Конспект заняття звукова культура мови звук. Заняття з звукової культури мови

Конспект ООД із звукової культури мови у старшій групі «Чарівний світ звуків (з-с)»

Програмний зміст . Вчити диференціювати звуки З – З; розвивати фонематичний слух. Вправляти у виразному проголошенні заданих звуків; продовжувати вчити вичленяти з тексту слова, що містять той чи інший звук. Вправляти у виразному проголошенні слів та фраз; виховувати інтерес до художнього слова. Виховувати культуру спілкування, розвивати пам'ять, мовлення, уважність.

Словникова робота. Звук, чистомовки, замок

Попередня робота. Заучування віршів, скоромовок із цими звуками, мовні вправи «Вгадай пісеньку», «Вимов правильно».

Хід ООД:

Хлопці, скажіть мені, будь ласка, ви знаєте, що таке чаклунство? А де буває чаклунство? А ви хочете потрапити до казки? Ми з вами сьогодні вирушимо у чарівний світ звуків. У чарівному світі звуків, як і казках, багато різних царств – держав, адже звуків теж багато. А в гості, до яких звуків ми з вами сьогодні вирушимо, ви дізнаєтесь із загадок:

1. Усю ніч літає Мишей добуває.

Стане світло,

Спати летить у дупло (сова).

Вгадали, хто це? А тепер скажіть мені, з якого звуку починається слово Сова?

Правильно, у цьому царстві Сова – господиня звуку З.

Одному звуку в царстві жити нудно, тому разом зі звуком С живе ще один звук, а який, вгадайте.

2. Це що за звір лісовий

Встав, як стовпчик під сосною

І стоїть серед трави

Вуха більше за голову. (заєць) .

Молодці вгадали. А ви знаєте з якого звуку починається слово Заєць? Правильно. Зайчик – господар звуку З у чарівному царстві.

Ви вже здогадалися у царство яких звуків ми потрапили? Царство звуків "З і С".

А ось і господарі нас зустрічають, давайте з ними привітаємось.

Чому наші господарі царства сумні, що ж могло статися? Хочете знати? Виявляється зла чорна чаклунка зачарувала їхній замок і всі звуки З і С зникли. Тепер у ці звуки не звучать у їхньому царстві, а без них, усі слова стали незрозумілими. Зайчик і сова просять вас допомогти їм розчарувати злі чари чаклунки і тоді з'являться знову в царстві зниклі звуки і ми з вами побачимо в якому замку живуть ці звуки.

Хлопці, а щоб чаклунство зникло, потрібно виконати кілька завдань. Як ви думаєте, впораєтеся? А зайчик і сова нам допомагатимуть.

1. І ось перше завдання. Давайте згадаємо чиїсь це пісеньки: З-З-З – чия це пісенька? (Комара). Повторіть.

А тепер послухайте, чия це пісенька С-С-С? (Води з крана). Повторіть.

А тепер я закрию рот аркушем паперу і називатиму звуки, а ви слухайте. Якщо почуєте пісеньку комара, проженіть його відмахнувшись, а якщо почуєте пісеньку води, відкривайте кран.

Вихователь вимовляє звуки: З-З-З-З-З-З. Діти виконують завдання. Відкривається один фрагмент замка.

2. Молодці, ви розчарували одну частину замку. Яку частину замку ми з вами розчарували? (Першу).Слухайте друге завдання. Їх буде два, адже звуків у нашому царстві два. Скажіть мені, будь ласка, яка зараз пора року? (осінь) А осінь рання чи пізня? А що характерно для пізньої осені, що йде замість осінніх дощів? Послухайте завдання від Сови. Потрібно у вірш підставити слова, що підходять за змістом, родичі слову сніг. Ви готові?

Вихователь читає вірш І. Лопухіної «Снігопад».

«Тихо, тихо, як уві сні

Падає на землю... сніг.

З неба всі ковзають пушинки.

Сріблясті...сніжинки.

На селища, на лужок

Все знижується.сніжок.

Ось веселощі для хлопців,

Все сильніше…снігопад.

Всі біжать наввипередки,

Усі хочуть грати в… сніжки.

Немов у білий пуховик,

Убрався…сніговика.

Поруч снігова фігурка –

Це дівчинка.Снігурівка.

На снігу те, подивися, -

З червоною грудкою.снігурі.

Немов у казці, як уві сні,

Землю всю прикрасив.сніг.

Хлопці, якими родичами слова сніг ви зустрілися у вірші?

3. Молодці, ви розчарували ще одну частину замку звуків. Яку за рахунком? (Другу). Діти, ось сова каже, що вона дуже любить чистомовки, тому що вони допомагають чисто, правильно і красиво розмовляти. Сова пропонує вам грати. Я називатиму пропозиції, а ви назвете, на який склад воно закінчується.

Ось летить оса са-са-са

На траві роса-са-са-са

Заплітаю косу-су-су-су

Я гуляла вчора у лісі су-су-су

Ось іде коза-за-за-за

Не боюся кози-зи-зи-зи

Ось летить бабка-за-за-за

СИ-СИ-СИ-

СУ-СУ-СУ-

ЗА-ЗА-ЗА-

ЗУ-ЗУ-ЗУ-

ЗИ-ЗИ-ЗИ-

Ось молодці ви всі завдання виконали правильно та розчарували ще одну частину замку.Яку за рахунком? (третю)

Давайте трохи розімнемося разом із Совою, а то у нас попереду ще багато завдань.

Фіз. хвилинка «Сова»

«Сова, сова, совині очі.

На суку сидить,

На всі боки дивиться,

Та раптом як злетить! »

4. А тепер послухайте таке завдання: Треба вигадати слова, в яких є звук З чи С. Готові? Дівчатка вигадують слова зі звуком З, а хлопчики – зі звуком С. За правильну відповідь отримуєте фішку.

Молодці, хлопці. Подивіться, ви розчарували ще одну частину замку і наші герої вже повеселішали. А яку частину замку ви розчарували? (четверту). Але в нас ще не все чаклунство зникло. Ви готові продовжити?

5. Слухайте наступне завдання Зайчика. Заєць та Сова набирають до себе мешканців. Треба визначити, який звук є у цьому слові З чи З і помістити предмет туди, де є господар цього звуку. Ще треба сказати, де знаходиться звук з-с: на початку, у середині чи наприкінці. Будьте уважні.

Молодці, ось ви і розчарували ще одну частину замку Яку за рахунком? (П'яту) .

6. Подивіться, хлопці, зайчик уже повеселішав і пропонує нам веселе завдання. Він дуже любить смішинки, а ви любите? Зайчик вам говоритиме смішні пропозиції, а ви їх виправляйте і вимовляєте правильно.

Очі заплющили Зіну.

Захар болить у зуба.

Ваза стоїть у трояндах.

Молодці, вмієте ви правильно будувати пропозиції.

Ой, хлопці, ви розчарували останню, яку? Частина замку? (шосту).

Подивіться, яке гарне царство – держава наших звуків. А подивіться на екран, який красивий і великий замок став, це тому, що ви дуже добре працювали і називали всі звуки правильно. Чисто та гарно вимовляли слова з цими звуками.

Сова та Зайка дякують дітям за допомогу в порятунку звуків із зачарованого замку.

Ціль.Пояснити дітям артикуляцію звуку з, вправляти у правильному, виразному його виголошенні (у словах, фразової промови).

Хід заняття

«Живе-живе Язичок у своєму будиночку, – починає заняття вихователь. – А будиночок Язичка – рота. Будиночок відкривається та закривається. (Повільно стуляє і розмикає зуби. Губи у становищі посмішки.) Язичок то виглядає з будиночка, то ховається».

Педагог пропонує дітям випустити Язичок погуляти, а потім повернути його до будиночка.

«Язичок дуже любить співати різні пісеньки, – продовжує вихователь. – Якось він співав: „І-і-і“. Як він співав? Хочете заспівати разом зі мною? Тоді допомагайте мені: „І-і-і-і“. (Співають тихо.)

„С-с-с-с, – полилася з крана вода. – Язичок, вивчи, будь ласка, і мою пісеньку“. „Добре“, – погодився Язичок і заспівав: „С-с-с-с“. (Вимовляється уривчасто.)

Давайте заспіваємо пісеньку води разом. Щоб пісенька добре звучала, треба кінчик язика притиснути до нижніх зубів.

Закрийте рота, відпочиньте. А тепер знову притисніть кінчик язика до нижніх зубів і тихенько співайте: С-с-с.

Давайте послухаємо, як пісня води виходить у Олега (у Сашка). (Викликає 4–5 дітей, у тому числі тих, хто не опанував вимову звуку.)

А тепер заспіваємо пісеньку всі разом.

Вода тече невеликим струменем – співає тиху пісню.

Тепер водичка дзюркотіла голосніше. Тихіше. Дуже тихо. Закрили кран.

Якщо співати пісню води повільно та уривчасто (ось так!), то здається, що навколо губ танцює вітерець. Хочете переконатись у цьому? Тоді зробіть такий самий паркан, як у мене (підносить до губ долоню, але не притискає до них), і дозвольте вітерцю потанцювати.

Подивіться: зараз я співатиму пісню води, і папірець, який я тримаю перед ротом, почне ворушитися. Що ви бачили? ( Папірець ворушився.)

Візьміть по такій же смужці паперу (вузькі смужки цигаркового паперу лежать на столах) і заспівайте пісеньку води. Давайте подивимося на смужку Діми, коли він співає пісню (Кати, Оленьки…).

Відкладіть папірці і послухайте: Язичок став писати інші пісеньки, схожі на пісню води. Спочатку він заспівав: „Са-са-са“. Що заспівав Язичок? Потім: „Ся-ся-ся, вісь-вісь-вісь“.

Су-су-су - ягоди в лісі,
Ус-ус-ус – на ялинці багато намиста».

Вихователь читає російську народну пісеньку «Сорока, сорока…»:

Сорока, сорока,
Сорока-білобока.
Кашку варила,
На поріг скакала,
Гостей скликала.
Гості почули,
Бути обіцяли.
Гості – на подвір'я,
Кашку – на стіл.

Педагог повторює пісеньку, спонукаючи дітей домовляти слова зі звуком з(Виділені курсивом).

Потім пропонує дітям загадку:
Скатертина біла весь світ одягла.
(Сніг)

Примітка.Для індивідуальної роботи з дітьми, які погано опанували вимову звуків с, сь, можна використовувати відповідні сторінки робочого зошита. (Уроки грамоти для малюків. Середня група. - М.: Мозаїка-Синтез, 2006. - Тема: «Звук з».)

Заняття 3. Навчання розповіді: «Наш неваляшка»

Ціль.Вчити дітей, слідуючи плану розгляду іграшки, розповідати про неї за мінімальної допомоги педагога.

Хід заняття

Вихователь ставить на стіл спиною до дітей неваляшка. Вони просять хором і по одній (2–3 дитини): «Неваляшка, повернися!» Вихователь пропонує малюкам покликати неваляшку інакше: «Неваляшка з великими синіми очима та довгими віями, повернися до нас!» (Хорові та індивідуальні прохання.)

Неваляшка повертається, діти розглядають її величезні сині очі та довгі чорні вії, обмінюються враженнями.

«Наш неваляшка дуже гарна, – каже педагог. - У неї великі сині очі ... »( довгі вії, рум'яні щоки).

«Наш неваляшка не лише гарна. Вона ошатна, чи не так?» - Запитує педагог, переходячи до другої частини опису. ( Так, вона ошатна: на ній яскраве червоне пальтечко з білими гудзиками та червона шапочка з білим відворотом.)

«Наш неваляшка – весела іграшка, – продовжує вихователь. - Трохи торкнеш її, і вона починає дзвеніти і гойдатися. Покажіть, як». Діти гойдаються і «звенят», як неваляшки.

Вихователь дає зразок опису ляльки. Потім просить дітей розповісти про неваляшку, підказуючи їм план розповіді: «Наш неваляшка гарна собою. У неї… Наша неваляшка – ошатна лялька. На ній ... Наша неваляшка - весела іграшка ... »

Педагог викликає 2-3 хлопців. Якщо дитині потрібна допомога, нагадує вихідну фразу, наприклад: «Наш неваляшка – ошатна лялька. Продовжуй…»

«Ми сьогодні вчилися розповідати, – нагадує дітям педагог, – і дуже добре розповіли про неваляшку. Вона вирішила до кінця дня погостювати у нашій групі. Раптом хтось із вас порадує її, розповівши про те, яка вона красива, ошатна та весела».

Примітка. Перед зборами на прогулянку педагог нагадує дітям у тому, що в неваляшки очі сині-сині. «Про того, хто має сині очі, часто говорять синьоокий. А ось Андрій у нас чорноокий, Оленка - сіроока ... »

Діти з'ясовують, у кого якісь очі. Це дозволить уникнути характерних помилок: «Очі трохи білі і трохи чорні».

Заняття 4. Читання вірша І. Буніна «Листопад». Складання розповіді про ляльку

Ціль.Продовжувати навчати дітей складати розповіді про іграшку. Ознайомити з віршем про ранню осінь, долучаючи до поезії та розвиваючи поетичний слух.

Попередня робота.Напередодні під час прогулянки «пошукати» прикмети осені: описати її кольори, послухати шарудіння листя і, якщо вдасться, відзначити, що «повітряної павутини тканини блищать, як мережа зі срібла».

Хід заняття

Педагог цікавиться у дітей, яка зараз пора року, з якого місяця починається осінь. «Початок осені – це рання осінь, дуже яскрава і красива пора року, про яку написано багато чудесних віршів. Я прочитаю вам одне із них».

Читає вірш І. Буніна «Листопад» (2 рази).

«Погодьтеся, – звертається до дітей педагог, – так красиво можна розповісти про осінню природу лише в поетичному (віршованому) творі. Навіть лялька, яка прийшла до нас на заняття, завмерла в німому захваті!

Вихователь пояснює, що неваляшка розповіла іграшкам про те, як порадували її діти, наголосивши на її красі, описавши її одяг та музичність. Тепер про все це хочеться почути і цій красуні ляльці. «Порадуємо її? - Запитує педагог. – Тоді почнемо. І ця лялька дуже гарна. У неї… Лялька ошатна. У неї... Лялька не проста, а мова...»

Педагог просить когось із дітей розповісти про ляльку. Пояснює, чому розповідь вийшла без повторів.

Вихователь завершує заняття читанням вірша І. Буніна «Листопад».

Конспект заняття з звукової культури мови у підготовчій логопедичній групі у дитячому садку

Мова – це найголовніше досягнення людини. За допомогою звуків, слів, виразів, додаткової жестикуляції та інтонації можна спілкуватись з іншими людьми. Правильне спілкування називається Це здатність коректно висловлюватись, з урахуванням певних умов, мети розмови, а також використання всіх мовних засобів (інтонації, лексики, граматики). Звукова культура мови складає спільне одне з одним.

Що таке – звукова культура мови?

Вона є частиною мовного спілкування людини. Звукова культура мови поєднує у собі усне оформлення слів. Цей пласт відповідає за правильну вимову звуків, виразів, швидкість і гучність мовних висловлювань, тембр голосу, ритм, паузи, логічні наголоси, коректне функціонування речерухового та слухового апаратів, а також наявність відповідного навколишнього мовного середовища.

Виховання звукової культури промови сприяє своєчасному та швидкому розвитку мовних навичок у дітей дошкільного віку. Під час розвитку мовлення викладачі-логопеди одночасно розвивають словникову, граматично зв'язну мову. Заняття допомагають дітям стежити за диханням під час вимови, коригувати його чіткість, розвивати навички керування голосом неквапливо та інтонаційно правильно.

Як виховати звукову культуру мови?

Формування правильної мови в дитини зводиться не тільки до розвитку навичок коректної вимови звуків, якими займаються логопеди, але і вирішення безлічі важливих завдань. У дитсадку з дітьми працюють досвідчені педагоги. Як правило, вони розвивають звукову культуру мови дитини за такими напрямами:

• Виховують правильне звуковимову.
• Формують чіткість та ясність вимови слів, які відповідають мовним нормам російської мови.
• Виробляють у процесі навчання помірний мовний темп і правильне дихання під час вимови.
• Виховують інтонаційно коректну вимову звуків та слів.
• Розвивають слухову увагу у дітей.

Звукова культура мови та її реалізація здійснюється у двох напрямках: з розвитку різного сприйняття (ритму, темпу, інтонації, сили, швидкості) та речедвигательного апарату. Щоб виховати у дитині мовну культуру, педагоги вибирають такі форми работы:

• Самостійні заняття, де діти спілкуються між собою.
• Заняття із спеціалістами дошкільних закладів.
• Робота у формі ігор, вправ.
• Музичні заняття.

Розвиток звукової культури мови в дошкільних закладах триває не лише на спеціальних заняттях, а й на прогулянці, ранковій мовній гімнастиці. Педагогами використовуються звуконаслідувальні слова, вірші, скоромовки, наочний матеріал, мультфільми, презентації та багато іншого.

Вік формування звукової мови у дитини

Найкраще починати займатися з дитиною у віці, коли вона починає активно розмовляти та повторювати слова. Формування звукової культури мови - це важливий етап Важливо не прогаяти цей момент і допомагати дитині разом з викладачами дитячого садка осягнути науку правильної звуковимовлення.

Біологічний слух

Ще з народження людина має здатність розрізняти звукові коливання – це називають біологічним слухом чи сприйняттям. У людей звуки розпізнаються за допомогою зовнішнього вуха, барабанної перетинки, слухових кісточок та внутрішнього вуха. Звукові коливання формують збудження нервових закінчень та передають інформацію в мозок. Слухова увага - це особлива характеристика можливостей сприйняття людини, яка допомагає зосереджуватися на звуках, діяльності чи об'єкті. Наприклад, коли дитина зупиняє свою увагу на подразнику, вона отримує чіткість звукових відчуттів. Якщо порушується слухове сприйняття в дітей віком, це тягне зниження уваги, допитливості. Дитина часто плаче, здригається від звуків та сторонніх подразників.

Як правильно вибрати логопеда?

Знайти хорошого фахівця – завдання не з легких. Особливо якщо у дитини є серйозні проблеми з промовою. При виборі логопеда враховуйте такі моменти:

• Запитайте у спеціаліста-логопеда про кваліфікацію та досвід роботи. Вивчіть портфоліо.
• Поцікавтеся у логопеда, чи він вирішував конкретну проблему.
• Дізнайтеся кількість та вартість занять.
• Спробуйте зрозуміти, чи має в своєму розпорядженні людина до себе, чи комфортно дитині бути поряд з логопедом.
• Наскільки високі гарантії позитивного результату.

Пам'ятайте, що висока ціна занять з логопедом не гарантує якісно виконаної роботи.

Звуки

Заняття з звукової культури мови спрямоване навчання дітей дошкільного віку чітко і правильно артикулювати. Звук "у" вчать вимовляти плавно і довго на видиху. Педагоги стежать, щоб діти вимовляли його з різною гучністю та інтонацією. Заняття з звукового навчання проходять у формі гри та спеціальних вправ, які допомагають навчитися правильно вимовляти звук «у». Вправа - складати губи дудочкою і витягувати їх уперед готує артикуляцію до вимови. Крім цього, педагоги співають пісні з хлопцями, виконують хорові повторення звуків та багато іншого.

Звук "з". Його освоєння відбувається також у формі ігор та пісень. Його вивчають після того, як дошкільнята навчаться справлятися зі звуком «с». Особливість його вивчення у тому, що у роботу включаються, крім артикуляції, голосові зв'язки. Зазвичай звук «з» вимагає навчання перед дзеркалом. Під час роботи педагог вимовляє з дітьми скоромовки, складає речення. Розвиток звукової культури був із фонематичним слухом.

Виховання звукового мовлення у дошкільнят

Звукова культура мови включає правильну дикцію, звуковимову, інтонацію, темп, жести, міміку, тональність мови, позу, рухові навички під час розмови дитини. Якщо систематично займатися вихованням вимови звуків, дошкільнику буде простіше вчитися надалі. Саме тому методика виховання полягає у вирішенні педагогом наступних завдань:

• Розвиток рухливості язика та губ під час звуковимови.
• Формування вміння підтримувати нижню щелепу у потрібному положенні.
• Приділення уваги дихання під час промови.

Як правило, дошкільнята освоюють звукову мову без зусиль, якщо її вчасно виховувати. У цей період діти запозичують слова і звуки наслідуючим методом. Адже фонетичний слух закладається у ранньому віці. Важливо не прогавити момент і спрямувати розвиток дитини в правильному напрямку.

Навчання у середній групі

Звукова культура мови в середній групі дошкільнят (вік від 4 до 5 років) складається з мовного слуху та дихання, які є початком виникнення мови. Виховання у цій групі починається з урахуванням знань, отриманих раніше. Першочергове завдання педагога навчити дітей чітко і правильно вимовляти звуки російської. Фахівець приділяє особливу увагушиплячим і свистячим звукам, вчить коректно вимовляти фрази та складні слова, формує навичку інтонаційної виразності. Крім цього, логопед виховує в дітях високий рівень мовного слуху, який допоможе їм самостійно змінювати тон голосу, виділяти інтонаційно слова в реченнях. Звукова культура мови у середній групі спрямована також на розвиток мовного дихання, фонематичного сприйняття, голосового та артикуляційного апаратів.

Навчання у старшій групі

Звукова культура мови у старшій групі (вік 6-7 років) продовжує формування здобутих раніше навичок. Педагоги прагнуть поліпшити розвиток апарату артикуляції дитини, стежать за вимовою звуків за допомогою різних вправ, розвивають фонематичний слух, вчать визначати звукові місця в слові, грамотно використовувати інтонацію і темп мови. Логопеди також усувають недоліки звукової вимови, удосконалюють отримані навички, вивчають зразки правильного літературного промовляння слів рідної мови. Звукова культура мови у старшій групі повинна розвинути у дітей хороший фонематичний слух, навчити читання слів, речень та невеликих текстів, розуміти відмінності між термінами, самостійно складати пропозиції та проводити. Закінчуючи навчання у старшій групі, діти вміють розрізняти голосні та приголосні літери, звуки, їх позначення. Як правило, педагоги готують дошкільнят до підготовчого етапу, що починається перед вступом до школи.

Що таке дидактична гра?

Дидактичні ігри в дитячому садку – це навчальні заняття, які допомагають дошкільникам здобути нові знання під час захоплюючих ігор. Вони відрізняються наявністю правил, чіткою структурою та системою оцінки. вирішують низку завдань, поставлених педагогом. Існує ціла методика, яка дозволяє у такій формі розвинути фонетичний слух у дитини. Дидактичний метод поступово виховує правильну вимову звуків російської мови та вміння слухати. Всі ігри мають певні завдання, які зводяться до виділення звуків на початку, середині та наприкінці необхідного слова. Наприклад, гра «Звукові хованки» призначена для дітей віком до шести років. Це самостійна гра групи, яку контролює педагог. Мета гри - розвиток уваги та фонетичного слуху. Як допоміжні предмети використовується м'яч. Ведучому необхідно загадати слово, у якому є певний звук, наприклад "з". Потім він кидає по черзі м'яч хлопцям, вимовляючи різні слова, у яких є цей звук. Завдання дітей ловити м'яч зі словами потрібного звуку, а інші слова відбивати.

Які проблеми розвитку звукового мовлення існують?

Сучасні діти набагато частіше страждають проблемами формування звуковимови та мови. Причина цього - комп'ютеризація, нестача спілкування з однолітками та батьками. Часто батьки надають дитину самій собі, а також іграшкам, телевізору, гаджетам. Фахівці радять читати книги разом із дітьми, розучувати вірші, лічилки, скоромовки. Становлення звукової культури мови пов'язані з розвитком дрібної моторики пальців рук. Для того щоб захопити та долучити дитину до навчання, необхідно давати якомога частіше малюкові завдання побудувати будиночок з кубиків, зібрати мозаїку та кольорову піраміду. Виховувати звукову мову у дитини потрібно постійно. У дитячому садку, під час ігор, прогулянок парком. Розмовляйте з малюком, звертайте увагу на цікаві деталі, наприклад, колір листя та рослин, рахуйте птахів, розглядайте квіти. Без комплексного підходу формування правильно поставленої мови неможливе. У цьому мають брати участь як батьки, і педагоги дошкільних закладів.

Ціль:

1. Закріпити навички чіткого розрізнення та вимови звуків С та С'.

2. Вчити виділяти звуки С та С'.

3. Ознайомити із літерою З.

4. Вчити утворювати складні слова, слова – антоніми.

5. Розвивати фонематичний слух, пам'ять, увагу, мислення.

6. Сприяти розвитку звуко-літерного аналізу та синтезу слів.

7. Вчити розуміти навчальне завдання та виконувати його самостійно.

8. Виховувати доброзичливість та чуйність, вміння разом виконувати завдання.

Матеріал:

Демонстраційний:

1. Сніжинка (на паличці).

2. Набірне полотно, великі квадрати для позначення звуків (червоні, сині, зелені).

3. Картина: розписні сани.

4. Панно з картону: кучугура з 5 словами – схемами, СНЕ – початок слів.

5. Сніжок – іграшка.

6. Вказівка.

7. Картина велика (Над сосною виблискує місяць, на сосні сова, під сосною лисиця).

Роздатковий:

1. Піднос із маленькими квадратами (червоні, сині, зелені).

2. Прямокутник – слово.

3. Картонка з намальованою букою С, пластилінова паличка (або колечко).

4. Картинки з тваринами: рись, лось, лось, сова, лисиця, лисиця, синиця, сорока.

5. Літера для кожної дитини зі слова: с, н, е, ж, і, н, к, а.

Хід заняття.

Діти стоять півколом.

1. Вихователь: «Загадаю вам загадку, хто тямущий дивлюся».

«З неба падає взимку і літає над землею».

«Багато, багато зірочок

Тонких, як скло

Зірочки холодні,

А землі тепло».

Що це? (Сніжинка).

2. Покличмо сніжинку.

Промовлення слова "Сніжинка" з виділенням першого звуку.

Який перший звук? (С).

Коли ми вимовляємо звук С, губи в посмішці, зуби видно, кінчик язика сховався за зуби. Горло – будиночок голосу. Прикладемо тильний бік долоні до горла, то горло не тремтить. Звук вимовляється глухо і називається глухим приголосним звуком. Він може вимовлятися твердо ЛІС, СОН і м'яко ЛОСЬ. СИЛА.

Який звук перший у слові «Сніжинка»? (Згідний, твердий).

3. Вихователь: «Придумайте слова до слова «Сніжинка».

Яка вона?

Діти по колу передають сніжинку і кажуть прикметники: «Маленька, кругла, холодна, біла, легка, тендітна, промениста, тонка, блискуча, ніжна, блискуча, м'яка, гарна».

4. Сніжинка запрошує нас у зимовий.? Зрозумій звуки, скажи слово Л'ЕС.

5. Складемо схему слова "Сані" і вони поїдуть самі. Повезуть нас у зимовий ліс гарні розписні сани.

Вихователь за допомогою наборного полотна складає схему слова, позначаючи кожен звук певним кольором.

Запитання до дітей.

Скільки складів у слові?

Який ударний склад?

Який перший звук у слові «Сані»?

Це голосний чи приголосний звук? Чому?

(Коли ми вимовляємо його в роті є перешкода: зуби та язик. Його можна тягнути, але не можна вимовляти голосно).

Який другий звук? (Голосний А').

Який третій звук? (Згідний, м'який Н').

Який останній звук? (І – голосний)

Скільки всього звуків у слові «Сані»? (Чотири).

6. Ці звуки слово пісні,

Ти їх у слові назви? (А, І).

7. Вихователь каже:

«Сніг, сніг,

Білий сніг,

Мчимося ми швидше за всіх».

Ось сани й поїхали!

За схемами діти вимовляють скоромовку (тихо – голосно, швидко – повільно).

«По сім сіли в сани».

"Наші сани їдуть самі".

Чистомовки.

«Давайте вимовляти

Все правильно і виразно,

Щоб було зрозуміло».

Са – са – са – у лісі бігає лисиця.

Си – си – си – хвіст пухнастий у лисиці.

Су-су-су-взимку холодно в лісі.

З - з - з - нам не потрібно колесо.

Сісі-сі-сук у руці неси.

8. Приїхали. Діти разом із вихователем кажуть:

«Ми до лісової галявини вийшли,

Піднімає ноги вище,

Через гілки та пінечки

Хто високо так йшов

Не спіткнувся, не впав».

(Діти виходять із – за столів, крокують, встають у коло).

Вихователь кидає сніжок кожній дитині до рук.

9. Гра «Скажи навпаки».

Веселий – сумний, сильний – слабкий,

Голодний – ситий, темно – світло,

Боягузливий - сміливий, світ - сварка,

Зліва – справа, гіркий – солодкий,

Тепло – холодно.

10. «Морозно» – каже вихователь.

Кажуть усі діти:

«Я морозу не боюся,

З ним я міцно подружусь,

Підійде до мене мороз

Торкне руки, чіпає ніс,

Тільки треба не позіхати

Стрибати, бігати та грати».

11. Гра в колі «Знайди свій звук» (2 команди):

• Дівчатка (красиві та ніжні – ляскають на м'який С');
• Хлопчики (сильні та стійкі – туплять на твердий С).

Са, Со, Сі, Си, Се, Сь, Су.

1 варіант

Ай так, зимушка – зима, всіх вона прикрасила,

Заготувала зима фарби

Все для всіх сама.

Всім деревам чисті

Сріблясті блискітки.

І осика, і сосна

Ясен, ялина, береза, модрина та вільха

Усі красиві стоять у сріблястому інеї.

Снігові стежки, голі кущі,

Сніжинки падають тихо з висоти.

Всі сніжинки по кучугурах вляглися,

Усі сніжинки вогниками запалилися.

2 варіант

Пухнастим снігом накрилися дерева. Важко зрозуміти, де осика, ясен. А ось білоствольна береза. А ось сосна. Високо на сукні сидить сова. Сова спить. Сови завжди сплять вдень. Вася та Сеня були в лісі. Вони там зустріли лосів. Вася сказав: «Стій спокійно, не злякай лосів».

12. Діти сідають за столи.

Звук С і С позначається буквою «С». Вихователь показує букву З.

13. Вихователь пропонує дітям перетворити пластилінове колечко на букву «С».

14. Питання - загадка:

Що росте взимку у лісі? (Сутор).

«Снігом засипані ліс та поля,

Спить під кучугурами міцно земля».

15. Діти схожі на «кучугуру».

Це незвичайна кучугура, в ній сховалися «снігові» слова.

Усі вони починаються однаково – СНІ–.

Назвіть маленьке слово нагорі (СНІГ).

Друге, третє, четверте слово (СНІ – жок, СНІ – говик, СНЕ – жінка, СНЕ – гопад).

Назвіть найбільше слово (СНІ – гурочка).

16. Діти розглядають картинку «Сліди».

Вихователь ставить питання: «Що біля кучугури?».

Відповідь дітей: «Сліди».

Вихователь: «Отже, ми у лісі не одні, чиї вони?».

Свій пухнастий хвіст носить дбайливо, дивиться ласкаво, посміхається. (Лиса).

Взимку він пухнастий і білий як сніг, а навесні сірий. (Заєць).

Великий птах порівняно із синицею, кричить голосно, ходить поважно. (Ворона).

Відповіді дітей:

Сліди лисиці, зайця, ворони, саней.

Висновок:вони розбіглися.

А хто лишився?

17. Діти сідають за столи і самостійно складають схему слів зі звуків, використовуючи червоні, сині та зелені квадрати:

Сорока, Лось, Лисиця, Лось, Рись, Лисиця, Сова, Синиця.

18. Індивідуальна допомога, питання при скруті.

19. Завдання для дітей.

• Встаньте діти у когось слово зі звуком С, у когось слово із приголосним звуком С’.
• Підніміть руку у когось у слові один склад, два склади, три склади.
• Позначте літерою З звук С, С у своїх схемах.

Вихователь показує картинку і каже:

«На сосні – сова,

Під сосною – лисиця,

Повертатися нам час».

Слова вихователя:

«Лицею С повис над лісом

Півмісяць у небі темному,

Світло чарівне з неба ллє

І назад нас кличе.

Все біло, біло, біло

Багато снігу намело,

Порошило шляхи

Не проїхати, не пройти.

«Розсипалося слово

Скоріше збери

І буде дорога у нас на дорозі».

Вихователь роздає літери. Діти з окремих літер складають на підлозі слово:

С – Н – Е – Ж – І – Н – К – А.

20. Вихователь тримає сніжинку.

«Але ось закінчується

Дорога дальня

Землі стосується

Зірка кришталева».

21. Сніжинка опускається біля скриньки. Всім дітям із скриньки вручається блискуча сніжинка з літерою С.