Потенціал освітянина. Фундаментальні дослідження

У науці є різні підходидо виділення факторів соціалізації та до їх класифікації.

Усі чинники соціалізації умовно можна об'єднати у дві групи. Перша - макрофактори, які є умовами соціалізації всіх чи дуже багатьох людей. Це космос, планета, світ загалом, країна, суспільство, держава. Друга - мікрофактори, в яких відбувається соціалізація великих чи менших груп людей, що виділяються за різними ознаками. Це інститути соціалізації, із якими людина безпосередньо взаємодіє (сім'я, школа, суспільство однолітків).

МАКРОФАКТОРИ

Розглянути макрофактори соціалізації важливо, як мінімум, із трьох причин.

По-перше, тому що вони грають цілком реальну рольу становленні підростаючих поколінь. Саме вони визначають те, що “дитя людське” у різних куточках земної кулі- в Європі і на Новій Гвінеї, в Мехіко і в чукотському стойбищі - росте і розвивається за деякими загальними законами.

По-друге, тому що їх характеристика може стати ще одним, нехай крихітним, кроком у подоланні ізоляціоністського свідомості, властивого нашому суспільству і зробити ще один прорив в ідеології педоцентризму, переконаності у всемогутності виховання, що властиво, але побоїмося сказати, більшості людей.

По-третє, їх характеристики сьогодні необхідно брати до уваги, розробляючи науково обґрунтовані програми соціалізації підростаючих поколінь загалом, конкретні цільові установкиу сфері виховання, а також його зміст, зокрема.

Космос, планета, світ.Однією з найважливіших змін у процесі соціалізації, що відбулися останні десятиліття, стало те, що у ньому щодо самостійну і досить важливу роль стали грати глобальні чинники - світ, планета, космос.

Наша планета значно “зменшилася”, що стало наслідком розвитку транспорту та засобів комунікації. Це робить її фактором соціалізації конкретної людини не тільки тому, що наші сучасники багато подорожують, що великі потоки людей мігрують із країни до країни, з континенту на континент. Головне те, що засоби комунікації дозволили великим масамлюдей "не сходячи з місця" бачити, як живуть люди в будь-якій точці земної кулі. Тим самим "розсунулися" межі дійсності, яку може пізнати людина.

Природно, що наслідком цього стали зміни у його сприйнятті життя. Плани, устремління, мрії дітей, підлітків, юнаків стали формуватися, орієнтуючись як норми, цінності, характерні їхнього безпосереднього оточення, а й у ті зразки, які приваблюють себе, навіть залишаючись недоступними, істотно збагачують потенційні можливості людини, розширюють його соціально-культурні уявлення.

Соціалізація підростаючих поколінь сьогодні відбувається і під впливом тих світових, планетарних процесів, які набрали чинності відносно нещодавно - екологічних, демографічних, економічних, військово-політичних. У наші дні доля кожної людини суттєво залежить від загального станусправ на нашій планеті від тих тенденцій, які характерні для світової економіки та політики. Господарська діяльність, яка веде до забруднення довкілля, відбивається на умовах життя (і отже, в одних його частинах більше, в інших - менше). Глобальні політичні процеси, Впливаючи на розподіл валового національного продукту тієї чи іншої країни між сферами оборони, виробництва, соціальних інвестицій, споживання та накопичення, безпосередньо визначають умови життя людей з дитинства і до старості.

Впливають ці процеси безпосередньо на підростаючі покоління, з їхньої свідомість і поведінка, ставлення до дійсності. Атомна загроза відіграла далеко не останню роль у тому, що значна частина підлітків і юнаків стала орієнтуватися не на життєві перспективи, а виключно на нагальні потреби, бажання, прагнення, на цінність життя "тут і тепер" (сама по собі така орієнтація природна; вона винна в тому випадку, якщо стає єдиною). Аналогічний вплив мали і екологічні проблеми.

Роль макрофакторів соціалізації, про які йдеться, необхідно мати на увазі, визначаючи цілі та зміст виховання. Протягом кількох десятиліть вони враховувалися лише негативному аспекті. Стверджувалося, що екологічні, ядерні та інші планетарні проблеми нас не торкаються. В результаті складалася, насамперед у підростаючого поколінь, психологія мешканців обложеної фортеці. Формувалися ізоляціоністська, оборонна свідомість і ксенофобія, яка дивним чином поєднувалася з державним та побутовим сервілізмом по відношенню до тих самих іноземців.

Цілком очевидно, що сьогодні, коли відбулися кардинальні та стрімкі зміни у внутрішній та зовнішній політиці країни, необхідно включати в педагогічне цілепокладанняформування та розвиток у дітей, підлітків, юнаків планетарної свідомості, ставлення до нашої планети як до спільного дому. Змістовна сторона такої свідомості визначається людськими цінностями.

А тепер про космос. Він, безумовно, повинен розглядатися як макрофактор, який надає найбільш глобальний і практично вивчений вплив на соціалізацію людського індивіда.

Величезна популярність астрологів, екстрасенсів, чаклунів, ясновидців і віщунів, поширення гороскопів та інших передбачень, звичайно, не випадкові. Видається цілком ймовірним, що поступово незрозумілі нам залежності характеру та життєвого шляхулюдину від деяких космічних силі можуть стати цілком реальними чинниками цілеспрямованого виховання особистості, однією з основ індивідуального підходу до людини.

Країна.У повсякденному життіпоняття "країна" і "держава" зазвичай використовуються як синоніми. Але насправді ці поняття позначають різні реалії, кожна з яких грає роль процесі соціалізації підростаючих поколінь.

Країна - поняття головним чином географічне. Це територія, що виділяється по географічному положенню, природним умовам, що має певні межі. Вона має державним суверенітетом(повним чи обмеженим), а може перебувати під владою іншої країни (тобто бути колонією чи підопічною територією).

Природно-кліматичні умови тих чи інших країн різні і надають прямий та опосередкований вплив на мешканців та їхню життєдіяльність. Географічні умови впливають на щільність населення, народжуваність, поширення тих чи інших видів праці, стан здоров'я людей, деякі хвороби. Так, клімат впливає на активність людини: надто спекотний паралізує енергію, надто холодний відволікає частину енергії на боротьбу за існування. Геофізичні умови змушують людей до подолання об'єктивно існуючих труднощів або полегшують їхню працю та господарський розвиток. Має значення і те, чи має в своєму розпорядженні країна хороші ґрунти, природні дороги, запаси сировини. Звичайно, роль цих обставин не фатальна, особливо в наш час. наприклад, розташована в пустелі Саудівська Аравія стала експортером пшениці, а наша країна, що має найбільші на планеті чорноземні землі, - її імпортером.

Таким чином, не можна говорити про однозначну та односпрямовану залежність між географічним середовищем, природно-кліматичними умовами та соціально-економічними процесами, культурним розвитком країни, а тим більше - соціалізацією підростаючих поколінь. Природно-географічні умови - лише своєрідні “рамки” процесу соціалізації. Не граючи в ньому самостійної ролі, вони разом з іншими факторами визначають деякі його специфічні особливості. Але загалом країна - дуже суттєвий макрофактор соціалізації, бо остання протікає у тих культури, яка складалася тут століттями.

Кожна країна і об'єктивно, природно-географічно, і суб'єктивно, у свідомості її жителів, представляє сукупність територій, що різняться між собою - регіонів.

Регіони країни більшою чи меншою мірою відрізняються один від одного не лише природно-кліматичними умовами, а й особливостями економіки, мірою урбанізованості, а головне для нас - культурними особливостями. Нерідко специфічна мова жителів - від використання окремих особливих слів і виразів і незначних особливих слів і виразів і незначних нюансів у догані до діалекту, що істотно відрізняється від основної мови. Розрізняються звичаї, традиції, народні свята та прикмети, фольклор, побут, елементи архітектури та інтер'єру житла. Природно, що це накладає свій відбиток на соціалізацію дітей, підлітків, юнаків у кожному регіоні.

Суспільство- Поняття в основному політико-соціологічне. Воно характеризує сукупність сформованих у країні соціальних відносин для людей, структуру яких становлять сім'я, класи, стану, професійні, вікові та інші номінальні і реальні групи, і навіть держава. Тобто суспільство є цілісним організмом зі своєю економічною і соціальною структурами, ідеологією, культурою, організм, який має певні способи регуляції життєдіяльності людей.

Залежно від історичного шляху, досягнутого рівня та перспектив розвитку у суспільстві складається ідеал людини, формується певний тип особистості. вони, з одного боку, визначають зміст, форми, стиль соціалізації підростаючих поколінь, з другого -- є її результатом.

Держава- Поняття політико-юридичне. Воно характеризує сукупність взаємозалежних установ та організацій (урядовий апарат, адміністративні та фінансові органи, суд), які здійснюють управління суспільством, є ланкою політичної системисуспільства, що володіє владними функціями.

Як фактор соціалізації державу можна розглядати як мінімум у двох аспектах.

З одного боку, воно є таким остільки, оскільки політика, ідеологія, соціальна практика, для нього характерні, створюють для громадян певні умовижиття, у яких і відбувається соціалізація. Діти, підлітки, юнаки, більш-менш успішно функціонуючи в цих умовах, свідомо чи мимоволі засвоюють норми та цінності, як декларовані державою, так – ще більшою мірою – і реалізовані в соціальній практиці. Як відомо, декларовані та реально діючі норми повністю ніколи не збігаються, а у певні періоди можуть бути навіть протилежними.

З іншого боку, держава здійснює більш менш ефективну цілеспрямовану соціалізацію підростаючих поколінь, створюючи для цього систему виховних інститутів. Виховання стає однією з найважливіших функцій держави починаючи ще з середини XIXстоліття. Домагаючись того, щоб виховання ефективно формувало людину відповідно до соціального замовлення, яке визначається громадським і державним ладом, держава проголошує завдання системи виховання, зміст цієї роботи, створює та зміцнює матеріальну базушукає оптимальні форми управління різними інститутами виховання, підготовки та перепідготовки педагогічних кадрів тощо.

І загальний характерумов соціалізації, що у державі, та її політика у сфері виховання визначаються державним ладом.

Країна, суспільство. Держава як чинники соціалізації підростаючих поколінь дуже мало вивчена. Багато аспектів цього впливу сьогодні взагалі не дуже піддаються науковому пізнанню. Їх глибинний вплив, очевидно, не тільки визначається обставинами сьогоднішнього дня, але сягають своїм корінням в товщу історії і поки що може "схоплюватися" лише на рівні художнього пізнання.

Соціалізація- процес засвоєння людським індивідом зразків поведінки, психологічних установок, соціальних нормта цінностей, знань, навичок, що дозволяють йому успішно функціонувати у суспільстві.

Стадії соціалізації: дотрудова, трудова та післятрудова.

1) Первинна соціалізація продовжується від народження дитини до формування зрілої особистості. Первинна соціалізація дуже важлива для дитини, оскільки вона є основою для решти процесу соціалізації. Найбільше значенняу первинній соціалізації має сім'я, звідки дитина і черпає уявлення про суспільство, про його цінності та норми. Так, наприклад, якщо батьки висловлюють думку, що має характер дискримінації щодо будь-якої соціальної групи, то дитина може сприйняти таке ставлення як прийнятне, нормальне, усталене в суспільстві. Надалі основою соціалізації стає школа, де дітям доводиться діяти відповідно до новими правилами та у новій обстановці. На цьому етапі індивід долучається вже не до малої групи, а до великої.

2) Ресоціалізація, або вторинна соціалізація, - це процес усунення моделей моделей поведінки і рефлексів і придбання нових, що склалися раніше. У цьому процесі людина переживає різкий розрив зі своїм минулим, а також відчуває необхідність вивчати та піддаватися впливу цінностей, що радикально відрізняються від сформованих до цього. У цьому зміни, які у процесі вторинної соціалізації, менше, ніж, які у процесі первинної. Ресоціалізація відбувається протягом усього життя.

3) Групова соціалізація - це соціалізація всередині конкретної соціальної групи. Так, підліток, що проводить більше часу зі своїми однолітками, а не з батьками, ефективніше переймає норми поведінки, притаманні групі його ровесників.

4) Гендерна соціалізація - це процес засвоєння знань та навичок, необхідних для конкретної статі. Простіше кажучи, хлопчики вчаться бути хлопчиками, а дівчатка вчаться бути дівчатками.

5) Організаційна соціалізація - це процес набуття людиною навичок і знань, необхідні виконання своєї організаційної ролі. Проходячи через цей процес, «новачки» дізнаються про історію організації, в якій працюють, про її цінності, норми поведінки, жаргону, знайомляться зі своїми новими колегами та дізнаються про особливості їхньої роботи.

6) Дострокова соціалізація є «репетицією» майбутніх соціальних відносин. Наприклад, молода пара може жити разом до шлюбу, щоб мати уявлення, яким буде сімейне життя.

Чинники соціалізації- Це обставини, які спонукають людину до активної дії:

1) макрофактори (космос, планета, країна, суспільство, держава),

2) мезофактори (етнос, тип поселення, ЗМІ)

3) мікрофактори (родина, групи однолітків, організації).

Механізми соціалізації:

- Ідентифікація - це механізм ототожнення індивіда з деякими людьми або ж групами, що дозволяє засвоювати різноманітні соціально прийняті та схвалені зразки та норми поведінки людини в суспільстві, які властиві оточуючим. Прикладом ідентифікації є полоролевая типізація – процес придбання індивідом психічних особливостей та поведінки, притаманних представників певної статі;

– наслідування – це механізм свідомого чи несвідомого відтворення індивідом моделі поведінки, досвіду інших людей, зокрема манер, рухів, вчинків тощо;

- Навіювання - це механізм впливу на поведінку і психіку людини, що передбачає некритичне сприйняття ним особливостей і специфіки інформації, що сприймається. Навіювання - процес неусвідомленого відтворення індивідом внутрішнього досвіду, думок, почуттів та психічних станів тих людей, з якими він спілкується;

– фасилітація – це механізм, який надає стимулюючий вплив у поведінці одних людей діяльність інших, у результаті спільна людська діяльність протікає вільніше й інтенсивніше (у спрощеному описі поняття “фасилітація” можна як “полегшення”);

– конформність – це механізм усвідомлення наявності розбіжностей у думках певного індивіда з оточуючими людьми і зовнішню згоду з ними, що реалізується і виявляється у поведінці.

Попередня6789101112131415161718192021Наступна

7. Сім'я.

8. «Ставлення» рівності .

9. Навчання в школі. Прихована.

10. Праця.У всіх типах культури праця є важливим чинником соціалізації.

11. Організації.Церква. Школа. в.

Квиток 9 Соціалізація особистості: сутність поняття, стадії та фактори соціалізації особистості

З народження і смерті людина входить у різні види П. Бергер та Т. Лукман, головні представники цього напряму, що виділяють дві основні форми соціалізації – первиннуі вторинну . Вирішальне значення для долі та суспільства має первинна соціалізація, що відбувається в сім'ї та найближчому колі родичів. «При первинній соціалізації немає жодних проблем з ідентифікацією, оскільки немає вибору значних інших. Батьків не обирають. Так як у дитини вибирає вибору значущих інших, його ідентифікація, оскільки немає вибору інших, його ідентифікація з нею виявляється квазіавтоматичною. Дитина інтерналізує світ своїх значущих інших не як один із багатьох можливих світіва як єдність існуючий і єдино мислимий.

«Вторинна соціалізація» є інтерналізацією інституційних, або інституційно обґрунтованих підмірів… Вторинна соціалізація є набуття специфічного — рольового знання, коли ролі прямо чи опосередковано пов'язані з розподілом праці».

У процесі первинної соціалізації людина набуває «базового світу», і всі наступні кроки освітньої чи соціалізованої діяльності так чи інакше мають узгоджуватися з конструктами цього світу.

Тісно пов'язано з цією класифікацією є поділ форм соціалізації за ступенем спрямованості та широтою охоплення об'єкта на індивідуальнуі тоталітарнусоціалізацію. Перша спрямована на індивіда та формує самоідентифікацію Я з іншими індивідами або з конкретною спільнотою. Друга охоплює всю певну спільноту, формуючи самоідентифікацію Ми, яка є тотальною. Вона особливо важлива для громадянської та політичної соціалізації, на цьому виховується патріотизм, забезпечується розквіт суспільства та держави, виграються війни та історичні акції.

Наведемо класифікацію форм соціалізації, що з освітою чи неформальна социализация. Остання формується структурами повсякденності,

Ще одна класифікація форм соціалізації – за видами майбутнього, простого та складного.З цієї підстави, відповідно, відбувається поділ на адаптаційну та інноваційну соціалізацію. Доповнимо запропоновану класифікацію ще двома цілком доречними тут формами. Сюди можна віднести перехідну соціалізацію,характерну для суспільств перехідного періоду. Коли старі традиції ще не до кінця зруйновані, а нові ще не до кінця відбудовані, суспільство обирає нові орієнтири (цілі та цінності), але важко адаптує до них існуючі соціальні фактори формою в цьому наборі є мобілізаційна соціалізація. Мобілізаційним типом розвитку (суспільства та відповідної йому соціалізації) називається «розвиток, орієнтований на досягнення надзвичайних цілей з використанням надзвичайних засобів та надзвичайних цілей організаційних форм. Відмінною його рисою є те, що воно відбувається під впливом зовнішніх, екстремальних факторів, що загрожують цілісності та життєздатності системи».

— по соціалізованому середовищі, тобто. в залежності від того, у дії з якими об'єктами, явищами та процесами розвивається та соціалізується індивід та покоління

речовинно-предметний(взаємодія з яким відбувається об'єктивно, стихійно і дає такі непередбачувані наслідки соціалізації, які ніколи не проектувалися), соціально-інституційний та інформаційний(ЗМІ).

Тут відповідно три форми соціалізації – речова, соціальна та інформаційна.

Відомий болгарський соціолог П. Мітєв назвав його «ювентизацією»». Це поняття «описує зміни, які молодь вносить у суспільні відносини. За своїм змістом ювентизація є специфічним видом творчості, породженої новим доступом молоді до соціально-політичноїта ціннісної системи суспільства».

Отже, включення молоді до суспільного життя носить двосторонній характер: соціалізація як форма прийняття суспільних відносин та ювентизація як форма оновлення суспільства, пов'язана з включеністю до його життя молоді.Оптимальним способом співвідношення соціалізації та ювентизації є соціальна ініціатива,

На формування особистості молодого чоловікавирішальний вплив мають такі факторы:

· Цілеспрямоване вплив суспільства на особистість, тобто. виховання в широкому значенніслова.

· Соціальне середовище, в якому людина постійно перебуває, виховується та формується.

· Активність самої особистості, її самостійність у відборі та засвоєнні знань та їх осмисленні;

· Вміння зіставляти різні точкизору, критично їх оцінювати;

· Активна участь у практичній, перетворення діяльності.

Таким чином, соціалізація молоді здійснюється під загальним впливом соціальних (насамперед загально молодіжних) економічних, культурно-освітніх і демографічних процесів, що відбуваються в суспільстві.

В даний час у молодіжному середовищіможна виділити три провідні тенденції.

Перша характерна для молодих людей, які займаються дрібним бізнесом (мажори).

Друга тенденція проявляється у діяльності люберов, гопників тощо.

Третя група найбільш численна, а й найбільш розмита у межах. Це вихідці із середньо- та малозабезпечених сімей. Вони спрямовані на забезпечення собі в майбутньому нормального життя (матеріального достатку) і на просування соціальними та службовими сходами.

У сучасної молоді практично повністю відсутнє прагнення будь-якої громадської діяльності. У більшості територій Росії немає сильних громад чи об'єднань за місцем проживання, які у суспільстві виконують функції самоврядування. Також немає й традицій самоврядування. Молоді люди здебільшого скептично, а іноді іронічно ставляться до представницьких органів влади. Більше половини молоді вважають, що нинішній склад Державної Думи переслідує виключно корпоративні інтереси.

В результаті виборів, незалежно від їхнього підсумку, у житті більшості юнаків та дівчат не відбувається жодних змін.

Висновок:

Батьки та педагоги повинні, з одного боку, підтримувати зароджувальні професійні інтересиюнаків та дівчат (кваліфіковану допомогу в цьому їм можуть надати психологи), з іншого – готувати дітей до будь-якої праці – і фізичної, і розумової, без якої немислима ніяка професія. І ще одна якість, потрібна для успішного професійного становлення особистості (та й в інших сферах життя без нього не обійтися): вміння долати життєві труднощі. І держава має більше уваги приділяти молоді. Її становленню та розвитку. Потрібні нові програми підтримки молоді. Адже за 10-15 років вони стануть основою суспільства. І якщо людина погано соціалізована, то вона не адаптується до даного суспільства і не стане повноправним громадяниномдержави.

⇐ Попередня3456789101112Наступна ⇒

Дата публікації: 2014-11-19; Прочитано: 222 | Порушення авторського права сторінки

Studopedia.org - Студопедія. Орг - 2014-2018 рік. (0.002 с) ...

Процес розвитку людини у взаємодії його з навколишнім світом отримав назву соціалізації. У різних словниках соціалізація визначається як:

- процес засвоєння індивідом протягом його життя соціальних і культурних цінностей того суспільства, до якого він належить;

- процес засвоєння та подальшого розвиткуіндивідом соціально-культурного досвіду;

— це виховний потенціал суспільства та його вплив на підростаюче покоління;

— процес включення підростаючого покоління до системи соціальних ролей, детермінованих соціально-економічним устроєм цього суспільства, шляхом активного освоєння та розвитку існуючих системцінностей та норм поведінки.

Обсяг поняття «соціалізація» дещо ширший, ніж «виховання». Виховання передбачає насамперед систему спрямованих впливів, з допомогою яких індивіду намагаються прищепити бажані риси, тоді як соціалізація включає також не навмисні спонтанні впливу, з яких індивід долучається до культури та стає повноправним членом суспільства.

Соціалізація відбувається в умовах стихійної взаємодії людини з навколишнім середовищем, у відносно спрямованому суспільством або державою процесі впливу на ті чи інші вікові, соціальні, професійні групилюдей, а також у процесі відносного доцільного та соціально контрольованого виховання. Сутність соціалізації полягає в тому, що вона формує людину як члена того суспільства, до якого він належить.

Людина стає повноцінним членом суспільства, будучи як об'єктом, а й суб'єктом соціалізації. Як суб'єкт, людина в процесі соціалізації засвоює соціальні норми та культурні цінності в єдності з реалізацією своєї активності, саморозвитком та самореалізацією.

Розвиток особистості процесі соціалізації відбувається у міру вирішення людиною низки завдань. Умовно можна виділити три групи завдань кожного віку чи етапу соціалізації: природничо-культурні, соціально-культурні, соціально-психологічні.

До факторів соціалізаціївідносяться:

- Мегафактори: планета, світ, космос;

- макрофактори: країна, суспільство, держава;

- Мезофактори: регіон, місто, засоби масової інформації;

- Мікрофактори: сім'я, будинок, друзі.

Кошти масової інформації також визначають соціалізацію особистості.

Засоби масової комунікації – технічні кошти(друк, радіо, кінематограф, телебачення), які розповсюджують інформацію на кількісно великі, розосереджені аудиторії. Сучасні засіб масової комунікації, особливо телебачення набувають планетарного характеру, створюють новий тип аудіовізуальної культури, відповідно визначаючи результати соціалізації особистості. Але засоби масової комунікації не всемогутні реакція людей на побачене і почуте суттєво залежить від установок панівних у первинних групах (родина, однолітки та ін.). Негативний вплив засобів масової інформації визначається обмеженістю та стандартизацією. Також існує загроза надмірного, всеїдного споживання телевізійної та іншої масової культурищо негативно позначається на розвитку творчого потенціалуіндивідуальності та соціальної активності особистості.

Розглядаючи засоби масової комунікації як мезафактор соціалізації, треба пам'ятати те, що безпосереднім об'єктом впливу потоку інформації не окремий індивід, а свідомість і поведінка великих соціальних груп, тобто.

Фактори соціалізації та формування особистості

масова свідомість та поведінка.

Вплив засобів масової комунікації окремого індивіда має опосередкований характер, т.к. «В масі своєї люди мають тенденцію користуватися тими повідомленнями, які узгоджуються з вже наявними у них інтересами та установками. До основних функцій засобів масової інформаціївідносяться:

1. Інформативна функція. Завдяки інформаційному впливу набуваються дуже різноманітних, суперечливих, несистематизованих відомостей про типи поведінки людей і спосіб життя в різних соціальних шарах, регіонах та країнах;

2. Рекреативна функція полягає дозвільним часом проведення людей, як групове, так і індивідуальне;

3. Релаксаційна функція набуває специфічного відтінку, коли мова йдепро підлітків та юнаків, у яких виникли ускладнення у спілкуванні з оточуючими або в інших сферах життя. Вони можуть, збільшивши споживання продукції кіно, друку, телебачення відвернути увагу від спілкування з людьми, неприємностей, заглушити чи розсіяти емоційну незадоволеність;

4. Нормативна функція визначає засвоєння широкого спектра норм людьми різного віку, що впливає на формування матеріальних, духовних та соціальних потреб.

Запитання для самоконтролю:

1. Порівняйте різні визначення соціалізації. Виділіть те спільне, що їх поєднує.

2. Назвіть основні чинники соціалізації.

3. Розкрийте функції засобів інформації.

4. Проаналізуйте вплив сучасних засобів масової комунікації на соціалізацію підростаючого покоління. Покажіть позитивні та негативні аспектицього впливу.

5. Назвіть мікрофактори та розкрийте їх вплив на соціалізацію особистості.

Читайте також:

Стадії соціалізації.У вітчизняній соціальної психологіїзроблено акцент на те, що соціалізація передбачає засвоєння соціального досвіду насамперед у ході трудовийдіяльності, у зв'язку з цим ставлення до неї є основою класифікації стадій. Виділено три основні стадії: дотрудова, трудоваі післятрудова. (В.М. Андрєєнкова)

Допрацьова стадіяСоціалізації охоплює весь період життя людини до початку трудової діяльності.

Трудова стадіясоціалізації охоплює період зрілості людини, хоча демографічні межі «зрілого» віку умовні; фіксація такої стадії не становить труднощів - це період трудової діяльності.

Післятрудова стадіясоціалізації є ще більш тяжке питання. Основні позиції в дискусії полярно протилежні: одна з них вважає, що саме поняття соціалізації просто безглуздо у застосуванні до того періоду життя людини, коли всі його соціальні функціїзгортаються. З цього погляду зазначений період взагалі не можна описувати в термінах «засвоєння соціального досвіду» або навіть у термінах його відтворення. Крайнім виразом цієї точки зору є ідея «десоціалізації», що настає слідом за завершенням процесу соціалізації. Десоціалізація у сенсі сприймається як деградація особистості.

Інша позиція, навпаки, активно наполягає на новому підході до розуміння психологічної сутностілітнього віку. зокрема літній віксприймається як вік, що вносить істотний внесок у відтворення соціального досвіду під девізом «мудрості». Ставиться питання лише про зміну типу активності особистості цей період.

Основними факторами- механізмами соціалізації людини є: спадковість, сім'я, школа, вулиця, телебачення та Інтернет, книги, громадські організації (армія, спортивна команда, партія, в'язниця тощо).

д.), тип суспільного устрою, тип цивілізації. Співвідношення в історії людства та індивіда по-різному. У сім'ї та школізакладаються основи світогляду, моралі, естетики, набувають первинні ролі, навички, традиції. У школі, інституті,ЗМІ формуються різноманітні знання.

Чинники соціалізації

на роботі, на вулиці, в арміїформуються професійні, громадянські, батьківські тощо ролі.

Роль перелічених чинників у соціалізації людини спирається, на думку Т. Парсонса, на кілька потребностно-когнітивно-оцінних механізмів. Підкріплення -процес, що пов'язує потребу та її задоволення, коли останнє посилює стандарт поведінки. Репресіявміння відволікатися від однієї потреби заради іншої. Заміщення -процес переміщення потреби з одного предмета в інший. Імітація -відволікання знань, умінь, цінностей від процесу споживання та їх самостійний розгляд. Ідентифікація -прийняття цінностей та ролей даного суспільства як своїх на основі взаємної прихильності вихователя та виховуваного.

Виділяють три сфери соціалізації:

1) Діяльність як сфера соціалізації. Соціалізація у діяльності відбувається у 3 етапи.

— Орієнтування у системі діяльності, що дозволяє зробити вибір головного виду діяльності.

— Центрування навколо головного виду діяльності та підпорядкування йому всіх інших.

— Освоєння нових ролей та видів діяльності після того, як людина стане професіоналом у вибраному виді діяльності. У цій сфері людина засвоює практичний досвід.

2) Спілкування як сфера соціалізації. У процесі соціалізації відбувається розширення та поглиблення всіх сторін спілкування індивіда, тобто збільшується кількість контактів і відбувається перехід від монологічного спілкування до діалогічного з більш точним сприйняттям партнера. у цій сфері людина засвоює теоретичний досвід.

3) Самосвідомість як сфера соціалізації. Ця сфера соціалізації передбачає рефлексію, тобто. погляд усередину себе, а також становлення в людині образу його «Я». Цей образ не виникає відразу, а складається протягом життя під впливом численних соціальних впливів. Сфера самосвідомості допомагає людині усвідомити набутий досвід і перетворити його на особистісні настанови та ціннісні орієнтації.

У процесі діяльності та спілкування відбувається корекція уявлень про себе відповідно до уявлень, що складаються в очах інших людей.

Поняття про соціалізацію. Стадії та фактори соціалізації особистості

Частина С. Запишіть розгорнуту відповідь на запитання

⇐ Попередня12

С5.Який сенс суспільствознавці вкладають у поняття «соціальна група»? Залучаючи знання суспільствознавчого курсу, складіть дві пропозиції, що містять інформацію про соціальні групи у суспільстві.

Сенс поняття: соціальна група – це будь-яка сукупність людей, які мають будь-який загальний соціально значима ознака,

Інформація про соціальні групи в суспільстві:

— соціальні групи поділяються за чисельністю, характером взаємовідносин, способом організації, ступенем організованості, тривалістю існування, біосоціальними ознаками (расовою приналежністю, статтю, віком),

- за кількістю учасників соціальні групи діляться на великі та малі групи, за характером взаємовідносин - формальні та неформальні групи,

- У групах людина реалізує свою соціальну (суспільну) сутність.

Максимальний бал – 2.

С5.Назвіть будь-які три причини об'єднання людей у ​​соціальні групи.

— групи задовольняють потребу людини у соціальній приналежності,

— у групі людина задовольняє той чи інший інтерес,

- у групі людина здійснює ту діяльність, яку не може здійснити поодинці,

Максимальний бал – 2.

С5.Перерахуйте будь-які три риси, що характеризують освіту як соціальний інститут.

Соціальний інститут –це стійка форма організації спільної діяльності, регульована нормами, традиціями, звичаями і спрямовану задоволення фундаментальних потреб суспільства.

- Наявність рольової системи (учень, вчитель),

- Наявність сукупності установ (інститут, школа),

- Наявність регулюючих правил або норм (закон про освіту, статут школи),

- Наявність важливих суспільних функцій (соціалізація молоді).

Максимальний бал – 2.

С5.Назвіть будь-які три чинники соціалізації особистості.

- сімейні виховні традиції,

- Соціальне оточення,

- соціальні норми,

- Комунікативні здібності.

Максимальний бал – 2.

С5.Назвіть три будь-які риси людини, що зумовлюють її негативну поведінку, що відхиляється.

Риси людини, що визначають негативну поведінку, що відхиляється:

- обмеженість потреб та інтересів,

— спотворене уявленняпро те, "що таке добре і що таке погано",

- Відсутність почуття соціальної відповідальності,

- Звичка до некритичної оцінки власної поведінки,

- Психічні відхилення.

Максимальний бал – 2.

С6.Наведіть будь-які три приклади впливу різних соціальних інститутів на процес соціалізації особистості.

— сім'я як соціальний інститут сприяє засвоєнню прийнятих у суспільстві поглядів на добро і зло, справедливість тощо,

- школа (освіта) як соціальний інститут дає необхідні знання,

— засоби масової інформації як соціальний інститут сприяють виробленню ставлення до цінностей у суспільстві.

Максимальний бал – 3.

С6.З опорою на суспільствознавчі знання та особистий досвід змоделюйте конкретну ситуацію, що ілюструє позитивну поведінку, що відхиляється. Наведіть три приклади формальних позитивних санкційможливих у цьому випадку.

Модель ситуації: Сидоров, співробітник відділу реклами великої фірми, що займається продажем нерухомості, використав нетрадиційний стиль одягу для залучення клієнтів, завдяки чому короткий строкзначно збільшився обсяг продажу.

Позитивні санкції: керівництво фірми схвалило його новаторство, і Сидорову виписали премію, чи вручили грамоту, чи запропонували нову посадуз перспективою кар'єрного зростання.

Максимальний бал – 3.

С6.За допомогою прикладів проілюструйте кожен із трьох різновидів соціальних норм: традицію, звичай, церемонію.

— традиції – гостинність, регулярні зустрічі випускників школи,

- Церемонія - коронації, інавгурації.

Максимальний бал – 3.

С6.Назвіть дві тенденції у розвитку сучасних міжнаціональних відносин та проілюструйте кожну з них прикладом.

Відповідь

Основними тенденціями у розвитку міжнаціональних відносин є:

— інтеграція, економічне, культурне та політичне зближення націй, руйнування національних перегородок (наприклад, Європейське співтовариство),

— протистояння економічної, політичної та культурної експансії наддержав (рух антиглобалістів).

Максимальний бал – 3.

С6.На думку вчених, сім'я поряд з іншими функціями виконує функцію підтримки фізичного здоров'я батьків та дітей. Назвіть та проілюструйте прикладами три прояви цієї функції.

Відповідь

Проявами функції підтримки фізичного здоров'я батьків та дітей є:

— відмова від шкідливих звичок(наприклад, після народження дитини молодий батько кинув палити),

— активний відпочинок (наприклад, батьки та діти взимку щонеділі відправляються на ковзанку),

— засвоєння гігієнічних навичок (наприклад, батьки привчають дітей чистити зуби двічі на день, мити руки перед їжею),

— проведення профілактичних та оздоровчих заходів (наприклад, восени батьки та діти прийняли рішення та зробили щеплення від грипу).

Максимальний бал – 3.

С7.Виникла в давнину сім'я спочатку зосереджувала в собі всі основні функції щодо забезпечення життєдіяльності людини. Поступово вона почала розділяти свої функції з іншими інститутами суспільства. Вкажіть три такі функції. Назвіть соціальні інститути, які стали виконувати їх.

Відповідь

Приклади функцій:

— соціалізація дітей,

— господарсько-економічна,

— соціально-статусна.

Функцію соціалізації дітей тепер здійснює також школа; господарсько-економічна функція пов'язані з інститутом матеріального виробництва; соціальний статус людині можуть забезпечити армія, церква, засоби інформації, професія.

Максимальний бал – 3.

⇐ Попередня12

Схожа інформація:

Пошук на сайті:

Функції соціалізації як розкривають, а й визначають процес розвитку індивіда й суспільства. Функції спрямовують активність індивіда, визначаючи більш менш перспективні шляхи розвитку особистості. Вони, реалізуючись у комплексі, дають можливість індивіду проявити себе у сфері діяльності.

Чинники соціалізації. Чинник представляється як причина, рушійна сила (умова) будь-якого процесу, що визначає його характер або окремі риси. Соціалізація людини протікає у взаємодії з величезною кількістюрізноманітних умов, більш-менш активно впливають його розвиток. Такі умови прийнято називати факторами, які є причиною, рушійною силоюбудь-якого процесу, що визначають його характер чи окремі риси. А. В. Мудрик фактори соціалізації об'єднує у чотири групи:

1. Мегафактори- космос, планета, світ, які тією чи іншою мірою через інші групи факторів впливають на соціалізацію всіх мешканців Землі.

2. Макрофактори– країна, етнос, суспільство, держава, які впливають на соціалізацію всіх, хто живе у певних країнах.

3. Мезофактори- Умови соціалізації великих груп людей, що виділяються за місцевістю та типом поселення, в яких вони живуть (регіон, село, місто, селище), за приналежністю до аудиторії тих чи інших мереж комунікації (вплив засобів масової інформації), за приналежністю до тих чи інших субкультур.

4. Мікрофакторибезпосередньо впливають на конкретних людей, що з ними взаємодіють – сім'я, сусідство, група однолітків, виховні організації, різні громадські, державні, релігійні, приватні та контрсоціальні організації, мікросоціум.

– фізіологічні особливостірозвитку та стану здоров'я дитини;

- Соціально-психологічні особливості сприйняття особистістю навколишньої дійсності ( індивідуальні особливостівідчуттів, особливості асоціальної та умовної значущості сприйманого матеріалу, образотворчості сприйняття предметів зовнішнього світу);

– соціально-психологічні особливості мислення (уміння узагальнювати, вибірковість мислення, його стереотипи);

- Соціальні установки, рівень розвитку потребностно-мотиваційної сфери;

- Власна активність дитини по засвоєнню суспільно-історичного досвіду.

Агенти соціалізації. Найважливішу роль тому, яким виросте людина, як пройде його становлення, грають люди, у безпосередній взаємодії із якими протікає його життя.

Їх заведено називати агентами соціалізації. Як зазначає І. С. Кон, функціонально, за характером їхнього впливу, Агентами виступають опікуни, авторитети, вчителі, вихователі. За сімейною приналежністюАгентами є батьки, дорослі члени сім'ї, родичі. По вікуагентами можуть бути дорослі, старші діти сім'ї, однолітки.

На різних вікових етапахсклад агентів специфічний. По ролі в соціалізації агенти різняться залежно від цього, наскільки вони значущі людини, як будується взаємодія із нею, у напрямі і якими засобами вони впливають.

Засоби соціалізації. Соціалізація людини здійснюється широким набором універсальних засобів, зміст яких специфічно у тому чи іншого віку социализируемого. До них А. В. Мудрік, Н. І. Шевандрін, П. А. Шептенко віднесуть такі:

способи вигодовування немовляти та догляду за ним; формовані побутові та гігієнічні вміння; навколишні людини продукти матеріальної культури; елементи духовної культури; стиль та зміст спілкування, а також методи заохочення та покарання в сім'ї, у групах однолітків, у виховних та інших соціалізуючих організаціях; послідовне залучення людини до численних видів та типів відносин в основних сферах її життєдіяльності – спілкуванні, грі, пізнанні, предметно-практичній та духовно-практичній діяльності, спорті, а також у сімейній, професійній, громадській, релігійній сферах.

Кожне суспільство, держава, соціальна група виробляють у своїй історії набір позитивних та негативних формальних і неформальних санкцій– способів навіювання і переконання, розпоряджень і заборон, примусових заходів і тиску аж до застосування фізичного насильства, способів вираження визнання, відзнаки, нагород та ін. зразками, нормами, цінностями.

Механізми соціалізації.

§ 5. Фактори соціалізації та формування особистості

До соціально-педагогічних механізмів соціалізації А. В. Мудрік відносить такі.

Традиційний механізм соціалізації(стихійною) є засвоєння людиною норм, еталонів поведінки, поглядів, стереотипів, які характерні для його сім'ї та найближчого оточення. Воно відбувається на неусвідомленому рівні за допомогою зйомки, некритичного сприйняття людиною пануючих стереотипів, які можуть виявлятися при черговій зміні життєвих умов або на наступних вікових етапах.

Інституційний механізмсоціалізації функціонує у процесі взаємодії людини з інститутами суспільства та різними організаціями як спеціально створеними для його соціалізації, так і реалізуючими соціалізуючі функції попутно зі своїми основними функціями (виробничі, громадські структури, засоби масової інформації). У процесі такої взаємодії людини з різними інститутами та організаціями відбувається наростаюче накопичення ним відповідних знань та досвіду соціально схваленої поведінки та конфліктного чи безконфліктного уникнення виконання соціальних норм.

Стилізований механізмСоціалізація діє в рамках певної субкультури, під якою розуміється комплекс морально-психологічних рис і поведінкових проявів, типових для людей певного віку або професійного, культурного шару, що в цілому створює певний стиль життя та мислення.

Міжособистісний механізмсоціалізації функціонує у процесі взаємодії людини з суб'єктивно значущими йому особами. В його основі лежить психофізіологічний механізм міжособистісного перенесення емпатії, ідентифікації тощо.

Складові процесу соціалізації. У цілому нині процес соціалізації умовно можна як сукупність чотирьох складових:

1. Стихійнийсоціалізації людини у взаємодії та під впливом об'єктивних обставин життя суспільства, зміст, характер та результати якої визначаються соціально-економічними та соціокультурними реаліями.

2. Щодо спрямовуєтьсясоціалізації, коли держава вживає певних економічних, законодавчих, організаційних заходів для вирішення своїх завдань, що впливають на зміну можливостей і характеру розвитку, життєвий шлях соціально-професійних, етнокультурних та вікових груп.

3. Щодо соціально контрольованоїсоціалізації (виховання) – планомірного створення суспільством та державою правових, організаційних, матеріальних та духовних умов для розвитку людини.

4. Більш-менш свідомої самозміни людини, що має просоціальний, асоціальний або антисоціальний вектор (самовдосконалення, саморуйнування), відповідно до індивідуальних ресурсів і відповідно або всупереч об'єктивним умовам життя.

Стадії соціалізації. Серед них виділяють такі: – Первинна соціалізація чи стадія адаптації(Від народження до підліткового віку). Дитина засвоює соціальний досвід некритично, адаптується, пристосовується, наслідує.

– Стадія індивідуалізації– з'являється бажання виділити себе серед інших, критичне ставлення до громадським нормамповедінки.

– Стадія інтеграції- бажання знайти своє місце у суспільстві.

– Трудова стадія соціалізації– охоплює весь період зрілості людини, її трудової діяльності, коли не лише засвоюється соціальний досвід, а й відтворюється за рахунок активного впливу на інших людей та навколишню дійсність через свою діяльність.

– Післятрудова стадія соціалізаціїрозглядає літній вік, що робить істотний внесок у відтворення соціального досвіду в ході його передачі новим поколінням.

З погляду психології, Г. М. Андрєєва наводить свою класифікацію стадій соціалізації людини. Як зазначає автор, «поширення» соціалізації на періоди дитинства, юнацтва та юності можна вважати загальноприйнятим. Однак щодо інших стадій триває жвава дискусія. Вона стосується принципового питання про те, чи відбувається у зрілому віці те саме засвоєння соціального досвіду, яке становить значну частинузмісту соціалізації. Тому основою класифікації стадій служить ставлення до праці. Якщо прийняти цей принцип, то можна виділити три основні стадії: дотрудову, трудову та післятрудову (Андрєєнкова, 1970; Гілінський, 1971).

Допрацьова стадіяСоціалізації охоплює весь період життя людини до початку трудової діяльності. У свою чергу, ця стадія поділяється на два більш менш самостійні періоди:

а) рання соціалізація, що охоплює час від народження дитини до вступу її до школи, тобто період, який у віковій психології називається періодом раннього дитинства; б) стадія навчання, що включає весь період юності у широкому розумінні цього терміна.

← CtrlПопередня123 … 32333435НаступнаCtrl →

КОНТРОЛЬНА РОБОТА

з дисципліни «Соціологія»

на тему "Соціалізація як фактор розвитку особистості"

варіант №22

Студент___________________________

(прізвище ім'я по батькові)

факультет________________________________

спеціальність _________________

курс 3 група

зач. книжка №___________________

Викладач_________________________________

(Звання, ступінь, прізвище, ім'я, по батькові)

Челябінськ – 2009 р.

Вступ. ……………………………………………………….....3

1. Соціалізація як фактор розвитку особистості

1.1. Особистість та соціальне середовище. Соціальна динаміка особистості: сутність та зміст процесів соціалізації особистості……………...4

1.2. Стадії, методи і засоби соціалізації личности………………..8

1.3. Творче дослідження: чому соціалізація не може зводитися лише до навчання та виховання дитини? Чи можна подовжити чи скоротити процес соціалізації? Чому? ................................................11

Заключение……………………………………………………………………...14

Література………………………………………………………………………15

Вступ

Особистісний розвиток людини відбувається протягом усього життя. Тому розгляд цієї теми має актуальний характер.

Усі визначення особистості, однак, обумовлюються двома протилежними поглядами її розвитку. З погляду одних, кожна особистість формується та розвивається відповідно до її уродженими якостямиздібностями, а соціальне оточення у своїй грає дуже незначну роль. Представники іншої точки зору повністю відкидають уроджені внутрішні рисита можливості особистості, вважаючи, що особистість - це певний продукт, що повністю формується в ході соціального досвіду.

Незважаючи на численні понятійні та інші відмінності, існуючі з-поміж них майже всі психологічні теорії єдині в одному: особистістю людина не народжується, а стає в процесі свого життя. Це фактично означає визнання того, що особисті якості та властивості людини набуваються не генетичним шляхом, а формуються та розвиваються протягом усього життя.

Процес становлення особи називають соціалізацією. Це вкрай важливий процес, оскільки соціалізація є засвоєння індивідом знань, норм, вірувань, ідеалів та цінностей, тобто культури суспільства, до якого він належить.

Мета роботи полягає у розгляді соціалізації як чинника розвитку особистості, у розкритті того, як соціальне середовище впливає на формування та розвиток особистості, які стадії, способи та засоби соціалізації особистості існують.

1. Особистість та соціальне середовище. Соціальна динаміка особистості: сутність та зміст процесів соціалізації особистості

Соціально-психологічні явища виникають при взаємодії соціального середовища, особистості та групи.

Соціальне середовище - це все, що оточує людину в її соціальному житті, це конкретний прояв, своєрідність суспільних відносин на певному етапі їх розвитку. Соціальне середовище залежить від типу суспільних економічних формацій, від класової та національної власності, від внутрішньокласових відмінностей певних верств, від побутових та професійних відмінностей.

Для соціально-психологічного аналізу особистості слід чітко розмежувати поняття "особистість", "індивід", "індивідуальність", "людина".

Найбільш загальним є поняття «людина» - біосоціальна істота, що володіє членоподіловою мовою, свідомістю, вищими психічними функціями(абстрактно-логічне мислення, логічна пам'ятьі т.д.), здатне створювати знаряддя, користуватися ними у процесі суспільної праці. Ці специфічні людські властивості(Мова, свідомість, трудова діяльність та інших.) передаються людям порядку біологічної спадковості, а формуються вони прижиттєво, у процесі засвоєння ними культури, створеної попередніми поколіннями. Існують достовірні факти, які свідчать про те, що якщо діти від самого раннього вікурозвиваються поза суспільством, всі вони залишаються лише на рівні розвитку тварин, вони формуються мова, свідомість, мислення, немає вертикальної ходи. Прикладом, що підтверджує це, є знаменитий твірР. Кіплінга "Мауглі". Жодний особистий досвід людини не може призвести до того, що в нього самостійно складуться системи понять. Беручи участь у праці та різних формахсуспільної діяльності, люди розвивають у собі ті специфічні людські здібності, які вже сформувалися у людства Необхідні умовизасвоєння дитиною суспільно-історичного досвіду: 1) спілкування дитини з дорослими людьми, під час якого дитина навчається адекватної діяльності, засвоює людську культуру; 2) щоб оволодіти тими предметами, які є продуктами історичного розвитку, необхідно здійснити по відношенню до них не будь-яку, а таку адекватну діяльність, яка відтворюватиме у собі суттєві суспільно вироблені способи діяльності людини та людства. Засвоєння суспільно-історичного досвіду постає як процес відтворення у властивостях дитини історично сформованих властивостей та здібностей людського роду. Таким чином, розвиток людства неможливий без активної передачі новим поколінням людської культури. Без суспільства, без засвоєння суспільно-історичного досвіду людства стати людиною, набути специфічних людських якостей неможливо, навіть якщо людська істота має біологічну повноцінність. Але, з іншого боку, не маючи біологічної повноцінності (олігофренія), морфологічних властивостей властивих людиніяк біологічному виду неможливо навіть під впливом суспільства, виховання, освіти досягти вищих людських якостей.

Життя та діяльність людини обумовлені єдністю та взаємодією біологічного та соціального факторів при провідній ролі соціального фактора.

Оскільки свідомість, мова та інших. не передаються людям порядку біологічної спадковості, а формуються вони прижиттєво, використовують поняття «індивід» як біологічний організм, носій загальних генотипічних спадкових властивостей біологічного виду (індивідом ми народжуємося) та поняття «особистість» як соціально-психологічна сутність людини, що формується в результаті засвоєння людиною суспільних форм свідомості та доведення суспільно-історичного досвіду людства (особистістю ми стаємо під впливом життя в суспільстві, виховання, навчання, спілкування, взаємодії).

Особистісне зростання зумовлене безліччю зовнішніх та внутрішніх факторів. До зовнішнім факторамвідносяться: належність індивідуума до певної культури, соціально-економічного класу та унікального для кожного сімейного середовища. З іншого боку, внутрішні детермінанти включають генетичні, біологічні та фізичні фактори.

Особистість як об'єкт суспільних відносин, як відчуває соціальні впливу, але заломлює, перетворює їх, оскільки поступово особистість починає виступати як сукупність внутрішніх умовчерез які заломлюються зовнішні впливи суспільства. Отже, особистість як об'єкт і продукт суспільних відносин, а й активний суб'єкт діяльності, спілкування, свідомості, самосвідомості, самореалізації.

Аналіз різних концепцій соціалізації показує, що вона має дві складові, що відображає два паралельні процеси:

1) процес пристосування (адаптації) людини як біологічної істоти до життя в суспільстві (засвоєння соціальних і культурних цінностей того суспільства, до якого він належить, включення до соціальну практику); це відбувається переважно у ранній період життя людини – у дитинстві, підлітковому віці, юності;

2) процес формування особистості - розвиток та самозміна людини в процесі освоєння та відтворення культури, що відбувається на всіх вікових етапах.

Соціалізація - це процес накопичення людьми досвіду та соціальних установок, що відповідають певним соціальним ролям, та формування соціальних якостей(Знань, навичок, цінностей). Це засвоєння індивідом соціального досвіду, під час якого формується конкретна особистість.

1.2. Стадії, способи та засоби соціалізації особистості

Вирізняють такі стадії соціалізації:

1. Первинна соціалізація, або стадія адаптації (від народження до підліткового періоду дитина засвоює соціальний досвід некритично, адаптується, пристосовується, наслідує).
2. Стадія індивідуалізації(з'являється бажання виділити себе серед інших, критичне ставлення до суспільних норм поведінки). У підлітковому віцістадія індивідуалізації, самовизначення «світ і я» характеризується як проміжна соціалізація, оскільки все ще нестійке у світогляді та характері підлітка.

Юнацький вік (18-25 років) характеризується як стійко концептуальна соціалізація, коли виробляються стійкі властивості особистості.

1. Стадія інтеграції(з'являється бажання знайти своє місце у суспільстві, «вписатися» у суспільство). Інтеграція проходить благополучно, якщо якості людини приймаються групою, суспільством. Якщо не приймаються, можливі такі результати:

• збереження своєї несхожості та поява агресивних взаємодій (взаємин) з людьми та суспільством;
• зміна себе, «стати як усі»;
• конформізм, зовнішня угода, адаптація.

1. Трудова стадіяСоціалізації охоплює весь період зрілості людини, весь період її трудової діяльності, коли людина не тільки засвоює соціальний досвід, але й відтворює його за рахунок активного впливу людини на середовище через свою діяльність.
2. Післятрудова стадіясоціалізації розглядає літній вік як вік, що вносить істотний внесок у відтворення соціального досвіду, процес передачі його новим поколінням.

Передача індивідам спадщини культури, встановлених у даному суспільствіЗразків поведінки та способів діяльності головним чином є основною функцією соціальних інститутів. Соціальні інститути - це стійкі форми спільної діяльності людей, що історично склалися. Соціальні інститути є основними структурними елементамитовариства. Вони включають до свого складу систему цінностей, норм, ідеалів, і навіть зразків поведінки людей.

Агентами соціалізації називають інститути, групи та окремих людей, які мають значний вплив на соціалізацію. На кожному з етапів життєвого шляху виділяються свої агенти соціалізації.

У дитячий період головними агентами соціалізації є батьки або люди, які постійно дбають і спілкуються з дитиною. У період від трьох до восьми років кількість агентів соціалізації швидко зростає. Крім батьків ними стають друзі, вихователі, інші люди, які оточують дитину. Крім цього у процес соціалізації у суспільстві активно включаються засоби інформації. Винятково важливим у процесі соціалізації є період від 13 до 18 років. У цей період починає формуватися ставлення до протилежної статі, зростає агресивність, прагнення ризику, незалежності і самостійності. У зрілому віці перше місце за значимістю виходять стан, трудовий чи професійний колектив, окремі личности.

Значну роль соціалізації грає освіту. Освітні установи є агентами соціалізації. Освіта сприяє соціальним змінам завдяки підготовці людей до впровадження нових технологій та переоцінці існуючих знань.

Одним із механізмів соціалізації є ідентифікація. Дія ідентифікації як механізму соціалізації пов'язана з тим, що індивід засвоює та реалізує норми, цінності, якості тощо. тих груп, приналежність яких він усвідомлює. Іншими словами, дії людей багато в чому визначаються їхньою самооцінкою та груповим членством.

1.3. Творче дослідження: чому соціалізація не може зводитися лише до навчання та виховання дитини?

Чи можна подовжити чи скоротити процес соціалізації? Чому?

Соціалізація - процес становлення особистості, засвоєння індивідом знань, норм, вірувань, ідеалів та цінностей, тобто культури суспільства, до якого він належить, а також засвоєння індивідом соціального досвіду.

Соціалізація не може зводитися лише до навчання та виховання дитини. Освіта передбачає передачу певної суми знань. Виховання розуміється як система цілеспрямованих, свідомо спланованих дій, мета яких – формування у дитини певних особистісних якостейта навичок поведінки. Соціалізація включає і освіту, і виховання, і, крім того, всю сукупність стихійних, ніким не запланованих впливів, які впливають становлення особистості.

Процес соціалізації відбувається протягом життя людини, проходячи ряд стадій (первинна соціалізація, стадія індивідуалізації, стадія інтеграції, трудова стадія, післятрудова стадія).

Навчання та виховання дитини - це і є первинна стадія соціалізації. Тут головними агентами соціалізації виступають батьки або люди, які постійно дбають і спілкуються з дитиною. Саме в цей період у людини закладаються стосунки до суспільства, до навколишнього світу та життя в цілому. Батьки передають дітям знання, цінності, норми, необхідні виконання різних соціальних ролей. Варто зазначити, що поза навчанням не може бути повноцінного розвитку особистості. Навчання стимулює, веде у себе розвиток, водночас спирається нею. Виховання виступає своєрідним механізмом управління процесами соціалізації. І соціалізація, і виховання включають освоєння моральних норм. Але соціалізація спрямовано, передусім, в розвитку духовного здоров'я суспільства, а виховання - в розвитку духовності особистості. Процеси виховання та соціалізації нерозривно пов'язані так само, як і процеси навчання та соціалізації. Виховання та навчання - це спеціально організована діяльність з метою передачі соціального досвіду індивіду та формування у нього певних, соціально бажаних стереотипів поведінки, якостей та властивостей особистості. Випадкові соціальні впливи мають місце у будь-якій соціальної ситуаціїтобто коли взаємодіють два або більше індивіда.

Дитина соціалізується, не пасивно приймаючи різні дії, а поступово переходячи від позиції об'єкта соціального впливу до позиції активного суб'єкта. Дитина активна тому, що в неї існують потреби, і якщо виховання враховує ці потреби, це сприятиме розвитку активності дитини. Якщо ж вихователі намагатимуться усунути активність дитини, змушуючи її «спокійно сидіти», поки вони здійснюють свою «виховну діяльність», то цим вони зможуть домогтися формування не ідеальної та гармонійної, а неповноцінної, деформованої, пасивної особистості.

Тому обидва процеси - навчання та виховання - є невід'ємною основою у розвитку дитини. Але цієї основи, даної дитині його батьками, недостатньо для того, щоб вона стала особистістю. Процес отримання знань, цінностей, певних правилПоводження триває протягом усього життя людини і не зупиняється лише на первинній стадії соціалізації. Дитина виростає, змінюється і розширюється її оточення, з'являються нові друзі, вона виконує певні соціальні ролі, займає певні соціальні статуси у тій чи іншій. соціальній групіде йому спочатку необхідно адаптуватися до соціального середовища, адже в кожній соціальній групі є свої «правила». І ось дитина вже доросла людина. Він здобуває освіту, з допомогою якого засвоює вже нові знання, цінності, норми та інші елементи соціального досвіду. І так до похилого віку, у якому відбувається великий внесок у відтворення соціального досвіду. Протягом усього життя відбувається засвоєння, «вбирання» людиною вироблених суспільством та різними групами норм, цінностей, установок, уявлень, стереотипів, зразків поведінки, форм та способів спілкування.

Соціалізація заснована на передачі соціального (культурного) досвіду від одного покоління іншому та його засвоєння. Незважаючи на те, що люди постійно народжуються і вмирають, соціалізація дає можливість суспільству відтворювати себе, є умовою збереження та розвитку соціальної культури.

Соціалізація - це процес, що почався в дитинстві і триває все засвоєння культурних норм і освоєння соціальних ролей. Тому подовжити чи скоротити процес соціалізації не можна. Він триває все життя. Вчені, досліджуючи проблему зміни поколінь, зауважили, що наступність поколінь, передача соціального досвіду відбувається протягом усього історичного часу. Але є особливість у тому, що вона вибіркова. Одні знання, норми, цінності засвоюються і передаються наступним поколінням, інші в процесі історичного поступу відкидаються чи змінюються.

Висновок

Проблема формування особистості - проблема неосяжна, значуща і складна, що охоплює величезне поле досліджень.

Процес становлення та формування особистості називають соціалізацією. Це важливий процес, оскільки соціалізація є процес накопичення людьми досвіду та соціальних установок, що відповідають певним соціальним ролям, та формування соціальних якостей (знань, навичок, цінностей). Це засвоєння індивідом соціального досвіду, у якого формується конкретна особистість. Досить великий впливна формування та розвиток особистості надає соціальне середовище, а саме все, що оточує людину в її соціальному житті, це конкретний прояв, своєрідність суспільних відносин на певному етапі їх розвитку.

У роботі було розкрито дві сторони процесу формування особистості: внутрішня і зовнішня, було розглянуто факт, що особистість не лише об'єктом і продуктом суспільних відносин, а й активним суб'єктом діяльності, спілкування, свідомості, самосвідомості, самореалізації. А також були виділені стадії соціалізації (первинна соціалізація, стадія індивідуалізації, стадія інтеграції, трудова стадія, післятрудова стадія), надано визначення понять «соціальні інститути», «агенти соціалізації» та розглянуто їх вплив на розвиток особистості. В результаті власного дослідження було отримано висновок про те, що соціалізація - це безперервний процес, який не може зводитися лише до навчання та виховання дитини, і який не можна подовжити чи скоротити, оскільки він продовжується все життя.

Література

1. Двигальова А.А. Соціологія: Навчальний посібник. – СПб.: ТОВ «Вікторія плюс», 2005. – 496 с.
2. Кравченко О.І. Соціологія: Словник: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – М.: Видавничий центр «Академія», 1997. – 365 с.
3. Салигін Є.М. Соціологія: Людина та суспільство. Підручник для вишів. – М.: Вентана-Графф, 2001. – 272 с.
4. Соціологія: Підручник для вузів/В.М. Лавріненко, Н.А. Нартов, О.А. Шабанова, Г.С. Лукашова; За ред. проф. В.М. Лавриненко. - М.: Культура та спорт, ЮНІТІ, 1998. - 349 с.
5. Соціологія: проблеми духовного життя: навчальний посібник з курсу соціології для студентів гуманітарних факультетів/За ред. проф. Л.М. Когана – Челябінськ, 1992. – 263 с.

Кожен із нас здатний стати особистістю, лише перебуваючи у суспільстві. Якщо маленької дитиниізолювати від людей, помістити на безлюдний острівабо в інший простір, де нікого немає, він не тільки не опанує необхідних навичок, а й не навчиться розуміти самого себе. Все пізнається у порівнянні, у спілкуванні із собі подібними. Людина - цілий Всесвіт, кожен з нас є індивідуальністю, але стати самим собою можна тільки, якщо тебе оточують люди. Ми вчимося одне в одного.

Чинники соціалізації особистості впливають на загальний розвиток індивідуума, безпосередньо впливають на формування його поглядів, переконань, думок, життєвих цінностей. У цій статті ми розглянемо, які складові включає соціалізація особистості.

Дім та сім'я

Мабуть, це найголовніше, що має людина. Якщо дитина росте в благополучній родині, то в нього складаються позитивні уявлення про шлюб, відносини між подружжям і т. д. Зрозуміло, в цьому випадку між матір'ю та батьком мають бути теплі довірчі відносини. Щирість і турбота одне про одного – неодмінна основа щастя. Фактори соціалізації тут виступають потужним стимулом у майбутньому мати таку ж міцну сім'ю, в якій всі дбають один про одного. Ось чому, ставши дорослими, ми так часто обираємо собі супутника життя, схожого, залежно від статі, на батька чи матір. Сім'я як фактор соціалізації відіграє ключову роль у становленні та розвитку людини.

Дитячий садок

Це перша соціальна установа, куди потрапляє дитина, відокремившись від мами. Від того, якими будуть перші враження, часто і залежить подальше ставлення до дитячого колективу, вихователів. Знайомити дитину з групою та хлопцями потрібно поступово. Спочатку слід залишити дитину в садочку не більше ніж на три години. Цього часу цілком вистачить, щоб трохи освоїтись. У наступні дні можна поступово збільшувати тривалість перебування, особливо якщо ви помічаєте, що малюку там подобається. Якщо знайомство пройшло успішно, то результатом буде благополуччя дитини та неодмінне входження її до колективу, придбання друзів серед однолітків. Через якийсь час він і забуде про те, що треба сумувати, коли мама зранку його покидає. Інтерес перемагає страх!

У разі отримання дитиною негативного досвіду необхідно якнайшвидше розібратися в ситуації. Чому малюкові не вдалося потоваришувати з одногрупниками? Можливо, його не прийняли ровесники? Чи він відчуває боязкість, боїться вихователя? Чинники, що впливають соціалізацію, можуть сильно відрізнятися. У кожному конкретному випадку слід дивитися на проблему індивідуально. Батькам слід пам'ятати про те, що для дитини дуже важливо отримувати увагу, стати значущою фігурою серед однолітків.

Школа як соціальний інститут

Адаптація дитини при вступі до першого класу займає деякий час. Від того, наскільки успішною вона виявиться, залежить не тільки внутрішній стан малюка, а й рівень його успішності в класі в порівнянні з іншими дітьми. Фактори соціалізації можуть здаватися дорослій людині несуттєвими та нескладними, проте для дитини вони мають велике значення.

Чого не потрібно робити, так це порівнювати одну дитину з іншою. Це золоте правилослід пам'ятати як батькам, і педагогам. Ніколи не варто заявляти, що «старший брат навчався краще» або в цьому ж віці «вже знав усі літери та читав досить швидко». Всі ці цілком нешкідливі висловлювання можуть негативним чином позначитися на самосприйнятті дитини, її здібностях і бажанні вчитися. Він може подумати, що ні на що не придатний, якщо не відповідає вашим вимогам.

Компанії з інтересів

Напевно, ті батьки, у кого є діти-підлітки, так чи інакше помічали, що вони в якийсь момент спілкування між собою починають «кучкуватися», тобто утворювати невеликі компанії. Кожна невелика група має лідера, який постійно наповнює решту членів новими ідеями, пропонує способи весело провести час або дізнатися щось цікаве. Добре, коли хлопці захоплюються чимось гідним, спільно шукають собі цілі у житті, пробують свої сили у реалізації якихось планів та проектів.

Фактори соціалізації людини залежать багато в чому від того, яким він сам себе почуває: щасливим чи не дуже, гідним успіху, творчим, активним чи лінивим. Батькам не слід втручатися і забороняти дитині проводити час із друзями, коли вони знають, що їхньому чаду це на користь. У ранній юності спілкування з однодумцями, можливість бути почутим, зрозумілим так само важливі, як створення сім'ї у майбутньому. Не перешкоджайте розвитку вашої дитини! Нехай до півночі бренчать на гітарі, влаштовують власні концерти, прагнуть нових звершень і перемог!

Самореалізація

Соціальні чинники соціалізації неможливо уявити без усвідомлення свого призначення. Реалізувавши себе в якійсь справі, людина приносить незаперечну користь суспільству, адже завдяки цьому кроку вноситься суттєвий внесок у становлення рідної країни. Саме тому кожен з нас має вчасно подбати про розвиток свого таланту. Знайдіть справу, яка припаде вам до душі. Приділяйте цьому достатньо сил, часу та уваги, тоді воно, безперечно, почне приносити свої плоди.

Проте більшість людей живе нудним та одноманітним життям. Вони не тільки не займаються своєю самоосвітою, а й відверто не хочуть дізнаватися нічого нового. Лише деякі по-справжньому замислюються над тим, у чому полягає їхнє справжнє приречення, і можуть грамотно розподілити свої сили. Фактори соціалізації багато в чому залежать від того, наскільки людина сама себе вважає успішною.

Ідеали, цінності, прагнення

Від нашого бажання залежить майже все у цьому житті. Давно помічено, що чим людина цілеспрямованіша, тим активніше вона діє для того, щоб досягти бажаного. Чинники соціалізації особистості, безсумнівно, ставляться до основних складових успішного поступу вперед.

Коли людина має мрію, будь-яка справа буквально горить у руках: все чудовим чином складається, виходить. Якщо ж мети як такої немає, то й досягти її складно: адже особистість не має уявлення, як вона має виглядати! Ось і кидається вже доросла людина по життю, шукаючи для себе кращої частки!

Показник успішної соціалізації

Усі ми хочемо бути самодостатніми. Але чи багато хто дійсно замислюється над тим, за якими критеріями можна визначити ступінь зовнішніх та внутрішніх досягнень людини? Тут слід дивитися передусім те, відчуває себе особистість щасливою чи ні.

Єдиної мірки не існує, у всьому потрібен індивідуальний підхід. Чинники соціалізації не повинні вказувати окремій людиніяким він має бути. Вони виступають як аналіз його життєдіяльності та суб'єктивного відчуття реалізованості.

Коли потрібна допомога

На жаль, далеко не всі люди чітко уявляють, чого мають досягти. Небагато насправді задаються серйозними питаннями про сенс життя. Більшість цілком влаштовує безбідне сите існування, коли найбільш суттєві запити задоволені і можна спокійно лежати на дивані перед телевізором. Або сидіти перед екраном комп'ютера. Не має значення.

Допомога може знадобитися у випадку, коли людина зрозуміла, що її час минає безцільно, а він так ще нічого і не зробив корисного. Необхідна консультація спеціаліста-психолога, який допоможе, підкаже справді правильний шлях. Зрозуміло, на даному етапі людина повинна приймати всю відповідальність на себе за ті події та зміни, які, можливо, відбудуться в його житті далі. Мало хто готовий змінюватися, тому що це іноді завдає біль, вимагає зміни звичних стереотипів. Але інакше й не буває розвитку.

Замість ув'язнення

Основні чинники соціалізації особистості закладено у її природі. Людині властиво шукати правду, помилятися, робити відповідні висновки та пробувати знову. Можна десятки разів падати на тому самому місці, поки, нарешті, не прийде відповідь зсередини, як краще вчинити.

Батьки повинні уважно стежити за тим, як проходить у дітей входження в будь-який новий колектив. Бажано в цей час всіляко підбадьорювати дитину, допомагати їй підтримувати режим дня, не дозволяти перевтомлюватись.

Агенти соціалізації.

Інститути, групи та окремих людей, які мають значний вплив на соціалізацію називають агентами соціалізації. На кожному з етапів життєвого шляху виділяються свої агенти соціалізації.

1. У дитячий період головними агентами соціалізації є батьки або люди, які постійно дбають і спілкуються з дитиною.

2. У період від трьох до восьми років кількість агентів соціалізації швидко зростає. Окрім батьків ними стають друзі, вихователі, інші люди, що оточують дитину. Крім цього, у процес соціалізації включаються засоби масової інформації. Особливу роль у тому числі грає телебачення.

У ряді робіт показано, що роль телебачення зростає зі зростанням дитини, до 8-12 років часто витісняючи вплив батьків і однолітків. Телебачення сприяє формуванню ціннісних орієнтацій, домагань, рольових моделей поведінки.

3. Винятково важливим у процесі соціалізації є період від 13 до 19 років. У цей період починає формуватися ставлення до протилежної статі, зростає агресивність, прагнення ризику, незалежності і самостійності. Важливим у цей період є:

Зміна ролі агентів соціалізації

Зміна у ціннісних орієнтаціях, включаючи існування паралельних систем цінностей

Посилення сприйнятливості до негативних оцінок оточуючих

Розбіжністю між рівнем соціальних домагань та низьким соціальним статусом

Протиріччям між посиленням орієнтації на самостійність і залежністю від батьків, що посилюється.

Як показали дослідження, проведені Леннардом на процес соціалізації впливає форма комунікації, прийнята в сім'ї: внутрішня та зовнішня. Зовнішня – спрямована на розвиток контактів та інтересів до зовнішнього світу. Орієнтація на обговорення власних проблем та відчуттів – приклад внутрішньої комунікації. Леннард стверджував, що такий спосіб комунікації супроводжується вторгненням батьків та особисте життя дітей та перешкоджає розвитку їхньої самосвідомості.

3. Фактори соціалізації

Соціалізація особистості протікає у взаємодії з безліччю різноманітних умов, більш-менш впливають з його розвиток. Ці умови заведено називати факторами. Виділяють 4 групи факторів соціалізації:

- мегафактори, до яких відносять космос, планету, світ, і які тією чи іншою мірою впливають на людину через інші групи факторів;

- макрофактори– країна, етнос, суспільство, які впливають на людей через дві інші групи факторів;

- мезофактори, умови соціалізації великих груп людей, що виділяються: за місцем і типом поселення, за приналежністю до аудиторії тих чи інших ЗМІ, за приналежністю до тих чи інших субкультур. Впливають на соціалізацію як прямо, і опосередковано, через четверту групу чинників;

- мікрофактори– сім'я, сусіди, мікросоціум, групи однолітків, виховні, державні, релігійні та громадські організації.

Фактори середовища- це все те, що безпосередньо та опосередковано впливає на людину: сім'я, дитячий садок, школа, шкільний колектив, особистість вчителя, неформальні молодіжні об'єднання, до яких входить дитина, засоби масової інформації, книги та ін.

І. Бронфенбреннервиділяє чотири групи таких факторів, що впливають на соціалізацію людини. До них відносяться: мікросередовище- це те, що безпосередньо оточує людину від самого народження та надає найбільш істотний вплив на її розвиток (вона, зокрема, включає: сім'ю, батьків, умови життя, іграшки, книги, які вона читає та ін.); мезосистема -складаються взаємовідносини між різними життєвими областями, визначальними і суттєво впливають на дієвість виховання (до них відносяться, наприклад, школа і сім'я; об'єднання, до яких входять члени сім'ї; середовище сім'ї та вулиці, де діти проводять свій час та ін.); екзосистема- це громадські інститути, органи влади, адміністративні установиі т.д. (вони опосередковано впливають на соціальний розвиток та виховання дитини); макросистема -це норми культури та субкультури, світоглядні та ідеологічні позиції, що панують у суспільстві (вона виступає нормативним регулятором системи, що виховує людину в середовищі життєдіяльності).

А.В. Мудріквиділяє три групи факторів, що впливають на соціалізацію людини. До них відносяться: макрофактори- Космос, планета, світ; мезофактори- етнокультурні та регіональні умови, тип поселення, засоби масової комунікації; мікрофактори- інститути соціалізації" (родина, дошкільні заклади, школа, вуз, трудовий колектив), релігійні організації, група однолітків та субкультура.

Десоціалізація- приставка, що означає знищення, видалення чогось і соціалізація) - втрата людиною з будь-яких причин або під впливом несприятливих для його життєдіяльності факторів (наприклад, тривалі хвороба, відпустка, ізоляція від природного середовища, сильна травма голови, дискомфортні при цьому людини умови самопроявления та інших.) соціального досвіду, що відбивається з його самореалізацій серед життєдіяльності. Основні причини десоціалізації обумовлені різними чинниками. Особливе місце належить особистісним, середовищним та виховним факторам.

Особистісні факторихарактеризуються потенціалами і станом людини, стримуючими прояв її активності у природному йому середовищі, самообмеженнями чи зміною характеру звичної йому діяльності, що сприяє придбання іншого соціального соціального досвіду. Стан організму створює настрій, бажання та здатність проявляти себе у певній діяльності. Негативний (нездоровий) стан позначається на бажаннях, інтересах та здатності виявляти природну для людини активність.

Середовищні факторихарактеризують нетипові для даної людини умови, що впливають на її здатність виявляти природну активність. До таких факторів належать переважно: новизна ситуації; тиск із боку колективу, групи, окремої особи.

Виховні факторихарактеризують результат чи особливості виховної діяльності, які негативно позначаються на самовиявленні людини. Така виховна діяльність може формувати певну активність, яка не відповідає можливостям дитини та стримує її прояв у будь-якій обстановці, у присутності певних осіб.

Десоціалізація може відігравати позитивну чи негативну роль життя і соціальному розвитку дитини. Позитивна рольполягає в тому, що вона допомагає людині позбутися негативного соціального досвіду; сприяє набуття нового досвіду, розширення його соціальних можливостей. Даний фактор активно використовується у вихованні людини, у виправній та перевиховній роботі з ним.

Негативна (негативна) рольДесоціалізація полягає в тому, що людина втрачає накопичений позитивний соціальний досвід, необхідний для природної самореалізації. Вона негативно позначається на професійній діяльності людини, на її самовиявленні у природних для неї умовах.

Ресоціалізація(від лат. ге... - приставка, що позначає повторну, відновлювану дію; протилежну, зворотну дію чи протидію та соціалізація) - відновлення в людини втрачених соціальних цінностей та досвіду спілкування, поведінки, життєдіяльності. На ресоціалізацію та її результати також істотно впливають різні чинники, зокрема особистісні, середовищні та виховні.

Між соціалізацією, десоціалізацією та ресоціалізацією існує тісний взаємозв'язок та взаємообумовленість. Цей чинник надає неоціненну допомогу у виховній роботі у процесі виправлення та перевиховання людини.

Соціалізація людини починається з народження і продовжується протягом усього життя. У її процесі він засвоює накопичений людством соціальний досвід у різних сферах життєдіяльності, який дозволяє виконувати певні, життєво важливі соціальні ролі.

Роль- це життєдіяльність людини в системі норм, що визначають її поведінку, спілкування та відносини в цій соціальній позиції . Соціальна роль -підтримка людиною певного соціального статусу відповідно зпотребами повсякденного життя, професійною діяльністю, що виконується функцією ін.

Вирізняють різні види соціалізації,у процесі яких усеюються соціальні ролі. До основних їх відносять: полоролевую , сімейно-побутову, професійно-трудову, субкультурно-групову. Полоролева соціалізаціяявляє собою освоєння людиною досвіду соціальної поведінки відповідно до її статевої приналежності та прояву її у повсякденному житті залежно від віку та змінюються разом з нею соціального стану та ролі в суспільстві (хлопчик чи дівчинка, наречена чи наречений, вже чи дружина, батько чи мати) та ін.). Сімейно-побутова роль- виконання людиною соціальної ролі відповідно до соціального носіння в сім'ї. Вона проявляється у засвоєнні та прояві досвіду сімейного життя, зміцненні сімейних відносин, господарювання, виховання дітей Професійно-трудова рольздійснюється на основі соціального досвіду виконання людиною певної професійної діяльності. Субкультурно-груповароль - це соціальна роль, яку він засвоїв і яка своєрідно проявляється з урахуванням культури середовища, де він жив, навчався, спілкувався, працював, кожен регіон має соціокультурні особливості поведінки, спілкування, мови, що сприяє формуванню своєрідності соціуму, субкультурно-групова роль відрізняє людей різних регіонів, національної та релігійної приналежності, соціального оточення, віку, професійної діяльності та ін.

Опанування людиною тією чи іншою соціальною роллю відбувається поступово, відповідно до її віку, середовищем життєдіяльності. У процесі соціалізації він проходить певні стадії, етапи та щаблі.

Існують різні підходи до виділення етапів соціалізації, наприклад, за характером перебігу: стихійний, відносно спрямований, соціально контрольований та самоврядний.

Основні щаблі соціалізаціїлюдини: ідентифікація, індивідуалізація, персоналізація.

Кожна людина окремо - індивід -це особливий світ зі своїми можливостями іособливостями. Категорія «індивід» (по відношенню до людини означає, що ця конкретна людина є одиничною природною істотою, представником виду. Він - носій індивідуальної своєрідності у суспільстві інших людей. Термін «індивід» іноді вживається як синонім індивідуальності. Ідентифікація(від лат. ототожнювати) означає ототожнення людини з будь-ким, чим-небудь. 3. Фрейд (1856-1939) ввів це поняття та типи ідентифікації для характеристики процесів засвоєння дитиною значущих йому зразків поведінки:

а) первинна ідентифікаціяу дитинстві – примітивна форма емоційної прихильності дитини до матері;

б) вторинна ідентифікація- Вияв захисного механізму. За Фрейдом, маленька дитинанамагається ототожнювати себе з найбільш значущою йому особистістю. Він копіює деякі особливості поведінки таких осіб. Дитина ідентифікує себе з коханою людиною або з людьми, яких вона ненавидить або якою заздрить;

в) ідентифікація стосовно дорослої людинипов'язана з невротичним симптомом. Суб'єкт через бажання опинитися в положенні об'єкта психологічно вживається у його стан, болісно переживаючи його.

У процесі соціалізації відбувається розвиток особливостей конкретної людини, формується індивідуальність. Це означає, що все те, що притаманне цій особистості, отримує ще більшу своєрідність, унікальність, набуває неповторної самобутності.

Індивідуальністьозначає особливе, самобутнє, властиве даному ін- дивіду природне та соціальне своєрідність проявів людини у світі своїх здібностей та прагнень, особистісних відносин іжиттєвих смислів. Поряд з індивідуалізацією існує і деіндивідуалізація -втрата самосвідомості і боязнь оцінки із боку соціального оточення. Вона виникає у групових ситуаціях, в яких забезпечується анонімність і не концентрується увага на окремому індивіді. Це має місце за певних умов у громадських об'єднаннях, в інтернатних установах, іноді у дитсадкових та шкільні групи. Подібне явище виникає при жорсткій регламентації життя та діяльності, адмініструванні, при активному та постійному використанні авторитарної педагогіки.

У процесі соціалізації відбувається персоналізація(від латів.- особистість) - процес, у результаті якого суб'єкт отримує ідеальну представленість у життєдіяльності інших і може виступати у житті як особистість (Петровський).

Має місце та деперсоналізація -як наслідок відчуження продукту праці від його творця чи присвоєння плодів чужої праці (наприклад, відокремлення архітектора від результатів його діяльності). Деперсоналізація можлива як як наслідок приписування собі чужих заслуг, а й як «трансляція» своїх недоліків і помилок комусь іншому.

Особистість -це конкретна людина, наділена свідомістю, індивідуальністю, що стожилася в процесі соціального розвитку. У широкому традиційному сенсі під нею розуміється індивід як суб'єкт соціальних відносин та свідомої діяльності. У вузькому значенні особистість, що володіє системною якістю, визначається включеністю до суспільних відносин, що формуються у спільній діяльності та спілкуванні.

На соціалізацію людини істотно впливають спадкові та вроджені особливості, фактори середовища, особиста рольу саморозвитку, самовдосконаленні.

Людина виступає як об'єкт та суб'єктсоціалізації. Як об'єкту, йому належить значна роль процесі засвоєння соціального досвіду у розвиток і саморозвитку. Вона має усвідомлюваний (людина сама приймає рішення, чим і як займатися і що робити на користь самовдосконалення) і неусвідомлюваний (людина під впливом різних чинників входить у діяльність, що зумовлює його соціальний розвиток) характер. На початковому рівні розвитку людини (на ранніх етапахйого віку) роль особистості соціалізації виявляється у природної активності дитини на самопроявлении. Надалі з розвитком свідомості зростає значення спрямованої активності людини у діяльності, спілкуванні, у роботі з самовдосконалення. Чинники, що зумовлюють самопрояв особистостіна різних вікових етапах - це гра, вчення, спілкування, професійна діяльність.

Смелзер визначає освіту як формальний процес, на основі якого суспільство передає цінності, навички та знання. Освітні установи є агентами соціалізації. У цьому аспекті освітні установисприяють розвитку конформізму.

Освіта сприяє соціальним змінам завдяки підготовці людей до впровадження нових технологій та переоцінкою існуючих знань. Ряд авторів наголошує, що освіта виконує функції соціального контролю. Освіта сприяє розподілу людей у ​​суспільстві соціальним статусамвідповідно до здатності до навчання. Таким чином, освіта також є частиною механізму соціальної мобільності.

Освіта має практичне та символічне значення. Практичне значення освіти відбивається у конкретних знаннях, навичках та вміннях, символічне - у суспільному престижі освіти, його вплив на процеси висхідної мобільності.

Винятково важливим агентом соціалізації є школа. У школі виробляють уявлення про суспільні цінності. Смелзер зазначає, що американські школярі заучують напам'ять клятву вірності, ще не розуміючи її змісту, ідеї патріотизму вселяються їм ще до того, як вони зможуть поставити під їх сумнів. Таким чином здійснюється виховання майбутніх розсудливих громадян. У школі діти вперше вчаться працювати в колективі, співвідносити свої потреби з інтересами інших дітей, виробляють навички підпорядкування старшим за статусом, навіть якщо ці старші їхні товариші. Таким чином, як зазначає Пареліус, школа є суспільством у мініатюрі.

Виділяють такі типи освіти, що надають різний вплив на соціалізації індивідів: масове та елітарне, державне та приватне, централізоване та децентралізоване, технічне та загальне. Крім того, всередині навчальних закладів на формування особистості учнів, їхнє ставлення до навчання та успішність впливають групи однолітків.