Критерії оцінювання за 10-бальною системою. Оцінка як чинник впливу становлення особистості

Проштудував офіційні документи і готовий пояснити, за що ставиться кожна позначка.

Перший рівень (низький): 1-2 бали

Впізнавати, розпізнавати та розрізняти поняття - вимоги за найнижчими оцінками.Так-так, жодних нульових знань.

Другий рівень (задовільний): 3-4 бали

Позначки 3 і 4 виставляються учням, які викладають навчальний матеріал з пам'яті, тобто на задовільні бали вистачає зазубреної теорії.

Третій рівень (середній): 5-6 балів

Щоб здобути 5 або 6 балів, навчальний матеріал необхідно не просто відтворювати, а розуміти. Плюс вміти описувати та аналізувати дії з об'єктами вивчення.

Четвертий рівень (достатній): 7-8 балів

Учень, який претендує на відмітки достатнього рівня, легко застосовує знання на практиці і наводить свої приклади, схожі на ті, що даються в підручнику. На основі узагальненого алгоритму він вирішує нові навчальні завдання. Ще одна вимога - вміння розбиратися по суті об'єктів, що вивчаються, і виконувати дії з чітко позначеними правилами.

П'ятий рівень (високий): 9-10 балів

Претенденти на «9» та «10» застосовують знання у незнайомих, нестандартних ситуаціях. Причому для вирішення якісно нових завдань. Вони самостійно описують, пояснюють та перетворюють об'єкти вивчення.

Якщо матеріал був тобі корисний, не забудь поставити «мені подобається» у наших соцмережах

Як відомо, кінцева мета функціонування будь-якої педагогічної системи – це результативна сторона навчання, а оцінка рівня навченості як проблема і потреба практики має одну незмінну мету – встановлення рівня засвоєння знань на всіх етапах навчання, а також вимірювання ефективності навчального процесу та успішності. Цілком закономірно, що навчання ефективніше тоді, коли навчання ототожнюється з розвитком пізнавального інтересу, коли під його впливом активізується процес пізнання, підвищується творча активність, спостерігається інтерес до дослідницької діяльності. Цілком розумно вважати, що чим ефективніші методи пізнавальної діяльності, чим точніше інструмент оцінювання, тим вища потреба в навчанні і, як наслідок, вища успішність.

Система оцінювання знань - система оцінювання якості освоєння освітніх програм учням, найважливіший елемент освітнього процесу.

Нині у світі використовується безліч шкал оцінювання знань. У деяких шкалах прийнято використовувати цифрові позначення розрядів, причому допускаються дробові оцінки, інші шкали (наприклад, в) за традицією мають справу з літерними позначеннями. Американська шкала також має чисельну інтерпретацію, коли вищим оцінкам A і A+ відповідає бал 5.

В історії російської освіти спочатку, як і в Європі, існувала трирозрядна система оцінок. У списку студентів Київської духовної академії (1737 р.) вищий розряд позначає дуже добрі успіхи: «навчання неабиякого, надійного, доброго, чесного, доброго, похвального». Середній розряд позначає успіхи «вчення посереднього, мірного, поганого». Нижчий розряд характеризує успіхи нижче за середнє: «вчення слабкого, підлого, прехудого, безнадійного, лінивого».

Поступово словесна оцінка ставала одноманітною і коротше, вона частіше замінювалася цифровою, причому напрям шкали встановилося протилежним німецькому.

Традиція позначати цифрами старанність і успіхи учнів утвердилася Росії ще на початку ХІХ століття. Тоді в гімназіях вживалися цифри від 0 до 5. Нуль показував, що учень не виконав своїх обов'язків; якщо він отримував два нулі підряд, то він піддавався тілесному покаранню (до 1864). Одиницю та двійку ставили тоді, коли учень незадовільно приготував урок; трійку ставили за посереднє старанність; чотири – коли учень добре виконав свої обов'язки; п'ять він отримував лише за чудове знання уроку. Вчитель був зобов'язаний ставити бали в класі, характеризуючи тільки знання заданого додому уроку, і не мав права враховувати увагу чи неуважність учнів під час заняття, а також тимчасове чи постійне старання учня, його вік та здібності.

У час у Росії застосовувалися 3-, 5-, 8-, 10-, 12-бальные системи оцінки знань. З них прижилася 5-бальна, яка і була в 1937 офіційно встановлена ​​Міністерством народної освіти: «1» - слабкі успіхи; "2" - посередні; "3" - достатні; «4» – добрі; "5" - відмінні. Протягом XX століття оцінка «1» поступово вийшла з вживання, в результаті 5-бальна система трансформувалася в сучасну 4-бальну. Останніми роками Росії у деяких навчальних закладах повертається 5-бальна система («1» - бал за невиконану роботу). Ця, традиційна для радянської освіти, система зараз повсюдно застосовується в Росії та багатьох країнах пострадянського простору

З 11 січня 1944 року у російських школах запроваджено цифрова п'ятибальна система оцінки успішності учнів згідно з Постановою Ради народних комісарів РРФСР № 18 від 10 січня 1944 року та Наказом Народного комісара освіти РРФСР № 24 від 4 січня 1944 року.

Відповідно до інструкції Управління початкових та середніх шкіл Наркомосу РРФСР, затвердженої Народним комісаром освіти РРФСР 29 лютого 1944 року, встановлено такі критерії оцінювання учнів:

Опис

5

Бал «5» ставиться у разі, коли учень вичерпно знає весь програмний матеріал, добре розуміє і міцно засвоїв його. На питання (у межах програми) дає правильні, свідомі та впевнені відповіді. У різних практичних завданнях вміє самостійно користуватись отриманими знаннями. В усних відповідях та письмових роботах користується літературно правильною мовою і не допускає помилок.

4

Бал «4» ставиться у разі, коли учень знає весь необхідний програмою матеріал, добре розуміє і міцно засвоїв його. На питання (у межах програми) відповідає без проблем. Вміє застосовувати отримані знання у практичних завданнях. У усних відповідях користується літературною мовою і робить грубих помилок. У письмових роботах допускає лише незначні помилки.

3

Бал «3» ставиться у разі, коли учень виявляє знання основного програмного навчального матеріалу. При застосуванні знань практично відчуває деякі труднощі і долає їх із невеликою допомогою вчителя. У усних відповідях припускається помилок при викладі матеріалу і в побудові мови. У письмових роботах робить помилки.

2

Бал «2» ставиться у тому випадку, коли учень виявляє незнання великої частини програмного матеріалу, відповідає, зазвичай, лише з навідні питання вчителя невпевнено. У письмових роботах допускає часті та грубі помилки.

1

Бал «1» ставиться у разі, коли учень виявляє повне незнання прохідного навчального матеріалу.

Відповідно до Інструкції Управління початкових та середніх шкіл Наркомосу РРФСР, затвердженої Народним комісаром освіти РРФСР 29 лютого 1944 року, щодо четвертих і підсумкових (наприкінці навчального року) оцінок забороняється виведення їх як середніх арифметичних. Ці підсумкові оцінки повинні відповідати рівню знань учня на момент його атестації.

У свідоцтвах та атестатах позначки про успішність позначаються цифровими балами та у дужках найменуванням: 5 (відмінно); 4 (добре); 3 (задовільно).

У вузах і ссузах Росії оцінки знань встановлені Наказом Державного комітету СРСР з народної освіти від 22 червня 1990 № 432 «Про затвердження Положення про форми контролю навчальної роботи учнів денних та вечірніх відділень середніх спеціальних навчальних закладів». Відповідно до цього нормативного документа знання, уміння та навички учнів за всіма формами контролю навчальної роботи, включаючи навчальну та технологічну практики, оцінюються у балах: 5 (відмінно); 4 (добре); 3 (задовільно); 2 (незадовільно). Лабораторні роботи, практичні заняття та переддипломна практика оцінюються: зараховано, незараховано. Навчальні заклади культури та мистецтва можуть використовувати інші системи оцінок успішності учнів, узгоджені з вищим органом.

Під час розробки нової системи оцінки було виділено п'ять рівнів навчальної діяльності (або ступеня оволодіння новим матеріалом):
Перший рівень – на впізнавання, розпізнавання понять (об'єкта), розрізнення і встановлення подоби.

Другий рівень – дії з відтворення навчального матеріалу (об'єкта вивчення) лише на рівні пам'яті, тобто неусвідомлене відтворення.

Третій рівень – дії щодо відтворення навчального матеріалу (об'єкта вивчення) на рівні розуміння (усвідомлене відтворення), опис та аналіз дії з об'єктом вивчення.

Четвертий рівень – дії щодо застосування знань у знайомій ситуації за зразком, виконання дій із чітко означеними правилами, застосування знань на основі узагальненого алгоритму для вирішення нового навчального завдання

П'ятий рівень – застосування знань (умінь) у незнайомій ситуації на вирішення нового кола завдань, творче перенесення знань (самостійне використання раніше засвоєних знань у новій ситуації, на вирішення проблеми; бачення проблеми та її вирішення тощо. п.).

Позначені критерії та ознаки умовно структуруються за трьома групами:

предметно-змістовні (повнота, узагальненість, системність, правильність, свідомість знань та ін.)

змістовно-діяльні (міцність, дієвість знань, розумові операції, спеціальні предметні, інтелектуальні, загальнонавчальні та інші позапредметні вміння);

індивідуальні, особистісні (активність, самостійність, самооцінка, критичність, мотивація вчення та інші властивості особистості, що характеризують мотиваційну, емоційну, вольову сфери, сферу саморегуляції та ін.).

Ступінь повноти їх прояви за ступенями навчальної діяльності є узагальненими критеріями навчальних досягнень учнів у вигляді рівнів. Розширення оцінної шкали від 5 до 10 балів дозволяє адекватно кожному рівню встановити певний діапазон позначок або балів, що характеризуються інтегральними показниками.

Інтегральна 10-бальна шкала оцінки навчальних досягнень учнів:

0 Відсутність відповіді або відмова від відповіді

1. Низький (рецептивний)

1 Впізнавання об'єкта вивчення, розпізнавання окремих відомих термінів та фактів; прояв прагнення долати навчальні труднощі; прояв ситуативного інтересу до вчення та предмету

2 Впізнавання об'єкта вивчення, розрізнення визначень, структурних елементів знань, прояв вольових зусиль та мотивації вчення

2. Задовільний (рецептивно-продуктивний)

3 Неповне відтворення програмного навчального матеріалу лише на рівні пам'яті; наявність суттєвих, але усуваються з допомогою вчителя помилок; утруднення у застосуванні спеціальних, загальнонавчальних та інтелектуальних умінь; прагнення подолання труднощів; ситуативний прояв відповідальності, самокритичності.

4 Освоєння навчального матеріалу на репродуктивному рівні та неповне його відтворення; наявність помилок, що виправляються при додаткових (навідних) питаннях; складнощі у застосуванні окремих спеціальних, загальнонавчальних та інтелектуальних умінь чи окремих навичок; прояв вольових зусиль, інтересу до вчення, адекватної самооцінки, самостійності, свідомості дій тощо.

3. Середній (репродуктивно-продуктивний)

5 Усвідомлене відтворення програмного навчального матеріалу, у тому числі і різного ступеня складності, з несуттєвими помилками; труднощі у застосуванні окремих спеціальних, загальнонавчальних та інтелектуальних умінь та навичок; зацікавленість у навчанні та досягненні результату.

6 Повне відтворення програмного матеріалу з несуттєвими помилками; застосування знань у знайомій ситуації за зразком; застосування спеціальних, загальнонавчальних та інтелектуальних умінь та навичок з незначною допомогою педагога; наполегливість та прагнення долати труднощі; ситуативний прояв прагнення творчості.

4. Достатній (продуктивний)

7 Володіння програмним навчальним матеріалом у тому числі різного ступеня складності, оперування ним у знайомій ситуації; наявність поодиноких несуттєвих помилок у діях; самостійне застосування спеціальних, загальнонавчальних та інтелектуальних умінь та навичок; прояви прагнень до творчого перенесення знань, організованості, самокритичності, рефлексії тощо.

8 Володіння програмним навчальним матеріалом та оперування ним у знайомій та незнайомій ситуаціях; наявність поодиноких несуттєвих помилок у діях, які самостійно виправляються учням; наявність певного досвіду творчої діяльності; прояв сумлінності, відповідальності, самооцінки, рефлексії тощо.

5. Високий (продуктивний творчий)

9 Вільне оперування програмним навчальним матеріалом різного ступеня складності у незнайомій ситуації; виконання завдань творчого характеру; високий рівень самостійності та ерудиції.

10 Вільне оперування програмним навчальним матеріалом різного ступеня складності з використанням відомостей з інших навчальних курсів та дисциплін; вміння усвідомлено та оперативно трансформувати отримані знання для вирішення проблем у нестандартних ситуаціях; прояв цілеспрямованості, відповідальності, пізнавальної активності, творчого ставлення до вчення.

Поки що лише розмови "Про перехід на 10-бальну шкалу позначок у Росії"

Мій відносно великий досвід роботи в СУНЗ показує, що назріла гостра необхідність переходу на 10-бальну систему шкали відміток усієї нашої освіти. Росія є повноправним учасником Болонського процесу. Система її освіти має прагнути до уніфікації з європейською та запроваджувати нові освітні стандарти. Занадто вже вузький діапазон позначок, часом доводиться ставити однакові позначки різним за рівнем знань студентам. Традиційна 5-бальна система є суб'єктивнішою і має ряд недоліків. Наприклад, за існуючої системи, п'ятірку отримає й обдарований школяр/студент, який має знання, що виходять за межі шкільної/СУНЗ програми, і той, хто просто чудово сьогодні вивчив урок. Нова градація оцінок дозволить як більш точно оцінити знання учня, а й стимулювати навчальний процес. Один ледь-ледь на «3» тягне, а іншому до «4» трохи не вистачає. Але часом доводиться ставити обом "3", т.к. жодних «мінусів» і «плюсів» у цих випадках не передбачено. Нова система має підвищити якість навчання, що залежить від організації контролю за успішністю учнів.

Впевнений, що і в інших освітніх закладах: школа, ВНЗ, технікуми та ін.

Відомо, що як експеримент у низці шкіл, гімназій м. Москви стався перехід на 10-бальну систему. Цікавий їхній досвід.

За словами директора гімназії з 10-річним досвідом роботи в новій шкалі позначок, все, крім зворотного переведення балів до атестату, їх влаштовує:

"Вчитель має більше можливостей об'єктивно оцінити знання, батькам подобається, що дітям не ставлять двійок та одиниць, в учнів більше стимулів добре вчитися – помітніше досягнення. Сьогодні ти отримав чотири бали, завтра – п'ять, післязавтра – шість"...

10 балів отримує той, хто виходить на дослідницький рівень у творчій роботі, учасник та переможець олімпіад.

А як у них з цим справи?

Усі школи Білорусі перейшли на десятибальну систему з 1 вересня 2002 року. Школи Молдови використовують шкалу 10 балів, Україна – 12 балів, Франція – 20 балів.

Так у Білорусії відбувся перехід на 10-бальну шкалу оцінки знань у школах, середніх технічних та вищих навчальних закладах. Наведу кількісний вираз оцінки:

Під час розробки нової системи оцінки було виділено п'ять рівнів навчальної діяльності (або ступеня оволодіння новим матеріалом):

Перший рівень - на впізнавання, розпізнавання понять (об'єкта), розрізнення і встановлення подоби.

Другий рівень - дії щодо відтворення навчального матеріалу (об'єкта вивчення) на рівні пам'яті, тобто неусвідомлене відтворення.

Третій рівень - дії щодо відтворення навчального матеріалу (об'єкта вивчення) на рівні розуміння (усвідомлене відтворення), опис та аналіз дії з об'єктом вивчення.

Четвертий рівень- дії щодо застосування знань у знайомій ситуації за зразком, виконання дій із чітко означеними правилами, застосування знань на основі узагальненого алгоритму для вирішення нового навчального завдання

П'ятий рівень - застосування знань (умінь) у незнайомій ситуації на вирішення нового кола завдань, творче перенесення знань (самостійне використання раніше засвоєних знань у новій ситуації, на вирішення проблеми; бачення проблеми та способів її розв'язання тощо. п.).

Позначені критерії та ознаки умовно структуруються за трьома групами:

1. предметно-змістовні(повнота, узагальненість, системність, правильність, свідомість знань та ін.)

2. змістовно-діяльні(міцність, дієвість знань, розумові операції, спеціальні предметні, інтелектуальні, загальнонавчальні та інші позапредметні вміння);

3. індивідуальні, особистісні(Активність, самостійність, самооцінка, критичність, мотивація вчення та інші властивості особистості, що характеризують мотиваційну, емоційну, вольову сфери, сферу саморегуляції та ін.).

Ступінь повноти їх прояви за ступенями навчальної діяльності є узагальненими критеріями навчальних досягнень учнів у вигляді рівнів. Розширення оцінної шкали від 5 до 10 балів дозволяє адекватно кожному рівню встановити певний діапазон.позначок або балів, що характеризуються інтегральними показниками.

У вузах Литви використовується 10-ти бальна система оцінок

10 - добре; 9 – дуже добре; 8 – добре; 7 – достатньо; 6 – задовільно; 5 – слабо; 4-1 – погано.

Прохідна оцінка – 5.

Особливе місце займає Фінляндія, точніше її система освіти

У фінських школах прийнято 10-бальну систему оцінок. Шкільні підручники, приладдя та гарячі обіди надаються безкоштовно. Крім того, якщо відстань від дому до школи учня перевищує 5 км, транспортні витрати також сплачуються муніципалітетом.

Навчальний рік складається із 190 робочих днів: із серпня по травень. Навчання ведеться лише по буднях у денну зміну. На короткі канікули школярів відпускають у середині осені, на Різдво, наприкінці лютого. Навчання закінчується наприкінці травня чи на початку червня, після чого діти йдуть на літні канікули.

Виділення «елітних» класів із загального потоку заборонено. Політика вирівнювання якості шкільного навчання висловлює головний пріоритет Міністерства освіти Фінляндії – забезпечення рівної доступності та якості освіти. Школи розподілені географічно рівномірно, відповідно до густоти населення.

Після закінчення загальноосвітньої школи майже всі випускники вирішують продовжити навчання у середній школі (гімназії). Тут вони позбавляються безкоштовного харчування та підручників, хоча плата за навчання, як і раніше, не стягується.

Гімназії самі відбирають учнів на основі їхньої успішності у загальноосвітній школі. Навчання ведеться за курсовою системою, тому класичного поділу на класи немає.

Навчання у гімназії закінчується складанням державних письмових іспитів, які дають право вступати до будь-якого вищого навчального закладу. Випускники отримують в урочистій обстановці білі кашкети та починають іменуватися абітурієнтами.

Професійну освіту

Альтернативним навчанням у гімназії є професійно-технічні школи. Після закінчення 2-3-річного курсу, після складання іспитів, випускники одержують атестат про середню професійну освіту, після чого вони приймають рішення: або вийти на ринок праці, або продовжити спеціалізоване навчання в політехнікумі.

Професійну кваліфікацію можна отримати шляхом складання іспитів екстерном. Також для випускників професійно-технічних шкіл є можливість вступити до університету, але лише після проходження курсів додаткової освіти та складання іспитів, необхідних для здобуття атестату зрілості.

Вища освіта

Структура вищої освіти

Система вищої освіти у Фінляндії представлена ​​двома самостійними напрямками:

· Університети.

· Вищі професійні школи.

· Університети за своєю діяльністю більше зорієнтовані на науково-дослідну роботу. У них можна отримати як початковий вчений ступінь бакалавра (3 роки), так і найвищий ступінь магістра (5-6 років) з подальшим захистом дисертації та присвоєнням ступенів ліцензіата або доктора наук.

· Вищі професійні школи засновують свою роботу на тісному зв'язку з діловим та господарським життям конкретного регіону. Навчальні програми обов'язково включають практику на фірмах і підприємствах, а після закінчення чотирирічного навчання випускники отримують науковий ступінь бакалавра у вибраній галузі знань.

· У вищі професійні школи вступити легше, ніж до університету, і фінські підприємства завжди охоче приймають випускників цих шкіл на роботу.

· Навчання в університетах доступне всім, і жодної плати за навчальний семестр не стягується, хоча уряд планує запровадити плату за навчання для студентів із країн, що не входять до Євросоюзу. На даний момент усі студенти мають самі оплачувати житло, харчування та інші поточні витрати. Фінські студенти мають право на здобуття стипендій, а також банківської позички під невеликий відсоток.

Цікавим у цьому сенсі є також досвід Ізраїлю

У державних (світських) школах 75% програми складають

обов'язкові дисципліни, а 25% – додаткові.

Обов'язкові дисципліни розподілені за чотирма

напрямам:

- «традиція, гуманітарні та суспільні науки»,

історія Ізраїлю, суспільствознавство, географія;

- «мовознавство» - іврит, англійська мова та література;

- «математика та точні науки» - математика, комп'ютери,

фізика, хімія та біологія;

Фізична культура.

Додаткові дисципліниобираються із списку, затвердженого Міністерством освіти, радою школи.

Шкільна освіта поділяється на три рівні:

Початкова школа, класи 1-6 класи, 6-12 років;

Неповна середня школа 7-9 класів, 12-15 років;

Середня школа 10–12 класи, 15–18 років.

Середні школи в Ізраїлі належать муніципалітетам, мережам

професійного навчання ОРТ, АМАЛ та АМІТ, жіночої

організації ВІЦО, релігійних організацій тощо. Міністерство

освіти здійснює контроль над усіма визнаними ним

школами.

До програм середніх шкіл включені предмети, обов'язкові

для всіх учнів, а також додаткові, які вивчаються

факультативно – на вибір. Предмети, за якими здаються

екзамени на атестат зрілості, визначає Міністерство

освіти.

Дисципліни, що вивчаються факультативно, у кожній школі

обирає директор за участю викладачів, шкільного

батьківського комітету та консультанта з питань педагогіки.

При цьому враховуються побажання школярів, що заповнюють

спеціальні запитальники.

Учень може вивчати трохи більше 15 предметів одночасно.

Середні школи поділяються на:

Академічні;

Професійні;

Комбіновані.

Учням надано можливість обирати між технічним

та гуманітарним ухилом. Навчання у таких школах завершується

складання державних іспитів на повний атестат

зрілості.

У комбінованихшколах є як академічні, так і

професійні класи

Професійні– школи, в яких поряд із вивченням

загальноосвітніх предметів учні набувають

спеціальність. Випускники цих шкіл можуть складати іспити на

атестат зрілості або отримати довідку про закінчення 12 класів.

Крім того, вони отримують професійне посвідчення,

дає право працювати за фахом. У ряді таких шкіл

є 13 і 14 класи, які готують техніків та молодших

інженерів.

У середніх школах із професійним ухиломнавчання

ведеться за трьома профілями: професійно-академічним,

звичайному професійному та професійно-практичному.

Після закінчення кожного з цих курсів навчання видається документ про закінчення, що надає різні можливості подальшої діяльності:

Навчальний профіль Назва Можливості

Документи, що надаються

Про закінчення документом

Два чи три рази на рік (залежно від поділу навчального року на півріччя або на триместри) учень отримує табель успішності. У багатьох початкових класах ізраїльських шкіл вчителі відмовилися від оцінки знань з балів, щоб не ділити дітей на «хороших» та «поганих». Вчитель у кількох фразах розповідає батькам про успішність та поведінку їхньої дитини та зазначає, на що слід звернути увагу. У тих же класах,

де дотримуються старої системи, успіхи дітей оцінюється за наступною шкалою: "відмінно", "дуже добре", "добре", "задовільно", "незадовільно".

У неповній середній та середній школах діють дві системи оцінок: 100-бальна система (позитивною оцінкою вважається 55 балів і вище) застосовується при оцінці контрольних робіт та іспитів, а 10-бальна при виведенні оцінок у табелях та атестатах.

Розмови про перехід освіти на 10-бальну систему в Росії тривають уже давно, «а віз і нині там». Доки …

Вже цього року в країні розпочнеться експеримент за новою, більш дробовою оцінкою успішності учнів – 10-бальною шкалою.

Про це нещодавно заявив міністр освіти та науки Андрій Фурсенко. Але, як з'ясувалося, у Москві вже є школи, які зробили це ще у минулому столітті. В одну з них – гімназію N 1587 у Мар'їні – вирушив кореспондент "РГ".

Сім з геометрії

Гімназія N1587 у Мар'їні десять років працює за новою методикою. Перейшла на 10-бальну систему, коли ЄДІ і близько не було. Незвичайний експеримент розпочався тут десять років тому. Директор школи випадково потрапила на семінар до обласного педуніверситету і, дізнавшись про нову методику оцінки знань, вирішила спробувати це у себе. Районна влада не заперечувала, батьки теж висловилися "за", а ось деяких вчителів довелося вмовляти. Особливо довго чинили опір педагоги старших класів - боялися, що можуть зіпсувати атестати медалістам. Аж раптом доведеться слабкі п'ятірки виправити на тверді четвірки? Якщо учень протягом року не отримує найвищого із можливих балів, як же йому давати медаль? Зрештою, переконали і їх.

Розробили шкалу оцінок для кожного предмета та виду завдань. Наприклад, 10 балів з російської мови отримає той, хто не просто демонструє відмінні знання, а й виходить на дослідницький рівень у творчій роботі, "читає артистично, пише без жодної помилки, чисто та акуратно".

Візьмемо фізику. Десятку поставлять лише в тому випадку, якщо знання учня виходять за межі шкільної програми. Це оцінка знань олімпіадного рівня. Заслужити на неї непросто. Але ніхто тут сліз із цього приводу не ллє. В атестат все одно йде п'ятірка, і не важливо, скільки в тебе балів - 8, 9 або 10.

За словами директора гімназії Надії Тимашкової, все, крім зворотного переведення балів до атестату, їх влаштовує:

"Вчитель має більше можливостей об'єктивно оцінити знання, батькам подобається, що дітям не ставлять двійок та одиниць, в учнів більше стимулів добре вчитися – помітніше досягнення. Сьогодні ти отримав чотири бали, завтра – п'ять, післязавтра – шість"...

Горда четвірка

Вчителька російської Галина Анатоліївна Бірюкова - кандидат педагогічних наук. Дисертацію захистила за новою десятибальною системою та запевняє, що на високі позначки своїм учням не скупиться: "Минулого уроку поставила 10 балів, а дев'ятки ставлю часто. У сусідній з нами 893-й школі теж використовують десятибальну систему, а в Сургуті є ліцей, де учнів оцінюють за 12-бальною системою. Це об'єктивніша шкала оцінок".

Противники п'ятибальної системи наводять аргумент: п'ятірки, четвірки, трійки бувають дуже різними. "Є трійка з мінусом і четвірка з двома плюсами - зауважив у розмові з президентом РФ Дмитром Медведєвим один із лауреатів конкурсу "Учитель року" Вадим Муранов. - У школі лише три позитивні оцінки, а ЄДІ виставляється за 100-бальною шкалою".

Справді, за існуючої системи, наприклад, за відмінні знання п'ятірку отримає і обдарований школяр - переможець олімпіади, і той, хто вивчив урок. А в гімназії вибір із трьох позначок – 8, 9, 10. Олімпійцю поставлять десятку, а старанному школяреві – 8.

Щоправда і те, що 10-бальна система загалом відповідає шкалі ЄДІ. Тому перехід на ЄДІ у цій гімназії пройшов легше, ніж у інших школах. І учням, і вчителям був зрозумілий принцип оцінки: за кожну навичку, вміння, правильну відповідь – свій бал. Шкала ЄДІ виявилася дуже зрозумілою та прозорою: отримав 80 балів – все одно що у гімназії 8. Значить, результат відмінний. Отримав 50 – це 5 балів, тобто трійка. І жодному школяру з цієї гімназії не спало на думку доводити, що, набравши 50 балів, він успішно здав ЄДІ.

Ось тільки є небезпека, що і в десятибальній системі залишаться незатребувані оцінки – припустимо, десятки. Адже навіть у гімназії, куди діти потрапляють на конкурс, десять балів ставлять рідко. Що вже говорити про звичайну школу!?

Ще нюанс – золота медаль дається за визначні досягнення у навчанні. Якщо раніше – за п'ятірки, то за нової системи, мабуть, за десятки. Медалістів явно зменшиться. Можливо, при вступі до вузів постане важке питання зворотного переведення оцінок тих, хто вже отримав п'ятибальний атестат, до десятибальної системи.

Зайдемо на урок хімії? - Пропоную наостанок директору гімназії.

У класі йдеться про пояснення нової теми. Пошепки питаю у школярки за першою партою: "Яку останню оцінку отримала з хімії?" "Чотири". У перекладі на звичну систему – слабка трійка, трійка з мінусом. Але як звучить – "чотири"!

А як у них

Усі школи Білорусі перейшли на десятибальну систему з 1 вересня 2002 року. Школи Молдови використовують шкалу 10 балів, Україна – 12 балів, Франція – 20 балів.

Довідка "РГ"

Що і за що (математика)

1 бал (дуже слабо) учень списував з дошки, записував під диктовку вчителя, намагався вникнути у матеріал

2 бала (слабко) може повторити частину основних визначень, не здатний самостійно виконати жодного практичного завдання з цією теорією

3 бала (посередньо) запам'ятав більшу частину матеріалу, але пояснити не може, плутається у відповідях

4 бала (задовільно) запам'ятав усе, виконує практичні завдання за допомогою вчителя

5 балів (недостатньо добре) може пояснити деякі питання теорії, вирішує лише ті завдання, де відомий алгоритм

6 балів (добре) відповідає на більшість питань, показує усвідомленість теоретичних знань, рідко припускається обчислювальних помилок

7 балів (дуже добре) чітко і логічно викладає теоретичний матеріал, застосовує теорію на практиці, вкрай рідко припускається обчислювальних помилок

8 балів (відмінно) повне розуміння суті теорії, застосування практично, встигає виконати практичні завдання у відведений час. Може сам виправити свою помилку

9 балів (чудово) легко виконує практичні завдання, вирішує нестандартні завдання

10 балів (прекрасно) нестандартно застосовує отримані знання практично, може самостійно отримувати додаткові знання, працюючи з літературою та комп'ютером.

Людмила Тимчишина, кандидат педагогічних наук, директор гімназії N 11, Корольов, Московська область:

Те, що діапазон оцінок стане ширшим, – краще для школи. Адже не поставиш учневі п'ять з мінусом або чотири з двома плюсами в журнал або атестат. Візьмемо, наприклад, відмінників. Золота медаль, звичайно, вона є золота, тільки проба буває різна. П'ятірки також різні. В одного – натягнуті, в іншого – чесні. П'ять з мінусом перетворюється на п'ятірку, чотири з мінусом - на четвірку. Але різниця між цими оцінками, погодьтеся, є.

Проти

Сергій Менделевич, заслужений учитель Росії, директор школи N 57, Москва:

Головний мінус десятибальної системи – трудомісткість оцінювання для вчителя. Якщо зараз у нього вибір із трьох кордонів - 5/4, 4/3, 3/2, то за десятибальної системи кордону розтягнуться і знадобляться чіткі єдині критерії для кожного предмета та виду завдань, а також для найнижчих оцінок, припустимо, для двійки . Доведеться шукати відповідь на запитання: де проходить межа між задовільною та незадовільною оцінкою, кого можна переводити до наступного класу, а кого ні...

Всього знайдено: 23

Вітаю! Як правильно - десятибальний шторм чи десятибальний шторм?

Правильно: десятибальний шторм.

Як правильно пишеться: високобальний, п'ятибальний чи з ЛЛ?

Відповідь довідкової служби російської мови

Ці слова пишуться з двома л: високо бальний, п'ятибальний.

Добридень! Підкажіть, будь ласка, як правильно балальна оцінка постачальника або бальна оцінка постачальника? Дякую

Відповідь довідкової служби російської мови

Оцінка в балах називається бальний.

Підкажіть, будь ласка, чому пишуть "бально-рейтингова система" з одним "л"? Як правильно писати? За логікою: балль... Дякую!

Відповідь довідкової служби російської мови

Бальний –від бал(Оцінка, одиниця виміру); бальний -від бал(Танцювальний вечір). Правильно: бал но-рейтингова.

Вітаю. Дайте відповідь, будь ласка, чи правильно наступне написання слова: двохсотбальний? Чи коректно взагалі його вживання у фразах на кшталт «оцінювати за двосотбальною шкалою», чи, можливо, краще, таке написання - 200-бальний, що якраз і зустрічається в текстах?

Відповідь довідкової служби російської мови

Правильні обидва варіанти написання: двосотбальний і 200-бальний. Вибір варіанта залежить від стилю тексту.

Як правильно - "бально-рейтингова система", або "бально-рейтингова система"?

Відповідь довідкової служби російської мови

Добридень! Допоможіть розібратися в наступному питанні. Якщо стан шляху оцінюється балами, то як правильно говорити і писати: "Шлях нульової бальності" або "Шлях з нульовою бальністю"?
Дякую

Відповідь довідкової служби російської мови

Обидва варіанти можливі.

як писати правильно: бально-рейтингова або бально-рейтингова

Відповідь довідкової служби російської мови

Вітаю!
Скажіть, будь ласка, як правильно писати: "стобальники" чи "стобальники"?

Відповідь довідкової служби російської мови

Правильно: стобаль нік(Від істот. бал).

Вітаю! Як правильно писати: бально-рейтингова або бально-рейтингова? Завчасно дякую за відповідь!

Відповідь довідкової служби російської мови

Правильно: бал но-...(від слова бал).

Доброго дня, підкажіть, будь ласка, чи правильно я написала:
Балальна система оцінки.

Відповідь довідкової служби російської мови

Правильно. Правопис можна перевіряти в «Перевірці слова», набравши бал*ний.