Короткий звіт з педагогічної практики (зразок). Звіт студента про педагогічну практику

Загальна оцінка за навчальну роботу з мови ________________________________

Загальна оцінка за навчальну роботу з літератури

Групові керівники (по яз.) ________________ (по літ) ________________

ІІ. Виховательна робота

Загальна оцінка позакласної роботи____________________________________________________

Викладач кафедри педагогіки_____________________________________________________

(Підпис)

Оцінка за наукову дослідницьку роботу________________________________________

Науковий керівник_______________________________________________________________

(Підпис)

Оцінка за трудову дисципліну____________________________________________________

Груповий керівник_____________________________________________________________

(Підпис)

Загальна оцінка за педпрактику_______________________________________________________

Курсові керівники (по яз)____________________________(по літ.)_____________________

(Підпис)

ПЛАН-ГРАФІК ПРОВЕДЕННЯ УРОКІВ

Групові керівники_____________________________________________

(Підпис)

КОНТРОЛЬНІ ТЕРМІНИ ВИКОНАННЯ

Груповий керівник_____________________________________________

(Підпис)

ЗВІТ СТУДЕНТА ПРО ПЕДАГОГІЧНУ ПРАКТИКУ

Я, Рахматуліна Разіля Зуфарівна, у період у період з 8.02 по 8.03 перебувала на педагогічній практиці у МБОУ «Школа № 9 з поглибленим вивченням англійської мови».

Зустріч зі шкільною адміністрацією та педагогічним колективом принесла мені лише позитивні враження. Вчитель-предметник та класний керівник намагалися надавати мені посильну допомогу у проведенні уроків російської мови та літератури, а також позакласних заходів, здійснювати психологічне дослідження колективу учнів.

Особливу важливість для мене мала бесіда з учителем-предметником, в ході якої вона розповіла про особливості підготовки уроків російської мови та літератури: так, на уроках російської мови теоретичний матеріал вона розподіляє по блоках, «розбавляючи» практичними завданнями; уроки літератури рясніють наочністю. Продуктивним було відвідування уроків вчителя. Було помітно, що учні вже звикли до такої побудови занять, і мені легше було готувати такі уроки, на яких їм було б комфортно працювати.

План педагогічної практики мною виконано повністю: я провела загалом 4 навчальні заняття (2 уроки російської мови та 2 уроки літератури), позакласні заходи, а також заміняла класного керівника та здійснювала науково-дослідну діяльність з виявлення соціально-психологічних особливостей колективу учнів довіреного мені класу. До кожного уроку я ретельно готувалася, вивчала робочу програму з предметів, передовий досвід учителів-словесників та наукову літературу з певної теми; становила сценарій позакласних заходів та готувалася до їх проведення разом із школярами. Якість проведених мною занять вважаю досить високою: про це свідчить і той пізнавальний інтерес, який демонстрували до них учні класу, і відгуки педагогів, які були на них. Особливих проблем із дисципліною на уроках також не було, оскільки я намагалася підбирати цікавий навчальний матеріал та використовувати різноманітні методи та прийоми роботи з ним на заняттях.

Основні труднощі у підготовці до уроків пов'язані з широтою їх тим, які формулював вчитель. Складним виявилося укласти весь запланований матеріал у 45 хвилин. Тому частина матеріалу завжди «зникала», і мені доводилося залишати її на самостійне ознайомлення.

В рамках уроків я часто використовувала творчі завдання (міні-твори, створення ілюстрацій до художнього твору, прийом словесного малювання тощо), чому учні завжди були дуже раді і добре на це реагували. Творчий підхід у роботі з учнями, на мій погляд, підвищує їх пізнавальний інтерес до предмета та навчання загалом.

Протягом усієї практики я намагалася себе проявляти виключно як вдумливий, відповідальний педагог, з широким культурним кругозіром, високою мовною культурою та міцною теоретичною базою знань, як уважна, чуйна, дисциплінована людина. З учнями також намагалася насамперед знаходити емоційний контакт, щоб наша взаємодія в рамках навчального процесу була максимально комфортною та ефективною. Крім того, дізнаючись все більше і більше про кожного учня, я намагалася до кожного з них знайти індивідуальний підхід, завжди звертала увагу на їхню мовну культуру, рівень якої надалі стане «візитною карткою» кожного з них як професіонала, так і людини. Вдалося знайти підхід і до «важких» учнів, хоча часу все ж таки було відносно мало. З батьками учнями, окрім оголошення результатів поточної успішності на зборах, жодної роботи я не проводила.

Особливих зауважень щодо організації педагогічної практики я не маю. Підкреслю, що педагогічна практика стала важливим етапом у моєму професійному самовизначенні. Вона показала мені, що я не помилилася у виборі своєї професії, що важка праця вчителя мені близька і я готова надалі, після закінчення навчання у вузі, продовжити своє професійне та особистісне зростання в цій галузі, прагнучи стати висококваліфікованим фахівцем. Робота з дитячим колективом досить складна, проте радість спілкування з дітьми, їхня готовність піти назустріч людині, яка вкладає багато сил і праці в їх розвиток, величезна. Якщо своє майбутнє мені належить пов'язати з педагогічною діяльністю, я обов'язково врахую промахи, які допустила в рамках даної практики, постараюся виправити їх.

Основні напрямки діяльності студента з саморозвитку:взаємодії з колегами, підходи, що ґрунтуються на практиці.

Одним із етапів навчання у магістратурі будь-якого державного університету і не лише є проходження педагогічної практики. Цей вид діяльності магістранта націлений на опанування основ майстерності педагога, розвиток професійних навичок викладача, вміння самостійного ведення викладацької роботи, навички керівництва групою студентів. Така практика необхідна не лише майбутнім педагогам, а й юристам, психологам, фахівцям у галузі економіки та навіть будівництва. Тому проходять цю практику не лише у школах, а й на базі ВНЗ. Підсумком викладацької діяльності магістранта є представлений на кафедру ВНЗ звіт та щоденник.

Особливості проходження педагогічної практики

Магістранти ведуть навчальну та педагогічну діяльність на базі своєї випускної кафедри. Мета педагогічної практики магістрантів у розвитку здібностей викладання, стратегічного мислення, уміння керувати студентами. Під час своєї робочої діяльності на кафедрі вони зобов'язані дотримуватись правил внутрішнього трудового розпорядку.

У ході роботи студента вирішуються завдання:

• закріплення набутих у ході освоєння навчальної програми знань та умінь;
• вивчення основ та застосування методики підготовки та проведення навчальних заходів;
• вивчення нових освітніх технологій;
• вдосконалення навичок самостійної роботи, самоосвіти;

Перед початком діяльності учні складають із науковим керівником індивідуальний план магістранта з педагогічної практики. За підсумками виконання цієї програми надалі готується звіт та щоденник.

Як написати звіт про викладацьку практику для магістранта

Робота магістранта у процесі проходження практики організується виходячи з його індивідуального плану та передбачає такі види діяльності:

• навчально-методичну, що включає розробку навчальних заходів;
• безпосередньо навчальну, що включає проведення лекцій та семінарів у групі студентів.

Усі етапи роботи документуються в щоденнику. За підсумками самостійної роботи магістрант створює звіт.

Структура звіту

Звіт з педагогічної практики магістранта має містити 20 – 25 сторінок тексту та такі основні розділи:

1. Титульний лист.

2. Введення, в якому зазначаються:

2.1. Мета, завдання, місце та час проходження практики.

2.2. Перелік виконаних завдань.

3. Основна частина.

4. Висновок, що включає:

4.1. Опис набутих навичок та умінь.

4.2. Індивідуальні висновки про виконану роботу.

5. Список джерел.

6. Програми

Звіт передається науковому керівнику разом із іншими документами.

Особливості звіту про педагогічну практику

Основна частина звіту повинна включати:

• розділ «Навчально-методична робота», де наводиться аналіз: навчального плану, навчальних занять провідних викладачів кафедри, робочої програми дисципліни, що викладається;
• розділ «Навчальна робота», де наводиться план лекцій та семінарів, проведених магістрантом, а також особистий аналіз цих занять.
• додатки: рецензії на проведені студентом лекції та семінари від наукового керівника та інших викладачів кафедри; тексти лекцій та плани семінарів, підготовлені завдання, кейси тощо;
• рецензія на навчальний захід іншого магістранта Заняття магістранта повинні відвідати інші магістранти та залишити свій відгук.

Приклад звіту

Звіт відображає всю діяльність студента та його правильне складання свідчить про успішність проходження практики. Щоб уникнути помилок в оформленні цього документа, необхідно вивчити всі вимоги до його складання, які пред'являє конкретний ВНЗ. Також можна запросити зразок звіту свого наукового керівника. Він може надати всі необхідні бланки, а також готовий звіт як приклад.

Звіт з педагогічної практики магістранта – зразок

Щоденник з педагогічної практики магістранта

У процесі всієї викладацької практики учень повинен приділяти увагу регулярному заповненню щоденника. Цей документ необхідно заповнити вчасно та надати на кафедру разом із звітом. На основі добре підготовленого щоденника легше підготувати грамотний та повний звіт.

Особливості заповнення щоденника

У щоденнику мають відбито всі етапи викладацької діяльності.

на першиметап студент відповідно до індивідуального завдання:

• вивчає різні методики підготовки та проведення лекцій та практики зі студентами;
• вивчає сучасні освітні технології.

на другомуНа етапі студент відвідує заняття провідних викладачів кафедри, включаючи лекції та семінари. У щоденник заноситься аналіз відвідуваних навчальних заходів, у яких він у ролі спостерігача. Він здійснює аналіз організації навчального процесу, особливостей спілкування викладача та студентів, форми проведення заняття і т. д. Підсумки аналізу оформляються у вільній формі.

Третіметапом роботи є самостійне проведення магістрантом занять та участь в інших формах навчальної діяльності кафедри. Мінімально необхідний обсяг навчальних заходів найкраще уточнити на кафедрі ВНЗ. Проведення навчальних занять є обов'язковим для учнів очної форми навчання, а для заочників можливі інші варіанти. Також необхідно буде відвідати лекцію чи семінар інших магістрантів та залишити свою рецензію.

У ході проведення навчальних заходів учень самостійно готує та проводить лекцію та практичний семінар, хоча присутність в аудиторії досвідченого викладача на занятті є обов'язковою. Теми занять затверджуються керівником. Під час цих занять рекомендується демонстрація різних підготовлених наочних посібників та застосування інших інноваційних форм занять. Для уроків інформатики у школі, наприклад, підійдуть яскраві презентації тощо. Методичним забезпеченням підготовлених занять є конспекти лекції, плани семінарських занять, наочні посібники, презентації та інші матеріали.

Керівник готує письмову рецензію роботи магістранта щодо проходження практики, дає свою характеристику та пропонує оцінку. У характеристиці відбивається рівень підготовки магістранта, його ставлення до роботи.

Зразок заповнення щоденника з педагогічної практики

Щоденник є обов'язковим документом для учня та надається на кафедру разом із звітом та характеристикою від керівника. Бланк щоденника практиканта та заповнений зразок можна запросити на кафедрі університету або скористатися пошуком в Інтернеті.

Заповнений щоденник з педагогічної практики магістранта

Педагогічна практика є обов'язковою для фахівців різних напрямків, які проходять навчання в магістратурі. Вона має на меті сформувати навички викладання, спілкування з аудиторією, систематизувати теоретичні знання учня, навчитися правильно складати звіти за підсумками своєї роботи. Це важливий етап у підготовці випускної роботи.

ЗВІТ

з педагогічної практики

Вступ. 3

1. Організація освітнього процесу. 4

Інформаційна довідка про школу. 4

Характеристика позаурочної виховної роботи школи.

Освіта та виховання в середній ланці 5-9 класи.

1. Психолого-педагогічні особливості навчального колективу 11
2. Проведення різноманітних форм виховної діяльності. 12

Висновок. 13

Список використаних джерел. 15

Додаток 1. Сценарій позакласного заходу. 15

Додаток 2. Конспекти уроків. 16

Вступ

Педагогічна практика проходила на базі МОБУ «Ліцей №3» з 4 вересня до 13 жовтня 2012 року. Директором ліцею була Ігнатьєва Т.А. Керівником практики від освітнього закладу була Іштерякова Р.Х. - учитель хімії вищої кваліфікаційної категорії, заслужений учитель Російської Федерації.

Переді мною були поставлені такі завдання:

Виховати в собі любов та повагу до професії викладача;

Долучитись до безпосередньої практичної діяльності, сформувати у себе професійні вміння та навички, необхідні для успішного здійснення навчально-виховної роботи, освоєння сучасних технологій навчання та виховання;

Встановити та зміцнити зв'язок теоретичних знань, отриманих мною щодо психолого-педагогічних та спеціальних дисциплін, з практикою;

Ознайомитись із сучасним станом освітнього процесу у навчально-виховній установі, з передовим педагогічним досвідом, надати допомогу у вирішенні завдань навчання та виховання учнів;

Вивчити індивідуальні та вікові особливості учнів;

Виробити у себе творчий, дослідницький підхід до педагогічної діяльності, набути навички аналізу результатів своєї праці, сформувати потребу в самоосвіті та науково-педагогічній діяльності;

Навчитися складати плани та конспекти уроків, самостійно займатися календарно-тематичним плануванням.

Головна мета педагогічної практики полягала в оволодінні основними функціями педагогічної діяльності вчителя, становленні та розвитку педагогічної компетентності, формуванні професійних якостей особистості вчителя.

Основні функції педагогічної діяльності вчителя такі: конструктивна, мобілізаційна, організаторська, комунікативна, інформаційна, орієнтаційна, розвивальна та дослідницька.

1. Організація освітнього процесу

Інформаційна довідка про школу

Муніципальна загальноосвітня бюджетна установа «Ліцей № 3» зареєстрована за юридичною адресою: Ліцей №3 - перша в місті загальноосвітня установа, що почала працювати в експериментальному режимі. Ліцей був відкритий на базі середньої школи № 43, заснованої у 1977 році. З вересня 1991 року шкільний колектив почав працювати за експериментальною програмою диференційованого навчання, школа стала експериментальною. З 12.09.95г. - набула офіційного статусу «Школа - ліцей №43», з 15.09.97р. є МОБУ «Ліцей №3».

Ліцей №3 - соціокультурний центр мікрорайону, в його оточенні знаходяться 4 дитячі садки, 3 будинкові клуби, станція юних техніків, юридичний та архітектурний факультети, ДК «Росія», спортивний комплекс «Прогрес», плавальний басейн «Пінгвін», театр ляльок «П'єро », кінно-спортивна база, лікарня імені Пирогова, шаховий клуб «Ладья», кінотеатр «Сокіл». Ліцей, активно використовуючи всю інфраструктуру мікрорайону, створює умови для формування інтелектуальної, конкурентоспроможної та творчої особистості.

Ліцей №3 – інноваційна, конкурентоспроможна, підвищеного рівня установа, яка здійснює принцип безперервної освіти.

Ліцей №3 - це єдина спільнота вчителів, учнів, батьків та випускників, з усталеними традиціями, високим професійним іміджем, розвиненою корпоративною культурою, власною символікою атрибутикою та ритуалами.

Ліцей №3 - школа з багаторічною, усталеною та продуктивною співпрацею з ВНЗ міста. Освітня діяльність ліцею тісно пов'язана з вищими навчальними закладами міста: , з ліцеєм співпрацюють 6 докторів наук, 28 кандидатів наук.

Ліцей №3 – двічі Лауреат Всеросійського конкурсу виховних систем (2000р, 2006р). Виховна робота ліцею ведеться за програмою «Створюємо себе». Організують роботу об'єднання: «Інтелект», «Батьківщина», «Краса», «Здоров'я», «Природа», «Праця» та «Дім», які мають свою структуру. Невід'ємною складовою виховного процесу ліцею є традиції.

Ліцей №3 – шкільний будинок на чолі з дитячими учнівськими органами самоврядування. В ліцеї працюють: дитяче патріотичне об'єднання «Родимцевець», дитячі органи самоврядування: «Альтернативна адміністрація», «Лідер», «ШКІД», в організацію діяльності яких покладено методику КТД.

Ліцей №3 - особливе виховне середовище, сформоване в результаті інтеграції основної та додаткової освіти. На базі ліцею відкрито понад 30 гуртків від ДТіМ, СТДТ Промислового району, ЦДТ Дзержинського району, центру «Слов'яни», ДЮСШ, станції туризму та краєзнавства.

Ліцей №3 - перший ліцей у місті, що реалізує програму профільного навчання в залежності від потреб учнів та батьків. З 1991 профілі ліцею формуються залежно від соціального замовлення. На даний момент навчання ведеться за чотирма напрямками: фізико-математичний, соціально-економічний, хіміко-біологічний.

Ліцей №3 – стартовий майданчик науково-дослідної роботи учнів. 60% учнів 9-11 класів займаються цим напрямком. У ліцеї проведено 14 науково-практичних конференцій, у яких взяло участь 4150 учнів, написано 1150 наукових праць, з них: 57 учнів стали лауреатами міських конференцій; 135 учнів – дипломантами регіональних та міських науково-практичних конференцій; 32 особи - лауреати всеросійських конференцій; 162 особи – Лауреати Обнінської науково-практичної конференції; 15 осіб – лауреати іменних премій за досягнення у різних галузях; 21 особа – Лауреати Всеросійського відкритого конкурсу «Перші кроки»; 10 осіб – призери міської конференції «Батьківщина», 2 учениці – удостоїни медалі Галуа та одна учениця володар 3-х сертифікатів на винахід.

Ліцей №3 – інноваційний, експериментальний міський майданчик. Ліцей є інноваційним майданчиком допрофільного та профільного навчання муніципального рівня; методичним майданчиком для вчителів біології, хімії, психології та ОБЖ р. а; ресурсним центром інноваційних технологій, базою проходження студентської практики кафедр ВНЗ міста. У ліцеї реалізуються 34 авторські програми; працює експериментальна творча студія образотворчого мистецтва «Казки у фарбах».

Ліцей №3 – «Народний ліцей». В ліцеї навчаються без конкурсного відбору діти мікрорайону, які становлять 60% контингенту учнів. Ліцей розташований у спальному районі міста зі старіючим населенням. У мікрорайоні спостерігається ситуація серйозного демографічного спаду, але незважаючи на це різкого зниження чисельності учнів не відбувається.

У Ліцеї №3 890 учнів. За чисельністю учнів цей навчальний заклад займає друге місце у Північному окрузі міста а.

Ліцей №3 – це висококваліфікований, творчий педагогічний колектив.

На даний момент в ліцеї працює вчителів вищої категорії, 4 Заслужені вчителі, 5 Почесних працівників загальної освіти, Народної освіти, 14 вчителів володарів Гранта в рамках реалізації національного проекту «Освіта», Лауреати Гранта губернатора та мера міста, «Найкраща жінка року – 2009 » - Чернова Є. І., заступник директора з УВР Кириллова О.М. – Людина року 2011, переможець у номінації «Герой нашого часу» (2011), переможець обласного конкурсу проектів «Растимо патріотів Росії» (2009), вчитель математики Колесникова С.В. - ІІ місце у XIII конкурсі професійної майстерності «Вчитель міста а 2009», вчитель географії Ільїна Н.І. - лауреат премії адміністрації області (2005), найкращий учитель міста (2010), Призер обласного конкурсу міністерства освіти на кращого педагога-еколога (2010), двічі переможець ПНПО. 18 вчителів, які підготували призерів Всеросійського молодіжного чемпіонату з різних предметів (2009–2011). Ліцей №3 - перша в місті загальноосвітня установа, яка почала працювати в експериментальному режимі.

Характеристика позаурочної виховної роботи школи

Мета виховної системи ліцею:створення єдиного виховного простору як умови присвоєння особистістю загальнолюдських цінностей, розвиток її духовно-морального та інтелектуального потенціалу, задоволення потреб у самореалізації.

Відповідно до поставленої мети були виділені завдання:

1. Розвиток шкільної гуманістичної системи виховання, де основним критерієм є розвиток особистості дитини;
2. Координація діяльності та взаємодія всіх ланок системи: базової та додаткової освіти; ліцею та соціуму; ліцею та сім'ї;
3. Подальший розвиток та вдосконалення системи додаткової освіти у ліцеї, створення блоків додаткової освіти;
4. Розвиток форм учнівського самоврядування;
5. використання всіх можливих засобів для виховання в учнів загальної культури, поваги до цінностей демократичного суспільства;
6. Освоєння та використання у практичній діяльності нових педагогічних технологій та методик виховної роботи;
7. Підтримка та зміцнення шкільних традицій, що сприяють згуртуванню загальношкільного колективу та прикрашають його життя.

Освіта та виховання в середній ланці 5-9 класи

Ціль виховної системи: створення єдиного виховного простору як умови присвоєння особистістю загальнолюдських цінностей, розвиток її духовно-морального та інтелектуального потенціалу, задоволення потреб у самореалізації.

Мета ступеня:виховати члена колективу, готового до професійного самовизначення.

Мета роботи класного керівника:створення максимально сприятливих умов розкриття та розвитку здібностей кожної окремої особистості, через колектив.

Завдання, які стоять перед класним керівником, для реалізації завдань учня:

1. Надання допомоги у подоланні труднощів підліткового періоду потребує особливої ​​педагогічної уваги та підтримки.
2. Надання допомоги підліткам у розширенні кола інтересів та відповідальності за кінцеві результати будь-якої діяльності.
3. Створення умов розвитку творчих і інтелектуальних здібностей дітей.
4. Створення умов підтримки стабільного здоров'я учнів.
5. Формування самостійності учнів, розширення можливостей для розвитку трудових, художньо-естетичних умінь та навичок.

У МОБУ «Ліцей №3» протягом усього навчального року проводиться величезна кількість різноманітних заходів, спрямованих на всебічний розвиток учнів. Щомісяця навчального року відбувається під певним гаслом. Заходи здійснюються за такими напрямами: спортивно-оздоровчий, науково-пізнавальний, художньо-естетичний, військово-патріотичний, туристично-краєзнавчий. Щомісяця проводиться робота з батьками учнів, методична діяльність та адміністративний контроль.

Вересень: «Все починається зі шкільного дзвінка»

Жовтень: Ліцеїстом бути почесно

Листопад: «Віват, наука!»

Грудень: "У зимову казку запросила зима"

Січень: «Наше здоров'я – у наших руках»

Лютий: «Пам'ятати, щоб жити»

Березень: «У союзі з красою»

Квітень: «Жива душа природи»

Травень: «Ось і стали ми на рік дорослішими»

2. Психолого-педагогічні особливості навчального колективу

Характеристика

на 9 Б клас

МОБУ «Ліцей №3»

У 9 Б класі 29 учнів, із них 17 дівчаток та 12 хлопчиків. Вік 14-15 років. У класі четверо хлопців із неповних сімей (Аушев Костянтин, Грязнов Олександр, Жуков Артем, Юдін Олександр). Усі учні класу 1996-1997 р.р. народження що, безумовно, має велике значення на їх взаємини. У класі немає хлопців із хронічними хворобами, всі учні належать до основної групи здоров'я. Нікому з учнів не протипоказані заняття фізкультурою та трудові навантаження. Всі ці обставини свідчать про те, що клас веде активний спосіб життя, учні завжди ставлять перед собою цілі, яких неодмінно досягають.

Діти з великою повагою ставляться до всіх без винятку вчителів, але особливо учні прислухаються до думки свого вчителя історії та класного керівника Доронцова І.П. Вона завжди готова допомогти хлопцям у вирішенні різних питань, не лише навчальних, а й тих, що стосуються життя поза школою. Спостерігаючи за їхніми стосунками видно, що вчитель і тим більше учні дорожать цією дружбою.

У класі є актив. Діти беруть активну участь у загальношкільних заходах. Полюбляють конкурси, спортивні заходи. Учні характером спокійні. Загалом клас дружний. За першу навчальну чверть у класі був випадку порушення загальношкільного розпорядку. У класі немає учнів, які стоять на внутрішньошкільному контролі.

3. Проведення різних форм виховної діяльності

За час педагогічної практики було проведено позакласний захід "Хімічний брейн-ринг" (Додаток 1).

Позакласний захід «Хімічний брейн-ринг» проводився у МОБУ «Ліцей №3» між 9А та 9Б класами, студентами групи 08-Хім хіміко-біологічного факультету Колесниковою Г.І., Сухоруковою О.В., Шаригіною К.Р., Шмойловим А.С. 13 жовтня 2012 року.

Цілі позакласного заходу були такі:

1. Узагальнення отриманих за 8 клас знань;
2. розвиток пізнавальних інтересів, творчих здібностей, швидкості реакції, логічного мислення учнів;
3. Виховання вміння працювати в команді, дисциплінованості, уважності, відповідального ставлення до себе та оточуючих, поваги один до одного, терпимості, вміння слухати думку іншого.

Під час підготовки до проведення брейн-рингу враховувалися рівень знань учнів, їх схильність до командної форми взаємодії та необхідність пропаганди техніки безпеки.

Позакласний захід проводився в актовій залі школи на сьомому уроці (з 13:40 до 14:20) у вигляді інтелектуальної гри. З класів було обрано 4 команди по 8 осіб («Галогени», «Халькогени», «Метали» та «Неметали»), з учнів, що залишилися, були сформовані 2 команди для виконання творчого завдання («Теоретики» та «Експериментатори»). У кожній команді було обрано капітана, якому вручили сигнальний прапорець.

Під керівництвом провідних команди виконували завдання на знання хімії, ерудицію та логіку. Право відповіді на запитання у конкурсах давали капітани команд. За кожну правильну відповідь нараховувалися бали (у вигляді зірочок, що кріпилися на ватман). Під час інтелектуального змагання команди «Теоретики» та «Експериментатори» займалися підготовкою жертв кислоти, лугу, цікавості та вибуху з представлених засобів (кольоровий папір, ватман, кольорові олівці та фломастери, ножиці, скотч, клей, туалетний папір). Після закінчення брейн-рингу вони представили "Парад жертв" на суд вчителя хімії вищої кваліфікаційної категорії, заслуженого вчителя РФ Іштерякової Р.Х. Кожна жертва оцінювалася за п'ятибальною шкалою.

Зароблені за підсумками турніру бали сумувалися для кожного класу. Капітанам команд було вручено грамоти та солодкі призи у вигляді цукерок.

Команди працювали злагоджено. Учні виконували завдання із задоволенням, активно обговорювали прийняті рішення. Усі хлопці прагнули перемоги і порушували дисципліну.

Захід проведено успішно, відхилень від сценарію не було. Поставленої мети досягнуто, учні залишилися задоволені. Захід дозволив учням самостійно навчати один одного прийомам техніки безпеки та її дотримання, дозволив активізувати знання, отримані ними у 8-му класі.

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор ГУО
«Середня школа №1 м. Мінська»

Мазолевський П. П.
Лютий-березень 2013

ЗВІТ про проходження виробничої педагогічної практики
у ДУО «Середня школа №1 м. Мінська»
П.І.Б. студента

За час проходження практики я познайомився з Державною установою освіти «Середня школа №1 м. Мінська» та її безпосереднім начальством.

Першого ж дня нас познайомили з учителем фізики Данилович Ларисою Геннадіївною, потім я самостійно ознайомився з графіком роботи вчителя фізики. За мною було закріплено 9 «А» клас. Протягом тижня я ходив на уроки до цього класу, з класного журналу я дізнався про успішність кожного з учнів, так само про громадські доручення, інтереси та участь у гуртках, секціях та стан здоров'я учнів. Протягом усієї практики відвідував уроки вчителів фізики та інформатики, а так само я відвідував їх уроки не тільки в закріпленому за мною класі, а й в інших 9-му «Б», 9-му «В», 10-му «А» , 10-му «Б», 11-му «А», 11-му «Б», 11-му «В» класах.

Я познайомився із класним керівником 9 «А» класу Ребко Аліною Леонідівною. Мною було відвідано кілька уроків класного керівника, так само класний та інформаційний годинник, а також загальношкільні заходи.

На підставі графіків роботи вчителів фізики, а так само розкладу в закріпленому за мною класі, я склав графіки індивідуальної роботи з кожного з предметів, які зазнали невеликих коректив у процесі проходження практики.

Перед проведенням уроку з фізики я консультувався з учителями та методистами показував план конспекти. Мною було проведено 9 уроків фізики та 4 уроки інформатики. У 9 «А» класі на теми: Лабораторна робота №7 «Зміна коефіцієнта тертя ковзання»; "Закон всесвітнього тяготіння"; Вирішення завдань на тему «Закон всесвітнього тяжіння»;

Рух тіла під впливом сили тяжіння; Розв'язання задач на тему «Рух тіла під дією сили тяжіння»; Лабораторна робота №8 «Зміна руху тіла, кинутого горизонтально»; Центр ваги. Вага. Невагомість та перевантаження;

Узагальнення та систематизація знань на тему «Основи динаміки»; Контрольна робота "Основи динаміки". Після кожного уроку проводилися обговорення та аналіз як з вчителями, так і з методистами. Крім цього, я відвідував уроки студентів практикантів, з метою визначення помилок та виправлення їх у себе. На уроках, які я проводив, були використані сучасні електронні засоби навчання: ноутбук, проектор, інтерактивна дошка, персональні комп'ютери, а також обладнання, що сприяє для демонстративного досвіду. Було розроблено дидактичні матеріали.

Я ознайомився з виховною роботою класного керівника у 9 «А» класі. У плані виховної роботи методи виховання спрямовані на формування свідомості, організацію діяльності та формування досвіду суспільної поведінки, стимулювання поведінки та діяльності; Форми організації діяльності також різноманітні, масові, колективні, групові, індивідуальні. Я вважаю, що робота за таким планом є дуже ефективною та корисною. А також згідно з планом мною було проведено захід на тему «Курити чи жити» та оцінено класним керівником на 9 балів, перед тим як проводити цей план заходу був завірений з класним керівником і методистом з педагогіки Лазарчук Л.Л. Також були проведені досліди у 6 класах до дня фізики у вигляді заходу.

Характеристика місця практики:

Я, Лисейцев Костянтин Володимирович, пройшов педагогічну практику з 16.02.2015 р. до 12.04.2015 р. у МОУ ЗОШ № 26 міста Воскресенська. Будівля першої школи відносно нова, світла. Сама школа простора, класи світлі, оснащені найсучаснішою технікою для навчання. Основна спрямованість школи – навчання та виховання учнів.

Уроки проводились у 6 «А» класі. Цей клас вважається класом інтенсивного навчання, тому що в ньому зібрали хорошистів та відмінників. Більшість сильних учнів, які легко отримують оцінки «чотири» і «п'ять», але є 3 учні, які з великою натяжкою отримують оцінку «чотири». Всі хлопці в класі дисципліновані та рідко пустують на уроках.

Під час проходження педагогічної практики спостерігав за класом, за кожним учнів окремо. Завдяки загалом хорошій підготовленості класу у мене практично не виникало проблем із проведенням уроків, і я міг дати учням ширше поняття тієї чи іншої теми уроку. Думаю, що моя діяльність сподобалася учням, вони мене постійно підтримували та активно займалися на уроках.

Відвідування уроків вчителя-предметника допомогло мені зі складанням плану уроків. Вчитель-предметник Мурашова Маргарита Сергіївна завжди зустрічав клас із посмішкою. Пояснення вона починала з питань, із проблемної ситуації та підводила учнів до теми, яка вивчатиметься на уроці. На деяких уроках вчитель використовує методику наочності за допомогою презентації чи карток. Також Маргарита Сергіївна завжди чергує вправи і цим не дає учням відволіктися від теми уроку. Наприкінці уроку вона підбиває підсумки з допомогою питань, де учні намагаються зробити висновок.

З самого початку я склав план проходження педагогічної практики і слідував йому. При плануванні будь-якого уроку я намагався передбачити програму-мінімум та програму максимум.

Практика пройшла вдало, зауважень як до мене, так і до класу, який мені довірено, практично не було. Учні 6 «А» активні, добрі та дисципліновані. Після кількох проведених мною з ними розмов і проведених перших уроків я добре порозумівся з дітьми. У проведенні уроків мені допоміг досвід вчителя-предметника.

Усього мною було проведено 15 уроків російської мови та 2 уроки літератури (у плані я детально вказав теми та дати). Це були уроки пояснення нового матеріалу та закріплення нового матеріалу.

Найбільш вдало проходили уроки, де я пояснював новий матеріал, оскільки учням було цікаво дізнаватися про нове. Дітям подобалося працювати з наочним матеріалом: презентації, картками. Хлопці були зосереджені засвоєння нових знань і виконанні самостійних робіт. Так як клас дуже сильний, з учнями працювати було легко, їх рівень знань і дисципліна були на висоті. І загалом уроки російської проходили добре, без особливих труднощів.

Основні завдання навчально – виховного процесу, які я поставив собі:

створення умов для продуктивного засвоєння нової інформації;

Пробудження діяльного початку у кожному учні;

Створення дружньої та поважної атмосфери на уроці та позакласних заходах;

Пояснення дітям, навіщо потрібні знання;

Диференціація та індивідуалізація навчання.

Думаю, що всіх завдань, поставлених мною, було досягнуто. Це стало ясно з результатів роботи на уроці та підготовці до різних заходів. Діти розуміли, чого їх навчають, і для чого їм це потрібно.

Клас є сильним з розвитку, і особливих проблем у проведенні уроків не було, але я все одно консультувався з різних питань у навчанні хлопців з їх учителем-предметником. І під час уроків було використано передові педагогічні технології: ігрові (фізкультхвилинки як гри), комп'ютерні технології - використання під час уроків інтерактивної дошки, показ презентацій. Також на уроці я постійно, як і вчитель-предметник, створював проблемні ситуації, де учні могли самі аналізувати та робити висновки з поточної теми. Дана методика, на мій погляд, є однією з кращих, оскільки це найвірніший спосіб навчити учнів самостійності засвоєння матеріалу.

Окрім викладання уроків було проведено позакласні виховні заходи: «Володимир Висоцький» – перша тема мого позаурочного заняття, присвяченого дню народження поета, де я постарався розповісти шестикласникам про життя та творчість В.С. Висоцького; «Наша країна – Росія» – друга тема мого позаурочного заняття, в якому розглядалася патріотична складова нашого життя; «Лінгвістична подорож» – гра для класу, присвячена цікавим моментам російської мови. У систему виховної роботи з класом було включено індивідуальні, групові та колективні форми занять.

У процесі проходження практики я здобув навички у застосуванні знань, отриманих у ході вивчення курсу «Методика навчання російської мови»: складання конспектів, планування уроку та навчальної та виховної роботи. Я освоїв техніку проведення уроків російської мови, техніку проведення позакласних заходів (розмов, вікторин), організації поточної виховної роботи (індивідуальні бесіди з дітьми тощо), підготовку дидактичних матеріалів, наочних посібників, а також проведення необхідної діагностики вихованості.

Практика багато зробила мені у становленні як як педагога, а й розвитку як особистості. Спочатку мені було важко - я практично не знав, як працювати з класом все встигнути. Більшість складнощів для мене виникла з написанням конспектів.

Проходити практику з літератури мені хотілося б у цій же школі, тому що я впевнений, що місцевий колектив завжди можуть допомогти мені як порадою, так і будь-якими методичними рекомендаціями.

Директор МОУ ЗОШ №26 міста Воскресенська _______ Ю.Ю.Гимранова

Класний керівник 6 "А" класу ____________ І.А.Васильєва

Вчитель російської та літератури ____________ М.С. Мурашова