитися за суть цієї розповіді. Дуже багато деталей та подій для такого невеликого обсягу. (Панова Юля)

Бунін якимось чином зачіплює читача і не відпускає. Важко зрозуміти, але й зупинитися на незавершеності важко. На мій погляд, перша половина оповідання (включаючи щоденник Олі) – цілком закінчена історія. Але друга частина, змушуючи замислитись, викачує з нас енергію.(Масяго Андрій)

Безперечно, цей текст змушує задуматися. Начебто він не складний, не великий, але сенс, якусь загальну ідею, мораль вловити складно. Після прочитання була якась приголомшеність. Хотілося здогадатися до сенсу, але не вийшло. (Поступаєва Світла)

2. Розповідь невелика за обсягом, проте подій у ньому багато. Простежте за сюжетом. Чи бачите ви якісь композиційні особливості? Спробуйте пояснити, чому він збудований саме так.

Можна помітити у розповіді циклічність: оповідання починається з кінця(Туркін Олексій)

Автор не розповідає все у хронологічній послідовності, а буквально кидаєчитача від місця до місця, час від часу. Але якщо переставити фрагменти в тому порядку, в якому їх звик бачити читач, текст втратить якусь свою особливість, стане пересічно.(Щербина Слава)

Сюжет як би стрибаєвід одного часу до іншого.(Цибульський Микита)

Композицію можна розглянути як дві розповіді в одному або навіть як ланцюжок вкладених один в одного оповідання.(Новіков Єгор)

Мені здавалося, що текст оповідання не оповідний. Це якісь спогади, спонтанноспливають у голові і хвилюючі пам'ять.(Коханчик Олексій)

З ланцюжка подій начебто пов'язаний шарф. Ось іде одна нитка, потім вона переплітається з іншою, вони чергуються, а потім виникає одне ціле. Інакше неможливо побудувати цю розповідь. (Поступаєва Світла)

Автор постійно перекидає нас із сьогодення в минуле та назад. Якщо читати швидко, то відразу і не зрозумієш, що за чим слідує. І тільки наприкінці ми зустрічаємо ключові слова- "легке дихання".(Курилюк Наташа)

Подій проміжку часу між розмовою Олі з начальницею та вбивством у розповіді немає. Автор залишив загадку для читачів. Розповідь написана на "легкому диханні" Буніна, і цей проміжок є зітханням для автора.(Косоротиков Микита)

3. Навіщо в оповіданні про життя Олі Мещерської історія класної жінки?

Можливо, історія класної пані є для того, щоб відновити в очах читача репутацію Олі Мещерської? Адже класна дама згадує про неї саме добре: вона ходить на її могилу кожне свято Тобто у такий спосіб автор намагається направити сприйняття читача у потрібне русло. Також класна дама – це зв'язуюча ланкаміж основним текстом та фрагментом для легкого дихання.(Щербина Слава)

Класна жінка завжди живе заради чогось, якоїсь ідеї. А Оля жила собі. Можливо, історія класної пані тут для протиставлення.(Новіков Єгор)

Мені здається, класна дама заздрилаОле, а в чомусь і захоплюваласяцією дівчиною. У неї було те, чого не було у класної дами - легке дихання.(Панова Юля)

4. Розповідь називається "Легке дихання". Чому? Спробуйте, залишивши текст незмінним, замінити заголовок (Оля або Смерть гімназистки). Чи це вплине на читацьке сприйняття твору?

Якби розповідь називалася інакше, ми могли б цього “легкого дихання” взагалі не помітити.(Поступаєва Світла)

Варіант "Легке дихання" приваблює невизначеністю. Інші назви банальні та інтерес до оповідання не викликають. А «Легке дихання» приваблює, зачаровує. (Камкін Максим)

Перші асоціації із назвою? Легке – не важке, вітряне, витончене, а подих – життя. Легке дихання – витончене життя.(Чорний Володя)

"Легке дихання" - символ ексклюзивності? Рідкісного дару? Чогось настільки гарного, що це ніхто не може побачити?(Масяго Андрій)

"Легке дихання"... Це якось піднесено. Розповідь про безтурботну дівчину. Вона сама жила в цьому світі, як легкий подих: весело, безтурботно, граціозно. "Легке дихання" - це вона сама, Оля.(Живодків Мстислав)

Коли я прочитала цю розповідь, то, якщо чесно, я її зовсім не зрозуміла. І формулювання “легке дихання” я помітила лише наприкінці. А потім я зрозуміла, що в неї, в Олі, не тільки легке дихання, вона сама по собі дуже легка. Невинна, з яскравими очима, що світяться. З легким ставленням до всього. І з усім цим вона просто вривається у доросле життя.(Панова Юля)

"Легке дихання" - якийсь символ, що відображає суть Олі Мещерської або чогось більш спільного - наприклад, любові, краси ... Епізод з розмовою про легке дихання показує нам Олю з кращого, непорочного боку, як щось піднесене, легке, а не низинне та порочне.(Щербина Слава)

Тут важлива не “смерть гімназистки”, саме “легке дихання” - те, що з читача асоціюється з цими словами.(Ляпунов Сергій)

Безперечно, назва готує нас до прочитання, створює такий настрій у читачів, який потрібний автору. Тому якщо назву поміняти, то може змінитися сприйняття.(Новіков Єгор)

5. Яка, на вашу думку, основна ідея цієї розповіді Буніна? Що саме він "хотів нам сказати"?

Як у Чехова, у Буніна теж важко зрозуміти його ставлення до головної героїні. Незрозуміло, чи засуджує він її чи ні.(Курилюк Наташа)

Можливо, він хотів сказати, що життя - це "легке дихання", одна мить - і життя немає?(Лозанов Віктор)

"Місто за ці квітневі дні стало чисте, сухе, каміння його побіліло, і по них легко і приємно йти ..." Без неї (без Олі) місто змінилося. Став спокійніше, тихіше, мертвіше. Можливо, Бунін хотів сказати, як змінюється світ після відходу яскравих особистостей?(Кузьмін Стас)

Ніщо не вічне? Оля схожа на метелика. Таку велику, гарну, рідкісну. На Махаона. Метелики живуть недовго, але зате доставляють невимовну насолоду людям, які на них дивляться. І навіть "легке дихання" асоціюється з польотом метелика. (Поступаєва Світла)

Працюючи з цими дітьми не один рік, знаю, що, задай я їм ті самі питання на уроці усно, напевно не отримала б такого спектру варіантів. Тільки залишившись віч-на-віч з текстом Буніна і з чистим аркушем паперу, деяким з них вдалося зловити, сформулювати (менш-менш вдало) свою власну, неповторну читацьку реакцію. До речі, більшості - судячи з виразів осіб - було неприємно чути потім свою ноту, свій голос у створеної спільними зусиллями “партитурі”.

Насамкінець додам, що майже в кожному класі, з яким ми виконували цю роботу, знаходилося по дві-три особи, які запитували дозволу об'єднати відповіді на запитання в один, зв'язковий текст. Безумовно, це були досить сильні учні, і їм вдавалося за 40–45 хвилин написати, наприклад, ось що:

Я не можу назвати цю розповідь складною або простою для сприйняття, тому що хоч вона і написана цілком простою мовою, сенсу в ній криється досить багато. Сюжет залучає читача до себе і оточує своєю атмосферою, отже розповідь може сподобатися чи сподобатися, але залишити байдужим - немає. Та й настрій у нього особливий, який складно визначити одним словом - начебто нічого приємного та світлого, крім самої Олі, в оповіданні немає, але він не залишає гнітючого враження, а скоріше щось легке, як дихання, невловиме, але дуже сильне . Але при цьому ідея - як мені здається, основна - теж далека від оптимістичної: що найяскравіші, найлегші, наповнені життям люди згоряють найшвидше. Один постріл - і немає тієї Олі, яку всі любили і яка любила все, що оточувало, яка світилася щастям у будь-який момент.

Адже по суті все сталося саме через її ту саму легкість, вічну гру з життям, безтурботність у всьому. Можливо, приблизно про це й думає класна дама, яка регулярно приходить на Олину могилу - адже так важко повірити, що дівчата, що дихало життям, на світі більше немає, і це назавжди - незновно, - як найкрасивіші та найяскравіші метелики першими згоряють у вогні. І є в цьому теж якась легкість та безтурботність, як у диханні.

Назва оповідання відображає всю ту легкість, з якою жила та раділа життю Оля. Змінити назву - і історія дівчини стане приземленою, пригнічує, нічим не відрізняється від багатьох інших. Композиція оповідання теж незвичайна – це постійні зміни часу дії. Починається з опису в сьогоденні, потім тривала історія в минулому з ще більш глибоким відходом у “минуле літо” Олі, а потім дія переходить знову нині. Можливо, розповідь починається і закінчується справжнім, тому що автор хоче показати, що життя Олі - у минулому, що її вже немає і не буде ніколи. Крім того, частина оповідання ведеться від імені Олі – у її щоденнику. Всі ці деталі і створюють разом той неповторний настрій оповідання, який важко назвати одним словом, але воно дуже тонко передано автором в нюансах.

Антоненко Катя. Ліцей № 130, 2008

Мене ця розповідь змусила замислитися. Загалом, усе в оповіданні зрозуміло, незрозуміло лише те, про що він. Мій настрій ця розповідь майже не змінила, але тільки через те, що вона і так була сумно-задумливою. Будь я в іншому настрої, Бунін напевно змусивби мене думати, а так просто перевів думки в інше русло.

«Легке дихання», як, загалом, і всі тексти Буніна, легко сприймається, але важко. Сприйняттю не заважає навіть хронологічна непослідовність подій, хоча вона по-своєму логічна: згадали щоденник – і ось пов'язані з ним епізоди з життя Олі. Створюється відчуття, що у оповіданні “все у своїх місцях” - зокрема і класна дама, наприклад. Якби не було її, розповідь не так чіпала б читача. А з цією тужливою жінкою розповідь входить у пам'ять, як впечаталася в пам'ять класної жінки гімназистка Оля Мещерська.
І назва «Легке дихання» змушує замислитися, уважніше вчитатися в текст, який місцями просто дихає цією легкістю Олі Мещерської, легкістю природи. "Газетні" заголовки типу "Смерть гімназистки" або "Вбивство на вокзалі" прикули б увагу до сюжету, а не до сенсу оповідання. А сюжет не вимагає додаткового привернення уваги, він, як типовий сюжет новели, і так незвичайний і не завжди передбачуваний.

По-моєму, одна з тем цієї розповіді - верховенство краси внутрішньої над зовнішньою красою. Це "легке дихання" не приходить з вихованням, з біологічним розвитком (хоча може піти). Це дихання приходить від природи і дарує людині природність (недаремно Оле йшло все, включаючи навіть чорнильні плями на пальцях). Ця природність зачаровує всіх, як заворожує всіх природа, і залишається поряд після смерті її щасливого власника. Легке дихання розвіялося у світі, воно нагадує всім і скрізь про Олю, яка не померла, незважаючи ні на що – незважаючи на важкий хрест над її могилою, холодний вітер і неживість цвинтаря, зневіра сірих днів квітня… Очі Олі радісні та живі, незважаючи на бездушний порцеляновий медальйон і мертвий, фарфоровий же, вінок, у якому постійно, не перестаючи ні на мить, тужливо брязкає вітер… Оля була душею - душею всієї гімназії, душею цього світу. Вона жила так, як жила, незважаючи на огиду до Малютіна, що отруювало її існування, залишалася колишньою, природною і абсолютно природно повелася в історії з офіцером. Навряд чи взагалі вона могла поводитися якось інакше. Але людина який завжди цінує природну красу природи (як завжди людина розуміє цю красу). І тоді ця краса повертається в природу і розсіюється в усьому світі, радуючи його - як Оля радувала всіх у гімназії, адже не дарма "нікого не любили такі молодші класи, як її".

Маслов Олексій. Ліцей № 130, 2008 р.

Примітки

Виготський Л.С.Психологія мистецтва. Аналіз естетичної реакції. М., 1997 (чи інші видання). Гол. 7.
«Легке дихання» Буніна-Виготського через сімдесят років // Жовківський А.К. Блукаючі сни та інші роботи. М., 1994. С. 103-122.
Російська література ХХ ст. Підручник-практикум за редакцією Ю.І. Лисого. М., 2001. С. 138-142.
Ляпіна А.В. Старшокласники з цікавістю читають поетичну прозу Буніна // Література у шкільництві. 2006. № 11. С. 34-35.
Там же. З. 35.

Перлиною творчої спадщини чудового російського письменника, лауреата Нобелівської премії І. А. Буніна заслужено вважається оповідання "Легке дихання". У ньому надзвичайно лаконічно та яскраво відбито образ головної героїні, трепетно ​​передано почуття прекрасного, незважаючи на її трагічну долю.

Все в оповіданні побудовано на виразних контрастах, без яких неможливо зрозуміти авторський задум.

Вже з перших рядків оповідання складається подвійне відчуття: сумний, пустельний цвинтар, сірий квітневий день, голі дерева, холодний вітер "дзвенить і дзвенить фарфоровим вінком біля підніжжя хреста", "міцного, важкого, гладкого", а на хресті фотографічний портрет гімну , вражаюче живими очима. Смерть і життя, смуток і радість є символом долі Олі Мещерської.

Враження, що важко узгоджуються між собою, конкретизуються далі - від розповіді про безхмарне дитинство Олі, отроцтво - до трагічних подій останнього прожитого року. "Непомітно зміцнилася її гімназійна слава, і вже пішли чутки, що вона вітряна..." Малюється "рожевий вечір на ковзанці" в міському саду, коли Оля "здавалася найбезтурботнішою, найщасливішою, але відразу застереження: "останню свою зиму Мещерська зовсім збожеволіла від веселощів ".

Автор підкреслює розрив між зовнішнім і внутрішнім станом героїні: напівдитячий стан бігаючої на зміні гімназистки, її визнання в тому, що вона вже жінка. Спокійна, навіть весела бесіда у суворому кабінеті начальниці гімназії, а безпосередньо потім - коротке повідомлення: "А через місяць козачий офіцер, некрасивий і плебейський вигляд, який не мав нічого спільного з тим колом, до якого належала Оля Мещерська, застрелив її на платформі". ." Наша увага наполегливо прямує до якихось таємних пружин Олиного життя. Для цього автор затягує пояснення причин її загибелі, як би породженої логікою поведінки дівчини. А потім відкривається нова, ще більш несподівана таємниця - її зв'язок із п'ятдесятишестирічним Малютіним. Бунін створює складну композицію – від факту смерті до дитинства героїні, потім до недавнього минулого та його витоків. Все це дозволяє зберегти дивовижний подих краси.

Бунін виразно передав дивну логіку поведінки Олі. Аварія в житті: на балах, на катках, вихровий біг по гімназії, стрімкість змін, несподівані вчинки. Стримано характеризується оточення Олі. Картину духовної злиднів цього оточення Бунін малює майстерно, переконливо.

Думка у тому, що у одноманітному, бездушному світі чисті пориви приречені, вносить трагічну інтонацію у розповідь.

Оля Мещерська мала легке, природне дихання - спрагу якоїсь особливої, неповторної долі, гідної лише обраних. Її внутрішнє горіння непідробне і могло викликати велике почуття. Якби не бездушне пурхання життям, не примітивне уявлення про , не вульгарне оточення. Автор розкриває нам не тільки красу дівчини, але і ці чудові можливості, що не розвинулися. Вони, на думку письменника, не можуть зникнути, як ніколи не зникне потяг до прекрасного, на щастя, до досконалості.

Краса і смерть, любов і розлука - вічні теми, що отримали таке зворушливе і просвітлене втілення у творчості Буніна, хвилюють нас і сьогодні.

• У квітневий день я від людей пішла,
• Пішла навік покірно і безгласно -
• І все ж я була в житті недаремно:
• Я для кохання не вмерла.
• І. А. Бунін

Перлиною творчого доробку чудового російського письменника, лауреата Нобелівської премії І. А. Буніна заслужено вважається оповідання «Легке дихання». У ньому так лаконічно і яскраво відображено образ головної героїні, так трепетно ​​передано почуття прекрасного, незважаючи на її трагічну долю. Все в оповіданні побудовано на виразних розмаїттях, без яких неможливо зрозуміти авторські висновки.

Вже з перших рядків оповідання складається двоїсте відчуття: сумного, пустельного цвинтаря, сірого квітневого дня, голих дерев, холодного вітру, який «дзвенить і дзвенить фарфоровим вінком біля підніжжя хреста», «міцного, важкого, гладкого», а на ньому «фотографічний портрет гімназистки з радісними, вражаюче живими очима». Смерть і життя, смуток і радість є символом долі Олі Мещерської. У вірші І. А. Буніна «Епітафія» живе такий самий сумний і світлий настрій, як і розповіді:

• А небеса синіють уздовж алеї.

Враження, що важко узгоджуються між собою, конкретизуються далі - від розповіді про безхмарне дитинство Олі, отроцтво - до трагічних подій останнього прожитого року. «Непомітно зміцнилася її гімназійна слава, і вже пішли чутки, що вона вітряна...» Малюється «рожевий вечір на ковзанці» в міському саду, коли Оля «здавалася найбезтурботнішою, найщасливішою», але відразу застереження: «останню свою зиму Мещерська зовсім збожеволіла від веселощів».

Автор підкреслює розрив між зовнішнім і внутрішнім станом героїні: напівдитячий стан бігаючої на зміні гімназистки і її визнання в тому, що вона вже жінка. Спокійна, навіть весела бесіда у суворому кабінеті начальниці гімназії, а за тим - коротке повідомлення: «А через місяць козачий офіцер, некрасивий і плебейського вигляду, який не мав нічого спільного з тим колом, до якого належала Оля Мещерська, застрелив її на платформі. ..» Наша увага наполегливо прямує до якихось таємних пружин Олиного життя. Для цього автор затягує пояснення причин її загибелі, як би породженої логікою поведінки дівчини. А потім відкривається нова, ще більш несподівана таємниця – її зв'язок із 56-річним Малютіним. З іншого боку, складна композиція – від факту смерті до дитинства героїні, потім до недавнього минулого і до його витоків, після чого до ще більш раннього, чистого, мрійливого часу – дозволяє зберегти дивовижне дихання краси, що безсмертно сяють чистим світлом ока.

Бунін виразно передав дивну логіку поведінки Олі. Аварія по життю: на балах, на катку, вихровий біг по гімназії, стрімкість змін, несподівані вчинки. Незвичайність Олиної реакції: «вона зовсім збожеволіла», - говорять про неї; «я зовсім збожеволіла», - каже вона. Стримано характеризується оточення Олі. Ланцюжок на диво байдужих до неї осіб замикається останньою ланкою - і «класною жінкою». Картину духовної злиднів Олиного оточення Бунін малює майстерно, переконливо. Думка у тому, що у одноманітному, бездушному світі чисті пориви приречені, вносить трагічну інтонацію-в розповідь.

У фіналі твори Оля розповідає своїй подрузі, що в одній татовій книзі прочитала, яка має бути у жінки. «...Там, розумієш, стільки наказано, що всього не пригадаєш... але головне, чи знаєш що? Легке дихання! Адже воно в мене є...»

Оля справді мала легке, природне дихання - жагу якоїсь особливої, неповторної долі, гідної лише обраних. І зовсім не випадково про цю її заповітну мрію сказано під кінець. Внутрішнє горіння Оліна непідробне і могло б викликати велике почуття. Якби не бездумне пурхання життям, не примітивне уявлення про щастя, не вульгарне оточення. Автор розкриває нам не тільки красу дівчини, зрозуміло, не її досвід, а лише ці прекрасні можливості, що не розвинулися. Вони, на думку автора, не можуть зникнути, як ніколи не зникає потяг до прекрасного, на щастя, до досконалості.

Краса і смерть, любов і розлука - вічні теми, що отримали таке зворушливе та просвітлене втілення у творчості І. А. Буніна, хвилюють нас і сьогодні:

• І до мене долітає
• Світло твоєї посмішки.
• Чи не плита, не розп'яття
• Переді мною досі
• Інститутська сукня
• І сяючий погляд.

У вірші І. А. Буніна «Епітафія» живе такий самий сумний і світлий настрій, як і розповіді:

• Тут, у тиші цвинтарної алеї,
• Де тільки вітер віє у півсні,
• Все говорить про щастя та весну.
• Сонет кохання на старому мавзолеї
• Звучить безсмертним смутком про мене,

Одним із найвідоміших творів І.А. Буніна є, безперечно, розповідь «Легке дихання». Можна припустити, що поштовхом до його написання стала поїздка письменника на Капрі, де під час прогулянки письменник побачив на невеликому цвинтарі надгробок із медальйоном. На ньому була зображена ще молода і надзвичайно красива дівчина зі щасливим виразом обличчя. Трагізм цієї страшної суперечливості, мабуть, настільки вразив письменника, що він вирішив оживити героїню на сторінках своєї прози.

Образ «легкого дихання», що організує всю розповідь, взятий із старовинної книги, яку читає головна героїня Оля Мещерська, переказуючи подрузі епізод, що її особливо вразив. Там йдеться про те, що жінка має вміти бути красивою і найголовніше в ній – саме «легке дихання». Героїня радісно робить висновок, що в неї воно є і що в житті на неї чекає тільки щастя. Однак доля розпоряджається інакше.

Центральний персонаж цієї розповіді – гімназистка Оля Мещерська. Вона славиться своєю красою, милою безпосередністю, чарівною природністю. «Вона нічого не боялася - ні чорнильних плям на пальцях, ні розчервонілого обличчя, ні розпатланого волосся, ні коліна, що загоїлося при падінні на бігу», - з любов'ю пише про неї автор розповіді. В Олі є навіть щось від Наташі Ростової - така ж життєлюбність, така ж відкритість усьому світу. Ніхто краще за Олю не танцював, не катався на ковзанах, ні за ким так не доглядали. Ця молода істота з блискучими, живими очима, здавалося, створена лише для щастя.

Але один козачий офіцер, котрий добивався близькості з нею і отримав відмову, одним пострілом обриває це юне прекрасне життя.

Фінал цей надто трагічний, і часом хочеться дорікнути «письменнику за такий тяжкий кінець.

Дійсно, читаючи розповідь, дивуєшся, чому, крім Олі, в цьому провінційному містечку немає жодної людини, хоч скільки-небудь гідної бути зображеною з таким же милуванням. Інші герої просто залишають нас байдужими, як, наприклад, подруга Мещерської, або ж викликають огиду. Такий друг батька Олиного п'ятдесятишестирічний Малютін. Все місто немов просякнуте задушливою атмосферою вульгарності, відсталості та розпусти. Справді, чим можна пояснити поведінку Олі? Так, вона чарівна, мила, природна, але, читаючи сцену, де Мещерська зізнається начальниці гімназії, що вона вже жінка, мимоволі збентежуєшся від такої жахливої ​​роздвоєності особистості: з одного боку, Оля - сама досконалість, з іншого ж - вона лише дівчина , що надто рано пізнала радість тілесних втіх. Ці суперечливі образи однієї і тієї ж героїні не дають зрозуміти її характер однозначно, і іноді на думку спадає майже хуліганська думка: чи не є Оля набоківська Лола, введена Буніним у літературу задовго до автора «Лоліти»?

На мою думку, мотиви вчинків героїні «Легкого дихання» дуже важко оцінити з логічного погляду. Вони ірраціональні, «утробні». Розкриваючи образ такої неоднозначної героїні, як Мещерська, не слід боятися розглядати різні і навіть протилежні погляди. Вище ми сказали, що доля і характер Олі є породженням відсталого провінційного середовища, де вона виросла. Тепер, зіткнувшись з разючою суперечливістю героїні, можна припустити зовсім інше.

Бунін, як відомо, хоч і вважається останнім класиком критичного реалізму, все ж таки не до кінця слідує його принципам зображення дійсності. Сказати, що Мещерська є лише породження середовища, що розбещує і вбиває молоду невинність, значить, на мій погляд, розглядати розповідь занадто прямолінійно, збіднюючи тим самим початковий авторський задум. Виправте суспільство, і пороків не буде - так говорили в XIX столітті, але в XX все частіше не шукають причин, говорячи, що світ не пізнаний. Мещерська така і більше нічого. Як ще один аргумент можна згадати оповідання Буніна

про кохання, особливо – «Темні алеї», де вчинки героїв теж дуже складно мотивувати. Ними ніби керує якась сліпа, нерозважальна сила, яка стихійно дає людям щастя з горем навпіл. Загалом для Буніна характерне саме таке світосприйняття. Згадаймо розповідь «Пан із Сан-Франциско», в якій доля несподіваним чином розпоряджається життям героя, не даючи жодних пояснень. У світлі цих міркувань можна скласти судження про Олю, протилежне і певною мірою врівноважує наші перші висновки: письменник в образі несхожої на інших гімназистки хотів показати справжню природу жінки, яка повністю перебуває при владі сліпих, «утробних» інстинктів. Переконання в тому, що життя розпоряджається нами виключно на свій розсуд, якнайкраще ілюструється прикладом юної дівчини, яка надто рано пізнала життя і від того загинула.

Напевно, однозначної відповіді на запитання, хто ж насправді є Оля, які проблеми порушує Бунін у цьому оповіданні, дати не можна, та й навряд чи потрібно. Глибоко проникнути у образ головної героїні, краще зрозуміти специфіку та проблематику оповідання та спробувати примирити дві протилежні точки зору, викладені вище, можна, подумавши над назвою. «Легке дихання», яке «назавжди розвіялося в цьому холодному вітрі», - це, на мій погляд, образний вираз того, що є в людині духовної, істинно людської. Чарівна і в той же час розбещена гімназистка, дурний і злий офіцер, який убув її, провінційне містечко з усіма своїми потворностями - все це залишиться на грішній землі, а цей дух, який жив у Олі Мещерській, понесеться вгору, щоб знову втілитись у що-небудь. і нагадати нам, що крім наших суєтних і дрібних помислів і діл у світі є ще щось таке, що непідвладне нам. У цьому, на мій погляд, незмінне значення видатної розповіді Івана Олексійовича Буніна.