Конспект фронтального заняття для дітей з онр. Фронтальне логопедичне заняття у підготовчій групі

Ірина Коткова
Конспект фронтального логопедичного заняття у підготовчій групі «Країна Знань»

Конспект фронтального логопедичного заняття.

Тема: «Країна Знань»

Інтеграція освітніх галузей:

«Пізнавальний розвиток»

"Фізичний розвиток"

«Соціально-комунікативний розвиток»

«Художньо-естетичний розвиток»

Ціль:розвиток мови дітей 6-7 років із мовними порушеннями.

Завдання:

Корекційно-освітні:

Розширювати та уточнювати уявлення дітей про школу та свято

Активізувати словник із шкільної теми;

Розвивати граматичний лад мови (узгодження чисельних з іменниками, утворення множини іменників, словотворення (утворювати однокорінні слова);

Розвивати навичку фонематичного аналізу слова;

Розвивати навичку утворення складносурядних речень;

Коригувати особливості інтонаційної сторони мови, а саме: сприйняття та відтворення різної інтонації речення (оповідальної та запитальної); сприйняття та відтворення логічного наголосу в реченні.

Корекційно-розвиваючі:

Розвивати навичку складання пропозиції щодо картини;

Активізувати зорову увагу та сприйняття;

Розвивати тонку та загальну моторику;

Удосконалювати вміння підбирати риму та логічно відповідати на запитання;

Розвивати творчу уяву;

Розвивати мовний слух, пам'ять;

Корекційно-виховні:

Формувати навички співробітництва, взаємодії, доброзичливості, самостійності, відповідальності, ініціативності;

Сприяти розвитку вміння дотримуватися правил під час гри;

Створювати умови стимулювання творчої уяви.

Словник:

Іменники:осінь, вересень, день знань, школа, вчитель, учень, зміна, дзвінок, шкільне приладдя, підручник, лінійка, пенал, ручка, зошит, щоденник, портфель, дзвінок, зупинка, питання та інші.

Прикметники:осінній, особливий, радісний, щасливий, довгоочікуваний, цікавий, уважний, освічений, розумний, шкільний, дзвінкий, захоплюючий, дивовижний та інші.

Дієслова:відзначати, слухати, вчити, читати, вирішувати, писати, дзвеніти, не перебивати, відпочивати, не кричати, допомагати, отримувати, робити, брати, відповідати, співати, малювати та інші.

Устаткування. Запис пісні «Вчать у школі»; пісні «Дружба» гурту «Барбаріки» електронна презентація»; макет автобуса, м'які кубики із літерами Ш, К, О, Л, А; триколірні кубики для фонематичного аналізу слова, шкільне приладдя: портфель, ручки, олівці, точилки, лінійки, підручники, зошити, щоденники, пенали; дзеркало, намисто, м'які іграшки, пластмасовий пістолет, лялька, дзвіночок; м'яч; смужки для викладання схеми речення, знаки й точки; смайлики з емоціями.

Попередня робота. Перегляд електронної презентації “1 вересня. День знань". Читання дитячої класичної літератури: А. Барто «Я виросла», «По дорозі до класу», «До школи», В. Драгунський «Зачарована літера», С. Михалков «Школа». Проведення дитячого свята «День знань» із запрошенням дитячого творчого колективу.

Хід заняття.

Організаційний момент.

Ціль:Створення емоційно-позитивного фону, настрою на роботу, знайомство з темою заняття.

Діти входять до кабінету під пісню «Вчать у школі» на слова М. Пляцковського, музику В. Шаїнського. Діти зупиняються у центрі кабінету біля логопеда.

Логопед. Доброго ранку хлопці!

День у нас сьогодні незвичайний. Погляньте у вікно.

Якщо на деревах листя пожовтіло,

Якщо в край далекий птахи відлетіли,

Якщо небо хмуриться,

Якщо дощ ллється.

Це пора року?

Діти. Восени зветься.

Логопед. Точно, восени зветься. А що ж відбувається у перший день осені?

Діти. Діти восени йдуть до школи.

Логопед. Правильно, діти 1 вересня йдуть до школи за новими знаннями. І ви рівно через рік станете школярами і підете навчатися до школи. А поки ми ще трохи спонукаємо дошкільнят, згодні?

Діти. Так, згодні.

Ну, а якщо день у нас сьогодні незвичайний, я пропоную вирушити нам усім разом у захоплюючу подорож. Подивіться який красивий автобус до нас приїхав. Прочитайте, що написано.

Діти читають напис автобусом: «Країна знань».

Логопед. Правильно "Країна знань". А вам хотілося б покататися в цю дивовижну країну?

Діти. Да хотілося б.

Логопед. Ну, тоді запрошую всіх якнайшвидше зайняти свої місця в автобусі. Сідайте зручніше.

Діти сідають у «автобус». Логопед дзвонить у дзвіночок.

Логопед. Цей дзвінок, майже як шкільний дзвінок, нас сьогодні попереджатиме про те, що автобус приїхав на нову зупинку. Отже, чи готові?

Діти. Готові!

Логопед. Тоді в дорогу!

Звучить продовження пісні «Вчать у школі».

Основний етап.

Логопед дзвонить у дзвіночок.

Логопед. Хлопці, а як ми поїдемо в країну знань? Ми ж із вами зовсім не знаємо правил, які панують у цій країні. Відкрию вам секрет: «Країна Знань» живе за такими ж правилами поведінки, як і в школі. Як же треба поводитись у школі? Так?

З'являється слайд із зображенням дітей, що б'ються.

Діти. Ні. На уроці треба слухати вчителя, бути уважним, не відволікати сусіда, на змінах не штовхатися, не можна кричати, треба вітати інших вчителів.

Логопед. Правильно, але чи всі знають ці правила, ми зараз перевіримо.

Проводиться словесна гра «Правила поведінки у школі»

Ціль: Розвиток слухової уваги, мови, мислення, почуття рими.

На уроці будь старанним,

Будь спокійним і… (уважним)

Всі пиши, не відстаючи,

Слухай не… (перебиваючи)

Говоріть чітко, виразно,

Щоб було все… (зрозуміло).

Якщо хочеш відповідати

Треба руку (піднімати).

На математиці вважають,

На перерві (відпочивають)

Якщо друг став відповідати,

Не поспішай (перебивати)

А допомогти захочеш другові -

Підійми спокійно (руку).

Знай, закінчився урок,

Коли, почув ти… (дзвінок).

Щоб не турбувалися лікарі,

На перерві не (кричи).

Логопед. Дуже добре! Ви все правильно розповіли про правила поведінки у школі. Що робити не потрібно у школі, ми з вами зрозуміли. А що ж у школі хлопці роблять? (Дзвонить у дзвіночок). Автобус наш робить зупинку. А ми з вами вийдемо і станемо в коло. Давайте ми ще раз назвемо, що учні роблять у школі.

Гра «Підбери слово-дію»

Мета: активізація дієслівного словника.

Логопед запрошує дітей вийти до центру кабінету, стати в коло та по колу передавати м'яч, називаючи слово-дію.

Логопед. Скажімо, що ж роблять учні в школі?

Діти. Слухати, вчитися, вітатися, займатися, малювати, писати, рахувати, читати, запам'ятовувати, співати, малювати, відпочивати, бігати тощо.

Логопед. Молодці дивіться, як багато ми дізналися про те, чим займаються діти в школі. Але, нам час у дорогу. Займайте свої місця.

Діти сідають в автобус, звучить продовження пісні «Вчать у школі». Логопед дзвонить у дзвіночок. На дошці з'являється слайд із зображенням зупинки під назвою "Школа".

Мета: розвиток фонематичного аналізу слова.

Логопед. А ми під'їхали до зупинки.

Логопед. Діти, виходьте з автобуса. Подивіться які цікаві кубики лежать на підлозі! На них якісь букви. Давайте уважно на них подивимось, можливо у нас вийде викласти з них слово.

Діти з логопедом виходять із автобуса. На підлозі розкидані м'які, великі кубики з літерами Ш, К, О, Л, А. Діти викладають слово «школа» на підлозі. Якщо у них не виходить, логопед підказує.

Логопед. Хлопці, це слово ви найчастіше чули в тій пісні, під яку входили до кабінету та їхали в автобусі.

Діти. Це слово "Школа".

Логопед. Правильно, школа. А що таке школа?

Діти. Це місце, де діти навчаються, набувають нових знань.

Логопед. А скільки звуків у цьому слові?

Діти вимовляють усі звуки по порядку та вважають їх.

Діти. П'ять звуків.

Логопед. Молодці, все правильно. А тепер розбійтеся на пари і постарайтеся виконати завдання: на підлозі лежать кубики трьох кольорів, кожна пара повинна вибрати потрібну кількість кубиків і скласти звукову схему до слова «школа». Завдання виконуємо на столах.

Діти виконують завдання. Логопед перевіряє правильність виконання завдання.

Логопед. Давайте перевіримо, чи всі справилися із завданням?

На дошці з'являється слайд із зображенням школи та чотирьох звукових схем до слова «школа». Діти обирають правильну, решта зникає.

Логопед. Відмінно впоралися із завданням. Але нам уже час їхати далі.

Логопед дзвонить у дзвіночки запрошує дітей сісти до автобуса. Звучить продовження пісні «Вчать у школі».

Логопед. Наступна зупинка «Пальчикова розминка».

Ціль: розвиток ритму, розвиток пам'яті, дрібної моторики, координації мови з рухом.

Логопед. Діти, ви так старалися, викладали схеми з великих кубиків, напевно, ваші ручки трохи втомилися. Давайте трохи попрацюємо пальчиками, щоб вони трохи відпочили.

Діти з логопедом виконують пальчикову гімнастику «До школи».

До школи восени піду.

Там друзів собі знайду, Діти крокують пальчиками по колінах.

Я таким ученим!

Але свій садок не забуду. Загинають по одному пальчику на обох руках

Погрожують вказівним пальчиком правої руки

Логопед. Ну що ж, добре розім'яли пальчики, а нам час у дорогу.

Знову звучить пісня «Вчать у школі». Логопед дзвонить у дзвіночок.

Логопед. Наступна зупинка «Зберемо портфель».

Мета: розвивати вміння відповідати повною пропозицією, утворювати складносурядні пропозиції.

Логопед запрошує дітей вийти із автобуса. Разом з дітьми підходять до столу, на якому лежать шкільне приладдя разом з різними іншими предметами.

Логопед. Діти, дивіться, хтось забув свої речі. Тут так багато всього. І навіть портфель хтось залишив. Напевно, якийсь не дуже старанний учень. Може, ми йому допоможемо зібратися до школи?

Діти. Так, давайте допоможемо.

Логопед. Тоді кожен із вас нехай візьме по два предмети, один з яких обов'язково стане в нагоді в школі, а інший там не потрібен, покладе потрібний предмет у портфель, а інший залишить у цьому кошику. А про свої предмети ви повинні сказати красивою повною пропозицією. Наприклад, «У школі мені знадобиться пенал, а брязкальце я залишу малюкам».

Діти обирають по два предмети.

1 дитина. До школи я візьму зошит, а ліхтарик залишу в саду.

2 дитини. У портфель я покладу ручки, а м'яку іграшку віддам молодшому братові.

3 дитини. У школу я візьму лінійку, а мильні бульбашки буду пускати на вулиці і т.д.

Логопед. Хлопці, а як одним словом назвати всі предмети, які ми склали в портфель?

Діти. Шкільне приладдя.

Логопед. Молодці чудово впоралися із завданням. Поспішаємо на наступну зупинку.

Логопед дзвонить у дзвіночок. Діти сідають до автобуса.

Діти «їдуть» під пісню «Вчать у школі».

Логопед. Ну що ж, а ми продовжуємо подорож.

Наступна зупинка «Сімейка слів».

Мета: розвиток уміння утворювати однокорінні слова.

Логопед. Хлопці, нагадайте мені ще раз, що роблять діти у школі?

Діти. Навчаються.

Логопед. А як називають дітей, які навчаються у школі?

Діти. Учні.

Логопед. А хто навчає дітей у школі?

Діти. Вчитель.

Логопед. Як називаються спеціальні книги, якими займаються учні?

Діти. Підручники

Логопед. А як називають людину, яка багато-багато навчалася, дуже багато дізналася, стала дуже розумною та освіченою?

Діти. Вчений.

Логопед. Хлопці, а от кажуть, що не вчення - темрява, а що тоді світло?

Діти. Навчання.

Логопед. Хлопці, які ви молодці, яку велику сімейку слів склали! А ми під'їхали до наступної зупинки.

Ну, я навіть трохи втомилася. А ви? Вчитися нелегко згодні? Пропоную трохи відпочити та посуватись під музику. Але спершу дайте відповідь на одне запитання: якими мають бути хлопці і в саду, і в школі, і в «Країні Знань»?

Діти. Дружні.

Логопед. Правильно, дружні і ніколи не сваритися.

Звучить пісня гурту «Барбаріки» Дружба.

Динамічна пауза.

Мета: розвиток загальної моторики, зміна діяльності, розвиток почуття ритму.

Діти виконують рухи під музику за логопедом.

Логопед. Добре рухалися, а нам час до наступної станції. Сідайте на свої місця.

Гра «Склади пропозицію».

На дошці з'являється слайд із сюжетною картиною «Вчитель веде урок».

Ціль. Розвиток навички складання речень за сюжетною картиною, розвиток навички відтворення інтонації (оповідальної та запитальної, розвиток навички відтворення логічного наголосу у реченні).

Логопед. Діти, уважно подивіться на те, що зображено на дошці і спробуйте скласти пропозицію.

1 дитина. Вчитель веде урок.

2 дитини. Діти піднімають руку.

3 дитини. Хлопцям подобається вчитися у школі.

4 дитини. Йде урок математики тощо.

Логопед. Дуже добрі пропозиції ви склали. А давайте спробуємо порахувати кількість слів у ваших реченнях та скласти схеми цих речень. Для цього знову розбійтеся на пари та підійдіть до столів. Перша пропозиція: "Учитель веде урок."

Діти викладають схему речення зі смужок.

Логопед. Хлопці, з якої літери починається речення?

Діти. З великої, тому що початок речення пишеться з великої літери.

Логопед. А який знак ви поставили наприкінці речення?

Діти. Точку, бо це оповідальна пропозиція.

Логопед. А якщо наприкінці поставити знак питання, якою стане ця пропозиція?

Діти. Запитальним.

Логопед. Певно, питанням. А як воно звучатиме?

Діти. Вчитель веде урок?

Діти. Веде.

Діти. Вчительведе урок?

Логопед. Молодці, а тепер слово урок.

Діти. Вчитель ведеурок?

Логопед. Ось бачите, хлопці, слова у реченні залишилися однаковими, а залежно від того слова, яке ви виділили голосом, змінюється зміст сказаного. Поїхали далі?

Діти сідають на свої місця до автобуса.

Логопед. Станція "Математика".

На дошці з'являються слайди з різною кількістю шкільного приладдя.

Гра «Скажи на зразок».

Мета: Розвивати вміння узгоджувати числівники з іменниками, утворювати множину іменників, розвивати елементарні математичні уявлення.

Логопед. Давайте порахуємо предмети та точно назвемо їх. Наприклад, одна точила, три точила, багато точилок.

1 дитина. Один пенал, три пенали, багато пеналів.

2 дитини. Одна ручка, дві ручки, багато ручок.

3 дитини. Один пензлик, чотири пензлики, багато пензликів.

4 дитини. Один олівець, п'ять олівців, багато олівців.

Якщо дитина неправильно називає, логопед просить допомогти решти хлопців і всі разом ще раз чітко повторюють.

Останній етап.

Мета: результат діяльності, розвиток вміння оцінювати свій емоційний стан.

Логопед. Молодці чудово впоралися із завданням. А наша подорож до «Країни знань» добігла кінця. Вам воно сподобалося?

Логопед. Я зі свого боку хочу побажати вам, наступного року, коли ви підете до школи, дуже добре вчитись лише на четвірки та п'ятірки, слухати вчителів, батьків, вирости розумними, добрими, освіченими людьми.

А зараз я вам роздам по два смайлики, а ви, будь ласка, виберіть той, який відповідає зараз вашому настрою.

Діти обирають смайлики.

У прикладеному файлі представлений конспект заняття у підготовчій логопедичній групі. У конспекті прописані цілі та завдання, обладнання, хід заняття. Заняття проходило у захоплюючій динамічній формі у вигляді "подорожі" у весняний садок, оскільки воно проводилося у квітні. На матеріалі лексичної теми "Весняні квіти" вирішувалися різні освітні, розвиваючі та виховні завдання.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Цілі заняття.

Корекційно-освітні:

Активізувати та уточнювати словниковий запас з лексичної теми;

Вправляти у доборі родинних слів;

Закріплювати вміння правильного узгодження прикметника з іменником у непрямих відмінках;

Розвивати навичку звукобуквенного та складового аналізу та синтезу слів;

Удосконалювати вміння складати пропозиції за схемами із приводами просторового значення «із-за», «із-під»;Корекційно - розвиваючі:

Розвивати мислення, пам'ять, тактильні відчуття, загальномовні навички.

Корекційно-виховні:

Виховувати активність та самостійність, дбайливе ставлення до природи.

Обладнання: іграшка «курча», килимограф з предметними картинками, демонстраційна графічна схема пропозиції, схеми просторових прийменників «із-за», «з-під», демонстраційна каса букв, звукові лінійки, мішечок з літерами, совок, ребус «нарцис», план схема для складання оповідань – описів кольорів, індивідуальні картки з ізографами, зошити, сині та червоні олівці.

Хід заняття.

1. Організаційний момент.

Діти входять до групи.

Діти, до нас сьогодні прийшли гості. Давайте привітаємось з ними:

Ми раді, раді, раді вам,

Ми дуже раді всім гостям.

А тепер поверніться до мене:

Ми розмовлятимемо,

Ми будемо промовляти

Все правильно, все виразно,

Щоб було зрозуміло.

Тепер пройдіть до своїх столів і сядьте на стільці.

2. Оголошення теми заняття.

а) Лунає стукіт.

Хтось до нас прийшов у гості. Відгадайте:

Був білий будинок, чудовий будинок,

І щось застукотіло в ньому.

І він розбився, і звідти

Живе вибігло диво (курча).

З-за столу логопед дістає іграшкового курча.

Правильно, до нас у гості прийшло курча. Хлопці, на вулиці стоїть чудова погода, і курча запрошує нас прогулятися у весняний садок.

3. Розмова про квіти.

Виставляємо килимограф з предметними картинками.

Ось ми й у саду. Подивіться, що це таке? (Клумб з квітами). Хлопці, курча ще зовсім маленьке, і він не знає назв квітів. Давайте їх назвемо (тюльпан, нарцис, гіацинт, конвалія, пролісок). Хлопці, а чи всі ці квіти садові? (Ні, пролісок і конвалія - ​​лісові квіти). Розкажіть, що ви знаєте про пролісок і конвалії? (їх не можна зривати, тому що це рідкісні квіти і вони занесені до Червоної книги). Тому ми з вами візьмемо совок, акуратно їх викопаємо і пересадимо в ліс.

4. Виділення звуку «Ц» та його характеристика.

Подивіться, серед квітів з'явилися перші комахи. Щоб їх не злякати, давайте попросимо один одного поводитися тихіше (ц - ц - ц). Який звук ми зараз промовили? (Ц)

Що ви знаєте про звук "Ц"? Який він? (звук «Ц» - гласний глухий завжди твердий).

Ми сьогодні говоритимемо про звук і букву Ц і про весняні кольори.

5. Закріплення тактильного образу букви "Ц".

Що це за мішечок лежить серед стебел? (Логопед показує дітям «Чарівний мішечок», заглядає до нього). У ньому лежать різні літери. Давайте знайдемо і покажемо курча букву «Ц» (проходить по рядах, діти на дотик шукають у мішечку букву «Ц»).

6. Виділення слів зі звуком «Ц» та визначення його місця у слові.

Я пропоную показати курча, як ми працюємо зі звуковими лінійками. Посуньте їх до себе. Знайдіть у весняному саду предмети зі звуком «Ц» та визначте його місце у цих словах.

Діти називають слова "ланцюг", "гусениця", "огірок" та інші; працюють із лінійками.

7. Робота зі словом «квіточки».

А) Гра «Знайди слова у слові».

Логопед відкриває демонстраційну касу літер, на якій викладено слово «Квіточки».

Поки ми з вами грали, курча виклало на дошці слово. Давайте його прочитаємо. Які слова сховалися у цьому слові? (Гілочки, крапки, окуляри, квітка, квітки, кит, кіт.....)

Б) Підбір родинних слів.

Порахуйте, скільки в ньому складів (3). Назвіть 1 склад, 2 склад, 3 склад. Змініть це слово так, щоб у ньому стало два склади (квітка, квітка, квіти.....)

В) Звуковий аналіз слова.

Назвіть у цьому слові лише голосні (Е, О, І). Назвіть у цьому слові лише приголосний глухий завжди твердий (Ц). Назвіть у цьому слові лише приголосний глухий завжди м'який (Ч). Назвіть у цьому слові тільки приголосний глухий твердий, який може бути в іншому слові м'яким (Т). Назвіть у цьому слові лише приголосні м'які, які можуть бути в іншому слові твердими (ВЬ, КЬ).

Г) Практичне засвоєння узгодження прикметника з іменником у непрямих відмінках.

Зараз я починатиму пропозиції, а ви закінчуватимете їх словами «красиві квіти».

На клумбі виросли (що?) ... красиві квіти.

Незабаром буде ще більше (чого?) ..... красивих кольорів.

Ми дуже раді (чому?) ..... красивим кольорам.

Скрізь ми бачимо (що?) ... красиві квіти.

Ми милуємося (чим?) ..... красивими квітами.

Ми розповідатимемо друзям (про що?) ..... про красиві кольори.

Ну а тепер давайте відпочинемо.

Фізкультхвилинка.

На лужку вранці (Діти встають у тісне коло,

Ми розпочали гру. ходьба на місці,

Я - пролісок, ти - берізка. показують один на одного,

Стайте у наш вінок. беруться за руки)

Раз, два, три, чотири, (Роблять чотири кроки тому,

Розсовуйте коло ширше. розширюють коло)

А тепер ми струмки, (Біжуть по колу)

Побіжимо наввипередки.

Прямо до озера поспішаємо, (Діти встають у тісне коло, за руки,

Чи стане озеро великим. розсувають коло)

Стали в пари ми знову, (стають попарно.

Будемо в сонечко грати. описують руками коло)

Ми - веселі промені, (Тягнуться на носочках, руки вгору.

Ми - жваві та гарячі. Стрибають на носочках, руки на поясі)

8. Складання описового оповідання нарциса.

Логопед показує ребус «нарцис».

Курча хоче загадати вам загадку. На цій картинці зашифрована назва його найулюбленішої садової квітки (нарцис). А тепер складемо про нього розповідь за цим планом (логопед вивішує план – схему і один із дітей розповідає про нарцис, потім другий повторює).

9. Складання пропозицій із прийменниками «із-за», «із-під» (за допомогою схем прийменників).

На набірному полотні графічна схема пропозиції (три будиночки та схема прийменника «через»).

Покажемо курча, як ми вміємо складати пропозиції. Давайте придумаємо пропозиції про весняний садок. Скільки слів має бути у вашому реченні? (чотири). Назвіть «маленьке» слово (через). Яке воно за рахунком? (Третє).

Діти вигадують пропозиції типу «Метелик вилітає із - за квітки». Потім логопед змінює схему, змінюючи будиночки місцями, додаючи їх і замість схеми "з-за" вставляючи схему прийменника "з-під". Діти вигадують пропозиції типу «З-під листка вилазить велика гусениця» та ін.

10. Робота у зошитах.

Ципля так сподобалися ваші пропозиції, що він теж придумав пропозицію і записав її на дошці. Давайте його прочитаємо.

На дошці з букв демонстраційної каси викладено пропозицію:

весною багато квітів

Ай-ай, скільки помилок ти наробив! Але нічого, наші хлопці миттю допоможуть їх виправити. Які помилки ви бачите тут?

Діти виходять по черзі до дошки, називають та виправляють помилки.

Зараз ви надрукуєте цю пропозицію в зошитах, а перед цим розімнімо пальчики.

Пальчикова вправа.

Наші ніжні квіти

Розпускають пелюстки.

Вітерець трохи дихає,

Пелюстки колише.

Наші червоні квіти

Закривають пелюстки.

Тихо засинають,

Головою хитають.

Потім діти працюють у зошитах; логопед, що закінчив раніше інших, пропонує індивідуальні картки з ізографом «курка» (дізнатися, для кого курча нарве великий букет нарцисів).

11. Підсумок заняття.

Ось і закінчилася наша прогулянка до весняної клумби. Вам сподобалася подорож з курчам? Що вам сподобалось? (Відповіді дітей)

А зараз курча з вами попрощається на ваших долоньках і якщо хтось йому сподобався, то він заспіває пісеньку (логопед садить курча до кожного з дітей на долоню і той пищить).

Тема: Звук та літера А.

Цілі: 1) Чітка вимова звуку «а»; виділення звуку «а» із низки голосних, зі слів;

2) Знайомство з літерою "А".

3) Розвиток уваги, пам'яті, мислення;

4) Розвиток сенсорних та моторних функцій;

5) Виховання допитливості, цілеспрямованості.

Обладнання;предметні картинки (лелека, айстра, кавун, ананас), символ звуку А (червоний гурток), звуковий будиночок, абетка (розрізна), каса букв, нажд. літери, олівці, зошити, демонстраційні літери, глобус, набори символів для звуко-літерного аналізу, оксамитовий папір, 2 кольорові нитки на кожну дитину.

Хід заняття:

1. Організаційний момент.

Діти, нещодавно я прочитала цікаву статтю про Америку. Про життя людей, про природу. А що ви читали? Бажаєте навчитися?

А – а – а! Допоможіть!

Що трапилося? Але ж перша буква зникла! А ось і записка: "Якщо виконайте всі завдання - віддам букву!" Буквоїд.

Допоможемо літері А?

2. Характеристика звуку А за акустичною та артикуляційною ознаками.

Завдання №1. Послухайте та скажіть, який звук повторюється у словах (автобус, Алла, Андрій, серпень). Тягнемо ниточку: а – а – а… Яка ниточка? (Довга). Рот відкритий широко, повітря легко, без перешкоди. Хто допомагає співати звук? Голосок. І називаються такі звуки голосними.

3. Розвиток слухової уваги. Гра «Злови звук».

4. Вигадування слів зі звуком А та речень.

Яким гуртком позначаємо голосний звук А? (Червоним). У якому будиночку живе звук А? (В червоному). Чому у червоному? Хазяйку будиночка звуть так, що перший звук А. (Аня). Натиснемо на гурток і «оживимо» його (а – а – а). Вигадайте самі слова зі звуком А.

Буквоїд залишив листівку. Назвіть, що у ній намальовано (лелека, айстра, кавун, ананас).1) Який звук повторюється? (А).2) А слово гусак можна тут намалювати? Чому?

Упорядкування схеми слів зі звуком А на смужці (визначення позиції А). самостійно на смужці визначити місце звуку А в слові лелека. (Порівняйте з моєю схемою. Правильно, у слові лелека звук А перший).

3) У Ані є подружки. Їхні імена починаються на А. Як їх звуть? (Алла – Ася, Анжела – Альона).

- Які схожі подружки! Як їхня Аня розрізняє?

У них різні пояски та різні бантики (червоний – жовтий, синій – зелений).

Складання речень.

У Алли червоний поясок, а Асі жовтий поясок.

У Алли широкий поясок, а Асі вузький поясок.

У Олени синій бантик, а у Анжели зелений бантик.

У Олени бантик посередині, а в Анжели збоку.

4) Глобус.

Як багато різних країн на глобусі! Мені здається, що Буквоїд у країні, яка називається на А.А.

Як ти думаєш, К., де Буквоїд?

(Я думаю, Буквоїд в Антарктиді, бо там холодно)…

5.Фізмінутка.

Лелека, лелека довгонога, покажи ти нам дорогу.

Лелека відповідає: «Тупай правою ногою, тупай лівою ногою.

Крокни правою ногою, зроби крок лівою ногою, ось тоді прийдеш додому! (До Буквоїду).

5. Подивіться, діти! В Азбуці – країні букв хтось з'явився! Буквоїд, віддай будь ласка букву. «Дам подивитися – заберу. Буду в бінокль за вами спостерігати. (Виходить).

Знайомство з літерою А а.

· Елементи, подібність з дахом будинку, куренем, у а- Гачок, черевце).

Читайте також: А а.

Робота з розрізною абеткою (Читання А, а.)

Вірш: «Дві палички навскіс, а між ними поясок. Ти цю літеру знаєш? А? Перед тобою літера А. (Маршак).

· Лист друкованої літери А.

1) Показую на дошці.

2) Обвести пальчиком наждачку.

3) «Лист у повітрі».

4) Лист на столі пальчиком.

5) Лист у зошиті.

Посадка (Кулачок, спина), правильно тримайте олівець (вказівний палець піднімаємо, опускаємо). Зошит під кутом.

Замініть на схемі (слово АІСТ), кружок на букву А, читайте, АІСТ.

Вірш «Казковий чарівний дім, абетка – господиня в ньому…»

· З якою літерою познайомилися? (А). що можемо сказати про букву? (Бачимо, пишемо, читаємо. Літера – це знак.) А звуки? (Чуємо і вимовляємо).

· Буквоїд пропонує визначити по запаху апельсини. Частує дітей.

Конспект індивідуального логопедичного заняття у підготовчій групі.

Тема:Постановка звуку Ж.

Ціль:розвиток мовної моторики, фонематичного сприйняття та фонематичного аналізу, уточнення артикуляції звуку Ж, постановка звуку Ж та закріплення нормальної артикуляції в ізольованій вимові, закріплення зв'язку звуку та літери Ж.

Хід заняття:

1. Організаційний момент.

2. Повідомлення теми.

На дошці кілька картинок (жук, павук, кішка). Логопед читає загадку:

Жу-жу-жу-жу-жу-жу-жу,

Я на гілці сиджу,

Я на гілці сиджу,

Літеру Ж все тверджу.

Знаючи твердо цю букву,

Я дзижчу навесні та влітку.

Хто це дзижчить на гілці? Знайди картинку. (Жук). Так, це жук. Покажи букву, з якої починається слово ЖУК. (Литера Ж вивішується на дошці). Ця буква позначає звук Ж. Цей звук нагадує дзижчання жука: ж-ж-ж-ж. Сьогодні ми будемо вчитися вимовляти звук Ж. Для цього треба щоб губи та язичок добре працювали.

3. Артикуляторна гімнастика.

Для губ: посмішка - трубочка.

Для мови: зробити мову широкою, широку мову на верхню губу, широку мову на нижню губу; широкий кінчик язика підняти на верхні зуби; широкий кінчик язика опустити на нижні зуби, те ж за верхні зуби, за нижні зуби; зробити «човник», зробити чашечку поза ротовою порожниною, прибрати чашечку в рот, подути на чашечку.

3. Постановка звуку Ж. Використовується прийом постановки шляхом дзвінка звуку Ш.

4. - Приклади руку до шийки. Вимов звук Ш, а тепер скажи його голосно, так, щоб шийка тремтіла. Виходить звук Ж.

Після тривалого виголошення уточнюється, що так дзижчить жук. У разі складнощів одна рука дитини прикладається до горла логопеда, інша кладеться на область гортані дитини. Логопед відтворює звук Ж, дитина імітує, використовуючи тактильно-вібраційні відчуття.

Можна використовувати постановку звуку Ж від звуку З. При проголошенні звуку З дитині пропонується підняти кінчик язика вгору за верхні зуби.

5. Уточнення артикуляції звуку Ж.

Вимовимо ще раз звук Ж. у якому положенні губи при вимові звуку Ж?

Губи витягнуті вперед.

У якому положенні зуби зімкнуті або розкриті?

Трохи розкриті між зубами невелика щілина.

Де знаходиться кінчик мови?

Після кожного питання логопед знову показує артикуляцію звуку Ж, дитина ще раз вимовляє звук.

Кінчик язика піднятий догори, але не стосується верхніх зубів. Кінчик язика та бічні краї загнуті та мають форму чашечки.

Логопед показує положення мови за допомогою кисті руки.

Покажіть рукою, який язичок?

Що нагадує язичок?

Чашечку.

Логопед загалом визначає артикуляцію звуку Ж, супроводжуючи її рухом кисті руки, що зображує форму чашечки. Дитина повторює.

6. Розвиток фонематичного аналізу.

А) Гра «Підніми прапорець». Логопед називає слова: жаба, парта, лампа, двері, шкіра, лопата, жираф, їжачок. Дитина піднімає прапорець, якщо у слові є звук Ж.

Б) Розподіл картинки. На дошці виставляються картинки: пожежа, калюжа, жасмин, жук, жаба, лижі, піжама, жолуді, піджак. Дитина повинна розподілити картинки на дві групи: ліворуч покласти картинки, у назві яких звук Ж на початку слова, а праворуч ті картинки, у назві яких звук Ж у середині слова. Логопед у своїй чітко називає спочатку всі картинки, виділяючи голосом звук Ж.

В) Знайди місце звуку Ж у словах. У дитини цифри 1,2,3. Логопед вимовляє слова, дитина визначає, який за рахунком звук Ж у слові (перший, другий, третій) і піднімає відповідну цифру. Зразкові слова: жарко, вечеря, жовтий, опік, залізо, пожежа, рідка, садити.

7. Закріплення зв'язку між звуком та літерою Ж.

Подивіться на літеру Ж. Що вона нагадує, на що схожа?

На жука.

Склади з паличок букву Ж. А потім підбери картинки, у назві яких є звук Ж.

8. Підбиття підсумків заняття.

Який звук ми вчилися вимовляти?

Як вимовляється звук? (Дитина повторює артикуляцію звуку Ж).

Ціль:Вчити диференціювати звуки Л, Л у словах.

1. Розвивати навички звукобуквенного аналізу.
2. Розвивати фонематичний слух, активізувати підбір слів зі звуками Л, Л '.
3. Закріплювати вміння утворювати присвійні прикметники.
4. Розвивати зорову увагу, вміння орієнтуватися на аркуші паперу.
5. Розвивати тонку та загальну моторику, координацію мови з рухом.
6. Формувати навички співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності.

Словник:слова зі звуками Л, Л′.

Обладнання: таблиця з картинками у назві яких звуки Л, Л′, фішки, картинки: пальто, сукня, колготки, хустка, шаль, блузка, шаль, жилет, плавки, купальник; картинка Інопланетянин.

Хід заняття.

I. Організаційний момент

Привітайте з гостями,

Усміхніться всім довкола.

Дайте другу руку зліва

І скоріше вставайте в коло.

Ми спокійні та добрі, ми привітні, ми здорові. Зробіть глибокий вдих через ніс і вдихніть свіжість, доброту, красу. Видихніть через рот всі образи та прикрості.

На таблицю подивіться.

Що попрошу, то назвіть.

Хто зображений у правій верхній клітині;

У лівій нижній клітині;

у верхньому ряду посередині;

У лівій верхній клітині;

У правій нижній клітині;

У нижній смузі посередині?

Виділіть перші звуки у словах. (Л, Л ').

Сьогодні у нас приземлилася космічна тарілка, ось подивіться. Хто це на ній прилетів? ( Інопланетянин.) Чому його так називають? ( Він прилетів до нас із іншої планети.)

Гість звертається до дітей своєю мовою, діти повторюють:

ЛА-ЛЯ-ЛЯ (ніби вітаються);

ЛУ-ЛЮ-ЛУ (з радістю);

ЛИ-ЛИ (з жалем).

Як тебе звати? (Лолік.)

Лолик прилетів до нас на землю, щоб більше дізнатися про нашу планету і предмети. Давайте розкажемо йому. Візьміть картку зі своїм ім'ям та сідайте за столи.

II Основна частина.

1. Розкажіть, на чому ви сидите? ( на стільці). Де лежать картки? ( на столі). Слова стілець стілсхожі? Чим? ( аналіз слів біля дошки та за столами кольоровими фішками, а за тим викладаємо літерами).

Яким словом можна назвати ці предмети? ( Продаж меблів.) Який останній звук у цьому слові? ( Ль- приголосний, м'який).

2. А зараз розповімо Лолику який одяг ми носимо (картинки: пальто, сукня, колготки, хустка, шаль, блузка, шаль, жилет, плавки, купальник). Розкладіть картинки до синьої та зеленої фішки (звуки Л – Ль).

3. Давайте розкажемо Лолику, що ми їмо. Згадайте страви у назві яких є звуки Л, Ль (салат, гуляш, біляші, котлети, кисіль); відгадайте ягоди та фрукти: перший звук Я, останній О (яблуко); останній склад ЖАН (баклажан); перший склад МА, останній НА (малина); перший звук С, останній А (злива); останній склад МОН (лимон).

4. Послухайте якісь фрукти та ягоди вибрав Лолик: (вимовляємо з неправильним наголосом, діти виправляють) малину, лимон, сливу.

Фізкультхвилинка «Жабеня»

Вправа активізує центральну нервову систему, покращує настрій.

І.П. – стоячи, ноги разом.

Уявімо, що ми перетворилися на жабеня.

Згинаємо «лапки», притискаємо їх до грудей. Перебуваючи в такому положенні, трохи присідаємо і робимо вдих. На видиху вимовляючи "ква-а-а", несподівано робимо різкий стрибок уперед, розкидаючи у стрибку руки та ноги.

Теплий дощ капає,

Зросла трава.

Жабеня квакає:

"Ква-ква-ква-ква-ква!"

Набридла мошкара -

Проковтнути її час!»

Відчуття. Чи сподобалися тобі жаб'ячі стрибки? Чому? Яким став настрій?

5. Які ще тварини, в назві яких є звук Л, живуть на нашій планеті? (вовк, білка, лось), а назвіть тварин зі звуком Ль (лисиця, олень).

6. Давайте пограємо у гру «Чи, чия, чий?» (з м'ячем).

Лапи у вовка (вовчі);

Морда у лисиці (лисячі) тощо.

7. Складіть речення зі словами: лось, олень, білка, вовк(Діти складають речення, викладають схеми, визначають скільки слів у реченні).

8. Нашому гостеві сподобалося у нас, він дізнався багато цікавого. Лолик хоче запитати вас, спробуйте на них відповісти.

Що було б, якби раптом на землі зникли всі звірі та птахи?

Що ви робитимете, якщо побачите в лісі непогашене багаття?

Що можна зробити для нашої планети для її процвітання? (Міркування дітей).

Хлопці, а що означає бути допитливим? Задайте свої питання про Землю, про космос.

ІІІ. Підсумок заняття

Наш гість прощається з нами, він залишає вам енциклопедію, в якій ви знайдете відповіді на свої запитання.

Чим ми сьогодні займалися? Що було цікавим, яке завдання видалося складним? Д/з, виконати завдання на аркушах "Звуки Л, Л".

Ольга Кріворотова
Конспект фронтального логопедичного заняття у підготовчій до школи групі «Диференціювання звуків [Ч]-[Т']»

Цілі:

корекційно-освітня:

Дати дітям поняття про механізм освіти звуківЧ – Ть у порівняльному плані;

Формувати навички зв'язного мовлення;

корекційно-розвиваючі:

Вчити дітей диференціювати звуки Ч - Ть у складах, словах та реченнях;

Розвивати розумову діяльність;

Розвивати фонематичний слух та сприйняття;

Вчити координувати мовлення та рухи;

Виконувати вправи, спрямовані на запобігання дисграфії;

корекційно-виховні:

Виховувати самостійність, спостережливість;

Формувати в дітей віком навички самоконтролю за промовою.

Устаткування: таблиця акустико-артикуляційного образу звуку, фішки, посібник для гри "Що куди посадимо?", олівці, зошити, набори для складання схем, дзеркала, предметні картинки із зображенням різних рослин, картинки у назві яких є звуки Ч, Ть.

Хід заняття

1. Організаційний момент.

Сяде той, хто назве слова із літерою Л.

1. Загальне розслаблення.

Кладемо руки на коліна,

А тепер трохи лінощів.

Напруга вилетіла,

І розслаблене все тіло.

Наші м'язи не втомилися

І ще слухнянішими стали.

2. Артикулаційна гімнастика.

Повільно відкривати та закривати рот.

Те саме з відкиданням голови назад.

Рука відпустити щелепу вниз.

Рух щелепи вправо-ліворуч.

Поцілунок (метелик поцілувала облетіла квітка).

А потім заспівала задумливу пісеньку (На дошку вивішується картка з пісенькою з звуків) .

Почергове висування мови вперед.

Після «поцілунок»квітки у метелика залишився пилок, оближемо верхню губу. «Смачне варення».

Ау, ау, аукаємо Метелика домовляємо. Розспівувати голосні звуки.

ІІ. Вправи з розвитку вимови та навчання грамоти.

1. Оголошення теми.

Логопед: Подивіться на дошку, що за предмети ви бачите?

Діти: Телефон годинник.

Логопед: Виділіть у словах перший звук.

Діти: Ч, ТЬ.

Логопед: Дайте цим звукамакустико-артикуляційну характеристику

Діти: Звук Ч - згодний, глухий, завжди м'який, позначаємо зеленим кольором.

Звук ТЬ-згодний, глухий, м'який, позначаємо зеленим кольором.

Логопед: А чим ці два звуку відрізняються?

Діти: відрізняються артикуляцією, на звукуЧ-артикуляційна поза «Бублік», а на звуку ТЬ –«Посмішка», «Збірник».

Логопед: Сьогодні ми вчитимемося розрізняти звуки Ч - Ть.

2. Розвиток фонематичного слуху.

Гра «Зрозумій звук» .

Логопед: На звук Ч - тупаємо, а звук Ть -«плескаємо».

Ч, П, ТЬ, А, Ч, Н, ТЬ, І, Ст.

3. Зв'язок звуків та літер. На дошці надруковані літери Ч і Т з відсутніми елементами. Діти відновлюють та називають літери.

4. Диференціація звуків у складах, словах, реченнях та текстах.

Відтворення складових рядів: ча-тя-ча-тя ти-ті-чі-ти тю-чу-чу-тю і т.д.

Гра «Навпаки».

М'яч - м'яти Пекти - співати

Вечір - вітер Піч - Петька

ІІІ. Фіз. хвилинка «Гей, хлопці, еге-гей…».

Гей, хлопці, еге-гей,

Ріжемо овочі для щій,

Рубаємо ми капусту,

Буде смачний супчик.

Чистимо ми картоплю,

Чистимо дуже вправно.

Ми натрімо моркву

Червона голівка.

А потім, а потім

Ми поріжемо помідор,

І голівку цибульки,

І зубочок часнику.

Ми посолимо супчик,

Ми посолимо супчик,

Спробуй голубчику.

Робота в зошитах:

Завдання №1

Віднови літери та прочитай слова:

Вітер, вечір.

Звуковий аналіз слів вечірвітер.

Розфарбовування звуковийсхеми слів Вітер Вечір.

Складання речень зі словами вечір і вітер (слова повинні бути в одному реченні).

Аналіз пропозицій.

Завдання №2. Графічна схема складеного речення.

IV. Пальчикова гра «Гладь мої долоні їжак.»з м'ячем су-джок

Гладь мої долоні, їжак,

Ти колючий, та й що ж.

Я хочу тебе погладити,

Я хочу з тобою порозумітися. (Рухи за текстом)

V. Вправи щодо розвитку лексико-граматичної сторони мови. Гра «Куди що посадимо?»

VI. Завдання №3 (У зошитах).Для гри використовується спеціальний посібник. На аркушах паперу намальовано сад, город, ліс. А поруч груша, помідор, редиска, гриб, вишня, ялина.

Дітям необхідно поєднати предметні картинки з городовими, садовими та лісовими рослинами.

Діти з'єднують картинки та коментують свої дії: «Це огірки Огірки – це овочі. Їхнє насіння посадимо на городі на грядці. Це малина. Малина – це ягода. Її кущі посадимо у саду. Це гриб-боровик. Він росте у лісі». І т.д.

Завдання №4. Виконай штрихування за зразком.

Морква, малина, грибок.

VII. Підсумок заняттята оієнка роботи дітей. Які звукими сьогодні вчилися розрізняти?

1. Дайте характеристику цих звуків.

Підбір слів, у яких звукЧ знаходиться у середині слова.

Підбір слів, у яких звукТь знаходиться на початку слова.

Розподіл слів на склади. Схема.

V. Рефлексія.

Логопед: подумайте, якщо вам сьогодні було легко виконувати запропоновані завдання, підніміть веселого"смайлика", якщо важко-сумного "смайлика" .

Публікації на тему:

Конспект фронтального логопедичного заняття Диференціація звуків [Б]-[П], літер Б – П. (підготовча група)Тема: диференціація звуків [Б]-[П], букв Б – П. Мета: закріплення навички диференціації звуків [Б]-[П], букв Б – П. Завдання: Освітні:.

Конспект фронтального логопедичного заняття з дітьми підготовчої до школи групи з ТНР (ЗНР) «Звук та буква Ч»Мета: сприяти формуванню уявлень про звук та літеру Ч. Завдання: Корекційно-освітні: - сприяти формуванню образу.

Конспект фронтального логопедичного заняття у підготовчій групі «Звуки [А], [У] та літери А, У»Мета: знайомство зі звуками [а, у], літерами А, У. Завдання: Закріплювати артикуляцію і вимову звуків, що вивчаються; Розвивати фонематичний.

Конспект фронтального логопедичного заняття у підготовчій групі дітей з ГНР «Наше місто Тольятті»Тема: Складання оповідальної розповіді за картиною "Випадок на вулиці". Мета: Закріплювати вміння складати оповідальну розповідь.

Конспект фронтального логопедичного заняття у підготовчій до школи групі «Морозята поспішають на допомогу Діду Морозу»Цілі: Освітні: закріпити знання про характерні ознаки зими; уточнити та розширити знання дітей про зиму;